Irányítsd a diktálást egy tutajon a tajga folyón. Munkaprogram Elrendezkedés az éjszakára

A rafting az Angara folyón talán az egyik legcsodálatosabb tevékenység családi vakáció gyerekeknek Krasznojarszk régióban. Apám negyven évig vitte a gyerekeit ilyen utakra. Hányszor volt súrlódása a feletteseivel a munkahelyén, mert negyven évig édesapja csak júliusban nyaralt... De minden jól végződött, és újraindultak az utazások.

Milyen volt

Miért vitte az apa a Jenyiszejnél élő gyerekeit idáig, az Angarába? A helyzet az, hogy a Jenyiszej vize jeges, és ebben a folyóban úszni, ha nem „rozmár”, még a legmelegebb napokon is nagyon kockázatos. A Jeniszei partjai sziklásak, maga a folyó pedig mély, erőteljes, horgászatra alkalmasabb, mint vízi kikapcsolódásra.

Az Angara széles folyó, a torkolathoz közelebb mindig meleg van. Azon a területen, ahol a Taseyev folyó az Angarába torkollik, sok homokos sziget található. Szinte minden évben változtatják helyzetüket, elmossák a jégtől, majd újra mossák a forrásvíztől. Általában homokosak vagy csak fűzfűvel benőttek.

Apám tíz-tizenkét éves, hasonló érdeklődésű gyerekekből álló csapatot toborzott. Legfeljebb tizenöt gyereket igyekezett magával vinni, különben nagyon nehéz lenne megbirkózni velük, főleg úton.

A hetvenes években fatutajokon raftingoltak, majd áttértek a kényelmesebb és praktikusabb PSN-re (PSN - felfújható mentőtutaj, hat-tíz főre kapható), amit ma már szinte minden turistaüzletben árulnak.

Az utazás úgy kezdődött, hogy a csoport busszal utazott az Angara folyó torkolatával szemben fekvő faluba, majd egy szabályos meteoron az Angara mentén Motygino faluba. Ott, közvetlenül a mólónál felpumpáltuk a tutajokat a gyerekekkel, és lefelé hajóztunk. Valahol estefelé a tutajok leszálltak a kiválasztott szigetre, a turisták pedig tábort ütöttek. Valójában ez az első nap volt a legnehezebb az egész utazás során.

Utána egy hét pihenés a szigeten, ahol minden nap különféle eseményeket tartottak:

• „vízimadár-turistává” való beavatás;
• fürdési nap;
• horgásznap;
• sportolók napja - strandröplabda széles homokpadokon, nagyon érdekes tevékenység;
• Édesszájúak napja – ki tud sűrített tejet üvegben úgy főzni, hogy jó legyen? Ez nagyobb gyerekeknek szól, különben egy felrobbanó doboz megégethet, bár negyven év alatt ez soha nem történt meg;
• a sziget búcsújának napja.

A túrákon résztvevők sem rádiót, sem magnót nem vittek magukkal, de mindig volt náluk gitár, és minden este a tűz körül közösen énekeltek bárddalokat. Azok a gyerekek, akik valaha apjukkal raftingoltak, már régen felnőttek. De amikor apjukkal találkoznak, mindig eszébe jutnak ezek az esti máglyák, raftingon énekelve...

Mi a különbség tengerparti üdülőhelyek békét egymástól? Szinte semmi – mindenhol ugyanazok az esernyők, kanapék, homok és víz...

Miben különböznek utazásaink a déli nyaralásoktól? Főleg szűz vadvilág körül - nemegyszer kijött a partra medve és üvöltött, nem egyszer láttunk farkasfalkát. Ugyanakkor a sziget teljesen biztonságos, mivel messze található a parttól, és az Angara szélessége a Taseyeva folyó torkolatánál közel nyolc kilométert ér el. Nyilvánvaló, hogy a gyerekek örömmel töltik el az ilyen kalandokat: „Egy igazi vad medve!" Aztán egész éjszakai beszélgetések: "Mi van, ha a szigetünkre úszik!" - "És akkor megütöttem egy bottal - így, úgy! El fog szökni." Nem valószínű, hogy bármely állatkert egy cseppet is olyan gyerekes ihletet adna, mint az az érzés, hogy igazi medvék sétálnak ott a parton!

És horgászni! A szigeteken komoly horgászatot nem lehet csinálni, de a gyerekek menedéke. Horgászbottal lucfákat, sügéreket, keféket foghatsz, a hal megállás nélkül harap, akár üres horogra is. Egyszerűen lehetetlen elszakítani a fiúkat ettől a tevékenységtől. A lányok egyébként soha nem utasították el az ilyen horgászatot.

Az Angarán való pihenés másik előnye, hogy nagyon kevés ember van a közelben. Igaz, be utóbbi évek Minden több családés szervezett turistacsoportok tutajoznak a leírt módon, de még mindig van elég sziget mindenkinek, így minden családnak van egy autonóm földje.

Aludj sátorban, hálózsákban, meleg van. A tajgában oly bosszantó szúnyogok és szúnyogok teljesen hiányoznak a homokos, szélfútta szigeteken. Ezért ott napozni és úszni igazi élvezet.

Talán ezeknek az ötvözeteknek az egyetlen hátránya a szibériai időjárás. Az évnek csak egy hónapja van, július, amikor szinte nincs eső. De ha esik és fúj a szél, akkor igazi vihar támad az Angarán. Nem jelent veszélyt, a lényeg, hogy ebben a pillanatban ne tutaj le a folyón.

Ilyen időben sátrakban ültünk és kalóztörténeteket meséltünk – a gyerekek sikoltoztak az örömtől! Ez a tengeri korzárok igazi kalandja! Még jó, hogy általában esik egy-két napig, aztán ismét a nap és a gyönyörű szibériai égbolt, mint egyetlen ország a világon - emelje fel a kezét, és itt van a tenyerében, kéken és végtelenül!

A legtöbb érdekes játék, amit a gyerekek játszottak – természetesen az „indiánok”. Mindenki talált ki magának egy nevet, mint pl. Vadon szarvas", "Morning Dawn" stb. A gyerekek a tunikából gallyakkal takarták be magukat, különféle indiai dekorációkat készítettek belőlük. Indián csatákat vívtak és indián bújócskát játszottak... Szerinted lehetetlen elbújni egy homokos szigeten ? Persze lehet! Néha két órán keresztül az egész tábor keresett valami tehetséges indián kémet. És megtalálták a lombok között elrejtve a talnik mélyén, melyben a legnaposabb napon is alkonyat uralkodik. Különösen tehetségeseket temettek el. teljesen a homokban, úszáshoz maszkot viselnek, és csak egy szibériai nádból készült légzőcsővel szabadulnak fel... Hú, felejthetetlen!

A tutajozás minden éve alatt édesapámnak volt egy problémája, amit nem lehetett megoldani. Szerinted ez valami komoly? Nem. A probléma az volt, hogyan kell tartósítani a sűrített tejet. Minden kiránduláson, a sziget különböző gyerekcsoportjaiban a sűrített tej a leghihetetlenebb módon párolog el az apa sátra alá temetett dobozból... És egyszer még egy fél vödör áfonya is eltűnt. Úgy tűnik, hogy a vadász hagyománya nemzedékről generációra száll a kis turistákra - hogy valami édeset vegyenek vacsorára.

Felkészülés az útra

Íme néhány tipp azoknak, akik a szibériai folyókon raftingolással szeretnék eltölteni vakációjukat.

Mit vigyél magaddal először? Csak ne félj: egy férfi fegyverrel.

Mégsem pihenni mész a Bahamákra, hanem az igazi tajgára. Vannak ott medvék, farkasok és - ami a legfontosabb - emberek... Egy „fegyveres ember” jelenléte, akinek lehetőleg van tapasztalata a tajga és a szibériai vidékek meglátogatása terén – ez a legfontosabb a kikapcsolódásban. vad turisták. Ha pedig vezetőjének van tapasztalata a csoportos utazások terén, akkor nem csak a váratlan vendégektől szabadulhat meg, hanem ahogy az igazi tajgalakóknál lenni szokott, háztartási készülék a tábor a legmagasabb szintű lesz.

A második dolog, amit magával kell vinnie, az a rafting felszerelés. Ha hárman, négyen vagy akár öten vagytok gyerekkel, akkor egy nagy gumicsónak is megteszi. A lényeg az, hogy először ellenőrizzük a felhajtóerőt a legközelebbi vízben. A csónaknak élete legnehezebb pillanatában sem szabad cserbenhagynia, amikor áthajózik a tengeren, és alattomos éles kövek úsznak oda a hajóhoz, és megpróbálják minden oldalról átszúrni.

Ne felejtsen el magával vinni egy hajójavító készletet: gumiragasztót - lehetőleg "88-as ragasztót", egy gumikészletet, egy darab csiszolópapírt és egy kis flakon benzint a gumi lehúzásához. Vigyen magával pillanatragasztót is – útközben segíthet, ha az egyik utas mechanikusan beledug egy kést az oldalába. A part eléréséhez elegendő a pillanatragasztó.

Ha lehetősége van raftolni a PSN-en, akkor ez a legjobb megoldás. Nemcsak egy héterős vihart tud ellenállni, sőt, gyakorlatilag elsüllyeszthetetlen. Egy napon a folyó kellős közepén leszakadt a tutajunk alja. Apa a hátizsákjait lábával fogva, miközben azok a fenékre süllyedtek, nyugodtan leúszott a partra, és csak ott tudtuk meg, hogy reggelig minden takarónkat a tűznél kell szárítani.

A PSN-6 a legkényelmesebb és nem túl nehéz eszköz a raftingoláshoz egy-hét fős csoportok számára. Valahogy 12 utasnak kellett lebegnie egy ilyen tutajon, és semmi...

Gyerünk, harapj!

Szúnyogok! Amíg el nem éred a homokpadokat és a csodálatos szigeteket, ezek a csodálatos lények minden óvintézkedés ellenére isszák a véredet.

Ne feledje – ezekkel a kamikaze vámpírokkal szemben egyetlen kenőcs sem segít! Akkor miért fizetne többet? Bármilyen kenőcsöt vásárolhat a szúnyogok ellen - továbbra is el kell viselnie a csípésüket.

Egy tapasztalt tajgavadász tanácsa a következő: hagyd, hogy megharapjanak, és bírd ki. Általában a második napon megszokja a szervezet, és a szúnyogok csak köröznek körülötted, landolnak a bőrödön, de nem harapnak. Ha egyedi embernek bizonyulsz, és egy, kettő, három napig harapnak, akkor kend be magad tripla kölnivel kevert kátránnyal - ez azonban nem túl hasznos a bőr számára, de minden vérszívó lényt taszít. , beleértve a vámpírokat is.

A második a tűz melletti dohányzás. Csak állnia kell a füstben, hogy ruhája füsttel telítődjön. Segít, sőt nagyon sokat. Ezenkívül ne viseljen sok ruhát - a verejték szaga nagyon vonzó a különféle vérszívó lények számára. Ez gyakran megtörtént velünk - derékig meztelenül mászkálunk, és nem csípjük meg, de mellettünk álcázott emberek állnak, mellettük pedig egy egész raj szúnyogok, pókok, lólegyek, szúnyogok és szúnyogok...

A modern ipar azonban megtalálta a módját, hogy sátrakban leküzdje ezeket a rovarokat. Talán tíz éve, hogy a tekercseknek köszönhetően nyugodtan és boldogan aludhatunk éjszakánként egy sátorban. Ez a következőképpen történik: gyújtsd meg a tekercset a sátorban, teljesen bezárva a sátrat. Körülbelül húsz perc múlva nyissa ki a sátrat, oltsa el a tekercset és szellőztesse ki. A szag továbbra is megmarad, és a szúnyogok nem repülnek be. Ezután nyugodtan lefekszel egy szellőző sátorba, gondosan lezárva. Jó éjszakát...

Csak ne feledje, hogy a pókhálókat, légyszereket és más nagy teherbírású rovarokat egyáltalán nem támadja meg semmi, de az ment meg, hogy csak nappal és nagyon meleg időben repülnek. És egyáltalán nem találhatók meg a szigeteken.

Letelepedés éjszakára

Melyik a jobb - hálózsák vagy takaró? Vannak, akik hozzászoktak a hálózsákokhoz, és vannak, akik egyszerűen nem férnek be ebbe a „prokrusztészi ágyba”. Ezért ha rendes takarókat viszel magaddal, akkor ez sok szempontból még jobb. A takarók egy része a sátor alja alá terítve, a másik felével pedig letakarva alszol, mintha otthon lennél egy tollágyon.

Csak ne vegyél vattatakarókat! Még mindig telítődnek a nedvességgel, és egy nap még a padlóról sem tudod leszakítani őket... Ilyen súlyokat csak erős emberek bírnak. Mindezek a szintetikus párnázott takarók és hálózsákok szintén nem cukork. Biztosan megégeti őket a tűz mellett, hidd el. Éppen ezért a gyermekkoruk óta kedvelt teve takarók a legjobbak utazás közben.

Ha szintetikus kínai sátra van, jobb, ha azonnal tűzbe dobja, mert akkor is megég egy véletlenszerű szikrától. Nincs jobb az orosz vászon páncéltörő kalapoknál. Mindent visszatartanak – egy szúnyogtámadást, a levegő-föld rakéták zuhanását és a tűzből származó tűzfröccsenést!

Utazási adag

Az étel komoly! Először is vigyen magával egy 5 literes edényt és egy állványt – ezeket minden turistaüzletben árulják. Nem szeretem az alumínium edényeket, de utazáshoz jó - könnyű és nem foglal sok helyet.

• Kenyeret az Angara falvaiban lehet kapni - ne feledd, péntektől hétfőig egyszerűen nem lehet a boltokban... Saját pékségük van, és csak saját magukra főznek.
• A szarv, a tészta, a tészta a „vad” utazó univerzális terméke. De ne feledd, hogy sűrített tej vagy pörkölt nélkül ehetetlen!
• Nem ajánlott mindent bevenni, ami üvegedényben van. Ezt magadon kell cipelned... És a legalkalmatlanabb pillanatban is eltörik.
• Az édességet magával vinni azt jelenti, hogy édes zabkását eszünk papírral.
• Az alkohol teljes tilalmára lesz szükség - a tajga nem bocsátja meg az éberség elvesztését.
• A végén - tészta, pörkölt és ennyi... De ott észre sem veszed. És persze egy kis krumpli, babérlevél, egy kis fekete bors és 100 gramm – tudod, mihez való!

Halászat! Felszerelést mindenképpen vigyél magaddal, de az Angara egy gyors folyó, és ezért ott még a horgászbot is olyan, mint a kidobás. Egy nagy süllyesztő, egy zsinór, amelyre egy-két horog van felfűzve... Bedob, mint egy horog, és hidd el, a fogástól nagyon boldog leszel! Ha tud pergetőbottal horgászni, nem nélkülözheti egy hatalmas csukát. Vagy talán az ízlés királya, a taimen jön be!

Egyszer, nagyon régen horgászat közben megkérdezték tőlem: "Mi a legfinomabb hal?" Természetesen azt válaszoltam: "Fekete kaviár. Ó! Fekete! Kaviár!" Azt mondták nekem: "Soha nem horgásztál? Próbáltad már a taimen májat a füledben?" És kipróbáltam... És bár a külföldiek sok pénzt fizetnek a fekete kaviárért, tudjuk, hogy ez a legfinomabb a világon! Ettél már enyhén sózott tungunt? Nyilván nem ettünk...

Hogyan juthatunk el oda

Csak a legtapasztaltabb és legidősebb tajgalakó tudja, hogyan juthat el a szigetekre. És valaki, aki tud térképeket olvasni.

Reggel busszal indulunk Krasznojarszkból Shirokiy-Log faluba. Kimegyünk, és egyenesen a partra megyünk. Rendes meteorra várunk, rakétára, vagy bármi másra? De minden nap fut – ez közösségi közlekedés, és ezért mindig megtörténik. A költség átlagos. Itt nagyon gyorsan változnak az idők, így nincs értelme árat írni.

Elhajózunk Motygino faluba - csak két óra. Ott, miután leszálltunk a hajóról, a legjobb, ha azonnal távolabb kerülünk a falutól, csónakba szállunk, és indulunk. Újabb két óra a világ legjobb vízi utazása, és balra a szigetek láthatók. Kikötéshez érdemes azonnal balra úszni a bóják mögötti csatornán, különben tíz kilométerrel lentebb repít, és soha nem jutsz el a szigetekre...

És most egy hétig a paradicsomban vagy. Ígérjük, hogy a következő negyven évben mindig csak júliusban lesz szabadságotok!

Önkormányzati oktatási intézmény „Mélyreható tanulmányokkal rendelkező középiskola angolul Budyonnovsk város 1. sz., Budennovszkij járás" Sztavropol Terület figyelembe vett Megállapodás: Jóváhagyta a Védelmi Minisztérium helyettes ülésén. A Pedagógiai Tanács oktatásirányítási igazgatója, jegyzőkönyv No.__________ ___________ Dorofeeva V.I. ______ számú jegyzőkönyv_ kelte: „___”____________20___ __________ 20________ A Honvédelmi Minisztérium vezetője_______ „___”__20____ Budyonnovsk 1. számú Városi Oktatási Intézményének igazgatója_______K.I. Osipov MUNKAPROGRAM Tantárgy Orosz nyelv Iskolai végzettség (évfolyam) 7. évfolyam (általános alapműveltség) Óraszám 7. évfolyam, heti 4 óra; 35 akadémiai hét - évi 140 óra._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A programot Jevgenyija Szergejevna Baranova dolgozta ki az általános oktatási intézmények 2010-es orosz nyelvi programja alapján. MAGYARÁZÓ JEGYZET Munkaprogram az általános alapoktatás állami szabványának szövetségi komponense és az orosz nyelvű általános általános oktatás példaértékű programja alapján (orosz nyelvű programok az 5-9 osztályos tankönyvekhez\ M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky / / Program és módszertani anyagok: Orosz nyelv 5-9. évfolyam / Összeállította: L.M. Rybchenkova.- M.: Bustard, 2002.) A program részletezi és feltárja a szabvány tartalmát, meghatározza a tanulók oktatásának, nevelésének és fejlesztésének általános stratégiáját eszközökkel. az akadémiai tárgyból az orosz nyelv tanulásának a szabvány által meghatározott céljainak megfelelően. Az oktatási tárgy általános jellemzői A nyelv sajátosságában és társadalmi jelentőségében egyedülálló jelenség: kommunikációs eszköz és információtovábbítási forma, a tudás tárolásának és asszimilálásának eszköze, az orosz nép spirituális kultúrájának része. , az orosz kultúra és irodalom gazdagságával való megismerkedés eszköze. Orosz nyelv - hivatalos nyelv Orosz Föderáció, az etnikumok közötti kommunikáció és az oroszországi népek megszilárdításának eszköze. Az anyanyelv ismerete, a kommunikációs képesség és a kommunikációs folyamatban elért sikerek azok a személyiségjellemzők, amelyek nagymértékben meghatározzák az ember eredményeit az élet szinte minden területén, és hozzájárulnak társadalmi alkalmazkodás a modern világ változó körülményeihez. Az iskolarendszerben akadémiai tantárgy Az „orosz nyelv” különleges helyet foglal el: nemcsak tanulmányi tárgy, hanem tanítási eszköz is. A valóság megértésének eszközeként az orosz nyelv biztosítja a gyermek intellektuális és kreatív képességeinek fejlődését, fejleszti azt absztrakt gondolkodás, a memória és a képzelet, önálló készségeket formál oktatási tevékenységek, önképzés és személyes önmegvalósítás. A különféle ismeretek tárolásának és asszimilációjának egyik formájaként az orosz nyelv elválaszthatatlanul kapcsolódik minden iskolai tantárgyhoz, és befolyásolja az összes többi iskolai tantárgy elsajátításának minőségét, és hosszú távon hozzájárul egy jövőbeli szakma elsajátításához. A 7. osztályos orosz nyelvtanfolyam célja a diákok beszédtevékenységének javítása az orosz nyelv szerkezetének és használatának sajátosságairól való ismeretek elsajátítása alapján a különböző kommunikációs körülmények között, az orosz nyelv alapvető normáinak elsajátítása alapján. irodalmi nyelv, beszéd etikett. Tekintettel arra, hogy ma az orosz nyelv oktatása nehéz körülmények között zajlik, amikor a lakosság általános kultúrája hanyatlik, és aláássák az irodalmi nyelv normáit, a beszédkultúra szempontja erősödik a programban. A képzés tartalma a tanuló személyiségének fejlesztésére, nevelésére irányul kulturált ember aki ismeri az irodalmi nyelv normáit, képes gondolatait, érzéseit szóban és írásban szabadon kifejezni, betartani a kommunikáció etikai normáit. A munkaprogram olyan létfontosságú készségek kialakítását írja elő, mint pl különböző fajták olvasás, szövegek információfeldolgozása, információkeresés különböző forrásokban, valamint a kommunikáció feltételeinek megfelelő közvetítési képesség. A kurzus domináns gondolata a hallgatók intenzív beszéd- és intellektuális fejlesztése. Az orosz nyelvet a programban nemcsak azon didaktikai egységek listája képviseli, amelyek tükrözik a nyelv szerkezetét, hanem azok is, amelyek beszédtevékenységet biztosítanak. A program minden tematikus blokkja tartalmazza a nyelvi és beszédjelenségeket jelző nyelvi fogalmak listáját, jelzi e jelenségek működésének sajátosságait, és megnevezi az e fogalmak tanulmányozása során gyakorolt ​​​​tanulási tevékenységek fő típusait. Így a program feltételeket teremt az orosz nyelv iskolai tanulásának tevékenységalapú megközelítésének megvalósításához. Tanulási célok: - állampolgárságra, hazaszeretetre nevelés, a nyelvhez, mint kulturális jelenséghez, a kommunikáció és ismeretszerzés fő eszközéhez való tudatos attitűd az emberi tevékenység különböző területein; az orosz nyelv iránti érdeklődés és szeretet ápolása; - a beszéd-gondolkodási tevékenység, a kommunikációs készségek és képességek fejlesztése, amelyek biztosítják az orosz irodalmi nyelv folyékonyságát annak különböző felhasználási területein és helyzetein; dúsítás szójegyzékÉs nyelvtani szerkezet diákbeszédek; a verbális interakcióra és a kölcsönös megértésre való felkészültség és képesség fejlesztése, a verbális önfejlesztés igénye; - az orosz nyelv ismereteinek elsajátítása, felépítése és működése a kommunikáció különböző területein és helyzeteiben; az orosz nyelv stilisztikai forrásairól; az orosz irodalmi nyelv alapvető normáiról; az orosz beszédetikettről; - a nyelvi tények azonosítására, elemzésére, osztályozására, a normativitás, a helyzetnek való megfelelés és a kommunikációs szféra szempontjából történő értékelésére vonatkozó készségek kialakítása; készségek a szöveggel való munkavégzéshez, az információkereséshez, a szükséges információk kinyeréséhez és átalakításához. Az „orosz nyelv” tantárgy helye az alaptantervben: Az Orosz Föderáció oktatási intézményeinek szövetségi alaptanterve előírja az orosz (anyanyelv) kötelező tanulását 7. osztályban - 140 óra. A tanulók egész évben 6-ot írnak tesztek, 2 tesztesszé, 2 tesztprezentáció. A tanítás a szerzők egy csoportjának 7. osztályos tankönyve szerint zajlik (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A., 7. osztály, - M., 2009). Általános nevelési képességek, készségek és tevékenységi módszerek A kurzus fókusza az intenzív beszéd- és értelmi fejlesztésre teremti meg a feltételeket az orosz nyelv által az iskolai oktatási rendszerben betöltött tantárgyak feletti funkció megvalósításához. A tanulási folyamat során a tanuló lehetőséget kap az általános nevelési képességek, készségek, tevékenységi módszerek fejlesztésére, amelyek a beszédtevékenység típusain alapulnak, és a beszéd-gondolkodási képességek fejlesztését jelentik. Az orosz (anyanyelv) tanulási folyamat során a következő általános oktatási készségek javulnak és fejlődnek: kommunikatív (minden típusú beszédtevékenységben való jártasság, valamint a szóbeli és írásbeli beszédkultúra alapjai, a nyelvhasználat alapvető készségei és képességei a tanulók számára létfontosságú területeken és kommunikációs helyzetekben), intellektuális (összehasonlítás és összehasonlítás, korreláció, szintézis, általánosítás, absztrakció, értékelés és osztályozás), információs (bibliográfiai keresés elvégzésének képessége, információ kinyerésének képessége különböző forrásokból, képesség szöveggel dolgozni), szervezési (egy tevékenység céljának megfogalmazásának, tervezésének, önkontroll gyakorlásának, önértékelésnek, önkorrekciónak a képessége). Ellenőrzési formák          nyelvtani feladattal ellátott diktálások; magyarázó diktálás; figyelmeztető diktálás; szelektív diktálás; grafikus diktálás; szókincs diktálás; esszék (festmény alapján, adott cselekményről, élettapasztalat alapján); bemutatás; teszt A program végrehajtását biztosító szabályozó dokumentumok 1. Az általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevője. Az orosz nyelvű általános általános oktatás standardja. Oroszország Oktatási Értesítője. 2004. 12. szám 2. Általános oktatási intézmények programjai. Orosz nyelv. 5-9 évfolyam. Moszkva „felvilágosodás”. 2008 3. Az általános műveltségi standard regionális komponense. 4. Az általános műveltségi szabvány iskolai komponense. 5. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye. OKTATÁSI TEMATIKAI TERV Témaszám Óraellenőrzés formái Orosz nyelv, mint fejlődő 1 jelenség 1. A 2. osztályban elhangzottak ismétlése. 6 8+1 Aktuális kontroll Diktálások - 1 (k.d.) 21+5 Aktuális kontroll Előadások - 2 (c.i. -1) Diktátum -1 (k.d.) 3. Határozói igenév 10+4 Aktuális vezérlő Diktációk - 1 (k.d.) Esszék - 2 4. Adverb 25+4 Current control diktátumok -2 (k.d.) d. -1) Esszék – 1 Prezentáció -1 (k.i.) 5. Feltétel kategória 2 6. Előszó 8+2 Aktuális kontroll Esszé - 1 7. Unió 10+2 Aktuális kontroll Diktálások - 1 (k.d. - 1) Esszék – 1 8. 13+5. részecske Aktuális kontroll Diktások - 1 (k.d.) Esszék – 2 (k.s. – 1) 9. Közbeszólás 5 Aktuális kontroll Esszé -1k 10. A 6-ban tárgyaltak ismétlése 10+ 3. évfolyam Aktuális kontroll Összesen: K.d.-6, k.i. -2, k.s. -2 140 Esszé – 1k. A program tartalma Bevezetés Az orosz nyelv, mint fejlődő jelenség. 1. témakör A 6. osztályban tárgyaltak ismétlése Írásjelek. Írásjelek elemzése. Szókincs és frazeológia. Fonetika és helyesírás. Fonetikai elemzés. Szóalkotás és helyesírás. A szavak morfémiai és származékos elemzése. Morfológia és helyesírás. A szó morfológiai elemzése. Beszédfejlesztés Szöveg. Az irodalmi nyelv stílusai. Újságírói stílus. A diákoknak tudniuk kell. A 6. osztályban tanult helyesírási minták, szóalkotási módok, az önálló szófajok általános jellemzői, a szöveg sajátosságai. A tanuló legyen képes: a szavak jelentésének magyarázatára, a szavak fonetikai elemzésére, morfémiai és szóalkotási elemzésre, morfológiai elemzés, határozza meg a szöveg stílusát. Tudáskontroll: grafikus diktálás, elemzés típusai, diktálás nyelvtani feladattal, szöveggel való munka. 2. témakör: melléknévi igenév A melléknevek és igék jellemzői. Aktív és passzív igenevek. A tagmondatok ragozása. Teljes és rövid passzív igenevek. Melléknévi igenévi. A teljes szófaji ragozás. Aktív és passzív igenevek képzése. Nem tagmondatokkal. Magánhangzók helyesírása az aktív és passzív igenevek utótagjaiban. Egy és két n betű az igékből képzett teljes névelők és melléknevek utótagjaiban. Egy és két n betű rövid melléknévi igenévben. A participiumok elemzése. Beszédfejlesztés Az ember megjelenésének leírása, kontroll bemutatása, szelektív bemutatása. A tanulóknak tudniuk kell: morfológiai jellemzők ige, igenév definíciója, igenév visszautasítása, igenévi kifejezés definíciója, szövegírás sajátosságai, aktív és passzív igenevek közötti különbség, igenévképzési módszerek, morfológiai elemzés rendje. A tanulóknak képesnek kell lenniük: megkülönböztetni a melléknévi igenévet a melléknévtől, összehangolni a szófajt az általuk meghatározott szóval, elkülöníteni a mondattól részvételi kifejezések, határozza meg a témát, a fő gondolatot, a szövegstílusokat, határozza meg a szófaji kategóriát, végezzen morfológiai elemzést, válassza ki a szófajok helyes írásmódját. Tudáskontroll: magyarázó diktálás, figyelmeztető diktálás, szókincs diktálás, elosztó diktálás, előadás, diktálás nyelvtani feladattal. 3. témakör igekötős szóismétlése 5-6. osztályban az igével kapcsolatban. Résznévi igenév. A gerundok igei és határozói tulajdonságai. A gerundok szintaktikai szerepe a mondatban. Részvételi forgalom. Írásjelek határozói igékhez. Egytagú igenevek elkülönítése vesszővel (ismerkedés). A tökéletes és tökéletlen formák részesszavai és kialakulásuk. Nem tagmondatokkal. Beszédfejlesztés Egy barát megjelenésének leírása, esszé kép alapján. A tanulóknak tudniuk kell: lexikális, nyelvtani jelentése gerundok, a „határozói kifejezés” meghatározása, a leírás szövegének nyelvi jellemzői, a gerundok helyesírása. A tanulók legyenek képesek: különbséget tenni a fő és a kiegészítő műveletek között, megkeresni az igenévi kifejezést, elemezni a forrásszöveget, a forma megőrzése mellett tagmondatokat alkotni, leíró történetet alkotni, a névszó morfológiai elemzését elvégezni. Tudáskontroll: magyarázó diktálás, esszé, elosztó diktálás. Diktálás nyelvtani feladattal. 4. témakör Adverb Adverb as beszédrész. A határozószavak szintaktikai szerepe a mondatban. A határozószók összehasonlításának fokai és képzésük. Szövegformáló szerep. A határozószók szóalkotása. Helyesírás nem határozószókkal O és E. NOT és NI határozószókban. Egy és két N betű az O-val és E-vel kezdődő határozószókban. Az O és E betűk a határozószók végén lévő sibilánsok után. Az –o- és –a- toldalékok az iz-, do-, s- előtaggal rendelkező határozószavak végén. Kötőjel a határozószók szórészei között. A határozószók integrált és külön írása. A b betű a sziszegő határozószavak után a végén. A határozószó morfológiai elemzése. Beszédfejlesztés Cselekvések leírása, esszé-érvelés, előadás. A tanulóknak ismerniük kell: a határozószók morfológiai jellemzőit, a határozószók jelentés szerinti kategóriáit, az összehasonlítási fokozatképzés módjait, a határozószóképzési módszereket, a határozószók helyesírásának feltételeit. A tanuló legyen képes: határozószavak keresése a szövegben, határozószók használata mondatok összekapcsolására a szövegben, cselekvéseket leíró szöveg létrehozása, határozószavak nyelvtani jellemzőinek azonosítása, a forrásszöveg újramondása, a határozószók megkülönböztetése a rövid melléknevektől, helyes írás, azonosítás morfémák, megkülönböztetik a határozókat a főnevektől. Tudáskontroll: szókincs diktálás, terjesztési diktálás, esszé, kommentált levél, előadás, szelektív diktálás, diktálás nyelvtani feladattal. 5. téma Államkategória Az állapot mint beszédrész kategória. Különbsége a határozószavakhoz képest. Az államkategória szintaktikai szerepe. A tanulóknak tudniuk kell: általános jelentéseállami kategória szavai. A tanulók legyenek képesek: az államkategória határozói és szavai összehasonlítására, a nyelvtani alap kiemelésére személytelen ajánlatok, lásd a szövegben az állapotkategória szavait, használd őket különböző stílusú és típusú szövegekben. Tudáskontroll: szókincs diktálás, elemzése javaslatokat. 6. témakör Elöljárószó Elöljárószó hogyan szerviz rész beszéd. Az elöljárószavak szintaktikai szerepe a mondatban. Nem származékos és származékos elöljárószavak. Egyszerű és összetett elöljárószavak. Az elöljárószavak morfológiai elemzése. Az elöljárószavak szövegalkotó szerepe. Elöljárószavak integrált és külön írása (közben, miatt, stb.) Kötőjel a mondatokban. Ismétlés az „Előszó” témában. Beszédfejlesztés Kép alapú esszé A tanulóknak ismerniük kell: az elöljárószóról mint segédszórészről, a kifejezésekben és mondatokban betöltött szerepéről, az egyértékű és többszemantikus tárgyakról, az elöljárószók eredet szerinti kategóriáiról, az elöljárószók kategóriáiról összetétel szerint, a szóhasználat feltételeiről. elöljárószavak helyesírása. A tanuló legyen képes: megkülönböztetni az elöljárószavakat a homonim előtagoktól, helyesen használni az elöljárószót a beszédben, megkülönböztetni a származtatott elöljárókat a nem származékosoktól, morfológiai elemzést végezni, narratív jellegű esszéket írni művészi leírás elemeivel, megkülönböztetni a származtatott elöljárószót a homonim részektől. beszéd. Tudásellenőrzés: táblázatok összeállítása, kártyákkal való munka, magyarázó diktálás, teszt, esszé. 7. téma Szakszervezeti Unió mint a beszéd funkcionális része. A kötőszó szintaktikai szerepe a mondatban. Egyszerű és összetett kötőszók. Összehangoló és alárendelő kötőszók. Koordináló kötőszavak – összekötő, diszjunktív, ellentétes. Koordináló kötőszók használata egyszerű és összetett mondatokban. Az alárendelő kötőszók használata összetett mondatokban. A kötőszavak szövegalkotó szerepe. A kötőszók egyesített és külön írásmódja. Az írásbeli különbség az elöljárós és partikuláris névmások kötőszavai között is van, illetve a partikulával rendelkező határozói kötőszó között is. Beszédfejlesztés Esszé-okoskodás. A tanulóknak ismerniük kell: a kötőszóról, mint segédszórészről, a mondatban és az egész szövegben betöltött szerepéről, felismerni a kötőszót, a kötőszó kategóriáit jelentés szerint, az egyes kötőszócsoportok jellemzőit, a koordináló kötőszók csoportjait, az alárendelő kategóriákat. kötőszavak, a kötőszavak helyesírásának szabályai. A tanuló legyen képes: meghatározni a kötőszók szerepét a mondatban, különbséget tenni a koordináló és alárendelő kötőszók között, helyesen elhelyezni az írásjeleket összetett és összetett mondatokban, a jelentésének megfelelően választani kötőszót, megkülönböztetni az alárendelő kötőszavakat, megkülönböztetni a kötőszavakat jelentését és szerkezetét, kötőszót használjon a mondatok és az egész szöveg összekapcsolására, a kötőszók megkülönböztetése a szavak mássalhangzó kombinációitól. Tudáskontroll: magyarázó diktálás, grafikus diktálás, szókincs diktálás, mondatalkotás, esszé, teszt, diktálás nyelvtani feladattal. 8. téma Részecske A részecske, mint a beszéd funkcionális része. A részecskék szintaktikai szerepe a mondatban. Alakképző és szemantikai részecskék. A részecskék külön- és kötőjeles írásmódja. A NOT és a NOR betűk közötti különbség. A NOT és a NOR helyesírása különböző szórészekkel. Beszédfejlesztés Kép alapú esszé, adott cselekmény alapján esszé-történet. A tanulók ismerjék: a partikulák, mint kiszolgáló beszédrészek jellemzőit, a partikulák jelentés szerinti kategóriáit, a képző partikulák szerepét, a modális partikulák jelentését, a partikulák helyesírási szabályait, a morfológiai elemzés rendjét. A tanuló legyen képes: megkülönböztetni a partikulákat a beszéd más funkcionális részétől, meghatározni a témát, az állítás fő gondolatát, meg tudja határozni a NEM részecske szemantikai jelentését, különbséget tenni a NOT és NI negatív részecskék között, használni őket helyesen tudja a beszédben megkülönböztetni a modális partikulákat a többi beszédrésztől, partikulákat találni a mondatokban, meghatározni azok jelentését, a partikulák helyesírási szabályait, a morfológiai elemzés sorrendjét, megkülönböztetni a Ni partikulát, az NI- előtagot, az ni kötőszót -ni. Tudáskontroll: figyelmeztető diktálás, esszé, elosztó diktálás, teszt, magyarázó diktálás, diktálás nyelvtani feladattal. 9. témakör Közbeszólás Közbeszólás mint beszédrész. A közbeszólások szintaktikai szerepe a mondatban. Névtani szavak és különbségük a közbeszólásoktól. Kötőjel a közbeszólásokban. A közbeszólások intonációs kiemelése. Közbeszólásoknál vessző és felkiáltójel. A tanulóknak tudniuk kell: a közbeszólás sem nem önálló, sem nem segédszórész, a közbeszólások kötőjeles írásának feltételei. A tanuló legyen képes: a közbeszólások felismerésére, írásjelek elhelyezésére, beszédükben való használatára, közbeszédben közbeszólások és névszói szavak használatára, közbeszólásos mondatok kifejező olvasására, közbeszólások kötőjeles írásának feltételeire. Tudáskontroll: mondatalkotás közbeszólással, szelektív diktálás. 10. témakör A 7. osztályos orosz nyelvben tárgyaltak megismétlése és az ezzel kapcsolatos természettudományos részek. Fonetika. Grafika. Szókincs és frazeológia. Szóalkotás. Morfológia. Helyesírás. Szintaxis. Írásjelek. Beszédfejlesztés Szöveg. Beszédstílusok. Fogalmazás. A tanulóknak ismerniük kell: a szöveg jellemzőit, a beszédstílusok jellemzőit. A tanulóknak képesnek kell lenniük: megtalálni a lexikai normák megsértését, kijavítani azokat, megállapítani, milyen nyelvtani hibát követtek el, kijavítani, minden típusú elemzést elvégezni. Tudáskontroll: minden típusú elemzés, grafikus diktálás, teszt, magyarázó diktálás, esszé, szövegelemzés. A TANULÓK FELKÉSZÜLTSÉGÉRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK Beszédtevékenység. Hallgatás. A tanár szóbeli beszédének észlelésekor kövesse az érvelés menetét, és emelje ki a fő információkat; határozza meg és fogalmazza meg az auditált szöveg fő gondolatát; elkülönítse a forrásszöveg szerkezeti részeit, készítsen egyszerű tervet. Olvasás: Nyelvi tartalmú oktatási szövegek értelmes olvasása, megértése és újramondása; megkülönböztetni az olvasott szöveg fő és másodlagos információit; a szöveget értelmes részekre bontani és komplex tervet készíteni; önállóan fogalmazzon meg kérdéseket az olvasott szöveg tartalmáról; megjósolni a szöveg tartalmát, vizuális segédeszközökre (címsorok, illusztrációk, különféle betűtípusok az információk kiemelésére) támaszkodva; irodalmi és tudományos-oktatási szövegeket kifejezően olvasni. Beszéd: A meghallgatott vagy olvasott szöveg fő tartalmának újramondása – érvelés; elbeszélő irodalmi szövegeket részletesen és válogatottan újramondani; megőrzi a forrásszöveg szerkezetét és a nyelvi kifejezőeszközöket a részletes előadás szövegében; egy adott témában rövid szóbeli nyilatkozatot készíteni; fenntartani a prezentáció következetességét és koherenciáját. Levél. Mondja el részletesen és szelektíven a meghallgatott vagy olvasott szöveg tartalmát; megőrzi a forrásszöveg szerkezetét és a nyelvi kifejezőeszközöket a részletes előadás szövegében; adott témában írásbeli nyilatkozatot készíteni; a bemutatás következetességének és koherenciájának megőrzése; anyagot gyűjteni egy esszéhez és rendszerezni; összetett tervet készíteni és az alapján szöveget készíteni; mondatok lánckapcsolásának alkalmazása különböző stílusú szövegekben; szinonimák, szóismétlések, rokon értelmű szavak használata a szöveg kifejezőeszközeként, a mondatok összekapcsolása; az indokolatlan beszédismétlés helyesbítése különböző utak: szó helyettesítése névmással vagy szinonimával, szintaktikai szerkezet cseréje. Szövegkritika. Határozza meg a szöveg fő gondolatát, válassza ki a legsikeresebb címet, ossza fel a szöveget szemantikai részekre, készítsen egyszerű és összetett tervet az elemzett szöveghez; meghatározza a kapcsolódás típusát (lánc, párhuzamos) és a mondatok összekapcsolásának eszközeit a szövegben (névmások, lexikális ismétlés, szinonimák, rokonok stb.); megállapítja, hogy a szöveg a nyelv és a beszédstílus egy bizonyos funkcionális változatához tartozik. Fonetika és ortopéia. Szavak fonetikai és ortopédiai elemzése; használjon átírást; helyesen ejtse ki a vizsgált szófajok gyakran használt szavait, szóalakjait; helyesírási szótár használata; megtalálja helyesírási hibák beszélt beszédben. Morfémia és szóalkotás. A morfémák azonosítása szóalkotási elemzés alapján (összetettebb szerkezetű szavakkal); szerkezeti és nyelvtani jellemzőket ad a szavaknak a morfémiai modell szerint; a szó szóalkotási elemzése során kiemelje a szó eredeti részét és a szóképző morfémát; megkülönbözteti a főnevek, melléknevek és igék szóalkotási módszereit; szóalkotási párokat és szóalkotási láncokat készíteni; megjegyzéseket fűz a szóalkotási fészekhez, magyarázza a rokon értelmű szavak szemantikai és szerkezeti kapcsolatát; szóalkotási szótárat, valamint a szavak morfémiai modelljeinek szótárát használni. Lexikológia és frazeológia. Élvezd különböző utak egy szó lexikális jelentésének értelmezése. Használja a szavakat (kifejezések, kölcsönzött stb.) azok szerint lexikális jelentése, valamint a kommunikáció feltételeivel és feladataival; értelmezni a szavak és a frazeológiai egységek lexikális jelentését; szinonimák és antonimák kiválasztása; válassza ki a szinonim sorozatból az adott beszédhelyzetben a legpontosabb és legmegfelelőbb szót; különböző típusú szótárak használata (szinonimák, antonimák, idegen szavak, frazeológiai egységek, jelzők stb.); példákat elemezni a szavak átvitt jelentésű használatára; szavak lexikális elemzése. Morfológia. Mutassa be a vizsgált szófajok morfológiai jellemzőit, helyesen alakítsa ki és használja a megfelelő nyelvtani formákat; megfelelően és kifejezően használja a tanult szórészek szavait; helyesírási feladatok megoldása során a szó morfológiai jellemzőire támaszkodni. Helyesírás. A tanulmányozott írásmódok észlelése és a megfelelő szavak helyesírásának magyarázata; fejtse ki az orosz helyesírás alapelvének (a morfémák egységes írásmódjának) lényegét, és ebből a pozícióból elemezze a morfémák helyesírását; szabadon használjon helyesírási szótárt; elsajátítani a morfémás írás technikáját. Szintaxis és írásjelek. Készítsen diagramokat a különböző típusú kifejezésekről, és készítsen kifejezéseket a javasolt séma szerint; elemezni különböző típusokösszetett mondatok (egyszerű esetek); meghatározza a vizsgált beszédrészek szintaktikai szerepét; helyesen alkosson mondatokat rész- és határozószókkal, és stílusosan használja azokat a beszédben. Helyesen alkalmazza a tanult írásjelek szabályait; szóban magyarázza el a mondatok írásjeleit, használjon speciális grafikus szimbólumokat írásban, építsen írásjeleket a mondatokhoz; önállóan válasszon példákat a tanult központozási szabályok alapján. Az orosz nyelvtanfolyam tanulásának eredményeként a hallgatóknak ismerniük/érteniük kell a tanult nyelv és beszéd főbb egységeinek definícióit: hang, szótag, morféma, szó, kifejezés, mondat, szöveg; a stressz jellemzői az orosz nyelvben; az ortopédia alapvető szabályai; a szóalkotás alapvető módjai; a szó lexikális jelentésének meghatározásának fő módjai; tematikus csoportok szavak; orosz helyesírási szabályok; a beszédrészek morfológiai jellemzői; a nyelvi egységek beszédhasználatának normái; kifejezések típusai; ajánlatok típusai; az írásjelek szabályainak fő csoportjai; szöveg jellemzői. képes legyen megfelelően megérteni a tudományos, ismeretterjesztő és művészeti szövegek fül által észlelt tartalmát; emelje ki a fő és További információ szöveget, meghatározza annak egy bizonyos beszédtípushoz való tartozását; írásbeli bemutatáskor megőrzi a szöveg tipológiai szerkezetét, kifejező nyelvezetét és beszédeszközeit; elemzi a szövegeket abból a szempontból, hogy megfelelnek-e a beszéd pontossági és logikai követelményeinek; áttekintheti mások szövegét, és szerkesztheti a sajátját; szavak fonetikai és ortopédiai elemzése; a gyakran használt szavak helyes kiejtése; tipikus toldalékok és végződések használata a vizsgált beszédrészek és formáik meghatározásához; meghatározzák az oktatás módjait Különböző részek beszédek; figyelje meg a lexikális normákat, használja a szavakat lexikális jelentésüknek, valamint a kommunikációs feltételeknek megfelelően; értelmezni az általánosan használt szavak és frazeológiai egységek jelentését; megkülönböztetni a beszédrészek állandó és instabil jeleit, és elvégezni a beszéd minden részének szavainak morfológiai elemzését; ismerje a tanult helyesírási szabályok helyes alkalmazásának módját; összeállítja a szóösszetételek sémáit és a javasolt séma szerint összeállít kifejezéseket; meghatározza a beszéd valamennyi részének szintaktikai szerepét; magyarázza el a vizsgált szerkezetek mondatainak írásjeleit; mondatokhoz írásjel-sémákat építeni Tesztfeladatok jegyzéke 1. Próbadiktálás „A 6. osztályban tanultak megismétlése” „Tóparton tavasszal” témában 2. Tesztdiktálás „A közösség részeként” témában. beszéd” „Utazás Arles-n keresztül” 3. Szabályozd a diktálást a „Résznév” témában. 4. Szabályozási diktálás a „Márszó” „A gömbvillám rejtvénye” témában 5. Iránydiktálás a „Prepozíciók. Szakszervezetek" 6. Tesztdiktálás "Részecske" témában "Tutajon a tajga folyón" Alkotómunkák listája 1. Egy személy megjelenésének leírása. 2. Kontroll előadás (K. I. Chukovsky szövege alapján) 3. Szelektív előadás. 4. Esszé: „Egy barát megjelenésének leírása”. 5. Leíró esszé Grigorjev „Kapsus” című festménye alapján. 6. „Munka tanulása” esszé. 7. Ellenőrző nyilatkozat a műveletek leírásával. 8. Esszé Saikin „Children’s Sports School” című festménye alapján. 9. Esszé-indoklás „A könyv a barátunk és tanácsadónk.” 10. Esszé E. Shirokov „Barátok” című festménye alapján. 11. Esszé-történet erről a cselekményről. 12. Esszé a következő témában: „A mester munkája fél”, „A csodálatos a közelben van”. Az oktatási és módszertani támogatás listája Oktatási és módszertani készlet Orosz nyelvű programok az 5-9. évfolyamos tankönyvekhez (a program szerzői M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky) // Oktatási intézmények programjai. –M.: Oktatás.2008 Orosz nyelv: Tankönyv 7. osztálynak. oktatási intézmények / M.T. Baranov, M.: Prosveshchenie, 2009 Irodalom 1) „Orosz nyelv órák a 7. osztályban” M, „Prosveshchenie” 2007. G.A Bogdanova. 2) Oktatási és módszertani folyóirat „Orosz nyelv az iskolában”, szerkesztette N.M. Shansky. 3) N.M. Korkina „Orosz nyelv óratervei, 7. évfolyam” 2004 Volgograd, „Tanár-AST” 4) Módszertani segédlet. „Az orosz nyelv órafejlesztései, 7. osztály” O.V. Beljajeva M. „VAKO” 2007 5. N. V. Egorova. Órafejlesztések az orosz nyelvből. 7. osztály. M. "Mnemosyne". 2007 7) Didaktikai anyag az orosz nyelv tankönyvhöz: 7. osztály. : Kézikönyv tanároknak / . Baranov M.T., Grigorjan L.T., Ladyzhenskaya T.A. M.: Oktatás, 1989. 10) Malyushkin A.B. Tesztfeladatok az orosz nyelvtudás ellenőrzésére: 7. osztály. – M.: TC Sfera, 2003. 9) Knigina M.P. Orosz nyelv 7. osztály.Tesztek: 2 órában - Szaratov: Líceum, 2006 Függelék Tesztdiktálás „A 6. osztályban tanultak megismétlése” témában Tavasszal egy tóparton élek egy gyönyörű tó partján. Az ősi sziklák itt meredeken emelkednek a tiszta víz fölé, felülről ezekről a sziklákról zömök, zömök fenyők pillantanak a mélybe. Tavasszal, amikor a jég elkékül, széles libarajok húzódnak észak felé a tó felett. A madarak erősen és fáradtan csapkodnak szárnyaikkal, és néha megállnak egy szűk szigeten. Egész éjszaka aztán nagy és óvatos madarak nyugtalan hangja hallatszik körülötte. Amint a jég megduzzad, omladozik, és a forrásvíz széles nyelvei nyúlnak ki a partra, a hideg tómélyből csukák indulnak a part felé. Az elöntött mocsarakba jönnek ívni, és széles farkuk lassú csobbanásával arról beszélnek, hogy a tavon is megkezdődött a tavasz. És aztán, amikor az utolsó szürke jégtáblák elolvadnak a mély erdei öblökben, felkapaszkodom a legmagasabb sziklára, hogy egy hosszú északi tél után köszönjek más tavaknak, és gratuláljak nekik a közelgő tavaszhoz. Nyelvtani feladat Nyelvi elemzés. 1. Fonetikai elemzés: 1. lehetőség - nyelvek, 2. lehetőség - ősz hajú. 2. Szóalkotási elemzés és szavak összetétel szerinti elemzése: 1. lehetőség - guggolás, 2. lehetőség - szétterülés. 3. Morfológiai elemzés: 1. lehetőség - emelkedő, 2. lehetőség - süket. 4. Szintaktikai elemzés, mondatdiagramok. 1. lehetőség – A madarak erősen és fáradtan csapkodnak a szárnyaikkal, és néha megállnak egy szűk szigeten. 2. lehetőség - Egész éjjel nagy és óvatos madarak nyugtalan hangja hallatszik. Tesztdiktálás az „áldozás” témában Arles Arles egy kis francia városa. De valamikor nagyszerű és híres volt. Az Arles-t meghódító rómaiak a Rhone partján fekvő kis települést jelentős gazdasági központtá tették. A takácsok, ötvösök és fegyverkovácsok élénk kereskedelmet folytattak. Fórumot emeltek, hatalmas arénát, ókori színházat és hetvenöt kilométer hosszú vízvezetéket. A város virágzott. A barbárok inváziója véget vetett a jólétnek. A város kezdett táplálkozni a turistákból, a romokból és az egykori nagyszerűségből. Itt Elbeszélés egy város, amely nem többet és nem kevesebbet élt huszonöt évszázadnál. Arles utcáin való barangolás öröm. Lassan sétálsz egy keskeny, kövekkel kirakott utcán - és hirtelen valami nagy, boltívekkel és oszlopokkal áll előtted. Kiderült, hogy ez egy római aréna, ugyanaz, ahol valaha gladiátorok haltak meg. A középkorban az aréna egy erődítmény volt, amely egy egész várost védett házakkal, utcákkal, sőt templommal is. Mára semmi sem maradt a városból, de a restaurátorok nagy tapintattal és ízléssel restaurálták az erőd falait, mesterségesen teremtve az idő patináját. Az új, egyformán mállott, esős sebhelyes épületrészek semmiben sem különböznek a régiektől. A munka hihetetlenül fáradságos, de az eredmény lenyűgöző. Arles az elhalványult dicsőség városa. A múlt eme nagyszerűségének megvan a maga varázsa, a bölcs öregek csendes gondolkodása, akik sokat láttak életük során. Nyelvtani feladat 1. Húzd alá a mondatrészekként a szövegben található igeneveket és szófajokat! (Predikátumok: felállított; épített. Definíciók: meghódította Arles; nem élt többet vagy kevesebb, mint huszonöt évszázadot; kővel kirakott; egy egész várost védett házakkal, utcákkal, még egy templommal is; viharvert, esőktől megsebzett; elhalt; látott élete során sokat .) 2. Jelölje az aktív igeneveket d betűvel, a passzív igeneveket s betűvel. 3. Végezzen szavak morfológiai elemzését! 1. lehetőség: viharvert, 2. lehetőség: kivágott. Tesztdiktálás „Kommunikáció” témában Három medve sétált végig egy kavicsokkal tarkított parton. A nagy medve elkezdett átkelni a keskeny, de sebes folyón. A mancsával a vízen átfröccsenő medve a folyó közepére érve hirtelen a vízbe zuhant, és kijött a partra. Víz szivárgott a bőréből. Egy kis medve követte a példáját. A folyó jobb oldalán maradt egy kis medvebocs. Átballagott a vízen, de miután egy mély helyre ért, és nem mert továbbmenni, megállt. A medve egy pillanat alatt a középső kölyök közelében találta magát, és akkora pofont adott neki, hogy a homokpadra repült. Mindkét mancsával megragadta a bal fülét, és vad hangon felsikoltott. Továbbra is megtartotta a zúzódásos helyet a mancsával, gyorsan átrohant a folyón, gallérjánál fogva megragadta öccsét1, és még mindig sikoltozva átrángatta a mélyen. Az egész csoport eltűnt a sűrűben, de a reggeli csendben sokáig hallhattuk a megbüntetett medvebocs panaszos kiáltozását. (136 szó.) Nyelvtani feladat. 1 . A mondat szintaktikai elemzése. 1 var. A mancsával a vízen átfröccsenő medve a folyó közepére érve hirtelen a vízbe zuhant, és kijött a partra. 2 var. Átballagott a vízen, de miután egy mély helyre ért, és nem mert továbbmenni, megállt. 2. Gerundok morfológiai elemzése. 1 - sikoltott, megragadta, 2 - rohant, folytatva 3. Írjon le öt szót nem tesztelhető magánhangzóval a gyökérben, válasszon ki egy tesztszót, jelölje ki a gyökereket. 4. Húzd alá a diktálás szövegében a résztvevő kifejezéseket! Tesztdiktálás „Adverb” témában A gömbvillám rejtélye A hétköznapi villámlás mibenléte már régen megoldódott. A tudósoknak kevesebb szerencséjük volt a gömbvillámmal. Eredete máig tisztázatlan. A gömbvillám általában levegőben lebegő tűzgömb vagy gyorsan repülő tűzgömb formájában jelenik meg. Gyakran ismeretlen okokból robbanás történik. De nyugodtan eltűnhet, szikrákat szórva ki magából. A gömbvillám viselkedésének szokatlan természete miatt régóta felkeltette a figyelmet. Egyrészt nem emelkedik fel a környező hideg levegőben, másrészt megtartja alakját és mozog. Lebeghet a talaj felett, vagy párhuzamosan mozoghat. A gömbvillámok hőmérséklete nem emelkedik túl magasra. Sokkal alacsonyabb, mint a normál levegő izzása. Mi a gömbvillám rejtélye? A tudósok még nem válaszoltak erre a kérdésre. Nyelvtani feladat 1. Végezzen szavak szóalkotási elemzését és szavak összetétel szerinti elemzését: 1. lehetőség - sokáig, 2. lehetőség gyakran. 2. Végezze el a szavak morfológiai elemzését: 1. lehetőség - kevesebb (a 2. mondatból), 2. lehetőség - nem egyértelmű (a 3. mondatból). Egy komment. A kevesebb egy összehasonlító fokú határozószó; ne világos - rövid melléknév , mert a főnévtől függ (mi az eredete? homályos). 3. Elemezze a mondatokat! 1. lehetőség A gömbvillám általában levegőben lebegő tűzgömb vagy gyorsan repülő tűzgömb formájában jelenik meg. 2. lehetőség Először is, nem emelkedik fel a környező hideg levegőben, másodszor pedig megtartja alakját és mozog. Tesztdiktálás a következő témában: "Előszavak. Kötőszavak" Barátaim, a palota cukrászdájába bekerülni nagyon csábító dolog. A kövér emberek sokat tudtak az ételekről. Ráadásul az eset kivételes volt. Nagyszerű reggeli! Képzelheti, milyen érdekes munkát végeztek ma a palota szakácsai és cukrászai. Az édességboltba berepülve az eladó rémületet és örömöt érzett egyszerre. Valószínűleg így rémül meg és örvendez a darázs, amikor rárepül egy gondtalan háziasszony ablakán kirakott tortára. Egy percig repült, nem volt ideje rendesen megnézni semmit. Először úgy tűnt neki, hogy valami csodálatos madárházban találta magát, ahol a déli országok sokszínű értékes madarai énekelnek, fütyülnek, sziszegtek és recsegtek. A következő pillanatban pedig arra gondolt, hogy ez nem egy baromfiház, hanem egy gyümölcstartó, tele trópusi gyümölccsel, összetörve, szivárogva, tele a saját levükkel. Édes, szédítő illat töltötte meg az orrát; a hőség és a fülledtség ellopta a torkát. 1. Címezze meg a szöveget! 2. Fejezd be a kijelölést). a prepozíció és a kötőszó morfológiai elemzése (3-hoz. Végezze el a mondat szintaktikai elemzését. 1. lehetőség: édes, szédítő illat csapta meg az orrát; forróság és fülledtség lopta el a torkát. 2. lehetőség: Berepülve az édességboltba, az eladó úgy érezte borzalom és öröm egyszerre 4. Azonosítson minden elöljárószót és kötőszót Tesztdiktálás a „Részecske” témában Tutajon a tajga folyón Körülötte minden néma volt, még az erdő sem csapott zajt, még a folyó sem zúgott be. a riffles.A folyó a nagy, néma, egyhangú erdőkben futott, és belőlük az egyhangúság, úgy tűnt, hogy az út örökké tart.Másnap enyhe eső esett, de ez volt a legjobb: jön a folyó, és nem kell minden homokparton leszállni a tutajról a jeges vízbe. A harmadik vitorlásnap reggelén balról egy folyó ömlött be, majdnem ugyanaz, mint amelyen Ostasha hajózott. Nincsenek sziklák, nincs szikla - semmivel sem találkoztunk Csak magas, meredek hegyek, alig látszanak egy privát lucfenyő mögött. A hegyek között - egy kis lapos folyó, sziklatömbök lyukasztva, mint egy régi törölköző. A folyó és a hegyek fölött pedig kis hullámok madárrajokat hordtak. Ostasha hátravetette a fejét, és a tajga-szurdok napja óta a libarajokat nézte. Elrepültek a libák az ősztől, mintha árulók menekülnének a csatatérről. .. Ostasha hallotta a következő mellékfolyó zúgását a kanyarból. A tutaj megkerülte a kanyart – és Ostasha meglátott egy kis folyó torkolatánál két barna ércdarabokkal megrakott csónakot. . Nyelvtani feladat 1. Végezze el a mondatok szintaktikai elemzését: 1. lehetőség - az első mondat, 2. lehetőség - az utolsó mondat. 2. Húzza alá a részecskéket és végezzen morfológiai elemzést! 1. lehetőség - formatív részecske, 2. lehetőség - szemantikai részecske. Egy komment. A diktálásban még részecskék is vannak, nem, hanem. Tévedésből összetévesztheti a mondatban szereplő összetett kötőszót részecskékkel. Nincsenek sziklák, nincsenek sziklák – semmivel sem találkoztunk. 3. Végezzen morfémiai elemzést. 1. lehetőség: magas, suhogó, csendes, úszás. 2. lehetőség: hallottam, betöltve, feltöltve, találkoztam. Orosz nyelvű tematikus tervezés 1. szám Dátum Óraszám 1 2 1 3 4 1 1 5 1 6 1 7 1 8 Szekció, óra téma Az orosz nyelv, mint fejlődő jelenség. Az 5–6. évfolyamon tárgyaltak ismétlése. Központozás. Írásjelek elemzése. Szókincs és frazeológia. Fonetika és helyesírás. A szó fonetikai elemzése. Megjegyzés (ellenőrzés típusa) Grafikus diktálás Szövegelemzés Fonetikai elemzés Szóalkotás és helyesírás. R.K. A sztavropoli régió természetének leírása. A szavak morfémiai és származékos elemzése. Morfológia és helyesírás. A szó morfológiai elemzése. Diktálás „Tegye próbára magát” 1 Irányítsa a diktálást az „Ismétlés”-nél. 9 1 Diktálás elemzés. 10 1 Szöveg. Világítási stílusok nyelv. Újságírói stílus. Diktálás nyelvtani feladattal A tanulók hibáinak elemzése Munka szöveggel 11 1 Az igével kapcsolatban tanultak ismétlése. 12 1 13 1 14 1 úrvacsora. A melléknévi igenévek és igék tulajdonságai. Aktív és passzív igenevek. A tagmondatok ragozása. 15 1 1617 18 2 1 Teljes és rövid passzív igenevek. Részeső kifejezés, vesszővel elválasztott részes kifejezés. Egy személy megjelenésének leírása: szövegszerkezet, nyelvi jellemzők. A forrásszöveg szóbeli újramondása megjelenés leírásával. 19 1 A szófajok szövegalkotó szerepe. Elemzés Morfológiai analízis Szelektív diktálás Szókincs diktálás Magyarázó diktálás Részszavak ragozása Figyelmeztető diktálás Elosztó diktálás Miniatúrák összeállítása: egy személy megjelenésének leírása az öröm, a bánat stb. pillanataiban. Szótár 20 21 2 22 2 25 27 24 25 24 . A sztavropoli régió lakóinak folklórja. Ellenőrző szókincs diktálása 1. sz. A teljes melléknév ragozása és a magánhangzók írásmódja a melléknévvégződéseknél. Jelen és múlt idő aktív és passzív igeneveinek képzése (ismerkedés). Nem tagmondatokkal. Felkészülés a tesztbemutatóra (K.I. Chukovsky szövege szerint). Tesztjelentés írása. Magánhangzók helyesírása az aktív és passzív igenevek utótagjaiban. 28 1 2930 31 32 2 A gyakorlatok szelektív bemutatása. 130. 2 33 1 34 1 Egy és két n betű a teljes névelők és az igékből képzett melléknevek utótagjaiban. Egy és két n betű rövid melléknévi igenévben. A participiumok elemzése. Ismétlés az „áldozás” témában. 35 1 36 1 37 1 38 1 39 2 40 diktálás Magyarázó diktálás Elosztási diktálás Táblázat készítése Elosztási diktálás Prezentáció Teszt Prezentáció Magyarázó diktálás Teszt Kommentált levél Figyelmeztető diktálás Vezérlődiktálás a témában „DComiction”. nyelvtani feladat Hibák elemzése és kidolgozása. Hibák kidolgozása: melléknevek. Összeállítás Az igével kapcsolatban az 5 – 6. táblázat celláiban leírtak ismétlése. Résznévi igenév. Gerundok igei és kommentált határozói tulajdonságai. diktálás A gerundok szintaktikai szerepe a mondatban. Ellenőrző szókincs diktálás 2. sz. Részvételi forgalom. Jelek Magyarázó írásjelek határozói diktáláshoz. Teszt R.K. A tulajdonnevek a nép történelmének és kultúrájának emlékei. Esszé: „Egy barát megjelenésének leírása”. Egytagú igenevek elkülönítése vesszővel (ismerkedés). 41 42 43 2 44 45 2 46 1 47 48 49 2 50 1 51 1 Hibák elemzése és kidolgozása. 52 1 53 54 2 55 1 Határozószó. Határozószó a beszéd részeként. A határozószavak szintaktikai szerepe a mondatban. A határozószók összehasonlításának fokai és képzésük. Szövegformáló szerep. A határozószók szóalkotása. 56 57 58 59 2 60 1 61 1 62 63 64 2 65 1 1 1 2 1 Tökéletes és tökéletlen alak mellékmondatai és kialakulásuk. Nem tagmondatokkal. R.K. Nyelvi portré a régió lakóiról. Leíró esszé Grigorjev „Kapsus” című festménye alapján. Ismétlés a „Kommunikáció” témában. Irányító diktálás a „Kommunikáció” témában. Esszé Magyarázó diktálás Diktálás „Próbáld ki magad” Distributív diktálás Esszé Szöveg szerkesztése Diktálás nyelvtani feladattal Hibák kezelése Munka a szöveggel Forma összehasonlítási fokok Szókincs diktálás Teszt Helyesírás nem határozószókkal O és E. NOT és NI határozószókban. R.K. A sztavropoli régió természetének leírása. A cselekvések mint szövegtípus leírása, a szöveg szerkezete, nyelvi sajátosságai. Terjesztési diktálás Diktálás „Próbáld ki magad” Esszé-indoklás egy faliújsághoz „Munka tanulása” témában. Egy és két N betű az O-val és E-vel kezdődő határozószókban. Az O és E betűk a határozószók végén lévő sibilánsok után. Esszé-indoklás Általános lecke a témában Teszt Szövegalkotás lépésről lépésre Hozzászólt levél Terjesztő diktálás Teszt 66 1 67 1 68 69 70 2 71 1 72 73 74 2 1 2 „Adverb”. Diktálás a „Határozószó” témában A diktálás elemzése és a hibák kivizsgálása Az –o- és –a- utótagok a -, do-, s- előtaggal rendelkező határozószavak végén. Felkészülés a teszt bemutatójára. Ellenőrzési nyilatkozat (részletes) írása cselekvések leírásával, pl. 248 Kötőjel a határozószók szórészei között. A határozószók integrált és külön írása. Diktálás nyelvtani feladattal Hibák kidolgozása Magyarázó diktálás Kifejtés Figyelmeztető diktálás Táblázat készítése Elosztási diktálás Teszt Szelektív diktálás 75 76 1 A b betű a sziszegő határozószavak után a végén. R.K. A régió nyelvi portréja. 77 1 A határozószó morfológiai elemzése. 78 1 Ismétlés a „Határszó” témában. 79 1 Próbadiktálás „Határszó” témában. 80 1 Hibák elemzése és kidolgozása. 81 1 Állapotkategória. Az állapot kategóriája a beszéd részeként. Különbsége a határozószavakhoz képest. 82 1 Az államkategória szintaktikai szerepe. Mondatok szintaktikai elemzése 83 1 Táblázat készítése 84 1 Funkcionális beszédrészek. Az elöljárószó, mint a beszéd funkcionális része. Az elöljárószavak szintaktikai szerepe a mondatban. Nem származékos és származékos elöljárószavak. 85 1 Egyszerű és összetett elöljárószavak. 86 1 Morfológiai elemzés Morfológiai elemzés Figyelmeztető diktálás Diktálás nyelvtani feladattal Hibák kezelése Szókincs diktálása Nem származékos elöljárószók helyettesítése származékokkal Kártyák feldolgozása Morfológiai 87 88 89 2 2 elöljárószó. Az elöljárószavak szövegalkotó szerepe. Egy esszé Saikin „Gyermeksportiskola” című festménye alapján. Elöljárószavak integrált és külön írása (közben, miatt, stb.) 90 91 1 Kötőjel a mondatokban. 92 1 93 1 94 1 Ismétlés „Elöljárószó” témában. R.K. A tulajdonnevek a nép történelmének és kultúrájának emlékei. Unió. Az Unió mint a beszéd funkcionális része. A kötőszó szintaktikai szerepe a mondatban. Egyszerű és összetett kötőszók. 95 2 96 97 98 2 99 2 100 101 2 102 Összehangoló és alárendelő kötőszavak. Koordináló kötőszavak – összekötő, diszjunktív, ellentétes. Ellenőrző szókincs diktálása 3. sz. Koordináló kötőszók használata egyszerű és összetett mondatban. Az alárendelő kötőszók használata összetett mondatokban. A kötőszavak szövegalkotó szerepe. R.K. A régió nyelvi portréja. Felkészülés egy érvelés megírására a „A könyv a barátunk és tanácsadónk” témában. Esszé írása. A kötőszók egyesített és külön írásmódja. Az írásbeli különbség az elöljárós és partikuláris névmások kötőszavai között is van, illetve a partikulával rendelkező határozói kötőszó között is. Ellenőrző diktálás a „Elöljárószó és kötőszó” témában. 103 1 104 1 Hibák elemzése és kidolgozása. 105 1 Részecske. A részecske, mint a beszéd funkcionális része. A részecskék szintaktikai szerepe a mondatban. elemzés Esszé Diktálás „Próbára teszem magam” Teszt Magyarázó diktálás Teszt Magyarázó diktálás Grafikus diktálás Teszt Szókincs diktálás Teszt Szintaktikai elemzés Mondatalkotás Esszé Táblázat készítés Kölcsönös diktálás Teszt Diktálás nyelvtani feladattal Hibák feldolgozása A részecskék jelentésének meghatározása a szövegben 1310706 109 1 110 2 111 112 2 113 114 115 116 117 Alakformáló és szemantikai részecskék R.K. A sztavropoli régió lakóinak folklórja. A részecskék külön- és kötőjeles írásmódja. Felkészülés egy esszére E. Shirokov „Barátok” című festménye alapján. Esszé írása. A NOT és a NOR betűk közötti különbség. Figyelmeztető diktálás Ingyenes diktálás Teszt Esszé Diktálás „Próbára magam” 3 Helyesírás NEM és NOR különböző szórészekkel. Elosztó diktálás 2. teszt Felkészülés a tesztesszére, egy esszé-történet erről a cselekményről. Teszt esszé írása Revízió a „Részecske” témában. Esszé Diktálás nyelvtani feladattal Hibák kezelése Beszéd 118 119 1 120 1 Kontroll diktálás „Részecske” témában. 121 1 Hibák elemzése és kidolgozása. 122 1 123 124 2 125 1 126 127 2 128 1 Szóbeli előadás „Az én természetem” témában. Indulatszó. Névtani szavak. Közbeszólás a beszéd részeként. A közbeszólások szintaktikai szerepe a mondatban. Névtani szavak és különbségük a közbeszólásoktól. R.K. A tulajdonnevek a nép történelmének és kultúrájának emlékei. Kötőjel a közbeszólásokban. A közbeszólások intonációs kiemelése. Közbeszólásoknál vessző és felkiáltójel. A 7. osztályban tárgyaltak ismétlése. Orosz nyelv és tudományágak róla. Ellenőrző szókincs diktálás Magyarázó diktálás Mondatok alkotása közbeszólással Szelektív diktálás Magyarázó diktálás Szókincs diktálás 4. teszt. 129 1 Szöveg. Beszédstílusok. 130 1 Fonetika. Grafika. 131 2 Különböző típusú és stílusú szövegek elemzése Fonetikai elemzés Esszé 133 1 Felkészülés a tesztesszére. Osztályi teszt esszé a „Fél a mester munkája”, „A csodálatos a közelben” témában. Szókincs és frazeológia. 134 1 Szóalkotás. 135 1 Morfológia. 136 1 Helyesírás. 137 1 Szintaxis 138139 1 Írásjelek. Grafikus diktálás 140 1 7. évfolyamon tanultak ismétlése Magyarázó diktálás 132 Szövegszerkesztés Szóalkotás és morfémaelemzés Morfológiai elemzés Magyarázó diktálás Teszt

A harmat hideg volt és bőséges – igazi szeptemberi harmat. Arcba fröccsent a magas fűtől, a fákról a folyóba csöpögött, és lassú körök terültek el a sötét vízen. Átnedvesedtem ettől a harmattól, és tüzet raktam. Füst szállt fel a vörösfenyők és lucfenyők tetejére. Vékony vörösfenyőtűk hullottak felülről, bár szél nem fújt. Egy madár csacsogott a vörösfenyőn a tűz közelében. Úgy tűnt, ez a madár a helyi erdei fodrász, hogy a fenyőtűket vágja, ollót pattint, leönti ezeket a tűleveleket: a fejemre, a folyóra, a tűzre.

Megszáradtam és a folyót néztem. Sárga levelek úsztak a szigeteken, és gubacsokba kapaszkodva megálltak. Új levélkupacok úsztak fel mögöttük. Duzzasztották a folyót, majd lassan fordulni kezdtek, kiszabadultak a gubancok szívós mancsai közül, végül elszakadtak és elrepültek, vagy aranyként világítottak (elkapta őket a nap), majd kimentek és feketévé váltak ( a bokrok árnyéka hullott rájuk).

A folyón a harcok idejétől elhagyott átkelőhelyek voltak - égerrel benőtt tutajok és zátonyra ragadt egyes rönkök. Habosították maguk körül a vizet.

Témák: « Bevezető szavak«, « A mondat elszigetelt tagjainak tisztázása«

Segíts megtalálni a szöveget! és megkapta a legjobb választ

Válasz tőle Nastena[szakértő]
Egy tutajon a tajga folyón
Vlagyimir Simonenko
1978.07.20. Kelj fel korán reggel. Gadzhi most először vette fel a kapcsolatot a többi egységünkkel. Őket is bedobták már a tajgába. Még jó, hogy működik a walkie-talkie, különben azt hittük, kommunikáció nélkül maradunk.
Gyakorlatokat végeztem, a vízszintes sávon lógtam, és hordalékköveken futottam körülbelül 500 métert. Reggeli.
Gadzsi elkészítette jellegzetes ételét. Így készül: a cérnametélt vízbe áztatjuk, serpenyőben kicsit megpirítjuk, majd pörkölt hozzáadásával felforraljuk. Furcsa, de nem ettem sokat, csak egy csészével. Indulásra készültünk. Aznap nagy erőltetett menetet kellett tennünk, hogy eljussunk az Uchur folyóhoz. Magammal vittem a fényképezőgépemet, a nagykanalamat és a naplómat, hogy ne szakítsam meg a jegyzeteimet. És most már a Sayan-hegy felé taposunk. Útközben geológiai megfigyeléseket végeztünk, alapvetően ugyanazon az útvonalon, csak nagyon hosszan.
Körös-körül ugyanazok a szürke dolomitok, ugyanazok a kvarchomokkövek, aleurolitok, szilicitolitok. És a hátizsák a vállamon terjedelmes és súlyos, sőt még egy fegyver és egy kalapács is. Megyek és kalapáccsal verem a köveket. Könnyű és kellemes átsétálni a tajgán, különösen, ha figyelembe vesszük, hogy nemrég hagytam fel a dohányzást. S körös-körül egyhangú, unalmas táj: ujjnyi vastag vörösfenyők, láb alatt moha ugrik. Menjünk és keressünk egy követ, hogy kalapáccsal megüthessük és megnézzük, mi van benne. Viszont kevés a kő, mindent gyep borít. A domborzat gyengén kifejezett, nincsenek egyértelmű utalások a terepre, ezért nagyon gyakran nézzük az iránytűt és követjük az irányszöget. Tizenkét útvonalkilométer a Sayan-patak felső szakaszán ért véget. A hordalékban ugyanazok a kőzetek találhatók, mint Yuyut-Siebitben, csak itt a homokköves aleurolitok vannak túlsúlyban a dolomitokkal szemben. A parton elestünk a fáradtságtól, mintha leütöttek volna. Rebarbarát ettünk, ami itt bőven terem. Ettünk két doboz pörköltet, ittunk teát, és úsztunk a patakban. Egész nap elviselhetetlen volt a hőség, mintha egy száraz gőzszaunában lennénk. Most a Sayan torkolatához megyünk, ami egy kis folyó, de néhol derékig ér. Gadzsi gázlóban van, jól érzi magát. És nekem rövid gumijaim vannak, és Volkovnak még kirzachija is van. De ravasz vagyok, levettem a nadrágomat és a csizmámat, és körbetopogtam, könnyedén leküzdve a vízi akadályokat. Gadzsi pedig biztosította Volkovot, és így végig sétáltak a mocsaras parton. A Sayan pedig nagyon kanyargós, sok csatornával és mellékfolyóval, mocsarakkal, tavakkal, de halat nem látni. Miközben Gadzsi és Volkov mindezt megkerüli víz gazdagsága A tizedik úton mezítláb közvetlenül a főcsatorna mentén bolyongok. Ó, nyár! Gadzsit és Gennagyijt utoljára 3-4 kilométerre láttam az utolsó állomásunktól, ahol ebédeltünk (vagy vacsoráztunk? Mert az étkezés 18:00-kor volt). Ezután a jobb parton mentek, én pedig a bal oldalon. Kimentem a nyomásra, ahol a folyó csupasz sziklákat nyaldosott, hatalmas sziklák között forrongott, és a tablet segítségével tájékozódtam. A Sayan torkolatáig 2,5 kilométer volt hátra hat tajga-, folyó- és mocsaras területtől. Kutyanyomok voltak a folyó mentén, az Evenk valószínűleg a közelben vadásztak... A nap lenyugodott, megjelentek a szúnyogok és csípni kezdtek. Korábban is ott voltak, de nem volt rájuk időm, nem vettem észre őket. A csatorna kanyarja mögül hallatszott: - Jaj! Hé! Én is kiabáltam válaszul, kifeszítettem a hangszálaimat és továbbmentem. Majdnem elakadtam egy mocsárban, tavakkal körülvéve. Még egyszer megnéztem az iránytűt, és az azimutot követve a torkolatig, a folyótól elfordulva a mocsárba fordultam. 20:00-kor elmentem Uchurhoz. nagy folyó 500 méter széles, szigetekkel, hatalmas vörösfenyőkkel, fenyőkkel és lucfenyőkkel benőtt partokkal.
Egy lélek sincs körülötte. Gadzsi és Gennagyij nincs sehol, sehol, teljesen le vannak maradva. Tüzet raktam, és vártam, hogy megtapossák a lábukat. Megszárítottam a nadrágomat és a lábpakolásomat a tűz mellett. Megnéztem a térképet, és rájöttem, hogy a Tomptokan laktanyának a közelben kell lennie.
- Ó! Azta! , kiáltottam egy kicsit. Aztán írt egy megjegyzést: „Elmentem a Tomptokan laktanyába. Egy órája várok itt rád. 07/20/78 21:45. Kostya” És elindult lefelé, az Uchur bal partján. Körülbelül fél kilométer után lövés hangját hallottam valahol a távolból, és visszatértem a Sayan torkolatához. Kiabált, azt válaszolták: - Hé, hé! Kostya!
Feszével kopogtatnak a fán. A Sayan feljebb mentem, át a mocsáron

Önkormányzati oktatási költségvetési intézmény

középiskola Kistenli-Bogdanovo faluban

önkormányzati kerület a Baskír Köztársaság Bizhbulyaksky kerületében

"Figyelembe vett"

a tanítóképző iskola értekezletén

_______/ V. N. Valiulina/

_______ számú jegyzőkönyv

„_____” ____________ 2018

"Egyetért"

HR igazgatóhelyettes

_________ / A.F. Maksimova/

_______ számú jegyzőkönyv

„_____” ____________ 2018

"megerősítem"

LLC igazgatója

_____________ / P.A. Szergejev/

______ számú jegyzőkönyv

"____" _______ 2018

Vizsgálati anyagok

Oroszul

7. osztály számára

Összeállította: orosz nyelv és irodalom tanár

Petrova Natalya Gennadievna

1. Belépődiktálás „Az 5-6. osztályban tanultak megismétlése” témában.

Egy gyönyörű tó partján lakom. Az ősi sziklák itt meredeken emelkednek a tiszta víz fölé, és felülről, e sziklák közelében vastag, zömök fenyőfák néznek a mélybe.

Tavasszal, amikor a jég elkékül, széles libarajok húzódnak észak felé a tó felett. A madarak erősen és fáradtan csapkodnak szárnyaikkal, és néha megállnak egy szűk szigeten. Egész éjszaka aztán nagy és óvatos madarak nyugtalan hangja hallatszik körülötte.

Amint a jég megduzzad, omladozik, és a forrásvíz széles nyelvei nyúlnak ki a partra, a hideg tómélyből csukák indulnak a part felé. Az elöntött mocsarakba jönnek ívni, és széles farkuk lassú csobbanásával arról beszélnek, hogy a tavon is megkezdődött a tavasz.

És aztán, amikor az utolsó szürke jégtáblák elolvadnak a mély erdei öblökben, felkapaszkodom a legmagasabb sziklára, hogy egy hosszú északi tél után köszönjek más tavaknak, és gratuláljak nekik a közelgő tavaszhoz.

2. Vezérlő diktálás "Udvarozás. Részvételi kifejezés."

A varázslók ideje lejárt. Nagy valószínűséggel soha nem fognakÉs tényleg nem volt. Csak néhány varázsló képes erreügyesen megtéveszteni mindenféle bámészkodót, akiket ezek a mágusok fogadtakvarázslóknak és varázslóknak.

Volt ilyen orvos. Gaspar Arnerinek hívták. Naiv embervásári mulatozó, lemorzsolódó diák is megkaphatnávarázslónak tévesztik. Valójában ez az orvos is ezt csináltaelképesztő dolgokat, hogy valóban olyanok voltak, mint a csodák.Természetesen semmi köze nem volt a varázslókhoz és a sarlatánokhoz,túlságosan hiszékeny embereket bolondított meg.

Dr. Gaspar Arneri tudós volt. Valószínűleg kbszáz tudomány Mindenesetre nem volt senki a bölcsek és tanultak földjénGáspár Arneri. Mindenki tudott a tanulásáról: a molnár és a katona is,hölgyek és miniszterek egyaránt.

Egy júniusi napon az orvos úgy döntött, hogy elmegy egy távoli helyre.séta gyűjteni bizonyos típusú gyógynövények és rovarok. Csodálatos nap volt: sütött a nap, enyhe szellő fújt, mint a levegőBáliruha

A Három Kövér Palotája egy hatalmas park közepén állt. A parkmély csatornák vették körül. Feketék lógtak a csatornák fölöttvashidak. A hidakat palotaőrök – őrök – őriztékférfiak sárga tollakkal díszített fekete olajbőr kalapban.A park körül egészen az égig rétek terültek el, fedetttele virágokkal, ligetekkel és tavakkal.

(189 szó) (Yu. Olesha szerint)II . Nyelvtani feladat

1. Végezzen szóalkotási elemzést és szóelemzést sos szerinttavu:

2. 1. lehetőség -megbolondítva 2. lehetőség -fedett.

2. Elemezze a mondatokat.

1. lehetőség -Egy naiv ember, egy vásári mulatozó, egy lemorzsolódó diák is összetévesztheti varázslóval.

2. lehetőség -A park körül egészen az égig voltak virágokkal teli rétek, ligetek és tavak.

3. Feladat mindkét lehetőségnél: végezzen morfológiai elemzéstparticipiumok bórja.

(partíciók:félművelt, bolond, körülvett, feldíszített nykh, alszik.)

3. Vezérlő diktálás „Áldozás. A részecskék helyesírása"

Utazás Arles-ba

Arles egy kis francia város. De egyszer volt, hol nem voltnagyszerű és híres. Az Arles-t meghódító rómaiak a Rhone partján fekvő kis települést jelentős gazdasági központtá tették. A takácsok, ötvösök és fegyverkovácsok lendületesen dolgoztakkereskedelmi. Felépült a Fórum, épült egy hatalmas aréna,egy ősi színház, egy hetvenöt kilométer hosszú vízvezeték.énA város virágzott.

A barbárok inváziója véget vetett a jólétnek. A város lettturistákkal, romokkal és egykori nagyságokkal táplálkozik. Íme egy rövidegy húsznál nem többet vagy kevesebbet élt város történeteöt évszázad.

Arles utcáin való barangolás öröm. Lassan sétálsz egy keskeny, kövezett utcán - és hirtelen maga előtt állszvalami nagy, boltívekkel és oszlopokkal. Kiderült, hogy rómaiaz aréna, ugyanaz, ahol valaha gladiátorok haltak meg. A középkorban vannakerőd volt, amely házakkal, utcákkal védte az egész várost,még a templomot is. A városból mára nem maradt más, csak a helyreállításA ragasztók nagy tapintattal és ízléssel helyreállították az erőd falait,mesterségesen megteremtve az idő patináját. Új, éppoly viharvert,Az épület esősebes részei semmiben sem különböznek a régiektől.A munka hihetetlenül fáradságos, de az eredmény lenyűgöző.

Arles az elhalványult dicsőség városa. A múlt eme nagyságában azvarázsa, a bölcsek csendes megfontoltsága, akik sokat láttak benneidős emberek korukban. .

(185 szó) (V. Nekrasov szerint)

II . Nyelvtani feladat

1 . Húzd alá a szövegben található igeneveket és igeneveket!
kifejezések egy mondat tagjaiként.

(Predikátumok:felállított; épült.

Definíciók:akik meghódították Arles-t; nem élt sem többet, sem kevesebb mint huszonöt évszázad; kővel kirakott; védekezett egy egész város házakkal, utcákkal, még templommal is; viharvert, van esők vágták; elhalt; sokat láttam az életemben század.)

2. Kijelöl cselekvő igenevek levéld, szenvedőúj betűs s.

3. Készítsen szavak morfológiai elemzését!

1. lehetőség:viharvert, 2. lehetőség:kimetszették.

4. Vezérlő diktálás „Kommunikáció”

Esemény V Antarktisz

Egy napon Mirny sarki felfedezői olyan radiogramot kaptak, hogya belga antarktiszi expedíció egyhajtóműves repülőgépeinem tért vissza a bázisra. Ezt írta a belgák megmentéséről szóló jelentésbenpilóta Viktor Mihajlovics Perov.

Az időjárás rendkívül rossz volt. Hóvihar volt, a szél elértenegyven méter másodpercenként. Csak reggel lehetett elkezdeni a tervezéstszámkeresés.

A Kristályhegység csúcsai hatalmasak, csillogó fehérek,távolról tűnt fel. Sajnos nem volt rá időnkátadja magát a lírának, szemlélve az élettelen fenséges szépségétnincs természet.

A főgerincen haladva egy gleccseret vettünk észre a kékbenegy piros pont, amiről kiderült, hogy a jobb szárnyon fekvő repülőgép. A pilótafülkében talált jegyzetből kiderült, mire kell figyelniA belgákra az alapraktár és a Kristályhegység között van szükség.

Visszatérve a gépre, ezt a tanfolyamot választottuk, de ennek ellenéreA terület alapos vizsgálata során nem találtak senkit. Visszatértünk és tankolás után, miután megtagadtuk az ebédet, ismét alul voltunkfelszállt a levegőbe. De még ez az intenzív repülés is eredménytelennek bizonyult.hasznos. Visszamentünk a bázisra, ahol a bánatos emberek vártak minket.telelők.

Reggel ötödször repültünk ki keresni. Mielőtt elérné északraa hegycsúcs közelében egy kis sárga sátrat vettünk észre. Az emberek nem jelentek meg. A leszállás mellett döntöttek, bár a sok repedéstől hemzsegő gleccser nem volt kényelmes.rengeteg leszállási hely.

A területet megvizsgálva megállapítottuk, hogy a belgák kidobtákVan itt minden plusz ingatlan: hálózsák, felsőruházatruhák, törött szánok. Közelebbről megvizsgálva négy ember nyomait vettük észre a hóban, amit a hószállingózás simított el.Miután megtöltötte a gépet az utolsó benzinnel, Perovismét elszállt az éjszaka. Miután szó szerint átfésülte a területet, a pilóta végrehálók, láttam egy sátrat, ahonnan egy férfi lépett ki, és erőteljesen integetettkezek.

A biztos halálra ítélt belgák csodálatos megmentése,, nem befolyásolta Perov jelentésének lakonikus stílusát: „Taking up to the palatke, megbizonyosodtunk róla, hogy mind a négyen itt vannak, minekNagyon boldogok voltunk."

(279 szó) (V. Kaverin szerint)

Nyelvtani feladat

Hangsúlyozza a részes szerkezeteket a mondatok tagjaikéntházasság.

5. Vezérlődiktálás „Adverb. határozószavak helyesírása"

A gömbvillám rejtélye

A közönséges villámlás természetét már régen feltárták. A tudósoknak kevesebb szerencséjük volt a gömbvillámmal. Eredete máig tisztázatlan. A gömbvillám általában levegőben lebegő tűzgömb vagy gyorsan repülő tűzgömb formájában jelenik meg. Gyakran ismeretlen okokból robbanás történik. De nyugodtan eltűnhet, szikrákat szórva ki magából.

A gömbvillám viselkedésének szokatlan természete miatt régóta felkeltette a figyelmet.

Egyrészt nem emelkedik fel a környező hideg levegőben, másrészt megtartja alakját és mozog. Lebeghet a talaj felett, vagy párhuzamosan mozoghat. A gömbvillámok hőmérséklete nem emelkedik túl magasra. Sokkal alacsonyabb, mint a normál levegő izzása.

Mi a gömbvillám rejtélye? A tudósok még nem válaszoltak erre a kérdésre.

(109 szó)

Nyelvtani feladatok

1. Végezzen szavak szóalkotási és összetétel szerinti elemzését.

I. lehetőség: hosszú ideje;

II. lehetőség: gyakran.

2. Készítsen szavak morfológiai elemzését!

I. lehetőség: kevesebb (a 2. mondattól);

II. lehetőség: nem egyértelmű (a 3. mondattól).

Egy komment. Kevésbé - határozószó összehasonlító mértékben;ne tisztázza - egy rövid melléknév, mivel főnévtől függ(eredet (mit?)nem világos).

3. Elemezze a mondatokat!

I. lehetőség: A gömbvillám általában levegőben lebegő tűzgömb vagy gyorsan repülő tűzgömb formájában jelenik meg.

II. lehetőség: Egyrészt nem emelkedik fel a környező hideg levegőben, másrészt megtartja alakját és mozog.

6. Vezérlő diktálás „Előszó”, „Union”

Barátaim, a palota cukrászdájába bekerülni nagyon csábító dolog. A kövér emberek sokat tudtak az ételekről. Ráadásul az eset kivételes volt. Nagyszerű reggeli! Képzelheti, milyen érdekes munkát végeztek ma a palota szakácsai és cukrászai.

Az édességboltba berepülve az eladó rémületet és örömöt érzett egyszerre. Valószínűleg így rémül meg és örvendez a darázs, amikor rárepül egy gondtalan háziasszony ablakán kirakott tortára.

Egy percig repült, nem volt ideje rendesen megnézni semmit. Először úgy tűnt neki, hogy valami csodálatos madárházban találta magát, ahol a déli országok sokszínű értékes madarai énekelnek, fütyülnek, sziszegtek és recsegtek. A következő pillanatban pedig arra gondolt, hogy ez nem egy baromfiház, hanem egy gyümölcstartó, tele trópusi gyümölccsel, összetörve, szivárogva, tele a saját levükkel. Édes, szédítő illat töltötte meg az orrát; a hőség és a fülledtség ellopta a torkát.

(133 szó)

(Y. Olesha)

Nyelvtani feladat

1. Címezze meg a szöveget!

2. Elemezze a mondatokat!

I. lehetőség: a harmadik bekezdés 1. mondata;

II. lehetőség: a harmadik bekezdés utolsó mondata.

7. „Részecske” diktálás vezérlése

Egy tutajon a tajga folyón

Körülötte minden néma volt, még az erdő sem zúgott, még a folyó sem kavargott.sztélé a hasadékon.

A folyó hatalmas, néma, egyhangú erdőkön haladt keresztül, és onnanEgykedvűségük úgy tűnt, mintha az utazás örökké tartana. Egy másika nap enyhe esővel telt, de ez volt a legjobb: jön a folyó,és nem kell minden homokpadnál lelépned a tutajról a jeges vízbe.

A hajózás harmadik napjának reggelén balról egy folyó ömlött be, majdnem ígyugyanaz, mint amelyen Ostasha hajózott.

Se sziklák, se sziklák – semmivel sem találkoztunk. Csak magasmeredek hegyek, alig látszanak egy privát lucfenyő mögött. A hegyek között kréta vanmicsoda lapos folyó, sziklákkal lyukasztva, akár egy régi pólóTenze. A folyó és a hegyek fölött pedig kis hullámok madárrajokat hordtak. Ostasha hátravetette a fejét, és a tajga-szurdok napja óta a libarajokat nézte. Elrepültek a libák az ősz elől, mintha árulók menekülnéneka csatatérről...

Ostash egy másik mellékfolyó zúgását hallotta a másik oldalrólkapuk. A tutaj megkerülte a kanyart, és meglátta Ostash-t a sekély torkolatánálkis folyó, két barna ércdarabokkal megrakott csónak.

(158 szó) (A. Ivanov)

II . Nyelvtani feladat

1 . Mondatok elemzése:
1. lehetőség – első mondat,

2. lehetőség - utolsó mondat.Jegyzet: Használhat vesszőt a gondolatjel helyett.

2. Húzza alá a részecskéket, végezzen morfológiai elemzést.
1. lehetőség - alakformáló részecske,

2. lehetőség - szemantikai részecskék.