Ločila v zapletenih stavkih (Ladygina N.V.)

Tema lekcije: "PUNKCIJA"

Učno uro pripravila učiteljica osnovne šole

Srednja šola MBOU št. 20, Novocherkassk

Zubkova Tatyana Ivanovna

(« Pedagoški cilj: ustvariti pogoje za študente, da razvijejo koncept "intonacije" in se seznanijo z ločili na koncu stavkov.

Načrtovani rezultati:

Zadeva: učenci se bodo naučili: določiti bistvene značilnosti povedi (dokončanost misli in intonacija konca); najti meje stavka, sestaviti njihove diagrame; določite število besed v stavku.

Osebno: sodelujejo v učnem procesu in imajo kognitivne interese.

Univerzalne učne dejavnosti (metapredmet):

Regulativno: ustrezno zaznati učiteljevo oceno.

Kognitivni: Splošna izobrazba- za reševanje problemov uporabljajo znakovno-simbolična sredstva, vključno z diagrami; dnevnikilogično- primerjati stavke z različnimi intonacijami, ugotavljati skladnost intonacijskih sredstev s pomenom stavkov; Za komunikativen: so se sposobni pogajati in sprejeti skupno odločitev v skupnem delovanju, tudi v situacijah navzkrižja interesov.

Scenarij lekcije

jaz. Organiziranje časa.

Pozor! Preverite, prijatelj.

Ste pripravljeni začeti lekcijo?

Vse je na mestu, vse je v redu:

Knjige, pisala in zvezki?

P. Ponovitev preučene snovi.

Delo z diagramom predloga.

    Izgovarjal bom različne stavke, sestavljene iz različnega števila besed (od ene do štirih), vi pa boste vadili določanje števila besed, poimenovanje prve, druge, tretje, zadnja beseda v stavku. (viseče jedrosprednji merilec. Sinica kljuva zrnje. Vanya je hranilnik obesil na drevo.)

    Na tablo bomo narisali več predlogov shem.

    Kako se sheme razlikujejo? (Število besed.)

    Kaj skupnega V diagrami? (Velika začetnica na začetku stavkaniya in pika na koncu stavka.)

III. Postavitev učne naloge.

Danes se bomo v lekciji seznanili z znaki, ki jih najdemo v vseh knjigah - to so ločila. Piko in konec stavka že poznate.

IV. Asimilacija novih znanj in metod delovanja. delo z nespremenljivi del začetnice.

Kognitivni UUD: splošno izobraževalni - prepoznati značilnosti uporabe ločil v stavkih. Komunikacijski UUD: znajo delati kolektivno.

1. Potovanje po »poti« (str. 6-7).

Poiščite potrditveno polje Predlog. Ločila".

2. Uvod v ločila.

    Poglej str. 13 stiliziranega vlaka in določite, kako izgleda. (Na diagramu predloga.)

    Tako je, na diagramu predloga. Samo na koncu tega stavka ni nobenega znaka, na "strani" pa so trije takšni znaki.

    Konec stavka je lahko kateri koli od teh treh znakov: pika, vprašaj ali klicaj.
    V pisni obliki se uporabljajo za označevanje intonacije, s katero je treba stavek izgovoriti, in tudi za označevanje premora pri branju.

    Če je na koncu stavka pika, mora biti stavek izgovorjen z mirnim glasom.

    Če je na koncu stavka klicaj, potem je treba stavek izgovoriti veselo, razburjeno, slovesno.

    Če je na koncu stavka vprašaj, mora biti stavek izgovorjen z vprašalno intonacijo.

3. Vadite prepoznavanje ločil.

Različne stavke bom izgovarjal z različnimi intonacijami, ti pa boš določil, kateri znak naj to intonacijo označuje v pisni obliki. (Otroci poslušajo učitelja in kličejo znakki ločila.)

    Kje živiš?

    Prišla je jesen.

    kako ti je ime

    Vse najboljše!

    Priprava predlogov na podlagi risb za diagrame("Malpiščanček je dosegel gol", "To je helikopter") in urjenje v izgovorjavi sestavljenih stavkov z različnimi intonacijami. (Fant zadosegel gol. Fant je zabil gol? Fant je zabil gol! Helikopter letit. Ali helikopter leti? Helikopter leti!)

Minuta telesne vzgoje

V. Delo z variabilnim delom učbenika.

    Branje pesmi A. Dietricha.

    Pogovor o vsebini pesmi.

    Oglejte si besedilo pesmi, poiščite znana ločila. (Klicaji.)

    Poiščite klicaj. Koliko jih je? (2.)

- Obstajajo še druga ločila - vejice in pomišljaji.
Komunikacijski UUD: izrazno preberi pesem.

Izrazno preberi pesem. Ne pozabite, da ločila označujejo, kje se morate pri branju na kratko ustaviti - premor. (Učenci izrazno berejopesem.)

VI. Delo v zvezku (str. 6).

1. Obkrožite ločila.

Bodite pozorni na raznolikost znakov. To so lahko številke, črke, puščice, ločila. Obkrožiti morate ločila.

2. Delo s stavčnimi diagrami.

Deklica pripravlja kosilo. Ognjemet! Hura! Koliko je ura?

1. Delo z risbo.

    Poglejmo risbo. Na njej najdemo narisane predmete.

    Kakšni listi so pritrjeni na posamezen predmet? (Vklopljenouvrstitev.)

    Kdo je dal vsem predmetom imena? (Človek.)

    Preverite, ali imajo vsi predmeti ime. (Kreda, krpaka, tabla, kazalec, zrak, prah, sonce, oblak, hiše.)

2. Delo s pesmijo "Vse na svetu ima imena."
Branje pesmi učitelja.

    Kaj je bilo prej: predmet ali beseda? (Prvič se pojaviustvarjen je nov predmet in potem se oseba domislimu da ime.)

    Ko so bile vaše babice majhne, ​​niso poznale besed, kot je robot, računalnik, videorekorder. Te besede so v naš govor prišle ne tako dolgo nazaj.

3. Razlikovanje med pojmoma "predmet" in "beseda".

Kognitivni UUD: logični - razlikovati med predmetom in besedo.

    K tabli povabim dva učenca. Enemu učencu dam predmet – svinčnik, drugemu učencu pa na tablo napišem ime tega predmeta.

    Kaj lahko naredi prvi učenec s predmetom? (Izostri,vzeti, postaviti, odstraniti, zlomiti, spustiti, dati itd.)

    Kaj lahko naredi drugi učenec s svojim "svinčnikom"? (Podčrtaj, prečrtaj, obkroži, zbriši.)

4. Uvedba pojma "zvočna shema besede".

Kognitivni UUD: logični- povežite ime upodobljenega predmeta s shemo besede, ki označuje prems i model zvočna kompozicija besede (število glasov).

    Ne znamo še zapisati imen predmetov, zato bomo uporabili diagrame.

    Imena katerih predmetov so zapisana pod slikami? (Čebula, slon, krt.)

    Kako ste to ugotovili?

    V besedi čebula trije zvoki - trije krogi.

    V besedi slonštirje zvoki - štirje trikotniki itd.

    Koliko zvokov je v besedah krt, sir, volk, hruška! (Branjeshema.)

    Kaj je najpomembnejše pri pisanju besede s pomočjo diagrama? (Natančno število zvokov in znakov.)

    In jih lahko označite s poljubnimi ikonami: pike, snežinke, palice, rože, hiše. V začetni šoli bodo zvočni vzorci besed sestavljeni s kvadratki. V besedi je toliko glasov, kolikor je kvadratkov v diagramu.

5. Določanje števila glasov v besedi.

Določite število glasov v besedi som (3 zvoki.)

Dolgo izgovorite besedo in poudarite zvok v svojem glasu: "Ssssssssssssssssssssssssss."

Določite število glasov v besedah žoga in trenutno.

Minuta telesne vzgoje

V. Delo z variabilnim delom začetnika.

Delo v parih.

Regulativni UUD: oris dejanj pri delu v parih.

    Poimenujte tri predmete, ki so na vaši desni, in naj vaš sosed za vašo mizo poimenuje tri predmete na vaši levi.

    Določite število glasov v eni od imenovanih besed.

VI. Delo v zvezku (str. 7).

1. Dokončanje naloge 1.

    Upoštevajte, da so besede lahko dolge in kratke. (matrjoška-krogla).

    Velikost besede ni odvisna od velikosti predmeta.

2. Dokončanje naloge 2.

Katere druge vrste cevi in ​​pip obstajajo? (Cevi - glasbila; cevi - drenaža, voda, plin;dimniki na strehah hiš in v bližini samovarjev; valance cevinove, tovarniške cevi. Gradbene pipe, vodovodne pipein avtodvigala.)

3. Dokončanje naloge 3.

    Tretja naloga naj bo neobvezna.

    Narišite diagram poljubne besede (mak, mrož, banana) ali narišite diagrame vseh besed.

    Da bi vam olajšali risanje kvadratov, so na zgornji vrstici traku narejeni serifi. Risanje besednega diagrama se mora vedno začeti s prvo zarezo.

VII.Povzetek lekcije.

Regulativni UUD: ovrednotiti rezultate svojih dejavnosti.

    Kaj novega ste se danes naučili o sebi?

    Kakšne težave ste imeli? (Odgovori otrok.)

    Vaja "Okrasite torto":

    Zadovoljen sem z delom pri pouku – rdeča barva.

    Delal sem dobro, lahko pa še bolje – zeleno.

    Delo ni uspelo, nezadovoljen sem s seboj - modra barva.

Lekcija 1. Zadeva: Načela ruskega ločila. Ločila in njihove funkcije.

Cilji:

  • poznati načela ruskega ločila, glavne vrste ločil in njihove funkcije;
  • Uporabite osnovna načela ruskega ločila, pravilno postavite ločila glede na njihovo funkcijo.

Vrsta lekcije: ponavljanje in posploševanje.

Med poukom

1. Uvodni pogovor.

Našo lekcijo želim začeti na nenavaden način: prosim vas, da se za nekaj minut vrnete v otroštvo in preberete kratko pesem znane otroške pesnice I. Tokmakove (besedilo na tabli brez ločil)

Pod drevesom je luknja
To je lisičja luknja
Tu živijo lisičji mladiči
Tukaj jih je veliko
Lahko jih prešteješ

Zakaj je težko brati? (brez ločil)
- Zapiši pesem z ločili. (zapisati)
- Katera ločila ste uporabili?
- Kako se spremeni pomen pesmi glede na različna ločila?
- O čem bomo govorili v današnji lekciji?
- Kako se imenuje sistem pravil o ločilih?
- Kaj je tema lekcije? Naloge?

2. Postavljanje ciljev.

II. Učenci delajo v skupinah(dijaki so pripravili sporočila in praktične naloge)

Nastop 1. skupine.

1. Sporočilo "Načela ruskih ločil".

Pravila ruskega ločila temeljijo na treh osnovnih načelih:

a) pomensko (logično): ločila pomagajo razdeliti govor na dele, ki so pomembni za pisno izražanje misli;
b) slovnična (strukturno-skladenjska): ločila naredijo jasno pomensko strukturo govora, poudarijo posamezne stavke in njihove dele;
c) intonacija: ločila označujejo intonacijo, označujejo ritem in melodijo fraze. Pogosteje pravila o ločilih ne odražajo enega, ampak dva ali vsa tri načela hkrati.

Na primer: postavitev ločil za izolirane člane odraža pomensko in intonacijsko načelo. Postavljanje vprašaja na koncu vprašalnega stavka so vsa tri načela.

2. Praktična naloga(tiskano za skupine, brez nalepk).

Postavite ločila. Pojasnite svojo izbiro. Katera načela ruskega ločila se odražajo v besedilu.

Pot je obšla leskov grm in gozd se je takoj razlezel vstran. Sredi jase je v belih lesketajočih se oblekah kot katedrala stal ogromen in veličasten hrast. Videti je bilo, da so se drevesa spoštljivo razmaknila, da bi današnjemu bratu omogočila, da se razkrije v polni sili. Tako mi je ta zimski hrast na hitro švignil skozi glavo.

(po Yu. Kazakovu)

Nastop 2. in 3. skupine.

1. Sporočila »Posamenska ločila«, »Parjena ločila«.

(Učenci predstavijo splošno tabelo z najpomembnejšimi primeri izdelave znakov)

PODPIS POSTAVITE
1. Točka. Na koncu izjavnega stavka, na koncu spodbujevalnega stavka (z mirnim tonom govora).
2. Klicaj. Na koncu vzkličnega stavka, za nagovorom, za medmetom.
3. Vprašaj. Na koncu vprašalne povedi.
4. Elipsa. Prikaz nedokončanega govora, prekinitve govora; v nepopolnih citatih.
5. Vejica. Ločiti homogene člane stavka, poudariti naslove, uvodne besede in uvodne stavke, medmete, izolirane sekundarne člane; za ločevanje preprostih stavkov na zapletene, podredne in glavne ali poudarjanje sredi glavnih v zapletenih stavkih; ločevati enostavne povedi znotraj brezvezniške zložene povedi.
6. Podpičje. Za ločevanje zelo pogostih ali manj tesno povezanih stavkov, ki so del zapletenega stavka.
7. Debelo črevo. Pred homogenimi člani po posploševalni besedi, v neposrednem govoru, v nezdružljivem zapletenem stavku.
8. Pomišljaj. Med subjektom in predikatom, po homogenih članih pred posploševalno besedo, označiti uvodne stavke, aplikacije; v zapletenem stavku brez zveze, da poudarite avtorjeve besede v neposrednem govoru, na začetku dialogov.
9. Oklepaji. Za poudarjanje uvodnih stavkov, pa tudi vseh vrst avtorjevih pojasnil in vstavkov.
10. Citati. Za poudarjanje neposrednega govora, citatov, naslovov knjig, revij, časopisov ipd., nenavadnih besed v literarnem govoru ali besed z zanje neobičajnim pomenom ali besed, uporabljenih z ironijo, metaforično, alegorično itd.

2. Praktična naloga: pri vaji izpolnite tabelo. 485 v učbeniku A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Delo z besedilom pr. 498(ibid.)

1. Pogovor:

Prenovi besedilo.
- Kaj D. Andreev povezuje z zaslugami A. Puškina kot pesnika? Kako označuje ruski knjižni jezik?

2. Test (predhodno oštevilčite povedi v tem besedilu – vaja 498).

1) Navedite pravilno razlago ločil v 1. povedi, označenih z vejicami:

a) primerjalni promet;
b) primerjalni stavek;
c) uvodni stavek.

2) Določite vrsto predloga št. 3:

a) zapleteno z enim podrejenim stavkom;
b) zapleteno z dvema podrednima stavkoma;
c) zapleten stavek z usklajevalnimi in podrednimi zvezami.

3) Koliko vrstic homogenih izrazov je v stavku št. 3:

a) 4;
b) 5;
ob 6.

4) Kakšno vlogo ima podpičje v stavku št. 3:

a) loči enostavne povedi;
b) identificira ločene člane;
c) ločuje zelo obilne dele.

5) Pravilno razloži manjkajočo vejico pred kako v stavku št. 3:

a) promet od kako– to je aplikacija s pomenom »kot ...«;
b) promet od kako– stabilna fraza;
c) promet od kako– gre za aplikacijo s pomenom razloga;

6) Katera od naslednjih trditev je napačna:

a) 1. stavek besedila je nezvezen;
b) v 3. stavku ni deležniške zveze;
c) v 3. povedi je prislovna zveza.

Samotestiranje s kontrolnim listom: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Povzetek lekcije. Odsev.

Kateri del lekcije se vam je zdel najpomembnejši? Zakaj?
- Kaj je bilo težko? Zakaj?
- Kaj je treba storiti, da do teh težav ne pride?

Domača naloga:

1) po učbeniku A. Deikina ex. 516 (pripravi se na pisanje po spominu)
2) neobvezno: npr. št. 501 ali pr. št. 502

Prinesite učbenik N. Goltsovi, I. Shamshin

Lekcija 2. Tema: Kombinacija ločil. Spremenljiva ločila.

Cilji:

  • Poznavanje posebnosti ločil pri kombiniranju znakov;
  • Imejte predstavo o variabilnosti ločil;
  • Izboljšajte veščine analize ločil.

Epigraf na tabli:

Ločila so kot notni zapisi.
Trdno držijo besedilo in ne dovolijo, da bi se sesulo.

K.G.Paustovski

Vrsta lekcije: ponavljanje in posploševanje.

Med poukom

I. Posodabljanje temeljnega znanja.

1. Samostojno delo s kartami (dva učenca pri tabli).

Kartica št. 1. Postavite ločila in razložite svojo izbiro. Izvedite navedene vrste analiz.

Peščeno 6 nepokošeno pobočje 6 travnik nad potjo Sorotya, ki vodi v park - vse to mi je bilo tako blizu in znano.

Kartica št. 2. Postavite ločila. Izvedite navedene vrste analiz.

A) Bili so trije, ki so jedli vojake, ne da bi bili pozorni na Pierra.
b) Tiho vstopim v vse.

2. Samodiktat pri domači nalogi - pr. 516 iz učbenika A.D. Deikina, T.M. Pakhnova (besedilo pesmi I. Bunina "Otroštvo"). Strokovni pregled.

3. Pogovor:

Katera načela ruskega ločila se odražajo v opravljenih nalogah?
- Zakaj sta bila v 1. stavku (kartica št. 1) ena poleg druge vejica in pomišljaj?
- Bodite pozorni na epigraf lekcije. K. G. Paustovski govori o vlogi ločil v besedilu. Napišite to izjavo v obliki neposrednega govora, razdeljenega na besede avtorja.
- Katera ločila so tukaj združena?
- Kaj drugega kombinacije ločil ste se srečali v besedilih?
- Katera ločila so možna v povedih kartice št. 2?

Utemelji svoje mnenje.

O tem bomo razpravljali v današnji lekciji. (tema lekcije je napovedana, cilji so oblikovani).

1. Samostojno delo z vzgojnim členom 104. §, 105. § (učbenik N. Goltsova, I. Šamšin. Ruski jezik. 10. – 11. razred).

Naloga: Sestavite verigo vprašanj. Na primer:

1) Kakšne kombinacije ločil so možne?
2) Katero ločilo je prvo:

Pri kombinaciji vprašaja in klicaja?
- vejica in pomišljaj?
- vejica, podpičje, dvopičje in zaključni oklepaj?
- pika, vprašaj, klicaj in oklepaj?

3) Kakšna je posebnost ločil pri kombiniranju elips in drugih ločil?
4) Katera ločila se imenujejo spremenljiva?
5) Kaj določa izbiro možnosti?
6) Katera znamenja najpogosteje najdemo kot sopomenke?

2. Delo v parih: medsebojno anketiranje po sestavljeni verigi vprašanj.

III. Delavnica.

1. Delo z besedilom vaje št. 514 (II) iz učbenika N. Goltsova (»Pesem o Zemlji« V. Vysotskega).

Določite temo, glavno idejo pesniškega besedila. Zapišite ključne besede.
- Naredi diagram 1. stavka in analiziraj njegovo ločilo.
- Poišči povedi s primerjalnimi besednimi zvezami. Kakšna je njihova vloga?
- Kakšne vrste zapleteni stavki pojavljajo v besedilu? Razčleni jih glede na ločila.
- Katere kombinacije ločil najdemo v besedilu? Komentiraj ločila. Kakšno vlogo imajo v besedilu vprašalni in vzklični stavki? Pike? Kako lahko pojasnite tako raznolika ločila, ki jih uporablja pesnik?

2. Samostojno pisno delo po možnostih.

I možnost.

In kača mi jo je mimogrede vrgla
Vsak ima svojo usodo
Vedel pa sem, da je to nemogoče -
Sukanje in drsenje v živo.


2) Kakšen je alegorični pomen te pesmi? Kako bi ga naslovili?

V besedilu poiščite besede z istim korenom, ali jih je avtor uporabil po naključju? Napišite esej - argument na temo "Ali je mogoče, da človek živi," zvija in drsi.

Možnost II.

Tukaj je besedilo pesmi L. Martynova (vsa ločila niso vključena).

In ti?
Vstop v katero koli hišo -
In v sivi barvi
In v modri barvi
Vzpenjanje po strmih stopnicah
Stanovanja so preplavljena s svetlobo
Poslušanje zvoka tipk
In podati odgovor na vprašanje
Povej
Kakšen pečat boste pustili?
Track
Za brisanje parketa
In postrani so pogledali za njim
oz
Nevidna trajna sled
V duši nekoga drugega že vrsto let

1) Postavite manjkajoča ločila in svojo izbiro grafično pojasnite.
2) Kakšen je filozofski pomen te pesmi? Kako bi ga naslovili? Kakšna je vloga vprašalnih stavkov v besedilu?

Napišite kratek esej – razmišljanje na temo “Kaj pomeni pustiti “nevidno trajno sled”?

IV. Povzetek lekcije. Odsev.

Naše lekcije o ločilih se ponavljajo in so splošne. Kaj je bilo novega za vas? zanimivo? Uporabno?
- Kako ocenjujete svoje delo pri pouku?

Domača naloga: izbirno

1) Vaja 519 (učbenik A. Deikina, T. Pakhnova): zapišite besedilo, dopolnite manjkajoča ločila. Dokaži, da je besedilo pripoved z opisnimi elementi. Razvrščajo zložene povedi v besedilu glede na vrste zvez med njihovimi deli;

2) Izvedite raziskavo: kakšno vlogo igrajo ločila v literarnem besedilu (na primeru enega majhnega dela:

  • pesmi M. Tsvetaeve "Včeraj sem pogledal v tvoje oči ...";
  • prozne pesmi "Preprostost" I. Turgenjeva.

ali sami izbrani).

Literatura:

  • N.G.Goltsova, I.V.Šamšin. Ruski jezik. 10-11 razredi. M., Ruska beseda, 2006.
  • A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, ruski jezik. Praktični učbenik za srednjo šolo. M., Verbum-M, 2007.
  • D. E. Rosenthal, I. B. Golub. Sodobni ruski jezik. M., Višja šola, 1991.

raziskava lekcije o funkciji ločil

Filippova Tatjana Vasiljevna, 06.03.2017

629 102

Razvojna vsebina

Med poukom

1. Organizacijski trenutek: Zdravo družba. Usedite se. Začnimo z lekcijo ruskega jezika.

Nasmehni se. Zaželita drug drugemu veliko sreče.

Zapišite si številko v zvezek, odlično delo.

2. Določitev teme lekcije:

Danes bomo delovali kot raziskovalci. Imeli bomo raziskovalno uro. Kaj bomo raziskovali z vami, bomo izvedeli ob ogledu odlomka iz risanke in delu s kratko pesmico.

Oglejmo si odlomek

1. Preberi pesem.

Zelo, zelo čuden pogled:
Reka zunaj okna gori,
Nekja hiša maha z repom,
Pes strelja iz puške,
Fant je skoraj pojedel miško,
Maček z očali bere knjigo
Stari dedek je odletel v okno,
Vrabec je zgrabil zrno

Da, ko zavpije in odleti:

To pomeni vejica!

2. Vam je bila ta pesem všeč? Kaj je narobe s to pesmijo?

3. Kako lahko razložimo njegovo pomensko absurdnost?

odgovor:Pomen pesmi je nejasen.

4. Kako se temu izogniti?

odgovor:Ločila morate postaviti drugače.

5. Zapišite pesem in postavite ločila tako, da ji povrnete prvotni pomen.

6. Preberi pesem v skladu z ločili, ki si jih dodal.

Zelo, zelo čuden videz:
Reka zunaj okna gori
Nekdanja hiša, z repom maha
Pes strelja iz pištole
Fant je skoraj pojedel miško
Mačka z očali bere knjigo
V okno je priletel stari dedek
Vrabec je zgrabil zrno

Kako kriči, ko odleti

To pomeni vejica!

7. Kaj se je zgodilo s pesmijo?
odgovor:Govor ni postal poetičen. Rima je izginila. Vendar je bilo smiselno.

8. Kaj je pripomoglo k temu, da je pesem dobila smisel?

odgovor:Ločila.

9. Zakaj je Boris Zakhoder napačno postavil ločila?

Torej, kako bomo poimenovali temo naše današnje lekcije?

odgovor:Ja prav. Tema naše lekcije je "ločila in njihova funkcija." Zapišite temo lekcije v zvezke.

In epigraf naše lekcije bo izjava Konstantina Paustovskega.

3. Izjava o namenu:

Fantje, potem ko ste zapisali temo lekcije, jo poskusimo oblikovati Namen naše današnje raziskovalne lekcije.

odgovor:

Namen: Raziščite funkcije ločil. Ugotovite vlogo ločil v stavku.

4. Postavljanje hipotez:

Kot pri vsakem raziskovanju moramo tudi vi in ​​jaz postaviti hipotezo, ki jo bomo na koncu lekcije dokazali ali ovrgli.

Kot hipotezo predlagam naslednje:

5. Preizkušanje hipotez:

Pojdimo k dokazom.

Dokaz #1:

Danes smo v razredu uporabili izraz "Funkcije ločil." Kaj izraz pomeni? "funkcija" kot jezikovni koncept? – Odgovorite na to vprašanje z uporabo razlagalni slovar. In izberite pomen, ki najbolj natančno pojasnjuje izraz "Funkcije ločil."

“Funkcija (jezikovna) – namen, vloga jezikovne enote ali jezikovne strukture.”

– Ali to pomeni, da ločila niso le neki grafični simboli, temveč ločila, ki igrajo določeno vlogo v besedilu? Če želite odgovoriti na to vprašanje, najprej preberite besedilo številka 1

3) (kartica št. 1):

odlomek iz dela I.S. Turgenev "Zapiski lovca". (RUMENA)

Pred kakšnimi petimi leti sem moral na poti iz Moskve v Tulo zaradi pomanjkanja konj skoraj ves dan presedeti na pošti. Vračal sem se z lova in sem imel nepazljivost, da sem poslal svojo trojko naprej. Oskrbnik se je odzval. na vse moje pritožbe in prošnje z naglim godrnjanjem v srcu zaloputnil z vrati in zmerjal kočijaže.Trikrat sem že začel piti čaj, večkrat sem poskušal zaspati, hladno in brezupno sem bral vse napise na oknih. V obupu sem pogledal jaške svoje kočije, nenadoma je zazvonilo in mali voziček se je ustavil pred verando.

Učiteljica:

– Ali je bilo težko brati besedilo? Kaj je treba narediti, da bo berljivo?

Študent odgovori:

– Besedilo razdelite na povedi in postavite ločila; grafično prikažejo pomenske segmente, ki so ločeni z ločili.

Danes si težko predstavljamo, da so knjige nekoč tiskali brez znanih ikon, imenovanih ločila.

Tako so nam postali domači, da jih preprosto ne opazimo, kar pomeni, da jih ne znamo ceniti. Ločila medtem živijo v jeziku svoje samostojno življenje in imajo svoje zanimiva zgodba.

Na vprašanje, kdaj je nastala slovanska abeceda, ki je osnova ruske abecede, in kdo je njen ustvarjalec, boste mnogi od vas samozavestno odgovorili: slovansko abecedo sta ustvarila brata Ciril in Metod (863); Ruska abeceda je nastala na osnovi cirilice;

Kdaj so se pojavila ločila? ______ je za nas pripravil majhno sporočilo o tem.

2. Sporočilo študenta:"Iz zgodovine ločil"

Ločila so pomembno sredstvo za oblikovanje pisnega govora, saj z njihovo pomočjo pride do semantične delitve govora. Za razliko od črkovanja, katerega pravila temeljijo na fonetični in oblikoslovni strukturi posameznega jezika, je ločilo pretežno mednarodne narave. Ločila so izumili tipografi bratje Manutius sredi 15. stoletja. in ga je v glavnih značilnostih sprejela večina evropskih narodov.

Do konca 18. stoletja se je razvila glavna sestava ločil, ki - od latinsko ime pike "ločila" se običajno imenujejo ločila.

Ločila so bila sistematizirana in opisana šele v začetku 19. stoletja.

V sodobni ruščini je najpogostejših 10 ločil: pika, vprašaj, klicaj, elipsa, vejica, podpičje, dvopičje, pomišljaj, narekovaji, oklepaji.

Namen ločil je posredovati sintaktično in pomensko delitev besedila ter glavne značilnosti intonacije stavka v pisni obliki.

Ločila omogočajo piscu in bralcu nedvoumno razumevanje stavkov v besedilu.

Dokaz #2:

Katere funkcije ločil poznate? Odprite učbenik na strani 251, preberite snov v odstavku in sestavite GRUZO »Naloge ločil«

Ločila so sredstvo

oblikovanje pisnega govora



Ločevalne oznake

(na koncu stavka):

pika, vprašaj in klicaj, elipsa.

. ? ! … ?!

Markerji

(postavljeno znotraj stavka):

dvojni oklepaj, dvojni narekovaji, dvojni pomišljaj, dvojne vejice

(…) « ... » -… - ,…,

Ločilne oznake

(postavljeno znotraj stavka):

vejica, podpičje, pomišljaj in dvopičje.

, ; - :


Da nalogo o rumenih kartonih opravim do konca, naj

In zdaj bomo z njegovo pomočjo samostojno opravili nalogo na kartah. Naj vsako izbrano ločilo zavzame svoje pravo mesto v besedilu!

Preverjeno

učiteljica:

– Se je enostavno spoprijeti s takšnim zapisom besedila? Seveda ne! Potegnite zaključek!

Odgovori študentov: Nemogoče je pisati brez ločil.

Učiteljica:

"Zato moramo o njih vedeti čim več."

V kateri veji jezikoslovja se preučujejo ločila?

Odgovor dijaka: ločila.

Učiteljica:

- Preverimo Domača naloga. Kaj ste o tej rubriki zapisali v slovar jezikoslovnih izrazov?

5) Branje domačih zapiskov: Ločila so sistem znakov, ki prispevajo k opravljanju ene od funkcij pisne oblike jezika - biti sredstvo komunikacije, komunikacije med ljudmi.

Učiteljica: Naj vas opozorim na zgornji stavek: »Ločila omogočajo piscu in bralcu nedvoumno razumevanje stavka ...«

Včasih stavki v ruščini omogočajo dvojno razlago in tukaj morate biti z vidika ločil dvojno pozorni.

10) Delavnica ločil(delo v parih)

Kartica ZELENA

– Prepišite, vstavite manjkajoča ločila, ki določajo natančna razlaga predlogi.

1). V juho ne dodajajte vode. 2). Bogataš je svojim dedičem zapustil oporoko: "Postavite kip z zlato sulico v rokah." 3). Delegacija odhaja zjutraj, pričakamo se. 4). Na vsaki roki ima petindvajset prstov, na nogah deset, samo dvajset. 5). Olga je sedela na klopci v parku in čakala na prijateljico. 6). Ko je sonce zašlo, je prišla čreda z blejanjem in rjovenjem. 7). Ko se je sredi noči nenadoma zbudil, je prestrašen skočil iz postelje. 8). Naš sosed ali stric Vanja vas bo odpeljal v mesto.

Kakšen zaključek je mogoče potegniti

odgovor:Ločila vplivajo na intonacijo in vsebino povedi.

6. Sklep na podlagi rezultatov raziskovalno delo.

Navedli smo primere stavkov in s tem dokazali funkcije ločil.

Obrnimo se k naši hipotezi: Predpostavimo, da brez ločil v pisni obliki ni mogoče.

Smo hipotezo dokazali ali ovrgli?

Odgovori študentov

10. Učitelj sklepa na podlagi tega, kako so otroci ocenili svoje dejavnosti.

Učitelj povzame učno uro in jo oceni.

11. Domača naloga:

Diferencirana naloga

Zaključek lekcije

Učiteljica:

Fantje, zaključimo našo lekcijo z visoko čustveno noto, z uporabo "čustvenih" ločil.

(Zborovsko petje kot »formula za afirmacijo pozitivnih misli«, učitelj igra na harmoniko):

Učiteljica:

– Ali potrebujemo ločila?

Študenti:

- DA! DA! DA!

Učiteljica:

– Ali je možno, da:
Na ločila
Ne omenjaj tega,
Kdaj preberemo besedilo?

Študenti:

- NE! NE! NE!

Učiteljica:

– Ampak samo »izločilni«?
Samo "razdelitev"?
"Razločevanje pomena"
Ali je funkcija pomembna?
Ali pa so vsi skupaj?
Delo poteka v besedilu, -
Vedno v harmoniji!
Odgovor: "Ne ali da?"

Študenti:

- DA! DA! DA!

Učiteljica:

Napišimo esej
O ločilih
Dokažimo to z argumentom
Potreba po njih;
Poiščimo primere v besedilu,
Potem bomo "ilustrirali"
Tako funkcije kot znanje -
Enotni državni izpit bomo opravili s "5"!
Se strinjaš z mano?

Študenti:

- DA! DA! DA!

Učitelj: - Hvala za čustveno razumevanje ločil, fantje! Do naslednjič z ločili!!!

Razvojna vsebina



Zelo, zelo čuden pogled:

Reka zunaj okna gori,

Nekja hiša maha z repom,

Pes strelja iz puške,

Fant je skoraj pojedel miško,

Maček z očali bere knjigo

Stari dedek je odletel v okno,

Vrabec je zgrabil zrno

Da, ko zavpije in odleti:

- To pomeni vejica!


Zelo, zelo čuden pogled:

Reka zunaj okna , lit

Hiša nekoga , maha z repom

kuža , strelja iz pištole

Fant , Skoraj bi pojedel miško

Mačka , branje knjige z očali

stari dedek , zletela v okno

Vrabec , zgrabil zrno

Da, ko zavpije in odleti:

- To pomeni vejica!


"Zakaj potrebujemo ločila"

Cilj: raziskati funkcije znakov

ločila. Razkrijte vlogo znakov

ločila v stavku.

Hipoteza:

Predpostavimo, da brez ločil v pisni obliki ni mogoče.



Oseba je izgubila __, začela se je bala zapletenih stavkov in iskala preprostejšo frazo. Preprostim stavkom so sledile preproste misli. Potem je izgubil __ in začel govoriti tiho, z eno intonacijo. Nič več ga ni veselilo ali jezilo, do vsega je ravnal brez čustev. Potem je izgubil__ in nehal postavljati vprašanja. Noben dogodek ni zbudil njegove radovednosti, ne glede na to, kje so se zgodili - v vesolju, na Zemlji ali celo v njegovem stanovanju. Po nadaljnjih nekaj letih je izgubil __ in ljudem ni več razlagal svojih dejanj. Do konca življenja je imel le «__» . Izrazil ni nobenega lastno idejo, vedno je koga citiral - tako je čisto pozabil razmišljati in prišel do _.

Pazi na ločila!


Domača naloga:

Diferencirana naloga:

1) Npr. 366 Naloga št. 3.

2) Izberi iz literarnega besedila (10 povedi) različni tipi predloge za namen izjave. Uporabite lahko dela A. S. Puškina.

3) Pišite jezikoslovni esej"Zakaj potrebujemo ločila"

Razvoj lekcije o ruskem jeziku v 12. razredu na temo »Načela ruskega ločila.

Funkcije ločil"

Cilji:

1) upoštevajte osnovna načela ločil, razvrstite ločila;

2) določi funkcijo posameznega ločila;

3) izboljšati sposobnost uporabe osnovnih tehnik informacijske obdelave besedila;

4) izboljšanje sposobnosti izvajanja analize ločil stavka;

5) na podlagi pomena, intonacije in slovničnih značilnosti ugotavljajo, ali stavek pripada določenemu skladenjskemu modelu.

Struktura lekcije:kombinirano; Za doseganje zastavljenih ciljev bodo uporabljene tehnike kompetenčno usmerjene tehnologije (komunikacijske in kulturne kompetence).

Učne metode:delno iskanje in raziskovanje

Oprema: učbenik A.I. Vlasenkov "Ruski jezik 10-11 razred, didaktično gradivo.

Med predavanji:

I. Organizacijski trenutek: pozdrav in razlaga ciljev in nalog pouka.

  1. Priprava na zaznavanje novega gradiva Motivacija.

Znano je, da do 15. stoletja v knjigah ni bilo ločil.

Koliko ločil je trenutno v ruskem sistemu ločil?

(10 znakov)

Ali znamo izkoristiti priložnosti, ki jih ponuja harmoničen sistem ločil?

1. vaja. Francoski pisatelj V. Hugo, ko je končal roman "Les Miserables", ga je poslal založniku skupaj s pismom, v katerem je bil le vprašaj (?). Brez besed je odgovoril tudi založnik: !.

Poskusite sestaviti dialog, ki bi lahko potekal med V. Hugojem in založnikom.

Kakšno vlogo imajo ločila? Kako se vam zdijo ločila?

Kaj je ločilo?

Priložen je certifikat.

Ločila (latinsko - pika) so sistem ločil in pravil za njihovo uporabo.

V sodobni ruščini je 10 najpogosteje uporabljenih ločil:

Pika (.)

Vprašaj (?)

Klicaj (!)

Elipsa (...)

Vejica (,)

Podpičje (;)

Debelo črevo (:)

pomišljaj (-)

Narekovaji ("")

Oklepaji ().

Namen ločil je prenesti sintaktično in pomensko delitev besedila ter glavne značilnosti intonacije stavka v pisni obliki. Ločila omogočajo piscu in bralcu nedvoumno razumevanje stavka in besedila.

Naloga 2. Obstajajo primeri, ko od postavitve ločil ni bilo odvisno samo življenje osebe, ampak tudi potek zgodovine.

Angleški kralj Edvard II., ki je vladal na prehodu iz 13. v 14. stoletje, je z zatiranjem in previsokimi davki proti sebi obrnil večino svojih podložnikov, tako da so ti sklenili zaroto, ki jo je vodila njegova žena Isabella. S sklepom parlamenta so kralju odvzeli prestol in ga zaprli, kjer je čakal na odločitev o svoji usodi. Kraljevi ječarji so od Isabelle prejeli ukaz, v katerem ni bilo nobenih ločil: "Ne upajte si ubiti Edvarda; dobro se je bati."

Katera ločila in kako jih lahko postavite v ta stavek? Koliko možnosti ste imeli?

Pokaži, kako se spreminja pomen stavka?

Ste opazili, da je struktura stavka tako rekoč programirana z danim pomenom?

Zaključek: Ločila v nekaterih primerih pomagajo vzpostaviti pomenska razmerja med besedami v stavku in pomagajo razjasniti strukturo stavka.

II. Preučevanje nove teme. Razumevanje vsebine.

Glavna vprašanja za današnjo lekcijo:

  1. Katera načela ruskega ločila so osnova za postavitev ločil?
  2. Kakšna je funkcija vsakega od 10 ločil?

Poskusimo najti odgovor na ta vprašanja z dialogom z besedilom.

A) Delo z besedilom učbenika, vaja št. 225 (Priloga 1).

Po izraznem branju odgovorite na vprašanja:

  1. Kakšna so načela ruskega ločila?
  2. Kaj je vodilno načelo?

Sestavite načrt teze za vprašanja (Priloga 2): pomensko (logično), slovnično (skladenjsko), intonacijsko (logično-slovnično), saj je skoraj nemogoče pojasniti pomensko in slovnično vlogo ločil.

Pomensko (logično) načelo. Pravila temeljijo na pomenu izjave. Z izvajanjem slovnične delitve besedila ločilo s tem organizira njegovo pomensko delitev.

Slovnično (skladenjsko) načelo. Uporaba večine ločil v ruskem pisanju je odvisna predvsem od slovničnega (skladenjskega) načela.

Intonacijski princip. Ločila kažejo, kako razdeliti govor na sestavne dele pri pisanju in pri branju napisanega.

Ob branju besedila E. Shime izpolnite tabelo (besedilo na vsaki mizi, priloga 3):

Funkcije ločil.

Ločila

Funkcije znakov

Primer
  1. Pika
  1. Klicaj

Poskrbite za ustrezno intonacijo
  1. Vprašaj

Nakazujejo namen predloga ali njegovo čustveno konotacijo.

Povabite bralca na pogovor.
  1. Elipsa

Poudarja neizčrpnost posredovane vsebine

Znak čustvenega stresa

Loči en stavek od drugega
  1. Vejica

Razdelitev besedila na slovnično in pomensko pomembne dele
  1. Podpičje

Razdelitev besedila na pomembne dele
  1. Dash

Izpuščanje veznika v povedku (predmet in povedek sta en del govora)

Preskakovanje stavčnih členov

Pomeni kompozicijo, intonacijo, pomensko presenečenje

Pritegne in osredotoči bralčevo pozornost
  1. Debelo črevo

Razlagalni
  1. Oklepaji

Označevanje posebej pomembnih delov stavka
  1. Citati

Označevanje citatov, "govor drugih ljudi"

Pomišljaj je postavljen: 1) med subjektom in predikatom ob prisotnosti določenih pogojev;

2) za homogenimi člani pred posploševalno besedo;

3) v BSP za izražanje nasprotovanja;

4) v nedokončanih stavkih.

Zapiši podane povedi. Razčleni stavek. Če vam je težko, poudarite slovnično osnovo povedi.

Možnost I: 1 stavek (1 odstavek)

Možnost II: 2. stavek (2. odstavek)

Pojasnite postavitev pomišljaja in njegovo odsotnost med glavnima členoma.

III. Povzemanje opravljenega dela. Odsev.

Izjave o ločilih.

Pomišljaj je znak obupa. (A.M. Peškovski)

Elipse so sledi na prstih preminulih besed (V.V. Nabokov)

Kako jih razumete?

Trditve ponazorite s primeri iz leposlovja.

Kaj preučuje ločila?

Poimenujte načela ruskega ločila.

Naštej naloge ločil.

Dodatek 3

Zimski dnevi so bili mračni in turobni: pozno se je zdanilo, zgodaj se je stemnilo, bele svetlobe ni bilo videti. Kot da se razteza neprekinjen, dolg mrak ...

In nenadoma se je vreme nasmehnilo: zapadel je čist, mehak sneg, oblaki so se razkadili z neba, pokazalo se je sonce in nekako se je počutilo kot v gozdu! Sladkorni sneg se lesketa in lesketa, vsa drevesa so postala obarvana: jelke z rjavo kožo, borovci z rumeno kožo, trepetlike z zeleno kožo, breze z lisasto kožo, kot da imajo rojstna znamenja. In nad celim gozdom sije modro nebo!

Pouk ruskega jezika v 8. razredu. Tema: Ločila v preprost stavek

Učitelji ruskega jezika in književnosti: Valentina Leonidovna Dmitrieva - MBOU "Kozmodemyansk Secondary School"

Cilji:

1. Izobraževalni - preučite pravilo za pomišljaj med subjektom in predikatom, razvijete sposobnost uporabe pravila v pisnem govoru.

2. Razvojno - razvijati logično razmišljanje, govor, spomin.

3. Vzgojni - gojiti zanimanje in spoštovanje do maternega jezika.

Med predavanji:

1. Beseda učitelja.

Dober večer. Trdim, da sta pomišljaj in vezaj isto ločilo. Se strinjate s to izjavo ali ne? Navedite razloge za svoj odgovor.

1. Naloga: Dal vam bom 2 kartici z znanstvenimi definicijami teh znakov. (ustno)

Določite, katera je definicija pomišljaja in katera vezaj?

Opredelitev pomišljaja ni popolna. Med lekcijo ga boste morali dokončati.

2.Naloga: Primere povedi poveži s pomišljaji na levi strani z definicijami na desni strani. (Delo s tablo)

Definicije

Zdravo. Pozdravljeni, poslušam vas.

Nepopoln stavek

»Draga, jokala sem za teboj, kot piščanček joka za ptičkom,« je rekla tretja hči.

Posploševalna beseda po homogenih členih stavka

Dedek nam je pripovedoval pravljice, oče pa zgodbe

z mojih potovanj.

Neposreden govor

Drevesa, trava in rože – vse je dihalo svežino.

Torej, spomnili ste se še nekaj definicij nastavitve pomišljaja.

3. Razglasitev teme lekcije: In v današnji lekciji si bomo ogledali proizvodnjo Pomišljaj med osebekom in povedkom(učenci temo zapišejo v zvezek)

Ali potrebujemo to temo? (potrebno)

Za kaj? (Če želite biti pismeni, pravilno napišite stavke)

V letih V.O.v. en izvidnik, ki je bil za sovražnimi črtami, je posredoval sporočilo partizanskega odreda o lokaciji kazenskega odreda. Prišlo je do ene ločilne napake. Partizani so izvidnika napačno razumeli in umrli. Tako je ena napaka povzročila smrt celotnega odreda.

Torej je v naši informacijski dobi zelo pomembno in prestižno biti pismen.

Bodite pozorni na epigraf k lekciji: Napišite nepismeno ...

Popolnoma nesprejemljivo.

L. V. Ščerba.

Učenci si ga zapišejo v zvezke.

- Ali se strinjate s to izjavo?

-V čem je torej protislovje ali problem?(vemo, da moramo pisati pravilno, pišemo pa nepismeno)

-Kako rešiti to težavo?(Naučiti se morate pravila)

To pravilo boste zdaj poskušali izpeljati sami.

-Toda najprej določite namen lekcije(preučite postavitev pomišljaja med osebkom in povedkom in se naučite uporabljati to pravilo).

4. Naloga: zapiši povedi, poišči glavne povedi, ugotovi, kako so izraženi, in dopiši manjkajoča ločila. (Zapisano v zvezek)

Znanje je moč.

Branje je najboljši pouk.

Naša naloga je, da se dobro učimo.

Znati poslušati veliko stvar

Ne moreš dobro živeti z uporabo tujega uma.

Pet pet petindvajset.

Zdaj naredite zaključek, kdaj je med osebkom in povedkom pomišljaj?

S katero temo so združeni ti stavki?

5. Domača naloga:

Sestavite besedilo na eno od tem, pri čemer uporabite povedi na podlagi naučenega pravila.

Izpiši povedi na podlagi naučenega pravila iz likovnih del.

6 . Samostojno delo z učbenikom.

Zdaj pa preberite to pravilo iz učbenika.

Preberite, če med osebkom in povedkom ni vezaja.

7. Delo s kartami(didaktično gradivo)

Naloga: Napiši povedi v sedanjiku, izpuščaj glagole – veznike, pomišljaj postavi tam, kjer mora biti. N - r.: Ivan Fedorov je bil prvi slavni ruski tipograf. - Ivan Fedorov je prvi slavni ruski tipograf.

1. Mihail Vasiljevič Lomonosov je bil sin ribiča z daljnega severa.

2. Lomonosov je bil velik znanstvenik in velik pesnik.

3. Ukrajinski pesnik Taras Grigorijevič Ševčenko je bil pevec delovnega ljudstva.

4. Dela Gorkyja so bila poziv k svobodnemu, razumnemu in svetlemu življenju.

8. Zaključki lekcije:1.Torej, kaj novega si se danes naučil pri pouku?

2. Povej mi, kdaj je med poglavji pomišljaj. član ponudbe?

3.Povej mi, kdaj med osebkom in povedkom ni pomišljaja?

9. Razmislek: Izberite izjavo:

1. Slišal sem in pozabil.

2.Videl sem in se spomnil.

3. Naredil sem in razumel.

10. Izvedba vaje 74 - po učbeniku(če ostane čas)

Povezane publikacije