Povzetek bralne ure. VI
Cilji: nadaljevati seznanjanje učencev s tujo folkloro; uriti spretnosti izraznega branja; razvijajo spomin, govor, mišljenje.
Načrtovani rezultati: učenci naj bodo sposobni predvideti vsebino dela; primerjaj pesmi različna ljudstva z ruskimi pesmimi poiskati podobnosti in razlike, pojasniti pomen neznanih besed; izbrati knjigo za samostojno branje; branje na glas s postopnim prehodom na branje pri sebi; poslušati umetniško delo.
Oprema: razstava knjig na temo; kartončki (besedilo za govorno ogrevanje, naloge).
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
Preberi uganko, reši jo. (Metulj.)
Tukaj je zapletena uganka.
Razreši skrivnost!
Telo je ovito z nitjo,
In se bo rodil
večbarvni čudež
Čarovnija se ceni.
O. Družkova
Preberite uganko z drugačno intonacijo.
- Preberi na glas.
Povej mi, kaj veš o metuljih. (Odgovori otrok.)
Gradivo za učitelje
Metulji so skupina žuželk. Krila (2 para) prekrita z različno obarvanimi luskami. Pri velikih posameznikih je razpon kril do 30 cm, pri majhnih - približno 3 mm. Odrasli (imagoes) živijo od nekaj ur do nekaj tednov (prezimovanje - več mesecev). Približno 140 tisoč vrst je široko razširjenih. Številni metulji prispevajo k opraševanju rastlin. Ličinke številnih metuljev (gosenice) poškodujejo kmetijske in gozdne pridelke, zaloge hrane, izdelke iz volne in krzna. V Rusiji je veliko vrst zaščitenih.
III. Določanje ciljev lekcije. Preverjanje domače naloge
Glasno branje ljudskih pesmi.
Danes bomo nadaljevali naše spoznavanje tuje folklore. Naučili se bomo glasno, izrazno brati, ugibati uganke in poiskati razmerje med njimi in deli.
IV. Delajte na temo lekcije
Pesem "Suzon and the Moth"
- Midva. 177 Preberi ime francoske ljudske pesmi. Kaj veš o nočnih metuljih?
Molj je majhen metulj.
Kdo je prevedel to pesem?
- Kaj mislite, za kaj gre?
- Preberi sam. Pripravite se na izrazno branje.
V. Športna vzgoja
Metulj
Roža je spala in se nenadoma zbudila
Nisem hotel več spati
Premaknjen, raztegnjen
Dvignil se je in poletel.
Sonce se bo šele zjutraj zbudilo,
Metuljasti krogi in kodri.
VI. Nadaljevanje dela na temo lekcije
1. Pesem "Mame vedo, otroci vedo"
- Midva. 179 je nemška ljudska pesem. Preberi, kako se imenuje.
Kdo ga je prevedel?
- Kaj mislite, za kaj gre? (Odgovori otrok.)
- Poglejmo, če je tako. Preberite ga sami, pripravite se na glasno branje.
(Prvo in nato izrazno branje pesmi.)
2. Primerjava in branje pesmi
- Spoznali ste ljudske pesmi. Kaj?
- Kateri od njih vam je bil najbolj všeč?
Ali ga lahko reproducirate po spominu?
Preberi pesem, ki ti je najbolj všeč.
3. Uganke
(Uganke za otroke na kartah.)
Preberite uganke, jih uganite in povežite s pesmimi, ki ste jih prebrali.
1. Tanka Marfuška
Prebodel sem si uho
Dala sem uhan
Enostavno in spretno.
dolg uhan
Padel na stezo.
(Igla in nit. Pesem »Mame vedo, otroci vedo.«)
2. Kakšna hiša je to:
Zvonec bo zazvonil -
Tišina in mir.
In drugi bo zazvonil -
In spet se začne kričanje.
(Šola. Pesem "Suzon in molj".)
3. Polzi zelo počasi
Svojo hišo nosi na hrbtu.
(Polž. Pesem "Pogumni".)
4. Pet hlevov, ena vrata.
(Rokavica. Pesem "Rokavice".)
5. Mračna Antipka
Sedenje v hiši
Gleda skozi okno.
Dlakavi plašč.
Ostri zobje,
Kdo bo kričal na -
Trepetal bo.
(Pesem. Pesem "Buldog po imenu Dog".)
VII. Odsev
- Izberi in nadaljuj poljuben stavek.
V današnji lekciji sem se naučil ...
V tej lekciji bi se pohvalil za...
Po pouku sem hotel ...
Danes mi je uspelo...
VIII. Povzetek lekcije
Kaj ste se naučili v zadnjih dveh lekcijah? (S tujo folkloro.)
- Kaj je folklora?
Naučite se pesmi, ki vam je všeč, narišite ilustracijo zanjo.
2. razred
Bralna ura v 2. razredu
Zadeva: A.S. Puškin. Zimsko jutro.
Cilji:
1. Predstavite A.S. Puškin "Zimsko jutro".
2. Estetsko razvijati otroke, bogatiti njihov čustveni svet; razvijajo zmožnost pravilnega, zavestnega in izraznega branja; razvijati spomin, mišljenje, domišljijo.
3. Gojiti občutek za lepoto besede, zanimanje za osebnost pesnika; vključite otroke v stanje empatije s pesnikom.
Oprema: učbenik, portret pisatelja, reprodukcije slik o zimi, zvočni posnetek "Zima" iz koncerta "Letni časi" A. Vivaldija.
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
Poslušajte zvočni posnetek "Zima" iz koncerta "Letni časi" A. Vivaldija.
Pogovor čustveno-ocenjevalne narave
- Kaj ste čutili v glasbi? ( Čutili smo veselje in malo žalosti hkrati. Glasba nas je spomnila na lepoto domače narave.)
- Kakšne slike ste si predstavljali? ( Predstavili so slikovite zimske pokrajine, snežne zamete, prostrana polja in speče gozdove, obsijane z mrzlim zimskim soncem.)
Sporočilo o temi in namenu lekcije
– Danes se bomo pogovarjali o zimi, o njenih značilnostih in lepoti, o ljudeh, ki so ji posvetili svoja dela.
– Danes se bomo srečali s čudovitim ruskim pesnikom A.S. Puškin. Rodil se je v plemiški družini. Začetno domačo izobrazbo je prejel od francoske guvernante, babice Marije Aleksandrovne Gannibal, ki je Sašo naučila pisati in brati, in njene ljubljene varuške Arine Rodionovne, ki je pesniku pripovedovala veliko čudovitih ruskih pravljic.
Pri 12 letih je starš poslal svojega sina v novo odprti cesarski licej Tsarskoye Selo, po katerem je bil leta 1817 sprejet v državno službo. Največ časa je posvetil pisanju.
A.S. Puškin je takoj vstopil v rusko literaturo kot pesnik ene teme - teme Rusije. Puškinove pesmi so dostopne bralcu katere koli starosti, ki je sposoben zavestno dojemati pesniško besedo. Pesem "Zimsko jutro" je bila napisana 3. novembra 1829. Pred približno letom dni je pesnik spoznal svojo bodočo ženo Natalijo Nikolaevno Gončarovo. Maja 1829 jo je zasnubil in, ker ni prejel zavrnitve, je začel čakati na odgovor. V sanjah o prihodnji sreči je zložil to lepo pesem.
delo z besediščem
- Fantje, v pesmi boste naleteli na besede, ki so morda nerazumljive.
Zaprto od blaženosti oči so oči, ki se še niso odprle iz spanja.
Severna Aurora- jutranja zarja.
Večer- prejšnjo noč.
III. Prvo branje pesmi s strani učitelja
IV. Preverjanje primarne zaznave
Kaj vas je pri pesmi pritegnilo? ( S kakšnim veseljem pesnik opisuje lepoto zimskega jutra.)
- Kaj vam je najbolj ostalo v spominu? ( Spominjam se, kako pesnik opisuje nevihto.)
V. Ponovno branje
– Zdaj vzemite svinčnike v roke in označite besede, ki jih ne razumete, preberite pesem v poltonu.
VI. Analiza vsebine pesmi
delo z besediščem
Katerih besed nisi razumel? (Oči, meglica, jantar, zmrzal.)
oči- pogledi.
meglica- tema, temen prostor.
Jantar- rumena, zlata barva. Obstaja tak kamen - jantar, je te barve. Iz tega kamna so narejeni različni okraski.
inje - snežni okraski na vejah dreves.
- Fantje, preberite, kako pesnik opisuje zimsko jutro v prvi kitici?
Kakšno je bilo razpoloženje pesnika? ( Veselo, veselo, svetlo.)
- In kakšno razpoloženje ste imeli? ( Namesto tega želim uživati v svežini in milosti tega čudovitega zimskega dne..)
- Kaj mislite, koga pesnik imenuje lepota v pesmi? ( Tvoja bodoča žena.)
- Katere druge besede so tukaj namenjene njej? ( Očarljiv prijatelj, pojavi se kot zvezda severnica.)
- Preberi naslednjo kitico. Kaj pesnik tukaj opisuje? ( Opisuje snežni metež.)
Kako se je spremenilo razpoloženje pesnika? ( Razpoloženje je postalo mračno.)
Kateri epiteti se uporabljajo za opis nevihte? Preberi.( Oblačno nebo, mračni oblaki.)
- Poiščite primerjavo. (Luna je kot bleda lisa ...)
- Kaj pravijo o snežnem metežu? ( Snežni metež je bil jezen.)
- Ali menite, da lahko glede na te besede rečemo, da nam pesnik snežni vihar predstavi kot živo bitje? ( ja)
- Tak opis snežnega meteža imenujemo personifikacija. Sestoji iz dejstva, da so živali, neživi predmeti, naravni pojavi pogosto obdarjeni s človeškimi sposobnostmi in lastnostmi: dar govora, čustev in misli. Ta tehnika se uporablja predvsem v poeziji.
Kaj pravi pesnik o lepoti? Preberi. (In sedel si žalosten ...)
Preberimo tretjo kitico. Pesnik se spet vrača k lepoti zimskega jutra. Poišči in preberi besede, s katerimi opisuje jutro. ( Pod modrim nebom... Čudovite preproge..., prozoren gozd... itd.)
- Preberi naslednjo kitico. Kako razumete izraz jantarni sijaj razsvetljen?(Osvetljen s svetlimi sončnimi žarki.)
Kako pesnik opisuje peč? (Zalita peč zaškripa z veselim pokom.)
- Kaj Zofa? Zakaj pesnik lepo je razmišljati ob kavču? (Klop je klop poleg peči. Lepo je misliti, ker je toplo.)
- Kakšne so njegove misli? ( Pesnik se želi voziti na konju, na saneh.)
- Preberite zadnjo kitico. Kaj hoče pesnik prikazati svojo lepoto? (Polja so prazna, gozdovi, nedavno tako gosti, in obala je draga ...)
Kako jo imenuje v tej kitici? (Dragi prijatelj...)
risanje besed
- Preberi celotno pesem. Predstavljajte si, da ste umetnik. Kaj bi narisali za ilustracijo te pesmi.
–Modro nebo, neskončna zasnežena polja, obrobje gozda z injem pokritimi drevesi in božičnimi drevesi.
- Osamljena smreka, blizu reka, v daljavi gozd.
- Kot pesnik, ki vpreže rjavega konja, da bi s svojo ljubljeno obiskal znane kraje.
- Dobro opravljeno! Ste mojstri besedne pokrajine. Kaj pomeni beseda pokrajina? (Pokrajina- slika narave.
– Oglejte si reprodukcije slik velikih umetnikov: Isaac Ilyich Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. Umetniki so v svojih slikah lahko v celoti razkrili lepoto ruske zime, njeno eleganco, sijaj in svežino.
- Fantje, ali bodo te slike ustrezale pesmi "Zimsko jutro"? ( Ja, zelo so lepe, ustrezajo opisu zimskega jutra..)
VII. Priprava na izrazno branje
Morate brati počasi, razmišljati o prebranem. Z glasom je treba poudariti posamezne besede, narediti premor.)
- Pravilno. Vzemite svinčnik in previdno podčrtajte besede, ki jih bomo pri branju izpostavili. Kjer se bomo ustavili, postavimo znak "/".
(Analiziramo celotno pesem).
VIII. Povzetek lekcije
Katere slike si videl?
- Katero glasbo ste poslušali?
IX. Domača naloga
Povzetek bralne ure v 2. razredu
Zadeva: F.I. Tjučev. Obožujem nevihto v začetku maja.
Cilji lekcije :
1. Seznaniti se z delom F.I. Tyutchev, da razkrije idejo in pomen pesmi.
2. Izboljšati bralne sposobnosti; naučijo se najti barvita sredstva podobe; širijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad.
3. Oblikujte osebno vizijo sveta, vzbudite ljubezen do narave.
Oprema : učbenik "Materni govor", knj. 2, I. del; reprodukcija slike A.K. Savrasov "Mavrica"; zapis P.I. Čajkovski "Letni časi"
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
(Sliši se posnetek predstave "Pomlad" P. I. Čajkovskega)
1. Pogovor čustveno-ocenjevalne narave
- Kaj ste slišali v glasbi? Kaj si čutil? Kaj ste si predstavljali ob poslušanju? ( Slišali smo žuborenje potoka, petje ptic, šumenje dežja in oddaljeno ropotanje grmenja. Predstavljali smo si svetel sončen dan v gozdu. Ptice delajo gnezda. Po travniku teče potok. Sneg je že skoraj skopnel. itd.)
– Morda je kdo prepoznal predstavo? To je P.I. Čajkovskega, njegova glasbena igra "Pomlad". Seveda ste uganili, da ni bilo naključje, da sem danes objavil ta vnos.
2. Sporočanje teme in namena lekcije.
- Danes bomo govorili o pomladi, o tistih naravnih pojavih, ki so povezani z njenim prihodom, o ljudeh, ki so sestavljali pesmi o tem neverjetnem času v letu; naučili se bomo poiskati tista barvita sredstva, ki pesnikom pomagajo pripovedovati, kako lepa je naša narava.
II. Priprava na zaznavanje novega dela
1. Učiteljeva zgodba o pesniku in času njegovega dela.
– Danes se bomo srečali s čudovitim ruskim pesnikom Fjodorjem Ivanovičem Tjutčevom. Fjodor Ivanovič je živel pred več kot sto leti. Zelo je ljubil domačo naravo in jo opeval v svojih delih. Toda Tyutchev je več kot dvajset let služil v tuji državi. Nemščina in zlasti francoščina postaneta jezik njegove službe, njegove ljubezni, njegove družine. Ruski jezik je bil po izrazu
I. Aksakova, "umaknjena iz dnevne komunikacije." Zato je "ruski govor za Tjutčeva postal nekaj cenjenega, ni ga porabil za malenkosti vsakdanjega komuniciranja, ampak nedotaknjena obala za njegovo poezijo." V ruščini se je izkazalo, da je glavna stvar v njegovem življenju poezija. »Pesmi, poslane iz Nemčije« so bile napisane v ruščini in za Rusijo. "Najbolj na svetu sem ljubil: domovino in poezijo," je dejal Tyutchev.
2. Delo z besediščem.
- Fantje, pesem, ki jo bomo danes brali, se imenuje "Obožujem nevihto v začetku maja." Kot že veste, pesniki uporabljajo različne figurativne besede in izraze za ustvarjanje umetniških podob, ki jih morda ne razumemo. Pogovorimo se o nekaterih od njih.
- Ljudje Antična grčija verjeli v bogove, za katere so mislili, da živijo visoke gore. Vrhovni bog jim je vladal Zeus Bog dežja, groma in strele. Ena od Zeusovih hčera, ali kot ga imenuje Tyutchev Zeus, je bil Hebe - Boginja večne mladosti. Med pojedinami je bogovom prinašala pijačo nesmrtnosti. Pijačo so natočili v skodelica . In ker je Hebe boginja mladosti, se je tudi sama rada igrala, zabavala, šalila in norčevala iz drugih. Zevs orel – Najljubša božja ptica, ki mu je pri vsem pomagala.
»Človeški bogovi so bili velikani. Kaj to pomeni? ( To pomeni, da so bili velikani. Ogromen, močan.)
III. Primarno preizkusno branje
Namen: ustvariti celostno dojemanje besedila; navedite primer izraznega branja.
IV.Preverjanje primarne zaznave
– Kaj vas je pri pesmi presenetilo? ( Kako natančno pesnik opisuje prvo spomladanska nevihta. )
- Kaj vam je najbolj ostalo v spominu? ( Vrstice o Gebeju.)
- Zdaj vzemite svinčnike in označite besede, ki jih ne razumete, preberite pesem v poltonu. (Biseri, hrup, hrup z gore, pehar.).
V. Ponovno branje
Namen: izboljšati bralno spretnost: podtonom samostojno, naglas v verigi.
delo z besediščem
Katere besede se vam niso zdele smiselne?
biseri - biseri, biserna nit, v tem primeru rosa na rastlinah.
Gumi - brnenje, brenčanje, krik ptic.
Gorski hrup - ropot, šumenje vode v gorah.
skodelica - posoda za pitje iz kovine, stekla, kosti, znana v antiki.
- Katero skodelico je polil Hebe? ( Ogromen. Tako zelo, da je močno deževalo.)
– Zakaj skodelica "glasno vre"? ( Padel je z gromom iz Hebejevih rok. Grmenje je zagrmelo po tleh.)
VI. Analiza dela
Namen: naučiti videti lepo v naravi; naučite se najti barvita sredstva za pomoč pri risanju slik narave.
- Preberite, kako Tyutchev opisuje grom v prvi štirici. A navsezadnje je grmenje naravni pojav in se ne more zares igrati in norčevati. Kdo lahko to stori? In če pesnik daje te lastnosti pojavom narave, kaj počne na ta način? ( Naravne pojave oživlja, jih dela živa bitja.)
Kako grmi grom? Poiščite odgovor in preberite.
(Ko zagrmi prvi pomlad
Kot bi se zabaval in igral,
Šumi na modrem nebu.)
- Kdo se lahko zabava in igra? ( Otrok.)
– Kaj nenavadnega ste še opazili v prvi štirici? ( Grom postane junak pesmi.)
- Tako je, Tyutchevov grom je razumno, živahno bitje, enako kot oseba.
- Kaj nam pove, da bo nevihta kratka? ( Grom grmi na nebu modra. )
- Da, ko je poleti nevihta, se nebo zatemni in vse naokoli postane temno. In maja je nevihta kratka, minljiva, tako da nebo nima časa zatemniti. Nevihta, kot grom, samo prebudi svojo moč.
- Preberimo drugo četverico in dokažimo, da grmi - Majhen otrok. Kakšne so besede za to? ( Gromeče ropotanje mladih ...)
- Kaj pomeni mlade pelate? (Šibko, kratko)
- Katere besede v tem verzu povedo, da je nevihta prva v maju. ( Na nebu sije sonce, čeprav je nevihta.)
- Katere niti sonce pozlati? ( Pogosto so na vejah dreves pajčevine. Po dežju se lesketa v soncu in se zdi zlata.)
- Ja, niti so zlate sončni žarki, in biseri so biseri, ki visijo na vrvicah.
– biseri- stara beseda, stara je bila že za pesnika 19. stoletja. Poskusimo jo nadomestiti z drugimi, bližnjimi besedami? Se kaj izkaže?
(Mlado zvonjenje grmi,
Tukaj je pljusknil dež, prah leti.
obesil biseri dež,
In sonce pozlati niti.)
- Beseda biseri tudi barvita, vendar ne ustreza verzom, lomi ritem četverice. In beseda biseri ustvarja celotno pesniško podobo in je ni mogoče nadomestiti.
Preberimo tretji verz.
- Kako narava sreča spomladansko nevihto? ( Narava z veseljem sprejme spomladansko nevihto.)
- Dokaži. ( Vse veselo odmeva z grmenjem ... Ptice ponavljajo grmenje, ponavljajo jih gozdovi in gore.)
Katera beseda dokazuje, da je dež še vedno močno deževal? (Tok. Z gore teče okreten potok.)
»Predstavljajte si nevihto, ptičje petje v gozdu in zvok tekoče vode. Zapri oči. Kaj čutiš? ( Radost, želim teči, spuščati čolne v potok, igrati in peti.)
- Morda zato Fedor Ivanovič piše o boginji v zadnjem četverici. Kako jo kliče? ( Veter Hebe)
"Ali Hebe ukazuje vetrovom?" Vetrnica v tem primeru pesnik pomeni lahkomiselno, igrivo. Najdi besedo, ki dokazuje moje besede. ( Beseda smeh .)
- Preberi celotno pesem. Kateri zvok se največkrat ponovi? ( Zvok [r] - nevihta, grmenje, ropotanje, veselje, igranje, vzpetina, lopa. Ta zvok je oster, ropotajoč, enak grmenju.)
- Pravilno. Zvok [r] je tudi zvočen, ustreza razpoloženju pesmi.
- Posebno slovesnost pesmi, avtorjevo željo po povišanju opisanega nakazujejo besede, ki so v govoru zelo redke in jih pesnik uporablja posebej za ta namen. Poiščite te besede. (To so besede biseri, gora, Hebe, Zevesov, glasno vrejoča skodelica.
- Fantje! Predstavljajte si, da ste umetnik. Kaj bi narisali za ilustracijo te pesmi?
(Modro nebo, sončni žarki, sijoče kapljice.
Svetla trava, črna zemlja, sonce.
Fjodor Ivanovič Tjučev, ki stoji pri oknu in gleda dež, luže, drevesa.
Otroci, ki po dežju čofotajo po lužah in spuščajo ladjice.
Travnik z rožami. Svežo mokro travo jedo majhna teleta.)
- Dobro opravljeno! Ste mojstri besedne pokrajine. Kaj pomeni beseda pokrajina? (Pokrajina - slika narave.)
Zdaj si bomo ogledali reprodukcijo slike "mavrica" velik ruski umetnik Aleksej Kondratievič Savrasova. Na sliki je umetniku uspelo poetično razkriti lepoto vasi, oprane z dežjem, s kočami in lopami, ki stojijo na hribu, z lestvijo, položeno po pobočju, s potmi, ki so svetlo uhojene po zeleni travi. Vidimo izstopajočo figuro ženske, ki se z vedri na jarmu vrača iz reke. Nebo je še prekrito z ostanki oblakov, a ga že osvetljuje mavrica, ki se je dvignila nad hribom. Harmonično se zlije z barvami celotne pokrajine.
- Pomislite, ali lahko ta slika ilustrira Tyutchevovo pesem? ( mogoče. Ta slika je svetla. Na njej je mavrica. Za dežjem pride mavrica.)
Kaj na sliki pove, da je dežja pravkar konec? ( Na ulici ni nikogar. Vsi so se skrili pred dežjem. Samo ena ženska pride z vedri. Stopnice so zelo mokre in vlažne. Na nebu so še oblaki.)
– Kako umetnik razkriva lepoto od dežja oprane vasi? ( Zelo lepo, čudovito, čudovito, odlično.)
- Ali lahko za to sliko rečete, da je poetična? ( ja)
VII. Priprava na izrazno branje
Začnimo delati na izraznem branju pesmi. Katera pravila izraznega branja poznate? ( Morate brati počasi, razmišljati o prebranem. Z glasom je treba poudariti posamezne besede. Delajte premore. itd.)
- Pravilno. Vzemite svinčnike in zelo natančno podčrtajte besede, ki jih bomo pri branju izpostavili. Kjer se bomo ustavili, bomo postavili znak: "/". Oglejmo si prvo vrstico. Katere besede je treba poudariti? (Obožujem grmenje.)
- V drugi vrsti? (Prvi grom za poudarjanje zvoka [r].)
- V tretji vrstici? ( norčevanje in igranje da poudarim, da je to dober grom.)
- V četrti? ( Ropotanje.)
Ustavimo se zdaj:
Obožujem nevihto v začetku maja /,
Ko pomlad /, prvi grom /,
Kot bi se zabaval in igral /,
Šumi v modrem nebu //.
– Preberite nadaljevanje pesmi sami.
- In zdaj je objavljeno tekmovanje bralcev.
VIII. Povzetek lekcije
O kateri pesmi govorimo? Kdo je njen avtor?
Kakšno sliko si videl? Kdo je to napisal?
Katero glasbeno delo ste poslušali na začetku lekcije?
IX. Domača naloga: Naučite se pesem na pamet.
Povzetek lekcije branja v 2. razredu
Zadeva: K. D. Ushinsky. Jutranji žarki.
Cilji lekcije :
1. Predstavite zgodbo K. D. Ushinsky "Jutranji žarki"
3. Pri otrocih vzgajati pozoren odnos do sveta okoli sebe, sposobnost videti lepoto narave, jo ljubiti.
Oprema: portret K. D. Ušinskega, razstava knjig, ilustracije za zgodbo, knjiga za branje, povzetek.
Med poukom
I. Organizacijski trenutek. Sporočilo o namenu lekcije.
Danes se bomo pri lekciji seznanili z delom velikega ruskega učitelja in pisatelja
K. D. Ushinsky, s svojo zgodbo "Jutranji žarki".
Toda najprej naredimo zvočno ogrevanje.
1. Artikulacija zvokov
protalnik, dropper, snowman, aquarius, bloom, grass
3. Delo z vrtalko jezika:
Od topota kopit leti prah po polju.
II. Preverjanje domače naloge
Doma ste prebrali zgodbo pisatelja V.I. Belova "Pomlad". Preberimo ga.
Kakšne »delavske radosti« prinaša pomlad kmetu? Preberi. ( "Na polju, v gozdu, na gumnu, doma, v hlevu ...")
Poimenujte spomladanske kmečke skrbi. ( Moram ven iz gozda zadnja beseda, igle za stelje živine, pasti za zbiranje.)
Kaj počnejo ženske spomladi? ( Ženske tkejo in belijo platna, vlečejo krompir iz kleti in ga sortirajo, zračijo oblačila..)
Se kmečke stiske razlikujejo od težav današnjih vaščanov? ( Da, zdaj so v vaseh in vaseh različni kmetijski stroji. In moški jih popravljajo, pripravljajo za delo na polju.)
Doma ste pripravili obnovo besedila. ( pripovedovati)
III. Pisateljeva zgodba
(Učitelj pokaže portret.)
Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824-1870/71) je bil plemenit človek in neumoren delavec. Dolga leta svojega življenja je delal z otroki. Konstantin Dmitrijevič je ustvaril najdragocenejše znanstvena dela o pedagogiki ter učbenike za branje in ruski jezik za otroke. Njegovi knjigi sta se imenovali "Otroški svet" in "Rodna beseda". Številne generacije ljudi so se učile od njih. Mnoga dela Ušinskega so že dolgo postala klasika otroške literature. Poglej knjižna razstava. Tukaj so njegove zgodbe in pravljice za otroke. Katere od njih ste že prebrali? (Otroci odgovarjajo tako, da poimenujejo knjige in povedo, o čem govori posamezna.)
O čem in kdo je napisal veliko knjig Ušinskega? ( Pisal je o živalih, otrocih in naravi.)
Da, Ushinsky je svetoval, naj otroka nauči najti nekaj zanimivega v dejstvu, da je "nenehno in povsod obkrožen." Njegovi eseji o pticah in živalih so zabavni in vsebujejo veliko poučnega gradiva.
IV. Primarno branje zgodbe
Odpri učbenik na strani 192. Preberi priimek avtorja Poišči naslov. Preberi. Poimenujte komad! ( K.D. Ušinski. "Jutranji žarki")
Vam je bil ta kos všeč?
Katere slike živali so vam najbolj všeč? ( Slike petelina in zajčka.)
V. Ponovno branje zgodbe s strani otrok in analiza vsebine
Katera vrsta besede nisi razumel? ( Pri miru, presenečeni, trepalnice, celice in drugo.)
prišel gor- prišel ven pošlji - razpršeni žarki, prosto- prost, presenečen zbudil srečen plapolal ven- vzletel.
Nashest - To je palica, na kateri sedijo kokoši v kokošnjaku.
celice- To so hišice za čebele ali panji.
Zdaj pa odgovorimo na vprašanja.
O katerem letnem času govori zgodba? Govori o pomladi.)
Zakaj misliš tako? ( Sonce je začelo prebujati zemljo in to se zgodi spomladi.)
Kako se začne zgodba? Preberi. (Rdeče sonce se je dvignilo v nebo.)
Kam je zadel njegov prvi žarek? Preberi. (Prvi žarek je priletel in zadel škrjančka.)
Kam je šel drugi žarek? Preberi. (Drugi žarek je zadel zajčka.)
Kam je izginil četrti žarek? Preberi. (Četrti žarek je udaril v panj.)
Kam je izginil peti žarek? Preberi. (V posteljici.)
Kateri žarek sem zamudil? ( Tretjič.)
Kam je prišel? Preberi. (V kokošnjak.)
VI. Delo z napačnim načrtom
Pozorno si oglejte načrt na tabli. Ponovno preberi besedilo in mi povej, če se strinjaš z mojim načrtom?
Škrjanec → Čebelnjak → Zajec → Kokošnjak → Otroška posteljica
(Ta načrt je napačen. Zaporedje naj bo: škrjanec, zajec, petelin, čebelnjak, jaslice.)
Učitelj popravi načrt.
Fantje, poglejte ilustracije v tej knjigi. Na mizah imate enake ilustracije. Katero ilustracijo boste izbrali za prvo točko našega načrta? (Drugi itd.) Katera ilustracija vam je bila najbolj všeč? Pobarvaj jo.
Zdaj preberi del zgodbe, za katerega si pobarval ilustracijo.
Preberite aktivnost 3 na strani 193. To so prijazne besede.
Rdeče sonce je vzšlo, začelo, gnezdo, srebrna pesem, zajček, trava, čebela, okno, med, postelja.
Vse prijazne besede si zapišite v zvezek.
Preverjamo. Imenuješ eno besedo naenkrat, če imaš to besedo, daj +, ne moreš ponavljati, lahko samo dodajaš nove besede.
VII. Ilustracijsko delo
Oglejte si ilustracijo k besedilu in poiščite vrstice v zgodbi, ki ji ustrezajo. ( Škrjanček se je zganil, planil iz gnezda, se dvignil visoko in zapel srebrno pesem: "O, kako dobro je na svežem jutranjem zraku?")
VIII. Delo na izraznem branju
In zdaj se bomo pripravili na ekspresivno branje tega dela. Kako bomo brali? Kakšna bo intonacija? ( Brali bomo ljubeče, z občutkom ljubezni do vsakega junaka zgodbe, do tega, kar se dogaja.)
Kateri odstavek govori o pesmi?
Koliko stavkov je v tej pesmi? ( tri.)
Izrazno preberi 1, 2, 3, stavek pesmi.
Preberi pesem v celoti.
Kako je sončni žarek vplival na zajčka? ( Zabaval se je.)
Prenesite razpoloženje zajčka med branjem.
Podobno delajo z vsakim delom zgodbe.
Preberi nalogo 4 na strani 193.
IX. Delo na vprašanjih in nalogah za ponavljanje
1. Razloži imena pomladnih mesecev. ( Marca se na snegu pojavijo prve otoplitve, s streh začnejo kapljati kaplje, zato kličejo. protalnik , kapljati.
Aprila se začne sneg hitro topiti, tečejo številni potoki, tako motorne sani in Vodnar. V gozdu se pojavijo prve spomladanske rože – snežne kapljice, zato je tudi april cvetni prah.
Maja zraste prva zelena trava - trava. ).
2. Kaj pomladna znamenja si se spomnil? Katere od njih ste lahko preizkusili? ( V oknu je izpostavljen okvir, potoki tečejo, snežna kapljica je zacvetela, kapljice zvonijo itd.)
3. Katere ljudske spomladanske praznike poznaš? ( 8. marec, 7. april - oznanjenje, 1. maj, 9. maj.)
4. Katere pesnike in pisatelje o pomladi si bral? ( Dela Tjutčeva, Puškina, Soluhina, Prišvina, Ušinskega in drugih.)
Zapiši domačo nalogo: str.193, odgovori na nalogo št.5
X. Povzetek lekcije: Katerega pisatelja smo danes srečali? Katere poučne knjige za otroke je napisal? Kako se imenuje zgodba, ki smo jo danes brali?
3. razred
Povzetek bralne ure v 3. razredu.
Zadeva: Yu.I. Koval. slavčki.
Cilji: 1. Otroke seznaniti z delom Yu.I. Koval.
2. Razviti pozornost, govor, razmišljanje.
3. Vzbuditi zanimanje za branje, ljubezen do literature.
Oprema: portret pisatelja, razstava knjig, povzetek.
Med poukom
jaz. Organizacija začetka pouka
II. Preverjanje domače naloge
Fantje, preverimo domačo nalogo. Kaj ste morali narediti doma? ( Besedilo na strani 62 smo se morali naučiti izrazno brati.)
- Dobro opravljeno! Zdaj pa naredimo malo vadbe s tabo.
1) usposabljanje za branje samoglasnikov s pojočim glasom:
i-u-a-o-u-s
ee-ia-io-iu-iu
ee-ee-ee-ee-ee
oh-oh-oh-oh-oh
2) usposabljanje za branje soglasnikov:
po-po-pa-pe-pi-pi
tu-ta-te-ti-ti
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Priprava na branje zgodbe.
- Fantje, danes se bomo seznanili z delom Jurija Iosifoviča Kovala. Yu.I. leta 1938 v družini uslužbenca. Diplomiral je na Moskovskem pedagoškem inštitutu. Lenin. Po inštitutu je odšel v oddaljeno vas, kjer v šoli ni bilo dovolj učiteljev. In zato je poleg svojih predmetov, ruskega jezika in književnosti, poučeval zgodovino, geografijo, risanje in celo petje.
Prva literarna dela so se rodila prav v razredu. Imenoval jih je »poučne zgodbe«, sestavljal pa jih je za otroke, da bi se bolje naučili učne snovi.
Ko je Yu.I. Koval se je vrnil v Moskvo, svoja dela je začel objavljati izključno v otroških publikacijah - pogosteje v reviji Murzilka. Njegove zgodbe berejo tako odrasli kot otroci. (Med zgodbo otroci vidijo portret pisatelja, pozorni so na razstavo knjig.)
Danes se bomo seznanili z njegovim delom, ki se imenuje "Nightingales". poslušaj
IV. Primarno branje, preverjanje dojemanja zgodbe
(Učitelj izrazno bere.)
- Fantje, vam je bilo všeč to delo?
- Kaj vam je bilo všeč pri zgodbi? ( Besedilo opisuje naravo.)
O čem ali kom govori besedilo? ( Besedilo se nanaša na slavčke, ki so junaka s svojim petjem spremljali, ko je šel na ribolov.)
- Kdo so glavni igralci? ( Glavni lik je avtor.)
Zakaj se zgodba tako imenuje? ( Zgodba se tako imenuje, ker govori o slavčkih.)
Delo z besediščem.
- Fantje, ste med branjem zgodbe slišali neznane ali nerazumljive besede? Kaj so te besede? ( Iniciacija, ide, slavčkova kolena, Yulina klopota itd.)
Zapišimo nekaj besed in njihov pomen v slovarje:
pobudo - Začetek;
ide - ribe iz družine krapovcev;
Slavci mimo mene iz roke v roko , tj. drug drugemu. Avtor je šel mimo enega slavčka, drugi je pel. In tako vse do jezera.
ob jezeru - torej slavček, ki živi ob jezeru ali z drugimi besedami - ob jezeru.
V. Ponovno branje zgodbe s strani otrok po delih. Analiza vsebine
– Berimo prvi del zgodbe.
- Kaj pomeni jutranji ugriz? ( Ribolov je boljši zjutraj. Popoldne, v vročini, ribe ne bodo več kljuvale.)
- Kaj počne Yu.I. na poti do jezera? ( Sliši petje slavčkov v gozdu.)
- Preberi, s katerimi besedami pisatelj posreduje petje slavčkov. -
"Krogle, krogle, krogle, krogle!"
"Kly, kly, kly, kly, kly!"
"Ujeti, ujeti, ujeti, ujeti!"
Ste že slišali petje slavčka ali druge ptice? Če da, nam prosim povejte kje in kdaj. ( Petje slavčka sem slišala poleti pri babici na vasi. In slišal sem ptičje petje v parku.)
- Ali pisatelj opisuje slavčkovo petje? ( ja.)
- Kaj ti v samem besedilu pove, da moraš onomatopejo hitro prebrati? ( klicaj.)
Fizkultminutka.
Berimo drugo del zgodbe.
– Kako avtor opisuje petje slavčka, ki se je skril sredi jelše? Preberi. ( "... in slavčkova kolena in prstani letijo za mano: klokotanje, zublji, pljuvanje, strel, zvonjenje, zvonovi, glasno poletje in Julijin klopot.")
Kako razumete te vrstice? ( Pisatelj skuša posredovati slavčkovo pesem.)
- Ali obstajajo besede, kot so klokotanje, zobje, pljuvanje? ( Ne, avtor si jih je izmislil, da bi opisal slavčkov tril.)
- Da, in izraz "slavčeva kolena in prstani" pomeni prelive, ki jih oddaja slavček. V petju slavčka je slišati tudi »Zlomek, rolaj, zvonovi«. Kako to razumeš? ( Pesem slavca včasih zveni kot ulomek in kot zvonjenje, tj. zdelo se je, da so zvoki padli, zakotalili.)
- S čim je pisatelj še primerjal slavčkov trilček? ( S poletno glasnostjo in Julijinim ropotom.)
– Zakaj je Yu.I. si uporabil te besede? ( Verjetno je želel pokazati, da se včasih v slavčevem petju sliši majhen grom, je pisatelj dejal zelo b točno - glasno. In nekaj trka kot kolovrat, ko se vrti in pade.)
- Kaj misliš, Yu.I. občuduje petje slavčkov? Katere vrstice to prikazujejo? Preberi. »Ampak kaj je to - glava v krogu! Spredaj - klokotanje, zadaj - zobje! itd.
– Če junak ne bi ves čas tekel, ampak bi preprosto stal v gozdu in poslušal slavčke, bi se vtis spremenil? In zakaj? ( Vtis bi se spremenil. Če glavna osebaČe bi hodil počasi, bi lahko ujel vse zvoke. In zato morda ni slišal vseh zvokov.)
Berimo tretji del zgodbe.
V katerem mesecu se dogaja zgodba? Poišči stavek v besedilu, ki bi lahko nakazal na to? ( "In ptičja češnja cveti, drobi se na črni cesti ..." Ptičja češnja cveti sredi maja.)
- Poglejte, kako se besede razlikujejo v vsakem paru izmišljenih besed, zapisanih z lestvico? ( Vsak par besed se razlikuje za eno črko:
phoots-b hoots,
kly kat-clo kat,
pljuvanje, pljuvanje, pljuvanje.)
– Kaj mislite, zakaj pisatelj uporablja takšne pare? ( Za boljši prenos različnih zvokov, ki jih oddajajo slavčki, ko pojejo.)
- O kakšnih kroglicah govorimo v zgodbi? ( To je nova primerjava, ki si jo je avtor izmislil, da bi opisal slavčev tril. Slišati je bilo, kot da so kroglice raztresene po gladini jezera.)
– Kaj vam bolje pomaga predstavljati slavčevo petje: onomatopeja, ki si jo je izmislil pisatelj, ali podoba kroglic, raztresenih po gladini jezera? ( Obe tehniki, onomatopeja in razpršene kroglice.)
- Da, in ta vtis je okrepljen z glagolom "popariti", saj se običajno lahko poparite z nečim vročim. In tukaj je glagol uporabljen za poudarjanje moči učinka slavčevega trila na pisca.
- Je bil ribolov uspešen? ( Ja, pisatelj je dobil veliko orado.)
- Zakaj ste se odločili, da je orada velika? ( Yu.I. ga kliče orada.)
VI. Delo na izraznem branju zgodbe
– Še enkrat preberimo zgodbo na glas. Kako boste brali zvoke, ki jih spušča slavček? ( Hitro, glasno in melodično.)
VII. Povzetek pogovora
– Kaj menite, ali Yu.I. Kovati naravo? (Da Rad ima naravo in lepo skrbi zanjo.)
- Zakaj si tako mislil? ( Poetična zgodba, ki jo beremo.)
Katera primerjava vam je najbolj všeč?
VIII. Domača naloga
IX. Povzetek lekcije
- Povejte mi, z zgodbo o katerem pisatelju smo se danes srečali?
Povzetek bralne ure v 3. razredu
Zadeva: L.N. Tolstoj. Morski pes.
Cilji lekcije :
1. Seznaniti se z zgodbo L.N. Tolstoj "Morski pes". Učiti otroke razumeti notranji svet junaki.
2. Razvijati spretnosti pravilnega, tekočega, izraznega in zavestnega branja z uporabo različnih tehnik. Naučiti otroke razdeliti besedilo na dele, sestaviti načrt, se pripraviti na pripovedovanje.
3. Otrokom vzbuditi pogum, pogum, sposobnost iskanja izhoda v težkih situacijah.
Oprema: portret L.N. Tolstoja, razstava knjig, slika posestva v Yasnaya Polyana, knjiga za branje, povzetek, predstavitev na računalniku (kartice s filmskega traku).
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
II. Zvočno ogrevanje
1. Artikulacija zvokov
a-y, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auyoye
3. Delo z vrtalko jezika:
Krokar krokar je zakikiral.
- Kaj pove fraza? Kateri zvoki se ponavljajo?
– Govorite počasi, nato hitreje.
III. Preverjanje domače naloge
IV. Priprava na zaznavanje zgodbe "Morski pes"
Lev Nikolajevič je živel dolgo življenje in napisal veliko različnih del za odrasle in otroke. Svoje skladbe je večkrat popravljal, jih 10-12-krat prepisal, da so postale dobre. Lev Nikolajevič je imel rad delo, ukvarjal se je tudi s kmečkim delom: oral je zemljo, kosil travo, žagal in sekal drva, gradil koče, polagal peči, šival škornje. Verjel je, da je vsako delo koristno in potrebno, spoštovati je mogoče le tistega, ki dela vse življenje.
Tolstoj je zelo dolgo živel na svojem posestvu v Yasnaya Polyana. ( Pokaži ilustracijo.) Zdaj je tam muzej, ki ga obiskujejo ljudje z vsega sveta. V sosednji vasi je Lev Nikolajevič ustanovil šolo in začel poučevati kmečke otroke iz učbenikov, ki jih je napisal sam. Z otroki je preživel veliko časa: pozimi se je z njimi sankal, smučal in drsal, poleti je šel z otroki v gozd.
Za otroke je Lev Nikolajevič napisal zanimive zgodbe o živalih, o različnih primerih iz življenja, basni in pravljicah. ( knjižna razstava.)
V. Branje zgodbe s strani učitelja in preverjanje primarne zaznave
1. Povej, kaj si doživel ob branju zgodbe. ( Tesnoba, tesnoba, vznemirjenje, ki se spreminja v strah. In na koncu zgodbe – veselje in olajšanje.)
2. Kdo je glavni lik zgodbe? ( Artilerec.)
VI. Ponovno verižno branje zgodbe
VII. Analiza vsebine zgodbe in besednega zaklada
1. Kje so se dogajali dogodki, opisani v zgodbi? ( Ob obali Afrike.)
2. Kakšno je bilo vreme tisti dan? Preberi.
3. Kako so si fantje uredili kopanje v morju? ( V jadro, ki so ga mornarji spustili v vodo in ga privezali.)
Sidro - kovinski kavelj, na katerem ladja, ki se drži dna, stoji in ostane na mestu.
Krov - odprta zgornja soba na ladji.
Jadrati - kos grobe debele tkanine, raztegnjen na ladjah, da jih premika veter. (Prikaži na sliki)
4. Kaj so počeli fantje? Preberi.
5. Kakšna nevarnost jim je pretila? ( V morju se je pojavil morski pes.)
6. Zakaj je niso opazili? ( Plavali so v tekmi, se zanesli in niso opazili ničesar okoli.)
7. Kako se je obnašal oče enega dečka, stari artilerec, ko še ni bilo morskega psa? Preberi.
Morski pes - morska plenilska žival. Kako je avtor poimenoval morskega psa? ( Morska pošast.)
Artilerec - vojak, ki strelja s topom.
8. Kaj je naredil strelec, ko je zaslišal krik nevarnosti? kako je izgledal? Preberi.
9. Kaj so naredili mornarji, da so rešili dečke? Je bil njihov poskus uspešen? ( Mornarji so spustili čoln in planili k fantom, a morski pes je bil bližje fantom)
10. Kako so fantje reagirali, ko so poleg sebe zagledali morskega psa? ( Predirljivo so zacvilile in plavale v različne smeri.)
11. Kako razumete besede "piercing screech", katere besede jih lahko nadomestijo? ( Glasen, oster jok.)
12. Zakaj je v tej situaciji bolj primerna beseda "piercing screech"? ( Odsevajo grozo, ki je prevzela fante, v katerem koli drugem okolju pa lahko glasno kričiš.)
13. Kako je prodorno cviljenje fantov vplivalo na starega strelca? Preberi.
Prtljažnik - vzvod za obračanje pištole.
14. Zakaj je artilerec po streljanju padel? Kaj mislite, kako se je počutil? ( Bal se je, da je udaril fante.)
Kako razumete izraz dim mi je zakril oči ? (Zaradi dima nisi videl ničesar.)
16. Kaj to pomeni: zanihal Katero besedo je mogoče zamenjati? ( Zamajalo se je.)
VIII. Ponovno branje zgodbe in razdelitev na dele. Kompozicija posnetkov za filmski trak.
Še enkrat si preberi zgodbo in povej, na koliko delov jo lahko razdeliš. ( na tri dele.)
Kakšen je konec prvega dela? ("... Ne izdaj! Pritisni!")
Kaj piše, kako se lahko naslovi? ( Kopanje v morju. )
Katere kadre za filmski trak boste narisali za ta del?
1. Ladja je ob obali Afrike na jasen sončen dan.
2. Kapitan, ki stoji na palubi, poveljuje: "Plavaj!"
3. Mornarji spustijo jadro v vodo.
4. Stari topničar nekaj kriči sinu s palube.
Kakšen je konec 2. dela? ( ... in fantje so plavali v različne smeri.)
Poglej ilustracija v učbeniku. Poiščite in preberite odlomek v zgodbi, ki ustreza tej ilustraciji.
Kako bi naslovili ta del? ( Videz morskega psa. )
Kako lahko naslovite tretji del besedila? ( Reševanje fantov. )
(Načrt je napisan na tabli.)
IX. Povzetek pogovora
Tolstoja zanima notranji svet človeka v nevarnih, strašnih, tragičnih trenutkih življenja. Koliko je stari orožnik prestal za kratko kopanje fantov!
1. Opišite, kako se je počutil v trenutku nevarnosti? ( Sprva je otrpnil od groze, potem pa se je spametoval in ukrepal odločno, drzno in iznajdljivo.)
2. Kako označimo topničarja? ( To je močan, pogumen moški, ki ima svojega sina zelo rad.)
3. Katere besede v besedilu kažejo, da je bil avtor sam udeleženec dogodkov? ( Naša ladja..., na ladji z nami..., vsi smo...)
4. Kaj še lahko povemo o Tolstojevi zgodbi? ( Piše tako, da se na bralca prenašajo navdušenje, tesnoba, strah, veselje.)
5. Ali je zgodbo mogoče predstaviti kot film? ( Ja, tukaj je akcija, hitra menjava dogodkov.)
6. Kako si bo zgodba zapomnila za dolgo časa? ( Dejstvo, da fante v strašnem trenutku rešijo iznajdljivost, moč ljubezni in odločnost topničarja.)
X. Urjenje izraznega branja 3. dela
Preletite 3. del in se pripravite na ekspresivno branje.
XI. Domača naloga
Pripravite izrazno branje celotne zgodbe. Sestavite (ali narišite okvirje filmskega traku za 2. del)
XII. Povzetek lekcije
Kaj ste izvedeli o pisatelju?
Povzetek lekcije za 3. razred
Zadeva: I.A. Krilov. Vrana in lisica.
1. Predstavite I.A. Krylov "Vrana in lisica".
2. Razvijati spretnosti pravilnega, tekočega, zavestnega in izraznega branja, sposobnosti analize basni, mišljenja, koherentnega govora.
3. Gojiti željo po resnici, zavračanje laskanja, občutek za tovarištvo.
Oprema: portret pisatelja, gradivo za kviz, ilustracije za basni, učbenik.
Med poukom
jaz. Orgmoment
II. Pripravljalna dela.
Uvajanje besed, ki otežujejo razumevanje basni
2) Pogovor o navadah živali - likov v basni.
3) Kviz o materialu prebranih basni.
Učitelj razdeli vnaprej pripravljene kartončke
Na nekaterih je napisano ime basni, na drugih - ljudski izrazi.
Kviz
"Če med tovariši ni dogovora, jim posel ne bo šel dobro."
Labod, ščuka in rak."In stvari so še vedno tam"
Chizh in golob"Ne smej se tuji nesreči, Golobica"
"Ni zveri močnejše od mačke"
Miš in podgana"sploh brez boja
Lahko zaidem v velike nasilneže"
"Hej Moska! Vedi, da je močna
Slon in mops ki laja na slona"
"To zlo ni tako veliko"
"in v njih ni nobene koristi od las"
opica in očala»Ne glede na to, kako uporabna je stvar, ne da bi poznali ceno
njo, nevedno o svojem občutku
vse gre k vragu"
Ali ni bolje, da se obrnete nase, boter"
II. Branje basni učitelja z zaprtimi knjigami (možna je fonohrestomatija)
III. Test zaznavanja
- Kaj vam je bilo pri basni še posebej všeč?
- Kdo so igralci?
- Za kakšen majhen dogodek gre?
IV. Branje basni s strani učencev tiho ali močneje učenci na glas z nalogo: basni razdeli na tri dele.
V. Analiza specifične vsebine basni
1) Pojasnitev strukture in sestave basni.
- Kateri trenutek štejete za začetek opisanega primera, tj. povezava dejanj? Preberi. Bog je poslal Dobil sem ga nekje po naključju.
- Kdaj je akcija dosegla najvišji razvoj? Preberi.
- Kaj je glavno pri razvoju akcije? ( Laskavi govor Lisice, od katerega se je Vranu vrtelo.)
- Dokaži, da je lisicino laskanje vedno bolj naraščalo, vrana pa je vedno bolj podlegala laskavi pohvali.
2) Ugotovite motive likov, njihove značilnosti.
- Zakaj Lisica tako hvali Vrana? Želi, da Crow pozabi nase in govori z njo. Nato bo sir padel na tla. )
- Kako je avtor poudaril, da Vrana v resnici ni takšna? Preberi.
- Vrana je sedela na jelki ... Sesti - plezati s težavo. Zato je Vrana neroden, okoren, počasen.
- Preberimo vrstice o Krokarju. S svojim glasom pokažite, da jo avtor prikazuje z ironijo, posmehom.
- Kako Krylov opisuje videz lisice? Preberi. Kaj pomeni očaran? (očaran)
- Kaj se je odločila lisica, ko je zagledala vrano s sirom?
- Kako se je odločila, da ji prinese sir? ( Z laskanjem.)
- Kje je začela? Preberite, kako se prilega drevesu?
- Kako avtor imenuje lisico? ( Goljufija.) Kaj misli s tem? ( Da je zvita in lažnivka)
- Kako je govorila s Crowom? ( Draga, malo zadihaj.)
- Preberite "sladke", hvalnice Lisice. Kaj pomeni angelski?(Nežno, prijetno.)
- In kako je sprejela hvalnice Vrane Lisice? ( Veshuninova glava se je vrtela od pohval ...) Kaj pomeni stvar? Pythoness- prinašanje novic; vzdevek Vrana. Kaj pomeni "vrtenje v glavi"? ( Vrana je izgubila sposobnost razumnega sklepanja.) Kaj pomeni od veselja v golšo sapo ukradel?(Zajel je sapo.)
3) Vzpostavitev glavne ideje določene vsebine basni.
- Kakšno lisico si predstavljate ob branju pravljice? ( Je zvita, pametna, ve, kako doseči svoje.)
- Kaj je vrana? ( Je neumna, lahkoverna, obožuje laskanje)
- Zakaj je Lisici uspelo prevarati Vrana? ( Vrana ljubi laskanje, lisica pa zna laskati)
- Kaj je glavna ideja basni? ( Kdor ljubi laskanje, ga laskanje zlahka zavede..)
- Koga Krylov obsoja v basni? ( In tisti, ki laska, in tisti, ki ljubi laskanje.)
VI. Razodetje alegorije.VII. Moralna analiza in življenjska analogija
- Ali se to dogaja ljudem?
- Preberi prve štiri vrstice pravljice. Kako razumete pomen izraza "tolikokrat so povedali svetu"? ( Mnogi ljudje ponavljajo isto stvar znova in znova.)
- Zamenjajte z drugimi besedami "laskanje je podlo" ( Nezaslužena pohvala je gnusna).
- Kaj pomeni "ja, samo vse ni za prihodnost" ( Vse je neuporabno).
- Kaj pomeni "In v srcu bo laskavec vedno našel kotiček" ( Laskava oseba bo vedno znala pritegniti drugo osebo na svojo stran.)
- Kako o tem pravi avtor? ( Z obžalovanjem, z žalostjo.)
- Prenesite pomen prvih štirih vrstic s svojimi besedami.
- Zdaj pa primerjajte, kako je o tem povedal avtor?
- Kako naj ravnamo s takšnimi ljudmi, ki s hinavščino, hlapčevstvom, uhlevanjem dosegajo sebične cilje?
- Ali je bajka v našem času izgubila pomen?
- Kaj uči basna? ( Bodite iskreni.)
VIII. Ponovno branje basni in delo na izraznosti
- Kako brati prve vrstice, besede avtorja? Se spomniš, kako govori o tem? ( Prepričljivo, počasi, z obžalovanjem, z grenkobo.)
- Zapomnite si, kateri Vrana je upodobljen. Berimo o tem v ironičnem tonu, v počasnem posnetku.
- Potem se tempo dvigne. Z glasom bomo prikazali branje hvalospevov Lisice. Ona govori eno, misli pa drugo.
- Ko vrana zazna lisičji govor, se tempo spet upočasni.
- Kako prebrati zadnjo vrstico? Pokažite narezano branje s premori v glasu.
IX. Branje basni po vlogah.
X. Domača naloga: Naučite se pravljico na pamet, naredite filmski trak (grafično risanje).
XI. Povzetek lekcije: Kakšno basno je prebral Krylov?
Povzetek bralne ure v 3. razredu
Zadeva: G. H. Andersen. Trdni kositrni vojak.
Cilji in cilji:
- Otroke seznanite s pravljico G.Kh. Andersenov Trdni kositrni vojak.
- Razvijati pravilnost, tekočnost, izraznost in zavest branja; razvijajo govor in mišljenje.
- Gojite pozoren odnos do okoliških ljudi in stvari.
Oprema: portret pisatelja, razstava Andersenovih knjig, križanka, učbenik.
Med poukom
jaz. Orgmoment
II. Govorno ogrevanje
- Preberite verigo besed v zboru:
Koze - pletenice, veter - večer, trava - trava, tekel - tekel.
Glasno - gluho - slišeče; vyut - vyun - snežna nevihta.
Jejte - jejte, kotiček - premog, kavka - kamenčki, polica - polka.
- Izgovorite govor v zboru in enega za drugim.
Sova svetuje sovi
Spi sosed na kavču.
Tako sladko spi na kavču
Sanjali boste o sovah.
3. Na pamet beremo pesem A.S. Puškin "Zimsko jutro".
III. Določanje ciljev lekcije
- Preberite besede na tabli. Katera beseda manjka v nizu besed? Zakaj?
Začetek, rek, čarobni predmeti, rima, trikratna ponovitev. ( Beseda rima, ker se nanaša na poezijo, ne na pravljice e.)
Puškin, Eršov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Beseda Barto, saj so ostala imena piscev pravljic, Barto pa je pisal poezijo.)
Palčica, Mala morska deklica, Gerda, Vasilisa Lepa, Eliza. ( Vasilisa Lepa , saj so ostale besede imena junakov Andersenovih pravljic.)
Katere besede so ostale? Kaj jih povezuje? ( Te besede se nanašajo na pravljice.)
- Iz pravljic katerega pisatelja pravljični junaki v zadnji vrstici? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Priprava na branje pravljice
1. Učiteljeva zgodba. (Objavljen je portret pisatelja.)
H.K. Andersen se je rodil v Odenseju na Danskem. Živel je v revni družini, mama je bila perica, oče čevljar.
Kot otrok je poslušal zgodbe in pripovedi očeta in starih sosedov. Andersen je te pravljice predelal na svoj način, si izmislil nove. izjemna avantura junakom pravljic in ... svoje zgodbe pripovedoval staremu mačku po imenu Karl.
Pri 14 letih, po očetovi smrti, odide v Kopenhagen. Andersen je delal, da je preživljal, vendar je še naprej komponiral. In njegove mladostne pravljice že izhajajo v tisku.
Andersen ni imel družine, zato je veliko potoval različne države. Srečuje čudovite umetnike, pisatelje, skladatelje. Vse to pusti pečat na njegovem delu. Kot drugi pripovedovalci je tudi on vzel veliko zapletov za svoje ljudske pravljice, vendar je njegova domišljija vsako običajno stvar v pravljici naredila čarobno, neverjetno.
Pisateljeve pravljice so ga za časa življenja naredile priljubljenega med ljudmi. Po zapletih njegovih pravljic se uprizarjajo predstave, snemajo igrani in animirani filmi.
V počastitev njegovega rojstnega dne - 2. aprila - poteka mednarodni dan knjig za otroke, kjer je Mednarodna zlata medalja H.K. Andersena za najboljšega sodobnega avtorja vsaki dve leti.
V. Branje pravljice in analiza vsebine. delo z besediščem
- Doma ste se že srečali s pravljico "Vztrajni kositrni vojak".
- Povej mi, kako razumeš besedo vztrajen ? (neomajen, trmast, čvrst.)
V kakšnem pomenu je po vašem mnenju uporabljena beseda v naslovu? ( Neomajno.)
- Preberi tiho prvi del pravljice in se pripravite na pripovedovanje.
- Kaj batist ? (Tanek, prozoren material.)
– Vtičnica ? (Broška.)
–Snuffbox ?(Škatla za tobak.)
- Ponovi ta del.
- Beremo 2. del verižne zgodbe.
Kaj so igrače delale ponoči? ( Igrali so se na veselici, v vojni in na balu.)
- Kdo je sedel v tobačni škatli? ( Mali črni trol.)
- Kdo je trol ? (Zlobni čarovnik.)
Zakaj je grozil vojaku? ( Vojak ni umaknil pogleda s plesalke in trolu to ni bilo všeč.)
– Kaj se je zgodilo zjutraj? ( Vojak je padel z okna tretjega nadstropja.)
Kako razumete izraz trčil v ? (Padel je z vso silo, močno udarjen.)
Kako zdaj vidimo vojaka? ( Močan, pogumen, potrpežljiv.)
– Preberi 3. del pravljice molčijo.
- Fantje, v tem delu smo spoznali besedo dolžnost . Podgana je kričala, da vojak ni plačal dajatve, ni pokazal potnega lista. Dolžnost- To je znesek denarja, ki ga je treba plačati za potovanje čez mejo v tujo državo. In vojak je padel v posest podgane, tj. v lastnino drugih ljudi.
- Katera glavna ideja ta del? ( Kljub vsem težavam vojak ni bil zlomljen. Ni se bal podgane in ni se bal, ko je voda iz žleba drla v veliki kanal..)
Kako lahko naslovite ta del? ( Slabe šale o trolih. Srečanje s podgano. Pustolovščine z stara gospa na papirnati ladjici.)
- Izrazno branje 4. del. Kaj se je zgodilo z vojakom? ( Pogoltnila ga je velika riba.)
- Kako je vojak ostal v njenem trebuhu? ( Bil je vztrajen.)
– Delamo z 5. del. Preberite, kaj je čutil vojak, ko je bil v peči?
- Kaj je ostalo od plesalca in vojaka? Preberi.
Je ta zgodba žalostna ali smešna? ( žalostno)
VI. Povzetek pogovora
Fantje, zakaj Andersen svojega junaka - kositrnega vojaka - imenuje "čudovit popotnik"? ( Vojak se je s svojo papirnato ladjico podal na pravo plovbo, premagal vse nevarnosti in se zdrav vrnil domov.)
– Kositrni vojak je igrača, vendar ga Andersen oživlja in mu daje dušo, misli, značaj. Povejte nam, kakšen je bil kositrni vojak. Zakaj so ga imenovali vztrajen?
- Pravijo, da je nekega dne G.Kh. Andersena po ulici. Mali deček je sedel pri hiši. Ko je zagledal svojega ljubljenega pripovedovalca, mu je podaril kositrnega vojaka. Tako naj bi se rodila zgodba.
- Poglejte naslov zgodbe. Katera sta dva pomena besede vztrajen? Ta zgodba ima dvojni pomen. Prvo je bralcem takoj jasno: vzdržljivost- sposobnost samozavestnega stojanja na eni nogi. Drugo je moč vojakovega duha.
VII. Povzetek lekcije
Katero zgodbo ste prebrali v razredu? Kaj ste izvedeli o Andersenu?
Povzetek lekcije v 3. razredu
V. Visotski. Carroll pesem.
1. Otroke seznanite z delom V. Vysotskega.
2. Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok z uprizoritvijo "Zgodba o kozi" S. Marshaka, spretnosti pravilnega, izraznega in zavestnega branja
3. Gojite ljubezen do branja literarnih del različnih žanrov.
Oprema: portret Vysotskega, učbenik, odrski kostumi.
Med poukom
jaz. Orgmoment
II. Govorno ogrevanje
1. Preberite verige besed:
voda - voda - voda;
čistost - frekvenca; dekle - dedek; bun - veverica.
Preberimo piramido:
Nevihte
Vetrovi
orkani
Igrajte se zunaj
Zmrzniti
ohlajati
2. Naučimo se novega zvijalca jezika:
Zakhar je skladiščil sladkor.
Z njimi je napolnil koš.
zabojniki Zakharova,
Popolnoma kandirano.
3. Preberite pesem I.Z. Surikov "Zima"
III. Uprizorjena "Zgodba o kozi" S. Marshaka. 1. dejanje.
(Večkrat ponovimo prizor z različnimi izvajalci.)
IV. Priprava na zaznavanje pesmi
– Odprite učbenike na strani 62.
S čim bomo danes delali? ( S pesmijo.)
– Kaj veš o njem? ( Bil je filmski in gledališki igralec, pisal je čudovite pesmi in jih sam izvajal..)
Učiteljeva zgodba o V. Vysotskem
Vladimir Vysotsky se je rodil 25. januarja 1938. Zgodnje otroštvo je preživel v moskovskem skupnem stanovanju na 1. Meshchanskaya ulici. Med Velikim domovinska vojnaživel z materjo v evakuaciji v vasi Vorontsovka, Chkalovskaya (zdaj - Orenburg) območje. Dve leti po vrnitvi v Moskvo je Volodja odšel v prvi razred. Nekaj časa je živel pri očetu v Nemčiji, kjer se je učil igrati klavir. (Toda Vysotsky je svoje pesmi vedno izvajal s kitaro.)
Lekcija literarnega branja v 2. razredu
Tema: VV Bianchi "Glasbenik". Natančnost in objektivnost ustvarjanja slike narave.
Cilji za učitelja:
- Seznaniti se z življenjem in delom pisatelja V. Biankija;
- Seznaniti študente z delom V. V. Bianchija "Glasbenik";
- Oblikovati sposobnost odgovarjanja na vprašanja o vsebini besedila, prenašati čustveno razpoloženje lika z izraznim branjem, poiskati odlomke v besedilu po navodilih učitelja;
- Naučite se tekočega branja celih besed;
- Razvijte ustvarjalno mišljenje, obogatite besedni zakladštudenti;
- Razviti prijaznost v komunikaciji;
- Gojite ljubezen do narave, učite se videti njeno lepoto.
Cilji za študenta:
- Seznaniti se z delom V. Bianchija in njegovim novim delom "Glasbenik", razumeti globino vsebine tega dela;
- Naučite se tekoče brati cele besede.
Načrtovani rezultat usposabljanja in oblikovanje UUD.
Kognitivni UUD: oblikovati zmožnost zavedanja pomena branja za nadaljnje učenje, razumeti namen branja (zadovoljevanje bralčevega interesa in pridobivanje bralnih izkušenj, iskanje dejstev, sodb, argumentov).
Komunikativni UUD: oblikovati sposobnost argumentiranja svojega predloga, prepričevanja in popuščanja; razvijati sposobnost pogajanja skupna odločitev; razvijati sposobnost ohranjanja prijateljskega odnosa drug do drugega med delom.
Osebni UUD: krmariti po moralni vsebini prebranega, spoznati bistvo vedenja likov, samostojno sklepati, povezovati like z moralnimi standardi.
Oprema : glasba, ocenjevalna tabela, predstavitev.
Med poukom
- Motivacija za učne dejavnosti.
(glasba izvaja simfonični orkester)
Fantje, ali lahko zase rečete, da ste dobri? Pogovarjajmo se o tem z mano, vendar poskusite reči isto kot jaz:
JAZ SEM ZELO DOBER. (tih)
JAZ SEM ZELO DOBER. (mirno)
SMO ZELO DOBRI. (glasno)
Upam, da bodo danes na lekciji vsi pozorni poslušalci in aktivni udeleženci. Brali bomo zelo zanimivo knjigo.
"Slišim - pozabim,
Vidim - spomnim se
Vem, razumem,« pravi kitajski pregovor. Poslušali bomo, si zapomnili in sklepali. Navsezadnje je branje brez razmišljanja prazna zabava.
(glasba postane glasnejša in potihne)
Fantje, kaj mislite, kdo zna izvajati to glasbo? (simfonični orkester, glasbenik)
Res ste poslušali delo velikega simfoničnega orkestra. (Simfonični orkester je velika skupina glasbenikov)
In kdo je glasbenik? (to je umetnik, ki igra glasbila)
Kdo od vas je uganil, katero delo bomo brali? (Glasbenik)
Bi radi vedeli? Nato dešifriraj:
Koordinate na tabli: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n c i
(učitelj izmenično pokaže koordinate, otroci poimenujejo črko)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianchi "Glasbenik")
Kako bomo pridobili nova znanja? (Ugotovite, kaj vem in kaj želim vedeti)
Sprejemna miza ZHU
Preden se seznanimo z delom, si pobliže oglejmo V. Bianchija.
(portret na tabli) Metoda "Vstavi » (branje z oznakami)
VV Bianchi je odraščal v družini biologa. Bianchijev oče je delal v muzeju in deček je bil obiskovalec že od malih nog. In doma je bilo vedno veliko živali, ptic, bil je akvarij z ribami, želvami, kuščarji, kačami. Poleti, ko je počival v vasi, je Bianchi hranil piščance, zajce, ježe, veverice ...
Veliko je potoval po Volgi, Uralu, Altaju. Za mlade bralce je ustvaril veliko del o naravi. Njihovi junaki so živali, ptice, rastline. Napisal je okoli tristo del. Vsi govorijo o živem svetu narave. Otroci so naučeni skrbeti zanjo, jo imeti radi. In tega se bomo poskušali vedno spominjati.
Naloge:
- O tem, kateri hobiji V.V. Ste prebrali Bianca?
- Kaj učijo knjige VV Bianchija?
Oče mu je privzgojil ljubezen do narave. Poznal je vsako travo, ptico, žival, ki jo je poklical po imenu. Naučil ga je prepoznati ptice po glasu, po videzu, po letu. In že od otroštva sem učil zapisovati vsa svoja opažanja. Toliko ga je ukrotil, da mu je prešlo v navado za vse življenje.
V naši knjižnici imamo veliko knjig VV Bianchija. Lahko si izposodite in preberete (razstava knjig).
- Napovedovanje situacije
Stopnja "Izziv"
Sprejem "Drevo napovedi" (tobogan z drevesom; Vprašanja, napisana na deblu)
V parih se pogovorite, kaj bi se lahko zgodilo v delu s tem naslovom? Kako se bo delo končalo? (slišijo se ugibanja otrok)
- Faza "Razumevanje"
Nehajte brati.
Pojdiva s pisateljem do te lovske koče na robu gozda. Preberimo delo in ugotovimo, ali so naše domneve pravilne.
(Otroci preberejo zgodbo. Razdeljen je na pomenske dele. Učitelj se ustavi in ponudi vprašanja različnih ravni. Delo na besedišču v teku.)
Zavalinka - preberite v slovarju učbenika.
SEKAČ ZA MEDVEDE - kje lahko izvemo pomen te besede, v našem slovarju je ni? (vprašaj odrasle: človek, ki lovi medveda)
1 postanek:
Kaj je počel starec, ko je srečal kolektivnega kmeta?
Bo šel starec na lov ali ne, kaj mislite?
2 postanek:
Kako je šlo staremu možu?
Kaj je slišal v gozdu?
Kakšne občutke doživlja? Potrdite z besedami besedila? Zakaj je bil presenečen?
Kdo v gozdu bi lahko naredil zvočen, nežen zvok?
3 postanek:
Kdo je v gozdu naredil tanek, nežen zvok?
Kaj je počel medved?
Kako je slišal njegovo glasbo? Preberi.
In starec? Preberi.
Kakšen zaključek je mogoče potegniti? (oba nista ravnodušna do glasbe, živali in ljudje čutijo enako)
Kako je starec ocenil glasbenikovo igranje? Preberi.
Kaj bo človek z medvedom?
4 postanek:
Kaj je stari naredil z medvedom? Zakaj ga ni ubil, saj je vlomil v sefe? (V njem sem videl istega glasbenika)
Kako se počuti lovec, ko razlaga, zakaj ni mogel ustreliti medveda? In kmet? Preberite odlomek v vlogah in pokažite, kako se vsak od udeležencev počuti med pogovorom.
Kaj bi naredil, če bi bil lovec?
Je to zgodba ali pravljica? Zakaj?
Zakaj se zgodba imenuje "Glasbenik"?
Kaj vas je presenetilo pri zgodbi »Glasbenik«? (z manjšimi brati smo si zelo podobni, lahko čutimo enako).
Vrnimo se k "Drevesu napovedi", ali so bile vaše domneve upravičene. Kaj je naše delo?
DOMNEVA SMO…….
IN SE JE RES ZGODILO....
- Faza "Odsev"
Kaj zgodba uči?
Določite temo"Sinquain"
_______________________
Mogočna, lepa
Hoja, spanje, predvajanje glasbe
Sesa eno tačko, pa celo zimo živi sito.
Izkazalo se je, da so medvedi, tako kot ljudje, lahko naklonjeni glasbi. Z manjšimi brati smo si zelo podobni, lahko čutimo enako. Lovec je to razumel. Upamo, da bodo vsi lovci kdaj prišli v gozd poslušat gozdno glasbo, ptičje petje, šumenje potoka, gledat neverjetno življenježivali in pozabi na njihovo orožje.
Kakšne naloge smo si postavili za lekcijo?
Smo jih uspeli rešiti? (otroci izpolnijo tabelo "ZUH")
Dom: s. 145, stavba št. 6
WMC L. F. Klimanova
Tema: Obožujem rusko naravo. Jesen
Cilji: učence seznaniti z novo rubriko; naučiti pravilnega branja poezije; razvijajo spomin, govor, mišljenje.
Načrtovani rezultati: učenci naj bodo sposobni predvideti vsebino razdelka; videti podobo jeseni v ugankah, povezovati uganke in uganke.
Oprema: video ali foto materiali, reprodukcije slik na temo jeseni; kartončki (besedilo za govorno ogrevanje, naloge).
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
Preberite pesem Irine Tokmakove.
Poletje se končuje
Poletje se končuje
poletje se konča,
In sonce ne sije
ampak se nekje skriva.
In dež je prvošolec,
malo plašen
V poševni črti
obložil okno.
- Vam je bila pesem všeč?
- Počasi preberite pesem.
- Berite z vprašalno intonacijo (tudi: s presenečenjem, občudovanjem).
III. Uvod v temo lekcije
Kateri letni čas pride za poletjem?
- Kateri letni čas imate najraje?
Dešifrirajte, kaj je tukaj napisano.
ENCO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL
(Obožujem rusko naravo. Jesen.)
Danes začenjamo preučevati nov del učbenika. Preberite na str. 65, s katerim se bomo seznanili.
- Kaj naj se naučimo?
- Kaj bomo študirali?
IV. Delajte na temo lekcije
Kaj menite, katera dela bomo preučevali v tem oddelku? (Otroška ugibanja.)
Preverimo svoje domneve. Preberite avtorjev članek na str. 66. (Učenci berejo.)
Katere trditve ste našli v besedilu? Preberi.
— Kaj ste izvedeli o Aleksandru Sergejeviču Puškinu? Jesen je najljubši letni čas mnogih pisateljev in pesnikov. Koliko del je posvečenih njej, ne šteje! Nekdo je v njem našel mir in čar, nekdo - žalost.
V ljudskem izročilu je veliko omemb jeseni – po žetvi so imeli kmetje prosti čas, kar ni bilo greh mimo pisanja ugank, otroških rim, pesmic ob mirnem hrupu jesenskega dežja. O jeseni obstaja veliko znamenj, ki večinoma skušajo napovedati mrzlo zimo in sušno prihodnjo pomlad. Te seveda za ljudi zelo pomembne stvari se pogosto ujamejo v precej igrive oblike. Z ugankami se bomo seznanili po trenutku počitka.
V. Športna vzgoja
Hodili smo po travniku
In si privoščimo počitek.
Vstanimo in globoko vdihnimo.
Roke na straneh, naprej.
Čudeži v našem svetu:
Otroci so postali palčki
In potem so vsi skupaj vstali,
Postali smo velikani.
Skupaj ploskamo.
Stopamo z nogami!
ok smo hodili
In sploh ne utrujen!
VI. Nadaljevanje dela na temo lekcije
1. Uganke o jeseni
Preberite jesenske uganke na str. 67. Ugani jih.
Kaj vam je pomagalo, da ste jih uganili?
- Kateri so svetli znaki, ki se odražajo v ugankah?
2. Križanka "Drevesa"
(Učitelj otroke opozori na dejstvo, da morajo biti besede vnesene vodoravno.)
- Če vse pravilno uganete, boste v izbranih celicah navpično dobili še eno besedo, povezano z jesenjo. kateri?
1. Vzame iz moje rože
Čebela je najokusnejši med.
In vendar me žalijo:
Tanka koža je odtrgana. (Lipa.)
2. Spomladi ozelenela,
Poleti zgorelo.
jeseni rdeče
Nadel sem korale. (Rowan.)
3. Kakšno drevo je?
Vetra ni, a list trepeta. (Aspen.)
4. Sorodnik ima božično drevo
igle brez trnov,
Toda za razliko od drevesa
Te igle odpadajo. (Macesen.)
5. Imam dolgo iglo,
Kot drevo.
Zelo naravnost rastem
V višino.
Če nisem na robu,
Podružnice - samo na vrhu. (bor.)
6. Pustili so me v gozdu,
Celo stoletje je bilo prisiljeno viseti:
V ušesu v zajčji zimi,
In poleti z obrito glavo. (Štak.)
7. Zeleno, ne travnik,
Bela, ne sneg,
Curly, ne oseba. (Breza.)
8. Stopil sem iz otroškega soda,
Korenine so pognale in rasle,
Postal sem visok in močan
Ne bojim se neviht in oblakov.
Hranim prašiče in veverice
Nič, kar plod moje krede. (Hrast.)
(Ključna beseda: padanje listov.)
- Kaj lahko poveste o tem naravnem pojavu - padcu listov?
VII. Odsev
- Izberi in nadaljuj poljuben stavek.
V današnji lekciji sem se naučil ...
V tej lekciji bi se pohvalil za...
Po pouku sem hotel ...
Danes mi je uspelo...
VIII. Povzetek lekcije
Kateri del učbenika smo začeli preučevati?
Kateri so glavni znaki jeseni?
Domača naloga
Sestavi kratka zgodba na temo “Zakaj imam rad jesen” ali “Zakaj imam rad jesen”.
