Vücudun / organizmanın işleyişinde bariz, görünür veya gizli rahatsızlıkların olduğu bir tür yaralanma veya hastalığa maruz kalan birçok kişi DEVLET SOSYAL HİZMETLERİ için "ENGELLİ" statüsünü alır. Bu statü, bir kişinin devlet tarafından sağlanan tüm bu yardımları, rehabilitasyon ekipmanını ve diğer hükümleri almasını sağlar. sosyal programlar. Aynı zamanda, "Engellilik" tanımı, her biri kendi özel destek programına sahip olan en az üç gruba ("hastalığın" türü ve türüne göre) bölünmüştür.

İnsanlar kendi öngördükleri “faydaları” almaya başladıktan sonra, bu insanların bir kısmı bu “hayatın tüm güzelliklerini” ve içinde bulundukları durumdan elde edilebilecek faydaları görürler. Konunun ihtiyaç duyduğu "faydaları" her yerde ve her şeyde, hatta sağlanmadığı yönlerde bile almak için büyük bir arzu gelişir. Bu tür “uygunlukların”, gelişen arzuların ve başkalarını manipüle etme olasılığının bir sonucu olarak, iyileşme veya tedavi için (bunun mümkün ve gerekli olduğu durumlarda) istikrarlı, gizli ve bazen oldukça bilinçli bir İSTEKSİZLİK hızla gelişiyor. İhtiyacın olan her şey verilecekse neden bir şey yapsın ya da değiştirsin? Bir yerde bir şey VERMEZSE, ENGELLİ statüsünü kullanabilir ve açıkça manipüle ederken insanlara vicdan ve adalet çağrısında bulunabilirsiniz. Garip bir şekilde, ama işe yarıyor. Ve böylece soru alakalı hale geliyor;

Eylemlerinin bir sonucu olarak bu tür "adil manipülatörlere" karşı nasıl bir tutum oluşuyor? Kural olarak, bu tür insanlarla temaslar yavaş yavaş bastırılır ve daha sonra mümkün olan en aza indirilir. Genel olarak, insanlar iletişim kurduğunda ve taraflardan birinden kendini “engelli” olarak tanımladığı periyodik olarak duyulduğunda, bu, tepkisi diyaloğu mümkün olan en kısa sürede tamamlamayı amaçlayan ikinci muhatabı alarma geçirir, böylece maruz kalmamak için. manipülasyon ve ahlak.

Böylece “engelli” manipülasyonlar “sayesinde” acıma, sempati ve adalet çağrısında bulunur, sosyal ve yakın çevresinden istenen faydaları alır. Ancak, toplumun olası temasları durdurmaya başlamasının ve bir kişiyi daha da uzaklaştırmasının ANA nedeni haline gelen tam da bu eylemlerdir. Ve bunun nedeni, ortaya çıktığı gibi, bir yaralanma veya hastalık değildir.

SINIRLI FİZİKSEL YETENEKLERİ (P.I.V.) olan bir kişi. Kimdirler ve engellilerden nasıl farklıdırlar? Dışarıdan, fiziksel ve fizyolojik olarak - hiçbir şey. Fark, her şeyden önce onların psikolojilerinde ve zihniyetlerinde yatmaktadır. İnsanların kendilerini nasıl algıladıkları, kendileriyle ilgili olarak, kişisel özlemleri ve toplumun önünde konumlanmaları.

Bir FEV kişisi, Devletin sağladığı hizmetler çerçevesinde aynı hak ve olanaklara sahiptir. Sosyal Hizmetler. Ancak aynı zamanda, bir insan olarak gelişme istekleri ve arzuları durmuyor.

Bazı işlevleri kaybettikten sonra restorasyonlarıyla uğraşıyor.

Kayıpları geri yüklemek imkansızsa (örneğin amputasyondan sonra), ihtiyaçlarını kendi başına gerçekleştirmeyi mümkün kılan alternatif seçenekler arıyor.

Sosyal statü ve rolü geri kazanmak için yeni fırsatlar arar ve bulur. Tabii ki, bazen bu sadece fiziksel değil, aynı zamanda maddi maliyetleri de gerektirir.

Topluma hitap ediyor - gerçekten bir talep gibi görünüyor, bir talep değil.

İnsanlarda FEV, arkadaş, tanıdık ve sadece tanıdıkların çemberini korur ve arttırır.

Sadece almayı değil, vermeyi de bilirler. Kendilerine yakın olan insanları anlayabilir ve onlara saygı duyabilir, toplumda olduğu gibi, onlara karşı bir tutum oluşturan, engellilerle ilgili olarak oluşturulanın tam tersi olan görüş ve bakış açılarını kabul edebilirler.

Yani anlatılanlardan da anlaşılacağı gibi, engelli bir kişi ile FEV'li bir kişi arasındaki fark, kişinin kendisinin bir tezahürüdür. Ve bu tezahüre bağlı olarak, sosyal çevrenin belirli bir kişiye karşı tutumu oluşacaktır.

Popeskul İskender.

olan çocuklar özürlü sağlık

Engelli çocuklar, öngörülen şekilde engelli çocuk olarak kabul edilmeyen, ancak fiziksel ve (veya) zihinsel gelişiminde geçici veya kalıcı sapmalar olan ve özel koşullar yaratması gereken, engelli çocuklar veya 0 ila 18 yaş arasındaki diğer çocuklardır. eğitim ve öğretimden oluşmaktadır.

Engelli çocukların genel özellikleri

Engelli çocukların ana kategorileri şunları içerir: 1. İşitme engelli çocuklar (sağır, işitme güçlüğü, geç sağır); 2. Görme bozukluğu olan çocuklar (kör, görme engelli); 3. Konuşma bozukluğu olan çocuklar (logopatlar); 4. Kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar; 5. Zihinsel engelli çocuklar; 6. Gecikmiş çocuklar zihinsel gelişim; 7. Davranış ve iletişim bozukluğu olan çocuklar; 8. Karmaşık psikofiziksel gelişim bozuklukları olan çocuklar, sözde karmaşık kusurlar (sağır-kör, sağır veya zihinsel engelli kör çocuklar).

İşitme bozuklukları.
İşitme engelli çocuklar kategorisi, kalıcı çift taraflı işitme bozukluğu olan çocukları içerir. sözel iletişim başkalarıyla sözlü konuşma yoluyla konuşma zor (işitme kaybı) veya imkansız (sağırlık) İşitme kaybı, konuşmayı algılamada zorluğa neden olan kalıcı bir işitme kaybıdır. Sağırlık ifade edilebilir değişen dereceler- fısıldayarak yapılan konuşmanın algılanmasındaki hafif bir rahatsızlıktan, konuşma hacmindeki konuşmanın algılanmasındaki keskin bir sınırlamaya kadar. İşitme kaybı olan çocuklara işitme engelli çocuklar denir.Sağırlık, anlaşılır konuşma algısının imkansız hale geldiği işitme kaybının en şiddetli derecesidir. Sağır çocuklar, yaşamları boyunca edindikleri derin, kalıcı, iki taraflı işitme kaybı olan çocuklardır. erken çocukluk veya doğuştan.

Konuşma bozuklukları.
Konuşma bozukluğu olan çocuklar, konuşmanın iletişimsel ve genelleştirici (bilişsel) işlevlerinde bozukluklara neden olan, değişen şiddette psikofiziksel bozuklukları olan çocukları içerir. Diğer özel ihtiyaçları olan çocuk kategorilerinden, normal biyolojik işitme, görme ve entelektüel gelişim için tam teşekküllü ön koşullar ile ayırt edilirler. Bu ayırt edici özelliklerin seçimi, oligofreni, zeka geriliği, kör ve görme engelli, işitme engelli, RDA'lı çocuklar vb. olan çocuklarda görülen konuşma bozukluklarından ayırt etmek için gereklidir.

Görsel rahatsızlıklar.
Kör çocuklar. Bunlar, düzeltme gözlüklü daha iyi gören gözde görme keskinliği 0 (%0) ile 0,04 (%4) arasında olan çocuklar, görme keskinliği daha yüksek olan (1'e kadar, yani %100'e kadar), alan sınırlarının sınırlandığı çocuklardır. görünüm 10 - 15 dereceye kadar veya sabitlenme noktasına kadar daraltılır. Kör çocuklar, yaklaşık olarak vizyonu kullanamazlar ve bilişsel aktivite. Görme engelli çocuklar, düzeltme gözlüklü daha iyi gören gözde 0,05 (%5) ile 0,4 (%40) arasında görme keskinliği olan çocuklardır. Az gören veya az gören ile normal arasında sınırda gören çocuklar, düzeltme ile daha iyi gören gözde görme keskinliği 0,5 (%50) ile 0,8 (%80) arasında olan çocuklardır.

Kas-iskelet sistemi bozukluğu.
"Kas-iskelet sistemi bozukluğu" terimi, doğası gereği kolektiftir ve organik ve periferik bir türe sahip hareket bozukluklarını içerir.Hareket bozuklukları, bozulmuş koordinasyon, hareketlerin temposu, hacim ve güçlerinin sınırlandırılması ile karakterize edilir. Kas-iskelet sistemi tarafından hareketlerin zaman ve mekanda uygulanmasının imkansızlığına veya kısmen ihlaline yol açarlar.Kas-iskelet sisteminin işlev bozuklukları hem doğuştan hem de kazanılmış olabilir. Kas-iskelet sistemi patolojisi olan çocuklarda gelişimdeki sapmalar, çeşitli bozuklukların ciddiyet derecesinde önemli polimorfizm ve ayrışma ile karakterizedir.

Zihinsel gerilik (MPD).
Zihinsel gerilik (MPD), çocuklarda meydana gelen tüm çocuklar arasında psikofiziksel gelişimdeki en yaygın sapmaların psikolojik ve pedagojik bir tanımıdır. Zihinsel gerilik, hem gecikmiş zihinsel gelişim (“gecikmiş zihinsel gelişim”) vakalarını hem de duygusal-istemli alanın nispeten kalıcı olgunlaşmamışlık durumlarını ve zihinsel geriliğe ulaşmayan entelektüel yetersizliği içeren bir zihinsel disontogenez varyantı olarak kabul edilir. Genel olarak, bu durum, sapmaların heterokroni (farklı zaman) tezahürleri ve hem ciddiyet derecelerinde hem de sonuçların tahmininde önemli farklılıklar ile karakterizedir. ZPR genellikle, çocuğun entelektüel performansını bozan çeşitli hafif, ancak sıklıkla kalıcı nöropsikiyatrik bozukluklar (astenik, serebrastenik, nevrotik, nevroz benzeri, vb.) ile komplike hale gelir.

Zeka geriliği.
Zihinsel engelli çocuklar, merkezi sinir sisteminin organik yetersizliğine bağlı olarak ontogenezin erken evrelerinde ortaya çıkan, başta entelektüel olmak üzere kalıcı, geri döndürülemez bir zihinsel gelişim bozukluğu olan çocuklardır.

Çoklu ihlaller.
Birden fazla çocuk gelişimi bozukluğu, bir çocukta iki veya daha fazla psikofiziksel bozukluğun (görme, işitme, konuşma, zihinsel gelişim vb.) kombinasyonlarını içerir. Örneğin, sağırlık ve az görme kombinasyonu, zeka geriliği ve körlük kombinasyonu, kas-iskelet sistemi bozuklukları ve konuşma bozuklukları kombinasyonu. Literatürde diğer terimler eşanlamlı olarak kullanılmaktadır: karmaşık kusur, karmaşık gelişimsel anomaliler, birleşik bozukluklar, birleşik bozukluklar ve giderek daha fazla ileri sürülmektedir. son zamanlar, - bir kusurun karmaşık bir yapısı, bir ihlalin karmaşık bir yapısı veya bir çoklu ihlal.

Çocuk otizmi.
Çocukluk otizmi şu anda özel bir zihinsel gelişim bozukluğu türü olarak kabul edilmektedir. Otizmli tüm çocukların iletişim ve sosyal becerilerinin gelişimi bozulur. Ortak olarak, çevrede sabitliği sürdürmeye yönelik tutumlarını ve kendi davranışlarının klişesini belirleyen, dinamik olarak değişen bir çevreyle aktif ilişkiler kurmada duygusal sorunlar ve zorluklar vardır.

GİRİİŞ

Engellilik sorunudur güncel konu Tüm ülkelerdeki engellilerin sayısının fazla olduğu ve bunu artırma yönünde açık bir eğilim olduğu konusunda ikna edici uluslararası istatistiklerle tartışılan .

Rusya'da zamanımızda, modern sosyal toplumda engelli çocukların sorunlarıyla ilgili akut bir sorun var. Engelli çocuklar sorunu toplumumuzun neredeyse tüm yönlerini ilgilendirmektedir: yasal düzenlemelerden ve sosyal organizasyonlar Bu çocuklara yardım etmeye çağrılanlar, ailelerinin içinde yaşadıkları atmosfere. Engelli çocuk sayısı her yıl daha da artıyor. Bu, birçok faktör tarafından kolaylaştırılır: Rusya'daki düşük ilaç seviyesi, finansman eksikliği, kötü çevre, ebeveynlerin (özellikle annelerin) yüksek morbiditesi, yaralanmalarda artış, çocukluk morbiditesi vb. Engelli çocuklar, yaşamları önemli ölçüde sınırlı olan, büyüme ve gelişmedeki bozulma, öz bakım, hareket, yönelim, davranışları üzerinde kontrol, öğrenme, çalışma vb. nedeniyle sosyal olarak uyumsuz olan çocukları içerir.

Ülkemizde resmi olarak sekiz milyondan fazla insan engelli olarak kabul edilmektedir. Ve her yıl bu rakam artıyor, çocukların sadece yüzde yedisi sağlıklı doğuyor.

Son zamanlarda, engelli çocuklarla ilgili olarak daha esnek bir terminolojiye geçiş hakkında çok şey konuşuluyor. çocukla ilgili olarak büyük bir değer kendisine nasıl hitap edildiğini oynarsa, “zihinsel engelli” değil, “engelli çocuk”, “kör” değil, görme engelli çocuk demek çok daha insancıl olurdu.

Engelli çocukların sosyal adaptasyonu sorunu şimdi çok alakalı. 1990'da sosyal koruma makamlarına kayıtlı bu tür yüz elli bin çocuk varsa, bugün yaklaşık altı yüz bin engelli çocuk var ve bunların üçte ikisi zihinsel ve nöropsikiyatrik bozuklukları (serebral palsi, otizm, Down) olan özel çocuklar. sendromu). , ve diğerleri). Rusya'da her yıl elli bin sakat doğuyor. 20 yaş ve üzerinde engelli olmak zordur, doğuştan engelli olmak daha da zordur çünkü çocuklukta bir çocuk çok şey kavrar ve öğrenir ve engellilik yeninin üstesinden gelmek için büyük bir engel haline gelir.

Engelli çocuklar için yaratıldı rehabilitasyon merkezleri kendilerinin ve ailelerinin tıbbi, sosyal, psikolojik yardım, ama herkes için yeterli değiller ve bu çok ciddi bir sorun. Eğitim sorunu da akut. Pek çok okul, kreş, kolej ve üniversite, engelli çocukları kabul edemiyor çünkü ya hiç sahip değiller ya da feci bir şekilde ya özel ekipman ya da özel olarak eğitilmiş kişilerden yoksunlar. Engelli çocuklar sadece ebeveynlerinden değil, aynı zamanda bir bütün olarak toplumdan da yardıma ve anlayışa ihtiyaç duyarlar, ancak bu şekilde kendilerine gerçekten ihtiyaç duyulduğunu, gerçekten sevildiklerini ve anlaşıldıklarını anlayabilirler.

Engelli bir çocuk ne kadar erken yardım alırsa, normal okula gitme olasılığı o kadar artar. Çocuk Yuvası normal bir okulda oku. İdeal olarak, müdahale doğumdan hemen sonra, problemler tespit edilir edilmez başlamalıdır.

Engelli çocuklar, dünyanın ve Rusya'nın insan potansiyelinin bir parçasıdır. Çeyrek Nobel ödüllü- engelli insanlar. Engelliler kör Homer ve sağır Beethoven, Bilge Yaroslav ve Franklin Roosevelt idi. Engelli insanlar her şeyi veya hemen hemen her şeyi yapabilirler. Sadece yardıma ihtiyaçları var ve tercihen zamanında ...

Bu ders çalışması, engelli çocukların sorunlarının incelenmesine ve olası çözüm arayışlarına ayrılmıştır.

benim nesnem dönem ödevi engelli çocukların sosyal durumudur.

Ders çalışmamın konusu, Rusya'daki engelli çocukların sosyal adaptasyonunun kilit noktalarıdır.

Bu ders çalışmasının amacı, engelli çocukların modern toplumda uyum sorunlarına ilişkin teorik ve uygulamaya yönelik kaynakları araştırmaktır.

Hedef, aşağıdaki görevlerde belirtilmiştir:

Keşfetmek Bilimsel edebiyat ders çalışması konusunda;

Dersin konusuyla ilgili yasal kaynakları incelemek;

Çalışılan literatüre dayalı olarak engelli çocukların sorunları hakkında teorik bir çalışma yapmak;

Genellemeler ve sonuçlar çıkarmak;

Çalışmanın sonuçlarını geleneksel dönem ödevi biçiminde sunun.

Bölüm 1. Bir sosyal aktivite nesnesi olarak engelli çocuklar

Engelli çocukların sosyal portresi

Çalışmamda tartışılacak olan çocuklara engelli çocuklar denir. Bu çocuklar özel, herkes gibi değil. Onlar için her şey, dünyanın gelişimi ve algısı ve davranışları farklıdır. Toplumumuz bu tür çocukları çok sık algılamıyor, “kovmaya” çalışıyorlar, rahatsız ediyorlar, basitçe fark edilmiyorlar. Ama ben bu soruna kayıtsız değilim ve "engelli", "engelli" kavramlarının neler içerdiğini bulmaya çalışacağım.

Birleşmiş Milletler Engelli Hakları Bildirgesi'ne (BM, 1975) göre "engelli kişi", normal kişisel ve/veya ihtiyaçlarının tamamını veya bir kısmını karşılayamayan herhangi bir kişi anlamına gelir. sosyal hayat Doğuştan veya sonradan kazanılmış fiziksel veya zihinsel kapasite eksikliğinden dolayı.

Kanunda "Açık sosyal koruma Engelli Kişiler”, engelli bir kişinin, hastalıklar, yaralanmaların veya kusurların sonuçları nedeniyle kalıcı bir vücut fonksiyon bozukluğu ile birlikte bir sağlık bozukluğuna sahip olan ve sınırlamaya yol açan bir kişi olduğunu belirtir.

Ülkemizde "engelliliği" tanımlamak için klinik bir gösterge kullanılır - işgücü faaliyetine katılım derecesi (sakatlık) gibi bir sosyal gösterge ile bağlantılı olarak vücut işlevlerinin sürekli ihlali. Rusya'da bir Tıp ve Pedagoji Komisyonu var, sosyal eğitimciler, doktorlar, psikologlar ve diğer uzmanları içeriyor. Bu komisyon, işlev bozukluğunun derecesine bağlı olarak çocuğun maluliyetini ve fonksiyon bozukluğunun derecesine bağlı olarak sağlık bozukluğunun derecesini belirler.

Dört derece vardır:

Çocuğun işlevlerinde hafif veya orta derecede bozulma ile 1 derece sağlık kaybı belirlenir;

2 sağlık kaybı derecesi, tedaviye rağmen, çocuğun sosyal adaptasyon olanaklarını sınırlayan organ ve sistemlerin belirgin bozukluklarının varlığında belirlenir (yetişkinlerde grup 3 engelliliğe karşılık gelir);

3 derece sağlık kaybı, bir yetişkinde ikinci engellilik grubuna karşılık gelir;

4 sağlık kaybının derecesi, organ ve sistemlerin işlevlerinin belirgin ihlalleri ile belirlenir ve bu da sosyal uyumsuzlukçocuk, lezyonun geri döndürülemez doğasına ve terapötik ve rehabilitasyon önlemlerinin etkisizliğine tabidir (bir yetişkindeki ilk engellilik grubuna karşılık gelir).

Engelli bir çocuğun ana hastalık grupları:

1. Nöropsikiyatrik hastalıklar;

2. iç organların hastalıkları;

3. En iyi gören gözde, her yöne fiksasyon noktasından 15'e kadar görme keskinliğinde kalıcı bir azalmanın eşlik ettiği göz lezyonları ve hastalıkları;

4. radikal cerrahi dahil olmak üzere kombine veya karmaşık tedaviden sonra tümör sürecinin ikinci ve üçüncü aşamalarındaki malign tümörleri içeren onkolojik hastalıklar; göz, ​​karaciğer ve diğer organların tedavi edilemez malign neoplazmaları;

5. işitme organlarının hasar ve hastalıkları;

6. cerrahi hastalıklar ve anatomik kusurlar ve şekil bozuklukları;

7. endokrin hastalıkları.

Bu etkileyici listeden birçok hastalığın engelliliğe neden olduğu tahmin edilebilir. Bu hastalıklar çocuğun davranışında, algısında, başkaları ve ebeveynleri ile ilişkilerinde, duygularda "büyük bir iz" bırakır, çocuk ve ailesi için belirli engeller yaratır.

Engellilerle çalışan uzmanlar, aşağıdaki temel sorunları belirlemiştir (ülkemizde engelli çocuğu olan bir ailenin ve çocuğun kendisinin karşılaştığı engeller):

Engelli bir kişinin ebeveynlere ve vasilere sosyal, bölgesel ve ekonomik bağımlılığı;

Psikofizyolojik gelişimin özel özelliklerine sahip bir çocuğun doğumunda, aile ya parçalanır ya da çocuğa bakar, gelişmesini engeller;

Bu tür çocukların zayıf mesleki eğitimi göze çarpmaktadır;

Şehirde dolaşmanın zorlukları (mimari yapılarda, ulaşımda vb. Hareket için herhangi bir koşul yoktur), bu da engelli bir kişinin izolasyonuna yol açar;

Yeterli yasal desteğin olmaması (kusur Yasama çerçevesi engelli çocuklar için);

Engellilerle ilgili olumsuz kamuoyu oluşumu ("engelli - işe yaramaz" klişesinin varlığı vb.);

Yokluk bilgi Merkezi ve devlet politikasının zayıflığının yanı sıra sosyo-psikolojik rehabilitasyon için kapsamlı merkezler ağı.

Dolayısıyla engellilik, fiziksel, psikolojik, duyusal sapmalar nedeniyle yeteneklerde bir sınırlamadır. Sonuç olarak, engelli bir kişinin toplumla bütünleşmesine ve toplumun diğer üyeleriyle aynı gerekçelerle bir aile veya toplum yaşamında yer almasına izin vermeyen sosyal, yasal ve diğer engeller ortaya çıkmaktadır. Toplumun, engellilerin bağımsız bir yaşam sürdürebilmeleri için standartlarını özel ihtiyaçlarına göre uyarlama zorunluluğu vardır.

1.2 Engelli bir çocuğun "Etiketi".

Bizim toplumumuzda engelli bir çocuğu aileden ve toplumdan uzaklaştırmak, tecritte, yatılı okula yerleştirmek gibi bir zihniyet vardı ve hala da var. Ve bariz bir patolojisi olan bir çocuğun ebeveynleri, çocuğu terk etmeye ikna edilerek zaten hastanedeler. Engellileri toplumdan uzaklaştıran eski sistem işliyor.

Birkaç yıl önce bir arkadaşım bir bebek doğurduğunda ve doğan kıza bir sakatlık verildiğinde, bu alandaki mevzuatı uzun süre inceledik. Bu tür çocuklar devlet ödemelerine hak kazanır ve ebeveynlerin kendileri de bazı yardımlara hak kazanır. Ve tüm bunlardan yararlanmak için her şeyi elde etmeniz gerekiyor. Gerekli belgeler. Bu nedenle bu makale çerçevesinde sizlere belirli gelişimsel yetersizliklere sahip çocuklara hangi statülerin verilebileceğini ve bu statülerin nasıl farklılık gösterdiğini anlatacağım.

Çoğu Sıkça sorulan soru Bebeğin engeli veya engelinin belirlenmesinde ortaya çıkar. Bir yandan, engellilik teşhisi konan bir küçük, her halükarda, hayatını tam olarak sürdürmesini engelleyen herhangi bir işlevsel sapmaya sahiptir.

Ancak aynı zamanda, Rus mevzuatına göre, bu tür engelli çocukların tümü engelli olamaz.

Bu nedenle, bu kavramların her birini daha ayrıntılı olarak analiz edeceğiz:

1. Engelli reşit olma yaşının (18) altında olup herhangi bir bedensel işlevinde kalıcı bir bozukluğu olan herhangi bir çocuk tanınır. Bu bozukluk, bir yaralanma, hastalık veya doğumdan önce bebek tarafından alınmış olmalıdır. Tüm bu fonksiyonel bozukluklar, bebeğin normal işleyişinde bir sınırlamaya yol açmalıdır.
2. SED- bunlar fiziksel veya psikolojik gelişimin belirli eksiklikleridir. Küçüğün özel şartlar sağlamadan eğitim almasını ve faaliyette bulunmasını engellerler.

Yani SED, bebeğin hayatıyla tamamen sınırlı olmadığı, sadece özel koşullarla sağlanması gereken daha hafif bir sapma şeklidir. Bebeğin ciddi hastalıkları ve sapmaları varsa, ancak kendisine bir sakatlık verilmemişse, engelli bir hasta olarak kabul edilir. Ve engelli teşhisi konan tüm çocuklar otomatik olarak engelli kabul edilir. Bu nedenle, bu kavramlar her zaman aynı değildir.

engelli

Bir bebeğin hangi durumda engelli olmaya hak kazanabileceğini anlamak için, bu tür çocukların şunları anlaması gerekir:

• self servis yeteneğini tamamen veya kısmen kaybetmek;
• öğrenme, davranışlarını kontrol etme veya hareket etme yeteneğini kaybeder.

Bir çocuk bilgi edinebilir, ancak bunun için özel koşullara ihtiyaç duyarsa, böyle bir çocuğa bir engel verilmeyecektir.

Çocuklukta böyle bir statü elde etmenin önemli bir özelliği, yalnızca tüm dönem boyunca değil, aynı zamanda daha sonra emekli maaşı alma fırsatıdır. Reşit olduktan sonra onun için de belirli bir grup kurulursa, o zaman çocukluğundan beri engelli hasta kategorisine ait olacaktır. Ve bu statü, bir kişiye, birinci gruba eşit olan devletten artan ödeme talep etme hakkı verir.

Yalnızca engeli olan bebekler, hastalıkları ilerlerse sonradan sakat kalabilirler. Ancak grup reşit olduktan sonra kurulursa, böyle bir kişi çocukluğundan beri engelli statüsünü alamaz.

Hükümet ayrıca, çocukların varlığında hemen engelli olduğu belirli bir hastalık veya yaralanma listesi oluşturmuştur. Ancak listede yer almayan diğer hastalıkların varlığında da maluliyet tayini için gerekli sonuçları yarattığı kanıtlanırsa verilebilir.

SED

Bunlar, çocukların aşağıdaki gibi özelliklerini içerir:

• görüşte sapmalar;
• işitme bozukluğu;
• konuşma aparatının ihlali;
• bir kişinin kas-iskelet sistemi fonksiyonları ile ilgili sorunlar;
• otizm;
• akranlarına kıyasla bebeğin zihinsel geriliğine yol açan zayıf gelişen zihinsel yetenekler;
• zihinsel gelişimdeki sapmalar.

Bu tür çocuklar öğrenmeye yatkındır, ancak bunun için yardımcı cihazlara veya özel öğrenme tekniklerine ihtiyaç duyarlar. Bu çocukların geleceği, gerekli eğitimi alabilecekleri ve yaşam koşullarına uyum sağlayabilecekleri için tamamen kaybolmaz.

Bu tür çocukların eğitimi için özel programlar geliştirilmektedir. Tüm çocuklar belirli engellere göre ayrılır ve küçük gruplar halinde öğretilir. Okul öncesi çocuklar motive edilmelidir. oyun formlarıöğrenme. Ve öğrenciler gerekli tüm koşullara sahip olmak için evde eğitim görebilirler.

Engelli çocuklara öğretme yöntemleri

Milli Eğitim Bakanlığı bu tür çocukların eğitimi için birçok program geliştirmiştir. Her çocuğun özelliklerine bağlı olarak, yetkin kişiler belirli bir yöntem reçete etmelidir. Aşağıdaki programlar en yaygın olarak kabul edilir:

1. proje yöntemi. Bununla birlikte, öğrenme, bir kişinin düşünce ve arzularını yansıtma temelinde gerçekleşir. Olumlu düşünmesi ve arzularını belirli eylemlerle gerçekleştirmesi öğretilir.
2. Bireysel rota. Bu durumda, eğitim şeması, vücudun tüm özellikleri dikkate alınarak belirli bir bebek için ayrı ayrı geliştirilir.
3. Tıbbi ve psikolojik program. Bunun altında öğretmenler, psikolog ve doktorlardan özel bir komisyon oluşturulur. Bebeğin sağlık durumunu belirler ve bireysel bir gelişim programı benimserler.
4. Psikolojik ve pedagojik yöntem. Çocukların gelişimini düzeltmede zamanında nitelikli yardım sağlamak için okul öncesi çocukların teşhisi olarak anlaşılmaktadır.
5. Okul öncesi eğitim. Sadece sağlıklı çocuklara değil, engellilere de verilmektedir. Ayrıca diğer çocuklarla eşit haklara sahiptirler. Bireysel yetenekleri göz önünde bulundurularak kapsayıcı eğitim verilir.
6. Entegre eğitim. Diğer sağlıklı çocuklar için tipik olmayan bazı özellikler içerir. En belirgin özelliklerden biri, sağlıktaki mevcut sapma ile sürekli olarak ilişkili olan düşük benlik saygısı olarak adlandırılabilir. Bu tür çocuklar genellikle kendilerini takımdan uzaklaştırır ve takıma entegre olmaları zordur. Bu nedenle eğitimciler ve eğitimciler diğer engelli çocuklarla arkadaşlık kurmalarına yardımcı olmalıdır.
7. refakat eden öğretmenler kapsayıcı eğitimde. Bu durumda engelli çocuklar sağlıklı yaşıtları ile birlikte eğitim görmektedir. Ve öğretmenlerin kendileri, bu tür çocukların sağlıklı çocuklardan oluşan takıma entegre olmalarına yardımcı olmalıdır.

Bu tür çocuklara, engelliler gibi devletten emekli maaşı şeklinde para alınmamakta, ancak engellilerle eşit olarak yararlanabilecekleri bazı yardımlar sağlanmaktadır. Bu avantajlar ve avantajlar şunları içerir:

1. Sosyal eğitimciler, psikologlar ve konuşma terapistleri ile ücretsiz ders alma fırsatı. Bu profesyoneller, becerilerini geliştirmek ve başkalarıyla iletişim kurmalarına yardımcı olmak için genellikle bu çocuklarla haftada 2-3 kez çalışmalıdır.
2. Bilgilerini derecelendirirken öğretmenlerin özel bir yaklaşımını talep etme fırsatı. Okullar genellikle kendi kurallarını koyar. Ama burada asıl mesele bu tür çocuklardaki yetenekleri tespit edip daha sonra geliştirmektir.
3. Final sınavlarına girme imkanı. Öğrenci okuldan nasıl mezun olacağını seçebilir. Tüm sağlıklı öğrenciler gibi sınava girebilir veya bu sonuçlarla üniversiteye girme fırsatı vermeyen olağan sınavları seçebilir.
4. Okul yemekleri için uygunluk. Bu tür çocuklara ücretsiz olarak verilmektedir.
5. Tekrarlama sayısına bakılmaksızın, bu tür çocuklara okul yılı boyunca disiplin yaptırımları uygulanması kabul edilemez.

Her yıl çocuğun hastalığının ilerleyebileceğini bilmek önemlidir. Ve bir yıl önce bir engeliniz reddedildiyse, o zaman geçen sürenin ardından çocuğunuza bunun verilmesi mümkündür. Sınırlı yeteneklerin entegrasyonunun gerçekleştirildiği 3 aşama vardır:

1. hastalık. Bu durumda, çocuk belirli bir anatomik yeteneğini kaybetmiş veya bir işlevi kaybetmiştir. Buna zihinsel ve fizyolojik gelişimdeki sapmalar da dahildir.
2. İkinci adım. Listelenen hastalık türleri, çocuğun diğer tüm akranlarının gerçekleştirdiği belirli bir faaliyet türünü gerçekleştirmesine izin vermediğinde.
3. Son adım. Bir kişi bu hastalık nedeniyle kendine bakma yeteneğini kaybettiğinde.

Özürlülük son derecenin huzurunda tesis edilir. Her durumda, SED veya engelliliği belirlemek için, çocuğun sağlık durumu hakkında tıbbi bir rapor veren özel bir komisyonun geçişi gerekir. Bu belgeye dayanarak, bebeğin ebeveynleri tüm ödenmesi gereken faydalar ve ödemelerin yanı sıra sosyal yardım da alıyorlar.

Engelli çocukların psikofizyolojik özellikleri Görsel algıda düşük aktivite; Psikomotor ile karakterize edilir: bozulmuş aktivite; hareketlerin değiştirilmesi, koordinasyonu ve otomasyonunda zorluklar; synkinesis varlığı; belirgin hızlı tükenme. Hafızanın özellikleri: düşük aktivite ve amaçlılık; yavaş hız; azaltılmış hacim, doğruluk ve güç hatırladığımız Bilişsel aktivitenin özelliği: düşük seviye bilişsel aktivitenin motivasyonu; organizasyon ve odak eksikliği; belirgin hızlı tükenme, dürtüsellik; çok sayıda hatalar.

Engelli çocukların psikofizyolojik özellikleri Aktivitelerde öz düzenleme bozulur. Bu kolaylaştırılmıştır kişisel özellikler: yetersiz özgüven; bilişsel çıkarların zayıflığı; yetersiz istek ve motivasyon düzeyi. Kendini kontrol etme, kendini şu şekilde gösterir: kendini inceleme ihtiyacı ve becerisi eksikliği; yapılan hatalardan habersiz. Dikkatin özelliği: istikrarsızlık; dağıtım ve konsantrasyon zayıflığı; zayıf anahtarlama ve hızlı tükenme.

Engelli çocukların artan duygusal stresinin ana nedenleri: 1. Yetersiz iletişim becerileri (akranlarla iletişim kuramama ve yetişkin bir öğretmenle iletişim kurmada zorluklar); 2. Öğretmenin gereksinimlerini tam olarak karşılama arzusuyla ilişkili artan kaygı; 3. Yüksek düzeyde talep; 4. Artan davranış refleksivitesi; 5. Öğretmenin ve / veya ebeveynlerin hatalı pedagojik taktikleri (yarışmayı teşvik etme, öğrencilerin karşılaştırmalı ve karşılaştırmalı değerlendirmesi).

Engelli çocuklarla davranış taktikleri Özürlerini başkalarından saklayan çocuklar Çocuklar açıkça olumsuz bir öz tutuma sahipler ve engelli oldukları gerçeğini reddediyorlar. Refakatçi (sınıf lideri, psikolog, branş öğretmeni, ebeveyn) şunları yapmalıdır: kendini tanıma; Akranlar ve yetişkinlerle iletişimde aşağılık duygusundan kaynaklanan korku hissini ortadan kaldırın; Bu davranışın yeterli bir şekilde algılanması için başkalarının yanlış davranış olasılığına hazırlanın; Sağlığı ve görünüşü, yetenekleri hakkında değer yargılarından hoşgörü ve bağımsızlık oluşturmak; İç rezervlerini ortaya çıkararak (olumlu tutum, her türlü faaliyette başarı, zorlukların üstesinden gelmek ve başarıya odaklanmak, vb.) Çocukta sosyalleşmenin zorluklarını başarıyla aşmasını sağlayan telafi edici bir mekanizma oluşturmak; Çocuğun kendisinin, geleceğinin yazarı olma arzusunu teşvik edin; Çocuğu, yaşamında anlam bulma arayışında, somut ve gerçek yaşam beklentileri elde etmesinde destekleyin.

Engellerini gizlemeyen çocuklar Bu grup, çeşitli davranışlarla karakterize edilir: 1. Kişisel çıkarları elde etmek için, özellikle açıklayıcı bir vurgulama türüyle, başkalarının engelleri aracılığıyla manipüle edilmesi. Bu tür engelli çocuklar bağımlı bir konum geliştirir: “Herkes bana borçlu: ebeveynler, diğerleri, devlet. Bana acı, ben kendim hiçbir şey yapamam ve hiçbir şey yapamam. Eşlik eden kişi (sınıf lideri, psikolog, konu öğretmeni, ebeveyn) şunları yapmalıdır: Güvenli bir kendini tanıma atmosferi yaratmalı; Çocuğun öznelliğini oluşturmak, aşırı vesayeti ortadan kaldırarak birinin yaşamı için bağımsızlığı ve kişisel sorumluluğu ortaya çıkarmak; Eylemlerinizi nasıl yöneteceğinizi öğretmek için: planlayın, iç ve dış kaynakları arayın, planlanan programları uygulayın, eylemlerinizin sonuçlarını değerlendirin ve kontrol edin; Başarı durumları yaratın, olumlu sonuçlara dikkat edin, kendi kendine yardım, kendi kendine hizmet ihtiyacını geliştirin; Çocukta sosyalleşmenin zorluklarını başarıyla aşmasını sağlayan telafi edici bir mekanizma oluşturmak; Çocuğun kendini geliştirmesinin iç mekanizmalarını başlatın, kendini tanıma, kendini düzenleme, doğru benlik sunumu ihtiyacını geliştirin.

Engellerini bilmeyen çocuklar Bu çocuk kategorisinin temsilcileriyle birlikte refakat eden kişi: Güvenli bir kendini tanıma atmosferi yaratmalı; Çocuğun yaşına ve kişiliğinin özelliklerine bağlı olarak, sağlığının durumu ve karşılaşacağı sınırlamalar hakkında gerçek bilgilerin algılanması için hazırlayın; Düzeltmeyin, onunla daha fazla düzeltme ve geliştirme faaliyetleri sürecinde sağlık durumu gerçeğine "bağlamayın", makul bir risk alma olasılığını düşünün; “Büyüme noktalarını” belirledikten sonra, kusurun özelliklerini dikkate alarak gelişme beklentileri, kasıtlı olarak başarı durumları yaratır, olumlu yönlere dikkat çeker; Çocukta sosyalleşmenin zorluklarını başarılı bir şekilde aşmasına izin veren telafi edici bir mekanizma oluşturmak - “bir kusurun eksilerinin tazminat artılarına dönüştürülmesi” (L.S. Vygotsky'ye göre).

10 Genel kurallar engelli çocuklarla ve engelli çocuklarla iletişim kurarken görgü kuralları 1. Engelli bir çocukla iletişim kurarken, refakat eden ebeveynle değil, doğrudan onunla iletişime geçin. 2. Kolunu hareket ettirmekte zorluk çeken veya protez kullanan engelli bir kişiyle bile tokalaşmak doğaldır. 3. Görme engelli biriyle tanışırken mutlaka kendinizin ve yanınızdaki herkesin adını söyleyin. Bir grupta genel bir sohbetiniz varsa, grupta kime açıklamayı unutmayın. şu an siz başvurun ve kendinizi adlandırın. 4. Yardım teklif ederken, kabul edilene kadar bekleyin ve ardından ne ve nasıl yapılacağını sorun. Anlamadıysanız utanmayın - tekrar sorun. 5. Engelli çocuklara ilk adlarına göre ve halihazırda ergenlere yetişkin olarak davranın. 6. Birinin tekerlekli sandalyesine yaslanmak veya sallanmak, sahibine yaslanmak veya sallanmakla aynıdır. 7. İletişim kurmakta güçlük çeken biriyle konuşurken dikkatlice dinleyin. Sabırlı olun, cümleyi kendisinin bitirmesini bekleyin. Onun için düzeltmeyin veya pazarlık yapmayın. Konuştuğunuz kişiyi anlamadıysanız tekrar sormaktan çekinmeyin. tekerlekli sandalye ya da koltuk değneği, gözleriniz aynı hizada olacak şekilde kendinizi konumlandırmaya çalışın. Konuşmanız sizin için daha kolay olacak ve muhatapınızın kafasını geri atmasına gerek kalmayacak. 9. İşitme güçlüğü çeken birinin dikkatini çekmek, el sallamak veya omzunu sıvazlamak. Doğrudan gözlerinin içine bakın ve net bir şekilde konuşun. 10. Yanlışlıkla "Görüşürüz" veya "Bunu duydunuz mu ...?" Dediyseniz utanmayın. gerçekten göremeyen veya duyamayan biri.