Računalna kontrola (CC) je postupak provođenja pedagoških mjerenja radi utvrđivanja podudarnosti između razine znanja i kvalitete izvođenja određenog zadatka/operacije planiranog modela znanja radi kontrole procesa usvajanja gradiva/pripreme u nastavi. sustava.

Učinkovitost kompjutersko upravljanje ovisi o: fleksibilnosti i raznolikosti kreiranih kontrolnih materijala, načinima njihove uporabe, stupnju prilagodljivosti stvorenog sustava karakteristikama i stupnju pripremljenosti učenika, sposobnosti sustava da prepozna odgovore ili radnje učenika. učenik prilikom izvođenja testnih zadataka

Svrha je praćenja programa u kratkom vremenu identificirati razine znanja svih učenika za bilo koju količinu nastavnog materijala.

Zahtjevi za kontrolni program: unos odgovora u standardni obrazac; adekvatna analiza odgovora; fiksiranje rezultata kontrole, njihovo prikupljanje, ispis i statistička analiza.

Definicija pojma "test" Test je skup međusobno povezanih testnih zadataka koji omogućuju procjenu usklađenosti znanja učenika sa stručnim modelom znanja iz predmetnog područja.

Primjena testova 1864 -J. Fisher je prvi koristio test za provjeru znanja učenika 1890. - J. Cattell uveo pojam "test" 1926. - prva serija testova za škole objavljena je u Rusiji 1970. - razvoj kompjuterskog testiranja

Računalno testiranje je certifikacijski postupak koji omogućuje najobjektivniju ocjenu usklađenosti osobnog i stručnog modela znanja korištenjem računala i posebno organiziranih testova.

Glavne vrste računalnih testova: Psihološki (testovi inteligencije) Pedagoški (testovi postignuća ili testovi uspjeha)

Prednosti računalnog testiranja Masovnost i kratkotrajnost Demokracija Proizvodnost Sposobnost diferenciranja Valjanost Objektivnost Statistička analiza informacija

Nedostaci računalnog testiranja Element slučajnosti Ne pridonosi razvoju usmenog i pisanog govora, nemogućnost dijagnosticiranja komunikacijskih vještina; nemogućnost dijagnosticiranja inventivnih kvaliteta; nemogućnost dijagnosticiranja originalnosti mišljenja u rješavanju obrazovnih problema i zadataka

Testni zadatak je jasan i sažet zadatak iz predmetnog područja koji zahtijeva nedvosmislen odgovor ili provedbu određenog algoritma radnji.

Četiri glavna oblika testnih zadataka: 1. Zadaci s izborom jednog ili više točnih odgovora 2. Zadaci s otvorenim obrascem 3. Zadaci za uspostavljanje podudarnosti 4. Zadaci za utvrđivanje točnog slijeda.

Zadatci s izborom jednog ili više točnih odgovora 1. 1. Izbor jednog točnog odgovora po principu: jedan je točan, svi ostali (jedan, dva, tri itd.) su netočni. 1. 2. Odabir više točnih odgovora

Zadaci otvorenog obrasca - nema gotovih odgovora - odgovori na zadatak, učenik ispunjava odgovor - koristi se u različitim fazama učenja

Izbor oblika ovisi o: namjeni testiranja; sadržaj testa; tehničke mogućnosti; stupanj pripremljenosti nastavnika u području teorije i metodike testne kontrole znanja.

Klasifikacija vrsta i razina znanja 1. Poznavanje naslova, naziva. 2. Poznavanje značenja riječi, naslova i imena. 3. Poznavanje činjenica. 4. Poznavanje definicija. 5. Komparativna, usporedna znanja. 6. Poznavanje suprotnosti, proturječnosti, antonima itd. predmeta. 7. Asocijativno znanje. 8. Poznavanje klasifikacije. 9. Uzročno-posljedično znanje, poznavanje uzročno-posljedičnih veza, poznavanje osnova. 10. Proceduralno, algoritamsko, proceduralno znanje. 11. Tehnološka znanja. 12. Vjerojatnostno znanje. 13. Apstraktno znanje. 14. Metodološka znanja.

Opći zahtjevi zadacima u testnom obliku logički oblik iskaza; kratkoća; Dostupnost određeno mjesto za odgovore; ispravan položaj elemenata zadatka; ista pravila za vrednovanje odgovora; iste upute za sve predmete; primjerenost upute obliku i sadržaju zadatka.

Načela razvoja računalnog testiranja Test treba odgovarati svrsi testiranja; Testni zadaci moraju biti sadržajno ispravni; Test mora biti na razini stanje tehnike znanosti; Sadržaj testa treba biti sveobuhvatan i uravnotežen; Sadržaj testa treba biti sustavan

Koja je UPOTREBA? Jedinstveni državni ispit (USE) glavni je oblik državne (završne) certifikacije maturanata XI (XII) razreda škola Ruska Federacija

Značajke Jedinstvenog državnog ispita: jedinstveni raspored, jedinstvena pravila za korištenje zadataka standardiziranog obrasca (KIM), korištenje posebnih obrazaca za ispunjavanje odgovora na zadatke, izvođenje u pisanom obliku na ruskom (s izuzetkom Jedinstveni državni ispit iz stranih jezika)

Bit programirane kontrole znanja

Kontrola ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima sastavni je dio obrazovnog procesa. Kontrola mora biti objektivna, pravovremena i svrsishodna. Sve učenike treba sustavno anketirati.

U odgojno-obrazovnim ustanovama kontrola se provodi na kolokvijima i seminarima, na praktičnoj i laboratorijskoj nastavi, na testovima i ispitima, kao i tijekom obrane kolegija i diplomskih radova. Međutim, praktički u uvjetima masovnog obrazovanja, nastavnik nije u mogućnosti sustavno testirati znanja, vještine i sposobnosti svakog učenika tijekom treninga, jer za to nema dovoljno vremena. Dakle, provjera grupe od 24 osobe trajat će 2 sata (vrijeme ispitivanja svakog učenika je 5 minuta).

Ako nastavnik provodi trenutnu kontrolu znanja putem selektivne ankete od 2-3 osobe i ocjenjuje napredak skupine u cjelini po djelotvornosti njihovih odgovora, to dovodi do netočne procjene napretka, a učenici neredovito rade.

Bit programirane kontrole je sustavno provjeravanje znanja, vještina i sposobnosti učenika kroz standardizirane zadatke – testove. Zadatke za kontrolu nastavnik sastavlja na način da brzo i točno procijeni stupanj usvajanja ovih ili drugih obrazovnih informacija od strane učenika. Osim toga, potrebno je odrediti optimalna tehnička sredstva za ubrzanje postupka kontrole.

Osnova programirane kontrole je kontrolni program, koji je skup pitanja (zadataka) formuliranih na određeni način, sastavljenih uzimajući u obzir mogućnost promptne provjere točnosti odgovora ručno ili korištenjem tehničkih kontrolnih alata.

Klasifikacija i glavne karakteristike upravljačkih programa

Kontrolni programi se mogu razvrstati prema vrsti kontrole, načinu formuliranja odgovora na kontrolna pitanja, kontroliranoj razini znanja, vještina i sposobnosti.

Po vrsti kontrole razlikuju se programi za tekuću, srednju i završnu kontrolu znanja.

Programi za tekuću kontrolu znanja pokrivaju relativno male dijelove nastavnog materijala i služe za provjeru znanja studenata na predavanjima, praktičnim i laboratorijskim nastavama, kao i za samostalnu provjeru od strane studenata (izvan školskih sati) stupnja usvajanja gradiva. pokrivena.

Rezultati tekuće kontrole omogućuju učitelju da pravovremeno prilagodi obrazovni proces i brzo upravlja kognitivnom aktivnošću učenika.

Programi kontrole prekretnica omogućuju vam testiranje znanja, vještina i sposobnosti učenika nastalih kao rezultat proučavanja nekoliko tema. Kontrola se provodi 3-4 puta tijekom tromjesečja (semestra) i pruža mogućnost prilagođavanja tijeka studija.

Programi završne kontrole omogućuju provjeru znanja, vještina i sposobnosti studenata na ispitu, kao i preliminarnu procjenu razine njihove pripremljenosti za ispit.

Prema načinu formuliranja odgovora na kontrolna pitanja i zadatke razlikuju se kontrolni programi sa selektivnim, komparativnim, konstruiranim i numerički učinkovitim odgovorima. U jednom kontrolnom programu možete koristiti nekoliko različitih metoda za formuliranje odgovora odjednom. Takvi programi nazivaju se mješoviti programi.

Broj opcija odgovora na pitanje može varirati, ali treba imati na umu da što je više opcija za odgovor na pitanje, manja je vjerojatnost da ćete pogoditi točan odgovor.

Metoda uzorkovanja pretpostavlja prisutnost više odgovora na kontrolno pitanje, od kojih je samo jedan točan. Kao opcije odgovora možete koristiti rečenice, pojedinačne riječi, formule, simbole i grafičke konstrukcije.

Prednost metode je njezina svestranost (mogućnost korištenja za kontrolu u gotovo svakoj akademskoj disciplini) i relativna jednostavnost tehničkih sredstava kontrole koja se koriste u ovom slučaju.

komparativna metoda je modifikacija metode selektivnog odgovora. Učeniku se nudi zadatak koji zahtijeva izračune, te skup gotovih odgovora, među kojima je samo jedan točan, a ostali imaju karakteristične pogreške.

Za razliku od pitanja sa selektivnim odgovorima, ovdje se točan odgovor ne može dobiti pregledom opcija odgovora i utvrđivanjem točnog među njima. Zadatak se prvo mora riješiti, a zatim se dobiveni rezultat mora usporediti s predloženim opcijama za gotove odgovore.

Prednost metode je u aktiviranju mentalne aktivnosti učenika.

Alternativna metoda također je modifikacija metode uzorkovanja. Alternativa (od latinskog alter - jedno od dva) - potreba za odabirom jednog od dva moguća rješenja (da - ne, plus - minus, gore - dolje, itd.). Alternativa je zadatak koji zahtijeva odluku u situaciji koja ima dva međusobno isključiva rješenja.

Prednost metode je ista kao i kod selektivne.

Konstruirana metoda omogućuje vam da dobijete odgovor formirajući ga od pojedinačnih elemenata. Kao gotovi elementi odgovora mogu se koristiti razni simboli, riječi. Pitanja s konstruiranim odgovorima mogu biti dvije vrste:

nema redoslijeda elemenata odgovora;

s redoslijedom elemenata odgovora.

binarna metoda je vrsta programa s konstruiranim odgovorima. Binarni odgovor se konstruira u obliku jednog zaključka ili jednog odgovora, sastavljenog od dva (i samo dva) logički povezana suda ili elementa, od kojih je svaki odabran iz odgovarajuće skupine sudova (5-6).

Prednost metode je u tome što je učenik prisiljen svoju pozornost usmjeriti ne samo na izbor prosudbi ili elemenata, već i na uspostavljanje veze među njima.

Glavne faze rada na pripremi kontrolnog programa

Za pitanja s konstruiranim odgovorima potrebno je napraviti popis gotovih elemenata kako bi se formirao opći odgovor.

Sastavite od kontrolna pitanja zadataka na način da svaki od njih omogućuje pouzdanu kontrolu znanja, vještina i sposobnosti stečenih tijekom proučavanja nastavnog materijala. Istodobno, treba nastojati osigurati da kontrolni zadaci budu približno iste težine.

U skladu sa sustavom kodiranja odabranih tehničkih sredstava upravljanja kodirati pripremljene odgovore na pitanja kontrolnih zadataka.

Pomoću alata tehničke kontrole provjerite sastavljeni kontrolni program i izvršite potrebne prilagodbe.

Završna faza je eksperimentalna provjera i prilagodba kontrolnog programa.

Raspravite i testirajte kontrolni program sa zainteresiranim učiteljima, izvršite prilagodbe programa u skladu s primjedbama i prijedlozima učitelja.

Za veću pouzdanost kontrole učenika pripremite potreban broj opcija za glavni kontrolni program. Varijante kontrolnih zadataka mogu se međusobno razlikovati kodiranjem elemenata odgovora i redoslijedom postavljanja pitanja.

Proces izrade kontrolnog programa može se uvjetno podijeliti u tri faze: prethodnu, glavnu i završnu, a svaka od faza uključuje određeni skup operacija koje se moraju izvesti u zadanom slijedu.

1. Preliminarna faza - priprema za izradu kontrolnog programa.

Na temelju iskustva izvođenja nastave, ocrtajte predmet u čijem je proučavanju najsvrsishodnije provoditi kontrolu tehničkim sredstvima.

Nakon što je analizirao tematski plan predviđenog predmeta odabrati nastavni materijal za organizaciju kontrole (tekući nadzor u praktičnu i laboratorijsku nastavu, međusobna kontrola, završna kontrola na ispitima ili prijemni ispit).

Sastaviti, uzimajući u obzir potrebne razine znanja, detaljan popis osnovnih pojmova, vještina i sposobnosti koje treba formirati u procesu učenja i provjeriti u provedbi odabrane vrste kontrole.

2. Glavna pozornica - izravna priprema kontrolnog programa.

3. Završna faza- u skladu sa zahtjevima za razinu znanja učenika sastaviti glavni niz kontrolnih pitanja i uzorke odgovora na njih. Za pitanja sa selektivnim i komparativnim odgovorima izradite opcije odgovora.

Problem domaće pedagoške dijagnostike aktivno se razvija od 80-90-ih godina. Jedna od linija sinteze pedagoške dijagnostike je povezanost s matematičkim metodama i informacijskim tehnologijama.

Posljednjih 10-15 godina računala i računalne informacijske tehnologije aktivno ulaze u naše živote. Računalo je danas moćan alat za dobivanje i obradu informacija, mogućnosti računalnih i mrežnih tehnologija, njihova brzina svake godine sve više napreduje. Stoga je sasvim prirodno uvesti ove alate u suvremeni obrazovni proces.

Na tom putu ima više nego dovoljno poteškoća, a glavna je nedovoljno ili nulto financiranje njihovog razvoja u našim obrazovnim ustanovama. Ove tehnologije su skupe: nabavka računala, njihova trenutna modernizacija, te razvoj tehnološke baze i razine sigurnosti zahtijevaju ažuriranje računalnog parka najmanje svake 2-3 godine, održavanje računala i mreža, nabavku softver, povezivanje s internetom. Osim toga, potrebna je visoka kvalifikacija nastavnika, njihova kontinuirana prekvalifikacija i profesionalni razvoj.

Jedna od glavnih zadaća obrazovnih sustava je odgoj kreativne osobnosti. Za to je potrebno identificirati darovitu djecu i učenike na svim razinama obrazovanja kako bi se za njih organizirali posebni oblici. aktivnosti učenja provoditi diferencijaciju u obuci. Rješenje potonjih problema nezamislivo je bez dijagnosticiranja sklonosti, sposobnosti i svestranog razvoja učenika. S tim u vezi povećava se i uloga kontrole znanja u obrazovnom procesu.

Jedan od načina kontrole znanja učenika je testiranje.

Testiranje - ovo je svrhovito, identično istraživanje za sve subjekte, provedeno u strogo kontroliranim uvjetima, što vam omogućuje objektivno mjerenje proučavanih karakteristika pedagoškog procesa. Korištenje testnih oblika kontrole znanja, po mom mišljenju, nedvojbeno je od velikog interesa, jer se rezultati testa lako obrađuju, a uz to je testni oblik kontrole znanja učenika najobjektivniji.

Unatoč obilju testova u raznim disciplinama, stvaranje sustava za dijagnosticiranje određenog predmeta hitan je zadatak u svakom pojedinom slučaju. Razvoj temeljno novog komunikacijskog sustava utemeljenog na informacijskim i komunikacijskim tehnologijama omogućuje značajnu promjenu pristupa projektiranju sustava testiranja za bilo koji predmet studija. Kompjuterizirano testiranje znanja neprestano dobiva na popularnosti.

Kao rezultat toga, tijekom dugotrajnog rada na programiranju, kreiran je upravljački računalni program koji je testiran u praktičnoj i laboratorijskoj nastavi. Osnovna zadaća koja je postavljena pred autor pri izradi ovog programa je njegova usklađenost s razinom razvoja računalne tehnologije i softvera danas te mogućnost dublje i detaljnije analize znanja stečenih studenata tijekom praktične nastave.

Rezultati primjene nadzornog računalnog programa dobiveni u prvim fazama u medu. Škola br. 9 u Moskvi pokazala je da su konačni podaci o razini znanja učenika niži nego u konvencionalnoj usmenoj ili pismenoj anketi. To se posebno primijetilo na prvim praktičnim vježbama. To je zbog načina kontrole razine znanja, koji je neuobičajen za učenike. Nakon toga, pod uvjetom redovitog korištenja računalnog upravljanja, prosječna ocjena učenika stalno je rasla.

Učinkovitost asimilacije informacija uvelike je određena psihofiziološkim stanjem učenika. Istodobno, želja, želja za angažiranjem gotovo su glavne u strukturi svake obrazovne aktivnosti. Po mom mišljenju, u radu studenta s upravljačkim računalnim programom, uz njegove neosporne zasluge, dodaje se značajan čimbenik novine, pojačani interes i pozornost.

Ciljevi ovaj posao:

· Istaknite glavne korake u izradi testa;

· Opišite glavna svojstva kojima bi se učitelji trebali voditi pri izradi testa;

· Odaberite nekoliko instrumentalnih sustava namijenjenih razvoju testova u obrazovne svrhe;

· Istražite mogućnosti odabranih programa;

· Identificirati sve "plusove" i "minuse" programa;

· Provesti komparativnu analizu obrazovnih mogućnosti odabranih programa;

Ključni koraci u izradi testa

Jedno od prioritetnih područja za poboljšanje metoda unutarškolske kontrole trenutno je testna kontrola. Najčešće se kontrola i vrednovanje učeničkih postignuća provodi samo prema konačnom rezultatu, dok aktivnost učenika, stupanj razvoja i dinamika učenja ostaju neprocjenjeni. Korištenje testne kontrole pridonosi razmatranju postignuća učenika u procesu prelaska s jedne razine svladavanja gradiva na drugu.

Razvoj test kontrole uključuje sljedeće korake:

1) određivanje ciljeva testiranja (prognostički - povezani s profilnom orijentacijom učenika, dijagnostički - povezani s diferencijacijom razine obuke, orijentirani na povratne informacije);

2) odabir i redoslijed zadataka;

3) raspored testova u blokovima;

4) izrada testa;

6) provođenje probnih ispitivanja.

Test (test, test) je standardizirani zadatak, čiji se rezultati ocjenjuju na temelju znanja, vještina i sposobnosti predmeta. Stoga se na ispitivanja postavljaju određeni zahtjevi; valjanost, sigurnost, pouzdanost, praktičnost, jednostavnost korištenja, prediktivna vrijednost. Prilikom odabira kriterija za ocjenjivanje testova u obzir se uzimaju i misaone vještine koje učenici moraju steći u procesu učenja:

Informacijske vještine (uči, pamti);

Razumijevanje (objašnjava, pokazuje);

Primjena (demonstrira);

Analiza (razmišljanje, rasuđivanje);

Sinteza (kombinacije, modeli);

Usporedna procjena (uspoređuje po parametrima),

To vam omogućuje da odredite razinu težine testa.

Svojstva testa

Testovi moraju imati sljedeća svojstva:

Valjanost (adekvatnost, valjanost);

Izvjesnost (shvatljivost);

Pouzdanost;

Praktičnost;

Jednostavnost korištenja;

prediktivnu vrijednost.

Valjanost Test odražava ono što bi test trebao mjeriti i koliko dobro to radi. pokazuje u kojoj mjeri test mjeri kvalitetu (svojstvo, sposobnosti itd.) za koju je namijenjen. Testovi koji nemaju valjanost nisu prikladni za praktičnu upotrebu. Postoje tri vrste valjanosti:

empirijski- znači provjeru testa drugim testom koji mjeri isti pokazatelj kao zadani, kako bi se ocijenila pojedinačna prediktivna vrijednost testa;

konceptualni- utvrđuje se dokazivanjem ispravnosti teorijskih koncepata na kojima se ispituje.

Sigurnost test znači da ispitanik prilikom čitanja dobro razumije koje zadatke i u kojoj mjeri mora ispuniti da bi rezultat I odgovarao zadatku.

Pouzdanost test je pitanje u kojoj će mjeri njegovo ponavljanje dovesti do istih rezultata. Povećanje pouzdanosti testa olakšava njegova jednostavnost, strogo poštivanje uvjeta testiranja i isključivanje mogućnosti utjecaja vanjskih čimbenika (nagovještaji, varanje itd.).

prediktivnu vrijednost test znači da test mora biti takav da se rezultati ispitivanja mogu koristiti prateće aktivnosti, na primjer, kod ponavljanja loše naučenog gradiva.

Prilikom sastavljanja testova također treba uzeti u obzir sljedeće zahtjeve:

§ strogo poštivanje izvora informacija koje koriste studenti;

§ jednostavnost - svaki zadatak trebao bi se sastojati od zahtjeva od ispitanika da odgovori samo na jedno pitanje;

§ nedvosmislenost - formulacija zadatka mora u potpunosti objasniti zadatak koji se ispitnom subjektu zadaje, a jezik i pojmovi, zapis, grafičke slike i ilustracije zadatka i odgovori na njega moraju biti bezuvjetno i nedvosmisleno razumljivi učenicima.

§ izbjegavanje slučajnog pogađanja - potrebno je odabrati oblik zadatka koji smanjuje vjerojatnost slučajnog pogađanja točnih odgovora što je više moguće;

§ kompaktnost ili točnost - trebate odabrati takav oblik zadatka u kojem je pitanje oblikovano što je moguće sažetije;

§ odnos između zadataka - morate osigurati da zadaci ne sadrže ili otkrivaju odgovore na druge zadatke;

Kontrolni programi

Programi ovog tipa namijenjeni su testiranju (vrednovanju) kvalitete znanja.

Široka upotreba ove vrste programa posljedica je sljedećih okolnosti:

1) kontrola, koja omogućuje procjenu znanja, vještina i sposobnosti učenika, kao i kvaliteta rada nastavnika, oduzima puno vremena učenja;

2) operacija kontrole znanja je skup jednostavnih radnji koje se u osnovi svode na shemu "pitanje - odgovor - odgovor" koja omogućuje razvoj prilično jednostavnog i, što je još važnije, univerzalnog upravljačkog softvera.

Prema tome postoje neki zahtjevi za kontrolni program:

Unošenje odgovora u obliku što je moguće bliže općeprihvaćenom;

· Treba osigurati bilježenje rezultata kontrole, njihovo prikupljanje, ispis i statističku analizu.

Nije teško napraviti kontrolni program ako postoji samo jedan točan odgovor. Takvim je primjerima moguće težiti, ali se cijela raznolikost kontrolnih situacija ne može svesti na njih.

1. Polje "Predmet" - ovdje se upisuje naziv predmeta za koji se ispit priprema (obavezno popunjavanje). Ovaj naziv će se prikazati prilikom otvaranja testa, tijekom testiranja. I prema zadanim postavkama bit će predloženo kao naziv mape u koju će test biti spremljen.

2. Polje "Predmet" - ovdje se upisuje naziv teme zadanog predmeta na kojem se ispit sastavlja (obavezno popunjavanje). Ovaj naziv će se prikazati prilikom otvaranja testa, tijekom testiranja. A prema zadanim postavkama bit će predloženo kao naziv datoteke pod kojom će test biti spremljen.

4. Polje "Odaberi vrstu testa" - ovdje možete odabrati vrstu testa koju želite izraditi. Ovaj izbor određuje kako će se bodovi koje je osvojio korisnik izračunati. Postoje dvije opcije:

· "Kontrola" - omogućuje postavljanje kriterija za ocjenjivanje prema kojima će se provoditi certifikacija testiranih.

· "Psihološki" - omogućuje vam da postavite vlastitu ocjenu težine za svaku opciju odgovora, na temelju kojeg će se prikazati rezultat.

5. Polje "Reprodukcija pitanja" - ovdje možete odabrati kako će se pitanja prikazati tijekom testiranja. Moguća je jedna od tri opcije:

· "Izravno" - redoslijed kojim su pitanja prikazana isti je kao i redoslijed kojim su kreirana. Počevši od prvog do posljednjeg.

· "Obrnuti" - redoslijed prikaza pitanja je suprotan od izravnog, tj. počevši od posljednjeg do prvog.

· "Random" - redoslijed prikaza pitanja je pseudoslučajan. Kada su nasumično odabrana, pitanja se ne ponavljaju. Osigurana je jedinstvenost slijeda pitanja za svako testiranje.

6. Polje "Opis testa" - ovdje možete unijeti sve informacije koje će biti prikazane korisniku na početku testiranja (neobavezno).

7. Oznaka "Postavljanje mogućnosti evaluacije pitanja po ocjeni težine" - postavljanjem ove zastavice imate priliku postaviti svoj rezultat težine za svako pitanje. Sukladno tome, konačna ocjena bit će postavljena ovisno o osvojenom broju bodova i utvrđenim kriterijima ocjenjivanja. Ako ova zastavica nije postavljena, tada će sva pitanja imati isti prioritet i konačna ocjena bit će postavljena ovisno o broju pitanja na koja je točno odgovoreno. Ova je zastavica relevantna samo za "Control" tip testa.

8. Oznaka "Mogućnost pričvršćivanja slika na pitanja i odgovore" - postavljanjem ove zastavice imate mogućnost za svako pitanje i opciju odgovora (ako je potrebno) priložiti svoju sliku. Podržane slike u sljedećim formatima: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Bilješka: Kada spremite test, svi odabrani crteži se spremaju kao veze na naziv datoteke, koji mora biti u istoj mapi kao i test.

9. Oznaka "Mogućnost podjele pitanja u grupe" - prisutnost ove zastavice omogućuje vam podjelu pitanja po temi unutar jednog testa. Zatim odredite na koliko pitanja iz svake teme treba dati ispitaniku da odgovori. Nazive grupa (tema) možete dati klikom na gumb "Dodijeli grupe.." U prozoru koji se pojavi dodajte grupe.

10. Oznaka "Koristite posebne grupe za prilagodbu" - za razliku od običnih grupa, ova vam zastavica omogućuje korištenje grupa posebne namjene. Posebne grupe mogu uključivati ​​niz pitanja koja će se nužno / izborno dati ispitaniku. Imena posebnih grupe s mogućnošću odabira bit će prikazane korisniku tijekom testiranja.

Nakon unosa podataka možete prijeći na sljedeću karticu: "Pitanja i odgovori".

Veličina svakog testa može biti do 1000 pitanja, a veličina svake opcije pitanja i odgovora je do 400 znakova.

1. Polje "Pitanje" namijenjeno je za unos pitanja (obavezno popunjavanje).

2. Polje "Grupa kojoj pitanje pripada" - ako ste u prethodnom koraku koristili grupe, onda ovdje morate odabrati grupu (temu) kojoj ovo pitanje pripada.

3. Polje "Vrsta odgovora na pitanje" - namijenjeno je odabiru opcije vrste odgovora. Postoje tri vrste opcija odgovora:

· "Jedan odgovor" - unosom više odgovora možete odabrati samo jedan točan odgovor.

· "Više odgovora" - unosom više odgovora možete odabrati i nekoliko točnih odgovora.

"Unos s tipkovnice" - testirana osoba upisuje odgovor s tipkovnice. Ovdje možete unijeti nekoliko točnih odgovora, među kojima će se izvršiti potraga za odgovorom koji je unio testirani.

4. Polje "Opcije odgovora" namijenjeno je za unos i uređivanje opcija odgovora na ovo pitanje. Uređivanje se vrši pomoću gumba "Uredi odgovor" ili kontekstnog izbornika (obavezno). Broj opcija odgovora može biti do 10.

· "Dodaj odgovor.." – dodavanje nove opcije odgovora. Ako je tip testa "Psihološki" odabran u prethodnom koraku, tada ćete u ovom prozoru imati priliku postaviti ocjenu težine za ovu opciju odgovora.

· "Promijeni odgovor..." – uređivanje odabrane opcije odgovora.

· "Izbriši odgovor..." – brisanje odabrane opcije odgovora.

· "Premjesti na vrh" – pomaknite odabrani odgovor za jednu poziciju gore.

· "Pomakni dolje" – pomaknite odabrani odgovor za jedno mjesto prema dolje.

· "Kopiraj" - kopirajte odabrani odgovor u međuspremnik (za kasniju upotrebu u drugom pitanju). Podržano je 7 neovisnih razina međuspremnika. Ovaj međuspremnik je samostalan i ne preklapa se s međuspremnikom sustava Windows.

· "Zalijepi" – kopirajte opciju odgovora iz međuspremnika u pitanje.

· "Izbriši međuspremnik" – očisti međuspremnik iz opcija odgovora.

· "Priloži sliku odgovoru..." – priloži sliku odabranoj opciji odgovora. Ova se stavka pojavljuje ako ste u prethodnom koraku odabrali zastavicu "Mogućnost pričvršćivanja slika na pitanja i odgovore".

· "Priloži sliku pitanju..." – priloži sliku pitanju. Ova se stavka pojavljuje ako ste u prethodnom koraku odabrali zastavicu "Mogućnost pričvršćivanja slika na pitanja i odgovore".

5. Polje "Ocjena" - ako ste u prethodnom koraku označili oznaku "Postavljanje mogućnosti evaluacije pitanja po ocjeni težine", tada ovdje možete odrediti težinu pitanja koristeći bodove. Bodovi su dopušteni u rasponu od 1 do 100.

7. Gumb "Izbriši" - uklanjanje odabranog pitanja iz opće baze.

8. "Gumbi za skok" - prijelaz na prvo pitanje, prethodno pitanje, sljedeće pitanje i posljednje pitanje prikazani su na sl.4. Također, postoji mogućnost brzog izravnog prijelaza na postavljeno pitanje.

Nakon unosa pitanja i opcija odgovora, možete prijeći na sljedeću karticu: "Opcije".

Kartica Opcije

Kako bi test zadovoljio određene zahtjeve, mora se konfigurirati. Postavljanje testa svodi se na odabir određenih parametara i unos nekih vrijednosti. Postavke se vrše na posebnoj kartici "Parametri", koja je zauzvrat podijeljena na još 5 kartica uske namjene:

Kartica Općenito

・Kartica Grupe

・Kartica s rezultatima

Testna kartica zaštite

・Kartica statistike

Kartica Općenito

1. "Ocjena težine pitanja ili odgovora" - ako u prvom koraku postavite zastavicu "Postavljanje mogućnosti evaluacije pitanja po ocjeni težine", tada će se odabirom ove zastavice tijekom testiranja prikazati ocjena težine trenutnog pitanja .

2. "Zbroj osvojenih bodova" - ako u prvom koraku postavite zastavicu "Postavljanje mogućnosti evaluacije pitanja po ocjeni težine", tada će odabirom ove zastavice tijekom testiranja biti prikazan zbroj svih ocjena težine.

3. "Preliminarna procjena" - odabirom ove zastavice tijekom testiranja bit će vidljiva preliminarna procjena rezultata ispitivanja. Rezultat se može prikazati u cjelini (2, 3, 4, 5) ili u razlomcima (2,38, 4,56, itd.) kako bi se prikazale detaljnije informacije o razini znanja.

4. "Rezultat odgovora na pitanje" - ako želite da se dijaloški okvir prikazuje tijekom testiranja, koji obavještava korisnika o ispravnom odgovoru na pitanje, tada postavite ovu zastavicu.

5. "Vrijeme utrošeno na testiranje" - ako ste ograničili vrijeme testiranja, tada će postavljanjem ove zastavice prilikom testiranja biti prikazana informacija o tome koliko je vremena proteklo od početka testiranja.

6. "Koliko je vremena preostalo" - ako ste ograničili vrijeme testiranja, tada će se postavljanjem ove zastavice, prilikom testiranja, prikazati informacija o preostalom vremenu do kraja testiranja.

7. "Grupa kojoj pitanje pripada" - ako u prvom koraku postavite zastavicu "Mogućnost podjele pitanja u grupe", tada će odabirom ove zastavice, prilikom testiranja, naziv grupe kojoj pripada trenutno pitanje biti prikazani.

8. "Komentirajte broj opcija odgovora" - ako odaberete ovu zastavicu, tada će se tijekom testiranja prikazati informacija o broju točnih opcija odgovora za trenutno pitanje.

9. "Broj pitanja predviđenih za testiranje N od" - ako u prvom koraku niste postavili zastavicu "Mogućnost podjele pitanja u grupe", onda ovo polje postavlja broj pitanja koja će biti dostavljena testeru. Ako je postavljena zastavica "Mogućnost podjele pitanja u grupe", ovaj parametar se podešava na kartici "Parametri - Grupe".

10. "Poređaj pitanja prema stupnju težine" - ako u prvom koraku postavite zastavicu "

Postavljanje mogućnosti evaluacije pitanja po ocjeni težine", zatim postavljanjem ove zastavice, prilikom testiranja, pitanja će biti razvrstana po stupnju težine (od lakih do teških).

11. "Prilikom testiranja, nasumično pomiješaj opcije odgovora" - ako postavite ovu zastavicu, tada će se tijekom testiranja opcije odgovora za sva ponuđena pitanja nasumično miješati.

12. "Mogućnost povratka na prethodno pitanje tijekom testiranja" - ako je ova zastavica postavljena, tester će imati priliku vratiti se na prethodno pitanje.

13. "Mogućnost ograničavanja vremena testiranja u iznosu od N minuta" - ovdje možete ograničiti vrijeme prolaska testa, u minutama. Ako ispitanik nije zadovoljio dano vrijeme, tada su sva neodgovorena pitanja automatski zaštićena kao netočna.

14. "Mogućnost preskakanja N pitanja tijekom testiranja" - ako je ova zastavica postavljena, tada će tester dobiti priliku preskočiti N pitanja. Propuštena pitanja se neće pojaviti u testu, ali će se umjesto njih pojaviti druga N pitanja.

15. "Mogućnost kasnijeg odgovora na N pitanja" - ako je ova zastavica postavljena, ispitaniku će se dati mogućnost da kasnije odgovori na N pitanja. Pitanja ostavljena "za kasnije" bit će stavljena na kraj liste.

16. "Idi na sljedeće pitanje samo ako je odgovor točan" - ako postavite ovu zastavicu, tada nakon prvog netočnog odgovora testiranje završava i sva preostala pitanja su automatski zaštićena kao netočna. Koristi se za pooštravanje uvjeta ispitivanja.

17. "Dopusti korištenje kalkulatora" - ako postavite ovu zastavicu, ispitanik će dobiti priliku koristiti kalkulator.

Kartica Grupe

Ova kartica je namijenjena za postavljanje parametara redovitih i posebnih grupa. Ako ste u prvom koraku označili zastavicu "Mogućnost podjele pitanja u grupe" i/ili "Koristite posebne grupe za prilagodbu", tada na ovoj kartici konfigurirate parametre tih grupa.

1. Konfiguriranje parametara uobičajenih grupa:

· Prikazuje nazive grupa i broj pitanja u svakoj grupi. Korisnik ima mogućnost postavljanja broja pitanja iz svake grupe predviđenih za testiranje.

2. Postavljanje parametara posebnih grupa:

· Ovo definira brojeve pitanja koja će se ili neće biti prikazana ispitaniku.

· U prozoru "Komentar pri odabiru posebne grupe" unesite poruku koja će se prikazati testeru prilikom odabira posebne grupe. grupe.

Kartica evaluacije rezultata

Ova kartica je namijenjena za postavljanje parametara ocjenjivanja za ispitanika.

1. Polje "Upotrijebi sustav bodovanja" - u ovom polju možete odabrati koji će se sustav koristiti za ocjenjivanje testa: 5, 10, 20 ili 50 bodova.

2. Polje "Postavljanje kriterija za bodovanje" - u ovom polju možete podesiti kriterije za bodovanje u postocima.

3. Polje "Izbor sustava ocjenjivanja" - u ovom polju možete odabrati sustav po kojem će se ispitanik ocjenjivati. Postoje dvije vrste sustava:

· "Računajući samo 100% točan odgovor" - pri odabiru ovog sustava pitanje će biti zaštićeno kao točno samo ako je ispitanik odabrao sve točne odgovore.

Na primjer: Postoji pitanje s 5 mogućih odgovora. 3 od 5 odgovora su točna (tj. ovo je pitanje s više odgovora). Ako je odabran ovaj sustav, odgovor je zaštićen kao točan samo ako su odabrana sva 3 točna odgovora, u protivnom će odgovor biti zaštićen kao netočan.

· "Jednaka raspodjela postotaka za točne i netočne odgovore" - pri odabiru ovog sustava pitanje će se braniti djelomično točno, čak i ako odgovor nije bio potpun.

Na primjer: Postoji pitanje s 5 mogućih odgovora. 3 od 5 odgovora su točna (tj. ovo je pitanje s više odgovora). Ako je ovaj sustav odabran, a tester je odabrao samo 2 točna odgovora od 3, tada će biti zaštićen (100/3) * 2 = 66% točnog odgovora. Ako je ispitivač od 5 odgovora odabrao 2 točna i 1 pogrešan odgovor, tada će biti zaštićen sa 33% + 33% (ovo je za 2 točna odgovora) i -20% (100/5 - za jedan pogrešan odgovor) = 66 % -20% =46% točan odgovor. itd.

Kartica Test Protection

Glavna karakteristika softverskog paketa SuperTest je da veliku pozornost posvećuje pitanjima zaštite od neovlaštenog korištenja testa.

Ova kartica je namijenjena za konfiguriranje parametara zaštite od neovlaštene uporabe testa datoteka.

1. Polje "Lozinka za uređivanje testa" - ovdje možete postaviti lozinku za mogućnost pregleda i uređivanja testa u modulu TestMaker.

2. Polje "Ponovi" - ovo polje je potrebno za potvrdu prethodno unesene lozinke.

3. Polje "Lozinka za testiranje" - ovdje možete postaviti lozinku koja će se tražiti na početku testiranja u modulu TestInfo.

4. Polje "Lozinka za izlaz iz moda testiranja" - ovdje možete postaviti lozinku koja će se tražiti ako tester, u modulu TestInfo, pokuša prekinuti proces testiranja.

5. Polje "Izvor lozinki" - u ovom polju odaberite način traženja unesenih lozinki:

· "Zahtjev za postavljanje lozinki s tipkovnice" – lozinka se traži unosom s tipkovnice.

· "Zahtjev za postavljene lozinke s diskete ključa" – lozinka se traži čitanjem informacija s unaprijed pripremljene diskete s ključem. Zahtjev za stvaranje diskete s ključem automatski se pojavljuje kada odaberete ovaj izvor.

6. Oznaka "Prilikom testiranja onemogući prelazak na druge zadatke" - postavljanjem ove zastavice tijekom testiranja bit će zabranjeno prebacivanje na druge zadatke. Ne radi na Windows NT.

7. Oznaka "Tijekom testiranja blokirajte izbornik Start i traku zadataka" - postavljanjem ove zastavice, tijekom testiranja, pristup izborniku "Start" i "traci zadataka" bit će zabranjen. Ne radi na Windows NT.

8. Oznaka "Tijekom testiranja blokira pristup radnoj površini" - postavljanjem ove zastavice, tijekom testiranja radna površina će biti deaktivirana.

9. Oznaka "Sakrij program u Task Manageru tijekom testiranja" - postavljanjem ove zastavice, tijekom testiranja, program neće biti vidljiv u "Task Manageru". Ne radi na Windows NT.

10. Oznaka "Zabrana ponovnog polaganja testa" - postavljanjem ove zastavice, na kraju testa, tipka za ponovno polaganje testa će biti blokirana.

11. Oznaka "Ograniči kretanje pokazivača miša unutar radnog obrasca" - postavljanjem ove zastavice, tijekom testiranja, pokazivač miša će se nalaziti samo u programskom području.

12. Oznaka "Zaštiti test povezujući ga s..." - ova će vam zastavica omogućiti povezivanje testa s jedinstvenim parametrima komponenata računala. Test se može povezati sa serijskim brojem tvrdog diska, modelom matične ploče i serijskim brojem (Ne radi na Windows NT), s hardverskim parametrima središnjeg procesora i sa sadržajem diskete. Dakle, kada pokušate testirati na nekom drugom računalu, prikazat će se dijaloški okvir zabrane (ova značajka je omogućena radi zaštite od neovlaštenog kopiranja testova radi proučavanja na drugim računalima).

Postavljanjem cijelog skupa ovih zaštita u potpunosti blokirate korisnika od neovlaštenog pristupa testu ili drugim aplikacijama tijekom testiranja.

Ova kartica je namijenjena za postavljanje parametara za prikaz statistike rezultata ispitivanja.

1. Oznaka "Prikaži rezultate testa" - ako postavite ovu zastavicu, tada će na kraju testiranja testeru biti prikazan njegov rezultat. U suprotnom, rezultat testa neće biti dostupan.

2. Oznaka "Pisanje rezultata testa u datoteku" - ako postavite ovu zastavicu, tada će na kraju testiranja svi rezultati biti zapisani u datoteku "result.txt" (za daljnju analizu).

3. Gumb "Zaključci" - ako želite uključiti neke zaključke u rezultirajuće izvješće, ovisno o kvaliteti akademske uspješnosti, kliknite na ovaj gumb. sl.7. Broj zaključaka je ograničen: ne više od 7. Lijevo su postavljene granice (u bodovima ili postocima) unutar kojih rezultat mora pasti. S desne strane se upisuje izlaz koji odgovara zadanim granicama. Maksimalni broj bodova koji imate automatski će se izračunati i prikazati u retku "Maksimalni broj bodova".

Dodatne značajke komponente Test Maker.

1. Izbornik "Test - Novo" - kreiranje novog testa.

2. Izbornik "Test - Otvori" - otvaranje za uređivanje već kreiranog testa.

Uz pomoć programa TestMaker moguće je kreirati ne samo elektroničke testove, već je moguća i priprema "papirnatih testova". Dizajnirani su za ispis na običnom papiru radi testiranja bez korištenja računala. Ovi testovi se obrađuju ručno.

4. Izbornik "Test - Print" - kreiranje "papirnog testa", ispis testa ili izvoz u RTF datoteku. Ova vam značajka omogućuje fleksibilno konfiguriranje postavki ispisa za stvaranje više kopija i opcija testiranja.

· Označite "Nema odgovora" – prikazuje pitanja i opcije odgovora bez navođenja točnih.

· Oznaka "Sa standardima odgovora" - prikazuje pitanja i opcije odgovora s naznakom točnih. Točni odgovori označeni su podebljanim slovima.

· Oznaka "Prikaži grupu kojoj pitanje pripada" - ako su grupe korištene tijekom kreiranja testa, tada će se, kada se pitanja prikažu, biti naznačeno kojoj grupi pripada.

· Oznaka "Prikaži ocjenu težine opcije pitanje/odgovor" - ako su u procesu izrade testa korišteni rezultati težine, tada će biti naznačeni kada se pitanja prikažu.

· Oznaka "Vrsta odgovora na pitanje" - prilikom prikaza pitanja bit će naznačeno koliko je točnih odgovora u njemu (jedan ili više).

· Označite "Shuffle questions" - izlaz pitanja javlja se nasumično.

· Označite "Shuffle answer options" - izlaz opcija odgovora za svako pitanje javlja se nasumično.

· Polje "Broj prikazanih pitanja" - izbor broja pitanja sadržanih u svakoj opciji.

· Polje "Broj varijanti za izradu" – odabir broja različitih varijanti.

· Oznaka "Dodaj natpis Opcija №-x" – kada je odabrano nekoliko opcija, svaka opcija će biti popraćena natpisom "Opcija №-x".

5. Izbornik "Alati - Postavke" - postavljanje parametara TestMakera.

· Oznaka "Prilikom uređivanja pitanja, uklonite dodatne razmake u rečenici" - ako postavite ovu zastavicu, tada će se prilikom uređivanja pitanja automatski ukloniti dodatni razmaci i razmaci koji se ponavljaju.

· Potvrdni okvir "Prilikom uređivanja pitanja, stavite upitnik na kraj rečenice" – ako postavite ovu zastavicu, tada će se prilikom uređivanja pitanja upitnik automatski postaviti na kraj rečenice.

· Oznaka "Prilikom uređivanja pitanja prvo slovo rečenice neka bude veliko" – ako postavite ovu zastavicu, tada će prilikom uređivanja pitanja prvo slovo rečenice automatski postati veliko.

· Oznaka "Prilikom uređivanja odgovora, uklonite dodatne razmake u rečenici" - ako postavite ovu zastavicu, tada će se prilikom uređivanja odgovora automatski ukloniti dodatni i dupli razmaci.

· Oznaka "Prilikom uređivanja odgovora, stavite točku na kraj rečenice" - ako postavite ovu zastavicu, tada će se prilikom uređivanja odgovora automatski staviti točka na kraj rečenice.

· Oznaka "Prilikom uređivanja odgovora prvo slovo rečenice neka bude veliko" – ako postavite ovu zastavicu, tada će prilikom uređivanja odgovora prvo slovo rečenice automatski postati veliko.

· Polje „Put lokacije testova“ – ovo polje je namijenjeno za određivanje putanje po kojoj će se testovi tražiti, kao i njihovo spremanje.

· Oznaka "Provjeri pitanja za ponavljanje" - prisutnost ove zastavice znači da se prilikom spremanja pitanja automatski provjerava da li se pitanje ponavlja. Može biti korisno kada se ne sjećate jeste li unijeli ovo pitanje ili ne.

Uz sve navedeno, TestMaker također ima zgodnu značajku za prevođenje pitanja i opcija odgovora iz urednika trećih strana (WordPad, MS-Word, Internet Explorer, itd.) u uređivač testova. Za ovo vam je potrebno:

· Otvorite uneseni test u uređivaču treće strane.

· Otvorite prozor za unos pitanja u programu TestMaker.

· A pomoću tehnologije Drag&Drop, povlačenjem i ispuštanjem odaberite potrebne riječi i prenesite ih u prozor za unos pitanja ili opcije odgovora.

TestInfo komponenta

TestInfo - modul je dizajniran za testiranje učenika na temelju kreirane testne datoteke.

Ovaj modul namijenjen je izravnom testiranju učenika. Sve postavke testa napravljene su u modulu TestMaker, a modul TestInfo koristi te postavke i parametre.

Testiranje se odvija u 3 faze:

1. Unos podataka o ispitaniku i odabir testa.

1. Polje "Unesite svoje puno ime". - Upisivanje inicijala ispitanika. Neobavezno za popunjavanje.

2. Polje "Unesite broj grupe" - upisuje se broj grupe ili jedinice testirane osobe. Neobavezno za popunjavanje.

3. Polje "Odaberi temu za testiranje" - izbor predmeta i teme za testiranje.

4. Polje "Odaberi svoju specijalnost" - u ovom polju se odabire naziv specijalnosti. grupe koje su definirane prilikom izrade testa. Prilikom izrade testa određuje se i naziv polja.

5. Polje "Dodatne informacije" - ovo polje prikazuje podatke koje je nastavnik naveo prilikom izrade testa.

Donji dio prozora prikazuje dodatne informacije o odabranom testu. Za prelazak na sljedeću fazu i početak testiranja kliknite gumb "Pokreni test".

2. Odgovorite na postavljena pitanja.

1. Polje "Question #" - prikazuje broj i tekst pitanja uz mogućnost pregleda priložene slike.

2. Polje "Komentar" - prikazuje komentar o broju točnih odgovora. Prikaz ovog polja određuje se u fazi izrade testa.

3. Polje "Opcije odgovora" - pregled opcija odgovora na pitanje uz mogućnost pregleda priložene slike.

4. Označite "Mislim da je ovaj odgovor točan" - označite okvir ako vjerujemo da je odabrani odgovor točan. Ako postoji više točnih odgovora, ovaj potvrdni okvir mora biti postavljen uz svaki odgovor.

5. Gumb "Prihvati odgovor" - nakon odabira svih točnih odgovora, za potvrdu odgovora na pitanje potrebno je kliknuti na ovaj gumb.

6. Gumb "Vrati se" - mogućnost povratka na prethodno pitanje. Ova se mogućnost utvrđuje u fazi izrade testa.

7. Gumb "Preskoči pitanje" - mogućnost preskakanja ovog pitanja. Ovo pitanje se više neće pojavljivati, ali će na njegovo mjesto doći drugo. Ova se mogućnost utvrđuje u fazi izrade testa.

8. Gumb "Odgovori kasnije" - mogućnost naknadnog odgovora na pitanje. Ovo pitanje premješteno na kraj popisa. Ova se mogućnost utvrđuje u fazi izrade testa.

Također, prilikom testiranja na ekranu se prikazuje preliminarna procjena točnih odgovora, osvojenih bodova, proteklo i preostalo vrijeme testiranja. Prikaz ovih parametara određuje se u fazi izrade testa.

Nakon odgovora na pitanja, prikazuje se rezultat.

· Polje "Puno ime i prezime testirane osobe" - ovo polje je namijenjeno za unos inicijala testirane osobe (neobavezno).

· Polje "File-test" – naziv datoteke-test, koji će se automatski pokrenuti.

· Polje "Posebna grupa" – odabir posebne grupe. skupina korištena u ovom testu.

· Polje "Lozinka za testiranje" – unesite lozinku za potvrdu pristupa testiranju.

· Oznaka "Automatically load specific test" – ako je ova zastavica postavljena, odabrani test će se pokrenuti kada se program učita.

Bilješka: u modulu za testiranje moguće je raditi s nekoliko konfiguracijskih datoteka. Oni. ako želite automatski pokrenuti više testova, možete stvoriti više konfiguracijskih datoteka i pokrenuti ih jednu po jednu kao parametar iz naredbeni redak. Primjer: "tinfo.exe st.ini" - gdje je "st.ini" konfiguracijska datoteka.

Bilješka: Sve konfiguracijske datoteke moraju biti u istoj mapi kao i testni modul.

korištenje slika i BILO KOJI OLE-objekata izravno u pitanjima

Potpuno oblikovanje opisa testa i pitanja (svaki znak može biti napisan vlastitim fontom, bojom itd.)

pregled testa

izvoz testa u RTF format

probni ispis: samo pitanja, pitanja i odgovori, pitanja i odgovori + točni odgovori

zaštita testa lozinkom (odvojeno za modove promjene i test)

Mogućnost ograničavanja vremena testiranja

Popratna pitanja s multimedijskim datotekama

Sposobnost kopiranja pitanja

testirati enkripciju i kompresiju

korištenje miša, tipkovnice i prečaca.

· Rad s međuspremnikom sustava Windows.

jednostavno i intuitivno sučelje

Izbor opcije za prikaz pitanja tijekom testiranja: od prvog do posljednjeg; od posljednjeg do prvog; nasumično;

Svako pitanje može se procijeniti prema njegovoj razini težine (dodjela bodova težine);

Mogućnost dopuštanja/zabrane ponovnog polaganja ispita;

· podrška različite vrste pitanja;

Broj pitanja u testu nije ograničen

Broj odgovora na svako pitanje nije ograničen

testirati enkripciju i kompresiju

Mogućnost izrade dodatne informacije, koji će se prikazati prije početka testiranja;

«-» je odsutan:

mogućnost korištenja skupina posebne namjene (definiranje obveznih/fakultativnih pitanja za svaku skupinu ispitanika);

mogućnost kasnijeg odgovora na nekoliko pitanja (koja ih postavlja učitelj);

mogućnost blokiranja pristupa radnoj površini tijekom testiranja;

Mogućnost tijekom testiranja ograničiti kretanje miša unutar radnog oblika;

· razvoj testova u WYSIWYG stilu (ono što vidite to i dobijete) uvelike olakšava rad s programom i omogućuje vam da svladate njegovo sučelje u najkraćem mogućem roku.

Vrste pitanja korištenih u programu

· zatvorena pitanja:

- jedan izbor;

Glavna vrsta pitanja koja se koriste za kontrolu znanja i vještina. Pitanja ovog tipa uključuju izbor jednog odgovora od nekoliko mogućih opcija.

Prednosti ove vrste pitanja:

Mala vjerojatnost pogađanja točnog odgovora;

Za ispravnu formulaciju ovih pitanja važno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

Točni i netočni odgovori moraju biti nedvosmisleni po sadržaju, strukturi i ukupnom broju riječi;

- više izbora;

Glavna vrsta pitanja koja se koriste za kontrolu znanja i vještina. Pitanja ovog tipa zahtijevaju odabir nekoliko točnih odgovora s popisa mogućih opcija.

Primjena ove vrste pitanja najprikladnija je za velike definicije, složene procese, grafikoni, grafikoni, tablice, t.j. na one elemente znanja koji se mogu strukturirati ili rastaviti na manje dijelove.

To je posebno važno kako u smislu provjere asimilacije znanja tako i praćenja sposobnosti analize podataka, rada s drugačiji oblik prezentacija rezultata (grafovi, grafikoni, tablice itd.)

Prednost pitanja s višestrukim izborom:

Pitanja su prilično pouzdana jer ne postoje čimbenici povezani sa subjektivnim procjenama koji smanjuju pouzdanost;

Mala vjerojatnost pogađanja točnih odgovora;

Za ispravnu formulaciju pitanja s višestrukim izborom važno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

Sve opcije odgovora trebaju biti gramatički usklađene s glavnim dijelom zadatka;

Pitanja trebaju sadržavati samo jednu misao ili izjavu;

Pogrešni odgovori trebaju biti razumni, vješto odabrani, ne smije biti očitih netočnosti;

Koristite negaciju što je manje moguće u glavnom dijelu;

Pitanje ne smije sadržavati nepotrebne detalje;

U tradicionalnoj pedagogiji razlikuju se sljedeći kontrolni zadaci:

· utvrditi spremnost učenika za percepciju i usvajanje novih znanja (obnoviti unutarpredmetne i međupredmetne komunikacije);

Dobiti informacije o prirodi samostalnog rada učenika u procesu učenja;

identificirati poteškoće i pogreške, njihove uzroke;

utvrditi učinkovitost organizacije, metode i sredstva izobrazbe;

utvrditi stupanj ispravnosti, obim i dubinu znanja i vještina učenika

Sumirajući, možemo reći da su funkcije kontrole informiranje o rezultatima rada i odraz dinamike razvoja učenika.

Proučivši i analizirajući programe koje sam odabrao (SuperTest i TeachLab), zaključio sam da su unatoč malim "minusima" oba programa prikladna za korištenje u obrazovnom procesu. Oba programa imaju mogućnost kreiranja testova koji zadovoljavaju svojstva i zahtjeve (gore navedene). Ostaje samo glavni zadatak - ispravno napisati test.

1) Baranov V.Yu. Obrasci odgovora za automatiziranu kontrolu znanja.-M.: Informatika i obrazovanje, broj 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Metode testne kontrole u srednjoj školi.-M: INFO, br.1,2000.

3) Trojanovski V.M. Automatizirano upravljanje znanjem u sustavu međusobno povezanih pojmova.-M: Informatika i obrazovanje, br. 3, 2002.

4) Černičin A.N. Laboratorijska radionica na kolegiju "Tehnička i audiovizualna nastavna sredstva" - Smolensk: SGPU, 2005. P3

5) Shafrin Yu.A. Metodički prikaz za nastavnika na temu "Višekorisnički informacijski sustavi".- M: Informatika, br.38,2004.

dodatak

Značajke programa
Mogući broj pitanja u testu		Nije ograničeno
Podrška za različite vrste pitanja	- (nema podudaranja tipa pitanja, područje na slici
Grupiranje testnih pitanja prema temi
Korištenje slika i drugih OLE objekata u pitanjima	Podržava tehnologiju drag&drop
Unošenje dodatnih informacija prije samog testa
Pregled testa
Probni ispis
Zaštita testa lozinkom
Sposobnost ograničavanja vremena
Broj opcija u pitanju	Ne više od 10	Nije ograničeno
Korištenje prečaca
Rad s međuspremnikom sustava Windows
Sposobnost brzog skoka na pitanje s zadanim brojem
Sposobnost provjere pitanja za ponavljanje
Prilika da kasnije odgovorite na nekoliko pitanja
Svako pitanje ima svoju razinu težine.
Odabir prikaza pitanja tijekom testiranja
priliku za praćenje. pitanje ako odgovor nije točan

* - predstaviti

- - je odsutan

Vodič. Njegova svrha proizlazi iz naziva. U takvom programu radni dio može praktički izostati - za njega dijalog nije samo prirodan, već i glavni dio procesa rješavanja problema. Stoga je dijaloška skripta takvog programa često verbalni opis algoritma za rješavanje cjelokupnog problema.

Priprema takvog programa počinje podjelom svih informacija koje se proučavaju okviri, tj. takve dijelove informacija, od kojih svaki učenik mora naučiti u jednom trenutku.

Sve informacije za svaki okvir unose se u računalo.

U skladu s navedenim, učenje potpomognuto računalom provodi se u nekoliko koraka. Na svakom koraku računala (programa):

• izlazi jedan okvir informacija;
• daje pitanje na koje učenik mora odgovoriti;
• prihvaća učenikov odgovor i uspoređuje ga sa standardom.

Ako je odgovor točan, tada program izdaje sljedeći okvir informacija; ako je pogrešan, onda o tome izvještava, a ponekad daje i neka objašnjenja, nakon čega izdaje isti okvir za nastavak proučavanja.

Kontrolni program. Ovo je poseban slučaj tutoriala. Kontrolni programi osmišljeni su za kontrolu znanja i u skladu s tim učenicima trebaju postavljati samo pitanja, provjeravati točnost odgovora i ocjenjivati ​​stupanj znanja učenika. Supervizori nemaju temeljnih razlika od programa obuke. Njihova je posebnost u tome što određuju broj točnih odgovora i postavljaju („stavljaju“) ocjenu znanja učenika.

Na primjer, razmotrite konstrukciju najjednostavnijih programa ove vrste.

Zadatak 12.14

Izradite kontrolni program na temu " Geometrijski lik- pravokutnik".

Prvo podijelimo informacije koje treba kontrolirati u sljedeće okvire:

• 1) definicija pojma "pravokutnik";
• 2) izračunavanje površine pravokutnika;
• 3) izračunavanje opsega pravokutnika.

Tekst svakog okvira, pitanje i standard su naznačeni izravno u skripti.

Scenarij dijaloga kontrolnog programa

P. 1. Računalo: “Provjerimo što znaš o pravokutniku? Jeste li spremni odgovoriti? (y/n)”.

P. 2. Korisnik: ODGOVOR = "d" / "n".

• a) ako je ODGOVOR = "n" - "Spremite se!" Idite na korak 16;
• b) ako ODGOVOR f "d" / "n" - "Unesite točan odgovor." Idite na korak 1; u suprotnom idite na korak 4.

P. 4. Računalo: "Unesite prezime."

Stavka 5. Korisnik: ODGOVOR = .

Okvir 1.

Stavka 6. Računalo: “. Odgovor - koja je od tri definicije pravokutnika točna: * "

« 2....»;

P. 7. Korisnik: ODGOVOR = 1/2/3.

• a) ako je ODGOVOR = 1/3 - "Naučiti definiciju pravokutnika", "". Idite na korak 9;
• b) ako je ODGOVOR = 2 - "Točno!". "". Povećajte broj točnih odgovora M za 1 (M=M+1). Idite na korak 9;
• c) ako ODGOVOR f 1/2/3 - "Odgovor nije jasan!".

Idite na korak 6.

Okvir 2.

P. 9. Računalo: „Odgovori na pitanje: kolika je površina pravokutnika LVSV: LV = SW = 50; BC=M= 60?

P. 10. Korisnik: ODGOVOR = 300 / , gdje je N f 300.

• a) ako ODGOVOR f 300 - "Nauči formulu za izračun površine!". Idi na pt. 12;
• b) ako je ODGOVOR = 300 - "Točno!"; M=M+1.

Okvir 3.

Str. 12. Računalo: „Odgovorite na pitanje: koliki je opseg pravokutnika ABCB: AB=CB= 30; BC=CB= 100?".

Str. 13. Korisnik: ODGOVOR = 260 /, gdje je A f 260.

• a) ako ODGOVOR f 260 - "Naučite formulu za izračun opsega." Idi na pt. petnaest;
• b) ako je ODGOVOR = 260 - "Točno!"; M=M+1.

P. 15. Računalo: "", "broj vaših točnih odgovora =",; ako je M

ako je M = 3 - „Bravo! Fino!". Idite na korak 1.

P. 16. Računalo: "Zbogom!". Stop.

Bilješka. 1. Prilikom prikaza okvira 1 skripte, predvidjeli smo apel na korisnika po prezimenu. Ova tehnika vam omogućuje da dijalog učinite "toplijim, prijateljskim". U snimci 2 i 3 nismo koristili ovaj poziv kako ne bismo zatrpali scenarij.

Dakle, dobili smo skriptu dijaloga zadatka. Nadalje, koristeći ga izravno, možete kreirati traženi program, oslanjajući se samo na Osnovna načela algoritmizacije (vidi 10.1).

Za izradu programa u ovom slučaju dovoljno je svaku stavku skripte zamijeniti odgovarajućim operatorom BASIC jezika - ulaz, izlaz, uvjet itd. Ovo je najjednostavniji pristup, zbog čega se, međutim, ne stvaraju najučinkovitiji programi, iskreno govoreći, glomazni. Ipak, preporučamo čitatelju da napiše program koristeći ovaj pristup kako bi mogao "osjetiti" sve značajke kompajliranja dijaloški programi. Pristup izgradnji učinkovitijih programa ove vrste razmatran je u 12.4.4.

• Pretpostavlja se da su na ekranu prikazane tri različite definicije pravokutnika, od kojih je samo druga točna.

Glavna svrha
kontrolni programi – u kratkom vremenu identificirati razine znanja svih učenika u bilo kojem volumenu. odjeljci nastavnog materijala, odlomci, teme, terminologija, kronologija itd. Interakcija između polaznika i nastavnika prikazana je na Sl.1.

Djecu je potrebno učiti pravilnom radu s raznim vrstama testova, a za to su nezaobilazni već stvoreni kontrolni programi testiranja, na primjer, "History Tutor". Ovaj program se može koristiti i u fazi razvoja
materijala (možete pogledati na poveznici ako je materijal zaboravljen ili nepoznat), te na završnoj kontroli.

Primjerice, CD-ROM "Tutor povijesti" (Ćirilo i Metod) uključuje razvoj, ispravljanje i kontrolu znanja učenika u različitim kolegijima ruske povijesti od antičkih vremena do 20. stoljeća.

Program testiranja nudi nekoliko stotina testova i nastavnik može napraviti "oznake" na određenu temu, odnosno odabrati broj testova u skladu s kontrolnim ciljevima (vidi sliku 2). Učenici mogu otići na poveznice i dobiti savjet o nerazumljivoj temi, a zatim nastaviti s testiranjem (tj. studenti samostalno provode samotestiranje).

U multimedijskom udžbeniku povijesti za 9. razred „Povijest Rusije. XX. stoljeće ”testiranje je dano nakon svakog odlomka. Testovi provjeravaju poznavanje datuma, nizova povijesni događaji, imena povijesnih ličnosti i događaja povezanih s njima, bit povijesnih pojava i njihova karakteristične značajke, važni statistički podaci, značenja pojmova i definicije pojmova itd. Program istovremeno sadrži nekoliko vrsta zadataka za provjeru usvajanja nastavnog materijala. Svaki put se učeniku predoči niz zadataka različiti tipovi:

@ test s jednim ili višestrukim izborom

@ iz predloženog skupa (najjednostavnija opcija);

@ poravnanje statističkih, kronoloških i drugih tablica (ćelije desnog stupca (ili dva desna stupca ako se tablica sastoji od tri stupca) u tablici moraju biti poravnate sa ćelijama u lijevom);

@ izbor pojma koji odgovara definiciji, opisu;

@ križaljka (budući da je učenik suočen s velikom količinom povijesnih informacija prilikom ispunjavanja križaljke, rješavanje jedne križaljke prilikom davanja konačne ocjene jednako je trima drugim vrstama testova).

Važna točka u procesu testiranja je dodatni gumb "Odgovor je spreman". Prije nego što klikne na njega, učenik ima priliku ponovno provjeriti odgovor i po potrebi ga promijeniti. To štiti učenika od slučajnog pritiskanja krive tipke. Osim toga, vrijeme dodijeljeno za testiranje je neograničeno, što ne stvara stresne situacije za djecu koja sporo rade.

Neizostavni su programi testiranja koje je izradio sam učitelj, a temeljeni na ciljevima kontrole. Nedostatak već stvorenih programa za testiranje je što su testovi predstavljeni u jednoj verziji, ne pružaju mogućnost kontrole potrebnog materijala. Ovaj problem može riješiti sam nastavnik, jer su u ovom trenutku razvijene ljuske za testove koje uključuju popunjavanje gradiva do nekoliko opcija, uz izvođenje automatskog bodovanja.

Studenti mogu koristiti određene opcije demonstracionog testa za pojedine blokove kolegija povijesti i društvenih znanosti u samokontroli, međusobnoj kontroli, pripremi domaća zadaća. Na primjer, u metodičkom priručniku za nastavnika na kolegiju " novija povijest strane zemlje”(autor) predstavlja demo opcije za zadatke za sve blokove. Testovi su skenirani, stavljeni u ljusku koja se nalazi na CD-ROM-u "History", a zatim zapisani na disk (vidi sliku 3). Isti testovi radi praktičnosti predstavljeni su u zbirci u tiskanom obliku. U ovoj ljusci nastavnik može sastaviti autorske zbirke testova za sve kolegije iz povijesti i društvenih znanosti.

Dakle, identifikacija i evaluacija znanja pomoću kontrolnih programa ima neosporne prednosti.

Kao prvo, ogromna ušteda vremena. U jednoj lekciji svi učenici se mogu testirati. Štoviše, dok 12-13 učenika radi s testom 20 minuta, druga grupa može raditi s drugim vrstama zadataka (“dijagonalna” shema lekcije).

Drugo, učenik pokazuje potpunu samostalnost u radu: on sam ističe pitanje na ekranu monitora, promišlja ga, odgovara.

Treće, posebno psihičko stanje učenika. Tempo rada učenika je različit i svatko ima mogućnost individualno planirati vrijeme za svaki odgovor.

% točno

Bodovi

Razred

Bateneva Tatjana

Belousov Konstantin.

Klimuhin Andrej

Broj pogrešnih

% točno

Prosječni rezultat