التخطيط المواضيعي في الداو. التخطيط المواضيعي للتقويم حول الموضوع: تخطيط التقويم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تحدث التغييرات بشكل منهجي في التعليم الروسي، وتشجع هذه التغييرات المعلمين على البحث عن أساليب جديدة لتنفيذ المهام الحضانة. وهذا لا ينطبق فقط على وثائق البرنامج، ولكن أيضًا بشكل أساسي على أنشطة المعلمين مع الأطفال.

الخطوة الأولى لهذا النشاط هي بالتأكيد التخطيط. تعتمد فعالية العملية التربوية إلى حد كبير على مدى جودة التخطيط.

ويجب أن تراعي الخطط عدداً من الجوانب الحديثة، مثل الوضع الحالي لنمو الأطفال، وخصائص مجموعة الأطفال، والتقنيات الجاري تنفيذها، والمكون الإقليمي، والجزء المتغير من البرنامج التعليمي، وتنفيذ المتطلبات. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم: مع مراعاة مصالح الطفل ودعم مبادرته وتكوين الطفل كمادة لتعليمه.

أي أنه لا توجد ولا يمكن أن تكون هناك خطة جاهزة خصيصًا لمجموعتك ولأطفالك حتى تضعها بنفسك. خطط جاهزةلا يمكن استخدامها إلا جزئيا للتنمية الخطط الخاصةمعلمون.

وفقًا لأمر وزارة التعليم العام في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 20 سبتمبر 1988 رقم 41 "بشأن توثيق مؤسسات ما قبل المدرسة" ، تم إنشاء الوثائق التربوية التالية لمؤسسات ما قبل المدرسة: للمعلمين ومديري الموسيقى - خطة للعمل التربوي مع الأطفاللمدة يوم أو أسبوع حسب تقديرهم.

بالإضافة إلى ذلك، بالنسبة للمعلمين - الصيانة اليومية لسجلات حضور الأطفال.

للمعلم الكبير - خطة عمل مع المعلمين لمدة شهر أو أسبوع.

وفي الوقت نفسه، يخطط المعلمون ومديرو الموسيقى وكبار المعلمين لعملهم بأي شكل من الأشكال. يتم أيضًا الاحتفاظ بسجلات ملاحظات العملية التربوية من قبل كبار المعلمين والمديرين في شكل مناسب لهم، وهذه الوثائق ليست إلزامية لتقديمها إلى السلطات العليا. يتم الاحتفاظ بالوثائق الطبية والمالية لمؤسسة ما قبل المدرسة من قبل العاملين الطبيين والإدارة وفقًا للوثائق التنظيمية للإدارات ذات الصلة.

ومن أجل تبسيط هذه الأشكال التعسفية للتخطيط، فمن المستحسن إدخال أساليب موحدة للتخطيط مؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن القيام بذلك في شكل قانون محلي معتمد وموافق عليه من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

خطط العمل التربوي مع الأطفال في هذه السن مجموعات من المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةإلزامية الوثائق التنظيميةتنظيم أنشطة معلمي ما قبل المدرسة والمتخصصين في تنفيذ محتوى العمل النفسي والتربوي في المجالات الرئيسية لتنمية الطفل سن ما قبل المدرسة(التنمية الاجتماعية والتواصلية، التطور المعرفيالتطور الفني والجمالي، تطوير الكلام, التطور الجسدي) ، يتم تطويرها وتنفيذها من قبل كل معلم في مرحلة ما قبل المدرسة. ما هي هذه الأنواع والأشكال من التخطيط؟

التخطيط المواضيعي الشامل للعملية التعليمية في الفئات العمرية- ويتم التخطيط وفق برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية. يتم تجميع التخطيط المواضيعي الشامل من قبل المنهجي والمدرسين من كل فئة عمرية معًا ويتم تطويره للعام الدراسي (من سبتمبر إلى مايو ضمناً).

هذا النوعيجب أن يعكس التخطيط:

اسم الموضوع ومدة تنفيذه؛
المشاكل التربوية التي يتعين حلها؛
أنشطة المعلم مع الأطفال في اللحظات الحساسة؛
خيارات للأحداث النهائية.

يعد التخطيط المواضيعي الشامل جزءًا لا يتجزأ من برنامج التعليم العام الرئيسي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ويجب تطويره بواسطة المنهجي والمعلمين قبل بداية العام الدراسي. يتم إعداد التخطيط المواضيعي الشامل في شكل مطبوع ويجب أن يحتوي على صفحة عنوان.

التخطيط طويل المدى للعملية التعليمية في الفئات العمرية– هذا تحديد مسبق لترتيب وتسلسل العملية التعليمية للعام الدراسي مع تحديد المهام والمحتوى لكل شهر. يعتمد على برنامج التعليم العام الأساسي لمؤسسة ما قبل المدرسة. يتم وضع خطة طويلة المدى من قبل المعلمين من كل فئة عمرية لمدة شهر أو ربع أو ستة أشهر أو سنة (التصحيحات أثناء العمل في هذا النوع من الخطط مقبولة).

يتم تطوير الخطة طويلة المدى بشكل مستقل من قبل المعلمين والمتخصصين لمدة عام دراسي واحد ويتم تنفيذها على أساس منهج معتمد من قبل الرئيس.

التخطيط المستقبلي الفوري الأنشطة التعليميةيتم تجميع (GCD) لكل فئة عمرية، مع الأخذ في الاعتبار التخطيط المواضيعي المعقد.

تتضمن الخطة طويلة المدى (حسب برنامج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة):

مواعيد التنفيذ؛
المجالات التعليمية (التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية، والتنمية البدنية)؛
الأهداف والغايات (لمدة شهر) ؛
أنواع أنشطة الأطفال،
الأدب المستخدم والوسائل التعليمية ،
العمل مع أولياء الأمور خلال العام الدراسي (اجتماعات ومشاورات أولياء الأمور)؛
في بداية كل شهر، يتم تحديد ما يلي: مجمعات التمارين الصباحية، مجمعات تمارين ما بعد النوم، العمل مع أولياء الأمور والأطفال خلال الشهر (استشارات فردية وجماعية، اجتماعات جماعية وأولياء الأمور على مستوى رياض الأطفال، منصات المعلومات، نقل المجلدات، التذكيرات والمسابقات والمعارض والندوات الموسيقية و احداث رياضيه، أيام أبواب مفتوحة، إلخ.).

سيكلوغراميتم وضعها على أساس خطة تنظيم الأنشطة التعليمية لكل فئة عمرية في كل روضة. وهي مقسمة إلى أيام الأسبوع. كل يوم هو: الصباح، النصف الأول من اليوم، بما في ذلك الأنشطة التعليمية المنظمة مباشرة، المشي، بعد الظهر، المشي الثاني، المساء. يشير الرسم البياني فقط إلى أشكال تنظيم الأطفال التي تتوافق مع كل نوع من النشاط.

التقويم - التخطيط المواضيعي للعملية التعليمية في الفئات العمرية- هذا تحديد مسبق لترتيب وتسلسل العمل التعليمي، مع الإشارة الشروط الضروريةوالوسائل والأشكال والأساليب المستخدمة. يتم إنشاء هيكل موحد للتقويم والتخطيط المواضيعي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم وضع خطة تقويمية موضوعية لكل يوم وفقًا للروتين اليومي للمجموعة، وشبكة من الأنشطة التعليمية المباشرة التي تأخذ في الاعتبار متطلبات الحد الأقصى للحمل على الأطفال في الأنشطة التعليمية، ومخطط إحصائي، وتخطيط مواضيعي شامل، وطويل- تخطيط المدة ومحتوى البرنامج حسب الفئات العمرية.

تم وضع هذه الخطة لمدة أسبوعين وتنص على التخطيط لجميع أنواع أنشطة الأطفال والأشكال المقابلة لتنظيمهم لكل يوم.

يجب أن يبدأ التقويم والتخطيط المواضيعي بخطة طويلة المدى (شبكة GCD)، مع مراعاة ما يلي:

متطلبات الحد الأقصى للحمل على الأطفال.
متطلبات التخطيط المواضيعي.

عند التخطيط لكل شكل من أشكال العمل مع الأطفال، يشير المعلم إلى نوع اللعبة والاسم والمهام ورابط الدعم التعليمي والمنهجي. إذا كان هناك فهرس بطاقات، فسيتم الإشارة فقط إلى نوعه ورقم اللعبة الموجود في فهرس البطاقات.

تتضمن الخطة المواضيعية للتقويم ما يلي:

تخطيط الفترة الصباحية؛
تخطيط GCD؛
التخطيط للمشي في الصباح والمساء؛
التخطيط بعد الظهر
خطة العائلة،
خلق بيئة موضوعية مكانية متطورة.

يجب أن يوفر هذا النوع من خطة العمل التعليمية تناوبًا معقولًا للأنشطة المنظمة والمستقلة للأطفال بناءً على مبادرة الأطفال ونشاطهم وضمان تنظيم حياة الأطفال في ثلاثة أشكال:

الأنشطة التعليمية المباشرة
- الأنشطة غير المنظمة؛
- وقت فراغيتم توفيرها للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة خلال النهار مجانًا وبشكل عفوي نشاط اللعبوالتواصل مع أقرانهم.

يجب بناء خطة التقويم المواضيعية للعمل التعليمي مع مراعاة الأنشطة الخاصة بأطفال ما قبل المدرسة (الألعاب، والبناء، والأنشطة الإنتاجية، والموسيقية، والمسرحية، والتواصل، وما إلى ذلك)، وتوفير مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تساهم في أقصى قدر ممكن من الكشف عن إمكانات كل طفل، وينبغي أن توفر إمكانية تنفيذ نهج فردي للطفل، والعمل مع مجموعات فرعية مختلفة من الأطفال، مع مراعاة خصائصهم العمرية. يجب أن يحدد هذا النوع من التخطيط الأهداف وطرق تحقيقها، وأداء وظائف التحفيز والتنشيط. كما تعد الخطة وسيلة لمراقبة تحقيق الأهداف وتحديد الأنشطة اللازمة لذلك.

من المهم جدًا مراعاة المبدأ الموضوعي المعقد عند التخطيط - فالموضوع الواحد يوحد جميع أنواع الأنشطة.

مكونات التقويم والتخطيط المواضيعي هي:

مكون الهدف: الهدف والغايات. وهي تهدف إلى التطوير والتعليم والتدريب (يجب أن تكون الأهداف والغايات قابلة للتشخيص).
المحتوى - يحدده البرنامج.
المكون التنظيمي والفعال (يجب أن تتوافق النماذج والأساليب مع المهام المعينة).
فعال (ما تم التخطيط له في البداية وما تم استلامه يجب أن يتطابق) - يمكن أن يكون موجودًا في شكل جدولة كوسيلة لتقييم تحقيق النتائج.
الخدمات اللوجستية: المعدات والدعم التعليمي.

عند التخطيط، يُنصح باستخدام ملفات بطاقات المشي، والتمارين الصباحية، والملاحظات، وتمارين الأصابع، والتعبير، وتمارين التنشيط، وما إلى ذلك، والتي تم تجميعها بواسطة معلمي المجموعات والمتخصصين في التعليم قبل المدرسي.

يجب أن يأخذ التخطيط طويل المدى والتخطيط المواضيعي في الاعتبار الخصائص التنموية للأطفال في هذه المجموعة والظروف المحددة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن تحتوي الخطط على صفحة عنوان تشير إلى المجموعة، والاسم الكامل لكل من المعلمين في المجموعة، وفئة المؤهلات، وتاريخي البدء والانتهاء للخطة. يتم التحكم في التقويم والتخطيط المواضيعي من قبل المنهجي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس شهري مع الملاحظة المناسبة: تاريخ الفحص. النقش: "تم التحقق من الخطة، يوصى بـ: 1....، 2.....، 3.....، الخ"، وكذلك وفقاً لأنشطة الرقابة المخطط لها في الخطة السنوية. العمر الافتراضي للخطة المواضيعية والطويلة الأجل للتقويم هو 5 سنوات.

من أجل ضمان استمرارية الأنشطة، وتحقيق التوازن بين الأنشطة التعليمية المنظمة بشكل خاص والأنشطة غير المنظمة، ووقت الفراغ والراحة للأطفال، والمزيج الأمثل من العمل الفردي والأمامي، والتخطيط بكفاءة للألعاب النشطة، ولعب الأدوار، والألعاب المسرحية، والمشي، والرحلات والملاحظات والعمل في تطوير الزوايا، يمكنك استخدام تكنولوجيا التخطيط المعياري. سيساعد ذلك على التوزيع العقلاني لأشكال العمل المختلفة حسب يوم الأسبوع والمواد اللازمة لتعزيز المعرفة والمهارات والقدرات لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. عند وضع خطة بناءً على الوحدة النمطية، يتم إنشاء مخطط موحد لتوزيع أشكال العمل مع أطفال ما قبل المدرسة لمدة أسبوع؛ يمكن للمعلم فقط كتابة اسم الألعاب وموضوعات المحادثات والإشارة إلى كائنات المراقبة وتحديد مهام العمل لفترة معينة.

يبدأ إنشاء وحدة الخطة بتوزيع الأنشطة التي ينظمها المعلم مع الأطفال والبحث عن مكانهم في الروتين اليومي.

مثال على مخطط التخطيط المعياري.

نوع نشاط الأطفال شكل العمل عدد التكرارات في الأسبوع

خطة العمل التربويتم إعداده وفقًا للنموذج المعتمد لكتابة خطة العمل التعليمي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي. تحتوي خطة العمل التربوي على الأقسام التالية (حسب تقدير إدارة وهيئة التدريس بالمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة)

المهام السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
الروتين اليومي الجماعي؛
جدول الأنشطة التعليمية المباشرة؛
سيكلجرام.
التقاليد اليومية للمجموعة؛
التقاليد الجماعية الأسبوعية؛
قائمة الأطفال في المجموعة (مع الإشارة إلى تاريخ ميلاد الطفل وعمره اعتبارًا من 01.09.2019). السنة الحالية، مع الإشارة إلى الخصائص الفردية والمجموعات الصحية...) ؛
قائمة الأطفال حسب المجموعات الفرعية؛
حرف او رمز(يسجل كافة الاختصارات التي يستخدمها معلمو المجموعة)؛
معلومات عن أولياء أمور طلاب المجموعة؛
خطة طويلة المدى للعمل مع أولياء الأمور لهذا العام؛
محاضر اجتماعات أولياء الأمور؛
التخطيط المواضيعي الشامل للعام الدراسي؛
التخطيط المستقبلي الشهري؛
التقويم والتخطيط المواضيعي لكل يوم؛
توصيات المنهجية.

ملاحق خطة العمل التربوي يمكن أن تكون:

مجمعات التمارين الصباحية والتمارين التصحيحية بعد النوم أثناء النهار.
العمل على خلق البيئة التنموية.
تقييم النتائج المتوسطة والنهائية للعمل (استيعاب الأطفال للبرنامج) بما يتناسب مع عمر الأطفال.

يمكن للمدرسين اختيار شكل الخطة بشكل مستقل. ومع ذلك، فمن المستحسن أن تعتمد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة شكلاً موحدًا لكتابة الخطة. يتم اتخاذ قرار اختيار نموذج كتابة خطة تقويم المعلمين من قبل المجلس التربوي لمؤسسة ما قبل المدرسة. أشكال تخطيط الأنشطة التعليمية:

نص،
شبكة،
رسم بياني،
التحويل البرمجي.

يتضمن نموذج النص كتابة خطة في شكل نص. يستخدم هذا النموذج على نطاق واسع عند التخطيط للعمل لمدة عام وأشكال أطول. في أغلب الأحيان، يتم استخدام نموذج التخطيط النصي عند وصف نتائج تحليل أنشطة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للعام السابق، وإنشاء علاقات السبب والنتيجة، ووصف هيكل وثيقة البرنامج، وما إلى ذلك.

يتضمن نموذج تخطيط الشبكة استخدام الشبكات والجداول والرسوم البيانية. يستخدم هذا النموذج للأقسام الفردية لبرنامج التطوير أو الخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يعتمد نموذج الشبكة في أغلب الأحيان على مخطط cyclogram يعكس الأحداث المتكررة بانتظام، خاصة للعام الدراسي التالي.

للتخطيط الموضوعي طويل المدى والشامل لعمل المعلم، يكون استخدام الجداول أكثر ملاءمة.

من الأنسب تخطيط جدول GCD (نموذج للأنشطة التعليمية المنظمة المنظمة للمعلم مع الأطفال) بشكل تخطيطي. على عكس الجدول، حيث يتم تقديم المحتوى في تسلسل معين، يوضح الرسم التخطيطي العلاقات والتكامل بين عناصره.

يعد التخطيط للتخطيط المواضيعي للتقويم لمدة أسبوع أكثر ملاءمة باستخدام مخطط cyclogram. يتم تكرار جميع مكونات خطة التقويم خلال اليوم عمليا كل يوم خلال الأسبوع (الألعاب والمحادثات والعمل الفردي والعمل في الطبيعة والأعمال المنزلية وما إلى ذلك). لذلك، سيسمح cyclogram للمعلم بتوفير الوقت بشكل كبير في تخطيط الأنشطة التعليمية، وتكريسه للعمل مع الأطفال.

يعكس الشكل الرسومي للتخطيط محتوى أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في شكل رسمين بيانيين ومخططات ورسوم بيانية إحداثية. في أغلب الأحيان، يتم استخدام هذا الشكل من التخطيط لإظهار المؤشرات الكمية. يتيح لك استخدامه تصور كامل حجم العمل لمدة عام أو شهر أو أسبوع أو يوم.

يمكن أن يجمع النموذج المترجم للخطة بين عدة أشكال مختلفة، مجتمعة مع بعضها البعض.

في عمل المعلم، كما هو الحال في أي نشاط آخر، يعد النظام والتخطيط ضروريين. فقط في ظل هذه الظروف يمكن الحصول على الرضا. ليس سراً أن الأعمال الورقية غالبًا ما تُعطى دورًا ثانويًا. ومع ذلك، فإن الخطة الموضوعة في الوقت المناسب وبطريقة صحيحة يمكن أن تصبح مساعدنا الأول.

آنا زاسيبكينا
التطوير المنهجي "وضع خطة تقويمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم"

مذكرة توضيحية

هذا الدليل الإلكتروني مخصص للمعلمين ويمكن استخدامه منهجي، كبير المعلمين لتدريب المعلمين الشباب وضع خطة التقويم.

ملاءمة: فيما يتعلق بافتتاح مجموعات جديدة، يأتي المعلمون الشباب للعمل في رياض الأطفال. إنهم مستعدون بشكل جيد من الناحية النظرية، ولكن في الممارسة العملية غالبا ما لا يعرفون كيف وضع خطة تقويمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. وبالإضافة إلى ذلك، كل مؤسسة لديها الفروق الدقيقة في التصميم والاتساق.

الغرض من هذا الدليل: تعليم المعلمين الصغار لوضع الخطة العمل التعليميالخامس امتثالمع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم ما قبل المدرسة.

مهام:

تعريف المعلمين بالمحتوى خطة التقويم;

يعلم وضع خطة التقويمالعمل التربوي في وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية DO والموضوعية المعقدة تخطيط.

وصف العمل مع الشرائح:

رقم الشريحة. الإجراءات و البديل المحتملتفسيرات منهجي

رقم 1 اليوم سوف ننظر وضع خطة تقويمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

№2 1. خطة التقويميبدأ بصفحة العنوان. من خلال النقر على السطر، سترى صفحة عنوان نموذجية. تشير إلى المجموعة (التنموية العامة أو المشتركة، المؤسسة، العام الدراسي، المعلم، البداية والنهاية. /انقر/

2. يتم اعتماد قائمة الأبناء من قبل رئيس المشروع المشترك. /انقر/

3. يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات فرعية أولاً مجموعات صغارفي النصف، وفي مجموعات ذات اتجاه مشترك المجموعة الفرعية الأولى هم أطفال عاديينالمجموعة الفرعية الثانية – الأطفال ذوي الإعاقة. /انقر/

4. يمكنك طباعة الروتين اليومي وجدول GCD لمجموعتك. /انقر/. من خلال النقر على الخط، سوف ترى عينات. /انقر/

5. تمتلئ شاشة نطق الصوت، بدءًا من المجموعة الوسطى. /انقر/

6. التالي يتم التخطيط لمكونات خطة التقويم لمدة شهر. يمكن الحصول على مجموعة من التمارين الصباحية لمدة أسبوعين من مدرب التدريب. الثقافة الجسدية. وبالتالي، يجب أن يكون هناك مجمعان للجمباز شهريا. /انقر/.

8. عند العمل مع أولياء الأمور، تتم الإشارة إلى أنشطة الشهر من المنظور التخطيط لهذا العام. /انقر/

شكل جدول.

في بداية الأسبوع يتم الإشارة إلى الموضوع والهدف امتثالمع موضوع معقد تخطيط. /يبكي/

العمود الأول يشير إلى تاريخ ويوم الأسبوع، والعمود الثاني يشير إلى لحظات النظام، والثالث يشير إلى تكامل المناطق التعليمية. /انقر/

رقم 4: ذكرهم بأسمائهم. /انقر بعد تسمية المعلمين للمنطقة/

رقم 5 بالضغط على النقش سترى هيكل تقريبي تخطيطالعمل التربوي والتنموي. /يبكي/

رقم 6 دعونا نحاول ملء الجدول خطة التقويم. نجد العمود الأنشطة المشتركة مع البالغين والأقران. العمل الجماعي، العمل الجماعي. /يبكي/

رقم 7 اختر النشاط الذي يمكنك القيام به يخططللصباح في هذا العمود. الآن تحقق من نفسك. /انقر//انقر//انقر//انقر/

# 8 انظر كيف سيبدو يخطط. /يبكي/

رقم 9 اختر نشاطًا للعمل الفردي. اختبر نفسك. /انقر//انقر//انقر//انقر/

رقم 10 نضعه في عمود العمل الفردي. /يبكي/

رقم 11 تعبئة عمود خلق بيئة تعليمية متطورة. قم بتسمية خيارك. دعونا تحقق. /انقر//انقر//انقر//انقر/

رقم 12 ضعه في عمود. /يبكي/

رقم 13 العمود التالي التفاعل مع أولياء الأمور والشركاء الاجتماعيين. يختار. اختبر نفسك. /انقر//انقر//انقر//انقر/

رقم 14 دعونا ننظر يخطط. /يبكي/

رقم 15 كيف سنفعل خطة GCD. اختيار النشاط في وفقا للبرنامج المحدد. تحقق من اختيارك. /انقر/ /انقر//انقر/ /انقر/

# 16 أنظر يخطط. على نفس المنوال المخطط لهاوآخر نشاط منظمالخامس وفقا للبرنامج المحدد. /يبكي/

رقم 17 اختيار نشاط للنزهة. العمل الجماعي، العمل الجماعي. تحقق من اختيارك. /انقر//انقر//انقر//انقر/

# 18 أنظر يخطط. لا تنسى يخططأيضا لعبة منخفضة الحركة. /يبكي/

رقم 19 دعنا ننتقل إلى العمل الفردي أثناء المشي. يختار. اختبر نفسك. /انقر//انقر//انقر//انقر/

رقم 20 دعونا ننظر يخطط. /يبكي/

رقم 21 تنظيم البيئة التنموية أثناء المشي . ماذا يمكنك أن تضع في هذا العمود؟ تحقق من ذلك. /انقر//انقر//انقر//انقر/

# 22 أنظر يخطط. للمساء المخطط لهاالأنشطة بنفس الطريقة كما في الفترة الصباحية. تذكر أن تغطي جميع المجالات والأنشطة التعليمية. المشي الثاني المخطط له نفس الأول. /يبكي/

#23 مبروك! تستطيع فعلها بنفسك لوضع خطة.

لا يمكن للأنشطة التعليمية والتعليمية في المؤسسات التعليمية أن توجد دون التخطيط المهني الأولي لعمل المعلم. التنظيم السليميتيح لك العمل تسليط الضوء على الأهداف والغايات، وملاحظة نتائج وإنجازات الطلاب لفترة معينة. ستناقش هذه المقالة كيفية تجميع العملية التعليمية المواضيعية بشكل منهجي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

ما هو التخطيط ولماذا هو مطلوب؟

التخطيط في علم أصول التدريس هو بناء العملية التعليمية بحيث يتم حل أهداف المناهج الدراسية في مجموعة معينة من الأطفال بأقصى قدر من الكفاءة. لماذا من الضروري التخطيط للأنشطة التعليمية في رياض الأطفال؟ بغرض:

أنواع التخطيط

في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية، تعتبر الأنواع التالية من الخطط وثائق إلزامية:

• وجهة نظر؛
• التقويم والخطة المواضيعية للمجموعة.

النوع الأول يشمل الخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتي تضعها الإدارة وتعتمدها، أما النوع الثاني فسيتم وصفه بمزيد من التفصيل في القسم التالي من المقالة.

الخطة المواضيعية للتقويم

ما هي الخطة المواضيعية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ هذا نشاط تربوي يصف بالتفصيل العمل اليومي للمعلم مع الأطفال. يقوم المعلم بتجميع هذه الوثيقة لكل يوم عمل، مع الإشارة إلى التواريخ والموضوعات بناءً على الخطة السنوية والطويلة الأجل لمؤسسة ما قبل المدرسة. وفي المقابل، فإن الوثيقة الرئيسية التي تعمل كأساس للتخطيط هي البرنامج التعليمي.

من المهم أيضًا مراعاة الاتجاه روضة أطفال(على سبيل المثال، مع دراسة متعمقة لغات اجنبية) ومدى توفر القاعدة المادية والتقنية للمؤسسة. أي أن تلك المهام التي يعرضها المعلم في التخطيط المواضيعي للتقويم يجب تنفيذها في الأنشطة العملية في إطار عملية تعليمية واحدة في روضة أطفال معينة.

تعد خطة التقويم المواضيعية أيضًا وثيقة إلزامية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أنواع خطة التقويم المواضيعية

وفقا للمعايير التعليمية الفيدرالية، لا توجد تعليمات واضحة فيما يتعلق بشكل الحفاظ على هذه الوثائق. يحق لإدارة مؤسسة ما قبل المدرسة أو المعلم نفسه اختيار الطريقة الأكثر ملاءمة لعرض العمل اليومي مع الأطفال. يوصي معيار الولاية بالأنواع التالية من الخطط المواضيعية للتقويم:

1. نص. ويصف بالتفصيل الأنشطة التعليمية اليومية للمعلم خلال ساعات العمل. غالبًا ما يتم تقديم هذا النوع من المستندات للمتخصصين الشباب عديمي الخبرة.
2. تخطيطي - تم تجميعه على شكل جدول تكون أعمدته أنواع مختلفةالعمل التربوي خلال النهار (لعبة، تعليمية، معرفية، تواصلية، عمل، ألعاب الأطفال المستقلة، النشاط البدني، العمل مع أولياء الأمور).

تنص وثيقة الدولة الخاصة بالتعليم على أن لكل معلم الحق في اختيار شكل التوثيق الأكثر ملاءمة له بشكل مستقل. ولكن بالنسبة للتنظيم الفعال للعملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، فمن العملي تحديدها معيار واحدإجراء التخطيط. يمكن اتخاذ مثل هذا القرار من قبل المجلس التربوي.

من أجل وضع خطة تقويمية موضوعية بشكل صحيح للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، يجب على المعلم الالتزام ببعض التوصيات التربوية:

• يجب أن يتوافق المحتوى مع البرنامج التعليمي؛
• ومن الضروري مراعاة العمر والقدرات النفسية والفردية لمجموعة من الأطفال؛
• يجب تخطيط العمل في جميع المجالات الرئيسية للنشاط التربوي (التعليمي، والألعاب، والمعرفية، وما إلى ذلك)؛
• من المهم الالتزام بمبادئ الاتساق والمنهجية والتعقيد في المادة؛
• يجب دمج الوظائف التعليمية والتنموية والتعليمية للعملية التعليمية بشكل متناغم في المحتوى الموضوعي للخطة؛
• تأخذ في الاعتبار الوقت من السنة، والمناخ، وتقاليد المنطقة؛
• دمج المواضيع في أنواع مختلفةالأنشطة (على سبيل المثال، تتم مناقشة موضوع "حيوانات الغابة" في درس حول تطوير الكلام، ثم يُطلب من الأطفال رسم أرنب أثناء النشاط التعليمي، ثم صنعه من البلاستيسين باستخدام النمذجة).

التخطيط لعمل الدائرة

يحتاج المدير، تمامًا مثل المعلمين، إلى وضع تقويم وخطة مواضيعية. هذه وثيقة منفصلة، ​​وتتكون من الأقسام التالية:

• مذكرة توضيحية تشير معلومات عامةحول اتجاه عمل الدائرة؛
• ملاءمة؛
• تحديد الأهداف والغايات.
• الأقسام المواضيعية؛
• أشكال العمل؛
• عدد ساعات التدريس والجدول الزمني.
• وصف مسار الدرس مع الإشارة إلى الموضوع والتاريخ والغرض والمعدات والأدب؛
• مراقبة عمل إنجازات التلاميذ لفترة معينة.

وبالتالي، فإن الخطة المواضيعية للدائرة تحتوي على محتوى أكثر ضخامة وعدد أكبر من الأقسام.

التقويم التقريبي والخطة المواضيعية للمجموعة الأصغر سنا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

قبل وضع خطة تقويمية موضوعية للمجموعة الأصغر من رياض الأطفال، يجب عليك قراءة محتوى المنهج الدراسي لهذه الفئة العمرية من التلاميذ بعناية، بالإضافة إلى التوثيق المنهجي لمؤسسة ما قبل المدرسة. بعد ملء وإدخال المعلومات الخاصة بالآباء والأطفال، يمكنك البدء في إنشاء جدول الحصص. عادة، يتم تنفيذ هذا النشاط من قبل أخصائي المنهجية أو أحد كبار المعلمين.

بناءً على الجدول المعتمد من إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يمكنك التفكير في جدول الحصص مع الإشارة إلى التواريخ والمواضيع. على سبيل المثال، نقترح عليك أن تتعرف على جزء من هذه الوثيقة للمجموعة المبتدئة لشهر ديسمبر:

بعد ذلك، يجب تضمين الأنشطة المخططة مع أولياء الأمور، وكذلك مجمعات الجمباز وأعمال حماية الحياة في التقويم المواضيعي.

لا يقتصر التخطيط على الحفاظ على الوثائق التي يمكن تقديمها إلى السلطات التنظيمية. تعد خطة التقويم المواضيعية مساعدة كبيرة في تنظيم العمل اليومي العملي للمعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، طريقة فعالةتنظيم أشكال مختلفة من النشاط التربوي.

التخطيط المواضيعي الشامل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

كعامل من عوامل فعالية العملية التعليمية الحديثة.

من إعداد المعلم

RMO لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة: Novikova S.A.

مدينة بوكسيتوجورسك 2016

أحد الجوانب المهمة لتنفيذ البرنامج هو تخطيط العملية التعليمية.

"لا يفرض المعيار قيودًا على أشكال تخطيط الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب عليك التركيز على نوع التخطيط الذي أوصت به المؤسسة التعليمية العامة التقريبية التابعة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والذي على أساسه تقوم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء برنامجها التعليمي التعليمي الخاص.

هدف:تعميم معرفة المعلمين حول تنفيذ التخطيط المواضيعي المعقد في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

النتيجة المخططة:

تقييم مستوى عملك بشكل موضوعي في وقت التخطيط؛

تكون قادرة على تحديد الأهداف وأهداف التخطيط لفترة معينة من العمل، وربطها بالبرنامج التعليمي التقريبي الذي يتم من خلاله تنظيم العملية التعليمية، والخصائص العمرية لمجموعة من الأطفال والاتجاه ذي الأولوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

تقديم نتائج العمل التي يجب تحقيقها بنهاية فترة التخطيط بوضوح؛

اختر أفضل الطرق والوسائل والأساليب التي تساعد على تحقيق أهدافك، وبالتالي الحصول على النتيجة المخطط لها.

خطة العمل التربوي مع الأطفال هي وثيقة يعمل بموجبها معلمو المجموعة. ولذلك، إذا كانت الخطة نموذجاً للنشاط المشترك، فإن التخطيط يجب أن يكون مشتركاً. فهو لا يتضمن عملية وضع الخطة فحسب، بل يتضمن أيضًا نشاطًا عقليًا عامًا، والذي يتضمن مناقشة اثنين من المعلمين لما يجب القيام به لتنفيذ أهداف البرنامج.

يخطط - وثيقة عمل، الغرض منها هو المساعدة في تحقيق الأهداف المقصودة. بدون هذه الوثيقة، ليس للمعلم الحق في بدء العمل.

تخطيط - هذا تحديد مسبق لترتيب وتسلسل العمل التعليمي، مع بيان الشروط والوسائل والأشكال والأساليب اللازمة المستخدمة. تعتمد فعالية العمل التعليمي ككل على مدى دقة وكفاءة التخطيط.

تخطيط لا يسمح فقط بتقليل حصة عدم اليقين بشكل كبير في تطور الوضع التربوي، ولكن أيضًا لضمان استمرارية أعمال اليوم والغد.

تخطيط يعتمد العمل التعليمي على تعاون المعلم وفريق الأطفال وأولياء الأمور، على فهمهم للأهداف والمهام في الأنشطة المشتركة، على الرغبة في جعل الحياة في رياض الأطفال ممتعة ومفيدة وخلاقة

مبادئ التخطيط

بغض النظر عن كيفية تصميم خطة العمل التربوي مع الأطفال، فإنها يجب أن تستوفي متطلبات معينة:

- أن يقوم على مبدأ التربية النمائية التي يكون هدفها تنمية كل طفل؛

- مبدأ موضوعي شامل لبناء العملية التعليمية؛

- مبدأ تكامل المجالات التعليمية بما يتناسب مع القدرات والخصائص العمرية لتلاميذ المجموعة؛

- ضمان وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية لتعليم التلاميذ، والتي في عملية تنفيذها يتم تشكيل المعرفة والمهارات والقدرات التي ترتبط مباشرة بتنمية أطفال ما قبل المدرسة؛

- يجب أن يتوافق المحتوى المخطط وأشكال تنظيم الأطفال مع العمر والأسس النفسية التربوية لعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة.

عند تخطيط وتنظيم العملية التربوية، من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن الشكل الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة والنشاط الرائد بالنسبة لهم هو اللعب.

مجمع - المبدأ الموضوعي لبناء العملية التعليمية

النموذج المواضيعي الشامل هو مزيج من المجالات التعليمية في كل واحد على أساس مبدأ التخطيط المواضيعي للعملية التعليمية.

تم وصف نموذج موضوعي شامل لتنظيم العملية التعليمية في المفهوم العلميحرره ف. سلوبودتشيكوفا. ومن المتوقع أن يسلط الضوء على الموضوع الرئيسي لليوم والأسبوع والشهر. يجب أن يتوافق النموذج المطور مع مبدأ الدورية.

الغرض من الموضوع الشاملتخطيط

إنشاء تخطيط موضوعي شامل يعتمد على عوامل تشكيل الموضوع ومبدأ استهداف الأعمار، وجعل حياة الأطفال ممتعة وربطها بالواقع المحيط.

العوامل الموضوعية المستخدمة

مقترح من ن. كوروتكوفا:

العامل الأول هو الأحداث الحقيقية التي تحدث في البيئة وتثير اهتمام الأطفال (حية ظاهرة طبيعيةوالمناسبات الاجتماعية، والأعياد)؛

العامل الثاني هو الأحداث الخيالية الموصوفة في عمل خيالي يقرأه المعلم للأطفال. وهذا عامل قوي في تشكيل الموضوع مثل الأحداث الحقيقية؛

العامل الثالث هو الأحداث التي "صممها" المعلم خصيصًا بناءً على المهام التنموية (إدخال مجموعة من الأشياء غير المعروفة سابقًا للأطفال ذات تأثير أو غرض غير عادي، مما يثير اهتمامًا حقيقيًا ونشاطًا بحثيًا: "ما هذا؟"، "ما هذا؟" لتفعله؟"، "كيف يعمل؟")؛

العامل الرابع هو الأحداث التي تحدث في حياة فئة عمرية والتي "تصيب" الأطفال وتؤدي إلى الحفاظ على المصالح لبعض الوقت، والتي مصدرها عادة الإعلام وصناعة الألعاب.

وبالتالي، فإن التخطيط المواضيعي للعملية التعليمية في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة لجميع الفئات العمرية مبني على مبدأ "الحدث"، أي على أساس الموسمية والعطلات واحتفالات الذكرى السنوية والتقاليد والاجتماعات المواضيعية ومبدأ استهداف العمر.

عندما تستخدم بشكل شامل -

يؤخذ التخطيط الموضوعي في الاعتبار

عدد المواضيع

أشكال التدريب تكاملية بطبيعتها؛

يُمنح الموضوع الواحد لمدة لا تزيد عن أسبوع واحد في المجموعات المبتدئة (يجب أن تكون مهمة محددة)، وأسبوع واحد على الأقل في المجموعات الأكبر سنًا (لا يزيد عن أسبوعين)؛

مبدأ استهداف العمر؛

مخطط التخطيط المواضيعي الشامل

الموسم، الشهر، الأسبوع

عامل تشكيل الموضوع

محتوى البرنامج

خيارات الحدث النهائي

دعم المعلومات والموارد

جوهر التخطيط المواضيعي:

يتم اختيار موضوع للأسبوع، والذي يتم استدعاؤه ومناقشته مبدئيًا في درس حول التعرف على العالم المحيط (البيئة أو التعرف على العالم الطبيعيوالتعرف على الواقع الاجتماعي) والذي يقام في اليوم الأول من الأسبوع؛

جميع الأنشطة الأخرى (تطوير الكلام، الابتدائية التمثيلات الرياضيةوالنمذجة والتزيين والتصميم وغيرها) مواصلة الموضوع المقترح وترتبط به بطريقة أو بأخرى؛

في كل من الدروس اللاحقة، يتم إعطاء تكرار قصير لموضوع الأسبوع؛

نتائج التخطيط المتوقعة

تخطيط الأنشطة التعليمية المنظمة.

رفع كفاءة المعلمين.

العلاقة بين التعلم النظري والتطبيق العملي.

متحد الخطط المواضيعيةفي المجالات الرئيسية لتنمية الطفل، في جميع المجالات التعليمية.

تنفيذ التكامل بين المجالات التعليمية.

رفع مستوى نمو أطفال ما قبل المدرسة.

استخدام أشكال وأساليب متنوعة في التدريس.

الاستخدام الرشيد للوسائل التعليمية التقنية.

ليليا فيدوروفنا أوجورودنيك
أنواع وأشكال التخطيط في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

أنواع وأشكال التخطيط في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

تشجع التغييرات في التعليم الروسي المعلمين على البحث عن أساليب جديدة لتنفيذ مهام التعليم قبل المدرسي. لم تؤثر التغييرات على وثائق البرنامج فحسب، بل أثرت أيضًا بشكل أساسي على أنشطة المعلمين مع الأطفال. ومن المعروف أن الخطوة الأولى للنشاط يجب أن تكون تخطيط.

الوثيقة التي نركز عليها بشكل أساسي عند صياغتها ظلت دون تغيير. التخطيط لمرحلة ما قبل المدرسة . هذا أمر من وزارة التعليم العام في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 20 سبتمبر 1988 رقم 41 "في توثيق مؤسسات ما قبل المدرسة".

وفقا لهذه الوثيقة، تستخدم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة اثنين رئيسيين نماذج التخطيط: السنوي والتقويم يخطط.

سنوي يخططالعمل خلال العام الدراسي هو أهم عمل محلي لمؤسسة ما قبل المدرسة. يجب أن تمتثل تماما القانون الاتحادي "في التعليم الاتحاد الروسي» ، متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي والتشريعات الفيدرالية والبلدية وتستند إلى الإنجازات الحديثة للإدارة التربوية والتعليم وعلم النفس وما إلى ذلك.

نموذج كتابة الخطة السنويةقد يكون مؤشر داو جونز مختلفًا.

التقويم (مقسم على الأشهر،

دوري (يحتوي على دورية معينة أشكال العمل,

النص (يحتوي على وصف نصي للمحتوى،

جدولي (لديك جدول نموذج الكتابة,

كتلة التخطيطي (مقسمة إلى كتل عمل محددة).

ولكن مهما حدث استمارةولم يتم كتابة التقرير السنوي يخطط، الجزء الأول منه "تحليل العمل للعام الدراسي الماضي".

الآن أود أن أتحدث بمزيد من التفاصيل عنه التخطيط لمعلمي ما قبل المدرسة.

يستخدم المعلمون تقليديًا مثل هذا أنواع التخطيطكالتقويم الموضوعي، والمنظور التقويمي، والكتلة، والمعقد. نوع جديد معياري تخطيط. دعونا نفكر في كل نوع على حدة.

معقد تخطيطالعملية التعليمية في الفئات العمرية تخطيطوفقًا لبرنامج التعليم العام الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية وهو جزء لا يتجزأ منها.

هذا تخطيطتم تجميعها من قبل المنهجي والمدرسين من كل فئة عمرية بشكل مشترك وتم تطويرها قبل بداية العام الدراسي (من سبتمبر إلى مايو شاملاً).

في كثير من الأحيان هذا النوع تخطيطيسمى موضوعي معقد. هذا يتم إضفاء الطابع الرسمي على التخطيطفي شكل مطبوع ويجب أن يحتوي على صفحة عنوان.

واعدة تخطيطالعملية التعليمية في الفئات العمرية هي التحديد المسبق لترتيب وتسلسل تنفيذ العملية التعليمية للعام الدراسي مع تحديد المهام والمحتوى لكل شهر. يعتمد على برنامج التعليم العام الأساسي لمؤسسة ما قبل المدرسة. وجهة نظر يخططيتم تجميعها من قبل المعلمين من كل فئة عمرية لمدة شهر أو ربع أو ستة أشهر أو سنة (التصحيح أثناء العمل في خطة من هذا النوع). وجهة نظر يخططتم تطويره من قبل المعلمين والمتخصصين بشكل مستقل لمدة عام دراسي واحد ويتم تنفيذه على أساس تعليمي يخطط، تمت الموافقة عليه من قبل المدير.

واعدة تخطيطيتم تجميع GCD لكل فئة عمرية، مع الأخذ بعين الاعتبار موضوعا شاملا تخطيط.

الآن عن موضوع التقويم تخطيطالعملية التعليمية في الفئات العمرية. وهو تحديد مسبق لترتيب وتسلسل العمل التعليمي، مع بيان الشروط اللازمة، والوسائل المستخدمة، الأشكال والأساليب. تنشئ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هيكلًا موحدًا لموضوع التقويم تخطيط.

ال يخططيتم إعداده لمدة أسبوعين ويقدم تخطيطجميع أنواع أنشطة الأطفال وما يتصل بها نماذجتنظيمهم لكل يوم.

هذا النوع يخططيجب أن يوفر العمل التعليمي تناوبًا معقولًا للأنشطة المنظمة والمستقلة للأطفال بناءً على مبادرة الأطفال ونشاطهم، ويجب أيضًا ضمان تنظيم حياة الأطفال في ثلاثة نماذج:

الأنشطة التعليمية المباشرة

غير منظم أنشطة;

يتم توفير وقت فراغ للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة خلال النهار لممارسة أنشطة اللعب التلقائية المجانية والتواصل مع أقرانه.

مخطط الكتلة تخطيطيمكن تقديمها على ورقة واحدة، أو كل ربع على ورقة منفصلة. مع هذا تخطيطليست هناك حاجة لكتابة الأنشطة الشهرية للمعلمين بشكل منفصل. هذا النوع تخطيطيتم استخدامه في كثير من الأحيان من قبل كبار المعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

والآن عن التكنولوجيا المعيارية تخطيط. عند التجميع يخططواستنادا إلى الوحدة، يتم إنشاء نظام توزيع موحد نماذجالعمل مع أطفال ما قبل المدرسة لمدة أسبوع، يمكن للمعلم فقط كتابة اسم الألعاب، وموضوعات المحادثات، وتحديد كائنات الملاحظة، وتحديد مهام العمل لفترة معينة.

إنشاء وحدة يخططيبدأ بتوزيع الأنشطة التي ينظمها المعلم مع الأطفال، ليجدوا مكانهم في الروتين اليومي.

ومن أجل تنظيم هذه التعسفية أنواع التخطيط، فمن المستحسن تقديم مناهج موحدة ل تخطيطفي مؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن القيام بذلك في شكل قانون محلي معتمد وموافق عليه من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ليس سرا ذلك تسجيلغالبًا ما يتم إعطاء المستندات دورًا ثانويًا. لكن مزينفي الوقت المناسب وصحيح يخططيمكن أن يصبح مساعدنا الأول.

كما تعلمون، تبحث عن اقتباسات من العقول العظيمة حول الخطط والتخطيط، أدركت مع بعض خيبة الأمل أن معظمهم يتم السخرية من التخطيطيقولون نحن نحن نضع الخطط، ويقرر لنا أحد ما ستكون النتيجة النهائية. ولكن هناك شخص واحد، المؤلف الأمريكي للكتب والبرامج الصوتية حول موضوعات الأعمال، براين تريسي قالت الخطط ما يلي: "تذكر أن كل دقيقة تقضيها تخطيط، يوفر عشر دقائق من عملك. وأنا أتفق معه تماما.

شكرًا لكم على اهتمامكم! وأتمنى أن العاملين لديك خططتزامن مع متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي والتشريعات الحالية.

منشورات حول هذا الموضوع:

Cyclogram لكتابة تخطيط التقويم (المجموعة التحضيرية) وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةيوم الأسبوع الإثنين الثلاثاء الأربعاء الخميس الجمعة تمارين صباحية محادثة/حفظ الجمباز النفسي Ind. عبد. بواسطة.

مخطط دائري لتخطيط العمل التربوي في المجموعة الإعداديةمخطط دائري لتخطيط العمل التربوي في المجموعة التحضيرية"تيريموك" للعام الدراسي 2015-2016. مدرس السنة: كيبياتكوفا.

طريق فردي للأطفال للتخطيط لأنشطتهميؤديها مدرس من فئة التأهيل الأولى Mastrikova N. V. يعتمد العمل مع الأطفال على المستندات الأساسية. واحد منهم هو.

استشارة للمعلمين "أنواع وأشكال أنشطة الأطفال أثناء المشي"المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية Chukhlomsky روضة أطفالمنطقة بلدية "رودنيشوك" تشوخلوما، منطقة كوستروما.