Az olvasási óra összefoglalója. VI
Célok: továbbra is a hallgatók megismertetését a külföldi folklórral; kifejező olvasási készségek gyakorlása; fejleszti a memóriát, a beszédet, a gondolkodást.
Tervezett eredmények: a tanulók legyenek képesek megjósolni a munka tartalmát; dalokat összehasonlítani különböző népek orosz dalokkal találjon hasonlóságokat és különbségeket, magyarázza el az ismeretlen szavak jelentését; válasszon könyvet az önálló olvasáshoz; felolvasni, fokozatosan áttérni az önmagad olvasására; hallgatni egy műalkotást.
Felszerelés: témájú könyvek kiállítása; kártyák (beszédbemelegítő szöveg, feladatok).
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat
II. Beszéd bemelegítés
Olvasd el a rejtvényt, oldd meg. (Pillangó.)
Itt van egy trükkös rejtvény.
Fejtsd meg a titkot!
A test cérnával van beburkolva,
És meg fog születni
sokszínű csoda
A varázslat dédelgetett.
O. Druzskova
Olvassa el a rejtvényt különböző hanglejtéssel.
- Olvasd fel hangosan.
Mondd el, mit tudsz a pillangókról. (Gyermekek válaszai.)
Tanári anyag
A lepkék a rovarok csoportja. Különböző színű pikkelyekkel borított szárnyak (2 pár). Nagy egyedeknél a szárnyfesztávolság legfeljebb 30 cm, kicsiben - körülbelül 3 mm. A felnőttek (imagók) több órától több hétig élnek (telel - több hónapig). Mintegy 140 ezer faj széles körben elterjedt. Sok pillangó hozzájárul a növények beporzásához. Számos lepke (hernyó) lárvája károsítja a mezőgazdasági és erdei növényeket, az élelmiszerkészleteket, a gyapjú- és szőrmetermékeket. Oroszországban sok faj védett.
III. Az órai célok kitűzése. Házi feladat ellenőrzése
Olvass hangosan népdalokat.
Ma folytatjuk a külföldi folklórral való ismerkedésünket. Megtanulunk hangosan, kifejezően olvasni, találós kérdéseket találgatni, megtalálni a köztük és a művek közötti kapcsolatot.
IV. Dolgozzon az óra témáján
Dal "Suzon and the Moth"
- Minket. 177 Olvasd el a francia népdal nevét. Mit tudsz a lepkékről?
A lepke egy kis pillangó.
Ki fordította ezt a dalt?
- Mit gondol, miről szól?
- Olvasd el magad. Készüljön fel a kifejező olvasásra.
V. Testnevelés
Pillangó
A virág aludt, és hirtelen felébredt
Nem akartam tovább aludni
Megmozdult, megnyúlt
Felemelkedett és repült.
A nap csak reggel kel fel,
Pillangó körök és fürtök.
VI. A munka folytatása az óra témájában
1. Dal "Az anyukák tudják, a gyerekek tudják"
- Minket. A 179 német népdal. Olvassa el, hogy hívják.
Ki fordította le?
- Mit gondol, miről szól? (Gyermekek válaszai.)
- Lássuk, így van-e. Olvassa el egyedül, készüljön fel a hangos felolvasásra.
(A dal elsődleges, majd kifejező felolvasása.)
2. Dalok összehasonlítása, olvasása
- Megismerkedtél a népdalokkal. Mit?
- Melyikük tetszett a legjobban?
Tudod reprodukálni emlékezetből?
Olvassa el kifejezően azt a dalt, amelyik a legjobban tetszik.
3. Találós kérdések
(Rejtvények gyerekeknek a kártyákon.)
Olvassa el a találós kérdéseket, találja ki őket, és párosítsa őket az olvasott dalokkal.
1. Vékony Marfushka
Átfúrta a fülemet
Fülbevalót tettem
Könnyű és ügyes.
hosszú fülbevaló
A pályára esett.
(Tű és cérna. A „Moms know, children know” című dal.)
2. Milyen ház ez?
Megszólal a csengő -
Csend és béke.
És a másik csengetni fog -
És újra kezdődik a sikítás.
(Iskola. „Suzon és a moly” dal.)
3. Nagyon lassan kúszik
A házát a hátán hordja.
(Csiga. „Bátor” dal.)
4. Öt istálló, egy kapu.
(Glove. Song "Gloves".)
5. Komor Antipka
A házban ülve
Kinéz az ablakon.
Bozontos kabát.
Hegyes fogak,
Ki fog kiabálni...
Remegni fog.
(Song. Song "Bulldog named Dog".)
VII. Visszaverődés
- Válassza ki és folytassa bármelyik mondatot.
A mai órán megtanultam...
Ebben a leckében azért dicsérném magam, mert...
Óra után azt akartam...
Ma sikerült...
VIII. Összegezve a tanulságot
Mit tanultál az elmúlt két leckében? (Külföldi folklórral.)
- Mi az a folklór?
Tanulj meg egy számot, ami tetszik, rajzolj hozzá illusztrációt.
2. évfolyam
Olvasásóra 2. osztályban
Tárgy: A.S. Puskin. Téli reggel.
Célok:
1. Mutassa be az A.S. Puskin "Téli reggel".
2. Esztétikailag fejleszti a gyermekeket, gazdagítja érzelemvilágát; a helyes, tudatos és kifejező olvasás készségeinek fejlesztése; fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a képzeletet.
3. Nevelje a szó szépségének érzékét, érdeklődését a költő személyisége iránt; vonja be a gyerekeket a költő iránti empátia állapotába.
Felszerelés: tankönyv, az író portréja, télről készült festmények reprodukciói, "Tél" hangfelvétel A. Vivaldi "Az évszakok" című koncertről.
Az órák alatt
I. Szervezési pillanat
Hallgassa meg A. Vivaldi "The Seasons" című koncertjének "Tél" című hangfelvételét.
Érzelmi-értékelő jellegű beszélgetés
- Mit éreztél a zenében? ( Egyszerre éreztünk örömet és egy kis szomorúságot. A zene natív természetünk szépségére emlékeztetett minket.)
- Milyen képeket képzeltél el? ( Festői téli tájakat, hótorlaszokat, tágas mezőket és szunnyadó erdőket mutattak be, melyeket megvilágított a hideg téli nap.)
Üzenet az óra témájával és céljával kapcsolatban
– Ma a télről fogunk beszélni, annak vonásairól, szépségéről, azokról az emberekről, akik ennek szentelték munkáikat.
– Ma találkozunk a csodálatos orosz költővel, A.S. Puskin. Nemesi családba született. Kezdetben otthoni oktatásban részesült francia nevelőnőktől, Maria Alexandrovna Gannibal nagymamától, aki megtanította Sasát írni és olvasni, és szeretett dajkájától, Arina Rodionovnától, aki sok csodálatos orosz tündérmesét mesélt a költőnek.
12 évesen a szülő beosztotta fiát az újonnan megnyílt Tsarskoye Selo Imperial Lyceumba, majd 1817-ben felvették a közszolgálatba. Ideje nagy részét az írásnak szentelte.
MINT. Puskin azonnal belépett az orosz irodalomba, mint egy téma költője - Oroszország témája. Puskin versei bármely korú olvasó számára elérhetők, aki képes tudatosan érzékelni a költői szót. A „Téli reggel” című vers 1829. november 3-án született. Körülbelül egy évvel ezelőtt a költő találkozott jövőbeli feleségével, Natalya Nikolaevna Goncharova-val. 1829 májusában ajánlatot tett neki, és miután nem kapott visszautasítást, elkezdett várni a válaszra. A jövő boldogságáról álmodozva alkotta meg ezt a gyönyörű verset.
szókincsmunka
- Srácok, a versben olyan szavakkal találkoztok majd, amelyek talán érthetetlenek.
A boldogság zárja be a szemek olyan szemek, amelyek még nem nyíltak ki az alvásból.
Észak-Aurora- hajnalban.
Este- az éjszaka előtt.
III. A vers elsődleges felolvasása a tanár által
IV. Az elsődleges észlelés ellenőrzése
Mi fogott meg a versben? ( Milyen örömmel írja le a költő a téli reggel szépségét.)
- Mire emlékszel a legjobban? ( Emlékszem, hogyan írja le a költő a vihart.)
V. Újraolvasás
– Most vegyen ceruzát a kezébe, és jelölje meg azokat a szavakat, amelyeket nem ért, olvassa el a verset aláfestéssel.
VI. A vers tartalmának elemzése
szókincsmunka
Milyen szavakat nem értettél? (Szemek, köd, borostyán, fagy.)
szemek- nézetek.
köd- sötétség, sötét tér.
Borostyán- sárga, arany színű. Van egy ilyen kő - borostyán, ez ilyen színű. Ebből a kőből különféle díszek készülnek.
Dér - hó díszek a fa ágai.
- Srácok, olvassátok el, hogyan írja le a költő a téli reggelt az első versszakban?
Milyen hangulatban volt a költő? ( Örömteli, vidám, ragyogó.)
- És milyen hangulatban volt? ( Inkább élvezni szeretném ennek a csodálatos téli napnak a frissességét és kecsességét..)
- Mit gondol, kit nevez a költő a versben szereplő szépségnek? ( A leendő feleséged.)
- Milyen más szavakkal fordul itt hozzá? ( Bájos barát, tűnj fel észak csillagaként.)
- Olvasd el a következő versszakot. Mit ír le itt a költő? ( Leír egy hóvihart.)
Hogyan változott a költő hangulata? ( A hangulat borongóssá vált.)
Milyen jelzőket használnak a vihar leírására? Olvas.( Felhős égbolt, borongós felhők.)
- Találj összehasonlítást. (A hold olyan, mint egy sápadt folt...)
- Mit mondanak a hóviharról? ( A hóvihar dühös volt.)
- Azt hiszed, e szavak alapján azt mondhatjuk, hogy a költő élőlényként ajándékoz meg minket hóviharral? ( Igen.)
- A hóvihar ilyen leírását személyeskedésnek nevezik. Abból áll, hogy az állatokat, élettelen tárgyakat, természeti jelenségeket gyakran emberi képességekkel és tulajdonságokkal ruházzák fel: a beszéd, az érzések és a gondolatok ajándékával. Ezt a technikát különösen a költészetben használják.
Mit mond a költő a szépségről? Olvas. (És szomorúan ültél...)
Olvassuk el a harmadik versszakot. A költő ismét visszatér a téli reggel szépségébe. Keresse meg és olvassa el azokat a szavakat, amelyekkel leírja a reggelt. ( A kék ég alatt... Gyönyörű szőnyegek..., átlátszó erdő... stb.)
- Olvasd el a következő versszakot. Hogyan érti a kifejezést borostyán fénye felvilágosult?(Ragyogó napsugarak megvilágítják.)
Hogyan írja le a költő a sütőt? (Egy elárasztott tűzhely vidám reccsenéssel recseg.)
- Mi történt kanapé? Miért a költő jó a kanapé mellett gondolkodni? (A pad a tűzhely melletti pad. Jó gondolni, mert meleg van.)
- Mik a gondolatai? ( A költő lovon, szánon akar ülni.)
- Olvasd el az utolsó versszakot. Mit akar a költő megmutatni szépségét? (A mezők üresek, az erdők mostanában olyan sűrűek, és a part kedves ...)
Hogy hívják ebben a versszakban? (Kedves barátom...)
szórajz
- Olvasd el az egész verset. Képzeld el, hogy művész vagy. Mit rajzolnál ennek a versnek a szemléltetésére?
–Kék ég, végtelen hóval borított mezők, az erdő széle dérrel borított fákkal és karácsonyfákkal.
- Egy magányos lucfenyő, egy folyó a közelben, egy erdő a távolban.
- Mint egy költő, aki barna lovat használ fel, hogy ismerős helyekre látogatjon el kedvesével.
- Szép munka! A verbális táj mesterei vagytok. Mit jelent a táj szó? (Látvány- a természet képe.
– Nézze meg nagy művészek festményeinek reprodukcióit: Izsák Iljics Levitán, Vaszilij Dmitrijevics Polenov. A művészek festményeiken teljes mértékben felfedhették az orosz tél szépségét, kecsességét, pompáját és frissességét.
- Srácok, ezek a képek megfelelnek a "Téli reggel" versnek? ( Igen, nagyon szépek, illik egy téli reggel leírásához..)
VII. Felkészülés a kifejező olvasásra
Lassan kell olvasnod, gondolkozz el azon, amit olvasol. Szükséges az egyes szavak kiemelése a hangjával, szünet.)
- Jobb. Vegyünk egy ceruzát, és óvatosan húzzuk alá azokat a szavakat, amelyeket olvasás közben kiemelünk. Ahol megállunk, tegye a „/” jelet.
(Elemezzük az egész verset).
VIII. Óra összefoglalója
Milyen képeket láttál?
- Milyen zenét hallgattál?
IX. Házi feladat
2. osztályos olvasási óra összefoglalója
Tárgy: F.I. Tyutchev. Szeretem a május eleji vihart.
Az óra céljai :
1. F.I. munkásságának megismertetése. Tyutchev, hogy felfedje a vers gondolatát és jelentését.
2. Az olvasási készségek fejlesztése; megtanulják megtalálni a színes képalkotási eszközöket; bővíteni és aktiválni a gyermekek szókincsét.
3. Alakíts ki személyes látásmódot a világról, oltsd el a természet iránti szeretetet.
Felszerelés : "Anyanyelvi beszéd" tankönyv, könyv. 2, I. rész; A.K. festményének reprodukciója. Savrasov "Szivárvány"; rekord P.I. Csajkovszkij "Az évszakok"
Az órák alatt
I. Szervezési pillanat
(P. I. Csajkovszkij "Tavasz" című darabjának felvétele hangzik)
1. Érzelmi-értékelő jellegű beszélgetés
- Mit hallottál a zenében? Mit éreztél? Mit képzeltél hallgatás közben? ( Hallottuk a patak csobogását, a madarak énekét, az eső zaját és a távoli mennydörgés dübörgését. Ragyogó napsütéses napot képzeltünk el az erdőben. A madarak fészket raknak. A réten egy patak folyik át. A hó már majdnem elolvadt. Stb.)
– Talán valaki felismerte a darabot? Ez a P.I. Csajkovszkij, a "Tavasz" című zenés darabja. Persze sejtetted, hogy nem véletlenül tettem fel ma ezt a bejegyzést.
2. Az óra témájának és céljának közlése.
- Ma a tavaszról fogunk beszélni, azokról a természeti jelenségekről, amelyek az érkezésével kapcsolatosak, azokról az emberekről, akik verseket írtak az évnek erről a csodálatos időszakáról; megtanuljuk megtalálni azokat a színes eszközöket, amelyek segítenek a költőknek elmondani, milyen szép a természetünk.
II. Felkészülés egy új mű észlelésére
1. A tanár története a költőről és munkásságának idejéről.
– Ma a csodálatos orosz költővel, Fjodor Ivanovics Tyucsevvel találkozunk. Fjodor Ivanovics több mint száz éve élt. Nagyon szeretett őshonos természetés elénekelte műveiben. Tyutchev azonban több mint húsz évig szolgált idegen országban. A német és főleg a francia válik szolgálatának, szerelmének, családjának nyelvévé. Az orosz nyelv a kifejezés szerint volt
I. Aksakova, "visszavonva a napi kommunikációtól". Ezért "Tjutcsev számára az orosz beszéd dédelgetett dologgá vált, nem a mindennapi kommunikáció apró dolgaira fordította, hanem költészetének érintetlen partja." Oroszul kiderült, hogy életének fő dolga a költészet. A „Németországból küldött versek” oroszul és Oroszország számára készültek. „A legjobban szerettem a világon: a hazát és a költészetet” – mondta Tyutchev.
2. Szókincsmunka.
- Srácok, a vers, amit ma olvasunk, az "Imádom a zivatart május elején" címmel. Amint azt már tudod, a költők különböző átvitt szavakat és kifejezéseket használnak művészi képek létrehozására, amelyeket nem biztos, hogy megértünk. Beszéljünk néhányról.
- Emberek Ókori Görögország hittek azokban az istenekben, akikről azt hitték, hogy tovább élnek magas hegyek. A legfőbb isten uralkodott felettük Zeusz Az eső, mennydörgés és villámlás istene. Zeusz egyik lánya, vagy ahogy Tyucsev nevezi Zeusz, volt Hebe - Az örök fiatalság istennője. Az ünnepek alatt a halhatatlanság italát vitte az isteneknek. Az italt beleöntötték csésze . És mivel Hebe a fiatalság istennője, ő maga is szeretett játszani, szórakozni, viccelni és gúnyolódni másokat. Zeusz a sas – Isten kedvenc madara, ami mindenben segített neki.
„Az emberi istenek óriások voltak. Mit jelent? ( Ez azt jelenti, hogy óriások voltak. Hatalmas, erős.)
III. Elsődleges tesztolvasás
Cél: a szöveg holisztikus felfogásának megteremtése; mondjon példát a kifejező olvasásra.
IV.Az elsődleges észlelés ellenőrzése
– Mi lepett meg a versen? ( Milyen pontosan írja le a költő az elsőt tavaszi zivatar. )
- Mire emlékszel a legszívesebben? ( Sorok Gebéről.)
- Most fogd a ceruzákat, és jelöld meg azokat a szavakat, amelyeket nem értesz, olvasd el a verset aláfestéssel. (Gyöngyök, felzúdulás, hegyi zaj, serleg.).
V. Újraolvasás
Cél: az olvasási készség fejlesztése: felhangban önállóan, hangosan, láncban.
szókincsmunka
Milyen szavaknak nem volt értelme számodra?
Gyöngyök - gyöngy, gyöngyszál, jelen esetben harmat a növényeken.
Gumi - zümmögés, zümmögés, madárkiáltás.
Felvidéki zaj - dübörgés, víz hangja a hegyekben.
Csésze - az ókorban ismert fémből, üvegből, csontból készült ivóedény.
- Milyen poharat öntött ki Hebe? ( Hatalmas. Olyannyira, hogy erősen esett az eső.)
– Miért „forr hangosan” a csésze? ( Mennydörgéssel esett ki Hebe kezéből. Mennydörgés dübörgött a földön.)
VI. A munka elemzése
Cél: megtanítani meglátni a szépet a természetben; megtanulják megtalálni a színes eszközöket a természet képeinek rajzolásához.
- Olvassa el, hogyan írja le Tyutchev a mennydörgést az első négysorban. De végül is a mennydörgés természetes jelenség, és nem igazán tud játszani és hancúrozni. Ki teheti meg? És ha a költő ezeket a tulajdonságokat adja a természet jelenségeinek, mit tesz így? ( Megeleveníti a természet jelenségeit, élőlénnyé teszi őket.)
Hogyan dübörög a mennydörgés? Keresse meg a választ és olvassa el.
(Amikor az első tavaszi mennydörgés
Mintha hancúrozna és játszana,
Dübörög a kék égen.)
- Ki tud hancúrozni és játszani? ( Gyermek.)
– Milyen szokatlant vett még észre az első négyesben? ( Mennydörgés lesz a vers hőse.)
- Így van, Tyucsev mennydörgése racionális, mozgalmas lény, ugyanolyan, mint egy ember.
- Mi mutatja, hogy rövid lesz a zivatar? ( Mennydörgés dübörög az égen kék. )
- Igen, ha nyáron zivatar van, az ég elsötétül, és minden elsötétül körülötte. Májusban pedig rövid, múló a zivatar, így az égnek nincs ideje elsötétülni. A zivatar, mint a mennydörgés, csak felébreszti erejét.
- Olvassuk el a második négysort, és bizonyítsuk be, hogy a mennydörgés... Kisgyerek. Milyen szavak vannak erre? ( Fiatalok mennydörgő dübörgése...)
- Mit jelent fiatal héjak? (Gyenge, rövid)
- Milyen szavak mondják ebben a versben, hogy májusban a zivatar az első. ( Az égen süt a nap, bár zivatar is van.)
- Milyen szálakat aranyoz be a nap? ( Gyakran vannak pókhálók a fák ágain. Eső után csillog a napon és aranyszínűnek tűnik.)
- Igen, a szálak aranyak napsugarak, a gyöngy pedig húrokon függő gyöngy.
– Gyöngyök- régi szó, egy 19. századi költőnek már régi volt. Próbáljuk meg más, közeli szavakkal helyettesíteni? Kiderül valami?
(Mennydörögnek a fiatal sziklák,
Itt csobbant az eső, száll a por.
lógott gyöngyök eső,
És a nap bearanyozza a szálakat.)
- Szó gyöngyök szintén színes, de nem passzol a verssorokhoz, megtöri a négysor ritmusát. És a szó gyöngyök egész költői képet alkot, és nem pótolható.
Olvassuk el a harmadik verset.
- Hogyan találkozik a természet a tavaszi zivatarral? ( A természet örömmel fogadja a tavaszi zivatart.)
- Bizonyítsd be. ( Minden vidáman visszhangzik a mennydörgéstől... A madarak megismétlik a mennydörgést, megismétlik az erdő és a hegyek.)
Milyen szó bizonyítja, hogy az eső még mindig heves volt? (Folyam. A hegyről fürge patak folyik.)
„Képzelj el egy zivatart, a madarak énekét az erdőben, és a folyó víz hangját. Csukd be a szemed. Mit érzel? ( Joy, szeretnék futni, csónakokat vízre bocsátani a patakban, játszani és énekelni.)
- Talán ezért ír Ivanovics Fedor az istennőről az utolsó négysorban. Hogy hívja őt? ( Szél Hebe)
– De Hebe parancsol a szeleknek? Szélmalom ebben az esetben a költő komolytalant, játékost jelent. Keress egy szót, ami igazolja a szavaimat. ( Szó nevetés .)
- Olvasd el az egész verset. Melyik hang ismétlődik a legtöbbet? ( Hang [p] - zivatar, mennydörgés, dübörgés, mulatság, játék, hegyvidék, fészer. Ez a hang éles, dübörgő, ugyanolyan, mint a mennydörgés.)
- Jobb. A hang [r] is hangzatos, megfelel a vers hangulatának.
- A vers különleges ünnepélyességét, a leírtak felemelésére irányuló szerzői vágyat a beszédben igen ritka szavak jelzik, amelyeket a költő kifejezetten erre a célra használ. Keresd meg ezeket a szavakat. (Ezek a szavak gyöngy, hegy, Hebe, Zevesov, hangosan forrásban lévő csésze.
- Srácok! Képzeld el, hogy művész vagy. Mivel illusztrálnád ezt a verset?
(Kék ég, napsugarak, fényes cseppek.
Fényes fű, fekete föld, nap.
Fjodor Ivanovics Tyucsev, aki az ablaknál áll, és nézi az esőt, a tócsákat, a fákat.
Gyerekek, akik eső után tócsákon csobbannak és csónakokat indítanak vízre.
Rét virágokkal. A friss, nedves füvet kis borjak eszik.)
- Szép munka! A verbális táj mesterei vagytok. Mit jelent a szó Látvány? (Látvány - természet képe.)
Most megnézzük a reprodukciót festmények "Szivárvány" nagy orosz művész Alekszej Kondratjevics Savrasova. A képen a művésznek sikerült költőien feltárnia egy eső által mosott falu szépségét, dombon álló kunyhókkal, fészerekkel, lejtőn kihelyezett létrával, zöld füvön fényesen kitaposott ösvényekkel. Látunk egy prominens alakot, egy nőt, aki vödrökkel igán tér vissza a folyóból. Az eget még felhőmaradványok borítják, de már a domb fölé magasodó szivárvány világítja meg. Harmonikusan összeolvad az egész táj színeivel.
- Gondoljon arra, hogy ez a kép illusztrálhatja-e Tyucsev versét? ( Talán. Ez a kép világos. Szivárvány van rajta. Az eső után szivárvány jön.)
Mi mutatja a képen, hogy most ért véget az eső? ( Senki sincs az utcán. Mindenki elbújt az eső elől. Csak egy nő jön vödörrel. A lépcső nagyon nedves és nyirkos. Még mindig vannak felhők az égen.)
– Hogyan fedi fel a művész egy esőmosta falu szépségét? ( Nagyon szép, csodálatos, csodálatos, kiváló.)
- Lehet mondani erről a képről, hogy költői? ( Igen.)
VII. Felkészülés a kifejező olvasásra
Kezdjünk el dolgozni a vers kifejező olvasatán. A kifejező olvasás milyen szabályait ismeri? ( Lassan kell olvasnod, gondolkozz el azon, amit olvasol. Hangjával kiemelni kell az egyes szavakat. Tarts szüneteket. Stb.)
- Jobb. Fogjon ceruzát, és nagyon óvatosan húzza alá azokat a szavakat, amelyeket olvasás közben kiemelünk. Ahol megállunk, egy "/" jelet helyezünk el. Nézzük az első sort. Milyen szavakat érdemes kiemelni? (Imádom a mennydörgést.)
- A második sorban? (Első mennydörgés az [r] hang kiemeléséhez.)
- A harmadik sorban? ( hancúrozás és játék hangsúlyozni, hogy ez jó mennydörgés.)
- A negyedikben? ( Dübörög.)
Most álljunk meg:
Szeretem a május eleji vihart /,
Amikor a tavasz /, az első mennydörgés /,
Mintha hancúrozna és játszana /,
Dübörög a kék égen //.
– Olvasd el magad a vers többi részét.
- És most kiírják az olvasói versenyt.
VIII. Óra összefoglalója
Melyik versről beszélünk? Ki a szerzője?
milyen képet láttál? Ki írta ezt?
Milyen zenét hallgattál az óra elején?
IX. Házi feladat: Tanuld meg fejből a verset.
A 2. osztály olvasási órájának összefoglalója
Tárgy: K. D. Ushinsky. Reggeli sugarak.
Az óra céljai :
1. Mutassa be K. D. Ushinsky „Morning Rays” történetét
3. Nevelje a gyermekeket a körülöttük lévő világhoz való figyelmes hozzáállásra, a természet szépségének meglátására, szeretetére.
Felszerelés: K. D. Ushinsky portréja, könyvkiállítás, illusztrációk a történethez, olvasmányos könyv, absztrakt.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat. Üzenet a lecke céljáról.
A mai órán a nagy orosz tanár és író munkásságával ismerkedünk meg
K. D. Ushinsky, "Reggeli sugarak" című történetével.
De először tegyünk egy hangos bemelegítést.
1. Hangok artikulációja
protalnik, cseppentő, hóember, vízöntő, virág, fű
3. Nyelvcsavarral végzett munka:
A paták csattanásától por száll át a mezőn.
II. Házi feladat ellenőrzése
Otthon olvassa az író, V.I. Belova "tavasz". Olvassuk el.
Milyen "munkaörömöket" hoz a tavasz a parasztnak? Olvas. ( "Mezőn, erdőben, szérűn, otthon, az istállóban...")
Nevezd meg a parasztok tavaszi gondjait! ( Ki kell menni az erdőből az utolsó szó, tűk az állatállomány alomhoz, gyűjts csapdákat.)
Mit csinálnak a nők tavasszal? ( A nők vásznat szőnek és fehérítenek, burgonyát húznak ki a pincéből, válogatják, kiszellőztetik a ruhákat.)
Más-e a paraszti bajok a mai falusiak bajaitól? ( Igen, most falvakban és falvakban vannak különféle mezőgazdasági gépek. Az emberek pedig megjavítják, felkészítik a szántóföldi munkára.)
Otthon elkészítetted a szöveg újramondását. ( újramondani)
III. Az író története
(A tanár portrét mutat.)
Konsztantyin Dmitrijevics Usinszkij (1824-1870/71) nemes ember és fáradhatatlan munkás volt. Életének sok évében gyerekekkel foglalkozott. Konstantin Dmitrievich készítette a legértékesebbet tudományos munkák a pedagógiáról, valamint az olvasásról és az orosz nyelvről szóló tankönyvek gyerekeknek. Könyveit „Gyermekvilág” és „Őshonos szó” címmel. Emberek sok generációja tanult tőlük. Ushinsky művei közül sok már régóta a gyermekirodalom klasszikusává vált. Megnézi könyvkiállítás. Íme az ő történetei és meséi gyerekeknek. Melyiket olvastad már közülük? (A gyerekek a könyvek megnevezésével válaszolnak, és elmondják, hogy az egyes könyvek miről szólnak.)
Miről és kik írják Ushinsky számos könyvét? ( Írt állatokról, gyerekekről és a természetről.)
Igen, Ushinsky azt tanácsolta, hogy tanítsa meg a gyermeket, hogy találjon valami érdekeset abban a tényben, hogy "állandóan és mindenhol körülvéve". Madarakkal és állatokkal foglalkozó esszéi szórakoztatóak, és sok oktatási anyagot tartalmaznak.
IV. A történet elsődleges olvasata
Nyissa meg a tankönyvet a 192. oldalon Olvassa el a szerző vezetéknevét Keresse meg a címet. Olvasd el. Nevezze meg a darabot! ( K.D. Ushinsky. "reggeli sugarak")
Tetszett ez a darab?
Milyen állatképeket szeretsz a legjobban? ( Egy kakas és egy nyuszi képei.)
V. A mese gyerekek általi újraolvasása és a tartalom elemzése
Melyik szavak nem értetted? ( Nyugodtan, riadtan, szempillák, sejtek és mások.)
feljött- kijött kiküld - szóró gerendák, szabadon- ingyenes, megriadt boldogan ébredt libbent ki- levette.
Nashest - Ez az a pózna, amelyen a csirkék ülnek a csirkeólban.
sejteket- Ezek méhek vagy kaptárházak.
És most válaszoljunk a kérdésekre.
Melyik évszakról szól a történet? A tavaszról beszél.)
Miből gondolod? ( A nap elkezdte felébreszteni a földet, és ez tavasszal történik.)
Hogyan kezdődik a történet? Olvas. (A vörös nap felkelt az égre.)
Hol találta el az első sugár? Olvas. (Az első sugár elrepült, és eltalálta a pacsirát.)
Hová tűnt a második sugár? Olvas. (A második sugár a nyuszit találta el.)
Hová tűnt a negyedik sugár? Olvas. (A negyedik sugár elérte a kaptárt.)
Hová tűnt az ötödik sugár? Olvas. (Egy kiságyban.)
Melyik sugarat hagytam ki? ( Harmadik.)
Hová került? Olvas. (A csirkeólba.)
VI. Rossz tervvel dolgozni
Nézze meg figyelmesen a tervet a táblán. Olvassa el újra a szöveget, és mondja meg, egyetért-e a tervemmel?
Lark → Méhkas → Nyúl → Csirkeól → Babaágy
(Ez a terv rossz. A sorrend a következő legyen: pacsirta, nyúl, kakas, méhkas, kiságy.)
A tanár javítja a tervet.
Srácok, nézzétek meg ennek a könyvnek az illusztrációit. Ugyanazok az illusztrációk vannak az asztalodon. Milyen illusztrációt választ a tervünk első pontjához? (A másodikhoz stb.) Melyik illusztráció tetszett a legjobban? Színezd ki.
Most olvasd el a történetnek azt a részét, amelyhez kiszínezted az illusztrációt.
Olvassa el a 3. tevékenységet a 193. oldalon. Ezek kedves szavak.
Vörös nap kelt fel, indult fel, fészek, ezüst dal, nyuszi, fű, méh, ablak, méz, ágy.
Írd le az összes kedves szót a füzetedbe.
Ellenőrizzük. Egyszerre egy szót nevezel meg, ha megvan ez a szó, írj +, nem ismételheted, csak új szavakat adhatsz hozzá.
VII. Illusztrációs munka
Nézze meg a szöveg illusztrációját, és keresse meg a történetben a hozzá illő sorokat. ( A pacsirta megindult, kirobbant a fészekből, a magasba emelkedett, és ezüst dalt énekelt: "Ó, milyen jó a friss reggeli levegőn?")
VIII. Kifejező olvasmányozás
És most ennek a műnek a kifejező olvasására készülünk. Hogyan fogunk olvasni? Mi lesz az intonáció? ( Szeretettel fogunk olvasni, a történet minden egyes hőse iránti szeretettel, a történések iránt.)
Melyik bekezdés beszél a dalról?
Hány mondat van ebben a dalban? ( Három.)
Olvassa el kifejezően a dal 1, 2, 3 mondatát!
Olvasd el a dalt teljes egészében.
Hogyan hatott a napsugár a nyuszira? ( Szórakozott.)
Átadja a nyuszi hangulatát olvasás közben.
Hasonlóképpen dolgoznak a történet minden részével.
Olvassa el a 4. feladatot a 193. oldalon.
IX. Kérdések és feladatok megismétlése
1. Magyarázd el a tavaszi hónapok nevét! ( Márciusban megjelennek az első kiolvadt foltok a hóban, cseppek kezdenek csöpögni a tetőkről, ezért hívják protalnik , csöpög.
Áprilisban a hó gyorsan olvadni kezd, számos patak folyik, így hójáró autóÉs Vízöntő. Az erdőben megjelennek az első tavaszi virágok - a hóvirág, így április is van pollen.
Májusban nő az első zöld fű - fű. ).
2. Mit tavaszi előjelek emlékeztél? Melyiket tudtad tesztelni? ( Az ablakban ki van téve a keret, folynak a patakok, kivirágzott a hóvirág, csörögnek a cseppek stb.)
3. Milyen népi tavaszi ünnepeket ismersz? ( március 8., április 7. - Angyali üdvözlet, május 1., május 9.)
4. Milyen költőket, írókat olvastál a tavaszról? ( Tyutchev, Puskin, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky és mások művei.)
Írd le a házi feladatod: 193. o., válaszolj az 5. számú feladatra
X. Óraösszefoglaló: Milyen íróval találkoztunk ma? Milyen oktatókönyveket írt gyerekeknek? Mi a neve annak a történetnek, amit ma olvastunk?
3. évfolyam
3. osztályos olvasási óra összefoglalója.
Tárgy: Yu.I. Koval. csalogányok.
Célok: 1. A gyerekek megismertetése Yu.I. Koval.
2. Fejleszti az éberséget, a beszédet, a gondolkodást.
3. Növelje az olvasás iránti érdeklődést, az irodalom szeretetét.
Felszerelés: az író portréja, könyvkiállítás, absztrakt.
Az órák alatt
én. Az óra kezdetének megszervezése
II. Házi feladat ellenőrzése
Srácok, nézzük meg a házi feladatunkat. Mit kellett csinálni otthon? ( Meg kellett tanulnunk kifejezően olvasni a 62. oldalon található szöveget.)
- Szép munka! Most csináljunk egy kis edzést veled.
1) magánhangzók énekhangon történő olvasásának képzése:
i-u-a-o-u-s
ee-ia-io-iu-iu
ee-ee-ee-ee-ee
ó-ó-ó-ó-ó
2) mássalhangzók olvasásának oktatása:
po-po-pa-pe-pipi
tu-ta-te-ti-you
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Felkészülés a történet olvasására.
- Srácok, ma megismerkedünk Jurij Iosifovich Koval munkásságával. Yu.I. 1938-ban egy alkalmazott családjában. A Moszkvai Pedagógiai Intézetben végzett. Lenin. Az intézet után egy távoli faluba ment, ahol nem volt elég tanár az iskolában. Ezért tantárgyai, az orosz nyelv és irodalom mellett történelmet, földrajzot, rajzot, sőt éneket is tanított.
Az első irodalmi művek már az osztályteremben születtek. „Oktatási történeteknek” nevezte őket, és gyerekeknek komponálta őket, hogy jobban megtanulják az oktatási anyagot.
Amikor Yu.I. Koval visszatért Moszkvába, műveit kizárólag gyermekkiadványokban kezdte publikálni - gyakrabban a Murzilka folyóiratban. Meséit felnőttek és gyerekek egyaránt olvassák. (A mese során a gyerekek az író portréját látják, figyelik a könyvkiállítást.)
Ma az ő munkájával fogunk megismerkedni, ami a „Nightingales” nevet viseli. Hallgat.
IV. Elsődleges olvasás, a történet észlelésének ellenőrzése
(A tanár kifejezően olvas.)
- Srácok, tetszett ez a munka?
- Mi tetszett a történetben? ( A szöveg a természetet írja le.)
Miről vagy kiről szól a szöveg? ( A szöveg azokra a csalogányokra utal, amelyek énekükkel kísérték a főszereplőt, amikor horgászni ment.)
- Kik a főszereplők? ( A főszereplő a szerző.)
Miért így hívják a történetet? ( A történet azért kapta ezt a nevet, mert a csalogányokról szól.)
Szókincsmunka.
- Srácok, a történet olvasása közben hallottatok ismeretlen vagy érthetetlen szavakat? Mik ezek a szavak? ( Beavatás, ide, csalogány térd, Yulina csattogás stb.)
Írjunk le néhány szót és azok jelentését a szótárakba:
kezdeményezés - Rajt;
ide - a pontyfélék családjába tartozó halak;
A csalogányok elhaladnak mellettem kézről kézre , azaz egyik a másikhoz. A szerző elhaladt az egyik csalogány mellett, a másik énekelt. És így egészen a tóig.
tópart - vagyis a tó mellett vagy más szóval - a tó mellett élő csalogány.
V. A gyerekek részenként újraolvassák a mesét. Tartalom vizsgálat
– Olvassunk első része a történetnek.
- Mit jelent a reggeli harapás? ( A horgászat jobb reggel. Délután a nagy melegben már nem csípnek a halak.)
- Mit szól Yu.I. a tóhoz vezető úton? ( Hallja a csalogányok énekét az erdőben.)
- Olvassa el, milyen szavakkal közvetíti az író a csalogányok énekét. -
– Golyók, golyók, golyók, golyók!
– Kly, kly, kly, kly, kly!
"Elfogni, elkapni, elkapni, elfogni!"
Hallottál már csalogányt vagy más madarat énekelni? Ha igen, kérjük, mondja meg, hol és mikor. ( Hallottam nyáron a csalogány énekét a nagymamámnál a faluban. És hallottam egy madár énekét a parkban.)
- Leírja az író a csalogány énekét? ( Igen.)
- Mit árul el magában a szövegben, hogy gyorsan el kell olvasnia a névkönyvet? ( felkiáltójelek.)
Fizkultminutka.
Olvassunk második része a történetnek.
– Hogyan írja le a szerző az égerfa közepén megbújó csalogány énekét? Olvas. ( "...és a csalogány térde és gyűrűi repülnek utánam: gurguláznak, agyarai, köpködnek, lövöldöznek, zúgnak, csengenek, nyár hangosan és Julia csattogása.")
Hogyan érti ezeket a sorokat? ( Az író egy csalogánydalt próbál közvetíteni.)
- Vannak olyan szavak, hogy gurgulázik, agyarok, köpni? ( Nem, a szerző találta ki őket a csalogány-trilla leírására.)
- Igen, és a "csalogány térd és gyűrű" kifejezés olyan túlcsordulásokat jelent, amelyeket a csalogány bocsát ki. „Frakció, tekercs, harangok” is hallható a csalogány énekében. Hogyan érti? ( A csalogány dala olykor töredékként és zsivajként szólal meg, i.e. a hangok hullani látszottak, elgurultak.)
- Mi máshoz hasonlította az írónő a csalogány-trillát? ( Nyári hangossággal és Julia csattogásával.)
– Miért Yu.I. használtad ezeket a szavakat? ( Valószínűleg azt akarta megmutatni, hogy néha egy kis mennydörgés is hallatszik a csalogány énekében – mondta az író b pontosan - hangos. És valami úgy kopog, mint egy forgó, amikor forog és esik.)
- Mit gondolsz, Yu.I. csodálja a csalogányok énekét? Milyen vonalak mutatják ezt? Olvas. „De mi ez – egy fej körben! Előre - gurgulázva, mögötte - agyarok! Stb.
- Ha a hős nem futna állandóan, hanem csak állna az erdőben és hallgatná a csalogányokat, megváltozna a benyomás? És miért? ( A benyomás megváltozna. Ha főszereplő Ha lassan sétálna, minden hangot elkaphatna. És így talán nem hallotta az összes hangot.)
Olvassunk harmadik része a történetnek.
Melyik hónapban játszódik a történet? Találsz egy olyan mondatot a szövegben, amely erre utalhat? ( „És a madárcseresznye virágzik, összeomlik a fekete úton...” A madárcseresznye május közepén virágzik.)
- Nézze meg, miben különböznek a szavak a létrával leírt kitalált szópárokban? ( Minden szópár egy betűvel különbözik:
Phots-b huts,
kly kat-clo kat,
köpködni, köpködni, köpködni.)
– Mit gondol, miért használ az írónő ilyen párokat? ( Hogy jobban átadja a különféle hangokat, amelyeket a csalogányok énekelnek.)
- Milyen gyöngyökről beszélünk a történetben? ( Ez egy új összehasonlítás, amelyet a szerző a csalogány-trillának leírására talált ki. Úgy hangzott, mintha gyöngyök lennének szétszórva a tó felszínén.)
– Mi segít jobban elképzelni a csalogány énekét: az írónő által kitalált névkönyv, vagy a tó felszínén szétszórt gyöngyök képe? ( Mind a technika, mind az onomatopoeia, és a szétszórt gyöngyök.)
- Igen, és ezt a benyomást erősíti a "forrázni" ige, mivel általában valami forróval is le lehet forrázni. És itt az ige a csalogány trillája íróra gyakorolt hatásának hangsúlyozására szolgál.
- Sikeres volt a horgászat? ( Igen, az írónő kapott egy nagy keszeget.)
- Miért döntött úgy, hogy a keszeg nagy? ( Yu.I. keszegnek nevezi.)
VI. Dolgozz a történet kifejező olvasatán
– Olvassuk fel újra a történetet. Hogyan fogod olvasni a csalogány hangjait? ( Gyors, hangos és dallamos.)
VII. Összefoglaló beszélgetés
– Mit gondolsz, Yu.I. Természetet kovácsolni? (Igen Szereti a természetet, és nagyon vigyáz rá.)
- Miből gondoltad ezt? ( Egy költői történet, amit olvasunk.)
Melyik összehasonlítást szereted a legjobban?
VIII. Házi feladat
IX. Óra összefoglalója
- Mondd, melyik író történetével találkoztunk ma?
3. osztályos olvasási óra összefoglalója
Tárgy: L.N. Tolsztoj. Cápa.
Az óra céljai :
1. L.N. történetének megismertetése. Tolsztoj "cápa". Megtanítani a gyerekeket megértésre belső világ hősök.
2. Változatos technikák alkalmazásával fejlessze a helyes, gördülékeny, kifejező és tudatos olvasás készségeit. Tanítsa meg a gyerekeket a szöveg részekre bontására, készítsen tervet, készüljön fel az újramondásra.
3. Nevelni a gyerekekben a bátorságot, a bátorságot, a képességet, hogy nehéz helyzetekben megtalálják a kiutat.
Felszerelés: L.N. portréja. Tolsztoj, könyvkiállítás, a Yasnaya Polyana birtok képe, olvasmányos könyv, absztrakt, prezentáció számítógépen (kártyák filmszalagról).
Az órák alatt
I. Szervezési pillanat
II. Hangbemelegítés
1. Hangok artikulációja
a-y, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auyoye
3. Nyelvcsavaró használata:
A holló holló kukorékolt.
- Mit mond a kifejezés? Milyen hangok ismétlődnek?
– Beszéljen lassan, majd gyorsabban.
III. Házi feladat ellenőrzése
IV. Felkészülés a "Cápa" történet észlelésére
Lev Nikolaevich hosszú életet élt, és sok különböző művet írt felnőtteknek és gyerekeknek. Kompozícióit többször átdolgozta, 10-12-szer átírta, hogy jók legyenek. Lev Nikolajevics szerette a munkát, paraszti munkával is foglalkozott: szántotta a földet, füvet kaszált, tűzifát fűrészelt és aprított, kunyhókat épített, kályhákat rakott, csizmát varrt. Úgy vélte, hogy minden munka hasznos és szükséges, csak olyan embert tisztelhet, aki egész életében dolgozik.
Tolsztoj nagyon hosszú ideig Yasnaya Polyana birtokán élt. ( Illusztráció megjelenítése.) Ma múzeum működik, ahová a világ minden tájáról látogatnak emberek. Egy szomszédos faluban Lev Nikolajevics iskolát alapított, és saját maga által írt tankönyvekből kezdte tanítani a paraszti gyerekeket. Sok időt töltött a gyerekekkel: télen szánkózni, síelni, korcsolyázni járt velük, nyáron a gyerekekkel az erdőbe.
A gyermekek számára Lev Nikolaevich lenyűgöző történeteket írt az állatokról, az élet különböző eseteiről, mesékről és mesékről. ( könyvkiállítás.)
V. A mese felolvasása a tanár által és az elsődleges észlelés ellenőrzése
1. Mondd el, mit tapasztaltál a történet olvasása közben! ( Szorongás, szorongás, izgalom, félelembe fordulva. És a történet végén - öröm és megkönnyebbülés.)
2. Ki a történet főszereplője? ( Tüzér.)
VI. A történet újraolvasása láncban
VII. A mese tartalmi elemzése és a szókincsmunka
1. Hol játszódtak le a történetben leírt események? ( Afrika partjainál.)
2. Milyen volt az idő aznap? Olvas.
3. Hogyan szervezték meg a fiúk a fürdőzést a tengerben? ( A vitorlában, amit a tengerészek leeresztettek a vízbe és megkötöttek.)
Horgony - fém horog, amelyen a hajó a fenékbe kapaszkodva áll és a helyén tartja.
Fedélzet - nyitott felső szoba a hajón.
Vitorla - egy darab durva vastag szövetet, amelyet a hajókra feszítenek, hogy a széllel együtt mozgassa őket. (A képen látható)
4. Mit csináltak a fiúk? Olvas.
5. Milyen veszély fenyegette őket? ( Egy cápa jelent meg a tengerben.)
6. Miért nem vették őt észre? ( Versenyen úsztak, elragadtatták őket, és nem vettek észre semmit a környéken.)
7. Hogyan viselkedett egy fiú apja, egy öreg tüzér, amikor még nem volt cápa? Olvas.
Cápa - tengeri ragadozó állat. Hogy hívják a cápát a szerzőnek? ( Tengeri szörny.)
Tüzér - egy katona, aki ágyút lő.
8. Mit csinált a tüzér, amikor meghallotta a veszély kiáltását? Hogy nézett ki? Olvas.
9. Mit tettek a tengerészek, hogy megmentsék a fiúkat? Sikeres volt a próbálkozásuk? ( A tengerészek leeresztették a csónakot és a fiúkhoz rohantak, de a cápa közelebb volt a srácokhoz)
10. Hogyan reagáltak a fiúk, amikor megláttak egy cápát maguk mellett? ( Szúrósan visítottak, és különböző irányokba úsztak.)
11. Hogyan érti a "szúrós sikoly" szavakat, milyen szavak helyettesíthetik őket? ( Hangos, éles kiáltás.)
12. Miért megfelelőbb ebben a helyzetben a "szúrós sikoly" szó? ( Azt a rémületet tükrözik, ami a fiúkat elfogta, és hangosan sikoltozhatsz bármilyen más környezetben.)
13. Hogyan hatott a fiúk szúrós nyikorgása az öreg tüzérre? Olvas.
Törzs - a fegyver forgatásához használt kar.
14. Miért esett el a tüzér lövés után? Szerinted hogy érezte magát? ( Attól félt, hogy megüti a fiúkat.)
Hogyan érti a kifejezést füst eltakarta a szememet ? (A füst miatt nem lehetett látni semmit.)
16. Mit jelent ez: megingott Milyen szót lehet helyettesíteni? ( Megingott.)
VIII. A történet újraolvasása és részekre bontása. Felvételek kompozíciója filmszalaghoz.
Olvasd el újra magadban a történetet, és mondd el, hány részre oszthatod. ( három részre.)
Mi a vége az első résznek? ("... Ne áruld el! Nyomd!")
Mit mond, hogyan lehet a címét adni? ( Fürdés a tengerben. )
Milyen felvételeket fog készíteni a filmszalaghoz ehhez a részhez?
1. A hajó Afrika partjainál van egy tiszta napsütéses napon.
2. A kapitány a fedélzeten állva parancsot ad: "Úszni!"
3. A tengerészek leeresztik a vitorlát a vízbe.
4. Egy öreg tüzér kiabál valamit a fiának a fedélzetről.
Mi a 2. rész vége? ( ... és a fiúk különböző irányokba úsztak.)
Megnézi ábra a tankönyvben. Keresd meg és olvasd el a történetben azt a részt, amely megfelel ennek az illusztrációnak.
Hogyan neveznéd ezt a részt? ( Cápa megjelenése. )
Hogyan lehet címezni a szöveg harmadik részét? ( A fiúk megmentése. )
(A terv fel van írva a táblára.)
IX. Összefoglaló beszélgetés
Tolsztojt érdekli az ember belső világa az élet veszélyes, szörnyű, tragikus pillanataiban. Mennyit bírt az öreg tüzér a fiúk rövid fürdetéséért!
1. Írja le, hogyan érezte magát a veszély pillanatában? ( Eleinte elzsibbadt a rémülettől, majd magához tért, és határozottan, merészen és találékonyan lépett fel.)
2. Hogyan jellemezzünk egy tüzért? ( Ez egy erős, bátor ember, aki nagyon szereti a fiát.)
3. A szöveg mely szavai jelzik, hogy a szerző maga is résztvevője volt az eseményeknek? ( A mi hajónk..., velünk a hajón..., mindannyian...)
4. Mit lehet még elmondani Tolsztoj történetéről? ( Úgy ír, hogy az izgalom, a szorongás, a félelem, az öröm átadódik az olvasónak.)
5. Bemutatható-e a történet filmként? ( Igen, van itt akció, gyors változás.)
6. Hogyan marad sokáig emlékezetes a történet? ( Az a tény, hogy egy szörnyű pillanatban a találékonyság, a szeretet ereje és a tüzér elszántsága megmenti a fiúkat.)
X. A 3. rész kifejező olvasásának gyakorlása
Lapozd át a 3. részt, és készülj fel a kifejező olvasmányra.
XI. Házi feladat
Készíts egy kifejező olvasmányt az egész történetről. Komponálja meg (vagy rajzolja meg a filmszalag képkockáit a 2. részhez)
XII. Óra összefoglalója
Mit tudtál meg az íróról?
Óraösszefoglaló a 3. osztály számára
Tárgy: I.A. Krilov. Egy varjú és egy róka.
1. Mutassa be az I.A. Krylov "A varjú és a róka".
2. Fejleszti a helyes, gördülékeny, tudatos és kifejező olvasási készségeket, meseelemző készségeket, gondolkodást, koherens beszédet.
3. Nevelni az igazság iránti vágyat, a hízelgés elutasítását, a bajtársiasság érzését.
Felszerelés: az író portréja, vetélkedő anyaga, mese illusztrációi, tankönyv.
Az órák alatt
én. Orgmoment
II. Előkészítő munka.
Olyan szavak bevezetése, amelyek megnehezítik a mese megértését
2) Beszélgetés az állatok szokásairól - a mese szereplőiről.
3) Kvíz az olvasott mesék anyagáról.
A tanár előre elkészített kártyákat oszt ki
Egyesekre a mese neve van írva, másokon - népszerű kifejezések.
Kvíz
"Ha nincs egyetértés az elvtársak között, nem megy jól a dolguk"
Hattyú, csuka és rák."És a dolgok még mindig ott vannak"
Chizh és galamb"Ne nevess valaki más szerencsétlenségén, Dove"
"Nincs a macskánál erősebb vadállat"
Egér és patkány"Egyáltalán nincs veszekedés
Bele tudok kerülni a nagy zaklatók közé"
"Szia Moska! Tudd, hogy erős
Elefánt és Mopsz aki ugat az elefántra"
"Ez a gonosz nem olyan nagy kezű"
"és nincs hasznuk a hajnak"
majom és szemüveg„Bármilyen hasznos is egy dolog, az ár ismerete nélkül
ő, nem tud a saját érzékeiről
minden a pokolba megy"
Nem jobb, ha magad ellen fordulsz, keresztapám?
II. Tanári mese olvasása bezárt könyvekkel (fono-kresztomatika lehetséges)
III. Érzékelési teszt
- Mi tetszett különösen a mesében?
- Kik a szereplők?
- Mi az a kis esemény?
IV. Mesét olvasnak a diákok csendben vagy erős tanulók által hangosan a feladattal: oszd három részre a mesét.
V. A mese konkrét tartalmának elemzése
1) A mese szerkezetének és összetételének tisztázása.
- Melyik pillanatot tekinti a leírt eset kezdetének, pl. cselekvés összefüggése? Olvas. Isten küldte Véletlenül kaptam valahol.
- Mikor érte el a cselekvés a legmagasabb fejlődést? Olvas.
- Mi a fő dolog a cselekvés fejlesztésében? ( A Róka hízelgő beszéde, amitől a Varjú megszédült.)
- Bizonyítsd be, hogy a róka hízelgése egyre jobban nőtt, a varjú pedig egyre jobban hódolt a hízelgő dicséretnek.
2) A szereplők motívumainak, jellemző vonásainak feltárása.
- Miért dicséri a Róka annyira a Varjút? Azt akarja, hogy Crow elfelejtse magát, és beszéljen vele. Ekkor a sajt a földre esik. )
- Hogyan hangsúlyozta a szerző, hogy a valóságban a Varjú nem ilyen? Olvas.
- Egy varjú ült egy fenyőfán...Ülni - nehezen mászni. Ezért a Varjú ügyetlen, ügyetlen, lassú.
- Olvassuk a Varjúról szóló sorokat. Mutasd meg a hangoddal, hogy a szerző iróniával, gúnyosan ábrázolja őt.
- Hogyan írja le Krylov a Róka megjelenését? Olvas. Mit jelent rabul ejtett? (elbűvölve)
- Mit döntött a Róka, amikor meglátta a varjút a sajttal?
- Hogyan döntött úgy, hogy megkapja a sajtot? ( Hízelgéssel.)
- Hol kezdte? Olvassa el, hogyan illeszkedik a fához?
- Hogy hívja a szerző a Rókát? ( Csal.) Mit ért ezen? ( Hogy ravasz és hazug)
- Hogyan beszélt Crow-val? ( Édes, lélegezz egy kicsit.)
- Olvassa el a Róka "édes" laudációit. Mit jelent angyali?(Gyengéd, kellemes.)
- És hogyan fogadta a Varjúróka dicshimnuszait? ( Veshunin feje dicséretben forgott...) Mit jelent dolog? Jósnő- híreket hozni; a Varjú beceneve. Mit jelent a „fejpörgés”? ( A varjú elvesztette a racionális érvelés képességét.) Mit jelent az örömtől a golyva lehelet lopásától?(Elakadt a lélegzete.)
3) A mese konkrét tartalmának fő gondolatának meghatározása.
- Milyen rókát képzelsz el meseolvasás közben? ( Ravasz, okos, tudja, hogyan kell megfelelni.)
- Mi az a varjú? ( Buta, hiszékeny, szereti a hízelgést)
- Miért sikerült a Rókának megtévesztenie a Varjút? ( A varjú szereti a hízelgést, a róka pedig tudja, hogyan kell hízelegni)
- Mi a mese fő gondolata? ( Aki szereti a hízelgést, azt könnyen megtéveszti a hízelgés.)
- Kit ítél el Krylov a mesében? ( És aki hízeleg, és aki szereti a hízelgést.)
VI. Az allegória feltárása.VII. Morális elemzés és életanalógia
- Megtörténik az emberekkel?
- Olvasd el a mese első négy sorát! Hogyan érti az „annyiszor elmondták a világnak” kifejezés jelentését? ( Sokan ugyanazt ismételték újra és újra.)
- Cserélje ki más szavakkal, hogy "a hízelgés aljas" ( A méltatlan dicséret undorító).
- Mit jelent az, hogy "igen, csak minden nem a jövőre vonatkozik" ( Minden haszontalan).
- Mit jelent ez: "És a szívében a hízelgő mindig talál egy sarkot" ( A hízelgő ember mindig képes lesz magához vonzani a másikat.)
- Hogyan szól erről a szerző? ( Sajnálattal, bánattal.)
- Fogalmazd meg saját szavaiddal az első négy sor jelentését!
- Hasonlítsa össze most, hogy a szerző mit mondott erről?
- Hogyan bánjunk azokkal az emberekkel, akik képmutatással, szolgalelkűséggel, ragaszkodással önző célokat érnek el?
- A mese elvesztette értelmét korunkban?
- Mit tanít a mese? ( Legyen őszinte.)
VIII. A mese újraolvasása és a kifejezőkészségen való munka
- Hogyan kell olvasni az első sorokat, a szerző szavait? Emlékszel, hogyan beszél róla? ( Meggyőzően, lassan, sajnálattal, keserűen.)
- Ne feledje, melyik Varjú van ábrázolva. Olvassunk róla ironikus hangnemben, lassított felvételben.
- Aztán felgyorsul a tempó. Hangunkkal mutatjuk meg a Róka laudációinak felolvasását. Egyet mond és mást gondol.
- Ahogy a Varjú felfogja a Róka beszédeit, a tempó ismét lelassul.
- Hogyan kell elolvasni az utolsó sort? Jelenítse meg a feldarabolt olvasmányt szünetekkel a hangjában.
IX. A mese olvasása szerepek szerint.
x. Házi feladat: Tanulj meg fejből mesét, készíts filmszalagot (grafikus rajz).
XI. Óra összefoglalója: Milyen mesét olvasott Krylov?
3. osztályos olvasási óra összefoglalója
Tárgy: G. H. Andersen. Az állhatatos ónkatona.
Célok és célkitűzések:
- Ismertesse meg a gyerekekkel G.Kh meséjét. Andersen: Az állhatatos ónkatona.
- Az olvasás helyességének, folyékonyságának, kifejezőkészségének és tudatosságának fejlesztése; fejleszti a beszédet és a gondolkodást.
- Alakíts ki figyelmes hozzáállást a környező emberekhez és dolgokhoz.
Felszerelés: az író portréja, kiállítás Andersen könyveiből, keresztrejtvény, tankönyv.
Az órák alatt
én. Orgmoment
II. Beszéd bemelegítés
- Olvassa el a szóláncot kórusban:
Kecske - fonat, szél - este, fű - fű, befutott - felszaladt.
Hangosan - süket - halló; vyut - vyun - hóvihar.
Enni - enni, sarok - szén, jacka - kavics, polc - polka.
- Mondja el a beszédet kórusban és egyenként.
A bagoly tanácsolja a bagolynak
Aludj a szomszédban a kanapén.
Olyan édesen alszik a kanapén
Álmodni fog a baglyokról.
3. Fejből olvasunk A.S. versét. Puskin "Téli reggel".
III. Az órai célok kitűzése
- Olvasd el a szavakat a táblán. Melyik szó hiányzik egy szósorozatból? Miért?
Kezdés, mondás, varázstárgyak, mondóka, háromszori ismétlés. ( Szó rím, mert a költészetre vonatkozik, nem a mesére e.)
Puskin, Ershov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Szó Barto, hiszen a többi meseírók neve, Barto pedig verset írt.)
Hüvelykujj, Hableány, Gerda, Szép Vaszilisa, Eliza. ( Szép Vaszilisa , hiszen a többi szó Andersen meséi hőseinek neve.)
Milyen szavak maradtak? Mi köti össze őket? ( Ezek a szavak a mesékre utalnak.)
- Melyik író meséiből mesehősök az utolsó sorban? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Felkészülés egy mese olvasására
1. Tanári történet. (Az író portréját közzétesszük.)
H.K. Andersen a dániai Odensében született. Szegény családban élt, anyja mosónő volt, apja cipész.
Gyerekként hallotta édesapja és régi szomszédok történeteit, meséit. Andersen ezeket a meséket a maga módján átdolgozta, újakat talált ki. rendkívüli kaland a mesék hőseinek, és ... elmesélte meséit egy Karl nevű öreg macskának.
14 évesen, apja halála után Koppenhágába távozik. Andersen dolgozott, hogy megéljen, de továbbra is komponált. Fiatalkori meséi pedig már nyomtatásban is megjelennek.
Andersennek nem volt családja, ezért sokat utazott különböző országok. Csodálatos művészekkel, írókkal, zeneszerzőkkel találkozik. Mindez nyomot hagy a munkájában. Más mesemondókhoz hasonlóan ő is sok cselekményt vett fel népmeséihez, de képzelete varázslatossá, csodálatossá varázsolta a mesében minden hétköznapi dolgot.
Az író meséi életében a nép kedvencévé tették. Meséinek cselekményei szerint előadásokat állítanak színpadra, játék- és animációs filmeket forgatnak.
Születésnapja tiszteletére - április 2-án - tartják a Nemzetközi Gyermekkönyvnapot, ahol a Nemzetközi Aranyérem H.K. Andersen a legjobb kortárs szerzőnek kétévente.
V. Mese olvasása és a tartalom elemzése. szókincsmunka
- Itthon már megismerkedtél a „Az állhatatos bádogkatona” című mesével.
- Mondd, hogyan érted a szót kitartó ? (rendíthetetlen, makacs, határozott.)
Szerinted milyen értelemben használják a címben szereplő szót? ( Megingathatatlan.)
- Olvass némán első rész tündérmeséket, és készülj fel az újramesélésre.
- Mi történt batiszt ? (Vékony, átlátszó anyag.)
– Foglalat ? (Bross.)
–Tubákos szelence ?(Dohánydoboz.)
- Mondd újra ezt a részt.
- Olvasunk 2. rész lánctörténetek.
Mit csináltak a játékok éjjel? ( Játszottak partiban, háborúban és bálon.)
- Ki ült a tubákban? ( Kis fekete troll.)
- Ki az manó ? (Gonosz varázsló.)
Miért fenyegette meg a katonát? ( A katona nem vette le a szemét a táncosról, és ez a trollnak sem tetszett.)
- Mi történt reggel? ( A katona kiesett a harmadik emelet ablakából.)
Hogyan érti a kifejezést nekiment ? (Teljes erejéből elesett, nagyot ütött.)
Hogyan látjuk most a katonát? ( Erős, bátor, türelmes.)
- Olvas 3. rész a mesék hallgatnak.
- Srácok, ebben a részben találkoztunk a szóval kötelesség . A patkány azt kiabálta, hogy a katona nem fizette a vámot, nem mutatta meg az útlevelét. Kötelesség- Ennyit kell fizetni a határon túli külföldi országba történő utazásért. A katona pedig egy patkány birtokába került, i.e. mások tulajdonába.
- Melyik az alapvető ötlet ez a rész? ( Minden baj ellenére a katona nem tört meg. Nem félt a patkánytól, és nem félt, amikor a horonyból a víz a nagy csatornába rohant..)
Hogyan lehet címet adni ennek a szakasznak? ( Rossz troll viccek. Találkozás egy patkánnyal. Kalandok Val vel öreg hölgy egy papírhajón.)
- Kifejező olvasás 4. rész. Mi történt a katonával? ( Elnyelte egy nagy hal.)
- Hogyan maradt a katona a hasában? ( Kitartó volt.)
– Együtt dolgozunk 5. rész. Olvasd el, mit érzett a katona, amikor a tűzhelyen volt?
- Mi maradt a táncosból és a katonából? Olvas.
Szomorú vagy vicces ez a történet? ( Szomorú.)
VI. Összefoglaló beszélgetés
Srácok, miért nevezi Andersen hősét - egy bádogkatonát - "csodálatos utazónak"? ( A katona igazi utazásra indult papírhajóján, leküzdött minden veszélyt, és épségben hazatért..)
– A bádogkatona játékszer, de Andersen életre kelt, lélekkel, gondolatokkal, jellemmel ruházza fel. Mondd el, milyen volt az ónkatona. Miért nevezték kitartónak?
- Azt mondják, hogy egy napon G.Kh. Andersen az utcán. A kisfiú a házban ült. Amikor meglátta szeretett mesemondóját, adott neki egy bádogkatonát. Állítólag így született meg a történet.
- Nézd meg a történet címét. Mi a szó két jelentése kitartó? Ennek a mesének kettős jelentése van. Az első azonnal világos az olvasók számára: állóképesség- képes magabiztosan egy lábon állni. A második a katona szellemének ereje.
VII. Óra összefoglalója
Milyen mesét olvastál az órán? Mit tanultál Andersenről?
Óraösszefoglaló 3. osztályban
V. Viszockij. Carroll dal.
1. Ismertesse meg a gyerekekkel V. Viszockij munkásságát.
2. A gyerekek kreatív képességeinek fejlesztése S. Marshak "A kecske meséje" színrevitelével, a helyes, kifejező és tudatos olvasás készségeinek fejlesztése
3. Szíveskedjen a különféle műfajú irodalmi művek olvasása iránt.
Felszerelés: Viszockij portréja, tankönyv, színpadi jelmezek.
Az órák alatt
én. Orgmoment
II. Beszéd bemelegítés
1. Olvasd el a szóláncokat:
víz - víz - víz;
tisztaság - gyakoriság; lány - nagyapa; konty - mókus.
Olvassuk el a piramist:
Viharok
Szelek
hurrikánok
kijátszani
Befagyasztására
lehűlés
2. Tanuljunk meg egy új nyelvtörőt:
Zakhar tárolt cukrot.
Megtöltötte velük a kukát.
Zaharov kukái,
Teljesen cukrozott.
3. Olvasd el I.Z. versét! Surikov "Tél"
III. S. Marshak "A kecske meséjét" rendezte. 1. akció.
(A jelenetet többször megismételjük különböző előadókkal.)
IV. Felkészülés a vers felfogására
– Nyissa ki a tankönyveit a 62. oldalon.
Mivel fogunk ma dolgozni? ( Egy verssel.)
- Mit tudsz róla? ( Film- és színházi színész volt, csodálatos dalokat írt és maga is előadta..)
Tanári történet V. Viszockijról
Vlagyimir Viszockij 1938. január 25-én született. Kisgyermekkori a Meshchanskaya utca 1. szám alatti moszkvai közösségi lakásban töltött. A Nagy idején Honvédő Háború anyjával élt evakuálásban Vorontsovka faluban, Chkalovskaya (ma - Orenburg) terület. Két évvel azután, hogy visszatért Moszkvába, Volodya első osztályba ment. Egy ideig édesapjával élt Németországban, ahol zongorázni tanult. (De Viszockij mindig gitárral adta elő a dalait.)
Irodalmi olvasás óra 2. osztályban
Tantárgy: VV Bianchi "zenész". A természetképalkotás pontossága és tárgyilagossága.
A tanárok céljai:
- V. Bianki író életének és munkásságának megismertetése;
- A hallgatók megismertetése V. V. Bianchi "zenész" munkájával;
- Képessé tenni a szöveg tartalmára vonatkozó kérdések megválaszolására, a karakter érzelmi hangulatának kifejező olvasással történő közvetítésére, a szövegben a szövegrészek megtalálására a tanár utasítására;
- Folyékony olvasás tanítása egész szavakkal;
- A kreatív gondolkodás fejlesztése, gazdagítása szókincs diákok;
- Barátságosságot alakít ki a kommunikációban;
- Neveld a természet szeretetét, tanítsd meg látni annak szépségét.
Célok a tanuló számára:
- Megismerkedni V. Bianchi munkásságával és új művével, a „Muzsikával”, megérteni e mű tartalmának mélységét;
- Tanulj meg folyékonyan egész szavakban olvasni.
Az edzés tervezett eredménye és az UUD kialakulása.
Kognitív UUD: az olvasás továbbtanulási fontosságának felismerésére való képesség kialakítása, az olvasás céljának megértése (olvasó érdeklődésének kielégítése és olvasási tapasztalatszerzés, tények, ítéletek, érvek felkutatása).
Kommunikatív UUD: javaslata érvelésének, meggyőzésének és engedékenységének kialakítása; fejleszteni a tárgyalási képességet közös döntés; alakítsa ki azt a képességet, hogy a munka során az egymás iránti barátságos hozzáállást fenntartsák.
Személyes UUD: eligazodni az olvasottak erkölcsi tartalmában, felismerni a szereplők viselkedésének lényegét, önállóan következtetéseket levonni, a szereplőket erkölcsi normákkal korrelálni.
Felszerelés : zene, értékelő táblázat, bemutató.
Az órák alatt
- Motiváció a tanulási tevékenységekhez.
(zene egy szimfonikus zenekar előadásában)
Srácok, elmondhatod magadnak, hogy jók vagytok? Beszéljünk róla velem, de próbálja meg ugyanazt mondani, mint én:
NAGYON JÓ VAGYOK. (csendes)
NAGYON JÓ VAGYOK. (nyugodtan)
NAGYON JÓK VAGYUNK. (hangos)
Remélem, hogy a mai órán mindenki figyelmes hallgató és aktív résztvevő lesz. Nagyon érdekes könyvet fogunk olvasni.
"Hallom - elfelejtem,
Értem – emlékszem
Értem, értem” – mondja egy kínai közmondás. Meghallgatunk, emlékezünk és okoskodunk. Hiszen a gondolkodás nélküli olvasás üres szórakozás.
(a zene hangosabb lesz és elhalkul)
Srácok, szerintetek ki tudja előadni ezt a zenét? (szimfonikus zenekar, zenész)
Valóban, egy nagy szimfonikus zenekar munkáját hallgatta. (A szimfonikus zenekar zenészek nagy csoportja)
És ki a zenész? (ez egy hangszeren játszó művész)
Ki találta ki közületek, melyik művet fogjuk elolvasni? (Zenész)
Szeretné tudni? Ezután dekódolja:
Koordináták a táblán: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n c i
(a tanár felváltva mutatja a koordinátákat, a gyerekek megnevezik a betűt)
Tanóránk témája? (V.V. Bianchi "zenész")
Hogyan szerezzünk új ismereteket? (Nézd meg, mit tudok és mit akarok tudni)
Fogadóasztal ZHU
Mielőtt megismerkednénk a művel, nézzük meg közelebbről V. Bianchit.
(portré a táblán) „Beszúrás » (jegyzetekkel olvasás)
VV Bianchi biológus családjában nőtt fel. Bianchi édesapja a múzeumban dolgozott, a fiú pedig kiskorától látogató volt. És otthon mindig sok állat, madár volt, volt akvárium halakkal, teknősökkel, gyíkokkal, kígyókkal. Nyáron a faluban pihenve Bianchi csibéket, nyulakat, sündisznókat, mókusokat etetett ...
Sokat utazott a Volga, az Urál, Altaj mentén. Sok természetről szóló művet készített fiatal olvasók számára. Hőseik állatok, madarak, növények. Mintegy háromszáz művet írt. Mindegyik a természet élővilágáról beszél. A gyerekeket arra tanítják, hogy vigyázzanak rá, szeressék. És erre igyekszünk mindig emlékezni.
Feladatok:
- Arról, hogy milyen hobbijai vannak V.V. Olvastad a biancát?
- Mit tanítanak VV Bianchi könyvei?
Apja beleoltotta a természet szeretetét. Ismert minden fűszálat, madarat, állatot, akit nevén neveznek. Megtanította felismerni a madarakat hangjukról, megjelenésükről, repülésükről. És gyerekkoromtól kezdve arra tanítottam, hogy minden észrevételemet leírjam. Annyira megszelídítette, hogy életre szóló szokásává vált.
VV Bianchi sok könyve van könyvtárunkban. Lehet kölcsönözni és olvasni (könyvkiállítás).
- A helyzet előrejelzése
Színpad "Kihívás"
Fogadás "Jóslatok fája" (csúszda fával; Fatörzsre írt kérdések)
Beszéljétek meg párban, mi történhet egy ilyen című műben? Hogyan végződik a munka? (gyerekek találgatásai hallatszanak)
- "Megértés" szakasz
Hagyd abba az olvasást.
Menjünk az íróval ebbe az erdőszéli vadászházba. Olvassuk el a művet, és derítsük ki, helyesek-e feltételezéseink.
(A gyerekek elolvassák a mesét. Szemantikai részekre oszlik. A tanár megáll és különböző szintű kérdéseket tesz fel. Szókincsmunka folyamatban.)
Zavalinka - olvasható a tankönyv szótárában.
MEDVEVÁGÓ - hol tudhatjuk meg ennek a szónak a jelentését, nem szerepel a szótárunkban? (kérdezd meg a felnőtteket: egy férfi, aki medvére vadászik)
1 megálló:
Mit csinált az öreg, amikor találkozott a kolhozszal?
Elmegy az öreg vadászni vagy sem, mit gondolsz?
2 megálló:
Hogy csinálta az öreg?
Mit hallott az erdőben?
Milyen érzéseket él át? Megerősíti a szöveg szavaival? Miért lepődött meg?
Ki tud az erdőben zengő, gyengéd hangot kiadni?
3 megálló:
Ki adott vékony, gyengéd hangot az erdőben?
Mit csinált a medve?
Hogyan hallotta a zenéjét? Olvasd el.
És az öreg? Olvasd el.
Milyen következtetést lehet levonni? (mindketten nem közömbösek a zene iránt, az állatok és az emberek is így érzik)
Hogyan értékelte az öreg a zenész játékát? Olvasd el.
Mit csinál az ember a medvével?
4 megálló:
Mit csinált az öreg a medvével? Miért nem ölte meg, ő egy széffeltörő? (ugyanazt a zenészt láttam benne)
Mit érez a vadász, amikor elmagyarázza, miért nem tudta lelőni a medvét? És a gazda? Olvassa el a részt szerepekben, mutassa meg, hogyan érzi magát az egyes résztvevők a beszélgetés során.
Mit tennél, ha vadász lennél?
Ez mese vagy mese? Miért?
Miért hívják a történetet „A zenésznek”?
Mi lepett meg "A zenész" című történetben? (nagyon hasonlóak vagyunk a kisebb testvéreinkkel, mi is így érezhetjük).
Térjünk vissza a „Jóslatok fájához”, vajon jogosak voltak-e feltételezései. Miről szól a munkánk?
SZERINTÜNK…….
ÉS TÉNYLEG MEGTÖRTÉNT....
- Színpad "Tükröződés"
Mit tanít a történet?
Határozzon meg egy témát"Sinquain"
_______________________
Hatalmas, gyönyörű
Séta, alvás, zenélés
Egyik mancsát szívja, de egész télen jóllakott.
Kiderült, hogy a medvék, akárcsak az emberek, részlegesek lehetnek a zenéhez. Kisebb testvéreinkkel nagyon hasonlítunk, mi is így érezhetünk. A vadász megértette ezt. Reméljük, hogy minden vadász eljön egyszer az erdőbe erdei zenét, madárcsicsergést, patak hangját hallgatni, nézni csodálatos életállatokat, és felejtsd el a fegyvereiket.
Milyen feladatokat tűztünk ki az órán?
Sikerült megoldanunk őket? (a gyerekek töltsék ki a "ZUH" táblázatot)
Otthon: s. 145, 6. számú épület
WMC L. F. Klimanova
Tantárgy: Szeretem az orosz természetet. Ősz
Gólok: bevezetni a tanulókat az új szekcióba; tanítsa meg a vers helyes olvasását; fejleszti a memóriát, a beszédet, a gondolkodást.
Tervezett eredmények: a tanulók legyenek képesek megjósolni a rész tartalmát; találós kérdésekben az ősz képét látni, találós kérdéseket és találós kérdéseket korrelálni.
Felszerelés: videó- vagy fotóanyagok, ősz témájú festmények reprodukciói; kártyák (beszédbemelegítő szöveg, feladatok).
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat
II. Beszéd bemelegítés
Olvassa el Irina Tokmakova versét.
A nyár véget ér
A nyár véget ér
vége a nyárnak,
És nem süt a nap
de elbújt valahol.
És az eső egy első osztályos,
kicsit félénk
Ferde vonalban
szegélyezte az ablakot.
- Tetszett a vers?
- Lassan olvasd el a verset.
- Kérdő intonációval olvasni (és: meglepetéssel, csodálattal).
III. Bevezetés az óra témájába
Melyik évszak jön a nyár után?
- Melyik évszakot szereted a legjobban?
Fejtse meg az itt leírtakat.
ENCO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL
(Imádom az orosz természetet. Ősz.)
Ma elkezdjük tanulmányozni a tankönyv egy új részét. Olvassa el o. 65, amellyel megismerkedünk.
- Mit tanuljunk?
- Mit fogunk tanulni?
IV. Dolgozzon az óra témáján
Mit gondol, milyen műveket fogunk tanulmányozni ebben a részben? (Gyerekek találgatásai.)
Ellenőrizzük a feltételezéseinket. Olvassa el a szerző cikkét a o. 66. (A tanulók olvassák.)
Milyen állításokat talált a szövegben? Olvas.
— Mit tanult Alekszandr Szergejevics Puskinról? Az ősz sok író és költő kedvenc évszaka. Hány művet szenteltek neki, ne számold! Valaki békét és bájt talált benne, valaki - szomorúságot.
A néphitben sok utalás található az őszre - az aratás után a parasztok megvoltak Szabadidő, amit nem volt bűn rejtvények, mondókák, versek írásával átadni az őszi esők kapkodó zajára. Az őszről számos jel utal, amelyek többsége a tél hidegét és a jövő tavasz szárazságát próbálja megjósolni. Ezek persze az emberek számára nagyon fontos dolgok sokszor inkább játékos formákba illeszkednek. Egy pillanatnyi pihenő után megismerkedünk a rejtvényekkel.
V. Testnevelés
Sétáltunk a réten
És pihenjünk egy kicsit.
Keljünk fel és vegyünk egy mély levegőt.
Kezeket oldalra, előre.
Csodák a mi világunkban:
A gyerekekből törpék lettek
És akkor mindenki együtt felállt,
Óriások lettünk.
Együtt tapsolunk.
Megtapossuk a lábunkat!
oké sétáltunk
És egyáltalán nem fáradt!
VI. A munka folytatása az óra témájában
1. Találós kérdések az őszről
Olvassa el az őszi rejtvényeket a 2. o. 67. Találd ki őket.
Mi segített kitalálni őket?
- Milyen fényes jelek tükröződnek a rejtvényekben?
2. Keresztrejtvény "fák"
(A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a szavakat vízszintesen kell beírni.)
- Ha mindent jól tippel, akkor a kiválasztott cellákban függőlegesen egy újabb, az őszhez kapcsolódó szót kap. Melyik?
1. Virágomból vesz
A méh a legfinomabb méz.
És mégis megsértenek:
A vékony bőr le van szakadva. (Hársfa.)
2. Tavasszal zöldellt,
Nyáron leégett.
piros ősszel
korallokat tettem fel. (Vörösberkenyefa.)
3. Milyen fa ez?
Szél nem fúj, de a levél remeg. (Aspen.)
4. Egy rokonnak van karácsonyfája
nem tüskés tűk,
De ellentétben a fával
A tűk lehullanak. (Vörösfenyő.)
5. Van egy hosszú tűm,
Mint a fa.
Nagyon egyenesen növök
Magasságban.
Ha nem vagyok a szélén,
Ágak - csak a tetején. (Fenyő.)
6. Az erdőben hagytak,
Az egész évszázad kénytelen volt lógni:
Fülvédőben nyúl télen,
Nyáron pedig borotvált fejjel. (Csikk.)
7. Zöld, nem rét,
Béla, ne hó,
Göndör, nem személy. (Nyír.)
8. Kiszálltam a babahordóból,
A gyökerek megindultak és növekedtek,
Magas és erős lettem
Nem félek a zivataroktól és a felhőktől.
Disznókat és mókusokat etetek
Semmi, mint a krétám gyümölcse. (Tölgy.)
(Kulcsszó: lombhullás.)
- Mit tud elmondani erről a természeti jelenségről - a lombhullásról?
VII. Visszaverődés
- Válassza ki és folytassa bármelyik mondatot.
A mai órán megtanultam...
Ebben a leckében azért dicsérném magam, mert...
Óra után azt akartam...
Ma sikerült...
VIII. Összegezve a tanulságot
A tankönyv melyik részét kezdtük el tanulmányozni?
Mik az ősz főbb jelei?
Házi feladat
Összeállít elbeszélés a „Miért szeretem az őszt” vagy a „Miért szeretem az őszt” témában.
