Mnoho ľudí, ktorí utrpeli nejaké zranenie alebo chorobu, v dôsledku čoho dochádza k zjavným, viditeľným alebo skrytým porušeniam tela / tela, dostávajú pre ŠTÁTNE SOCIÁLNE SLUŽBY status „INAKTIVNÍ“. Tento status umožňuje človeku poberať všetky tieto dávky, rehabilitačné vybavenie a ďalšie zabezpečenie poskytované štátom sociálne programy. Zároveň je definícia „zdravotného postihnutia“ rozdelená minimálne do troch skupín (ako aj podľa typu a typu „ochorenia“), z ktorých každá má svoj špecifický program podpory.

Potom, čo ľudia začnú dostávať nimi predpokladané „výhody“, ČASŤ takých ľudí v tom vidí „všetky slasti života“ a výhody, ktoré možno získať zo stavu, v ktorom sa nachádzajú. Rozvíja sa veľká túžba získať „výhody“, ktoré subjekt potrebuje všade a vo všetkom, dokonca aj v tých aspektoch, kde NIE sú poskytované. V dôsledku takýchto „vymožeností“, rozvíjajúcich sa túžob a možnosti manipulácie s druhými, sa rýchlo rozvíja stabilná, latentná a niekedy celkom vedomá NECHTOSŤ usilovať sa o uzdravenie alebo liečbu (v prípadoch, keď je to možné a potrebné). Prečo niečo robiť alebo meniť, ak dostanete všetko, čo potrebujete? Ak niekde niečo NIE JE dané, môžete využiť status ZAŤAŽOVANÝ a apelovať na ľudí na svedomie a spravodlivosť, pričom jednoznačne manipulujete. Napodiv, ale funguje to. A tak sa otázka stáva aktuálnou;

Aký postoj sa formuje k takýmto „férovým manipulátorom“ v dôsledku ich konania? Kontakty s takýmito ľuďmi sa spravidla postupne potláčajú a potom sa obmedzujú na možné minimum. Vo všeobecnosti, keď ľudia komunikujú a od jednej zo strán pravidelne znie definícia seba ako „zdravotne postihnutého“, okamžite to alarmuje druhého partnera, ktorého reakcia je zameraná na čo najrýchlejšie ukončenie dialógu, aby nebol vystavený manipulácia a moralizovanie.

Takto „zdravotne postihnutý“ „vďaka“ manipuláciám, apelom na súcit, súcit a spravodlivosť dostáva želané benefity zo sociálneho a blízkeho prostredia. Ale práve tieto činy sa stávajú HLAVNÝM dôvodom, prečo spoločnosť začína zastavovať možné kontakty a ďalej odpudzovať človeka. A dôvodom, ako sa ukázalo, vôbec nie je zranenie alebo choroba.

Osoba s OBMEDZENÝMI FYZICKÝMI SCHOPNOSTIMI (P.I.V.). Kto sú a ako sa líšia od zdravotne postihnutých? Vonkajšie, fyzicky a fyziologicky - nič. Rozdiel spočíva predovšetkým v ich psychológii a mentalite. V tom, ako ľudia vnímajú samých seba, vo vzťahu k sebe, osobné ašpirácie a postavenie pred spoločnosťou.

Osoba FEV má všetky rovnaké práva a príležitosti v rámci poskytovania štátu Sociálne služby. No zároveň sa jeho túžby a túžby rozvíjať sa ako človek nezastavia.

Po strate určitých funkcií sa zaoberá ich obnovou.

Ak nie je možné obnoviť stratené (napríklad po amputácii), hľadá alternatívne možnosti, ktoré umožňujú realizovať svoje potreby vlastnými silami.

Hľadá a nachádza nové príležitosti na obnovenie sociálneho postavenia a roly. Samozrejme, niekedy si to vyžaduje nielen fyzické, ale aj materiálne náklady.

Príťažlivosť pre spoločnosť – naozaj to vyzerá ako výzva, nie požiadavka.

V ľuďoch FEV zostáva a zvyšuje okruh priateľov, známych a len známych.

Sú schopní nielen prijímať, ale aj dávať. Sú schopní chápať a rešpektovať ľudí vo svojom okolí, ako aj v spoločnosti, akceptovať ich názor a pohľad, ktorý k nim vlastne formuje postoj, opačný ako ten, ktorý sa formuje vo vzťahu k postihnutým.

Takže ako je z popísaného vidieť, rozdiel medzi postihnutým a človekom s FEV je len prejavom seba samého človekom. A v závislosti od tohto prejavu sa bude formovať postoj sociálneho prostredia ku konkrétnemu človeku.

Popeskul Alexander.

Deti s postihnutých zdravie

Deti so zdravotným postihnutím sú deti so zdravotným postihnutím alebo iné deti vo veku od 0 do 18 rokov, ktoré nie sú uznané za deti so zdravotným postihnutím predpísaným spôsobom, ale majú prechodné alebo trvalé odchýlky vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji a potrebujú vytvoriť osobitné podmienky. školenia a vzdelávania.

Všeobecná charakteristika detí so zdravotným postihnutím

Medzi hlavné kategórie detí so zdravotným postihnutím patria: 1. Deti s poruchou sluchu (nepočujúce, nedoslýchavé, neskoro nepočujúce); 2. Deti so zrakovým postihnutím (nevidiace, slabozraké); 3. Deti s poruchami reči (logopati); 4. Deti s poruchami pohybového aparátu; 5. deti s mentálnou retardáciou; 6. Meškajúce deti duševný vývoj; 7. Deti s poruchami správania a komunikácie; 8. Deti s komplexnými poruchami psychofyzického vývinu, s tzv komplexné defekty (hluchoslepé, nepočujúce alebo nevidiace deti s mentálnou retardáciou).

Poruchy sluchu.
Do kategórie detí s poruchami sluchu patria deti s pretrvávajúcou obojstrannou poruchou sluchu, v ktorej verbálna komunikácia s ostatnými prostredníctvom ústnej reči je ťažké (strata sluchu) alebo nemožné (hluchota).Strata sluchu je pretrvávajúca porucha sluchu, ktorá spôsobuje ťažkosti pri vnímaní reči. Hluchota môže byť vyjadrená v rôzneho stupňa- od miernej poruchy vnímania šepkanej reči až po prudké obmedzenie vnímania reči pri hlasitosti hovoru. Deti s poruchou sluchu sa nazývajú deti s poruchou sluchu. Hluchota je najťažší stupeň poruchy sluchu, pri ktorom sa znemožňuje zrozumiteľné vnímanie reči. Nepočujúce deti sú deti s hlbokou, pretrvávajúcou, obojstrannou poruchou sluchu získanou počas rané detstvo alebo vrodené.

Poruchy reči.
Medzi deti s poruchami reči patria deti s psychofyzickými poruchami rôznej závažnosti, vyvolávajúcimi poruchy v komunikatívnych a zovšeobecňujúcich (kognitívnych) funkciách reči. Od ostatných kategórií detí so špeciálnymi potrebami sa odlišujú normálnym biologickým sluchom, zrakom a plnohodnotnými predpokladmi intelektuálneho rozvoja. Výber týchto rozlišovacích znakov je potrebné odlíšiť od porúch reči pozorovaných u detí s oligofréniou, mentálnou retardáciou, nevidiacich a slabozrakých, sluchovo postihnutých, detí s RDA atď.

Poruchy zraku.
Slepé deti. Patria sem deti so zrakovou ostrosťou od 0 (0 %) do 0,04 (4 %) na lepšie vidiacom oku s korekčnými okuliarmi, deti s vyššou zrakovou ostrosťou (do 1, t. j. 100 %), u ktorých hranice poľa pohľad sa zúži na 10 - 15 stupňov alebo do bodu fixácie. Nevidomé deti prakticky nedokážu používať zrak v približnom a kognitívna aktivita. Zrakovo postihnuté deti sú deti so zrakovou ostrosťou od 0,05 (5 %) do 0,4 (40 %) v lepšie vidiacom oku s korekčnými okuliarmi. Deti slabozraké alebo deti s hraničným videním medzi slabozrakosťou a normou sú deti so zrakovou ostrosťou od 0,5 (50 %) do 0,8 (80 %) v lepšie vidiacom oku s korekciou.

Poruchy pohybového aparátu.
Pojem „porucha pohybového aparátu“ má kolektívny charakter a zahŕňa pohybové poruchy, ktoré majú organický a periférny typ genézy.Poruchy pohybu sú charakterizované poruchou koordinácie, tempa pohybov, obmedzením ich objemu a sily. Vedú k znemožneniu alebo čiastočnému porušeniu vykonávania pohybov pohybovým aparátom v čase a priestore.Poruchy funkcií pohybového aparátu môžu byť vrodené aj získané. Odchýlky vo vývoji u detí s patológiou muskuloskeletálneho systému sú charakterizované výrazným polymorfizmom a disociáciou v stupni závažnosti rôznych porúch.

Mentálna retardácia (MPD).
Mentálna retardácia (MPD) je psychologická a pedagogická definícia najčastejších odchýlok v psychofyzickom vývoji u všetkých detí vyskytujúcich sa u detí. Mentálna retardácia je považovaná za variant mentálnej dysontogenézy, ktorá zahŕňa tak prípady retardovaného mentálneho vývinu („oneskorený duševný vývin“), ako aj relatívne pretrvávajúce stavy nezrelosti emocionálno-vôľovej sféry a intelektuálnej nedostatočnosti, ktorá nedosahuje mentálnu retardáciu. Vo všeobecnosti je tento stav charakterizovaný heterochrónnymi (rôznymi časovými) prejavmi odchýlok a výraznými rozdielmi tak v miere ich závažnosti, ako aj v predikcii následkov. ZPR je často komplikovaná rôznymi miernymi, ale často pretrvávajúcimi neuropsychiatrickými poruchami (astenické, cerebrasténické, neurotické, neuróze a pod.), ktoré narúšajú intelektovú výkonnosť dieťaťa.

Mentálna retardácia.
Mentálne retardované deti sú deti, ktoré majú trvalé, nezvratné poškodenie duševného vývinu, predovšetkým intelektuálneho, ktoré sa vyskytuje v počiatočných štádiách ontogenézy v dôsledku organickej nedostatočnosti centrálneho nervového systému.

Viaceré porušenia.
Viacnásobné poruchy vývoja dieťaťa zahŕňajú kombináciu dvoch alebo viacerých psychofyzických porúch (zraku, sluchu, reči, duševného vývinu atď.) u jedného dieťaťa. Napríklad kombinácia hluchoty a slabozrakosti, kombinácia mentálnej retardácie a slepoty, kombinácia porúch pohybového aparátu a porúch reči. V literatúre sa ako synonymá používajú ďalšie pojmy: komplexná chyba, komplexné vývojové anomálie, kombinované poruchy, kombinované poruchy a čoraz viac sa presadzujú v nedávne časy, - zložitá štruktúra defektu, zložitá štruktúra porušenia alebo viacnásobného porušenia.

Detský autizmus.
Detský autizmus je v súčasnosti považovaný za špeciálny typ poruchy duševného vývoja. Všetky deti s autizmom majú narušený rozvoj komunikačných a sociálnych zručností. Spoločné sú pre nich afektívne problémy a ťažkosti pri nadväzovaní aktívnych vzťahov s dynamicky sa meniacim prostredím, ktoré určujú ich postoje k udržiavaniu stálosti v prostredí a stereotypu vlastného správania.

ÚVOD

Otázka zdravotného postihnutia je aktuálny problém, čo argumentujú presvedčivými medzinárodnými štatistikami, podľa ktorých je počet zdravotne postihnutých vo všetkých krajinách veľký a je zjavná tendencia k jeho zvyšovaniu.

V našej dobe v Rusku existuje akútny problém súvisiaci s problémami detí so zdravotným postihnutím v modernej sociálnej spoločnosti. Problém detí so zdravotným postihnutím sa týka takmer všetkých aspektov našej spoločnosti: od legislatívnych aktov a spoločenských organizácií ktorí sú povolaní pomáhať týmto deťom, atmosfére, v ktorej žijú ich rodiny. Počet postihnutých detí je každým rokom vyšší a vyšší. Napomáha tomu veľa faktorov: nízka úroveň medicíny v Rusku, nedostatok financií, zlé životné prostredie, vysoká chorobnosť rodičov (najmä matiek), nárast úrazovosti, detská chorobnosť atď. Medzi postihnuté deti patria deti výrazne obmedzené v živote, sociálne neprispôsobivé z dôvodu narušeného rastu a vývinu, schopností sebaobsluhy, pohybu, orientácie, kontroly nad svojím správaním, učením, prácou a pod.

V našej krajine je oficiálne považovaných za zdravotne postihnutých viac ako osem miliónov ľudí. A každý rok sa toto číslo zvyšuje, len sedem percent detí sa rodí zdravých.

V poslednej dobe sa veľa hovorí o prechode na flexibilnejšiu terminológiu vo vzťahu k deťom s postihnutím. Vo vzťahu k dieťaťu veľkú hodnotu hrá fakt, ako ho oslovujú, bolo by oveľa humánnejšie povedať nie „mentálne retardovaný“, ale „zdravotne postihnuté dieťa“, nie „slepý“, ale dieťa so zhoršeným zrakom.

Problém sociálnej adaptácie detí so zdravotným postihnutím je v súčasnosti veľmi aktuálny. Ak v roku 1990 bolo takýchto detí evidovaných na orgánoch sociálnoprávnej ochrany stopäťdesiattisíc, dnes je to asi šesťstotisíc detí so zdravotným postihnutím, z toho dve tretiny sú špeciálne deti s mentálnymi a neuropsychiatrickými poruchami (detská mozgová obrna, autizmus, Downov syndróm). syndróm) a ďalšie). Ročne sa v Rusku narodí päťdesiattisíc invalidov. Je ťažké byť postihnutý vo veku 20 a viac rokov a ešte ťažšie je byť postihnutý od narodenia, pretože v detstve dieťa veľa pochopí a naučí sa a postihnutie sa stáva obrovskou bariérou pri prekonávaní nového.

Pre deti so zdravotným postihnutím sú vytvorené rehabilitačné centrá v ktorých oni a ich rodiny dostávajú zdravotné, sociálne, psychologická pomoc, ale nestačia každému a to je veľmi vážny problém. Akútny je aj problém školstva. Mnohé školy, škôlky, vysoké školy a univerzity jednoducho nemôžu prijať postihnuté deti, pretože ich buď vôbec nemajú, alebo im katastrofálne chýba špeciálne vybavenie alebo špeciálne vyškolení ľudia. Postihnuté deti potrebujú pomoc a pochopenie nielen zo strany rodičov, ale aj celej spoločnosti, len tak môžu pochopiť, že sú skutočne potrebné, že sú skutočne milované a pochopené.

Čím skôr dostane dieťa s postihnutím pomoc, tým je pravdepodobnejšie, že bude chodiť do bežnej školy. MATERSKÁ ŠKOLAštudovať v bežnej škole. V ideálnom prípade by sa s intervenciou malo začať takmer okamžite po narodení, hneď ako sa dajú identifikovať problémy.

Zdravotne postihnuté deti sú súčasťou ľudského potenciálu sveta a Ruska. Štvrťrok laureáti Nobelovej ceny- ľudia so zdravotným postihnutím. Postihnutí boli slepý Homer a nepočujúci Beethoven, Jaroslav Múdry a Franklin Roosevelt. Ľudia s postihnutím môžu robiť všetko alebo takmer všetko. Potrebujú len pomoc a najlepšie včas ...

Táto práca je venovaná štúdiu problémov detí so zdravotným znevýhodnením a možnému hľadaniu ich riešení.

objekt môjho ročníková práca je sociálna situácia detí so zdravotným znevýhodnením.

Predmetom mojej kurzovej práce sú kľúčové body sociálnej adaptácie detí so zdravotným postihnutím v Rusku.

Cieľom predmetovej práce je preskúmať teoretické a praktické zdroje o problémoch adaptácie detí so zdravotným znevýhodnením v modernej spoločnosti.

Cieľ je špecifikovaný v nasledujúcich úlohách:

Preskúmajte vedeckej literatúry na tému práce v kurze;

Preštudovať si právne pramene k téme seminárnej práce;

Na základe preštudovanej literatúry uskutočniť teoretickú štúdiu o problémoch detí so zdravotným postihnutím;

Robte zovšeobecnenia a závery;

Prezentovať výsledky štúdia tradičnou formou semestrálnej práce.

Kapitola 1. Zdravotne postihnuté deti ako objekt sociálnej aktivity

Sociálny portrét postihnutých detí

Deti, o ktorých bude reč v mojej práci, sa nazývajú deti so zdravotným postihnutím. Tieto deti sú výnimočné, nie ako všetky ostatné. Všetko je pre nich iné a vývoj a vnímanie sveta a správania. Naša spoločnosť takéto deti veľmi často nevníma, snažia sa ich „odpudzovať“, urážať, jednoducho si ich nevšímajú. Ale tento problém mi nie je ľahostajný a pokúsim sa zistiť, čo zahŕňajú pojmy „zdravotne postihnutí“, „zdravotné postihnutie“.

Podľa Deklarácie Organizácie Spojených národov o právach osôb so zdravotným postihnutím (OSN, 1975) „zdravotne postihnutá osoba“ znamená akúkoľvek osobu, ktorá nie je schopná zabezpečiť všetky alebo časť potrieb bežnej osobnej a/alebo sociálny život v dôsledku nedostatku, či už vrodeného alebo získaného, ​​jeho fyzických alebo duševných schopností.

V zákone „Na sociálnej ochrany Osoby so zdravotným postihnutím“ uvádza, že zdravotne postihnutá osoba je osoba, ktorá má poruchu zdravia s pretrvávajúcou poruchou telesných funkcií v dôsledku chorôb, následkov úrazov alebo porúch vedúcich k obmedzeniu.

V našej krajine sa na identifikáciu "zdravotného postihnutia" používa klinický ukazovateľ - pretrvávajúce poškodenie funkcií tela v súvislosti s takým sociálnym ukazovateľom, akým je miera účasti na pracovnej činnosti (zhoršenie schopnosti pracovať). V Rusku existuje Medicko-pedagogická komisia, ktorá zahŕňa sociálnych pedagógov, lekárov, psychológov a ďalších odborníkov. Táto komisia zisťuje zdravotné postihnutie dieťaťa v závislosti od stupňa dysfunkcie a v závislosti od stupňa dysfunkcie určuje mieru zdravotného oslabenia.

Existujú štyri stupne:

1 stupeň straty zdravia sa určuje s miernym alebo stredne ťažkým poškodením funkcií dieťaťa;

2 stupeň straty zdravia sa zistí pri výrazných poruchách funkcií orgánov a systémov, ktoré napriek liečbe obmedzujú možnosti sociálnej adaptácie dieťaťa (zodpovedá postihnutiu skupiny 3 u dospelých);

3 stupeň straty zdravia zodpovedá druhej skupine postihnutia u dospelého;

4 je stupeň straty zdravia určený s výraznými porušeniami funkcií orgánov a systémov, čo vedie k sociálna neprispôsobivosť dieťa, s výhradou nezvratnej povahy lézie a neúčinnosti terapeutických a rehabilitačných opatrení (zodpovedá prvej skupine postihnutia u dospelého).

Hlavné skupiny chorôb postihnutého dieťaťa:

1. Neuropsychiatrické ochorenia;

2. choroby vnútorných orgánov;

3. lézie a choroby očí sprevádzané pretrvávajúcim poklesom zrakovej ostrosti na 0,08 v najlepšie vidiacom oku až do 15 od fixačného bodu vo všetkých smeroch;

4. onkologické ochorenia, ktoré zahŕňajú zhubné nádory druhého a tretieho štádia nádorového procesu po kombinovanej alebo komplexnej liečbe vrátane radikálneho chirurgického zákroku; nevyliečiteľné zhubné novotvary oka, pečene a iných orgánov;

5. poškodenia a choroby sluchových orgánov;

6. chirurgické ochorenia a anatomické defekty a deformity;

7. endokrinné ochorenia.

Z tohto pôsobivého zoznamu možno uhádnuť, že mnohé choroby spôsobujú zdravotné postihnutie. Tieto choroby zanechávajú „obrovskú stopu“ v správaní dieťaťa, v jeho vnímaní, vo vzťahoch s ostatnými a rodičmi, v pocitoch, vytvárajú pre dieťa a jeho rodinu určité bariéry.

Špecialisti pracujúci s ľuďmi so zdravotným postihnutím identifikovali tieto hlavné problémy (bariéry, ktorým čelí rodina s postihnutým dieťaťom a dieťa samotné u nás):

Sociálna, územná a ekonomická závislosť osoby so zdravotným postihnutím od rodičov a opatrovníkov;

Pri narodení dieťaťa so špeciálnymi črtami psychofyziologického vývoja sa rodina buď rozpadne, alebo sa o dieťa stará, čím mu bráni vo vývoji;

Vyniká slabá odborná príprava takýchto detí;

Ťažkosti s pohybom po meste (nie sú podmienky na pohyb v architektonických štruktúrach, doprava atď.), Čo vedie k izolácii osoby so zdravotným postihnutím;

Nedostatok dostatočnej právnej podpory (nedokonalosť legislatívneho rámca pre deti so zdravotným postihnutím);

Formovanie negatívnej verejnej mienky vo vzťahu k postihnutým (existencia stereotypu „zdravotne postihnutí – zbytoční“ atď.);

Neprítomnosť informačné centrum a sieť komplexných centier sociálno-psychologickej rehabilitácie, ako aj slabina štátnej politiky.

Postihnutie je teda obmedzením schopností v dôsledku fyzických, psychologických a zmyslových odchýlok. V dôsledku toho vznikajú sociálne, legislatívne a iné bariéry, ktoré neumožňujú človeku so zdravotným postihnutím začleniť sa do spoločnosti a zapájať sa do života rodiny alebo spoločnosti na rovnakom základe ako ostatní členovia spoločnosti. Spoločnosť má povinnosť prispôsobiť svoje štandardy špeciálnym potrebám ľudí so zdravotným postihnutím, aby mohli žiť nezávislý život.

1.2 „Štítok“ postihnutého dieťaťa.

V našej spoločnosti existoval a stále existuje zmýšľanie vyňať postihnuté dieťa z rodiny a spoločnosti a umiestniť ho do izolácie, na internát. A rodičia dieťaťa so zjavnou patológiou sú už v nemocnici presviedčaní, aby dieťa opustili. Starý systém odstraňovania postihnutých ľudí zo spoločnosti funguje.

Keď sa mojej kamarátke pred pár rokmi narodilo bábätko a narodené dievčatko dostalo zdravotné postihnutie, dlho sme študovali legislatívu v tejto oblasti. Takéto deti majú nárok na platby od štátu a samotní rodičia majú nárok na niektoré dávky. A aby ste toto všetko mohli využiť, musíte získať všetko Požadované dokumenty. Preto vám v rámci tohto článku poviem, aké statusy je možné udeliť deťom s určitými vývinovými poruchami a ako sa tieto statusy líšia.

Väčšina často kladené otázky vzniká pri určovaní zdravotného postihnutia alebo postihnutia bábätka. Na jednej strane maloletý, ktorému je diagnostikované zdravotné postihnutie, má v každom prípade akékoľvek funkčné abnormality, ktoré mu bránia plnohodnotne viesť svoj život.

Zároveň však podľa ruskej legislatívy nie všetky deti s takýmto postihnutím môžu dostať zdravotné postihnutie.

Preto budeme podrobnejšie analyzovať každý z týchto konceptov:

1. Zakázané uznáva sa každé dieťa do plnoletosti (18 rokov), ktoré má pretrvávajúcu poruchu akejkoľvek telesnej funkcie. Táto porucha musí byť vyvolaná zranením, chorobou alebo musí byť prijatá dieťaťom pred narodením. Všetky tieto funkčné poruchy by mali viesť k obmedzeniu normálneho fungovania bábätka.
2. HIA- to sú určité nedostatky fyzického alebo psychického vývoja. Zabraňujú maloletému získať vzdelanie a fungovať bez toho, aby mu poskytli osobitné podmienky.

To znamená, že HIA je ľahšia forma odchýlok, pri ktorej nie je dieťatko vo svojom živote úplne obmedzené, len mu treba zabezpečiť špeciálne podmienky. Ak má dieťa vážne choroby a odchýlky, ale nebolo mu priznané zdravotné postihnutie, je uznané ako pacient so zdravotným postihnutím. A všetky deti, ktorým bolo diagnostikované zdravotné postihnutie, sa automaticky považujú za postihnuté. Preto tieto pojmy nie sú vždy totožné.

Zdravotné postihnutie

Aby sme pochopili, v akom prípade sa dieťa môže kvalifikovať na zdravotné postihnutie, je potrebné pochopiť, že takéto deti:

• úplne alebo čiastočne stratiť schopnosť samoobsluhy;
• stratia schopnosť učiť sa, ovládať svoje správanie alebo sa pohybovať.

Ak dieťa môže získať vedomosti, ale potrebuje na to špeciálne podmienky, potom takéto dieťa nebude mať zdravotné postihnutie.

Významnou črtou získania takéhoto postavenia v detstve je nielen možnosť poberať dôchodok počas celého obdobia, ale aj následne. Ak sa mu po dovŕšení plnoletosti ustanoví aj určitá skupina, tak už od detstva bude patriť do kategórie pacientov so zdravotným postihnutím. A tento stav dáva človeku právo žiadať od štátu zvýšené platby, ktoré sú prirovnávané k prvej skupine.

Iba postihnuté deti sa môžu následne stať invalidnými, ak ich choroba progreduje. Ale ak je skupina založená po dosiahnutí plnoletosti, potom takáto osoba nezíska štatút osoby so zdravotným postihnutím od detstva.

Vláda tiež stanovila konkrétny zoznam chorôb alebo úrazov, v prípade ktorých deti okamžite dostanú zdravotné postihnutie. Môže sa však vydať aj v prípade iných chorôb, ktoré nie sú uvedené v zozname, ak sa preukáže, že vytvárajú dôsledky potrebné na určenie zdravotného postihnutia.

HIA

Patria sem také vlastnosti detí, ako sú:

• odchýlky vo videní;
• porucha sluchu;
• porušenie rečového aparátu;
• problémy s muskuloskeletálnymi funkciami osoby;
• autizmus;
• slabo sa rozvíjajúce duševné schopnosti, ktoré vedú k mentálnej retardácii dieťaťa v porovnaní s jeho rovesníkmi;
• odchýlky v duševnom vývoji.

Takéto deti sú prístupné učeniu, ale na to potrebujú pomocné zariadenia alebo špeciálne techniky učenia. Budúcnosť týchto detí nie je úplne stratená, pretože môžu získať potrebné vzdelanie a prispôsobiť sa podmienkam života.

Na vzdelávanie takýchto detí sú špeciálne vyvinuté špeciálne programy. Všetky deti sú rozdelené podľa určitých postihnutí a učia sa v malých skupinách. Predškolákov treba motivovať herné formy učenie. A študenti môžu študovať doma, aby mali všetky potrebné podmienky.

Metódy výučby detí so zdravotným postihnutím

Ministerstvo školstva vypracovalo mnoho programov na vzdelávanie takýchto detí. V závislosti od charakteristík každého dieťaťa by kompetentní mali predpísať konkrétnu metódu. Nasledujúce programy sa považujú za najbežnejšie:

1. Projektová metóda. Učenie sa pri ňom uskutočňuje na základe premietania myšlienok a túžob človeka. Učí sa myslieť pozitívne a dosiahnuť svoje túžby určitými činmi.
2. Individuálna trasa. V tomto prípade sa tréningová schéma vyvíja individuálne pre konkrétne dieťa, berúc do úvahy všetky jeho vlastnosti tela.
3. Lekársky a psychologický program. V rámci nej je vytvorená špeciálna komisia z učiteľov, psychológa a lekárov. Zisťujú zdravotný stav bábätka a prijímajú individuálny rozvojový program.
4. Psychologická a pedagogická metóda. Chápe sa ako diagnostika predškolákov s cieľom včas poskytnúť kvalifikovanú pomoc pri náprave vývoja detí.
5. Predškolská výchova. Poskytuje sa nielen zdravým deťom, ale aj tým, ktorí sú postihnutí. Majú rovnaké práva ako ostatné deti. Je im poskytované inkluzívne vzdelávanie s prihliadnutím na ich individuálne možnosti.
6. Integrované vzdelávanie. Zahŕňa niektoré vlastnosti, ktoré nie sú typické pre iné zdravé deti. Jednou z najvýraznejších čŕt možno nazvať nízke sebavedomie, ktoré je trvalo spojené s existujúcou odchýlkou ​​v zdraví. Takéto deti sa väčšinou dištancujú od kolektívu, ťažko sa doň začleňujú. Pedagógovia a vychovávatelia by im preto mali pomáhať spriateliť sa s inými deťmi s postihnutím.
7. Sprevádzajúci učitelia v inkluzívnom vzdelávaní. V tomto prípade deti so zdravotným postihnutím študujú spolu so zdravými rovesníkmi. A takýmto deťom by mali pomôcť začleniť sa do kolektívu zdravých detí aj samotní učitelia.

Takéto deti nedostávajú peniaze od štátu vo forme dôchodkov ako invalidi, ale sú im poskytované niektoré výhody, ktoré môžu využívať na rovnakej úrovni ako invalidi. Tieto výhody a výhody zahŕňajú:

1. Možnosť získať bezplatné kurzy so sociálnymi pedagógmi, psychológmi a logopédmi. Títo odborníci by mali zvyčajne pracovať s týmito deťmi 2-3 krát týždenne, aby zlepšili ich zručnosti a pomohli im komunikovať s ostatnými.
2. Možnosť uplatniť si osobitný prístup pedagógov pri známkovaní vedomostí. Školy si väčšinou stanovujú vlastné pravidlá. Ale tu ide hlavne o to, identifikovať talenty u takýchto detí a potom ich ďalej rozvíjať.
3. Možnosť absolvovať záverečné skúšky. Študent si môže vybrať, akým spôsobom bude školu maturovať. Skúšku môže absolvovať ako všetci zdraví študenti, alebo si môže zvoliť bežné skúšky, ktoré mu nedávajú možnosť vstúpiť na univerzitu s týmito výsledkami.
4. Nárok na školské stravovanie. Takýmto deťom sa poskytujú bezplatne.
5. Uplatňovanie disciplinárnych sankcií voči takýmto deťom počas celého školského roka bez ohľadu na počet recidív je neprijateľné.

Je dôležité vedieť, že každý rok môže choroba dieťaťa postupovať. A ak vám pred rokom bolo zdravotné postihnutie zamietnuté, je možné, že po uplynutí tohto času ho vášmu dieťaťu prizná. Existujú 3 fázy, v ktorých sa vykonáva integrácia obmedzených schopností:

1. choroba. V tomto prípade dieťa stratilo určitú anatomickú schopnosť alebo stratilo funkciu. Patria sem aj odchýlky v duševnom a fyziologickom vývoji.
2. Druhý krok. Keď uvedené druhy neduhov neumožňujú dieťaťu vykonávať určitý druh činnosti, ktorú vykonávajú všetci ostatní rovesníci.
3. Posledný krok. Keď človek kvôli tejto chorobe stratí schopnosť postarať sa o seba.

Je to v prítomnosti posledného stupňa, že zdravotné postihnutie je stanovené. V každom prípade na určenie HIA alebo zdravotného postihnutia je potrebný prechod špeciálnej komisie, ktorá vydá lekársku správu o zdravotnom stave dieťaťa. Na základe tohto dokumentu môžu rodičia dieťaťa vydať všetky náležité výhody a platby, ako aj poberať sociálnu pomoc.

Psychofyziologické charakteristiky detí s postihnutím Nízka aktivita zrakového vnímania; Psychomotorický charakterizuje: narušená aktivita; ťažkosti pri prepínaní, koordinácii a automatizácii pohybov; prítomnosť synkinézy; výrazné rýchle vyčerpanie. Vlastnosti pamäte: nízka aktivita a cieľavedomosť; pomalá rýchlosť; znížený objem, presnosť a sila, ktorú si pamätáme Kognitívna aktivita sa vyznačuje: nízky level motivácia kognitívnej činnosti; nedostatok organizácie a zamerania; výrazné rýchle vyčerpanie, impulzívnosť; veľké množstvo chyby.

Psychofyziologické charakteristiky detí s postihnutím Je narušená sebaregulácia v činnostiach. Toto je uľahčené osobnostné rysy: nedostatočná sebaúcta; slabosť kognitívnych záujmov; nedostatočná úroveň ašpirácií a motivácie. Nedostatočne sa formuje sebakontrola, čo sa prejavuje: nedostatkom potreby a zručnosti sebaskúmania; neznalosť urobených chýb. Pozornosť je charakterizovaná: nestabilitou; slabá distribúcia a koncentrácia; zlé prepínanie a rýchle vyčerpanie.

Hlavné príčiny zvýšenej emocionálnej záťaže detí so zdravotným znevýhodnením: 1. Nedostatočné komunikačné schopnosti (neschopnosť komunikovať s rovesníkmi a ťažkosti v komunikácii s dospelým učiteľom); 2. Zvýšená úzkosť spojená s túžbou plne vyhovieť požiadavkám učiteľa; 3. Vysoká úroveň nárokov; 4. Zvýšená reflexivita správania; 5. Chybná pedagogická taktika učiteľa a/alebo rodičov (podnecovanie súťaživosti, porovnávanie a porovnávacie hodnotenie žiakov).

Taktika správania s deťmi so zdravotným znevýhodnením Deti, ktoré svoje postihnutie skrývajú pred ostatnými Deti majú jednoznačne negatívny postoj k sebe a odmietajú fakt svojho postihnutia Sprevádzanie (vedúci triedy, psychológ, učiteľ predmetu, rodič) musí: Vytvárať atmosféru bezpečia sebapoznanie; Odstrániť pocit strachu pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými, spôsobený pocitom menejcennosti; Pripravte sa na pravdepodobnosť nesprávneho správania zo strany ostatných, na primerané vnímanie tohto správania; Formovať toleranciu a nezávislosť od hodnotových úsudkov o svojom zdravotnom stave a vzhľade, schopnostiach; Pomôcť prežiť fakt psychickej agresivity zo strany iných odhaľovaním jej vnútorných rezerv (pozitívny prístup, úspech v akejkoľvek činnosti, prekonávanie ťažkostí a sústredenie sa na úspech atď.); Formovať u dieťaťa kompenzačný mechanizmus, ktorý mu umožňuje úspešne prekonať ťažkosti socializácie; Stimulovať túžbu dieťaťa stať sa autorom seba samého, svojej budúcnosti; Podporujte dieťa v snahe nájsť zmysel svojho života, dosiahnuť konkrétne a skutočné životné vyhliadky.

Deti, ktoré neskrývajú svoje postihnutie Pre túto skupinu je charakteristické niekoľko spôsobov správania: 1. Manipulácia s druhými prostredníctvom ich postihnutia, najmä s demonštratívnym typom akcentácie, s cieľom získať osobné výhody. Takto postihnuté deti si vytvárajú závislé postavenie: „Všetci mi dlžia: rodičia, iní, štát. Zľutuj sa nado mnou, ja sám nič nedokážem a nie som schopný. Sprevádzajúca osoba (vedúci triedy, psychológ, učiteľ predmetu, rodič) musí: Vytvárať atmosféru bezpečného sebapoznania; Formovať subjektivitu dieťaťa, vychovávať k samostatnosti a osobnej zodpovednosti za svoj život, eliminovať nadmerné opatrovníctvo; Naučiť sa riadiť svoje akcie: plánujte, hľadajte interné a externé zdroje, implementujte plánované programy, vyhodnocujte a kontrolujte výsledky svojich akcií; Vytvárať situácie úspechu, upriamiť pozornosť na pozitívne výsledky, pestovať potrebu svojpomoci, sebaobsluhy; Formovať u dieťaťa kompenzačný mechanizmus, ktorý mu umožňuje úspešne prekonať ťažkosti socializácie; Naštartovať vnútorné mechanizmy sebarozvoja dieťaťa, rozvíjať potrebu sebapoznania, sebaregulácie, správnej sebaprezentácie.

Deti, ktoré nevedia o svojom postihnutí So zástupcami tejto kategórie detí musí sprevádzajúca osoba: Vytvárať atmosféru bezpečného sebapoznania; Pripravte sa v závislosti od veku dieťaťa a charakteristík jeho osobnosti na vnímanie reálnych informácií o jeho zdravotnom stave a obmedzeniach, s ktorými sa stretne; Nefixovať, „neviazať“ ho na skutočnosť zdravotného stavu v procese ďalšej nápravno-vývojovej činnosti s ním, zvážiť možnosť podstúpiť primerané riziko; Po určení „bodov rastu“ vyhliadky na jeho rozvoj, berúc do úvahy charakteristiky defektu, cielene vytvárajú situácie úspechu, zameriavajú pozornosť na pozitívne aspekty; Vytvoriť u dieťaťa kompenzačný mechanizmus, ktorý mu umožní úspešne prekonať ťažkosti socializácie - „premena mínusov defektu na plusy kompenzácie“ (podľa L.S. Vygotského).

10 všeobecné pravidlá etiketa pri komunikácii s postihnutými deťmi a deťmi s postihnutím 1. Pri komunikácii s postihnutým dieťaťom sa obráťte priamo naňho, nie na sprevádzajúceho rodiča. 2. Je prirodzené potriasť si rukou s osobou so zdravotným postihnutím – aj s tými, ktorí majú problém s pohybom ruky alebo ktorí používajú protézu. 3. Pri stretnutí s osobou so zrakovým postihnutím nezabudnite uviesť meno seba a všetkých, ktorí sú s vami. Ak máte všeobecnú konverzáciu v skupine, nezabudnite vysvetliť, komu patrí tento moment prihlás sa a pomenuj sa. 4. Pri ponúkaní pomoci počkajte, kým bude prijatá, a potom sa opýtajte, čo a ako máte robiť. Ak nerozumiete, nehanbite sa - spýtajte sa znova. 5. Správajte sa k deťom so zdravotným postihnutím krstným menom a už k tínedžerom ako k dospelým. 6. Oprieť sa alebo visieť na niekom invalidnom vozíku je to isté ako oprieť sa o jeho majiteľa alebo visieť na ňom. 7. Keď sa rozprávate s osobou, ktorá má problémy s komunikáciou, pozorne počúvajte. Buďte trpezliví, počkajte, kým vetu dokončí sám. Neopravujte a nevyjednávajte za neho. Pokojne sa opýtajte znova, ak nerozumiete účastníkovi rozhovoru. 8. Keď hovoríte s osobou, ktorá používa invalidný vozík alebo barle, skúste sa postaviť tak, aby ste mali oči na rovnakej úrovni. Bude sa vám ľahšie rozprávať a váš partner nebude musieť vracať hlavu. 9. Aby ste upútali pozornosť človeka, ktorý nepočuje, zamávajte alebo potľapkajte po pleci. Pozerajte sa mu priamo do očí a hovorte jasne. 10. Nehanbite sa, ak ste náhodou povedali: "Uvidíme sa" alebo: "Počuli ste o tomto ...?" niekoho, kto naozaj nevidí a nepočuje.