A számítógépes vezérlés (CC) olyan pedagógiai mérések végzésére szolgáló eljárás, amely az ismeretek szintje és a tervezett tudásmodell egy adott feladat/művelet végrehajtásának minősége közötti összefüggés megállapítására szolgál, az anyag asszimilációs/előkészítési folyamatának ellenőrzése érdekében a tanításban. rendszerek.

A számítógépes vezérlés eredményessége függ: az elkészített vezérlőanyagok rugalmasságától, változatosságától, felhasználásuk módjaitól, az elkészített rendszer adaptálhatóságának mértékétől a tanuló jellemzőihez, felkészültségi szintjéhez, a rendszer felismerő képességétől. a tanuló válaszai vagy cselekedetei tesztfeladatok végrehajtása során

A programok nyomon követésének célja rövid időn belül, hogy azonosítsa az összes tanuló tudásszintjét bármilyen mennyiségű oktatási anyag esetében.

Az ellenőrző programmal szemben támasztott követelmények: a válasz bevitele szabványos formában; a válasz megfelelő elemzése; ellenőrzési eredmények rögzítése, gyűjtése, nyomtatása és statisztikai elemzése.

A "Teszt" fogalmának meghatározása A teszt egymással összefüggő tesztfeladatok összessége, amely lehetővé teszi a hallgató tudásának és a tantárgyi terület szakértői modelljének való megfelelőségének értékelését.

A tesztek alkalmazása 1864 -J. Fisher először használta a tesztet a diákok tudásának tesztelésére 1890 - J. Cattell bevezette a "teszt" kifejezést 1926 - az első iskolai tesztsorozatot Oroszországban adták ki 1970 - a számítógépes tesztelés fejlesztése

A számítógépes tesztelés egy olyan tanúsítási eljárás, amely lehetővé teszi a személyes és szakértői tudásmodell megfelelőségének legobjektívebb értékelését számítógépes és speciálisan szervezett tesztek segítségével.

A számítógépes tesztek fő típusai: Pszichológiai (intelligenciateszt) Pedagógiai (teljesítménytesztek vagy sikertesztek)

A számítógépes tesztelés előnyei Masszívság és rövid időtartam Demokrácia Gyárthatóság Megkülönböztető képesség Validitás Objektivitás Információ statisztikai elemzése

A számítógépes tesztelés hátrányai Véletlen elem Nem járul hozzá a szóbeli és írásbeli beszéd fejlődéséhez, a kommunikációs készségek diagnosztizálásának lehetetlensége; a feltalálói tulajdonságok diagnosztizálásának lehetetlensége; a gondolkodás eredetiségének diagnosztizálásának lehetetlensége a nevelési problémák és feladatok megoldásában

A tesztfeladat egy világos és tömör feladat a tárgykörben, amely egyértelmű választ vagy egy bizonyos cselekvési algoritmus végrehajtását igényli.

A teszttételek négy fő formája: 1. Egy vagy több helyes válasz közül választható tételek 2. Nyitott űrlappal rendelkező tételek 3. A megfeleltetés megállapítására szolgáló tételek 4. A helyes sorrend megállapítására szolgáló tételek.

Feladatok egy vagy több helyes válasz kiválasztásával 1. 1. Egy helyes válasz kiválasztása az elv szerint: egy helyes, az összes többi (egy, kettő, három stb.) helytelen. 1. 2. Többszörös helyes válasz

Nyílt formájú feladatok - nincsenek kész válaszok - a feladat megválaszolása, a tanuló kitölti a választ - a tanulás különböző szakaszaiban használatos

A forma megválasztása a következőktől függ: a tesztelés célja; teszttartalom; műszaki képességek; a tanár felkészültségi szintje az ismeretek tesztellenőrzésének elmélete és módszertana területén.

Ismerettípusok és tudásszintek osztályozása 1. Címek, elnevezések ismerete. 2. Szavak, címek és nevek jelentésének ismerete. 3. A tények ismerete. 4. Definíciók ismerete. 5. Összehasonlító, összehasonlító ismeretek. 6. Tárgyak ellentéteinek, ellentmondásainak, antonímáinak ismerete stb. 7. Asszociatív tudás. 8. Osztályozási ismeretek. 9. Ok-okozati összefüggések ismerete, ok-okozati összefüggések ismerete, okok ismerete. 10. Eljárási, algoritmikus, eljárási ismeretek. 11. Technológiai ismeretek. 12. Valószínűségi ismeretek. 13. Absztrakt tudás. 14. Módszertani ismeretek.

Általános követelmények a tesztben szereplő feladatokhoz az állítás logikai formája; tömörség; Elérhetőség bizonyos hely válaszokért; a feladat elemeinek helyes elhelyezkedése; ugyanazok a szabályok a válaszok értékelésére; ugyanazok az utasítások minden tantárgyhoz; az utasítás megfelelősége a feladat formájának és tartalmának.

A számítógépes tesztelés fejlesztésének elvei A tesztnek meg kell felelnie a tesztelés céljainak; A tesztfeladatoknak tartalmilag helyesnek kell lenniük; A tesztnek vízszintesnek kell lennie a legkorszerűbb Tudományok; A teszt tartalmának átfogónak és kiegyensúlyozottnak kell lennie; A teszt tartalmának szisztematikusnak kell lennie

Mi a HASZNÁLAT? Az egységes államvizsga (USE) az iskolák XI (XII) osztályát végzettek állami (végleges) minősítésének fő formája. Orosz Föderáció

Az egységes államvizsga jellemzői: egységes ütemterv, egységes szabályok a feladatok szabványosított formában történő felhasználására (KIM), speciális űrlapok használata a feladatokra adott válaszok kitöltéséhez, írásbeli lebonyolítás orosz nyelven (az Egységes kivételével államvizsga idegen nyelvből)

A programozott tudáskontroll lényege

Az ismeretek, készségek és képességek elsajátításának ellenőrzése az oktatási folyamat szerves része. Az ellenőrzésnek objektívnek, időszerűnek és célirányosnak kell lennie. Minden tanulót szisztematikusan meg kell vizsgálni.

Az oktatási intézményekben kollokviumokon és szemináriumokon, gyakorlati és laboratóriumi órákon, teszteken és vizsgákon, valamint tanfolyami és diplomatervek védése során történik az ellenőrzés. Gyakorlatilag a tömegoktatás körülményei között azonban a tanár nem tudja szisztematikusan tesztelni az egyes tanulók tudását, készségeit, képességeit a képzés során, mivel erre nincs elég ideje. Tehát egy 24 fős csoport ellenőrzése 2 órát vesz igénybe (az egyes tanulók kikérdezésének ideje 5 perc).

Ha a tanár a tudás aktuális kontrollját 2-3 fős szelektív felméréssel gyakorolja, és válaszaik eredményessége alapján ítéli meg a csoport egészének előrehaladását, az a haladás pontatlan értékeléséhez vezet, a tanulók rendszertelenül dolgoznak.

A programozott vezérlés lényege a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek szisztematikus tesztelése standardizált feladatokon - teszteken keresztül. Az ellenőrzési feladatokat a tanár úgy állítja össze, hogy gyorsan és pontosan felmérje az egyik vagy másik oktatási információ tanulói asszimilációs fokát. Ezenkívül meg kell határozni az optimális technikai eszközöket az ellenőrzési eljárás felgyorsítására.

A programozott vezérlés alapja az ellenőrző program, amely meghatározott módon megfogalmazott kérdések (feladatok) összessége, amelyet a válaszok helyességének kézi vagy technikai vezérlőeszközök segítségével történő azonnali ellenőrzésének lehetőségét figyelembe véve állítanak össze.

Az ellenőrző programok osztályozása és főbb jellemzői

A kontrollprogramokat a kontroll típusa szerint, a kontrollkérdésekre adott válaszok megfogalmazásának módja szerint, az ellenőrzött tudásszint, készségek, képességek szerint osztályozhatjuk.

Az ellenőrzés típusa szerint léteznek programok a tudás aktuális, köztes és végső ellenőrzésére.

A jelenlegi tudásellenőrzési programok az oktatási anyagok viszonylag kis részét fedik le, és a hallgatók tudásának tesztelésére szolgálnak előadásokon, gyakorlati és laboratóriumi órákon, valamint a tanulók (tanórákon kívül) önellenőrzésére használják az anyag asszimilációs fokát. fedett.

A jelenlegi ellenőrzés eredményei lehetővé teszik a tanár számára, hogy időben módosítsa az oktatási folyamatot és gyorsan kezelje a tanulók kognitív tevékenységét.

A mérföldkő ellenőrző programok lehetővé teszik a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek tesztelését több téma tanulmányozása eredményeként. Az ellenőrzést negyedévente (félévente) 3-4 alkalommal hajtják végre, és lehetőséget ad a tanulmányi menet módosítására.

A záróellenőrző programok lehetőséget adnak a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek tesztelésére a teszten, valamint a vizsgára való felkészültségük előzetes felmérésére.

Az ellenőrző kérdésekre és feladatokra adott válaszok megfogalmazásának módja szerint az ellenőrző programokat szelektív, összehasonlító, konstruált és számszerűen hatékony válaszokkal különböztetjük meg. Egy vezérlőprogramban egyszerre több különböző módszert is használhat a válaszok megfogalmazására. Az ilyen programokat kevert programoknak nevezzük.

A kérdésre adott válaszlehetőségek száma változhat, de ne feledje, hogy minél több lehetőség van egy kérdés megválaszolására, annál kevésbé valószínű, hogy kitalálja a helyes választ.

Mintavételi módszer az ellenőrző kérdésre több válasz jelenlétét feltételezi, amelyek közül csak egy helyes. Válaszlehetőségként mondatokat, egyes szavakat, képleteket, szimbólumokat és grafikai konstrukciókat használhat.

A módszer előnye a sokoldalúság (szinte bármely tudományterületen alkalmazható kontrollra) és az ebben az esetben alkalmazott technikai ellenőrzési eszközök viszonylagos egyszerűsége.

összehasonlító módszer a szelektív válasz módszerének módosítása. A hallgatónak egy számítást igénylő feladatot és egy kész válaszkészletet kínálnak, amelyek közül csak egy helyes, a többi pedig jellemző hibákat tartalmaz.

A szelektív válaszokat tartalmazó kérdésektől eltérően itt nem adható meg a helyes válasz a válaszlehetőségek áttekintésével és azok közül a helyes azonosításával. Először meg kell oldani a feladatot, majd a kapott eredményt össze kell vetni a kész válaszok javasolt lehetőségeivel.

A módszer előnye a tanulók szellemi tevékenységének aktiválásában rejlik.

Alternatív módszer egyben a mintavételi módszer módosítása is. Alternatív (a latin alter szóból - egy a kettőből) - a kettő közül egyet kell választani lehetséges megoldások(igen - nem, plusz - mínusz, fel - le stb.). Alternatíva olyan feladat, amely döntést igényel olyan helyzetben, amelynek két, egymást kizáró megoldása van.

A módszer előnye ugyanaz, mint a szelektív módszeré.

Épített módszer lehetővé teszi, hogy egyedi elemekből kialakítva kapja meg a választ. A válasz kész elemeiként különféle szimbólumok, szavak használhatók. A megszerkesztett válaszokkal rendelkező kérdések kétféleek lehetnek:

nincs válaszelemek sorrendje;

a válaszelemek sorrendjével.

bináris módszer egy olyan programtípus, amely felépített válaszokat tartalmaz. A bináris válasz egy következtetés vagy egy válasz formájában épül fel, amely két (és csak két) logikailag összefüggő ítéletből vagy elemből áll, amelyek mindegyike a megfelelő ítéletcsoportból (5-6) van kiválasztva.

A módszer előnye, hogy a hallgató kénytelen nem csak az ítéletek vagy elemek kiválasztására összpontosítani, hanem a köztük lévő kapcsolat megteremtésére is.

Az ellenőrzési program elkészítésének főbb szakaszai

A konstruált válaszokat tartalmazó kérdésekhez a kész elemek listáját kell készíteni az általános válasz kialakításához.

Írás innen ellenőrző kérdések oly módon, hogy mindegyik megbízható ellenőrzést biztosítson az oktatási anyag tanulmányozása során megszerzett ismeretek, készségek és képességek felett. Ugyanakkor törekedni kell arra, hogy az ellenőrzési feladatok megközelítőleg azonos nehézségűek legyenek.

A kiválasztott technikai ellenőrzési eszközök kódrendszerének megfelelően kódolja az ellenőrzési feladatok kérdéseire elkészített válaszokat.

A műszaki vezérlőeszközzel ellenőrizze az összeállított vezérlőprogramot és végezze el a szükséges módosításokat.

Az utolsó szakasz a kontrollprogram kísérleti ellenőrzése és beállítása.

Beszélje meg és tesztelje az ellenőrző programot az érdeklődő tanárokkal, módosítsa a programot a tanárok megjegyzéseinek és javaslatainak megfelelően.

A tanulói vezérlés nagyobb megbízhatósága érdekében készítse elő a szükséges számú opciót a fő vezérlőprogramhoz. Az ellenőrző feladatok változatai a válaszok elemeinek kódolásában és a kérdések feltevésének sorrendjében térhetnek el egymástól.

A vezérlőprogram kidolgozásának folyamata feltételesen három szakaszra osztható: előzetes, fő és végső szakaszra, és mindegyik szakasz tartalmaz egy bizonyos műveletsort, amelyet az adott sorrendben kell végrehajtani.

1. Előzetes szakasz - ellenőrzési program elkészítésének előkészítése.

Az óravezetés tapasztalatai alapján vázolja fel azt a tantárgyat, amelynek tanulmányozása során a legcélszerűbb az ellenőrzést technikai eszközökkel végezni.

Miután elemezte tematikus terv a tervezett tantárgyból válasszon oktatási anyagot az ellenőrzés megszervezéséhez (aktuális ellenőrzés gyakorlati és laboratóriumi órákon, félévközi ellenőrzés, záróellenőrzés a teszteken vagy vizsgára bocsátáson).

A szükséges tudásszintek figyelembevételével állítsa össze a tanulási folyamatban kialakítandó és a kiválasztott típusú ellenőrzés megvalósítása során igazolandó alapfogalmak, készségek és képességek részletes listáját.

2. Nagyszínpad - az ellenőrzési program közvetlen elkészítése.

3. A végső szakasz- a tanulók tudásszintjére vonatkozó követelményeknek megfelelően összeállítani az ellenőrző kérdések fő tömbjét és az ezekre adott válaszmintákat. A szelektív és összehasonlító válaszokat tartalmazó kérdésekhez dolgozzon ki válaszlehetőségeket.

A hazai pedagógiai diagnosztika problémája a 80-90-es évektől aktívan fejlődik. A pedagógiai diagnosztika szintézisének egyik irányvonala a matematikai módszerekkel és információs technológiákkal való kapcsolat.

Az elmúlt 10-15 évben a számítógépek és a számítógép információs technológia aktívan részt vesznek az életünkben. A számítógép ma az információszerzés és -feldolgozás erőteljes eszköze, a számítógépes és hálózati technológiák lehetőségei, ezek sebessége évről évre egyre jobban fejlődik. Ezért teljesen természetes, hogy ezeket az eszközöket bevezetjük a modern oktatási folyamatba.

Ezen az úton több mint elég nehézség adódik, amelyek közül a legfőbb az, hogy oktatási intézményeinkben nem elegendő vagy nulla a támogatás a fejlesztésükhöz. Ezek a technológiák drágák: a számítógépek beszerzése, jelenlegi korszerűsítése, a technológiai bázis és biztonsági szint fejlesztése megköveteli a számítógéppark legalább 2-3 évente történő megújítását, a számítógépek és hálózatok karbantartását, beszerzését. szoftver, internetkapcsolat. Emellett szükséges a pedagógusok magas képzettsége, folyamatos átképzése és szakmai fejlődése.

Az oktatási rendszerek egyik fő feladata a kreatív személyiség nevelése. Ehhez minden oktatási szinten azonosítani kell a tehetséges gyerekeket, tanulókat, hogy számukra speciális formákat szervezzünk. tanulási tevékenységek differenciálás végrehajtására a képzésben. Ez utóbbi problémák megoldása elképzelhetetlen a tanulók hajlamainak, képességeinek, sokoldalú fejlettségének diagnosztizálása nélkül. E tekintetben a tudáskontroll szerepe is növekszik az oktatási folyamatban.

A tanulók tudásának ellenőrzésének egyik módja a tesztelés.

Tesztelés - ez egy célirányos, minden tantárgyra azonos, szigorúan ellenőrzött körülmények között végzett felmérés, amely lehetővé teszi a pedagógiai folyamat vizsgált jellemzőinek objektív mérését. A tudáskontroll tesztformáinak alkalmazása véleményem szerint kétségtelenül nagy érdeklődésre tart számot, hiszen a teszteredmények könnyen feldolgozhatók, ráadásul a tanulói tudásellenőrzés tesztformája a legobjektívebb.

A különböző tudományágakban található tesztek bősége ellenére minden esetben sürgős feladat egy adott alany diagnosztizálására szolgáló rendszer létrehozása. Egy alapvetően új, információs és kommunikációs technológiákra épülő kommunikációs rendszer kifejlesztése lehetővé teszi, hogy bármely tantárgy esetében jelentősen megváltozzon a tesztelési rendszerek tervezésének szemlélete. A számítógépes tudásvizsgálat folyamatosan népszerűvé válik.

Ennek eredményeként a hosszú programozási munka során egy vezérlő számítógépes program készült, amelyet gyakorlati és laboratóriumi órákon teszteltek. A program elkészítésekor a szerző elé állított fő feladat a számítástechnika és a szoftver mai fejlettségi szintjének való megfelelés, valamint a gyakorlati órákon a hallgatók által megszerzett ismeretek mélyebb és részletesebb elemzésének lehetősége.

A felügyelő számítógépes program alkalmazásának eredményei az első szakaszokban érkeztek mézben. A moszkvai 9-es iskola azt mutatta, hogy a tanulók tudásszintjére vonatkozó végső adatok alacsonyabbak, mint egy hagyományos szóbeli vagy írásbeli felmérésben. Ez különösen az első gyakorlati órákon volt megfigyelhető. Ennek oka a tudásszint-szabályozás módszere, amely szokatlan a tanulók számára. Ezt követően a számítógépes vezérlés rendszeres használatának feltétele mellett a tanulók jegyeinek átlagpontszáma folyamatosan emelkedett.

Az információ-asszimiláció hatékonyságát nagymértékben meghatározza a tanuló pszicho-fiziológiai állapota. Ugyanakkor a vágy, az elköteleződés vágya szinte a fő elem minden oktatási tevékenység szerkezetében. Véleményem szerint egy irányító számítógépes programmal rendelkező hallgató munkájában a vitathatatlan érdemei mellett jelentős újdonság is hozzáadódik, fokozott érdeklődésés a figyelem.

Gólok ez a munka:

· Emelje ki a teszt létrehozásának fő lépéseit;

· Mutassa be azokat a főbb tulajdonságokat, amelyek alapján a tanároknak vezérelniük kell egy teszt elkészítésekor;

· Válasszon több műszerrendszert, amelyek oktatási célú tesztek fejlesztésére szolgálnak;

· Fedezze fel a kiválasztott programok lehetőségeit;

· Azonosítsa a programok összes "pluszát" és "mínuszát";

· A kiválasztott programok oktatási lehetőségeinek összehasonlító elemzése;

A teszt létrehozásának legfontosabb lépései

Az iskolán belüli kontroll módszereinek fejlesztésének egyik kiemelt területe jelenleg a tesztkontroll. Leggyakrabban a tanulók teljesítményének ellenőrzése, értékelése csak a végeredmény alapján történik, miközben a tanuló aktivitása, fejlettségi szintje, tanulási dinamikája megbecsületlen marad. A tesztellenőrzés alkalmazása hozzájárul a tanulók eredményeinek figyelembevételéhez az anyag elsajátításának egyik szintjéről a másikra való átállás során.

A tesztvezérlés fejlesztése a következő lépéseket tartalmazza:

1) a tesztelési célok meghatározása (prognosztikus - a hallgatók profilorientációjához kapcsolódó, diagnosztikai - a képzés szintkülönbségéhez kapcsolódó, visszacsatolás-orientált);

2) a feladatok kiválasztása és rendezése;

3) a tesztek blokkokban történő elrendezése;

4) teszt létrehozása;

6) próbakísérletek elvégzése.

Teszt (teszt, teszt) egy standardizált feladat, melynek eredményét a tantárgy tudása, készségei, képességei alapján ítélik meg. Ezért bizonyos követelményeket támasztanak a tesztekkel szemben; érvényesség, bizonyosság, megbízhatóság, praktikum, könnyű használhatóság, prediktív érték. A tesztek értékelési szempontjainak kiválasztásakor figyelembe veszik azokat a gondolkodási készségeket is, amelyeket a tanulóknak a tanulási folyamat során el kell sajátítaniuk:

Információs készségek (tanul, emlékezik);

Megértés (magyarázza, megmutatja);

Alkalmazás (bemutatja);

Elemzés (gondolkodás, érvelés);

Szintézis (kombájnok, modellek);

Összehasonlító értékelés (paraméterek szerinti összehasonlítás),

Ez lehetővé teszi a teszt nehézségi szintjének meghatározását.

Teszttulajdonságok

A teszteknek a következő tulajdonságokkal kell rendelkezniük:

Érvényesség (megfelelőség, érvényesség);

Bizonyosság (érthetőség);

Megbízhatóság;

Praktikusság;

Egyszerű használat;

prediktív érték.

Érvényesség A teszt azt tükrözi, hogy a tesztnek mit kell mérnie, és milyen jól teszi azt. megmutatja, hogy a teszt milyen mértékben méri azt a minőséget (tulajdonságot, képességeket stb.), amelyre szánták. Az érvényességgel nem rendelkező tesztek gyakorlati használatra nem alkalmasak. Háromféle érvényesség létezik:

empirikus- egy teszt ellenőrzését egy másik, az adott mutatót mérő teszttel jelenti, a teszt egyedi prediktív értékének felmérése érdekében;

fogalmi- a teszt alapjául szolgáló elméleti fogalmak helyességének bizonyításával kerül megállapításra.

Bizonyosság A teszt azt jelenti, hogy az olvasás során az alany jól megérti, hogy mely feladatokat és milyen mértékben kell elvégeznie ahhoz, hogy az I eredmény megfeleljen a feladatnak.

Megbízhatóság A teszt az a kérdés, hogy megismétlése milyen mértékben vezet ugyanazokhoz az eredményekhez. A teszt megbízhatóságát növeli az egyszerűsége, a tesztelési feltételek szigorú betartása, valamint a külső tényezők (tippek, csalás stb.) befolyásának kizárása.

prediktív érték A teszt azt jelenti, hogy a tesztnek olyannak kell lennie, hogy a teszteredmények felhasználhatók legyenek nyomon követési tevékenységek, például a rosszul tanult anyagok ismétlésekor.

A tesztek összeállításakor a következő követelményeket is figyelembe kell venni:

§ a hallgatók által használt információforrások szigorú betartása;

§ egyszerűség – minden feladatnak abból kell állnia, hogy a válaszadónak csak egy kérdésre kell válaszolnia;

§ egyértelműsége - a feladat megfogalmazásának teljes körűen meg kell magyaráznia a tesztalanyhoz rendelt feladatot, valamint a feladat és az azokra adott válaszok nyelvezetének és kifejezéseinek, megnevezéseinek, grafikai képeinek és illusztrációinak a tanulók számára feltétel nélkül és egyértelműen érthetőnek kell lennie.

§ a véletlenszerű találgatás elkerülése - olyan feladatformát kell választania, amely a lehető legnagyobb mértékben csökkenti a helyes válaszok véletlenszerű kitalálásának valószínűségét;

§ tömörség vagy pontosság - a feladatnak olyan formáját kell választania, amelyben a kérdés a lehető legtömörebben fogalmazódik meg;

§ a feladatok közötti kapcsolat - gondoskodnia kell arról, hogy a feladatok ne tartalmazzanak vagy ne fedjenek fel más feladatokra adott válaszokat;

Vezérlő programok

Az ilyen típusú programok a tudás minőségének tesztelésére (értékelésére) szolgálnak.

Az ilyen típusú programok széles körű elterjedése a következő körülményeknek köszönhető:

1) az ellenőrzés, amely lehetővé teszi a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek, valamint a tanári munka minőségének felmérését, sok tanulási időt vesz igénybe;

2) a tudáskontroll művelet egyszerű műveletek összessége, amelyek alapvetően a "kérdés - válasz - válasz elemzés" sémára csapódnak le, amely lehetővé teszi meglehetősen egyszerű, és ami még fontosabb, univerzális vezérlőszoftver fejlesztését.

Ennek megfelelően van néhány követelmény a kontrolling programmal szemben:

A válasz megadása az általánosan elfogadotthoz a lehető legközelebb álló formában;

· Biztosítani kell az ellenőrzési eredmények rögzítését, összegyűjtését, kinyomtatását és statisztikai elemzését.

Nem nehéz vezérlőprogramot készíteni, ha csak egy helyes válasz van. Lehet ilyen példákra törekedni, de az ellenőrzési helyzetek sokfélesége nem redukálható rájuk.

1. "Tárgy" mező - ide írják annak a tárgynak a nevét, amelyre a teszt készül (kötelező kitölteni). Ez a név jelenik meg a teszt megnyitásakor, a tesztelés során. És alapértelmezés szerint ez lesz a mappa neve, ahová a teszt mentésre kerül.

2. A "Tárgy" mező - ide írják az adott tantárgy témakörének megnevezését, amelyről a teszt készül (kötelező kitölteni). Ez a név jelenik meg a teszt megnyitásakor, a tesztelés során. És alapértelmezés szerint ez lesz javasolva annak a fájlnak a neveként, amely alá a teszt mentésre kerül.

4. "Select teszt type" mező - itt választhatja ki a létrehozni kívánt teszt típusát. Ez a választás határozza meg a felhasználó által szerzett pontok kiszámításának módját. Két lehetőség van:

· "Control" - lehetővé teszi az értékelés kritériumainak beállítását, amelyek szerint a tesztelt tanúsítása megtörténik.

· "Pszichológiai" - lehetővé teszi, hogy minden válaszlehetőséghez saját nehézségi pontszámot állítson be, amelynek összege alapján jelenik meg a kimenet.

5. A „Kérdések lejátszási sorrendje” mező – itt választhatja ki, hogy a kérdések hogyan jelenjenek meg a tesztelés során. A három lehetőség egyike lehetséges:

· „Közvetlen” – a kérdések megjelenítési sorrendje megegyezik a létrehozásuk sorrendjével. Kezdve az elsőtől az utolsóig.

· "Fordítva" - a kérdések megjelenítési sorrendje ellentétes a közvetlentel, i.е. az utolsótól kezdve az elsőig.

· "Véletlenszerű" - a kérdések megjelenítési sorrendje álvéletlen. Véletlenszerűen kiválasztott kérdések nem ismétlődnek meg. A kérdéssor egyedisége minden tesztnél biztosított.

6. "Tesztleírás" mező - itt megadhat bármilyen információt, amely a tesztelés elején megjelenik a felhasználó számára (nem kötelező).

7. Jelölje meg a „Kérdések nehézségi pontszám szerinti értékelésének képességét” – ennek a zászlónak a beállításával lehetősége van minden egyes kérdésnél beállítani a nehézségi pontszámot. Ennek megfelelően az elért pontszámok és a megállapított értékelési szempontok függvényében kerül megállapításra a végső osztályzat. Ha ez a zászló nincs beállítva, akkor minden kérdésnek azonos prioritása lesz, és a végső osztályzatot a helyesen megválaszolt kérdések számától függően állítják be. Ez a jelző csak a „Control” típusú tesztre vonatkozik.

8. „Kép csatolási lehetőség a kérdésekhez és válaszokhoz” megjelölés – ennek a zászlónak a beállításával lehetősége van minden kérdés és válasz opcióhoz (ha szükséges) csatolni a képet. Támogatott képek a következő formátumokban: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Jegyzet: A teszt mentésekor az összes kiválasztott rajz egy fájlnévre mutató hivatkozásként kerül mentésre, amelynek ugyanabban a mappában kell lennie, mint a tesztnek.

9. Flag "Képesség osztani kérdéseket csoportok" - jelenléte ez a zászló lehetővé teszi, hogy ossza kérdések téma egy teszten belül. Ezután határozza meg, hogy az egyes témákból hány kérdésre kell válaszolnia a tesztfelvevőnek. A csoportok (témák) nevét a "Csoportok hozzárendelése..." gombra kattintva adhatja meg. A megjelenő ablakban vegyen fel csoportokat.

10. Jelölje meg a "Speciális testreszabási csoportok használata" - a normál csoportokkal ellentétben ez a jelző lehetővé teszi a csoportok használatát speciális célú. A speciális csoportok számos kérdést tartalmazhatnak, amelyeket szükségszerűen/opcionálisan megadnak a vizsgázónak. Különlegesek nevei a kiválasztási lehetőséggel rendelkező csoportok a tesztelés során megjelennek a felhasználó számára.

Az adatok megadása után a következő fülre léphet: "Kérdések és válaszok".

Az egyes tesztek mérete legfeljebb 1000 kérdés, a kérdések és válaszlehetőségek mérete pedig legfeljebb 400 karakter lehet.

1. A „Kérdés” mező egy kérdés bevitelére szolgál (kötelező kitölteni).

2. A "Csoport, amelyhez a kérdés tartozik" mező - ha az előző lépésben csoportokat használt, akkor itt ki kell választani azt a csoportot (témát), amelyhez ez a kérdés tartozik.

3. „A kérdésre adott válasz típusa” mező – a válasz típusának kiválasztására szolgál. Háromféle válaszlehetőség létezik:

· "Egy válasz" - több válasz megadásával csak egy helyes választ választhat.

· „Több válasz” – több válasz megadásával több helyes választ is választhat.

"Billentyűzet bemenet" - a tesztelt személy írja be a választ a billentyűzetről. Itt több helyes választ is megadhat, amelyek között megtörténik a tesztelt által beírt válasz keresése.

4. A „Válaszlehetőségek” mező a kérdés válaszlehetőségeinek megadására és szerkesztésére szolgál. A szerkesztés a "Válasz szerkesztése" gombbal vagy a helyi menüvel történik (kötelező). A válaszlehetőségek száma legfeljebb 10 lehet.

· "Válasz hozzáadása..." – új válaszlehetőség hozzáadása. Ha az előző lépésben a „Pszichológiai” teszttípust választotta, akkor ebben az ablakban lehetősége van ennek a válaszlehetőségnek a nehézségi pontszámának beállítására.

· "Válasz módosítása..." – a kiválasztott válaszlehetőség szerkesztése.

· "Válasz törlése..." – a kiválasztott válaszlehetőség törlése.

· „Move to top” – a kiválasztott válasz mozgatása egy pozícióval feljebb.

· "Move down" – a kiválasztott válasz mozgatása egy pozícióval lejjebb.

· "Másolás" - a kiválasztott válasz másolása a vágólapra (későbbi felhasználáshoz egy másik kérdésben). 7 független vágólap szint támogatott. Ez a vágólap önálló, és nem fedi át a Windows vágólapját.

· „Beillesztés” – a válaszlehetőség másolása a vágólapról a kérdésbe.

· „Vágólap törlése” – a vágólap törlése a válaszlehetőségek közül.

· „Kép csatolása a válaszhoz…” – csatoljon egy képet a kiválasztott válaszlehetőséghez. Ez az elem akkor jelenik meg, ha az előző lépésben kiválasztotta a "Képek csatolása a kérdésekhez és válaszokhoz" jelzőt.

· „Kép csatolása kérdéshez…” – Kép csatolása a kérdéshez. Ez az elem akkor jelenik meg, ha az előző lépésben kiválasztotta a "Képek csatolása a kérdésekhez és válaszokhoz" jelzőt.

5. A "Pontszám" mező - ha az előző lépésben bejelölte a "Kérdések nehézségi pontszám szerinti értékelési képességének beállítása" jelölőnégyzetet, akkor itt pontozással határozhatja meg a kérdés összetettségét. A pontok 1 és 100 közötti tartományban engedélyezettek.

7. "Törlés" gomb - a kiválasztott kérdés eltávolítása az általános alapból.

8. "Ugrásgombok" - az első kérdésre, az előző kérdésre, a következő kérdésre és az utolsó kérdésre való áttérés a 4. ábrán látható. Ezenkívül lehetőség van a feltett kérdésre való gyors közvetlen átmenetre.

A kérdések és válaszlehetőségek megadása után a következő lapra léphet: "Opciók".

Beállítások lapon

Ahhoz, hogy a teszt megfeleljen bizonyos követelményeknek, konfigurálni kell. A teszt beállítása bizonyos paraméterek kiválasztásából és bizonyos értékek beviteléből áll. A beállítások a speciális "Paraméterek" fülön végezhetők el, amely viszont 5 szűkebb célú lapra van felosztva:

Általános lap

· Csoportok lap

· Pontszám lapon

Teszt védelem fül

· Statisztika lap

Általános lap

1. "Kérdés vagy válasz nehézségi pontszáma" - ha az első lépésben beállítja a "Kérdések nehézségi pontszám szerinti értékelésének képességének beállítása" jelzőt, akkor ennek a jelzőnek a kiválasztásával a tesztelés során az aktuális kérdés nehézségi pontszáma jelenik meg. .

2. "Megszerzett pontok összege" - ha az első lépésben beállította a "Kérdések nehézségi pontszám szerinti értékelési képességének beállítása" jelzőt, akkor ennek a jelzőnek a kiválasztásával a tesztelés során az összes nehézségi pontszám összege jelenik meg.

3. "Előzetes értékelés" - ennek a zászlónak a kiválasztásával a tesztelés során a vizsgálati eredmények előzetes értékelése látható. A pontszám bemutatható egészben (2, 3, 4, 5) vagy töredékben (2,38, 4,56 stb.), hogy részletesebb információkat jelenítsen meg a tudásszintről.

4. "A kérdésre adott válasz eredménye" - ha azt szeretné, hogy a tesztelés során megjelenjen a párbeszédpanel, amely tájékoztatja a felhasználót a kérdésre adott helyes válaszról, akkor állítsa be ezt a jelzőt.

5. "Tesztelésre fordított idő" - ha korlátozta a tesztelési időt, akkor ennek a jelzőnek a beállításával teszteléskor a tesztelés kezdete óta eltelt idő információi jelennek meg.

6. "Mennyi idő van hátra" - ha korlátozta a tesztelési időt, akkor ennek a jelzőnek a beállításával teszteléskor a tesztelés végéig hátralévő időre vonatkozó információk jelennek meg.

7. "Csoport, amelyhez a kérdés tartozik" - ha az első lépésben beállítja a "Kérdések csoportokra bontásának lehetősége" jelzőt, akkor ennek a jelzőnek a kiválasztásával teszteléskor annak a csoportnak a neve, amelyhez az aktuális kérdés tartozik megjelenjenek.

8. "Megjegyzés a válaszlehetőségek számához" - ha ezt a jelzőt választja, akkor a tesztelés során információ jelenik meg az aktuális kérdésre vonatkozó helyes válaszlehetőségek számáról.

9. "A teszteléshez megadott kérdések száma N ki" - ha az első lépésben nem állította be a "Kérdések csoportokra bontásának képessége" jelzőt, akkor ez a mező határozza meg a tesztelőnek megküldendő kérdések számát. Ha a "Képes kérdések csoportokra osztása" jelző be van állítva, akkor ez a paraméter a "Paraméterek - Csoportok" lapon módosítható.

10. "Rendezze a kérdéseket nehézségi fokuk szerint" - ha az első lépésnél beállítja a zászlót "

A kérdések nehézségi pontszám szerinti értékelésének képességének beállítása", majd ennek a zászlónak a beállításával a tesztelés során a kérdések nehézségi fokuk szerint (könnyűtől a nehézig) lesznek rendezve.

11. "Teszteléskor véletlenszerűen keverje össze a válaszlehetőségeket" - ha beállítja ezt a jelzőt, akkor a tesztelés során az összes megadott kérdés válaszlehetőségei véletlenszerűen keverednek.

12. „Tesztelés közben vissza lehet térni az előző kérdéshez” – ha ez a jelző be van állítva, a tesztelő lehetőséget kap arra, hogy visszatérjen az előző kérdéshez.

13. "A tesztelési idő korlátozásának lehetősége N percben" - itt korlátozhatja a teszt teljesítésének idejét, percben. Ha a tesztalany nem felelt meg a rendelkezésre álló idő, akkor minden megválaszolatlan kérdés automatikusan helytelenként védett.

14. „N kérdés kihagyásának lehetősége a tesztelés során” – ha ez a jelző be van állítva, akkor a tesztelő lehetőséget kap N kérdés kihagyására. A kihagyott kérdések nem jelennek meg a tesztben, helyette másik N kérdés.

15. „Lehetőség későbbi válaszadásra N kérdésre” – ha ez a jelző be van állítva, akkor a tesztfelvevőnek lehetősége lesz később N kérdésre válaszolni. A „későbbre” hagyott kérdések a lista végére kerülnek.

16. "Csak akkor lépjen a következő kérdésre, ha a válasz helyes" - ha beállítja ezt a jelzőt, akkor az első helytelen válasz után a tesztelés véget ér, és az összes többi kérdés automatikusan védve lesz, mint hibás. A vizsgálati feltételek szigorítására szolgál.

17. "A számológép használatának engedélyezése" - ha beállítja ezt a jelzőt, a tesztfelvevő lehetőséget kap a számológép használatára.

Csoportok lap

Ez a fül a normál és speciális csoportok paramétereinek beállítására szolgál. Ha az első lépésben bejelölte a „Kérdések csoportokra bontásának lehetősége” és/vagy „Egyedi beállítások speciális csoportjainak használata” jelölőnégyzetet, akkor ezen a lapon konfigurálja ezeknek a csoportoknak a paramétereit.

1. Általános csoportok paramétereinek konfigurálása:

· Megjeleníti a csoportok nevét és a kérdések számát az egyes csoportokban. A felhasználó beállíthatja, hogy az egyes csoportokból hány kérdést tegyen fel tesztelésre.

2. Speciális csoportok paramétereinek beállítása:

· Ez határozza meg a kérdésszámokat, amelyek megjelennek vagy nem jelennek meg a tesztfelvevőnek.

· A „Megjegyzés speciális csoport kiválasztásakor” ablakban írja be azt az üzenetet, amely a tesztelőnek megjelenik egy speciális csoport kiválasztásakor. csoportok.

Eredmények értékelése lap

Ez a lap a vizsgázó értékelési paramétereinek beállítására szolgál.

1. "Pontozási rendszer használata" mező - ebben a mezőben választhatja ki, hogy melyik rendszert használja a teszt értékeléséhez: 5, 10, 20 vagy 50 pont.

2. "A pontozás feltételeinek beállítása" mező – ebben a mezőben állíthatja be a pontozás feltételeit százalékban.

3. "Osztályozási rendszer választása" mező - ebben a mezőben választhatja ki, hogy milyen rendszerrel értékeli a vizsgázót. Kétféle rendszer létezik:

· "Csak a 100%-ban helyes válasz figyelembevétele" - ennek a rendszernek a kiválasztásakor a kérdés csak akkor lesz helyes, ha a tesztfelvevő az összes helyes választ választotta.

Például: Van egy kérdés 5 lehetséges válaszra. 5 válaszból 3 helyes (azaz feleletválasztós kérdés). Ha ezt a rendszert választja, akkor a válasz csak akkor védhető helyesnek, ha mind a 3 helyes válasz van kiválasztva, ellenkező esetben a válasz hibásnak minősül.

· "A helyes és helytelen válaszok százalékos arányának egyenlő eloszlása" - ennek a rendszernek a kiválasztásakor a kérdés részben helyesnek minősül, még akkor is, ha a válasz nem volt teljes.

Például: Van egy kérdés 5 lehetséges válaszra. 5 válaszból 3 helyes (azaz feleletválasztós kérdés). Ha ezt a rendszert választja, és a tesztelő a 3-ból csak 2 helyes választ választott, akkor védett (100/3) * 2 = a helyes válasz 66%-a. Ha a tesztelő 5 válasz közül 2 helyes és 1 rossz választ választott, akkor 33% + 33% (ez 2 helyes válasz esetén) és -20% (100/5 - egy rossz válasz esetén) = 66% védelemben részesül. -20% =46% helyes válasz. Stb.

Tesztvédelem fül

A SuperTest szoftvercsomag fő megkülönböztető jellemzője, hogy nagy figyelmet fordít a teszt jogosulatlan felhasználása elleni védelem kérdéseire.

Ez a lap a fájlteszt-védelmi paraméterek illetéktelen használat elleni konfigurálására szolgál.

1. A "Jelszó a teszt szerkesztéséhez" mező - itt állíthat be jelszót a teszt megtekintésére és szerkesztésére a TestMaker modulban.

2. "Ismétlés" mező - ez a mező a korábban megadott jelszó megerősítéséhez szükséges.

3. "Password for testing" mező - itt állíthat be egy jelszót, amelyet a tesztelés kezdetén kér a TestInfo modulban.

4. "Password to exit testing mode" mező - itt beállíthat egy jelszót, amelyet akkor kér, ha a tesztelő a TestInfo modulban meg akarja szakítani a tesztelési folyamatot.

5. A "Jelszavak forrása" mező - ebben a mezőben válassza ki a megadott jelszavak kérésének módját:

· „Jelszavak kérése a billentyűzetről” – a jelszót a billentyűzetről történő megadással kéri.

· "Kérje be a beállított jelszavakat a kulcshajlékonylemezről" – a jelszót az előre elkészített kulcshajlékonylemez információinak beolvasásával kérik. A forrás kiválasztásakor automatikusan megjelenik egy kulcs floppy létrehozására vonatkozó kérés.

6. Jelző: "Teszteléskor tiltsa le az átállást más feladatokra" - ennek a jelzőnek a beállításával a tesztelés során tilos más feladatokra váltani. Windows NT alatt nem működik.

7. Jelölje meg a "Teszteléskor blokkolja a Start menüt és a Tálcát" - ennek a jelzőnek a beállításával a tesztelés során a "Start" menü és a "Tálca" elérése tilos. Windows NT alatt nem működik.

8. Jelölje: "Tesztelés közben blokkolja az asztalhoz való hozzáférést" - ennek a jelzőnek a beállításával a tesztelés során az asztal deaktiválva lesz.

9. A "Tesztelés alatt a program elrejtése a Feladatkezelőben" jelző - ennek a jelzőnek a beállításával a tesztelés során a program nem lesz látható a "Feladatkezelőben". Windows NT alatt nem működik.

10. "Tiltja meg a teszt ismételt sikeres teljesítését" jelző - ennek a jelzőnek a beállításával a teszt végén a teszt ismételt sikeres letételére szolgáló gomb blokkolva lesz.

11. "Egérkurzor mozgásának korlátozása a munkalapon belül" jelző - ennek a jelzőnek a beállításával a tesztelés során az egérkurzor csak a programterületen lesz.

12. Jelző: "Védje meg a tesztet a ...-hoz kötéssel" - ez a jelző lehetővé teszi, hogy a tesztet a számítógép-összetevők egyedi paramétereihez kösse. A teszt összekapcsolható a merevlemez sorozatszámával, alaplap modelljével és sorozatszámával (Windows NT alatt nem működik), a központi processzor hardverparamétereivel, valamint a hajlékonylemez tartalmával. Így amikor egy másik számítógépen próbál tesztelni, egy tiltó párbeszédpanel jelenik meg (ez a funkció engedélyezve van a tesztek jogosulatlan másolásának megakadályozására, hogy más számítógépeken tanulmányozhassa azokat).

Ezen védelmek teljes készletének beállításával teljesen blokkolja a felhasználót a teszthez vagy más alkalmazásokhoz való illetéktelen hozzáféréstől a tesztelés során.

Ez a lap a teszteredmények statisztikáinak megjelenítéséhez szükséges paraméterek beállítására szolgál.

1. Jelölje meg "Mutasd a teszteredményeket" - ha beállítja ezt a jelzőt, akkor a tesztelés végén a tesztelőnek megjelenik az eredménye. Ellenkező esetben a teszt eredménye nem lesz elérhető.

2. Jelölje meg a "Teszteredmény írása fájlba" jelölést – ha beállítja ezt a jelzőt, akkor a tesztelés végén minden eredmény a "result.txt" fájlba kerül (további elemzés céljából).

3. „Következtetések” gomb – ha a tanulmányi teljesítmény minőségétől függően néhány következtetést szeretne belefoglalni a jelentésbe, kattintson erre a gombra. 7. ábra. A következtetések száma korlátozott: legfeljebb 7. A bal oldalon meg vannak jelölve azok a határok (pontokban vagy százalékokban), amelyeken belül az eredménynek esnie kell. A jobb oldalon a megadott határoknak megfelelő kimenet kerül megadásra. A rendszer automatikusan kiszámítja a maximális pontszámot, és megjelenik a „Maximális pontok” sorban.

A komponens további jellemzői Tesztkészítő.

1. "Teszt - Új" menü - új teszt létrehozása.

2. "Teszt - Megnyitás" menü - megnyitás egy már létrehozott teszt szerkesztéséhez.

A TestMaker program segítségével nem csak elektronikus tesztek készítésére van lehetőség, hanem „papírtesztek” elkészítésére is lehetőség nyílik. Úgy tervezték, hogy sima papírra nyomtathatók számítógép használata nélkül tesztelhetők. Ezeket a teszteket manuálisan dolgozzák fel.

4. "Teszt - Nyomtatás" menü - "papírteszt" készítése, teszt nyomtatása vagy RTF fájlba exportálása. Ez a funkció lehetővé teszi a nyomtatási beállítások rugalmas konfigurálását több másolat létrehozásához és tesztbeállításokhoz.

· „Nincs válasz” megjelölés – kérdések és válaszlehetőségek megjelenítése a helyesek megadása nélkül.

· Flag "A válasz szabványokkal" - megjeleníti a kérdéseket és a válaszlehetőségeket a helyes megjelölésével. A helyes válaszok félkövérrel vannak jelölve.

· A „Mutasd azt a csoportot, amelyhez a kérdés tartozik” jelző – ha a teszt létrehozása során csoportokat használtak, akkor a kérdések megjelenésekor jelzi, hogy melyik csoporthoz tartozik.

· A „Mutasd a kérdés/felelet opció nehézségi pontszámát” zászló – ha a teszt elkészítése során nehézségi pontszámokat használtak, akkor ezek a kérdések megjelenésekor megjelennek.

· „Kérdésre adott válasz típusa” jelző – a kérdések megjelenítésekor megjelenik, hogy hány helyes válasz van benne (egy vagy több).

· Flag "Shuffle kérdések" - a kimeneti kérdések véletlenszerűen fordul elő.

· Jelölje meg a "Válaszok véletlenszerű lejátszása" - a válaszlehetőségek kimenete minden kérdésnél véletlenszerűen történik.

· A „Megjelenített kérdések száma” mező – az egyes opciókban szereplő kérdések számának kiválasztása.

· A "Létrehozandó változatok száma" mező – a különböző változatok számának kiválasztása.

· Jelölje meg az "Add inscription Option №-x" feliratot – ha több opciót választ ki, minden opciót az "Option №-x" felirat kísér.

5. Menü "Eszközök - Beállítások" - a TestMaker paramétereinek beállítása.

· Jelölje meg a "Kérdések szerkesztésekor távolítsa el a szóközöket a mondatból" - ha beállítja ezt a jelzőt, akkor kérdések szerkesztésekor a felesleges és ismétlődő szóközök automatikusan törlődnek.

· "Kérdések szerkesztésekor tegyen kérdőjelet a mondat végére" jelölőnégyzet – ha beállítja ezt a jelzőt, akkor kérdések szerkesztésekor a mondat végére automatikusan kérdőjel kerül.

· Jelző: „Kérdések szerkesztésekor a mondat első betűje legyen nagybetűs” – ha beállítja ezt a jelzőt, akkor kérdések szerkesztésekor a mondat első betűje automatikusan nagybetűssé válik.

· Jelölje meg "A válaszok szerkesztésekor távolítsa el a szóközöket a mondatból" - ha beállítja ezt a jelzőt, akkor a válaszok szerkesztésekor a felesleges és ismétlődő szóközök automatikusan törlődnek.

· Jelző "A válaszok szerkesztésekor tegyen pontot a mondat végére" - ha ezt a jelzőt állítja be, akkor a válaszok szerkesztésekor a mondat végére automatikusan pont kerül.

· Jelölő "A válaszok szerkesztésekor a mondat első betűjét írja nagybetűvel" – ha ezt a jelzőt állítja be, akkor a válaszok szerkesztésekor a mondat első betűje automatikusan nagybetűssé válik.

· A "Tesztek helyének elérési útja" mező – ez a mező annak az útvonalnak a megadására szolgál, amelyen keresztül a tesztek keresése és mentése történik.

· „Kérdések ismétlődésének ellenőrzése” megjelölés – ennek a jelzőnek a jelenléte azt jelenti, hogy a kérdés mentésekor automatikusan ellenőrzi az ismétlődést. Hasznos lehet, ha nem emlékszik, hogy megadta-e ezt a kérdést vagy sem.

A fentiek mellett a TestMaker egy kényelmes funkcióval is rendelkezik, amellyel a kérdéseket és a válaszlehetőségeket külső szerkesztőkből (WordPad, MS-Word, Internet Explorer stb.) a tesztszerkesztőbe fordíthatja. Ehhez szüksége van:

· Nyissa meg a beírt tesztet egy harmadik féltől származó szerkesztőben.

· Nyissa meg a kérdésbeviteli ablakot a TestMaker programban.

· A Drag&Drop technológia segítségével pedig húzással válassza ki a szükséges szavakat, és vigye át őket a kérdésbeviteli ablakba vagy a válaszlehetőségekbe.

TestInfo komponens

TestInfo - a modul a hallgatók tesztelésére szolgál a létrehozott tesztfájl alapján.

Ez a modul a hallgatók közvetlen tesztelésére szolgál. Minden tesztbeállítás a TestMaker modulban történt, és a TestInfo modul ezeket a beállításokat és paramétereket használja.

A tesztelés 3 szakaszban zajlik:

1. A tesztalany adatainak megadása és a teszt kiválasztása.

1. Az "Adja meg teljes nevét" mező. - A vizsgált személy kezdőbetűinek beírása. Nem kötelező kitölteni.

2. Az "Adja meg a csoport számát" mezőbe - írja be a vizsgált személy csoportjának vagy egységének számát. Nem kötelező kitölteni.

3. A "Téma kiválasztása tesztelésre" mező - a téma és a tesztelési téma kiválasztása.

4. "Select your speciality" mező - ebben a mezőben a szakterület neve kerül kiválasztásra. csoportok, amelyeket a teszt létrehozásakor határoztak meg. A mező neve is meghatározásra kerül a teszt létrehozásakor.

5. "További információk" mező - ebben a mezőben jelennek meg a tanár által a teszt létrehozásakor megadott információk.

Az ablak alsó része további információkat jelenít meg a kiválasztott tesztről. A következő szakaszra lépéshez és a tesztelés megkezdéséhez kattintson a "Teszt indítása" gombra.

2. Válasz a feltett kérdésekre.

1. "Kérdés #" mező - megjeleníti a kérdés számát és szövegét, a csatolt kép megtekintésével.

2. "Megjegyzés" mező - megjegyzés megjelenítése a helyes válaszok számáról. Ennek a mezőnek a megjelenítése a tesztkészítési szakaszban kerül meghatározásra.

3. "Válaszlehetőségek" mező - a kérdésre adott válaszlehetőségek megtekintése a csatolt kép megtekintésének lehetőségével.

4. Jelölje meg: „Szerintem ez a válasz helyes” – jelölje be a négyzetet, ha úgy gondolja, hogy a kiválasztott válasz helyes. Ha egynél több helyes válasz van, akkor ezt a jelölőnégyzetet minden válasz mellé be kell jelölni.

5. "Válasz elfogadása" gomb - az összes helyes válasz kiválasztása után a kérdésre adott válasz megerősítéséhez kattintson erre a gombra.

6. "Go back" gomb - az előző kérdéshez való visszatérés képessége. Ezt a lehetőséget a tesztkészítési szakaszban határozzák meg.

7. „Kérdés kihagyása” gomb – a kérdés kihagyásának lehetősége. Ez a kérdés már nem jelenik meg, hanem egy másik jön helyette. Ezt a lehetőséget a tesztkészítési szakaszban határozzák meg.

8. "Válasz később" gomb - a kérdés későbbi megválaszolása. Ez a kérdés a lista végére került. Ezt a lehetőséget a tesztkészítési szakaszban határozzák meg.

Teszteléskor a képernyőn megjelenik a helyes válaszok előzetes értékelése, a szerzett pontok mennyisége, az eltelt és hátralévő tesztelési idő. Ezen paraméterek megjelenítése a tesztkészítési szakaszban kerül meghatározásra.

A kérdések megválaszolása után megjelenik az eredmény.

· A "Tesztelt személy teljes neve" mező - ez a mező a vizsgált személy kezdőbetűinek megadására szolgál (nem kötelező).

· "File-test" mező – a fájlteszt neve, amely automatikusan elindul.

· "Speciális csoport" mező – speciális csoport kiválasztása. ebben a tesztben használt csoport.

· „Jelszó teszteléshez” mező – adjon meg egy jelszót a teszteléshez való hozzáférés megerősítéséhez.

· "Megadott teszt automatikus betöltése" jelző – ha ez a jelző be van állítva, akkor a program betöltésekor a kiválasztott teszt elindul.

jegyzet: a tesztelő modulban több konfigurációs fájllal is lehet dolgozni. Azok. Ha több tesztet szeretne automatikusan futtatni, létrehozhat több konfigurációs fájlt, és egyenként futtathatja őket paraméterként parancs sor. Példa: "tinfo.exe st.ini" - ahol az "st.ini" a konfigurációs fájl.

jegyzet: Minden konfigurációs fájlnak ugyanabban a mappában kell lennie, mint a tesztmodulnak.

képek és BÁRMELY OLE-objektum használata közvetlenül a kérdésekben

A teszt és a kérdések leírásának teljes formázása (minden karakter írható saját betűtípussal, színnel stb.)

teszt előnézet

export tesztet RTF formátumba

próbanyomtatás: csak kérdések, kérdések és válaszok, kérdések és válaszok + helyes válaszok

a teszt jelszavas védelme (külön a változtatási és tesztmódokhoz)

A tesztelési idő korlátozásának lehetősége

Támogató kérdések multimédiás fájlokkal

Kérdések másolásának képessége

tesztelje a titkosítást és a tömörítést

egér, billentyűzet és gyorsbillentyűk használata.

· A Windows vágólapjának használata.

egyszerű és intuitív felület

Választható lehetőségek a kérdések megjelenítésére a tesztelés során: az elsőtől az utolsóig; az utolsótól az elsőig; véletlenszerűen;

Minden kérdés a nehézségi szintje alapján értékelhető (nehézségi pontszám hozzárendelése);

Lehetőség a vizsga ismételt letételének engedélyezésére/tiltására;

támogatás különböző típusú kérdésekhez;

A tesztben szereplő kérdések száma nincs korlátozva

Az egyes kérdésekre adott válaszok száma nincs korlátozva

tesztelje a titkosítást és a tömörítést

Az elkészítési lehetőség további információ, amely a tesztelés megkezdése előtt megjelenik;

«-» hiányzó:

speciális célcsoportok alkalmazásának lehetősége (kötelező/választható kérdések meghatározása a vizsgázók minden csoportja számára);

lehetőség a későbbi válaszadásra több (a tanár által feltett) kérdésre;

az asztalhoz való hozzáférés blokkolásának lehetősége a tesztelés során;

Lehetőség a tesztelés során az egér mozgásának korlátozására a munkaformán belül;

· tesztek fejlesztése WYSIWYG stílusban (amit látsz, azt kapod) nagyban megkönnyíti a programmal való munkát, és lehetővé teszi a felületének a lehető legrövidebb időn belüli elsajátítását.

A programban használt kérdéstípusok

· zárt kérdések:

- egyetlen választás;

A tudás és készségek ellenőrzésére használt fő kérdések. Az ilyen típusú kérdések egy válasz kiválasztását jelentik több lehetséges lehetőség közül.

Az ilyen típusú kérdések előnyei:

A helyes válasz kitalálásának alacsony valószínűsége;

E kérdések helyes megfogalmazásához fontos a következő követelmények betartása:

A helyes és helytelen válaszoknak tartalmilag, szerkezetükben és a szavak teljes számában egyértelműnek kell lenniük;

- több választási lehetőség;

A tudás és készségek ellenőrzésére használt fő kérdések. Az ilyen típusú kérdésekhez több helyes válasz kiválasztása szükséges a lehetséges lehetőségek listájából.

Az ilyen típusú kérdések alkalmazása a legmegfelelőbb nagy definíciókhoz, összetett folyamatok, grafikonok, diagramok, táblázatok, azaz. azokra a tudáselemekre, amelyek strukturálhatók vagy kisebb részekre bonthatók.

Ez különösen fontos mind az ismeretek asszimilációjának tesztelése, mind az adatelemzési és munkavégzési képesség monitorozása szempontjából. eltérő formában az eredmények bemutatása (grafikonok, diagramok, táblázatok stb.)

A feleletválasztós kérdések előnyei:

A kérdések meglehetősen megbízhatóak, mivel a szubjektív értékelésekhez nincsenek olyan tényezők, amelyek csökkentik a megbízhatóságot;

A helyes válaszok kitalálásának alacsony valószínűsége;

A feleletválasztós kérdések helyes megfogalmazásához fontos a következő követelmények betartása:

Minden válaszlehetőségnek nyelvtanilag összhangban kell lennie a feladat fő részével;

A kérdések csak egy gondolatot vagy kijelentést tartalmazhatnak;

A rossz válaszoknak ésszerűnek, ügyesen megválasztottnak kell lenniük, nem lehetnek nyilvánvaló pontatlanságok;

A lehető legkevesebb tagadást használja a fő részben;

A kérdés nem tartalmazhat felesleges részleteket;

A hagyományos pedagógiában a következő ellenőrzési feladatokat különböztetjük meg:

· megalapozni a tanuló felkészültségét az új ismeretek észlelésére és asszimilációjára (tantárgyon belüli és tantárgyak közötti kommunikáció helyreállítása);

Információt szerezni a tanulók önálló munkájának természetéről a tanulási folyamatban;

azonosítani a nehézségeket és hibákat, azok okait;

meghatározza a szervezet hatékonyságát, a képzés módszereit és eszközeit;

azonosítsa a tanuló tudásának és készségeinek helyességének mértékét, mennyiségét és mélységét

Összegezve elmondható, hogy az ellenőrzés funkciói a munka eredményéről való tájékoztatás, a tanuló fejlődésének dinamikájának tükrözése.

Az általam választott programok (SuperTest és TeachLab) áttanulmányozása és elemzése után arra a következtetésre jutottam, hogy az apró "mínuszok" ellenére mindkét program alkalmas az oktatási folyamatban való használatukra. Mindkét program képes olyan teszteket készíteni, amelyek megfelelnek a (fent felsorolt) tulajdonságoknak és követelményeknek. Csak a fő feladat marad - a teszt helyes megírása.

1) Baranov V. Yu. Válaszlapok automatizált tudáskontrollhoz.-M.: Informatika és oktatás, 2004. 8. sz.

2) Plotnikova I.A. A tesztellenőrzés módszerei a középiskolában.-M: INFO, 2000. 1. sz.

3) Trojanovszkij V.M. A tudás automatizált ellenőrzése az egymással összefüggő fogalmak rendszerében.-M: Informatika és Oktatás, 2002. 3. sz.

4) Chernichin A.N. Laboratóriumi műhely a "Technikai és audiovizuális oktatási segédeszközök" kurzusról - Szmolenszk: SGPU, 2005. P3

5) Shafrin Yu.A. Módszertani áttekintés tanárnak a „Többfelhasználós információs rendszerek” témában.- M: Informatika, 2004. 38. sz.

Alkalmazás

A program jellemzői
Lehetséges kérdések száma a tesztben		Nincs korlátozva
Támogatás különböző típusú kérdésekhez	- (nincs kérdéstípus-egyeztetés, a terület az ábrán
Tesztkérdések csoportosítása témakörök szerint
Képek és egyéb OLE-objektumok használata a kérdésekben	Támogatja a drag&drop technológiát
További információk megadása maga a teszt előtt
Tesztelőnézet
Próbanyomat
A teszt jelszavas védelme
Az idő korlátozásának képessége
Választási lehetőségek száma egy kérdésben	Legfeljebb 10	Nincs korlátozva
Gyorsbillentyűk használata
Munka a Windows vágólappal
Képes gyorsan ugrani egy kérdésre adott számmal
Lehetőség a kérdések megismétlésének ellenőrzésére
Lehetőség később válaszolni néhány kérdésre
Minden kérdésnek megvan a maga nehézségi szintje.
A kérdések megjelenítésének kiválasztása a tesztelés során
lehetőség a követésre. kérdésre, ha a válasz nem helyes

* - ajándék

- - hiányzó

oktatóanyag. Célja a névből következik. Egy ilyen programban a munkarész gyakorlatilag hiányozhat - számára a párbeszéd nemcsak természetes, hanem a problémamegoldás folyamatának fő része is. Ezért az ilyen programok párbeszéd-szkriptje gyakran a teljes probléma megoldására szolgáló algoritmus szóbeli leírása.

Egy ilyen program előkészítése az összes tanulmányozott információ felosztásával kezdődik keretek, azaz az információ olyan részei, amelyeket a hallgatónak egyszerre kell megtanulnia.

Az egyes keretekre vonatkozó összes információ bekerül a számítógépbe.

A fentieknek megfelelően a számítógéppel segített tanulás több lépésben történik. A számítógép (program) minden lépésénél:

• egy információs keretet ad ki;
• kérdést ad, amelyre a tanulónak válaszolnia kell;
• elfogadja a tanuló válaszát és összehasonlítja a standarddal.

Ha a válasz helyes, akkor a program kiadja a következő információs keretet; ha téves, akkor beszámol róla, és néha ad némi magyarázatot, ami után ugyanazt a keretet adja ki a tanulmányozás folytatásához.

Irányító program. Ez az oktatóanyag speciális esete. A szupervíziós programok célja a tudás ellenőrzése, és ennek megfelelően csak kérdéseket kell feltenniük a tanulóknak, ellenőrizniük kell a válaszok helyességét és értékelniük kell a tanulók tudásfokát. A felügyelőknek nincs alapvető különbsége a képzési programokhoz képest. Sajátosságuk, hogy meghatározzák a helyes válaszok számát, és értékelést adnak ("fel") a tanuló tudásáról.

Vegyük például a legegyszerűbb ilyen típusú programok felépítését.

12.14. feladat

Vezérlőprogram készítése a témában " Geometriai ábra- téglalap".

Először osszuk fel a vezérelni kívánt információkat a következő keretekre:

• 1) a „téglalap” fogalmának meghatározása;
• 2) egy téglalap területének kiszámítása;
• 3) a téglalap kerületének kiszámítása.

Az egyes keretek szövege, a kérdés és a szabvány közvetlenül a forgatókönyvben szerepel.

A kontrolling program párbeszédének forgatókönyve

P. 1. Számítógép: „Nézzük meg, mit tudsz a téglalapról? Készen állsz válaszolni? (i/n)”.

P. 2. Felhasználó: ANSWER = "d" / "n".

• a) ha VÁLASZ = "n" - "Készülj!" Folytassa a 16. lépéssel;
• b) ha VÁLASZ f "d" / "n" - "Írja be a helyes választ." Folytassák az 1. lépéssel; ellenkező esetben folytassa a 4. lépéssel.

P. 4. Számítógép: "Adja meg a vezetéknevet."

5. tétel Felhasználó: VÁLASZ = .

Keret 1.

6. tétel Számítógép: „. Válasz - a téglalap három definíciója közül melyik a helyes: * "

« 2....»;

P. 7. Felhasználó: VÁLASZ = 1/2/3.

• a) ha VÁLASZ = 1/3 - "Tanulja meg a téglalap definícióját", "". Folytassa a 9. lépéssel;
• b) ha VÁLASZ = 2 - "Helyes!". "". Növelje a helyes válaszok számát M 1-gyel (M=M+1). Folytassa a 9. lépéssel;
• c) ha VÁLASZ f 1/2/3 - "Nem egyértelmű a válasz!".

Folytassa a 6. lépéssel.

Keret 2.

P. 9. Számítógép: „Válaszoljon a kérdésre: mekkora a téglalap területe LVSV: LV = SW = 50; BC=M= 60?

P. 10. Felhasználó: VÁLASZ = 300 / , ahol N f 300.

• a) ha VÁLASZ f 300 - "Tanulja meg a területszámítás képletét!". Ugrás a pt. 12;
• b) ha VÁLASZ = 300 - "Helyes!"; M=M+1.

Keret 3.

P. 12. Számítógép: „Válaszoljon a következő kérdésre: mekkora a téglalap kerülete! ABCB: AB=CB= 30; BC=CB= 100?".

P. 13. Felhasználó: VÁLASZ = 260 /, ahol A f 260.

• a) ha VÁLASZ f 260 - "Tanulja meg a kerület kiszámításának képletét." Ugrás a pt. 15;
• b) ha VÁLASZ = 260 - "Helyes!"; M=M+1.

P. 15. Számítógép: "", "helyes válaszaid száma =",; ha M

ha M = 3 - „Jól van! Nagy!". Folytassák az 1. lépéssel.

P. 16. Számítógép: "Viszlát!". Állj meg.

Jegyzet. 1. A szkript 1. képkockájának megjelenítésekor biztosítottuk a felhasználó vezetéknév szerinti fellebbezését. Ez a technika lehetővé teszi, hogy a párbeszédet „melegebbé, barátságosabbá tegye. A 2. és 3. képen nem használtuk ezt a hívást, nehogy összezavarjuk a forgatókönyvet.

Tehát megkaptuk a feladat párbeszédablak szkriptjét. Ezen túlmenően, közvetlen használatával létrehozhatja a kívánt programot, csak az algoritmizálás alapelveire támaszkodva (lásd 10.1).

Ebben az esetben egy program felépítéséhez elegendő a szkript minden elemét lecserélni a megfelelő BASIC operátorra - bemenet, kimenet, feltételes stb. Ez a legegyszerűbb megközelítés, aminek eredményeként azonban nem a leghatékonyabb programok jönnek létre, őszintén szólva, nehézkesek. Mindazonáltal azt javasoljuk az olvasónak, hogy ezzel a megközelítéssel írjon programot, hogy „érezze” a fordítás összes jellemzőjét. párbeszédes programok. A 12.4.4. pont tárgyalja az ilyen jellegű hatékonyabb programok felépítésének megközelítését.

• Érthető, hogy további három jelenik meg a képernyőn. különféle definíciók téglalapok, amelyek közül csak a második igaz.

A fő cél
ellenőrző programok - rövid időn belül azonosítani minden hallgató tudásszintjét bármilyen kötetben. oktatási anyagok részei, bekezdései, témák, terminológia, kronológia stb. A tanulók és a tanár közötti interakció az 1. ábrán látható.

A gyerekeket meg kell tanítani, hogyan kell velük dolgozni különféle típusok Ebben nélkülözhetetlenek a tesztek, és a már elkészített kontrolling tesztelő programok, például a History Tutor. Ez a program mind a fejlesztési szakaszban használható
anyagot (a hivatkozásra hivatkozhat, ha az anyag elfelejtett vagy ismeretlen), és a végső ellenőrzésnél.

Például a „History Tutor” (Cyril és Methodius) CD-ROM az orosz történelem különböző kurzusaiban a hallgatók tudásának fejlesztését, korrekcióját és ellenőrzését foglalja magában az ókortól a 20. századig.

A tesztprogram több száz tesztet kínál, és a tanár "könyvjelzőket" készíthet egy adott témában, azaz kiválaszthatja a tesztek számát az ellenőrzési céloknak megfelelően (lásd 2. ábra). A tanulók linkekbe léphetnek, és tanácsot kaphatnak egy érthetetlen kérdésben, majd folytathatják a tesztelést (azaz a tanulók önállóan végeznek önellenőrzést).

A 9. osztályos multimédiás történelemtankönyvben „Oroszország története. XX. századi” tesztelés minden bekezdés után található. A tesztek a dátumok, sorrendek ismeretét ellenőrzik történelmi események, a történelmi személyek és a hozzájuk kapcsolódó események nevei, a történelmi jelenségek lényege és azok jellegzetes vonásait, fontos statisztikai adatok, kifejezések jelentései és fogalmak definíciói stb. Ugyanakkor a program többféle feladatot is tartalmaz az oktatási anyagok asszimilációjának tesztelésére. Minden alkalommal, amikor a tanulót egy feladatsor elé állítják különböző típusok:

@ egy- vagy feleletválasztós teszt

@ a javasolt készletből (a legegyszerűbb lehetőség);

b statisztikai, kronológiai és egyéb táblázatok sorba rendezése (a táblázatban a jobb oldali oszlop celláit (vagy két jobb oldali oszlopát, ha a táblázat három oszlopból áll) a bal oldali cellákhoz kell igazítani);

@ a meghatározásnak, leírásnak megfelelő kifejezés kiválasztása;

@ keresztrejtvény (mivel a tanuló a keresztrejtvény kitöltésekor nagy mennyiségű történelmi információval szembesül, egy keresztrejtvény megfejtése végső osztályzat adásakor három másik típusú teszttel egyenértékű).

A tesztelési folyamat fontos pontja a „Válasz kész” kiegészítő gomb. A rákattintás előtt a hallgatónak lehetősége van újra ellenőrizni a választ, és szükség esetén módosítani. Ez megvédi a tanulót attól, hogy véletlenül rossz gombot nyomjon meg. Ezenkívül a tesztelésre szánt idő korlátlan, ami nem hoz létre stresszes helyzetek lassan dolgozó gyerekeknek.

Nélkülözhetetlenek azok a tesztelő programok, amelyeket a tanár maga készített, az ellenőrzés céljai alapján. A már elkészített tesztelő programok hátránya, hogy a tesztek egy változatban kerülnek bemutatásra, nem adnak lehetőséget a szükséges anyag ellenőrzésére. Ezt a problémát a tanár maga is meg tudja oldani, mert jelenleg olyan tesztekhez dolgoztak ki shelleket, amelyeknél több lehetőség is van az anyag kitöltésére, miközben automatikus pontozást végez.

A hallgatók a történelem és társadalomtudomány egyes blokkjaihoz használhatnak bizonyos bemutató tesztlehetőségeket az önkontroll, a kölcsönös ellenőrzés, a felkészülés területén. házi feladat. Például a tanfolyam tanárának szóló módszertani kézikönyvben " közelmúltbeli történelem külföldi országok”(szerző) bemutatja az összes blokkhoz tartozó feladatok demólehetőségeit. A teszteket beszkennelték, a "History" CD-ROM-on található shell-be helyezték, majd lemezre írták (lásd 3. ábra). A kényelem kedvéért ezeket a teszteket nyomtatott formában mutatjuk be a gyűjteményben. Ebben a héjban a tanár összeállíthatja a szerzői tesztgyűjteményeket minden történelem és társadalomtudományi kurzushoz.

Így az ismeretek ellenőrzési programokkal történő azonosítása és értékelése tagadhatatlan előnyökkel jár.

Először, hatalmas időmegtakarítás. Egy leckében minden tanuló tesztelhető. Sőt, míg 12-13 tanuló 20 percig dolgozik a teszttel, addig egy másik csoport más típusú feladatokkal is dolgozhat („átlós” óravázlat).

Másodszor, a tanuló teljes önállóságot mutat a munkában: ő maga emeli ki a monitor képernyőjén a kérdést, átgondolja, válaszol.

Harmadik, a tanulók speciális pszichés állapota. A hallgatók munkatempója eltérő, és mindenkinek lehetősége van egyénileg megtervezni az egyes válaszok idejét.

% helyes

Pontok

Fokozat

Bateneva Tatiana

Belousov Konstantin.

Klimukin Andrej

A hibák száma

% helyes

Átlagos pontszám