Az olvasási óra összefoglalója. VI

Célok: továbbra is a hallgatók megismertetését a külföldi folklórral; kifejező olvasási készségek gyakorlása; fejleszti a memóriát, a beszédet, a gondolkodást.

Tervezett eredmények: a tanulók legyenek képesek megjósolni a munka tartalmát; dalokat összehasonlítani különböző népek orosz dalokkal találjon hasonlóságokat és különbségeket, magyarázza el az ismeretlen szavak jelentését; válasszon könyvet az önálló olvasáshoz; felolvasni, fokozatosan áttérni az önmagad olvasására; hallgatni egy műalkotást.

Felszerelés: a témában készült könyvek kiállítása; kártyák (szöveg beszédbemelegítéshez, feladatok).

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat

II. Beszéd bemelegítés

Olvasd el a rejtvényt, oldd meg. (Pillangó.)

Itt van egy trükkös rejtvény.

Fejtsd meg a titkot!

A test cérnával van beburkolva,

És meg fog születni

sokszínű csoda

A varázslat dédelgetett.

O. Druzskova

Olvassa el a rejtvényt különböző hanglejtéssel.

- Olvasd fel hangosan.

Mondd el, mit tudsz a pillangókról. (Gyermekek válaszai.)

Tanári anyag

A lepkék a rovarok csoportja. Különböző színű pikkelyekkel borított szárnyak (2 pár). Nagy egyedeknél a szárnyfesztávolság elérheti a 30 cm-t, a kicsiknél körülbelül 3 mm. A felnőttek (imagók) több órától több hétig élnek (telel - több hónapig). Körülbelül 140 ezer faj széles körben elterjedt. Sok pillangó hozzájárul a növények beporzásához. Számos lepke (hernyó) lárvája károsítja a mezőgazdasági és erdei növényeket, az élelmiszerkészleteket, a gyapjú- és szőrmetermékeket. Oroszországban sok faj védett.

III. Az órai célok kitűzése. Házi feladat ellenőrzése

Olvass hangosan népdalokat.

Ma folytatjuk a külföldi folklórral való ismerkedésünket. Megtanulunk hangosan, kifejezően olvasni, találós kérdéseket találni, megtalálni a kapcsolatukat a művek és a közöttük.

IV. Dolgozzon az óra témáján

Dal "Suzon and the Moth"

- Minket. 177 Olvasd el a francia népdal nevét. Mit tudsz a lepkékről?

A lepke egy kis lepke.

Ki fordította ezt a dalt?

- Mit gondol, miről szól?

- Olvasd el magad. Készüljön fel a kifejező olvasásra.

V. Testnevelés

Pillangó

A virág aludt, és hirtelen felébredt

Nem akartam tovább aludni

Megmozdult, megnyúlt

Felemelkedett és repült.

A nap csak reggel kel fel,

Pillangó körök és fürtök.

VI. A munka folytatása az óra témájában

1. Dal "Az anyukák tudják, a gyerekek tudják"

- Minket. A 179 egy német népdal. Olvassa el, hogy hívják.

Ki fordította le?

- Mit gondol, miről szól? (Gyermekek válaszai.)

- Lássuk, így van-e. Olvassa el egyedül, készüljön fel a felolvasásra.

(A dal elsődleges, majd kifejező felolvasása.)

2. Dalok összehasonlítása, olvasása

- Megismerkedtél a népdalokkal. Mit?

- Melyikük tetszett a legjobban?

Tudod reprodukálni emlékezetből?

Olvassa el kifejezően azt a dalt, amelyik a legjobban tetszik.

3. Találós kérdések

(Rejtvények gyerekeknek a kártyákon.)

Olvasd el a találós kérdéseket, találd ki őket, és párosítsd őket az olvasott dalokkal.

1. Vékony Marfushka

Átfúrta a fülemet

Fülbevalót tettem

Könnyű és ügyes.

hosszú fülbevaló

A pályára esett.

(Tű és cérna. A „Moms know, children know” című dal.)

2. Milyen ház ez?

Megszólal a csengő -

Csend és béke.

És a másik csengetni fog -

És újra kezdődik a sikoltozás.

(Iskola. „Suzon és a moly” dal.)

3. Nagyon lassan kúszik

A házát a hátán hordja.

(Csiga. „Bátor” dal.)

4. Öt istálló, egy kapu.

(Glove. Song "Gloves".)

5. Komor Antipka

A házban ülve

Kinéz az ablakon.

Bozontos kabát.

Hegyes fogak,

Ki fog kiabálni...

Remegni fog.

(Song. Song "Bulldog named Dog".)

VII. Visszaverődés

- Válassza ki és folytassa bármelyik mondatot.

A mai órán megtanultam...

Ebben a leckében azért dicsérném magam, mert...

Óra után azt akartam...

Ma sikerült...

VIII. Összegezve a tanulságot

Mit tanultál az elmúlt két leckében? (Külföldi folklórral.)

- Mi az a folklór?

Házi feladat

Tanulj meg egy számot, ami tetszik, rajzolj hozzá illusztrációt.

2. évfolyam

Olvasásóra 2. osztályban

Tárgy: A.S. Puskin. Téli reggel.

Célok:

1. Mutassa be az A.S. Puskin "Téli reggel".

2. Esztétikailag fejleszti a gyermekeket, gazdagítja érzelemvilágát; a helyes, tudatos és kifejező olvasás készségeinek fejlesztése; fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a képzeletet.

3. Nevelje a szó szépségének érzékét, érdeklődését a költő személyisége iránt; vonja be a gyerekeket a költő iránti empátia állapotába.

Felszerelés: tankönyv, az író portréja, télről készült festmények reprodukciói, "Tél" hangfelvétel A. Vivaldi "Az évszakok" című koncertjéről.

Az órák alatt

I. Szervezési pillanat

Hallgassa meg A. Vivaldi "The Seasons" című koncertjének "Tél" című hangfelvételét.

Érzelmi-értékelő jellegű beszélgetés

- Mit éreztél a zenében? ( Egyszerre éreztünk örömet és egy kis szomorúságot. A zene natív természetünk szépségére emlékeztetett bennünket.)

- Milyen képeket képzeltél el? ( Festői téli tájakat, hótorlaszokat, tágas mezőket és szunnyadó erdőket mutattak be, melyeket megvilágított a hideg téli nap.)

Üzenet az óra témájával és céljával kapcsolatban

– Ma a télről fogunk beszélni, annak tulajdonságairól, szépségéről, azokról az emberekről, akik ennek szentelték munkáikat.

– Ma találkozunk a csodálatos orosz költővel, A.S. Puskin. Nemesi családba született. Kezdetben otthoni oktatásban részesült francia nevelőnőktől, Maria Alexandrovna Gannibal nagymamától, aki Sasát írni és olvasni tanította, valamint szeretett dadájától, Arina Rodionovnától, aki sok csodálatos orosz tündérmesét mesélt a költőnek.

12 éves korában a szülő az újonnan megnyílt Tsarskoye Selo Imperial Lyceumba küldte fiát, majd 1817-ben felvették a közszolgálatba. Ideje nagy részét az írásnak szentelte.

MINT. Puskin azonnal belépett az orosz irodalomba, mint egy téma költője - Oroszország témája. Puskin versei bármely korú olvasó számára elérhetők, aki képes tudatosan érzékelni a költői szót. A „Téli reggel” című vers 1829. november 3-án született. Körülbelül egy éve a költő találkozott jövőbeli feleségével, Natalya Nikolaevna Goncharova-val. 1829 májusában ajánlatot tett neki, és miután nem kapott visszautasítást, elkezdett várni a válaszra. A jövő boldogságáról álmodozva komponálta ezt a gyönyörű verset.

szókincsmunka

- Srácok, a versben olyan szavakkal találkoztok majd, amelyek talán érthetetlenek.

A boldogság zárja be a szemek olyan szemek, amelyek még nem nyíltak ki az alvásból.

Észak-Aurora- hajnalban.

Este- az éjszaka előtt.

III. A vers elsődleges felolvasása a tanár által

IV. Az elsődleges észlelés ellenőrzése

Mi fogott meg a versben? ( Milyen örömmel írja le a költő a téli reggel szépségét.)

- Mire emlékszel a legszívesebben? ( Emlékszem, hogyan írja le a költő a vihart.)

V. Újraolvasás

Most vegyen ceruzát a kezébe, és jelölje meg azokat a szavakat, amelyeket nem ért, olvassa el a verset aláfestéssel.

VI. A vers tartalmi elemzése

szókincsmunka

Milyen szavakat nem értettél? (Szemek, köd, borostyán, fagy.)

szemek- nézetek.

köd- sötétség, sötét tér.

Borostyán- sárga, arany színű. Van egy ilyen kő - borostyán, ez ilyen színű. Ebből a kőből különféle díszek készülnek.

Dér - hó dekoráció a fa ágai.

- Srácok, olvassátok el, hogyan írja le a költő az első versszakban a téli reggelt?

Milyen hangulatban volt a költő? ( Örömteli, vidám, ragyogó.)

- És milyen hangulatban volt? ( Inkább élvezni szeretném ennek a csodálatos téli napnak a frissességét és kecsességét..)

- Mit gondol, kit nevez a költő a versben szereplő szépségnek? ( A leendő feleséged.)

- Milyen más szavakkal fordul itt hozzá? ( Bájos barát, tűnj fel észak csillagaként.)

- Olvasd el a következő versszakot. Mit ír itt a költő? ( Leír egy hóvihart.)

Hogyan változott a költő hangulata? ( A hangulat borongóssá vált.)

Milyen jelzőket használnak a vihar leírására? Olvas.( Felhős égbolt, borongós felhők.)

- Találj összehasonlítást. (A hold olyan, mint egy sápadt folt...)

- Mit mondanak a hóviharról? ( A hóvihar dühös volt.)

- Ön szerint ezek alapján kijelenthetjük, hogy a költő élőlényként hóviharral ajándékoz meg bennünket? ( Igen.)

- A hóvihar ilyen leírását személyeskedésnek nevezik. Abból áll, hogy az állatokat, élettelen tárgyakat, természeti jelenségeket gyakran emberi képességekkel és tulajdonságokkal ruházzák fel: a beszéd, az érzések és a gondolatok ajándékával. Ezt a technikát különösen a költészetben használják.

Mit mond a költő a szépségről? Olvas. (És szomorúan ültél...)

Olvassuk el a harmadik versszakot. A költő ismét visszatér a téli reggel szépségébe. Keresse meg és olvassa el azokat a szavakat, amelyeket a reggel leírására használ. ( A kék ég alatt... Gyönyörű szőnyegek..., átlátszó erdő... stb.)

- Olvasd el a következő versszakot. Hogyan érti a kifejezést borostyán fénye felvilágosult?(Ragyogó napsugarak megvilágítják.)

Hogyan írja le a költő a tűzhelyet? (Egy elárasztott tűzhely vidám reccsenéssel recseg.)

- Mit kanapé? Miért a költő jó a kanapé mellett gondolkodni? (A pad a tűzhely melletti pad. Jó gondolni, mert meleg van.)

- Mik a gondolatai? ( A költő lovon, szánon akar ülni.)

- Olvasd el az utolsó versszakot. Mit akar a költő megmutatni szépségét? (A mezők üresek, az erdők mostanában olyan sűrűek, és a part kedves ...)

Hogy hívják őt ebben a versszakban? (Kedves barátom...)

szórajz

- Olvasd el az egész verset. Képzeld el, hogy művész vagy. Mit rajzolnál ennek a versnek a szemléltetésére?

Kék ég, végtelen hóval borított mezők, az erdő széle dérrel borított fákkal és karácsonyfákkal.

- Egy magányos lucfenyő, egy folyó a közelben, egy erdő a távolban.

- Mint egy költő, aki barna lovat használ fel, hogy ismerős helyekre látogatjon el kedvesével.

- Szép munka! A verbális táj mesterei vagytok. Mit jelent a táj szó? (Tájkép- a természet képe.

– Nézze meg nagy művészek festményeinek reprodukcióit: Izsák Iljics Levitán, Vaszilij Dmitrijevics Polenov. A művészek festményeiken teljes mértékben felfedhették az orosz tél szépségét, eleganciáját, pompáját és frissességét.

- Srácok, ezek a képek beleférnek a "Téli reggel" című versbe? ( Igen, nagyon szépek, illik egy téli reggel leírásához..)

VII. Felkészülés a kifejező olvasásra

Lassan kell olvasnod, gondolkozz el azon, amit olvasol. Szükséges az egyes szavak hangjával kiemelni, szünet.)

- Helyesen. Vegyünk egy ceruzát, és óvatosan húzzuk alá azokat a szavakat, amelyeket olvasás közben kiemelünk. Ahol megállunk, tegye a „/” jelet.

(Elemezzük az egész verset).

VIII. Óra összefoglalója

milyen képeket láttál?

- Milyen zenét hallgattál?

IX. Házi feladat

2. osztályos olvasási óra összefoglalója

Tárgy: F.I. Tyutchev. Szeretem a május eleji vihart.

Az óra céljai :

1. F.I. munkásságának megismertetése. Tyutchev, hogy felfedje a vers gondolatát és jelentését.

2. Az olvasási készségek fejlesztése; megtanulják megtalálni a színes képalkotási eszközöket; bővíteni és aktiválni a gyermekek szókincsét.

3. Alakíts ki személyes víziót a világról, oltsd el a természet iránti szeretetet.

Felszerelés : "Anyanyelvi beszéd" tankönyv, könyv. 2, I. rész; A.K. festményének reprodukciója. Savrasov "Szivárvány"; rekord P.I. Csajkovszkij "Az évszakok"

Az órák alatt

I. Szervezési pillanat

(P. I. Csajkovszkij „Tavasz” című darabjának felvétele hangzik)

1. Érzelmi-értékelő jellegű beszélgetés

- Mit hallottál a zenében? Mit éreztél? Mit képzeltél hallgatás közben? ( Hallottuk a patak csobogását, a madarak énekét, az eső zaját és a távoli mennydörgés dübörgését. Ragyogó napsütéses napot képzeltünk el az erdőben. A madarak fészket raknak. A réten egy patak folyik át. A hó már majdnem elolvadt. Stb.)

– Talán valaki felismerte a darabot? Ez a P.I. Csajkovszkij, a "Tavasz" című zenés darabja. Persze sejtetted, hogy nem véletlenül tettem fel ma ezt a bejegyzést.

2. Az óra témájának és céljának közlése.

- Ma a tavaszról fogunk beszélni, azokról a természeti jelenségekről, amelyek az eljöveteléhez kötődnek, azokról az emberekről, akik verseket írtak az évnek erről a csodálatos időszakáról; megtanuljuk megtalálni azokat a színes eszközöket, amelyek segítenek a költőknek elmondani, milyen szép a természetünk.

II. Felkészülés egy új mű észlelésére

1. A tanár története a költőről és munkásságának idejéről.

– Ma találkozunk a csodálatos orosz költővel, Fjodor Ivanovics Tyucsevvel. Fjodor Ivanovics több mint száz éve élt. Nagyon szeretett őshonos természetés elénekelte műveiben. Tyutchev azonban több mint húsz évig szolgált idegen országban. A német és főleg a francia válik szolgálatának, szerelmének, családjának nyelvévé. Az orosz nyelv a kifejezés szerint volt

I. Aksakova, "visszavonva a napi kommunikációtól". Ezért "az orosz beszéd dédelgetett dologgá vált Tyucsev számára, nem a mindennapi kommunikáció apróságaira költötte, hanem költészetének érintetlen partja." Oroszul kiderült, hogy életében a költészet volt a legfontosabb. A „Németországból küldött versek” oroszul és Oroszország számára készültek. „A legjobban szerettem a világon: a hazát és a költészetet” – mondta Tyutchev.

2. Szótári munka.

- Srácok, a vers, amit ma olvasunk, az "Imádom a zivatart május elején" címet viseli. Amint azt már tudja, a költők különböző átvitt szavakat és kifejezéseket használnak művészi képek létrehozására, amelyeket nem biztos, hogy megértünk. Beszéljünk néhányról.

- Emberek Ókori Görögország hittek azokban az istenekben, akikről azt hitték, hogy tovább élnek magas hegyek. A legfőbb isten uralkodott felettük Zeusz Az eső, mennydörgés és villámlás istene. Zeusz egyik lánya, vagy ahogy Tyutchev nevezi Zeusz, volt Hebe - Az örök fiatalság istennője. Az ünnepek alatt a halhatatlanság italát vitte az isteneknek. Az italt beleöntötték csésze . És mivel Hebe a fiatalság istennője, ő maga is szeretett játszani, szórakozni, viccelni és gúnyolódni másokat. Zeusz a sas Isten kedvenc madara, ami mindenben segített neki.

„Az emberi istenek óriások voltak. Mit jelent? ( Ez azt jelenti, hogy óriások voltak. Hatalmas, erős.)

III. Elsődleges tesztolvasás

Cél: a szöveg holisztikus felfogásának megteremtése; mondjon példát a kifejező olvasásra.

IV.Az elsődleges észlelés ellenőrzése

Mi lepett meg a versen? ( Milyen pontosan írja le a költő az elsőt tavaszi zivatar. )

- Mire emlékszel a legszívesebben? ( Sorok Gebéről.)

- Most fogd a ceruzákat, és jelöld meg azokat a szavakat, amelyeket nem értesz, olvasd el a verset aláfestéssel. (Gyöngyök, felzúdulás, hegyi zaj, serleg.).

V. Újraolvasás

Cél: az olvasási készség fejlesztése: felhangban önállóan, hangosan, láncban.

szókincsmunka

Milyen szavaknak nem volt értelme számodra?

Gyöngyök - gyöngy, gyöngyszál, jelen esetben harmat a növényeken.

Gumi - zümmögés, zümmögés, madárkiáltás.

Felvidéki zaj - dübörgés, víz hangja a hegyekben.

Csésze - az ókorban ismert fémből, üvegből, csontból készült ivóedény.

- Milyen poharat öntött ki Hebe? ( Hatalmas. Olyannyira, hogy erősen esett az eső.)

– Miért „forr hangosan” a csésze? ( Mennydörgéssel borult fel Hebe kezéből. Mennydörgés dübörgött a földön.)

VI. A munka elemzése

Cél: megtanítani meglátni a szépet a természetben; tanulj meg színes eszközöket találni a természet képeinek rajzolásához.

- Olvassa el, hogyan írja le Tyutchev a mennydörgést az első négysorban. De végül is a mennydörgés természetes jelenség, és nem igazán tud játszani és hancúrozni. Ki teheti meg? És ha a költő ezeket a tulajdonságokat adja a természet jelenségeinek, mit tesz így? ( Megeleveníti a természet jelenségeit, élőlénnyé teszi őket.)

Hogyan dübörög a mennydörgés? Keresse meg a választ és olvassa el.

(Amikor az első tavaszi mennydörgés

Mintha hancúrozna és játszana,

Dübörög a kék égen.)

- Ki tud hancúrozni és játszani? ( Gyermek.)

– Milyen szokatlant vett még észre az első négyesben? ( Mennydörgés lesz a vers hőse.)

- Így van, Tyucsev mennydörgése racionális, mozgalmas lény, ugyanolyan, mint egy ember.

- Mi jelzi, hogy rövid lesz a zivatar? ( Mennydörgés dübörög az égen kék. )

- Igen, ha nyáron zivatar van, az ég elsötétül, és minden elsötétül körülötte. Májusban pedig rövid, múló a zivatar, így az égnek nincs ideje elsötétülni. A zivatar, mint a mennydörgés, csak felébreszti erejét.

- Olvassuk el a második négysort, és bizonyítsuk be, hogy a mennydörgés... Kisgyerek. Milyen szavak vannak erre? ( Fiatalok mennydörgő dübörgése...)

- Mit jelent fiatal héjak? (Gyenge, rövid)

- Milyen szavak mondják ebben a versben, hogy májusban a zivatar az első. ( Az égen süt a nap, bár zivatar is van.)

- Milyen szálakat aranyoz be a nap? ( Gyakran vannak pókhálók a fák ágain. Eső után csillog a napon és aranyszínűnek tűnik.)

- Igen, a szálak aranyak napsugarak, a gyöngy pedig húrokon függő gyöngy.

Gyöngyök- régi szó, egy 19. századi költőnek már régi volt. Próbáljuk meg más, közeli szavakkal helyettesíteni? Kiderül valami?

(Mennydörögnek a fiatal sziklák,

Itt csobbant az eső, száll a por.

lógott gyöngyök eső,

És a nap bearanyozza a szálakat.)

- Szó gyöngyök szintén színes, de nem passzol a verssorokhoz, megtöri a négysor ritmusát. És a szó gyöngyök egész költői képet alkot, és ez nem pótolható.

Olvassuk el a harmadik verset.

- Hogyan találkozik a természet a tavaszi zivatarral? ( A természet örömmel fogadja a tavaszi zivatart.)

- Bizonyítsd be. ( Minden vidáman visszhangzik a mennydörgéstől... A madarak megismétlik a mennydörgést, megismétlik az erdő és a hegyek.)

Milyen szó bizonyítja, hogy az eső még mindig heves volt? (Folyam. A hegyről fürge patak folyik.)

„Képzelj el egy zivatart, a madarak énekét az erdőben, és a folyó víz hangját. Csukd be a szemed. Mit érzel? ( Joy, szeretnék futni, csónakokat vízre bocsátani a patakban, játszani és énekelni.)

- Talán ezért ír Ivanovics Fedor az istennőről az utolsó négysorban. Hogy hívják? ( Szél Hebe)

– De Hebe parancsol a szeleknek? Szélmalom ebben az esetben a költő komolytalant, játékost jelent. Keress egy szót, ami igazolja a szavaimat. ( Szó nevetés .)

- Olvasd el az egész verset. Melyik hang ismétlődik a legtöbbet? ( Hang [r] - zivatar, mennydörgés, dübörgés, mulatság, játék, hegyvidék, fészer. Ez a hang éles, dübörgő, ugyanolyan, mint a mennydörgés.)

- Helyesen. A hang [r] is hangzatos, megfelel a vers hangulatának.

- A vers sajátos ünnepélyességét, a leírtakat emelni kívánó szerzői vágyat a beszédben igen ritka, a költő által kifejezetten erre a célra használt szavak jelzik. Találd meg ezeket a szavakat. (Ezek a szavak gyöngy, hegy, Hebe, Zevesov, hangosan forrásban lévő csésze.

- Srácok! Képzeld el, hogy művész vagy. Mivel illusztrálnád ezt a verset?

(Kék ég, napsugarak, fényes cseppek.

Fényes fű, fekete föld, nap.

Fjodor Ivanovics Tyucsev, aki az ablaknál áll, és nézi az esőt, a tócsákat, a fákat.

Gyerekek, akik az eső után tócsákon csobbannak és csónakokat bocsátanak vízre.

Rét virágokkal. A friss, nedves füvet kis borjak eszik.)

- Szép munka! A verbális táj mesterei vagytok. Mit jelent a szó tájkép? (Tájkép - természet képe.)

Most megnézzük a reprodukciót festmények "Szivárvány" nagy orosz művész Alekszej Kondratjevics Savrasova. A képen a művésznek sikerült költőien feltárnia egy eső által mosott falu szépségét, dombon álló kunyhókkal, fészerekkel, a lejtőn kihelyezett létrával, zöld füvön fényesen kitaposott ösvényekkel. Látunk egy prominens alakot, egy nőt, aki vödörrel igán tér vissza a folyóból. Az eget még felhőmaradványok borítják, de már a domb fölé magasodó szivárvány világítja meg. Harmonikusan összeolvad az egész táj színeivel.

- Gondoljon arra, hogy ez a kép illusztrálhatja-e Tyucsev versét? ( Talán. Ez a kép világos. Szivárvány van rajta. Az eső után szivárvány jön.)

Mi mutatja a képen, hogy most ért véget az eső? ( Senki sincs az utcán. Mindenki elbújt az eső elől. Csak egy nő jön vödörrel. A lépcső nagyon nedves és nyirkos. Még mindig vannak felhők az égen.)

– Hogyan fedi fel a művész egy esőmosta falu szépségét? ( Nagyon szép, csodálatos, csodálatos, kiváló.)

- Lehet mondani erről a képről, hogy költői? ( Igen.)

VII. Felkészülés a kifejező olvasásra

Kezdjünk el dolgozni a vers kifejező olvasatán. A kifejező olvasás milyen szabályait ismeri? ( Lassan kell olvasnod, gondolkozz el azon, amit olvasol. Hangjával kiemelni kell az egyes szavakat. Tarts szüneteket. Stb.)

- Helyesen. Fogjon ceruzát, és nagyon óvatosan húzza alá azokat a szavakat, amelyeket olvasás közben kiemelünk. Ahol megállunk, egy "/" jelet helyezünk el. Nézzük az első sort. Milyen szavakat érdemes kiemelni? (Imádom a mennydörgést.)

- A második sorban? (Első mennydörgés az [r] hang hangsúlyozásához.)

- A harmadik sorban? ( hancúrozás és játék hangsúlyozni, hogy ez jó mennydörgés.)

- A negyedikben? ( Dübörög.)

Most álljunk meg:

Szeretem a május eleji vihart /,

Amikor a tavasz /, az első mennydörgés /,

Mintha hancúrozna és játszana /,

Dübörög a kék égen //.

Olvasd el magad a vers többi részét.

- És most kiírják az olvasói versenyt.

VIII. Óra összefoglalója

Melyik versről beszélünk? Ki a szerzője?

milyen képet láttál? Ki írta ezt?

Milyen zenét hallgattál az óra elején?

IX. Házi feladat: Tanuld meg fejből a verset.

A 2. osztály olvasási órájának összefoglalója

Tárgy: K. D. Ushinsky. Reggeli sugarak.

Az óra céljai :

1. Mutassa be K. D. Ushinsky „Morning Rays” történetét

3. Nevelje a gyermekeket a körülöttük lévő világhoz való figyelmes hozzáállásra, a természet szépségének meglátására, szeretetére.

Felszerelés: K. D. Ushinsky portréja, könyvkiállítás, illusztrációk a történethez, olvasmányos könyv, absztrakt.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat. Üzenet a lecke céljáról.

A mai órán a nagy orosz tanár és író munkásságával ismerkedünk meg

K. D. Ushinsky, „Reggeli sugarak” című történetével.

De először tegyünk egy hangbemelegítést.

1. Hangok artikulációja

protalnik, cseppentő, hóember, vízöntő, virág, fű

3. Nyelvcsavaróval végzett munka:

A paták csattanásától por száll át a mezőn.

II. Házi feladat ellenőrzése

Otthon olvasod az író, V.I. Belova "tavasz". Olvassuk el.

Milyen "munkaörömöket" hoz a tavasz a parasztnak? Olvas. ( "Mezőn, erdőben, szérűn, otthon, az istállóban...")

Nevezze meg a parasztok tavaszi gondjait! ( Ki kell menni az erdőből az utolsó szó, tűk az állatállomány alomhoz, gyűjts csapdákat.)

Mit csinálnak a nők tavasszal? ( A nők vásznat szőnek és fehérítenek, burgonyát húznak ki a pincéből és kiválogatják, kiszellőztetik a ruhákat.)

Más-e a paraszti bajok, mint a mai falusiak bajai? ( Igen, most falvakban és falvakban vannak különféle mezőgazdasági gépek. Az emberek pedig megjavítják, felkészítik a szántóföldi munkára.)

Otthon elkészítetted a szöveg újramondását. ( újramondani)

III. Az író története

(A tanár portrét mutat.)

Konsztantyin Dmitrijevics Usinszkij (1824-1870/71) nemes ember és fáradhatatlan munkás volt. Életének sok évében gyerekekkel foglalkozott. Konstantin Dmitrievich készítette a legértékesebbet tudományos munkák a pedagógiáról és az olvasásról és az orosz nyelvről szóló tankönyvek gyerekeknek. Könyveit „Gyermekvilág” és „Őshonos szó” címmel. Emberek sok generációja tanult tőlük. Ushinsky művei közül sok már régóta a gyermekirodalom klasszikusává vált. Megnézi könyvkiállítás. Íme az ő történetei és meséi gyerekeknek. Melyiket olvastad már közülük? (A gyerekek a könyvek elnevezésével válaszolnak, és elmondják, hogy mindegyik miről szól.)

Miről és kik írják Ushinsky számos könyvét? ( Írt állatokról, gyerekekről és a természetről.)

Igen, Ushinsky azt tanácsolta, hogy tanítsa meg a gyermeket, hogy találjon valami érdekeset abban a tényben, hogy "állandóan és mindenhol körülvéve". Madarakkal és állatokkal foglalkozó esszéi szórakoztatóak, és sok oktatási anyagot tartalmaznak.

IV. A történet elsődleges olvasata

Nyissa meg a tankönyvet a 192. oldalon Olvassa el a szerző vezetéknevét Keresse meg a címet. Olvasd el. Nevezze meg a darabot! ( K.D. Ushinsky. "reggeli sugarak")

Tetszett ez a darab?

Milyen állatképeket szeretsz a legjobban? ( Egy kakas és egy nyuszi képei.)

V. A mese gyerekek általi újraolvasása és a tartalom elemzése

Milyen a szavak nem értetted? ( Nyugodtan, riadtan, szempillák, sejtek és mások.)

feljött- kijött kiküld - szóró gerendák, szabadon- ingyenes, megriadt boldogan ébredt libbent ki- levette.

Nashest - Ez az a pózna, amelyen a csirkék ülnek a csirkeólban.

sejteket- Ezek méhek vagy kaptárházak.

És most válaszoljunk a kérdésekre.

Melyik évszakról szól a történet? A tavaszról beszél.)

Miből gondolod? ( A nap elkezdte felébreszteni a földet, és ez tavasszal történik.)

Hogyan kezdődik a történet? Olvas. (A vörös nap felkelt az égre.)

Hol találta el az első sugár? Olvas. (Az első sugár elrepült és eltalálta a pacsirát.)

Hová tűnt a második sugár? Olvas. (A második sugár a nyuszit találta el.)

Hová tűnt a negyedik sugár? Olvas. (A negyedik sugár eltalálta a kaptárt.)

Hová tűnt az ötödik sugár? Olvas. (Egy kiságyban.)

Melyik sugarat hagytam ki? ( A harmadik.)

hova került? Olvas. (A csirkeólba.)

VI. Rossz tervvel dolgozni

Nézze meg figyelmesen a tervet a táblán. Olvassa el újra a szöveget, és mondja meg, egyetért-e a tervemmel?

Lark → Méhkas → Nyúl → Csirkeól → Babaágy

(Ez a terv rossz. A sorrend legyen: pacsirta, nyúl, kakas, méhkas, kiságy.)

A tanár javítja a tervet.

Srácok, nézzétek meg ennek a könyvnek az illusztrációit. Ugyanazok az illusztrációk vannak az asztalodon. Milyen illusztrációt választ a tervünk első pontjához? (A másodikhoz stb.) Melyik illusztráció tetszett a legjobban? Színezd ki.

Most olvassa el a történetnek azt a részét, amelyhez az illusztrációt kiszínezte.

Olvassa el a 3. tevékenységet a 193. oldalon. Ezek kedves szavak.

Vörös nap kelt fel, indult fel, fészek, ezüst dal, nyuszi, fű, méh, ablak, méz, ágy.

Írj le minden kedves szót a füzetedbe.

Ellenőrizzük. Egyszerre egy szót nevezel meg, ha megvan ez a szó, írd be a +-t, nem tudod ismételni, csak új szavakat adhatsz hozzá.

VII. Illusztrációs munka

Nézze meg a szöveg illusztrációját, és keresse meg a történetben a hozzá illő sorokat. ( A pacsirta megindult, kirobbant a fészekből, a magasba emelkedett, és ezüst dalt énekelt: "Ó, milyen jó a friss reggeli levegőn?")

VIII. Kifejező olvasmányozás

És most ennek a műnek a kifejező olvasására készülünk. Hogyan fogunk olvasni? Mi lesz az intonáció? ( Szeretettel fogunk olvasni, a történet minden egyes hőse iránti szeretettel, a történések iránt.)

Melyik bekezdés beszél a dalról?

Hány mondat van ebben a dalban? ( Három.)

Olvassa el kifejezően a dal 1, 2, 3 mondatát!

Olvasd el a dalt teljes egészében.

Hogyan hatott a napsugár a nyuszira? ( Szórakozott.)

Átadja a nyuszi hangulatát olvasás közben.

Hasonlóképpen dolgoznak a történet minden részével.

Olvassa el a 4. feladatot a 193. oldalon.

IX. Kérdések és feladatok megismétlése

1. Magyarázd el a tavaszi hónapok nevét! ( Márciusban megjelennek az első kiolvadt foltok a hóban, cseppek kezdenek csöpögni a tetőkről, ezért hívják protalnik , csöpög.

Áprilisban a hó gyorsan olvadni kezd, számos patak folyik, így hójáró autóés Vízöntő. Megjelennek az első tavaszi virágok az erdőben - a hóvirág, így április is van pollen.

Májusban nő az első zöld fű - fű. ).

2. Mit tavaszi előjelek emlékeztél? Melyiket tudtad tesztelni? ( Az ablakban ki van téve a keret, folynak a patakok, kivirágzott a hóvirág, csörögnek a cseppek stb.)

3. Milyen népi tavaszi ünnepeket ismersz? ( március 8., április 7. - Angyali üdvözlet, május 1., május 9.)

4. Milyen költőket, írókat olvastál a tavaszról? ( Tyutchev, Puskin, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky és mások művei.)

Írd le a házi feladatod: 193. o., válaszolj az 5. számú feladatra

X. Óraösszefoglaló: Milyen íróval találkoztunk ma? Milyen oktatókönyveket írt gyerekeknek? Mi a neve annak a történetnek, amit ma olvastunk?

3. évfolyam

3. osztályos olvasási óra összefoglalója.

Tárgy: Yu.I. Koval. csalogányok.

Célok: 1. A gyerekek megismertetése Yu.I. Koval.

2. Fejleszti az éberséget, a beszédet, a gondolkodást.

3. Növelje az olvasás iránti érdeklődést, az irodalom szeretetét.

Felszerelés: az író portréja, könyvkiállítás, absztrakt.

Az órák alatt

én. Az óra kezdetének megszervezése

II. Házi feladat ellenőrzése

Srácok, nézzük meg a házi feladatunkat. Mit kellett csinálni otthon? ( Meg kellett tanulnunk kifejezően olvasni a 62. oldalon található szöveget.)

- Szép munka! Most csináljunk veled egy kis edzést.

1) magánhangzók énekhangon történő olvasásának oktatása:

i-u-a-o-u-s

ee-ia-io-iu-iu

ee-ee-ee-ee-ee

ó-ó-ó-ó-ó

2) mássalhangzók olvasásának oktatása:

po-po-pa-pe-pipi

tu-ta-te-ti-you

ru-ro-ra-re-ri-ry

III. Felkészülés a történet olvasására.

- Srácok, ma megismerkedünk Jurij Iosifovich Koval munkásságával. Yu.I. 1938-ban egy alkalmazott családjában. A Moszkvai Pedagógiai Intézetben végzett. Lenin. Az intézet után egy távoli faluba ment, ahol nem volt elég tanár az iskolában. Ezért tantárgyai, az orosz nyelv és irodalom mellett történelmet, földrajzot, rajzot, sőt éneket is tanított.

Az első irodalmi művek már az osztályteremben születtek. „Oktatási történeteknek” nevezte őket, és gyerekeknek komponálta őket, hogy jobban megtanulják az oktatási anyagot.

Amikor Yu.I. Koval visszatért Moszkvába, műveit kizárólag gyermekkiadványokban kezdte publikálni - gyakrabban a Murzilka folyóiratban. Meséit felnőttek és gyerekek egyaránt olvassák. (A mese során a gyerekek az író portréját látják, figyelik a könyvkiállítást.)

Ma az ő munkájával fogunk megismerkedni, ami a „Nightingales” nevet viseli. Hallgat.

IV. Elsődleges olvasás, a történet észlelésének ellenőrzése

(A tanár kifejezően olvas.)

- Srácok, tetszett ez a munka?

- Mi tetszett a történetben? ( A szöveg a természetet írja le.)

Miről vagy kiről szól a szöveg? ( A szöveg azokra a csalogányokra utal, amelyek énekükkel kísérték a főszereplőt, amikor horgászni ment.)

- Kik a főszereplők? ( A főszereplő a szerző.)

Miért így hívják a történetet? ( A történet azért kapta ezt a nevet, mert a csalogányokról szól.)

Szókincsmunka.

- Srácok, a történet olvasásakor hallottatok ismeretlen vagy érthetetlen szavakat? Mik ezek a szavak? ( Beavatás, ide, csalogány térd, Yulina csattogás stb.)

Írjunk le néhány szót és azok jelentését a szótárakba:

kezdeményezés - Rajt;

ide - a pontyfélék családjába tartozó halak;

A csalogányok elhaladnak mellettem kézről kézre , azaz egyik a másikhoz. A szerző elhaladt az egyik csalogány mellett, a másik énekelt. És így egészen a tóig.

tópart - vagyis a tó mellett vagy más szóval - a tó mellett élő csalogány.

V. A gyerekek részenként újraolvassák a mesét. Tartalom vizsgálat

Olvassunk első része a történetnek.

- Mit jelent a reggeli harapás? ( Reggel jobb a horgászat. Délután a nagy melegben már nem csípnek a halak.)

- Mit szól Yu.I. a tóhoz vezető úton? ( Hallja a csalogányok énekét az erdőben.)

- Olvassa el, milyen szavakkal közvetíti az író a csalogányok énekét. -

– Golyók, golyók, golyók, golyók!

– Kly, kly, kly, kly, kly!

"Elfogni, elkapni, elkapni, elfogni!"

Hallottál már csalogányt vagy más madarat énekelni? Ha igen, kérjük, mondja meg, hol és mikor. ( Hallottam nyáron a csalogány énekét a nagymamámnál a faluban. És hallottam egy madár énekét a parkban.)

- Leírja az író a csalogány énekét? ( Igen.)

- Mit árul el magában a szövegben, hogy gyorsan el kell olvasnia a névkönyvet? ( felkiáltójelek.)

Fizkultminutka.

Olvassunk második része a történetnek.

– Hogyan írja le a szerző az égerfa közepén megbújó csalogány énekét? Olvas. ( "...és a csalogány térde és gyűrűi repülnek utánam: gurgulázik, agyarai, köpködés, lövés, csengettyűk, nyár hangos, és Julia csattogása.")

Hogyan érti ezeket a sorokat? ( Az író egy csalogánydalt próbál közvetíteni.)

- Vannak olyan szavak, hogy gurgulázik, agyarok, köpni? ( Nem, a szerző találta ki őket a csalogány-trilla leírására.)

- Igen, és a "csalogány térd és gyűrű" kifejezés azt jelenti, hogy a csalogány túlcsordul. A csalogány énekében a „töredék, tekercs, harangok” is hallható. Hogy érted? ( A csalogány éneke néha töredékként és zsivajként szól, i.e. a hangok hullani látszottak, elgurultak.)

- Mi máshoz hasonlította az írónő a csalogány-trillát? ( Nyári hangossággal és Julia csattogásával.)

– Miért Yu.I. használtad ezeket a szavakat? ( Valószínűleg azt akarta megmutatni, hogy néha egy kis mennydörgés is hallatszik a csalogány énekében – mondta az író b pontosan - hangos. És valami úgy kopog, mint egy forgó, amikor forog és leesik.)

- Mit gondolsz, Yu.I. csodálja a csalogányok énekét? Milyen vonalak mutatják ezt? Olvas. „De mi ez – egy fej körben! Előre - gurgulázva, hátul - agyarok! Stb.

- Ha a hős nem futna állandóan, hanem csak állna az erdőben és hallgatná a csalogányokat, megváltozna a benyomás? És miért? ( A benyomás megváltozna. Ha egy a főszereplő Ha lassan sétálna, minden hangot elkaphatna. És így talán nem hallotta az összes hangot.)

Olvassunk harmadik része a történetnek.

Melyik hónapban játszódik a történet? Találja meg a szövegben azt a mondatot, amely erre utalhat? ( „És a madárcseresznye virágzik, összeomlik a fekete úton...” A madárcseresznye május közepén virágzik.)

- Nézze meg, hogyan különböznek a szavak a létrával leírt kitalált szópárokban? ( Minden szópár egy betűvel különbözik:

Phots-b huts,

kly kat-clo kat,

köpködni, köpködni, köpködni.)

– Mit gondol, miért használ az írónő ilyen párokat? ( Hogy jobban átadja a különféle hangokat, amelyeket a csalogányok énekelnek.)

- Milyen gyöngyökről beszélünk a történetben? ( Ez egy új összehasonlítás, amelyet a szerző a csalogány-trilla leírására talált ki. Úgy hangzott, mintha gyöngyök lennének szétszórva a tó felszínén.)

– Mi segít jobban elképzelni a csalogány énekét: az írónő által kitalált névkönyv, vagy a tó felszínén szétszórt gyöngyök képe? ( Mind a technika, mind az onomatopoeia, és a szétszórt gyöngyök.)

- Igen, és ezt a benyomást erősíti a „forrázni” ige, mivel általában valami forróval lehet leforrázni. És itt az igét arra használják, hogy hangsúlyozzák a csalogány trillája íróra gyakorolt ​​hatásának erejét.

- Sikeres volt a horgászat? ( Igen, az írónő kapott egy nagy keszeget.)

- Miért döntött úgy, hogy a keszeg nagy? ( Yu.I. keszegnek nevezi.)

VI. Dolgozz a történet kifejező olvasatán

Olvassuk fel újra a történetet. Hogyan fogod olvasni a csalogány hangjait? ( Gyors, hangos és dallamos.)

VII. Összefoglaló beszélgetés

Mit gondolsz, Yu.I. Természetet kovácsolni? (Igen Szereti a természetet, és nagyon vigyáz rá.)

- Miből gondoltad ezt? ( Egy költői történet, amit olvasunk.)

Melyik összehasonlítást szereted a legjobban?

VIII. Házi feladat

IX. Óra összefoglalója

- Mondd, melyik író történetével találkoztunk ma?

3. osztályos olvasási óra összefoglalója

Tárgy: L.N. Tolsztoj. Cápa.

Az óra céljai :

1. Megismerkedni L.N. történetével. Tolsztoj "cápa". Megtanítani a gyerekeket megértésre belső világ hősök.

2. A helyes, gördülékeny, kifejező és tudatos olvasás készségeinek fejlesztése változatos technikák alkalmazásával. Tanítsa meg a gyerekeket a szöveg részekre bontására, készítsen tervet, készüljön fel az újramondásra.

3. Nevelni a gyerekekben a bátorságot, a bátorságot, a képességet, hogy nehéz helyzetekben megtalálják a kiutat.

Felszerelés: L.N. portréja. Tolsztoj, könyvkiállítás, a Yasnaya Polyana birtok képe, olvasmányos könyv, absztrakt, prezentáció számítógépen (kártyák filmszalagról).

Az órák alatt

I. Szervezési pillanat

II. Hangbemelegítés

1. Hangok artikulációja

a-y, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auyoye

3. Nyelvcsavaró használata:

A holló holló kukorékolt.

- Mit mond a kifejezés? Milyen hangok ismétlődnek?

– Beszéljen lassan, majd gyorsabban.

III. Házi feladat ellenőrzése

IV. Felkészülés a "Cápa" sztori észlelésére

Lev Nikolaevich hosszú életet élt, és sok különböző művet írt felnőtteknek és gyerekeknek. Kompozícióit többször átdolgozta, 10-12-szer átírta, hogy jók legyenek. Lev Nikolajevics szerette a munkát, paraszti munkával is foglalkozott: szántott, füvet kaszált, tűzifát fűrészelt és aprított, kunyhókat épített, kályhákat rakott, csizmát varrt. Úgy vélte, hogy minden munka hasznos és szükséges, csak azt az embert lehet tisztelni, aki egész életében dolgozik.

Tolsztoj nagyon hosszú ideig Yasnaya Polyana birtokán élt. ( Illusztráció megjelenítése.) Ma múzeum működik, ahová a világ minden tájáról látogatnak emberek. Egy szomszédos faluban Lev Nikolajevics iskolát alapított, és saját maga által írt tankönyvekből kezdte tanítani a paraszti gyerekeket. Sok időt töltött a gyerekekkel: télen szánkózni, síelni, korcsolyázni járt velük, nyáron a gyerekekkel az erdőbe.

A gyermekek számára Lev Nikolaevich lenyűgöző történeteket írt az állatokról, különféle életesetekről, mesékről és mesékről. ( könyvkiállítás.)

V. A mese felolvasása a tanár által és az elsődleges észlelés ellenőrzése

1. Mondja el, mit tapasztalt a történet olvasása közben! ( Szorongás, szorongás, izgatottság, félelembe fordulás. És a történet végén - öröm és megkönnyebbülés.)

2. Ki a történet főszereplője? ( Tüzér.)

VI. A történet újraolvasása láncban

VII. A mese tartalmi elemzése és a szókincsmunka

1. Hol játszódtak le a történetben leírt események? ( Afrika partjainál.)

2. Milyen volt az idő aznap? Olvas.

3. Hogyan szervezték meg a fiúk a fürdőzést a tengerben? ( A vitorlában, amit a tengerészek leeresztettek a vízbe és megkötöttek.)

Horgony - fém horog, amelyen a hajó a fenékbe kapaszkodva feláll és a helyén tartja.

Fedélzet - nyitott felső szoba a hajón.

Vitorla - egy darab durva vastag szövetet, amely a hajókra van kifeszítve, hogy a széllel mozgassa azokat. (A képen látható)

4. Mit csináltak a fiúk? Olvas.

5. Milyen veszély fenyegette őket? ( Egy cápa jelent meg a tengerben.)

6. Miért nem vették őt észre? ( Versenyen úsztak, elragadtatták magukat, és nem vettek észre semmit a környéken.)

7. Hogyan viselkedett egy fiú apja, egy öreg tüzér, amikor még nem volt cápa? Olvas.

Cápa - tengeri ragadozó állat. Hogy hívják a cápát a szerzőnek? ( Tengeri szörny.)

Tüzér - egy katona, aki ágyút lő.

8. Mit csinált a tüzér, amikor meghallotta a veszély kiáltását? Hogy nézett ki? Olvas.

9. Mit tettek a tengerészek, hogy megmentsék a fiúkat? Sikeres volt a próbálkozásuk? ( A tengerészek leeresztették a csónakot és a fiúkhoz rohantak, de a cápa közelebb volt a srácokhoz)

10. Hogyan reagáltak a fiúk, amikor megláttak egy cápát maguk mellett? ( Szúrósan csikorogtak, és különböző irányokba úsztak.)

11. Hogyan érti a "szúrós sikoly" szavakat, milyen szavak helyettesíthetik őket? ( Hangos, éles kiáltás.)

12. Miért megfelelőbb ebben a helyzetben a "szúrós sikoly" szó? ( Azt a rémületet tükrözik, amely elfogta a fiúkat, és hangosan sikoltozhatsz bármilyen más környezetben.)

13. Hogyan hatott az öreg tüzérre a fiúk szúrós nyikorgása? Olvas.

Törzs - a fegyver forgatásához használt kar.

14. Miért esett el a tüzér lövés után? Szerinted hogy érezte magát? ( Attól félt, hogy megüti a fiúkat.)

Hogyan érti a kifejezést füst eltakarta a szememet ? (A füst miatt nem lehetett látni semmit.)

16. Mit jelent ez: megingott Milyen szót lehet helyettesíteni? ( Megingott.)

VIII. A történet újraolvasása és részekre bontása. Felvételek kompozíciója filmszalaghoz.

Olvasd el újra magadban a történetet, és mondd el, hány részre oszthatod. ( három részre.)

Mi a vége az első résznek? ("... Ne áruld el! Nyomd!")

Mit mond, hogyan lehet a címét adni? ( Fürdés a tengerben. )

Milyen felvételeket rajzol a filmszalaghoz ehhez a részhez?

1. A hajó Afrika partjainál van egy tiszta napsütéses napon.

2. A kapitány a fedélzeten állva ráparancsol: "Úszni!"

3. A tengerészek leeresztik a vitorlát a vízbe.

4. Egy öreg tüzér kiabál valamit a fiának a fedélzetről.

Mi a 2. rész vége? ( ... és a fiúk különböző irányokba úsztak.)

Megnézi ábra a tankönyvben. Keresd meg és olvasd el a történetben azt a részt, amely megfelel ennek az illusztrációnak.

Hogyan neveznéd ezt a részt? ( Cápa megjelenése. )

Hogyan lehet címezni a szöveg harmadik részét? ( A fiúk megmentése. )

(A terv fel van írva a táblára.)

IX. Összefoglaló beszélgetés

Tolsztojt érdekli az ember belső világa az élet veszélyes, szörnyű, tragikus pillanataiban. Mennyit bírt az öreg tüzér a fiúk rövid fürdetéséért!

1. Írja le, hogyan érezte magát a veszély pillanatában? ( Eleinte elzsibbadt a rémülettől, majd magához tért, és határozottan, merészen és találékonyan lépett fel.)

2. Hogyan jellemezzünk egy tüzért? ( Ez egy erős, bátor ember, aki nagyon szereti a fiát.)

3. A szöveg mely szavai jelzik, hogy a szerző maga is résztvevője volt az eseményeknek? ( A mi hajónk..., velünk a hajón..., mindannyian...)

4. Mit lehet még elmondani Tolsztoj történetéről? ( Úgy ír, hogy az izgalom, a szorongás, a félelem, az öröm átadódik az olvasónak.)

5. Bemutatható-e a történet filmként? ( Igen, van itt akció, gyors változás.)

6. Milyen sokáig fog emlékezni a történetre? ( Az a tény, hogy egy szörnyű pillanatban a találékonyság, a szeretet ereje és a tüzér elszántsága megmenti a fiúkat.)

X. A 3. rész kifejező olvasásának gyakorlása

Lapozd át a 3. részt, és készülj fel a kifejező olvasmányra.

XI. Házi feladat

Készíts egy kifejező olvasmányt az egész történetről. Komponálja meg (vagy rajzolja meg a filmszalag képkockáit a 2. részhez)

XII. Óra összefoglalója

Mit tudtál meg az íróról?

Óraösszefoglaló a 3. osztály számára

Tárgy: I.A. Krilov. Egy varjú és egy róka.

1. Mutassa be az I.A. Krylov "A varjú és a róka".

2. Fejleszti a helyes, gördülékeny, tudatos és kifejező olvasási készségeket, meseelemző készségeket, gondolkodást, koherens beszédet.

3. Nevelni az igazság iránti vágyat, a hízelgés elutasítását, a bajtársiasság érzését.

Felszerelés: az író portréja, vetélkedő anyaga, mese illusztrációi, tankönyv.

Az órák alatt

én. Orgmoment

II. Előkészítő munka.

Olyan szavak bevezetése, amelyek megnehezítik a mese megértését

2) Beszélgetés az állatok szokásairól - a mese szereplőiről.

3) Kvíz az olvasott mesék anyagáról.

A tanár előre elkészített kártyákat oszt ki

Egyesekre a mese neve van írva, másokon - népszerű kifejezések.

Kvíz

"Ha nincs egyetértés az elvtársak között, nem megy jól a dolguk"

Hattyú, csuka és rák."És a dolgok még mindig ott vannak"

Chizh és galamb"Ne nevess valaki más szerencsétlenségén, Dove"

"Nincs a macskánál erősebb vadállat"

Egér és patkány"Egyáltalán nincs veszekedés

Bele tudok kerülni a nagy zaklatók közé"

"Szia Moska! Tudd, hogy erős

Elefánt és Mopsz aki ugat az elefántra"

"Ez a gonosz nem olyan nagy kezű"

"és nincs hasznuk a hajnak"

majom és szemüveg„Bármilyen hasznos is egy dolog, az ár ismerete nélkül

ő, nem tud a saját érzékeiről

minden a pokolba megy"

Nem jobb, ha magad ellen fordulsz, keresztapám?

II. Tanári mese olvasása bezárt könyvekkel (fono-kresztomatika lehetséges)

III. Érzékelési teszt

  1. Mi tetszett különösen a mesében?
  2. Kik a szereplők?
  3. Milyen kis eseményről van szó?

IV. Mesét olvasnak a diákok csendben vagy erős tanulók által hangosan a feladattal: oszd három részre a mesét.

V. A mese konkrét tartalmának elemzése

1) A mese szerkezetének és összetételének tisztázása.

  1. Melyik pillanatot tekinti a leírt eset kezdetének, pl. cselekvés összefüggése? Olvas. Isten küldte Véletlenül kaptam valahol.
  2. Mikor érte el a cselekvés a legmagasabb fejlődést? Olvas.
  3. Mi a fő dolog a cselekvés fejlesztésében? ( A Róka hízelgő beszéde, amitől a Varjú megszédült.)
  4. Bizonyítsuk be, hogy a róka hízelgése egyre jobban nőtt, a varjú pedig egyre jobban hódolt a hízelgő dicséretnek.

2) A szereplők motívumainak, jellemző vonásainak feltárása.

  1. Miért dicséri a Róka annyira a Varjút? Azt akarja, hogy Crow elfelejtse magát, és beszéljen vele. Ekkor a sajt a földre esik. )
  2. Hogyan hangsúlyozta a szerző, hogy a valóságban a Varjú nem ilyen? Olvas.
  3. Egy varjú ült egy fenyőfán...Ülni - nehezen mászni. Ezért a Varjú ügyetlen, ügyetlen, lassú.
  4. Olvassuk el a Hollóról szóló sorokat. Mutasd meg a hangoddal, hogy a szerző iróniával, gúnyosan ábrázolja őt.
  5. Hogyan írja le Krylov a Róka megjelenését? Olvas. Mit jelent rabul ejtett? (elbűvölve)
  6. Mit döntött a Róka, amikor meglátta a varjút a sajttal?
  7. Hogyan döntött úgy, hogy megkapja a sajtot? ( Hízelgéssel.)
  8. Hol kezdte? Olvassa el, hogyan illeszkedik a fához?
  9. Hogy hívja a szerző a Rókát? ( Csal.) Mit ért ezen? ( Hogy ravasz és hazug)
  10. Hogyan beszélt Crow-val? ( Édes, lélegezz egy kicsit.)
  11. Olvassa el a Róka „édes” laudációit. Mit jelent angyali?(Gyengéd, kellemes.)
  1. És hogyan fogadta a Varjúróka dicséreteit? ( Veshunin feje dicséretben forgott...) Mit jelent dolog? Jósnő- híreket hozni; a Varjú beceneve. Mit jelent a „fejpörgés”? ( A varjú elvesztette a racionális érvelés képességét.) Mit jelent a golyva lehelettől való örömtől?(Elakadt a lélegzete.)

3) A mese konkrét tartalmának fő gondolatának meghatározása.

  1. Milyen rókát képzelsz el meseolvasás közben? ( Ravasz, okos, tudja, hogyan kell megfelelni.)
  2. Mi az a varjú? ( Buta, hiszékeny, szereti a hízelgést)
  3. Miért sikerült a Rókának megtévesztenie a Varjút? ( A varjú szereti a hízelgést, a róka pedig tudja, hogyan kell hízelegni)
  4. Mi a mese fő gondolata? ( Aki szereti a hízelgést, azt könnyen megtéveszti a hízelgés..)
  5. Kit ítél el Krylov a mesében? ( És aki hízeleg, és aki szereti a hízelgést.)

VI. Az allegória feltárása.VII. Morális elemzés és életanalógia

  1. Megtörténik az emberekkel?
  2. Olvasd el a mese első négy sorát! Hogyan érti az „annyiszor elmondták a világnak” kifejezés jelentését? ( Sokan ugyanazt ismételték újra és újra.)
  3. Cserélje ki más szavakkal, hogy "a hízelgés aljas" ( A méltatlan dicséret undorító).
  4. Mit jelent az, hogy "igen, csak minden nem a jövőre vonatkozik" ( Minden haszontalan).
  5. Mit jelent ez: "És a szívében a hízelgő mindig talál egy sarkot" ( Egy hízelgő ember mindig képes lesz magához vonzani a másikat.)
  6. Hogy szól ehhez a szerző? ( Sajnálattal, bánattal.)
  7. Fogalmazd meg saját szavaiddal az első négy sor jelentését!
  8. Hasonlítsa össze most, hogy a szerző mit mondott erről?
  9. Hogyan bánjunk azokkal az emberekkel, akik képmutatással, szolgalelkűséggel, ragaszkodással önző célokat érnek el?
  10. A mi korunkban elvesztette értelmét a mese?
  11. Mit tanít a mese? ( Legyen őszinte.)

VIII. A fabula újraolvasása és a kifejezőkészség fejlesztése

  1. Hogyan kell olvasni az első sorokat, a szerző szavait? Emlékszel, hogyan beszél róla? ( Meggyőzően, lassan, sajnálattal, keserűen.)
  2. Ne feledje, melyik Varjú van ábrázolva. Olvassunk róla ironikus hangnemben, lassított felvételben.
  3. Aztán felgyorsul a tempó. Hangunkkal mutatjuk meg a Róka laudációinak felolvasását. Egyet mond és mást gondol.
  4. Ahogy a Varjú felfogja a Róka beszédeit, a tempó ismét lelassul.
  5. Hogyan kell elolvasni az utolsó sort? Jelenítse meg a feldarabolt olvasmányt szünetekkel a hangjában.

IX. A mese olvasása szerepek szerint.

x. Házi feladat: Tanulj meg fejből mesét, készíts filmszalagot (grafikus rajz).

XI. Óra összefoglalója: Milyen mesét olvasott Krylov?

3. osztályos olvasási óra összefoglalója

Tárgy: G. H. Andersen. Az állhatatos ónkatona.

Célok és célkitűzések:

  1. Ismertesse meg a gyerekekkel G.Kh meséjét. Andersen: Az állhatatos ónkatona.
  2. Az olvasás helyességének, folyékonyságának, kifejezőkészségének és tudatosságának fejlesztése; fejleszti a beszédet és a gondolkodást.
  3. Alakíts ki figyelmes hozzáállást a környező emberekhez és dolgokhoz.

Felszerelés: az író portréja, kiállítás Andersen könyveiből, keresztrejtvény, tankönyv.

Az órák alatt

én. Orgmoment

II. Beszéd bemelegítés

  1. Olvassa el a szóláncot kórusban:

Kecske - fonat, szél - este, fű - fű, befutott - felszaladt.

Hangosan - süket - halló; vyut - vyun - hóvihar.

Egyél - enni, sarok - szén, jacka - kavics, polc - polka.

  1. Mondja el a beszédet kórusban és egyenként.

A bagoly tanácsolja a bagolynak

Aludj a szomszédban a kanapén.

Olyan édesen alszik a kanapén

Álmodni fog a baglyokról.

3. Fejből olvasunk A.S. versét. Puskin "Téli reggel".

III. Az órai célok kitűzése

- Olvasd el a szavakat a táblán. Melyik szó hiányzik egy szósorozatból? Miért?

Kezdet, mondás, varázstárgyak, mondóka, háromszori ismétlés. ( Szó rím, mert a költészetre vonatkozik, nem a mesére e.)

Puskin, Ershov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Szó Barto, hiszen a többi meseírók neve, Barto pedig verset írt.)

Hüvelykujj, Hableány, Gerda, Szép Vaszilisa, Eliza. ( Szép Vaszilisa , hiszen a többi szó Andersen meséi hőseinek neve.)

Milyen szavak maradtak? Mi köti össze őket? ( Ezek a szavak a mesékre utalnak.)

- Melyik író meséiből mesehősök az utolsó sorban? ( Hans Christian Andersen.)

IV. Felkészülés egy mese olvasására

1. Tanári történet. (Az író portréja megjelent.)

H.K. Andersen a dániai Odensében született. Szegény családban élt, anyja mosónő, apja cipész volt.

Gyerekként hallotta édesapja és régi szomszédai történeteit, meséit. Andersen ezeket a meséket a maga módján átdolgozta, újakat talált ki. rendkívüli kaland a mesék hőseinek és ... mesélte meséit egy öreg macskának, Karlnak.

14 évesen, apja halála után Koppenhágába távozik. Andersen dolgozott, hogy megéljen, de továbbra is komponált. Fiatalkori meséi pedig már nyomtatásban is megjelennek.

Andersennek nem volt családja, ezért sokat utazott különböző országok. Csodálatos művészekkel, írókkal, zeneszerzőkkel találkozik. Mindez nyomot hagy a munkájában. A többi mesemondóhoz hasonlóan ő is sok cselekményt vett fel népmeséihez, de képzelete varázslatossá, csodálatossá varázsolta a mesében minden hétköznapi dolgot.

Az író meséi életében a nép kedvencévé tették. Meséinek cselekményei szerint előadásokat rendeznek, játék- és animációs filmeket forgatnak.

Születésnapja tiszteletére - április 2-án - tartják a Nemzetközi Gyermekkönyvnapot, ahol a Nemzetközi Aranyérem H.K. Andersen kétévente a legjobb kortárs szerzőnek.

V. Meseolvasás és a tartalom elemzése. szókincsmunka

- Itthon már találkoztál a „Az állhatatos bádogkatona” című mesével.

- Mondd, hogyan érted a szót kitartó ? (rendíthetetlen, makacs, határozott.)

Szerinted milyen értelemben használják a címben szereplő szót? ( Megingathatatlan.)

- Olvass némán első rész tündérmeséket, és készülj fel az újramesélésre.

- Mit batiszt ? (Vékony, átlátszó anyag.)

Foglalat ? (Bross.)

Tubákos szelence ?(Dohánydoboz.)

- Mondd újra ezt a részt.

- Olvasunk 2. rész lánctörténetek.

Mit csináltak a játékok éjjel? ( Játszottak partiban, háborúban és bálon.)

- Ki ült a tubákdobozban? ( Kis fekete troll.)

- Ki az manó ? (Gonosz varázsló.)

Miért fenyegette meg a katonát? ( A katona nem vette le a szemét a táncosról, és ez a trollnak sem tetszett.)

- Mi történt reggel? ( A katona kiesett a harmadik emelet ablakából.)

Hogyan érti a kifejezést nekiment ? (Teljes erejéből elesett, nagyot ütött.)

Hogyan látjuk most a katonát? ( Erős, bátor, türelmes.)

- Olvas 3. rész a mesék hallgatnak.

- Srácok, ebben a részben találkoztunk a szóval kötelesség . A patkány azt kiabálta, hogy a katona nem fizette a vámot, nem mutatta meg az útlevelét. Kötelesség- Ennyi pénzt kell fizetni a határon túli külföldi országba történő utazásért. A katona pedig egy patkány birtokába került, i.e. mások tulajdonába.

- Melyik az alapvető ötlet ez a rész? ( Minden baj ellenére a katona nem tört meg. Nem félt a patkánytól, és nem félt, amikor a horonyból a víz a nagy csatornába rohant..)

Hogyan lehet címet adni ennek a szakasznak? ( Rossz troll viccek. Találkozás egy patkánnyal. Kalandok val vel öreg hölgy egy papírhajón.)

- Kifejező olvasás 4. rész. Mi történt a katonával? ( Elnyelte egy nagy hal.)

- Hogyan maradt bent a katona a hasában? ( Kitartó volt.)

– Együtt dolgozunk 5. rész. Olvasd el, mit érzett a katona, amikor a tűzhelyben volt?

- Mi maradt a táncosból és a katonából? Olvas.

Szomorú vagy vicces ez a történet? ( Szomorú.)

VI. Összefoglaló beszélgetés

Srácok, miért nevezi Andersen hősét - egy bádogkatonát - "csodálatos utazónak"? ( A katona igazi utazásra indult papírhajóján, leküzdött minden veszélyt, és épségben hazatért..)

– A bádogkatona játékszer, de Andersen életre kelti, lélekkel, gondolatokkal, jellemmel ruházza fel. Mondd el, milyen volt az ónkatona. Miért nevezték kitartónak?

- Azt mondják, hogy egy napon G.Kh. Andersen az utcán. A kisfiú a házban ült. Amikor meglátta szeretett mesemondóját, adott neki egy bádogkatonát. Állítólag így született meg a történet.

- Nézd meg a történet címét. Mi a szó két jelentése kitartó? Ennek a mesének kettős jelentése van. Az első azonnal világos az olvasók számára: állóképesség- képes magabiztosan egy lábon állni. A második a katona szellemének ereje.

VII. Óra összefoglalója

Milyen mesét olvastál az órán? Mit tanultál Andersenről?

Óraösszefoglaló 3. osztályban

V. Viszockij. Carroll dal.

1. Ismertesse meg a gyerekekkel V. Viszockij munkásságát.

2. A gyerekek kreatív képességeinek fejlesztése S. Marshak "A kecske meséje" színrevitelével, a helyes, kifejező és tudatos olvasás készségeinek fejlesztése

3. Szíveskedjen a különféle műfajú irodalmi művek olvasása iránt.

Felszerelés: Viszockij portréja, tankönyv, színpadi jelmezek.

Az órák alatt

én. Orgmoment

II. Beszéd bemelegítés

1. Olvasd el a szóláncokat:

víz - víz - víz;

tisztaság - gyakoriság; lány - nagyapa; konty - mókus.

Olvassuk el a piramist:

Viharok

Szelek

hurrikánok

kijátszani

Befagyasztására

lehűlés

2. Tanuljunk meg egy új nyelvtörőt:

Zakhar tárolt cukrot.

Megtöltötte velük a kukát.

Zaharov kukái,

Teljesen cukrozott.

3. Olvasd el I.Z. versét! Surikov "Tél"

III. S. Marshak "A kecske meséjét" rendezte. 1. akció.

(A jelenetet többször megismételjük különböző előadókkal.)

IV. Felkészülés a vers felfogására

– Nyissa ki a tankönyveit a 62. oldalon.

Mivel fogunk ma dolgozni? ( Egy verssel.)

- Mit tudsz róla? ( Film- és színházi színész volt, csodálatos dalokat írt és maga is előadta..)

Tanári történet V. Viszockijról

Vlagyimir Viszockij 1938. január 25-én született. Kisgyermekkori a Meshchanskaya utca 1. szám alatti moszkvai közösségi lakásban töltött. A Nagy idején Honvédő Háborúédesanyjával élt evakuálásban Vorontsovka faluban, Chkalovskaya (ma - Orenburg) terület. Két évvel azután, hogy visszatért Moszkvába, Volodya első osztályba ment. Egy ideig édesapjával élt Németországban, ahol zongorázni tanult. (De Viszockij mindig gitárral adta elő a dalait.)

Irodalmi olvasás óra 2. osztályban

Tantárgy: VV Bianchi "zenész". A természetképalkotás pontossága és objektivitása.

A tanárok céljai:

  • V. Bianchi író életének és munkásságának megismertetése;
  • A hallgatók megismertetése V. V. Bianchi "zenész" munkájával;
  • A szöveg tartalmával kapcsolatos kérdések megválaszolásának képességének kialakítása, a karakter érzelmi hangulatának kifejező olvasással történő közvetítése, a szövegrészek megtalálása a tanár utasítására;
  • Folyékony olvasás tanítása egész szavakkal;
  • A kreatív gondolkodás fejlesztése, a tanulók szókincsének gazdagítása;
  • Fejleszteni kell a barátságosságot a kommunikációban;
  • Neveld a természet szeretetét, tanítsd meg látni annak szépségét.

Célok a tanuló számára:

  • Megismerkedni V. Bianchi munkásságával és új művével, a „Muzsikával”, megérteni e mű tartalmának mélységét;
  • Tanulj meg folyékonyan egész szavakkal olvasni.

Az edzés tervezett eredménye és az UUD kialakulása.

Kognitív UUD: az olvasás továbbtanulási fontosságának felismerésére való képesség kialakítása, az olvasás céljának megértése (olvasó érdeklődésének kielégítése és olvasási tapasztalatszerzés, tények, ítéletek, érvek felkutatása).

Kommunikatív UUD: javaslata érvelésének, meggyőzésének és engedékenységének kialakítása; fejleszteni a tárgyalási képességet közös döntés; fejleszteni kell az egymás iránti barátságos hozzáállást a munka során.

Személyes UUD: eligazodni az olvasottak erkölcsi tartalmában, felismerni a szereplők viselkedésének lényegét, önállóan következtetéseket levonni, a szereplőket erkölcsi normákkal korrelálni.

Felszerelés : zene, értékelő asztal, bemutató.

Az órák alatt

  1. Motiváció a tanulási tevékenységekhez.

(zene egy szimfonikus zenekar előadásában)

Srácok, elmondhatod magadnak, hogy jók vagytok? Beszéljünk róla velem, de próbálja meg ugyanazt mondani, mint én:

NAGYON JÓ VAGYOK. (csendes)

NAGYON JÓ VAGYOK. (nyugodtan)

NAGYON JÓK VAGYUNK. (hangos)

Remélem, hogy a mai órán mindenki figyelmes hallgató és aktív résztvevő lesz. Nagyon érdekes könyvet fogunk olvasni.

"Hallom - elfelejtem,

Értem – emlékszem

Értem, értem” – mondja egy kínai közmondás. Meghallgatunk, emlékezünk és okoskodunk. Hiszen a gondolkodás nélküli olvasás üres szórakozás.

(a zene hangosabb lesz és elhalkul)

Srácok, szerintetek ki tudja előadni ezt a zenét? (szimfonikus zenekar, zenész)

Valóban, egy nagy szimfonikus zenekar munkáját hallgatta. (A szimfonikus zenekar zenészek nagy csoportja)

És ki a zenész? (ez egy hangszeren játszó művész)

Ki találta ki közületek, melyik művet fogjuk elolvasni? (Zenész)

Szeretné tudni? Ezután dekódolja:

Koordináták a táblán: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)

B i a n c i

(a tanár felváltva mutatja a koordinátákat, a gyerekek megnevezik a betűt)

Tanóránk témája? (V.V. Bianchi "zenész")

Hogyan szerezzünk új ismereteket? (Nézd meg, mit tudok és mit akarok tudni)

Fogadóasztal ZHU

Mielőtt megismerkednénk a művel, nézzük meg közelebbről V. Bianchit.

(portré a táblán) „Beszúrás » (jelekkel olvasás)

VV Bianchi biológus családjában nőtt fel. Bianchi apja a múzeumban dolgozott, a fiú pedig kiskora óta látogató volt. És otthon mindig sok állat, madár volt, volt akvárium halakkal, teknősökkel, gyíkokkal, kígyókkal. Nyáron a faluban pihenve Bianchi csibéket, nyulakat, sündisznókat, mókusokat etetett ...

Sokat utazott a Volga, az Urál, Altáj mentén. Sok természetről szóló művet készített fiatal olvasók számára. Hőseik állatok, madarak, növények. Mintegy háromszáz művet írt. Mindegyik a természet élővilágáról beszél. A gyerekeket arra tanítják, hogy vigyázzanak rá, szeressék. És igyekszünk erre mindig emlékezni.

Feladatok:

  1. Arról, hogy milyen hobbijai vannak V.V. Olvastad a biancát?
  2. Mit tanítanak VV Bianchi könyvei?

Apja beleoltotta a természet szeretetét. Ismert minden fűszálat, madarat, állatot, akiket nevén neveznek. Megtanította felismerni a madarakat hangjukról, megjelenésükről, repülésükről. És gyerekkoromtól kezdve arra tanítottam, hogy minden észrevételemet leírjam. Annyira megszelídítette, hogy életre szóló szokásává vált.

VV Bianchi sok könyve van könyvtárunkban. Lehet kölcsönözni és olvasni (könyvkiállítás).

  1. A helyzet előrejelzése

Színpad "Kihívás"

Fogadás "Jóslatok fája" (csúszda fával; Fatörzsre írt kérdések)

Beszéljétek meg párban, mi történhet egy ilyen című műben? Hogyan végződik a munka? (gyerekek találgatásai hallatszanak)

  1. "Megértés" szakasz

Hagyd abba az olvasást.

Menjünk az íróval ebbe az erdőszéli vadászházba. Olvassuk el a művet, és derítsük ki, helyesek-e feltételezéseink.

(A gyerekek elolvassák a mesét. Szemantikai részekre oszlik. A tanár megáll és különböző szintű kérdéseket tesz fel. Szókincsmunka folyamatban.)

Zavalinka - olvasható a tankönyv szótárában.

MEDVEVÁGÓ - hol tudhatjuk meg ennek a szónak a jelentését, nem szerepel a szótárunkban? (kérdezd meg a felnőtteket: egy férfi, aki medvére vadászik)

1 megálló:

Mit csinált az öreg, amikor találkozott a kolhozszal?

Elmegy az öreg vadászni vagy sem, mit gondolsz?

2 megálló:

Hogy csinálta az öreg?

Mit hallott az erdőben?

Milyen érzéseket él át? Megerősíti a szöveg szavaival? Miért lepődött meg?

Ki tud zengő, gyengéd hangot kiadni az erdőben?

3 megálló:

Ki adott vékony, gyengéd hangot az erdőben?

Mit csinált a medve?

Hogyan hallotta a zenéjét? Olvasd el.

És az öreg? Olvasd el.

Milyen következtetést lehet levonni? (mindketten nem közömbösek a zene iránt, az állatok és az emberek is hasonlóan éreznek)

Hogyan értékelte az öreg a zenész játékát? Olvasd el.

Mit csinál az ember a medvével?

4 megálló:

Mit csinált az öreg a medvével? Miért nem ölte meg, ő egy széffeltörő? (ugyanazt a zenészt láttam benne)

Mit érez a vadász, amikor elmagyarázza, miért nem tudta lelőni a medvét? És a gazda? Olvassa el a részt szerepekben, és mutassa meg, hogy a résztvevők hogyan érzik magukat a beszélgetés során.

Mit tennél, ha vadász lennél?

Ez mese vagy mese? Miért?

Miért hívják a történetet „A zenésznek”?

Mi lepett meg "A zenész" című történetben? (nagyon hasonlóak vagyunk a kisebb testvéreinkkel, mi is így érezhetünk).

Térjünk vissza a „Jóslatok fájához”, vajon jogosak voltak-e feltételezései. Miről szól a munkánk?

SZERINTÜNK…….

ÉS TÉNYLEG MEGTÖRTÉNT....

  1. Színpad "Tükröződés"

Mit tanít a történet?

Határozzon meg egy témát"Sinquain"

_______________________

Hatalmas, gyönyörű

Séta, alvás, zenélés

Egyik mancsát szívja, de egész télen jóllakott.

Kiderült, hogy a medvék, akárcsak az emberek, részlegesek lehetnek a zenéhez. Kisebb testvéreinkkel nagyon hasonlítunk, mi is hasonlóan érezhetünk. A vadász megértette ezt. Reméljük, hogy minden vadász eljön egyszer az erdőbe erdei zenét, madárcsicsergést, patak zúgását hallgatni, nézni csodálatos életállatokat, és felejtsd el a fegyvereiket.

Milyen feladatokat tűztünk ki az órán?

Sikerült megoldanunk őket? (a gyerekek töltsék ki a "ZUH" táblázatot)

Otthon: s. 145, 6. számú épület


WMC L. F. Klimanova

Tantárgy: Szeretem az orosz természetet. Ősz

Gólok: bevezetni a tanulókat az új szekcióba; tanítsa meg a vers helyes olvasását; fejleszti a memóriát, a beszédet, a gondolkodást.

Tervezett eredmények: a tanulók legyenek képesek megjósolni a rész tartalmát; találós kérdésekben az ősz képét látni, találós kérdéseket és találós kérdéseket korrelálni.

Felszerelés: videó- ​​vagy fotóanyagok, ősz témájú festmények reprodukciói; kártyák (szöveg beszédbemelegítéshez, feladatok).

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat

II. Beszéd bemelegítés

Olvassa el Irina Tokmakova versét.

A nyár véget ér

A nyár véget ér

vége a nyárnak,

És nem süt a nap

de elbújt valahol.

És az eső egy első osztályos,

kicsit félénk

Ferde vonalban

szegélyezte az ablakot.

- Tetszett a vers?

- Lassan olvasd el a verset.

- Kérdő intonációval olvasni (és: meglepetéssel, csodálattal).

III. Bevezetés az óra témájába

Melyik évszak jön a nyár után?

- Melyik évszakot szereted a legjobban?

Fejtse meg az itt leírtakat.

ENCO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL

(Imádom az orosz természetet. Ősz.)

Ma elkezdjük tanulmányozni a tankönyv egy új részét. Olvassa el o. 65, amellyel megismerkedünk.

- Mit tanuljunk?

- Mit fogunk tanulni?

IV. Dolgozzon az óra témáján

Mit gondol, milyen műveket fogunk tanulmányozni ebben a részben? (Gyermekek találgatásai.)

Ellenőrizzük a feltételezéseinket. Olvassa el a szerző cikkét a o. 66. (A tanulók olvassák.)

Milyen állításokat talált a szövegben? Olvas.

— Mit tanult Alekszandr Szergejevics Puskinról? Az ősz sok író és költő kedvenc évszaka. Hány művet szenteltek neki, ne számold! Valaki békét és bájt talált benne, valaki - szomorúságot.

A néphitben sok utalás található az őszre - az aratás után a parasztok megvoltak Szabadidő, amit nem volt bűn rejtvények, mondókák, versek írásával átadni az őszi esők kapkodó zajára. Az őszről számos jel utal, amelyek többsége a tél hidegét és a jövő tavasz szárazságát próbálja megjósolni. Ezek persze az emberek számára nagyon fontos dolgok sokszor inkább játékos formákba illeszkednek. Egy pillanatnyi pihenő után megismerkedünk a rejtvényekkel.

V. Testnevelés

Sétáltunk a réten

És pihenjünk egy kicsit.

Keljünk fel és vegyünk egy mély levegőt.

Kezeket oldalra, előre.

Csodák a mi világunkban:

A gyerekekből törpék lettek

Aztán mindenki együtt felállt,

Óriások lettünk.

Együtt tapsolunk.

Megtapossuk a lábunkat!

oké sétáltunk

És egyáltalán nem fáradt!

VI. A munka folytatása az óra témájában

1. Találós kérdések az őszről

Olvassa el az őszi találós kérdéseket a p. 67. Találd ki őket.

Mi segített kitalálni őket?

- Milyen fényes jelek tükröződnek a rejtvényekben?

2. „Fák” keresztrejtvény

(A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a szavakat vízszintesen kell beírni.)

- Ha mindent jól tippel, akkor a kiválasztott cellákban függőlegesen egy újabb, az őszhez kapcsolódó szót kap. Melyik?

1. Virágomból vesz

A méh a legfinomabb méz.

És mégis megsértenek:

A vékony bőr le van szakadva. (Hársfa.)

2. Tavasszal zöldellt,

Nyáron leégett.

piros ősszel

korallokat tettem fel. (Vörösberkenyefa.)

3. Milyen fa?

Szél nem fúj, de a levél remeg. (Aspen.)

4. Egy rokonnak van karácsonyfája

nem tüskés tűk,

De ellentétben a fával

A tűk lehullanak. (Vörösfenyő.)

5. Van egy hosszú tűm,

Mint a fa.

Nagyon egyenesen növök

Magasságban.

Ha nem vagyok a szélén,

Ágak - csak a tetején. (Fenyő.)

6. Az erdőben hagytak,

Az egész évszázad kénytelen volt lógni:

Fülvédőben nyúl télen,

Nyáron pedig borotvált fejjel. (Csikk.)

7. Zöld, nem rét,

Béla, ne hó,

Göndör, nem személy. (Nyír.)

8. Kiszálltam a babahordóból,

A gyökerek megindultak és növekedtek,

Magas és erős lettem

Nem félek a zivataroktól és a felhőktől.

Disznókat és mókusokat etetek

Semmi, mint a krétám gyümölcse. (Tölgy.)

(Kulcsszó: lombhullás.)

- Mit tud elmondani erről a természeti jelenségről - a lombhullásról?

VII. Visszaverődés

- Válassza ki és folytassa bármelyik mondatot.

A mai órán megtanultam...

Ebben a leckében azért dicsérném magam, mert...

Óra után azt akartam...

Ma sikerült...

VIII. Összegezve a tanulságot

A tankönyv melyik részét kezdtük el tanulmányozni?

Mik az ősz főbb jelei?

Házi feladat

Összeállít elbeszélés a „Miért szeretem az őszt” vagy a „Miért szeretem az őszt” témában.