Sukhomlinsky anya szíve összefoglaló. V.A

egy csodálatos, soha nem látott szépségű lányon. (4) De a lány szíve fekete volt és barátságtalan. (5) A fiú hazahozta fiatal feleségét. (6) A menynek nem tetszett az anyós, és így szólt férjéhez: (7) „Az anya ne jöjjön be a kunyhóba, tedd a bejáratba.” (8) A fiú a folyosóra telepítette édesanyját, és megtiltotta, hogy bemenjen a kunyhóba. (9) Az anya félt megjelenni gonosz menye előtt. (10) Amint a meny átment a folyosón, az anya bebújt az ágy alá.

Esszé Sukhomlinsky szövege alapján

Anyai szeretet... Mennyit mondtak, írtak, énekeltek róla... Mi lehetne erősebb a világon, mint ez az érzés? Az anyai imádsághoz hasonlóan segíti a gyermekeket az élet legnehezebb pillanataiban. De vajon a gyerekek mindig hálásak az anyjuknak? Hogyan viszonyulnak a gyerekek az anyjukhoz? A felnőtt gyerekek mindig hálát mutatnak az anyjuknak? Ezek a kérdések mindig is foglalkoztatták a költőket, írókat, tanárokat és pszichológusokat. A gyermeki hála problémája nagyon aktuális modern társadalom. Az anyák gyakran egyedül töltik napjaikat egy üres lakásban vagy egy idősek otthonában.
A szöveg szerzője, Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij erről az örök problémáról elmélkedik. Egy régi ukrán legendát idéz az anyai szívről, amely még az anya halála után is remegett és elsüllyedt fiáért. Egy hálátlan fiú, hogy kedves feleségének kedvében járjon, elárulja anyját azzal, hogy megöli, de vajon meg lehet-e ölni az anyai szeretetet? A szerző megrendülten beszél az anyai érzelmek erejéről és gyengédségéről, és elítéli a gyermeki szívtelenséget és hálátlanságot. Ez a társadalomban elítélt legszörnyűbb bűn.
Sokszor elgondolkoztam azon, hogy miért történik ez. A szülők szeretik gyermekeiket, utálják őket, adják nekik az utolsót, a gyerekek pedig hidegen, lélektelenül, szívtelenül nőnek fel, megfeledkeznek a szüleikről, vagy ami még rosszabb, elveszik az utolsót, megverik és meg is ölik őket. A szülők és gyermekek közötti kapcsolatok problémája örök.
Nem véletlen, hogy az egyik bibliai parancsolat ezt mondja: „Tiszteld atyádat és anyádat, hogy jól menjen, és hosszúak legyenek a napjaid azon a földön, amelyet az Úr, a te Istened ad neked.” Ez az ötödik parancsolat arra tanít bennünket, hogy tiszteljük szüleinket, szeressük őket, legyünk tisztelettel irántuk, ne sértsük meg őket, segítsünk mindenben, vigyázzunk rájuk, különösen idős korban.
Orosz irodalmunk mindig is felvetette ezt a fontos problémát.
L. N. Tolsztoj „Háború és béke” című regényében Marya Bolkonszkaja hercegnőt láthatjuk, aki a Kopasz-hegység birtokán él édesapjával, Nyikolaj Andrejevics Bolkonszkijjal. Az apa idős, szigorú vele, gyakran rosszkedvű és goromba. Marya hercegnő azonban alázatosan elviseli apja viselkedését, gúnyolódását és kigúnyolását, mert végtelenül szereti őt, és megérti, hogy a vele szemben tanúsított tisztességtelen hozzáállásának oka a tehetetlenség az öregséggel szemben. Intelligens, romantikus és vallásos lány, abszolút teljes ember. Apjához való hozzáállása a határtalan keresztény szeretet és odaadás példája.
Sukhomlinsky szövege megérintett, elgondolkodtatott, hogy nagyon szeretem anyámat, és hálás leszek neki minden jóért, amit adott nekem.

Van egy régi ukrán legenda. Anyámnál volt Az egyetlen fia. Feleségül vett egy soha nem látott szépségű lányt, és elhozta otthonába. A menynek nem tetszett az anyós, és azt mondta a férjének: "Az anya ne jöjjön be a szobába, tedd a folyosóra." A fiú a bejáratba telepítette anyját. Az anya félt megmutatni magát gonosz menyének. Amint a meny átsétált a folyosón, az anya az ágy alá bújt.

De ez nem volt elég a menyemnek. Azt mondja a férjének: „Nehogy az anya szelleme szaga legyen a házban! Beköltöztették az istállóba." A fiú beköltöztette anyját az istállóba. Csak éjszaka hagyta el rejtekhelyét.

Egyik este egy fiatal szépség egy virágzó almafa alatt pihent, és látta, hogy az anyja kijön az istállóból. A feleség dühös lett, és a férjéhez rohant: "Ha azt akarod, hogy veled lakjak, öld meg anyámat, vedd ki a szívet a mellkasából, és hozd el nekem."

A fiú meg sem rezzent, elbűvölte felesége példátlan szépsége. Azt mondja az anyjának: "Gyere, anya, ússzunk a folyóban." Egy sziklás part mentén mennek a folyóhoz. Az anya megbotlott egy kőben. A fiú dühös lett: „Miért botladozol, anya? Miért nem nézel a lábadra? Tehát estig megyünk."

Jöttek, levetkőztek és úsztak. A fiú megölte az anyját, kivette a szívét a mellkasából, rátette egy juharlevélre, és vitte. A kis anya szíve megremeg. A fiú megbotlott egy kőben, elesett, megütötte a térdét, forró szíve egy éles sziklára esett, vérzett, remegett, és azt suttogta: „Kedves fiam, nem vagy megsérülve?”

A fiú zokogni kezdett, megragadta édesanyja forró szívét, visszatért a folyóhoz, a szívet a mellkasába tette, és forró könnyekkel öntötte el. Rájött, hogy soha senki nem szerette őt olyan hevesen, odaadóan és önzetlenül, mint a saját anyja.

És olyan hatalmas és kimeríthetetlen volt az anyai szeretet, olyan mély és mindenható volt az anyai szív vágya, hogy fiát örömtelinek és gondtalannak lássa, hogy a szív életre kelt, a tépett mellkas becsukódott, az anya felállt és megnyomta fia göndörét. fejét a mellkasához. Ezt követően a fiú nem tudott visszatérni gyönyörű feleségéhez, az gyűlölködő lett vele szemben. Az anya sem tért haza. Ők ketten átsétáltak a sztyeppéken és völgyeken, kijöttek egy tág térre, és két magas halom lett belőle.

Ez a népi bölcsesség által alkotott legenda.

Gyermeki hála... Hány keserű gondolatot, bánatos percet él át egy anya és apa szíve, érezve, hogy egy fia vagy lánya közömbös, szívtelen, hogy megfeledkezett mindarról a jóról, amit anyja és apja értük tett. És nincs nagyobb öröm annak az embernek, aki érzi élete közelgő alkonyát, mint az öröm, amelynek forrása a gyermekek szeretete és hálája...

Minden napom gyermeki örömmel kezdődik. Látom a gyerekek szemében csodálatot a nyíló rózsa szépsége iránt, csodálkozást valami szokatlan felett a körülöttük lévő világban - csodálatos alakú felhő a kék égen, színes pillangó a levelek között - öröm a szülői kéztől kapott ajándékban, öröm egy szórakoztató játékból.

Mindent megteszünk, hogy a gyerekek boldogok legyenek. És az örömteli, derűs gyermekarcok láttán megtelik a szívem elégedettséggel. De valamiért a szorongás is bekúszik vele együtt.

Aggaszt a kérdés: vajon gyermekszeretetünk fáklyája meggyújtja-e szívükben a hála kölcsönös szikráit? Érzi-e a gyermek, hogy élete áldásai a szülei nagy munkájának, a sok „nem rokon” gondoskodásának, de az őt szerető embereknek az eredménye? Hiszen nélkülük, munkájuk és gondjaik nélkül egyszerűen nem tudna élni a világban. De milyen gyakran fel sem tűnik neki!

Itt van egy nagy veszély - önző embert nevelni, aki úgy gondolja, hogy mindenkinek neki kell dolgoznia, hogy a személyes szükségletei a legfontosabbak, és minden más másodlagos. Az ilyen veszélyek elkerülése érdekében fontos, hogy felébresszük és kialakítsuk a gyermekben a megbecsülés és a hála érzését.

Hogyan lehet ezt elérni? Csak egy utat látok: megtanítani a gyerekeket, hogy jót tegyenek értünk - szülőkért, pedagógusokért és általában az idősebb generációk embereiért. A gyereknek jóval kell fizetnie a jóért!

A gyermekek boldogsága önző természetű: magától értetődőnek érzékeli az idősebbek által a gyermek számára teremtett előnyöket. Úgy tűnik neki, hogy anyja és apja azért vannak, hogy örömet és örömet szerezzenek neki.

Gyakran szembesülünk egy első pillantásra paradoxnak tűnő ténnyel: egy jó dolgozó családban, ahol a szülők rajonganak a gyerekeikért, és szívük minden erejét adják nekik, a gyerekek olykor közömbösen és szívtelenül nőnek fel. De itt nincs paradoxon: ez azért történik, mert a gyermek csak a fogyasztás örömeit ismeri. De nem tudnak maguktól erkölcsi érzéket kifejleszteni. Ez csak akkor merül fel, ha megismertetjük a gyerekekkel a legmagasabb emberi örömmel – a másokért való jó cselekedet örömével. Csak ez az igazán önzetlen és ezért valóban emberi tapasztalat az az erő, amely nemesíti a fiatal szívet.

A legfontosabb szerintem az, hogy megtanítsuk a gyereket látni és érezni, megérteni és teljes szívvel átélni, hogy emberek között él, és hogy a legmélyebb emberi öröm az emberekért élni.

Beemelés fiatalabb kor- 6-10 éves korig - a melegség iskolájának nevezném. Tanáraink arra törekszenek, hogy minden ilyen korú gyermekben szívből jövő érzékenységet neveljenek a környezet iránt, mindaz iránt, amit az ember létrehoz, ami őt szolgálja, és természetesen mindenekelőtt magával az emberrel szemben. Kezdődik a gyermekek szépségteremtés iránti törődésével. Minden szép csodálatos nevelő erőt hordoz magában. És fontos, hogy a szépség megteremtése és a jó teremtése egyetlen cselekedetté olvadjon össze a gyermekekben.

A gyerekek átlépték az iskola küszöbét és első osztályosok lettek. Az iskolai élet első napjaitól kezdve kiemelt jelentőséget tulajdonítunk a szülőkkel való kommunikációnak. Minden héten mi, tanárok általános osztályokés az iskola igazgatójával beszélgetünk anyákkal és apákkal, tanácsokat adunk és meghallgatjuk az élettapasztalattal rendelkező bölcs embereket. Közösen gondolkodunk azon, mit tegyen egy gyerek, hogy a szíve érzékennyé váljon a környezetére, hogy megtanuljon az emberekért élni. Egyetértünk az első osztályosok szüleivel kb őszi ünnep rózsák (a 2-4. osztályos tanulók már tudnak róla). Ez egyben családi és egyben iskolai szünet is. De van egy olyan tulajdonsága, ami sok gyerekesünkre jellemző: nem az iskolában tartják.

Nincs bennük túlzott pompa, ami mögött sajnos néha kevés az őszinte gyerekérzés és sok a mesterségesség. Gyermekbúcsúinkat elsősorban a családban tartjuk, de az iskolában felkészítjük a gyerekeket.

Az Őszi Rózsa Fesztivál az a nap, amikor minden első osztályos rózsabokrot ültet a kertjében. A gyereknek rózsapalántát adunk - vedd el, ültesd, vigyázz rá, alkoss szépséget, szerezz örömet anyának, apának, nagypapának, nagymamának.

Ez a munka általában nem nehéz: két év alatt több vödör vizet kell hoznia, több lapát földet kell mozgatnia egyik helyről a másikra. De a legfontosabb az emlékezet, az állandó gondoskodás, a kitartás a jó, szép cél elérésében. És mindezt meg kell tanítani.

Egy első osztályos rózsabokrét ültet. Gyakran emlékeztetnem kell: ültesd be a földeket, takard be a hideg elől, lazítsd fel a talajt... A monoton munka nem túl kellemes, az eredmény - egy illatos virág - pedig elképzelhetetlenül távoli a gyerek képzeletében. A gyermek még nem tudja, hogyan kell türelmesen várni, kitartóan készül, és egyengeti az utat a feladat megoldásához.

De ekkor megjelentek az első zöld levelek a bokoron – az öröm fényei gyúltak a gyerekek szemében. Új, monoton munka hosszú időszaka kezdődik. Újra és újra meg kell öntözni és fel kell lazítani a talajt, és műtrágyát kell gyűjtenünk.

Végül a gyermek számára váratlanul megjelenik az első bimbó. Aztán a második, harmadik... Kinyílnak, skarlátvörös, rózsaszín, kék, kék szirmok ragyognak a napon. Az öröm fényei a gyerekek szemében még jobban fellángolnak. És semmihez sem hasonlítható. Ez nem az az öröm, amit a szülői ajándék, a szórakoztató szabadidő, vagy a közelgő kirándulás örömeinek várakozása okoz.

Ez a jóttétel öröme a legkedvesebb embereknek - anyának, apának, nagymamának, nagypapának. Az ilyen jóság pedig különösen megható, mert egyben szépség is. A gyerek alig várja, hogy kivirágozzon a bimbó. És ha megtörtént, hogy valaki virágot szedett - nem a gyermek szívének több bánat. De nem tette igazi férfi aki még soha nem élt át ekkora gyászt...

Számomra az a legnagyobb boldogság, ha látom, hogy a gyerekek szemei ​​csillognak azokban a pillanatokban, amikor a baba rózsát vág, és az anyjának viszi. A gyermek tekintetét az emberség tiszta kisugárzása világítja meg.

A gyerekek új látásmódot kapnak a világról. Az almafa virágzó ágaiban, az érő szőlőfürtökben, a krizantém elgondolkodtató virágaiban az emberi munka, a gondoskodás, a jóság és a szépség megtestesülését látják. Nem emelik fel a kezüket, hogy ágat törjenek vagy virágot szedjenek, egyszerűen hiába.

Eltelt két év az iskolai életből. Az elsőben ültetett bokor tanév. Több bokrot is ültettek. Jó hagyomány született a családban - anya, apa, nagymama, nagypapa születésnapján a gyerekek virággal ajándékozzák meg őket. Jó, ha a születésnapod tavasszal, nyáron vagy kora őszre esik. És ha télre, akkor virágot kell nevelnie egy iskolai üvegházban, vagy üvegházat kell készítenie otthon a tűzhely közelében. Mennyi aggodalmat kell átélnie egy gyereknek a bimbó megjelenéséig, míg ki nem nyílik a szirm? . .

A tanárok arra törekszenek, hogy a gyerekeket lekösse az élő és szép, a virágzó és virágzó dolgok iránti törődés. Gondoljon a gyerek a kis almafára, amely az őszi szél fuvallatában fázik. Hadd aggódjon: nem mászik fel egy szürke nyúl az almafához egy hideg téli éjszakán, és nem rágja a kérgét? Hajnalban bemegy a kertbe, megérinti az almafa vékony törzsét, és szalmába csomagolja. Aggódni fog, hogy a tavaszi fagy megrongálta a barackfák virágait, hogy a vihar letört egy ágat az almafán.

Az ilyen gondoskodásban az emberi érzékenység, érzékenység és együttérzés élő forrása van. Arra törekszünk, hogy minden gyermek otthonában legyen saját szépségsarok. Nyáron, tavasszal, ősszel - a kertben, télen - a szobában. A szülők először közösen dolgoznak gyermekeikkel, segítik őket a saját sarok kialakításában, majd fokozatosan, mintegy félrelépnek, már csak a gyerekek dolgoznak.

Ivan Ivanovicsnak, egy javító és műszaki állomás munkásának három gyermeke van, 5-8 osztályos tanulók. Anya és apa azt tanácsolta nekik, hogy hozzanak létre egy szépséges sarkot a gyümölcsösben. Egy kis parcellát vadszőlővel telepítettek be. Bozótosa árnyas pavilont alkotott. A közelben őszirózsa és krizantém virágzik. A pavilon körül egy lila fasor található. Egész nyáron minden virágzik ebben a szépséges szegletben. A gyerekek örömmel fogadják a munkából hazatérő szüleiket a sarkukban. Ez egy csodálatos nyaralóhely számukra. A gyerekek pedig büszkék: megteremtették a kikapcsolódás feltételeit.

Az oktatás megkezdése után egy-két évvel a diák hálakertet indít. Almafákat ültet anyának, apának, nagyszülőknek; szőlőbokrok - anyának, apának, nagymamának, nagyapának. A kerti palántákat az iskolában fogadják - évente több ezer palánta nevelkedik itt. Nem könnyű a gyerekeket gyümölcsfák gondozására ösztönözni. A vállalkozás sikere a szülők kitartásán, életbölcsességén, az iskola és a család összefogásán múlik. Eltelik két-három év, és a fák, amelyeket nagyon-nagyon régen ültetett, ahogy a gyermeknek látszik, elkezdik hozni az első gyümölcsöket. Tudta, hogy egyszer lesznek gyümölcsök, de megjelenésük mindig örömteli meglepetés. Most már sem a tanároknak, sem a szülőknek nem kell emlékeztetniük a diákot, hogy öntöznie és etetnie kell a növényeket - ő maga sem feledkezik meg róla. Várja a napot, amikor beérik az alma és a szőlő, amikor leszedheti a gyümölcsöket, és viheti boldogan izgatott édesanyjához.

Nekünk, tanároknak nagy öröm látni, ahogy a gyerekekben kialakul az a tudat, hogy a munkában fáradt anyának és apának pihenésre van szüksége. A csend, béke, tisztaság és szépség a házban az, ami megadja a szükséges pihenést és a jó öröm élményét. A gyerekek nemcsak az eszükkel, hanem a szívükkel is érzik, hogy rossz viselkedésük, rossz tanulmányi teljesítményük fájdalmat okoz anyjuknak és apjuknak, és ez egy gonosz, szívtelen cselekedettel egyenlő.

„Minden tantárgyból jól kell teljesítenem – mondta Kolja B., 4. osztályos tanuló –, édesanyám szívbeteg. A gyerek azt akarja, hogy az anyja nyugodt legyen. Tudja, hogy munkájával segít megvédeni anyja szívét.

A gyermekek (különösen a kisgyermekek) vágya, hogy jól tanuljanak, gyakran abból fakad, hogy örömet szerezzenek anyukájuknak és apjuknak. És csak akkor ébred fel, amikor a gyerek már másban is megtapasztalta a szüleinek való jóttétel örömét.

Mennyire fontos, hogy a gyerekek megtanulják átérezni egy barát lelkiállapotát, felismerni valaki más bánatát, és sajátjukként élni. Ez a szívből jövő érzékenység ugyanazon múlik: a gyermek által egy barátért tett jótól. Megtanítjuk a kisgyermekeket, hogy jót tegyenek társaikkal. Az első osztályos Serjozsa ma nem jött el az iskolába. A tanár tudja, hogy Serjozsa nagymamája súlyosan beteg, és elmondja ezt a diákoknak. Együttérzés és szánalom ébred a gyermekek szívében. Társai házhoz mennek, segítenek neki a feladat végrehajtásában, és elmennek a gyógyszertárba gyógyszert vásárolni a nagymamának. Minden gyermek több tucat ilyen leckét kap az érzékenységről, a reagálásról és az együttérzésről.

A gyermekkornak a melegség természetes iskolájává kell válnia a gyermek számára. Ez a család és az iskola egyik legnehezebb és legfinomabb nevelési feladata. Arra van hivatva, hogy nemesítsük az új polgár szívét, hogy a legmagasabb emberi szépséggel – érzékenységgel, érzékenységgel, együttérzéssel – spiritualizáljuk impulzusait és vágyait. A tudatos élet első lépéseitől kisember emlékeznünk kell arra, hogy nemcsak anyagi és szellemi értékek termelője lesz, hanem idős szülők fia, férj, apa is.

1) Van egy régi ukrán legenda. 2) Az anyának egyetlen fia volt. 3) Elképesztő, soha nem látott szépségű lányt vett feleségül. 4) De a lány szíve fekete volt és barátságtalan. 5) A fiú hazahozta fiatal feleségét. 6) A menynek nem tetszett az anyós, és így szólt a férjéhez: "Az anya ne jöjjön be a házba, tedd a bejáratba." 7) A fiú a folyosóra ültette anyját, és megtiltotta neki, hogy belépjen a házba. 8) Az anya félt megjelenni gonosz menye előtt. 9) Amint a meny átsétált a folyosón, az anya az ágy alá bújt.

10) De még ez sem volt elég a menynek. 11) Azt mondja a férjének: „Nehogy az anya szellemének szaga legyen a házban. 12) Beköltöztette az istállóba. 13) A fiú beköltöztette anyját az istállóba. 14) Csak éjjel jött ki az anya a sötét istállóból.

15) Egyik este egy fiatal szépség egy virágzó almafa alatt pihent, és látta, hogy az anyja kijön az istállóból. 16) A feleség dühös lett, és a férjéhez rohant: "Ha azt akarod, hogy veled lakjak, öld meg anyámat, vedd ki a szívet a mellkasából, és hozd el nekem." 17) A fiú szíve nem remegett meg, elbűvölte felesége soha nem látott szépsége. 18) Azt mondja az anyjának: "Gyere, anya, ússzunk a folyóban." 19) Egy sziklás part mentén mennek a folyóhoz. 20) Anya megbotlott egy kőben. 21) A fiú dühös lett: „Miért botladozol, anya? 22) Miért nem nézel a lábadra? 23) Tehát estig megyünk a folyóhoz.

24) Jöttek, levetkőztek és úsztak. 25) A fiú megölte az anyját, kivette a szívét a mellkasából, beletette egy juharlevélbe, és vitte. 26) Az anya szíve remeg. 27) A fiú megbotlott egy kőben, elesett, megütötte a térdét, a forró anyai szív egy éles sziklára esett, elvérzett, megindult és azt suttogta: „Kedves fiam, nem bántottad meg a térded? 28) Üljön le, pihenjen, tenyerével dörzsölje át a sérült területet.

29) A fiú zokogni kezdett, tenyerével megragadta anyja szívét, a mellkasához szorította, visszatért a folyóhoz, a szívet a kitépett mellkasába tette, és keserű könnyekkel öntötte el. 30) Rájött, hogy soha senki nem szerette őt olyan odaadóan és önzetlenül, mint szülő anya.

31) És olyan hatalmas és kimeríthetetlen volt az anyai szeretet, olyan mély és mindenható volt az anyai szív vágya, hogy fiát örömtelinek és gondtalannak lássa, hogy a szív életre kelt, a tépett mellkas becsukódott, az anya felállt, és megszorította fiát. göndör fejét a mellkasához. 32) Ezek után a fiú nem térhetett vissza gyönyörű feleségéhez, gyűlölködő lett vele szemben. 33) Anya sem tért haza. 34) Ők ketten átmentek a sztyeppéken és két halom lett belőle. 35) És minden reggel a felkelő nap első sugaraival megvilágítja a halmok tetejét...

36) Ez a népi bölcsesség által alkotott legenda. 37) Nincs erősebb szeretet, mint egy anya, nincs gyengédebb gyengédség, mint egy anya simogatása és törődése, nincs nyugtalanítóbb szorongás, mint az álmatlan éjszakák és az anya becsukott szeme.

38) Gyermeki hála... 39) Hány keserű gondolatot és bánatos percet él át egy anya és apa szíve, amikor érzi, hogy fia vagy lánya közömbös, szívtelen, hogy megfeledkezett arról a jóról, amit anyja és apja tett értük. . 40)És nincs nagyobb öröm az élete közelgő alkonyát érző ember számára, mint az az öröm, melynek forrása a gyermekek hálája a szülők által a jóság és haszna nevében teremtett javakért és áldásokért. gyermekek. 41) Hálátlan fiú, hálátlan leány – a néperkölcs kincstárában ez talán a legélesebb, legmélyebb elítélése az emberi bűnöknek.

(V.A. Sukhomlinsky szerint)

Teljes szöveg megjelenítése

Ebben a szövegben V. A. Sukhomlinsky felveti az anyai szeretet problémáját.

A szerző a jelenlegivel foglalkozik erkölcsi probléma. Egy kiváló tanár mesél egy régi ukrán legendáról. Leírja a történetét fiatal férfi, aki megölte édesanyját gyönyörű felesége szerelméért. De a fiú csak azután tért magához, hogy eldobta anyja szívét. Édesanyja nem ítélte el kegyetlen tettéért, hanem éppen ellenkezőleg, azt tanácsolta neki, hogy üljön le és pihenjen. Ekkor a fiú „ráébredt, hogy soha senki nem szerette olyan odaadóan és önzetlenül, mint a saját anyja”. V. A. Sukhomlinsky megjegyzi, hogy „az anyai szeretet hatalmas és kimeríthetetlen volt.” Az anya nagy vágya, hogy fiát boldognak lássa, segített neki visszatérni az életbe, és újra találkozni fiával.

Teljes mértékben osztom V. A. Sukhomlinsky véleményét. Édesanyáink készek minden áldozatot meghozni gyermekeik érdekében, szeretetük olyan tiszta és őszinte, hogy a nehéz időkben anélkül segítenek, hogy bármit is kérnének cserébe. Egy anya soha nem árul el, mindig gondoskodik gyermekeiről, aggódik kudarcaikért és legyen hihetetlenül boldog,

Kritériumok

• 1/1 K1 Forrásszöveg feladatok megfogalmazása
• 1/3 K2

4 Ellenőrző mérő 6. osztályhoz

Kazahsztán, Kostanay régió, Karabalyk körzet, falu. Győzelem
KSU "Pobedinskaya Alapiskola"
Orosz nyelv és irodalom tanár
Kalambaeva S.S.

I. Az orosz nyelvű tesztek szabványai…………….4 p.

II. Vezérlő diktálások:

1. Diktálás (nulla vágás) ……………………................................5 pp.

2. Diktálás a „Szókincs és kifejezéstan” részhez……………6 oldal.

3. Diktálás a „Főnév” részhez…………….6 p.

4. Diktálás a „Névmás” részben. ……………………….9 pp.

5. Utolsó diktátum az 5. osztályos kurzushoz…………………………….10 oldal.

III. Teszt papírok:

1. Teszt a „Morfémika és szóalkotás” részben

…………………………………………………………………………………… 12 oldal.

2. Teszt a „Melléknév” résznél...14 p.

3. Teszt az „Ige” részben……………………17 oldal.

IV. Tesztfeladatok:

1. „Szókincs és kifejezéstan” tesztelése…………………………21.

2. „Főnév” tesztelése……………………….25 p.

3. A „Morfológia” tesztelése…………………………………..30 pp.

V. Nyilatkozatok:

1. Válogatott prezentáció………………………………………37 pp.

2. Előadás…………………………………………………….39 p.

3. Előadás……………………………………………………….40 p.

VI. Esszék:

1. Esszé a kép alapján…………………………………………..43 pp.

2. Leíró esszé………………………………………..…..45 pp.

3. Esszé-érvelés………………………………………..48 pp.

Irodalomjegyzék 53 oldal.

I. AZ OROSZ NYELVEN VONATKOZÓ ELLENŐRZÉSI MUNKÁK SZABVÁNYAI

6. OSZTÁLYRA

A 6. évfolyamon a tantárgy tanulására 102 óra jut, ebből 20 óra a beszédfejlesztés.

Írott, tesztpapírok, tesztelés:

- 3 előadás(az első félévben 2, a második félévben 1);

- 3 esszé(az első félévben 1, a második félévben 2);

- 3 teszt(1 – az első félévben, 2 – az év második felében);

- 3 teszt(2 – az első félévben, 1 – a második félévben; a pedagógus döntése alapján az órából 20-25 perc ismétlés után tesztelésre szánható).

Ellenőrzés szókincs diktálás – 20-25 szó.

A vezérlő diktálások hangereje– 110-120-130 szó, nyelvtani feladattal – 10-20 szóval kevesebb (a nyelvtani feladat összetettségétől és terjedelmétől függően).

Szövegkötet a részletes bemutatáshoz– 150-200 szó, tömör előadáshoz, összefoglalóhoz, kontroll előadásokhoz – 30-60 szóval több.

osztályos dolgozatok kötete– 1,0-1,5 oldal.

II. OROSZ NYELV SZÁNTÉKAI

1. Irányítsd a diktálást(nulla vágás)

Cél: az 5. évfolyamos tananyag általános elméleti és gyakorlati elsajátításának ellenőrzése az állami szabvány követelményeinek megfelelően: szintaxis és írásjelek, összetett mondatok, helyesírás.

- CC, CHN kombinációja;

- zhi, shi kombinációk;

- elöljárószavak szavakkal;

- elválasztó b;

- az előtagok helyesírása;

- a végződések helyesírása;

írásjelek elhelyezése:

- összetett mondatokban;

- a mondat végén.

- termelni elemzése egyszerű mondat;

- teljesíteni fonetikai elemzés szavak;

- termelni morfémaelemzés.

Diktálás.

Ki vet az erdőben?

A vakondok éjszaka dolgoztak az erdőben egy tisztáson, és kiásták az egészet. Földkupacokat halmoztak fel, barázdákat szántottak. Nehéz volt az embernek mozogni ezen a szántóföldön. Az eső átnedvesítette a vakondmezőt, a nap melegítette. Mikor kezdődik a vetés?

A lucfenyők a tisztás köré telepedtek, és kibontották kúpjaikat. Feltámadt a szél, és a könnyű magvak némán repültek le a sárga ejtőernyőkön. Volt, akit elhordott a szél a tisztásról, mások belegabalyodtak a fűbe. De sokan laza szántóföldre kerültek, és itt fenyők nőttek. Zöld gyertyákkal lógnak ki. Most belépsz az erdőbe, és nem látsz szabad helyet a barázdákon.

Így tavasszal a vakondok szántanak, a fenyőket és a szél vet, az erdei tisztásokat pedig benőnek fák. (100 szó).

Nyelvtani feladat.

I. lehetőség- Az eső átnedvesítette a vakondföldet...

lehetőség II- Zöld gyertyákkal lógnak ki.

2. Végezzen fonetikai elemzést:

I. lehetőség- koca;

lehetőség II- evett.

I. lehetőség – ingyenes, tavasszal;

II. lehetőség – vakond, hornyokon.

2. Irányítsd a diktálást

a „Szókincs és frazeológia. A beszédkultúra".

Cél: ellenőrizze az oktatási anyagok elsajátításának szintjét a „Szókincs és frazeológia” részben. Beszédkultúra" az állami szabvány követelményeinek megfelelően.

írásjelek elhelyezése:

- a mondat homogén tagjaival;

- összetett mondatokban;

- közvetlen beszédben;

- a mondat végén.

A nyelvtani feladat a gyakorlati készségek fejlettségi szintjének meghatározását célozza: a „Szókincs és kifejezéstan” részhez:

- közvetlen és átvitt jelentések;

- antonimák és szinonimák;

- archaizmusok és historizmusok.

Diktálás.

Legenda.

Az anyának egyetlen fia volt. Egy káprázatos szépségű lányt vett feleségül. De a fiatal feleség érzéketlen szívű és nehéz jelleme volt. Azt mondja a férjének: Vidd be anyádat az istállóba, ne engedd be a kunyhóba.

Az anya félt menyének hideg szemétől, csak éjszaka hagyta el a sötét pajtát. De ez nem volt elég a szépségnek.
Ezért a feleség azt mondja a férjének: "Ha nem akarsz elveszíteni, vedd ki a szívet anyád mellkasából, és hozd el nekem." A fiú szíve nem remegett meg, elbűvölte felesége szépsége.
A fiú a folyóhoz vitte az anyját, és megölte. Visszament, és beletette a szívét a kaftánjába. Megbotlott egy kőben, elesett, megütötte magát, forró, véres szíve a sziklára esett, és azt suttogta: „Fiam, nem fájt a térded? Ülj le és lazíts!” (119 szó)

Nyelvtani feladat.

1. Húzd alá a tesztben szereplő átvitt jelentésű kifejezéseket!
2. Válasszon antonimákat a következő szavakhoz:
fiatal, sötét, forró, szépség, veszít
3. Válasszon szinonimákat a következő szavakhoz:
Esés, szikla, férj, hideg, sérülés.
4. Keresse meg a szövegben, és írja le az archaizmust!
5. Keresse meg és írja le a historizmust a szövegben!.

3. Szabályozd a diktálást

a „Főnevek” részben.

Cél: ellenőrizze az elméleti és gyakorlati anyag elsajátításának szintjét a „Főnév” részben az állami szabvány követelményeinek megfelelően: ismerje a főnevek morfológiai és szintaktikai jellemzőit; tudja azonosítani a főnevek nyelvtani jellemzőit és helyesen használni a beszédben.

- tesztelte a hangsúlytalan magánhangzókat a szó gyökerében;

- jelöletlen hangsúlytalan magánhangzók a szó tövében;

- zöngés és zöngétlen mássalhangzók a szó gyökerében;

- tulajdonnevek helyesírása;

- az elválasztó b helyesírása;

- az előtagok helyesírása.

írásjelek elhelyezése:

- a mondat homogén tagjaival;

- összetett mondatokban.

A nyelvtani feladatok a gyakorlati készségek fejlettségi szintjének meghatározására irányulnak:

- fonetikai elemzés elvégzése;

- az e, e, yu, i betűk kettős szerepének meghatározása;

- a mássalhangzó hangok erős és gyenge pozíciójának meghatározása.

Diktálás.

Rablás fényes nappal.

Az udvaron van egy mély tál sáros víz. A háziasszony kenyérhéjat dob ​​rá a csirkéknek.

Funtik kölyökkutya odament a tálhoz, és* anélkül, hogy időt veszített volna,* kihúzott egy ehető kérget a vízből. A fiatal kövér kakas dühösen nézett Funtikra. A kakas nem hitte el ezt a rablást. A szeme véreres lesz. A kakas mérges lett. Kitárta a mancsait, Funtik felé rohant, és megpipálta a fejét. Hangos kopogás hallatszott, a kölyökkutya iszonyatos sírással a ház alá szaladt.

A kakas szárnyait csapta, és olyan hangosan kukorékolt, hogy az összes csirke futni kezdett. A kakas győztesnek tűnt. Éppen elhajtott egy tolvajt, aki mindenkit ennivaló nélkül hagyhatott volna. A kakas megpiszkálta a kérget, és undorodva eldobta. Nem szerette a kéreg szagát. Funtik szaga volt. (113 szó)

Nyelvtani feladat. (két lehetőség közül választhat a tanártól)

1. Elemezze a mondatokat:

I. lehetőség– Az udvaron van egy mély tál sáros víz.

lehetőség II– A háziasszony kenyérhéjat dob ​​rá a csirkéknek.

2. Végrehajtás morfológiai elemzés:

I. lehetőség- a tálhoz;

lehetőség II- vízből.

3. Végezzen morfémiai elemzést:

I. lehetőség– idő, győztes;

lehetőség II- tolvaj, szárnyakkal.

1. Végezzen szavak fonetikai elemzését:

I. lehetőség - hóvihar;

II. lehetőség – nap.

2. Írjon ki olyan szavakat a szövegből, amelyekben a magánhangzók e, e, yu, iÁll valamiből:

I. lehetőség – egy hang;

II. lehetőség – két hang.

3. Mondjon példákat a szövegből gyenge pozíciójú szavakra:

I. lehetőség – mássalhangzók;

II. lehetőség – magánhangzók.

Magyarázza el grafikusan, hogy melyik helyesírási szabály alapul ezen a funkción.

4. Szabályozd a diktálást

a „Névmás” részben.

Cél: ellenőrzi a „Névmás” rész oktatási anyagának elméleti és gyakorlati asszimilációs szintjét az állami szabvány követelményeinek megfelelően: ismeri a névmást beszédrészként, személyes névmásokat, a 3. személyű névmások nem szerinti megváltoztatását, deklinációt személyes névmások elöljárószóval és anélkül; meg tudja határozni az általános nyelvtani jelentése, morfológiai jellemzők, szintaktikai szerep.

- tesztelte a hangsúlytalan magánhangzókat a szó gyökerében;

- jelöletlen hangsúlytalan magánhangzók a szó tövében;

- zhi, shi kombináció;

-a helyesírás nem igékkel;

-előtagok helyesírása;

- határozatlan névmások írása a that utótaggal;

A nyelvtani feladat a készségek és képességek fejlettségi szintjének azonosítására irányul:;

- névmások morfológiai elemzését végezni;

- mondatok szintaktikai elemzését végezni.

Diktálás.

(Cím.)

Egy nyári éjszakán a szobámban ültem az íróasztalomnál. Az éjszaka csendes volt, csak távoli fényhangok hallatszottak a folyó felől. Az éjszaka teljes csendjében hirtelen néhány halk hang hallatszott a padló alatt. Olyanok voltak, mint a fészekben felébredt fiókák suttogása. De milyen csajok lehetnek a föld alatt? Sokáig nem értettem, ki beszél a padlóm alatt. Aztán rájöttem, hogy ezek sündisznók.

A sündisznók csendes és szelíd állatok. Persze nem tudnak beszélni. Én hallottam, hogy nyüzsögnek. Nem ártanak senkinek és nem félnek senkitől. Nappal alszanak, éjjel pedig vadászni mennek. Elpusztítják a káros rovarokat, harcolnak patkányokkal és egerekkel. Télre a sünök aludni mennek. Kis odúikat hótorlaszok borítják, egész télen nyugodtan alszanak. (125 szó)

Nyelvtani feladat.

1. Végezze el a szó morfológiai elemzését: az enyémben (1 lehetőség); senki (2. lehetőség).

2. Elemezze a mondatot, és rajzoljon egy diagramot:

Az éjszaka teljes csendjében hirtelen néhány halk hang hallatszott a padló alatt. (1 lehetőség);

Egy nyári éjszakán a szobámban ültem az íróasztalomnál. (2. lehetőség).

5. Végső ellenőrzési diktátum (éves) a 6. osztályos tanfolyamra.

Cél: meghatározza a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek a 6. osztályos kurzushoz való megfelelését a Kazah Köztársaság állami szabványa követelményeinek.

- ellenőrizhető és nem ellenőrizhető hangsúlytalan magánhangzók a szó tövében;

- zhi, shi kombináció;

-a helyesírás nem igékkel, hanem melléknevekkel;

- a b elválasztó helyesírása;

-előtagok helyesírása;

- összetett melléknevek kötőjeles írásmódja és folyamatos írásmódja;

- egy és két n a melléknévi utótagokban;

-magánhangzók váltakozása a szótövében;

- összetett főnevek helyesírása;

- az előtagok helyesírása –pre, -pri.

Írásjelek elhelyezése:

- a mondat homogén tagjaival;

- összetett mondatokban.

Diktálás

Kora nyári reggel horgászni megyünk. Alig dereng a hajnal, a természet még csendesen szunyókál. Az alföldön tejfehér köd terül el. Egy keskeny ösvényen, sötétzöld mogyoróbozótok között haladunk egy kis folyóhoz. A harmattal borított fű megérinti a lábunkat. Ezüst harmatcseppek csillognak a napsugarakban.
A folyó nem széles, de elég mély. A partjait évről évre egyre jobban benő nádas és bokor. Vízzel kimosott algák hevernek a homokos parton. Egy hullám csendesen csobban egy halászhajó oldalára.

Bemászunk a nádas bozótba, és ott helyezkedünk el horgászbotokkal.

A nap kezd melegíteni, de nem égeti meg az arcát és a vállát, amelyek már lebarnultak a nyáron. Minden körülötte átalakul a sugarai alatt. A folyó fényesen szikrázott. Enyhe szellő megérintette a part menti nádast, azok csendesen imbolyogtak, és kissé a víz felé hajoltak.

Nyelvtani feladat.

1) Adja meg a szöveg címét!

2) Végezze el a szavak fonetikai elemzését:

1. lehetőség – hajnal;

2. lehetőség – sugarak.

3) Végezzen morfológiai elemzést:

1. lehetőség – bármely főnév;

2. lehetőség – bármilyen melléknév.

4) Elemezze

1. lehetőség – bármilyen összetett mondat;

2. lehetőség – bármilyen bonyolult mondat.

III. TESZTEK OROSZ NYELVEN

1. Teszt a „Morfémika és szóalkotás. Helyesírás. A beszédkultúra".

Cél: ellenőrizze az oktatási anyag elméleti és gyakorlati elsajátításának szintjét a „Morfémika és szóalkotás. Helyesírás. Beszédkultúra” az állami szabvány követelményeinek megfelelően: ismerje a morfémákat, szerepüket a szóalkotásban és az alakképzésben; tudjon szavakat alkotni adott szóalkotási modellek szerint.

Két mű a tanár választása alapján.

1 lehetőség

1.Mit vizsgál a morfémia? _____________________________________________

2. Nevezze meg a morfémákat.__________________________________________________

3. Mi a szó gyökere?________________________________________________________

4. Válasszon a „rajzolás” szóhoz azonos tövű szavakat.

5. Keresse meg a szavakat a következő minták szerint: ∩, ∩^, ¬∩^

6. Határozza meg a szavak alakját: ugrás, tél, ablak, fagy!

7. Készítse el a szavak morfémiai elemzését: röplabda játékos, biztatás, rózsaszínű, konszolidáció, titkolózás, eladónő, teáskanna, ablakpárkány, cica, szürke.

8. Végezzen szavak szóalkotási elemzését: feneketlen, váza, víz.

2. lehetőség

1. Nevezze meg azokat a morfémákat, amelyekből új szavakat alkotnak!

______________________________________________________________

2. Mi a vége?__________________________________________________

3. Mi a szó törzse?__________________________________________________

4.Válasszon azonos tövével rendelkező szavakat a „vesz” szóhoz.

5. Válassza ki a szavakat a minták szerint: ¬∩, ∩^, ¬∩

6. Határozza meg a szavak alakját: tanít, fagy, alma, tankönyv!

7. Készítse el a szavak morfémiai elemzését: kosárlabda, ugrás, zöldes, fénytörés, biztonság, hordozó, kartámasz, tányér, teve, kis fekete!

8. Végezzen szavak szóalkotási elemzését: álmatlan, pohár, énekel.

1 lehetőség

1. Alakíts három szót: az –izn- képzős főneveket, a –teln- képzős mellékneveket, az -l- képzős igéket.

a) toldalékos módon: folyóirat, tanít, hegedű;

b) előtagú mód: fagyos, kedves, dühös;

c) kiegészítés: meséket ír, teát iszik, zöldséget raktároz.

3. Készítsen szóalkotási láncot: terjesztő.

4. Hogyan keletkeznek ezek a szavak: négyszintű, háttér, bátorság, izzó, tüsszentés.

2. lehetőség

1. Alkoss három szót: -nik- képzős főneveket, -k- vagy -sk- képzős mellékneveket, -nu- utótagú igéket.

2. Alkoss új szavakat az adatokból:

a) toldalékosan: kerület, gyűjt, dob;

b) előtag módon: ízletes, mondani, találni;

c) kiegészítés: egészségvédelem, negyven láb, hat emelet.

3. Alkossunk szóalkotási láncot: bemutatjuk.

4. Hogyan keletkeznek ezek a szavak: egyetem, sikertelen, ezüst, földalatti, értelem.

2. Tesztmunka tesztelemekkel a „Melléknév” részben.

Cél: ellenőrizze a „melléknév” témájú oktatási anyagok elméleti és gyakorlati elsajátításának szintjét az állami szabvány követelményeinek megfelelően: ismerje a melléknevek morfológiai és szintaktikai jellemzőit; tudja felismerni a melléknevek nyelvtani sajátosságait és helyesen használni a beszédben.

- a melléknevek kategóriái;

- a melléknevek összehasonlításának mértéke;

- melléknevek képzése;

- NEM melléknevekkel;

- birtokos névelők helyesírása;

- Н,НН a melléknévi utótagokban;

- az SK, K toldalékok helyesírása;

- a melléknevek össze- és különírása;

1.opció

A1. Melyik kifejezés tartalmaz relatív melléknevet?

□ 1) tengerparti körút

□ 2) savanyú uborka

□ 3) anya kendő

□ 4) pontos válasz

A2. Melyik mondatban NINCS melléknévvel együtt írva?

□ 1) A mennyezet (nem) fából készült.

□ 2) A here (nem) egyszerű, hanem aranyszínű.

□ 3) Az üzletek listája korántsem teljes (nem)teljes.

□ 4) Ez a rajz nagyon (nem) rossz.

A3. Melyik szóban b van írva a hézag helyére?

□ 1) mókus..ya

□ 2) sor

□ 3) jó..

□ 4) krémes

A4. Melyik melléknévben van csak egy N betű?

□ 1) áfonya

□ 2) libák

□ 3) ón

□ 4) voltak..th

A5. Melyik melléknév használja az -SK- utótagot?

□ 1) Kozák

□ 2) kötés

□ 3) fehérorosz

□ 4) német

A6. Melyik melléknév írható össze?

□ 1) (középkori)

□ 2) (észak)nyugati

□ 3) (halvány) sárga

□ 4) (gyümölcs)

Olvassa el a szöveget, és töltse ki a B1-B3 és C1 feladatokat!

(1) Az Ermitázs kétségtelenül a legjelentősebb művészeti múzeum Oroszországban. (2) A Néva bal partján találhatók a 18–19. századi fenséges paloták, amelyek gyűjteményeinek adnak otthont. (3) Egy fényűző „dobozt” képviselnek, amely a világ egyik leggazdagabb képző- és díszítőművészeti gyűjteményét tartalmazza.

AZ 1-BEN. Az (1) mondatból írd ki a melléknevet összetett szuperlatívusz alakban!

AT 2. A (3) mondatból írd le a tövek összeadásával keletkezett melléknevet!

AT 3. Írd le a rangot a (2) mondatból a „fenséges” jelző jelentése szerint!

C1. Írjon egy rövid esszét a múzeumlátogatásról.