Signes de ponctuation dans les phrases composées (Ladygina N.V.)

Sujet de la leçon : "PUNICATION"

Leçon préparée par l'enseignant du primaire

École secondaire MBOU n ° 20, Novotcherkassk

Zoubkova Tatiana Ivanovna

(« Objectif pédagogique : créer des conditions pour la formation du concept d '"intonation" chez les élèves et la familiarisation avec les signes de ponctuation à la fin d'une phrase.

Résultats prévus :

Matière: les élèves apprendront : déterminer les caractéristiques essentielles de la phrase (complétude de la pensée et intonation de la fin); trouver les limites de la proposition, élaborer leurs schémas; déterminer le nombre de mots dans une phrase.

Personnel: participer au processus d'apprentissage, avoir des intérêts cognitifs.

Activités d'apprentissage universel (méta-sujet) :

Réglementaire : percevoir adéquatement l'évaluation de l'enseignant.

Cognitif: enseignement général- utiliser des moyens symboliques, y compris des schémas de résolution de problèmes ; journauxcal- comparer des phrases avec des intonations différentes, déterminer la correspondance des moyens intonatifs avec le sens des phrases; à communicatif: sont capables de négocier et de parvenir à une décision commune dans des activités conjointes, y compris dans des situations de conflit d'intérêts.

Scénario de la leçon

je. Organisation du temps.

Attention! Regarde ça mon pote

Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?

Tout est en place, tout est en ordre :

Livres, stylos et cahiers ?

P. Répétition du matériel étudié.

Travailler avec le schéma de proposition.

Je prononcerai diverses phrases composées d'un nombre différent de mots (de un à quatre), et vous vous exercerez à déterminer le nombre de mots, à nommer le premier, le deuxième, le troisième, dernier mot dans une phrase. (Noyau suspendumouche. La mésange picore le grain. Vanya a accroché la mangeoire à un arbre.)

Nous allons dessiner plusieurs schémas de phrases au tableau.

En quoi les régimes sont-ils différents ? (Nombre de mots.)

Quelle commune dans régimes? (lettre majuscule en début de phrase)niya et un point à la fin de la phrase.)

III. Énoncé de la tâche éducative.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous nous familiariserons avec les signes que l'on trouve dans tous les livres - ce sont des signes de ponctuation. Vous connaissez déjà le point et la fin de la phrase.

IV. Assimilation de nouvelles connaissances et modes d'action. Travailler Avec partie invariante de l'amorce.

UUD cognitif : enseignement général - révéler les caractéristiques de l'utilisation des signes de ponctuation dans les phrases. UUD communicant : sont capables de travailler collectivement.

1. Déplacement sur la "feuille de route" (p. 6-7).

Recherchez l'"Offre. Signe de ponctuation".

2. Introduction à la ponctuation.

Considérez à la p. 13 train stylisé et définissez à quoi il ressemble. (Au diagramme de la proposition.)

C'est vrai, le schéma de proposition. Ce n'est qu'à la fin de cette phrase qu'il n'y a aucun signe, et il y en a trois sur les "voies de garage".

Une phrase peut se terminer par l'un de ces trois caractères : un point, un point d'interrogation ou un point d'exclamation.
Ils sont utilisés à l'écrit pour indiquer l'intonation avec laquelle cette phrase doit être prononcée, ainsi que pour indiquer une pause lors de la lecture.

S'il y a un point à la fin de la phrase, alors la phrase doit être prononcée d'une voix calme.

S'il y a un point d'exclamation à la fin de la phrase, alors la phrase doit être prononcée joyeusement, avec enthousiasme, solennellement.

S'il y a un point d'interrogation à la fin de la phrase, alors la phrase doit être prononcée avec une intonation interrogative.

3. Pratiquer les signes de ponctuation.

Je prononcerai différentes phrases avec une intonation différente, et vous déterminerez quel signe doit indiquer cette intonation par écrit. (Les enfants écoutent le professeur et nomment leponctuation ki.)

Où habites-tu?

L'automne est arrivé.

Quel est ton nom?

Bon anniversaire!

Rédaction d'une proposition d'après les dessins aux schémas("Malchik a marqué un but", "C'est un hélicoptère") et entraînement à la prononciation de phrases composées avec des intonations différentes. (Garçon pourmarqué un but. Le garçon a marqué un but ? Le garçon a marqué ! Hélicoptèremésange. L'hélicoptère vole-t-il ? L'hélicoptère vole !

Minute d'éducation physique

V. Travailler avec la partie variable du manuel.

Lecture d'un poème de A. Dietrich.

Essai sur le contenu du poème.

Regardez le texte du poème, recherchez les signes de ponctuation familiers. (Points d'exclamation.)

Recherchez les points d'exclamation. Combien? (2.)

- Il existe d'autres signes de ponctuation - des virgules et des tirets.
UUD communicant : lire le poème expressivement.

Lisez le poème à haute voix. N'oubliez pas que les signes de ponctuation indiquent où vous devez faire un petit arrêt - une pause lors de la lecture. (Les élèves lisent expressivementpoème.)

VI. Travaillez dans un cahier (p. 6).

1. Signes de ponctuation encerclés.

Faites attention à la variété des signes. Il peut s'agir de chiffres, de lettres, de flèches, de signes de ponctuation. Vous devez entourer les signes de ponctuation.

2. Travailler avec des schémas de proposition.

La fille prépare le dîner. Saluer! Hourra ! Quelle heure est-il maintenant?

1. Travailler avec un dessin.

Nous regardons le dessin. On retrouve les objets dessinés dessus.

Quel type de dépliants sont attachés à chaque article ? (Surrang.)

Qui a donné des noms à tous les objets ? (Humain.)

Vérifiez si tous les éléments ont un nom. (Craie, chiffonka, planche, pointeur, air, grain de poussière, soleil, nuage, maisons.)

2. Travaillez avec le poème "Tout dans le monde a un nom".
Lecture d'un poème d'un professeur.

Qu'est-ce qui est venu en premier : l'objet ou le mot ? (Première apparitionun nouvel objet est lancé, puis une personne inventantdonne lui un nom.)

Quand vos grands-mères étaient petites, elles ne connaissaient pas des mots comme robot, ordinateur, magnétoscope. Ces mots sont entrés dans notre discours il n'y a pas si longtemps.

3. Culture des concepts "objet" et "mot".

UUD cognitif : logique - distinguer objet et mot.

J'invite deux élèves à venir au tableau. Je donne à un élève un objet - un crayon, et pour un autre élève j'écris le nom de cet objet au tableau.

Que peut faire le premier élève avec le sujet ? (Affûter,prendre, mettre, enlever, casser, laisser tomber, donner, etc.)

Que peut faire le deuxième élève avec son "crayon" ? (Souligner, barrer, entourer, effacer.)

4. Introduction du concept de "schéma sonore de la parole".

UUD cognitif : logique- corréler le nom de l'objet représenté avec le schéma du mot désignant prems i model composition sonore mots (nombre de sons).

Nous ne savons pas encore écrire les noms des objets, nous allons donc utiliser des schémas.

Quels éléments sont nommés sous les images ? (Arc, éléphant, taupe.)

Comment l'avez-vous défini ?

Dans le mot oignon trois sons - trois cercles.

Dans le mot l'éléphant quatre sons - quatre triangles, etc.

Combien de sons dans les mots taupe, fromage, loup, poire ! (Lisschème.)

Quelle est la chose principale lors de l'écriture d'un mot en utilisant un schéma? (Le nombre exact de sons et de signes.)

Et ils peuvent être désignés par n'importe quelle icône : points, flocons de neige, bâtons, fleurs, maisons. Dans l'amorce, les schémas sonores des mots seront créés à l'aide de carrés. Combien de sons dans un mot, autant de carrés dans le schéma.

5. Détermination du nombre de sons dans un mot.

Déterminer le nombre de sons dans un mot Poisson-chat (3 sons.)

Prononcez longuement le mot en soulignant le son avec votre voix : "Sss-oooh-mmm."

Déterminer le nombre de sons dans les mots Balle et courant.

Minute d'éducation physique

V. Travailler avec la partie variable de l'amorce.

Travail en binôme.

UUD réglementaire : planifier des actions lorsque vous travaillez en binôme.

Nommez trois objets qui se trouvent à votre droite et laissez votre collègue nommer trois objets à gauche.

Déterminez le nombre de sons dans l'un des mots nommés.

VI. Travaillez dans un cahier (p. 7).

1. Terminer la tâche 1.

Faites attention au fait que les mots sont longs et courts (matryoshka-boule).

La taille du mot ne dépend pas de la taille du sujet.

2. Achèvement de la tâche 2.

Quels autres tuyaux et robinets existe-t-il ? (Tuyaux - instruments de musique ; tuyaux - évacuation, eau, gaz ;cheminées sur les toits des maisons et à proximité des samovars ; cantonnièrenye, tuyaux d'usine. Grues, construction, eauet camions-grues.)

3. Terminer la tâche 3.

Faites votre troisième tâche.

Dessinez un diagramme de n'importe quel mot (coquelicot, morse, banane) ou dessiner des diagrammes de tous les mots.

Pour vous faciliter le dessin des carrés, des empattements sont réalisés sur la ligne supérieure de la bande. Dessiner un schéma de mots doit toujours commencer par le premier empattement.

VII.Résumé de la leçon.

UUD réglementaire :évaluer les résultats de leurs activités.

Qu'as-tu appris sur toi aujourd'hui ?

Quelles ont été les difficultés ? (Réponses des enfants.)

Exercice "Décorez le gâteau":

Je suis satisfait de mon travail à la leçon - couleur rouge.

J'ai bien travaillé, mais je peux faire encore mieux - vert.

Le travail n'a pas fonctionné, mécontent de lui-même - bleu.

Leçon 1. Sujet: Principes de la ponctuation russe. Les signes de ponctuation et leurs fonctions.

Buts:

Connaître les principes de la ponctuation russe, les principaux types de signes de ponctuation et leurs fonctions ;
Appliquez les principes de base de la ponctuation russe, placez correctement les signes de ponctuation en fonction de leurs fonctions.

Type de leçon : généralisation répétitive.

Pendant les cours

1. Conversation d'introduction.

Je veux commencer notre leçon d'une manière inhabituelle: je vous demande de retourner quelques minutes en enfance et de lire un court poème de la célèbre poétesse pour enfants I. Tokmakova (texte au tableau sans ponctuation)

Trou sous l'arbre
Ceci est un trou de renard
Les renards vivent ici
Beaucoup d'entre eux ici
Pouvez-vous les compter

Pourquoi est-ce difficile à lire ? (pas de ponctuation)
- Écrire un poème avec des signes de ponctuation. (enregistrement)
Quels signes de ponctuation avez-vous utilisés ?
- Comment le sens du poème change-t-il en fonction des différents signes de ponctuation ?
- Qu'est-ce qui sera discuté dans la leçon d'aujourd'hui ?
Comment s'appelle le système de ponctuation ?
- Quel est le sujet de la leçon ? Tâches?

2. Établissement d'objectifs.

II. Travail des élèves en groupe(les étudiants ont préparé des messages et des tâches pratiques)

Performance du 1er groupe.

1. Message "Principes de ponctuation russe".

Les règles de la ponctuation russe reposent sur trois grands principes :

a) sémantique (logique) : les signes de ponctuation aident à diviser le discours en parties importantes pour exprimer des pensées par écrit ;
b) grammatical (structurel-syntaxique): les signes de ponctuation visualisent la structure sémantique du discours, mettant en évidence les phrases individuelles et leurs parties;
c) intonation : les signes de ponctuation sont utilisés pour indiquer la conception intonative, désigner le rythme, la mélodie d'une phrase. Le plus souvent, les règles de ponctuation reflètent non pas un, mais deux ou les trois principes en même temps.

Par exemple : la ponctuation avec des membres isolés reflète le principe sémantique et intonatif. Mettre un point d'interrogation à la fin d'une phrase interrogative est l'un des trois principes.

2. Tâche pratique(imprimé pour les groupes, panneaux non posés).

Mettre en place des signes de ponctuation. Explique ton choix. Quels principes de ponctuation russe sont reflétés dans le texte.

Le sentier contournait un buisson de noisetiers et la forêt résonnait immédiatement sur les côtés. Au milieu de la clairière, vêtu d'un blanc étincelant, un chêne se dressait, immense et majestueux comme une cathédrale. Il semblait que les arbres s'écartaient respectueusement pour permettre au collègue d'aujourd'hui de se retourner en force. Alors le voici un chêne d'hiver qui m'a rapidement traversé la tête.

(selon Yu.Kazakov)

Performance des 2e et 3e groupes.

1. Messages "Signes de ponctuation simples", "Signes de ponctuation jumelés".

(Les élèves présentent un tableau récapitulatif avec les cas de signature les plus importants)

PANCARTE	METTRE
1. Pointe.	À la fin d'une phrase déclarative, à la fin d'une phrase impérative (avec un ton de parole calme).
2. Point d'exclamation.	A la fin d'une phrase exclamative, après une allocution, après une interjection.
3. Point d'interrogation.	A la fin d'une phrase interrogative.
4. Points de suspension.	Pour montrer l'incomplétude du discours, les pauses dans le discours; dans les citations incomplètes.
5. Virgule.	Séparer les membres homogènes d'une phrase, mettre en évidence les appels, les mots introductifs et les phrases introductives, les interjections, les membres secondaires isolés ; séparer les phrases simples en parties composées, subordonnées et principales ou les mettre en évidence au milieu des principales dans les phrases complexes ; pour séparer des phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe non syndiquée.
6. Point-virgule.	Séparer des phrases très courantes ou moins étroitement liées qui composent une phrase complexe.
7. Côlon.	Devant des membres homogènes après un mot généralisant, au discours direct, dans une phrase complexe sans union.
8. Dash.	Entre le sujet et le prédicat, après les membres homogènes avant le mot généralisant, pour mettre en évidence les phrases introductives, les applications ; dans une phrase complexe non syndiqué, pour mettre en évidence les mots de l'auteur au discours direct, au début des répliques de dialogue.
9. Parenthèses.	Pour mettre en évidence les phrases d'introduction, ainsi que toutes sortes d'explications et d'insertions de l'auteur.
10. Citations.	Pour mettre en évidence le discours direct, les citations, les titres de livres, de magazines, de journaux, etc., les mots inhabituels dans le discours littéraire ou les mots dans un sens qui ne leur est pas caractéristique, ou les mots utilisés avec ironie, métaphoriquement, allégoriquement, etc.

2. Tâche pratique : remplissez le tableau de l'exercice. 485 dans le manuel de A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Travailler avec du texte ex. 498(ibid.)

1. Conversation :

Racontez le texte.
- À quoi D. Andreev relie-t-il les mérites d'A. Pouchkine en tant que poète? Comment caractérise-t-il la langue littéraire russe ?

2. Testez (numéroter préalablement les phrases de ce texte - ex. 498).

1) Indiquez l'explication correcte de la ponctuation dans la 1ère phrase avec des virgules séparées :

a) chiffre d'affaires comparatif ;
b) clause comparative;
c) phrase d'introduction.

2) Précisez le type d'offre n°3 :

a) complexe avec une clause subordonnée ;
b) complexe avec deux propositions subordonnées ;
c) une phrase complexe avec un lien de coordination et de subordination.

3) Combien de rangées de membres homogènes dans la phrase n°3 :

a) 4 ;
b) 5 ;
à 6.

4) Quel rôle joue le point-virgule dans la phrase #3 :

a) sépare des phrases simples ;
b) met en évidence les membres distincts ;
c) sépare les parties fortement distribuées.

5) Donnez la bonne explication pour l'absence de virgule devant comment dans la phrase numéro 3 :

a) chiffre d'affaires avec comment est une application avec la valeur "as..." ;
b) chiffre d'affaires de comment- locution stable ;
c) chiffre d'affaires de comment est une application avec une valeur de cause ;

6) Laquelle des affirmations est incorrecte :

a) la 1ère phrase du texte est sans union ;
b) dans la 3ème phrase, il n'y a pas de chiffre d'affaires participatif ;
c) dans la 3ème phrase il y a un participe turnover.

Autocontrôle sur la feuille de contrôle : 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Résultats des cours. Réflexion.

Quelle partie de la leçon vous a semblé la plus importante ? Pourquoi?
- Qu'est-ce qui était difficile ? Pourquoi?
- Que faut-il faire pour éviter ces difficultés ?

Devoirs:

1) selon le manuel de l'exercice A. Deykina. 516 (préparer l'écriture depuis la mémoire)
2) facultatif : ex. N° 501 ou ex. N° 502

Apportez le manuel à N. Goltsova, I. Shamshin

Leçon 2. Sujet : combinaison de signes de ponctuation. Signes de ponctuation variables.

Buts:

Connaître les caractéristiques de la ponctuation lors de la combinaison de caractères ;
Avoir une idée de la variabilité des signes de ponctuation ;
Améliorez vos compétences en ponctuation.

Épigraphe au tableau :

Les signes de ponctuation sont comme la notation musicale.
Ils maintiennent fermement le texte et ne lui permettent pas de s'effriter.

KG Paustovsky

Type de leçon : généralisation répétitive.

Pendant les cours

I. Actualisation des connaissances de base.

1. Travail individuel sur cartes (deux élèves au tableau noir).

Numéro de carte 1. Mettez des signes de ponctuation, expliquez votre choix. Effectuez les types d'analyse spécifiés.

Sandy 6 pente non tondue 6 prairie au-dessus du chemin de Sorotya menant au parc tout cela m'était si proche et familier.

Numéro de carte 2. Mettez des signes de ponctuation. Effectuez les types d'analyse spécifiés.

un) Ils étaient trois, 2 mangeaient, 2 ne faisaient pas attention à Pierre.
b) J'entre tranquillement.

2. Auto-dictée pour les devoirs - ex. N ° 516 du manuel de A.D. Deikina, T.M. Pakhnova (texte du poème de I. Bunin "Enfance"). Vérification mutuelle.

3. Conversation :

Quels principes de ponctuation russe sont reflétés dans les devoirs terminés ?
- Pourquoi dans la 1ère phrase (fiche n°1) une virgule et un tiret étaient-ils côte à côte ?
- Faites attention à l'épigraphe de la leçon. KG Paustovsky parle du rôle de la ponctuation dans le texte. Écrivez cette déclaration sous forme de discours direct, interrompue par les mots de l'auteur.
- Quels signes de ponctuation sont combinés ici ?
- Quoi d'autre combinaisons de signes de ponctuation vous avez rencontré dans les textes?
- Quels signes de ponctuation sont possibles dans les phrases de la carte numéro 2 ?

Justifiez votre opinion.

Cela sera discuté dans la leçon d'aujourd'hui. (le sujet de la leçon est annoncé, les objectifs sont formulés).

1. Travail indépendant avec l'article d'étude § 104, § 105 (manuel de N. Goltsova, I. Shamshin. Langue russe. Niveaux 10-11).

Tâche : Créer une chaîne de questions. Par exemple:

1) Quelles combinaisons de signes de ponctuation sont possibles ?
2) Quel signe de ponctuation est placé en premier :

Lorsqu'il est combiné avec un point d'interrogation et un point d'exclamation ?
- virgule et tiret ?
- virgule, point-virgule, deux-points et parenthèse fermante ?
- point, point d'interrogation, point d'exclamation et parenthèse fermante ?

3) Quelle est la particularité de la ponctuation lorsqu'on combine des points de suspension et d'autres signes de ponctuation ?
4) Quels signes de ponctuation sont dits variables ?
5) Qu'est-ce qui détermine le choix de l'option ?
6) Quels signes sont le plus souvent trouvés comme synonymes ?

2. Travail en binôme : enquête mutuelle selon la chaîne de questions compilée.

III. Atelier.

1. Travailler avec le texte de l'exercice n ° 514 (II) du manuel de N. Goltsova («Chant de la Terre» de V. Vysotsky).

Déterminez le thème, l'idée principale du texte poétique. Notez les mots clés.
- Faire un schéma de la 1ère phrase, faire son analyse de ponctuation.
- Trouver des offres avec des chiffres d'affaires comparatifs. Quel est leur rôle ?
- Quels types Phrases complexes trouvé dans le texte ? Faites leur analyse de ponctuation.
Quelles combinaisons de signes de ponctuation trouve-t-on dans le texte ? Commentez la ponctuation. Quel rôle jouent les phrases interrogatives et exclamatives dans le texte ? Points ? Comment expliquer une telle variété de signes de ponctuation utilisés par le poète ?

2. Travail écrit indépendant sur les options.

J'option.

Et nonchalamment m'a jeté un serpent
A chacun son destin
Mais je savais que c'était impossible -
Torsion et glissement en direct.

2) Quelle est la signification allégorique de ce poème ? Comment l'intituleriez-vous ?

Trouver des mots avec la même racine dans le texte, sont-ils accidentellement utilisés par l'auteur ? Rédigez un essai - un raisonnement sur le sujet "Est-il possible pour une personne de vivre," se tortillant et glissant ".

Option II.

Devant vous se trouve le texte du poème de L. Martynov (Tous les signes de ponctuation ne sont pas inclus.)

Et vous?
Entrer dans n'importe quelle maison -
Et en gris
Et en bleu
Monter des escaliers raides
Dans des appartements inondés de lumière
Écouter le son des touches
Et donner la réponse à la question
Raconter
Quelle trace laisserez-vous ?
Pister
Essuyer le parquet
Et regardé de travers après
Ou
Trace durable invisible
Dans l'âme de quelqu'un d'autre pendant de nombreuses années

1) Placez les signes de ponctuation manquants, expliquez graphiquement votre choix.
2) Quelle est la signification philosophique de ce poème ? Comment l'intituleriez-vous ? Quel est le rôle des phrases interrogatives dans le texte ?

Rédigez un court essai - une réflexion sur le sujet «Que signifie laisser une« marque durable invisible »?

IV. Résultats des cours. Réflexion.

Nos leçons sur la ponctuation sont - itérativement - généralisantes. Quoi de neuf pour vous ? Intéressant? Utile?
Comment évaluez-vous votre travail en classe ?

Devoirs : facultatif

1) Exercice 519 (manuel de A. Deikina, T. Pakhnova): écrivez le texte, mettez les signes de ponctuation manquants. Prouver que le texte est un récit avec des éléments de description. Classer les phrases complexes dans le texte selon les types de connexion de leurs parties ;

2) Mener une étude : quel rôle jouent les signes de ponctuation dans un texte littéraire (sur l'exemple d'un petit ouvrage :

poèmes de M. Tsvetaeva "Hier, je me suis regardé dans les yeux ...";
poèmes en prose "Simplicité" de I. Tourgueniev.

ou auto-sélectionné).

Littérature:

N.G. Goltsova, I.V. Shamshin. Langue russe. 10-11 années. M., mot russe, 2006.
A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, langue russe. Manuel-atelier pour les classes supérieures. M., Verbum-M, 2007.
D.E.Rosenthal, I.B.Golub. Langue russe moderne. M., École supérieure, 1991.

étude de cours sur la fonction des signes de ponctuation

Filippova Tatyana Vasilievna, 06.03.2017

629 102

Contenu de développement

Pendant les cours

1. Moment d'organisation : Bonjour gars. Asseyez-vous. Commençons la leçon de russe.

Le sourire. Souhaitez-vous bonne chance.

Notez le numéro dans un cahier, travail en classe.

2. Définition du sujet de la leçon :

aujourd'hui, nous agirons en tant que chercheurs. Nous aurons une leçon d'étude. Et ce que nous explorerons avec vous, nous le découvrirons en regardant un extrait du dessin animé et en travaillant avec un court poème.

On regarde un extrait

1. Lisez le poème.

Look très, très bizarre.
La rivière devant la fenêtre brûle
La maison de quelqu'un remue la queue
Le chien tire avec une arme à feu
Le garçon a presque mangé une souris
chat avec des lunettes lisant un livre
Le vieux grand-père est entré par la fenêtre,
Le moineau a attrapé le grain

Oui, comment crier en s'envolant:

C'est ce que signifie la virgule !

2. Avez-vous aimé ce poème ? Qu'est-ce qui ne va pas dans ce poème ?

3. Comment expliquer son absurdité sémantique ?

Réponse:Le sens du poème n'est pas clair.

4. Comment cela peut-il être évité ?

Réponse:La ponctuation doit être différente.

5. Écrivez le poème en le ponctuant de manière à lui redonner son sens originel.

6. Lisez le poème en respectant les signes de ponctuation que vous avez mis.

Oui, comment crier, s'envoler

C'est ce que signifie la virgule !

7. Qu'est-il arrivé au poème ?
Réponse:Le discours n'était pas poétique. La rime a disparu. Mais cela avait du sens.

8. Qu'est-ce qui a aidé le poème à avoir un sens ?

Réponse:Signe de ponctuation.

9. Pourquoi Boris Zakhoder a-t-il mal ponctué ?

Alors, comment allons-nous appeler le sujet de la leçon d'aujourd'hui ?

Réponse:Oui, c'est vrai. Le sujet de notre leçon est "les signes de ponctuation et leur fonction". Notez le sujet de la leçon dans des cahiers.

Et l'épigraphe de notre leçon sera la déclaration de Konstantin Paustovsky.

3. Déclaration d'intention :

Les gars, après avoir écrit le sujet de la leçon, essayons de formuler le but de la leçon-recherche d'aujourd'hui.

Réponse:

Objectif : Explorer les fonctions des signes de ponctuation. Identifier le rôle des signes de ponctuation dans une phrase.

4. Hypothèse :

Comme dans toute étude, il faut émettre une hypothèse, qu'à la fin de la leçon nous prouverons ou infirmerons.

Je propose ce qui suit comme hypothèse :

5. Test d'hypothèse :

Venons-en aux preuves.

Preuve #1 :

Aujourd'hui, dans la leçon, nous avons utilisé l'expression "Fonctions des signes de ponctuation". Que veut dire le terme "fonction" en tant que concept linguistique ? - Répondez à cette question en utilisant dictionnaire explicatif. Et choisissez la valeur qui explique le plus précisément l'expression ""Fonctions des signes de ponctuation".

"Fonction (lingu.) - le but, le rôle d'une unité linguistique ou d'une structure linguistique."

- Cela signifie-t-il que les signes de ponctuation ne sont pas seulement des symboles graphiques, mais des unités de ponctuation qui jouent un certain rôle dans le texte ? Pour répondre à cette question, lisez d'abord le texte #1.

3) (Carte #1):

extrait de l'ouvrage d'I.S. Notes d'un chasseur de Tourgueniev. (JAUNE)

Il y a environ cinq ans, sur la route de Moscou à Tula, j'ai dû m'asseoir presque une journée entière à la poste faute de chevaux, je revenais de la chasse et j'ai eu l'imprudence d'envoyer ma troïka à toutes mes plaintes trois fois déjà j'ai commencé à boire du thé plusieurs fois j'ai essayé de m'endormir j'ai lu toutes les inscriptions sur les fenêtres avec un désespoir froid et sans espoir j'ai regardé les brancards de mon char tout à coup une cloche a sonné et un petit chariot s'est arrêté devant du porche.

Prof:

Était-ce difficile de lire le texte? Que faut-il faire pour le rendre lisible ?

Réponses des étudiants :

- Divisez le texte en phrases et placez des signes de ponctuation; afficher graphiquement des segments sémantiques séparés par des signes de ponctuation.

Aujourd'hui, il nous est difficile d'imaginer qu'autrefois les livres étaient imprimés sans les icônes bien connues, appelées signes de ponctuation.

Ils nous sont devenus si familiers que nous ne les remarquons tout simplement pas et ne pouvons donc pas les apprécier. Pendant ce temps, les signes de ponctuation vivent leur propre vie indépendante dans la langue et ont leur propre histoire intéressante.

Lorsqu'on leur demande quand l'alphabet slave, qui est à la base de l'alphabet russe, est né et qui en est le créateur, beaucoup d'entre vous répondront avec confiance : l'alphabet slave a été créé par les frères Cyril et Methodius (863) ; la base de l'alphabet russe était l'alphabet cyrillique;

Quand les signes de ponctuation sont-ils apparus ? A ce sujet nous avons préparé un petit message ______

2. Message de l'élève :"De l'histoire de la ponctuation"

Les signes de ponctuation sont un moyen important de formaliser le discours écrit, car avec leur aide l'articulation sémantique du discours se produit. Contrairement à l'orthographe, dont les règles reposent sur la structure phonétique et morphologique de chaque langue, la ponctuation a un caractère largement international. La ponctuation a été inventée par les typographes les frères Manutius au milieu du XVe siècle. et en termes généraux a été acceptée par la plupart des peuples d'Europe.

À la fin du XVIIIe siècle, la composition principale des signes de ponctuation s'était développée, qui - de nom latin points "punctum" - il est d'usage d'appeler des signes de ponctuation.

Les signes de ponctuation n'ont été systématisés et décrits qu'au début du XIXe siècle.

En russe moderne, 10 signes de ponctuation sont les plus couramment utilisés : point, point d'interrogation, point d'exclamation, points de suspension, virgule, point-virgule, deux-points, tiret, guillemets, crochets.

Les signes de ponctuation ont pour but de transmettre la division syntaxique et sémantique du texte, ainsi que les principales caractéristiques de l'intonation de la phrase à l'écrit.

Les signes de ponctuation fournissent à l'auteur et au lecteur une compréhension sans ambiguïté de la phrase dans le texte.

Preuve #2 :

Quelles fonctions des signes de ponctuation connaissez-vous ?

Les signes de ponctuation sont un moyen

dispositions d'écriture

Marques de séparation

(placé en fin de phrase):

point, points d'interrogation et d'exclamation, points de suspension.

. ? ! … ?!

Surligneurs

(placé à l'intérieur de la phrase):

crochets doubles, guillemets doubles, tirets doubles, virgules doubles

(…) « ... » -… - ,…,

Marques de division

(placé à l'intérieur de la phrase):

virgule, point-virgule, tiret et deux-points.

, ; - :

Pour terminer la tâche sur les cartons jaunes jusqu'à la fin, nous allons

Et maintenant, avec son aide, nous terminerons indépendamment la tâche sur les cartes. Laissez chaque signe de ponctuation que vous choisissez prendre la place qui lui revient dans le texte !

Vérifié

Prof:

– Est-il facile de faire face à un tel enregistrement du texte ? Bien sûr que non! Faites une conclusion!

Réponses des étudiants: Écrire sans signes de ponctuation est impossible.

Prof:

Par conséquent, nous devons en savoir le plus possible à leur sujet.

Dans quelle branche de la linguistique étudie-t-on les signes de ponctuation ?

Réponse de l'élève: ponctuation.

Prof:

- Allons vérifier devoirs. Qu'avez-vous écrit dans le dictionnaire des termes linguistiques à propos de cette section ?

5) Lecture des registres de la maison: La ponctuation est un système de signes qui contribuent à l'accomplissement de l'une des fonctions de la forme écrite de la langue - être un moyen de communication, de communication entre les personnes

Prof: Permettez-moi de me concentrer sur la phrase ci-dessus : "Les signes de ponctuation fournissent à l'auteur et au lecteur une compréhension sans ambiguïté de la phrase…"

Parfois les phrases en russe permettent une double interprétation, et ici il faut être doublement vigilant du point de vue de la ponctuation.

10) Atelier de ponctuation(travailler en équipe de deux)

Carte VERTE

- Notez, insérez les signes de ponctuation manquants, provoquant interprétation exacte des offres.

une). Ne pas arroser la soupe. 2). L'homme riche a laissé un testament à ses héritiers : "Installer une statue d'une lance d'or tenant." 3). La délégation part le matin. quatre). Il a vingt-cinq doigts à chaque main, dix aux pieds, seulement vingt. 5). Olga était assise sur un banc dans le parc et attendait son amie. 6). Quand le soleil s'est couché avec des bêlements et des rugissements, le troupeau est venu. sept). Se réveillant soudainement au milieu de la nuit, effrayé, il sauta du lit. huit). Notre voisin ou oncle Vanya vous emmènera en ville.

Quelle conclusion peut-on tirer

Réponse:Les signes de ponctuation affectent l'intonation et le contenu des phrases.

6. Conclusion des résultats travail de recherche.

Nous avons donné des exemples de phrases, prouvant ainsi les fonctions des signes de ponctuation.

Passons à notre hypothèse : Supposons qu'il soit impossible de se passer de signes de ponctuation à l'écrit.

Avons-nous prouvé ou réfuté l'hypothèse ?

Réponses des étudiants

10. L'enseignant tire des conclusions sur la façon dont les enfants ont évalué leurs activités.

L'enseignant résume la leçon, met des notes.

11. Devoirs:

Emploi différencié

Conclusion de la leçon

Prof:

Finissons notre leçon sur une note émotionnelle élevée en utilisant des signes de ponctuation "émotionnels".

(Le chant choral comme "formule pour affirmer des pensées positives", le professeur joue de l'accordéon à boutons):

Prof:

Avons-nous besoin de ponctuation ?

Étudiants:

- OUI! OUI! OUI!

Prof:

Est-il possible que :
Pour les signes de ponctuation
Ne pas faire attention,
Quand lit-on le texte ?

Étudiants:

- NON! NON! NON!

Prof:

- Et seulement "excréteur"?
Seulement « séparer » ?
"Significative"
La fonctionnalité est-elle importante ?
Ou sont-ils tous ensemble
Le travail s'effectue dans le texte, -
Toujours en harmonie !
Réponse : "Non, ou oui ?"

Étudiants:

- OUI! OUI! OUI!

Prof:

Écrivons un essai
À propos des signes de ponctuation
Prouvons dans l'argument
Le besoin d'eux;
Trouver des exemples dans le texte
Ensuite, nous illustrerons
Fonctions et connaissances
Le "5" nous réussirons l'examen !
Es-tu d'accord avec moi?

Étudiants:

- OUI! OUI! OUI!

Prof: - Merci pour la compréhension de la ponctuation émotionnelle les gars ! A la prochaine avec des signes de ponctuation !!!

Contenu de développement

Look très, très bizarre.

La rivière devant la fenêtre brûle

La maison de quelqu'un remue la queue

Le chien tire avec une arme à feu

Le garçon a presque mangé une souris

chat avec des lunettes lisant un livre

Le vieux grand-père est entré par la fenêtre,

Le moineau a attrapé le grain

Oui, comment crier en s'envolant:

- C'est ce que signifie une virgule !

Look très, très bizarre.

rivière devant la fenêtre , allumé

la maison de quelqu'un , remue la queue

Chienchien , tire avec une arme à feu

Garçon , presque mangé une souris

Chat , lire un livre avec des lunettes

vieux grand-père , a volé dans la fenêtre

Moineau , attrapé le grain

Oui, comment crier en s'envolant:

- C'est ce que signifie une virgule !

"Pourquoi avons-nous besoin de signes de ponctuation"

Cible: explorer les fonctions des signes

ponctuation. Révéler le rôle des signes

ponctuation dans une phrase.

Hypothèse:

Supposons qu'il est impossible de se passer de signes de ponctuation dans une lettre.

La personne a perdu __, a eu peur des phrases complexes, a cherché une phrase plus simple. Car des phrases simples sont venues des pensées simples. Puis il a perdu __ et a commencé à parler doucement, avec une seule intonation. Rien ne lui plaisait ou ne le révoltait, il traitait tout sans émotions. Puis il a perdu __ et a cessé de poser des questions. Aucun événement n'éveillait sa curiosité, peu importe où ils se produisaient - dans l'espace, sur Terre ou même dans son propre appartement. Après quelques années, il a perdu __ et a cessé d'expliquer ses actions aux gens. A la fin de sa vie, il n'avait que «__» . Il n'a exprimé aucun propre idée, il a toujours cité quelqu'un - alors il a complètement oublié comment penser et a atteint _.

Attention aux signes de ponctuation !

Devoirs:

Tâche différenciée :

1) Ex. 366 Tâche #3.

2) Choisissez parmi un texte fictif (10 phrases) différents types suggestions aux fins de la déclaration. Vous pouvez utiliser les œuvres d'A.S. Pouchkine.

3) Ecrire essai linguistique"Pourquoi avons-nous besoin de signes de ponctuation"

Développement d'une leçon de langue russe en 12e année sur le thème «Principes de ponctuation russe.

Fonctions des signes de ponctuation »

Buts:

1) considérer les principes de base de la ponctuation, classer les signes de ponctuation ;

2) déterminer la fonction de chacune des ponctuations ;

3) améliorer la capacité d'utiliser les techniques de base du traitement de l'information du texte;

4) améliorer la capacité à effectuer une analyse de la ponctuation de la phrase ;

5) déterminer l'appartenance d'une phrase à un certain modèle syntaxique en fonction de son sens, de son intonation et de ses caractéristiques grammaticales.

Structure de la leçon :combiné; pour atteindre les objectifs fixés, les méthodes de la technologie axée sur les compétences (compétences communicatives et culturelles) seront utilisées.

Méthodes d'enseignement:recherche partielle et recherche

Équipement: manuel I.A. Vlasenkov « Niveau de langue russe 10-11, matériel didactique.

Pendant les cours :

I. Moment organisationnel: accueil et explication des buts et objectifs de la leçon.

Préparation à la perception du nouveau matériel Motivation.

On sait que jusqu'au XVe siècle, il n'y avait pas de signes de ponctuation dans les livres.

Et combien de signes de ponctuation y a-t-il actuellement dans le système de ponctuation russe ?

(10 caractères)

Sommes-nous capables de profiter des opportunités offertes par un système cohérent de signes de ponctuation ?

Exercice 1. L'écrivain français V. Hugo, ayant terminé le roman "Les Misérables", l'a envoyé à l'éditeur accompagné d'une lettre dans laquelle il n'y avait qu'un point d'interrogation (?). L'éditeur a également répondu sans mots :!.

Essayez de composer un dialogue qui pourrait avoir lieu entre V. Hugo et l'éditeur.

Quel rôle jouent les signes de ponctuation ? Que pensez-vous des signes de ponctuation ?

Qu'est-ce que la ponctuation ?

L'aide est donnée.

La ponctuation (lat. - point) est un système de signes de ponctuation et de règles pour leur utilisation.

En russe moderne, 10 signes de ponctuation sont les plus utilisés :

Point (.)

Point d'interrogation (?)

Point d'exclamation (!)

Points (...)

Virgule (,)

Point-virgule (;)

deux-points (:)

Se précipiter (-)

Guillemets ("")

Parenthèses ().

Le but des signes de ponctuation est de transmettre la division syntaxique et sémantique du texte, ainsi que les principales caractéristiques de l'intonation de la phrase à l'écrit. Les signes de ponctuation fournissent à l'auteur et au lecteur une compréhension sans ambiguïté de la phrase et du texte.

Tâche 2. Il y a des cas où non seulement la vie d'une personne, mais aussi le cours de l'histoire dépendaient des signes de ponctuation.

Le roi d'Angleterre Édouard II, qui régna au tournant des XIIIe-XIVe siècles, par l'oppression et les impôts excessifs, redressa la plupart de ses sujets contre lui pour qu'ils forment une conspiration dirigée par sa femme Isabelle. Par décision du Parlement, le roi a été privé du trône et emprisonné, où il a attendu la décision de son sort. Les geôliers du roi ont reçu une ordonnance d'Isabelle, dans laquelle il n'y avait pas de signes de ponctuation: "N'ose pas tuer Edward, il est utile d'avoir peur."

Quels signes de ponctuation et comment peut-on mettre dans cette phrase ? Combien d'options avez-vous obtenu ?

Montrez comment le sens de la phrase change.

Avez-vous remarqué que la structure de la phrase est en quelque sorte programmée par un sens donné ?

Conclusion: les signes de ponctuation aident dans certains cas à établir des relations sémantiques entre les mots d'une phrase, aident à clarifier la structure de la phrase.

II. Exploration d'un nouveau sujet. Comprendre le contenu.

Les principales questions d'aujourd'hui dans la leçon :

Quels principes de ponctuation russe sous-tendent le placement des signes de ponctuation ?
Quelle est la fonction de chacun des 10 signes de ponctuation ?

Essayons de trouver la réponse à ces questions en menant un dialogue avec le texte.

A) Travailler avec le texte du manuel, exercice n° 225 (annexe 1).

Après une lecture expressive, répondez aux questions :

Quels sont les principes de la ponctuation russe ?
Quel est le principe directeur ?

Élaborer un plan de thèse pour les questions (Annexe 2) : sémantique (logique), grammaticale (syntaxique), intonative (logique-grammaticale), car il est quasiment impossible d'expliquer le rôle sémantique et grammatical des signes de ponctuation.

Principe sémantique (logique). La base des règles est le sens de la déclaration. Opérant le découpage grammatical du texte, le signe de ponctuation organise ainsi son découpage sémantique.

Principe grammatical (syntaxique). L'utilisation de la plupart des signes de ponctuation dans l'écriture russe est régie principalement par le principe grammatical (syntaxique).

principe d'intonation. Les signes de ponctuation montrent comment, lors de l'écriture et de la lecture de ce qui est écrit, il est nécessaire de diviser la parole en ses composantes.

En lisant le texte de E. Shima, remplissez le tableau (texte sur chaque pupitre, Annexe 3) :

Fonctions des signes de ponctuation.

Signe de ponctuation	Fonctions de signe	Exemple
Point
Point d'exclamation	Donnez la bonne intonation
Point d'interrogation	Indiquez le but de la proposition ou sa coloration émotionnelle. Invitez le lecteur à la conversation.
ellipse	Souligne l'inépuisabilité du contenu transmis Signe de stress émotionnel Sépare une phrase d'une autre
Virgule	Diviser le texte en parties grammaticales et sémantiques
Point-virgule	Diviser le texte en parties significatives
Se précipiter	Ignorer le lien dans le prédicat (le sujet et le prédicat font partie du discours) Sauter des membres de la phrase Signifie surprise compositionnelle, intonative, sémantique Capte et concentre l'attention du lecteur
Côlon	Explicatif
Parenthèses	Mettre en évidence les parties particulièrement importantes d'une phrase
Devis	Isolement des citations, "discours extraterrestre"

Un tiret est placé : 1) entre le sujet et le prédicat en présence de certaines conditions ;

2) après des membres homogènes avant un mot généralisant ;

3) en BSP pour exprimer son opposition ;

4) dans des phrases incomplètes.

Écrivez les phrases données. Faire une analyse syntaxique de la phrase. Qui a du mal - mettez en évidence la base grammaticale de la phrase.

Option I : 1 phrase (1 paragraphe)

Option II : 2e phrase (2e paragraphe)

Expliquez la mise en place du tiret et son absence entre les termes principaux.

III. Résumer les résultats du travail effectué. Réflexion.

Énonciations sur les signes de ponctuation.

Le tiret est un signe de désespoir. (A. M. Peshkovsky)

Les points sont des traces sur la pointe des pieds de mots passés (V.V. Nabokov)

Comment les comprenez-vous ?

Illustrez les déclarations avec des exemples tirés de la fiction.

Qu'étudie la ponctuation ?

Nommez les principes de la ponctuation russe.

Énumérez les fonctions des signes de ponctuation.

Annexe 3

Les journées d'hiver étaient sombres, mornes : il se lève tard, il fait noir tôt, il n'y a pas de lumière blanche à voir. Comme si le crépuscule continu et long s'étendait...

Et soudain, le temps a souri: une neige douce et propre est tombée, les nuages ont quitté le ciel, le soleil a percé et, d'une manière ou d'une autre, c'est devenu comme dans une forêt! La neige sucrée brille - scintille, tous les arbres sont devenus colorés: sapins - à peau brune, pins - à jaune, trembles - à vert, bouleaux - à marbrures, comme dans des taches de naissance. Et sur toute la forêt le ciel bleu brille !

Cours de russe en 8e année. Objet : ponctuation dans phrase simple

Professeur de langue et littérature russes: Valentina Leonidovna Dmitrieva - MBOU "École secondaire Kozmodemyanskaya"

Buts:

1. Éducatif - pour étudier la règle permettant de définir un tiret entre le sujet et le prédicat, pour former la capacité d'appliquer la règle par écrit.

2. Développer - développer pensée logique, parole, mémoire.

3. Éducatif - pour susciter l'intérêt et le respect de la langue maternelle.

Pendant les cours :

1. Mot du professeur.

Bon après-midi. Je soutiens que le tiret et le trait d'union sont le même signe de ponctuation. Êtes-vous d'accord avec cette affirmation ou non ? Justifiez votre réponse.

1. Tâche : Je vais vous donner 2 cartes avec des définitions scientifiques de ces signes. (oralement)

Déterminez laquelle est la définition d'un tiret et laquelle est un trait d'union ?

La définition du tiret est incomplète. Pendant la leçon, vous devrez la terminer.

2.Tâche : Faites correspondre les exemples de phrases avec des tirets sur le côté gauche avec les définitions sur le côté droit. (Travailler avec le conseil)

	Définitions
Bonjour. Bonjour, je vous écoute.	phrase incomplète
"Chérie, j'ai pleuré pour toi, comme un petit oiseau qui pleure pour un oiseau", a déclaré la troisième fille.	Généraliser un mot après des membres homogènes d'une phrase
Grand-père nous a raconté des contes de fées et père - histoires de leurs voyages.	Discours direct
Et les arbres, l'herbe et les fleurs - tout respirait la fraîcheur.

Donc, vous vous êtes souvenu de quelques définitions supplémentaires de la définition d'un tiret.

3. Annonce du sujet de la leçon : Et dans la leçon d'aujourd'hui, nous examinerons le cadre Tiret entre le sujet et le verbe(les élèves écrivent le sujet dans un cahier)

Avons-nous besoin de ce thème ? (Nécessaire)

Pourquoi? (Pour être alphabétisé, écrivez les phrases correctement)

Pendant les années de V.O.V. un éclaireur, qui se trouvait derrière les lignes ennemies, a remis une note détachement partisan sur l'emplacement du détachement punitif. Il contenait une erreur de ponctuation. Les partisans ont mal compris l'éclaireur et sont morts. Ainsi, une erreur a causé la mort de tout un détachement.

Ainsi, à notre ère de l'information, il est très important et prestigieux d'être alphabétisé.

Faites attention à l'épigraphe de la leçon: Écrivez analphabètes ...

Absolument inacceptable.

LV Shcherba.

Les élèves le notent dans leur cahier.

- Êtes-vous d'accord avec ce constat?

-Alors, quelle est la contradiction ou le problème ?(nous savons que nous devons écrire correctement, mais nous écrivons illettrés)

-Comment résoudre ce problème?(Besoin d'apprendre la règle)

Vous allez maintenant essayer de déduire vous-même cette règle.

-Mais d'abord déterminer le but de la leçon(étudiez la mise en place d'un tiret entre le sujet et le prédicat et apprenez à appliquer cette règle).

4. Tâche :écrivez les phrases, trouvez les membres principaux de la phrase, déterminez comment ils sont exprimés, mettez les signes de ponctuation manquants. (Écrire dans un cahier)

La connaissance est le pouvoir.

La lecture est le meilleur enseignement.

Notre objectif est de bien étudier.

Apprendre à écouter de grandes choses

L'esprit de quelqu'un d'autre ne fait pas bon vivre.

Cinq cinq vingt cinq.

Et maintenant concluons, à quand un tiret entre le sujet et le prédicat ?

Quel est le thème de ces phrases ?

5. Devoirs :

Composez un texte sur l'un des thèmes, en utilisant des phrases sur la règle étudiée.

Écrivez des phrases sur la règle étudiée à partir d'œuvres d'art.

6 . Travail indépendant avec le manuel.

Maintenant, veuillez lire cette règle du manuel.

Veuillez lire quand un tiret n'est pas mis entre le sujet et le prédicat.

7. Travaillez avec des cartes(matériel didactique)

Tâche : Écrivez des phrases au présent, en omettant les verbes - les copules, en les plaçant là où le tiret suit. N - R. : Ivan Fedorov fut le premier célèbre typographe russe. - Ivan Fedorov - le premier typographe russe connu.

1. Mikhail Vasilyevich Lomonosov était le fils d'un pêcheur du Grand Nord.

2. Lomonosov était un grand scientifique et un grand poète.

3.Le poète ukrainien Taras Grigoryevich Shevchenko était un chanteur des travailleurs.

4. Les œuvres de Gorki étaient un appel à une vie libre, raisonnable et lumineuse.

8. Conclusions sur la leçon: 1. Alors, qu'avez-vous appris de nouveau à la leçon d'aujourd'hui ?

2. Dites-moi quand un tiret est placé entre ch. membre suggestions?

3. Dites-moi, quand un tiret n'est-il pas placé entre le sujet et le prédicat ?

9. Réflexion : Choisissez une déclaration :

1. J'ai entendu et oublié.

2. J'ai vu et je me suis souvenu.

3. J'ai fait et compris.

10. Exécution de l'exercice 74 - selon le manuel(s'il reste du temps)