التحكم بالحاسوب (CC) هو إجراء لإجراء قياسات تربوية لإنشاء المراسلات بين مستوى المعرفة ونوعية أداء مهمة / عملية محددة لنموذج المعرفة المخطط من أجل التحكم في عملية استيعاب المواد / التحضير في التدريس الأنظمة.

تعتمد فعالية التحكم في الكمبيوتر على: مرونة وتنوع مواد التحكم المُنشأة ، وطرق استخدامها ، ودرجة تكيف النظام المُنشأ مع خصائص ومستوى استعداد الطالب ، وقدرة النظام على التعرف إجابات أو تصرفات الطالب عند أداء مهام الاختبار

الغرض من مراقبة البرامج في وقت قصير تحديد مستويات المعرفة لجميع الطلاب لأي قدر من المواد التعليمية.

متطلبات برنامج التحكم: إدخال الإجابة في النموذج القياسي ؛ تحليل كاف للإجابة ؛ تثبيت نتائج المراقبة وجمعها وطباعتها وتحليلها الإحصائي.

تعريف المصطلح "اختبار" الاختبار هو مجموعة من مهام الاختبار المترابطة التي تسمح بتقييم مدى امتثال معرفة الطالب لنموذج خبير للمعرفة في مجال الموضوع.

تطبيق الاختبارات 1864 -J. استخدم فيشر الاختبار لأول مرة لاختبار معرفة الطلاب عام 1890 - قدم جيه كاتيل مصطلح "اختبار" عام 1926 - تم نشر أول سلسلة من الاختبارات للمدارس في روسيا 1970 - تطوير اختبار الكمبيوتر

اختبار الكمبيوتر هو إجراء للحصول على الشهادة يسمح بالتقييم الأكثر موضوعية للامتثال لنموذج المعرفة الشخصية والخبرة باستخدام الكمبيوتر والاختبارات المنظمة بشكل خاص.

الأنواع الرئيسية لاختبارات الكمبيوتر: نفسية (اختبارات ذكاء) تربوية (اختبارات تحصيل أو اختبارات نجاح).

مزايا اختبار الكمبيوتر الضخامة وقصر المدة الديمقراطية التصنيع القدرة على التمييز القدرة على الصلاحية الموضوعية التحليل الإحصائي للمعلومات

مساوئ اختبار الكمبيوتر عنصر الصدفة لا يساهم في تطوير الكلام الشفوي والمكتوب ؛ استحالة تشخيص مهارات الاتصال ؛ استحالة تشخيص الصفات الابتكارية ؛ استحالة تشخيص أصالة التفكير في حل المشكلات والمهام التربوية

مهمة الاختبار هي مهمة واضحة وموجزة في مجال الموضوع تتطلب إجابة لا لبس فيها أو تنفيذ خوارزمية معينة من الإجراءات.

أربعة أشكال رئيسية لعناصر الاختبار: 1. العناصر مع اختيار واحد أو أكثر من الإجابات الصحيحة. 2. العناصر ذات النموذج المفتوح 3. العناصر لإنشاء المطابقة 4. العناصر لتحديد التسلسل الصحيح.

المهام مع اختيار إجابة صحيحة أو أكثر 1. 1. اختيار إجابة واحدة صحيحة وفقًا للمبدأ: إجابة واحدة صحيحة ، وجميع الإجابات الأخرى (واحدة ، اثنتان ، ثلاثة ، إلخ) غير صحيحة. 1. 2. اختيار عدة إجابات صحيحة

مهام نموذج مفتوح - لا توجد إجابات جاهزة - الإجابة على المهمة ، يكمل الطالب الإجابة - يتم استخدامه في مراحل مختلفة من التعلم

يعتمد اختيار الشكل على: الغرض من الاختبار ؛ محتوى الاختبار القدرات التقنية؛ مستوى استعداد المعلم في مجال النظرية ومنهجية اختبار مراقبة المعرفة.

تصنيف أنواع ومستويات المعرفة 1. معرفة الألقاب والأسماء. 2. معرفة معاني الكلمات والألقاب والأسماء. 3. معرفة الحقائق. 4. معرفة التعاريف. 5. المعرفة المقارنة والمقارنة. 6. معرفة الأضداد والتناقضات والمتضادات وما إلى ذلك من الأشياء. 7. المعرفة النقابية. 8. تصنيف المعرفة. 9. معرفة السببية ، معرفة علاقات السبب والنتيجة ، معرفة الأسباب. 10. المعرفة الإجرائية ، الحسابية ، الإجرائية. 11. المعرفة التكنولوجية. 12. المعرفة الاحتمالية. 13. المعرفة المجردة. 14. المعرفة المنهجية.

المتطلبات العامةللمهام في نموذج الاختبار الشكل المنطقي للبيان ؛ الإيجاز. التوفر مكان محددللحصول على إجابات الموقع الصحيح لعناصر المهمة ؛ نفس القواعد لتقييم الإجابات ؛ نفس التعليمات لجميع المواضيع ؛ كفاية التعليمات لشكل ومحتوى المهمة.

مبادئ تطوير اختبار الكمبيوتر يجب أن يتوافق الاختبار مع أغراض الاختبار ؛ يجب أن تكون مهام الاختبار صحيحة من حيث المحتوى ؛ يجب أن يكون الاختبار على مستوى مثال رائع من الفنعلم؛ يجب أن يكون محتوى الاختبار شاملاً ومتوازنًا ؛ يجب أن يكون محتوى الاختبار منهجيًا

ما هو الإستخدام؟ امتحان الدولة الموحد (USE) هو الشكل الرئيسي لشهادة الدولة (النهائية) لخريجي فصول الحادي عشر (الثاني عشر) من المدارس الاتحاد الروسي

ميزات امتحان الدولة الموحد: جدول موحد ، قواعد موحدة لإجراء استخدام المهام في نموذج موحد (KIM) ، استخدام النماذج الخاصة لاستكمال الإجابات على المهام ، إجراء كتابيًا باللغة الروسية (باستثناء النظام الموحد) امتحان الدولة في اللغات الأجنبية)

جوهر مراقبة المعرفة المبرمجة

يعد التحكم في إتقان المعرفة والمهارات والقدرات جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية. يجب أن تكون السيطرة موضوعية وفي الوقت المناسب وهادفة. يجب مسح جميع الطلاب بشكل منهجي.

في المؤسسات التعليمية ، يتم التحكم في الندوات والحلقات الدراسية ، في الفصول العملية والمخبرية ، في الاختبارات والامتحانات ، وكذلك أثناء الدفاع عن مشاريع الدورات والشهادات. ومع ذلك ، عمليا في ظروف التعليم الجماهيري ، لا يستطيع المعلم أن يختبر بشكل منهجي معرفة ومهارات وقدرات كل طالب خلال الجلسة التدريبية ، لأنه ليس لديه الوقت الكافي لذلك. لذا ، فإن التحقق من مجموعة من 24 شخصًا سيستغرق ساعتين (وقت استجواب كل طالب هو 5 دقائق).

إذا كان المعلم يمارس السيطرة الحالية على المعرفة عن طريق مسح انتقائي من 2-3 أشخاص ويحكم على تقدم المجموعة ككل من خلال فعالية إجاباتهم ، فإن هذا يؤدي إلى تقييم غير دقيق للتقدم ، ويعمل الطلاب بشكل غير منتظم.

جوهر التحكم المبرمج هو الاختبار المنهجي لمعارف ومهارات وقدرات الطلاب من خلال المهام الموحدة - الاختبارات. يقوم المعلم بتجميع مهام التحكم بطريقة تقيس بسرعة ودقة درجة استيعاب الطلاب لهذه المعلومات التعليمية أو تلك. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري تحديد الوسائل التقنية المثلى لتسريع إجراءات التحكم.

أساس التحكم المبرمج هو برنامج التحكم ، وهو عبارة عن مجموعة من الأسئلة (المهام) المصاغة بطريقة معينة ، مجمعة مع مراعاة إمكانية التحقق الفوري من صحة الإجابات يدويًا أو باستخدام أدوات التحكم الفني.

التصنيف والخصائص الرئيسية لبرامج التحكم

يمكن تصنيف برامج الضبط حسب نوع الضبط ، حسب طريقة صياغة إجابات أسئلة الرقابة ، حسب مستوى المعرفة والمهارات والقدرات المتحكم به.

حسب نوع التحكم ، هناك برامج للتحكم الحالي والمتوسط ​​والنهائي في المعرفة.

تغطي برامج التحكم في المعرفة الحالية أجزاء صغيرة نسبيًا من المواد التعليمية وتستخدم لاختبار معرفة الطلاب في المحاضرات والصفوف العملية والمختبرية ، وكذلك للتحقق الذاتي من قبل الطلاب (خارج ساعات الدوام المدرسي) من درجة استيعاب المواد مغطى.

تسمح نتائج التحكم الحالي للمعلم بتعديل العملية التعليمية في الوقت المناسب وإدارة النشاط المعرفي للطلاب بسرعة.

تتيح لك برامج التحكم في المعالم الرئيسية اختبار معارف ومهارات وقدرات الطلاب التي تشكلت نتيجة لدراسة عدة موضوعات. تتم المراقبة 3-4 مرات خلال ربع (فصل دراسي) وتوفر الفرصة لتعديل مسار الدراسة.

توفر برامج المراقبة النهائية فرصة لاختبار معارف ومهارات وقدرات الطلاب في الاختبار ، فضلاً عن التقييم الأولي لمستوى استعدادهم للامتحان.

وفقًا لطريقة صياغة الإجابات لأسئلة ومهام التحكم ، تتميز برامج التحكم بالإجابات الانتقائية والمقارنة والمنشأة والفعالة عدديًا. في برنامج تحكم واحد ، يمكنك استخدام عدة طرق مختلفة لصياغة الإجابات في وقت واحد. تسمى هذه البرامج البرامج المختلطة.

قد يختلف عدد خيارات الإجابة لسؤال ما ، ولكن يجب أن نتذكر أنه كلما زادت خيارات الإجابة على سؤال ، قل احتمال تخمين الإجابة الصحيحة.

طريقة أخذ العيناتيفترض وجود عدة إجابات لسؤال التحكم ، واحد منها فقط هو الصحيح. كخيارات للإجابة ، يمكنك استخدام الجمل والكلمات الفردية والصيغ والرموز والتركيبات الرسومية.

تتمثل ميزة الطريقة في تنوعها (القدرة على استخدامها للتحكم في أي تخصص أكاديمي تقريبًا) والبساطة النسبية لوسائل التحكم التقنية المستخدمة في هذه الحالة.

طريقة المقارنةهو تعديل لطريقة الإجابة الانتقائية. يُعرض على الطالب مهمة تتطلب حسابات ، ومجموعة من الإجابات الجاهزة ، من بينها واحدة فقط صحيحة ، والباقي بها أخطاء مميزة.

على عكس الأسئلة ذات الإجابات الانتقائية ، لا يمكن الحصول على الإجابة الصحيحة هنا من خلال مراجعة خيارات الإجابة وتحديد الإجابة الصحيحة من بينها. يجب أولاً حل المهمة ، ومن ثم يجب مقارنة النتيجة التي تم الحصول عليها مع الخيارات المقترحة للإجابات الجاهزة.

تكمن ميزة الطريقة في تنشيط النشاط العقلي للطلاب.

طريقة بديلةهو أيضًا تعديل لطريقة أخذ العينات. البديل (من اللاتينية: واحد من اثنين) - الحاجة إلى اختيار واحد من اثنين الحلول الممكنة(نعم - لا ، زائد - ناقص ، أعلى - أسفل ، إلخ). البديل هو مهمة تتطلب اتخاذ قرار في موقف له حلين متعارضين.

ميزة الطريقة هي نفس ميزة الطريقة الانتقائية.

الطريقة المبنيةيسمح لك بالحصول على الإجابة من خلال تشكيلها من عناصر فردية. كعناصر جاهزة للإجابة ، يمكن استخدام رموز مختلفة وكلمات. يمكن أن تكون الأسئلة ذات الإجابات المركبة من نوعين:

لا يوجد ترتيب لعناصر الاستجابة ؛

مع ترتيب عناصر الاستجابة.

طريقة ثنائيةهو نوع من البرامج مع ردود مبنية. يتم إنشاء الإجابة الثنائية في شكل استنتاج واحد أو إجابة واحدة ، تتكون من حكمين أو عناصر مرتبطة منطقيًا (واثنان فقط) ، يتم اختيار كل منهما من مجموعة الأحكام المقابلة (5-6).

ميزة الطريقة هي أن الطالب مجبر على تركيز انتباهه ليس فقط على اختيار الأحكام أو العناصر ، ولكن أيضًا على إقامة صلة بينها.

مراحل العمل الرئيسية على اعداد برنامج المكافحة

للأسئلة ذات الإجابات المركبة ، من الضروري عمل قائمة بالعناصر الجاهزة لتشكيل إجابة عامة.

يؤلف من أسئلة التحكمالمهام بطريقة توفر كل منها تحكمًا موثوقًا به للمعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة أثناء دراسة المادة التعليمية. في الوقت نفسه ، يجب على المرء أن يسعى لضمان أن تكون مهام التحكم بنفس الصعوبة تقريبًا.

وفقًا لنظام الترميز الخاص بوسائل التحكم التقنية المختارة ، قم بترميز الإجابات المعدة على أسئلة مهام التحكم.

استخدم أداة التحكم الفني للتحقق من برنامج التحكم المترجم وإجراء التعديلات اللازمة عليه.

المرحلة النهائية هي التحقق التجريبي وتعديل برنامج التحكم.

ناقش واختبر برنامج التحكم مع المعلمين المهتمين ، وقم بإجراء تعديلات على البرنامج وفقًا لتعليقات واقتراحات المعلمين.

لمزيد من الموثوقية في تحكم الطالب ، قم بإعداد العدد المطلوب من الخيارات لبرنامج التحكم الرئيسي. قد تختلف متغيرات مهام التحكم عن بعضها البعض في ترميز عناصر الإجابات وترتيب طرح الأسئلة.

يمكن تقسيم عملية تطوير برنامج التحكم بشكل مشروط إلى ثلاث مراحل: أولية وأساسية ونهائية ، وتتضمن كل مرحلة مجموعة معينة من العمليات التي يجب إجراؤها في التسلسل المحدد.

1. المرحلة الأولية -التحضير لإعداد برنامج التحكم.

بناءً على تجربة إجراء الفصول الدراسية ، حدد الموضوع الذي يكون من الأنسب في دراسته إجراء التحكم باستخدام الوسائل التقنية.

بعد التحليل خطة موضوعيةمن الموضوع المقصود ، اختر المادة التعليمية لتنظيم الرقابة (التحكم الحالي في الفصول العملية والمخبرية ، والتحكم في منتصف المدة ، والتحكم النهائي في الاختبارات أو القبول في الامتحانات).

تجميع قائمة مفصلة بالمفاهيم الأساسية والمهارات والقدرات التي يجب تكوينها في عملية التعلم والتحقق منها في تنفيذ نوع التحكم المختار ، مع مراعاة مستويات المعرفة المطلوبة.

2. المسرح الرئيسي -الإعداد المباشر لبرنامج المكافحة.

3. المرحلة النهائية- وفقًا لمتطلبات المستوى المعرفي للطلاب ، قم بتكوين المجموعة الرئيسية من أسئلة الضبط وعينة من الإجابات عليها. للأسئلة ذات الإجابات الانتقائية والمقارنة ، قم بتطوير خيارات الإجابة.

تتطور مشكلة التشخيص التربوي المحلي بشكل نشط منذ الثمانينيات والتسعينيات. أحد خطوط توليف التشخيص التربوي هو الارتباط بالطرق الرياضية وتقنيات المعلومات.

في آخر 10-15 سنة ، أجهزة الكمبيوتر والكمبيوتر تكنولوجيا المعلوماتتشارك بنشاط في حياتنا. يعد الكمبيوتر اليوم أداة قوية للحصول على المعلومات ومعالجتها ، وإمكانيات تقنيات الكمبيوتر والشبكات ، وتتقدم سرعتها أكثر فأكثر كل عام. لذلك ، من الطبيعي تمامًا إدخال هذه الأدوات في العملية التعليمية الحديثة.

هناك أكثر من الصعوبات الكافية في هذا المسار ، أهمها عدم كفاية التمويل أو انعدامه لتطويرها في مؤسساتنا التعليمية. هذه التقنيات باهظة الثمن: يتطلب اقتناء أجهزة الكمبيوتر وتحديثها الحالي وتطوير القاعدة التكنولوجية ومستوى الأمان تجديد مجمع الكمبيوتر كل 2-3 سنوات على الأقل ، وصيانة أجهزة الكمبيوتر والشبكات ، والشراء البرمجيات، اتصال بالإنترنت. بالإضافة إلى ذلك ، مطلوب مؤهلات عالية من المعلمين ، وإعادة تدريبهم المستمر والنمو المهني.

من المهام الرئيسية للأنظمة التعليمية تربية شخصية مبدعة. للقيام بذلك ، من الضروري تحديد الأطفال والطلاب الموهوبين في جميع مستويات التعليم من أجل تنظيم نماذج خاصة لهم. نشاطات التعلملإجراء التمايز في التدريب. لا يمكن التفكير في حل المشكلات الأخيرة دون تشخيص ميول الطلاب وقدراتهم وتطورهم متعدد الاستخدامات. في هذا الصدد ، يتزايد دور مراقبة المعرفة في العملية التعليمية.

يعد الاختبار أحد طرق التحكم في معرفة الطلاب.

اختبارات - هذا مسح هادف ومتطابق لجميع الموضوعات ، يتم إجراؤه في ظل ظروف خاضعة للرقابة الصارمة ، مما يسمح لك بقياس موضوعي للخصائص المدروسة للعملية التربوية. إن استخدام أشكال اختبار التحكم في المعرفة ، في رأيي ، له أهمية كبيرة بلا شك ، حيث تتم معالجة نتائج الاختبار بسهولة ، بالإضافة إلى أن شكل اختبار التحكم في معرفة الطالب هو الأكثر موضوعية.

على الرغم من وفرة الاختبارات في مختلف التخصصات ، فإن إنشاء نظام لتشخيص موضوع معين يعد مهمة ملحة في كل حالة. إن تطوير نظام اتصالات جديد بشكل أساسي يعتمد على تقنيات المعلومات والاتصالات يجعل من الممكن تغيير نهج تصميم أنظمة الاختبار لأي موضوع دراسي بشكل كبير. يكتسب اختبار المعرفة المحوسب شعبية باستمرار.

نتيجة لذلك ، أثناء العمل الطويل للبرمجة ، تم إنشاء برنامج كمبيوتر للتحكم واختباره في الفصول العملية والمخبرية. المهمة الرئيسية التي تم تحديدها أمام المؤلف عند إنشاء هذا البرنامج هي امتثاله لمستوى تطوير تكنولوجيا وبرامج الكمبيوتر اليوم وإمكانية إجراء تحليل أعمق وأكثر تفصيلاً للمعرفة التي اكتسبها الطلاب خلال الفصول العملية.

وردت نتائج تطبيق برنامج الحاسب المشرف في المراحل الأولى بالعسل. أظهرت المدرسة رقم 9 في موسكو أن البيانات النهائية على مستوى معرفة الطلاب أقل مما هي عليه في الاستبيان الشفهي أو الكتابي التقليدي. وقد لوحظ هذا بشكل خاص في التدريبات العملية الأولى. ويرجع ذلك إلى طريقة التحكم في مستوى المعرفة ، وهو أمر غير معتاد بالنسبة للطلاب. بعد ذلك ، في ظل ظروف الاستخدام المنتظم للتحكم في الكمبيوتر ، زاد متوسط ​​درجات الطلاب بشكل مطرد.

يتم تحديد كفاءة استيعاب المعلومات إلى حد كبير من خلال الحالة النفسية والفسيولوجية للطالب. في الوقت نفسه ، فإن الرغبة والرغبة في الانخراط تكاد تكون من العناصر الرئيسية في هيكل أي نشاط تعليمي. في رأيي ، في عمل طالب لديه برنامج كمبيوتر متحكم ، بالإضافة إلى مزاياه التي لا يمكن إنكارها ، يضاف عامل هام من الحداثة ، الاهتمام المتزايدوالاهتمام.

الأهدافهذا العمل:

· تسليط الضوء على الخطوات الرئيسية في إنشاء الاختبار.

· وصف الخصائص الرئيسية التي يجب أن يسترشد بها المعلمون عند إنشاء الاختبار ؛

· اختيار عدة أنظمة آلية مصممة لتطوير الاختبارات للأغراض التعليمية.

· استكشاف إمكانيات البرامج المختارة.

· تحديد جميع "الإيجابيات" و "السلبيات" في البرامج.

· إجراء تحليل مقارن للفرص التعليمية للبرامج المختارة.

الخطوات الرئيسية في إنشاء الاختبار

يعد التحكم في الاختبار أحد المجالات ذات الأولوية لتحسين أساليب التحكم داخل المدرسة في الوقت الحالي. في أغلب الأحيان ، يتم التحكم في إنجازات الطلاب وتقييمها فقط وفقًا للنتيجة النهائية ، بينما يظل نشاط الطالب ومستوى تطوره وديناميكيات التعلم غير مقدرة. يساهم استخدام التحكم في الاختبار في مراعاة إنجازات الطلاب في عملية الانتقال من مستوى إتقان المادة إلى مستوى آخر.

يتضمن تطوير التحكم في الاختبار الخطوات التالية:

1) تحديد أهداف الاختبار (الإنذارية - المرتبطة بالتوجه الشخصي للطلاب ، والتشخيصية - المرتبطة بمستوى التمايز في التدريب ، والتغذية المرتدة) ؛

2) اختيار وترتيب المهام ؛

3) تخطيط الاختبارات في الكتل ؛

4) إنشاء اختبار ؛

6) إجراء التجارب التجريبية.

امتحان (اختبار ، اختبار) مهمة معيارية ، يتم الحكم على نتائجها بناءً على معرفة ومهارات وقدرات الموضوع. لذلك ، يتم فرض متطلبات معينة على الاختبارات ؛ الصلاحية ، اليقين ، الموثوقية ، التطبيق العملي ، سهولة الاستخدام ، القيمة التنبؤية. عند اختيار معايير تقييم الاختبارات ، يتم أيضًا مراعاة مهارات التفكير التي يجب على الطلاب اكتسابها في عملية التعلم:

مهارات المعلومات (يتعلم ، يتذكر) ؛

فهم (يشرح ، يظهر) ؛

التطبيق (يوضح) ؛

التحليل (التفكير ، التفكير) ؛

التوليف (يجمع ، النماذج) ؛

التقييم المقارن (يقارن بالمعلمات) ،

يتيح لك ذلك تحديد مستوى صعوبة الاختبار.

خصائص الاختبار

يجب أن تحتوي الاختبارات على الخصائص التالية:

الصلاحية (كفاية ، صحة) ؛

اليقين (الفهم) ؛

الموثوقية؛

العملية.

سهولة الاستعمال؛

القيمة التنبؤية.

صلاحية يعكس الاختبار ما من المفترض أن يقيسه الاختبار ومدى نجاحه. يوضح إلى أي مدى يقيس الاختبار الجودة (الملكية والقدرات وما إلى ذلك) المقصود بها. الاختبارات التي ليس لها صلاحية ليست مناسبة للاستخدام العملي. هناك ثلاثة أنواع من الصلاحية:

تجريبي- يعني فحص الاختبار باختبار آخر يقيس نفس المؤشر المحدد ، من أجل تقييم القيمة التنبؤية الفردية للاختبار ؛

المفاهيمي- يثبت من خلال إثبات صحة المفاهيم النظرية التي يقوم عليها الاختبار.

السياقات يعني الاختبار أنه عند قراءته ، فإن الموضوع يفهم جيدًا أي المهام وإلى أي مدى يجب أن يكملها حتى تتوافق النتيجة مع المهمة.

الموثوقية الاختبار هو السؤال عن المدى الذي يؤدي به التكرار إلى نفس النتائج. يتم تسهيل زيادة موثوقية الاختبار من خلال بساطته ، والالتزام الصارم بشروط الاختبار ، واستبعاد إمكانية تأثير العوامل الخارجية (تلميحات ، غش ، إلخ).

القيمة التنبؤية يعني الاختبار أن الاختبار يجب أن يكون بحيث يمكن استخدام نتائج الاختبار فيه أنشطة المتابعة ، على سبيل المثال ، عند تكرار المواد التي لم يتم تعلمها بشكل جيد.

عند تجميع الاختبارات ، يجب أيضًا مراعاة المتطلبات التالية:

§ الالتزام الصارم بمصادر المعلومات التي يستخدمها الطلاب ؛

§ البساطة - يجب أن تتكون كل مهمة من مطالبة المستجيب بالإجابة على سؤال واحد فقط ؛

§ عدم الغموض - يجب أن تشرح صياغة المهمة بشكل كامل المهمة المخصصة لموضوع الاختبار ، ويجب أن تكون اللغة والمصطلحات والتعيينات والصور الرسومية والرسوم التوضيحية للمهمة والإجابات عليها مفهومة بشكل غير مشروط ولا لبس فيه للطلاب.

§ تجنب التخمين العشوائي - تحتاج إلى اختيار شكل للمهمة يقلل من احتمالية التخمين العشوائي للإجابات الصحيحة قدر الإمكان ؛

§ الاكتناز أو الدقة - تحتاج إلى اختيار شكل من أشكال المهمة يتم فيه تشكيل السؤال بأكبر قدر ممكن من الإيجاز ؛

§ العلاقة بين المهام - تحتاج إلى التأكد من أن المهام لا تحتوي أو تكشف عن إجابات لمهام أخرى ؛

برامج التحكم

برامج من هذا النوع مصممة لاختبار (تقييم) جودة المعرفة.

يرجع الاستخدام الواسع لهذا النوع من البرامج إلى الظروف التالية:

1) التحكم ، مما يسمح بتقييم معرفة ومهارات وقدرات الطلاب ، فضلاً عن جودة عمل المعلم ، يستغرق وقتًا طويلاً للدراسة ؛

2) عملية التحكم في المعرفة عبارة عن مجموعة من الإجراءات البسيطة التي تتلخص أساسًا في مخطط "تحليل السؤال والجواب والإجابة" ، مما يجعل من الممكن تطوير برنامج تحكم بسيط إلى حد ما ، والأهم من ذلك ، عالمي.

حسب بعض متطلبات برنامج المراقبة:

إدخال الإجابة في نموذج أقرب ما يمكن من الإجابة المقبولة عمومًا ؛

· تسجيل نتائج المراقبة وجمعها وطباعتها وتحليلها الإحصائي.

ليس من الصعب عمل برنامج تحكم إذا كانت هناك إجابة واحدة صحيحة. من الممكن السعي للحصول على مثل هذه الأمثلة ، لكن لا يمكن اختزال مجموعة كاملة من مواقف التحكم فيها.

1. حقل "الموضوع" - اسم الموضوع الذي يتم إعداد الاختبار من أجله مكتوب هنا (ملء إلزامي). سيظهر هذا الاسم عند فتح الاختبار وأثناء الاختبار. وسيتم اقتراحه افتراضيًا كاسم المجلد الذي سيتم حفظ الاختبار فيه.

2. حقل "الموضوع" - يُكتب هنا اسم موضوع الموضوع المحدد الذي يتم تجميع الاختبار بشأنه (ملء إلزامي). سيظهر هذا الاسم عند فتح الاختبار وأثناء الاختبار. وبشكل افتراضي سيتم اقتراحه كاسم الملف الذي سيتم حفظ الاختبار تحته.

4. حقل "تحديد نوع الاختبار" - هنا يمكنك تحديد نوع الاختبار الذي ترغب في إنشائه. يحدد هذا الاختيار كيفية احتساب النقاط التي سجلها المستخدم. هناك خياران:

· "التحكم" - يسمح لك بتعيين معايير التقييمات ، والتي بموجبها سيتم تنفيذ شهادة الاختبار.

· "نفسي" - يسمح لك بتعيين درجة الصعوبة الخاصة بك لكل خيار إجابة ، بناءً على مجموع الناتج الذي سيتم عرضه.

5. حقل "ترتيب تشغيل الأسئلة" - يمكنك هنا تحديد كيفية عرض الأسئلة أثناء الاختبار. أحد الخيارات الثلاثة ممكن:

· "مباشر" - ترتيب عرض الأسئلة هو نفسه الترتيب الذي تم إنشاؤها به. بدءا من الأول إلى الأخير.

· "عكس" - ترتيب عرض الأسئلة هو عكس الترتيب المباشر ، أي. بدءًا من الأخير إلى الأول.

· "عشوائي" - ترتيب عرض الأسئلة شبه عشوائي. عند اختيار الأسئلة بشكل عشوائي ، لا يتم تكرارها. يتم ضمان تفرد تسلسل الأسئلة لكل اختبار.

6. حقل "وصف الاختبار" - هنا يمكنك إدخال أي معلومات سيتم عرضها للمستخدم في بداية الاختبار (اختياري).

7. ضع علامة على "إعداد القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة" - من خلال تعيين هذه العلامة ، ستتاح لك الفرصة لتعيين درجة الصعوبة لكل سؤال. وفقًا لهذا ، سيتم تحديد الدرجة النهائية اعتمادًا على مقدار النقاط التي تم تسجيلها ومعايير التقييم المعمول بها. إذا لم يتم تعيين هذه العلامة ، فستكون لجميع الأسئلة نفس الأولوية وسيتم تعيين الدرجة النهائية اعتمادًا على عدد الأسئلة التي تمت الإجابة عليها بشكل صحيح. هذه العلامة ذات صلة فقط بنوع الاختبار "التحكم".

8. حدد "إمكانية إرفاق الصور بالأسئلة والأجوبة" - بتعيين هذه العلامة لديك الفرصة لكل خيار سؤال وإجابة (إذا لزم الأمر) لإرفاق صورتك. الصور المدعومة بالتنسيقات التالية: jpg ، bmp ، wmf ، emf ، ico.

ملحوظة:عند حفظ الاختبار ، يتم حفظ جميع الرسومات المحددة كارتباطات لاسم ملف ، والذي يجب أن يكون في نفس المجلد مثل الاختبار.

9. ضع علامة على "القدرة على تقسيم الأسئلة إلى مجموعات" - يسمح لك وجود هذه العلامة بتقسيم الأسئلة حسب الموضوع في اختبار واحد. ثم حدد عدد الأسئلة من كل موضوع لإعطاء المتقدم للاختبار للإجابة. يمكن إعطاء أسماء المجموعات (الموضوعات) بالنقر فوق الزر "تعيين المجموعات ..". في النافذة التي تظهر ، أضف المجموعات.

10. ضع علامة على "استخدام مجموعات التخصيص الخاصة" - بخلاف المجموعات العادية ، تتيح لك هذه العلامة استخدام المجموعات الغرض الخاص. قد تتضمن المجموعات الخاصة عددًا من الأسئلة التي سيتم طرحها بالضرورة / اختياريًا للمتقدم للاختبار. أسماء خاصة المجموعات التي لديها القدرة على تحديدها ستظهر للمستخدم أثناء الاختبار.

بعد إدخال البيانات ، يمكنك الانتقال إلى علامة التبويب التالية: "أسئلة وأجوبة".

يمكن أن يصل حجم كل اختبار إلى 1000 سؤال ، ويصل حجم كل سؤال وخيار إجابة إلى 400 حرف.

1. حقل "السؤال" مخصص لإدخال سؤال (ملء إجباري).

2. حقل "المجموعة التي ينتمي إليها السؤال" - إذا استخدمت المجموعات في الخطوة السابقة ، فيجب عليك هنا تحديد المجموعة (الموضوع) التي ينتمي إليها هذا السؤال.

3. حقل "نوع الإجابة على السؤال" - مخصص لتحديد نوع خيار الإجابة. هناك ثلاثة أنواع من خيارات الاستجابة:

· "إجابة واحدة" - بإدخال عدة إجابات ، يمكنك اختيار إجابة واحدة صحيحة.

· "إجابات متعددة" - بإدخال عدة إجابات ، يمكنك أيضًا اختيار عدة إجابات صحيحة.

"إدخال لوحة المفاتيح" - يدخل الشخص الذي تم اختباره الإجابة من لوحة المفاتيح. هنا يمكنك إدخال العديد من الإجابات الصحيحة ، من بينها البحث عن الإجابة التي تم إدخالها بواسطة الاختبار.

4. الغرض من حقل "خيارات الإجابة" هو إدخال وتحرير خيارات الإجابة لهذا السؤال. يتم التحرير باستخدام زر "تعديل الإجابة" أو قائمة السياق (مطلوب). يمكن أن يصل عدد خيارات الإجابة إلى 10.

· "أضف إجابة .." - إضافة خيار إجابة جديد. إذا تم تحديد نوع الاختبار "نفسي" في الخطوة السابقة ، فستتاح لك في هذه النافذة الفرصة لتحديد درجة الصعوبة لخيار الإجابة هذا.

· "تغيير الإجابة ..." - تعديل خيار الإجابة المحدد.

· "حذف الإجابة ..." - حذف خيار الإجابة المحدد.

· "الانتقال إلى الأعلى" - حرك الإجابة المحددة موضعًا واحدًا لأعلى.

· "تحريك لأسفل" - حرك الإجابة المحددة موضعًا واحدًا لأسفل.

· "نسخ" - انسخ الإجابة المحددة إلى الحافظة (لاستخدامها لاحقًا في سؤال آخر). يتم دعم 7 مستويات حافظة مستقلة. هذه الحافظة قائمة بذاتها ولا تتداخل مع حافظة Windows.

· "لصق" - انسخ خيار الإجابة من الحافظة إلى السؤال.

"مسح الحافظة" - امسح الحافظة من خيارات الإجابة.

· "إرفاق صورة بالإجابة ..." - إرفاق صورة بخيار الإجابة المحدد. يظهر هذا العنصر إذا قمت في الخطوة السابقة بتحديد العلامة "إمكانية إرفاق الصور بالأسئلة والأجوبة".

· "إرفاق صورة بسؤال ..." - إرفاق صورة بالسؤال. يظهر هذا العنصر إذا قمت في الخطوة السابقة بتحديد العلامة "إمكانية إرفاق الصور بالأسئلة والأجوبة".

5. حقل "الدرجة" - إذا قمت في الخطوة السابقة بالتحقق من علامة "إعداد القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة" ، فيمكنك هنا تحديد مدى تعقيد السؤال باستخدام الدرجات. يُسمح بالنقاط في النطاق من 1 إلى 100.

7. زر "حذف" - إزالة السؤال المحدد من القاعدة العامة.

8. "أزرار الانتقال" - يتم عرض الانتقال إلى السؤال الأول والسؤال السابق والسؤال التالي والسؤال الأخير في الشكل 4. وأيضًا ، هناك إمكانية للانتقال السريع المباشر إلى السؤال المطروح.

بعد إدخال الأسئلة وخيارات الإجابة ، يمكنك الانتقال إلى علامة التبويب التالية: "الخيارات".

علامة التبويب "خيارات"

لكي يفي الاختبار بمتطلبات معينة ، يجب تكوينه. يتمثل إعداد الاختبار في تحديد معلمات معينة وإدخال بعض القيم. يتم إجراء الإعدادات في علامة التبويب "المعلمات" الخاصة ، والتي تنقسم بدورها إلى 5 علامات تبويب ذات أغراض محدودة:

علامة التبويب "عام"

・ علامة التبويب المجموعات

・ علامة التبويب النتيجة

علامة التبويب اختبار الحماية

・ علامة التبويب الإحصائيات

علامة التبويب "عام"

1. "درجة صعوبة السؤال أو الإجابة" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتعيين العلامة "تعيين القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة" ، فعند تحديد هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، سيتم عرض درجة صعوبة السؤال الحالي .

2. "مجموع النقاط التي تم تسجيلها" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتعيين العلامة "إعداد القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة" ، فعند تحديد هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، سيتم عرض مجموع جميع درجات الصعوبة.

3. "التقييم الأولي" - عن طريق تحديد هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، سيكون التقييم الأولي لنتائج الاختبار مرئيًا. يمكن تقديم الدرجة ككل (2 ، 3 ، 4 ، 5) أو كسرية (2.38 ، 4.56 ، إلخ) لعرض معلومات أكثر تفصيلاً حول مستوى المعرفة.

4. "نتيجة إجابة السؤال" - إذا كنت تريد عرض مربع الحوار أثناء الاختبار ، وإعلام المستخدم بالإجابة الصحيحة على السؤال ، فقم بتعيين هذه العلامة.

5. "الوقت المستغرق في الاختبار" - إذا حددت وقت الاختبار ، فعند تحديد هذه العلامة ، عند الاختبار ، سيتم عرض معلومات حول مقدار الوقت المنقضي منذ بداية الاختبار.

6. "كم الوقت المتبقي" - إذا حددت وقت الاختبار ، فعند تحديد هذه العلامة ، عند الاختبار ، سيتم عرض معلومات حول مقدار الوقت المتبقي حتى نهاية الاختبار.

7. "المجموعة التي ينتمي إليها السؤال" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتعيين العلامة "القدرة على تقسيم الأسئلة إلى مجموعات" ، فعند تحديد هذه العلامة ، عند الاختبار ، فإن اسم المجموعة التي ينتمي إليها السؤال الحالي لا تكن مشاغبا.

8. "التعليق على عدد خيارات الإجابة" - إذا قمت بتحديد هذه العلامة ، فسيتم عرض معلومات حول عدد خيارات الإجابة الصحيحة للسؤال الحالي أثناء الاختبار.

9. "عدد الأسئلة المقدمة لاختبار N من" - إذا لم تقم في الخطوة الأولى بتعيين العلامة "القدرة على تقسيم الأسئلة إلى مجموعات" ، فسيحدد هذا الحقل عدد الأسئلة التي سيتم توفيرها للمُختبِر. إذا تم تعيين العلامة "القدرة على تقسيم الأسئلة إلى مجموعات" ، يتم ضبط هذه المعلمة في علامة التبويب "المعلمات - المجموعات".

10. "ترتيب الأسئلة وفقًا لدرجة الصعوبة" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتعيين العلم "

تحديد القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة "، ثم من خلال تحديد هذه العلامة ، عند الاختبار ، سيتم فرز الأسئلة حسب درجة الصعوبة (من السهل إلى الصعب).

11. "عند الاختبار ، امزج خيارات الإجابة عشوائيًا" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فسيتم خلط خيارات الإجابة لجميع الأسئلة المقدمة عشوائيًا أثناء الاختبار.

12. "القدرة على العودة إلى السؤال السابق أثناء الاختبار" - إذا تم تعيين هذا العلم ، فسيتم منح المختبِر الفرصة للعودة إلى السؤال السابق مرة أخرى.

13. "القدرة على تحديد وقت الاختبار بمقدار N دقيقة" - هنا يمكنك تحديد وقت اجتياز الاختبار بالدقائق. إذا لم يستوف موضوع الاختبار الوقت المعطى، ثم يتم تلقائيًا حماية جميع الأسئلة التي لم يتم الرد عليها باعتبارها غير صحيحة.

14. "القدرة على تخطي أسئلة N أثناء الاختبار" - إذا تم تعيين هذه العلامة ، فسيتم منح المُختبِر الفرصة لتخطي أسئلة N. لن تظهر الأسئلة الفائتة في الاختبار ، ولكن ستظهر أسئلة N أخرى بدلاً من ذلك.

15. "إمكانية الإجابة لاحقًا على أسئلة N" - إذا تم تعيين هذا العلم ، فسيتم منح المتقدم للاختبار الفرصة للإجابة لاحقًا على أسئلة N. سيتم وضع الأسئلة التي تُركت "لوقت لاحق" في نهاية القائمة.

16. "انتقل إلى السؤال التالي فقط إذا كانت الإجابة صحيحة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فبعد الإجابة غير الصحيحة الأولى ، ينتهي الاختبار ويتم تلقائيًا حماية جميع الأسئلة المتبقية باعتبارها غير صحيحة. تستخدم لتشديد شروط الاختبار.

17. "السماح باستخدام الآلة الحاسبة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فسيتم منح المتقدم للاختبار الفرصة لاستخدام الآلة الحاسبة.

علامة التبويب المجموعات

علامة التبويب هذه مخصصة لتعيين معلمات المجموعات العادية والخاصة. إذا حددت في الخطوة الأولى علامة "القدرة على تقسيم الأسئلة إلى مجموعات" و / أو "استخدام مجموعات التخصيص الخاصة" ، فإنك في علامة التبويب هذه تقوم بتهيئة معلمات هذه المجموعات.

1. تكوين معلمات المجموعات المشتركة:

· يظهر أسماء المجموعات وعدد الأسئلة في كل مجموعة. للمستخدم القدرة على تحديد عدد الأسئلة من كل مجموعة مقدمة للاختبار.

2. تحديد معلمات المجموعات الخاصة:

· يحدد هذا أرقام الأسئلة التي ستظهر أو لا تظهر للمتقدم للاختبار.

· في نافذة "التعليق عند اختيار مجموعة خاصة" ، أدخل الرسالة التي سيتم عرضها للمختبر عند اختيار مجموعة خاصة. مجموعات.

علامة تبويب تقييم النتائج

علامة التبويب هذه مخصصة لإعداد معلمات التقييم للمتقدم للاختبار.

1. حقل "استخدام نظام التسجيل" - في هذا الحقل ، يمكنك اختيار النظام الذي سيتم استخدامه لتقييم الاختبار: 5 أو 10 أو 20 أو 50 نقطة.

2. حقل "تحديد معايير التسجيل" - في هذا الحقل ، يمكنك تعديل معايير التسجيل بالنسبة المئوية.

3. حقل "اختيار نظام الدرجات" - يمكنك في هذا الحقل تحديد النظام الذي سيتم من خلاله تقييم المتقدم للاختبار. هناك نوعان من الأنظمة:

· "احتساب الإجابة الصحيحة بنسبة 100٪ فقط" - عند اختيار هذا النظام ، سيتم حماية السؤال على أنه صحيح فقط إذا اختار المتقدم للاختبار جميع الإجابات الصحيحة.

على سبيل المثال: هناك سؤال مع 5 إجابات محتملة. 3 من أصل 5 إجابات صحيحة (أي هذا سؤال متعدد الخيارات). إذا تم تحديد هذا النظام ، فسيتم حماية الإجابة على أنها صحيحة فقط إذا تم تحديد جميع الإجابات الصحيحة الثلاثة ، وإلا فسيتم حماية الإجابة على أنها غير صحيحة.

· "التوزيع المتكافئ للنسب المئوية للإجابات الصحيحة وغير الصحيحة" - عند اختيار هذا النظام ، سيتم الدفاع عن السؤال بشكل صحيح جزئيًا ، حتى لو لم تكن الإجابة كاملة.

على سبيل المثال: هناك سؤال مع 5 إجابات محتملة. 3 من أصل 5 إجابات صحيحة (أي هذا سؤال متعدد الخيارات). إذا تم اختيار هذا النظام ، واختار المُختبِر إجابتين صحيحتين فقط من أصل 3 ، فسيتم حمايته (100/3) * 2 = 66٪ من الإجابة الصحيحة. إذا اختار المُختبِر إجابتين صحيحتين وإجابة واحدة خاطئة من أصل 5 إجابات ، فسيتم حمايته بنسبة 33٪ + 33٪ (هذا لإجابتين صحيحتين) و -20٪ (100/5 - لإجابة واحدة خاطئة) = 66 ٪ -20٪ = 46٪ إجابة صحيحة. إلخ.

علامة التبويب اختبار الحماية

السمة المميزة الرئيسية لحزمة برامج SuperTest هي أنها تولي اهتمامًا كبيرًا لقضايا الحماية من الاستخدام غير المصرح به للاختبار.

علامة التبويب هذه مخصصة لتكوين معلمات حماية اختبار الملف من الاستخدام غير المصرح به.

1. حقل "كلمة المرور لتحرير الاختبار" - هنا يمكنك تعيين كلمة مرور للقدرة على عرض الاختبار وتحريره في وحدة TestMaker.

2. حقل "تكرار" - هذا الحقل مطلوب لتأكيد كلمة المرور التي تم إدخالها مسبقًا.

3. حقل "كلمة المرور للاختبار" - هنا يمكنك تعيين كلمة المرور التي سيتم طلبها في بداية الاختبار في وحدة TestInfo.

4. حقل "كلمة المرور للخروج من وضع الاختبار" - هنا يمكنك تعيين كلمة مرور يتم طلبها إذا حاول المختبر ، في وحدة TestInfo ، مقاطعة عملية الاختبار.

5. حقل "مصدر كلمات المرور" - في هذا الحقل ، حدد طريقة طلب كلمات المرور التي تم إدخالها:

· "طلب تعيين كلمات المرور من لوحة المفاتيح" - يتم طلب كلمة المرور عن طريق إدخالها من لوحة المفاتيح.

· "طلب كلمات المرور المحددة من القرص المرن الرئيسي" - يتم طلب كلمة المرور من خلال قراءة المعلومات من القرص المرن المعد مسبقًا. يظهر طلب إنشاء قرص مرن رئيسي تلقائيًا عند تحديد هذا المصدر.

6. ضع علامة على "عند الاختبار ، قم بتعطيل التبديل إلى مهام أخرى" - من خلال تعيين هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، يُحظر التبديل إلى مهام أخرى. لا يعمل على Windows NT.

7. ضع علامة على "أثناء الاختبار ، قم بحظر قائمة ابدأ وشريط المهام" - عن طريق تعيين هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، سيتم حظر الوصول إلى قائمة "ابدأ" و "شريط المهام". لا يعمل على Windows NT.

8. ضع علامة على "أثناء الاختبار ، قم بحظر الوصول إلى سطح المكتب" - عن طريق تعيين هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، سيتم إلغاء تنشيط سطح المكتب.

9. العلامة "إخفاء البرنامج في إدارة المهام أثناء الاختبار" - من خلال تعيين هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، لن يكون البرنامج مرئيًا في "مدير المهام". لا يعمل على Windows NT.

10. ضع علامة على "منع إعادة اجتياز الاختبار" - بوضع هذه العلامة ، في نهاية الاختبار ، سيتم حظر زر إعادة اجتياز الاختبار.

11. ضع علامة على "تقييد حركة مؤشر الماوس داخل نموذج العمل" - من خلال تعيين هذه العلامة ، أثناء الاختبار ، سيتم وضع مؤشر الماوس في منطقة البرنامج فقط.

12. ضع علامة على "حماية الاختبار بربطه بـ ..." - ستسمح لك هذه العلامة بربط الاختبار بالمعلمات الفريدة لمكونات الكمبيوتر. يمكن ربط الاختبار بالرقم التسلسلي للقرص الصلب ، وطراز اللوحة الأم والرقم التسلسلي (لا يعمل على Windows NT) ، ومعلمات الأجهزة للمعالج المركزي ، ومحتويات القرص المرن. وبالتالي ، عند محاولة الاختبار على جهاز كمبيوتر آخر ، سيتم عرض مربع حوار حظر (يتم تمكين هذه الميزة للحماية من النسخ غير المصرح به للاختبارات من أجل دراستها على أجهزة كمبيوتر أخرى).

من خلال تعيين المجموعة الكاملة من وسائل الحماية هذه ، فإنك تمنع المستخدم تمامًا من الوصول غير المصرح به إلى الاختبار أو التطبيقات الأخرى أثناء الاختبار.

تم إعداد علامة التبويب هذه لتعيين المعلمات لعرض إحصائيات نتائج الاختبار.

1. ضع علامة على "إظهار نتائج الاختبار" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فسيتم عرض نتيجته في نهاية الاختبار. خلاف ذلك ، لن تكون نتيجة الاختبار متاحة.

2. ضع علامة على "كتابة نتيجة الاختبار إلى ملف" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فستتم كتابة جميع النتائج في نهاية الاختبار في الملف "result.txt" (لمزيد من التحليل).

3. زر "الاستنتاجات" - إذا كنت تريد تضمين بعض الاستنتاجات في التقرير الناتج ، اعتمادًا على جودة الأداء الأكاديمي ، فانقر فوق هذا الزر. الشكل 7. عدد الاستنتاجات محدود: لا يزيد عن 7. على اليسار ، الحدود (بالنقاط أو النسب المئوية) التي يجب أن تقع النتيجة ضمنها. على اليمين ، يتم إدخال المخرجات المقابلة للحدود المحددة. سيتم احتساب الحد الأقصى من النقاط التي لديك وعرضها تلقائيًا في سطر "الحد الأقصى للنقاط".

ميزات إضافية للمكونصانع الاختبار.

1. القائمة "اختبار - جديد" - إنشاء اختبار جديد.

2. القائمة "اختبار - فتح" - فتح لتحرير اختبار تم إنشاؤه بالفعل.

بمساعدة برنامج TestMaker ، ليس من الممكن إنشاء اختبارات إلكترونية فحسب ، بل يمكن أيضًا إعداد "الاختبارات الورقية". وهي مصممة لتتم طباعتها على ورق عادي للاختبار دون استخدام جهاز كمبيوتر. تتم معالجة هذه الاختبارات يدويًا.

4. القائمة "اختبار - طباعة" - إنشاء "اختبار ورق" أو طباعة اختبار أو تصديره إلى ملف RTF. تتيح لك هذه الميزة تكوين إعدادات الطباعة بمرونة لإنشاء نسخ متعددة وخيارات الاختبار.

· ضع علامة على "لا توجد إجابات" - عرض الأسئلة وخيارات الإجابة دون تحديد الإجابات الصحيحة.

· وضع علامة على "مع معايير الاستجابة" - لعرض الأسئلة وخيارات الإجابة مع الإشارة إلى الخيارات الصحيحة. الإجابات الصحيحة محددة بالخط العريض.

· علامة "إظهار المجموعة التي ينتمي إليها السؤال" - إذا تم استخدام المجموعات أثناء إنشاء الاختبار ، فعند عرض الأسئلة ، سيتم الإشارة إلى المجموعة التي تنتمي إليها.

· العلامة "إظهار درجة صعوبة خيار السؤال / الإجابة" - إذا تم استخدام درجات الصعوبة أثناء عملية إنشاء الاختبار ، فسيتم الإشارة إليها عند عرض الأسئلة.

· ضع علامة على "نوع الإجابة على سؤال" - عند عرض الأسئلة ، سيتم الإشارة إلى عدد الإجابات الصحيحة الموجودة فيه (واحدة أو أكثر).

· وضع علامة على "المراوغة في الأسئلة" - يتم إخراج الأسئلة بشكل عشوائي.

· ضع علامة على "خيارات الإجابات العشوائية" - يتم إخراج خيارات الإجابة لكل سؤال بشكل عشوائي.

· حقل "عدد الأسئلة المعروضة" - اختيار عدد الأسئلة الواردة في كل خيار.

· حقل "عدد المتغيرات المراد إنشاؤها" - اختيار عدد المتغيرات المختلفة.

· علم "إضافة خيار كتابة №-x" - عند تحديد عدة خيارات ، سيكون كل خيار مصحوبًا بالنقش "الخيار №-x".

5. قائمة "أدوات - إعدادات" - تحديد معلمات TestMaker.

· ضع علامة على "عند تحرير الأسئلة ، قم بإزالة المسافات الزائدة في الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فعند تحرير الأسئلة ، ستتم إزالة المسافات الزائدة والمتكررة تلقائيًا.

· خانة اختيار "عند تحرير الأسئلة ، ضع علامة استفهام في نهاية الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فعند تحرير الأسئلة ، سيتم وضع علامة استفهام تلقائيًا في نهاية الجملة.

· ضع علامة على "عند تحرير الأسئلة ، اجعل الحرف الأول من الجملة كبيرًا" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فعند تحرير الأسئلة ، سيصبح الحرف الأول من الجملة تلقائيًا كبيرًا.

· ضع علامة على "عند تحرير الإجابات ، قم بإزالة المسافات الزائدة في الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فعند تحرير الإجابات ، ستتم إزالة المسافات الزائدة والمكررة تلقائيًا.

· ضع علامة على "عند تحرير الإجابات ، ضع نقطة في نهاية الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فعند تحرير الإجابات ، سيتم وضع نقطة تلقائيًا في نهاية الجملة.

· ضع علامة على "عند تحرير الإجابات ، اجعل الحرف الأول من الجملة كبيرًا" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة ، فعند تحرير الإجابات ، سيصبح الحرف الأول من الجملة تلقائيًا بأحرف كبيرة.

· الحقل "مسار موقع الاختبارات" - هذا الحقل مخصص لتحديد المسار الذي سيتم البحث عن الاختبارات على طوله ، بالإضافة إلى حفظها.

· ضع علامة على "التحقق من الأسئلة للتكرار" - يعني وجود هذه العلامة ، عند حفظ سؤال ، التحقق تلقائيًا من التكرار. يمكن أن يكون مفيدًا عندما لا تتذكر ما إذا كنت قد أدخلت هذا السؤال أم لا.

بالإضافة إلى كل ما سبق ، يمتلك TestMaker أيضًا ميزة ملائمة لترجمة الأسئلة وخيارات الإجابة من محرري الجهات الخارجية (الدفتر ، MS-Word ، Internet Explorer ، إلخ) في محرر الاختبار. لهذا تحتاج:

· افتح الاختبار الذي تم إدخاله في محرر تابع لجهة خارجية.

· افتح نافذة إدخال السؤال في برنامج TestMaker.

· وباستخدام تقنية السحب والإفلات ، عن طريق السحب والإفلات ، حدد الكلمات الضرورية ونقلها إلى نافذة إدخال السؤال أو خيارات الإجابة.

مكون TestInfo

معلومات الاختبار - تم تصميم الوحدة لاختبار الطلاب بناءً على ملف الاختبار الذي تم إنشاؤه.

هذه الوحدة مخصصة للاختبار المباشر للطلاب. تم إجراء جميع إعدادات الاختبار في وحدة TestMaker ، وتستخدم وحدة TestInfo هذه الإعدادات والمعلمات.

يتم الاختبار على 3 مراحل:

1. إدخال البيانات حول موضوع الاختبار واختيار الاختبار.

1. الحقل "أدخل اسمك الكامل". - إدخال الأحرف الأولى من اسمه. اختياري لملئه.

2. حقل "أدخل رقم المجموعة" - أدخل رقم المجموعة أو الوحدة الخاصة بالشخص الذي تم اختباره. اختياري لملئه.

3. الحقل "حدد موضوعًا للاختبار" - اختيار موضوع وموضوع للاختبار.

4. حقل "اختر تخصصك" - في هذا المجال ، يتم تحديد اسم التخصص. المجموعات التي تم تحديدها عند إنشاء الاختبار. يتم تحديد اسم الحقل أيضًا عند إنشاء الاختبار.

5. حقل "معلومات إضافية" - يعرض هذا الحقل المعلومات التي حددها المعلم عند إنشاء الاختبار.

يعرض الجزء السفلي من النافذة معلومات إضافية حول الاختبار المحدد. للانتقال إلى المرحلة التالية والبدء في الاختبار ، انقر فوق الزر "بدء الاختبار".

2. الإجابة على الأسئلة المقدمة.

1. حقل "السؤال #" - يعرض رقم ونص السؤال مع إمكانية عرض الصورة المرفقة.

2. حقل "تعليق" - عرض تعليق حول عدد الإجابات الصحيحة. يتم تحديد عرض هذا الحقل في مرحلة إنشاء الاختبار.

3. حقل "خيارات الإجابة" - عرض خيارات الإجابة للسؤال مع إمكانية عرض الصورة المرفقة.

4. ضع علامة على "أعتقد أن هذه الإجابة صحيحة" - حدد المربع إذا كنا نعتقد أن الإجابة المحددة صحيحة. إذا كان هناك أكثر من إجابة واحدة صحيحة ، فيجب وضع مربع الاختيار هذا بجوار كل إجابة.

5. زر "قبول الإجابة" - بعد تحديد جميع الإجابات الصحيحة ، لتأكيد إجابة السؤال ، تحتاج إلى النقر فوق هذا الزر.

6. زر "العودة" - القدرة على العودة إلى السؤال السابق. يتم تحديد هذا الاحتمال في مرحلة إنشاء الاختبار.

7. زر "تخطي السؤال" - القدرة على تخطي هذا السؤال. لن يظهر هذا السؤال بعد الآن ، ولكن سيحل محله سؤال آخر. يتم تحديد هذا الاحتمال في مرحلة إنشاء الاختبار.

8. زر "الإجابة لاحقًا" - إمكانية الإجابة على السؤال لاحقًا. هذا السؤالانتقل إلى نهاية القائمة. يتم تحديد هذا الاحتمال في مرحلة إنشاء الاختبار.

أيضًا ، عند الاختبار ، تعرض الشاشة تقييمًا أوليًا للإجابات الصحيحة ، ومقدار النقاط التي تم تسجيلها ، والوقت المنقضي والوقت المتبقي للاختبار. يتم تحديد عرض هذه المعلمات في مرحلة إنشاء الاختبار.

بعد الإجابة على الأسئلة ، يتم عرض النتيجة.

· حقل "الاسم الكامل للشخص الذي تم اختباره" - هذا الحقل مخصص لإدخال الأحرف الأولى من اسم الشخص الذي تم اختباره (اختياري).

· حقل "File-test" - اسم ملف الاختبار ، والذي سيتم إطلاقه تلقائيًا.

· حقل "مجموعة خاصة" - اختيار مجموعة خاصة. المجموعة المستخدمة في هذا الاختبار.

· حقل "كلمة المرور للاختبار" - أدخل كلمة مرور لتأكيد الوصول إلى الاختبار.

· علامة "تحميل الاختبار المحدد تلقائيًا" - إذا تم تعيين هذه العلامة ، فسيتم تشغيل الاختبار المحدد عند تحميل البرنامج.

ملحوظة: في وحدة الاختبار ، من الممكن العمل مع العديد من ملفات التكوين. هؤلاء. إذا كنت تريد إجراء اختبارات متعددة تلقائيًا ، فيمكنك إنشاء ملفات تكوين متعددة وتشغيلها واحدًا تلو الآخر كمعامل من سطر الأوامر. مثال: "tinfo.exe st.ini" - حيث "st.ini" هو ملف التكوين.

ملحوظة: يجب أن تكون جميع ملفات التكوين في نفس المجلد مثل وحدة الاختبار.

استخدام الصور وأي كائنات OLE مباشرة في الأسئلة

التنسيق الكامل لوصف الاختبار والأسئلة (يمكن كتابة كل حرف بالخط واللون الخاص به وما إلى ذلك)

معاينة الاختبار

اختبار التصدير إلى تنسيق RTF

اختبار الطباعة: فقط الأسئلة والأسئلة والأجوبة والأسئلة والأجوبة + الإجابات الصحيحة

حماية كلمة المرور للاختبار (بشكل منفصل لأوضاع التغيير والاختبار)

إمكانية تحديد وقت الاختبار

دعم الأسئلة بملفات الوسائط المتعددة

القدرة على نسخ الأسئلة

اختبار التشفير والضغط

استخدام الماوس ولوحة المفاتيح ومفاتيح الاختصار.

· العمل مع حافظة Windows.

واجهة بسيطة وبديهية

اختيار خيار عرض الأسئلة أثناء الاختبار: من الأول إلى الأخير ؛ من الاخير الى الاول بطريقة عشوائية؛

يمكن تقييم كل سؤال حسب مستوى الصعوبة (تعيين درجة الصعوبة) ؛

إمكانية السماح / منع النجاح المتكرر للاختبار ؛

دعم لأنواع مختلفة من الأسئلة ؛

عدد الأسئلة في الاختبار غير محدود

عدد الإجابات في كل سؤال غير محدود

اختبار التشفير والضغط

امكانية صنع معلومات إضافية، والتي سيتم عرضها قبل بدء الاختبار ؛

«-» غائب:

إمكانية استخدام مجموعات الأغراض الخاصة (تحديد الأسئلة الإلزامية / الاختيارية لكل مجموعة من المتقدمين للاختبار) ؛

الفرصة للإجابة لاحقًا على العديد من الأسئلة (التي طرحها المعلم) ؛

القدرة على منع الوصول إلى سطح المكتب أثناء الاختبار ؛

إمكانية أثناء الاختبار للحد من حركة الماوس داخل نموذج العمل ؛

· تطوير الاختبارات بأسلوب WYSIWYG (ما تراه هو ما تحصل عليه) يسهل بشكل كبير العمل مع البرنامج ويسمح لك بإتقان واجهته في أقصر وقت ممكن.

أنواع الأسئلة المستخدمة في البرنامج

· أسئلة مغلقة:

- خيار واحد

النوع الرئيسي من الأسئلة المستخدمة للتحكم في المعرفة والمهارات. تتضمن الأسئلة من هذا النوع اختيار إجابة واحدة من عدة خيارات ممكنة.

فوائد هذا النوع من الأسئلة:

احتمال ضعيف لتخمين الإجابة الصحيحة ؛

من أجل الصياغة الصحيحة لهذه الأسئلة ، من المهم الامتثال للمتطلبات التالية:

يجب أن تكون الإجابات الصحيحة وغير الصحيحة واضحة في المحتوى والبنية والعدد الإجمالي للكلمات ؛

- متعدد الخيارات؛

النوع الرئيسي من الأسئلة المستخدمة للتحكم في المعرفة والمهارات. تتطلب الأسئلة من هذا النوع اختيار العديد من الإجابات الصحيحة من قائمة الخيارات الممكنة.

يعد تطبيق هذا النوع من الأسئلة هو الأنسب للتعريفات الكبيرة ، عمليات معقدة، الرسوم البيانية ، المخططات ، الجداول ، أي إلى عناصر المعرفة التي يمكن تنظيمها أو تقسيمها إلى أجزاء أصغر.

هذا مهم بشكل خاص من حيث اختبار استيعاب المعرفة ومراقبة القدرة على تحليل البيانات والعمل معها شكل مختلفعرض النتائج (الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، الجداول ، إلخ.)

ميزة أسئلة الاختيار من متعدد:

الأسئلة موثوقة إلى حد ما لأنه لا توجد عوامل مرتبطة بالتقييمات الذاتية التي تقلل من الموثوقية ؛

احتمال ضعيف لتخمين الإجابات الصحيحة ؛

من أجل الصياغة الصحيحة لأسئلة الاختيار من متعدد ، من المهم الامتثال للمتطلبات التالية:

يجب أن تكون جميع خيارات الإجابة متوافقة نحويًا مع الجزء الرئيسي من المهمة ؛

يجب أن تحتوي الأسئلة على فكرة أو بيان واحد فقط ؛

يجب أن تكون الإجابات الخاطئة معقولة ، ومختارة بمهارة ، ويجب ألا تكون هناك أخطاء واضحة ؛

استخدم أقل قدر ممكن من النفي في الجزء الرئيسي ؛

يجب ألا يحتوي السؤال على تفاصيل غير ضرورية ؛

في علم أصول التدريس التقليدي ، يتم تمييز مهام التحكم التالية:

· لتأسيس استعداد الطالب لإدراك واستيعاب المعرفة الجديدة (لاستعادة الاتصالات داخل الموضوع وبين الموضوعات) ؛

الحصول على معلومات حول طبيعة العمل المستقل للطلاب في عملية التعلم ؛

تحديد الصعوبات والأخطاء وأسبابها ؛

تحديد فعالية المنظمة وطرق ووسائل التدريب ؛

التعرف على درجة صحة وحجم وعمق معرفة ومهارات الطالب

بإيجاز ، يمكننا القول أن وظائف التحكم هي الإعلام عن نتائج العمل وتعكس ديناميكيات تطور الطالب.

بعد دراسة وتحليل البرامج التي اخترتها (SuperTest و TeachLab) ، خلصت إلى أنه على الرغم من "النواقص" الصغيرة ، فإن كلا البرنامجين مناسبين لاستخدامهما في العملية التعليمية. يتمتع كلا البرنامجين بالقدرة على إنشاء اختبارات تفي بالخصائص والمتطلبات (المذكورة أعلاه). تبقى المهمة الرئيسية فقط - كتابة الاختبار بشكل صحيح.

1) بارانوف في يو. الإجابة على استمارات التحكم الآلي في المعرفة. - م: المعلوماتية والتعليم ، رقم 8 ، 2004.

2) بلوتنيكوفا آي. طرق اختبار التحكم بالمدرسة الثانوية. - م: INFO ، رقم 1 ، 2000.

3) ترويانوفسكي ف. التحكم الآلي في المعرفة في نظام المفاهيم المترابطة. - م: المعلوماتية والتعليم ، العدد 3 ، 2002

4) تشيرنيشين أ. ورشة عمل معملية حول دورة "الوسائل التعليمية التقنية والسمعية البصرية". - سمولينسك: SGPU ، 2005. P3

5) شفرين يو. مراجعة منهجية للمدرس حول موضوع "نظم المعلومات متعددة المستخدمين" - م: المعلوماتية ، العدد 38 ، 2004.

تطبيق

ميزات البرنامج
العدد المحتمل من الأسئلة في الاختبار		غير محدود
دعم لأنواع مختلفة من الأسئلة	- (لا يوجد تطابق في نوع السؤال ، المنطقة في الشكل
تجميع أسئلة الاختبار حسب الموضوع
استخدام الصور وكائنات OLE الأخرى في الأسئلة	يدعم تقنية السحب والإفلات
إدخال معلومات إضافية قبل الاختبار نفسه
معاينة الاختبار
اختبار الطباعة
حماية كلمة السر للاختبار
القدرة على تحديد الوقت
عدد الخيارات في السؤال	لا يزيد عن 10	غير محدود
استخدام مفاتيح الاختصار
العمل مع حافظة Windows
القدرة على القفز بسرعة إلى سؤال برقم معين
القدرة على التحقق من الأسئلة للتكرار
فرصة للإجابة على بعض الأسئلة في وقت لاحق
كل سؤال له مستوى الصعوبة الخاص به.
اختيار عرض الأسئلة أثناء الاختبار
فرصة للمتابعة. سؤال إذا كانت الإجابة غير صحيحة

* - الحالي

- - غائب

درس تعليمي.الغرض منه يتبع من الاسم. في مثل هذا البرنامج ، قد يكون جزء العمل غائبًا عمليًا - لأن الحوار ليس طبيعيًا فحسب ، بل هو أيضًا الجزء الرئيسي من عملية حل المشكلة. لذلك ، غالبًا ما يكون نص الحوار الخاص بمثل هذا البرنامج عبارة عن وصف شفهي للخوارزمية لحل المشكلة بأكملها.

يبدأ إعداد مثل هذا البرنامج بتقسيم جميع المعلومات التي تتم دراستها فيها الإطارات، بمعنى آخر. هذه الأجزاء من المعلومات ، كل منها يجب أن يتعلمه الطالب في وقت واحد.

يتم إدخال جميع المعلومات الخاصة بكل إطار في الكمبيوتر.

وفقًا لما سبق ، يتم تنفيذ التعلم بمساعدة الكمبيوتر في عدد من الخطوات. في كل خطوة من خطوات الكمبيوتر (البرنامج):

• ينتج إطارًا واحدًا من المعلومات ؛
• يعطي سؤالاً يجب على الطالب الإجابة عليه ؛
• يقبل إجابة الطالب ويقارنها بالمعيار.

إذا كانت الإجابة صحيحة ، يقوم البرنامج بإصدار الإطار التالي من المعلومات ؛ إذا كانت خاطئة ، فتنقل عنها ، وتارة تقدم بعض التفسيرات ، وبعد ذلك تصدر نفس الإطار لمواصلة دراستها.

برنامج التحكم.هذه حالة خاصة من البرنامج التعليمي. تم تصميم البرامج الإشرافية للتحكم في المعرفة ، ووفقًا لذلك ، ينبغي إعطاء الطلاب أسئلة فقط ، والتحقق من صحة الإجابات وتقييم درجة معرفة الطلاب. المشرفون ليس لديهم اختلافات جوهرية عن برامج التدريب. تكمن خصوصياتهم في أنهم يحددون عدد الإجابات الصحيحة ويصدرون ("وضع") تقييمًا لمعرفة الطالب.

على سبيل المثال ، ضع في اعتبارك إنشاء أبسط البرامج من هذا النوع.

المهمة 12.14

بناء برنامج تحكم حول الموضوع " الشكل الهندسي- مستطيل".

دعونا أولاً نقسم المعلومات التي سيتم التحكم فيها إلى الأطر التالية:

• 1) تعريف مفهوم "المستطيل" ؛
• 2) حساب مساحة المستطيل.
• 3) حساب محيط المستطيل.

يشار إلى نص كل إطار والسؤال والمعيار مباشرة في النص.

سيناريو حوار برنامج المراقبة

P. 1. الكمبيوتر: "دعنا نتحقق مما تعرفه عن المستطيل؟ هل أنت مستعد للإجابة؟ (نعم / لا) ".

P. 2. المستخدم: الإجابة = "d" / "n".

• أ) إذا كانت الإجابة = "n" - "استعد!" انتقل إلى الخطوة 16 ؛
• ب) إذا كان الجواب f "d" / "n" - "أدخل الإجابة الصحيحة." انتقل إلى الخطوة 1 ؛ خلاف ذلك ، انتقل إلى الخطوة 4.

P. 4. الكمبيوتر: "أدخل الاسم الأخير."

البند 5. المستخدم: الإجابة =.

إطار 1.

البند 6. الكمبيوتر: ". الإجابة - أي من التعريفات الثلاثة للمستطيل يكون صحيحًا: * "

« 2....»;

ص 7. المستخدم: الإجابة = 1/2/3.

• أ) إذا كانت الإجابة = 1/3 - "تعرف على تعريف المستطيل" ، "". انتقل إلى الخطوة 9 ؛
• ب) إذا كانت الإجابة = 2 - "صحيح!". "". قم بزيادة عدد الإجابات الصحيحة M بمقدار 1 (M = M + 1). انتقل إلى الخطوة 9 ؛
• ج) إذا كان الجواب F 1/2/3 - "الإجابة ليست واضحة!".

انتقل إلى الخطوة 6.

إطار 2.

ص 9. الحاسوب: "أجب عن السؤال: ما هي مساحة المستطيل LVSV: LV = جنوب غرب = 50; BC = M = 60؟

ص 10. المستخدم: الإجابة = 300 / ، حيث N f 300.

• أ) إذا كان الجواب f 300 - "تعرف على صيغة حساب المنطقة!". انتقل إلى pt. 12 ؛
• ب) إذا كانت الإجابة = 300 - "صحيح!" ؛ م = م + 1.

إطار 3.

ص 12. الكمبيوتر: "أجب عن السؤال التالي: ما محيط المستطيل ABCB: AB = CB = 30; BC = CB = 100؟ ".

ص 13. المستخدم: الإجابة = 260 / حيث أ و 260.

• أ) إذا كان الجواب f 260 - "تعرف على صيغة حساب المحيط." انتقل إلى pt. خمسة عشر؛
• ب) إذا كانت الإجابة = 260 - "صحيح!" ؛ م = م + 1.

ص 15. الكمبيوتر: ""، "عدد إجاباتك الصحيحة =" ،؛ إذا كان م

إذا كانت م = 3 - "أحسنت! بخير!". انتقل إلى الخطوة 1.

ص 16. الحاسوب: "وداعا!". قف.

ملحوظة. 1. عند عرض الإطار 1 من البرنامج النصي ، قدمنا ​​مناشدة للمستخدم بالاسم الأخير. تسمح لك هذه التقنية بجعل الحوار "أكثر دفئًا وودًا. في اللقطتين 2 و 3 ، لم نستخدم هذه المكالمة حتى لا نشوش النص.

لذلك ، حصلنا على نص حوار المهام. علاوة على ذلك ، باستخدامه مباشرة ، يمكنك إنشاء البرنامج المطلوب ، بالاعتماد فقط على المبادئ الأساسية للخوارزمية (انظر 10.1).

لبناء برنامج في هذه الحالة ، يكفي استبدال كل عنصر في البرنامج النصي بالمشغل الأساسي المقابل - المدخلات والمخرجات والمشروط وما إلى ذلك. هذا هو أبسط نهج ، ونتيجة لذلك ، لا يتم إنشاء أكثر البرامج فعالية ، بصراحة ، برامج مرهقة. ومع ذلك ، فإننا نوصي القارئ بكتابة برنامج باستخدام هذا النهج حتى يتمكن من "الشعور" بجميع ميزات التجميع برامج الحوار. نهج لبناء برامج أكثر كفاءة من هذا النوع تمت مناقشته في 12.4.4.

• من المفهوم أنه يتم عرض ثلاثة أخرى على الشاشة. تعاريف مختلفةالمستطيلات ، والثاني فقط هو الصحيح.

الوجهة الرئيسية
برامج التحكم - في وقت قصير لتحديد مستويات المعرفة لجميع الطلاب في أي حجم. أقسام المواد التعليمية ، الفقرات ، الموضوعات ، المصطلحات ، التسلسل الزمني ، إلخ. يظهر التفاعل بين المتدربين والمعلم في الشكل 1.

يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا كيفية العمل معهم أنواع مختلفةالاختبارات ، وبرامج اختبار التحكم التي تم إنشاؤها بالفعل ، على سبيل المثال ، مدرس التاريخ ، لا غنى عنها في هذا. يمكن استخدام هذا البرنامج في كل من مرحلة التطوير
المادة (يمكنك الرجوع إلى الارتباط إذا كانت المادة منسية أو غير مألوفة) ، وفي عنصر التحكم النهائي.

على سبيل المثال ، يتضمن القرص المضغوط "مدرس التاريخ" (Cyril and Methodius) تطوير وتصحيح ومراقبة معرفة الطلاب في دورات مختلفة من التاريخ الروسي من العصور القديمة إلى القرن العشرين.

يقدم برنامج الاختبار عدة مئات من الاختبارات ويمكن للمدرس عمل "إشارات مرجعية" حول موضوع معين ، أي تحديد عدد الاختبارات وفقًا لأهداف التحكم (انظر الشكل 2). يمكن للطلاب الانتقال إلى الروابط والحصول على المشورة بشأن مشكلة غير مفهومة ، ثم متابعة الاختبار (أي يقوم الطلاب بإجراء الاختبار الذاتي بشكل مستقل).

في كتاب تاريخ الوسائط المتعددة للصف التاسع "تاريخ روسيا. يتم توفير اختبار القرن العشرين بعد كل فقرة. تتحقق الاختبارات من معرفة التواريخ والتسلسلات الأحداث التاريخية، وأسماء الشخصيات والأحداث التاريخية المرتبطة بها ، وجوهر الظواهر التاريخية وظواهرها السمات المميزة، بيانات إحصائية مهمة ، معاني المصطلحات وتعريفات المفاهيم ، إلخ. وفي الوقت نفسه ، يحتوي البرنامج على عدة أنواع من المهام لاختبار استيعاب المواد التعليمية. في كل مرة يتم تقديم مجموعة من المهام للطالب أنواع مختلفة:

@ اختبار الاختيار من متعدد

@ من المجموعة المقترحة (الخيار الأبسط) ؛

@ محاذاة الجداول الإحصائية والترتيب الزمني والجداول الأخرى (يجب محاذاة خلايا العمود الأيمن (أو عمودين على اليمين إذا كان الجدول يتكون من ثلاثة أعمدة) في الجدول مع الخلايا الموجودة في العمود الأيسر) ؛

@ اختيار المصطلح المقابل للتعريف والوصف ؛

@ الكلمات المتقاطعة (نظرًا لأن الطالب يواجه قدرًا كبيرًا من المعلومات التاريخية عند إكمال الكلمات المتقاطعة ، فإن حل كلمة متقاطعة واحدة عند إعطاء درجة نهائية يعادل ثلاثة أنواع أخرى من الاختبارات).

نقطة مهمة في عملية الاختبار هي الزر الإضافي "الإجابة جاهزة". قبل النقر فوقه ، تتاح للطالب الفرصة للتحقق من الإجابة مرة أخرى وتغييرها إذا لزم الأمر. هذا يحمي الطالب من الضغط عن طريق الخطأ على الزر الخطأ. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الوقت المخصص للاختبار غير محدود ، وهو ما لا يُنشئ المواقف العصيبةللأطفال الذين يعملون ببطء.

لا غنى عن برامج الاختبار التي أنشأها المعلم بنفسه ، بناءً على أهداف التحكم. عيب برامج الاختبار التي تم إنشاؤها بالفعل هو أن الاختبارات مقدمة في إصدار واحد ، فهي لا توفر فرصة للتحكم في المواد اللازمة. يمكن حل هذه المشكلة من قبل المعلم نفسه ، لأنه في الوقت الحالي تم تطوير أغلفة الاختبارات التي تتضمن ملء المادة حتى عدة خيارات ، أثناء إجراء التسجيل التلقائي.

يمكن للطلاب استخدام خيارات اختبار مظاهرة معينة للكتل الفردية من التاريخ ودورات الدراسات الاجتماعية في ضبط النفس والتحكم المتبادل والإعداد واجب، فرض. على سبيل المثال ، في الدليل المنهجي للمعلم في الدورة " التاريخ الحديث الدول الأجنبيةيقدم (المؤلف) خيارات العرض التوضيحي للمهام لجميع الكتل. تم فحص الاختبارات ، ووضعها في الغلاف الموجود في القرص المضغوط "للتاريخ" ، ثم كتابتها على القرص (انظر الشكل 3). يتم تقديم نفس اختبارات الراحة في المجموعة في شكل مطبوع. في هذه القشرة ، يمكن للمدرس تجميع مجموعات المؤلف من الاختبارات لجميع الدورات في التاريخ والعلوم الاجتماعية.

وبالتالي ، فإن تحديد وتقييم المعرفة باستخدام برامج التحكم له مزايا لا يمكن إنكارها.

في البداية، توفير كبير للوقت. في درس واحد ، يمكن اختبار جميع الطلاب. علاوة على ذلك ، بينما يعمل 12-13 طالبًا مع الاختبار لمدة 20 دقيقة ، يمكن لمجموعة أخرى العمل مع أنواع أخرى من المهام (مخطط الدرس "القطري").

ثانيًا، يظهر الطالب استقلالية كاملة في العمل: هو نفسه يسلط الضوء على السؤال على شاشة الشاشة ، يفكر في الأمر ، يجيب.

ثالثا، الحالة النفسية الخاصة للطلاب. تختلف وتيرة عمل الطلاب ويتاح لكل فرد الفرصة للتخطيط الفردي لوقت كل إجابة.

٪ صحيح

نقاط

رتبة

باتينيفا تاتيانا

بيلوسوف كونستانتين.

كليموخين أندري

عدد الخطأ

٪ صحيح

متوسط ​​درجة