Kişisel özelliklerin incelenmesi için yöntemler. Karar vermeyi etkileyen kişilik özelliklerini inceleme yöntemleri Kişilik ve kişilik özelliklerinin teşhisi
1. Küçüklerin kişilik özelliklerinin teşhisi
1.1. Anket K. Leonhard - G. Shmişek. Karakter vurgularını teşhis etme yöntemi.
Hedef
:
karakter vurgulama türlerini tanımlar. Tekniğin açıklaması
Anket K. Leonhard - G. Shmishek - karakter vurgulama türünü teşhis etmek için tasarlanmış kişisel bir anket, çalışmasına tipolojik bir yaklaşımın uygulanmasıdır. 1970 yılında G. Schmishek tarafından yayınlandı teorik temel
Anketin teorik temeli, K. Leonhard'ın "vurgulanmış kişilikler" kavramıdır. Bu kavrama göre, tüm kişilik özellikleri temel ve ek olarak ayrılabilir. Temel özellikler kişiliğin özüdür, gelişimini, uyum süreçlerini, ruh sağlığını belirler. Önemli bir ciddiyetle, ana özellikler kişiliği bir bütün olarak karakterize eder. Olumsuz faktörlere maruz kalma durumunda, kişiliğin yapısını tahrip ederek patolojik bir karakter kazanabilirler. Ana özellikleri telaffuz edilen kişilikler, K. Leonhard tarafından vurgulanır. Vurgulanan kişilikler patolojik olarak görülmemelidir. Bu, her insanın doğasında var olan belirli özellikleri "keskinleştirme" durumudur. K. Leonhard'a göre, vurgulanmış kişilikler potansiyel olarak hem sosyal olarak olumlu başarıların olasılığını hem de sosyal olarak olumsuz bir yükü içerir.
Bu tekniği kullanarak, aşağıdaki 10 tip karakter vurgusu belirlenir (K. Leonhard'ın sınıflandırmasına göre): oldukça keyfi olarak iki gruba ayrılır: karakter vurguları (gösterici, bilgiçlik, sıkışmış, uyarılabilir) ve mizaç vurguları (hipertimik, distimik, endişeli-korkulu, siklotimik, duygusal-yüce, duygusal).
Gösterici tip. Yer değiştirme yeteneğinin artması ile karakterizedir.
Pedantik tip. Bu tip kişiler, artan sertlik, zihinsel süreçlerin ataleti, travmatik deneyimleri bastıramama ile karakterizedir.
Sıkışmış tip. Aşırı etki kalıcılığı karakteristiktir.
Heyecanlı tip. Artan dürtüsellik, dürtüler ve dürtüler üzerindeki kontrolü zayıflatır.
Hipertimik tip.İyimserlik ve yüksek aktivite ile birlikte artan ruh hali arka planı.
Distimik tip. Azalmış ruh hali arka planı, karamsarlık, yaşamın gölgeli taraflarının sabitlenmesi, uyuşukluk.
Endişeli ve korkulu. Korku, çekingenlik ve korku eğilimi.
Siklotimik tip. Hipertimik ve distimik fazların değişimi.
Duygusal olarak yüceltilmiş. Zevk durumundan üzüntü durumuna geçiş kolaylığı. Sevinç ve hüzün bu türe eşlik eden başlıca durumlardır.
Duygusal tip. Duygusal olarak yücelme ile ilgilidir, ancak tezahürler o kadar şiddetli değildir. Bu tip kişiler özellikle etkilenebilir ve hassastır.
Anketin yetişkin versiyonu
Anketin çocuk versiyonu
Malzeme: Çalışma için protokol formları, test formunu doldurmak için bir kalem veya kurşun kalem ve anket metninin hazırlanması gerekmektedir. Sonuçları işlemek için anahtarlar kullanılır. prosedür
Talimatları okuyun ve doğru anlaşılıp anlaşılmadıklarını kontrol edin. Protokol formunun doğru doldurulduğundan emin olun. Teknik, 11-12 yaşından itibaren hem grup halinde hem de bireysel muayenelerde kullanılabilir.
Anket, yanıtları olumlu (evet) ise "+", olumsuz (hayır) ise "eksi" olmak üzere kayıt formuna yazılan 88 sorudan oluşmaktadır. Sonuçları işlemek için, konu tarafından doldurulan kayıt kağıdına bindirilen şablon tipine göre anahtarlar yapmak gerekir ve anahtarlara karşılık gelen cevaplar sayılır.
Anket Leonhard - Shmişek (çocuklar ve ergenler için seçenek).
Talimat:
“Kişiliğinizin çeşitli yönleriyle ilgili 88 soruyu yanıtlamaya davetlisiniz. Katılıyorsanız soru numarasının yanına “+” (evet), katılmıyorsanız “-” (hayır) işareti koyun. Hızlı cevap verin, uzun süre tereddüt etmeyin
1. Genellikle sakin, neşeli misiniz?
2. Kolayca kırılır, üzülür müsünüz?
3. Kolayca ağlar mısınız?
4. Çalışmanızdaki hataları kaç kez kontrol ediyorsunuz?
5. Sınıf arkadaşlarınız kadar zeki (güçlü) müsünüz?
6. Sevinçten üzüntüye kolayca geçer misiniz?
7. Oyundan sorumlu olmayı seviyor musunuz?
8. Herkese sebepsiz yere kızdığınız günler oluyor mu?
9. Ciddi bir insan mısınız?
10. Hiç bir şeyi çok sevdin mi?
11. Yeni bir oyun icat edebilir misin?
12. Birini gücendirdiğinizi hemen unutur musunuz?
13. Kendinizi kibar buluyor musunuz, sempati duymayı biliyor musunuz?
14. Posta kutusuna bir mektup attıktan sonra, sıkışıp sıkışmadığını elinizle kontrol ediyor musunuz?
15. Okulda, bir daire içinde, bir spor bölümünde en iyi olmaya çalışıyor musunuz?
16. Küçükken fırtınalardan korkar mıydınız köpekler?
17. Erkekler senin fazla temiz ve çalışkan olduğunu mu düşünüyor?
18. Ruh haliniz okul ve ev işlerine bağlı mı?
19. Bütün arkadaşların seni seviyor mu?
20. Bazen ruhunuzda huzursuzluk hissediyor musunuz?
21. Genelde biraz üzgün müsünüz?
22. Keder yaşadınız mı, hiç ağladınız mı?
23. Tek bir yerde kalmayı zor buluyor musunuz?
24. Size yapılan haksızlığa karşı savaşır mısınız?
25. Hiç sapanla köpek ve kedi vurdunuz mu?
26. Bir perdenin veya masa örtüsünün düzensiz sarkması sizi rahatsız ediyor mu? düzeltmeye mi çalışıyorsun
27. Küçükken evde yalnız kalmaktan korkar mıydınız?
28. Bazen sebepsiz yere mutlu ya da üzgün hissediyor musunuz?
29. Sınıftaki en iyi öğrencilerden biri misiniz?
30. Kolay sinirlenir misin?
31. Sık sık eğlenir misin?
32. Bazen kendinizi çok mutlu hissediyor musunuz?
33. Erkekleri nasıl neşelendireceğinizi biliyor musunuz?
34. Birine onun hakkında ne düşündüğünüzü doğrudan söyleyebilir misiniz?
35. Kandan korkar mısınız?
36. Okul ödevlerini yapmaya istekli misiniz?
37. Haksızlığa uğrayanlara karşı tavır alıyor musunuz?
38. Karanlık bir odaya girmeyi nahoş buluyor musunuz?
39. Yavaş ve hassas çalışmayı hızlı ve doğru olmayan işten daha çok mu seviyorsunuz?
40. İnsanlarla tanışmak sizin için kolay mı?
41. Okulda matine veya akşamları performans sergilemeye istekli misiniz?
42. Hiç evden kaçtınız mı?
43. Hayat size zor mu geliyor?
44. Okula gidemeyecek kadar öğretmenlerle veya çocuklarla tartıştığınız için hiç üzüldünüz mü?
45. Başarısız olsanız bile kendinize gülebilir misiniz?
46. Birini gücendirdiyseniz telafi etmeye çalışır mısınız?
47. Hayvanları sever misin?
48. Evden ayrıldığınızda, bir şey olup olmadığını kontrol etmek için geri döndüğünüz oldu mu?
49. Bazen size veya anne babanıza bir şey olması gerektiğini düşünüyor musunuz?
50. Ruh haliniz bazen havaya bağlıdır, ne düşünüyorsunuz?
51. Sınıfta cevap vermekte zorlanıyor musunuz?
52. Birine kızgınsan kavga etmeye başlayabilir misin?
53. Erkeklerin arasında olmayı seviyor musun?
54. Sizin için bir şeyler yolunda gitmiyorsa, umutsuzluğa kapılabilir misiniz?
55. Bir oyun, iş organize edebilir misin?
56. Zorluklarla karşılaşsanız bile inatla (inatla) hedefinize ulaşıyor musunuz?
57. Hüzünlü bir film ya da kitap yüzünden hiç ağladınız mı?
58. Endişelerinizden dolayı uyumakta zorlanıyor musunuz?
59. İstemiyor musunuz ve yazmama izin veriyor musunuz?
60. Akşamları karanlık bir sokakta tek başınıza yürümekten korkar mısınız?
61. Her şeyin yerli yerinde olduğundan emin misiniz?
62. İyi bir ruh hali içinde yatıp, kötü bir ruh hali içinde uyandığınız oluyor mu?
63. Yabancılarla (yeni bir sınıfta, kampta) kendinizi rahat hissediyor musunuz?
64. Başınız ağrıyor mu?
65. Sık sık güler misin?
66. Bir kişiye saygı duymuyorsanız, onun fark etmeyeceği şekilde davranabilir misiniz?
67. Bir günde birçok farklı şey yapabilir misin?
68. Hiç haksızlığa uğradığınız oluyor mu?
69. Doğayı sever misin?
70. Evden çıkarken veya yatarken kapının kilitli olup olmadığını, ışıkların kapalı olup olmadığını kontrol ediyor musunuz?
71. Korkuyor musun? Ne düşünüyorsun?
72. Şenlik masasında ruh haliniz değişiyor mu?
73. Bir drama çemberine katılır mısınız (sahneden şiir okumayı sever misiniz)?
74. Rüya görüyor musun?
75. Bazen geleceği hüzünle düşünür müsünüz?
76. Sevinçten özleme ani geçişleriniz var mı?
77. Misafir ağırlayabilir misiniz?
78. Uzun süredir kızgın veya kırgın mısınız?
79. Yakın arkadaşlarınızın kederi varsa çok endişelenir misiniz?
80. Bir hata, bir leke yüzünden defterdeki bir sayfayı yeniden yazabilir misiniz?
81. Kendinizi güvensiz buluyor musunuz?
82. Sık sık kötü rüyalar görür müsünüz?
83. Hiç pencereden atlamak veya kendinizi bir arabanın altına atmak istediniz mi?
84. Etrafınızdaki herkes neşeliyse eğlenir misiniz?
85. Sıkıntılarınız varsa, onları bir süreliğine unutabilir, sürekli düşünmeyebilir misiniz?
86. Kendiniz için beklenmedik şeyler yapıyor musunuz?
87. Çoktan biraz daha sık mı söylüyorsunuz? sessiz misin
88. Bir drama çemberine katılarak, rolün içine o kadar çok girebilir ki, aynı zamanda sahnedeki ile aynı olmadığınızı unutabilir misiniz?
SOSYAL METODOLOJİ VE TEKNOLOJİSİ
KİŞİLİK İLE PEDAGOJİK ÇALIŞMA
Kişiliği teşhis etme metodolojisi
Teşhis işlevi ana faaliyetlerden biridir
sosyal eğitimci. Metodolojik mektuba göre ≪Sosyal Üzerine
çocuklarla pedagojik çalışma≫ (1993), öneriyor
Çalışmanın gerçekleştirildiği "sosyal" bir teşhis koymak
kişisel özellikler ve sosyal yaşam koşulları
çocuklar, aile, sosyal çevre, pozitif tanımlama
ve olumsuz etkiler, sorunlar.
teşhis- kapsamlı bir bilgi edinmenin genel bir yolu
incelenen süreç veya nesne hakkında bilgi.
Teşhis, sosyal teknolojinin en önemli bileşenidir
(hedef teşhisi - tahmin - program - uygulama - analiz).
Aynı zamanda, sosyal aktivite pratiğinde,
dahil olmak üzere uygun teşhis teknolojileri
çeşitli kontrol etmek için ilkeler, prosedürler algoritması ve yöntemler
Araştırma Yöntemleri. Standart teknoloji prosedürlerinin algoritması şunları varsayar:
Müşteri ile tanışma, görevleri belirleme, konuyu vurgulama
teşhis, temel göstergelerin veya kriterlerin seçimi;
Göstergelerin ölçümü ve analizi;
Sonuçların formülasyonu ve yürütülmesi, sonuç, ifade
sosyal tanı.
Teşhisin amaçlarından biri kişiliğidir (bir çocuğun,
yetişkin). Kişiliğin sosyo-pedagojik teşhisi çerçevesinde
gerekli:
Belirli sosyal niteliklerin, özelliklerin belirlenmesi
gelişim ve davranış;
Kalkınmanın sosyal durumunun netleştirilmesi;
Çeşitli oluşumların veya deformasyon derecelerinin belirlenmesi
öncelikle bir kişinin dahil edilmesinden kaynaklanan özellikler ve nitelikler
çeşitli sosyal bağlara (sosyal tutumlar,
pozisyonlar, adaptasyon ve sosyalleşme süreçleri, iletişimsel
yetenekler, psikolojik uyumluluk vb.);
Sıralama, müşterinin teşhis edilen özelliklerinin açıklaması,
bir kişinin "sosyal portresinin" inşası.
Sosyal Güvenlik Kurumu tarafından hazırlanan zorunlu belgeler arasında
öğretmen, - tıbbi-psikolojik-pedagojik özellikler
iç belgelerinden biri olan koğuşlar,
kullanılmaz ve kamuya açıklanmaz.
Teşhis işlevini gerçekleştiren sosyal pedagoga rehberlik eder.
faaliyetlerinde aşağıdaki gereksinimlerle:
genel teknolojik gerekliliklere uymak: hedefi belirlemek,
en etkili teşhis araç setini seçin,
doğrudan veri alır ve seçimlerini, işlemlerini gerçekleştirir
ve verileri yorumlayın (istatistiksel işleme
ve niteliksel analiz), bir teşhis koymak, bir prognoz yapmak
durumun gelişimi ve sosyo-pedagojik içeriğin belirlenmesi
faaliyetler (sosyo-pedagojik özellikleri
faaliyetler) belirli bir koğuşla;
etik standartlara uymak;
koğuşun çıkarlarını koruyun: gönüllülük ilkesine uyun
muayene sırasında; konuyu çalışmanın amacı hakkında bilgilendirmek;
alınanlarla kimin tanışacağı konusunda onu bilgilendirin
veri; onu çalışmanın sonuçlarıyla tanıştırmak,
ona bu sonuçların bir miktar ayarlanması olasılığı,
yanı sıra gerçek pedagojik amaçlar için;
mesleki yeterliliğe sahip olmak: teorik bilgileri bilmek
temel bilgiler, kullanılan teşhis araçları; kullanılanların kayıtlarını tutmak
yöntemler, yeterlilik standartları, gözlemlemek
mesleki etik (sonuçları gizli tutun,
tekniklerin uygulanmasında profesyonel olmayanlar, vb.). \
Sosyal eğitimci bağımsız olarak teşhis koyabilir
operasyonların yanı sıra uzmanların hizmetlerine başvurmak,
verilerini çalışmalarında kullanırlar. Farklı insanlar kullanabilir
farklı amaçlarla teşhis verileri:
sosyal pedagog - bu koğuşla daha fazla çalışmak için;
müttefik uzmanlar - idari formülasyon için
çözümler, bir profil veya kompleks oluşturma
tanı (tıpta, adli uygulamada, tıbbi-psikolojik-pedagojik
muayene vb.);
koğuşun kendisi - kendini geliştirme, davranış düzeltme amacıyla
Teşhis faaliyetlerinin sonuçları sosyal güvenlik tarafından belgelenir.
öğretmenin kişiliğin tek bir ≪Kart karakteristiğine
≫, ≪Kişiliğin tıbbi-psikolojik-pedagojik özellikleri
≫ vb. Bu tür belgelerin tek bir örneği şu anda
zaman yok. Çeşitli seçenekler mevcuttur
kendi sürümünüzü birleştirmek veya oluşturmak,
aktivitenin pratik görevlerini yerine getirecek olan (Ek'e bakınız).
Bu ve benzeri kişilik haritalarını derlemek için
sosyal eğitimci kullanabilir geniş aralık tanı
yöntemler: sosyo-psikolojik, psikolojik,
sosyolojik, pedagojik, tıbbi. karakterize edelim
onlardan birey.
Gözlem- kullanılan biliş ve araştırma yöntemi
insan davranışının dış belirtilerinin incelenmesinde
faaliyetlerine müdahale etmeden. Sosyal
Pedagojik denetim belirli bir hazırlık gerektirir:
davranışı başarılı bir şekilde incelemek, doğru bir şekilde yapma yeteneğini geliştirmeniz gerekir.
tüm dış tezahürleri gözlemleyin (eylemler, hareketler, konuşma,
yüz ifadeleri) ve en önemlisi, onların sosyal davranışlarını doğru bir şekilde nasıl yorumlayacağınızı öğrenin.
anlam. Çocuğun mikro-toplumdaki davranışının incelenmesi,
bireysel eylemler üzerinde rastgele gözlemlere indirgenmiş,
ifadeler. Sadece sistematik, dikkatlice düşünülmüş bir
eylemlerin ve ifadelerin sabitlenmesi gerçeği ortaya çıkarabilir
kişilik özellikleri ve oluşum kalıpları.
Gözlem genellikle yapılır canlı, olmadan
faaliyetlerin ve iletişimin seyrine müdahale. Gerektiğinde eylemler
ve gözlemlenenlerin sözleri kaydedilir, dikkatlice analiz edilir.
Gözlemden önce, aşağıdakileri içeren bir plan hazırlanmalıdır.
özel dikkat gerektiren bir şey.
Konuşma- sosyo-pedagojik çalışmada, elde etme yöntemi
ve sözlü (sözlü) dayalı bilgilerin düzeltilmesi
olan iletişim, önemli yol penetrasyon
bireyin iç dünyasına ve onun zorluklarını anlama. Başarı
konuşma önceden kurulmuş bir bağlantıya bağlıdır; itibaren
hazırlık derecesi; bir sosyal eğitimcinin becerisinden
bir konuşma oluşturun. Konuşmanın başlangıcından önce kısa bir giriş yapılır,
Anketin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini belirleyen. Daha sonra teklif
sorular basit, anlamca nötr. Daha
analiz, yansıma, aktivasyon gerektiren karmaşık konular
anılar bir konuşmanın ortasına yerleştirilir. Sorular bir araya geliyor
tematik ve sorunlu ilkelere göre. nerede
yeni bir konuşma yönüne geçiş eşlik etmelidir
açıklamalar, dikkati değiştirmek.
anket- çoklu istatistik toplama yöntemi
Konuları sorgulayarak materyal. Anket hesaplanabilir
ile ilgili veya doğrudan materyal almak
konu veya üçüncü bir taraf. Anket materyali açılır
ağırlıklı olarak nihai sonuç, sürecin dinamikleri değil.
Anket yönteminin uygulanması duygusal çalışmalarda sınırlıdır.
ve sözlü ifadelerden beri bir kişinin gönüllü alanı
duygular ve arzular hakkında henüz duygusal değil
yaşam ve istemli eylemler. Anketin başarısı için,
öznenin normal sağlık durumu, belirli bir
teste karşı ilgi ve önyargı eksikliği,
araştırmacıya güven. Bir anket tasarlarken, dikkate alınması önemlidir
sadece belirli bir sorun. Her soru gerekli
motiflerle ilgili ek bir soru ile birlikte
ifadeler. Ek sorular en iyi şekilde formüle edilir
“neden tam olarak?” kelimeleri ile. Bu işlemeye izin verir
elde edilen veriler sadece nicel değil, aynı zamanda
ve niteliksel analiz.
Anketler derlenirken aşağıdaki sorular kullanılır:
Bilinç gerçekleri hakkında (görüşlerin, isteklerin, beklentilerin belirlenmesi,
gelecek için planlar, vb.); söylenen herhangi
görüş bir değer yargısıdır ve özneldir
karakter;
Davranış gerçekleri hakkında (eylemler, eylemler, faaliyet sonuçları);
Sosyo-demografik yapı (belirleyen sorular
cinsiyet, yaş, uyruk, eğitim, profesyonel,
Farkındalık ve bilgi düzeyini belirlemek için (sorular
sınav türü, görevleri içeren, deneysel
veya çözümü konuyu gerektiren oyun durumları
belirli bilgi, beceri ve aşinalık
belirli gerçekler, olaylar, isimler).
Soruların şekli şu şekilde olabilir: kapalı (ile
cevap seçeneklerinin tamamı); açık (ipuçları içermez)
ve bir cevap seçeneği "empoze etmeyin", bu nedenle
açık sorular içerik açısından daha zengin toplanabilir
bilgi); dümdüz; dolaylı.
Röportaj yapmakönceden hazırlanmış soruları içerir
her bir konuya yöneliktir. Röportaj organize edildi
ve en iyi şekilde barındıracak şekilde yönlendirilir
yanıtlayanın yeteneklerine yönelik sorular. Gereksinimler
Mülakatları organize etmek: Mülakatları her zamanki gibi yürütmek
konu ile ilgili şartlar veya şartlar altında konu
anket (ev veya iş ortamı); yeterli tanımı
zaman miktarı; etkinin ortadan kaldırılması veya azaltılması
üçüncü şahıslar; amaçlanmayan soruların ifadeleri
okuma, ancak konuşma durumu (konuşma tarzı).
Görüşme türleri:
ücretsiz görüşme (önceden
anket veya geliştirilmiş plan, sadece konu belirlenir;
konuşmanın yönü, mantıksal yapısı, sırası
sorular, ifadeleri kişiye göre değişir
görüşmeyi yapan kişinin niteliği; alınan bilgi değil
istatistiksel işleme ihtiyacı; bilgi değerli ve ilginç
benzersizliği);
Odaklanmış görüşme (amacı görüş toplamak,
belirli bir durum hakkında değerlendirmeler; katılımcılarla röportaj
konuşmanın konusu önceden tanıtılır, sorular da hazırlanır
önceden; sıralansa da her soru zorunludur
değişebilir);
resmi görüşme (kesinlikle ayrıntılı olarak düzenlenmiştir)
geliştirilmiş anket ve talimatlar);
standartlaştırılmış görüşme (kapalı sorular baskındır);
açık sorularla görüşme (daha fazla zaman alan
araştırma formu).
Meslektaş incelemesi yöntemi anketlere veya görüşmelere dayalı olarak,
hangi bilgiler aracılığıyla ortaya çıkar
bilgi, görüş, değer yönelimleri ve tutumlarını yansıtan
konular, olaylara karşı tutumları, gerçeklik fenomenleri.
Pratikte, aşağıdaki durumlarda kullanılır:
veya başka bir sorunun yetkili kişiler tarafından değerlendirilmesi gerekiyor - uzmanlar,
Araştırma konusu veya nesnesi hakkında derin bilgiye sahip olmak.
Yetkin kişilerle yapılan anketlere uzman denir ve sonuçlar
anketler - uzman değerlendirmeleri. Uzman Görüşme Prosedürü
yüz yüze veya yarı zamanlı olabilir. En basitlerinden biri
uzman tahmin biçimleri - için tüm uzmanların görüş alışverişi
Hakim konumun ortaya çıktığı "yuvarlak masa"
tartışılan konu hakkında. Optimum uzman sayısı
"yuvarlak masada" - en fazla 12 kişi. Benzer bir üretim şekli
genel görüş veya değerlendirme şemaya göre yapılır,
"yuvarlak masa"nın her katılımcısı belirli bir görev üstlendiğinde
"fikir üreteci" - her türlü öneriyi aktif olarak öne sürer
öngörülen fenomen hakkında;
"seçiciler" - en önemli fikirleri değerlendirin ve seçin,
"fikir üretenler" tarafından öne sürülen;
"uyarıcılar" - "fikir üretenleri" gelişmeye teşvik edin
giderek daha fazla yeni varsayımlar formüle eden çeşitli tahminler;
"düzenleyiciler" - tartışmanın kazanılmadığından emin olun
kaotik doğa, nesnel bir tartışma çerçevesinde kalmış;
karşılıklı yetkinlik değerlendirmesinin ana akımına girmedi
herbiri;
≪"yuvarlak masa" başkanı≫ - uzmanların dikkatini çeker
üzerinde Merkezi tema tartışmalar.
Sorunun tartışılması birkaç turda gerçekleşebilir,
biraz daha fazla veya daha az anlaşmaya varmak mümkün olana kadar
banyo değerlendirmesi. Genelleştirilmiş bir tahmin şuna dayalı olarak yapılabilir:
uzmanların yazılı görüşlerinin analizi ve sentezi
veya başka bir sorun.
Uzman değerlendirme yönteminin bir çeşidi, uzman değerlendirme yöntemidir.
tahmin - oluşan "Delphian tekniği"
tekrarlanan yollarla üzerinde anlaşmaya varılan görüşlerin geliştirilmesinde
aynı uzmanların anketinin tekrarı. bir algoritma verelim
bu yöntemi kullanarak:
Uzmanların ilk anketi;
Sonuçların genelleştirilmesi;
Sonuç mesajı;
Uzmanların tekrarlanan anketi. Bu aşamada seçenekler şunlardır:
uzmanlar ya ifade edilen bakış açılarını doğrularlar
ilk aşamada veya değerlendirmelerini aşağıdakilere uygun olarak değiştirin:
çoğunluğun görüşü ile.
kadar bu şema 3-4 kez tekrarlanır.
kabul edilen tahmin. Aynı zamanda, görüş bildirenlerin
tekrarlanan anketlerden sonra pozisyonunda kaldı.
parametrik yöntem iki anahtarı karşılaştırmaktan oluşur
parametreler: sosyal birimin önceki durumu (≪on
girdi≫) ve sosyal birimin mevcut durumu (≪çıktı
≫). Bu iki parametre arasındaki fark,
"sosyal etki" (rehabilitasyon, düzeltme, vb.)
veya kullanımın etkinliğini gösteren bir sonuç
araçlar, yöntemler, personel yeterlilik düzeyi vb.
Performans Değerlendirme Yöntemi (PEM)çeşitleri vardır:
a) Periyodik olarak gerçekleştirildiğinde doğrudan bir değerleme yöntemi
sözlü ve yazılı (örneğin, anketler kullanarak) müşteri anketleri;
b) için kullanılan parametrik yöntem
normlara göre müşteriye bağlı olanın karşılaştırılması (karşılaştırılması),
düzenlemeler veya standartlar ve gerçekte ne yapılıyor
sosyo-pedagojik aktivite sürecinde;
c) birinci ve ikinci seçeneklerin bir kombinasyonu.
MOE, sistematize etmenize izin verdiği için çok pragmatiktir.
verimlilik faktörleri ve verimsizlik faktörleri,
onları görsel ve görünür bir biçimde, örneğin formda
ilgili tabloların yanı sıra programlar geliştirmek ve uygulamak
(planlar) faaliyetleri geliştirmek. kullanma
Bu yöntemin verimlilik faktörlerini bölmek mümkündür.
üç gruba ayrılır:
1) uygulanması analiz edilene bağlı olmayan faktörler
sistem, yapısal birim (üst, dış veya ≪yabancı
≫ faktörler);
2) uygulanması bu sisteme bağlı olan faktörler,
yapısal birim (iç faktörler);
3) dış ve iç sınırında yer alan faktörler
faktörler.
Belge analizi- en çok kullanılanlardan biri
sosyo-pedagojik çalışma yöntemleri. Belgeler ayrılır:
Kişileştirme derecesine göre - kişisel ve kişisel olmayan;
Belgesel araştırmanın durumuna bağlı olarak -
resmi ve gayri resmi olarak;
Bilgi kaynağına göre - birincil (dahil
doğrudan gözlem veya görüşmeye dayalı olarak elde edilen veriler)
ve ikincil (birincil belgeleri genelleştirme veya tanımlama).
Bilginin güvenilirliğine göre resmi belgeler daha
gayri resmi olanlardan daha güvenilir ve kişisel olanlar daha güvenilir
kişiliksiz. İkincil kaynakları kullanırken,
orijinal kaynakları, bazılarının güvenilirliği nedeniyle
belgeler başkalarının güvenilirliğine bağlıdır. Güvenilirlik kontrolü
belge, olay ve değerlendirici bilgi arasında bir ayrım içerir,
belgenin derleyicisinin hedef niyet ve güdülerinin analizi,
belgenin hazırlandığı genel durumun açıklığa kavuşturulması.
Bu yöntem ekonomiktir, hızlı bir şekilde elde etmenizi sağlar.
nesneyle ilgili gerçek veriler, çoğu durumda
vakalar subjektiftir. Ana kısıtlamalar arasında
yöntemler şunları içerir:
Muhasebe ve raporlama bilgileri her zaman güvenilir değildir
ve gözlemler ve anketler yoluyla izlenmesi gerekir;
Ayrı bilgi blokları çok hızlı bir şekilde geçersiz hale gelir;
Belge oluşturma hedefleri genellikle bunlarla örtüşmez.
araştırmacının çözdüğü görevler, dolayısıyla bilgi
Departman belgelerindeki verilerin büyük çoğunluğu
bilinç, güdüler, değer hakkında bilgi içermez
kurulumlar, bir kişinin yönelimi.
Test yapmak- dayalı bir araştırma yöntemi
belirli standartlaştırılmış görevler vardır. Kullanılabilir
çeşitli testler: gelişim testleri, genel performans testleri,
psikometrik, grafik, ilişkisel
testler vb. Çoğu test, konuyla ilgili talimatları içerir
görevleri tamamlama konusunda, görevlerin kendileri, anahtar
sonuçların yorumlanması, yorumlama talimatları
sonuçları, okuyacak kişiye öğretme yöntemi
≫ testi, yeniden sonuçlandırma için talimatlar. araştırmacı için
dayalı sonuçlar
Bu, incelenen sorun hakkında sonuçlar çıkarır.
Biyografik yöntem en sık kullanılan yöntemlerden biridir.
sosyal pedagojide yöntemler. ≪sosyal tercih edilir
analiz bazında izin veren biyografiler,
halkın öznel yönlerini keşfetmek için kişisel belgeler
hayat. Bir kişinin bu sosyal ilişkilerle kişisel ilişkileri
süreçler, sosyo-psikolojik durumlar,
hangi dolaylı veya doğrudan dahil edildi.
Biyografik verilerin çeşitli kaynakları vardır: hedeflenen
röportajlar, akrabaların ifadeleri, çeşitli
yazışmalar, fotoğraflar, otobiyografik parçalar,
bir bütün olarak yaşamınız, bireysel aşamalar veya yaşam hakkında mesajlar
herhangi bir akraba. Tüm bu kaynaklar bunu mümkün kılıyor.
özellikleri belirlemek için değişen derecelerde derinlik ve genelleme ile
ortak yaşam sürecinde bir kişinin yaşam deneyimi
diğer insanlarla, herhangi bir sürece dahil edildiğinde
veya sosyal gruplar. ≪social'ı kullanırken
biyografiler" iki nokta dikkate alınmalıdır: "mesafenin etkisi"
(zaman geçtikçe, bir kişi bazı şeyleri farklı şekilde değerlendirebilir.
kendisinin ve bir başkasının hayatındaki diğer olaylar) ve analiz ihtiyacı
bireyden alınan bilgiler, elde edildiğinden beri
anlamı, kural olarak, başlangıçta olanla örtüşmez.
yatırım konusu.
Bu yöntemin bir varyantı aile biyografisidir. Tarih okumak
belirli bir aile, iç faktörleri tanımlamanıza izin verir,
bir kişinin oluşumunu ve sosyal işleyişini etkileyen,
sosyalleşme sürecinin çeviri mekanizmalarını vurgulamak
(stil, seviyeler, davranış kalıpları, değer yönelimleri,
yaşam pozisyonları vb.)
Sosyo-pedagojik teşhisin başka yöntemleri de vardır:
durum analizi, veri işleme yöntemleri, içerik
analiz vb.
Gerçekçi bir değerlendirme ve formüle edilmiş bir teşhis,
karar verme, strateji ve taktikler için temel
faaliyetler .
1. G. Eysenck'in tekniği dışa dönüklük, içe dönüklük ve duygusal istikrar gibi kişilik özelliklerinin teşhis edilmesini sağlar.
Talimat. Aşağıdaki sorulara "evet" veya "hayır" şeklinde cevap verilmelidir. "Bilmiyorum" cevabı kullanılmaz. Son çare olarak, iki yanıttan birini seçemezseniz soruyu yanıtsız bırakabilirsiniz. Ancak bu imkana ancak istisnai durumlarda başvurulabilir. En azından 57 sorunun 3'ünden fazlasının cevapsız kalamayacağı unutulmamalıdır.Sorunu uzun süre düşünmeden hızlı bir şekilde cevaplamalısınız. Vermek istediğiniz ilk cevap genellikle en doğrudur.
- Çevrenizdeki canlanmayı ve koşuşturmayı seviyor musunuz?
- Sık sık bir şey istediğinizi ama ne olduğunu bilmediğiniz gibi huzursuz bir his mi yaşıyorsunuz?
- Söz için cebine girmeyen insanlardan mısınız?
- Bazen sebepsiz yere mutlu ya da üzgün hissediyor musunuz?
- Partilerde veya şirkette genellikle "gölgede" mi kalırsınız?
- Küçükken sana emredilen şeyi her zaman hemen ve homurdanmadan mı yaptın?
- Hiç birine "somurttun" mu?
- Bir tartışmayı sessizlikle bitirmeyi mi tercih edersiniz?
- akıllı biri misin
- İnsanların etrafında olmayı seviyor musun?
- Endişelerinizden dolayı sık sık uykunuz kaçtı mı?
- Kötü alametlere inanır mısın?
- Kendine dikkatsiz diyebilir misin?
- Bir şeye genellikle çok geç mi karar verirsiniz?
- Yalnız çalışmayı sever misin?
- Gerçek bir sebep olmadan sık sık yorgun hissediyor musunuz?
- Mobil bir insan mısınız?
- Anlamsız şakalara güler misin?
- "Bıkmış" hissettiğiniz bir şeyden sık sık bıkıyor musunuz?
- Yeni veya süslü giysiler içinde kendinizi rahatsız hissediyor musunuz?
- Bir şeye odaklanmaya çalışırken düşünceleriniz genellikle dikkatiniz dağılıyor mu?
- Düşüncelerinizi hızlı bir şekilde kelimelere dökebilir misiniz?
- Kendinizi sık sık dağınık bir unutuluş içinde mi buluyorsunuz?
- Herhangi bir önyargıdan tamamen özgür müsünüz?
- Zor şakaları sever misin?
- Geçmişinizi sık sık düşünür müsünüz?
- Gerçekten lezzetli yemekleri sever misin?
- Bir şeye sinirlendiğinde, konuşmak için dikkatli birine mi ihtiyacın var?
- Eğer ciddi bir nedenle paraya ihtiyacınız varsa, borç almak yerine bazı eşyalarınızı satmayı kabul eder misiniz?
- Bazen övünüyor musun?
- hassas mısın
- Sıkıcı bir partiye gitmektense evde yalnız olmayı mı tercih edersin?
- Bazen yerinizde duramayacak kadar heyecanlanıyor musunuz?
- Her şeyi ayrıntılı ve önceden planlamayı sever misiniz?
- başın dönüyor mu?
- Özel e-postaları her zaman hemen yanıtlar mısınız?
- İşleri genellikle başkalarıyla tartışmaktansa tek başınıza düşünerek daha mı iyi yaparsınız?
- Daha önce hiç sıkı çalışma yapmamış olsanız bile nefes darlığı çekiyor musunuz?
- İşlerin "doğru" olduğunu umursamayan, kayıtsız biri misiniz?
- sinirlerini bozuyor musun?
- Yapmaktan çok planlamayı sever misin?
- Bugün yapmanız gerekenleri yarına erteliyor musunuz?
- Asansörde veya tüneldeyken gergin misiniz?
- Biriyle tanıştığınızda genellikle yakınlaşmaya yönelik ilk adımları atar mısınız?
- Şiddetli baş ağrılarınız mı var?
- Genelde her şeyin kendi kendine düzeleceğini ve normale döneceğini mi düşünüyorsunuz?
- Geceleri uyumak zor mu geliyor?
- Bazen yalan söyler misin?
- Bazen aklına gelen ilk şeyi söyler misin?
- Yaşanan utançtan ne kadar sonra endişeleniyorsun?
- Genelde yakın arkadaşlarınız dışında herkese karşı içe dönük müsünüz?
- Düşünmeden hareket ettiğiniz için sık sık başınız belaya girer mi?
- şaka yapmayı ve söylemeyi sever misin komik Hikayeler arkadaşların?
- Kaybetmek yerine kazanmayı mı tercih edersin?
- Genellikle yaşlı insanların yanında utangaç mısınız?
- Olasılıklar lehinize olmasa bile risk almaya değer mi?
- Önemli bir meseleden önce sık sık midenizi emer misiniz?
"içe dönüklük-dışadönüklük" ölçeği:
Evet: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
Sayı: 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
"Duygusal istikrar-kararsızlık" ölçeği:
Evet: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.
"Samimiyetsizlik" ölçeği:
Sayı: 12, 18,30,42,48.
Cevabın anahtarla her eşleşmesi için 1 puan verilir. Her ölçekte puanlanan puan sayısı hesaplanır.
Kriterler: "dışadönüklük-içe dönüklük" ölçeğine göre - puan sayısı 14 veya daha fazla ise, konu dışa dönüktür; puan sayısı 10 veya daha az ise, o zaman - içe dönük; 11-13 puan - denge. Bu kriterler duygusal istikrar-kararsızlıkla ilgili olarak da geçerlidir.
Dikkat! Denek “samimiyet” ölçeğinde 5 puandan fazla puan aldıysa, test sonuçları dikkate alınmaz.
Dışa dönük tip. Bireyin yönelimi ile karakterizedir. Dünya. Bu tür insanlar aşağıdakilerle karakterize edilir: dürtüsellik, inisiyatif, davranış esnekliği, sosyallik, sürekli temas arzusu, yeni deneyimler için özlem, sınırsız davranış biçimleri, yüksek motor ve konuşma aktivitesi. Çeşitli tekliflere kolayca yanıt verirler, “ateşler”, uygulamalarına başlarlar, ancak başladıkları işi kolayca bırakıp yeni bir işe girebilirler.
içe dönük tip. Bireyin kendine, kendi dünyasının fenomenlerine yönelimi ile karakterize edilir: düşük sosyallik, izolasyon, iç gözlem eğilimi, yansıma, hareketlerin ve konuşmanın engellenmesi. Bu tür insanların arkadaş çevresi ve tanıdıkları genellikle sınırlıdır. Herhangi bir şeye girişmeden önce koşulları, durumu, görevi analiz ederler; eylemlerini planlamaya eğilimlidir. Duyguların dışsal tezahürü kontrol altındadır, ancak bu düşük bir duygusal duyarlılığı göstermez, tam tersi doğrudur.
duygusal stabilite – istikrarsızlık (nevrotiklik) Bu ölçekten alınan yüksek puanlar, duygusal ve istemli dengesizlik, artan kaygı, düşük benlik saygısı ve bazen otonomik bozukluklarla ilişkilidir. Ölçekteki düşük puanlar, aksine, kişiliği duygusal olarak kararlı olarak nitelendirir.
2. Her insan, sosyalleşme sürecini etkilediği ölçüde, gelişiminde yeterince yüksek bir yaratıcı potansiyel elde etmekle ilgilenir. Önerilen test, yaratıcılığınız hakkında önemli bir şey öğrenmenize yardımcı olacaktır.
1. Çevredeki dünyanın iyileştirilebileceğini düşünüyor musunuz?
b) hayır, zaten yeterince iyi;
c) Evet, ancak yalnızca belirli bir dereceye kadar.
2. katılabilirsiniz önemli değişikliklerçevre?
a) evet, çoğu durumda;
c) evet, bazı durumlarda.
3. Bazı fikirlerinizin faaliyet alanınızda gözle görülür ilerleme sağlayacağı doğru mu?
b) evet, uygun koşullar altında;
c) bir dereceye kadar.
4. Gelecekte, bir şeyi kökten değiştirebilecek kadar önemli bir rol oynayacağınızı düşünüyor musunuz?
a) evet, kesinlikle;
b) olası değil;
c) belki.
5. Bir adım atmaya karar verdiğinizde, taahhüdünüzü yerine getireceğinizden emin misiniz?
b) genellikle şüphe;
6. Kesinlikle bilmediğiniz bir şeyi yapmak ister misiniz?
a) evet, bilinmeyen beni cezbeder;
b) bilinmeyen beni ilgilendirmiyor;
c) Her şey davanın niteliğine bağlıdır.
7. Bilinmeyen bir şey yapmalısın. İçinde mükemmelliğe ulaşma arzusunu hissediyor musunuz?
b) Başardıklarımdan memnunum;
c) Evet, eğer beğenirsem.
8. Bilmediğiniz bir şeyden hoşlanırsanız, onun hakkında her şeyi bilmek ister misiniz?
b) hayır, sadece en temel olanı öğrenmek istiyorum;
c) Hayır, sadece merakımı gidermek istiyorum.
9. Başarısız olduğunuzda, o zaman:
a) bir süre sağduyuya aykırı ısrar ediyorum;
b) Bu fikirden vazgeçeceğim çünkü bunun gerçekçi olmadığını anlıyorum;
c) İşimi yapmaya devam ediyorum.
10. Size göre, bir meslek aşağıdakilere göre seçilmelidir:
a) yetenekleri, kendileri için gelecek beklentileri;
b) istikrar, mesleğin önemi, gerekliliği;
c) Sağlayacağı faydalar.
11. Seyahat ederken, daha önce katetmiş olduğunuz rotada kolayca gezinebilir misiniz?
b) hayır, yoldan çıkmaktan korkuyorum;
c) evet, ama sadece bölgeyi sevdiğim yerde.
12. Bir konuşmadan hemen sonra, söylenen her şeyi hatırlayabiliyor musunuz?
a) evet, zorlanmadan;
b) çoğu zaman hatırlayamamak;
c) Yalnızca beni ilgilendiren şeyleri hatırlarım.
13. Bilmediğiniz bir dilde bir kelime duyduğunuzda, onu hatasız tekrarlayabilir misiniz?
a) evet, sorun değil
b) evet, kelimeyi hatırlamak kolaysa;
c) evet, ama tam olarak doğru değil.
14. AT boş zaman Tercih ediyorsun:
a) kendinle baş başa kal, düşün;
b) şirkette olmak;
c) Umurumda değil.
15. Bir şey yapıyorsun. Bu aktiviteyi şu durumlarda durdurmaya karar verirsiniz:
a) iş bitmiş ve iyi yapılmış gibi görünüyor;
b) Az ya da çok memnun musunuz?
c) Henüz her şeyi yapmadınız.
16. Yalnız olduğunuzda (yalnız), o zaman:
a) bazı soyut şeyler hakkında hayal kurmayı sever;
b) kendinize özel bir meslek bulmaya çalışmak;
c) işinizle ilgili şeyler hakkında hayal kurmaktan hoşlanırsınız.
17. Bir fikir sizi yakaladığında, onu düşünürsünüz:
a) nerede ve kiminle olursanız olun;
b) sadece kendinizle yalnız;
c) sadece çok gürültülü olmayacağı yerlerde.
18. Bir fikri savunduğunuzda:
a) rakiplerinizin ikna edici argümanlarını dinlerseniz reddedebilirsiniz;
b) hangi argümanları duyarsanız duyun, fikrinize sadık kalın;
c) direnç çok güçlüyse fikrinizi değiştirin.
"a" cevabı için - 3 puan, "b" için - 1, "c" için - 2 puan.
49 veya daha fazla puan.Çok çeşitli fırsatlar sunan önemli bir yaratıcı potansiyeliniz var. Yeteneklerinizi gerçekten uygulayabilirseniz, yaratıcılığın en çeşitli biçimlerini keşfedeceksiniz.
24 ila 48 puan. Oldukça normal bir yaratıcı potansiyeliniz var. Yaratmanıza izin veren niteliklere sahipsiniz, ancak yaratıcılık sürecini engelleyen problemler var. Her durumda, potansiyeliniz, elbette isterseniz, kendinizi ifade etmenize izin verir.
23 puan veya daha az. Ne yazık ki yaratıcılığınız önemsiz. Ama belki de kendini, yeteneklerini hafife aldın? Kendinize olan inanç eksikliği, yaratıcılığınızın olmadığı fikrine yol açabilir. Ondan kurtulun ve böylece sorunu çözün.
Kişilik özelliklerinin teşhisi aşağıdaki yöntemleri içerir.
B.I.'ye göre bir kişinin on tür duygusal yönelimi. Dadonov.
B. Bass'ın V. Smeykal ve M. Kucher tarafından uyarlanan "Oryantasyon Anketi", bireyin kendisine, başkalarına ve işe yönelik baskın yönelimini belirlemek için.
"Kişisel farklılık" (PD) Bazhin ve Etkind, bireyin önemli değerlendirmelerini (öz değerlendirmeleri), bireyin önemli bir sosyal çevre ile ilişkisinin özelliklerini belirlemek için. Ölçekler: Benlik saygısı düzeyi, Kişiliğin istemli yanlarının gelişimi, Dışa dönüklük.
Anket "Davranışın öz düzenleme tarzı" (SSP-98) V.I. Morosanova, bir kişinin gönüllü aktivitesinin bireysel bilinçli kendi kendini düzenleme sisteminin oluşumunu değerlendirmek için. Temel düzenleyici süreçlerin ölçekleri: Planlama, Modelleme, Programlama, Sonuçların değerlendirilmesi; Düzenleyici ve kişisel özelliklerin ölçekleri: Esneklik, Bağımsızlık. Bireyin istikrarı olarak tolerans teşhisi.
Reizas özgüven anketi.
R. Schwazer ve M. Yerusalem'in genel öz-yeterlik ölçeği.
Vücudun potansiyel G.V.'sinin kendini yansıtması için anket Lozhkin ve A. Yu. Rozhdestvensky.
Anket "Psikolojik alanın egemenliği" S.K. Nartova-Bochaver.
F. Zimbardo'nun utangaçlık teşhis anketi.
A.B. tarafından utangaçlık teşhisi için bir test Belousov ve I.M. Yusupov.
Kişiliğin sosyo-psikolojik tutumları anketi O.F. Potemkina.
M. Snyder kendi kendini izleme ölçeği.
Anket "İnsan ve doğa" E.A. Alner ve M.K. Semenov, bireyin ekolojik bilincinin dünya görüşünü, bilişsel-duygusal ve davranışsal bileşenini teşhis ettiği için.
Psikolojik koruma kavramı. tezahür çalışmaları savunma mekanizmaları. Projektif tekniklerde koruyucu mekanizmaların çalışmalarının tezahürü.
Savunma mekanizmalarının teşhisi için yaşam tarzı indeksi R. Pluchek, G. Kellerman, G. Conte: bastırma, inkar, ikame, telafi, reaktif oluşum, yansıtma, rasyonelleştirme ve gerileme.
Stresli durumların üstesinden gelmek için bilinçli stratejiler olarak bilişsel, duygusal ve davranışsal başa çıkma stratejilerini belirlemek için E. Heim tarafından "Başa Çıkma Davranışı" Yöntemi.
Metodoloji "Stresli durumlarda başa çıkma davranışı" N.S. Endler ve D.A. Parker, T.L. Kryukova.
hakkında bilgi edinmenin bir yolu olarak psikolojik otobiyografiler büyük olaylar, aşamalar hayat yolu kişi, yaşananlara karşı tutum ve beklentinin özellikleri.
Anket "Psikolojik zorluklar" T.L. Romanova, bir bireyin yaşam zorluklarının öznel deneyimlerinin seviyesinin açık teşhisi için (kendinden memnuniyetsizlik, iletişim, Aile ilişkileriçocuklarla ilişkiler). Öznel iyi oluş ölçeği, kişinin duygusal durumu, sosyal davranışı ve bazı fiziksel belirtilerle ilişkili psiko-duygusal iyilik düzeyini ölçer.
Teşhis mizah anlayışı.
Yalnızlık sorunu ve teşhisi. Yalnızlık ölçeği D. Russell, L. Peplo, M. Ferguson.
Nesnesiz ve lokalize olmayan bir ölüm korkusu olarak ölüm korkusu ve tanatonik kaygı. Korku teşhisi ve ölüme karşı tutum.
Ölüm Korkusunun Ölçeği, J. Boyar.
D. Templer'ın ölümüyle ilgili kaygı ölçeği.
J. McLennan'ın "Kişisel Ölüm Metaforları" Metodolojisi.
Psikodiagnostikte kişisel veri elde etmenin ana yolları
Pratik çalışmada, psikolog-teşhis uzmanı, güvenilir bir psikolojik teşhis yapmak için gerekli olan bir kişinin zihinsel özelliklerini belirlemek için esas olarak üç yol kullanır. Birincisi, gerçek hayatta veya özel olarak simüle edilmiş durumlarda gözlem yoluyla teşhis edilen davranışsal tepkiler, zihinsel belirtiler. Bazı durumlarda, örneğin, ilkokul öncesi çağındaki çocuklarda gelişimsel sorunları teşhis ederken, bu gözlemler tek psikolojik bilgi kaynağı olabilir. İkincisi, modern psikolojik teşhiste, konunun kendisinden elde edilen konuyla ilgili bilgiler, yani bir kişinin kendisi hakkındaki öznel fikirleri, öz değerlendirmeleri, öz tutumu yaygın olarak popülerdir. Bu bağlamda, kendini tanımlama ve kendini bildirme yöntemleri büyük bir potansiyele sahiptir. Bunlar, her şeyden önce, anketleri, çeşitli öz değerlendirme ölçeklerini ve kendini gözlemleme yöntemlerini içerir. Üçüncüsü, psikolojik bilgilerde önemli bir yer, deneysel çalışmalar ve testler temelinde elde edilen nesnel bilgiler tarafından işgal edilir. Test tekniği, yalnızca bireyin bilinçli deneyimlerini, diğer insanlarla ilişkilerini ve dünya hakkındaki düşüncelerini değil, aynı zamanda bilincin bilinçdışı içeriğini ve yönlendirici tutumları da belirlemeyi mümkün kılar.
Kişilik teşhisi için 3 tür veri vardır:
1) L - yaşam kaydı verileri - yaşamı tanımlayan veriler. Bir kişinin gerçek yaşamının gözlemlenmesi sırasında elde edilen veriler. Bunları elde etmek için, en pahalı ve en güvenilir teşhis verileri olan uzmanlar kullanılır.
2) Q - anket verileri - anket verileri. En ucuz ve en az güvenilir veriler. Hata kaynakları: 1 - denekler arasında iç gözlem becerilerinin eksikliği; 2 - kültürel standartlardaki fark (tüm testler esas olarak Amerikan halkı için geliştirilmiştir); 3 - yanlış standartların kullanılması; 4 - motivasyonel çarpıtma (ağırlaştırma - kendi eksikliklerini vurgulama), 5 - gizleme - cevapların sosyal olarak istenirliği; 6 - simülasyon (kurgusal bir karakterin görüntüsü).
3) T - objektif test verileri - objektif test verileri. Deneysel bir durumun kullanılması, söylemediği, ancak gerçeği gösterdiği zaman; testin gerçek amacını maskelemek; görev ifadesinin beklenmedikliği; duygusal gerginlik yaratmak (bir kişi en içten davrandığında).
Kişilik teşhisinde, kişilikten ne kastedildiğine bağlı olarak çeşitli teorik yaklaşımlar ayırt edilir.
1. Kişilik özelliklerinin teşhisi.
Kişilik özelliği, istisnasız tüm insanlarda bulunan bir davranış özelliğidir. İnsanlar, kişilik özelliklerinin ciddiyeti bakımından kendi aralarında farklılık gösterirler. Kişilik özellikleri seti, teşhis tekniğinin/testinin altında yatan kavram tarafından belirlenir.
3 tür özellik vardır:
Anayasal - doğuştan verilen özellikler.
Bireysel özellikler - doğuştan gelen özellikler temelinde yaşam sürecinde oluşur ve yetişkinlikte kendilerini gösterir. Çoğu anket testi bireysel özellikleri değiştirir, gizemli bir şekilde hiçbir yerden ortaya çıkmazlar.
Kelimenin dar anlamıyla kişisel özellikler. Onları tanımlarken, bir kişinin kendi kaderini tayin etme anlarında var olduğunu söyleyen Charlotte Buhler kavramına dayandılar, yani. bir kişi diğerlerinden farklı bireysel hedefler belirlediğinde ve bu hedeflere kendisi ulaştığında. Kişisel özellikler, bir kişinin bilinçli ve amaçlı olarak oluşturduğu özelliklerdir. Bu özellikler yalnızca konuşma sırasında teşhis edilir.
Aizeng anketi.
R. Kettell (matematiksel kişilik modeline dayalı)
Anketin adı: 16 P.F. (16 kişilik faktörleri). Bu konuda tavsiyede bulunmak zor, ancak bilimsel araştırma için çok iyi. (#araştırmalardan birinin sonucu: kalp krizi kendini sevme sorunudur, felçtir - bir kişi çok fazla sorumluluk alır, beyin başarısız olmaya başlar).
Big Five tekniği, Cattal'in modern bir analogudur. 5 ana ölçek vardır. Temel özellikler: zeka, dışa dönüklük (bir kişinin temel özelliği olarak kabul edilir ve içe dönüklük sosyal olarak belirlenir), istikrar (stres direnciyle ilişkili bir kalite), bilinç (yaşama varoluşsal bir yaklaşım, bilinç, bir kişinin nasıl olduğunu anladığını varsayar. hayatı, kişisel yaşam eylemleri), hoşgörü / dostluk (başkalarına karşı hoşgörü, başkalarını kabul etme vb.) nedeniyle gelişir.
2. Kişilik teşhisine yaklaşımı engelleyin.
Kişilik, ayrı yöntemlerle teşhis edilebilen ayrı bağımsız alt yapılardan oluşur. Bu yaklaşım metodolojik olarak zayıf bir şekilde doğrulanmıştır, birçok açıdan bir kişi hakkındaki modern fikirlerle çelişmektedir, ancak pratikte çok iyi kullanılmaktadır.
Bu yaklaşım içinde, aşağıdaki bloklar ayırt edilir:
Mizaçla ilişkili psikofizyolojik özellikler bloğu. Doğuştan gelen özellikleri ortaya çıkaran teknikler, strese verilen tepkileri vurgular.
Duygusal tepkilerin ve duygusal durumların bloğu. Saldırgan davranışın özelliklerini, insan faaliyet düzeyini, stres düzeyini, kaygı düzeyini ortaya çıkaran yöntemler. Yöntemler açıkçası kötü çalışıyor. (kaybeden anketi - Spielberg Hain anketi).
Kendini tanımlama bloğu. Benlik saygısı için yöntemler, en basit, iyi bilinen, iyi çalışan - Budassi testi (Sovyet) - klasik bir yarı deney. Hoppe'nin talep seviyesi teşhisi. İçerik, gizli bir test amacı olan bir deneydir. Bu teknikte konuya, görevin zekayı ölçmek olduğu söylenir, kartlara bir yandan kartın numarası (1'den 10'a kadar karmaşıklık), diğer yandan görev verilir. Görev: Belirli bir zamanda maksimum puan almak için, bir kişinin stresli bir durumdaki davranışı analiz edilir. Bir kişinin hangi kartla başladığına bağlıdır - ilk özgüven seviyesi, başarıya tepki, başarısızlığa tepki, adaletsizliğe tepki, iyiliğe tepki (tam olarak doğru cevap için cesaretlendirme) ölçülür. Ayrıca öznel iyi oluş ölçekleri olan “Ben” kavramını ölçen modern öz-ilişki anketleri de vardır.
Blok yaşam değerleri. Rokeach konseptine dayalı teknikler. Amerikalı psikolog. Terminal değeri kavramını tanıttı. Son değer, bir kişinin bazı yaşam hedeflerinin diğerlerine göre avantajlarına olan inancıdır. Terminal değerlerinin bir listesi ve bunların değerlendirilmesi için önerilen yöntemler geliştirildi. Popüler "yaşamın anlamı yönelimleri" (LSO) anketi Frankl'ın konseptine dayanmaktadır.
3. Kişilik teşhisine psikodinamik yaklaşım.
Mevcut durumun geçmiş olaylardan kaynaklandığı varsayılırken, dinamiklerin gelişiminde kişiliği dikkate alır. Geçmiş olaylar, bir kişinin motivasyonunu ve mevcut ihtiyaçların yapısını belirler. Buna göre, psikodiagnostiklerin projektif yöntemleri dinamik yaklaşıma aittir.
4. Kişilik psikolojisine etkileşim yaklaşımı.
Bu yaklaşım çerçevesinde, dünyanın iletişimsel bir resmi tanınır, bir kişi diğer insanlarla sürekli etkileşim içinde olarak kabul edilir, yani. bir kişi, diğer insanlarla ilişkilerin prizmasından görülür.
Bu yaklaşım içinde 2 grup yöntem ayırt edilir:
Gerçek bir grup içindeki ilişkilerin teşhisi.
Psikolojik eğitimi andıran bir biçimde deneysel teknikler, grup içindeki gerçek duygusal bağlantıları teşhis ederler. Sosyometri yöntemi ana gereksinimdir: tanı sırasında grubun tüm üyelerinin aynı anda bulunması. Sosyometri, bir gruptaki her üyenin yetki düzeyini ölçmenize olanak tanır. Liderler seçilir, tercih edilir, ihmal edilir ve reddedilir. Temel dezavantajı, yöntemin nicel olması ve grupta neden böyle bir durumun geliştiği sorusuna cevap vermemesidir. Eğer bu liderse bu nasıl bir lider, bu kişi reddediliyorsa neden/neden reddediliyor? Bu nedenle, buna ek olarak, grubun motivasyonel özünü belirlemek için bir metodoloji vardır. Maslow'un piramidine dayanarak, her motivasyon için bir kişinin 2-3 özelliği seçilir. Daha sonra grubun tüm üyeleri bu özelliklerin ciddiyetine göre sıralanır. Grubun bilgi çekirdeği vurgulanır. Referans ölçümü, görüşüne göre herkesin yönlendirildiği gizli liderleri veya bir referans grubunu belirlemenize olanak tanır. Grup içi tanımlama metodolojisi. Grup üyelerinin eylemlerinin motivasyonunun doğasını gösterir. Başkalarına kendisiyle aynı şekilde davranıldığında ve bunun tersi olduğunda yüksek düzeyde özdeşleşme. Grup içi tanımlama, aşağıdakilerin olduğu bir eğitim alıştırmasıdır. stresli durum veya bir tehdit, grup üyeleri bazı yaptırımlarla karşı karşıya kalır ve ortak karar ve birine bağış yapın.
Belirli bir kişinin iletişimsel özelliklerinin teşhisi.
Şunlar vardır: bir çatışmada davranışın özelliklerini teşhis etme, kullanılan iletişim stratejilerini teşhis etme, iletişim yeterliliğini teşhis etme yöntemleri. Kişilik teşhisine anlatısal yaklaşım. Anlatı (konu) yaklaşımı, hayata, zamana, tercih edilen yaşam hedeflerine ve bunlara ulaşmak için stratejilere karşı genel tutum ilkelerini ortaya koymaktadır.
