Angol nyelvű munkaprogram óvodai intézményben.
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény
"Kolobok, Yoshkar-Ola 64. sz. általános fejlesztésű óvoda"
Vicces angol
Óvodai angol program
Összeállította: kiegészítő tanára
oktatás Milyutina E.M.
Joskar-Ola, 2015
Magyarázó jegyzet.
Relevancia.
A program céljai és célkitűzései.
Megjósolt eredmények.
A program módszertani támogatása.
Az oktatási terület szervezési formái.
Oktatási és tematikus terv:
1. Junior csoport (3-4 év).
2. középső csoport(4-5 év).
3. Senior csoport (5-6 év).
4. Előkészítő csoport. (6-7 éves korig)
13. A program tartalma.
14. Irodalomjegyzék,
a program fejlesztéséhez használtuk.
Magyarázó jegyzet
Ez a munkaprogram egy oktatási intézmény szabályozási és vezetői dokumentuma, amely jellemzi a pedagógus nevelési tevékenységének szervezésének rendszerét.
A munkaprogram bemutatja, hogy a sajátos feltételek, nevelési igények és a gyermekek fejlődésének sajátosságai figyelembevételével hogyan óvodás korú a pedagógus egyéni pedagógiai oktatási modellt hoz létre az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok követelményeinek megfelelően.
A munkaprogramot az óvodások angol nyelvére vonatkozó módszertani ajánlások figyelembevételével dolgozták ki.
A program a gyermekek fejlesztésére és oktatására az óvodában "Gyermekkor" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Szentpétervár: Gyermekkor – sajtó, 2005
Angol nyelv S.V. Litvinenko.- M.: AST: Astrel, 2015.
Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények 01.01.01. N 655,
000. sz., 01.01.01-i óvodai oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat (Orosz Föderáció kormányának rendelete)
SanPiN 2.4.1.2660-10 "Az óvodai szervezetek munkaidejének eszközére, tartalmára és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények" (2010. augusztus 27-én bejegyezve az orosz igazságügyi minisztériumban, regisztrációs szám: 18267
Relevancia.
Az idegen nyelv manapság egyre inkább a társadalom létfenntartó eszközévé válik. A gazdasági kapcsolatok fejlődésével, a nyilvános diplomácia nemzetközivé válásával összefüggésben nő az idegen nyelv szerepe. Állampolgáraink idegen nyelvének és idegen nyelvi műveltségének tanulmányozása hozzájárul a méltó orosz kép kialakításához külföldön, lehetővé teszi a bizalmatlanság gátjának lerombolását, lehetőséget ad saját kultúra terjesztésére és terjesztésére, valamint egy másik elsajátítására. Ezért az idegen nyelv nemcsak az iskolákban és az egyetemeken, hanem számos óvodai intézményben is az oktatás kötelező elemévé vált. korai tanulás idegen nyelv kiváló lehetőségeket teremt a világ nyelvi és kulturális sokszínűsége iránti érdeklődés felkeltésére, más népek nyelve és kultúrája iránti tiszteletre, valamint hozzájárul a kommunikációs és beszédtattancia fejlesztéséhez. A fejlesztés szempontjából különösen felbecsülhetetlen az idegen nyelv szerepe az oktatás korai szakaszában. Az idegen nyelv korai elsajátítása különösen hatékony, mivel az óvodáskorúak nagy érdeklődést mutatnak az eltérő kultúrájú emberek iránt, ezek a gyermekkori benyomások sokáig megmaradnak, és hozzájárulnak az első tanuláshoz szükséges belső motiváció kialakulásához, ill. később a második idegen nyelv. Általánosságban elmondható, hogy a nem anyanyelv korai elsajátítása hatalmas pedagógiai potenciállal rendelkezik mind a nyelvi, mind az általános fejlődés szempontjából.
Az idegen nyelv fő funkciói a tanulás korai szakaszában:
Az óvodáskorú gyermekek általános beszédkészségének fejlesztése a legelemibb filológiai nevelésben,
Az idegen nyelv, mint kommunikációs eszköz, más nemzeti kultúra megismerésének módja, valamint a folyamatos nyelvi nevelés, nevelés, a gyermek személyisége sokoldalú fejlesztésének hatékony eszközeként való használatára való képességük és készségük kialakítása.
A főbb rendelkezések, amelyek biztosítják az idegen nyelv hatékonyabb elsajátítását:
Ügyeljen az anyag ismétlésére és tudatos érzékelésére, a gyerekeknek meg kell érteniük, miről beszélnek;
A program céljai és célkitűzései.
cél Ez a munka az óvodáskorú gyermekek folyamatos érdeklődésének fejlesztése az angol, mint kommunikációs és információcsere eszköze iránt.
A célmeghatározás magában foglalja egy sor oktatási, fejlesztő (általános oktatási) és gyakorlati (oktatási) megoldását.feladatok:
Fejlesztés:
A gyermek pszichológiai funkcióinak fejlesztése:
memória, figyelem, gondolkodás (vizuális-figuratív, logikai);
képzelet (reproduktív és kreatív).
Az idegen nyelv oktatásához szükséges speciális képességek fejlesztése:
fonémikus hallás;
a kitalálás képessége;
megkülönböztető képesség;
utánzó képesség.
Oktatóanyagok:
Motiváció létrehozása az angol nyelvtanuláshoz zenével, versekkel, közmondásokkal;
Elősegíteni a kognitív érdeklődés kialakulását a tanult nyelv országának ünnepei, hagyományai, szokásai iránt;
Elősegíteni az észlelési, beszéd-, motoros-grafikus készségek, a tipikus helyzetekben való viselkedési képesség elsajátítását.
Nevelési:
Növelje más kultúrák megértését és tiszteletét;
Tiszteletteljes hozzáállás kialakítása az emberek iránt;
A bajtársiasság, a barátság érzésének ápolása;
A szépérzék fejlesztése;
A szellemi munka kultúrájának előmozdítása;
Fejlessze a függetlenségi készségeket.
A gyermekek életkori sajátosságai az idegen nyelv tanítása során.
Az óvodáskorú gyermekek angol nyelvtanítása során lehetőség szerint figyelembe kell venni életkori sajátosságaikat. A tanár megismerkedik a téma szakirodalmával, és alkalmazza a gyerekek életkorának megfelelő módszereket, technikákat.
Amikor a gyerekeket angolul tanítja, emlékeznie kell arra, hogy nyitott, és emlékezzen úgy, ahogy van. Fejlett képzelőerővel és nyitott kreatív képességekkel is rendelkeznek.
Ezért kezdetnek természetesen meg kell tanulnia az angol ábécét.
Az óvodáskorú gyermekek angol nyelvének a lehető legkönnyebbnek kell lennie. Minden mondatnak egyszerűnek kell lennie.
Nagyon jó az angol nyelvű kártyatanítás, mert a gyerekek, különösen az óvodáskorúak, képekben-képekben gondolkodnak. A kártyák ebben az esetben arra szolgálnak, hogy kapcsolatot teremtsenek a kártyán szereplő képek és a hozzá kapcsolódó szó között. Ebben a korban mindig meg kell mutatni a gyereknek képek segítségével, hogy mit próbálsz átadni neki.
Ahhoz, hogy az óvodás gyerekek megtanuljanak angolul, le kell őket ragadni.
Érdekes dolgok segítenek elragadtatni a gyermeket:
Versek;
Rímek;
Dalok.
Ugyanakkor, ha képeket csatolnak hozzájuk, az egyszerűen csodálatos lesz.
Ami az angol nyelv nyelvtanát illeti, nem kell rákényszeríteni a gyerekeket, hogy zsúfolják. Automatikusan megjegyzik a nyelvtani szabályokat, és nem tudják alkalmazni őket. Ezenkívül eltántoríthatja a gyermeket attól, hogy később angolul tanuljon. Jobb, ha mindent nyugodtan és könnyeden hagyunk.
Hogyan kell lefolytatni az oktatási tevékenységeket, és mennyi időt kell fordítani a gyerekek angoltanítására.
Mint már említettük, az óvodásoknak szóló foglalkozásokat játékos formában kell lebonyolítani.
Ne tanulja meg a szabálytalan igéket, valamint más nyelvtant. Csak megemlíthetjük a szabálytalan cikket a és a helyes cikket a.
Az óvodáskorú gyermekek angol nyelvének tartalmaznia kell a köznyelvi beszédet is, mivel a későbbiekben az angol beszél, amely kommunikációs eszközként szolgál a külföldiekkel.
Gyermekek esetében rövid párbeszédeket és történeteket kell használni. Ha hozzájuk hangos beszéd és képekkel illusztrálják, akkor nagyon jó lesz.
program" Boldog angolt» számított 3-6 éves gyermekek számára. Célja az idegen nyelv elsajátítása iránti érdeklődés felkeltése, a harmonikus személyiség kialakítása, a mentális folyamatok, valamint a kognitív és nyelvi képességek fejlesztése; elősegíti az aktív és passzív beszéd fejlődését.
A program kialakításának alapelvei.
Az FGT-vel összhangban a Program felépítésének tudományos alapelvein alapul, amelyeket az oktatási folyamat megszervezése során figyelembe vesznek:
a fejlesztő nevelés elve, melynek célja a gyermek fejlesztése. Az oktatás fejlesztő jellege minden gyermek tevékenységén keresztül valósul meg proximális fejlődésének zónájában;
a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elvének kombinációja. A program tartalma megfelel a fejlődéslélektani és az óvodapedagógia főbb rendelkezéseinek;
a teljesség, a szükségesség és az elégséges kritériumok betartása, vagyis a kitűzött célok és célkitűzések csak a szükséges és elegendő anyagon, az ésszerű „minimumhoz” lehető legközelebbi megoldást lehetővé tenni;
az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatának nevelési, fejlesztési és tanítási céljainak és célkitűzéseinek egysége, amelynek megvalósítása során olyan ismeretek, készségek és képességek alakulnak ki, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az óvodáskorú gyermekek fejlődéséhez;
az oktatási területek (testkultúra, egészség, biztonság, szocializáció, munka, tudás, kommunikáció, olvasás) integrálásának elve kitaláció, művészi kreativitás, zene) a tanulók életkori képességeinek és sajátosságainak, az oktatási területek sajátosságainak és adottságainak megfelelően;
a humanizálás, a differenciálás és az individualizálás, a folytonosság és a szisztematikus nevelés elvei.
A humanizálás elvének tükrözése az oktatási programban azt jelenti:
- minden gyermek személyisége egyediségének és eredetiségének felismerése;
- az egyes gyermekek személyes potenciáljának fejlesztésére vonatkozó korlátlan lehetőségek elismerése;
- a gyermek személyiségének tiszteletben tartása az oktatási folyamat minden résztvevője részéről.
A nevelés és oktatás differenciálása, egyénre szabása biztosítja a gyermek hajlamainak, érdeklődésének és képességeinek megfelelő fejlődését. Ezt az elvet a gyermek fejlődésének egyéni jellemzőinek figyelembevételével hajtják végre.
A következetesség és a rendszeresség elve. Az új anyagok kiválasztásának és kombinálásának sorrendje a tanultak ismétlésével és megszilárdításával, a gyermek testére nehezedő terhelés elosztása az egész órán.
A gyermekek életkori és egyéni jellemzőinek figyelembevételének elve.
A felsorolt alapelvek mindegyike tanulási eredmények elérésére irányul, egy idegen nyelv (legelemibb szinten) elsajátítására, mint kommunikációs eszközre.
A célok és célkitűzések megvalósítása a szükséges megteremtésekor történikkörülmények:
Iroda jelenléte, felszereltsége: módszeres irodalom, kazetták, szemléltető eszközök, játékok, szóróanyagok;
A munkamódszerek, technikák, formák, munkaeszközök megválasztása
Az óvodáskorú gyermekek angol tanítása csak szóban, játékos formában, játékok segítségével történik.
Az órákat legfeljebb 10 fős alcsoportokban tartják az angol teremben, heti 2 alkalommal 30 percben.
A legkényelmesebb ezeket az órákat reggel vagy közvetlenül a nappali alvás után megszervezni, amikor a gyerekek nem fáradtak, és jól érzékelik az idegen nyelv anyagát.
Megjósolt eredmények.
A gyermekek idegen nyelv tanításának kezdeti szakaszában lefektetik a beszédtevékenységet biztosító készségek kialakításának alapjait. Itt elsősorban a kiejtési készségeket kell kialakítani. Ezért az óvodások idegennyelv-tanításának ez a szakasza a legfelelősebb.
A gyermekek nyelvi anyag elsajátításának vezető iránya a produktív készségek kialakítása, mivel minden anyagot szóbeli beszédben való használatra szánnak. Ugyanakkor ezeket a nyelvi egységeket a hallás során is meg kell érteni, pl. befogadóképen felszívódik.
Gyermekek ismerkedés a nyelv alapjaival, elsajátíthatja az alapvető beszédkészségeket, felhalmozhat egy alapvető szókincset a gyermekek angoltanítására szolgáló program által biztosított különféle témákban, megismerheti az angol nyelvtan legegyszerűbb alapjait. Ezen az oktatási szinten a gyerekek megismerkednek a tanult nyelv országának kultúrájával, hagyományaival és szokásaival.
A kezdeti képzés végérea gyerekeknek képesnek kell lenniük :
Hallásból érti a tanár idegen nyelvű, ismert nyelvi anyagra épített felhívásait;
Válaszoljon a tanár kérdéseire
Társítson szavakat és kifejezéseket a megfelelő képekkel és leírásokkal;
Mondj fejből kis verseket, számláló mondókákat, mondókákat, énekelj dalokat stb.
A program módszertani támogatása
A nevelési formák ne a lehető legtöbb lexikai egység elsajátítására irányuljanak, hanem a tantárgy iránti érdeklődés felkeltésére, a gyermek kommunikációs képességének, kifejezőkészségének fejlesztésére. Fontos az anyag elsajátításának bizonyos tulajdonságainak elérése, aminek lehetővé kell tennie a gyermek számára a minimális anyagi ráfordítást, feltételezve, hogy a gyermek nyelvi egységei utólagosan növekednek a gyermek kompetenciájában, hogy azokat szituációsan és értelmesen használja.
A gyerekekkel végzett munka formája eltérő:
osztályok szabadtéri játékok és testgyakorlatok bevonásával,
osztályok - beszélgetések;
osztályok angol nyelvSzabadban ;
speciális órák - videórészletek megtekintése - a fő osztályok kiegészítéseként;
zenei óra;
reggel és ünnepnapokon ahol a gyerekek bemutathatják eredményeiket - mesét állíthatnak színpadra, verset mondhatnak;
közös játéktevékenység tanár és gyerekek, ahol kreatív feladatokat, problémahelyzeteket oldanak meg, találós kérdéseket találnak ki, limerickeket állítanak össze;
a gyermekek egyéni munkája;
irodalommal való ismerkedés;
diagnosztika
Az órák ne legyenek fárasztóak, ne legyenek túlterhelve új anyagokkal. Egy leckében legfeljebb 2-3 új szó vagy 1-2 mondat beírása javasolt. A nyelvi anyag kiválasztásakor figyelembe kell venni a gyermekek anyanyelvi beszédélményét. Az angol nyelv nyelvi anyagának asszimilációja minden óvodai tevékenység oktatásának természetes velejárója legyen. Ez megkönnyíti a gyerekek számára a szavak jelentésének megértését, valamint az élő társalgási beszédbe való aktív bevonását.
Az óvodában az egyik legfontosabb tanítási módszer azjáték . A játék az út, az alap, a fő dolog, amelyre az egész tanulási folyamat épül. A játék az óvodások fő tevékenysége. De hogyan érheti el gyermekét, hogy angolul akarjon beszélni? Hiszen minden kommunikációs feladatot meg tud oldani anyanyelvén. Nagyon nehéz elmagyarázni egy kisdiáknak, hogy szüksége lesz rá az iskolában, hiszen van ilyen tantárgy, az intézetben, a szakmaválasztásnál, az életben való elhatározásnál. Ebben segít a játék. A játék nagyon természetes az óvodások számára.
A játéktevékenység során a gyermek találékonyságot, találékonyságot mutat. A gyerekek, akiket elragad a játék ötlete, nem veszik észre, hogyan néznek szembe különféle nehézségekkel és hogyan tanulnak. A játékban saját problémájukat oldják meg. A játék mindig specifikus, és hozzájárul az óvodások fejlődéséhez.
Sokféle játékot kell használni, mobil és nyugodt játékokat egyaránt.
A gyerekek angol nyelvtanításának kezdeti szakaszában meg kell ismételni az általuk tanult anyagot sokszor. Ehhez olyan gyakorlatok tanácsosak, amelyekben az ismert szavakat különféle kombinációkban és helyzetekben ismételjük meg. Ilyen gyakorlatok lehetnek mondókák, mondókák, énekek, dramatizálások stb. számlálása. A versek és dalok fejből való tanulásának nagy jelentősége van az angol nyelv tanulásánál, hiszen a hangzatos ritmusú versekbe rendezett lexikális anyagot nem csak a gyerekek könnyen megjegyzik, hanem sokáig tárolva is a memóriában.
Az anyag vagy a játék bemutatásának fényesnek és érzelmesnek kell lennie. Erre a célra a video- és hangkazettákon kívülDVDkorongok, nagyszámú játék, didaktika, szórólap, kép, kártya, baba, bingó, kockák állnak rendelkezésemre. Minden játékhelyzethez saját játék- és képkészlet tartozik.
A fonetikai anyagokat a Mister Tongue-ról szóló különféle történeteken keresztül vezetik be és gyakorolják.
Az ilyen korú gyerekekkel való munkavégzés módszertana az idegen nyelv tanítása során megköveteli, hogy a pedagógus áttekinthetően, élénken, izgalmasan, a gyerekek érdeklődési körében tartsa az órákat. Ezt úgy érik el, hogy világos, színes didaktikai anyagokat választanak ki, és ügyesen váltják át a gyerekeket az egyik beszédtevékenységről a másikra.
A képzés kezdetétől fogva ki kell alakítani egy bizonyos stílust a gyerekekkel való angol nyelvű munkavégzéshez, be kell vezetni egyfajta rituálékat, amelyek megfelelnek a kommunikáció legtipikusabb helyzeteinek. Az ilyen rituálék: (köszönés, búcsú, rövid gyakorlatok, angolul elfogadott udvariassági formulák használata) lehetővé teszik a gyerekek idegen nyelvű kommunikációra való felkészítését, megkönnyítik az angolra való átállást, megmutatják a gyerekeknek, hogy az óra elkezdődött, véget ért, a lecke bizonyos szakasza következik.
Az oktatás sikerességének legfontosabb feltétele a gyermekek beszéd-kogitatív tevékenységének aktiválása, bekapcsolódása az idegen nyelvi kommunikációba. Folyamatosan módosítani kell a beszédműveletek sorrendjét (a kérdések sorrendjét, megszólításokat, tárgyak elnevezését stb.), hogy a gyerekek reagáljanak a szó jelentésére, és ne mechanikusan memorizálják a hangsort. A játékok megismétlésekor a különböző gyermekeket kell vezető, aktív résztvevővé tenni, hogy legalább egyszer minden gyermek elvégezze a nevelési feladat által biztosított beszédműveletet.
A fáradtság, a gyermekek iránti érdeklődés elvesztésének megelőzése érdekében a tanárnak a tanítási óra 5-7 percében angol nyelvű parancsokkal kell játékokat vezetnie mozgáselemekkel.
A tanárnak törekednie kell arra, hogy kevesebbet beszéljen anyanyelvén, de nem szükséges mesterségesen kizárni az anyanyelvet az idegen nyelv tanításának kezdeti szakaszában. Az angol nyelv első osztályaiban az anyanyelv nagy helyet foglal el. A foglalkozások szervezése, a biztatás, a játékmagyarázatok anyanyelven zajlanak. Ahogy tanulsz angolul, csökken az anyanyelved használatának szükségessége. Az anyanyelv az angol órákon használható a gyermek beszédértésének tesztjeként. Ehhez használhatja a "Translator" játékot, amely bármilyen korú gyermek számára ismert.
A gyerekek angol nyelvtanítása során a következő tanítási módszerek alkalmazhatók: kórusismétlés tanár után, egyéni ismétlés, kórus- és egyéni éneklés, versmondás, játékszervezés versenyelemekkel, szabadtéri és nyugodt játékok váltakozása, rajz. . Évente egyszer-kétszer mindenképpen tartsunk angol nyelvű szünidőt, hogy a gyerekek megmutassák tudásukat, készségeiket szüleiknek, egymásnak, így nő a motiváció szintje a tantárgy tanulásában.
Munka a kiejtésen
Az angol nyelv tanítása során különös figyelmet kell fordítani a kiejtésre. A csecsemők pszichofizikai jellemzői lehetővé teszik számukra, hogy utánozzák az angol nyelv legösszetettebb hangjait. Ugyanakkor a kiejtés tanítása során nemcsak az utánzást, hanem szükség szerint a bemutatás, magyarázat módszerét is alkalmazni kell. Az artikuláció magyarázata legyen érthető, és legyen játékos pillanata. Azokat a gyerekeket, akik nem értenek bizonyos hangokat, ösztönözni kell arra, hogy gyakrabban vegyenek részt ezekre a hangokra gyakorolt játékokban. A helyes kiejtés és intonáció fejlesztéséhez széles körben kell alkalmazni a kórus jellegű műveket, bár ez nem zárja ki az egyes gyerekekkel végzett egyéni munkát. Jó gyakorlatok a kiejtés rögzítésére a mondókák és a nyelvcsavarások számlálása.
Tekintettel a gyermekek életkorára és egyéni sajátosságaira, minden gyermek további, egyéni munkájához elegendő tanulási időt kell fordítani.
Munka játékkal vagy képpel
Abból a tényből kiindulva, hogy az óvodáskorú gyermekek főleg figuratív memóriával rendelkeznek, az angol nyelv szavait vizuális szemantizációval kell beírni. Ebből a célból világos és színes játékokat, képeket kell kiválasztani az osztályokhoz, a gyermek környezetének tárgyait kell használni. A kép kiválasztásakor ügyelni kell a kifejezőképességére, hogy a gyermekek beszédébe bevezetett téma legyen a legszembetűnőbb, és ne vesszen el a kép számos más képében.
Versek, dalok tanulása, szavalása
Az óvodások angol nyelvtanításának gyakorlati, oktatási, nevelési és fejlesztési feladatainak átfogó megoldása csak akkor lehetséges, ha nemcsak a gyermek tudatát befolyásolja, hanem az érzelmi szférájába is behatol.
Vers vagy dal tanulása során a gyermek könnyen megjegyzi a sok új szót és mondatot tartalmazó rímelő szöveget. A rímelő szöveg hasznos fonetikai gyakorlat, valamint a szavak memorizálásának anyaga. De ahhoz, hogy a szavak bekerüljenek a gyermek aktív állományába, valamint a nyelvtani szerkezetek, speciális gyakorlatokra és szavakkal való játékokra van szükség a vers kontextusán kívül.
Az óvodai időszak az az időszak, amikor a gyermek érdeklődik a szó hangkultúrája iránt. A mondókák olvasása közben a gyermek meghallgatja a beszéd hangjait, értékeli azok összhangját. A rímelésben a szó sajátos karaktert kap, határozottabban hangzik, felkelti a figyelmet.
A mondókázás, mint betanult blokk önbizalom érzetet kelt a gyermekben, a mondókás kórusmunka hozzájárul a gyermekcsoport megszilárdulásához. A rím értéke óriási a beszéd kifejezőkészségének és emocionálisságának fejlesztésében.
Az angol nyelv hatása az anyanyelv hangkultúrájára.
Egyes logopédusok és pszichológusok úgy vélik, hogy a beszédfunkció fejlesztéséhez, vagyis a gyermek artikulációs beszédkészülékének „fejlesztéséhez” angolul kell tanulni. Fontos, hogy ne keverjük össze az angol és az orosz kiejtést a gyermek nyelvében, ezért súlyos beszédzavarok esetén várjunk egy kicsit a második nyelv tanulásával.
Az oktatási terület szervezési formái
Közvetlenül oktatási tevékenységek az angol nyelv oktatásához (alcsoportonként, egyénileg); Egyéni munka gyermekkel; Tematikus közvetlenül oktatási tevékenységek; Fonetikus gimnasztika; Didaktikus játékok; Testnevelési jegyzőkönyvek; Integrált tevékenységek; Meglepetés pillanatai.
A program megvalósításának feltételei.
Technikai oktatási segédeszközök
1. Laptop
2.CD anyaga
A munkaprogram különféle típusok használatát írja elődidaktikus játékok , nevezetesen:
A színérzékelés fejlesztéséről; A tételek számához; Az angol beszéd, gondolkodás, memória, figyelem fejlesztéséről; Különféle objektumok nevének rögzítése; A családtagok felismerése és megnevezése; A testrészek nevének rögzítése.
Vizuális anyag
1. Illusztrációk és képek;
2. Vizuálisan - didaktikai anyag;
3. Játéktulajdonságok;
4. „Élő játékok” (megfelelő jelmezbe öltözött gondozók vagy gyermekek);
5. Versek, találós kérdések.
Oktatási és tematikus tervezés.
Junior csoport (3-4 év).
A szekciók és témák neve
A képzés kezdeti szakasza
Órák száma
Lexikai anyag
én .
1.1.
Ismerős
Helló Viszlát. köszönöm. jó reggelt kívánok! Én… Mi a neved?
1.2.
Az én családom
Anya, apa, nagymama, nagypapa, nővér, testvér, baba, család.
1.3.
Mit tudok magamról
A nevem… én… vagyok, fiú, lány
1.4 .
Testrészek
Fej, lábujjak, szemek, fülek, száj, orr
II .
Természet
1 4
2.1.
Kutya, macska, disznó, kacsa, tyúk, tehén, liba, ló,
2.2.
Vadállatok
Medve, nyúl, béka, egér, róka, tigris
2.3 .
Természet .
A parkban .
Fa, virág, bokor, csúszda, hinta, körforgalom
2.4.
Időjárás
Tavasz, nyár, hideg, meleg, meleg
III.
tantárgy béke
3.1.
Játékok
Baba, doboz, autó, ház, labda
3.2.
Akciók
3.3.
Színek
Piros, sárga, zöld, kék, narancs. Milyen színű…?
3.4.
Szövet
Ruha, kabát, póló, tréningruha
3.5
Számok
Egy, kettő, három, négy, öt. Hányan vannak?
3.6.
A városban
Ház, szupermarket, autó, repülő, busz, vonat.
3.7
A házban
Szék, asztal, ágy, televízió, wc, fürdőszoba, konyha, hálószoba, nappali
IV .
Étel
4.1.
Kedvenc étkezésem
Leves, hús és saláta, sütemény, gyümölcslé
4.2
Asztali edények
Kanál, tányér, villa
Országtanulmányok
5.1
Utazás az Egyesült Királyságba
Angol,London
5 .2
Boldog új évet! Boldog Karácsonyt! karácsonyfa. Mikulás, ajándékok, csillagok
5 .3.
húsvéti
5 .4.
Anyák napja
Anya, ajándék, virág
5 .5.
5 .6
nemzeti játékok
Összes óra:
64
Középső csoport (4-5 év).
A szekciók és témák neve
A képzés kezdeti szakasza
Órák száma
Lexikai anyag
én .
Ember, emberi kapcsolatok
1.1.
Ismerős
Helló Viszlát. köszönöm. jó reggelt kívánok!
1.2.
Az én családom
Anya, apa, nagymama, nagypapa, nővér, testvér, baba, család.
1.3.
Mit tudok magamról
Mi a neved? A nevem… én… vagyok, fiú, lány
1.4.
Testrészek
Fej, test, kar, kéz, vállak, láb, térd, haj, lábujjak, szemek, fülek, száj, orr. Hol van...?
II.
élő természet
2.1.
Háziállatok és babáik
2.2.
vad állatokat. Állatkert.
Medve, nyúl, béka, egér, róka, madár, tigris, oroszlán, zebra, zsiráf, krokodil, kenguru. Mi ez? Ez egy… Szereted…? Szeretem a… nem szeretem a… Mit szeretsz?
2.3.
Természet .
Játszótér .
Bokor, fa, virág, hinta, csúszda, körforgalom, homokozó, libikóka, ugrókötél. Mi ez? Szereted-e…? Mit szeretsz? Mit akarsz?
A kedvencem…
2.4.
Időjárás
Tél, tavasz, ősz, nyár, hideg, meleg, meleg.
III.
tantárgy béke
3.1.
Játékok
Baba, doboz, autó, ház, labda, könyv, puzzle, mackó. Mi ez? Hol van a…? Szereted-e…? Igen, igen/nem, nem. Ez… itt van.
3.2.
Akciók
Ugorj, repülj, ússz, ugrálj, fuss, állj meg, táncolj, mosolyogj, lásd, tudok…
3.3.
Színek
3.4.
Szövet
3.5
Számok
3.6.
A városban . Szállítás.
Ház, szupermarket, kávézó, állatkert, sportközpont, játszótér, piac, autó, repülő, busz, vonat. Mit szeretsz? Hol van a…? Itt van. Szeretem a… Mit szeretsz…?
3.7
A házban
Szék, asztal, ágy, gardrób, polc, éjjeliszekrény, televízió, wc, fürdőszoba, konyha, hálószoba, nappali.
IV.
Étel
4.1.
Kedvenc étkezésem . Piac.
Leves, hús és saláta, sütemény, gyümölcslé, tej, joghurt, sajt, kenyér, halbanán, alma, őszibarack, uborka, paradicsom, paprika. Mit szeretsz? Hol van a…? Szeretem…
4.2
Asztali edények . Konyha.
Kanál, csésze, villa, kés, tányér, csészealj. Mi ez? Hol van a…? Itt van. Ez egy…
Országtanulmányok
5.1
Utazás az Egyesült Királyságba
angol, London
5.2
Boldog karácsonyt és újévet
5 .3.
húsvéti
Kellemes Húsvéti Ünnepeket! húsvéti tojás, csibe, virág,
5 .4.
Anyák napja
Anya, ajándék, virág
5 .5.
Anglia folklórja (dalok, mondókák, közmondások, nyelvforgatók)
5 .6
nemzeti játékok
Összes óra:
6 4
Senior csoport (5-6 év).
A szekciók és témák neve
A képzés kezdeti szakasza
Órák száma
Lexikai anyag
én .
Ember, emberi kapcsolatok
1.1.
Ismerős . Ismétlés.
Mi a neved? -
Helló Viszlát. köszönöm. jó reggelt kívánok! Ki ez?
1.2.
Az én családom . Ismétlés.
Anya, apa, nagymama, nagypapa, nővér, testvér, baba, család.
1.3.
Barátokkal.
Barátokkal. Mi a kedvenced…? A kedvencem… az… Mit csinál a lány/fiú? A lány/fiú…
1.4.
Testrészek
Fej, test, kar, kéz, ujjak, váll, láb, térd, lábfej, haj, lábujjak, gyomor, szem, fül, száj, orr. Hol van a …? Ezitt.
II.
élő természet
1 2
2.1.
Háziállatok . Ismétlés .
Kutya, macska, papagáj, teknősbéka, hal, hörcsög, ló, disznó, kakas, tyúk, tehén, nyúl, liba, kacsa. Mi ez? Ez egy… Szereted…?
2.2.
Vadállatok. Ismétlés. Erdei állatok.
2.3.
Természet . Az erdőben .
Bokor, fa, virág, fű, folyó, bogyók.
2.4.
Évszakok . Időjárás . Ismétlés .
2.5
Napszakok . A hét napjai .
III.
Tárgyvilág
2 8
3.1.
3.2.
Akciók. Ismétlés. Mit csinálnak?
Ugorj, repülj, ússz, ugrálj, fuss, állj meg, táncolj, mosolyogj, lásd, tudok…
Mosakodni, inni, főzni, felöltözni, enni, aludni, rajzolni, játszani, tévézni, táncolni és énekelni, olvasni, futni.
Mit csinál a fiú/lány? A fiú/lány…
3.3.
Színek . Ismétlés . Ellentétek.
Piros, sárga, zöld, kék, fehér, fekete, barna, narancs. Milyen színű…? Ez…
Nagy-kicsi, új-régi, boldog-szomorú, meleg-hideg.
3.4.
Szövet
Ruha, kabát, póló, tréningruha, cipő, farmer, pulóver. Mi ez? Hol van a…? Ez egy… Mik ezek? - Ezek…
Mit visel a fiú/lány? A fiú/lány visel…
3.5
Számok. Ismétlés.
Nagy, kicsi, egy, kettő, három, négy, öt, hat
3.6.
Vidéken és városban. Szállítás. Ismétlés. A sportcentrumban.
Ház, szupermarket, kávézó, Állatkert, Sportközpont, játszótér, piac, óvoda, út, kerékpár. Istálló, veteményes, mező, erdő.
Tollaslabda, tenisz, torna, foci, úszás, korcsolya. Mi a kedvenc sporttípusod? Kedvenc sportágam a…
3.7
Porszívó, számítógép, tablet, mobiltelefon.
Mi ez? Hol van a…? Ez egy… Itt van.
IV.
Étel
4.1.
Kedvenc étkezésem
Leves, hús és saláta, sütemény, gyümölcslé, tej, joghurt, sajt, kenyér, halbanán, alma, őszibarack, uborka, paradicsom, paprika, víz, tea, fagylalt, tojás, vaj, szőlő, saláta, rizs, tészta. Szereted-e…? Igen, igen/nem, nem. Mit szeretsz? Hol van a…? Szeretem… Mi a kedvenc étel? A kedvenc ételem…
4.2
Asztali edények . A konyhán .
V .
Országtanulmányok
5.1
Utazás az Egyesült Királyságba
angol, London
5.2.
Boldog karácsonyt és újévet
Boldog új évet! Boldog Karácsonyt! karácsonyfa. Mikulás, ajándékok, hópelyhek, csillagok
5 .3.
húsvéti
Kellemes Húsvéti Ünnepeket! húsvéti tojás, csibe, virág,
5 .4.
Anyák napja
Anya, ajándék, virág
5 .5.
Anglia folklórja (dalok, mondókák, közmondások, nyelvforgatók)
5.6
nemzeti játékok
Összes óra:
64
Előkészítő csoport. (6-7 éves korig)
A szekciók és témák neve
A képzés kezdeti szakasza
Órák száma
Lexikai anyag
én .
Ember, emberi kapcsolatok
1.1.
Ismerős. Mit tudok magamról. Ismétlés.
Mi a neved? -
Helló Viszlát. köszönöm. jó reggelt kívánok! A nevem… én… vagyok, fiú/lány.
1.2.
Az én családom
Anya, apa, nagymama, nagypapa, nővér, testvér, baba, család, nagynéni, nagybácsi, unokatestvér. Ki ez? Mi az ő neve? Ez… a neve…
1.3.
Az emberek leírása.
Szőke, barna, fekete, vörös és szürke haj; kék, barna, zöld, sötét szemek. Magas, alacsony, átlagos magasságú, fiatal, idős.
1.4.
Testrészek . Ismétlés.
Fej, test, kar, kéz, ujjak, váll, láb, térd, lábfej, haj, lábujjak, gyomor, szem, fül, száj, orr. Hol van a …? Itt van.
II.
élő természet
1 2
2.1.
Háziállatok . Ismétlés.
Kutya, macska, papagáj, teknősbéka, hal, hörcsög, ló, disznó, kakas, tyúk, tehén, nyúl, liba, kacsa. Mi ez? Ez egy… Szereted…? Kutya, macska, ló, disznó, kakas, tyúk, tehén, nyúl, liba
2.2.
Vadállatok . Ismétlés.
Tigris, oroszlán, zebra, zsiráf, krokodil, kenguru. Nyúl, róka, farkas, medve, mókus, sündisznó, nyúl, béka, egér, madár. Mi ez? Ez egy… Szereted…? Szeretem a… nem szeretem a… Mit szeretsz?
2.3.
Évszakok . Időjárás .
Tél, tavasz, ősz, nyár, hideg, meleg, meleg. Melyik a kedvenc évszak? A kedvenc évszakom a…
Esős, felhős, szeles, a levelek színt váltanak, levelek hullanak, csupasz fák, olvad a hó, zöld levelek. Milyen az időjárás ősszel/télen/tavasszal/nyáron? Esős/havas/fagyos/jégeső/napos/melegebb/száraz…
2.4.
Reggel, délután, este, éjszaka. Hétfőn, kedden, szerdán, csütörtökön, pénteken, szombaton, vasárnap.
Mit csinál a fiú/lány reggel/délután/este? mit csinálsz reggel/délután/este?
Reggel/délután/este…
Mit csinál a fiú/lány hétfőn…? Ő zongorázik.
III.
tantárgy béke
3.1.
Játékok. Az óvodában. A játszótéren.
Baba, doboz, autó, ház, labda, könyv, puzzle, mackó. Ceruza, toll, olló, ragasztó, kép, óra.
Bokor, fa, virág, hinta, csúszda, körforgalom, homokozó, libikóka, ugrókötél. Mi ez? Hol van a…? Szereted-e…? Igen, igen/nem, nem. Ez… itt van.
3.2.
Akciók
Felkelni, mosni, menni, enni, felöltözni, írni, olvasni, csinálni, játszani, lefeküdni, rajzolni, biciklizni, zongorázni/focizni, játszani, korcsolyázni, tornázni, főzni, vásárolni, tollasozni, utazni.
Mit csinál a fiú/lány? Mit csinálnak?
3.3.
Színek . Ellentétek. Tulajdonságok.
Piros, sárga, zöld, kék, fehér, fekete, barna, narancs, rózsaszín. Milyen színű…? Ez…
Nagy-kicsi, új-régi, boldog-szomorú, meleg-hideg, éhes-teli, lassú-gyors, fel-le, magas-alacsony.
3.4.
Szövet
Ruha, kabát, póló, atléta, cipő, farmer, pulóver, esőkabát, kesztyű, csizma, esernyő, bunda, sapka, sál, ujjatlan, télikabát, edzőcipő, wellington csizma, szoknya, szandál, ing. Milyen ruhákat hordasz ősszel/télen/tavasszal/nyáron? hordok… mit visel a fiú/lány? A fiú/lány visel…
3.5
Számok. Ismétlés. Iskola. Iskolai cikkek.
Nagy, kicsi, egy, kettő, három, négy, öt, hat, hét, nyolc, kilenc, tíz. Hány mennyit…
Tanterem, terem, könyvtár, sportcsarnok, számítógépterem, iroda, zeneterem. Mi ez? Ez… Hol van…?Itt van.
Zene, matematika, természettudomány, olvasás, művészet, sport, írás, tervezés és technológia, informatika.
Milyen tantárgyakat tanulsz az iskolában? Tanulok…
3.6.
Vidéken és városban. Szállítás. Ismétlés. Közlekedési sportközpontban
Ház, szupermarket, kávézó, Állatkert, Sportközpont, játszótér, bank, piac, óvoda, út, kerékpár. Istálló, veteményes, mező, erdő.
Traktor, autó, repülő, busz, vonat. Mit szeretsz a faluban/városban? A faluban/városban szeretem a…
Tollaslabda, tenisz, torna, foci, úszás, korcsolya. Mi a kedvenc sporttípusod? Kedvenc sportágam az autó, bicikli, repülő, busz, teherautó, vonat, trolibusz
3.7
Bútorok és belső. Elektromos eszközök.
Szék, asztal, ágy, gardrób, polc, éjjeliszekrény, televízió, wc, fürdőkád. Fürdőszoba, konyha, hálószoba, nappali.
Porszívó, számítógép, tablet, mobiltelefon, CD lejátszó, mosógép, vízforraló, hűtőszekrény, tűzhely,
Mi ez? Hol van a…? Ez egy… Itt van.
IV .
Étel
4.1.
Kedvenc étkezésem. Aratás. Zöldségek és gyümölcsök.
Leves, hús és saláta, sütemény, gyümölcslé, tej, joghurt, sajt, kenyér, hal, víz, tea, fagylalt, tojás, vaj, saláta, rizs, tészta. Szereted-e? Banán, alma, őszibarack, uborka, paradicsom, paprika, víz, szőlő, sárgarépa, burgonya, káposzta, körte, szilva.
Mik ezek? Mennyi alma van ott? Ezek… Mi a kedvenc étel? A kedvenc ételem…
4.2
Asztali edények . A konyhán .
Kanál, csésze, villa, kés, tányér, csészealj, serpenyő, serpenyő, mosógép. Mi ez? Hol van a…? Itt van. Ez egy…
V .
Országtanulmányok
5.1
Utazás az Egyesült Királyságba
angol, London
5 .2.
Boldog karácsonyt és újévet
Boldog új évet! Boldog Karácsonyt! Karácsonyfa, Mikulás, ajándékok, hópelyhek, csillagok, kártyák, fények.
5 .3.
húsvéti
Kellemes Húsvéti Ünnepeket! húsvéti tojás, csibe, virág,
5 .4.
Anyák napja
Anya, ajándék, virág
5 .5.
Anglia folklórja (dalok, mondókák, közmondások, nyelvforgatók)
5.6
nemzeti játékok
Összes óra:
64
Az óraszám a rendezvények előkészítésének és lebonyolításának időtartamát figyelembe véve változhat, mint osztályon kívül külön időt biztosítanak erre.
Az órák száma, sorrendje és témaköre az anyag asszimilációs fokától függően változhat.
Ötleteket adni az emberekről, kapcsolataikról, fizikai és érzelmi állapotukról. Gazdagítsa a szókincset a köszönés, búcsú stb. változatos formáival, fejlessze a másokkal való kapcsolattartás készségeit.Pszicho-gimnasztika;
Beszélgetések;
Szabadtéri Játékok;
Ujjjátékok;
Fényképek megtekintése;
Filmeket nézni;
Könyvek olvasása;
Művészeti; tevékenység
Szituációk kijátszása;
Ismerős
Megtanítani a gyerekeket a köszönés és a búcsú formáira, fejleszteni a másokhoz való viszonyulás képességét. Fokozza az érdeklődést és a vágyat az angol tanulás iránt.
Dal: " tapsa tekezek!” "Egy dal arról Helen”
Testnevelés: "kezekfel…”
1.2
Az én családom
Mutasson be lexikai egységeket ebben a témában. Elősegíti a családi kapcsolatok fenntartásának megértését. A családi hagyományok kultúrájának kialakítása, a családtagok kedvenc tevékenységei.
Ujjtorna : "Család"
Versek :
“Ez az én anyám"
“Apa anya".
Művészeti tevékenység.
A karalábé mese dramatizálása.
Családfa készítése.
Babakönyvek készítése: "A családom kedvenc tevékenységei"
1.3
Mit tudok magamról. Barátokkal. Az emberek leírása.
A gyerekek megismertetése a témával kapcsolatos szókinccsel. Tanuld meg használni a beszédben. Tanuld meg leírni az embereket.
„Találd ki” játék, vers:
“Tízkisujjait”
Dal :
“Hockey Pokey".
“Igaz vagy nem?"
Testrészek
A gyerekek megismertetése a testrészeket jelző szókinccsel. Tanuld meg elnevezni őket, írd le a megjelenésüket.
Dalok :"Fej és váll,…" , "Hol van hüvelykujj?"
Vers :
"Van egy testem"
Játékok : "Kérlek mutasd meg"
II .
Természet
Ismertesse meg a gyerekekkel bizonyos típusú állatok neveit. Gazdagítja a gyerekek szókincsét, fejleszti a memóriát, a figyelmet, a kreatív képzelőerőt.
Videófelvétel;
hanganyagok;
Képek;
Plakátok;
Oktató játékok;
Szabadtéri Játékok;
Versek, dalok dramatizálása,
Háziállatok és babáik
Megismertetni a gyerekekkel az állatok és kölykeik nevét jelölő lexikai egységeket. Fejlessze kreatív képzelőerejét, amikor új állatfajtát hoz létre.
Játékok:
"Mi hiányzik?"
"Ki kicsoda"
Empátia "medve vagyok"
Egy mese dramatizálása"Teremok"
Játékok: " macskaésaegér”, “
Gazda”, „Találd meg az „extra” állatot.”
Dal: "Régi McDonald"
Vadállatok. Állatkert. Erdei állatok.
Megtanítani a gyerekeket arra, hogy hallgassák meg a tanárt, ismerkedjenek meg egy adott téma lexikális egységeivel, fejlesszék az idegen beszédészlelési készségeket hangfelvételekből, és fenntartsák az érdeklődést az angol tanulás iránt.
Vers :
“nyúl vagyok"
Dalok : „Ó, afrikai szafarira megyek”, „Hey diddle diddle”, „Baa, baa, fekete bárány”, „A kis Bo Peep elvesztette a bárányát”
Játékok:
"Mi hiányzik"
"A negyedik extra"
"Melyik állatok vannak összezavarodva?", "Segíts az állatoknak hazajutni."
2.3.
Természet. A parkban. Az erdőben.
A gyerekek megismertetése a témával kapcsolatos szókinccsel. Ötleteket adni a gyerekeknek az őket körülvevő természetről; elősegíti a lexikai egységek beszédhasználatát
Vers : "Holnap vasárnap"
Játék : "Piros sapkás", " megtalálja különbségek».
2.4
Időjárás. Évszakok.
Adja meg a témában lexikális egységeket. Tanuld meg használni őket a köznyelvben és a monológ beszédben
Vers: "Évszakok"
Játék: "Eső"
Dalok: „Szeretjük nézni az időjárást”, „Az évszakok úgy alakulnak, mint egy nagy kerek labda”, „A tavasz zöld…”,
“Az évszakok úgy forognak, mint egy nagy kerek labda.”
2.5
Napszakok. A hét napjai. Napi rendszer.
Megismertetni a gyerekekkel a hét napjainak nevét, a napszakok nevét jelölő lexikai egységeket. Tanuld meg leírni a napi rutint.
Dalok„Alszol?”, „Hétfő, kedd…”A játék "A napi rutinom", "Az én hetem".
III .
Tárgyvilág
Ötleteket adni a gyerekeknek a mindennapi élet tárgyairól; a lexikai egységek beszédben való használatának elősegítése; azonosítani a tárgyak jellemzőit. Tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak csoportosítására a lényeges jellemzők alapján.
- Beszélgetések;
- Játékok;
- Ujjtorna;
- Testnevelési jegyzőkönyv;
3 .1
Játékok. Az óvodában. A játszótéren.
Mutassa be a játékokat jelölő lexikai egységeket. A szóalkotás, a figyelem, a memória, a kreatív képzelőerő fejlesztése. Fokozza az érdeklődést és a vágyat az angol tanulás iránt.
Játékok: "Mi az első, mi a következő"
"Mi hiányzik",
"A negyedik extra", "Rajzolja le kedvenc tevékenységét az óvodában", "Bent vagy kívül".
versek"Az énjáték"És"PúposÜres”
Szerepjáték.
3.2
Akciók. Mit csinálnak?
Megtanítani a gyermekeket az általános fejlesztő gyakorlatok végzésével kapcsolatos cselekvéseket jelző parancsok, a testrészeket jelző lexikai egységek megértésére. Írjon le egy hosszú távú cselekvést.
Különféle előadások
parancsokat
Testnevelési jegyzőkönyvek:
“kezekfel, kezekle-”.
“Taps, taps, „Séta, séta”
Dalok: "Kopp, kopp, szia"
“Ha boldog vagy”, „Itt járjuk körbe az eperfa bokrét”, „Evezz, evezzünk, evezzünk csónakot”
Játék:
“Simon mondja", "Találd ki” .
3 .3
Színek. Ellentétek. Tulajdonságok.
Tanítsa meg a gyerekeket a színek megértésére és az utasítások helyes követésére. Kísérletileg mutasd meg a gyerekeknek, hogyan kaphatnak színeket két eredeti szín keverésével. Tanuld meg használni a szavakat az ellentétekre.
Dal: "Zöldvanmegy”, Szórakozás „Léggömbfesztivál”
Játék gyakorlat: „Nevezd meg ugyanazt”, „Találd meg az ellenkezőjét”
3.4
Szövet
Mutasson be lexikai egységeket ebben a témában. Tanuld meg elnevezni és használni őket a beszédben.
Játékok "Mi hiányzik?", "Írd le, mit viselnek a gyerekek"
"Kérlek mutasd meg"
"Vedd fel".
3.5
Számok. Iskola. Iskolai cikkek.
Ismertesse meg a gyerekekkel a számolási készségeket 10-ig, fejlessze a logikus gondolkodást. Segíteni a gyerekeknek, hogy megértsék a számok sorrendjét és mindegyik helyét a természetes sorozatban. Kövesse az algoritmust a feladatok elvégzéséhez.
Mutassa be a szókincset az „Iskola” témában, tanítsa meg, hogyan használja azt a beszédében.
Dalok: "Tíz zöld üveg…", "Öt kis majom."
Játékok: "Mi az, mi?"
„Melyik szám hiányzik?”, „Iskolaterv”, „Készíts órarendet”.
3.6
A városban. A faluban. Szállítás. A Sportcentrumban.
A gyerekek megismertetése a témával kapcsolatos szókinccsel. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a kreatív képzelőerőt. Fokozza az érdeklődést és a vágyat az angol tanulás iránt.
Dal: "A kerekek a buszon..."Játékok: "Játékbolt", "Mi hiányzik?", "Felosztacsoportok», « megtaláljapárosít»
3.7
Bútorok és belső
Adja meg a témához kapcsolódó szókincset. A szóalkotás, a figyelem, a memória, a kreatív képzelőerő fejlesztése.
Játékok: "Kérem, előadásnekem”, „Hozzáadás”, „Két azonos objektum keresése”; szerepjátékok.
IV.
Étel
Adjon ötletet az ételekről, fajtáikról és nevükről. elősegíti a lexikai egységek beszédhasználatát. Fejleszti a memóriát, a figyelmet, a kreatív képzelőerőt.
- Képek, plakátok felhasználása;
- Beszélgetések;
- Versek, dalok, közmondások tanulása;
- Játékok;
- Ujjtorna;
- Testnevelési jegyzőkönyv;
4.1
Kedvenc étkezésem. Piac. Aratás. Zöldségek és gyümölcsök.
A gyerekek megismertetése a témával kapcsolatos szókinccsel. Tanuld meg használni őket a köznyelvben és a monológ beszédben.
Játék : « megtaláljakülönbségek», « Folytatni». Dalok: "Szeretjük az almát", "Pat-a-cake..."
"Szeretem a csokoládét"
– Ki szereti a kávét?
Vers: Kenyér és vaj, tej és tea.
4.2
Asztali edények. A konyhán.
Írja be a lexikális egységeket ebben a témában. Tanulja meg elnevezni őket, és használja őket szóbeli beszédben Fenntartja az érdeklődést az angol tanulás iránt.
DalSegíts anyádnak megteríteni az asztalt
V .
Országtanulmányok
Ismereteket adni a gyerekeknek az országismeretről; megismerkedni egy másik kultúrával, fejleszteni a kognitív tevékenységet, megszerettetni az angol nyelvet.
- versek, dalok, közmondások tanulása;
- tantárgyfejlesztő környezet kialakítása;
5.1
Utazás az Egyesült Királyságba
Ismertesse meg a gyerekekkel ennek az országnak a kultúráját. Adja meg a témához kapcsolódó szókincset. Tanuld meg ezeket beszédben használni.
Vers: "köszönök!"
5.2
"Boldog karácsonyt és új évet"
Az angol nyelv iránti érdeklődés és érzelmileg pozitív felfogásának fejlesztése, önbizalom, nehézségek leküzdésére való képesség kialakítása. Elképzeléseket alkotni Nagy-Britannia hagyományairól és szokásairól.
Versek:
“Boldog új évet"
Dalok:
“Jingle Bells"
“Kívánunk boldog karácsonyt"
Játékok:
“macska és egér"
5 .3
"Húsvéti"
Ismertesse meg a gyerekekkel az ünnepet, tanítsa meg a gyerekeket barátságosnak, ragaszkodónak lenni egymással; kreatív képzelőerő fejlesztése; vidám, vidám hangulatot teremtsen a gyerekekben.
Beszélgetés az ünnepről
Dalok:
“SkinnyMarinky”
Játékok:
“
Simon mondja”
5 .4
Anyák napja
Építsd ki iránta a tiszteletet és a szeretetet közeli személy, alakítson ki pozitív hozzáállást egy másik kultúra iránt. Teremtsen vidám, vidám hangulatot a gyerekekben.
Versek:
“Piros és sárga”
"Ez az én anyám"
Dal: "Kedves anyukám" (1kuplé)
Ajándékkészítés
5 .5
Anglia folklórja
Megismertetni a gyerekeket az angol folklórral, érdeklődést és tiszteletet ébreszteni az orosz kultúra és hagyományok, valamint más népek kultúrája és hagyományai iránt.
"Lúdanyó meséi"
angol Nar dalok S. Marshak fordításában,
K. Csukovszkij
A. Milne "Micimackó és minden, minden, minden",
"Mickey egér és barátai"
Kapucni. tevékenység
5 .6
nemzeti játékok
Megismerkedni egy másik ország gyermekkultúrájával.
Hozzájárulni a lexikai és nyelvtani szerkezetek asszimilációjához. Az alapvető hallási készség fejlesztése. Tanuld meg összehasonlítani a különböző országokból származó gyerekek játékait.
Ujjjátékok;
- számlálók;
- szabadtéri Játékok
“LondonHíd”
“Helló"
„Simon azt mondja” stb.
- körtáncok;
- felzárkóztatások;
- labdajátékok;
- költészet-párbeszédek;
- rejtvények.
6.
művészi tevékenység
Fejlessze érdeklődését a tanult nyelv iránt, fejlessze érzelmi és esztétikai érzéseit. Elvezetni ahhoz a tényhez, hogy a művészet tükrözi a körülötte lévő világot. Gazdagít spirituális világ A gyerekek humorérzékét, kreativitását és készségeit fejlesztik, amelyek hozzájárulnak saját verseik, találós kérdések, játékok létrehozásához.
- Szerepjátékok;
- dramatizálások;
- Dramatizálás;
- Versek, dalok olvasása;
- Rajzolás, színezés, modellezés, tervezés (alkalmazás);
- Bevezetés a folklórba.
6.1.
Irodalom olvasása
Megtanítani a gyerekeket fülből megérteni egy számukra ismeretlen szöveget, amely többnyire az általuk ismert szókincset tartalmazza. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást
- Tündérmesék, rövid szövegek olvasása;
- Beszélgetés az olvasásról;
- Egyedi kifejezések, szavak ismétlése;
- Kedvenc jelenetek dramatizálása.
6.2.
Rajz (színezés)
modellezés
Tervezés (alkalmazás)
Megtanítani a gyerekeket különböző formájú tárgyak ábrázolására, jellemző vonásaik közvetítésére, megnevezni. Tanítsa meg a gyerekeket kompozíciók készítésére kivágott részekből. Fejleszti a papírkészségeket. Hozzájárulni az idegen nyelvi beszédkészségek és -készségek elsajátításának motivációjának növeléséhez, a finommotorika fejlesztéséhez, a vizuális memória fejlesztéséhez.
mondókák
Versek a sorozatból:
“színjátékok”
Játékok:
"Ugyanaz a név"
“
Találd kiszín”
– Megmondom, folytasd.
“Milyen szavakat ismersz?"
"Sztori".
6.3.
Videók, diabemutatók nézése, hangfelvételek hallgatása
Javítani kell a gyerekek kommunikációs készségeit. Fenntartja az érdeklődést az angol tanulás iránt. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a kreativitást, az észlelést. Hozzájárulni a hallási képességek kialakításához.
- Felvételek hallgatása;
- Megtekintés / filmek;
- Beszélgetés hallgatottról, megnézettről;
- szavak, mondatok kiejtése;
- Dalok, versek tanulása, mondókák számolása;
- dramatizálások;
7.
Beszédtevékenység
Fejleszti a monológ és dialógus beszéd készségeit, képességeit, tanuljon meg meséket alkotni különféle tipikus kifejezésekkel, tanulja meg a modellek használatát a megszólalás összeállításának támogatásaként.
- Hangfelvételek felhasználása;
- Találgatások és találgatások;
- Rövid szövegek, mesék, játékok hallgatása;
- Dramatizálás;
- Modellezési technika alkalmazása;
- TRIZ-RTV.
7.1.
hallgat
Megtanítani a gyerekeket figyelmesen hallgatni és megérteni a hozzájuk intézett idegen beszédet, fejleszteni a hallási készségeket a kialakult lexikai és nyelvtani készségek alapján.
- Találós kérdések, versek, dalok, rövid szövegek meghallgatása;
- Parancsok teljesítése, különféle feladatok művészeti tevékenységhez;
- Ismerős szavak megtalálása a meghallgatott szövegben.
7.2.
beszélő
Tanítsa meg a gyerekeket beszédkonstrukciók használatára. Megtanítani a gyerekeket a párbeszédekben való részvételre, a hozzájuk intézett beszéd megértésére és a felhívásokra való megfelelő válaszadásra, a megfelelő helyzetek replikáival.
- A játék leírása, képek;
- Rövid üzenet összeállítása (2-3 mondat);
- Mesék, játékok, versek dramatizálása;
- Beszélgetés egymással;
- Játék gyakorlatok.
7.3.
Fonetika
Tanítsa meg a gyerekeket az angol hangok helyes kiejtésére. Megtanítani a gyermekeket az anyanyelvi és idegen nyelvek hasonló hangjainak hallás alapján történő megkülönböztetésére, a beszéd intonációjának elősegítésére. Fejleszti a fonemikus tudatosságot.
A nyelv meséje.
Angol hangok színezése (átírási megjelölés).
Játékok:
"Visszhang"
"Fülek a tetején"
"Mondj egy szót"
« Befejezkifejezés».
“Találd meg a házat”
“blokkok”
7.4.
Nyelvtan
A gyerekek megismertetése kijelentő, kérdő mondatban a szórenddel, az egyes és többes számú főnevek használatával. Adja meg a cikk fogalmát, ismertesse meg a gyerekekkel az elöljárószavakat.
Játékok:
"Hogyan"
"Egy sok"
"Ki hol bujkál"
“TeddÖnlát?”
"Válassz egy képet"
8.
Nevelő munka
Nevelni egy másik kultúra megértését és tiszteletét, az emberek tiszteletét, a bajtársiasság és a barátság érzését, a szépérzéket.
- Játékok;
- Dalok;
- Versek;
- Ünnepségek.
Bibliográfia,
a program fejlesztéséhez használtuk:
Litvinenko S.V. angol: 3-4 év / S. V. Litvinenko - Moszkva: AST: Astrel, 2015.- 46 p.
Litvinenko S.V. Angol: 4-5 év / S. V. Litvinenko - Moszkva: AST: Astrel, 2015.- 46 p.
Litvinenko S.V. angol: 5-6 év / S. V. Litvinenko - Moszkva: AST: Astrel, 2015.- 46 p.
Litvinenko S.V. Angol: 6-7 év / S. V. Litvinenko - Moszkva: AST: Astrel, 2015.- 46 p.
A program a gyermekek fejlesztésére és oktatására az óvodában "Gyermekkor" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Szentpétervár: Gyermekkor – sajtó, 2005
Jegyzetfüzet a gyermekek fejlesztéséhez szükséges feladatokkal. Angol gyerekeknek 2 részben - Kirov.
Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angol gyerekeknek. Tankönyv. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 p.: ill.
Énekelki! Angol dalgyűjtemény néhány szó és kifejezés fordításával. B. B. Zdorova. Kiadó: M., Enlightenment, 1990, -192s.
Angol mondókák gyerekeknek.BAN BEN. DE. Skygazer. Kiadó: M., Oktatás, 1992, - 80-as évek.
10 . ErőforrásokAZ INTERNET :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Astafieva M.D. Játékok angolul tanuló gyerekeknek. M.: Mozaik-szintézis, 2009
Burova I.I. Illusztrált angol-orosz szótár. - Szentpétervár: "Neva" Kiadó, M .: "OLMA-PRESS", 2002.
Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Angol gyerekeknek / szerk. Bonka N.A.M., 2009.
Kompaneytseva L.V angolul M. anyjával, 2012.
Klimentieva T.B. Napfényes angol. - M .: Túzok, 1999.
Konovalova T.V. Vicces versek emlékezni angol szavak. - Szentpétervár: "Litera" Kiadó, 2006.
Konysheva A.V. Angol gyerekeknek: versek, dalok, mondókák, ... - Szentpétervár: KARO, Minszk: Four Quarters Publishing House, 2005
Powell G. Sing and Play: Songbook for Általános Iskola. Obninsk: Cím, 2011.
Cherepova N. Yu. Angolul: játékok, dalok, versek. GIPPV, Akvárium 2012
BAN BEN Utóbbi időben Az angolul tanulók száma minden korosztálytól gyorsan nőtt. Ez annak köszönhető, hogy az életfolyamat során egyre nehezebb megbirkózni az angol nyelv ismerete nélkül. Változott azok életkora is, akik először kezdtek nyelvet tanulni. A múltban a legtöbb nyelvtanulási módszer az iskolásokra irányult. Manapság egyre több szülő igyekszik már korán elkezdeni a nyelvtanítást gyermekeinek.
Pedagógiai és pszichológiai szempontból pedig az óvodás kor a legkedvezőbb időszak az ilyen jellegű tanulmányokhoz. Az új társadalmi igényeknek megfelelően a képzett oktatói gárda iránti igény is megnőtt. Hiányuk kellemetlen következményekkel jár. Azok, akik maguk is alacsony szintű nyelvtudással rendelkeznek, elegendőnek tartják a gyerekek nyelvtanítását. Ennek a megközelítésnek az eredménye az időpazarlás, a gyerekek képességeinek károsodása ezen a területen, és ennek következtében a gyerekek nem hajlandók újratanulni, mert az sokkal nehezebb.
Ha az óvodások oktatását a nyelvet jól beszélő emberek végzik is, ez még mindig nem hozza meg a várt eredményt. Nagyon nehéz kisgyermekeket tanítani, itt fontos az óvodásoknak szóló angol nyelvoktatási programok módszereire épülő speciális megközelítés. A rossz színvonalú vagy helytelen oktatással szembesülve bármely gyermek elveszti a tanulási vágyat, nem hisz önmagában, és sok év után is undort érezhet az idegen nyelvek tanulása miatt.
Játékelemek, mint a gyermekek idegennyelv-oktatásának fő része
A legtöbb pedagógus és tudós az óvodáskorú gyermekek fő tevékenységét tekinti, szem előtt tartva, hogy a gyermek életének ezen időszakában a játék a fejlődésének eszköze. Bár sok munka született a játékról, elméletileg ez annyira összetett téma, hogy még nem készült egyetlen játékbesorolás. A tanulási játékok egyik legáltalánosabb osztályozása, beleértve az óvodáskorú gyermekek idegen nyelvi osztályait is, azt javasolja, hogy az összes tanulási játékot szituációs, sport-, verseny-, művészi és ritmikus-zenei játékokra ossza fel.
szituációs- ezek olyan szerepjátékok, amelyek különféle alkalmakkor szimulálják a kommunikációs helyzeteket. Másrészt reproduktív jellegű játékokra oszlanak, amelyekben a gyerekek különféle szituációkban szokásos, tipikus párbeszédeket reprodukálnak, valamint improvizációs játékokra, amelyekben különféle modelleket kell módosítani és alkalmazni. Természetesen a szerepjátékokban minden bizonnyal kell, hogy legyenek köztes pillanatok improvizációs elemekkel. Az ilyen játékok kiválóan alkalmasak arra, hogy 4 éves, valamint egy kicsit fiatalabb vagy idősebb gyermekek angolul tanuljanak.
NAK NEK kompetitív tartalmazza a legtöbb olyan játékot, amelyek hozzájárulnak a nyelvtan és a szókincs asszimilációjához. Az nyer bennük, aki jobban elsajátította az anyagot. Ezek különféle aukciók, társasjátékok nyelvi műhellyel, keresztrejtvények, különféle parancsok végrehajtása stb.
Ritmuszenei játékok hagyományos játékok. Ezek olyan körtáncok, dalok és táncok párválasztással, amelyek hozzájárulnak a kommunikációhoz, a beszéd ritmikai-dallami és fonetikai aspektusainak fejlesztéséhez, a nyelvi környezetben való elmélyüléshez.
Művészi (kreatív) játékok- ezek olyan játékok, amelyek a művészi alkotás és játék határán állnak. Feloszthatók drámai (kis jelenetek készítése a tanult nyelven), vizuális versenyekre (alkalmazás, grafikus diktálás stb.) és verbális és kreatív (rímírás, rajzok és képregények feliratainak együttes írása, kis tündér közös írása). mesék). A kreatív dramatizálások és a szituációs improvizációs játékok határán van egy olyan tevékenység, mint az improvizáció egy jól ismert, jelenlegi formájában mindenki által ismert mese cselekményében. Ezekben az új szókincs asszimilációjától és a játékosok számától függően új karakterek jelennek meg saját soraikkal.
A gyerekek angoltanításának alapelvei
Három alapelv van, amelyek betartása segít minőségi eredményt elérni a gyermekekkel folytatott angoltanulásban.
- Utóbbi. Ne rohanjon megtanítani gyermekét a helyesírás és nyelvtan minden finomságára, ha még mindig vannak kétségei, hogy a baba készen áll az ilyen feladatokra. Ha nem használ készen tanulmányi útmutatókés magad állítsd össze a tananyagot, mindig sorban add meg az anyagot. De ne feledje - a szakemberek által összeállított program sokkal hatékonyabb lesz.
- Természetesség. Sokan úgy gondolják, hogy nem érdemes öt éven aluli gyerekkel elkezdeni tanulni, meg kell várni, amíg egy kicsit felnő, a korai osztályok „elviszik a gyerekkort”. Ha azonban az órákat helyesen szervezik meg és természetes formában zajlanak, akkor a gyermek nem érez többletterhelést.
- kitartás. Az órák biztosan nem lesznek olyan felhőtlenek, mint szeretnéd. Előfordulhat, hogy a választott módszer nem megfelelő a gyermek számára. Érdemes egy időre félbeszakítani az órákat, majd folytatni az edzést, de más előnyökkel.
Tanítási módszerek gyerekeknek
Az angol tanulás módszertanának kiválasztásakor figyelembe kell vennie azt az életkort, amelyre azt kidolgozták.
- Játéktechnika a gyerekeket és a tanárokat egyaránt érdekli. Hatékony, annak ellenére, hogy egyszerű, sőt: a tanár játékos formában vezeti a nyelvtanulásról, nyelvfejlesztésről szóló órákat. A technika előnyei - egy éves korig adaptálható, a technika segítségével fejlesztik a szóbeli beszédet, a kiejtést, a helyesírási, nyelvtani ismereteket stb.
- Zaicev technikája Három évesnél idősebb gyermekek számára készült. Most az angol nyelvtanuláshoz igazították és adaptálták - Zajtsev híres kockáin az angol ábécé betűi is megjelentek.
- Glen Doman módszer babák számára készült. Itt részt vesz a gyermek vizuális memóriája, úgy gondolják, hogy a szavakkal ellátott képek emlékezni fognak, és a jövőben megkönnyítik az olvasástanulás folyamatát, saját maga is készíthet kártyákat - Glen Doman világos és részletes ajánlásokat ad. könyveket. A kártyákkal nem csak babákkal, hanem nagyobb gyerekekkel is foglalkozhatsz, egészen iskolás korig.
- Tervezési módszertan 4-5 éves gyermekek számára készült. A nyelvtanár kiválaszt egy témát egy tevékenységsorozathoz, amelyben különféle tevékenységeket javasol, amelyek segítenek a gyerekeknek valami érdekeset megtanulni egy adott témáról. A gyerekek önállóan (vagy szülői segítséggel) feladatokat kapnak. Amikor eljön az utolsó óra, a gyerekek kreatív nagyszabású munkákkal érkeznek a projekt témájában.
- Vegyes módszer- itt opcionálisan kombinálhat különböző módszereket. Például játszhat, verseket és dalokat tanulhat, projekteket dolgozhat ki stb. A technika előnye a sokszínűség. Sokkal könnyebb lesz felkelteni a gyermek érdeklődését, ha különféle tevékenységeket kínálunk neki.
Az óvodás korú nyelvtanulás minden jól bevált gyakorlata segít abban, hogy önállóan tanulhasson gyermekével otthon. Vagy segítenek olyan nyelviskolát találni, amely figyelembe veszi a tanulás minden életkori vonatkozását. Te is segíthetsz gyermekednek elkészíteni házi feladat vagy ossza meg érdeklődési körét izgalmas új hobbija iránt.
Munkaprogram
« játék és Tanul»
óvodásoknak
Kész: nevelő
Buzuluk város MDOBU
„18. számú óvoda
kombinált típus"
Buzuluk 2011
1.1. Magyarázó jegyzet…………………………………........ | ||
1.2. Relevancia……………………………………………………… | ||
1.3. Az 5-6 éves gyermekek életkora és egyéni jellemzői ... | ||
1.4.A program célja és célkitűzései……………………………………… | ||
1.5. A gyermekek életkora és a program időtartama………………… | ||
1.6. A program kialakításának elvei és megközelítései………… | ||
2.2. A "Tudás" oktatási terület szervezési formái ... .. | ||
2.3. Anyagi és műszaki feltételek……………………………… | ||
2.4. A „Megismerés” oktatási terület tartalmi integrációja………………………………………………………………… | ||
2.5. Közvetlenül oktatási tevékenységek hosszú távú tervezése a PlayandLearn program keretében …….. | ||
A programfejlesztés tervezett eredményeinek gyermekek általi elérésének nyomon követésének rendszere……………………………………… | ||
Monitoring értékelési szempontok……………………………………… | ||
Bibliográfia……………………………………………………. | ||
Függelék |
Magyarázó jegyzet
Ez a munkaprogram egy oktatási intézmény szabályozási és vezetői dokumentuma, amely jellemzi a pedagógus nevelési tevékenységének szervezésének rendszerét.
A munkaprogram bemutatja, hogy az óvodáskorú gyermekek sajátos feltételeit, oktatási igényeit és fejlődési jellemzőit figyelembe véve a pedagógus hogyan hoz létre egyéni pedagógiai modellt az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok követelményeinek megfelelően.
A munkaprogram 36 órás tanulási időre készült. Egy témakör 4 közvetlenül oktató tevékenységet foglal magában, amelyeket hetente egyszer, alcsoportokban és egyénileg tartanak.
A munkaprogramot az óvodások angol nyelvére vonatkozó módszertani ajánlások figyelembevételével dolgozták ki.
A „Gyermekkor” óvodában a gyermekek fejlesztésére és nevelésére szolgáló program /,. Szentpétervár: Gyermekkor – sajtó, 2005
angol és óvoda. M.: Sfera, 2007.
Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények 01.01.01. N 655,
- módszeres írás"Ajánlások az Orosz Föderáció óvodai oktatási intézményei oktatási programjainak vizsgálatához" (Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának módszertani levele, 04.24.95 No. 46 / 19-15)
- mintaellátás 01. 01. 000. számú óvodai nevelési intézményről (Orosz Föderáció kormányának rendelete)
- SanPiN 2.4.1.2660-10"Az óvodai szervezetek munkarendszerének eszközére, tartalmára és szervezetére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények" (2010. augusztus 27-én bejegyezve az orosz igazságügyi minisztériumban, regisztrációs szám: 18267
Relevancia.
Az idegen nyelv manapság egyre inkább a társadalom létfenntartó eszközévé válik. A gazdasági kapcsolatok fejlődésével, a nyilvános diplomácia nemzetközivé válásával összefüggésben nő az idegen nyelv szerepe. Állampolgáraink idegen nyelvének és idegen nyelvi műveltségének tanulmányozása hozzájárul a méltó orosz kép kialakításához külföldön, lehetővé teszi a bizalmatlanság gátjának lerombolását, lehetőséget ad saját kultúra terjesztésére és terjesztésére, valamint egy másik elsajátítására. Ezért az idegen nyelv nemcsak az iskolákban és az egyetemeken, hanem számos óvodai intézményben is az oktatás kötelező elemévé vált. Az idegen nyelv korai elsajátítása kiváló lehetőségeket teremt a világ nyelvi és kulturális sokszínűsége iránti érdeklődés felkeltésére, más népek nyelve és kultúrája iránti tisztelet felkeltésére, és hozzájárul a kommunikatív beszédtattan fejlődéséhez. A fejlesztés szempontjából különösen felbecsülhetetlen az idegen nyelv szerepe az oktatás korai szakaszában. Az idegen nyelv korai elsajátítása különösen hatékony, mivel az óvodáskorúak nagy érdeklődést mutatnak az eltérő kultúrájú emberek iránt, ezek a gyermekkori benyomások sokáig megmaradnak, és hozzájárulnak az első tanuláshoz szükséges belső motiváció kialakulásához, ill. később a második idegen nyelv. Általánosságban elmondható, hogy a nem anyanyelv korai elsajátítása hatalmas pedagógiai potenciállal rendelkezik mind a nyelvi, mind az általános fejlődés szempontjából.
Az idegen nyelv fő funkciói a tanulás korai szakaszában:
Az óvodáskorú gyermekek általános beszédkészségének fejlesztése a legelemibb filológiai nevelésben,
Az idegen nyelv, mint kommunikációs eszköz, más nemzeti kultúra megismerésének módja, valamint a folyamatos nyelvi nevelés, nevelés, a gyermek személyisége sokoldalú fejlesztésének hatékony eszközeként való használatára való képességük és készségük kialakítása.
A főbb rendelkezések, amelyek biztosítják az idegen nyelv hatékonyabb elsajátítását:
ü ügyeljen az anyag ismétlésére, tudatos érzékelésére, a gyerekeknek meg kell érteniük, miről beszélnek;
ü kerülje a kiejtési hibákat, azonnal javítsa ki a gyermeket, és rögzítse a helyes kiejtést;
ü meghatározott témákban és játékos formában történő lebonyolításra való képzés;
ü használjon vizuális anyagokat (témájú lemezeket, játékokat, képeket, különféle szükséges tárgyakat), ez segíti a gyermeket a koncentrálásban és a gyors tájékozódásban, kérdések megválaszolásában vagy egy adott játékban;
ü helyesen mutassa be ezt vagy azt az információt a gyermeknek;
ü vegyen részt versolvasásban, dalok éneklésében, különféle érdekes játékok szervezésében.
5-6 éves gyermekek életkori és egyéni jellemzői
Amikor a gyerekeket angolul tanítja, emlékeznie kell arra, hogy nyitott, és emlékezzen úgy, ahogy van. Fejlett képzelőerővel és nyitott kreatív képességekkel is rendelkeznek.
Ezért kezdetnek természetesen meg kell tanulnia az angol ábécét.
Az óvodáskorú gyermekek angol nyelvének a lehető legkönnyebbnek kell lennie. Minden mondatnak egyszerűnek kell lennie.
Nagyon jó az angol nyelvű kártyatanítás, mert a gyerekek, különösen az óvodáskorúak, képekben-képekben gondolkodnak. A kártyák ebben az esetben arra szolgálnak, hogy kapcsolatot teremtsenek a kártyán szereplő képek és a hozzá kapcsolódó szó között. Ebben a korban mindig meg kell mutatni a gyereknek képek segítségével, hogy mit próbálsz átadni neki.
Ahhoz, hogy az óvodás gyerekek megtanuljanak angolul, le kell őket ragadni.
Érdekes dolgok segítenek elragadtatni a gyermeket:
· számlálók;
Ugyanakkor, ha képeket csatolnak hozzájuk, az egyszerűen csodálatos lesz.
Ami az angol nyelv nyelvtanát illeti, nem kell rákényszeríteni a gyerekeket, hogy zsúfolják. Automatikusan megjegyzik a nyelvtani szabályokat, és nem tudják alkalmazni őket. Ezenkívül eltántoríthatja a gyermeket attól, hogy később angolul tanuljon. Jobb, ha mindent nyugodtan és könnyeden hagyunk.
Hogyan kell lefolytatni az oktatási tevékenységeket, és mennyi időt kell fordítani a gyerekek angoltanítására.
Mint már említettük, az óvodásoknak szóló foglalkozásokat játékos formában kell lebonyolítani.
Ne tanulja meg a szabálytalan igéket, valamint más nyelvtant. Csak a rossz cikket említheted az és a megfelelő cikk a .
Az óvodáskorú gyermekek angol nyelvének tartalmaznia kell a köznyelvi beszédet is, mivel a későbbiekben az angol beszél, amely kommunikációs eszközként szolgál a külföldiekkel.
Gyermekek esetében rövid párbeszédeket és történeteket kell használni. Ha hozzájuk hangos beszéd és képekkel illusztrálják, akkor nagyon jó lesz.
A program célja és célkitűzései
Cél. A program célja az idegen nyelv elsajátítása iránti érdeklődés felkeltése, a harmonikus személyiség kialakítása, a mentális folyamatok, a kognitív és nyelvi képességek fejlesztése, hozzájárul az aktív és passzív beszéd, a helyes hangkiejtés tudatos szintű fejlesztéséhez.
A program megvalósítása során a következő feladatokat oldják meg:
Oktatóanyagok:
l - önálló megoldási készségek és képességek kialakítása, a legegyszerűbb - kommunikatív-kognitív feladatok angol nyelven;
l - a gyermek elképzeléseinek bővítése a körülöttük lévő világról az angol nyelven keresztül;
Fejlesztés:
l - észlelésük, memóriájuk, figyelmük, nyelvi emlékezetük, képzelőerejük fejlesztése, a logikus gondolkodás alapjai;
l - beszédkultúra fejlesztése;
Nevelési:
l - az angoltanulás iránti fenntartható érdeklődésű gyermekek oktatása;
l - kezdeményezőkészség oktatása az angol nyelv oktatásában.
A gyermekek életkora és a program időtartama
A „Játssz és tanulj” program tanfolyamát 1 évre tervezték, ha közvetlenül oktatási tevékenységet folytatnak, heti 1 alkalommal (teljes mennyiség - 36 közvetlenül oktatási tevékenység évente).
A program óvodás korú gyermekek számára készült.
A program kialakításának alapelvei és megközelítései
A Program az FGT-nek megfelelően a tudományos elvek felépítése, amelyet az oktatási folyamat megszervezésénél figyelembe vesznek:
elv az oktatás fejlesztése, melynek célja a gyermek fejlesztése. Az oktatás fejlesztő jellege minden gyermek tevékenységén keresztül valósul meg proximális fejlődésének zónájában;
kombináció a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elve. A program tartalma megfelel a fejlődéslélektani és az óvodapedagógia főbb rendelkezéseinek;
A teljesség, szükségesség és elégséges kritériumok betartása, azaz a kitűzött célok és célkitűzések csak a szükséges és elegendő anyagon, az ésszerű "minimum"-hoz lehető legközelebbi megoldásának lehetővé tétele;
· a nevelési, fejlesztési és tanítási célok és a folyamat célkitűzéseinek egységeóvodáskorú gyermekek oktatása, amelynek megvalósítása során olyan ismeretek, készségek és képességek alakulnak ki, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az óvodáskorú gyermekek fejlődéséhez;
· integráció elve nevelési területek (testkultúra, egészségügy, biztonság, szocializáció, munka, megismerés, kommunikáció, szépirodalom olvasása, művészet, zene) a tanulók életkori képességeinek és sajátosságainak, az oktatási területek sajátosságainak és adottságainak megfelelően;
· humanizálás alapelvei, differenciálás és individualizálás, folytonosság és szisztematikus nevelés.
Az elv tükröződése humanizálás az oktatási programban azt jelenti:
Minden gyermek egyéniségének és eredetiségének felismerése;
Minden gyermek személyes potenciáljának fejlesztésére vonatkozó korlátlan lehetőségek felismerése;
A gyermek személyiségének tiszteletben tartása az oktatási folyamat minden résztvevője részéről.
· Differenciálás és individualizálás a nevelés, oktatás biztosítja a gyermek hajlamainak, érdeklődésének és képességeinek megfelelő fejlődését. Ezt az elvet a gyermek fejlődésének egyéni jellemzőinek figyelembevételével hajtják végre.
· A következetesség és a rendszeresség elve. Az új anyagok kiválasztásának és kombinálásának sorrendje a tanultak ismétlésével és megszilárdításával, a gyermek testére nehezedő terhelés elosztása az egész órán.
· A gyermekek életkori és egyéni jellemzőinek figyelembevételének elve.
II. A program megvalósításának tartalma.
pozitív érzelmi és értékszemlélet kialakítása a környezethez, az ember gyakorlati és spirituális tevékenységéhez;
saját kreatív képességeik megvalósításának igényének fejlesztése.
Az oktatási terület szervezési formái
"Tudás"
- Közvetlenül oktatási tevékenységek az angol nyelv oktatásához (alcsoportonként, egyénileg); Egyéni munka gyermekkel; Tematikus közvetlenül oktatási tevékenységek; Fonetikus gimnasztika; Didaktikus játékok; Fizikai percek; Integrált tevékenységek; Meglepetés pillanatai.
Technikai oktatási segédeszközök
1. Laptop
2.CD anyaga
A munkaprogram különféle típusok használatát írja elő didaktikus játékok, nevezetesen:
- A színérzékelés fejlesztéséről; A tételek számához; Az angol beszéd, gondolkodás, memória, figyelem fejlesztéséről; Különféle objektumok nevének rögzítése; A családtagok felismerése és megnevezése; A testrészek nevének rögzítése.
Vizuális anyag
1. Illusztrációk és képek;
2. Vizuálisan - didaktikai anyag;
3. Játéktulajdonságok;
4. „Élő játékok” (megfelelő jelmezbe öltözött gondozók vagy gyermekek);
5. Versek, találós kérdések.
A megismerés nevelési területe tartalmának integrálása
A "Kogníció" mező hozzávetőleges integrálásának típusai |
|
Oktatási terület | Az oktatási folyamat feladatai, tartalma, szervezésének eszközei |
"Egészség" | Figyelje a gyermekek helyes testtartását a NOD során. |
"Biztonság" | holisztikus világkép kialakítása és a látókör bővítése a saját élettevékenység biztonságáról és a környező természeti világ biztonságáról alkotott elképzelések tekintetében. |
"szocializáció" | Építsetek pozitív kapcsolatot egymással. Olyan játékhelyzeteket alakítson ki, amelyek hozzájárulnak a másokkal szembeni figyelmes, gondoskodó attitűd kialakulásához. |
"testi kultúra" | Térbeli tájékozódás kialakítása, megszilárdítása, időbeli, mennyiségi ábrázolások szabadtéri játékokban és fizikai percekben. |
"Kommunikáció" | a kognitív kutatás és a produktív tevékenységek fejlesztése a társakkal és felnőttekkel való szabad kommunikáció folyamatában, a szóbeli beszéd fő összetevőinek kialakítása, a nyelvi rendszer asszimilációja a gyakorlatban, az általánosító szavak megértésének képességének fejlesztése, a vezetési képesség kialakítása párbeszéd a tanárral |
"Fikciót olvasni" | zenei művek felhasználása, a gyerekek produktív tevékenysége, dalok előadása, versek felolvasása a „Tudás” terület tartalmának gazdagítására |
"Munka" | ösztönözni a gyermekeket az elemi feladatok önálló elvégzésére, a formálódásra óvatos hozzáállás rajzaira és társaik rajzaira |
Közvetlen oktatási tevékenységek hosszú távú tervezése a PlayandLearn program keretében
Hónap | Téma | A mű tartalma bővített | NOD-ok száma |
|
szeptember | "Üdvözlet" |
3. Ismertesse meg a gyerekekkel a „Jó reggelt”, „Viszlát”, „Helló”, „Szia”, „Ugrálok”, „Ugrálok-ugrálok”, „Mi a neved?”, „Az én nevem” beszédstruktúrákat. a név…”, beszédváltásokkal: „Sajnálom”, „Örülök”. | ||
október | "1-6 pont" |
6. Mutassa be a játékot - töltés "Handsup, handsdown". | ||
november | "Kisállatok és egyéb állatok" |
3. Beszédfordulatok bevezetése: „Van egy macskám”, „Ez egy medve”. 5. Tanuljon gyerekekkel orosz nyelvű verseket az állatok nevét jelző angol szavakkal; hallgass angol dalokat. | ||
december | "Szín" |
4. Lépjen be az új párbeszédpanelbe: „Tetszik ez a macska? ", "Igen". | ||
január | "Család" | 1. 3. A gyermekek monologikus és dialogikus beszédének fejlesztése. Tanítsd meg a gyerekeket párbeszédre: „Ki ez?” - „Ez; s az anyám". 5. Tanuld meg a gyerekekkel a Drága, drága Anyuci dalt, a Családom című verset. | ||
február | "Én vagyok" | |||
március | "Én házam" | |||
április | "Gyümölcs-zöldség" | |||
"Egy játékbolt" |
Nevelési és tematikus terv
Program szakaszok | Órák száma |
|
Üdvözlet/Üdv | ||
Számolj 1-6 | ||
Háziállatok és egyéb állatok/Kisállatok és egyéb állatok | ||
Egy család | ||
Itt vagyok | ||
Az én házam / Az én házam | ||
Gyümölcsök és zöldségek | ||
Atoy-shop/Játékbolt | ||
1. "Üdvözlet"
Feladatok:
1. A kommunikáció etikett funkciójának fejlesztése a gyerekekben (köszönés, ismerkedés, bemutatkozás, névadás, elköszönés képessége).
2. A hozzájuk intézett észrevételek megértésének és az azokra való reagálás képességének fejlesztése.
3. Ismertesse meg a gyerekekkel a „Jó reggelt”, „Viszlát”, „Helló”, „Szia”, „Ugrálok”, „Ugrálok-ugrálok”, „Mi a neved?”, „Az én nevem” beszédszerkezeteket. a név ...", a beszéd "sajnálom", "örülök" -re fordul.
4. Mutassa be az „igen”, „nem”, „én” szókincset.
5. Hallgassa meg a „Jó reggelt!” című dalt, mutassa be a „Kisbéka” játékot, tanulja meg a „Helló! Szia!"
2. "1-6 pont"
Feladatok:
1. Tanítsa meg a gyerekeket 1-től 6-ig számolni, tanulja meg sorrendben és véletlenszerűen megnevezni a számokat.
2. Vonja be a gyerekeket a párbeszédbe.
3. Gyakorolja a beszédszerkezet kiejtését: "Howoldareyou?", "Iamfive (hat)".
4. Tanítsa meg a gyerekeket a hangok helyes kiejtésére.
5. Tanuld meg az „Egyfelvonásos” mondókát.
6. Mutassa be a játéktöltő "Handsup, handsdown" játékot.
3. "Kisállatok és egyéb állatok"
Feladatok:
1. Ismertesse meg a gyerekekkel a házi- és vadon élő állatokat angolul - macska, kutya, egér, kakas, csirke, disznó, béka, nyulat, medve, mókus, róka, farkas. Gyerekek kedves és gondoskodó nevelése az állatokkal szemben.
2. Tanítsa meg a gyerekeket a hangok helyes kiejtésére.
3. Mutassa be a beszédfordulatokat: "Van egy macskám", "Ez egy medve".
4. Keltsd fel a gyerekek érdeklődését az angol iránt.
5. Tanuljon gyerekekkel orosz nyelvű verseket az állatok nevét jelző angol szavakkal; hallgass angol dalokat.
4. "Szín"
Feladatok:
1. Ismertesse meg a gyerekekkel a színeket angolul - sárga, piros, kék, zöld, fekete, fehér, barna, rózsaszín, narancs, szürke.
2. Tanítsd meg a hangok helyes kiejtését.
3. Beszédszerkezetek képzése: „Ez a kutya fehér. Az a kutya fekete, beszédváltás „Megvan…”.
4. Lépjen be egy új párbeszédpanelbe: „Tetszik ez a macska?”, „Igen, tetszik”.
5. Szóbeli monológ beszéd kialakítása a témával kapcsolatos helyzetekben.
6. Tanuljon verseket a "Színek" sorozatból.
5. "Család"
Feladatok:
1. A gyerekek megismertetése a „Család” témájú szókinccsel, megtanítani őket a családtagok felismerésére és angolul való felhívására, a szeretteik iránti szeretet és tisztelet ápolására.
2. A vonat a hangok kiejtését.
3. A gyermekek monologikus és dialogikus beszédének fejlesztése. Tanítsd meg a gyerekeket párbeszédet folytatni: „Ki ez?” - „Ez; s az anyám".
4. A kommunikációs készségek fejlesztése, a születésnapi ember gratulációjának képessége, a „Happy Birthday” dal előadása.
5. Tanuld meg a gyerekekkel a „Kedves, drága Anyuci” dalt, a „Családom” című verset.
6. "Én vagyok"
Feladatok:
1. Kommunikációs készségek és képességek fejlesztése gyermekeknél a lexikai egységek aktív beszédhasználatán és a témával kapcsolatos új anyagok felvételén alapulva.
2. Halláskészség fejlesztése.
3. Nevelje a gyerekeket kérdések megválaszolására, megszilárdítsa a párbeszédre való képességet.
4. A "Thisisanose" beszédszerkezet képzése.
5. Tanuld meg hallgatni és megérteni az angol beszédet, érzékelni a dalokat, verseket angolul.
6. Tanuld meg a „Ne felejts el”, „Fej és váll” című dalt.
7. "Az én házam"
Feladatok:
1. Új szókincs bevezetése a témában (ház, szoba, ablak, ajtó, padló, mennyezet, bútor).
2. Nevelni a gyerekekben az angol nyelv szeretetét.
3. Fejleszteni kell a kommunikációs készségeket, az angol nyelvű kommunikáció képességét, párbeszédet folytatni a „Whereareyou from?” - "Iam from Buzuluk".
4. Az öröm, az otthon iránti büszkeség érzésének felkeltése.
5. Tanuld meg a hangokat helyesen kiejteni.
6. Tanuld meg a „Házam”, „Lakás” című verset.
8. "Gyümölcsök, zöldségek"
Feladatok:
1. Ismertesse meg a gyerekekkel a gyümölcsök és zöldségek elnevezését angolul (alma, körte, narancs, citrom, bogyó, paradicsom, uborka, burgonya, hagyma, sárgarépa).
2. Tanítsd meg a gyerekeket az angol beszéd megértésére és hallgatására.
3. Gyakorolja a kiejtést az „Ilike…”, „Nekem tetszik…” beszédszerkezetekre, helyesen ejtse ki a szavakat és a hangokat.
4. Neveld a gyerekek figyelmét, memóriáját.
5. Tanuld meg a „Kertben”, „Gyümölcsök és zöldségek” verseket.
9. "Játékbolt"
Feladatok:
1. Tanítsa meg a gyerekeket a játékok megnevezésére, színükre, mennyiségükre.
2. Neveld a figyelmet, a memóriát, a szavak és hangok helyes kiejtését.
3. A gyerekek angol nyelvű kommunikációs képességének erősítése.
4. keltsen érdeklődést az angol beszéd iránt.
5. A gyerekek kommunikációs készségeinek fejlesztése, ismerős dalok, versek ismétlése.
IV.A programfejlesztés tervezett eredményeinek gyermekek általi elérését figyelő rendszer.
1. A Program fejlesztésének tervezett köztes eredményei
A Program kidolgozásának közbenső eredményei a Szövetségi Állami Követelményeknek (FGT) megfelelően fogalmazódnak meg a tanulók integratív tulajdonságainak kialakulásának dinamikájának feltárásával a Program fejlesztésének minden korszakában a fejlesztés minden területén. gyerekekből.
Integratív tulajdonságok | Az integratív tulajdonságok kialakulásának dinamikája |
1. Fizikailag fejlett, elsajátította az alapvető kulturális és higiénés készségeket | Az antropometrikus mutatók normálisak, vagy pozitív dinamikájuk figyelhető meg. Nincs gyakori morbiditás. Korának megfelelő alapmozgásokkal rendelkezik. Kialakult a motoros aktivitás igénye: pozitív érzelmeket mutat a fizikai aktivitás során. Érdeklődést mutat a közös játékokban való részvétel iránt és gyakorlat. Önállóan elvégzi az életkoruknak megfelelő higiéniai eljárásokat. |
2. Kíváncsi, aktív | Szívesen hallgat új verseket, találós kérdéseket, mondókákat, részt vesz a beszélgetésekben. Vegyen részt beszélgetésekben Aktív egyéni és kollektív tánckompozíciók létrehozásában. Érdekelnek a közvetlen környezet tárgyai, rendeltetésük, tulajdonságaik. |
3. Érzelmileg érzékeny | Képes jóindulatot, kedvességet, barátságosságot mutatni másokkal szemben. Új történetek, versek meghallgatása követi a cselekmény alakulását, beleéli magát a történetek, történetek szereplőibe, igyekszik kifejezően elmondani a mondókákat, rövid verseket. Érzelmi fogékonyságot mutat a zeneművek iránt, örömet érez. |
4. Elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolattartás módjait | Érdeklődést mutat a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció iránt. Nehézség esetén forduljon felnőtt segítségért. Gyakorlati tevékenységének eredményeit szívesen bemutatja felnőtteknek és társaiknak. |
5. Képes az életkornak megfelelő szellemi és személyes feladatok (problémák) megoldására | Képes önállóan elvégezni az elemi feladatokat (leltár eltávolítása, tananyagok elhelyezése). Tudja, hogyan kell elfoglalni magát a játékkal, megszervezni a játékot. Képes egyszerű célokat kitűzni, és felnőtt támogatásával, segítségével megvalósítani azokat a tevékenység során. |
6. A tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeinek elsajátítása | Képes lépésről lépésre követni egy felnőtt utasításait. Elkezdi elsajátítani azt a képességet, hogy meghallgassa a felnőttet és kövesse az utasításait. Képes az elemi feladatok önálló elvégzésére, az apró nehézségek leküzdésére. Probléma esetén kérjen segítséget. Pozitív érzelmek átélése helyesen megoldott kognitív feladatokból és produktív (konstruktív) tevékenységekből. |
7. A szükséges készségek és képességek elsajátítása után | A gyermek kialakította a különféle típusú gyermeki tevékenységek végrehajtásához szükséges készségeket |
2.Rendszer a program tervezett eredményeinek gyermekek általi elérésének nyomon követésére
A gyermekek fejlődésének nyomon követésére évente kétszer (szeptemberben és májusban) kerül sor. A monitorozás fő feladata annak meghatározása, hogy a gyermek milyen mértékben sajátítja el a nevelési programot, és az óvodai intézményben szervezett oktatási folyamat milyen hatással van a gyermek fejlődésére.
A monitoring megszervezésénél figyelembe veszik a nevelésnek a gyermekfejlesztésben betöltött vezető szerepére vonatkozó rendelkezést, ezért az két komponensből áll:
· Az oktatási folyamat nyomon követése;
· A gyermek fejlődésének nyomon követése.
Az oktatási folyamat nyomon követése az oktatási program elsajátításának eredményeinek nyomon követésével történik, és gyermek fejlődésének nyomon követése a gyermek integratív tulajdonságainak fejlődésének felmérése alapján történik.
Az értékelés kritériumai
1. Dialogikus beszéd.
Magas szintű: 2-nél több kérdést tesz fel, a kérdések helyesen vannak megfogalmazva, a válaszok egyértelműek, teljes és rövid mondatokat használnak.
Középszint: 2-nél kevesebb kérdést tesz fel, a kérdések feltételesen helyesek, a válaszok homályosak, feltételesen helyesek (nem sértik a jelentést, de tartalmaznak lexikai és nyelvtani hibákat).
Alacsony szint: nem tesz fel kérdést, a válaszok helytelenek (értelmét sértő és hibás).
2. Monológ beszéd.
Magas szint: a különféle modellek szerint felépített kifejezések teljes számát figyelembe veszik, a beszéd helyes, 3 vagy több kifejezést tartalmaz.
Középszint: feltételesen helyes beszéd (vannak lexikai és nyelvtani hibák), 2-3 mondat.
Alacsony szint: nincs válasz.
3. Hallgatás
Magas szint: helyesen közvetíti az elhangzottak tartalmát, kitalálja a rejtvényt.
Középszint: feltételesen helyesen közvetíti az elhangzottak tartalmát (értelmet nem sértő, de lexikai és nyelvtani hibákat tartalmazó válaszok), találd ki a rejtvényt.
Alacsony szint: nem érti a megbeszélteket, nem találja ki a rejtvényt.
4. Lexikai készségek
Magas szintű: a szókincs megfelel a programkövetelményeknek, minden témakörben minden lexikai egységet gond nélkül megnevez.
Középszint: a szókincs nem felel meg a programkövetelményeknek, az egyes témákban a lexikai egységek több mint 60%-át nevezi meg, nehézségeket tapasztal.
Alacsony szint: a szókincs nem felel meg a programkövetelményeknek, a lexikai egységek kevesebb, mint 60%-át nevezi meg az egyes témákhoz, és komoly nehézségeket tapasztal.
5. Nyelvtani ismeretek.
Magas szintű: rendelkezik a program által biztosított tudáskészlettel, tudja, hogyan tudja ezeket felhasználni a rábízott feladatok megoldásában, önállóan, külső segítség és további (kisegítő) kérdések nélkül megbirkózik a feladattal. A válaszok egyértelműek, teljes és tömör mondatokat használnak, a kérdéseket helyesen fogalmazzák meg.
Középszint: rendelkezik a program által biztosított tudástartalékkal, tudja, hogyan tudja ezeket felhasználni a rábízott feladatok megoldásában. Szükséges azonban a tanár segítsége (tipp), segédkérdések. A válaszok homályosak, feltételesen helyesek (nyelvtani hibákat tartalmaznak), a kérdések feltételesen helyesek.
Alacsony szint: a gyerekek nem rendelkeznek a program által biztosított tudáskészlettel, használatuk során nehézségeket tapasztalnak. A tanári segítség és a segédkérdések nem befolyásolják jelentősen a válaszokat, a gyerekek nem mindig vagy egyáltalán nem boldogulnak a feladattal, gyakran csendben maradnak, megtagadják a feladatok elvégzését vagy súlyos hibával teljesítenek, egyetértenek a javasoltakkal opciót, anélkül, hogy a feladat lényegében elmélyülnénk.
6. Fonetikai készségek.
Magas szint: a hangok kiejtése megfelel a programkövetelményeknek, minden hang tisztán és helyesen, nehézségek nélkül kerül kiejtésre.
Középszint: a hangok kiejtése részben megfelel a programkövetelményeknek, nem minden hangot ejt ki egyértelműen és helyesen, miközben nehézségekbe ütközik.
Alacsony szint: a hangok kiejtése nem felel meg a programkövetelményeknek, sok hangot hibásan ejt ki, miközben komoly nehézségeket tapasztal, nem hajlandó kiejteni a megadott hangokat.
Bibliográfia
1. Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények 01.01.01-i rendelet N 655.
2. Óvodai nevelési-oktatási intézmény mintaszabályzata 01.01.01 N 666.
3. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.
4. Angol nyelvi képzési program "Angol nyelv és óvodás"
5. Angolul tanulunk. I. Kulikova. Moszkva 1994
A modern körülmények között megnőtt az idegen nyelv tanulásának jelentősége. Most a második osztályban kezdődik az idegen nyelv tanulása az iskolában. Az iskola ilyen korai kezdése megrémíti a szülőket, sőt a tanárokat is. Az új tankönyvek magas követelményeket támasztanak a 7-8 éves gyerekekkel szemben.
Az „Angol gyerekeknek” program keretében zajló foglalkozások egy idegen kultúra alapjaival ismertetik meg a gyermeket, pl. alapvető ismereteket, készségeket és képességeket biztosít a gyermek számára. Az órák az olvasás és az írás szóbeli előkészítő szakasza.
A korai idegennyelv-tanulás átfogóan fejleszti a gyermeket. Javítja a memóriát, a találékonyságot, fejleszti a megfigyelőképességet.
Mivel a játék az óvodás vezető tevékenysége, a tanulás feladatai szorosan kapcsolódnak ahhoz a világhoz, amelyben a gyermek él. Ez a mesék, mondókák, dalok világa, ahol a kíváncsiság és a társaikkal való játékvágy uralkodik.
Ez a program a kommunikatív tanulás elvein alapul, és a pozitív kognitív motiváció kialakítását célozza.
A program a gyerekekkel való közös munkára készült. De a gyakorlatokat úgy tervezték, hogy egyéni és differenciált megközelítést valósítsanak meg a különböző képzettségi szintű és különböző képességű gyermekek tanításában.
Az „Angol gyerekeknek” tanterv 2 tanévre (144 akadémiai óra), évi 72 akadémiai órára, heti 2 órára készült.
Kor: 5-7 év.
Az óra időtartama: 30 perc.
A tanfolyam célja:óvodások és kisiskolások nyelvi képességeinek fejlesztése kreatív tevékenységük aktiválásával.
Feladatok(1 év tanulás):
- a dialógus és monológ beszéd elsődleges készségének kialakítása angol nyelven;
- beszédhallás, memória, figyelem, gondolkodás fejlesztése.
- más népek kultúrája iránti érdeklődésre és tiszteletre nevelés.
Feladatok(2. tanulmányi év):
- szókincsbővítés, párbeszédes és monológ beszédkészség fejlesztése angol nyelven;
- nyelvi sejtés, gondolkodás, kreativitás fejlesztése;
- más népek hagyományai, szokásai iránti érdeklődés és tisztelet előmozdítása mesék, mondókák, mondókák stb.
Várható tanulási eredmény.
Első tanulmányi év.
Az első tanulmányi év végére a gyerekeknek 40-50 szót kell tudniuk angolul, 10 kész beszédmintát:
Én... (név).
Nekem... (kor).
Látom…
Meg tudom csinálni…
Szeretem…
Nekem van…
Meg tudom csinálni…
Hány éves vagy?
Mi a neved?
Tudsz?
Van neked?
És még 7-10 vers, mondóka, dal.
Második tanulmányi év
A gyermekek szókincsének a második tanulmányi év végére körülbelül 100 szónak kell lennie. Beszédminták: 15-17 igenlő és kérdő típusú kifejezés. A gyerekek 4-6 mondatban tudjanak beszélni magukról, családról, játékokról; 3-4 replikából álló párbeszédet építsen fel a gyermekből; mondjon el egy verset és énekeljen egy dalt angolul.
Nevelési és tematikus terv
Első tanulmányi év
Második tanulmányi év
sz. p / p |
Téma |
Órák száma |
Ismétlés |
||
Levelek és dalaik |
||
Az én családom |
||
Születésnap |
||
Karácsony és Újév |
||
Karok, lábak és farok |
||
A világon mindenre képes vagyok |
||
a hetem |
||
Ismétlés |
A kurzus minden órájának saját felépítése van. A szokásos angol köszöntéssel kezdődik. Amire a gyerekek fokozatosan emlékeznek. Ezután beszédbemelegítést végeznek. Ez vagy egy vers vagy egy angol nyelvű dal. A babákkal és más játékokkal való játék lecke fő részében a gyerekek megismerkednek a beszédmintákkal és megerősítik azokat. Az óra végén a srácok emlékeznek a tanultakra, és megismétlik a beszédbemelegítés dalát vagy versét. Aztán jön a búcsú angolul. A leckében való munkavégzéshez magnót és kazettákat használnak angol nyelvű versek és dalok felvételével. Módszertani támogatásAz óvodások és a fiatalabb diákok tanításának nagyon fontos eszköze a didaktikai játékok, amelyek lehetővé teszik a gyermekek tudásának érdekes megszilárdítását. Miután megismerte a gyerekeket új lexikális anyagokkal, például az „állatok” témában, a tanár véletlenszerű sorrendben mutatja az állatok képeivel ellátott tekercseket, anélkül, hogy megnézné, és megpróbálná kitalálni, mi van rajtuk. Ha a felnőtt jól tippel, a gyerekek „igen”, ha tévednek, „by”-t kiabálnak. Ez utóbbi esetben a gyerekeknek meg kell nevezniük a kártyán feltüntetetteket. 2. KITALÁLJ Miután a gyerekek megtanultak néhány új szót, a tanár felkéri őket, hogy fejtsenek meg rejtvényeket. A találós kérdéseket oroszul olvassák fel, a gyerekek pedig angolul válaszolnak. 3. ISMER ÁLLATOKAT? Az „állatok” téma tanulmányozása után a tanár számos tantárgyat felsorol. Amint megnevezi az állatot, a gyerekek tapsolnak. 4. MIT TEGYEK? A gyerekek kört alkotnak. A vezető középen áll és megmutatja a mozdulatokat (futás, ugrás). A gyerekek mondják el angolul, hogy mit csinál. Aki előbb kitalálja, az lesz a vezető. 5. KI VAN VISSZA? A tanár felhívja a ruhadarabokat, a gyerekeknek, akik a megnevezett ruhadarabot viselik, fel kell állniuk. 6. FAGY A gyerekek körben állnak, amelynek közepén a vezető (Mikulás) áll. Angolul megnevezi azokat a testrészeket, amelyeket le akar fagyasztani (szem, fül), a gyerekek pedig elrejtik. 7. NEVEZD MEG A BETŰT A betűket tartalmazó kártyákat képpel lefelé fektetik az asztalra. A gyermek bármilyen kártyát vesz, és felhívja a levelet. Ha nehezen válaszol, vagy hibázik, a gyerekek segítenek neki. 8. LEGYEN VIGYÁZAT A tanár kilógat 4-5 olyan tárgyat ábrázoló képet, amelyek nevét ismerik a gyerekek. Aztán eltávolítja őket. A gyerekeknek angolul kell elnevezniük a tárgyakat abban a sorrendben, ahogyan látták. Az „És” szó tanulmányozása után a gyerekeket felkérik, hogy nevezzenek el bármely két tárgyat, ügyeljen arra, hogy az „és” uniót használja. Irodalom:
|
Kedves látogatói oldal! Ezen az oldalon a következő témákban talál anyagokat: Munkaprogram (angol) az óvodában. DOW program angol nyelven. Az angol nyelv munkaprogramja az óvodai nevelési intézményben. Angol az óvodai nevelési intézményben. GEF. A GEF program óvodai oktatási intézmények számára angol nyelven: létezik?
Kedves óvodásokkal foglalkozó kollégák!
Nemrég levelek az oldalnak felajánlási kéréssel Angol nyelvű program óvodásoknak az enyém szerint. Itt az ideje, hogy bevalljuk – tervezve én személy szerint nincs programom. Miért? Az tény, hogy szívemben nem vagyok metodista – ez a kemény igazság. Nem arról van szó, hogy nem tudom megírni ezt a programot, de a napi munkám során mindig vannak fontosabb dolgom. Csak a szükség kényszeríthetett arra, hogy vállaljam a program elkészítését. De az angol órák készítése óvodásoknak csak a hobbim. A Spot leckéket szenvedéllyel készítettem (és remélem, még lesz időm továbbfejleszteni őket). Ugyanezt nem mondhatom el egy óvodai nevelési intézmény angol nyelvű programjának megírásáról. Már a gondolata is elszomorít. De nagyon kellene egy angol nyelvű program óvodásoknak. Ezért felkérek minden látogatót az oldalra, hogy vegyen részt közös fejlesztésünkben . A program egyik verziója már létezik (lásd alább). Természetesen csak letölthető, hiszen az óvodások tanításában részt vevőknek általában kevés az idejük. De ha lehetséges, küldje el a működő program verzióit.
Miért kell tennünk angol nyelvű munkaprogram óvodásoknak együtt? Igen, csak azért Angol nyelvű program óvodásoknak egyszerűen SZÜKSÉGES az óvodai nevelési intézményben dolgozóknak, de ez egyedül nem mindig megy.
Van egy megfigyelés – sokan egyszerűen félnek attól, hogy valamit rosszul, rosszul csinálnak. Félnek valami „metodista néni” elégedetlen arckifejezésétől, aki azt mondhatja: „Miféle hülyeséget hoztál nekem? Az Ön programja nem felel meg a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek! Sietek megnyugtatni azokat, akik ebbe a „félős” csoportba tartoznak - a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány angol nyelvű követelményei az óvodások számára még (sajnos vagy szerencsére) nem léteznek. Ez pedig azt jelenti, hogy saját belátásunk szerint készíthetünk angol nyelvű munkaprogramot az óvodások számára, az általános iskolai idegen nyelvű kész programok és a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány második generációjának általános iskolai követelményei alapján. Nem istenek égetnek edényeket!
Az alábbiakban az óvodások számára készült munkaprogram angol nyelvű változata található, amelyet az oldal egyik látogatója javasolt, és egy másik változat, amely nyilvánosan elérhető az interneten. Ezeket a programokat egyszerűen letöltheted és használhatod, de ha hirtelen úgy érzed, hogy egy módszerész szelleme szállt meg benned, felajánlhatod kiegészítéseidet, változtatásaidat ezekhez a programokhoz, és elküldheted az oldalra az űrlapon keresztül, amelyhez több tucat a tanításban részt vevő tanárok hálásak lesznek nektek, óvodásoknak.
Bárki, aki részt kíván venni közös életünk fejlesztésében Angol nyelvű programok óvodásoknak- csatlakozz!
Tisztelettel,
Irina A. Murzinova
