Okuma dersinin özeti. şiir
Öğrenciler için devlet bütçeli özel (düzeltici) eğitim kurumu, özürlü Labinsk şehrinin VIII tipinin 8 numaralı sağlık okulu, Krasnodar Bölgesi
2. sınıfta okuma dersi
A. Aksyonova "Parkta".
Tedarikli
Dvoretskaya Lyubov Nikolaevna,
öğretmen ilkokul
ders konusu: A. Aksyonova "Parkta."
Dersin Hedefleri: hikayeyi doğru ve bilinçli okumayı öğrenin;
konuşma geliştirmek, öğrencilerin kelime dağarcığını harekete geçirmek;
konuyu açmak dikkatli tutum doğaya.
Teçhizat: kartlarda yeni kelimeler, "Okul çocukları kuş evlerini asar" resmi, m / projektör, dizüstü bilgisayar.
Dersler sırasında.
İ. Organizasyon anı.
Çocuklar, şimdi ders nedir?
II. Ev ödevi kontrol ediliyor.
Şu an hangi mevsim?
Bahar aylarını adlandırın.
Şimdi bahar ayı nedir?
Arkadaşlar baharın belirtileri nelerdir?
(Günün uzaması, miktarın artması güneşli günler, ısınma, kar ve buzun erimesi, buzların kayması, kuşların gelmesi, çiçek açan yapraklar, böceklerin ortaya çıkması, ilk gök gürültülü sağanak yağışlar.)
Evde ne verildi?
1. April'in nasıl şaka yaptığını okuyun.
Kelime çalışması: Olduğu iddia etmek .
2. Sığırcıkların ve kalelerin ne yapmaya karar verdiğini okuyun.
3. April'in ne düşündüğünü okuyun.
4. April'in ne hakkında bağırdığını okuyun.
Kelime çalışması: şişirilmiş.
6. April'ın ne işe yaradığını okuyun.
Kelime çalışması: hileler .
Beyler, Nisan ayının bahar ayını sever misiniz? Niye ya?
Takvime bakalım, Nisan ayında günler nelermiş.
fizminutka bayraklarla müziğe.
Kollarınızı omzunuza doğru bükün ve düzeltin. Üstten çapraz hareket.
Sağa eğin, düzeltin ve sola çevirin.
Eller ileri, kollar çapraz, oturun ve düzeltin.
Elle dalga.
Bir eli omzunda, diğeri yanda, çömelin.
El ele, sonra yukarı ve çömelin.
Eller göğsün önünde ve yanlarda.
Eller omuzlara, ileri ve geri sıralı rotasyon.
Nefes al, nefes ver.
III. Dersin konusu.
beyler ne yabani kuşlar bilirsin?
( Saksağan, küçük karga, ağaçkakan, şakrak kuşu, baştankara, çapraz gaga, serçe, kale, sığırcık, toygar, karga ve diğerleri.)
Şimdi sizin için bilmeceler yapacağım ve siz onları tahmin edip resimde göstereceksiniz.
Bu kuşu herkes bilir:
Direkte onun sarayı var.
Chervyakov civciv taşıyor
Evet, bütün gün çıngırak. (Sığırcık.)
Kelime çalışması: kutup - uzun çubuk
Gri bir kürk mantoda
Ve soğukta o bir kahraman
Anında zıplar, eğlenir.
Bir kartal değil - ama yine de bir kuş!
Civciv cıvıltısı! Tahıl için atla!
Peck, utanma.
Kim o? (Serçe.)
Bu kuşlara neden yaban kuşları deniyor?
(İnsan yabani kuşları yetiştirmez. Kendi kendilerine ürerler. Kendi barınaklarını düzenler ve kendi yiyeceklerini alırlar.)
Kuşların faydaları nelerdir?
(Kuşlar insanın dostudur, çünkü böcekleri yiyerek ormanlarda, tarlalarda ve bahçelerde çok sayıda zararlıyı yok ederler.)
- Bugünkü dersin konusu: A. Aksenov'un "Parkta" hikayesini okumak.
IV.Yeni materyal.
Hikayeyi öğretmenin okuması:
Sorular oturumu.
Hikayeyi beğendin mi?
Çocuklar parkta ne yapıyordu?
İlkbaharda bize hangi kuşlar gelir?
(Sığırcıklar, kaleler, kırlangıçlar, tarlakuşları.)
Sığırcıklar hakkında hangi şiiri biliyorsun?
Öğrenci şiiri okur.
Her yerde akarsular uğulduyor.
Bahar neşeyle güler
Kuşevleri asılı
Bin kişi için ciyaklayacaklar.
memleketimize dönecek
Kuş kirazına, kuş üzümüne,
Yuvalarda şarkı söyleyecekler.
Kuşların buluşmasına nasıl hazırlandınız?
(Kuşevleri, yuva kutuları, baştankaralar yaptık.)
Kuşevleri, yuva kutuları, baştankaralar gösteriyorum.
Kuş evine kim uçtu? (Serçe.)
Adamlar doğru kararı mı verdi? Niye ya?
Hikayenin öğrenciler tarafından bağımsız olarak okunması.
Ders kitaplarınızı açın, "Parkta" hikayesini bulun. Hikayeyi okurken, anlamadığınız kelimeleri arayın.
4. Kelime çalışması.
Hangi kelimeleri anlamıyorsun?
5.Koro halinde soru cümleleri okuma.
Eğer inşaat yapıyorlarsa, neden başka birinin binasına tırmansınlar? Bu doğru?
Bu cümleleri nasıl okudunuz?
6. Öğrencilere hikayenin yüksek sesle okunması. İçerik çalışması.
Öğrencilerin parkta ne işi vardı?
Kuşevleri kimin için takıldı?
Erkekler ilk ne yaptı?
Öğrenciler neye karar verdi?
7. 1 öğrenci tarafından hikayenin tamamının okunması.
8. Hikayenin öğrenciler tarafından yeniden anlatılması.
9. Konuşmayı genelleştirme.
Okuduğunuz hikayenin adı nedir?
Kim yazdı?
Hikayede hangi kuşlar var?
Adamlar doğru kararı mı verdi? Niye ya?
Çocuklar, ilkbaharda kuşlar için yuvalama yerleri asın: kuş evleri, baştankaralar, yuva kutuları. Kuşlar, tarlaların, sebze bahçelerinin, meyve bahçelerinin güvenilir savunucularıdır. Kuşlar zararlı tırtıllar ve solucanlar yerler. Kuşlar bizim dostumuzdur. Kuşlara iyi bakın!
Çocuklar, bu kitaplarda sığırcık, serçe ve diğer kuşları okuyabilirsiniz. (Kitapların sergilenmesi.)
V. Özetleme.
Ders notları.
VI. Ödev.
2. sınıfta okuma üzerine bir dersin özeti
Konu: "İyi yapacağım" bölümüne genelleme
ve kötü olmayacağım"
Hedefler: 1. Kapsanan malzemenin genelleştirilmesi. egzersiz yapmak
Okuma tekniği, rollere göre okuma alıştırması.
2. Konuşma, dikkat, düşünmenin düzeltilmesi.
3. Kitaplara, ahlaki niteliklere ilgi geliştirin.
Görevler:
İyi ve kötü işler hakkında net bir fikir oluşturun;
Düşünme, iletişim becerilerini geliştirmek;
Konuyu açmak olumlu özellikler karakter: nezaket, nezaket, dürüstlük.
Teçhizat: bir ders kitabı, gözler için ısınmalı Power Point sunumları, bir kara tahta, dersin kahramanı - Dunno, hikayelerin adını taşıyan kartlar.
Dersler sırasında
I. Organizasyonel an
Dikkat! kontrol et dostum
Derse başlamaya hazır mısın?
Her şey yerinde mi, her şey yolunda mı -
Kitabınız ve yer iminiz.
Aktif olarak cevap vereceğiz
Davranmak,
Böylece sevgili misafirler
Geri gelmek istediler.
Çocuklar! Misafirlere merhaba diyelim, "İyi günler!" deyin.
Beyler dikkatli olun, zaman kazanın, iyi konuşmaya çalışın, eksiksiz cevaplar verin.
II. Nefes egzersizleri
Şimdi biraz nefes egzersizleri yapalım.
1) Burundan nefes alın, ağızdan nefes verin.
2) Nefes alın, nefesi tutun, nefes verin.
3) Nefes alın, porsiyonlar halinde nefes verin.
4) Burundan nefes alın, burundan nefes verin.
III. temiz diller
Çocuklar, her şeyi benden sonra tekrarlayın.
Sa - sa - sa - ormanda bir tilki koşar.
Su - su - su - orman soğuktu.
Yani - yani - yani - babamın bir tekerleği var.
Os - os - os - açıklıkta çok sayıda yaban arısı var.
Pıtırtı
Biz konuşacağız
telaffuz edeceğiz
Yani doğru ve net
Herkese açık olmak.
IV. Gözler için jimnastik
V. Bölüm üzerinde çalışın"İyi yapacağım ve kötü yapmayacağım."
Çocuklar! Hangi bölümde çalışıyoruz? Bu bölümde hangi hikayeleri okuyoruz ve ne okuyoruz? (“İyi yapacağım ve kötü yapmayacağım ...”, iyi ve kötü işler hakkında hikayeler okuyoruz).
Şimdi okuduğumuz hikayelerin isimlerini hatırlayacağız. “Adını tahmin et” görevi (“Zhaleikin ve ...”, “Korkunç ...”, “Kurnaz ...”, vb.).
VI. Fizminutka "Ayağa kalkın çocuklar"
Ayağa kalkın çocuklar (ayağa kalkın)
Sessizce söyle:
Bir iki üç dört beş -(yürürüz)
kalktı, (parmak uçlarına basarak)
Biraz çömel (çömel)
Ve komşu yaralanmadı,(oturmak)
Ve şimdi kalkmalısın(kalk, uzan)
Sessizce otur, (eşit şekilde oturdu)
VII. Metinle çalışma
- Kelime çalışması:
2) Metnin öğretmen tarafından okunması ve birincil algı.
Hikayeyi beğendin mi? Bu hikaye ne hakkında? Daha yakından bakalım.
- Hikayeyi sırayla okumak.
- Sorular oturumu.
5) Rollere göre okuma(çocukların isteği üzerine rollerin dağılımı, rolün adıyla kafa bantlarının dağıtımı: yazar, anne, kız Oika)
VIII. Bir kara tahta üzerinde bir bulmaca tahmin etmek
ANCAK Şimdi Dunno'nun sizin için hazırladığı bulmacayı tahmin edeceğiz.
IX. ders özeti
Şimdi bir dakikalığına gözlerini kapat ve derste öğrendiğin yeni şeyleri hatırla. Ne öğrendin? - Ve şimdi, Dunno çantasını açıp orada ne olduğunu göstermek istiyor. Ve notlar ve ödevler var (notlar hakkında yorum yaparak değerlendirme)
Çocuklar! Çalışmalarınız için hepinize teşekkür ederim. Ders bitti.
X. Ödev:
Şey
ders konusu
ders
Öğrenciler gezinebilecek
ahlaki
karakterlerin davranışlarının özünü anlayın.
Dersin amacı:
içinde
okuman,
içerik
Görevler:
Ders türü:
teknoloji:
Derste kullanılan BİT araçlarının türü
Edebi okuma 2. sınıf
DERSİN TEKNOLOJİK KARTI
ORTAK BİR PARÇA
edebi okuma
Derece: 2. Derece
D.N. MaminSibiryak "Cesur Tavşanın Öyküsü".
Planlanan eğitim sonuçları
metakonu
Öğrenciler eylemlerini planlayabileceklerdir.
göreve uygun olarak
Kişisel
olumlu niteliklerin oluşumu
Edebi bir kahramanın sözlü portresini çizmek için koşulların yaratılması.
Metni analiz etme becerisini geliştirmek.
Etkileyici okuma becerilerini geliştirin
Karakterlerin eylemlerini, duygusal durumlarını anlayın
Doğaya, hayvanlara sevgi aşılamak.
Bilgi ve eylem yöntemlerini pekiştirme dersi.
aktivite yöntemi
1) Sunum. Sağlıktan tasarruf sağlayan teknoloji: 2) gözleri önleme; 3) fiziksel dakika.
Ana
aşamalar
kuruluşlar
eğitici
faaliyetler
DERSİN ORGANİZASYON YAPISI
Pedagojik etkileşimin içeriği
Sahnenin amacı
öğretmen etkinliği
Öğrenci aktiviteleri
ders
Bilişsel
İletişim
Düzenleyici
aktif
I. Organizasyon
ben sınıfım
duygusal olarak
ruh hali
derse
amaç: oluşturmak
derste
Çalışma,
psikolojik
ve rahat
çevre.
II. evreleme
Öğrenme hedefleri
slayt 1.
Slayt 2.
Öğrenci tutumu:
dünyada çok var
ilginç,
Ama bizim için bilinmezken,
düşünelim ve okuyalım
Ve çok şey öğren.
görevler ne için
ders?
Koro okuması:
Uzun zamandır beklenen çağrı.
Ders başlar.
rahat otur
Çok çalışın, tembel olmayın.
her şeyi anlamaya çalış
Anlamlı bir şekilde okuyun.
varsayalım
dayalı
Önceki deneyim
ders için görevler.
denemek
problem çözmek
ünlü
yol.
dinlemek
muhatap.
ifade etmek
senin görüşün.
Kabul et ve
kaydetmek
öğrenme hedefi
ve görev.
çocuk kelime
ders için görevler ve yollar
onların kararları.
etkileyici
okuma.
Rol okuma.
Yeniden anlatmak.
komik.
çocuk kelime
için yeni görev
ders.
İşte
hakkında konuşmak
övünme.
Düzeltmek
sorun.
III.Girildi
yani konuya
ders ve
yaratılış
koşullar
için
bilinçli
hakkında
algı
yeni
malzeme
güncelleniyor
ben kafes
bilgi
(Eğitim
aktif olmak
muayene
ev yapımı
görevler.
Değerlendirme
(özgüven ve
karşılıklı değerlendirme)
oluşturma
sorunlu
durumlar.
Yeni bir düzeltme
öğrenme görevi.
Slayt 3.
Dalışı düzenler
bir soruna dönüşür, bir durum yaratır
açıklık.
şimdi sana teklif ediyorum
bir benzetme dinle. benzetme
Adı "İki Horoz".
İki horoz kavga etmeye başladı.
Mağlup saklandı
tenha yer ve
kazanan çıktı
yüksek çatı ve
ciğerlerinin tepesinde öttü,
Söğüt
Kabul et ve
kaydetmek
öğrenme hedefi
ve görev.
dinlemek
öğretmenler.
İnşa etmek
anlaşılabilir
için
muhatap
ifadeler
.
bilişsel
ah
faaliyetler
IV. Ortak
çalışmak
Sorunlar.
bir çözüm bulma
öğrenme görevi.
zaferleriyle övünüyorlar.
Bir kartal gururlu adamı gördü. O
çatıya taş gibi düştü
horozu kanatla vur,
tuttu ve götürdü.
* Bu benzetme ne hakkında, ne hakkında?
karakter olarak?
* Bunu sana neden okudum?
benzetme?
* Olumlu mu yoksa
olumsuz kalite?
* Övünen ona gerçeği söyleyecektir.
kimse inanmayacak.
* Ve hayatta yapmak zorundaydın
onunla tanış?
Peki ne hakkında okuyacağız?
ders?
sözlü düzenler
toplu eğitim analizi
görevler. düzeltmeler
öğrenciler tarafından öne sürülen
hipotezler, onları organize etmek
tartışma.
Ve cesur insanlar
övünmek?
Neden bugünden bahsediyoruz?
Bugün nasılsın?
Bu nedenle, olup olmadığını anlamıyoruz.
tavşan gerçekten cesur.
şimdi cevaplayabilir miyiz
Cevapları öğrenin.
Övünme Örnekleri
sınıf arkadaşlarından.
İle tartışmak
arkadaşlar sorun,
ilişkilendirmek
hikaye içeriği ve
Başlık.
analiz etmek,
ispat et
tartışmak
puanınız
görüş
Numara.
bilinçli olarak
Inşa ediliyorlar
konuşma
ifadeler
,
refleks
onların
eylem
Eğitim koşullarını keşfedin
tartışıyorlar
görevler,
ders
yollar
çözümler
masal denir
"hakkında masal
cesur tavşan
bu soru?
Bana amacımızı sunun
ders.
slayt 4.
Slayt 5.
slayt 6.
Uzun kulaklar,
eğik gözler,
Kısa kuyruk"
tavşan çok
övünür.
Eğitim düzenler
öğrenciler arasındaki etkileşim ve
sonraki tartışma
derlenmiş modeller
Katılmak
diyalog,
bir arkadaşla pazarlık yap
arkadaşla.
v.
modelleme
e
Sabitleme
modeller
önemli
ilişkiler
okudu
nesne.
VI.
tasarlanmış
yeni değil
yol
hareketler.
Bina
odaklı
yeninin temeli
yol
hareketler.
Ve nasıl yapılır? nasıl bulunur
cesur tavşan mı, değil mi?
Bir algoritma önerin.
7. Slayt
Ama önce öneriyorum
kelimelerin anlamını hatırla
anlamamıza yardımcı olacak
tavşan davranışı
slayt 8.
Eğitim düzenler
vurgulama araştırması
kavramlar.
Slayt 9. Önleme
gözler için.
Slayt 10
Slayt 11. Algoritma.
Slayt 12. Tablo.
Bir masa ile çalışmak
değerlendirmeye davet ediyorum
Düzeltmek
grafik
modeller ve
mektup formu
adanmış
iletişim ve
ilişkiler.
Dikkat et
tavşan davranışı,
karşılaştır ve yap
çözüm.
algılanabilir
yut cevaplar
öğrenciler
gerçekleştirmek
Oto kontrol. Kabul et ve
öğrenme hedefini korumak ve
görev.
Kelime bilgisi
gruplaşarak çalışma.
Katılmak
tartışma
içerik
malzeme.
Kendini kontrol et.
Kabul et ve kaydet
öğrenme hedefi ve görevi.
Mümkün olup olmadığını öğrenin
bir tavşana isim vermek
cesur?
Metni oku
bilerek, doğru
tüm kelimelerle
yavaşla ve
tempoyu yakala
okuma.
Harcamak
toplu
çalışmak,
biçim
kavram.
Zincir okuma.
vermek
karakteristik
kahramanlar.
evreleme
(*mümkün
zaman)
sırasında tavşan davranışı
olayların gelişimi. Geçmişte
ders plan yaptık
peri masalları. Bu plana göre biz
Hadi çalışalım.
Soru: Bir tavşanı adlandırmak mümkün mü
cesur?
seviye
1. İçinde çocukluk
orman.
2. Yorgun
korkmuş!
3. ile toplantı
Kurt.
4. Mutsuz
5. Şükran
Tavşan.
tavşanlar.
6. "Cesur"
tavşan
korkaklık
cesaret
Yazar tavşanı nasıl tasvir etti?
bir peri masalının başlangıcı mı?
Bize hangi kaliteyi anlatıyor?
bu geçit?
Sonra ne oldu?
Bunun için ne yaptı?
bakalım nasılmış
Öyleydi.
Neden herkes ona gülüyordu?
Sonra ne oldu?
etkileyici
okuma
etkileyici
okuma
tavşan karar verdi
değişiklik
evreleme
alıntı
tavşan yazıyor
daha fazla konuş.
tepetaklak
haddelenmiş,
tetikçiye sordu
çıkmaya hazır
kendi
cilt, ölü
Ve cesurlara gülmek mi?
düştü
Başkaları ne düşünebilir
tavşanlar, çünkü devam ettiler
kahkaha?
Hangi kelimeler
eylemi belirtmek, yazar
daha fazla gelişmeyi açıklar
Etkinlikler?
Bu size ne anlatıyor?
geri kalanına ne oldu
tavşanlar?
Tavşan hakkında ne düşündüler?
Kurt onun hakkında ne düşündü?
Tavşanların buluşmasını okuyun.
Bir tavşan hakkında ne söyleyebilirsiniz?
VII. Geçis
karar aşaması
özel görevler.
Öncelik
için kontrol
doğruluk
yerine getirme
yol
hareketler.
Kaymak
13.Karakteristik
kahramanlar. Mimik.
slayt 14.
slayt 15.
teşhis çalışması,
her birinin performansını değerlendirir
operasyonlar.
Peki, sonuca varalım.
Dersin amacı neydi?
Oraya nasıl geldik?
şimdi cevaplayabilir miyiz
dersin sorusuna?
Tavşan çok korkmuş.
etkileyici
okuma
eve isim
peri masalı fikri,
karşılaştırmak
cevaplarla cevaplar
sınıf arkadaşları ve
kendini değerlendir ve
başka birinin ifadesi
hakkında
sanatsal
İşler.
gerçekleştirmek
verim
her operasyon.
öğreniyorlar
formüle etmek
sahip olmak
görüş ve
konum.
Hedef tekrarı
ders.
Tekrarlama
algoritma.
Evet yapabiliriz.
ironi ile
okuyucular
düşünce
Yazar neden böyle adlandırdı?
Yazar kimin için yazdı?
peri masalı? Niye ya?
Bir insanın olması mümkün mü
gözü pek?
Düzeltme düzenler
iş, bağımsız
İş.
Yaratıcı iş.
Bir kişiye tavsiye vermeyi öneriyorum,
kim cesur olmak ister.
(Bir grup - bunun için ne
yapmanız gerekiyor, 2 - grup - ne
yapmak zorunda değilsin)
teşhis çalışması.
Dinleme ve not verme
yaratıcı işler.
Alkış.
slayt 16.
Ne ilginçti?
Seni ne güldürdü?
bugün kim olabilir
Sınıftaki çalışmanız için sizi övüyor musunuz?
Elini salla.
slayt 17.
fizminnutka
(zamanla)
"Mutlu Şarj"
Düzeltme
çalışmak
yol.
VIII.
Başvuru
genel yol
için eylem
çözümler
özel görevler.
X.Ev yapımı
egzersiz yapmak.
IX. Kontrol
Sahnede
mezuniyet
eğitim teması.
Seçme
beğenildi
bir peri masalı parçası
ve hazırla
etkileyici
okuma
Hazırlamak
açıklama
*Dahili. Per.
Okumak
bir diğeri
karakterize etmek
tavşan peri masalı.
Yeni uygula
bilgi.
İnşaat
monolog
ifadeler
:formüle etmek
ana fikir,
seçme
kanıtı.
Bağımsız
İş.
Rol yapmak
İş,
analiz etmek,
kontrol ve
değerlendirmek
sonuç.
karşılaştırın
cevaplarla cevaplar
sınıf arkadaşları ve
kendini değerlendir ve
başkasının
tarafından ifade
hakkında
sanatsal
İşler.
Kendi kendini test. Egzersiz yapmak
genel olarak yol.
İnşa etmek
akıl yürütme,
anlaşılır
muhatap.
nasil OLDUĞUNU biliyorum
kullanmak
konuşma
düzenleme
onun
hareketler.
için
Refleks
onların
eylem
Adım adım uygulayın
sonuç kontrolü.
WMC L.F. Klimanova
Hedefler: öğrencilere kitap kullanma kurallarını hatırlatmak; onlara eski zamanlarda kitapların nasıl yaratıldığını tanıtmak, onlara okumaya, tarihe ilgi duymalarını sağlamak; bir resimden bir hikaye derleyerek tutarlı konuşma becerilerinin oluşumuna devam edin; Etkileyici okuma becerileri uygulayın.
Planlanan sonuçlar: öğrenciler eski ve modern kitaplar hakkında fikir sahibi olmalı, bu kitapları karşılaştırabilmeli, deyimleri bilmelidir. seçkin insanlar kitaplar hakkında bilgi verir ve analiz eder.
Teçhizat: bilmeceli kartlar, tahtadaki kelimeler (manyetik alfabeyi kullanabilirsiniz); sevilen kitapların sergisi.
Dersler sırasında
I. Organizasyonel an
II. konuşma ısınma
- Şiiri oku.
Kütüphane vardı ve olacak
Yaşayan basılı kelimelerin kutsal tapınağı.
Genç Bunin de rahiplerinin arasına gitti,
Ve otuz yıldır - bilge Krylov.
V. Çerkasov
Bu satırları nasıl anlıyorsunuz?
Bu şiiri yüksek sesle okuyun.
öğretmen materyali
1812'de Krylov, A.N.'nin müdür olarak atandığı Halk Kütüphanesinin hizmetine girdi. Olenin. Orada Krylov, 1841'deki istifasına kadar yaklaşık 30 yıl boyunca kütüphaneci olarak görev yaptı. Halk Kütüphanesi'ndeki uzun hizmeti sırasında Krylov, kütüphanenin Rusça bölümünün aktif bir organizatörü olduğunu kanıtladı. Kütüphanedeki hizmete paralel olarak, Krylov yeni masallar yaratmaya çalıştı.
III. Bilgi güncellemesi. Ders hedefleri belirleme
Son derste kütüphane hakkında ne öğrendin?
İçinde hangi kitaplar bulunabilir?
Bugün derste kitapların daha önce nasıl yazıldığını, onları kimin ve nasıl yarattığını öğreneceğiz.
IV. Dersin konusu üzerinde çalışın
Sizce kitaplar ne kadar zaman önce ortaya çıktı? Bunları kim ve nasıl yazdırdı? (Çocukların ifadeleri.)
- Sayfadaki resme bakın. 8 - 9. İlk kitaplar hakkında ne düşünüyorsunuz?
- Peki daha önce kağıt yokken ne yazdınız?
- Senden önce kelimeler: kronik, huş ağacı kabuğu, huş kabuğu harfleri, kaydırma, parşömen. Bunlardan hangileri size tanıdık geliyor?
Chronicle - kayıt büyük olaylar yıldan yıla, yazdan sonra yaz.
Huş ağacı kabuğu, huş ağacından alınan kabuğun üst tabakasıdır.
Huş ağacı kabuğu harfleri, huş ağacı kabuğu üzerindeki eski Rus harfleridir (500'den fazla huş ağacı kabuğu harfi bize geldi). En eskileri, 13. yüzyılda yaşayan Onif çocuğunun mektuplarıdır.
Parşömen, bir tüpe sarılmış bir parşömen el yazması.
Parşömen - üzerine yazmanın mümkün olduğu özel olarak işlenmiş deri (dana eti, kuzu, domuz, keçi).
öğretmen materyali
Eski zamanlarda kitaplar neden yeniden yazılırdı?
Şimdi kitaplar matbaalarda basılıyor ama bir zamanlar bunu nasıl yapacaklarını henüz bilmiyorlardı. O zamanlar kitaplar elle yazılırdı. Rusya'da keşişler bu karmaşık işle meşguldü. Ne de olsa o zamanlar okuryazar insan sayısı azdı ve kitaplara olan ihtiyaç büyüktü. Kitaplar olmadan kilise hizmetlerini yerine getiremez, insanlara okuma yazma öğretemezlerdi.
Bu nedenle, Hıristiyanlığın yayılmasıyla eş zamanlı olarak kitapların yazışmaları başladı. Merkezler, keşişler tarafından kopyalanan çeşitli kitapların kopyalarının ülke çapında dağıldığı büyük manastırlarda kuruldu. Sadece birkaç yüzyıl sonra, sipariş vermek ve satmak için kitapları kopyalayan kiralık yazıcılar ortaya çıktı.
Kitabın yazılması uzun ve zor bir işti.
Gerekli malzeme hazırlandıktan sonra (önce parşömen, sonra kağıt), yazıcı çalışmaya başladı. Sayfayı işaretledi - başlığın yerlerini belirledi, ilk - ilk cümlenin başladığı büyük harf. Yazıcı, metni yazmak için tahta bir cetvel veya kurşun bir çubuk (parşömen üzerine yazıyorsa) kullanarak çizgiler çizdi.
Parşömen pahalıydı ve korunması gerekiyordu. Yer kazanmak için harfler birbirine yakın yerleştirilmiş, kelimeler arasında boşluk bırakılmamıştır. Ve kelimelerin kendileri tam olarak değil, kısaltılmış biçimde yazılmıştır: Tanrı yerine - bg, insanlar - lu, man - chk. Kısaltılmış kelimeler üstte özel bir işaretle işaretlenmiştir - bir başlık.
Zaman geçtikçe, daha fazla kitaba ihtiyaç duyuldu. Pazarlarda, fuarlarda ve özel mağazalarda satılmaya başlandı. Orada sadece manevi edebiyat değil, aynı zamanda eğlenceli hikayeler ve kısa hikayeler koleksiyonu da satın alabilirsiniz.
İşe alınan katip artık her mektubun taslağını çizecek durumda değildi. Net yazı yavaş yavaş akıcı, geniş bir el yazısı ile değiştirildi.
Eski Rusya'da ansiklopediler var mıydı?
Orta Çağ'da "ansiklopedi" kelimesinin kendisini bilmemelerine rağmen (sadece 18. yüzyılda Fransa'da ortaya çıktı), ancak koleksiyonlar referans karakteriçok yaygın olarak biliniyorlardı.
Tabii ki, Altın Zincir veya Stoslov gibi din ve ahlak konularında öğreti koleksiyonları bunların arasında merkezi bir yer işgal etti. Aforizmalar içeriyorlardı - Hıristiyan ilahiyatçı John Chrysostom'un yazılarından kısa sözler.
Ancak referans ve bilgi niteliğinde yayınlar da vardı. Örneğin Dioptra, dünyanın nasıl işlediğini, hangi bitki ve hayvanların var olduğunu, belirli rahatsızlıkların nasıl tedavi edildiğini anlatan kısa bölümlerden-makalelerden oluşan temel bir eserdir.
Bu türden başka bir koleksiyon daha az ilginç değil - "Izmaragd". İçinde çocuk yetiştirmek, ebeveynleri onurlandırmak, katlanmak ve bazen karınızla kavga etmek, tembellik ve ayartmaların üstesinden gelmek hakkında bilgi bulabilirsiniz.
İzmaragd'dan geçen ana fikir, toplumun değerli bir üyesinin yetiştirilmesinin aile ile başladığıdır. Bu yüzden burada, kişisel örneğin öğretmekten her zaman daha iyi ve daha açık bir şekilde çalıştığı söylenir.
Ekonomik konulara ayrılmış koleksiyonlar çok meraklıdır. Aralarında önemli bir yer, köylü emeği üzerine benzersiz bir referans kitabı olan Naziratel tarafından işgal edilmiştir. Hayvancılığın nasıl besleneceği ve tedavi edileceği, çeşitli mahsullerin mahsullerinin bakımı, işlenmesi hakkında bilgiler içerir. hasat edilen mahsul. "Naziratel" in popülaritesi, içindeki dağılımı ile kanıtlanmıştır. çok sayıda el yazısı kötülükler. Ancak tüm bu eserler arasındaki merkezi yer, ilk Rus ekonomik ansiklopedisi olan Domostroy tarafından haklı olarak işgal edilmiştir.
Eski kitaplarla modern kitaplar arasındaki fark nedir?
V. Beden eğitimi
ayaklarımızı yere vuruyoruz
el çırpıyoruz
Başımızı sallıyoruz.
elimizi kaldırıyoruz
ellerimizi indiriyoruz
O zaman daire içine alıyoruz.
Ayaklarımızı yere vuruyoruz:
Üstten üste.
ellerimizi indiriyoruz
Alkış alkış alkış.
ellerimizi ayıracağız
Ve etrafta koşacağız.
VI. Dersin konusuyla ilgili çalışmaların devamı
1. Kitapların faydaları hakkında konuşun
- Sayfadaki ders kitaplarını açın. 11 ve açıklamaları okuyun ünlü insanlar kitaplar hakkında. (Çocuklar önce kendi kendilerine okurlar ve sonra birer birer yüksek sesle okurlar.)
- Anlamlarını açıklayın.
- İfadelerden en çok hangisini beğendin? Niye ya?
Kitabın neden muhatap olarak adlandırıldığını bir arkadaşınızla tartışın.
Bu ifadeler hangi iki gruba ayrılabilir? (Kitap ve okuma hakkında.)
Kitapla ilgili açıklamaları okuyun.
- Okuma ile ilgili ifadeleri okuyun.
2. R. Sef'in "Okuyucuya" şiiri
(Öğretmen 12. sayfadaki şiiri okur.)
Şiiri kendi başınıza okuyun, etkileyici okumaya hazırlanın.
(Öğrenciler tarafından şiirin anlamlı okuması.)
VII. Refleks
- Not defterinize ders materyaline karşı tutumunuzu yansıtan bir gülen yüz çizin.
VIII. Dersi özetlemek
- Derste yeni ne öğrendin?
Neyi özellikle ilginç buldunuz?
İlk kitaplarla modern kitaplar arasındaki fark nedir?
Kitaplar hakkında ne hatırlıyorsun?
Ödev
R. Sefa'nın şiirini öğrenin.
2. sınıfta edebi okuma dersi
Ders: VV Bianchi "Müzisyen". Doğanın resmini yaratmanın doğruluğu ve nesnelliği.
Öğretmen için hedefler:
- Yazar V. Bianchi'nin hayatını ve çalışmalarını tanımak;
- Öğrencilere V.V. Bianchi "Müzisyen" in çalışmaları hakkında bilgi vermek;
- Metnin içeriği ile ilgili soruları cevaplama becerisini oluşturmak, karakterin duygusal ruh halini etkileyici okuma ile iletmek, öğretmenin talimatlarına göre metinde pasajlar bulmak;
- Bütün kelimelerle akıcı okumayı öğretin;
- Yaratıcı düşünmeyi geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştirin;
- İletişimde dostluk geliştirmek;
- Doğa için sevgi geliştirin, güzelliğini görmeyi öğretin.
Öğrenci için hedefler:
- V. Bianchi'nin çalışmaları ve yeni eseri "Müzisyen" ile tanışmak, bu eserin içeriğinin derinliğini anlamak için;
- Bütün kelimelerle akıcı bir şekilde okumayı öğrenin.
Planlanan eğitim sonucu ve UUD oluşumu.
Bilişsel UUD: ileri öğrenme için okumanın önemini fark etme, okumanın amacını anlama (okuyucunun ilgisini tatmin etme ve okuma deneyimi kazanma, gerçekleri, yargıları, argümanları arama) becerisini oluşturmak.
iletişimsel UUD: teklifinizi tartışma, ikna etme ve boyun eğme yeteneğini oluşturmak; müzakere yeteneğini geliştirmek ortak karar; çalışma sırasında birbirlerine karşı dostane bir tutum sürdürme yeteneğini geliştirmek.
Kişisel UUD: okunanların ahlaki içeriğinde gezinmek, karakterlerin davranışlarının özünü anlamak, bağımsız olarak sonuçlar çıkarmak, karakterleri ahlaki standartlarla ilişkilendirmek.
Teçhizat : müzik, değerlendirme tablosu, sunum.
Dersler sırasında
- Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.
(bir senfoni orkestrası tarafından gerçekleştirilen müzik)
Çocuklar, kendinize iyi olduğunuzu söyleyebilir misiniz? Bunu benimle konuşalım, ama benimle aynı şeyi söylemeye çalışın:
ÇOK İYİYİM. (sessizlik)
ÇOK İYİYİM. (sakince)
BİZ ÇOK İYİYİZ. (yüksek sesle)
Umarım bugün derste herkes dikkatli dinleyiciler ve aktif katılımcılar olur. Çok ilginç bir kitap okuyacağız.
"Duyuyorum - unutuyorum,
görüyorum - hatırlıyorum
Anlıyorum, anlıyorum” diyor bir Çin atasözü. Dinleyeceğiz, hatırlayacağız ve akıl yürüteceğiz. Sonuçta düşünmeden okumak boş bir eğlencedir.
(müzik yükselir ve kaybolur)
Beyler, sizce bu müziği kim seslendirebilir? (senfoni orkestrası, müzisyen)
Gerçekten de büyük bir senfoni orkestrasının eserini dinlediniz. (Senfoni orkestrası, büyük bir müzisyen grubudur)
Ve müzisyen kimdir? (müzik aletleri çalan bir sanatçıdır)
Hanginiz hangi eseri okuyacağımızı tahmin etti? (Müzisyen)
Bilmek ister misin? Ardından şifresini çözün:
Tahtadaki koordinatlar: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
ben bir n c ben
(öğretmen sırayla koordinatları gösterir, çocuklar harfi söyler)
Dersimizin konusu? (V.V. Bianchi "Müzisyen")
Yeni bilgiyi nasıl edineceğiz? (Ne bildiğimi ve ne bilmek istediğimi öğrenin)
Resepsiyon masası ZHU
İşle tanışmadan önce V. Bianchi'ye daha yakından bakalım.
(tahtadaki portre) Yöntem "Ekle » (notlarla okuma)
VV Bianchi, bir biyolog ailesinde büyüdü. Bianchi'nin babası müzede çalıştı ve çocuk erken yaşlardan itibaren bir ziyaretçiydi. Ve evde her zaman bir sürü hayvan, kuş vardı, balık, kaplumbağa, kertenkele, yılan içeren bir akvaryum vardı. Yaz aylarında, köyde dinlenen Bianchi, civcivleri, tavşanları, kirpileri, sincapları besledi ...
Volga, Urallar, Altay boyunca çok seyahat etti. Genç okuyucular için doğayla ilgili birçok eser meydana getirdi. Kahramanları hayvanlar, kuşlar, bitkilerdir. Yaklaşık üç yüz eser yazdı. Hepsi doğanın yaşayan dünyasından bahsediyor. Çocuklara ona bakmaları, onu sevmeleri öğretilir. Ve bunu her zaman hatırlamaya çalışacağız.
Görevler:
- Hangi hobiler hakkında V.V. bianca'yı okudun mu?
- VV Bianchi'nin kitapları ne öğretiyor?
Babası ona doğa sevgisini aşıladı. Adıyla anılan her türlü çimen, kuş, hayvanı bilirdi. Ona kuşları seslerinden, görünümlerinden, uçuşlarından tanımayı öğretti. Ve çocukluktan itibaren tüm gözlemlerimi yazmayı öğrettim. O kadar evcilleştirdi ki, bu onun için ömür boyu bir alışkanlık haline geldi.
Kütüphanemizde VV Bianchi'nin birçok kitabı var. Ödünç alabilir ve okuyabilirsiniz (kitap sergisi).
- Durumu tahmin etmek
Aşama "Meydan okuma"
Resepsiyon "Tahmin ağacı" (ağaç ile slayt; Bir ağaç gövdesine yazılmış sorular)
Bu başlığa sahip bir çalışmada neler olabileceğini çiftler halinde tartışın. İş nasıl bitecek? (çocukların tahminleri duyulur)
- Aşama "Anlama"
Okumayı bırak.
Yazarla ormanın kıyısındaki bu av köşküne gidelim. Çalışmayı okuyalım ve varsayımlarımızın doğru olup olmadığını öğrenelim.
(Çocuklar hikayeyi okur. Anlamsal bölümlere ayrılmıştır. Öğretmen durur ve farklı seviyelerde sorular sunar. Kelime çalışması devam ediyor.)
Zavalinka - ders kitabının sözlüğünü okuyun.
BEAR CUTTER - bu kelimenin anlamını nereden öğrenebiliriz, sözlüğümüzde yok mu? (yetişkinlere sorun: ayı avlayan bir adam)
1 durak:
Yaşlı adam kollektif çiftçiyle tanıştığında ne yapıyordu?
Yaşlı adam ava gidecek mi gitmeyecek mi, ne dersiniz?
2 durak:
Yaşlı adam nasıl yaptı?
Ormanda ne duydu?
Hangi duyguları yaşıyor? Metnin sözleriyle onaylayın? Neden şaşırdı?
Ormanda kim gür, yumuşak bir ses çıkarabilir?
3 durak:
Ormanda kim ince, yumuşak bir ses çıkardı?
Ayı ne yapıyordu?
Müziğini nasıl duydu? Oku onu.
Ya yaşlı adam? Oku onu.
Hangi sonuca varılabilir? (ikisi de müziğe kayıtsız değil, hayvanlar da insanlar da aynı şekilde hissediyor)
Yaşlı adam müzisyenin çalmasını nasıl değerlendirdi? Oku onu.
Bir adam bir ayı ile ne yapacak?
4 durak:
Yaşlı adam ayıyı ne yaptı? Neden onu öldürmedi, o bir kasa hırsızı mı? (Aynı müzisyeni onda gördüm)
Avcı, ayıyı neden vuramadığını açıklayınca ne hissediyor? Ve çiftçi? Katılımcıların her birinin konuşma sırasında nasıl hissettiğini gösteren rollerdeki pasajı okuyun.
Bir avcı olsaydınız ne yapardınız?
Bu bir hikaye mi yoksa peri masalı mı? Niye ya?
Hikayenin adı neden "Müzisyen"?
"Müzisyen" hikayesinde sizi şaşırtan ne oldu? (küçük kardeşlerimizle çok benziyoruz, aynı şekilde hissedebiliriz).
Varsayımlarınızın doğrulanıp doğrulanmadığını "Tahmin Ağacı"na geri dönelim. Çalışmamız ne hakkında?
ANLATTIK…….
VE GERÇEKTEN OLDU…..
- Sahne "Yansıma"
Hikaye ne öğretiyor?
Bir tema tanımlayın"Sinquain"
_______________________
güçlü, güzel
Yürümek, uyumak, müzik dinlemek
Bir patisini emiyor ama bütün kış dolu dolu yaşıyor.
Ayıların da insanlar gibi müziğe düşkün olabileceği ortaya çıktı. Küçük kardeşlerimizle çok benzeriz, aynı şekilde hissedebiliriz. Avcı bunu anladı. Umuyoruz ki tüm avcılar bir gün orman müziğini, kuş cıvıltısını, derenin sesini dinlemek, izlemek için ormana gelirler. inanılmaz hayat hayvanlar ve silahlarını unut.
Ders için hangi görevleri belirledik?
Onları çözebildik mi? (çocuklar "ZUH" tablosunu doldurur)
ev: s. 145, bina №6
