Írásjelek összetett mondatokban (Ladygina N.V.)

Az óra témája: "PUNCTION"

A leckét általános iskolai tanár készítette

MBOU 20. számú Középiskola, Novocherkassk

Zubkova Tatyana Ivanovna

(« Pedagógiai cél: teremtsen feltételeket a tanulók számára az „intonáció” fogalmának kialakításához és a mondatvégi írásjelek megismeréséhez.

Tervezett eredmények:

Tantárgy: a tanulók megtanulják: meghatározza a mondat lényeges jellemzőit (a gondolat teljessége és a vég intonációja); megkeresni egy mondat határait, elkészíteni diagramjaikat; határozza meg a szavak számát egy mondatban.

Személyes: részt vesznek a tanulási folyamatban, és vannak kognitív érdeklődési köre.

Univerzális tanulási tevékenységek (meta tantárgy):

Szabályozó: megfelelően érzékeli a tanár értékelését.

Kognitív: Általános oktatás- jel-szimbolikus eszközöket, köztük diagramokat használni a problémák megoldásához; rönköklogikus- összehasonlítani a különböző hanglejtésű mondatokat, meghatározni az intonációs eszközök és a mondatok jelentésének megfelelőségét; Nak nek kommunikatív: képesek tárgyalni és közös döntésre jutni a közös tevékenységek során, beleértve az összeférhetetlenségi helyzeteket is.

Lecke script

én. Idő szervezése.

Figyelem! Nézd meg, haver.

Készen állsz a leckére?

Minden a helyén, minden rendben:

Könyvek, tollak és füzetek?

P. A tanult anyag ismétlése.

Munka az ajánlati diagrammal.

    Különféle mondatokat fogok kiejteni, amelyek különböző számú szóból állnak (egytől négyig), és gyakorolni fogom a szavak számának meghatározását, az első, második, harmadik, utolsó szó egy mondatban. (Lógó magelülső irányzék. A cinege csípi a gabonát. Ványa felakasztotta az etetőt egy fára.)

    A táblára több javaslati sémát rajzolunk.

    Miben különböznek a sémák? (Szavak száma.)

    Milyen gyakori V diagramok? (Nagy betű a mondat elejénniya és egy pont a mondat végén.)

III. Tanulási feladat kitűzése.

Ma a leckében megismerkedünk azokkal a jelekkel, amelyek minden könyvben megtalálhatók - ezek írásjelek. Ön már ismeri a pont és a mondat végét.

IV. Új ismeretek és cselekvési módszerek asszimilációja. Munka Val vel az alapozó invariáns része.

Kognitív UUD: általános oktatás - azonosítsa az írásjelek használatának jellemzőit a mondatokban. Kommunikációs UUD: tudja, hogyan kell együtt dolgozni.

1. Utazás az „útvonallapon” (6-7. o.).

Keresse meg a Javaslat jelölőnégyzetet. Központozás".

2. Bevezetés az írásjelekbe.

    Nézd meg a p. 13 stilizált vonatot, és határozza meg, hogy néz ki. (Az ajánlati diagramon.)

    Így van, az ajánlati diagramon. Csak ennek a mondatnak a végén nincs tábla, az „oldalra” pedig három ilyen tábla található.

    A mondat vége a három jel bármelyike ​​lehet: pont, kérdőjel vagy felkiáltójel.
    Írásban arra használják őket, hogy jelezzék, milyen intonációval kell kiejteni a mondatot, és jelzik az olvasási szünetet is.

    Ha a mondat végén pont van, akkor a mondatot nyugodt hangon kell kiejteni.

    Ha egy mondat végén felkiáltójel van, akkor a mondatot örömmel, izgatottan, ünnepélyesen kell kiejteni.

    Ha a mondat végén kérdőjel van, akkor a mondatot kérdő hanglejtéssel kell kiejteni.

3. Az írásjelek azonosításának gyakorlása.

Különböző mondatokat fogok kiejteni különböző hanglejtéssel, és Ön határozza meg, melyik jel jelezze ezt az intonációt írásban. (A gyerekek hallgatnak a tanárra, és hívják a jeletki írásjelek.)

    Hol laksz?

    Eljött az ősz.

    Mi a neved?

    Boldog születésnapot!

    Javaslatok készítése diagramok rajzai alapján(„Malcsaj lőtt egy gólt", "Ez egy helikopter") valamint a különböző hanglejtéssel komponált mondatok kiejtésének képzése. (Fiú azértgólt rúgott. A fiú lőtt gólt? A fiú gólt szerzett! Helikopter lecinege. Repül a helikopter? A helikopter repül!)

Testnevelés perc

V. Munka a tankönyv változó részével.

    A. Dietrich versének olvasása.

    Beszélgetés a vers tartalmáról.

    Nézze meg a vers szövegét, találjon ismerős írásjeleket. (Felkiáltójelek.)

    Keresse a felkiáltójeleket. Hányan vannak? (2.)

- Vannak más írásjelek is – vessző és kötőjel.
Kommunikációs UUD: kifejezően olvassa el a verset.

Olvassa el kifejezően a verset. Ne feledje, hogy az írásjelek azt jelzik, hogy hol kell rövid ideig megállítani az olvasást - szünetet. (A tanulók kifejezően olvasnakvers.)

VI. Dolgozz füzetben (6. o.).

1. Körök írásjelek.

Ügyeljen a jelek sokféleségére. Ezek lehetnek számok, betűk, nyilak, írásjelek. Karikázni kell az írásjeleket.

2. Munka mondatdiagramokkal.

A lány ebédet készít. Tüzijáték! Hurrá! Mennyi az idő most?

1. Rajzsal végzett munka.

    Nézzük a rajzot. Rajzolt tárgyakat találunk.

    Milyen levelek vannak az egyes tárgyakhoz rögzítve? (Továbbrang.)

    Ki adott nevet az összes tárgynak? (Emberi.)

    Ellenőrizze, hogy minden elemnek van-e neve. (Kréta, rongyka, tábla, mutató, levegő, porszem, nap, felhő, házak.)

2. A „Mindennek a világon neve van” verssel dolgozni.
A tanárnő versének olvasása.

    Mi volt előbb: a tárgy vagy a szó? (Először jelenik meglétrejön valami új elem, majd a személy előállnevet ad neki.)

    Amikor a nagymamáid kicsik voltak, nem tudtak olyan szavakat, mint robot, számítógép, videórögzítő. Ezek a szavak nem is olyan régen beszédünkbe kerültek.

3. A „tárgy” és a „szó” fogalmának megkülönböztetése.

Kognitív UUD: logikai - különbséget tenni egy tárgy és egy szó között.

    Felkérek két diákot, hogy jöjjenek a táblához. Egy diáknak adok egy tárgyat - egy ceruzát, a másiknak pedig felírom ennek a tárgynak a nevét a táblára.

    Mit tehet az első tanuló a tárggyal? (Élesítés,vegye, tegye, távolítsa el, törje meg, ejtse le, adjon stb.)

    Mit tehet a második diák a „ceruzájával”? (Aláhúzás, áthúzás, karikázás, törlés.)

4. A „szó hangséma” fogalmának bevezetése.

Kognitív UUD: logikus- korrelálja az ábrázolt objektum nevét a prems i modellt jelölő szó sémájával hangkompozíció szavak (hangok száma).

    Még nem tudjuk, hogyan írjuk fel az objektumok nevét, ezért diagramokat fogunk használni.

    Mely tárgyak nevei vannak a képek alá írva? (Hagyma, elefánt, vakond.)

    Hogyan állapítottad meg ezt?

    Egy szóban hagyma három hang - három kör.

    Egy szóban elefánt négy hang - négy háromszög stb.

    Hány hang van a szavakban vakond, sajt, farkas, körte! (Olvasásrendszer.)

    Mi a legfontosabb, amikor egy szót diagram segítségével írunk? (A hangok és jelek pontos száma.)

    És bármilyen ikon jelezheti őket: pöttyök, hópelyhek, botok, virágok, házak. Az alapozóban a szavak hangmintái négyzetek felhasználásával lesznek összeállítva. Egy szóban annyi hang van, ahány négyzet egy diagramban.

5. A szóban lévő hangok számának meghatározása.

Határozza meg a hangok számát egy szóban! harcsa (3 hang.)

Mondd ki a szót hosszan, hangsúlyozva a hangod hangját: "Sssssssssssssssssssssssssssss."

Határozza meg a hangok számát a szavakban! labdaÉs jelenlegi.

Testnevelés perc

V. Munka az alapozó változó részével.

Párokban dolgozni.

Szabályozási UUD: vázolja fel a párban végzett munka során tett lépéseket.

    Nevezzen meg három objektumot, amelyek jobbra vannak, és hagyja, hogy az asztalod szomszédja három objektumot a bal oldalon.

    Határozza meg a hangok számát a megnevezett szavak egyikében!

VI. Dolgozz füzetben (7. o.).

1. 1. feladat elvégzése.

    Kérjük, vegye figyelembe, hogy a szavak lehetnek hosszúak és rövidek. (matrjoska-labda).

    Egy szó mérete nem függ az objektum méretétől.

2. 2. feladat elvégzése.

Milyen más típusú csövek és csapok léteznek? (Csövek - hangszerek; csövek - csatorna, víz, gáz;kémények a házak tetején és a szamovárok közelében; csőborításúj, gyári csövek. Építőipari csapok, vízcsapokés teherautódaruk.)

3. 3. feladat elvégzése.

    A harmadik feladat legyen választható.

    Rajzoljon diagramot bármely szóról (mák, rozmár, banán) vagy rajzoljon diagramot az összes szóról.

    A négyzetek rajzolásának megkönnyítése érdekében a szalag felső sorára serifeket készítenek. A szódiagram rajzolását mindig az első bevágással kell kezdeni.

VII.Óra összefoglalója.

Szabályozási UUD:értékelik tevékenységük eredményeit.

    Milyen új dolgokat tudtál meg ma magadról?

    Milyen nehézségei voltak? (Gyermekek válaszai.)

    „Díszítsd a tortát” gyakorlat:

    Elégedett vagyok az osztályban végzett munkámmal - a piros színnel.

    Jól dolgoztam, de tudok még jobbat – zöldet.

    A munka nem sikerült, elégedetlen vagyok magammal - a kék színnel.

1. lecke. Tantárgy: Az orosz írásjelek elvei. Írásjelek és funkcióik.

Célok:

  • Ismerje az orosz írásjelek alapelveit, az írásjelek főbb fajtáit és azok funkcióit;
  • Alkalmazza az orosz írásjelek alapelveit, helyesen helyezze el az írásjeleket funkciójuknak megfelelően.

Az óra típusa: ismétlés és általánosítás.

Az órák alatt

1. Bevezető beszélgetés.

Szokatlan módon szeretném kezdeni a leckét: arra kérlek, térj vissza néhány percre a gyermekkorba, és olvasd el I. Tokmakova híres gyermekköltőnő rövid versét. (szöveg a táblán írásjelek nélkül)

Van egy lyuk a fa alatt
Ez egy rókalyuk
Itt rókakölykök élnek
Itt nagyon sok van belőlük
Megszámolhatod őket

Miért nehéz olvasni? (nincs írásjel)
- Írja le a verset írásjelekkel. (írd le)
- Milyen írásjeleket használtál?
- Hogyan változik egy vers jelentése a különböző írásjelektől függően?
- Miről fogunk beszélni a mai órán?
- Mi a neve az írásjelekre vonatkozó szabályrendszernek?
- Mi az óra témája? Feladatok?

2. Célkitűzés.

II. A tanulók csoportokban dolgoznak(a tanulók üzeneteket és gyakorlati feladatokat készítettek)

Az 1. csoport fellépése.

1. „Az orosz írásjelek alapelvei” üzenet.

Az orosz írásjelek szabályai három alapelven alapulnak:

a) szemantikai (logikai): az írásjelek segítik a beszédet olyan részekre osztani, amelyek fontosak a gondolatok írásbeli kifejezéséhez;
b) nyelvtani (szerkezeti-szintaktikai): az írásjelek egyértelművé teszik a beszéd szemantikai szerkezetét, kiemelve az egyes mondatokat és azok részeit;
c) intonáció: az írásjelek a mondat intonációjának, ritmusának és dallamának jelzésére szolgálnak. Az írásjelek szabályai gyakrabban nem egy, hanem kettő vagy mindhárom alapelvet tükröznek egyszerre.

Például: az elszigetelt tagok írásjeleinek elhelyezése a szemantikai és intonációs elvet tükrözi. Egy kérdő mondat végére kérdőjel elhelyezése mindhárom alapelv.

2. Gyakorlati feladat(csoportoknak nyomtatva, táblák nincsenek kihelyezve).

Helyezzen írásjeleket. Magyarázza meg választását. Az orosz írásjelek milyen elvei tükröződnek a szövegben.

Az ösvény egy mogyoróbokor körül ment, és az erdő azonnal szétterült az oldalakon. A tisztás közepén, fehéren csillogó ruhában hatalmas és fenséges tölgyfa állt, mint egy katedrális. Úgy tűnt, a fák tiszteletteljesen szétváltak, hogy a mai testvér teljes erővel kibontakozhasson. Szóval ez a téli tölgy gyorsan átvillant a fejemben.

(Ju. Kazakov szerint)

A 2. és 3. csoport fellépése.

1. Üzenetek „Egyszeres írásjelek”, „Páros írásjelek”.

(A tanulók bemutatnak egy általános táblázatot a táblakészítés legfontosabb eseteivel)

JEL PUT
1. Pont. Kijelentő mondat végén, ösztönző mondat végén (nyugodt beszédhanggal).
2. Felkiáltójel. Felkiáltó mondat végén, megszólítás után, közbeszólás után.
3. Kérdőjel. Kérdő mondat végén.
4. Ellipszis. Befejezetlen beszéd, beszédtörések megjelenítése; hiányos idézetekben.
5. Vessző. A mondat homogén tagjainak elkülönítése, megszólítások, bevezető szavak és bevezető mondatok, közbeszólások, izolált másodlagos tagok kiemelése; egyszerű mondatok összetett mondatokra, alá- és főrészekre történő szétválasztására, vagy összetett mondatokban a fő mondatok közepére történő kiemelésére; egyszerű mondatok szétválasztására egy nem kötőszót nem tartalmazó összetett mondaton belül.
6. Pontosvessző. A nagyon gyakori vagy kevésbé szorosan kapcsolódó mondatok elkülönítése, amelyek egy összetett mondat részét képezik.
7. Vastagbél. Homogén tagok előtt egy általánosító szó után, közvetlen beszédben, nem unió összetett mondatban.
8. Dash. Az alany és az állítmány között, homogén tagok után az általánosító szó előtt, bevezető mondatok, alkalmazások kiemelésére; nem unió összetett mondatban, a szerző szavainak kiemelése közvetlen beszédben, párbeszédes sorok elején.
9. Zárójelek. A bevezető mondatok, valamint mindenféle magyarázatok, betétek kiemelésére a szerzőtől.
10. Idézetek. Közvetlen beszéd, idézetek, könyvek, folyóiratok, újságok stb. címei, irodalmi beszédben szokatlan vagy rájuk nem jellemző jelentésű szavak, vagy iróniával, metaforikusan, allegorikusan stb.

2. Gyakorlati feladat: töltse ki a táblázatot gyakorlatban! 485. A. Deikina, T. Pakhnova tankönyvében.

III. Munka szöveggel pl. 498(uo.)

1. Beszélgetés:

Mondd el újra a szöveget.
- Mit társít D. Andreev A. Puskin költői érdemeihez? Hogyan jellemzi az orosz irodalmi nyelvet?

2. Teszt (előzetesen számozza meg a szöveg mondatait – 498. gyakorlat).

1) Jelölje meg az írásjelek helyes magyarázatát az 1. mondatban, vesszővel kiemelve:

a) összehasonlító forgalom;
b) összehasonlító záradék;
c) bevezető mondat.

2) Adja meg a 3. számú ajánlat típusát:

a) összetett egy mellékmondattal;
b) összetett két alárendelt tagmondattal;
c) összehangoló és alárendelő kapcsolatokkal rendelkező összetett mondat.

3) Hány sor homogén tag van a 3. mondatban:

a) 4;
b) 5;
6-kor.

4) Milyen szerepet játszik a pontosvessző a 3. mondatban:

a) egyszerű mondatokat választ el egymástól;
b) különálló tagokat azonosít;
c) szétválasztja a nagy mennyiségben előforduló részeket.

5) Adja meg a hiányzó vessző helyes magyarázatát Hogyan a 3. mondatban:

a) forgalom tól Hogyan– ez egy „mint...” jelentésű alkalmazás;
b) forgalom tól Hogyan– stabil kifejezés;
c) forgalom tól Hogyan– ez egy alkalmazás az ok jelentésével;

6) Az alábbi állítások közül melyik hamis:

a) a szöveg 1. mondata nem egyesülés;
b) a 3. mondatban nincs szótag;
c) a 3. mondatban mellékmondat található.

Önellenőrzés az ellenőrző lap segítségével: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Óra összefoglalója. Visszaverődés.

A lecke melyik részét tartotta a legfontosabbnak? Miért?
- Mi volt nehéz? Miért?
- Mit kell tenni, hogy ezek a nehézségek ne keletkezzenek?

Házi feladat:

1) A. Deikina ex. tankönyve szerint. 516 (készüljön fel a memóriából való írásra)
2) opcionális: pl. 501. sz. vagy pl. 502. sz

Hozd a tankönyvet N. Goltsovának, I. Shamshinnek

2. lecke. Téma:Írásjelek kombinációja. Változó írásjelek.

Célok:

  • Ismerje az írásjelek sajátosságait a karakterek kombinálásakor;
  • Legyen elképzelése az írásjelek változékonyságáról;
  • Az írásjel-elemzési készségek fejlesztése.

Epigráfia a táblán:

Az írásjelek olyanok, mint a zenei kotta.
Szilárdan tartják a szöveget, és nem engedik, hogy összeroppanjon.

K. G. Paustovsky

Az óra típusa: ismétlés és általánosítás.

Az órák alatt

I. Alapismeretek felfrissítése.

1. Egyéni munka kártyákkal (két diák a táblánál).

1. számú kártya. Helyezzen írásjeleket, és indokolja választását. Végezze el a megadott típusú elemzéseket.

Homokos 6 kaszálatlan lejtő 6 rét felett Sorotya ösvény vezet a parkba - mindez olyan közeli és ismerős volt számomra.

2. számú kártya. Helyezzen írásjeleket. Végezze el a megadott típusú elemzéseket.

A) Hárman voltak, 2 megették a katonákat anélkül, hogy Pierre-re figyeltek volna.
b) csendesen belépek mindenbe.

2. Öndiktálás házi feladatról - pl. 516. szám A.D. Deikina, T.M. Pakhnova tankönyvéből (I. Bunin „Gyermekkor” című versének szövege). Peer review.

3. Beszélgetés:

Az orosz írásjelek milyen elvei tükröződnek az elvégzett feladatokban?
- Miért volt az 1. mondatban (1. számú kártya) egymás mellett vessző és gondolatjel?
- Ügyeljen a lecke epigráfjára. K. G. Paustovsky beszél az írásjelek szerepéről a szövegben. Írja ezt a kijelentést közvetlen beszéd formájában, a szerző szavaival felbontva.
- Milyen írásjeleket kombinálnak itt?
- Mi más írásjelek kombinációi találkoztál a szövegekben?
- Milyen írásjelek lehetségesek a 2. számú kártya mondataiban?

Indokolja meg véleményét.

Erről lesz szó a mai leckében. (az óra témájának meghirdetése, célok megfogalmazása).

1. Önálló munka az oktatási cikkel 104. §, 105. § (N. Goltsova, I. Shamshin tankönyve. Orosz nyelv. 10 – 11 évfolyam).

Feladat: Készíts kérdésláncot! Például:

1) Milyen írásjelek kombinációi lehetségesek?
2) Melyik írásjel következik először:

Kérdőjel és felkiáltójel kombinálásakor?
- vessző és gondolatjel?
- vessző, pontosvessző, kettőspont és záró zárójel?
- pont, kérdőjel, felkiáltójel és zárójel?

3) Mi az írásjelek sajátossága ellipszisek és egyéb írásjelek kombinálásakor?
4) Milyen írásjeleket nevezünk változónak?
5) Mi határozza meg az opció kiválasztását?
6) Milyen jeleket találunk leggyakrabban szinonimaként?

2. Páros munka: kölcsönös felmérés egy összeállított kérdéslánc segítségével.

III. Műhely.

1. Munka az 514 (II) gyakorlat szövegével N. Goltsova tankönyvéből (V. Viszockij „dal a Földről”).

Határozza meg a témát, a költői szöveg fő gondolatát. Írd le a kulcsszavakat.
- Készítsen diagramot az 1. mondatról, és elemezze írásjeleit!
- Keressen mondatokat összehasonlító kifejezésekkel. Mi a szerepük?
- Milyen típusú összetett mondatok megjelenik a szövegben? Elemezze őket írásjelekért.
- Milyen írásjelek kombinációi találhatók a szövegben? Megjegyzés az írásjelekhez. Milyen szerepet játszanak a kérdő és felkiáltó mondatok a szövegben? Pontok? Hogyan magyarázhatja meg a költő által használt ilyen sokféle írásjelet?

2. Opciók alapján önálló írásbeli munka.

I lehetőség.

És egy kígyó véletlenül odadobta nekem
Mindenkinek megvan a maga sorsa
De tudtam, hogy ez lehetetlen...
Élő csavarás és csúsztatás.


2) Mi ennek a versnek az allegorikus jelentése? Hogyan címeznéd?

Keress a szövegben azonos gyökerű szavakat, véletlenül használta őket a szerző? Írjon esszét - érvelést a következő témában: „Lehet-e az embernek „csavarva és csúszva” élni?

lehetőség II.

Íme L. Martynov versének szövege (nem minden írásjel szerepel).

És te?
Bármely házba belépve -
És szürkében
És kékben
Meredek lépcsőn mászni
A lakásokat elönti a fény
A billentyűk hangjának hallgatása
És választ adni a kérdésre
Mond
Milyen nyomot hagysz?
Nyomon követni
Letörölni a parkettát
És ferdén néztek utána
Vagy
Láthatatlan maradandó nyom
Más lelkében sok éven át

1) Helyezze el a hiányzó írásjeleket, és magyarázza el választását grafikusan.
2) Mi ennek a versnek a filozófiai jelentése? Hogyan címeznéd? Mi a kérdő mondatok szerepe a szövegben?

Írjon egy rövid esszét - elmélkedést a „Mit jelent „láthatatlan maradandó nyomot” hagyni” témában?

IV. Óra összefoglalója. Visszaverődés.

Az írásjelekkel kapcsolatos leckéink ismétlődőek és általánosak. Mi volt az új számodra? Érdekes? Hasznos?
- Hogyan értékeli a munkáját az órán?

Házi feladat: nem kötelező

1) 519. gyakorlat (A. Deikina, T. Pakhnova tankönyve): írja le a szöveget, töltse ki a hiányzó írásjeleket. Bizonyítsa be, hogy a szöveg leíró elemekkel rendelkező narratíva. Osztályozza az összetett mondatokat a szövegben aszerint, hogy a részeik között milyen kapcsolattípusok vannak;

2) Végezzen kutatást: milyen szerepet töltenek be az írásjelek egy irodalmi szövegben (egy kis mű példáján:

  • M. Cvetaeva versei „Tegnap a szemedbe néztem...”;
  • prózaversek „Egyszerűség” I. Turgenyevtől.

vagy saját maga választotta).

Irodalom:

  • N.G.Goltsova, I.V.Samshin. Orosz nyelv. 10-11 évfolyam. M., orosz szó, 2006.
  • A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, orosz nyelv. Gyakorlati tankönyv középiskolásoknak. M., Verbum-M, 2007.
  • D. E. Rosenthal, I. B. Golub. Modern orosz nyelv. M., Felsőiskola, 1991.

órakutatás az írásjelek funkciójáról

Filippova Tatyana Vasziljevna, 06.03.2017

629 102

Fejlesztési tartalom

Az órák alatt

1. Szervezési pillanat: Helló srácok. Ülj le. Kezdjük az orosz nyelv leckével.

Mosoly. Sok sikert kívánok egymásnak.

Írd le a számot a füzetedbe, remek munka.

2. Az óra témájának meghatározása:

Ma kutatóként fogunk működni. Kutatóórát tartunk. A rajzfilm egy részletének megtekintésével és egy rövid verssel dolgozva megtudjuk, mit fedezünk fel veled.

Nézzük a részletet

1. Olvasd el a verset.

Nagyon-nagyon furcsa megjelenés:
Ég a folyó az ablakon kívül,
Valakinek a háza csóválja a farkát,
A kutya fegyverből lő,
A fiú majdnem megette az egeret,
Egy szemüveges macska könyvet olvas
Az öreg nagyapa berepült az ablakon,
Sparrow megragadta a gabonát

Igen, ahogy kiabál, elrepülve:

Ezt jelenti a vessző!

2. Tetszett ez a vers? Mi a baj ezzel a verssel?

3. Hogyan magyarázhatjuk szemantikai abszurditását?

Válasz:A vers jelentése nem világos.

4. Hogyan lehet ezt elkerülni?

Válasz:Az írásjeleket másképp kell elhelyezni.

5. Írja le a verset írásjelek elhelyezésével, hogy visszaállítsa eredeti jelentését.

6. Olvassa el a verset az Ön által hozzáadott írásjeleknek megfelelően.

Nagyon-nagyon furcsa megjelenés:
Ég a folyó az ablakon kívül
Valakinek a háza, csóvál a farka
A kutya fegyverből lő
A fiú majdnem megevett egy egeret
Szemüveges macska egy könyvet olvas
Egy öreg nagyapa berepült az ablakon
Sparrow megragadta a gabonát

Hogy visít, miközben elrepül

Ezt jelenti a vessző!

7. Mi történt a verssel?
Válasz:A beszéd nem lett költői. A rím eltűnt. De volt értelme.

8. Mi segítette a vers értelmét?

Válasz:Központozás.

9. Miért helyezte el Boris Zakhoder rosszul az írásjeleket?

Szóval, minek nevezzük mai leckénk témáját?

Válasz:Igen, igaz. Leckénk témája „Az írásjelek és funkciójuk”. Írd le füzetekbe az óra témáját.

Leckénk epigráfja pedig Konstantin Paustovsky nyilatkozata lesz.

3. Célnyilatkozat:

Srácok, miután leírtátok a lecke témáját, próbáljuk meg megfogalmazni Mai kutatóóránk célja.

Válasz:

Cél: Fedezze fel az írásjelek funkcióit. Határozza meg az írásjelek szerepét a mondatban!

4. Hipotézis:

Mint minden kutatásnál, Önnek és nekem fel kell tennünk egy hipotézist, amelyet a lecke végén vagy bebizonyítunk, vagy megcáfolunk.

Hipotézisként a következőket javaslom:

5. Hipotézisvizsgálat:

Térjünk rá a bizonyítékokra.

1. bizonyíték:

Ma az órán az „Írásjelek függvényei” kifejezést használtuk. Mit jelent a kifejezés? "funkció" mint nyelvi fogalom? – Válaszolj erre a kérdésre a segítségével magyarázó szótár. És válassza ki azt a jelentést, amely a legpontosabban magyarázza az „Írásjelek funkciói” kifejezést.

„Funkció (nyelvi) – egy nyelvi egység vagy nyelvi szerkezet célja, szerepe.”

– Ez azt jelenti, hogy az írásjelek nem csak néhány grafikus szimbólum, hanem írásjelek, amelyek bizonyos szerepet töltenek be a szövegben? A kérdés megválaszolásához először olvassa el az 1-es számú szöveget

3) (1. számú kártya):

részlet I.S. munkájából. Turgenyev "Egy vadász feljegyzései". (SÁRGA)

Körülbelül öt évvel ezelőtt a Moszkvából Tulába vezető úton szinte egész nap a postán kellett ülnöm lóhiány miatt. Vadászatról tértem vissza, és nem voltam okos, hogy előre küldjem a trojkámat. A gondnok válaszolt minden panaszomra és kérésemre hirtelen morogással a szívében becsapta az ajtót és szidta a kocsisokat.Már háromszor elkezdtem teázni, többször próbáltam elaludni, hidegen, reménytelenül olvastam az ablakokon az összes feliratot. kétségbeesetten néztem a hintóm tengelyeit, hirtelen megszólalt egy csengő, és egy kis szekér állt meg a veranda előtt.

Tanár:

– Nehéz volt elolvasni a szöveget? Mit kell tenni, hogy olvasható legyen?

Diák válaszol:

– Osszuk mondatokra a szöveget és helyezzünk el írásjeleket; grafikusan jeleníti meg az írásjelekkel elválasztott szemantikai szegmenseket.

Ma már nehezen tudjuk elképzelni, hogy valaha könyveket nyomtattak a jól ismert ikonok, az úgynevezett írásjelek nélkül.

Annyira ismerősek lettek számunkra, hogy egyszerűen nem vesszük észre őket, ami azt jelenti, hogy nem tudjuk értékelni őket. Eközben az írásjelek önálló életet élnek a nyelvben, és megvan a maguké érdekes történet.

Arra a kérdésre, hogy mikor keletkezett az orosz ábécé alapját képező szláv ábécé, és ki volt az alkotója, sokan magabiztosan válaszolnak: a szláv ábécét Cirill és Metód testvérek alkották (863); Az orosz ábécé a cirill ábécén alapult;

Mikor jelentek meg az írásjelek? ______ egy kis üzenetet készített nekünk ezzel kapcsolatban.

2. Tanulói üzenet:"Az írásjelek történetéből"

Az írásjelek az írott beszéd formázásának fontos eszközei, mivel segítségével a beszéd szemantikai felosztása következik be. Ellentétben a helyesírással, amelynek szabályai az egyes nyelvek fonetikai és morfológiai szerkezetén alapulnak, az írásjelek nagyrészt nemzetközi jellegűek. Az írásjeleket a Manutius fivérek tipográfusai találták ki a 15. század közepén. és fő vonásaiban Európa népeinek többsége elfogadta.

A 18. század végére kialakult az írásjelek fő összetétele, amely - től Latin név pontok „írásjeleket” általában írásjeleknek neveznek.

Az írásjeleket csak a 19. század elején rendszerezték és írták le.

A modern orosz nyelvben a leggyakoribb 10 írásjel a következő: pont, kérdőjel, felkiáltójel, ellipszis, vessző, pontosvessző, kettőspont, kötőjel, idézőjel, zárójel.

Az írásjelek célja, hogy közvetítsék a szöveg szintaktikai és szemantikai felosztását, valamint a mondat intonációjának főbb jellemzőit írásban.

Az írásjelek segítségével az író és az olvasó félreérthetetlenül megértheti a szövegben szereplő mondatokat.

2. bizonyíték:

Milyen funkcióit ismeri az írásjelek? Nyissa meg a 251. oldalon található tankönyvet, olvassa el a bekezdésben található anyagot, és hozzon létre egy „Írásjelek funkciói” KLASZTOT!

Az írásjelek egy eszköz

írott beszéd formázása



Elválasztó jelek

(a mondat végére kerül):

pont, kérdőjel és felkiáltójel, ellipszis.

. ? ! … ?!

Jelölők

(mondatba helyezve):

dupla zárójel, dupla idézőjel, kettős gondolatjel, dupla vessző

(…) « ... » -… - ,…,

Elválasztó jelek

(mondatba helyezve):

vessző, pontosvessző, kötőjel és kettőspont.

, ; - :


Ahhoz, hogy a sárga lapos feladatot a végéig teljesítsük, tegyük

És most az ő segítségével önállóan teljesítjük a kártyákon lévő feladatot. Minden egyes választott írásjel elfoglalja az őt megillető helyet a szövegben!

Ellenőrizve

Tanár:

– Könnyű megbirkózni egy ilyen szöveges felvétellel? Természetesen nem! Vond le a következtetést!

Diák válaszol: Írásjelek nélkül lehetetlen írni.

Tanár:

– Ezért kell a lehető legtöbbet tudnunk róluk.

A nyelvészet melyik ágában vizsgálják az írásjeleket?

Tanulói válasz: központozás.

Tanár:

- Ellenőrizzük házi feladat. Mit írtál a nyelvi szakkifejezések szótárába erről a részről?

5) Házi jegyzetek olvasása: Az írásjelek olyan jelrendszerek, amelyek hozzájárulnak a nyelv írott formája egyik funkciójának teljesítéséhez - hogy kommunikációs, kommunikációs eszköz legyen az emberek között.

Tanár: Hadd hívjam fel a figyelmet a fentebb elhangzott mondatra: „Az írásjelek a mondat írója és olvasója számára egyértelmű megértést biztosítanak...”

Néha az orosz nyelvű mondatok kettős értelmezést tesznek lehetővé, és itt kétszeresen ébernek kell lenni az írásjelek szempontjából.

10) Írásjelek műhelye(párokban dolgozni)

ZÖLD kártya

– Másolja, illessze be a hiányzó írásjeleket, amelyek meghatározzák pontos értelmezése javaslatokat.

1). Ne adjunk vizet a leveshez. 2). A gazdag ember végrendeletet hagyott az örököseire: „Telepítsen egy aranylándzsát tartó szobrot.” 3). A delegáció reggel indul, találkozzunk. 4). Mindkét kezén huszonöt ujja van, a lábán tíz, csak húsz. 5). Olga a parkban egy padon ült, és barátjára várt. 6). Amikor lenyugodott a nap, a csorda bégetve és üvöltve jött. 7). Az éjszaka közepén hirtelen felébredve ijedtében kiugrott az ágyból. 8). A szomszédunk vagy Ványa bácsi elviszi a városba.

Milyen következtetést lehet levonni

Válasz:Az írásjelek befolyásolják a mondatok intonációját és tartalmát.

6. Következtetés az eredmények alapján kutatómunka.

Példákat adtunk a mondatokra, bizonyítva ezzel az írásjelek funkcióit.

Térjünk rá hipotézisünkre: Tegyük fel, hogy írásjelek nélkül lehetetlen megtenni az írást.

Bebizonyítottuk vagy cáfoltuk a hipotézist?

Diák válaszol

10. A tanár következtetéseket von le az alapján, hogy a gyerekek hogyan értékelték tevékenységeiket.

A tanár összegzi a leckét és osztályzatokat ad.

11. Házi feladat:

Differenciált feladat

A lecke befejezése

Tanár:

Srácok, fejezzük be a leckét erős érzelmekkel, „érzelmi” írásjelekkel.

(A kórus ének, mint „pozitív gondolatok megerősítésének képlete”, a tanár harmonikán játszik):

Tanár:

– Szükségünk van írásjelekre?

Diákok:

- IGEN! IGEN! IGEN!

Tanár:

- Lehetséges, hogy:
Az írásjeleken
Ne említsd,
Mikor olvassuk a szöveget?

Diákok:

- NEM! NEM! NEM!

Tanár:

– De csak „kiválasztó”?
Csak „osztani”?
"Jelentés-megkülönböztetés"
Fontos a funkció?
Vagy mind együtt vannak?
A munka a szövegben történik, -
Mindig harmóniában!
Válasz: "Nem, vagy igen?"

Diákok:

- IGEN! IGEN! IGEN!

Tanár:

Írjunk esszét
Az írásjelekről
Bizonyítsuk be érveléssel
Szükséges rájuk;
Keressünk példákat a szövegben,
Akkor "illusztráljuk"
Mind a funkciók, mind a tudás -
Az egységes államvizsgát „5-össel” teljesítjük!
Egyetértesz velem?

Diákok:

- IGEN! IGEN! IGEN!

Tanár: - Köszönöm az írásjelek érzelmi megértését srácok! Legközelebb írásjelekkel!!!

Fejlesztési tartalom



Nagyon-nagyon furcsa megjelenés:

Ég a folyó az ablakon kívül,

Valakinek a háza csóválja a farkát,

A kutya fegyverből lő,

A fiú majdnem megette az egeret,

Egy szemüveges macska könyvet olvas

Az öreg nagyapa berepült az ablakon,

Sparrow megragadta a gabonát

Igen, ahogy kiabál, elrepülve:

- Ezt jelenti a vessző!


Nagyon-nagyon furcsa megjelenés:

Folyó az ablakon kívül , megvilágított

Valakinek a háza , csóválja a farkát

Kutyus , fegyverből lő

Fiú , Majdnem megettem egy egeret

Macska , könyvet olvas szemüveggel

öreg nagypapa , berepült az ablakon

Veréb , megragadta a gabonát

Igen, ahogy kiabál, elrepülve:

- Ezt jelenti a vessző!


"Miért van szükségünk írásjelekre"

Cél: ismerje meg a jelek funkcióit

központozás. Fedezze fel a jelek szerepét

írásjelek egy mondatban.

Hipotézis:

Tegyük fel, hogy írásjelek nélkül lehetetlen.



A személy elvesztette __-t, félt az összetett mondatoktól, és egyszerűbb kifejezést keresett. Az egyszerű mondatokat egyszerű gondolatok követték. Aztán elvesztette __-t, és halkan, egy intonációval kezdett beszélni. Már semmi sem örült vagy háborította fel, érzelmek nélkül kezelt mindent. Aztán elvesztette__ és nem kérdezett többé. Semmiféle esemény nem keltette fel a kíváncsiságát, bárhol is történtek – az űrben, a Földön, vagy akár a saját lakásában. További néhány év elteltével elveszítette __-t, és nem magyarázta tetteit az embereknek. Élete végére már csak «__» . Egyiket sem fejezte ki saját ötlet, mindig idézett valakit – így teljesen elfelejtette, hogyan kell gondolkodni, és arra jutott, hogy _.

Ügyeljen az írásjelekre!


Házi feladat:

Differenciált feladat:

1) Pl. 366 3. feladat.

2) Válasszon egy irodalmi szöveg közül (10 mondat) különböző típusok javaslatokat a nyilatkozat céljára. Használhatja A. S. Puskin műveit.

3) Írj nyelvészeti esszé"Miért van szükségünk írásjelekre"

Orosz nyelv óra kidolgozása a 12. osztályban „Az orosz írásjelek elvei” témában.

Az írásjelek funkciói"

Célok:

1) mérlegelje az írásjelek alapelveit, osztályozza az írásjeleket;

2) határozza meg az egyes írásjelek funkcióját;

3) a szöveg információfeldolgozásának alapvető technikáinak használatának képességének javítása;

4) a mondat írásjel-elemzésének képességének javítása;

5) annak meghatározása, hogy egy mondat egy bizonyos szintaktikai modellhez tartozik-e jelentése, intonációja és nyelvtani jellemzői alapján.

Az óra felépítése:kombinált; A kitűzött célok eléréséhez a kompetencia-orientált technológia (kommunikatív és kulturális kompetenciák) technikáit alkalmazzák.

Tanítási módok:részben kutatás és kutatás

Felszerelés: tankönyv A.I. Vlasenkov „Orosz nyelv 10-11 évfolyam, didaktikai anyag.

Az órák alatt:

I. Szervezési mozzanat: köszönés és az óra céljainak és célkitűzéseinek ismertetése.

  1. Felkészülés az új anyagok észlelésére Motiváció.

Ismeretes, hogy egészen a 15. századig nem voltak írásjelek a könyvekben.

Hány írásjel van jelenleg az orosz írásjelrendszerben?

(10 karakter)

Tudjuk-e kihasználni a harmonikus írásjelrendszer adta lehetőségeket?

1. Feladat. V. Hugo francia író, miután befejezte a „Les Miserables” című regényt, egy levéllel együtt elküldte a kiadónak, amelyben csak kérdőjel (?) volt. A kiadó is szó nélkül válaszolt: !.

Próbáljon meg olyan párbeszédet alkotni, amely V. Hugo és a kiadó között létrejöhet.

Milyen szerepet játszanak az írásjelek? Mi a véleményed az írásjelekről?

Mi az írásjelek?

Tanúsítványt biztosítanak.

Az írásjelek (latinul – pont) írásjelek rendszere és használatukra vonatkozó szabályok.

A modern orosz nyelvben a 10 leggyakrabban használt írásjel a következő:

Pont (.)

Kérdőjel (?)

Felkiáltójel (!)

Ellipszis (...)

vessző (,)

Pontosvessző (;)

Kettőspont (:)

Gondolatjel (-)

Idézőjel ("")

Zárójelek ().

Az írásjelek célja a szöveg szintaktikai és szemantikai tagolásának, valamint a mondat intonációjának főbb jellemzőinek közvetítése írásban. Az írásjelek az író és az olvasó számára a mondat és a szöveg egyértelmű megértését biztosítják.

2. feladat. Vannak esetek, amikor nemcsak az ember élete, hanem a történelem menete is függött az írásjelek elhelyezésétől.

A 13-14. század fordulóján uralkodó II. Edward angol király elnyomással és túlzott adókkal önmaga ellen fordította alattvalóinak többségét, így összeesküvést alakítottak, feleségével, Izabellával élén. A parlament döntésével a királyt megfosztották a tróntól és bebörtönözték, ahol sorsa döntésére várt. A király börtönőrei parancsot kaptak Isabellától, amelyben nem voltak írásjelek: „Ne merészeld megölni Edwardot, félni jó.”

Milyen írásjelek és hogyan helyezhetők el ebbe a mondatba? Hány lehetőséged volt?

Mutassa meg, hogyan változik a mondat jelentése?

Észrevetted, hogy egy mondat szerkezete úgymond egy adott jelentéssel van programozva?

Következtetés: Az írásjelek bizonyos esetekben segítenek a mondatban szereplő szavak közötti szemantikai kapcsolatok kialakításában, és segítenek a mondat szerkezetének tisztázásában.

II. Új téma tanulmányozása. A tartalom megértése.

A mai óra fő kérdései:

  1. Milyen orosz írásjelek elvei támasztják alá az írásjelek elhelyezését?
  2. Mi a funkciója a 10 írásjel mindegyikének?

Próbáljuk meg megtalálni a választ ezekre a kérdésekre úgy, hogy párbeszédet folytatunk a szöveggel.

A) Munka a tankönyvi szöveggel, 225. számú gyakorlat (1. melléklet).

A kifejező olvasás után válaszoljon a kérdésekre:

  1. Melyek az orosz írásjelek elvei?
  2. Mi a vezérelv?

Készítsen szakdolgozati tervet a kérdésekhez (2. melléklet): szemantikai (logikai), grammatikai (szintaktikai), intonációs (logikai-grammatikai), mivel szinte lehetetlen megmagyarázni az írásjelek szemantikai és nyelvtani szerepét.

Szemantikai (logikai) elv. A szabályok az állítás jelentésén alapulnak. A szöveg nyelvtani felosztását végrehajtva az írásjel megszervezi annak szemantikai felosztását.

Nyelvtani (szintaktikai) elv. Az orosz írásban a legtöbb írásjel használatát elsősorban a nyelvtani (szintaktikai) elv szabályozza.

Intonációs elv. Az írásjelek azt mutatják, hogyan lehet a beszédet alkotórészekre osztani íráskor és a leírtak olvasása közben.

E. Shima szövegét olvasva töltse ki a táblázatot (minden asztalon szöveg, 3. függelék):

Az írásjelek funkciói.

Központozás

A jelek funkciói

Példa
  1. Pont
  1. Felkiáltójel

Adjon megfelelő intonációt
  1. Kérdőjel

Jelzik a javaslat célját vagy érzelmi konnotációját.

Hívd meg az olvasót egy beszélgetésre.
  1. Ellipszis

Hangsúlyozza a továbbított tartalom kimeríthetetlenségét

Érzelmi stressz jele

Elválasztja az egyik mondatot a másiktól
  1. Vessző

A szöveg nyelvtani és szemantikailag jelentős részekre bontása
  1. Pontosvessző

A szöveg jelentős részekre bontása
  1. Gondolatjel

Konnektívum elhagyása az állítmányban (az alany és az állítmány a beszéd egyik része)

Mondattagok kihagyása

Kompozíciót, intonációt, szemantikai meglepetést jelent

Vonzza és összpontosítja az olvasó figyelmét
  1. Kettőspont

Magyarázó
  1. zárójelek

A mondat különösen jelentős részeinek kiemelése
  1. Idézetek

Idézetek kiemelése, „mások beszéde”

Kötőjel kerül: 1) az alany és az állítmány közé, bizonyos feltételek fennállása esetén;

2) homogén tagok után az általánosító szó előtt;

3) a BSP-ben tiltakozás kifejezésére;

4) hiányos mondatokban.

Írd le a megadott mondatokat! Elemezze a mondatot. Ha nehéznek találja, emelje ki a mondat nyelvtani alapját.

I. lehetőség: 1 mondat (1 bekezdés)

II. lehetőség: 2. mondat (2. bekezdés)

Magyarázza meg a gondolatjel elhelyezését és hiányát a fő fogalmak között!

III. Az elvégzett munka összegzése. Visszaverődés.

Állítások az írásjelekről.

A vonal a kétségbeesés jele. (A. M. Peshkovsky)

Az ellipszisek az eltávozott szavak lábujjhegyén lévő nyomai (V. V. Nabokov)

Hogyan érti őket?

Illusztrálja az állításokat szépirodalmi példákkal!

Mit tanul az írásjelek?

Nevezze meg az orosz írásjelek alapelveit!

Sorolja fel az írásjelek funkcióit!

3. függelék

A téli napok borongósak és borongósak voltak: későn virradt, korán sötétedett, fehér fényt nem lehetett látni. Olyan, mintha egy folyamatos, hosszú szürkület húzódna rá...

És hirtelen mosolygott az időjárás: tiszta, puha hó esett, a felhők letisztultak az égről, kisütött a nap, és valahogy olyan érzés volt, mintha egy erdőben lennénk! A cukorhó csillog, csillog, minden fa kiszínezett: barna bőrű fenyők, sárga bőrű fenyők, zöld bőrű nyárfák, foltos bőrű nyírfák, mintha anyajegyei lennének. És az egész erdőben ragyog a kék ég!

Orosz nyelv óra 8. osztályban. Téma: Írásjelek be egyszerű mondat

Orosz nyelv és irodalom tanárai: Valentina Leonidovna Dmitrieva - MBOU "Kozmodemjanszki Középiskola"

Célok:

1. Oktatási - tanulmányozza a kötőjel elhelyezésének szabályát az alany és az állítmány között, fejlessze a szabály alkalmazásának képességét az írott beszédben.

2. Fejlesztő - fejleszteni logikus gondolkodás, beszéd, memória.

3. Oktatási – az anyanyelv iránti érdeklődés és tisztelet ápolása.

Az órák alatt:

1.A tanár szava.

Jó napot. Azt állítom, hogy a gondolatjel és a kötőjel ugyanaz az írásjel. Egyetért-e ezzel az állítással vagy sem? Indokolja válaszát.

1. Feladat: Adok neked 2 kártyát ezeknek a jeleknek a tudományos meghatározásával. (orálisan)

Határozza meg, melyik a kötőjel definíciója és melyik a kötőjel?

A kötőjel meghatározása nem teljes. A lecke során el kell végeznie.

2. Feladat: Párosítsa a példamondatokat a bal oldalon lévő kötőjelekkel a jobb oldalon található definíciókkal! (Munka a táblával)

Definíciók

Helló. Hello, hallgatlak.

Hiányos mondat

„Drágám, úgy sírtam érted, mint egy kiscsibe a madárért” – mondta a harmadik lány.

Általánosító szó a mondat homogén tagjai után

Nagyapa meséket, apa pedig történeteket mesélt nekünk

az utazásaimból.

Egyenes beszéd

A fák, a fű és a virágok – minden frissességet lehelt.

Tehát eszébe jutott még néhány definíció a kötőjel beállításáról.

3. Az óra témájának meghirdetése: A mai leckében pedig a produkciót nézzük meg Kötőjel az alany és az állítmány között(a tanulók felírják a témát a füzetükbe)

Kell nekünk ez a téma? (szükséges)

Miért? (Az írástudás érdekében írjon helyesen mondatokat)

Évei alatt V.O.v. az egyik felderítő, aki az ellenséges vonalak mögött állt, átadott egy cetlit partizán különítmény a büntető különítmény helyéről. Egy írásjel hiba történt. A partizánok félreértették a felderítőt, és meghaltak. Tehát egy hiba egy egész különítmény halálát okozta.

Tehát információs korunkban nagyon fontos és tekintélyes az írástudás.

Ügyeljen a lecke epigráfiájára: Írjon írástudatlanul...

Teljesen elfogadhatatlan.

L. V. Shcherba.

A tanulók leírják a füzetükbe.

- Egyetért ezzel az állítással?

-Tehát mi az ellentmondás vagy probléma?(tudjuk, hogy helyesen kell írnunk, de írástudatlanul írunk)

- Hogyan lehet ezt a problémát megoldani?(Meg kell tanulnod a szabályt)

Most megpróbálja saját maga levezetni ezt a szabályt.

- De először határozd meg az óra célját(tanulmányozza a kötőjel elhelyezését az alany és az állítmány között, és tanulja meg alkalmazni ezt a szabályt).

4. Feladat:írd le a mondatokat, keresd meg a mondat főbb tagjait, határozd meg azok kifejezési módját, és töltsd ki a hiányzó írásjeleket! (füzetbe írva)

A tudás hatalom.

Az olvasás a legjobb tanítás.

A mi feladatunk, hogy jól tanuljunk.

Tudj meghallgatni egy nagyszerű dolgot

Nem élhetsz jól, ha valaki más eszét használod.

Öt öt huszonöt.

Most vonja le a következtetést, mikor kerül kötőjel az alany és az állítmány közé?

Milyen téma egyesíti ezeket a mondatokat?

5. Házi feladat:

Alkoss szöveget valamelyik témában, mondatok felhasználásával a tanult szabály alapján!

Írj ki mondatokat a tanult szabály alapján műalkotásokból!

6 . Önálló munka a tankönyvvel.

Most kérjük, olvassa el ezt a szabályt a tankönyvből.

Kérjük, olvassa el, ha nincs kötőjel az alany és az állítmány között.

7. Munka kártyákkal(didaktikai anyag)

Feladat: Írjon mondatokat jelen időben, igék - kötőszó kihagyásával, gondolatjelet tegyen oda, ahol kell. N - r.: Ivan Fedorov volt az első híres orosz tipográfus. - Ivan Fedorov az első híres orosz tipográfus.

1. Mihail Vasziljevics Lomonoszov egy távoli északi halász fia volt.

2. Lomonoszov nagy tudós és jelentős költő volt.

3. Tarasz Grigorjevics Sevcsenko ukrán költő a dolgozó nép énekese volt.

4. Gorkij művei a szabad, ésszerű és fényes életre hívtak.

8. Óra következtetései:1.Szóval mi újat tanultál ma az órán?

2. Mondja meg, ha kötőjel van a fejezetek között. tag ajánlatokat?

3. Mondja meg, mikor nincs kötőjel az alany és az állítmány közé?

9. Reflexió: Kivonat kiválasztása:

1. Hallottam és elfelejtettem.

2.Láttam és eszembe jutott.

3.Megcsináltam és megértettem.

10. 74. feladat végrehajtása - a tankönyv szerint(ha van még idő)

Kapcsolódó kiadványok