حصة انجليزي. دروس مجانية في اللغة الإنجليزية للكبار والأطفال عبر الإنترنت

تحدد المطالب الاجتماعية الجديدة المنعكسة في المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة الهدف الرئيسي للتعليم باعتباره ثقافيًا عامًا وشخصيًا و التطور المعرفيالطلاب، وتوفير مثل هذه الكفاءة الأساسية للتعليم مثل "تعليم كيفية التعلم".

كيفية تنظيم دروس اللغة الروسية وآدابها من أجل تنفيذ متطلبات معايير الجيل الثاني؟ للقيام بذلك، تحتاج إلى معرفة معايير فعالية الدرس، ومتطلبات إعداده وتقديمه، والتحليل والتحليل الذاتي لأنشطة المعلم والطلاب.

من المعروف أنه إلى جانب المناهج العامة لتخطيط الدروس في جميع المواد (الأهداف والغايات المدروسة؛ الأساليب والتقنيات وأشكال العمل المثلى مع الفصل؛ الاستخدام الكفء للتقنيات التربوية الجديدة، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ التعاون بين المعلم والطالب بناءً على أشكال العمل الخاصة بالبحث عن المشكلات، وما إلى ذلك) تدريس كل موضوع له تفاصيله الخاصة وخصائصه الخاصة. مع إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي، أصبحت مشكلة نموذج الدرس القائم على النشاط الذي يحتوي على مراحل هيكلية ومحتوى معينة ذات أهمية متزايدة في التعليم المدرسي.

بخصوصدروس الأدب ، فإن متطلبات بنائها من حيث المبدأ ليست قديمة: ثالوث الأهداف (التدريس والتطوير والتعليم) هو عنصر إلزامي في أي درس، بما في ذلك درس الأدب. ومع ذلك، فإن الواقع الحديث يجري تعديلاته الخاصة على منهجية تدريس الأدب. لجعل الدرس ممتعًا للأطفال، يتعين على المعلم إتقان طرق جديدة لتقديم المواد واستخدام التقنيات غير القياسية والتقنيات المبتكرة في ممارسته.

عند تحليل قصة "قلب كلب" للسيد بولجاكوف، استخدمت مواد من كتاب "الطريق إلى بولجاكوف" للكاتب تي في ريجكوفا.

مذكرات دروس الأدب المبنية على قصة M. A. Bulgakov "قلب كلب"

أهداف الدرس:

1. التعليمية: إجراء التحليل التركيبي والأسلوبي لنص القصة؛ مقارنة صور شاريك وشاريكوف. فهم مفهوم المؤلف.

2. التنموية: تنمية مهارات التعامل مع النص الأدبي. تنمية المهارات لتوصيف شخصيات القصة؛ تحسين مهارات العمل الجماعي والمستقل؛ تحسين التفكير المنطقي والإبداعي.

3. التعليمية: فهم ما يعنيه التعليم والتعليم الذاتي والثقافة والتقاليد في حياة ومصير الشخص والمجتمع؛ تشكيل نظام القيم.

أشكال العمل: جماعي، جماعي، فردي

نوع الدرس: اكتشاف معرفة جديدة

الدرس رقم 1 خلاف حول قلب الكلب.

الغرض من المرحلة : إدراج الطلاب في الأنشطة على مستوى شخصي مهم.

إنشاء إعداد لتحليل العمل.

شريحة 1 (صورة الكاتب، عنوان القصة)

كلمة المعلم .

في درس اليوم، تقرأ قصة السيد بولجاكوف "قلب كلب".

مارس 1925. أنهى ميخائيل بولجاكوف العمل على القصة الساخرة "قلب كلب". لقد كتبه بناء على طلب مجلة نيدرا. لكن القصة لم تصل إلى القارئ في بلادنا إلا عام 1987...

الشريحة 2

كيف تفكر،لماذا نُشرت القصة المكتوبة عام 1925 في روسيا عام 1987 فقط؟ ما الذي كان يوجد في هذه القصة والذي لم يعجب حكومة الاتحاد السوفيتي؟

طلاب وضع افتراضات (ممنوع النشر لأن القصة عبارة عن هجاء للحداثة)

مدرس: في الواقع، اضطهدت الحقبة السوفييتية المعارضة، وحتى من المناصب العليا قيل بسخرية:"نحن من أجل الضحك، لكننا نحتاج إلى شيدرين أكثر لطفًا ومثل هؤلاء الجوجول حتى لا يزعجونا." كانت نظرة بولجاكوف للحداثة حادة للغاية، واعتبرت الهجمات الساخرة مثيرة للفتنة. كتب إم إيه بولجاكوف:

الشريحة 3: "في مجال الأدب الروسي الواسع في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية كنت وحدي - الذئب الأدبي الوحيد. لقد نصحت بصبغ الجلد. نصيحة سخيفة. سواء كان الذئب مصبوغًا أو مقطوعًا، فإنه لا يزال لا يبدو مثل كلب البودل." قدم الناقد الشهير، الباحث في أعمال الكاتب فسيفولود إيفانوفيتش ساخاروف (ولد عام 1946، عضو اتحاد كتاب روسيا، دكتوراه في فقه اللغة) التقييم التالي للقصة:

الشريحة 4:

"قلب كلب" هو تحفة من هجاء بولجاكوف.

إن هجاء بولجاكوف ذكي وذو بصيرة. في ساخاروف

ستصبح هذه الكلمات بمثابة نقش لدرس اليوم.

اختر مرادفًا سياقيًا للكلمةمبصر.

طلاب: (أمين )

UUD: تكوين شخصي بمعنى

المرحلة 2 تحديث المعرفة

الغرض من المرحلة

ترسيخ مفهوم السخرية، والتغلب على الغموض في تصور الشخصيات والأحداث.

مدرس: في الواقع، السخرية دائمًا ما تكون صادقة، لكنها نادرًا ما تكون مسموحة. دعونا نتذكر ما هو الهجاء.ما هو الهجاء الموجه ضد؟ ما هو مصدر السخرية؟

إجابات الطلاب

مدرس يفتح الشريحة، ويتحقق الطلاب من إجاباتهم بالإجابات الصحيحة

الشريحة رقم 5.

(هجاء - نوع من الكوميدي. موضوع السخرية خدمة الرذائل البشرية.

مصدر السخرية - تناقض بين القيم الإنسانية العالمية وواقع الحياة.)

دعونا نحاول معرفة ما هي الرذائل البشرية والتناقضات بين القيم الإنسانية العالمية والحياة الواقعية التي أصبحت موضوع هجاء السيد بولجاكوف.

UUD: التعليمية

المرحلة 3 تحديد مهمة التعلم

الغرض من المرحلة: تحديد أهداف الأنشطة التعليمية واختيار طريقة تنفيذها.

مدرس : اعتبرت القصة مثيرة للفتنة عام 1925 وتم حظرها.

ومع ذلك، في عام 1988، صدر فيلم "قلب كلب" للمخرج V. Bortko، والذي لا يزال المشاهدون يشاهدونه بسرور، وتستمر المسارح في تقديم العروض المبنية على قصة بولجاكوف.

لماذا تجذب القصة مخرجي السينما والمسرح؟

طلاب: أجوبة ناجحة:

القصة حديثة جداً عصرنا وزمن بولجاكوف متشابهان.

مدرس: لذا، فإن القصة ذات صلة بعصرنا، ولهذا السبب تُقرأ وتُصنع الأفلام وتُعرض المسرحيات في المسارح. ولنفترض أن المشكلات التي أقلقت الكاتب هي أيضًا تهمنا. ما هي هذه المشاكل؟

طلاب: أجوبة ناجحة:

عائلة شاريكوف تعيش بيننا، وقد حذر الكاتب من مدى خطورتهم.

يتم الآن استنساخ الحيوانات وهناك حديث عن استنساخ البشر.

مدرس: ربما انت على حق. دعونا نحاول معرفة ذلك.

نمذجة موقف المشكلة والتعامل مع مشكلة الدرس.

تضمين مقطع الفيلم من فيلم "قلب كلب" للمخرج في. بورتكو، حيث يتجادل بورمينتال مع البروفيسور بريوبرازينسكي.

برأيك ماذا سيكون موضوع درس اليوم؟

طلاب.

الإجابات المقترحة: مناظرة قلب الكلب.

مدرس: اكتب موضوع الدرس: "خلاف حول قلب كلب".

دعونا نفكر في ما هي المشكلة الرئيسية التي يجب أن نحلها في الفصل؟

طلاب. من هو على حق: الدكتور بورمينتال، الذي يعتقد أن شاريكوف لديه قلب كلب، أو البروفيسور بريوبرازينسكي، الذي يدعي أن شاريكوف "لديه قلب بشري بالضبط"؟

مدرس: هل يمكننا الإجابة على هذا السؤال على الفور؟

لا.

ما هي أهداف أعمالنا المستقبلية التي نحتاج إلى تحديدها للإجابة على هذا السؤال الإشكالي؟

طلاب.

قم بتحليل النص ومقارنة صور شاريك وشاريكوف.

افهم ما هي الإجابة التي سيقدمها مؤلف القصة على هذا السؤال، وما يعتقده المؤلف، وما يقلقه.

UUD: تنظيمي (تحديد الأهداف والتخطيط)؛ اتصالي

(القدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار)

المرحلة الرابعة بناء مشروع للتغلب على الصعوبات

الغرض من المرحلة

محادثة تحليلية.

أ) تقنية "الانغماس في النص".

مدرس: تبدأ القصة بلوحات لموسكو في منتصف العشرينات. تخيل ووصف موسكو. من خلال عيون من نرى الحياة؟

طلاب: مدينة تسود فيها الرياح والعاصفة الثلجية والثلوج ويعيش فيها الناس المرارة. سيساعد على تجسيد الصورة العامة من خلال اللجوء إلى تفاصيل النص التي يمكن أن تؤكد انطباعات الطلاب (مقصف وبار الطعام العادي، مصير "الطابعة" وعشيقها، الطباخة والبواب، تاريخ منزل كالابوخوفسكي).

مدرس: هل هناك أي شيء في القصة يتصدى لهذه الفوضى والكراهية؟طلاب : راسكحعن شقة فيليب فيليبو فيتش، حيث تسود الراحة والنظام والعلاقات الإنسانية.لكنهذه الحياة مهددة لأن لجنة المنزل برئاسة شفوندر تسعى إلى تدميرها وإعادة صياغتها وفقًا لقوانينها الخاصة.

مدرس: ما الذي يربط هذين العالمين؟

طلاب: هذا هو شاريك الذي التقطه البروفيسور بريوبرازينسكي. بفضل فيليب فيليبو فيتش، تم نقل الكلب من عالم الجوع والمعاناة، العالم الذي حكم عليه بالموت، إلى عالم الدفء والنور.

مدرس: واصل السيد بولجاكوف تقاليد الساخرين الروس م. سالتيكوف-شيدرين وإن.في. غوغول. أخذ بولجاكوف الصوت الموضعي من Saltykov-Shchedrin، ومن N. Gogol - معلمه، والطبيعة الرائعة للمؤامرة والصور وحتى الهيكل التركيبي للعمل.أثناء القيام بواجبك المنزلي، كان عليك أن تلاحظ تكوين القصة.ما هو تكوين القصة؟

ب) الطلاب تقديم عرض تقديمي معد في المنزل حيث تنقسم القصة بوضوح إلى قسمين

1 جزء

الجزء 2

الفصل 1 العالم من خلال عيون كلب، لقاء أستاذ، اختيار اسم. الفصل 2 شريك في المنزل في بريتشيستينكا: "ارتداء الملابس"، استقبال المرضى، زيارة لجنة المنزل الفصل 3 شريك في المنزل في بريتشيستينكا: الغداء، "شرح" البومة، "الياقة"، المطبخ، التحضير للعملية. الفصل 4 عملية.

5 الفصل. يوميات دكتور بورمنتال: التحول. الفصل 6 شاريكوف في منزل في بريتشيستينكا: محادثة الأستاذ مع شاريكوف، اختيار الاسم، زيارة شفوندر، "توضيح" القطة. الفصل 7 شاريكوف في المنزل في بريتشيستينكا: غداء، تأملات الأستاذ. الفصل 8 شاريكوف في منزل في بريتشيستينكا: تسجيل، سرقة، سكر، محادثة الأستاذ مع بورمينتال (البحث عن مخرج)، "محاولة اغتيال زينة". الفصل 9 اختفاء شاريكوف وشاريكوف و"الطابع" وإدانة الأستاذ عملية الخاتمة: "عرض" شاريكوف، شاريك بعد العملية، الأستاذ في العمل.

(التكوين متماثل. تكوين الحلقة: أصبحت الكرة كلبًا مرة أخرى.)

مدرس: ماذا يكونأسباب هذا البناء للعمل؟

طلاب في الختام: يؤكد التركيب المرآة للقصة على التغييرات التي تحدث في منزل الأستاذ وفي الأشخاص الذين يسكنونه. يتم كتابة الاستنتاج في دفتر ملاحظات.

ج) تقنية "الرسم اللفظي".

مدرس : لذلك، يقدم بولجاكوف العديد من أحداث الجزء الأول من خلال عيون كلب، ربما من أجل ذلكقارن بين شاريك وشاريكوف. تخيل أنك تقوم بعمل رسوم توضيحية لقصة ما. كيف تصف اللقاء بين الكلب والأستاذ؟ ما الذي يجب عليك فعله لرسم رسم توضيحي شفهي بشكل أكثر دقة؟

طلاب : ضروريأعد قراءة الفصل 1 . أعد القراءة، ووضح التفاصيل. الوصف المحتمل:

في المقدمة هناك بوابة مظلمة، عاصفة ثلجية تلتف. على مسافة نرى من البوابة شارعًا ومتجرًا مضاءً بشكل مشرق وقطعة من الملصق تتطاير بفعل الريح. رجل يرتدي معطفًا داكنًا غادر المتجر للتو، وهو يتحرك نحو البوابة في "عمود العاصفة الثلجية". كلب يزحف إلى الشارع عند البوابة. هذا هجين ممزق، وله فرو متسخ متسخ وجانب محروق رهيب. من الواضح أن الحركة تُعطى للكلب بصعوبة كبيرة. رأسه مرفوع وهو يراقب الشخص الذي يسير نحوه.

مدرس: — ما هي صفات الشريك التي تحبها والتي لا تحبها؟

طلاب : الذكاء والذكاء والملاحظة والسخرية وكراهية البروليتاريين والبوابين والبوابين؛ القدرة على التعاطف والكراهية في نفس الوقت، مع عدم وجود الخنوع.

UUD: المعرفي - التعليمي العام (القراءة الدلالية، البحث عن المعلومات)، المنطقي (التحليل، التصنيف، اختيار أسس المقارنة)؛ الشخصية (التقييم الأخلاقي والجمالي)؛ اتصالي.

المرحلة الخامسة: العمل المستقل

الغرض من المرحلة: تحسين مهارات العمل المستقل والقدرة على بناء التعاون ضمن المجموعة.

يعمل الطلاب في مجموعات (تحليل النص المستقل). وقت التنفيذ – 5-8 دقائق. تقوم كل مجموعة بإعداد المتحدث، زمن الاستجابة هو دقيقتين.

المجموعة الأولى ، تحليل الفصول 1-3 يجب أن يجيب على السؤال:

— ماذا يلاحظ شاريك في الواقع من حوله وكيف يتفاعل معه؟

المجموعة الثانية ، تحليل الفصول 2-3 يجيب على السؤال:

- ما الذي يحبه شاريك في منزل البروفيسور بريوبرازينسكي وما الذي لا يحبه؟

3 مجموعة ، من خلال العمل مع نفس الفصول، يعد إجابة على السؤال:

— كيف ينظر الكلب إلى سكان الشقة؟

4 مجموعة (نفس الفصول):

ما هو شعور سكان الشقة تجاه شريك؟

5 مجموعة (نفس الفصول):

طلاب (الإجابات المفضلة):

المجموعة الأولى:

— الكلب شديد الملاحظة، ويعرف الحياة جيدًا، خاصة ما يتعلق بالتغذية. إنه يعلم أن العالم منقسم إلى جياع وتغذية جيدة. الشخص "الممتلئ إلى الأبد" هو "لا يخاف من أحد"، لذلك "لن يركل". الجياع، أولئك الذين "يخافون من كل شيء بأنفسهم"، يشكلون خطرا. شريك يكره الخدم. ويقول إن "تطهير الإنسان هو أدنى فئة". لكنه يتعاطف أيضًا مع الأشخاص الذين يتعرضون للخداع والتخويف من قبل أولئك الذين وصلوا إلى السلطة مؤخرًا.

المجموعة الثانية:

"يحب شريك ذلك في منزل الأستاذ، على الرغم من أنه بعد رؤية المرضى يصف الشقة بأنها "فاحشة". لكنها دافئة وهادئة. بعد محادثة فيليب فيليبو فيتش مع شفوندر، أصبح شاريك مقتنعًا بأن الأستاذ يتمتع بقوة كبيرة. يقرر شاريك أنه سيكون آمنًا تمامًا هنا: "حسنًا، الآن يمكنك أن تهزمني بقدر ما تريد، لكنني لن أغادر هنا". يحب الكلب أيضًا حقيقة أنه يتم إطعامه جيدًا ولذيذًا في المنزل ولا يتعرض للضرب. الشيء الوحيد الذي يزعجه هو البومة. الكلب يخاف من الجوع والأشرار، ولكن في المنزل يكون الأمر على العكس من ذلك. المكان المفضل لشريك هو المطبخ: هناك يتم تحضير الطعام وهناك نار.

المجموعة الثالثة:

- بعد أن أدرك شريك أنه في منزل الأستاذ ليس لديه ما يخافه ولا أحد، لأن صاحبه لا يخاف من أحد، قرر أن الأستاذ هو "ساحر وساحر وساحر من حكاية كلب". أثناء الغداء، حصل فيليب فيليبوفيتش أخيرًا على لقب الإله. كما ذكرنا سابقًا، فإن الطعام والدفء والأمان هو الشيء الرئيسي بالنسبة لشريك، وهو مستعد لخدمة الشخص الذي يمنحه إياه بأمانة. استمع شاريك إلى مكالمة الأستاذ واستقبله بالنباح.

وسرعان ما فاز على الطباخة داريا بتروفنا. المطبخ هو "الجزء الرئيسي من الجنة" بالنسبة لشريك. ولذا فهو يمتص الطباخ. يعامل زينة بازدراء ويطلق عليها اسم "زينكا". إنه لا يحبها لأنها توبخه طوال الوقت وتقول إنه "أكل البيت كله". الكلب يدعو الدكتور بورمينثال بـ "العض" ولا يتواصل معه على الإطلاق.

المجموعة الرابعة:

- يشعر البروفيسور بريوبرازينسكي عمومًا بالأسف على شريك: فهو يأمر بإطعامه بشكل صحيح، قائلاً إن "الفقير جائع"؛ فهو يعامله بلطف لأنه يعتقد أن المودة هي "الطريقة الوحيدة لمعاملة كائن حي"؛ فهو لا يضرب شاريك أبدًا، حتى عندما "أوضح" البومة. بالنسبة لزينة شريك هو سبب الفوضى الأبدية في المنزل. تعتقد أن الأستاذ يفسد شاريك كثيرًا ويعرض عليه ضرب الكلب. إنها لا تفهم سبب إظهار شريك مثل هذه المجاملة. بالنسبة لها، فهو هجين عادي. ووصفت داريا بتروفنا في البداية شريك بأنه "النشال بلا مأوى" ولم تسمح له بالدخول إلى المطبخ، لكن الكلب "فاز بقلبها".

مدرس: ما هو نظام القيمة للكلب غير العادي؟

طلاب : الأشياء الأساسية لشريك هي الطعام والدفء والأمان. وهذا ما يحدد موقفه تجاه الناس. بشكل عام، "يبيع روحه" مقابل قطعة من نقانق كراكوف. يتم تحديد موقف شريك تجاه الناس من خلال نفس الشيء: الأستاذ هو السيد، وشريك مستعد لإرضائه، داريا بتروفنا هي "ملكة المطبخ"، الكلب يتودد إليها، زينة هي الخادمة في المنزل، ويعتقد شاريك أنها يجب أن تخدمه أيضًا. الدكتور بورمينثال ليس له أي علاقة في ذهن الكلب بالطعام والدفء، وبما أن عضته في ساقه مرت دون عقاب، فإن الطبيب ببساطة يتحول إلى "عضة".

مدرس : هل تحب فلسفة الحياة هذه؟ لماذا؟ ما هي الكلمة التي سوف تسميها؟

طلاب : عبد

حددت المجموعة الخامسة مراحل التغيير في شريك:

- أولا تغير شكل شريك. التقط الأستاذ كلبًا يحتضر، ذو جانب محروق، وفراء متسخ متسخ، وهزيل من الجوع. وفي غضون أسبوع تحول إلى "كلب وسيم" أشعث و"سمين بشكل مدهش". ثانيا، تغير داخليا: في البداية كان قلقا: "لماذا يحتاجني الأستاذ؟" (أخبرته تجربته أنه لا أحد يفعل أي شيء مقابل لا شيء). بعد أن دخل المنزل للتو، اعتقد أنه وجد نفسه في "مستشفى للكلاب" ودافع عن حياته - كان لديه غريزة متطورة للغاية للحفاظ على الذات. لكن عندما رأى أنه ليس في خطر، ولكن على العكس من ذلك، يتم إطعامه ومداعبته، يبدأ شاريك بالخوف من خسارة كل هذا ويعتقد: "اضربه، فقط لا تطرده من الشقة". قرر أن فيليب فيليبوفيتش اختاره لجماله. سوف يصبح وقحًا أمام أعيننا. بعد أن قام بتقييم الياقة بسرعة، لأن جميع الكلاب التي التقى بها تشعر بالغيرة منها بجنون، توصل إلى استنتاج مفاده أن الياقة هي نوع من المرور إلى عالم أفضل وتمنحه حقوقًا معينة، على سبيل المثال، الاستلقاء في المطبخ. لقد نسي أنه كان مؤخرًا هجينًا بلا مأوى عاديًا، ولم يعد يشك في أن لا شيء سيحرمه من الدفء والطعام، وأصبح مقتنعًا أخيرًا بأنه "أمير كلب متخفي". لقد استبدل الحرية جائعًا ومليئًا بالمخاطر بحياة جيدة التغذية وهادئة، والكبرياء بالخنوع.

مدرس : ما هي الارتباطات التي تثيرها قصة الكلب فيك؟

طلاب : أجوبة ناجحة:

بعد الثورة، سعى العديد من الأشخاص الذين عاشوا في الفقر والجوع إلى الحصول على حياة دافئة وجيدة التغذية، وصدقوا العديد من الوعود، وقرروا أنها سوف "تصبح كل شيء" على الفور. إن الثورة هي تجربة أجراها البلاشفة على الشعب بأكمله.

UUD: المعرفي (البحث عن المعلومات، والقدرة على بناء بيان الكلام)؛ التواصل (القدرة على التعاون في مجموعة، والدخول في حوار)، والشخصية (معرفة المعايير الأخلاقية والقدرة على إبراز الجانب الأخلاقي للسلوك)

المرحلة 6 التأمل

الغرض من المرحلة: التقييم الذاتي للطلاب لنتائج أنشطتهم التعليمية

لنلخص الدرس:

مدرس : هل تغير موقفك تجاه الكرة؟ كيف؟ لماذا؟ (هذا سؤال مكتوب.)

طلاب نستنتج:

خطاب شريك الداخلي، وتقييماته للأحداث، والتأملات، إلى جانب وصف المؤلف لسلوكه، تخلق للقارئ صورة كاملة للعالم الداخلي للكلب.

مدرس :

— هل أجبنا على السؤال الإشكالي في الدرس: من هو على حق: الدكتور بورمينتال، الذي يعتقد أن شاريكوف لديه قلب كلب، أو البروفيسور بريوبرازينسكي، الذي يدعي أن شاريكوف “لديه قلب بشري تمامًا”؟

طلاب: - لا.

مدرس: - ما هي الأسئلة التي حصلنا على الإجابة عليها؟

طلاب: — قارنا صور شاريك وشاريكوف، ورأينا التغييرات التي حدثت، وفهمنا من خلال التقنيات التي عبر بها المؤلف عن موقفه تجاه الشخصية وما كان يقلقه.

مدرس: الدرس القادم سيكون الخطوة التالية في حل الموقف المشكلة التي حددناها في هذا الدرس، ولهذا يجب عليك العمل على الأسئلة العمل في المنزل. ما هي الأسئلة التي ترغب في طرحها علي أو على زملائك في الفصل؟

UUD: التنظيمي (التقييم)، والشخصي (تقرير المصير)، والمعرفي (حل المشكلات)، والتواصل (القدرة على المشاركة في المناقشة الجماعية)

العمل في المنزل:

1. تسليط الضوء على مراحل تحول شاريك إلى شاريكوف ومراحل تكوين شاريكوف من خلال إعداد عرض تقديمي إلكتروني (واجب للفصل بأكمله).

2. قارن سلوك شاريك وشاريكوف في حلقات الجزأين الأول والثاني: اختيار اسم (مهمة فردية)، غداء (فردي)، زيارة اللجنة المنزلية للشقة (فردي).

3. ما رأيك من الكلب في شاريكوف، ما هو من تشوجونكين؟ برر رأيك بأمثلة من النص (مهمة عامة).

4. ما هو دور شفوندر في تربية شاريكوف؟ لماذا يقول البروفيسور بريوبرازينسكي أن "شفوندر هو الأحمق الأكبر"؟ (مهمة فردية، يتم تنفيذها من قبل 3-4 أشخاص).

الدرس 2

الموضوع: خلاف حول قلب كلب (تابع)

المرحلة الأولى: الدافع لأنشطة التعلم

الغرض من المرحلة : إدراج الطلاب في الأنشطة على مستوى شخصي مهم. إنشاء إعداد لتحليل العمل.

مشاهدة جزء من فيلم "تحول شاريك إلى شاريكوف" ، مقتطف من الفيلم المقتبس عن القصة من إخراج بورتكو.

مدرس : قبل أن نجيب على السؤال الرئيسي، فكر في سبب حاجة السيد بولجاكوف إلى إدخال القصة، لجعل تحول الكلب إلى رجل مصدرًا للمكائد. إذا كانت صفات كليم تشوجونكين فقط تظهر في شاريكوف، فلماذا لا يقوم المؤلف "بإحياء" كليم نفسه؟ لكن أمام أعيننا "فاوست ذو الشعر الرمادي"، المنشغل بالبحث عن وسائل لاستعادة الشباب، لا يخلق إنسانًا في أنبوب اختبار، ولا يبعثه من بين الأموات، بل يحول كلبًا إلى إنسان.

المرحلة 2 تحديث المعرفة

الغرض من المرحلة : إعداد تفكير الطلاب، وإدراكهم للحاجة الداخلية إلى بناء الأفعال التربوية، وتسجيل الصعوبات الفردية لدى كل منهم.

مدرس : تجد صعوبة في الإجابة؟

أذكرك بمذكرات الدكتور بورمينثال (أقوم بتفاقم الوضع الإشكالي بسؤال إضافي):

لماذا يحتفظ الدكتور بورمينتال بالمذكرات وليس البروفيسور بريوبرازينسكي؟

نشاط البحث يبحث الطلاب عن تفسيرات حقيقية:

"يمكننا أن نرى من السجلات مدى حماسة الطبيب." في البداية يفرح بنجاح العملية والاكتشاف الجديد. ثم يشعر بالرعب مما أصبحت عليه الشقة. يعترف بأنه لا يفهم الكثير.

- ليس لدى فيليب فيليبوفيتش الوقت الكافي لتدوين مذكراته، فهو أكثر انشغالًا من الطبيب. فليس من قبيل الصدفة أن يحتاج الأستاذ إلى مساعد، أي مساعد. ثم أدرك فيليب فيليبوفيتش، أقل بكثير من بورمينتال، أن المخلوق الجديد كان مرتبطًا بكليم. لا يريد بولجاكوف حل اللغز مسبقًا - فنحن أيضًا لا نعرف شيئًا عن كليم. ولكن إذا احتفظ الأستاذ بالمذكرات، فلن تكون مثيرة للاهتمام.

- يطرح الدكتور بورمينثال فرضيته في مذكراته: "تراكمت في دماغ شاريك في فترة الكلب من حياته هاوية من المفاهيم"، وبطبيعة الحال، لا يكتب فقط افتراضاته حول هذه المسألة، ولكن أيضًا رأي الأستاذ. لكن البروفيسور لم يكتب فرضية بورمنتال، لأنه واثق تمامًا من صحته. ولن تكون هناك أي مشكلة. ونحن أيضا نصدق البروفيسور، ولكن هناك بعض الشكوك

توصل الطلاب مع المعلم إلى النتيجة التالية:

- "إقصاء" المؤلف ونقل السرد إلى عالم شاب لا يملك خبرة وبصيرة معلمه، الذي يعقد آمالا مشرقة على نتيجة التجربة، يخلق عالما جديدا ومركزيا في نفس الوقت معارضة القصة (ما هو شاريكوف - كلب تغير شكله الخارجي أم كليم "المقام"؟) ، تعزز اهتمام القارئ، وتبقيه في حالة تشويق، وتمنحه الفرصة لتخمين الأحداث والنتائج. من العملية.

التحقق من الواجبات المنزلية.

عرض تقديمي إلكتروني مع نتائج المهمة: تسليط الضوء على مراحل تحول شاريك إلى شاريكوف ومراحل تكوين شاريكوف.

(الشتائم ("كل الكلمات البذيئة الموجودة في المعجم الروسي")؛

التدخين؛

بذور عباد الشمس (القذارة)؛

بالاليكا في أي وقت من النهار أو الليل (تجاهل الآخرين)؛

الابتذال في اللباس والسلوك؛

الفجور.

السكر؛

سرقة؛

إدانة؛

محاولة اغتيال.)

يتم تصحيح القائمة، ويتم استخلاص الاستنتاج التالي مع المعلم:إن تكوين "الإنسان الجديد" هو خسارة للإنسانية، وزيادة في الفجور، أي ليس تطورًا، بل انحطاطًا.

التحقق من المهام الفردية.

قارن بين سلوك شاريك وشاريكوف في مواقف مماثلة. (يشارك أحد الطلاب ملاحظاته مع زملائه في الفصل، ويكمله الآخرون، إذا لزم الأمر. لا يتم تخصيص أكثر من دقيقتين للرسالة التي يتم تحذير الرجال منها مسبقًا). إقترح إجابة:

— تم تسمية الكلب لأول مرة باسم "الكرة" من قبل كاتب. الكلب نفسه لا يتفق مع هذا الاسم: "شريك يعني مستدير، يتغذى جيدًا، غبي، يأكل دقيق الشوفان، ابن أبوين نبيلين"، وهو "أشعث، نحيف، خشن، عصابة صغيرة نحيفة، كلب بلا مأوى". " للمرة الثانية بالكرةيُدعى الكلب فيليب فيليبو فيتش، ربما لأنه اسم كلب شائع: شاريك، توزيك... والكلب يقبل هذا الاسم: «سمه ما تريد. لمثل هذا التصرف الاستثنائي من جانبك (للسجق). إنه لا يهتم حقًا بما يسمونه به، طالما أنهم يطعمونه.

- "مخلوق المختبر" يطلب وثيقة من فليب فيليبوفيتش لنفسه. ثم يطرح السؤال عن اسمه. والآن يتم اختيار الاسم ليس من قبل "خالقي" الخليقة الجديدة، بل من قبل المخلوق نفسه، ولكن بناءً على نصيحة لجنة المنزل. الحكومة الجديدة تجلب أسماء جديدة إلى العالم. بالنسبة لفيليب فيليبوفيتش، يبدو اسم بوليغراف بوليغرافوفيتش جامحًا، "ولكن مخلوق المختبر" يدافع عن حقوقه. على الأرجح، لن يلاحظ الطلاب نداء الأسماء المحاكاة الساخرة - نلفت انتباههم إلى بعض أوجه التشابه بين أسماء شاريكوف ومبدعه، والتي تتمثل في تكرار الاسم نفسه مع اسم العائلة. قام شاريكوف بإنشاء اسمه بناء على نصيحة لجنة المنزل، ولكن عن طريق القياس مع اسم "أبي".

«بعد العشاء الأول في منزل الأستاذ، قام شاريك بترقيته إلى رتبة «الإله الأعلى». رأس الكلب يشعر بالدوار من الروائح المختلفة. هو، بالطبع، يسمع ما يتحدث عنه الأستاذ والطبيب، لكن الشيء الرئيسي بالنسبة له هو الطعام. وعندما أكل أكثر من اللازم، نام. إنه يشعر بالارتياح والهدوء الآن. "احترام الكلب" للأستاذ يتزايد طوال الوقت ولا شك فيه. الشيء الوحيد الذي يقلق شاريك هو ما إذا كان هذا مجرد حلم.

بالنسبة لشاريكوف، يعد الغداء، من ناحية، فرصة ليس فقط لتناول الطعام اللذيذ والكثير، ولكن أيضًا للشرب. ومن ناحية أخرى، فهو تعذيب: فهو يدرس ويتعلم طوال الوقت. وإذا كان شاريك يحترم فيليب فيليبو فيتش، فيبدو أن شاريكوف يضحك عليه. ويقول إن الأستاذ والطبيب "يعذبان نفسيهما" ببعض القواعد الغبية. إنه لا يريد على الإطلاق أن يصبح مثقفًا ويتصرف بشكل لائق، لكنه مجبر على القيام بذلك، وإلا فلن يُسمح له بتناول الطعام (هذه هي الطريقة التي يتم بها تدريب الحيوانات في السيرك!). جلس شاريك عند قدمي الأستاذ ولم يزعج أحدا، فقط زينة كانت غاضبة، وكان شاريكوف غريبا على هذه الطاولة. يكتب بولجاكوف أن "رأس شاريكوف الأسود جلس في المنديل مثل ذبابة في القشدة الحامضة" - وهو أمر مضحك ومثير للاشمئزاز. شاريكوف والأستاذ يتبادلان الحديث طوال الوقت نظرات جانبية.

UUD: المعرفي (المعالجة وتنظيم المعلومات وتقديمها بطرق مختلفة، والقدرة على بناء بيان الكلام، والقدرة على التحليل واستخلاص النتائج)؛ الشخصية (تكوين المعنى) ؛ التواصل (القدرة على الاستماع والدخول في الحوار).

المرحلة 3 بناء مشروع للتغلب على الصعوبات

الغرض من المرحلة : اختيار الطلاب لطريقة حل مشكلة ما.

تحسين القدرة على إجراء التحليل التركيبي للنص، وتنشيط خيال الطلاب والاهتمام بتفاصيل النص من خلال الرسم اللفظي، وتنمية القدرة على توصيف البطل وإعطاء تقييم أخلاقي لأفعاله.

خصائص شاريكوف.

مشاهدة مقتطف من فيلم إخراج V. Bortko "قلب كلب" - حلقة محادثة بين شاريكوف وفيليب فيليبوفيتش. (في بولجاكوف، الجزء المقابل يبدأ بالكلمات: "كان فيليب فيليبو فيتش جالسًا على كرسي على الطاولة.")

محادثة تحليلية.

مدرس : قارن صورة شاريكوف التي ابتكرها الممثل والمخرج في الفيلم مع وصف بولجاكوف.

- هل هكذا بدا لك شاريكوف عندما قرأت القصة؟

- ماذا احتفظ صناع الفيلم وماذا "نسوه"؟

أجوبة ناجحة :

— ظاهريًا، شاريكوف في الفيلم هو تمامًا نفس فيلم بولجاكوف، حيث يلعب الممثل دوره بموهبة كبيرة، لكن الفيلم ليس ملونًا. ربما قرر المؤلفون القيام بذلك لأن الكلب ليس لديه رؤية ملونة. لكن شاريك بولجاكوف يمكنه تمييز الألوان. تقول القصة: "بدأ شريك يتعلم بالألوان". إن عدم وجود لون في الفيلم لم يسمح للمؤلفين بنقل عبثية زي شاريكوف.

— في الفيلم، شاريكوف يختلق الأعذار باستمرار، حتى أنك تشعر بالأسف عليه. وبالفعل يهاجمه الأستاذ ويهاجمه. وفي الكتاب يتصرف شاريكوف بثقة، وأحيانًا بقسوة: فهو لا يختلق الأعذار، بل يهاجم نفسه: "أضاء تعبير جريء في الرجل الصغير".

غالبًا ما يكون شاريكوف الذي يلعب دوره بولجاكوف ساخرًا، لكنه غبي في الفيلم. وأيضا، عندما تقرأ القصة، فهي مضحكة، ولكن في الفيلم كل شيء خطير إلى حد ما. من الصعب شرح سبب ذلك.

(إذا لم يرى الطلاب هذه التفاصيل المهمة، فسيتمكن المعلم من توجيههم إليها بأسئلة إضافية. "ادعاءات" الطلاب ثقيلة وشاملة: لقد اكتشفوا التناقض الأسلوبي والدلالي بين تفسير V. Bortko "ونص بولجاكوف. الفيلم يفتقر حقًا إلى الألوان، وهذه ليست النقطة في أنه أبيض وأسود فحسب، بل أيضًا في أن الفيلم بأكمله تم تصويره بطريقة جادة ومملة للغاية: فهو يفتقر إلى سخرية بولجاكوف، وروح الدعابة، والسخرية - وظلال المعنى. !

ماذا ورث شاريكوف من كليم تشوجونكين؟ ماذا نعرف عن كليم من نص القصة؟

3) العمل مع مخطط كتلة.

تمت العملية العظيمة، ولكن من الذي أصبح المتبرع ليخلق إنسانًا جديدًا؟

(كليم تشوجونكين)

ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشخص؟ اقرأها.(نهاية الفصل 5، ص 199)

("كليم غريغوريفيتش تشوغونكين، 25 عامًا، أعزب. عضو غير حزبي، أعزب، حوكم ثلاث مرات وتمت تبرئته: المرة الأولى بسبب نقص الأدلة، المرة الثانية أنقذ الأصل، المرة الثالثة - الأشغال الشاقة مع وقف التنفيذ لمدة 15 سنوات السرقات المهنة - العزف على البالاليكا في الحانات.

صغير القامة، ضعيف البناء. الكبد متوسع (الكحول)، وسبب الوفاة هو طعنة في القلب في إحدى الحانات ("إشارة التوقف" في مخفر بريوبرازينسكايا).

علمنا من مذكرات دكتور بورمينتال أن المخلوق الجديد قد تبنى أسوأ صفات المتبرعين به (شاريك وكليم تشوجونكين). ابحث عن وصف المخلوق الجديد واقرأه.

( ذوق سيء في الملابس: ربطة عنق وسترة وسراويل سامة بلون السماء ممزقة وقذرة؛ أحذية جلدية براءات الاختراع مع طماق بيضاء. الفصل6، ص203)

بالإضافة إلى ذلك، فهو يتحدث باستمرار عن أمه، ويدخن، ويرمي أعقاب السجائر، ويصطاد البراغيث، ويسرق، ويحب الكحول، وجشع للنساء...(ص194، 195)

مدرس: ولكن هذا ليس سوى مظهر خارجي. هل بقي أي شيء من موقف شريك الأخلاقي؟ ما الذي حدد سلوك شاريك وما هو الأهم بالنسبة لشاريكوف؟

أجوبة ناجحة : - غريزة الحفاظ على الذات . ويدافع شاريكوف عن حقه في الوجود. إذا حاول شخص ما أن يأخذ "حياة شاريك الكاملة" بعيدًا، فسوف يتعرف على قوة أسنان الكلب. شاريكوف أيضًا "يعض" ، فقط لدغاته هي الأكثر خطورة.

خاتمة: الكرة لم تمت في شاريكوف: اكتشفنا كل صفاتها غير السارة في الشخص.

محادثة

مدرس : دعونا نحاول معرفة لماذا كان الأستاذ قدوة وقوة لشاريك، وشفوندر لشاريكوف؟ لماذا يقول الأستاذ أن "شفوندر هو الأحمق الأكبر"؟ فهل يفهم مع من يتعامل؟

طلاب: إن دماغ شاريكوف ضعيف للغاية: ما كان رائعًا تقريبًا بالنسبة للكلب هو بدائي بالنسبة للإنسان: تحول شاريك إلى إنسان، لكنه لم يتلق تجربة إنسانية.يعتبره شفوندر شخصًا عاديًا ويحاول غرس الأفكار البلشفية.

مدرس: لماذا هذا خطير جدا؟

طلاب: عادة، عندما يتطور الشخص بشكل طبيعي، فإنه يتعرف تدريجيا على العالم، ويشرحون له ما هو جيد وما هو سيء، ويعلمونه، وينقلون الخبرة والمعرفة المتراكمة. كيف المزيد من الناسيتعلم، كلما استطاع أن يفهم بنفسه. لكن شاريكوف لا يعرف شيئًا عمليًا: فهو يريد فقط أن يأكل ويشرب ويستمتع. ينغمسه شفوندر بالحديث عن الحقوق وعن الحاجة إلى تقسيم كل شيء. يؤمن شفوندر نفسه بشدة بما يبشر به، وهو نفسه على استعداد للتخلي عن الفوائد والمرافق باسم المستقبل الشيوعي المشرق.

يحاول فيليب فيليبوفيتش والدكتور بورمينتال تثقيف وغرس الأخلاق الإنسانية الطبيعية في شاريكوف، لذلك يحظرونه باستمرار ويشيرون إليه. شاريكوف منزعج للغاية من هذا. لا يحظر شفوندر أي شيء، بل على العكس من ذلك، يخبر شاريكوف بأن البرجوازية مضطهدة.

مدرس: هل شفوندر نفسه وممثلي لجنة مجلس النواب شخصيات متطورة للغاية؟

طلاب: من الواضح أنه لا.

مدرس: هل يفهم شفوندر حقًا القضايا السياسية والأيديولوجية المعقدة؟

طلاب: بالفعل من المحادثة الأولى بين أعضاء لجنة مجلس النواب والأستاذ، من الواضح أن هؤلاء الأشخاص في تطورهم لم يذهبوا إلى أبعد من شاريكوف. وهم يسعون جاهدين لتقسيم كل شيء، على الرغم من أنهم لا يستطيعون حتى توجيه عمل لجنة المنزل: لا يوجد أمر في المنزل. يمكنك الغناء في جوقة (بغض النظر عما يقوله فيليب فيليبوفيتش، فهو غالبًا ما يدندن بصوت كاذب ومزعج)، لكن لا يمكنك الغناء في جوقة بدلاً من عملك الرئيسي.

مدرس: لماذا يجد شاريكوف وشفوندر لغة مشتركة بهذه السرعة؟

طلاب : شفوندر يكره البروفيسور لأنه، بسبب شعوره بعداء العالم، غير قادر على إثبات ذلك و"توضيح" جوهره الحقيقي المناهض للثورة (وهنا لا يستطيع شفوندر أن ينكر حدسه!). بالنسبة لشفوندر، شاريكوف هو أداة في الحرب ضد الثورة. البروفيسور: بعد كل شيء، كان شفوندر هو من علم شاريكوف المطالبة بمساحة للعيش، وكتبوا معًا استنكارًا. لكن بالنسبة لشفوندر، هذا هو الشيء الصحيح الذي يجب فعله، والإدانة هي إشارة، لأنه يجب تسليط الضوء على العدو وتدميره باسم الحياة السعيدة في المستقبل. لا يستطيع رأس شفوندر المسكين أن يفهم سبب وجود رجل تحت حمايته، وهو عدو للنظام السوفييتي بكل المقاييس!

لذلك، فإن "عراب" Poligraf Poligrafovich يغرس في تلميذه أفكار المساواة العالمية والأخوة والحرية. وعندما يجدون أنفسهم في وعي تسود فيه الغرائز الحيوانية، فإنهم لا يؤدي إلا إلى مضاعفة عدوانية "الإنسان الجديد". يعتبر شاريكوف نفسه عضوا كامل العضوية في المجتمع ليس لأنه فعل شيئا لصالح هذا المجتمع، ولكن لأنه "ليس نيبمان". في النضال من أجل الوجود، لن يتوقف شاريكوف عند أي شيء. إذا بدا له أن Shvonder يأخذ مكانه في الشمس، فسيتم توجيه عدوانيته إلى Shvonder. "Shvonder أحمق" لأنه لا يفهم أنه قد يصبح هو نفسه قريبًا ضحية للوحش الذي "يطوره" بشكل مكثف.

مدرس: من هو على حق في النزاع - البروفيسور بريوبرازينسكي أم الدكتور بورمينتال؟

طلاب: من الواضح أن كلا العالمين على حق جزئيًا فقط: لا يمكن القول أن دماغ شاريك هو فقط "دماغ شاريك المنفتح"، لكن لا يمكن القول إننا نواجه فقط كليم المولود من جديد.يجمع شاريكوف بين صفات الكلب وتشوجونكين، وفلسفة شاريك العبودية، وامتثاله وغريزة الحفاظ على الذات، جنبًا إلى جنب مع عدوانية كليم ووقاحته وسكره، أنجبت وحشًا.

مدرس: لماذا أخطأ العلماء في افتراضاتهم؟

طلاب: وبإرادة الكاتب لم تعرف شخصياته عن شريك ما يعرفه المؤلف نفسه وقراءه.

نتائج متوقعة:

تحل هذه الاستنتاجات النهائية الموقف الإشكالي للدرسين، حيث كان على الطلاب فهم دور التركيب، وإتقان لغة بولجاكوف، وتعلم إدراك أهمية التفاصيل في القصة، ومقارنة صور الشخصيات؛ فهم مفهوم المؤلف. بالإضافة إلى ذلك، فإن تقنية مقارنة العمل بتفسيره في شكل آخر من أشكال الفن تسمح لأطفال المدارس بتحديد انطباعاتهم.

UUD: المعرفي (التحليل المنطقي، والتوليف، وبناء العلاقات بين السبب والنتيجة؛ والتعليم العام - إنشاء النماذج، والقراءة الدلالية، والقدرة على بناء بيان)؛ اتصالي؛ التوجه الشخصي (الأخلاقي والجمالي) ؛ تنظيمي (تصحيح).

المرحلة 4 انعكاس

تمرين "مثير للاهتمام".

املأ الجدول:

في عمود "زائد"، يكتب الطلاب ما أعجبهم أثناء الدرس والمعلومات وأشكال العمل التي أثارت مشاعر إيجابية أو يمكن أن تكون مفيدة لهم. في العمود "ناقص" يكتبون ما لم يعجبهم وظل غير واضح. يتم تسجيل جميع الحقائق المثيرة للاهتمام في العمود "المثير للاهتمام". إذا لم يكن هناك ما يكفي من الوقت، يمكن القيام بهذا العمل شفويا.

UUD: تنظيمي (تقييم)

العمل في المنزل بالنسبة للدرسين القادمين سيكون هكذا:

1. اختر عنوانًا للفصل الرابع من "قلب كلب".

3. قم بإعداد "ميثاق شرف" للأستاذ بريوبرازينسكي.

4. شرح نظرية التربية عند البروفيسور بريوبرازينسكي والدكتور بورمينتال.

5. وصف الأستاذ في كواليس استقبال المرضى وزيارة اللجنة المنزلية وفي الغداء. إعداد قراءة معبرة لهذه المشاهد.

هل اخترت مهنة التدريس؟ واحدة من أصعب الأمور، ولكنها أيضًا الأكثر إثارة للاهتمام. الميزة هي أنك لا تقف ساكناً. وكل يوم تتطور، مواكبة العصر. بعد كل شيء، فإن الأطفال - طلابك - هم الذين يساعدونك على البقاء شابًا في القلب. بالإضافة إلى المعرفة والمهارات والقدرات التي ينقلها المعلم إلى الأطفال كل يوم، يتعين عليه أحيانًا إثبات احترافه لزملائه. كيف تكون مقنعا؟

أثبت بالعمل أنك مختص. إذا كنت مدرس لغة أجنبية، فقم بإنشاء وإجراء، على سبيل المثال، درسا مفتوحا اللغة الإنجليزيةفي بعض الأحيان يكون الأمر صعبًا. ولكن كل شيء يأتي مع الخبرة. تدريجيًا، يومًا بعد يوم، تتعلم ليس فقط التفاعل مع الأطفال، ولكن أيضًا تطبيق تقنيات مختلفة، لملاحظة الطرق والأساليب الأكثر فعالية في التدريس. نعم، في إحدى الجامعات أو المؤسسات التعليمية الأخرى، يعطونك قاعدة وأساسًا ونهجًا كلاسيكيًا. وأنت، بدورك، يجب أن تطلق العنان لإمكاناتك الإبداعية.

كيفية إجراء درس مفتوح في اللغة الإنجليزية؟

تنفيذ حدث مفتوحوالتي يمكن زيارتها من قبل كل من الزملاء والإدارة، غالبا ما تغرس الخوف. لماذا؟ لا يعرف العديد من المعلمين كيفية جعل الدرس مثيرًا للاهتمام ومثمرًا ومتنوعًا. من الضروري ليس فقط إظهار مهاراتك كمدرس، كمنظم، ولكن أيضًا المعرفة التي علمتها للأطفال. إذن من أين تبدأ؟

1. تمضية الوقتوعادةً ما تكون معروفة مسبقًا، لذلك من الممكن العثور على المواد واختيارها. الشيء الرئيسي هو عدم تأجيله حتى وقت لاحق.
2. اختيار الموضوع، إعطاء الأفضلية للمعجمية. يجب أن يكون الدرس الأجنبي بلغة أجنبية. وإذا كنت تشرح القواعد، فلا يزال يتعين عليك استخدام الكثير من الكلمات الروسية في بعض الأحيان. إنها مسألة أخرى إذا كان الموضوع مألوفًا بالفعل وتريد التدرب عليه.
3. نحن نحدد الهدف.يجب فهمه وتنفيذه طوال الدرس حتى تتمكن في النهاية من إظهار أنه قد تم تحقيقه بسهولة (الهدف - واحد، المهام - 3-4).
4. نحن نعمل على تطوير الخطوط العريضة للخطة. لن نتعمق في الهيكل بالتفصيل الآن (في مقال "تطوير دروس اللغة الإنجليزية" ستجد جميع المعلومات). في هذه الحالة، من الضروري العمل على جميع الإجابات المتوقعة للأطفال وتسجيل جميع أفعالك. بمعنى آخر، ضع خطة مفصلة.
5. ثم نختار المادة. حاول أن تشمل مجموعة متنوعة من الأنشطة: القراءة والتحدث والكتابة والاستماع. إذا كنت ترغب في الحياة العادية في الانحراف عن الهيكل القياسي، فمن الأفضل عدم القيام بذلك في الدرس المفتوح.
6. نستخدم الوسائل التقنية الحديثة.ستكون هذه إضافة إضافية لبنكك الخنزير.

الأخطاء النموذجية للمعلمين

إذا كان لديك بالفعل خبرة تدريس واسعة النطاق، فأنت في بعض الأحيان لا ترتكب أخطاء غبية. ولكن المهنيين الشباب غالبا ما يفعلون ذلك. عند إجراء درس مفتوح، حاول مراعاة النقاط التالية.

• قم بإعداد الأطفال لا تخف مفتشون. ففي نهاية المطاف، يتم اختبار المعلمين، وليس الطلاب. وهذا سوف يسهل عليهم نفسيا. في بعض الأحيان يقوم العديد من المعلمين بترهيب الأطفال. لا ينبغي القيام بذلك تحت أي ظرف من الظروف! سوف تنقلبهم عليك، وسيخافون أن يقولوا كلمة زائدة أو يرفعوا أيديهم، مع أنهم سيعرفون الجواب. لكن عليك إظهار أنشطة الطلاب.
• وعلى الرغم من قيام المعلم بالتحقق، إلا أنه لا ينبغي له أن يتحدث الدرس بأكمله. يرشد المعلم ويطرح الأسئلة ويعطي التعليمات - و يتصرف الأطفال. ينبغي التركيز في معظم الأوقات على إظهار مهاراتهم وكفاءتهم في اللغة. وأنتم أيها المعلمون لا تساعدونهم إلا وتسيرون بهم نحو هدف معين.
• في بعض الأحيان تنشأ مشاكل مع نشاط الأطفال. نعلم جميعًا جيدًا أن هناك طلابًا ضعفاء وأقوياء. في الدرس المفتوح، لا تضغط فقط على أولئك الذين "يعرفون يقينًا". اسأل الجميع. بالنسبة لأولئك الأضعف، اطرح سؤالا أسهل، وقم بمهمة منفصلة لهم. أظهر أنك تتبع نهجًا مختلفًا.
• إذا كان هذا درس لغة أجنبية، إذن يجب أن يكون الكلام أجنبيا. لا تتحدث الروسية إلا في حالة "الصعوبة الكاملة". وبدلاً من ذلك، إذا لم يفهم الفصل المهمة، فاطلب من شخص يعتبر أفضل طالب في الفصل أن يترجم.
• في درس مفتوح لك تلخيص كل تلك المهارات التي أتقنها تلاميذ المدارس أثناء تعاونكم. لذلك، ليست هناك حاجة للشرح مرة أخرى، على سبيل المثال، كيفية قراءة النص، وكيفية الاستماع، وكيفية التحدث. يمكن استخدام بعض التلميحات فقط.
• اي نشاط مباشرة إلى المحادثة. الهدف الرئيسي لأي تدريب هو تطوير القدرة على التواصل بلغة أجنبية. أظهر أن الأطفال لا يعرفون فقط كيفية التكرار بعد المعلم، ولكنهم يعبرون أيضًا عن أفكارهم بلغة أجنبية.
• كثير من المعلمين يحبون "تدرب على درس مفتوح." لا يستحق أو لا يستحق ذلك افعل هذا. لن يكون العرض التقديمي اللاحق مثيرًا للاهتمام بالنسبة للأطفال، وحتى (هؤلاء هم الأطفال) قد يتقدمون على المادة ويقولون شيئًا غير ضروري. إذا كنت تريد تتبع الوقت أو البنية، على سبيل المثال، فقم بهذا التطوير في فئة موازية. لذلك، سوف تأخذ في الاعتبار جميع العيوب والعيوب، وتصحيحها وتشعر بمزيد من الثقة.

استعرضنا في المقال توصيات عامة لإجراء درس مفتوح في اللغة الإنجليزية. يمكن أيضًا العثور على المزيد من التطورات المحددة حسب الفصل والموضوع على موقعنا. وأود أيضًا أن أقدم بعض النصائح النهائية. حاول تركيز الفصل على العمل قدر الإمكان، وإجراء مقابلات مع الجميع، والانتباه إلى كل طالب. الشيء الرئيسي هو إثارة اهتمام الأطفال. إذا كانوا مهتمين، سوف تنجح.

أولاً، تذكر أن وظيفة المعلم ليست التدريس، بل مساعدتك على التعلم. يمكنك أن تقود الحصان إلى الماء، لكن لا يمكنك أن تجعله يشرب (يمكنك أن تقود الحصان إلى الماء، لكن لا يمكنك أن تجعله يشرب). تشكل التوصيات أدناه نوعًا من خطة اللغة الإنجليزية.

مركز اللغة

بغض النظر عن مدى صعوبة محاولتنا التحكم الواعي في عملية التعلم (التعلم الذاتي) وتسجيل المعلومات، فإن الجوانب اللاواعية تلعب دورًا كبيرًا. ومن أجل زيادة فعالية التعلم، ينبغي تصميم خطة دروس اللغة الإنجليزية بطريقة تؤدي إلى إنشاء مركز اللغة.

بدون ترجمة

من الأفضل أن تترجم بأقل قدر ممكن. عندها سيكون لدى الطالب طريق مباشر من الإدراك إلى الصورة المرتبطة به، دون جسر. ولكن من المستحيل التعامل مع هذا بشكل قاطع، إذا كنت بحاجة إلى "الطالب" (تذكر، أوضح) بعض الكلمة، وفي غضون 5-10 ثواني (اعتمادا على الوضع) لا تظهر الكلمة، لا تدع الشخص يشعر به حالة طريق مسدود. للتأكد من وجود عدد أقل من هذه اللحظات، من الأفضل بناء اللغة الإنجليزية بتأثير رائد - بحيث يتم تحذير كل ما هو جديد.

لا تجهد

يرتكب العديد من المعلمين خطأً شائعًا - فهم يبدأون الدرس بشيء مثل "آمل أن تكون مستعدًا للعمل الجاد اليوم". تهدف مثل هذه الكلمات إلى تركيز انتباه الطلاب. ومع ذلك، في الواقع فهي زائدة عن الحاجة. لأن المعلومات يتم استيعابها بشكل أفضل في بيئة مريحة نفسيا.

ويمكنك زيادة المثابرة بطرق أخرى. على وجه الخصوص، يمكن بناء خطة درس اللغة الإنجليزية وفقًا للمبادئ التالية.

شرح بسيط

ابدأ دائمًا من البداية شرح بسيط. وهذا يفتح الباب للمزيد معلومات معقدة. لكن هذا لا يعني أنه ينبغي الاستهانة بالأطفال. إذا لم تتمكن من اللحاق باللحظة التي يمكنك فيها المضي قدمًا، فسيشعرون بالملل.

تغيير النشاط

يبدأ الأطفال والمراهقون، وخاصة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و8 سنوات، في فقدان التركيز بعد الأنشطة الرتيبة الطويلة. لذلك، يُنصح بالتبديل إلى شيء آخر كل 5 دقائق. بالنسبة للأطفال الصغار، تكون هذه الفترة أقصر بالقدر نفسه، ويمكن للأطفال الأكبر سنًا الحفاظ على انتباههم لمهمة واحدة لفترة أطول. في الوقت نفسه، حاول التفكير في خطة درس اللغة الإنجليزية الخاصة بك بطريقة تجعل المهام لها دائمًا بداية ونهاية منطقية، ولا تتدحرج في كتلة فوضوية. يتم دائمًا تشجيع النشاط البدني في الفصل. عليك فقط أن تتذكر أنه بعد التشتت، قد لا يكون من السهل تهدئة الأطفال.

إعطاء طفلك الاختيار

يعد ضعف الدافع جزئيًا نتيجة لمتلازمة العجز المتعلم. السيطرة وعدم الاختيار، أو أكثر بالمعنى العام- الحاجة إلى اتخاذ القرار تجعل الشخص أقل استباقية وتضعف الاهتمام. تم وصف ذلك بمزيد من التفصيل، على سبيل المثال، في الدراسات، حاول ألا تبالغ في استخدام المهام التي يجب على الطفل الإجابة عليها بكلمة واحدة، ولا تتطلب صياغة قياسية.

الألعاب والمحاكاة

تم تصميم آليات معالجة المعلومات اللاواعية بحيث تعطي الأولوية للمواقف الحقيقية، في حين تبقى المصطنعة على الهامش. وبالتالي، على سبيل المثال، يتطلب حفظ الكلمات المضمنة في موقف افتراضي جهدًا أكبر من الموقف الذي يشارك فيه الشخص نفسه بشكل مباشر. في سياق الدرس، تكون التمارين في معظمها افتراضية، والألعاب هي تلك التي يجد الطفل نفسه فيها. لذلك، فإن ممارسة الألعاب ممتعة وفعالة.

تجميع الكلمات

عملية التجديد مفرداتيمكن تقسيمها إلى موضوعات، أو يمكن أن تكون مبنية على الدرس. على أية حال، يجب أن تقوم خطة درس اللغة الإنجليزية بتجميع الكلمات في فئات دلالية يحدث التفاعل من خلالها. على سبيل المثال، لا يكفي مجرد الجمع بين حيوانات أفريقية مختلفة - سيكون من الأفضل أن يتحدوا بنوع من التاريخ.

الوقت في الحديث

من يملك وقت التحدث؟ وقت التحدث ملك للطالب. يجب أن يتم تنظيم خطة درس اللغة الإنجليزية بحيث يقوم المعلم بإعطاء الكلمات وأدوات البناء، ويقوم الطالب بمعظم الحديث. بطبيعة الحال، مع تقدم الدرس، تتحدث لتكييف الأطفال مع الكلام باللغة الإنجليزية، وتصحيح الأخطاء، وكذلك إنشاء اتصال شخصي، ولكن دائمًا ما تحدد نفسك بشكل صارم في الوقت المناسب.

معرفة القراءة والكتابة

الاستعداد بعناية. عند العمل مع أي كتاب مدرسي، تحتاج إلى إنشاء خطة درس لدرس اللغة الإنجليزية. أضواء كاشفة، أبطال أكسفورد، لونجمان، العائلة والأصدقاء، Chatterbox - على الرغم من أنها ملونة وواضحة للغاية، إلا أنه لا يوجد كتاب عالمي في العمل مع الأطفال. من الأفضل دائمًا وضع "سيناريو" تقريبي على الأقل لكل موضوع مسبقًا. سيسمح لك ذلك بالتحدث بإيجاز ووضوح. التحقق من النطق والقواعد الخاصة بك. على الإنترنت، على سبيل المثال، يمكنك غالبًا العثور على خطة درس اللغة الإنجليزية بها أخطاء أولية في الجمع بين حروف الجر والأفعال وحتى في استخدام الأزمنة والجوانب. المعلم مسؤول عن المادة التي يقدمها.

الإخلاص في المكافآت

يجب أن تشعر بتأثير الأطفال، أليس كذلك؟ ويردون لك. ولكن ليست هناك حاجة إلى "الثناء عليهم في كثير من الأحيان". الكلمات الجميلة يجب أن تستحق. يشعر الأطفال دائمًا بالكذب. ولكن إذا نجحوا، فقط أظهر لهم مدى سعادتك. ليس عليك أن تضع أي نوع من العوائق لهذا، لأن أي نجاح هو نجاح.

درس اللغة الإنجليزية حول هذا الموضوع " سفر "

نوع الدرس: التطبيق المتكامل للمعرفة وأساليب النشاط.

الغرض من الدرس: إنشاء ظروف تنظيمية هادفة للطلاب لتطبيق مجموعة من المعرفة وأساليب النشاط بشكل مستقل.

التعليمية: تعزيز تطوير مهارات الكلام الشفهي.

التعليمية: يرقيتكوين مهارات الاتصال وتطوير النشاط في الدرس.

التنموية: تعزيز تطوير نشاط الكلام والذاكرة والتفكير التخيلي والاهتمام المعرفي وانعكاس النشاط.

مهام:

ممارسة المفردات حول مواضيع "السفر"، "النقل"، "أفعال العمل"؛

توحيد استخدام صيغة الفعل "المضارع البسيط" ؛

ممارسة مهارات التحدث والاستماع والكتابة.

معدات الدرس:

بلاك بورد؛

جهاز عرض وشاشة؛

المواد البصرية:

• الشرائح (البلدان/مناطق الجذب السياحي، النقل)؛

  أشياء للرحلة (حقيبة، جواز السفر، المال، التذاكر، الملابس، مجموعة الإسعافات الأولية)

  نص دقيق مادي؛

مذكرة:

• أشكال المهام المعجمية.

  مظاريف للعمل الجماعي؛

  بطاقات بريدية.

تم تصميم المخطط المنطقي للدرس وفقًا لتقنية التعلم التعاوني ويتكون من 4 مراحل:

أنا . مرحلة – إثارة الاهتمام:

تنظيم الوقت؛

مقدمة للموضوع؛

تحديد أهداف وغايات الدرس.

ثانيا. مرحلة – تحفيز المناقشة:

تفعيل LE: الدول، الأمتعة، النقل (الشرائح، استلام حقيبة السفر، نماذج المهام)؛

وضع خطة السفر (الشرائح، العمل الجماعي).

ثالثا. منصة - تنظيم للمناقشة:

العمل الجماعي (مظاريف تحتوي على رسوم توضيحية ورسوم بيانية داعمة)؛

العمل الفردي.

رابعا. مرحلة التقييم الانعكاسي

انعكاس النشاط

بطاقات بريدية؛

نهاية الدرس.

خلال الفصول الدراسية:

أنا. منصة

1. التنظيمية لحظة.

ت: مرحبا أصدقائي الأعزاء! جميل ان اراك مرة اخرى! اجلس من فضلك! كيف حالك اليوم؟ : أنا سعيد لأنك بخير! لنبدأ درس اللغة الإنجليزية لدينا

2. مقدمة الخامس عنوان.

ت: يسافر الناس عادة في الصيف. لذلك سنتحدث اليوم عن السفر. من فضلك، انظر إلى السبورة واقرأ القول المأثور. (الدنيا كتاب ومن لا يسافر يقرأ صفحة واحدة فقط) ما رأيك فيها؟

ص1 : ص2: ص3: (يعبر الطلاب عن رأيهم في الاقتباس المقترح).

3. التدريج الأهداف و مهام درس

ت: لذا، سنضع اليوم خطة للسفر. ما هي النقاط التي يجب أن نذكرها لوضع الخطة؟ص1 : ص2: ص3: (بناء على تصريحات الطلاب، نقوم بتأليف "العنكبوت" مع الجوانب الرئيسية للرحلة: إلى أين؟ على ماذا؟ ماذا تأخذ؟ ماذا تفعل؟)

ت : حسنًامنتهي!

ثانيا منصة

4.تفعيل جنيه:

بلدان

ت: لنبدأ مع البلدان. ما هي الدول التي تعرفها؟

ص1 : ص2: ص3: (يقوم الطلاب بتسمية الدول المعروفة لهم)

ت: عظيم، أنت تعرف الكثير من البلدان. انظر للسبورة، من فضلك. أين يمكنك رؤية وزيارة هذه الأشياء؟ (وظيفة مع الشرائح)

ص1 : ص2: ص3: (ينظر الطلاب إلى الشرائح وينطقون العبارات)

ت: الآن أريدك أن تشاهد الفيديو. استمع للفيديو وأخبرني من فضلك لماذا يسافر الناس

(شاهد الفيديو ثم يجيب الطلاب على السؤال لماذا يسافر الناس)

ت: لذا اكتب الكلمات الجديدة:

اذهب إلى الشاطئ للذهاب إلى المطاعم والغوص بالمظلات

لأخذ حمام شمس للذهاب للتسوق والقفز بالحبال لتعلم اللغات

أشياء للطريق

ت: بخير.وما هي الأشياء التي يجب أن نأخذها؟ العمل في مجموعات من أربعة. هناك الكثير من الأشياء المختلفة على المكاتب، اختر فقط ما تحتاجه واتصل بهم.

ص1 : ص2: ص3: (يقترب الطلاب في مجموعات من الطاولات التي تم وضع العناصر المختلفة عليها؛ ومهمتهم هي اختيار الأشياء الضرورية للرحلة، ووضعها في حقائب السفر والتعليق على اختيارهم)

ت: أحسنت! خذوا مقاعدكم.

ينقل

ت: وكيف يمكننا السفر؟

P1: P2: P3 : (نداء الطلاب أنواع مختلفةينقل).

ت: ذلك رائع. لديك أوراق على مكاتبك، من فضلك، خذها. ستستمع إلى أصوات وسائل النقل وتطابق الصورة والكلمة.هل المهمة واضحة بالنسبة لك؟الصورة 1

P1: P2: P3 : (يعمل الطلاب على نماذج المهام: بعد الاستماع إلى أصوات أنواع النقل المختلفة، قم بمطابقة الرسم التوضيحي والكلمة، ثم قم بمراجعة السبورة ونطق البنية النحوية)

رسم.1

أفعال - أجراءات

ت: شكرًا جزيلاً. انظر للسبورة، من فضلك. نطق الأفعال. دعونا نغني أغنية ونعرض الأنشطة.

P1: P2: P3 : (ينطق الطلاب الأفعال الموجودة على الشريحة، ويغنون أغنية بهذه الأفعال، وينفذون الإجراءات المشار إليها كتمرين بدني)

المرحلة الثالثة

مجموعة عمل

ت: دعونا نعمل في مجموعات. كل مجموعة لديها مظروف. يمكنك رؤية خطة السفر وقائمة الكلمات الأساسية وبعض الصور (العلم ومشاهدة المعالم السياحية) هناك.أكمل خطتك.الشكل 2

P1: P2: P3 : (يعمل الطلاب في مجموعات، في ظرف كل مجموعة يوجد علم دولة معينة و2-3 مناطق جذب، مهمة كل مجموعة هي استكمال خطة وصف السفر بالمفردات اللازمة، لا ينبغي لأعضاء المجموعات الأخرى انظر الرسوم التوضيحية)

ت: هل أنت جاهز؟ دعونا نتحقق بعد ذلك. اقرأوا خططكم ولكن لا تذكروا أسماء البلدان، ينبغي للمجموعات الأخرى أن تخمنها.

P1: P2: P3 : (يقرأ ممثلو كل مجموعة أوصافهم دون ذكر أسماء الدول، ويجب على أعضاء المجموعات الأخرى أن يخمنوا من الوصف أي الدول يتحدثون عنها نحن نتحدث عن)

المهمة التالية - نص القراءة يجب عليك قراءته وإنهاء القصة المضحكة.

الشكل 2

العمل الفردي

ت: عظيم! أنت الآن جاهز لوضع خطة السفر بنفسك. اختر أي دولة تريدها واكتب الخطة.يمكنك استخدام قائمة الكلمات الأساسية.الشكل 3

P1: P2: P3 : (يعمل الطلاب بشكل فردي، ويكتبون خطة سفر إلى بلد معين حسب الرغبة، باستخدام الرسوم البيانية الداعمة إذا لزم الأمر)

ت: أحسنت يا أصدقائي! في المنزل يمكنك وضع خططك.كن مبدعا!

الشكل 3

رابعا. مرحلة التقييم الانعكاسي

انعكاس النشاط

ت: لقد عملت بشكل جيد. خذ الأوراق الموجودة على مكاتبك واملأ الجدول.الشكل 4

P1: P2: P3 : (يقوم الطلاب بتقييم مستوى معارفهم ومهاراتهم)

الشكل 4

نهاية الدرس

ت: هذا كل شئ حتى الان.مع السلامة!

فتح درس اللغة الإنجليزية في الصف الرابع

حول موضوع "اللوازم المدرسية والمواد التعليمية"

(توحيد وإدخال مفردات جديدة

باستخدام تمارين الكلام)

المعدات: (وسائل المساعدة البصرية)لوحة، طباشير، ممحاة، مسطرة، قلم رصاص، قلم حبر، دهانات، مقلمة، أقلام ملونة، دفتر، كتاب مدرسي، قاموس، حقيبة، صندوق ملون (صندوق سحري)، بطاقات بأسماء المواد الدراسية: الإنجليزية، الروسية، القراءة، الفن ، PE، الرياضيات، الموسيقى.

مفردات للتعزيز: استراحة، سبورة، كاسيت، سي دي، زميل دراسة، فصل دراسي، مكتب، قاموس، سمكة ذهبية، علامة، دهانات، مبراة، مسطرة، فيديو، درس، أقلام ملونة

مسجل الشريط.

أن نتعلم عن ظهر قلب؛

للترجمة من...إلى...;

للتوافق مع الحصول على علامة جيدة (سيئة) ؛

خلال؛

هذا سهل!

مفردات جديدة: الإنجليزية، الروسية، القراءة، الفن، التربية البدنية، الرياضيات، الموسيقى.

أهداف وغايات الدرس:في نهاية الدرس سيكون الطلاب قادرين على:

1) تحدث عن اللوازم المدرسية المطلوبة في الفصل الدراسي وكيف يمكن استخدامها؛

2) اسأل بعضنا البعض عن العنصر الضروري والرد على الطلب؛

3) مناقشة ما يمكن القيام به في الدروس المختلفة؛

5) تحويل الأفعال إلى صيغة الماضي البسيط.

خلال الفصول الدراسية:

1. المنظمة. لحظة:

-) صباح الخير. سعيد برؤيتك. اجلس من فضلك.

-) ما هو اليوم؟ ما هو تاريخ اليوم؟

-) ما هو الموسم الآن؟

-) ما حال الطقس اليوم؟

تقرير أهداف وغايات الدرس: في هذا الدرس نواصل الحديث عن الأشياء المدرسية والمواد الدراسية.

تتم كتابة أهداف الدرس على السبورة باللغة الإنجليزية، ويشرح المعلم كل مشكلة باللغة الروسية:

بنهاية الدرس ستكون قادراً على...

1) أخبرني أنه يمكنك استخدامها؛

2) اسأل الحاجة؛

3) الإجابة ردا على ذلك؛

4) التعرف على مواضيع مدرسية جديدة؛

5) مناقشة ما يمكننا القيام به خلال الدروس المختلفة؛

6) قراءة النص واختيار المعلومات التي نحتاجها؛

7) الاستخدام

2. تمرين صوتي:لذلك، سيتعين علينا العمل كثيرًا كالمعتاد. ولكن كما هو الحال دائما، سيكون لدينا معنا مساعدين مخلصين- أمور المدرسة.

دعونا نتذكر أسماء الأشياء المدرسية التي يمكننا استخدامها في دروس اللغة الإنجليزية لدينا.

كرر كل كلمة بعدي بالنطق الصحيح وأرني كل شيء مدرسي. وهكذا نرى إذا كنت تعرف هذه الكلمات جيدًا. (استمع - كرر وأظهر): قلم، مطاط، قلم رصاص، علبة أقلام رصاص، مصنف، كتاب مدرسي، قاموس، دهانات، أقلام ملونة.

أحسنت!

3. تمارين الكلام:

1) اليوم لدي أيضًا بعض الأشياء المدرسية. دعونا ننظر في صندوقي السحري. سأظهر لهم في السلسلة. قل لي ما الأشياء المدرسية أنا حصلتوكيف يمكنني استخدامها. (مثال 18. ص 104: "لقد حصلت على (أ)..." / "يمكنك... استخدامه.").

2) مفتاح الدراسة الجيدة هو الذاكرة الجيدة. دعونا نمارس ذاكرتنا. هيّا بنا لنلعبلعبة الذاكرة:

هناك بعض الأغراض المدرسية على المكتب: قلم، قلم رصاص،... انظر إلى هذه الأشياء وتذكرها. ثم ستغمض عينيك وتستدير وسأخفي واحدًا منهم. يجب أن تخمن ما هو الشيء الذي لم أحصل عليه (ليس لديك...).

ينظر! يتذكر! أغمض عينيك واستدر! ارجع للخلف وافتح عينيك! يخمن!

4. تعلم مهارات طلب المعروف والرد على الطلبات:

لذلك أرى أنك تعرف كل هذه الأشياء جيدًا. لكن تخيل أنك لم تحصل على واحدة من هذه الأشياء.

ماذا ستفعل لو اكتشفت أنه ليس لديك قلم (ممحاة، قلم رصاص، مسطرة...) أنت في حاجة إليه فعلاً؟ (افتراضات الأطفال). دعونا نكتشف كيف يتصرف تلاميذ المدارس الإنجليزية في مثل هذه المواقف:

1) افتح كتبك المدرسية في الصفحة 104، مثال 1. 21؛

2) قراءة وترجمة المهمة؛

3) الاستماع إلى الحوارات.

4) قراءة الحوارات في أزواج.

5) كرر كل عبارة بعدي؛

6) تخيل أنك نسيت قاموسك / دهاناتك / قلمك ... في المنزل. قم بتمثيل الحوارات مع الشيء المدرسي الذي تفضله. أعطيك 3 دقائق لتحضيرها. (يقوم الطلاب بتكوين حوارات بناءً على النموذج، ولكن باستخدام أسماء اللوازم المدرسية الأخرى).

الآن أنا متأكد من أنه خلال دروس اللغة الإنجليزية لن تبقى بالتأكيد بدون لوازم مدرسية!

5. إدخال وتوحيد المفردات الجديدة بمساعدة R.O.

وكل هذه الأشياء يمكنك استخدامها خلال الدروس أو المواد المختلفة.

1) أخبرنا في أي الدروس يمكنك استخدام الأشياء التالية (الدهانات، البيانو، المسطرة،...). يجيب الرجال باستخدام الأسماء الروسية للمواد المدرسية.

2) الآن دعونا نتعرف على اسماء انجليزيةمن هذه المواد المدرسية: انظر إلى البطاقات التي تحتوي على أسماء المواد المدرسية.

3) استمع وكرر الكلمات ورائي. حاول تخمين معناها. (ترجمتها من الإنجليزية إلى الروسية). إذا كنت في حاجة يمكنك الرجوع إلى القواميس الخاصة بك.

4) اعمل بالسلسلة وقل لي ما هي المادة الدراسية التي تحبها أكثر من أي شيء آخر (أحب...)

5) ما هي الأشياء المدرسية التي يمكنك استخدامها في دروس الموسيقى (الإنجليزية، الروسية، القراءة، الفن، التربية البدنية، الرياضيات)؟

على سبيل المثال: - أستطيع أن أكتب بقلمي باللغة الروسية الدروس. (الأطفال يصنعون الجمل حسب النموذج).

6) اعرض وقل ما تفعله عادةً في دروس الموسيقى والإنجليزية والروسية والقراءة والفن والتربية البدنية والرياضيات؟

على سبيل المثال: عادة ما نتحدث الإنجليزية في دروس اللغة الإنجليزية.

7) خلال أي دروس يمكنك القيام بالتمارين؟ (بي، الإنجليزية).

6. دقيقة التربية البدنية:

دعونا نستريح ونتذكر قصيدتنا. قف من فضلك:

"المس رأسك، المس أنفك،

المس أذنيك، المس أصابع قدميك.

القفز والتشغيل.

هيا نمرح!

اغسل يديك، اغسل وجهك،

نظف أسنانك

كن بصحة جيدة، من فضلك!"

يقرأ الرجال قصيدة ويقلدون الحركات.

7 . تعلم قراءة النص واستخراج المعلومات اللازمة:

لقد تذكرت الأنشطة المختلفة التي يمكننا القيام بها في دروس اللغة الإنجليزية. واحد منهم هو القراءة. هل تحب القراءة؟

لذا، حان وقت القراءة.

1) افتح كتابك المدرسي في الصفحة 105، Ex.23.

2) قراءة وترجمة عنوان النص ("أفضل وقت للتفاح.").

3) اقرأ النص وأجب عن السؤال: "هل القصة مضحكة أم حزينة؟"

4) الآن دعونا نكتشف مدى دقة قراءتك للنص: مثال 24، ص 105 (طابق الجمل حسب النص).

5) خروج 24، ص 105 - للقيام بهذه المهمة يجب أن نتذكر ضمائر الاستفهام: أين؟ لماذا؟ ماذا؟

اكمل الاسئلة واجب عنها.

8. تلخيص الدرس:

لقد عملنا بجد في درس اللغة الإنجليزية اليوم وقمنا بتجربة الكثير من الأنشطة المختلفة. لذا، حان الوقت للحديث عن النتائج.

1) وللقيام بذلك سنعود مرة أخرى إلى مهام الدرس ونتذكر ما فعلناه اليوم.

ما هي صيغة الأفعال التي نستخدمها عند الحديث عن أحداث حدثت في الماضي؟

كيف يتم تشكيل النموذج الثاني في الأفعال المنتظمة/غير المنتظمة؟

حول الأفعال التي تحتها خط إلى زمن الماضي وأخبرنا بما فعلناه اليوم:

نحن…

1) قال حول الأشياء المدرسية وكيف نحنيمكن استخدامها؛

2) سأل زميلك ليقرضك شيئا لكضروري؛

3) أجاب ردا؛

4) التقى بمواد مدرسية جديدة؛

5) ناقشنا ما يمكننا القيام به خلال الدروس المختلفة؛

6) قراءة النص واختيار المعلومات التي نحتاجها؛

7) المستخدمة بعض الأفعال في صيغة الماضي البسيط.

3) الآن افتح يومياتك لتكتب مهمتك المنزلية:

ث/ب - خروج 11، ص 59؛ ر/ب - خروج 8، ص 116. (المعلم يشرح الواجب المنزلي)

4) شكرا لك على الدرس. انتهى. قد تكون حرا.

معاينة:

الخطة - ملخص لدرس مفتوح في اللغة الإنجليزية للصف الثاني حول موضوع "وصف الحيوان".

الغرض من الدرس: تنظيم وتوحيد المهارات المعجمية والنحوية المكتسبة حول موضوع: "الحيوانات" ويؤدي إلى مونولوج حول موضوع: "وصف الحيوان".

مهام:

1. كرر المفردات حول موضوع "الحيوانات"، وتكثيف استخدام هذه المفردات في الكلام - أسماء الحيوانات، والزهور، والصفات لوصف حيوان (شخصية حكاية خرافية) باستخدام نهج تواصلي للتدريس، واستخدام الألعاب الخارجية، والألغاز، مهام مثيرة للاهتمام - الألغاز.

2. التدريب على تقنية القراءة .

3. تفعيل استخدام الأشكال النحوية المختلفة، واستخدام المخططات النحوية.

4. إخراج مونولوج في الكلام حول موضوع: "وصف الحيوان".

معدات: صور مع حيوانات (في نسخة إلكترونية)، بطاقات - "أوراق ممزقة" (في نسخة إلكترونية ومطبوعة)، مطبوعات اختبارات القواعد، ألعاب طرية - حيوانات، عرض إلكتروني للدرس.

خلال الفصول الدراسية:

اللحظة التنظيمية:

1. تحية – صباح الخير يا أصدقائي! أنا سعيد لرؤيتك. اجلس من فضلك.

2. إيصال أهداف وغايات الدرس إلى الطلاب.

لنبدأ درسنا. اليوم سوف نقوم بوصف الحيوانات. اليوم في الدرس سوف نصف حيوانًا، ومن أجل القيام بذلك بشكل صحيح، سنكرر أولاً الحروف الأبجدية، وأسماء الحيوانات، وأسماء الزهور، وسنتعلم قراءة حرف العلة "Her" في مقطع لفظي مفتوح، سنغني ونلعب ونحل الألغاز.

الجزء الرئيسي الثاني:

1. تمرين الكلام: للتحدث بشكل صحيح، تذكر أسماء الحروف الأبجدية. هيا نغني أغنية "The ABC"

يغني الطلاب أغنية عن الأبجدية في الجوقة. (انظر الملحق 1)

2. تمرين صوتي: سنتعلم اليوم كيفية قراءة حرف E في مقطع مفتوح. المقطع المفتوح هو مقطع ينتهي بحرف متحرك، وفي هذا المقطع، عادةً ما تُقرأ حروف العلة المشددة كما تُسمى في الأبجدية.

يتم إدخال كلمات جديدة: كرر بعدي: هو، هي، نحن، نرى، أخضر. يكرر الطلاب نطق الكلمات بعد المعلم.

3. تطوير تقنية القراءة: لنقم ببعض التمارين. هيا نقرأ. يقترح المعلم حل التمرين 2، 4 ص 67 (القراءة) في الكتاب المدرسي.

يوجد على الشريحة رسم تخطيطي يوضح قاعدة قراءة الحرف E. انظر هنا، يمكنك رؤية القاعدة. أكتبه. يقترح المعلم النظر إلى القاعدة الموجودة على الشريحة وتدوينها في دفتر ملاحظاتك.

4. دعونا نذكر بعض الحيوانات. انظر هنا، ما هي الحيوانات التي تراها، أخبرني بأسمائها. لكي نتمكن من وصف حيوان ما، علينا أن نتذكر أسماء الحيوانات. انظر إلى الصور الموجودة على الشريحة لمدة 1-2 دقيقة، وقم بتسمية الحيوانات التي رأيتها باللغة الإنجليزية. ثم يقوم المعلم بإخفاء الصورة. يجب على الأطفال تسمية الحيوانات من الذاكرة. يقوم الطلاب بتسمية الحيوانات.

5. هيا نلعب. لقد قمت بعمل جيد مع هذه المهمة. هيّا بنا لنلعب. اللعبة اسمها "من هو الأكبر؟" ينقسم الفصل إلى فريقين، يتناوب الطلاب من كل فريق على إعطاء أسماء الحيوانات، ومن يذكر أكبر عدد يحصل على نقطة، ويتم جمع النقاط في نهاية الدرس، ويتم الإعلان عن الفائز.

6. أنت تعرف الكثير من الحيوانات، لكن دعونا نتذكر كيفية كتابة بعض هذه الكلمات. دعونا نلعب لعبة أخرى. لعبة - "أدخل الحرف". (انظر الملحق رقم 3)

يتسابق الرجال لتحديد الحروف المفقودة في الكلمات، وفي النهاية يختبرون أنفسهم من خلال قراءة الكلمات الموجودة على الشريحة بصوت عالٍ.

7. دعونا نخمن كلمة المسح. (انظر الملحق رقم 4) انظر إلى الشاشة، وابحث عن كلمات مألوفة، وقم بتسميتها.

8. دقيقة التربية البدنية :

هيا نغني أغنية "صفق يديك معًا" لقد فعلنا أنا وأنت الكثير وقد تعبنا بالفعل. دعونا نسترخي ونغني أغنيتنا المفضلة. "صفق يديك". يغني الطلاب أغنية في جوقة، ويؤدون الحركات من نص الأغنية. (انظر الملحق رقم 5)

9. حل لغز الكلمات المتقاطعة. (انظر الملحق رقم 6) يُطلب من الطلاب حل لغز الكلمات المتقاطعة. انظر إلى الشاشة، وأدخل الحروف المفقودة في الخلايا، وستحصل على كلمات في الخلايا المميزة - كلمة رئيسية، سمها.

10. حان الوقت لكتابة اختبار قصير والتحقق من مدى معرفتنا بالقواعد حتى نتمكن من تكوين الجمل بشكل صحيح عند الحديث عن حيوان. يتم إعطاء الطلاب نسخًا من الاختبار ويجب عليهم وضع دائرة حول الإجابة الصحيحة. في النهاية، يقوم الطلاب بفحص أنفسهم من خلال النظر إلى الإجابات الموجودة على الشريحة.

(أنظر الملحق رقم 7)

11. دعنا نصف حيواناتك. انظر هنا، يمكنك رؤية مثال. أنت تعرف الكثير، والآن لن يكون من الصعب عليك وصف أي حيوان. دعونا نستخدم الرسوم البيانية التي ستساعدنا في هذا. يقترح المعلم استخدام المخططات النحوية، وأصواتها، ويعطي نموذجًا لوصف الحيوان.(انظر الملحق رقم 8)

ل هذا نمر.

ل اسمه جاك.

ل هو كبير ونحيف.

ل هو ليس سمينا.

ل هو البرتقالي والأسود.

ل انها ليست خضراء.

lإنه ذكي وشجاع.

- يستطيع القفز والجري.

ثالثا تلخيص.

يتم تلخيص النتائج.

المناقشة: ما الجديد الذي تعلمناه، وما تعلمناه، وما أحببناه، وما لم نحبه.

الدرجات للدرس.

الواجب المنزلي: ص 67، السابق. 3 (مكتوبة)

الملحق رقم 1

اي بي سي

أ، ب، ج، د، ه، و، ز،

ح، ي، ك، ل، م، ن، يا، ف،

س، ر، ق، ت، ش، ف، ث،

X، Y، Z. حسنًا، كما ترى،

الآن نحن نعرف ABC

الملحق رقم 2

الملحق رقم 3

الملحق رقم 4

الملحق رقم 5

صفق يديك

صفقوا، صفقوا، صفقوا بأيديكم،

التصفيق الخاص بك معلقة معا.

ختم، ختم، ختم قدميك،

ختم قدميك معا.

المس، المس، المس أذنيك،

المس أذنيك معًا.

المس، المس، المس خديك،

المس خديك معًا.

اهتز، اهتز، اهتز، اهتز،

صافح يديك معًا

ابتسم ، ابتسم لأصدقائك ،

دعونا نبتسم معا.

الملحق رقم 6

الملحق رقم 7

الملحق رقم 8

معاينة:

درس مفتوح حول موضوع "الغذاء" (الصف الثالث) مع العرض التقديمي (PowerPoint)

الغرض من الدرس: كرر ودمج المواد المعجمية والنحوية التي تتناول موضوع "الطعام".

نوع الدرس: درس لتوحيد المعرفة

الطلاب في الصف: 5

المعدات المستخدمة:لوحة ، كتاب ، مصنف ، بطاقات ، كمبيوتر

مشغلو خدمات التوزيع المستخدمة:عرض تقديمي

وصف قصير:توحيد المواد الدرس

الغرض من الدرس : تكرار وتوحيد المواد المعجمية والنحوية التي تناولها موضوع "الطعام".

العنصر العملي للهدف:تدريب الطلاب على تطبيق الوحدات المعجمية المدروسة والتراكيب النحوية المعجمية في مواقف الكلام.

العنصر التنموي للهدف:تطوير مهارات قراءة الكلمات عن طريق النسخ ومهارات الكلام الحواري والانتباه.

العنصر التربوي للهدف:تكوين الدافع المستدام لتعلم اللغة الإنجليزية، وتكوين مهارات الثقافة الغذائية، والقدرة على العمل في أزواج.

معدات: لوحة ، كتاب ، مصنف ، بطاقات ، كمبيوتر.

عرض تقديمي

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية

صباح الخير يا أطفال! أنا سعيد لرؤيتك. أعتقد أنك بخير. أتمنى أن نقضي وقتًا رائعًا معًا. فلنبدأ درسنا. سنتحدث عن الغذاء الصحي اليوم.صحيح الغذاء يعني "طعام صحي ومفيد".

الشريحة رقم 2

2. تمرين صوتي

قبل أن نبدأ الدرس، دعونا نتدرب على استخدام ألسنتناالشريحة رقم 3

مثل الآيس كريم والأرز

[?] - الحليب، الدجاج، البسكويت، رقائق البطاطس

[؟]- شكرا شكرا

ضحكة مكتومة، الكرز، الجبن

يا رفاق، وصلتني رسالة من ضحكة مكتومة. دعونا نقرأها

الشريحة رقم 3 "لست بخير". دعونا مساعدتي

ماذا حدث؟ دعونا نتبع خطوات ضحكة مكتومة.

الخطوة 1

الشريحة رقم 4-5 اقرأ وخمن ما هو (القراءة عن طريق النسخ)

اللحوم والآيس كريم والمعكرونة والكعك والجزر والخبز والفواكه والخضروات

الخطوة 2

افتح كتبك إلى الصفحة 48. التمرين 1. الفاكهة أو الخضار أو الشراب؟ أنظر وتكلم.

(P1، P2، P3، P4 :)

3. الاستراحة الجسدية

صفق بيديك عندما تسمع اسم مشروب، واضرب بقدمك عندما تسمع اسم فاكهة، ولف رأسك عندما تسمع اسم خضار.

• موزة،
• جزرة،
• شاي
• لبن،
• تفاحة
• برتقالة
• بطاطا,
• ماء،
• عصير الليمون،
• الفاكهة، الفاكهة
• كيك،
• الخضروات،
• عصير.

الخطوه 3

الشريحة رقم 6

أ) ما هو طعام ضحكة مكتومة المفضل؟ وأنت؟

P 1- طعام ضحكة مكتومة المفضل هو الشوكولاتة. طعامي المفضل هو:.اللحوم. وأنت؟

ع2- طعامي المفضل هو النقانق. وأنت؟ (يعملون في سلسلة)

ب) افتح مصنفاتك إلى الصفحة 26. التمرين 1 (العمل في أزواج)

الخطوة 4

رقم الشريحة 7-9 ضحكة مكتومة تحب الشوكولاتة. يتناول الشوكولاتة والبسكويت والكولا على الإفطار.

ماذا لديك للفطور؟

أحب الشوكولاتة، لكن أتناول الشاي والبيض والساندويتش في وجبة الإفطار.

(إنه طعام صحي)

الخطوة 5

الشريحة رقم 10 انت مرهق. فلنأخذ قسطا من الراحة، غنوا معنا (خروج 2، ص 48)

(يستمعون إلى الأغنية لأول مرة ويكررون (لقد عملنا مع هذه الأغنية في الدرس الأخير). اسمع الاغنية مرة ثانية قلد الافعال)

أنا أحب التفاح الذي أستطيع هرسه - (يتظاهرون بأنهم يحملون تفاحة ويقضمون قطعة كبيرة منها)، إلخ.

الخطوة 6

الشريحة رقم 11 هل أنت جائع؟ "دعنا نذهب إلى المقهى. هذه الأوراق تساعدك."

بعض أو أي؟ اكتب وتصرف. (العمل في ازواج)

ج: ماذا تريد أن تأكل؟

ب: مم، أريد الشوكولاتة و::.. الكعكة؟

ج: أوه، ليس لديهم ::..الشوكولاتة.

ب: هل لديهم::آيس كريم؟

ج: نعم! هل تريد:.. عصير أيضا؟

ب: لا، شكرا لك. هل يمكنني الحصول على:.. كوكا كولا من فضلك؟

ج: نعم.

ب: حسنًا. لذيذ!

ج: يوك!

الكرز يقول "يوك!" لماذا؟

هل الشوكولاتة مفيدة للقرود؟

هل الكعكة مفيدة للقرود؟

هل الآيس كريم مفيد للقرود؟

هل الكولا مفيدة للقردة؟

ما هو الغذاء المفيد لضحكة مكتومة؟

ص1،2،3 - الموز مفيد للضحكة الخافتة (الفواكه والخضروات)

4. التأمل

ت - لماذا ضحكة مكتومة ليست على ما يرام؟

ص 1، 2، 3 - الضحكة الخافتة ليست على ما يرام، لأنه يأكل الشوكولاتة (كعكة، آيس كريم، شرب الكولا)

الشريحة رقم 12 شكرا لكم يا أطفال. أنت تساعدنى.

أحب الخضار، أحب العصير،

أنا أحب الموز، أحب الفواكه

أنا آكل الأشياء الجيدة كل يوم.

T - أتمنى أن تأكل فقط الأشياء الجيدة لكل مثلي الجنس أيضًا.

شكرا لك على الدرس. صفقة رابحة.

معاينة:

موضوع الدرس: درس اللغة الإنجليزية في مدرسة الغابة.
الغرض من الدرس: تنظيم الهياكل المدروسة والنحوية حول هذا الموضوع.
مهام: التدرب على المهارات النحوية من خلال بناء الجملة. استخدام الهياكل المؤقتة في الجملة الحاليةبسيط
تنمية قدرات التفكير الكلامي لدى الطلاب.
في دورة اللغة الإنجليزية هذه، يتم بناء كل درس على أساس القصة، مما يشجع على مجموعة متنوعة من القصص ألعاب لعب الدور. يحتوي هذا الدرس أيضًا على حبكة مقترحة للطلاب في شكل درس اللغة الإنجليزية في مدرسة الغابة.
استخدم الدرس الاعتماد بشكل كبير على التصور البصري والسمعي والحركي، الذي يحشد أنواعًا مختلفة من الذاكرة، بما في ذلك الذاكرة الحركية.
الدرس يجمع بين مختلفة الأشكال التنظيميةيعمل:
أ) فرد (قصة عن نفسك، عن الحيوانات، عن صديقك)
ب) الحوارات المقترنة
ب) الأغنية الجماعية
تساعد أشكال العمل هذه في خلق جو من التفاعل وأجواء التواصل الحقيقي في الفصل الدراسي، على سبيل المثال:
أثناء قراءة النص، يأتي الأطفال ببيانات معدة بشكل مستقل.
خلال الدرس، تم تطبيق نهج مختلف لإتقان المواد اللغوية: يقرأ الطلاب الضعفاء، ويقوم الطلاب الأقوياء بتأليف حوارات ومونولوجات صغيرة، وأكملوا مهام أكثر صعوبة على السبورة.
يجب أن تتنوع أنشطة الأطفال في المدرسة الابتدائية أثناء درس اللغة الأجنبية، لذلك تتغير أنواع العمل أثناء الدرس في كثير من الأحيان، ومع ذلك، كان كل عنصر من عناصر الدرس ضروريًا لحل المشكلة المطروحة في الدرس.
أتاح العمل باستخدام السبورة التفاعلية تنفيذ مبدأ الوضوح. إن أداء التمارين المختلفة على السبورة الذكية لا يعد أمرًا مثيرًا للاهتمام للطلاب فحسب، بل يزيد أيضًا من دافعيتهم للتعلم.
طور الدرس 4 أنواع من أنشطة الكلام: الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. شارك جميع الطلاب في العمل. وتم اتباع تسلسل منطقي.
تم تحقيق الأهداف والغايات المحددة. وتم تقييم معرفة الطلاب.

تقدم الدرس: 1.
تنظيم الوقت
تحيات. محادثة مع الضابط المناوب.
2. يقوم المعلم بإعلام الطلاب بموضوع الدرس وأهداف الدرس وغاياته وما يجب القيام به في الدرس.
3. الشريحة1.
المعلم: أرسل السيد غرينوود، مدرس اللغة الإنجليزية في المدرسة الخضراء، رسالة. دعونا نقرأها.
يقرأ الطالب الرسالة .
أصدقائي الأعزاء!
مرحبا بكم في المدرسة الخضراء!
دعونا نقرأ ونكتب باللغة الإنجليزية.
دعونا نركض ونقفز في الغابة.
دعونا نذهب إلى المدرسة معا.
يدعو المعلم الطلاب لتدريس درس في المدرسة الخضراء.
المعلم: أيها الأطفال، دعونا نرى من يعيش في مدرسة الغابة.
يخرج الطلاب واحدًا تلو الآخر ألواح الكتابة التفاعليةويتم وصف الحيوانات على الشريحة.
إنها قطة.
اسمها مارى
المعلم: دعونا نتخيل مشهد الاجتماع. ماذا سنقول لأصدقائنا؟
الطلاب ح: أنا آن. انا 9.
المعلم: أيها الأطفال، انظروا إلى الخريطة وأخبروني ما هو موضوع الدرس.
الأطفال: أ.ف.س.
المعلم: هل نعرف A.V.S.؟
الطلاب الضعفاء يقرأون الحروف الأبجدية.
المعلم: الآن دعونا نغني أغنية.
الطلاب يغنون أغنية.
المعلم: الأطفال، من أجل التحدث باللغة الإنجليزية، عليك أن تعرف قواعد القراءة.
الشريحة2.
يقوم الطلاب بالتمرين.
المعلم: الآن المهمة أكثر صعوبة.
الشريحة 3.
من الضروري توزيع الكلمات حسب قواعد القراءة.
يكمل الأطفال المهمة. المعلم: يطلب منا أصدقاؤنا من مدرسة الغابة والسيد غرينوود الإجابة على الأسئلة الموجودة في الاستبيان.
الشريحة4.
يجيب الطلاب على الأسئلة ويقيمون الحوارات ويتحدثون مع بعضهم البعض.
ماذا يمكننا أن نقول لك عن صديقنا؟
دعونا نصف صديقًا دون ذكر اسم. يقوم الطلاب بتكوين مونولوجات دقيقة، ويصفون أصدقائهم، ويخمن الباقون من يعتمد على الوصف.
المعلم: دعونا نتذكر قواعد الآداب. كيف يتصرف البريطانيون على الطاولة؟
الشريحة 5.
يقوم الطلاب بإجراء حوارات مصغرة بناءً على النموذج.
المعلم: التمرين التالي سيساعدنا على فهم ما يمكن أن يفعله طلاب مدرسة الغابة.
الشريحة6.
يقوم الطلاب بأداء التمرين حسب النموذج. ماذا نحب أن نفعل؟
الشريحة7.
العمل في دفاتر الملاحظات. يقوم الطلاب بتكوين الجمل وكتابتها في دفاتر الملاحظات الخاصة بهم.
المعلم: ماذا يمكن أن يفعل ريكس؟
التحقق من الواجبات المنزلية.
تمرين قراءة النص 13
تلخيص الدرس.
يتحدث الأطفال عما فعلوه في الفصل ويقدمون تقييمهم.
يقوم المعلم بتقييم الطلاب ويشكرهم على الدرس.
إعطاء الواجبات المنزلية.التمرين 4 صفحة 8. المصنف.

معاينة:

تطوير درس اللغة الإنجليزية في الصف الثالث

"جزيرة الأضواء أو أرض الدروس المستفادة"

إجراء:

معلم لغة انجليزية

كيسيليفا مارينا جيناديفنا

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية

مدرس: صباح الخير أصدقائي الأعزاء! أنا سعيد جدًا برؤيتك مرة أخرى. كيف حالك؟ خذ مكانك، واجلس.لنبدأ درسنا (مساء الخير يا أصدقائي الأعزاء! أنا سعيد جدًا برؤيتكم مرة أخرى! كيف حالكم؟ اجلسوا في مقاعدكم. فلنبدأ درسنا.)

اكتب التاريخ على السبورة(اكتب تاريخ اليوم على السبورة)

ما هو الطقس مثل اليوم؟(ما هو الطقس اليوم؟)

ما هو يوم الأسبوع؟ (ما هو يوم الأسبوع اليوم)

2. قم بتوصيل موضوع الدرس والغرض منه

المعلم: يا رفاق، عامنا الدراسي القادم يقترب من نهايته. لقد تعلمنا الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام، وتعلمنا الكثير من الأشياء الجديدة.

3. مرحلة تحديد الأهداف

المعلم: أدعوك اليوم للذهاب في رحلة عبر أرض الدروس المستفادة والعثور على طريقك إلى الصف الرابع، من خلال اجتياز العديد من الاختبارات المثيرة.

4. تكرار المهارات والقدرات المشكلة التي تعتبر داعمة.

4.1 المعلم: لنبدأ رحلتنا ونحن في "جزيرة المدرسة".لقد انتهى بنا الأمر في جزيرة العناصر المدرسية.من يريد أن يخبرنا عن موضوعه المفضل؟من يريد أن يخبرنا عن مادته المدرسية المفضلة؟

الطالب: قصة عن المادة الدراسية المفضلة لديك (وضع بيان المونولوج)

مدرس: كل جزيرة لديها مهمة خاصة بالنسبة لنا. انظر وقل المواضيع ماذا يحب الأطفال؟(لكل جزيرة مهمة خاصة بنا) انظر وأخبرني ما هو الشيء الذي يحبه الأطفال؟

(الفصل 3، يستخدم الطلاب الجدول لمطابقة الموضوع ويتحدث الطفل عن مادته المفضلة)

مدرس: انظر هنا! إنها مقلمة لولو. ماذا لديها هناك؟ينظر. هذه مقلمة لولو. ماذا لديها هناك؟ (DC 4. يحاول الطلاب العثور على كلمات حول موضوع "المواضيع المدرسية")

4.2المعلم: دعنا نذهب على! المكان التالي الذي سنزوره هو "جزيرة العائلة".(تابع! المكان التالي الذي سنزوره هو Family Island!)

هل تريد أن تخبرنا عن عائلتك؟(هل تريد أن تخبرنا عن عائلتك؟)

الطالب: قصة عن عائلتك. .(تطوير نطق المونولوج)

مدرس: أحسنت! شكرًا لك. ولكن أمامنا مهمة صعبة أخرى. دعونا ننهي القصائد بكلمات عن العائلة. قراءة القصائد كلها معا(المجلد 6) (رائع! شكرًا لك. ولكن لدينا اختبار صعب جديد. فلنقرأ وننهي القصائد بالكلمات حول موضوع الأسرة.)

الطالب: يقرأ الطلاب القصائد في جوقة ويختارون كلمة مقافية حول موضوع "العائلة". (عنصر الاحماء الصوتي في الفصل)

4.3 المعلم: لا تفقد الوقت. دعنا نذهب إلى الجزيرة التالية. ما رأيك فيما سنتحدث عنه؟ بالطبع يتعلق الأمر بالطعام. هذه جزيرة الطعام(دعونا لا نضيع الوقت. دعنا نذهب إلى الجزيرة التالية. ما رأيك سنتحدث عنه؟ بالطبع... الطعام! هذه هي جزيرة الطعام) .

مشاهدة الفيديو التعليمي هل يعجبك (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

انظر هنا! لدينا مهمة جديدة. ضع المنتجات في المتجر الصحيح. انظروا، لدينا مهمة جديدة. تنظيم البقالة بشكل صحيح في المتاجر.

الطالب: يتناوب الطلاب في توزيع المنتجات على المتاجر المختلفة وفقًا للفئات. (DC8)

مدرس: ماذا أرى!!! لدينا ضيف مشهور جداً إنه الطاهي البريطاني الأعظم جوردون رامزي. سيقوم بإعداد طبقه المفضل سلطة الفواكه. (من أرى! لدينا ضيف مشهور جدًا. هذا هو الشيف البريطاني العظيم، الشيف جوردون رامزي!) يرحب المعلم بالطالب وهو يصور الشيف البريطاني الشهير.

الطالب: يستعد الطالب لإعداد سلطة فواكه ويرفق العملية بتعليقاته (استخدام تقنية المشروع: يختار الطالب وصفة مسبقًا وينفذ تقنية الطهي بشكل مستقل.)

4.4 المعلم: دعنا نذهب إلى جزيرة أخرى. أنظر إلى هذا. إنها جزيرة الحيوانات الأليفة. الكثير من العائلات لديها حيواناتها الأليفة الخاصة. هل يمكنك أن تخبرنا عن الحيوان الأليف في عائلتك؟ (دعونا نذهب إلى الجزيرة التالية. انظر! هذه جزيرة الحيوانات الأليفة. يمكنك إخبارنا عن الحيوان الأليف في عائلتك)

الطالب: يتحدث الطالب عن حيوانه الأليف (وضع عبارة مناجاة)

مدرس: أحسنت! دعونا نلقي نظرة على مهمة أخرى. العثور على مجموعة الكلمات الصحيحة لكل صورة. (DC 11)

الطالب: يجب على الطلاب اختيار مجموعة الكلمات المناسبة للصورة.

أ) أرجل طويلة

ب) رأس صغير

ج) آذان كبيرة

4.5 المعلم: الجزيرة التالية هي جزيرة الملك "CAN"

شاهد فيديو تدريبيhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

الآن حان دورك لتظهر لي ما يمكنك القيام به. (الآن حان دورك لتظهر لنا ما يمكنك القيام به) يستدعي المعلم طالبين إلى السبورة، ويعطي التعليمات للقيام بإجراءات مختلفة.يدير U1 وU2 ظهورهما لبعضهما البعض - الشخص الذي يكمل مهام المعلم بشكل صحيح يفوز.

على سبيل المثال: أستطيع التحدث، أستطيع المشي، أستطيع الزحف، وما إلى ذلك (يقوم الطلاب بأداء الإجراءات باستخدام الإيماءات

4.6 المعلم: لقد حان الوقت للذهاب إلى الجزيرة التالية. إنها جزيرة منزلي. هل هناك من يريد أن يخبرنا عن منزله؟حان الوقت للذهاب إلى الجزيرة التالية. هذه هي الجزيرة "بيتي" هل هناك من يريد أن يخبرنا عن منزله؟

الطالب: يتحدث الطالب عن منزله (وضع بيان مناجاة)

مدرس: طيب المهمة التالية لقد حصلت على بعض الألغاز حول الغرف. دعونا نحاول تخمين هذه الألغاز.(DC 13).حسنا! المهمة التالية! لدي العديد من الألغاز حول الغرف. دعونا نحاول حلها.

يعطي المعلم وصفا للغرف. يجب على الطلاب تخمين الغرفة التي يتحدثون عنها (تنمية مهارات الاستماع)

1. يوجد في هذه الغرفة طاولة ومرآة وأسرة. نحن ننام هنا. ما هذا؟(غرفة نوم)
2. 2. تحتوي هذه الغرفة على طاولة وكراسي وكراسي بذراعين وأريكة ومدفأة وتلفزيون وسجادة.(غرفة معيشة)

3. يوجد غسالة صحون وثلاجة وطباخ وميكروويف وصحون وأكواب وأشياء أخرى. نحن عادة نطبخ هنا(مطبخ)

4.7 المعلم: عمل جيد! أسرع - بسرعة. علينا أن نذهب إلى الجزيرة التالية. أنظر إلى هذا. إنها جزيرة يومي.

كما أعلم، قامت فتياتنا بإعداد المشروع الخاص بيوم عملهن. دعنا نرى.أحسنت! دعونا نسرع! نحن بحاجة للذهاب من خلال الجزيرة القادمة. ينظر! هذه هي جزيرة "يومي"

يقدم الطلاب مشروع "يوم عملي" الذي تم تجميعه باستخدام تقنية الكولاج.

شكرا جزيلا لكم، الفتيات! الآن نتعرف على يوم ماري المفضل. لكن بعض الكلمات مفقودة. دعونا نجد ذلك معا.شكرًا جزيلاً! الآن نتعرف على يوم ماري المفضل. لكن بعض الكلمات مفقودة. دعونا نجدهم معا.

يقوم الطلاب بإكمال مهمة معجمية ونحوية لاختيار الوحدة المطلوبة.

مدرس: فقط انظر ما هو؟ هؤلاء هم أصدقاؤنا لاري ولولو وضحكة مكتومة. إنهم يرحبون بنا ويدعوون إلى العام الدراسي الجديد. (فقط انظر! هؤلاء هم أصدقاؤنا لاري ولولول وضحكة مكتومة. يرحبون بنا ويدعونا للعام الدراسي الجديد)

يعرض المعلم صورة مع أبطال الكتاب المدرسي ويقول إنهم ينتظرونه العام المقبل.

5.التأمل: ما هي الجزيرة الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لك؟ دعونا نفكر في الكلمات الجديدة التي تعلمناها.ما هي الجزيرة التي أعجبتك أكثر؟ دعونا نتذكر ما هي الكلمات والتعبيرات الجديدة التي تعلمناها؟

6. المرحلة النهائية من الدورة التدريبية:

لقد كان عملاً جيدًا جدًا. شكراً جزيلاً. أريد منك أن تعطي شهادة الإنجاز. نراكم في الخريف. صفقة رابحة.لقد كان عملا عظيما. شكراً جزيلاً! أود أن أقدم لك شهادة إتمام العام الدراسي بنجاح. نراكم مرة أخرى!

يمنح المعلم الأطفال شهادات إتمام العام الدراسي ويشكرهم على الدرس.

خريطة الدرس التكنولوجي

الاسم الكامل: كيسيليفا مارينا جيناديفنا

مكان العمل: مكو "فراتشوفسكايا" مدرسة إبتدائية- روضة أطفال"

مسمى وظيفي : معلم لغة انجليزية

موضوع أكاديمي:اللغة الإنجليزية

الدرجة: 3

موضوع الدرس: جزيرة الأضواء أو أرض الدروس المستفادة

UMK: أضواء كاشفة -3

نوع الدرس: التكرار - التعميم / التوجه نحو الكفاءة (تحديث المعرفة، واستيعاب المعرفة الجديدة، والاختبار الأولي للفهم)

التقنيات: إنقاذ الصحة، والألعاب، والتعلم الموجه نحو الاتصالات، والمعلومات والاتصالات، والتعلم القائم على النظام، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

طرق التدريس:

وفقا لتصور المعلومات:لفظي، بصري، عملي؛

تنشيط: الألعاب التعليمية، وخلق حالة من المرح والنجاح؛

تنظيم: تعميم وتنظيم المعرفة؛

الغرض من الدرس

1. التعليمية – تحسين المهارات الصوتية والمعجمية والنحوية.

تعميم المعرفة والمهارات حول المواضيع التي تتم دراستها.

تكوين مهارات التحدث والاستماع القوية حول الموضوع قيد الدراسة.

تعميم المواد النحوية.

2. التعليمية– تعزيز الاحترام المتبادل والتفاهم والمسؤولية والانضباط والاستقلال.

زيادة الاهتمام بالموضوع الذي يتم دراسته.

3. التنموية - تطوير العمليات المعرفية والذاكرة والانتباه ومراقبة الكلام والتخمين اللغوي،

تكوين مهارات الكلام المونولوج والحواري.

التنمية الاجتماعية والثقافية.

مفاهيم أساسية

المدرسة، المنزل، الحيوانات الأليفة، الطعام، اليوم الروتيني

تنظيم الفضاء

اتصالات متعددة التخصصات

أشكال العمل

موارد

التربية البدنية، البيئة، الأدب.

نظام لتقييم تحقيق النتائج المخططة

أمامي، زوجي، جماعي، فردي.

المستويات

الكتاب المدرسي "الإنجليزية في التركيز" مؤلفو الصف الثالث N. I. Bykova، J. Dooley، M. D. Pospelova، V. Evans، موسكو "التنوير" 2012.

عرض الكمبيوتر.

موارد الإنترنت:

الأساسية - المستخدمة

زيادة – بو

High_VU

إجراء المونولوج الأساسي والحفاظ عليه؛بو

استمع لخطاب المعلم؛بو

إدراك النص الصوتي عن طريق الأذن مع الفهم الكامل للمحتوى؛بو

أداء التمارين المعجمية والنحوية.بوو

استخدم الوحدات المعجمية في الكلام في موقف التواصل حول موضوع "بيتي، حيواني الأليف، المدرسة، هذا اليوم" وفقًا للمهمة التواصليةبو

تكوين دوافع التعلم والكفاءة التواصلية في التواصل والتعاون مع الأقران

القدرة على اختيار اللغة ووسائل الكلام لحل مشكلة لغوية أساسية؛

التفاعل مع الآخرين، واتباع قواعد اللعبة، والعمل في أزواج؛

تكون قادرًا على التصرف وفقًا للنموذج عند أداء التمارين وتكوين بيانك الخاص؛

تطوير المجالات المعرفية والعاطفية

UUD التنظيمية:القدرة على تحديد الأهداف والغايات التعليمية بشكل مستقل؛ قم بتقييم قدراتك بشكل مناسب والتحكم في وقتك بشكل مستقل.UUD الاتصالات:

• تنظيم وتخطيط التعاون التعليمي مع أقرانهم؛
• القدرة على التعرف على المعاني الأساسية للوحدات المعجمية المدروسة واستخدامها في الكلام (الكلمات والعبارات)؛ التعبير عن رأيك، وتبريره في حدود الموضوع المدروس والمواد المعجمية والنحوية المكتسبة؛
• القدرة على التفاعل مع الآخرين، والاتفاق بشكل مشترك على قواعد السلوك والتواصل في أزواج.

المعرفي... UUD:

• القدرة على التنقل في نظام المعرفة الخاص بك، وتمييز ما هو جديد عما هو معروف بالفعل، واكتساب المعرفة، والعثور على إجابات للأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي والمعلومات الواردة في الفصل.

1. يرحب بالطلاب.

2. يساعد الطلاب على الانخراط في أنشطة الكلام بمساعدة الأسئلة

ما هو تاريخ اليوم؟ ما هو الطقس مثل اليوم؟

تحية من المعلمين. استخدم الوحدات المعجمية المتاحة لتحية المعلم والإجابة على الأسئلة.بوو

أن تكون قادرًا على اختيار الوحدات المعجمية اللازمة للتواصل في موقف معين.

التفاعل مع المعلم أثناء التحية والسؤال الذي يتم بشكل أمامي.

استخدام وسائل الكلام لحل مشاكل التواصل. تشعر بالنجاح في موقف التواصل.

تأكد من صحة إجاباتك وإجابات زملائك.

مراقبة صحة PE المستخدمة بشكل مستقل. السيطرة المتبادلة في حالة الاتصال

المرحلة 2. تحديد موضوع وأهداف الدرس.

1. في بداية الدرس، يشرح بشكل واضح ومحدد الغرض من الدرس. ينظم العمل . 2. يقترح تحديد موضوع الدرس.

التعرف على موضوع الدرس

التعرف على المعلومات الأساسية من المادة المدروسة. تحديد وصياغة موضوع الدرس بشكل مستقل. طرح فرضية وتبريرها.

إنهم يعملون من الأمام. مناقشة أفضل العناوينالمواضيع. ينطقون الكلمات.

استمع إلى محاورك. تكون قادرة على تبرير اختيار وجهة النظر. كن محترمًا لآراء الآخرين.

تكون قادرة على الاستماع وفقا لإعداد الهدف. قبول والحفاظ على هدف التعلم والمهمة.

المرحلة 3. تحديث المعرفة وتوطين الصعوبات الفردية

المرحلة 3.1 التدرب على استخدام الوحدات النحوية والمعجمية المدروسة في المونولوج والكلام الحواري

1. تنظم لعبة “السفر عبر البلاد للدروس المستفادة من أجل دمج المواضيع المشمولة والكاملة مهمة التحكمفي كل موضوع.

يقترح تخمين ما يظهر على الشاشة (إعادة المواد الدراسية).

2. ينظم العمل في أزواج لممارسة RO والهياكل المختلفة التي تحبها؟ هو حصل على. هناك / هناك الخ

ينظم العمل في أزواج، ويساعد في إكمال المهمة حسب الضرورة.

تطبيق الهياكل المعجمية المكتسبة وLOبوو

يشاركون في مونولوج، ويطرحون سؤالاً، ويجيبون على سؤال المحاور.بو

تكوين خطاب بوعي وطوعي في شكل شفهي

التفاعل مع الطلاب الآخرين. يسأل سؤالاً عن الصورة، ويجيب الطلاب الآخرون.

يطرحون سؤالاً وفقًا لمهمة التواصل، ويستمعون إلى إجابات المحاور.

استمع لأسئلة المعلم.

قم ببناء عبارة مفهومة للمحاور.

مراقبة صحة إجابات الطلاب.

تنفيذ الرقابة المتبادلة على عملية إكمال المهمة.

تحديد الانحرافات عن المعيار. تنفيذ الرقابة المتبادلة.

المرحلة 3.2 ممارسة الاستماع

ينظم الاستماع لغرض فهم الكلام عن طريق الأذن وتحديث المواد المعجمية

يستمعون بعناية إلى الجملة ويخمنون ما هي الغرفة التي يتحدثون عنها.بو

تكون قادرًا على تنظيم المعرفة وتسليط الضوء على المعلومات الضرورية وفقًا لغرض الاستماع.

عند الاتصال، يعلن المعلمون الإجابات الصحيحة.

أثناء الاستماع، يتم إجراء المراقبة الذاتية والمراقبة المتبادلة للمهمة.

كشف الانحرافات والاختلافات عن المعيار

المرحلة 3.3 وقفة ديناميكية.

تنظيم مشاهدة الفيديو التعليمي "أنا أستطيع" مصحوباً بالحركات، وذلك لاستخدام الوحدات المعجمية المدروسة (الأنشطة) في كلام الطلاب.

أداء الحركات وفقا لمحتوى المهمة.بوو

تكون قادرة على ربط الكلمات والأفعال. بناء نطق الكلام بوعي في شكل شفهي.

يستمعون إلى أوامر زملائهم في الفصل وينفذونها بأنفسهم.

فهم محتوى الأوامر عن طريق الأذن. استمعوا الواحد للآخر.

ضبط النفس والتحكم المتبادل أثناء المهمة.

كشف الانحرافات والاختلافات عن المعيار.

المرحلة 3.4 الممارسة في خطاب المونولوج.

1 ينظم عمل الطالب في تأليف مونولوج باستخدام المفردات.

2. يقيم بناءً على نتائج بيان المونولوج.

يقوم الطلاب بتأليف مونولوج حول موضوع المنزل، الحيوانات الأليفة، الأسرة، الروتين اليومي. VU

بناء بيان الكلام بوعي في شكل شفهي ومكتوب.

استمع إلى زملاء الدراسة.

استمع إلى إجابات زملائك في الفصل.

أثناء جلسة الاستماع، تتم مراقبة صحة واكتمال بيان المونولوج.

قبول والحفاظ على هدف التعلم والمهمة. كشف الانحرافات عن المعيار. قبول تقييم المعلم بشكل مناسب.

المرحلة 4. التأمل.

1. ينظم ملخص الدرس.

2. يقيم نتائج عمل الطلاب.

3 تقديم شهادات إتمام دورة الصف الثالث بنجاح

ناقش ما تعلموه في الفصل.بوو

تبرير رأيك.

التفاعل مع المعلم، والاستماع إلى إجابات الطلاب.

تكون قادرة على صياغة رأيك الخاص.

تحليل واستكمال وتصحيح حسب الضرورة وتقييم نجاح أنشطتهم.

قبول والحفاظ على هدف التعلم والمهمة.

معاينة:

تطوير حدث مفتوح خارج المنهج كجزء من الأنشطة اللامنهجية في الاتجاه الثقافي العام "الأخلاق - أبجدية الخير!"

إعداد وتنفيذ:

معلم لغة انجليزية

MKOU "مدرسة فراتشوفسكايا الابتدائية - روضة الأطفال"

كيسيليفا مارينا جيناديفنا

شكل من أشكال السلوك: لعبة السفر.

هدف. علم الأطفال أن يحددوا الحالات التي يمكن أن يطلق عليها اسم شخص جيد؛

تعلم كيفية تحليل مواقف الحياة واستخلاص النتائج منها؛

مساعدة الطلاب على فهم أهمية الخير كخيار للحياة؛

لتشكيل المبادئ الأخلاقية: النزاهة، والشعور بالرحمة؛

تعليم الأطفال تقييم أفعالهم وأفعال رفاقهم بشكل صحيح، لتعزيز تنمية الدافع لدى الطلاب للقيام بالأعمال الصالحة.

تطوير حساسية اللمس والحركية. الإبداع والكلام المتماسك.

القدرة على التفكير وتحديد الأهداف الحقيقية والكاذبة في الحياة؛ إدراك الناس كما هم.

ارفع الميزات الإيجابيةالشخصية والرغبة في فعل الخير والموقف تجاه الناس بالتفاهم والتعاطف. زراعة الإنسانية واللطف واللياقة.

معدات: عبارات عن اللطف، لوحة وسائط متعددة، لوحة مغناطيسية، جهاز كمبيوتر، قرص به تسجيل للرسوم المتحركة "Just Like That"، تسجيل لـ "Waltz" بقلم E. Doga، رسم توضيحي للبومة الحكيمة، مغلفات بعلامة مهمة العمل في مجموعات (الأمثال مقطعة إلى أجزاء حسب الكلمات).

تقدم الحدث

1. المنظمة. لحظة.

2. دقيقة مزاجية نفسية .

مدرس. أيها الأطفال، أنشئوا دائرة. اغلق عينيك. الآن أمسك يديك وأمسك لفترة من الوقت. دع الجميع يركزون على راحة الجار على اليمين واليسار التي تلمسها. حاول تحديد أي نخلة دافئة وأيها أكثر برودة. أي واحد يجعلك تشعر بتحسن؟ هذا صحيح، من الذي تأتي منه الحرارة.

3. محادثة تمهيدية.

مدرس. ويحدث الشيء نفسه عندما يقولون: "إنه دافئ في الروح، إنه جيد". ومتى ترتاح روحك؟ (إذا سمع الإنسان كلمة طيبة، إذا أحسن إليه، إذا أحسن إلى الآخرين).

في الواقع، الأطفال. هناك أشياء في حياة الإنسان تبدو بلا أهمية، وغير مرئية، ومن المستحيل قياسها. ولكن بدونهم تصبح حياتنا أكثر فقراً ورمادية وعديمة اللون. من بين جميع الفضائل الإنسانية، يحتل اللطف مكانة خاصة.

فكر في الأمر: ماذا نريد عندما نقول مرحبًا؟

مساء الخير، وهو ما يعني جيد.

ماذا نطلب من الله أن يرزق أحدا؟

حسنًا، بصحة جيدة.

كيف نذهب لطلب المساعدة؟

أناس لطفاء.

ما هو جيد؟ (إجابة الأطفال). من في صفنا يمكن أن يسمى جيدًا ولطيفًا؟ لماذا تعتقد أننا نتحدث عن اللطف اليوم؟

اليوم، أكثر من أي وقت مضى، يجب علينا ألا نتحدث عن اللطف فحسب، بل يجب علينا أيضًا أن نفعل الخير. هناك الكثير من الأشخاص الذين يُطلق عليهم اسم المتطوعين، ويقومون بالكثير من الأعمال الصالحة للآخرين.

4. إنشاء شجيرة ترابطية.

- أريد معك أن أجمع كل ما تحدثنا عنه في زهرة واحدة معجزة. وأي نوع من الزهور هذه ستفهمه بعد الاستماع إلى قصة "لو كان لدي سجادة طائرة". (قراءة من قبل المعلم)

بعيدًا، بعيدًا عبر البحر، بين الجبال العالية، زهرة رائعة تنمو. تزهر في أوائل الربيع وتزهر طوال الصيف حتى أواخر الخريف. تتمتع هذه الزهرة بخاصية غير عادية: فهي تنقي الهواء. ومن يستنشق هواء هذه الزهرة لا يمرض أبدا.

لو كان لدي بساط سحري، لسافرت إلى الخارج، وهبطت في الجبال، وأجد زهرة مذهلة. سأجمع بذورها وأحضرها إلى المنزل. سأقوم بتوزيع البذور على جميع الناس حتى ينمو الجميع زهرة معجزة، حتى لا يكون هناك شخص مريض واحد.

- لذلك أريد أن تتفتح هذه الزهرة هنا أيضا. وهذا سيحدث عندما نلعب أنا وأنت لعبة تسمى "أريد".

يشرح المعلم شروط اللعبة .

- أنا بدأت هذه اللعبة. أريد أن يكون هناك خير على الأرض. (يرسم بتلة لزهرة على لوحة الوسائط المتعددة). يتناوب الأطفال وينتهون من رسم بتلة واحدة في كل مرة قائلين:

- أريد أن يكون هناك فرح؛

- أريد أن تكون هناك رحمة؛

- أريد أن تكون هناك سعادة؛

- أريد أن يكون هناك سلام.

- أريد أن تكون هناك صداقة؛

- أريد أن تكون هناك إنسانية.

5. تحديد ساعة اجتماعية.

-يا أطفال، أود أن أعيش في بلد يمتنع فيه الناس عن الأفعال السيئة والنوايا الشريرة، بل يكون فيه الخير والإحسان.

-ما هي الصدقة؟

مرجع

كلمة الصدقة تأتي من الجمع بين "فعل الخير".

- إنها عادة جيدة أن تعتني بالآخرين. يقدر الناس التعاطف عندما يكون صادقًا. لا ينبغي لحزن شخص آخر أن يتركنا غير مبالين. حتى أن هناك مثل يقول: "ليس هناك حزن غيرك".

6. الإبلاغ عن موضوع الدرس. تحفيز.

لذلك سنذهب اليوم إلى أرض اللطف، حيث سنتعلم أن نكون طيبين ورحماء ومحسنين. لكن المحطات في هذا البلد الذي سنتوقف فيه ليست سهلة، بل بمهام مختلفة. للمضي قدمًا في البلاد، يجب علينا حلها. (على السبورة المغناطيسية - خريطة بلد الطيبة)

7. رحلة إلى أرض الخير.

- وصلنا إلى محطة Vokzalnaya. نغير إلى حافلة المدينة ونمضي قدمًا.

أ) وقف "مدينة الحسنات".

("العصف الذهني": مناقشة مواقف حياتية).

-ماذا ستفعل لو بعد ذلك..

- شخص ما يبكي.

- الكبير يهين الصغير .

- قطة صغيرة تجلس عالياً على شجرة وتصرخ.

- الأخ الصغير حزين.

- الزهرة في الإناء تساقطت أوراقها.

- تم تمزيق كتاب أختي المفضل.

- عادت أمي إلى المنزل متعبة من العمل.

ب) توقف عن "Knizhnaya".

العمل الجماعي: قراءة القصص ومناقشتها

ج) إيقاف "Sportivnaya". (دقيقة التربية البدنية)

د) وقف "توضيحية".

يعرض المعلم الرسوم التوضيحية التي تصور المواقف المختلفة. يخبر الأطفال ما هي الأفعال السيئة وأيها جيدة.

هـ) إيقاف "شارع الكرتون".

مشاهدة ومناقشة الرسوم المتحركة "تماما هكذا".

-هل هناك أي أطفال في صفنا أو مدرستنا يطالبون بمكافأة على شيء ما؟

و) أوقف "ليسنايا".

تعريف الطلاب بالبومة الحكيمة التي أحضرت مهام للأطفال: في الأظرف أمثال مقطوعة عن اللطف ويجب طيها وقراءتها.

(العمل في مجموعات).

1 مجموعة

- كلمة طيبة / ستدفئك في البرد .

- الجميع قادر على الحقد، / ولكن الشخص الحقيقي فقط هو الذي يستطيع فعل الخير.

- الكلمة الطيبة تبني البيت / والكلمة السيئة تهدمه.

المجموعة الثانية

- لا يمكنك تقدير الأشياء الجيدة / حتى تفعل الأشياء الجيدة بنفسك.

- كلمة طيبة / وسيذوب الجليد .

- الخطوة الأولى إلى الخير / عدم فعل الشر.

- الكلمة الطيبة للرجل / مثل المطر في القحط.

(يقرأ الأطفال الأمثال المتعلمة.)

يعلق المعلم "قواعد الصدقة" على السبورة المغناطيسية ويقرأها.

قواعد الخيرية

- الخطوة الأولى نحو الخير هي عدم فعل الشر.

- من أراد الخير لإنسان ناله بنفسه.

- عش واعمل الخير ولا تطلب عليه جزاء.

- ساعدوا الضعفاء، الصغار، المرضى، الكبار، الذين في ورطة.

- اشعر بالأسف على الآخرين، وليس على نفسك.

- أعظم فرحة للإنسان هي أن يعيش من أجل الناس.

- لا تكن جشعا.

- سامح أخطاء الآخرين.

8. ملخص الدرس.

-هذه نهاية رحلتنا عبر أرض الخير. لكنني أعلم أن بعض الأطفال أعدوا قصائد لدرسنا.

على أصوات "الفالس" إي دوجا، يقرأ الأطفال الشعر.

مدرس. وفقًا للأسطورة، عندما يولد شخص ما، يضيء الله نجمًا جديدًا في السماء ويرسل ملاكًا حارسًا للطفل. في المنام الملاك يقبل طفلاً ثلاث مرات:

- على الجبهة - حتى تكبر ذكية؛

- في الوجه - أن تكون جميلة؛

- في الصدر - لتتغلغل الصحة والحب والخير في جسده وقلبه وروحه.

نرجو أن لا ينطفئ نجم اللطف لديك أبدًا. إذا فعلنا جميعًا الخير، فسيتحول كوكبنا إلى عالم سحري. فليكن على الأرض المزيد من الخير والسعادة ومن يسارع إلى خلقها. (توجد على لوحة الوسائط المتعددة صورة ملاك)

9. تقرير مصور

معاينة:

لاستخدام المعاينة، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com