برنامج العمل للغة الإنجليزية في مؤسسة ما قبل المدرسة.
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية
"الروضة التنموية العامة رقم 64 "كولوبوك"، يوشكار-أولا"
الإنجليزية مضحك
برنامج التعليم ما قبل المدرسة اللغة الإنجليزية
إعداد: مدرس إضافي
التعليم Milyutina E.M.
يوشكار-أولا، 2015
مذكرة توضيحية.
ملاءمة.
أهداف وغايات البرنامج.
النتائج المتوقعة.
الدعم المنهجي للبرنامج.
أشكال تنظيم الميدان التربوي.
الخطة التعليمية والموضوعية:
1. فئة الناشئين (3-4 سنوات).
2. المجموعة الوسطى(4-5 سنوات).
3. فئة الكبار (5-6 سنوات).
4. المجموعة التحضيرية. (6-7 سنوات)
13. محتويات البرنامج.
14. قائمة المراجع،
تستخدم لتطوير البرنامج.
مذكرة توضيحية
برنامج العمل هذا هو وثيقة تنظيمية وإدارية لمؤسسة تعليمية، تميز نظام تنظيم الأنشطة التعليمية للمعلم.
يوضح برنامج العمل كيفية القيام بذلك، مع مراعاة الظروف المحددة والاحتياجات التعليمية والخصائص التنموية للأطفال سن ما قبل المدرسةيقوم المعلم بإنشاء نموذج تربوي فردي للتعليم وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الحضانة.
تم تطوير برنامج العمل مع الأخذ في الاعتبار التوصيات المنهجية بشأن اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة.
برنامج تنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال "الطفولة" / V. I. Loginova، T. I. Babaeva، N. A. Notkina. سانت بطرسبرغ: الطفولة – الصحافة، 2005
اللغة الإنجليزية إس.في.ليتفينينكو.- م.:AST: Astrel، 2015.
متطلبات الولاية الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسي الأمر رقم 01/01/01 N 655،
اللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 000 (قرار حكومة الاتحاد الروسي)
SanPiN 2.4.1.2660-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة" (مسجل لدى وزارة العدل الروسية في 27 أغسطس 2010، رقم التسجيل 18267
ملاءمة.
أصبحت اللغة الأجنبية اليوم أكثر من مجرد وسيلة لدعم الحياة للمجتمع. يتزايد دور اللغة الأجنبية فيما يتعلق بتنمية العلاقات الاقتصادية وتدويل الدبلوماسية العامة. إن دراسة لغة أجنبية ومعرفة القراءة والكتابة باللغة الأجنبية لمواطنينا تساهم في تكوين صورة جيدة عن الروس في الخارج، وتسمح لنا بكسر حاجز عدم الثقة، وتوفر فرصة لحمل ثقافتنا ونشرها وإتقان ثقافة أخرى. لذلك، أصبحت اللغة الأجنبية عنصرا إلزاميا للتعليم ليس فقط في المدارس والجامعات، ولكن أيضا في العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة. التعليم المبكر لغة اجنبيةيخلق فرصًا ممتازة لإثارة الاهتمام بالتنوع اللغوي والثقافي في العالم، واحترام لغات وثقافات الشعوب الأخرى، ويعزز تطوير براعة الكلام التواصلية. إن دور اللغة الأجنبية في مرحلة مبكرة من التعليم لا يقدر بثمن بشكل خاص من الناحية التنموية. يعد تعلم لغة أجنبية في سن مبكرة فعالا بشكل خاص، حيث أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يظهرون اهتماما كبيرا بالأشخاص من ثقافة مختلفة، ويتم الاحتفاظ بانطباعات الطفولة هذه لفترة طويلة. لفترة طويلةوالمساهمة في تنمية الدافع الداخلي لتعلم لغة أجنبية أولى ثم لغة أجنبية ثانية. بشكل عام، يحمل التعلم المبكر للغة غير أصلية إمكانات تربوية هائلة سواء من حيث التطور اللغوي أو العام.
الوظائف الرئيسية للغة الأجنبية في المرحلة المبكرة من تعلمها:
تنمية القدرة العامة على الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة، في تعليمهم اللغوي الأساسي،
تكوين قدراتهم واستعدادهم لاستخدام لغة أجنبية كوسيلة للتواصل وكوسيلة للتعرف على ثقافة وطنية أخرى ووسيلة فعالة للتعليم اللغوي المستمر والتنشئة والتنمية المتنوعة لشخصية الطفل.
الأحكام الأساسية التي تضمن تعلم أكثر فعالية للغة أجنبية:
الاهتمام بتكرار المادة وإدراكها الواعي، فيجب على الأطفال أن يفهموا ما يتحدثون عنه؛
أهداف وغايات البرنامج.
غاية يهدف هذا العمل إلى تطوير اهتمام مستدام لدى أطفال ما قبل المدرسة بتعلم اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل وتبادل المعلومات.
يتضمن تحديد الهدف حل مجموعة كاملة من المشكلات التعليمية والتنموية (التعليم العام) والعملية (التعليمية)مهام:
التعليمية:
تنمية الوظائف النفسية لدى الطفل:
الذاكرة والانتباه والتفكير (البصري والمجازي والمنطقي)؛
الخيال (الإنجابي والإبداعي).
تنمية القدرات الخاصة اللازمة لتدريس اللغة الأجنبية:
السمع الصوتي
القدرة على التخمين
القدرة على التمييز؛
قدرات التقليد.
التعليمية:
خلق الدافع لتعلم اللغة الإنجليزية من خلال الموسيقى والقصائد والأمثال.
تعزيز تنمية الاهتمام المعرفي بالعطلات والتقاليد والعادات في بلد اللغة التي تتم دراستها؛
لتعزيز اكتساب المهارات الإدراكية والكلامية والحركية والقدرة على التصرف في المواقف النموذجية.
التعليمية:
تعزيز التفاهم واحترام الثقافات الأخرى؛
زراعة موقف محترم تجاه الناس.
تعزيز مشاعر الصداقة الحميمة والصداقة؛
زراعة الشعور بالجمال.
تعزيز ثقافة العمل العقلي.
تطوير مهارات الاستقلال.
الخصائص العمرية للأطفال عند تعلم لغة أجنبية.
عند تدريس اللغة الإنجليزية لأطفال ما قبل المدرسة، ينبغي مراعاة خصائصهم العمرية قدر الإمكان. يتعرف المعلم على الأدبيات المتعلقة بهذه القضية ويطبق الأساليب والتقنيات المناسبة لعمر الأطفال.
عند تعليم الأطفال اللغة الإنجليزية، عليك أن تتذكر أنهم منفتحون وأن تتذكرها كما هي. لديهم أيضًا خيال متطور وقدرات إبداعية مفتوحة.
لذلك، لتبدأ، بطبيعة الحال، تحتاج إلى تعلم الأبجدية الإنجليزية.
يجب أن تكون اللغة الإنجليزية للأطفال في سن ما قبل المدرسة سهلة قدر الإمكان. يجب أن تكون جميع الجمل بسيطة.
تعتبر البطاقات التعليمية باللغة الإنجليزية جيدة جدًا للتعلم، لأن الأطفال، وخاصة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يفكرون بالصور والصور. ستعمل البطاقات في هذه الحالة على إنشاء روابط بين الصور المعروضة على البطاقة والكلمة المرتبطة بها. في هذا العصر، من الضروري دائما أن تظهر لطفلك بمساعدة الصور ما تحاول نقله إليه.
لكي يتعلم أطفال ما قبل المدرسة اللغة الإنجليزية، يجب أن يكونوا مأسورين.
الأشياء المثيرة للاهتمام ستساعد على إشراك طفلك:
شِعر؛
عد الكتب؛
أغاني.
وفي الوقت نفسه، إذا تم إرفاق الصور بها، فسيكون الأمر رائعًا بكل بساطة.
أما بالنسبة لقواعد اللغة الإنجليزية فلا داعي لإجبار الأطفال على حشرها. سوف يتذكرون القواعد النحوية تلقائيًا ولن يتمكنوا من تطبيقها. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك تثبيط طفلك عن دراسة اللغة الإنجليزية لاحقًا. من الأفضل ترك كل شيء يسير بطريقة مريحة وسهلة.
كيفية إجراء الأنشطة التعليمية وكم من الوقت لقضاء تعليم اللغة الإنجليزية للأطفال.
كما ذكرنا سابقًا، يجب إجراء الفصول الدراسية لمرحلة ما قبل المدرسة شكل اللعبة.
يجب أن لا تدرس الأفعال الشاذة، أو أي قواعد أخرى. لا يسعنا إلا أن نذكر المادة الشاذة والمادة الصحيحة أ.
أيضًا، يجب أن تتضمن اللغة الإنجليزية للأطفال في سن ما قبل المدرسة اللغة المنطوقة، لأنه سيتم التحدث باللغة الإنجليزية لاحقًا والتي ستكون بمثابة وسيلة للتواصل مع الأجانب.
بالنسبة للأطفال، ينبغي استخدام الحوارات القصيرة والقصص. وإذا كانت مصحوبة بتعليق صوتي وموضحة بالصور، فسيكون ذلك رائعًا.
برنامج " HappyEnglish» محسوبة للأطفال من سن 3 إلى 6 سنوات. ويهدف إلى تنمية الاهتمام بإتقان لغة أجنبية، وتكوين شخصية متناغمة، وتطوير العمليات العقلية، فضلا عن القدرات المعرفية واللغوية؛ يعزز تطوير الكلام النشط والسلبي.
مبادئ إنشاء البرنامج.
ووفقاً لـ FGT فإن البرنامج يعتمد في بنائه على المبادئ العلمية التي تؤخذ بعين الاعتبار عند تنظيم العملية التعليمية:
مبدأ التربية التنموية التي هدفها تنمية الطفل. تتحقق الطبيعة التنموية للتعليم من خلال أنشطة كل طفل في منطقة نموه القريبة؛
مزيج من مبدأ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي. يتوافق محتوى البرنامج مع المبادئ الأساسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة؛
الامتثال لمعايير الاكتمال والضرورة والكفاية، أي السماح للشخص بحل الأهداف والغايات المحددة فقط باستخدام المواد الضرورية والكافية، والاقتراب قدر الإمكان من "الحد الأدنى" المعقول؛
وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة ، والتي يتم من خلالها تشكيل المعرفة والقدرات والمهارات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة ؛
مبدأ تكامل المجالات التعليمية (التربية البدنية، الصحة، السلامة، التنشئة الاجتماعية، العمل، الإدراك، التواصل، القراءة). خياليوالإبداع الفني والموسيقى) بما يتناسب مع القدرات العمرية وخصائص الطلاب وخصائص وقدرات المجالات التعليمية ؛
مبادئ الأنسنة والتمايز والفردية والاستمرارية والتعليم المنهجي.
إن انعكاس مبدأ الأنسنة في البرنامج التربوي يعني:
- الاعتراف بتفرد وتفرد شخصية كل طفل؛
- الاعتراف بالإمكانيات غير المحدودة لتنمية الإمكانات الشخصية لكل طفل؛
- احترام شخصية الطفل من جانب جميع المشاركين في العملية التعليمية.
يضمن التمايز والتفرد في التنشئة والتعليم نمو الطفل بما يتوافق مع ميوله واهتماماته وقدراته. يتم تنفيذ هذا المبدأ مع مراعاة الخصائص الفردية لنمو الطفل.
مبدأ الاتساق والمنهجية. الاتساق في اختيار المواد الجديدة والجمع بينها مع التكرار وتوحيد ما تم تعلمه، وتوزيع الحمل على جسم الطفل طوال الدرس بأكمله.
مبدأ مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال.
يهدف كل من المبادئ المدرجة إلى تحقيق نتائج التعلم، وإتقان الأطفال لغة أجنبية (على المستوى الأساسي) كوسيلة للتواصل.
يتم تحقيق الأهداف والغايات عند إنشاء ما يلزمشروط:
توافر المكتب ومعداته: الأدب المنهجيوأشرطة الكاسيت، والمعينات البصرية، والألعاب، والنشرات؛
اختيار الأساليب والتقنيات والأشكال ووسائل العمل
يتم تدريس اللغة الإنجليزية للأطفال في سن ما قبل المدرسة شفهيًا فقط وبطريقة مرحة باستخدام الألعاب.
تُعقد الدروس في مجموعات فرعية لا يزيد عدد أفرادها عن 10 أشخاص في فصل اللغة الإنجليزية، مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة.
من الأكثر ملاءمة تنظيم هذه الفصول في الصباح أو مباشرة بعد القيلولة، عندما لا يكون الأطفال متعبين ويدركون مواد اللغة الأجنبية جيدًا.
النتائج المتوقعة.
في المرحلة الأولية لتعليم الأطفال لغة أجنبية، يتم وضع أسس تكوين المهارات التي تضمن نشاط الكلام. يجب تطوير مهارات النطق بشكل أساسي هنا. ولذلك فإن هذه المرحلة في تعليم اللغة الأجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة هي الأهم.
الاتجاه الرئيسي في إتقان المواد اللغوية لدى الأطفال هو تكوين المهارات الإنتاجية، حيث أن جميع المواد مخصصة للاستخدام في الكلام الشفهي. وفي الوقت نفسه، يجب فهم هذه الوحدات اللغوية نفسها أثناء الاستماع، أي: يتم الحصول عليها تقبلا.
أطفال تعرف مع أساسيات اللغة، واكتساب مهارات التحدث الأساسية، وتجميع المفردات الأساسية في مواضيع مختلفةالتي يقدمها برنامج تعليم اللغة الإنجليزية للأطفال، يتعرفون على أبسط أساسيات قواعد اللغة الإنجليزية. في هذا المستوى من التعليم، يتعرف الأطفال على ثقافة وتقاليد وعادات بلد اللغة التي تتم دراستها.
بنهاية التدريب في المرحلة الأوليةيجب أن يكون الأطفال قادرين على :
فهم عناوين المعلم باللغة الأجنبية عن طريق الأذن، بناءً على مادة لغوية مألوفة؛
أجب علي اسئلة المعلم،
ربط الكلمات والعبارات بالصور والأوصاف المقابلة لها؛
قراءة قصائد قصيرة، وحساب القوافي، والقوافي، وغناء الأغاني، وما إلى ذلك.
الدعم المنهجي للبرنامج
لا ينبغي أن تهدف أشكال التدريس إلى إتقان أكبر عدد ممكن من الوحدات المعجمية، ولكن إلى تنمية الاهتمام بالموضوع، وتطوير مهارات التواصل لدى الطفل، والقدرة على التعبير عن نفسه. من المهم تحقيق صفات معينة لإتقان المادة، والتي ينبغي أن تسمح للطفل، مع الحد الأدنى من الموارد، بافتراض زيادة لاحقة في الوحدات اللغوية في كفاءة الطفل لاستخدامها بشكل ظرفي وهادف.
يختلف شكل العمل مع الأطفال:
الطبقات تتضمن ألعابًا خارجية وتمارين بدنية،
الطبقات - المحادثات؛
الطبقات اللغة الإنجليزيةفي الهواء الطلق ;
فئات خاصة – مشاهدة أجزاء الفيديو - كإضافة إلى الفصول الرئيسية؛
النشاط الموسيقي؛
المتدربين والعطلات حيث يمكن للأطفال إظهار إنجازاتهم - تمثيل حكاية خرافية، وقراءة قصيدة؛
نشاط اللعب المشترك المعلمون والأطفال، حيث يتم حل المهام الإبداعية والمواقف الإشكالية، ويتم اختراع الألغاز، وتتكون القصائد الفكاهية؛
العمل الفردي للأطفال
التعرف على الأدب.
التشخيص
لا ينبغي أن تكون الفصول الدراسية مملة ومثقلة بمواد جديدة. يوصى بتقديم ما لا يزيد عن 2-3 كلمات جديدة أو 1-2 جمل في الدرس الواحد. عند اختيار المواد اللغوية، فمن الضروري أن تأخذ في الاعتبار تجربة الكلامالأطفال بلغتهم الأم. يجب أن يكون اكتساب مواد اللغة الإنجليزية جزءًا طبيعيًا من تدريس جميع أنواع الأنشطة في رياض الأطفال. وهذا سيجعل من السهل على الأطفال فهم معنى الكلمات، بالإضافة إلى إشراكهم بنشاط في المحادثة المباشرة.
من أهم أساليب التدريس في رياض الأطفاللعبة . اللعبة هي الطريقة والأساس والشيء الرئيسي الذي تقوم عليه عملية التعلم بأكملها. اللعب هو النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. ولكن كيف يمكنك أن تجعل طفلك يرغب في التحدث باللغة الإنجليزية؟ بعد كل شيء، يمكنه حل جميع مشاكل الاتصال بلغته الأم. من الصعب للغاية أن أشرح للطالب الشاب أنه سيحتاج إلى هذا في المدرسة، حيث يوجد مثل هذا الموضوع، في الكلية، عند اختيار المهنة، عند اتخاذ قرار في الحياة. هذا هو المكان الذي تساعد فيه اللعبة. اللعب أمر طبيعي جدًا بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة.
أثناء أنشطة اللعب يظهر الطفل البراعة والذكاء. الأطفال، مفتونون بمفهوم اللعبة، لا يلاحظون كيف يواجهون صعوبات مختلفة ويتعلمون. في اللعبة يحلون مشكلتهم الخاصة. اللعبة دائمًا محددة وتساهم في تنمية أطفال ما قبل المدرسة.
يجب استخدام مجموعة واسعة من الألعاب، النشطة والهادئة.
في المرحلة الأولية لتعليم الأطفال اللغة الإنجليزية، من الضروري تكرار المواد التي تعلموها عدة مرات. ولهذا الغرض، يُنصح بالتمارين التي يتم فيها تكرار الكلمات المألوفة في مجموعات ومواقف مختلفة. مثل هذه التمارين يمكن أن تكون عد القوافي، والقوافي، والأغاني، والمسرحيات، وما إلى ذلك. عند تعلم اللغة الإنجليزية، فإن حفظ القصائد والأغاني عن ظهر قلب له أهمية كبيرة، حيث أن المواد المعجمية، المنظمة في آيات إيقاعية رنانة مع القوافي المجاورة، لا يمكن حفظها بسهولة من قبل الأطفال فقط. ، ولكن أيضًا مخزنة في الذاكرة لفترة طويلة.
يجب أن يكون عرض المادة أو اللعبة حيويًا وعاطفيًا. ولهذا الغرض، بالإضافة إلى أشرطة الفيديو والصوت،دي في ديالأقراص، لدي تحت تصرفي عدد كبير من الألعاب والمواد التعليمية والنشرات والصور والبطاقات والدمى واللوتو والمكعبات. تحتوي كل حالة لعبة على مجموعتها الخاصة من الألعاب والصور.
يتم تقديم المواد الصوتية وممارستها من خلال قصص السيد اللسان المختلفة.
تتطلب منهجية العمل مع الأطفال في هذا العمر في تدريس لغة أجنبية أن يقوم المعلم بإجراء الدروس بشكل واضح وحيوي ومثير، مع إبقاء الأطفال في حالة من الاهتمام. يتم تحقيق ذلك من خلال اختيار مواد تعليمية مشرقة وملونة وتحويل الأطفال بمهارة من نوع واحد من أنشطة الكلام إلى نوع آخر.
منذ بداية التدريب، من الضروري تطوير أسلوب معين للعمل مع الأطفال باللغة الإنجليزية، وإدخال بعض الطقوس التي تتوافق مع مواقف الاتصال الأكثر نموذجية. مثل هذه الطقوس: (التحيات، الوداع، التمارين القصيرة، استخدام صيغ المجاملة المقبولة باللغة الإنجليزية) تسمح لك بإعداد الأطفال للتواصل باللغة الأجنبية، وتسهيل الانتقال إلى اللغة الإنجليزية، وإظهار للأطفال أن الدرس قد بدأ، وانتهى، وأن ستتبع الآن مرحلة معينة من الدرس.
أهم شرط للتعلم الناجح هو تفعيل نشاط النطق والتفكير لدى الأطفال وإشراكهم في التواصل باللغة الأجنبية. من الضروري تغيير ترتيب إجراءات الكلام باستمرار (ترتيب الأسئلة والعناوين وأسماء الكائنات وما إلى ذلك) حتى يتفاعل الأطفال مع معنى الكلمة ولا يحفظون السلسلة الصوتية ميكانيكيًا. عند تكرار الألعاب، من الضروري جعل الأطفال المختلفين مشاركين رائدين ونشطين، بحيث يقوم جميع الأطفال بإجراء الكلام المنصوص عليه في المهمة التعليمية مرة واحدة على الأقل.
لمنع التعب وفقدان الاهتمام لدى الأطفال، يجب على المعلم إجراء ألعاب بعناصر الحركة والأوامر باللغة الإنجليزية كل 5-7 دقائق من الفصل.
يجب على المعلم أن يحاول التحدث بشكل أقل بلغته الأم، ولكن ليست هناك حاجة لاستبعاد لغته الأم بشكل مصطنع في المرحلة الأولية لتدريس لغة أجنبية. في فصول اللغة الإنجليزية الأولى، تلعب اللغة الأم دورًا كبيرًا. يتم تنظيم الفصول الدراسية والحوافز وشرح الألعاب باللغة الأم. عندما تتعلم اللغة الإنجليزية، تقل الحاجة إلى استخدام لغتك الأم. يمكن استخدام اللغة الأم في دروس اللغة الإنجليزية لاختبار فهم الطفل للكلام. للقيام بذلك، يمكنك استخدام لعبة "المترجم" المعروفة للأطفال في أي عمر.
في عملية تعليم الأطفال اللغة الإنجليزية، يمكنك استخدام طرق التدريس التالية: التكرار الكورالي خلف المعلم، التكرار الفردي، الغناء الكورالي والفردي، تلاوة الشعر، تنظيم الألعاب مع عناصر المنافسة، الألعاب النشطة والهادئة بالتناوب، الرسم. ولا بد من إقامة إجازات باللغة الإنجليزية مرة أو مرتين في السنة، حتى يتمكن الأطفال من إظهار معارفهم ومهاراتهم لوالديهم وبعضهم البعض، حتى يرتفع مستوى التحفيز في دراسة هذا الموضوع.
العمل على النطق
عند تدريس اللغة الإنجليزية، يجب إيلاء اهتمام خاص للنطق. إن الخصائص النفسية والجسدية للأطفال تمكنهم من تقليد الأصوات الأكثر تعقيدا في اللغة الإنجليزية. في الوقت نفسه، عند تدريس النطق، من الضروري استخدام ليس فقط التقليد، ولكن، حسب الضرورة، طريقة العرض والتفسير. يجب أن يكون شرح النطق مفهومًا وممتعًا. يجب أن يشارك الأطفال الذين لا يجيدون بعض الأصوات في كثير من الأحيان في ألعاب التمارين الخاصة بهذه الأصوات. لتطوير النطق الصحيح والتجويد، يجب استخدام أنواع العمل الكورالي على نطاق واسع، على الرغم من أن هذا لا يستبعد العمل الفردي مع كل طفل. تمرين جيدتُستخدم قوافي العد وأعاصير اللسان لتعزيز النطق.
مع الأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال، من الضروري استخدام كمية كافية من الوقت التعليمي للعمل الفردي الإضافي لكل طفل.
العمل مع لعبة أو صورة
استنادا إلى حقيقة أن أطفال ما قبل المدرسة قد طوروا ذاكرة مجازية بشكل أساسي، يجب إدخال الكلمات الإنجليزية من خلال الدلالة البصرية. ولهذه الأغراض، يجب اختيار الألعاب والصور الزاهية والملونة للفصول الدراسية، واستخدام الأشياء من بيئة الطفل. عند اختيار الصورة لا بد من الانتباه إلى مدى تعبيرها، بحيث يكون الموضوع الذي يتم إدخاله في كلام الأطفال هو الأبرز ولا يضيع في عدد كبير من الصور الأخرى في الصورة.
تعلم وقراءة القصائد والأغاني
لا يمكن التوصل إلى حل شامل للمشاكل العملية والتعليمية والتعليمية والتنموية المتمثلة في تدريس اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة إلا إذا لم يؤثر ذلك على وعي الطفل فحسب، بل تغلغل أيضًا في مجاله العاطفي.
عند تعلم قصيدة أو أغنية، يتذكر الطفل بسهولة النص المقفى الذي يحتوي على عدد كبير من الكلمات والجمل الجديدة. يعد نص القافية تمرينًا صوتيًا مفيدًا، كما أنه مادة لحفظ الكلمات. ولكن لكي تدخل الكلمات إلى المفردات النشطة للطفل، وكذلك الهياكل النحوية، هناك حاجة إلى تمارين وألعاب خاصة بكلمات خارج سياق القصيدة.
فترة ما قبل المدرسة هي الفترة التي يهتم فيها الطفل بثقافة الكلمات السليمة. عند قراءة القوافي، يستمع الطفل إلى أصوات الكلام ويقيم تناغمها. في القافية، تأخذ الكلمة طابعًا خاصًا، فتبدو أكثر وضوحًا، وتجذب الانتباه.
القافية ككتلة محفوظة تخلق شعورا بالثقة لدى الطفل، والعمل الكورالي على القافية يساهم في توحيد مجموعة من الأطفال. أهمية القافية في تطوير التعبير والعاطفية في الكلام هائلة.
تأثير اللغة الإنجليزية على ثقافة الكلام السليمة في اللغة الأم.
يعتقد بعض معالجي النطق وعلماء النفس أنه من أجل تطوير وظيفة النطق، أي "تطوير" النطق جهاز الكلاميجب تعليم الطفل اللغة الانجليزية . ومن المهم تجنب الخلط بين النطق الإنجليزي والروسي في لغة الطفل، لذلك إذا كان الطفل يعاني من إعاقات خطيرة في النطق، فيجب تأجيل تعلم لغة ثانية.
أشكال تنظيم الميدان التربوي
الأنشطة التعليمية المباشرة في تدريس اللغة الإنجليزية (في مجموعات فرعية، بشكل فردي)؛ العمل الفردي مع الطفل؛ الأنشطة التعليمية المواضيعية المباشرة؛ الجمباز الصوتي. ألعاب تعليمية؛ دقائق التربية البدنية. الأنشطة المتكاملة؛ لحظات مفاجئة.
شروط تنفيذ البرنامج.
مساعدات التدريب الفني
1. كمبيوتر محمول
2. مادة القرص المضغوط
ينص برنامج العمل على استخدام أنواع مختلفةألعاب تعليمية ، يسمى:
لتطوير إدراك اللون. بالنسبة لعدد العناصر؛ لتطوير الكلام باللغة الإنجليزية والتفكير والذاكرة والانتباه. لتأمين الأسماء مختلف البنود; التعرف على أفراد الأسرة وتسميتهم؛ لتوحيد أسماء أجزاء الجسم.
المواد المرئية والمجسمة
1. الرسوم التوضيحية والصور.
2. المواد التعليمية المرئية.
3. سمات اللعبة؛
4. "الألعاب الحية" (المعلمون أو الأطفال الذين يرتدون الأزياء المناسبة)؛
5. القصائد والألغاز.
التخطيط التربوي والموضوعي.
مجموعة الناشئين (3-4 سنوات).
عنوان الأقسام والموضوعات
المرحلة الأولية للتدريب
عدد الساعات
مادة معجمية
أنا .
1.1.
معرفة
مرحبا إلى اللقاء. شكرًا لك. صباح الخير! أنا... ما اسمك؟
1.2.
عائلتي
أمي، أبي، الجدة، الجد، الأخت، الأخ، الطفل، الأسرة.
1.3.
ماذا أعرف عن نفسي
اسمي... أنا... ، ولد، فتاة
1.4 .
أجزاء الجسم
الرأس، أصابع القدم، العيون، الأذنين، الفم، الأنف
ثانيا .
الطبيعة الحية
1 4
2.1.
كلب، قطة، خنزير، بطة، دجاجة، بقرة، أوزة، حصان،
2.2.
الحيوانات البرية
الدب والأرنب والضفدع والفأر والثعلب والنمر
2.3 .
طبيعة .
في الحديقة .
شجرة، زهرة، شجيرة، شريحة، أرجوحة، دوار
2.4.
طقس
الربيع، الصيف، بارد، دافئ، حار
ثالثا.
موضوع عالم
3.1.
ألعاب الأطفال
دمية، صندوق، سيارة، منزل، كرة
3.2.
أجراءات
3.3.
الألوان
الأحمر والأصفر والأخضر والأزرق والبرتقالي. ما هو لون…؟
3.4.
قماش
فستان، معطف، تي شيرت، بدلة رياضية
3.5
أعداد
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة. كم يوجد هناك؟
3.6.
في المدينة
منزل، سوبر ماركت، سيارة، طائرة، حافلة، قطار.
3.7
في المنزل
كرسي، طاولة، سرير، تلفزيون، مرحاض، حمام، مطبخ، غرفة نوم، غرفة معيشة
رابعا .
طعام
4.1.
وجبتي المفضله
شوربة، لحم، سلطة، كيك، عصير
4.2
أطباق
ملعقة، طبق، شوكة
الدراسات الإقليمية
5.1
السفر إلى المملكة المتحدة
إنجليزي،لندن
5 .2
سنة جديدة سعيدة! عيد ميلاد مجيد! شجرة عيد الميلاد. عيد الميلاد الأب، الهدايا، النجوم
5 .3.
عيد الفصح
5 .4.
يوم الأم
الأم، الحاضر، زهرة
5 .5.
5 .6
الألعاب الوطنية
مجموع الساعات:
64
المجموعة الوسطى (4-5 سنوات).
عنوان الأقسام والموضوعات
المرحلة الأولية للتدريب
عدد الساعات
مادة معجمية
أنا .
الرجل، العلاقات الإنسانية
1.1.
معرفة
مرحبا إلى اللقاء. شكرًا لك. صباح الخير!
1.2.
عائلتي
الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخت، الأخ، الطفل، العائلة.
1.3.
ماذا أعرف عن نفسي
ما اسمك؟ اسمي... أنا... ، ولد، فتاة
1.4.
أجزاء الجسم
الرأس، الجسم، الذراع، اليد، الكتفين، الساق، الركبتين، الشعر، أصابع القدمين، العيون، الأذنين، الفم، الأنف. أين هو…؟
ثانيا.
يعيش طبيعة
2.1.
الحيوانات الأليفة وأطفالها
2.2.
بري الحيوانات. حديقة حيوان.
الدب، الأرنب، الضفدع، الفأر، الثعلب، الطيور، النمر، الأسد، الحمار الوحشي، الزرافة، التمساح، الكنغر. ما هذا؟ هذا...هل تحب...؟ يعجبني...لا يعجبني...ماذا يعجبك؟
2.3.
طبيعة .
ملعب .
بوش، الشجرة، الزهرة، الأرجوحة، الشريحة، الدوار، حفرة الرمل، الأرجوحة، حبل القفز. ما هذا؟ هل تحب...؟ ماذا تريد؟ ماذا تريد؟
المفضل لدي هو…
2.4.
طقس
الشتاء، الربيع، الخريف، الصيف، بارد، دافئ، حار.
ثالثا.
موضوع عالم
3.1.
ألعاب الأطفال
دمية، صندوق، سيارة، منزل، كرة، كتاب، لغز، دمية دب. ما هذا؟ اين ال…؟ هل تحب...؟ نعم، أفعل/لا، لا أفعل. هذا...إنه هنا.
3.2.
أجراءات
أقفز، أطير، أسبح، أقفز، أركض، توقف، أرقص، ابتسم، أرى، أستطيع...
3.3.
الألوان
3.4.
قماش
3.5
أعداد
3.6.
في المدينة . ينقل.
منزل، سوبر ماركت، مقهى، حديقة الحيوان، مركز رياضي، ملعب، سوق، سيارة، طائرة، حافلة، قطار. ماذا تريد؟ اين ال…؟ إنه هنا. أحب...ماذا تحب...؟
3.7
في المنزل
كرسي، طاولة، سرير، خزانة ملابس، رف، طاولة بجانب السرير، تلفزيون، مرحاض، حمام، مطبخ، غرفة نوم، غرفة معيشة.
رابعا.
طعام
4.1.
وجبتي المفضله . سوق.
شوربة، لحم وسلطة، كيك، عصير، حليب، زبادي، جبن، خبز، سمك، موز، تفاح، خوخ، خيار، طماطم، فلفل. ماذا تريد؟ اين ال…؟ انا يعجبني...
4.2
أطباق . مطبخ.
ملعقة، كوب، شوكة، سكين، طبق، صحن. ما هذا؟ اين ال…؟ إنه هنا. هذا ال…
الدراسات الإقليمية
5.1
السفر إلى المملكة المتحدة
الإنجليزية، لندن
5.2
عيد ميلاد سعيد ورأس السنة الجديدة
5 .3.
عيد الفصح
عيد فصح سعيد! بيض عيد الفصح، كتكوت، زهرة،
5 .4.
يوم الأم
الأم، الحاضر، زهرة
5 .5.
الفولكلور الإنجليزي (الأغاني، القوافي، الأمثال، أعاصير اللسان)
5 .6
الألعاب الوطنية
مجموع الساعات:
6 4
فئة كبار (5-6 سنوات).
عنوان الأقسام والموضوعات
المرحلة الأولية للتدريب
عدد الساعات
مادة معجمية
أنا .
الرجل، العلاقات الإنسانية
1.1.
معرفة . يكرر.
ما اسمك؟ -
مرحبا إلى اللقاء. شكرًا لك. صباح الخير! من هذا؟
1.2.
عائلتي . يكرر.
الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخت، الأخ، الطفل، العائلة.
1.3.
مع الأصدقاء.
مع الأصدقاء. ما هي المفضلة لديك...؟ المفضلة لدي... هي... ماذا تفعل الفتاة/الصبي؟ البنت/الولد هو…
1.4.
أجزاء الجسم
الرأس، الجسم، الذراع، اليد، الأصابع، الكتف، الساق، الركبة، القدمين، الشعر، أصابع القدمين، المعدة، العين، الأذن، الفم، الأنف. اين ال…؟ إنهاهنا.
ثانيا.
يعيش طبيعة
1 2
2.1.
حيوانات أليفة . يكرر .
كلب، قطة، ببغاء، سلحفاة، سمكة، هامستر، حصان، خنزير، ديك، دجاجة، بقرة، أرنب، أوزة، بطة. ما هذا؟ هذا...هل تحب...؟
2.2.
الحيوانات البرية. يكرر. حيوانات الغابة.
2.3.
طبيعة . في الغابة .
بوش، شجرة، زهرة، العشب، النهر، التوت.
2.4.
مواسم . طقس . يكرر .
2.5
مرات اليوم . أيام الأسبوع .
ثالثا.
عالم الكائن
2 8
3.1.
3.2.
أجراءات. يكرر. ماذا يفعلون؟
أقفز، أطير، أسبح، أقفز، أركض، توقف، أرقص، ابتسم، أرى، أستطيع...
الاغتسال، الشرب، الطبخ، ارتداء الملابس، الأكل، النوم، الرسم، اللعب، مشاهدة التلفاز، الرقص والغناء، القراءة، الجري.
ماذا يفعل الولد/الفتاة؟ الولد/البنت هو…
3.3.
الألوان . يكرر . المعاكسات.
الأحمر والأصفر والأخضر والأزرق والأبيض والأسود والبني والبرتقالي. ما هو لون…؟ إنها...
الكبير والصغير، الجديد القديم، السعيد والحزين، والساخن والبارد.
3.4.
قماش
فستان، معطف، تي شيرت، بدلة رياضية، أحذية، جينز، سترة. ما هذا؟ اين ال…؟ هذا...ما هذه؟ - هؤلاء هم...
ماذا يرتدي الصبي / الفتاة؟ الولد/الفتاة يرتدي...
3.5
أعداد. يكرر.
كبير، صغير، واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة، ستة
3.6.
في القرية وفي المدينة. ينقل. يكرر. في المركز الرياضي.
منزل، سوبر ماركت، مقهى، حديقة الحيوان، مركز رياضي، ملعب، سوق، مرحلة ما قبل المدرسة، الطريق، دراجة. سقيفة ، رقعة نباتية ، حقل ، غابة.
كرة الريشة، التنس، الجمباز، كرة القدم، السباحة، التزلج على الجليد. ما هو نوع الرياضة المفضل لديك؟ نوع الرياضة المفضل عندي هو…
3.7
مكنسة كهربائية، كمبيوتر، جهاز لوحي، هاتف محمول.
ما هذا؟ اين ال…؟ هذا... إنه هنا.
رابعا.
طعام
4.1.
وجبتي المفضله
شوربة، لحم وسلطة، كيك، عصير، حليب، زبادي، جبن، خبز، سمك، موز، تفاح، خوخ، خيار، طماطم، فلفل، ماء، شاي، آيس كريم، بيض، زبدة، عنب، سلطة، أرز، معكرونة. هل تحب...؟ نعم، أفعل/لا، لا أفعل. ماذا تريد؟ اين ال…؟ أحب... ما هي الأكلة المفضلة؟ طعامي المفضل هو…
4.2
أطباق . في المطبخ .
الخامس .
الدراسات الإقليمية
5.1
السفر إلى المملكة المتحدة
الإنجليزية، لندن
5.2.
عيد ميلاد سعيد ورأس السنة الجديدة
سنة جديدة سعيدة! عيد ميلاد مجيد! شجرة عيد الميلاد. عيد ميلاد الأب، الهدايا، رقاقات الثلج، النجوم
5 .3.
عيد الفصح
عيد فصح سعيد! بيض عيد الفصح، كتكوت، زهرة،
5 .4.
يوم الأم
الأم، الحاضر، زهرة
5 .5.
الفولكلور الإنجليزي (الأغاني، القوافي، الأمثال، أعاصير اللسان)
5.6
الألعاب الوطنية
مجموع الساعات:
64
المجموعة التحضيرية. (6-7 سنوات)
عنوان الأقسام والموضوعات
المرحلة الأولية للتدريب
عدد الساعات
مادة معجمية
أنا .
الرجل، العلاقات الإنسانية
1.1.
معرفة. ماذا أعرف عن نفسي؟ يكرر.
ما اسمك؟ -
مرحبا إلى اللقاء. شكرًا لك. صباح الخير! اسمي... أنا... ولد/فتاة.
1.2.
عائلتي
الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخت، الأخ، الطفل، العائلة، العمة، العم، ابن العم. من هذا؟ ما اسمه \ ها؟ هذا... اسمه/اسمها هو...
1.3.
وصف الناس.
الشعر الأشقر والبني والأسود والأحمر والرمادي؛ العيون الزرقاء والبنية والأخضر والظلام. طويل، قصير، متوسط الطول، شاب، كبير في السن.
1.4.
أجزاء الجسم . يكرر.
الرأس، الجسم، الذراع، اليد، الأصابع، الكتف، الساق، الركبة، القدمين، الشعر، أصابع القدمين، المعدة، العين، الأذن، الفم، الأنف. اين ال…؟ إنه هنا.
ثانيا.
يعيش طبيعة
1 2
2.1.
حيوانات أليفة . يكرر.
كلب، قطة، ببغاء، سلحفاة، سمكة، هامستر، حصان، خنزير، ديك، دجاجة، بقرة، أرنب، أوزة، بطة. ما هذا؟ هذا...هل تحب...؟ كلب، قطة، حصان، خنزير، ديك، دجاجة، بقرة، أرنب، أوزة
2.2.
الحيوانات البرية . يكرر.
النمر، الأسد، الحمار الوحشي، الزرافة، التمساح، الكنغر. أرنب، ثعلب، ذئب، دب، سنجاب، قنفذ، أرنب، ضفدع، فأر، طائر. ما هذا؟ هذا...هل تحب...؟ يعجبني...لا يعجبني...ماذا يعجبك؟
2.3.
مواسم . طقس .
الشتاء، الربيع، الخريف، الصيف، بارد، دافئ، حار. ما هو الموسم المفضل؟ الموسم المفضل عندي هو…
ممطر، غائم، عاصف، يتغير لون الأوراق، تتساقط الأوراق، الأشجار العارية، يذوب الثلج، الأوراق الخضراء. ما هو الطقس في الخريف / الشتاء / الربيع / الصيف؟ إنه ممطر / ثلجي / متجمد / هايلين / مشمس / أكثر دفئًا / جافًا ...
2.4.
في الصباح، في فترة ما بعد الظهر، في المساء، في الليل. يوم الاثنين، يوم الثلاثاء، يوم الأربعاء، يوم الخميس، يوم الجمعة، يوم السبت، يوم الأحد.
ماذا يفعل الولد/البنت في الصباح/الظهيرة/المساء؟ ماذا تفعل في الصباح / بعد الظهر / المساء؟
في الصباح/الظهيرة/المساء…
ماذا يفعل الولد/البنت يوم الاثنين...؟ هو / هي تعزف على البيانو.
ثالثا.
موضوع عالم
3.1.
ألعاب الأطفال. في رياض الأطفال. في الملعب.
دمية، صندوق، سيارة، منزل، كرة، كتاب، لغز، دمية دب. قلم رصاص، قلم، مقص، غراء، صورة، ساعة.
بوش، الشجرة، الزهرة، الأرجوحة، الشريحة، الدوار، حفرة الرمل، الأرجوحة، حبل القفز. ما هذا؟ اين ال…؟ هل تحب...؟ نعم، أفعل/لا، لا أفعل. هذا...إنه هنا.
3.2.
أجراءات
الاستيقاظ، الاغتسال، الذهاب، تناول الطعام، ارتداء الملابس، الكتابة، القراءة، القيام، اللعب، الذهاب إلى السرير، الرسم، ركوب الدراجة، العزف على البيانو/كرة القدم، اللعب، والتزلج على الجليد، وممارسة الجمباز، والطهي، والذهاب للتسوق، ولعب كرة الريشة، والسفر.
ماذا يفعل الولد/البنت؟ ماذا يعملون؟
3.3.
الألوان . المعاكسات. ملكيات.
الأحمر والأصفر والأخضر والأزرق والأبيض والأسود والبني والبرتقالي والوردي. ما هو لون…؟ إنها...
كبير صغير، قديم جديد، سعيد حزين، حار بارد، جائع ممتلئ، بطيء سريع، من الأعلى إلى الأسفل، طويل القامة وقصير.
3.4.
قماش
فستان، معطف، تي شيرت، بدلة رياضية، أحذية، جينز، سترة، معطف واق من المطر، قفازات، أحذية طويلة، مظلة، معطف فرو، قبعة، وشاح، قفازات، معطف شتوي، أحذية رياضية، أحذية ولينغتون، تنورة، صنادل، قميص. ما الملابس التي ترتديها في الخريف / الشتاء / الربيع / الصيف؟ أنا أرتدي...ماذا يرتدي الصبي/الفتاة؟ الولد/الفتاة يرتدي...
3.5
أعداد. يكرر. مدرسة. مستلزمات المدرسة.
كبير، صغير، واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة، ستة، سبعة، ثمانية، تسعة، عشرة. كم العدد كم الكميه…
قاعة دراسية، قاعة، مكتبة، صالة رياضية، غرفة كمبيوتر، مكتب، غرفة موسيقى. ما هذا؟ هذا... أين هو...؟إنه هنا.
الموسيقى والرياضيات والعلوم والقراءة والفن والرياضة والكتابة والتصميم والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات.
ما هي المواد التي تدرسها في المدرسة؟ أنا أدرس…
3.6.
في القرية وفي المدينة. ينقل. يكرر. في المركز الرياضي النقل
منزل، سوبر ماركت، مقهى، حديقة حيوان، مركز رياضي، ملعب، بنك، سوق، مرحلة ما قبل المدرسة، طريق، دراجة. سقيفة ، رقعة نباتية ، حقل ، غابة.
جرار، سيارة، طائرة، حافلة، قطار. ماذا تحب في القرية/البلدة؟ في القرية/البلدة أحب…
كرة الريشة، التنس، الجمباز، كرة القدم، السباحة، التزلج على الجليد. ما هو نوع الرياضة المفضل لديك؟ نوع الرياضة المفضل لدي هو... السيارة، الدراجة، الطائرة، الحافلة، الشاحنة، القطار، الترولي باص
3.7
الأثاث والداخلية. اجهزة كهربائية.
كرسي، طاولة، سرير، خزانة ملابس، رف، طاولة بجانب السرير، تلفزيون، مرحاض، حمام. حمام، مطبخ، غرفة نوم، غرفة معيشة.
مكنسة كهربائية، كمبيوتر، جهاز لوحي، هاتف محمول، مشغل أقراص مضغوطة، غسالة، غلاية، ثلاجة، طباخ،
ما هذا؟ اين ال…؟ هذا... إنه هنا.
رابعا .
طعام
4.1.
وجبتي المفضله. محصول. الخضروات والفواكه.
شوربة، لحم وسلطة، كيك، عصير، حليب، زبادي، جبن، خبز، سمك، ماء، شاي، آيس كريم، بيض، زبدة، سلطة، أرز، معكرونة. هل تحب؟ الموز، التفاح، الخوخ، الخيار، الطماطم، الفلفل، الماء، العنب، الجزر، البطاطس، الملفوف، الكمثرى، البرقوق.
ما هي هذه؟ كم عدد التفاح هناك؟ هؤلاء... ما هي الأكلة المفضلة؟ طعامي المفضل هو…
4.2
أطباق . في المطبخ .
ملعقة، كوب، شوكة، سكين، طبق، صحن، مقلاة، مقلاة، غسالة. ما هذا؟ اين ال…؟ إنه هنا. هذا ال…
الخامس .
الدراسات الإقليمية
5.1
السفر إلى المملكة المتحدة
الإنجليزية، لندن
5 .2.
عيد ميلاد سعيد ورأس السنة الجديدة
سنة جديدة سعيدة! عيد ميلاد مجيد! شجرة عيد الميلاد، بابا نويل، الهدايا، رقاقات الثلج، النجوم، البطاقات، الأضواء.
5 .3.
عيد الفصح
عيد فصح سعيد! بيض عيد الفصح، كتكوت، زهرة،
5 .4.
يوم الأم
الأم، الحاضر، زهرة
5 .5.
الفولكلور الإنجليزي (الأغاني، القوافي، الأمثال، أعاصير اللسان)
5.6
الألعاب الوطنية
مجموع الساعات:
64
قد يختلف عدد الساعات حسب فترة الإعداد وإقامة الفعاليات، لأن يتم تخصيص وقت إضافي لهذا خارج الفصل.
قد يختلف عدد الدروس والتسلسل والموضوعات حسب درجة إتقان المادة.
إعطاء أفكار حول الناس وعلاقاتهم وحالتهم الجسدية والعاطفية. إثراء مفرداتك بأشكال مختلفة من التحية والوداع وغيرها، وتنمية مهارات العلاقات مع الآخرين.الجمباز النفسي.
المحادثات.
ألعاب خارجية؛
العاب الاصبع;
عرض الصور؛
مشاهدة الأفلام؛
قراءة الكتب؛
فني؛ نشاط
تمثيل المواقف؛
معرفة
تعليم الأطفال أشكال التحية والوداع، وتنمية القدرة على التعامل مع الآخرين. تنمية الاهتمام والرغبة في دراسة اللغة الإنجليزية.
أغنية: " صفقلكالأيدي!" ""أغنية عن هيلين”
دقيقة التربية البدنية: "الأيديأعلى…”
1.2
عائلتي
تقديم الوحدات المعجمية حول هذا الموضوع. تعزيز فهم كيفية الحفاظ على الروابط الأسرية. تكوين ثقافة التقاليد العائلية والأنشطة المفضلة لأفراد الأسرة.
الجمباز الاصبع : "عائلة"
قصائد :
“هذه امي"
“الأم الأب."
النشاط الفني.
مسرحية الحكاية الخيالية "اللفت".
صنع شجرة العائلة .
صنع كتب الأطفال: "الأنشطة المفضلة لعائلتي"
1.3
ماذا أعرف عن نفسي؟ مع الأصدقاء. وصف الناس.
تعريف الأطفال بالمفردات حول هذا الموضوع. تعلم كيفية استخدامه في خطابك. تعلم كيفية وصف الناس.
لعبة "التخمين"، قصيدة:
“عشرةقليلأصابع”
أغنية :
“الهوكي بوكي."
“هل هذا صحيح أم لا؟"
أجزاء الجسم
تعريف الأطفال بالمفردات الخاصة بأجزاء الجسم. تعلم كيفية تسميتها ووصف مظهرها.
أغاني : "الرأس والكتفين،..."، "أين الإبهام؟"
قصيدة :
""لدي جسد""
ألعاب : "من فضلك أرني"
ثانيا .
الطبيعة الحية
تعريف الأطفال بأسماء بعض أنواع الحيوانات. إثراء مفردات الأطفال وتنمية الذاكرة والانتباه والخيال الإبداعي.
مواد فيديو؛
المواد الصوتية؛
الصور؛
الملصقات؛
الألعاب التعليمية؛
ألعاب خارجية؛
تمثيل القصائد والأغاني،
الحيوانات الأليفة وأطفالها
تعريف الأطفال بالوحدات المعجمية التي تشير إلى أسماء الحيوانات وصغارها. تطوير الخيال الإبداعي عند إنشاء نوع جديد من الحيوانات.
ألعاب:
"ما المفقود؟"
"من لديه من"
التعاطف "أنا دب"
دراما حكاية خرافية"تيريموك"
ألعاب: " قطةوأالفأر”, “
مزارع"، "ابحث عن الحيوان "الإضافي".
أغنية: "أولد ماك دونالد"
الحيوانات البرية. حديقة حيوان. حيوانات الغابة.
تعليم الأطفال القدرة على الاستماع إلى المعلم، وتعريفهم بالوحدات المعجمية حول موضوع ما، وتطوير مهارات إدراك الكلام الأجنبي من التسجيلات الصوتية، والحفاظ على الاهتمام بتعلم اللغة الإنجليزية.
قصيدة :
“أنا أرنب"
أغاني : "أوه، أنا ذاهب في رحلة سفاري أفريقية"، "مرحبًا أيها الطفل الصغير"، "با، با، أيها الخروف الأسود"، "بو بيب الصغيرة فقدت خروفها"
ألعاب:
"ما المفقود"
"العجلة الرابعة"
"ما هي الحيوانات المرتبكة؟"، "ساعد الحيوانات في العودة إلى المنزل".
2.3.
طبيعة. في الحديقة. في الغابة.
تعريف الأطفال بالمفردات حول هذا الموضوع. إعطاء الأطفال أفكاراً عن الطبيعة المحيطة بهم؛ تعزيز استخدام الوحدات المعجمية في الكلام
قصيدة :"غدا الأحد"
لعبة : "قبعات حمراء"، "يجد اختلافات».
2.4
طقس. مواسم.
إدخال الوحدات المعجمية حول الموضوع. تعلم كيفية استخدامها في خطاب المحادثة والمونولوج
قصيدة: "مواسم"
لعبة: "مطر"
أغاني: "نحب التحقق من الطقس"، "تتحول الفصول مثل كرة مستديرة كبيرة"، "الربيع أخضر..."،
“تتحول الفصول مثل كرة مستديرة كبيرة.
2.5
مرات اليوم. أيام الأسبوع. النظام اليومي.
تعريف الأطفال بالوحدات المعجمية التي تشير إلى أسماء أيام الأسبوع وأسماء أوقات اليوم. تعلم كيفية وصف روتينك اليومي.
أغاني"هل أنت نائم؟"، "الاثنين، الثلاثاء..."لعبة "روتيني اليومي"، "أسبوعي".
ثالثا .
عالم الكائن
إعطاء الأطفال أفكارًا حول الأشياء اليومية؛ تشجيع استخدام الوحدات المعجمية في الكلام؛ تشير إلى خصائص الأشياء. تعليم الأطفال تجميع الأشياء بناءً على الميزات الأساسية.
- المحادثات.
- ألعاب؛
- الجمباز بالإصبع؛
- دقائق التربية البدنية.
3 .1
ألعاب الأطفال. في رياض الأطفال. في الملعب.
إدخال الوحدات المعجمية التي تدل على الألعاب. تطوير الإبداع بالكلمات والانتباه والذاكرة والخيال الإبداعي. تنمية الاهتمام والرغبة في دراسة اللغة الإنجليزية.
الألعاب: "ما هو الأول، وما هو التالي"
"ما المفقود"،
"العجلة الرابعة"، "ارسم نشاطك المفضل في رياض الأطفال"، "في الداخل أو الخارج".
قصائد "ليلعبة" و "هامبتيدمبتي”
لعب دور لعبة.
3.2
أجراءات. ماذا يفعلون؟
تعليم الأطفال فهم الأوامر التي تشير إلى الإجراءات المرتبطة بأداء تمارين النمو العامة، والوحدات المعجمية التي تشير إلى أجزاء من الجسم. وصف تأثير طويل المدى.
أداء مختلف
فرق
دقائق التربية البدنية:
“الأيديأعلى, الأيديتحت”.
“"صفق، صفق"، "المشي، المشي"
أغاني:"طرق، طرق، مرحبا"
“إذا كنت سعيدًا"، "ها نحن نلتف حول شجيرة التوت"، "جدف، جدف، جدف بقاربك"
لعبة:
“يقول سيمون"،"يخمن” .
3 .3
الألوان. المعاكسات. ملكيات.
تعليم الأطفال فهم الألوان واتباع التعليمات بشكل صحيح. أظهر للأطفال بشكل تجريبي كيفية الحصول على بعض الألوان عن طريق مزج لونين أصليين. تعلم كيفية استخدام الكلمات التي تشير إلى الأضداد.
أغنية: "أخضريكونيذهب"، الترفيه" مهرجان البالون "
تمرين اللعبة: "سمي نفس الشيء"، "ابحث عن العكس"
3.4
قماش
تقديم الوحدات المعجمية حول هذا الموضوع. تعلم كيفية تسميتها واستخدامها في الكلام الشفهي.
ألعاب "ما هو المفقود؟"، "وصف ما يرتديه الأطفال"
"من فضلك أرني"
"وضعت على."
3.5
أعداد. مدرسة. مستلزمات المدرسة.
تعريف الأطفال بمهارات العد حتى 10 وتطوير التفكير المنطقي. مساعدة الأطفال على فهم تسلسل الأرقام ومكان كل منها في السلسلة الطبيعية. اتبع الخوارزمية لإكمال المهام.
قدم مفردات حول موضوع "المدرسة" وعلم كيفية استخدامها في خطابك.
أغاني: "عشر زجاجات خضراء..."، "خمسة قرود صغيرة".
الألعاب: "ماذا وراء ماذا"
"ما هو الرقم المفقود؟"، "الخطة المدرسية"، "ضع جدولًا زمنيًا".
3.6
في المدينة. في القرية. ينقل. في المركز الرياضي .
تعريف الأطفال بالمفردات حول هذا الموضوع. تنمية الانتباه والذاكرة والخيال الإبداعي. تنمية الاهتمام والرغبة في دراسة اللغة الإنجليزية.
أغنية: "العجلات على الحافلة..."ألعاب: "متجر الألعاب"، "ما هو المفقود؟"، "يشاركعلىمجموعات», « يجدزوج»
3.7
الأثاث والداخلية
إدخال المفردات حول هذا الموضوع. تطوير الإبداع بالكلمات والانتباه والذاكرة والخيال الإبداعي.
ألعاب: "لو سمحت, يعرضأنا"، "إضافة"، "البحث عن كائنين متطابقين"؛ ألعاب لعب الدور.
رابعا.
طعام
إعطاء فكرة عن الأطعمة وأصنافها وأسمائها. تعزيز استخدام الوحدات المعجمية في الكلام. تطوير الذاكرة والانتباه والخيال الإبداعي.
- استخدام الصور والملصقات.
- المحادثات.
- تعلم القصائد والأغاني والأمثال.
- ألعاب؛
- الجمباز بالإصبع؛
- دقائق التربية البدنية.
4.1
وجبتي المفضله. سوق. محصول. الخضروات والفواكه.
تعريف الأطفال بالمفردات حول هذا الموضوع. تعلم كيفية استخدامها في خطاب المحادثة والمونولوج.
لعبة : « يجداختلافات», « يكمل». أغاني: "نحن نحب التفاح"، "بات-آ-كيك..."
"أنا أحب الشوكولاتة"
"من يحب القهوة؟"
قصيدة: الخبز والزبدة والحليب والشاي.
4.2
أطباق. في المطبخ.
تقديم الوحدات المعجمية حول هذا الموضوع. تعلم كيفية تسميتها واستخدامها في الكلام الشفهي، وحافظ على الاهتمام بتعلم اللغة الإنجليزية.
أغنية"ساعد والدتك في ترتيب الطاولة"
الخامس .
الدراسات الإقليمية
إكساب الأطفال المعرفة بالدراسات الإقليمية؛ تعريفهم بثقافة أخرى، وتنمية النشاط المعرفي، وغرس حب اللغة الإنجليزية.
- تعلم القصائد والأغاني والأمثال.
- خلق بيئة تطوير الموضوع؛
5.1
السفر إلى المملكة المتحدة
تعريف الأطفال بثقافة هذا البلد. إدخال المفردات حول هذا الموضوع. تعلم كيفية استخدامها في الكلام الشفهي.
قصيدة: "أقول مرحبا!"
5.2
"عيد ميلاد سعيد ورأس السنة الجديدة"
تنمية الاهتمام باللغة الإنجليزية والإدراك العاطفي الإيجابي لها، وبناء الثقة بالنفس والقدرة على التغلب على الصعوبات. تكوين أفكار حول تقاليد وعادات بريطانيا العظمى.
قصائد:
“سنة جديدة سعيدة"
أغاني:
“اجراس الميلاد"
“نتمنى لكم عيد ميلاد سعيد"
ألعاب:
“القطة والفأر"
5 .3
"عيد الفصح"
تعريف الأطفال بالعطلة وتعليم الأطفال أن يكونوا ودودين وحنون مع بعضهم البعض ؛ تطوير الخيال الإبداعي. خلق مزاج بهيج ومبهج لدى الأطفال.
محادثة حول العطلة
الأغاني:
“نحيلمارينكي”
ألعاب:
“
يقول سيمون”
5 .4
يوم الأم
تنمية مشاعر الاحترام والحب ل إلى أحد أفراد أسرته، تطوير موقف إيجابي تجاه ثقافة أخرى. خلق مزاج بهيج ومبهج لدى الأطفال.
قصائد:
"أحمر و أصفر"
"هذه امي"
أغنية:" أمي العزيزة"(1بيت شعر)
صنع الهدايا
5 .5
الفولكلور في إنجلترا
تعريف الأطفال بالفولكلور الإنجليزي، وتنمية الاهتمام والاحترام للثقافة والتقاليد الروسية، فضلاً عن ثقافة وتقاليد الشعوب الأخرى.
"حكايات الأم أوزة"
إنجليزي اغاني نار مترجمة س. مارشاك،
ك. تشوكوفسكي
أ. ميلن "ويني ذا بوه وكل شيء، كل شيء، كل شيء"
"ميكي ماوس والأصدقاء"
كَبُّوت. نشاط
5 .6
الألعاب الوطنية
تعريف الأطفال بثقافة بلد آخر.
تعزيز اكتساب الهياكل المعجمية والنحوية. تطوير مهارات الاستماع الأساسية. تعليم الأطفال مقارنة الألعاب من مختلف البلدان.
العاب الاصبع;
- عد القوافي.
- ألعاب خارجية
“لندنكوبري”
“مرحبًا"
"يقول سمعان"، الخ.
- رقصات مستديرة;
- الحق؛
- العاب الكرة؛
- قصائد الحوار.
- الألغاز.
6.
النشاط الفني
تنمية الاهتمام باللغة التي تتم دراستها وتنمية المشاعر العاطفية والجمالية. لخص ما يعكسه الفن العالم. يثرى العالم الروحيينمي الأطفال روح الدعابة والإبداع والمهارات التي تساهم في إنشاء قصائدهم وألغازهم وألعابهم.
- ألعاب لعب الدور؛
- التمثيلات الدرامية؛
- التمثيل الدرامي؛
- قراءة القصائد والأغاني.
- الرسم، التلوين، النحت، التصميم (الزخرفة)؛
- مقدمة في التراث الشعبي.
6.1.
قراءة الأدب
علّم الأطفال أن يفهموا عن طريق الأذن نصًا لا يعرفونه، ويحتوي في الغالب على مفردات يعرفونها. تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير
- قراءة القصص الخيالية والنصوص القصيرة.
- المحادثة حول ما تقرأه.
- تكرار العبارات والكلمات الفردية.
- تمثيل مشاهدك المفضلة.
6.2.
الرسم (التلوين)
النمذجة
التصميم (زين)
تعليم الأطفال تصوير الأشياء ذات الأشكال المختلفة، ونقل سماتها المميزة، والقدرة على تسميتها. علم الأطفال عمل تركيبات من الأجزاء المقطوعة. تطوير المهارات الورقية. المساهمة في زيادة الدافع لإتقان مهارات وقدرات الكلام باللغة الأجنبية، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة، وتدريب الذاكرة البصرية.
القوافي
قصائد من السلسلة:
“لونألعاب”
ألعاب:
"الاسم نفسه"
“
يخمنلون”
"سأخبرك، واستمر."
“ما هي الكلمات التي تعرفها؟"
"قصة".
6.3.
مشاهدة مقاطع الفيديو وعروض الشرائح والاستماع إلى التسجيلات الصوتية
تحسين مهارات التواصل لدى الأطفال. الحفاظ على الاهتمام بتعلم اللغة الإنجليزية. تنمية الانتباه والذاكرة والقدرات الإبداعية والإدراك. تعزيز تنمية مهارات الاستماع.
- الاستماع إلى التسجيلات.
- مشاهدة الأفلام؛
- محادثة حول ما استمعت إليه وشاهدته؛
- نطق الكلمات والجمل.
- تعلم الأغاني والقصائد والقوافي.
- التمثيلات الدرامية؛
7.
نشاط الكلام
تطوير مهارات وقدرات المونولوج والكلام الحواري، وتعلم كيفية تأليف القصص باستخدام عبارات قياسية مختلفة، وتعلم كيفية استخدام النماذج كدعم لتأليف البيانات.
- استخدام التسجيلات الصوتية.
- التخمين وصنع الألغاز.
- الاستماع إلى النصوص القصيرة، والحكايات، والألعاب.
- التمثيل الدرامي؛
- استخدام تقنيات النمذجة.
- تريز-آر تي في.
7.1.
الاستماع
تعليم الأطفال الاستماع بعناية وفهم خطاب اللغة الأجنبية الموجه إليهم، وتطوير مهارات الاستماع بناءً على المهارات المعجمية والنحوية المتقدمة.
- الاستماع إلى الألغاز والقصائد والأغاني والنصوص القصيرة.
- تنفيذ الأوامر، المهام المختلفة للأنشطة الفنية؛
- العثور على الكلمات المألوفة في النص المستمع.
7.2.
تكلم
تعليم الأطفال استخدام هياكل الكلام. تعليم الأطفال المشاركة في الحوارات وفهم الكلام الموجه إليهم والاستجابة بشكل مناسب للطلبات باستخدام الملاحظات المناسبة للموقف.
- وصف اللعبة والصور.
- التحويل البرمجي رسالة صغيرة(2-3 جمل)؛
- مسرحية القصص الخيالية والألعاب والقصائد؛
- المحادثة مع بعضهم البعض.
- تمارين اللعبة.
7.3.
علم الصوتيات
تعليم الأطفال نطق الأصوات الإنجليزية بشكل صحيح. لتعليم الأطفال التمييز بين الأصوات المتشابهة للغاتهم الأصلية والأجنبية عن طريق الأذن، لتعزيز تجويد الكلام. تنمية الوعي الصوتي.
حكاية اللسان.
تلوين الأصوات الإنجليزية (تدوين النسخ).
ألعاب:
"صدى صوت"
"آذان فوق رأسك"
"قل الكلمة"
« ينهيعبارة».
“ابحث عن المنزل"
“كتل"
7.4.
قواعد
تعريف الأطفال بترتيب الكلمات في الجمل السردية والاستفهام، واستخدام الأسماء المفرد والجمع. إعطاء مفهوم المقال، وتعريف الأطفال بحروف الجر.
ألعاب:
"كم عدد"
"الواحد كثير"
"من اختبأ أين"
“يفعلأنتيرى?”
"اختر صورة"
8.
العمل التربوي
لتنمية التفاهم والاحترام لثقافة أخرى، والموقف المحترم تجاه الناس، ومشاعر الصداقة الحميمة والصداقة، والشعور بالجمال.
- ألعاب؛
- الأغاني.
- شِعر؛
- عقد العطلات.
فهرس،
المستخدمة لتطوير البرنامج:
ليتفينينكو إس. اللغة الإنجليزية: 3-4 سنوات / إس في ليتفينينكو - موسكو: AST: Astrel، 2015.- 46 ص.
ليتفينينكو إس. اللغة الإنجليزية: 4-5 سنوات / إس. في. ليتفينينكو - موسكو: AST: Astrel، 2015.- 46 ص.
ليتفينينكو إس. اللغة الإنجليزية: 5-6 سنوات / إس. في. ليتفينينكو - موسكو: AST: Astrel، 2015.- 46 ص.
ليتفينينكو إس. اللغة الإنجليزية: 6-7 سنوات / إس في ليتفينينكو - موسكو: AST: Astrel، 2015.- 46 ص.
برنامج تنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال "الطفولة" / V. I. Loginova، T. I. Babaeva، N. A. Notkina. سانت بطرسبرغ: الطفولة – الصحافة، 2005
دفتر مع المهام لتنمية الأطفال. اللغة الإنجليزية للأطفال في جزأين - كيروف.
شيشكوفا آي.أ.، فيربوفسكايا إم.إي. اللغة الإنجليزية للأطفال. كتاب مدرسي. – م: روزمن، 2015. – 96 ص: مريض.
يغنيخارج! مجموعة من الأغاني باللغة الإنجليزية مع ترجمة بعض الكلمات والتعابير. بي بي زدوروفوفا. الناشر: م.، بروسفيشتشيني، 1990، -192 ص.
القوافي الانجليزية للأطفال.في. أ. فيرخوجلياد. الناشر: م.، بروسفيشتشيني، 1992، - 80 ص.
10 . مواردإنترنت :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
أستافييفا إم.دي. ألعاب للأطفال لتعلم اللغة الإنجليزية. م.: موزايكا-سينتيز، 2009.
بوروفا آي. قاموس إنجليزي-روسي مصور. – سانت بطرسبرغ: دار النشر “نيفا”، م: “OLMA-PRESS”، 2002.
Verbovskaya M. E. Shishkova I. A. اللغة الإنجليزية للأطفال / إد. بونكا ن.م.، 2009.
كومبانيتسيفا إل في الإنجليزية مع الأم م، 2012.
كليمنتيفا تي بي. الإنجليزية المشمسة. - م: حبارى، 1999.
تلفزيون كونوفالوفا. قصائد ممتعة للتذكر كلمات انجليزية. – سانت بطرسبورغ: دار النشر ليتيرا، 2006.
كونيشيفا أ.ف. اللغة الإنجليزية للأطفال: قصائد، أغاني، قوافي،... - سانت بطرسبرغ: كارو، مينيسوتا: دار النشر "Four Quarters"، 2005.
باول جي. الغناء والتشغيل: مجموعة من الأغاني لـ مدرسة إبتدائية. أوبنينسك: العنوان، 2011.
تشيريبوفا إن يو. الإنجليزية: الألعاب والأغاني والقصائد. GIPV، حوض السمك 2012
في مؤخرالقد زاد عدد الأشخاص الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية من جميع الأعمار بسرعة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه أصبح من الصعب بشكل متزايد التأقلم دون معرفة اللغة الإنجليزية في عملية الحياة. لقد تغير أيضًا عمر أولئك الذين بدأوا تعلم اللغة لأول مرة. في الماضي، كانت معظم أساليب تعلم اللغة تستهدف أطفال المدارس. في الوقت الحاضر، يحاول عدد متزايد من الآباء البدء في تعليم أطفالهم اللغة في سن مبكرة.
ومن وجهة نظر علم أصول التدريس وعلم النفس، فإن سن ما قبل المدرسة هو الوقت الأكثر ملاءمة لمثل هذه الدراسة. وفقا للاحتياجات الاجتماعية الجديدة، زاد الطلب على أعضاء هيئة التدريس المؤهلين. إن نقصهم محفوف بعواقب غير سارة. الأشخاص الذين لديهم مستوى منخفض من المعرفة اللغوية يعتبرونها كافية لتعليم اللغة للأطفال. نتيجة هذا النهج هو إضاعة الوقت، والإضرار بقدرات الأطفال في هذا المجال، ونتيجة لذلك، إحجام الأطفال عن إعادة التعلم، لأنه أكثر صعوبة بكثير.
حتى لو تم تدريس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على يد أشخاص يجيدون اللغة، فقد لا يؤدي ذلك إلى النتائج المتوقعة. إن تعليم الأطفال الصغار أمر صعب للغاية، ومن المهم هنا اتباع نهج خاص يعتمد على أساليب برامج تدريس اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة. عندما يواجه أي طفل تعليمًا رديء الجودة أو غير صحيح، يفقد الرغبة في الدراسة، ولا يؤمن بقدراته الخاصة، بل وقد يواجه نفورًا من تعلم اللغات الأجنبية بعد سنوات عديدة.
عناصر اللعبة باعتبارها الجزء الرئيسي في تعليم الأطفال اللغات الأجنبية
يعتبر معظم المعلمين والعلماء أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم النشاط الرئيسي، مع الأخذ في الاعتبار أن اللعب خلال هذه الفترة من حياة الطفل هو أداة لتنميته. على الرغم من كتابة العديد من الأعمال حول اللعبة، إلا أنها من الناحية النظرية موضوع معقد لدرجة أنه لم يتم بعد إنشاء تصنيف موحد للألعاب. يقترح أحد التصنيفات الشائعة للألعاب التعليمية المستخدمة، بما في ذلك في فصول اللغة الأجنبية مع أطفال ما قبل المدرسة، تقسيم جميع الألعاب التعليمية إلى ظرفية ورياضية وتنافسية وفنية وموسيقية إيقاعية.
ظرفيةهي ألعاب لعب الأدوار التي تحاكي مواقف التواصل في مناسبات مختلفة. وهي تنقسم بدورها إلى ألعاب ذات طبيعة إنجابية، يعيد فيها الأطفال إنتاج حوارات نموذجية قياسية في مواقف مختلفة، وألعاب ارتجالية، حيث من الضروري تعديل وتطبيق نماذج مختلفة. بالطبع، في ألعاب لعب الأدوار، يجب أن تكون هناك لحظات وسيطة مع عناصر الارتجال. تعتبر هذه الألعاب مثالية لمحاولة تعلم اللغة الإنجليزية للأطفال بعمر 4 سنوات، وكذلك أصغر أو أكبر بقليل.
ل تنافسيتشمل معظم تلك الألعاب التي تشجع على اكتساب القواعد والمفردات. الفائز هو من أتقن المادة بشكل أفضل. هذه مزادات مختلفة، وألعاب الطاولة مع الممارسة اللغوية، والكلمات المتقاطعة، وتنفيذ الأوامر المختلفة، وما إلى ذلك.
ألعاب الموسيقى الإيقاعيةهذه ألعاب تقليدية. هذه عبارة عن رقصات مستديرة وأغاني ورقصات مع اختيار الشريك، وتعزيز التواصل وتحسين الجوانب الإيقاعية والصوتية للكلام، والانغماس في بيئة اللغة.
الألعاب الفنية (الإبداعية).هي ألعاب تقف على الحدود بين الإبداع الفني واللعب. ويمكن تقسيمها إلى مسابقات درامية (تحضير مشاهد صغيرة باللغة الهدف)، ومسابقات بصرية (التطبيق، والإملاء الرسومي، وما إلى ذلك) ومسابقات لفظية وإبداعية (القافية، والكتابة الجماعية للتسميات التوضيحية للرسومات والقصص المصورة، والكتابة الجماعية للحكايات الخرافية الصغيرة المؤامرات). على حدود التمثيل الدرامي الإبداعي والألعاب الارتجالية الظرفية، يوجد نشاط مثل الارتجال في حبكة حكاية خرافية شهيرة، معروفة للجميع في شكلها الحالي. فيها، اعتمادا على استيعاب المفردات الجديدة وعدد اللاعبين، تظهر شخصيات جديدة بخطوطها الخاصة.
المبادئ الأساسية لتعليم اللغة الإنجليزية للأطفال
هناك ثلاثة مبادئ، اتباعها يساعد في الحصول على نتائج عالية الجودة في تعلم اللغة الإنجليزية مع طفلك.
- التبعية. لا تتعجل لتعليم طفلك كل تعقيدات الإملاء والقواعد إذا كان لا يزال لديك شكوك بسيطة في أن طفلك مستعد لمثل هذه المهام. إذا كنت لا تستخدم الجاهزة وسائل تعليميةوقم بإنشاء منهج دراسي بنفسك، وقم دائمًا بتقديم المادة بالتسلسل. لكن تذكر أن البرنامج الذي قام بتجميعه متخصصون سيكون أكثر فعالية.
- طبيعية. يعتقد الكثير من الناس أنه لا ينبغي البدء في تدريب الطفل قبل سن الخامسة، بل عليك الانتظار حتى يكبر قليلاً، فالفصول المبكرة "سوف تسلب طفولته". ومع ذلك، إذا تم تنظيم الفصول الدراسية بشكل صحيح وتتم بطريقة طبيعية، فلن يشعر الطفل بأي ضغط إضافي.
- مثابرة. من المؤكد أن الفصول الدراسية لن تسير بسلاسة كما تريد. قد لا تعجب الطريقة المختارة طفلك. يجدر مقاطعة الفصول الدراسية لفترة من الوقت، ثم استئناف التدريب، ولكن باستخدام فوائد مختلفة.
طرق التدريس للأطفال
عند اختيار طريقة لتعلم اللغة الإنجليزية، عليك أن تأخذ في الاعتبار العمر الذي تم تصميمه من أجله.
- تقنية اللعبةيهم كل من الأطفال والمعلمين. إنها فعالة، على الرغم من كونها بسيطة في جوهرها: يقوم المعلم بإجراء دروس حول التعلم وتحسين اللغة بطريقة مرحة. تتمثل مزايا الطريقة في أنها قابلة للتكيف مع الأعمار التي تزيد عن عام واحد، وبمساعدة الطريقة، يتم تطوير الكلام الشفهي والنطق ومعرفة التهجئة والقواعد وما إلى ذلك.
- تقنية زايتسيفمصممة للأطفال من سن ثلاث سنوات. الآن تم تكييفها وتكييفها لتعلم اللغة الإنجليزية - ظهرت أيضًا حروف الأبجدية الإنجليزية على مكعبات زايتسيف الشهيرة.
- طريقة جلين دومانمصممة للأطفال الرضع. الذاكرة البصرية للطفل متورطة هنا ؛ يُعتقد أن الصور التي تحتوي على كلمات مكتوبة عليها سيتم تذكرها وستساعد في تبسيط عملية تعلم القراءة في المستقبل ؛ يمكنك صنع البطاقات بنفسك - يقدم جلين دومان توصيات واضحة ومفصلة في كتابه كتب. يمكنك استخدام البطاقات ليس فقط مع الأطفال الرضع، ولكن أيضًا مع الأطفال الأكبر سنًا حتى سن المدرسة.
- منهجية المشروعمصممة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. يختار مدرس اللغة موضوعًا لسلسلة من الدروس التي يقدم فيها مجموعة متنوعة من الأنشطة لمساعدة الأطفال على تعلم شيء مثير للاهتمام حول الموضوع المحدد. يتلقى الأطفال المهام لإكمالها بشكل مستقل (أو بمساعدة والديهم). عندما يحين وقت الدرس الأخير، يأتي الأطفال إليه بأعمال إبداعية واسعة النطاق حول موضوع المشروع.
- منهجية مختلطة- هنا يمكنك الجمع حسب الرغبة تقنيات مختلفة. على سبيل المثال، يمكنك ممارسة الألعاب وتعلم القصائد والأغاني وتطوير المشاريع وما إلى ذلك. ميزة الطريقة هي تنوعها. سيكون من الأسهل بكثير إثارة اهتمام الطفل من خلال تقديمه له أنواع مختلفةأنشطة.
ستساعدك جميع الممارسات المعمول بها في تعلم اللغة في سن ما قبل المدرسة على الدراسة بشكل مستقل مع طفلك في المنزل. أو سيساعدونك في اختيار مدرسة لغات تأخذ في الاعتبار جميع الجوانب العمرية للتعلم. يمكنك أيضًا مساعدة طفلك في أداء واجباته المدرسية أو مشاركة اهتماماته في هوايته الجديدة والمثيرة.
برنامج العمل
« يلعب و يتعلم»
لمرحلة ما قبل المدرسة
أكملها : المعلم
MDOBU من مدينة بوزولوك
"الروضة رقم 18
النوع المدمج"
بوزولوك 2011
1.1. مذكرة توضيحية ………………………………………………… | ||
1.2. ملاءمة…………………………………………………… | ||
1.3 العمر والخصائص الفردية للأطفال من 5 إلى 6 سنوات...... | ||
1.4.هدف وغايات البرنامج................................................ | ||
1.5 عمر الأطفال ومدة البرنامج ............... | ||
1.6. أسس وأساليب تطوير البرنامج .......... | ||
2.2.أشكال تنظيم المجال التربوي “الإدراك”….. | ||
2.3.الشروط المادية والفنية ........................... | ||
2.4 تكامل محتوى المجال التعليمي "الإدراك" ........................................................... | ||
2.5. التخطيط طويل المدى للأنشطة التعليمية المباشرة ضمن برنامج إلعب وتعلم…….. | ||
نظام مراقبة تحصيل الأطفال للنتائج المخططة لإتقان البرنامج …………………………………………… | ||
معايير تقييم المراقبة ……………………………………… | ||
فهرس……………………………………………………. | ||
طلب |
مذكرة توضيحية
برنامج العمل هذا هو وثيقة تنظيمية وإدارية لمؤسسة تعليمية، تميز نظام تنظيم الأنشطة التعليمية للمعلم.
يوضح برنامج العمل كيف يقوم المعلم، مع مراعاة الظروف المحددة والاحتياجات التعليمية والخصائص التنموية لأطفال ما قبل المدرسة، بإنشاء نموذج تربوي فردي للتعليم وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي.
تم تصميم برنامج العمل لمدة 36 ساعة من وقت الدراسة. يتضمن الموضوع الواحد 4 أنشطة تعليمية مباشرة، يتم إجراؤها مرة واحدة في الأسبوع، في مجموعات فرعية وفردية.
تم تطوير برنامج العمل مع الأخذ في الاعتبار التوصيات المنهجية بشأن اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة.
برنامج تنمية وتعليم الأطفال في مرحلة رياض الأطفال "الطفولة" / . سانت بطرسبرغ: الطفولة – الصحافة، 2005
اللغة الإنجليزية ومرحلة ما قبل المدرسة. م: سفيرا، 2007.
متطلبات الولاية الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسي الأمر رقم 01.01.01 N 655،
- خطاب منهجي"توصيات بشأن فحص البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي" (الرسالة المنهجية من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 24 أبريل 1995 رقم 46/19-15)
- توفير نموذجيبشأن مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 000 (قرار حكومة الاتحاد الروسي)
- سانبين 2.4.1.2660-10"المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة" (مسجل لدى وزارة العدل الروسية في 27 أغسطس 2010، رقم التسجيل 18267
ملاءمة.
أصبحت اللغة الأجنبية اليوم أكثر من مجرد وسيلة لدعم الحياة للمجتمع. يتزايد دور اللغة الأجنبية فيما يتعلق بتنمية العلاقات الاقتصادية وتدويل الدبلوماسية العامة. إن دراسة لغة أجنبية ومعرفة القراءة والكتابة باللغة الأجنبية لمواطنينا تساهم في تكوين صورة جيدة عن الروس في الخارج، وتسمح لنا بكسر حاجز عدم الثقة، وتوفر فرصة لحمل ثقافتنا ونشرها وإتقان ثقافة أخرى. لذلك، أصبحت اللغة الأجنبية عنصرا إلزاميا للتعليم ليس فقط في المدارس والجامعات، ولكن أيضا في العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة. إن التعلم المبكر للغة أجنبية يخلق فرصا ممتازة لإثارة الاهتمام بالتنوع اللغوي والثقافي في العالم، واحترام لغات وثقافات الشعوب الأخرى، ويساهم في تطوير براعة الكلام التواصلية. إن دور اللغة الأجنبية في مرحلة مبكرة من التعليم لا يقدر بثمن بشكل خاص من الناحية التنموية. يعد تعلم لغة أجنبية في سن مبكرة فعالاً بشكل خاص، حيث أن أطفال ما قبل المدرسة هم الذين يظهرون اهتمامًا كبيرًا بالأشخاص من ثقافة مختلفة، ويتم الاحتفاظ بانطباعات الطفولة هذه لفترة طويلة وتساهم في تنمية الدافع الداخلي للتعلم أولاً، وبعد ذلك لغة أجنبية ثانية. بشكل عام، يحمل التعلم المبكر للغة غير أصلية إمكانات تربوية هائلة سواء من حيث التطور اللغوي أو العام.
الوظائف الرئيسية للغة الأجنبية في المرحلة المبكرة من تعلمها:
تنمية القدرة العامة على الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة، في تعليمهم اللغوي الأساسي،
تكوين قدراتهم واستعدادهم لاستخدام لغة أجنبية كوسيلة للتواصل وكوسيلة للتعرف على ثقافة وطنية أخرى ووسيلة فعالة للتعليم اللغوي المستمر والتنشئة والتنمية المتنوعة لشخصية الطفل.
الأحكام الأساسية التي تضمن تعلم أكثر فعالية للغة أجنبية:
ü الاهتمام بتكرار المادة وإدراكها الواعي، فيجب على الأطفال أن يفهموا ما يتحدثون عنه؛
ü تجنب الأخطاء في النطق، وتصحيح الطفل على الفور وتعزيز النطق الصحيح؛
ü إجراء التدريب على موضوعات معينة وبطريقة مرحة.
ü استخدام المواد المرئية (أقراص تحتوي على تسجيلات للموضوعات والألعاب والصور والعناصر الضرورية المختلفة)، سيساعد ذلك الطفل على التركيز والتنقل بسرعة عند الإجابة على الأسئلة أو لعب لعبة أو أخرى؛
ü تقديم هذه المعلومات أو تلك بشكل صحيح للطفل؛
ü المشاركة في قراءة الشعر وغناء الأغاني وتنظيم الألعاب المتنوعة الممتعة.
العمر والخصائص الفردية للأطفال 5-6 سنوات
عند تعليم الأطفال اللغة الإنجليزية، عليك أن تتذكر أنهم منفتحون وأن تتذكرها كما هي. لديهم أيضًا خيال متطور وقدرات إبداعية مفتوحة.
لذلك، أولا، بطبيعة الحال، تحتاج إلى تعلم الأبجدية الإنجليزية.
يجب أن تكون اللغة الإنجليزية للأطفال في سن ما قبل المدرسة سهلة قدر الإمكان. يجب أن تكون جميع الجمل بسيطة.
تعتبر البطاقات التعليمية باللغة الإنجليزية جيدة جدًا للتعلم، لأن الأطفال، وخاصة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يفكرون بالصور والصور. ستعمل البطاقات في هذه الحالة على إنشاء روابط بين الصور المعروضة على البطاقة والكلمة المرتبطة بها. في هذا العصر، من الضروري دائما أن تظهر لطفلك بمساعدة الصور ما تحاول نقله إليه.
لكي يتعلم أطفال ما قبل المدرسة اللغة الإنجليزية، يجب أن يكونوا مأسورين.
الأشياء المثيرة للاهتمام ستساعد على إشراك طفلك:
· العدادات
وفي الوقت نفسه، إذا تم إرفاق الصور بها، فسيكون الأمر رائعًا بكل بساطة.
أما بالنسبة لقواعد اللغة الإنجليزية فلا داعي لإجبار الأطفال على حشرها. سوف يتذكرون القواعد النحوية تلقائيًا ولن يتمكنوا من تطبيقها. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك تثبيط طفلك عن دراسة اللغة الإنجليزية لاحقًا. من الأفضل ترك كل شيء يسير بطريقة مريحة وسهلة.
كيفية إجراء الأنشطة التعليمية وكم من الوقت لقضاء تعليم اللغة الإنجليزية للأطفال.
كما ذكرنا سابقًا، يجب إجراء الفصول الدراسية لمرحلة ما قبل المدرسة بطريقة مرحة.
يجب أن لا تدرس الأفعال الشاذة، أو أي قواعد أخرى. يمكنك فقط ذكر المقالة غير الصحيحة ال والمادة الصحيحة أ .
أيضًا، يجب أن تتضمن اللغة الإنجليزية للأطفال في سن ما قبل المدرسة اللغة المنطوقة، لأنه سيتم التحدث باللغة الإنجليزية لاحقًا والتي ستكون بمثابة وسيلة للتواصل مع الأجانب.
بالنسبة للأطفال، ينبغي استخدام الحوارات القصيرة والقصص. وإذا كانت مصحوبة بتعليق صوتي وموضحة بالصور، فسيكون ذلك رائعًا.
هدف وغايات البرنامج
هدف.يهدف البرنامج إلى تنمية الاهتمام بإتقان لغة أجنبية، وتكوين شخصية متناغمة، وتطوير العمليات العقلية، والقدرات المعرفية واللغوية، ويعزز تطوير الكلام الإيجابي والسلبي، والنطق السليم الصحيح على المستوى الواعي.
أثناء تنفيذ هذا البرنامج، يتم حل المهام التالية:
التعليمية:
ل - تكوين المهارات والقدرات على حل أبسط المهام التواصلية والمعرفية بشكل مستقل باللغة الإنجليزية ؛
ل - توسيع أفكار الطفل حول العالم من حوله من خلال اللغة الإنجليزية؛
التعليمية:
ل - تنمية إدراكهم وذاكرتهم وانتباههم وذاكرة اللغة والخيال وأسس التفكير المنطقي.
ل - تطوير ثقافة الكلام.
التعليمية:
ل - تعزيز الاهتمام المستدام لدى الأطفال بتعلم اللغة الإنجليزية؛
ل - تعزيز المبادرة في تدريس اللغة الإنجليزية .
عمر الأطفال ومدة البرنامج
تم تصميم دورة برنامج "العب وتعلم" لمدة عام واحد مع نشاط تعليمي مباشر واحد في الأسبوع (الحجم الإجمالي - 36 نشاطًا تعليميًا مباشرًا سنويًا).
تم تصميم البرنامج للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
مبادئ وأساليب تطوير البرنامج
وفقًا لـ FGT، يعتمد البرنامج على المبادئ العلميةبنائه الذي يؤخذ في الاعتبار عند تنظيم العملية التعليمية:
مبدأ التعليم التنمويوالغرض منه هو تنمية الطفل. تتحقق الطبيعة التنموية للتعليم من خلال أنشطة كل طفل في منطقة نموه القريبة؛
مزيج مبدأ الصحة العلمية والتطبيق العملي.يتوافق محتوى البرنامج مع المبادئ الأساسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة؛
· الامتثال لمعايير الاكتمال والضرورة والكفاية، أي السماح للشخص بحل الأهداف والغايات المحددة فقط باستخدام المواد الضرورية والكافية، والاقتراب قدر الإمكان من "الحد الأدنى" المعقول؛
· وحدة الأهداف التعليمية والتنموية والتدريبية وغايات العمليةتعليم أطفال ما قبل المدرسة ، حيث تتشكل في عملية التنفيذ هذه المعرفة والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة ؛
· مبدأ التكاملالمجالات التعليمية (التربية البدنية، الصحة، السلامة، التنشئة الاجتماعية، العمل، الإدراك، التواصل، قراءة الخيال، الإبداع الفني، الموسيقى) بما يتوافق مع القدرات العمرية وخصائص الطلاب، وخصائص وقدرات المجالات التعليمية؛
· مبادئ الأنسنةوالتمايز والتفرد والاستمرارية والتعليم المنهجي.
انعكاس المبدأ أنسنةفي البرنامج التعليمي يعني:
الاعتراف بتفرد وتفرد شخصية كل طفل؛
الاعتراف بالإمكانيات غير المحدودة لتنمية الإمكانات الشخصية لكل طفل؛
- احترام شخصية الطفل من قبل جميع المشاركين في العملية التعليمية.
· التمايز والتفرديضمن التعليم والتدريب نمو الطفل بما يتوافق مع ميوله واهتماماته وقدراته. يتم تنفيذ هذا المبدأ مع مراعاة الخصائص الفردية لنمو الطفل.
· مبدأ الاتساق والمنهجية.الاتساق في اختيار المواد الجديدة والجمع بينها مع التكرار وتوحيد ما تم تعلمه، وتوزيع الحمل على جسم الطفل طوال الدرس بأكمله.
· مبدأ مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال.
ثانيا. محتويات تنفيذ البرنامج.
· تنمية موقف إيجابي ذو قيمة عاطفية تجاه البيئة والنشاط الإنساني العملي والروحي.
· تنمية الحاجة إلى تحقيق قدرات الفرد الإبداعية.
أشكال تنظيم الميدان التربوي
"معرفة"
- الأنشطة التعليمية المباشرة في تدريس اللغة الإنجليزية (في مجموعات فرعية، بشكل فردي)؛ العمل الفردي مع الطفل؛ الأنشطة التعليمية المواضيعية المباشرة؛ الجمباز الصوتي. ألعاب تعليمية؛ التمارين البدنية؛ الأنشطة المتكاملة؛ لحظات مفاجئة.
مساعدات التدريب الفني
1. كمبيوتر محمول
2. مادة القرص المضغوط
ينص برنامج العمل على استخدام أنواع مختلفة ألعاب تعليمية، يسمى:
- لتطوير إدراك اللون. بالنسبة لعدد العناصر؛ لتطوير الكلام باللغة الإنجليزية والتفكير والذاكرة والانتباه. توحيد أسماء الكائنات المختلفة؛ التعرف على أفراد الأسرة وتسميتهم؛ لتوحيد أسماء أجزاء الجسم.
المواد المرئية والمجسمة
1. الرسوم التوضيحية والصور.
2. المواد التعليمية المرئية.
3. سمات اللعبة؛
4. "الألعاب الحية" (المعلمون أو الأطفال الذين يرتدون الأزياء المناسبة)؛
5. القصائد والألغاز.
تكامل محتوى المجال المعرفي التربوي
الأنواع التقريبية لتكامل منطقة "الإدراك". |
|
المنطقة التعليمية | الأهداف والمحتوى ووسائل تنظيم العملية التعليمية |
"صحة" | مراقبة الوضع الصحيح للأطفال أثناء الإيماءة. |
"أمان" | تكوين صورة شمولية للعالم وتوسيع آفاق الفرد من حيث الأفكار حول سلامة حياته وسلامة العالم الطبيعي المحيط. |
"التنشئة الاجتماعية" | تطوير موقف ودية تجاه بعضهم البعض. قم بإنشاء مواقف لعب تعزز تكوين موقف يقظ ومهتم تجاه الآخرين. |
"الثقافة البدنية" | تكوين وترسيخ التوجه في المكان والزمان والمفاهيم الكمية في الألعاب الخارجية والتمارين البدنية. |
"تواصل" | تطوير البحث المعرفي والنشاط الإنتاجي في عملية التواصل الحر مع الأقران والبالغين، وتشكيل المكونات الرئيسية للكلام الشفهي، واستيعاب نظام اللغة في الأنشطة العملية، وتطوير القدرة على فهم الكلمات المعممة، وتطوير القدرة على التصرف حوار مع المعلم |
"قراءة الخيال" | استخدام المصنفات الموسيقية والأنشطة الإنتاجية للأطفال وغناء الأغاني وقراءة القصائد لإثراء محتوى مجال "الإدراك" |
"عمل" | تشجيع الأطفال على القيام بالمهام الأساسية بشكل مستقل وتطويرها موقف دقيقلرسوماتك الخاصة وتلك الخاصة بأقرانك |
التخطيط طويل المدى للأنشطة التعليمية المباشرة ضمن برنامج PlayandLearn
شهر | موضوع | المحتوى التفصيلي للعمل | عدد جي سي دي |
|
سبتمبر | "تحيات" |
3. عرّف الأطفال على هياكل الكلام "صباح الخير"، "وداعا"، "مرحبا"، "مرحبا"، "أنا هوب هوب"، "أنا أقفز، أقفز"، "ما اسمك؟"، "يا صديقي" الاسم" هو ..."، مع أنماط الكلام "أنا آسف"، "أنا سعيد". | ||
اكتوبر | "النتيجة 1-6" |
6. قم بتقديم اللعبة - تمرين "رفع اليدين، خفض اليدين". | ||
شهر نوفمبر | "الحيوانات الأليفة والحيوانات الأخرى" |
3. التعريف بأنماط الكلام “I حصلت"قطة"، "إنه دب". 5.التعلم مع الأطفال القصائد باللغة الروسية مع إدراج كلمات إنجليزية تدل على أسماء الحيوانات؛ الاستماع إلى الأغاني الإنجليزية. | ||
ديسمبر | "لون" |
4. قم بتقديم حوار جديد "هل تحب هذه القطة؟ "، "نعم أفعل." | ||
يناير | "عائلة" | 1. 3. تنمية أسلوب المونولوج والحوار الحواري عند الأطفال. علم الأطفال إجراء الحوار "من هذا؟" - "هو - هي؛ إنها والدتي." 5. تعلم أغنية "عزيزتي ماما" وقصيدة "عائلتي" مع الأطفال. | ||
شهر فبراير | "هذا أنا" | |||
يمشي | "بيتي" | |||
أبريل | "فواكه خضار" | |||
"متجر ألعاب" |
الخطة التعليمية والموضوعية
أقسام البرنامج | عدد الساعات |
|
تحية | ||
العد 1-6/الحساب 1-6 | ||
الحيوانات الأليفة والحيوانات الأخرى/الحيوانات الأليفة والحيوانات الأخرى | ||
عائلة/عائلة | ||
هنا أنا | ||
منزلي / منزلي | ||
الفواكه والخضروات/الفواكه والخضروات | ||
متجر أتوي/متجر الألعاب | ||
1. "تحية"
مهام:
1. تطوير وظيفة آداب التواصل لدى الأطفال (القدرة على إلقاء التحية والتعرف على بعضهم البعض وتقديم نفسك وتسمية نفسك وقول وداعًا).
2. تنمية القدرة على فهم الملاحظات الموجهة إليهم والرد عليها.
3. عرّف الأطفال على هياكل الكلام "صباح الخير"، "وداعا"، "مرحبا"، "مرحبا"، "أنا هوب هوب"، "أنا أقفز، أقفز"، "ما اسمك؟"، "يا صديقي" الاسم هو ..."، مع عبارات "أنا آسف"، "أنا سعيد".
4. التعريف بمفردات "نعم"، "لا"، "أنا".
5.استمع إلى أغنية "صباح الخير!"، التعريف بلعبة "الضفدع الصغير"، تعلم قصيدة "مرحبا! مرحبًا!"
2. "النتيجة 1-6"
مهام:
1. تدريب الأطفال على العد من 1 إلى 6 وتعليمهم تسمية الأرقام بالترتيب والعشوائي.
2. إشراك الأطفال في الحوار.
3.التدرب على نطق تركيب الكلام: "كم عمرك؟"، "ياخمسة (ستة)".
4. تعليم الأطفال نطق الأصوات بشكل صحيح.
5. تعلم قافية "واحدة أكات".
6. قم بتقديم لعبة التمرين "Handsup، Handsdown".
3. "الحيوانات الأليفة والحيوانات الأخرى"
مهام:
1. تعريف الأطفال بالحيوانات الأليفة والبرية باللغة الإنجليزية - قطة، كلب، فأر، ديك، دجاج، خنزير، ضفدع، أرنب، دب، سنجاب، ثعلب، ذئب. تربية الأطفال على التعامل بلطف ورعاية مع الحيوانات.
2. تدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصوات.
3. قم بتقديم أشكال الكلام "لدي قطة"، "إنه دب".
4. إثارة اهتمام الأطفال باللغة الإنجليزية.
5.التعلم مع الأطفال القصائد باللغة الروسية مع إدراج كلمات إنجليزية تدل على أسماء الحيوانات؛ الاستماع إلى الأغاني الإنجليزية.
4. "اللون"
مهام:
1. تعريف الأطفال بالألوان باللغة الإنجليزية - الأصفر والأحمر والأزرق والأخضر والأسود والأبيض والبني والوردي والبرتقالي والرمادي.
2. التدرب على النطق الصحيح للأصوات.
3. تدريب هياكل الكلام: “Thisdogiswhite. "هذا الكلب أسود"، نمط الكلام "لقد حصلت على...".
4. قم بتقديم حوار جديد "هل تحب هذه القطة؟"، "نعم، أحبها".
5. تطوير خطاب المونولوج الشفهي في المواقف المتعلقة بهذا الموضوع.
6. التعرف على قصائد من سلسلة ألوان .
5. "العائلة"
مهام:
1. عرّف الأطفال على المفردات المتعلقة بموضوع "العائلة"، وعلمهم كيفية التعرف على أفراد الأسرة وتسميتهم باللغة الإنجليزية، وتنمية الحب والاحترام لأحبائهم.
2. تدريب نطق الأصوات.
3. تنمية أسلوب المونولوج والحوار الحواري عند الأطفال. تعليم الأطفال الحوار "من هذا؟" - "هو - هي؛ إنها والدتي."
4. تنمية مهارات التواصل والقدرة على تهنئة عيد الميلاد وغناء أغنية "عيد ميلاد سعيد".
5. تعلم مع الأطفال أغنية “يا عزيزتي ماما” قصيدة “عائلتي”
6. "هذا أنا"
مهام:
1. تنمية مهارات وقدرات التواصل لدى الأطفال على أساس الاستخدام النشط للوحدات المعجمية في الكلام وإدراج مواد جديدة حول الموضوع.
2. تحسين مهارات الاستماع.
3. تدريب الأطفال على الإجابة على الأسئلة، وتعزيز القدرة على إجراء الحوار.
4. تدريب بنية الكلام "ثيزانوز".
5. تعلم الاستماع وفهم الكلام باللغة الإنجليزية وإدراك الأغاني والقصائد باللغة الإنجليزية.
6. تعلم أغنية "لا تنسى"، "الرأس والكتفين".
7. "بيتي"
مهام:
1. إدخال مفردات جديدة حول موضوع (المنزل، الغرفة، النافذة، الباب، الأرضية، السقف، الأثاث).
2. غرس حب اللغة الإنجليزية في نفوس الأطفال.
3. تطوير مهارات التواصل، والقدرة على التواصل باللغة الإنجليزية، وإجراء حوار "من أين أنت؟" - "أنا من بوزولوك".
4. تعزيز الشعور بالبهجة والفخر في منزلك.
5. تعلم نطق الأصوات بشكل صحيح.
6. تعلم قصيدة "بيتي"، "شقة".
8. "الفواكه والخضروات"
مهام:
1. تعريف الأطفال بأسماء الفواكه والخضروات باللغة الإنجليزية (تفاح، كمثرى، برتقال، ليمون، توت، طماطم، خيار، بطاطس، بصل، جزر).
2. تعليم الأطفال فهم الكلام باللغة الإنجليزية والاستماع إليه.
3. تدريب نطق تراكيب الكلام "يعجبني..."، "هو/يحب..."، نطق الكلمات والأصوات بشكل صحيح.
4. تدريب انتباه الأطفال وذاكرتهم.
5. تعلم قصائد "في الحديقة" و"الفواكه والخضروات".
9. "متجر الألعاب"
مهام:
1. علم الأطفال تسمية الألعاب ولونها وكميتها.
2. تدريب الانتباه والذاكرة والنطق الصحيح للكلمات والأصوات.
3. تعزيز قدرة الأطفال على التواصل باللغة الإنجليزية.
4. غرس الاهتمام بالتحدث باللغة الإنجليزية.
5. تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال وتكرار الأغاني والقصائد المألوفة.
رابعانظام لمراقبة تحصيل الأطفال للنتائج المخططة لإتقان البرنامج.
1. النتائج المتوسطة المخططة لإتقان البرنامج
تتم صياغة النتائج المتوسطة لإتقان البرنامج وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) من خلال الكشف عن ديناميكيات تكوين الصفات التكاملية للتلاميذ في كل فترة عمرية لإتقان البرنامج في جميع مجالات تنمية الطفل.
الصفات التكاملية | ديناميات تكوين الصفات التكاملية |
1. تطوير جسديًا وإتقان المهارات الثقافية والصحية الأساسية | المؤشرات البشرية طبيعية أو يتم ملاحظة ديناميكياتها الإيجابية. عدم وجود أمراض متكررة. إتقان الحركات الأساسية المناسبة للعمر. تشكلت الحاجة إلى النشاط البدني: تظهر المشاعر الإيجابية أثناء النشاط البدني. يظهر الاهتمام بالمشاركة في الألعاب المشتركة و تمرين جسدي. ينفذ إجراءات النظافة المناسبة للعمر بشكل مستقل. |
2. فضولي ونشط | يحب الاستماع إلى القصائد الجديدة والأحاجي وأغاني الأطفال والمشاركة في المناقشات. يشارك في المحادثات وينشط في إنشاء مقطوعات رقص فردية وجماعية. مهتم بالأشياء الموجودة في البيئة المباشرة والغرض منها وخصائصها. |
3. مستجيب عاطفيا | يعرف كيف يظهر حسن النية واللطف والود تجاه الآخرين. يستمع إلى القصص والقصائد الجديدة، ويتابع تطور الأحداث، ويتعاطف مع شخصيات القصص، ويحاول قراءة أغاني الأطفال والقصائد القصيرة عن ظهر قلب مع التعبير. يظهر استجابة عاطفية للأعمال الموسيقية ويشعر بالبهجة. |
4. يتقن وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران | يظهر اهتمامًا بالتواصل مع البالغين والأقران. في حالة وجود صعوبة، انتقل إلى شخص بالغ للحصول على المساعدة. يوضح للكبار والأقران عن طيب خاطر نتائج أنشطته العملية. |
5. قادر على حل المهام (المشكلات) الفكرية والشخصية المناسبة للعمر | قادرة على تنفيذ المهام الأساسية بشكل مستقل (إزالة المعدات، وتنظيم المواد للفصول الدراسية). يعرف كيف يشغل نفسه بالألعاب وينظمها. قادر على تحديد أهداف بسيطة وبدعم ومساعدة شخص بالغ، وتنفيذها في عملية النشاط. |
6. إتقان المتطلبات العالمية للأنشطة التعليمية | القدرة على اتباع تعليمات الكبار خطوة بخطوة. يبدأ في إتقان القدرة على الاستماع إلى شخص بالغ واتباع تعليماته. القدرة على تنفيذ المهام الأساسية بشكل مستقل والتغلب على الصعوبات البسيطة. إذا كانت هناك مشكلة، اطلب المساعدة. يختبر مشاعر إيجابية من المهام المعرفية التي تم حلها بشكل صحيح والأنشطة الإنتاجية (البناءة). |
7. أن يتقن المهارات والقدرات اللازمة | طوّر الطفل المهارات والقدرات اللازمة للقيام بأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. |
2.نظام لمراقبة تحقيق الأطفال لنتائج البرنامج المخطط لها
تتم مراقبة نمو الطفل مرتين في السنة (في سبتمبر ومايو). تتمثل المهمة الرئيسية للمراقبة في تحديد درجة إتقان الطفل للبرنامج التعليمي وتأثير العملية التعليمية المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة على نمو الطفل.
عند تنظيم الرصد، يؤخذ في الاعتبار الموقف من الدور القيادي للتعليم في تنمية الطفل، ولذلك فهو يتضمن عنصرين:
· مراقبة العملية التعليمية.
· مراقبة نمو الطفل.
مراقبة العملية التعليميةويتم ذلك من خلال تتبع نتائج إتقان البرنامج التعليمي، و مراقبة نمو الطفليتم تنفيذه على أساس تقييم تطور الصفات التكاملية للطفل.
معايير التقييم
1. الكلام الحواري.
المستوى العالي: يطرح أكثر من سؤالين، وتكون الأسئلة مصاغة بشكل صحيح، والإجابات واضحة، باستخدام جمل كاملة وموجزة.
المستوى المتوسط: يسأل أقل من سؤالين، الأسئلة صحيحة مشروطة، الإجابات غير واضحة، صحيحة مشروطة (دون إخلال بالمعنى، ولكن تحتوي على أخطاء معجمية ونحوية).
المستوى المنخفض: لا يطرح الأسئلة، الإجابات غير صحيحة (مخالفة للمعنى وبها أخطاء).
2. خطاب المونولوج.
المستوى العالي: يؤخذ في الاعتبار إجمالي عدد العبارات المشيدة وفق نماذج مختلفة، ويكون الكلام صحيحاً، ويحتوي على 3 عبارات أو أكثر.
المستوى المتوسط: الكلام صحيح مشروط (هناك أخطاء معجمية ونحوية)، 2-3 عبارات.
مستوى منخفض: لا يقدم إجابة.
3. الاستماع
مستوى عالٍ: ينقل محتوى ما قيل بشكل صحيح ويخمن اللغز.
المستوى المتوسط: ينقل بشكل مشروط محتوى ما قيل (الإجابات التي لا تنتهك المعنى ولكنها تحتوي على أخطاء معجمية ونحوية) ويخمن اللغز.
المستوى المنخفض: لا يفهم ما تم مناقشته، ولا يحل اللغز.
4. المهارات الحركية
مستوى عالٍ: تلبية المفردات لمتطلبات البرنامج، وتسمية جميع الوحدات المعجمية الخاصة بكل موضوع دون مواجهة أي صعوبات.
المستوى المتوسط: المفردات لا تلبي متطلبات البرنامج، ويذكر أكثر من 60% من الوحدات المعجمية في كل موضوع، ويواجه صعوبة في ذلك.
مستوى منخفض: المفردات لا تلبي متطلبات البرنامج، ويذكر أقل من 60% من الوحدات المعجمية في كل موضوع، ويواجه صعوبات خطيرة.
5. المهارات النحوية.
مستوى عالٍ: لديه مخزون المعرفة الذي يقدمه البرنامج، ويعرف كيفية استخدامه لحل المهام الموكلة إليه، ويتعامل مع المهمة بشكل مستقل، دون مساعدة خارجية وأسئلة إضافية (إضافية). يقدم إجابات واضحة باستخدام جمل كاملة وموجزة، ويتم صياغة الأسئلة بشكل صحيح.
المستوى المتوسط: يمتلك المخزون المعرفي الذي يوفره البرنامج ويعرف كيفية استخدامه لحل المهام الموكلة إليه. ومع ذلك، هناك حاجة إلى مساعدة (تلميح) من المعلم والأسئلة المساعدة. الإجابات غير واضحة، صحيحة مشروطة (تحتوي على أخطاء نحوية)، الأسئلة صحيحة مشروطة.
مستوى منخفض: لا يمتلك الأطفال المخزون المعرفي الذي يوفره البرنامج ويواجهون صعوبة في استخدامه. مساعدة المعلم والأسئلة المساعدة ليس لها تأثير كبير على الإجابات؛ فالأطفال لا يتعاملون دائمًا مع المهمة أو لا يتعاملون على الإطلاق، وغالبًا ما يظلون صامتين، ويرفضون إكمال المهام أو إكمالها بأخطاء جسيمة، ويوافقون على المقترح الخيار دون الخوض في جوهر المهمة.
6. المهارات الصوتية.
مستوى عالٍ: نطق الأصوات يتوافق مع متطلبات البرنامج، وينطق جميع الأصوات بشكل واضح وصحيح، دون مواجهة أي صعوبات.
المستوى المتوسط: نطق الأصوات يلبي متطلبات البرنامج بشكل جزئي، ولا يتم نطق جميع الأصوات بشكل واضح وصحيح، مع وجود صعوبات.
المستوى المنخفض: نطق الأصوات لا يتوافق مع متطلبات البرنامج، وينطق العديد من الأصوات بشكل غير صحيح، ويواجه صعوبات كبيرة، ويرفض نطق الأصوات المعطاة.
فهرس
1. متطلبات الدولة الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي الأمر رقم 01.01.01 N 655.
2. اللائحة النموذجية للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة بتاريخ 01/01/01 ن 666.
3. سانبين 2.4.1.2660 – 10.
4. برنامج تعليم اللغة الإنجليزية “اللغة الإنجليزية ومرحلة ما قبل المدرسة”
5. نحن نتعلم اللغة الإنجليزية. آي كوليكوفا. موسكو 1994
في الظروف الحديثةلقد زادت أهمية تعلم لغة أجنبية. في الوقت الحاضر، يبدأ تعلم لغة أجنبية في المدرسة في الصف الثاني. إن بدء الدراسة في وقت مبكر جدًا يخيف الآباء وحتى المعلمين. تشكل الكتب المدرسية الجديدة متطلبات كبيرة على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و8 سنوات.
تعرّف الفصول في برنامج اللغة الإنجليزية للأطفال الطفل على أساسيات ثقافة اللغة الأجنبية، أي. يزود الطفل بقدر أساسي من المعرفة والمهارات والقدرات. تعتبر الفصول مرحلة تحضيرية شفهية للقراءة والكتابة.
التعلم المبكر للغة أجنبية يطور الطفل بشكل شامل. وتتحسن ذاكرته وذكاؤه، وتتطور قدراته على الملاحظة.
نظرًا لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة، فإن مهام التعلم ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالعالم الذي يعيش فيه الطفل. هذا عالم من القصص الخيالية والقصائد والأغاني، حيث يسود الفضول والرغبة في اللعب مع أقرانهم.
يعتمد هذا البرنامج على مبادئ التعلم التواصلي ويهدف إلى تطوير الدافع المعرفي الإيجابي.
تم تصميم البرنامج للعمل الجماعي مع الأطفال. لكن التمارين مصممة لتوفير نهج فردي ومتميز لتعليم الأطفال بمستويات مختلفة من التدريب وقدرات مختلفة.
تم تصميم منهج اللغة الإنجليزية للأطفال لمدة عامين دراسيين (144 ساعة أكاديمية)، 72 ساعة أكاديمية سنويًا، ساعتان في الأسبوع.
عمر: 5 - 7 سنوات.
مدة الدروس: 30 دقيقة.
الغرض من الدورة:تنمية القدرات اللغوية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية من خلال تفعيل نشاطهم الإبداعي.
مهام(سنة دراسية واحدة):
- تكوين المهارات الأساسية للكلام الحواري والمونولوج باللغة الإنجليزية؛
- تطوير سمع الكلام والذاكرة والانتباه والتفكير.
- - تنمية الاهتمام واحترام ثقافة الشعوب الأخرى.
مهام(السنة الثانية دراسية):
- امتداد مفرداتتطوير مهارات الكلام الحواري والمونولوج باللغة الإنجليزية.
- تنمية التخمين اللغوي والتفكير والإبداع.
- تنمية الاهتمام واحترام تقاليد وعادات الشعوب الأخرى بناءً على القصص الخيالية وأغاني الأطفال والأقوال وما إلى ذلك.
نتائج التعلم المتوقعة.
السنة الأولى من الدراسة.
بحلول نهاية السنة الأولى من الدراسة، يجب أن يعرف الأطفال 40-50 كلمة باللغة الإنجليزية، و10 عينات كلام جاهزة:
أنا اسم).
أنا...(العمر).
أرى…
أنا استطيع…
أنا أحب…
أملك…
أنا استطيع…
كم عمرك؟
ما اسمك؟
هل يمكنك فعل ذلك؟
هل تمتلك؟
وأيضا 7-10 قصائد وقوافي وأغاني.
السنة الثانية من الدراسة
وبحلول نهاية السنة الثانية من الدراسة، ينبغي أن تكون مفردات الأطفال حوالي 100 كلمة. عينات الكلام: 15-17 عبارات من النوع الإيجابي والاستفهام. يجب أن يكون الأطفال قادرين على التحدث عن أنفسهم، والأسرة، والألعاب في 4-6 جمل؛ بناء حوار باستخدام 3-4 أسطر من الطفل؛ قراءة قصيدة وغناء أغنية باللغة الإنجليزية.
الخطة التعليمية والموضوعية
السنة الأولى من الدراسة
السنة الثانية من الدراسة
لا. |
موضوع |
عدد الساعات |
تكرار |
||
رسائلهم وأغانيهم |
||
عائلتي |
||
عيد ميلاد |
||
عيد الميلاد و السنة الجديدة |
||
الذراعين والساقين والذيول |
||
أستطيع أن أفعل كل شيء في العالم |
||
اسبوعي |
||
تكرار |
كل درس في الدورة له هيكله الخاص. يبدأ بتحية عادية باللغة الإنجليزية. وهو ما يتذكره الأطفال تدريجياً. ثم يتم إجراء عملية إحماء للكلام. هذه إما قصيدة أو أغنية باللغة الإنجليزية. في الجزء الرئيسي من الدرس، اللعب بالدمى والألعاب الأخرى، يتعرف الأطفال على أنماط الكلام ويوحدونها. في نهاية الدرس، يتذكر الأطفال ما تعلموه ويكررون الأغنية أو القصيدة الاحماء الكلام. ويلي ذلك وداع باللغة الإنجليزية. للعمل في الدرس، يتم استخدام جهاز تسجيل وأشرطة كاسيت مع تسجيلات القصائد والأغاني باللغة الإنجليزية. الدعم المنهجيمن الوسائل المهمة جدًا لتعليم أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية الألعاب التعليمية التي تسمح للأطفال بتوحيد معرفتهم بطريقة مثيرة للاهتمام. بعد تعريف الأطفال بمواد معجمية جديدة، على سبيل المثال، حول موضوع "الحيوانات"، يعرض المعلم مقاطع فيديو تحتوي على صور للحيوانات بترتيب عشوائي، دون النظر، في محاولة لتخمين ما يصور عليها. إذا خمن الشخص البالغ بشكل صحيح، يصرخ الأطفال "نعم"، وإذا أخطأوا "بواسطة". وفي الحالة الأخيرة، يجب على الأطفال تسمية ما يظهر على البطاقة لأنفسهم. 2. خمن بعد أن يتعلم الأطفال بعض الكلمات الجديدة، يطلب منهم المعلم حل الألغاز. تتم قراءة الألغاز باللغة الروسية، ويجيب الأطفال باللغة الإنجليزية. 3. هل تعرف الحيوانات؟ بعد دراسة موضوع "الحيوانات" يقوم المعلم بسرد عدد من المواد. بمجرد تسمية الحيوان، يصفق الأطفال بأيديهم. 4. ماذا أفعل؟ الأطفال يشكلون دائرة. يقف المقدم في المنتصف ويظهر الحركات (الجري والقفز). يجب على الأطفال أن يقولوا باللغة الإنجليزية ما يفعله. الشخص الذي يخمن أولاً يصبح القائد. 5. ماذا يرتدي من؟ يقوم المعلم بتسمية عناصر الملابس، ويجب على الأطفال الذين يرتدون العنصر المحدد الوقوف. 6. سوف أتجمد يقف الأطفال في دائرة يتوسطها القائد (سانتا كلوز). يسمي باللغة الإنجليزية أجزاء الجسم التي يريد تجميدها (العينين والأذنين)، ويخفيها الأطفال. 7. قم بتسمية الرسالة يتم وضع البطاقات التي تحتوي على أحرف مقلوبة على الطاولة. يأخذ الطفل أي بطاقة ويسميها حرفًا. إذا وجد صعوبة في الإجابة أو أخطأ، يساعده الأطفال. 8. كن حذرا يعلق المعلم 4-5 صور لأشياء معروفة للأطفال بأسمائها. ثم يزيلهم. يجب على الأطفال تسمية الأشياء باللغة الإنجليزية بالترتيب الذي رأوها بها. بعد تعلم كلمة "و"، يُطلب من الأطفال تسمية أي كائنين، باستخدام أداة الربط "و" دائمًا. الأدب:
|
عزيزي زوار الموقع! ستجد في هذه الصفحة مواد حول المواضيع التالية: برنامج العمل (الإنجليزية) في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. برنامج تعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة باللغة الإنجليزية. برنامج عمل اللغة الإنجليزية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. اللغة الإنجليزية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. برنامج المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باللغة الإنجليزية: هل هو موجود؟
عزيزي الزملاء الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة!
في الآونة الأخيرة، أصبحت الرسائل المرسلة إلى الموقع أكثر تكرارًا مع طلبات العرض برنامج اللغة الانجليزية لمرحلة ما قبل المدرسةبألنسبه الي. الآن حان الوقت للاعتراف - تم تطويره من قبلي شخصياليس لدي برنامج. لماذا؟ الحقيقة هي أنني لست ميثوديًا في القلب - هذه هي الحقيقة القاسية. لا يعني ذلك أنني لم أتمكن من كتابة هذا البرنامج، لكن لدي دائمًا أشياء أكثر أهمية للقيام بها في وظيفتي الرئيسية. الضرورة وحدها هي التي يمكن أن تجبرني على البدء في وضع برنامج. لكن إنشاء دروس اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة هي هوايتي فقط. لقد أنشأت الدروس باستخدام Spot (وآمل أن أجد الوقت لمواصلة تطويرها) بشغف. لا أستطيع أن أقول الشيء نفسه عن كتابة برنامج اللغة الإنجليزية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. مجرد التفكير فيها يجعلني حزينا. ولكن هناك حاجة حقًا إلى برنامج اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة. ولذلك أدعو جميع زوار الموقع للمشاركة في تطوير موقعنا المشترك . هناك إصدار واحد من البرنامج موجود بالفعل (انظر أدناه). بالطبع، يمكنك فقط تنزيله، لأن أولئك الذين يقومون بتدريس مرحلة ما قبل المدرسة عادة ما يكون لديهم القليل من الوقت. ولكن إذا كان ذلك ممكنا، يرجى إرسال الإصدارات الخاصة بك من برنامج العمل.
لماذا يتعين علينا أن نفعل برنامج العمل باللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسةجميعا؟ نعم، ببساطة لأنه برنامج اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسةإنه ببساطة أمر ضروري لأولئك الذين يعملون في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ولكن ليس من الممكن دائمًا القيام بذلك بمفردهم.
هناك ملاحظة واحدة - كثيرون يخافون ببساطة من فعل شيء خاطئ أو غير صحيح. إنهم خائفون من تعبير عدم الرضا على وجه بعض "العمات الميثودية" التي قد تقول: "ما نوع هذا الهراء الذي جلبته لي؟ برنامجك لا يلبي متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية! أسارع إلى طمأنة أولئك الذين هم جزء من هذه المجموعة من الأشخاص "الخائفين": المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لمتطلبات اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة غير موجود بعد (لسوء الحظ أو لحسن الحظ). وهذا يعني أنه يمكننا إنشاء برنامج عمل باللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لتقديرنا، استنادًا إلى البرامج الجاهزة للمدارس الابتدائية باللغة الأجنبية ومتطلبات الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمدارس الابتدائية. ليست الآلهة هي التي تحرق الأواني!
فيما يلي نسخة من برنامج عمل اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة مقترحة من أحد زوار الموقع ونسخة أخرى متاحة للعامة على شبكة الإنترنت. يمكنك ببساطة تنزيل هذه البرامج واستخدامها، ولكن إذا شعرت فجأة أن روح المنهجية قد استحوذت عليك، فيمكنك اقتراح إضافاتك وتغييراتك على هذه البرامج وإرسالها إلى الموقع عبر النموذج الذي من أجله العشرات من المعلمين المشاركين في التدريس سيكونون ممتنين لكم يا أطفال ما قبل المدرسة.
كل من يريد المشاركة في تحسين مجتمعنا برامج اللغة الانجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة- انضم إلينا!
بإخلاص،
إيرينا أ. مورزينوفا
