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Syllabe. Syllabes accentuées et non accentuées

99. Lisez les vers du poème de A. S. Pouchkine.

Déjà - pas - bo - à propos de - se - nouveau - dy - sha - lo, Déjà - re - même - sol - ny - école - bli - devenir - lo, Ko - ro - che - cent - mais - forgé - jour.

Qu’y a-t-il d’inhabituel dans cet enregistrement ? Quel est le signe au dessus des lettres ? Qu'est-ce que ce signe signifie?
Lisez les lignes lentement, syllabe par syllabe, en insistant sur la syllabe accentuée avec votre voix. Maintenant, lisez les lignes par cœur.
Écrivez correctement les vers poétiques, sans faire de frontière syllabique entre les syllabes.

100. Lis le. Quand disent-ils ça ?

La feuille est devenue jaune - nouvelles d'automne.

Veuillez indiquer comment déterminer l'accentuation des mots.
Écrivez-le. Indiquez l'accent mis sur les mots.

101. Lis le. Pourquoi chaque syllabe accentuée n'a-t-elle pas de marque d'accent ?

Accord, pluie, gâteaux, chauffeur, jour, betteraves, appellera, charpentier, oseille, compris, compris.

Écrivez les mots sur 4 colonnes dans l'ordre de ces schémas :

Note! Le stress dans les mots russes gratuit. Cela peut être sur n'importe quelle syllabe du mot : légumes, papier, magasin.

102. Lisez le dialogue de manière expressive.

Bonjour, douce abeille !
Comment est votre état de santé? Comment vas-tu?
- Tout va bien! Je suis toujours en ébullition !
Désolé, je suis pressé !
(M. Drujinina)

Écrivez le dialogue. Indiquez l'accent mis sur les mots.
La conversation se déroule-t-elle poliment ? Pourquoi?
Trouver un synonyme du mot dans le dialogue Désolé. Quand ces mots sont-ils utilisés dans le discours ?

Et son Et ni l'un ni l'autre (t e)

103. Lis le. Quelle est la différence entre les mots surlignés dans chaque paire de phrases ?

Cette photo est pour moi route. La route forestière nous a conduit au village.
C'est le printemps dehors gouttes. Quelques gouttes le médicament tomba sur l'oreiller.
Aliocha a pris le mien tasse. Je toujours le mien mains avant de manger.

Écrivez n’importe quelle paire de phrases. Indiquez l'accent mis sur les mots.

Note! L'accentuation aide à distinguer des mots dont l'orthographe est identique mais qui ont des significations différentes : atlas - atlas.

104. Lis le.

Le cuisinier haleta de surprise
Et il se gratta la tête :
Fourchettes précipitées de chou
Sautez des couteaux et des fourchettes.
(Y. Kozlovsky)

Trouvez des mots prononcés différemment mais épelés de la même manière. Que veulent dire ces mots? Qu'est-ce que le mot signifie cuisiner?
Copiez le poème. Testez-vous. Indiquez l'accent mis sur les mots.
Trouver dans les lignes un mot qui a la même racine chou. Sélectionnez-y la racine.

À UN vide

105. Lis le. Changez chaque mot pour que la syllabe non accentuée devienne accentuée.

, anneau - ..., pays - ..., terre - ..., larme - ..., rosée - ..., hiver - ..., herbe..., montagne - ... .

Écrivez quelques mots. Indiquez l'accent mis sur eux.
Reliez les mêmes voyelles dans les syllabes accentuées et non accentuées de chaque mot avec une ligne.

Note! accent russe mobile. Il peut passer d'une syllabe à une autre dans les cas suivants :
a) lors du changement de forme d'un mot : montagne - montagnes;
b) lors de la formation d'un nouveau mot : tigre - petit tigre.
La plupart des mots de la langue russe ont une accentuation fixe : livre, livre, livre.

106. Lisez les mots un par un. Écoutez comment votre camarade de classe prononce ces mots.

Vérifiez avec un dictionnaire orthographique si vous avez prononcé ces mots correctement.
Écrivez-le. Indiquez l'accent mis sur les mots. Insistez sur la syllabe accentuée.

(introduction p. 18)

Type de cours : apprendre de nouvelles choses.

Sujet : « Accent. Syllabe accentuée."

Cible: fournir des conditions de familiarisation avec les syllabes accentuées et non accentuées.

Résultats prévus :

Sujet:

Les élèves apprendront à : faire la distinction entre les voyelles accentuées et non accentuées.

Personnel:

Ils acceptent une tâche d'apprentissage, cherchent un moyen de la résoudre, effectuent des tests.

UUD (métasujet) :

Réglementaire : sont capables d'évaluer l'exactitude d'une action au niveau d'évaluation adéquate.

Cognitif: enseignement général– expliquer le rôle de division de sens de l'accentuation des mots (lock – lock) ;

Casse-tête - mettre en évidence les syllabes accentuées lors de la prononciation de divers mots, déterminer sur le schéma la place de l'accentuation dans le mot.

Communicatif: savoir utiliser la parole pour réguler ses actions.

Équipement:

T.M. Andrianov « Amorce » ;

T.M. Andrianova classeur au « Amorce » ;

T.M. Manuel électronique Andrianov « Primer » ;

Images du sujet, ordinateur.

Carte technologique de la leçon n°16

Principales étapes de l'organisation Activités éducatives

But de la scène

Activités des enseignants

Activités étudiantes

Cognitif

Communicatif

Org. Moment

Prêt pour la leçon

La cloche sonna et s'arrêta.
La leçon commence.
Nous nous sommes assis ensemble à nos bureaux
Et nous avons regardé le tableau,
Et ils l'ont ouvert rapidement
Beaucoup d'amorces.

Formuler des règles de comportement en classe

Motivation

Organisation de la motivation des étudiants pour les activités pédagogiques.

1. Examen du tableau et proposition basée sur celui-ci. Déterminer le nombre de mots dans une phrase et établir des diagrammes de phrases.

L'image « Famille » est affichée devant les enfants (père, mère, grand-père, grand-mère, fille, fils et bébé ; tous les membres de la famille sont occupés à leurs propres affaires)

- Combien de mots y a-t-il dans cette phrase ? (3)
- Quel est le premier mot ? (deuxième ? troisième ?)

- Pourquoi as-tu mis une ligne verticale au début du schéma ? (Le début d'une phrase s'écrit avec une majuscule.)
-Pourquoi y a-t-il un point à la fin du schéma ? (Un point est placé à la fin de chaque phrase.)

( Ensuite, sur la base de l'image, des propositions sont faites concernant les autres membres de la famille et des schémas sont élaborés. )
2. Inventer des mots composés d'une, deux et trois syllabes à partir d'une image.
fils mère grand-mère
photo de papa fille
cubes de chat petit-fils
machine à bouilloire de table
chaise plaque de chaise

Organise la préparation des propositions à l'aide de questions

(Les enfants dessinent un schéma de phrases dans leurs cahiers, l'enseignant - au tableau)

Regardez l'image et faites des suggestions

Les enfants composent une phrase :"Papa regarde la télé"

|____ ____ ____.

(Lorsqu'ils nomment des mots, les enfants frappent le nombre de syllabes avec leurs mains.)

Partie invariante

Mettre à jour les connaissances (se souvenir de ce que nous savons)

Actualiser les méthodes d'action apprises suffisantes pour construire de nouvelles connaissances et les généraliser.

Travailler avec des cartes son. Cartographie des mots : [ir , est ], [ir , est].

- Que veulent dire ces mots? (nom de la fleur et nom du bonbon)

- En quoi les schémas de mots diffèrent-ils ? (Rien)

- qu'est-ce qui nous aide à distinguer ces mots ? (Images d'articles)

Fixer des objectifs d'apprentissage

Créer une situation problématique. Correction d'une nouvelle tâche d'apprentissage.

Ecoutez-en un histoire intéressante. D’une manière ou d’une autre, les mots se sont rassemblés sur une grande feuille de papier. Le drap était si grand qu'il a fallu l'emporter sur le terrain, car c'était le seul endroit où il pouvait tenir une fois déplié. Les mots sur cette feuille étaient très différents, et parmi eux il y avait des mots jumeaux : ils étaient écrits de la même manière, mais signifiaient des choses différentes. Allez comprendre ! Soudain, un nuage sombre apparut dans le ciel et il se mit à pleuvoir. Ce n'était pas long et rare, et lorsque le soleil s'est levé, il s'est avéré que de petites lignes apparaissaient au-dessus d'une des voyelles dans les mots : comme si une goutte de pluie voulait frapper la voyelle, mais changeait d'avis, et ainsi elle gelé dessus. Ce tiret a depuis été appelé un accent. Depuis lors, la voyelle accentuée se distingue dans les mots par sa voix - elle est prononcée plus fort et plus longtemps que les autres sons du mot. Une syllabe avec une telle voyelle est dite accentuée.

- Disons le nom de la fleur et le nom des bonbons dessinés sur l'image.

- Quelle chose inhabituelle as-tu remarquée ?

- Dans ces mots, identiques dans leur forme et leur orthographe, l'accent est mis sur des syllabes différentes.

Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec l'accent et les syllabes accentuées.

Discussion de groupe

Mise en œuvre du projet terminé

Solution du problème initial

1. Comparaison des noms d'objets et de diagrammes.

(iris - iris, château - château, œillets - œillets)

- Dites les mots avec votre voix en mettant en évidence différentes syllabes.

- Quels sons ont été accentués : voyelles ou consonnes ?

2. Présentation du son du stress.

- Sa signification dépend de l'accentuation du mot. Pour identifier correctement une syllabe accentuée, le mot doit être prononcé dans son ensemble, et non syllabe par syllabe.

Essayez de demander : « Est-ce un renard ? »
- Dites ce mot et écoutez, chaque partie de ce mot est-elle prononcée avec la même force de voix ? (une des syllabes est prononcée avec plus de force dans la voix)
- De quelle syllabe s'agit-il ? (deuxième, "sa")
-Cette syllabe est mise en valeur dans un mot par la force de la voix, la prononciation allongée : cette syllabe est accentuée.
____|_____ (schéma de mots)

- Combien de pièces sont allouées ? (2)
-Quelle partie se trouve au-dessus de la barre oblique ? (au dessus de la seconde)
- Quelle partie est prononcée avec plus de force dans la voix, d'une voix traînante ? (deuxième)
-Quelle partie du mot est accentuée ? (le deuxième)
-Quelle syllabe est accentuée ? (deuxième)

3. Entraînement à mettre l'accent sur les mots

Nommez les animaux dessinés en insistant sur la syllabe accentuée et le son des voyelles accentuées : renard, écureuil, blaireaux, cigogne, corbeau, cygnes.

4. Travailler avec des modèles sonores de mots.

- Nommez d'abord trois syllabes, puis deux Mots difficiles.

- Nommez les mots avec la première syllabe accentuée, puis avec la seconde,

puis - avec le troisième.

- Nommez des mots avec des consonnes douces.

- Nommez ces sons en syllabes accentuées.

- Dites des mots de deux syllabes avec un accent constant sur tout

voyelles. Ce qui s'est passé?

(une des syllabes est prononcée avec plus de force dans la voix)

(sons [a], [e], [i], [a], [o], [e])

Minute d'éducation physique

1. Je joue du violon :
Ti-li-li, ti-li-li !
Les lapins dansent sur la pelouse,
Ti-li-li, ti-li-li !

2. J'ai joué de la balalaïka :
Cerveau branché, cerveau branché !
Les lapins dansent sur la pelouse,
Cerveau branché, cerveau branché !

3. Et maintenant sur le tambour :
Boum boum boum! Tram-là-là !
Les lapins se sont enfuis de peur
À travers les buissons, à travers les buissons !

travail indépendant avec tests standards

Correction de la pratique de la méthode de recherche d'une voyelle accentuée – non accentuée

- L'accent a beaucoup aidé les mots jumeaux, dont le sens ne peut être compris qu'en plaçant correctement l'accent. Déterminons l'accent mis sur les mots jumeaux.

Le lynx marche sur des pattes douces, le lynx sent la proieodeur .
La couturière a cousu la jupe au niveau des coutures, et a confectionné le dosodeur .

Ils étaient assis sur une branche de chêneécureuils ,
Ayant organisé des rassemblements dans le bosquet. Le chef nous demande : « Mes fils !
Ils le renverseraient pour le gâteauécureuils !"

Tous deux ont soigné le chatoreille ,
Ils avaient peur de perdre l’audition.
Le cuisinier a la main légère :
Excellent parmi les brochetsoreille !

Fabriqué à partir de pâtetasses , ils en faisaient des tartes,
Compote versée danstasses :- Essayez-le, les copines !

Effectuer un contrôle étape par étape de leurs actions.

Consolidation par comparaison

Les enfants forment un cercle.

L'enseignant lance la balle, nomme un mot en accentuant la première syllabe et les enfants nomment des mots en accentuant la fin.

Odeur, flèches, coton, farine, orgue, mugs, chèvres, château, étagères, iris.

Part variable

VIII

Inclusion dans le système de connaissances, répétition

1. Lire des énigmes - charades.

- Comparez les modèles de mots et de suppositions.

- Trouver dans le texte une explication du sens du mot - énigme.

2. Tâche différenciée.

(chèvres - chèvres)

Contrôle à la fin du sujet de formation

cartes

Jeu didactique: "Où est cachée l'accentuation ?" (Les enfants reçoivent des cartes avec des images de sujets et des modèles de mots.
L'enfant doit mettre l'accent sur la syllabe appropriée. Ensuite, l'enfant nomme le mot, dit où est l'accent et propose une phrase avec ce mot).

Le programme a pour tâche de développer la capacité de diviser un mot en syllabes. Sur quelle caractéristique syllabique les élèves s'appuient-ils pour diviser correctement un mot en syllabes ? Il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles. Isoler une syllabe accentuée dans un mot est une difficulté importante pour les élèves de première année et nécessite un exercice systématique. La capacité d'isoler une syllabe accentuée dans un mot est associée au développement de l'activité de réflexion analytique, se forme lentement et nécessite un exercice systématique. 1. L'enseignant prononce le mot et invite les élèves à découvrir combien de syllabes sont accentuées dans le mot. 3. Copiez uniquement les mots avec un accent sur la première syllabe (copie sélective).

Sujet. Diviser les mots en syllabes. La notion de stress.

Vidéo : Mettre l'accent sur les mots

Tout le monde est de bonne humeur. Sourions-nous. Puisse la leçon d'aujourd'hui nous apporter à tous la joie de la communication. Aujourd'hui en classe, les gars, beaucoup de choses vous attendent. tâches intéressantes, de nouvelles découvertes, et vos aides seront : l'attention, la débrouillardise, l'ingéniosité.

SLOGv Dictionnaire explicatif Langue russe Ouchakova : syllabe, pluriel. syllabes, syllabes, m. 1. Un son ou une combinaison de sons dans un mot, prononcé avec une seule expiration (linguistique). JOUR dans le Dictionnaire des termes économiques : RÈGLEMENT - voir JOUR DE RÈGLEMENT. JOUR DE CHOC - voir

Aujourd'hui, notre leçon sera inhabituelle. Regardons à nouveau nos images, mots et diagrammes. N'oubliez pas que nous avons dit que ces deux mots sont très similaires, mais qu'ils désignent des objets complètement différents. Les gars, à votre avis, quel est le nom de la syllabe que nous soulignons avec notre voix lorsque nous prononçons ? Il est heureux de notre visite et espère que vous apprendrez tous à l'utiliser correctement.

Divisez le mot « mère » en syllabes. Quelle syllabe prononcez-vous avec le plus de force : la première ou la seconde ? Vous devez deviner le mot. Et puis les enfants ont pris leurs jouets préférés : Luka - celui au nom duquel l'accent est mis sur la première syllabe (balle, poupée, cubes...

Par conséquent, parlez TOUJOURS correctement à votre enfant, en prononçant tous les mots clairement et lentement et, bien sûr, assurez-vous de parler au bébé, même au point de commenter vos propres actions. Pourquoi ne pas utiliser cette fonctionnalité pour enseigner le placement des accents ? Écrivez des mots sur des cartes et demandez à votre enfant de colorier la lettre d'accent. D'ailleurs, cette activité entraîne également les compétences en lecture. Les exercices sur le placement correct des accents doivent également avoir le caractère d'un jeu, sinon le bébé s'ennuiera. Prononcez des mots avec le mauvais accent pour que votre bébé puisse vous corriger. Apprendre à un enfant à mettre l’accent correctement sur les mots n’est pas une tâche facile, mais c’est réalisable.

Quelle admiration pour les parents lorsque leur bébé commence à babiller ses premiers mots ! Mais au fil du temps, les mères et les pères attentionnés commencent à réfléchir à la manière d'apprendre à leur bébé à prononcer correctement les mots, notamment en ce qui concerne la question du placement du stress. Comment rendre le processus d'apprentissage intéressant pour un enfant ? Quelles sont les particularités du travail sur la prononciation chez les jeunes enfants ? Considérons les aspects théoriques et pratiques du problème.

A quel âge faut-il commencer ?

Si l'enfant sait déjà écrire, alors l'apprentissage peut se baser sur l'analyse graphique du mot

Selon une étude sur la préparation des enfants à entrer à l'école, environ 75 % de ceux qui ne sont pas prêts ont des problèmes d'élocution. En particulier, ils mettent l’accent de manière incorrecte sur les mots.

Selon les enseignants et les psychologues, vous devez travailler avec votre enfant sur la production correcte de la parole avec jeune âge, et n'attendez pas la rentrée scolaire pour ensuite consacrer beaucoup d'efforts à la reconversion de votre enfant. Bien entendu, avant 3 ans, cela ne sert à rien de faire des exercices systématiques de prononciation. Après tout, à cet âge, tous les enfants parlent « leur propre » langue. Cependant, dès l'âge de 4 ans lexique les miettes permettent de construire Phrases complexes, le bébé commence à utiliser activement et à élargir son vocabulaire passif, le transformant en un vocabulaire actif. À partir de ce moment, il convient de prêter attention au placement correct des accents. Si vous ne travaillez pas avec votre enfant, alors :

les mots qui entrent tout juste dans le langage quotidien seront mal compris, ce qui entraînera de mauvaises notes pour votre enfant en raison de son analphabétisme ;
il n'y aura pas de lien clair entre le mot et le concept, ce qui compliquera considérablement le développement intellectuel ultérieur du bébé ;
Il y aura des difficultés à apprendre à lire et à écrire.

Pourquoi un enfant met-il mal les accents ?

La principale raison est le manque de communication avec les parents. Ou parler avec des enfants dans la langue de leurs enfants. Cette dernière est pointée par les psychologues et les orthophonistes comme un obstacle majeur au développement de la parole de l’enfant. Le fait est que les enfants apprennent absolument tout par l'imitation - l'imitation des adultes. Et si vous zozotez avec votre fils ou votre fille, préparez-vous au fait qu'il ne commencera pas à parler correctement sans l'aide professionnelle d'un spécialiste. Par conséquent, parlez TOUJOURS correctement à votre enfant, en prononçant tous les mots clairement et lentement. Et bien sûr, assurez-vous de parler au bébé, même au point de commenter vos propres actions. Plus tôt vous adopterez ces deux principes, plus enfant plus âgé parlera correctement.

Comment enseigner ?

Assurez-vous d'apprendre à votre enfant à identifier les syllabes accentuées dans les mots

Il existe plusieurs façons d’apprendre à votre enfant le bon accent. Il ne faut pas se limiter à un seul, il vaut mieux recourir périodiquement à différents types Des classes. De cette façon, l'enfant n'aura pas le sentiment d'un devoir lourd suite à ces leçons, mais conservera son intérêt pour le travail.

Jeux

Essayez d'accompagner le mot de l'image qu'il signifie.

Comme vous le savez, le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire et des plus jeunes. âge scolaire. Pourquoi ne pas utiliser cette fonctionnalité pour enseigner le placement des accents ? De plus, ces jeux ne nécessitent pas de fonds supplémentaires, ils sont donc pratiques pour jouer sur la route ou en marchant.

"Appeler des mots." Invitez votre enfant à appeler à tour de rôle les objets environnants par leur nom. Par exemple, « DEEEERevo », « KachEEEEli », « SAAAAdik ». Choisissez des mots de deux ou trois syllabes pour commencer, puis compliquez la tâche.
"Des noms" Très souvent, les enfants font des erreurs dans les noms. Par conséquent, avec votre enfant, prononcez les noms de connaissances et d'amis.
"Nous décorons les mots." Ce jeu convient aux enfants qui savent déjà lire. Écrivez des mots sur des cartes et demandez à votre enfant de colorier la lettre d'accent. D'ailleurs, cette activité entraîne également les compétences en lecture.
"Frappez avec un marteau." Asseyez-vous à côté de l'enfant et, tout en prononçant les mots, demandez-lui de taper chaque syllabe sur son genou avec un marteau, et sur la syllabe accentuée, le coup doit être un peu plus fort que sur les autres. Par peur des bleus, vous pouvez aussi frapper sur la table.
"Devinez le mot". Dites à votre enfant des mots avec le mauvais accent, sa tâche est de vous corriger et de les prononcer correctement.

Compter les comptines et les rimes

Compter les livres et poèmes courts- un excellent moyen de se souvenir du stress des mots

Il n'est pas nécessaire d'apprendre les rimes par cœur, vous pouvez simplement prononcer des mots complexes. Par exemple:

Un peintre peint nos murs.
Les étagères font tableYar.

Comme notre Martha
Tout est rayé écharpes.

Pour les enfants plus âgés, le choix des comptines peut être plus difficile :

Aty-Bati, pont à bosse,
chante sous le pont gitans,
UN danseurs s'est enfui
le cafard leur a fait peur.

Une fois le gorille hirsute
crocodile appelé.
Il n'était pas ami avec le gorille,
ramasser tout de suite mettre.
Il ferait mieux de ne pas appel,
OMS ils appellent, alors dirigez-vous.

Les enfants à la crèche livré,
les professeurs maudissaient :
"Pas amusez-vous, attachez
tu seras mis pot".

Un deux trois quatre cinq.
Pour nous donner un jeu commencer,
levons-nous tous alphabet:
Ani, Vanya, Kolya, Rita.
Qui ne sait pas alphabet,
ce calcul est le nôtre cela rendra les choses plus faciles.

Des exercices

Vérifiez toujours attentivement le travail de votre enfant

Les exercices sur le placement correct des accents doivent également avoir le caractère d'un jeu, sinon le bébé s'ennuiera.

"Répète après moi". L'enfant a besoin de crier le mot que vous dites. C’est précisément l’élévation du ton de la voix qui permet d’éviter la prononciation longue de toutes les voyelles, dont « souffrent » de nombreux enfants.
"Souligner la syllabe accentuée." Pour les enfants qui savent écrire, vous pouvez essayer de dicter des mots ; leur tâche est de les écrire et d'ajouter des accents.
"Rectifiez des fautes". Prononcez des mots avec le mauvais accent pour que votre bébé puisse vous corriger. C'est bien si cet exercice inclut des mots qui ne sont pas encore connus - de cette façon, votre tout-petit élargira son vocabulaire et entraînera son intuition linguistique.

Cubes Zaïtsev

En assemblant des mots à l'aide des cubes de Zaitsev, l'enfant apprend à identifier correctement la syllabe accentuée

Si possible, utilisez des cubes Zaitsev. Leur particularité est que de chaque côté il n'y a pas une lettre, mais une syllabe. Composez vous-même les mots et demandez à votre enfant de mettre un cube spécial sur la syllabe accentuée, ou rendez la tâche plus difficile : laissez l'enfant mettre lui-même les syllabes en mots, en soulignant l'accentuation. De cette façon, vous développerez également vos compétences en lecture.

Vidéo : Mettre l'accent sur les mots

Méthodes « folkloriques »

Si nous parlons des méthodes dites « populaires » pour enseigner le stress avec des mots, nous ne parlerons pas ici de la méthode la plus ancienne - la ceinture, mais de drôles et des conseils efficaces parents expérimentés.

"Poings". Asseyez l'enfant à table, placez ses poings face à face de manière à ce qu'ils soient près du menton, mais ne le touchez pas. Maintenant, laissez-le commencer à lire à haute voix - sur la syllabe accentuée, le menton touchera le poing. C'est une excellente technique pour montrer que chaque mot est accentué et leur apprendre à l'identifier à l'oreille.
« Exagération ». Proposez à l'enfant de prononcer un mot difficile avec des accents différents. Par exemple, lait - lait - lait. Laissez votre élève choisir l’option la plus sonore. En règle générale, les enfants ressentent la mélodie d'un mot.

Les nôtres en première année mettent simplement l'accent sur chaque syllabe une par une :
chemise-chemise-chemise !

Ekaterina AL

Il faut dire à haute voix :
Hé cheval
hé savon -
et l'accent est audible.

https://deti.mail.ru/forum/obuchenie_i_vospitanie/rannee_razvitie/kak_rebenku_pravilno_objasnit_kak_stavit_udarenie/

Ces méthodes ont été testées par des générations entières de parents et sont également activement utilisées dans les cours par les enseignants. classes primaires.

Apprendre à un enfant à mettre l’accent correctement sur les mots n’est pas une tâche facile, mais c’est réalisable. Il suffit de l'introduire progressivement espèces utiles activités, initiant le bébé au langage et aux mots. Bien entendu, tous les cours doivent être accompagnés de lecture à haute voix, de récitation de poésie et de chant. Plus tôt les enfants entendent un discours correct et varié, plus vite ils commencent à ressentir la mélodie de la langue.

FORMER LA CAPACITÉ DE TROUVER ET DE MISE EN ŒUVRE UNE SYLLABLE accentuée DANS UN MOT

En russe, une syllabe accentuée se distingue simultanément par plusieurs moyens phonétiques : la force, se manifestant par une intensité, une plus grande longueur ou une durée ; enfin, le timbre - la qualité particulière des sons qui composent une syllabe. La syllabe accentuée est prononcée avec plus de force, d'où la technique consistant à prononcer un mot rapidement et de manière répétée en criant la syllabe accentuée. G.P. Firsov décrit cette technique, habituellement pratiquée à l'école primaire : « Prononcez un mot plusieurs fois à un rythme rapide, puis criez-le - et ensuite la syllabe accentuée doit être clairement définie : voiture, voiture, voiture (Firsov G.P. Comment j'enseigne la littérature prononciation dans les cours de phonétique). Est-il conservé ? grande force dans un mot accentué, si vous prononcez le mot non pas à voix haute, mais doucement, même à voix basse ? Oui, et prononcée à voix basse, la syllabe accentuée sera perçue comme la plus puissante en raison du timbre spécifique des sons de la syllabe accentuée.

Isoler une syllabe accentuée avec une plus grande longueur est la base de la technique d'extension d'une syllabe accentuée dans un mot. Le mot est prononcé lentement, de manière chantante, la syllabe accentuée s'étire : chaaayka, beeely, lyubiiiit. Dans la pratique scolaire, cette technique est la plus populaire et est utilisée dans les cours sous la forme de la tâche « Appelez le mot ! Cette expérience n'est pas suffisamment fiable dans les premiers stades de la formation de la capacité d'identifier une syllabe accentuée chez les écoliers du primaire : lors de la recherche d'une syllabe accentuée par la méthode de l'extension, les enfants commencent à dessiner toutes les syllabes d'un mot, soit perdre la syllabe accentuée ou la choisir par hasard. Il est plus approprié d'utiliser la prononciation prolongée d'une syllabe accentuée aux stades où l'élève a plus ou moins développé la capacité d'isoler une syllabe accentuée. Il est important de combiner la technique consistant à dessiner une syllabe accentuée avec la technique consistant à changer artificiellement la place de l'accent dans un mot : crayon, crayon, crayon. L'utilisation de cette technique contient de grandes réserves pour améliorer les compétences des élèves du primaire. Les mots sont sélectionnés pour les exercices Différents composants discours : noms, adjectifs, verbes, adverbes. Il est efficace d'inclure des noms propres dans les exercices : prénoms et noms d'élèves bien connus noms géographiques: Dima, Pirogov, Neva, Mourmansk.

Les tâches pour travailler avec de tels mots (écrits au tableau) peuvent être les suivantes :

Lisez les mots comme l'exige la marque d'accent.

Quel mot est drôle, drôle, inhabituel ?

Quel mot est familier, habituel ?

Dans quel mot la syllabe accentuée s’étire-t-elle le plus facilement ?

Ainsi, dans la recherche d'une syllabe accentuée, les deux techniques sont combinées : la technique de prononciation prolongée de la syllabe accentuée et la technique du changement artificiel de la place de l'accentuation dans le mot.

Dans la pratique des enseignants du primaire, en plus de celles évoquées, il existe d'autres méthodes pour souligner une syllabe accentuée : battre, tapoter, et aussi applaudir soit uniquement la syllabe accentuée d'un mot, soit toutes les syllabes accentuées.

Détermination indépendante de l'accent dans un mot, placement indépendant d'une marque d'accent dans celui-ci implique que l'étudiant effectue un certain nombre d'actions (opérations) qui constituent l'algorithme de détermination de la syllabe accentuée dans un mot :

Je prononce le mot en soulignant la syllabe accentuée.
J'appelle la syllabe accentuée.
Je place un accent au-dessus de la voyelle de la syllabe accentuée.

Permettez-moi de donner un exemple de raisonnement : « Pilote - syllabe accentuée - lot, je place la marque d'accentuation au-dessus de la voyelle o ; hérisson – syllabe accentuée – e, on ne met pas d'accent, cette lettre est accentuée.