Az animált főnevek közé tartoznak a személyek és állatok nevei: férfi, lánya, fia, Vera, Petrov, Dima, ügyeletes, tehén, kecske, liba, seregély, ponty, pók stb. Ezek többnyire hím és nőnemű főnevek. Kevés a középső nemhez tartozó főnév: gyermek, lény (in jelentése "élő szervezet"), arc (jelentése "ember"), szavak -ische (szörny, szörnyeteg), szubsztantivizált melléknevek és melléknevek ( állat, rovar, emlős). Az élő főnevek meghatározó vonásaként gyakran feljegyzik az általuk hívott „tárgyak” önálló mozgásra, mozgásra való képességét, amellyel az élettelen tárgyak nem rendelkeznek.

Ez a szemantikai besorolás nem esik egybe a természetben létező mindennek a tudományos felosztásával élőre és nem élőre: a természettudományokban a növények is az élők közé tartoznak. Nem fér bele az élők és nem élők "mindennapi" megértésének keretei közé. Tehát a szavak élő főnevek halott ember, elhunyt látszólag ellentétes a logikával. A főtt kacsa, a libasült is eleven a nyelvtanban. Ide tartozik még egy baba, egy labda (a biliárdozók nyelvén), ász, adu, bubi stb. - olyan szavak, amelyeknek semmi közük az élővilághoz. Az élettelen kategóriába tartoznak az élőlények összességét jelző főnevek ( emberek, tömeg, szakasz, nyáj, raj, csoport stb.), valamint gyűjtőnevek, mint pl ifjúság, parasztság, gyerekek, proletariátus stb., személyek halmazát jelölve.

A főnevek élő és élettelen felosztása nemcsak szemantikai alapokon, hanem
nyelvtani. Akuzatív többes szám
élő főneveknél egybeesik a genitivussal, és
az élettelenre - a névelővel. Házasodik:
Látok fákat, hegyeket, folyókat, felhőket, látok embereket, teheneket, madarakat,
rovarrajok, liba, veszek uborkát, füzetet, gombokat, veszek birkát, galambot, babát, ettem mandarint, narancsot, ettem csirkét, rákot, sült padlizsánt, sült fogolyt.

Az egyes számban az élő és élettelen főnevek közötti különbségtétel következetesen morfológiailag fejeződik ki a szavakban férfi. Vö.: élettelen főnevek és élő főnevek Főzök levest, húslevest, főzök libát, kakast, elengedem a gőzöst, elküldök egy barátot, ültetek krumplit, ültetek vendéget.

Kivételt képeznek az -a végződésű hímnemű szavak. Náluk, akárcsak a nőnemű főneveknél, a ragozási eset nem esik egybe sem a genitivussal, sem a névelővel. Hasonlítsa össze: I. - fiú lány; R. - fiúk lányok; BAN BEN. - fiatal férfi, lány.

Az élő semleges főnevekben és az élettelenekben is, egyes számban a ragozási eset alakja egybeesik az im alakjával. ügy. Például: Ó, mennyire szeretem ezt az üres teremtményt! - nyögte Pavel Petrovics(Turgenyev). Ugyanez figyelhető meg a bennük nulla végződésű nőnemű főneveknél. ügy: Hiúzt, egeret látok.

Az animáció jelentésének kifejezésének alapvető normájától való eltérés a borformák kialakítása. párna. pl. h. elöljárószóval a főnevekben - bizonyos személyekhez való viszonyulást kifejező személyek neve társadalmi csoport: diák, dajka, állattenyésztő stb. A "legyél (mivé)" jelentésű szerkezetekben ezek a szavak a borok alakját alkotják. esetek élettelen főnevekként: tábornokká előléptetnek, akadémikusokká választanak, zsellérek, partizánok közé lépnek, képviselőjelölt stb.

A mikroorganizmusok neve élő és élettelen főnevek között ingadozik: mikroba, bacilus, csillós, baktérium, amőba stb. Két formájuk van az akuzatív esetnek: mikrobák és mikrobák tanulmányozása; vírusok és vírusok mikroszkóppal történő vizsgálata; elpusztítani a bacilusokat és a bacilusokat. A szakmai nyelvben az ilyen szavakat általában élő főnévként, a nem szakmai szférában élettelenként használják.

Egy és ugyanaz a főnév az egyik jelentésében utalhat élőre, egy másikban élettelenre. Tehát a halak nevei közvetlen jelentésben animált főnevek ( kárászt fogni). Az élelmiszerek neveként használva élettelen főnevekként működnek: egyél sprattot, hívj pisztrángért stb. Vö. is: Hatalmas csonkot látokÉs Ezt a tuskót (kit?) minden nap látom.

Az animáció / élettelenség a szavakban sajátosan megnyilvánul blokkfej, bálvány, bálvány, bálvány stb., amelyek átvitt értelemben embereket jelölnek. A „szobor” jelentésében ezek a szavak egyértelműen az élettelen, a személy átvitt jelentésében pedig az éltető főnevekre vonatkoznak. Igaz, ezt a tulajdonságot következetlenül fejezik ki. Házasodik: állíts fel egy bálványt, és nehéz meggyőzni ezt a bálványt, de: A Duna-parton az oroszok fából készült bálványt (A. N. Tolsztoj) állítottak fel; A szakáll borotválkozásából bálványt kreál magának (Saltykov-Shedrin) és ... hogy ebből a régi haszontalan emberből bálványt csináljon (L. Tolsztoj).

A műalkotások nevei a hősök alapján animált főnevekként működnek. Házasodik: ismerje meg Eugene Onegint és hallgassa meg az "Eugene Onegin"-t; hívd fel Rudint és olvasd el a "Rudint" stb.

Házasodik is: kezelt egy moszkvitát és vásárolt "Moskvich"-t, etessen egy lovat és faragjon lovat, de etesse meg a krokodilt, és vegyen egy "krokodilt"; láss egy sárkányt, engedj (indíts) sárkányt és készíts sárkányokat.

Nevek ősi istenekélő főnevek, és a velük homonim világítótestek nevei élettelenek: dühítsd fel a Marsot és nézz a Marsra, tiszteld a Jupitert és lásd Jupitert satöbbi.

A típus, kép, karakter szavakat élettelen főnevekként használják, amelyek a műalkotások szereplőinek nevei: hozzon létre egy erős karaktert; jellemezze a negatív típusokat és a pozitív képeket. Házasodik: sorold fel a regény szereplőit, a mese hőseit, a mese szereplőit, de: kihozni egy komikus karaktert.

Téma: Élő és élettelen főnevek

Célok és célkitűzések:

1. Távlati cél: a beszédkultúra, a szellemi munka kultúrájának oktatása; a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése.

2. Közvetlen cél: a tanulók helyesírási képességének fejlesztése; a tanulók tudásának megismétlése, megszilárdítása a főnév nemi kategóriájával, számával és esetével kapcsolatban; a tanulók ismereteinek, készségeinek és képességeinek elmélyítése, alkalmazása az „élettelen és élő főnevek” témában.

Az óra formája: kombinált óra IKT használatával.

Az órák alatt.

ÉN. Óraszervezés.

A tavasz egy ilyen évszak

Amikor a gyerekek sétálni akarnak

Ugorj, játssz, ne nézd az időjárást,

De tanulmányoznunk kell a témát.

Srácok, egy dolgot kérdezek tőletek:

Vedd komolyan a leckét

Dolgozz szívvel, emlékezettel, lélekkel,

Ne várja meg, amíg megszólal a csengő.

Örülök, hogy látlak mindegyikőtöket

És hagyd, hogy a tavasz hűvösséget leheljen az ablakokon keresztül,

Kényelmes leszünk itt, mert az osztályunk

Egymást szeretik, érzik és hallják.

II. Szókincs és helyesírási munka (AIA alapján).

Képernyőn: P latka

Sh lash

Sh ter

Hogy néz ki a sátor bejárata? (A betűvel kezdődik.)

Olvassuk a szavakat. Mi a közös a lexikális jelentése szótári szavak? (Sátor, kunyhó, sátor.)

Mi a közös az írásban? (A betű.)

Jegyezzük fel a szavakat, kiemelve bennük az A betűt, helyezzük a hangsúlyt, emeljük ki a végződéseket.

Mit nevezünk befejezésnek?

Alkossunk kifejezéseket ezekkel a szavakkal, és írjuk le, még egyszer kiemelve az A betűt. (Alacsony sátor, ágak kunyhója, kék ég sátra.) Hogy hívják ezt a technikát az irodalomban, ha átvitt értelemben használjuk a szót? (Metafora.)

A beszéd mely részei a szókincs szavak? (A főnevekhez.)

Mi az a főnév? (A meghatározás adott.)

A főnév a beszéd leglényegesebb része. Beszédünkben szinte minden második szó főnév. Itt van egy vers, amely szinte csak főnevekből áll, és mindent megértünk:

Suttogás, félénk lélegzet,

trilla csalogány,

Ezüst és billegő

Álmos patak…

Melyik évszakról szól a vers? (A tavaszról.)

III. A főnév nem, szám, esete kategóriájának ismétlése.

népi közmondás azt mondja: "Az ismétlés a tanulás anyja." Ismételjük meg a főnevet.

A képernyőn megjelenik az „R., Ch., P.” táblázat.

Mire emlékeztetnek ezek a levelek? (Nem, szám, kisbetű.)

Rejtvényem a főnevekről

A szokásaikról csodálatos.

És bárki kitalálja

Mennyire változik a legtöbbjük!

(Számok és esetek szerint.)

1. A főnevek neme.

de) Kezdjük az első betűvel. Milyenek a főnevek? (Férfi, női és középső.)

Emlékezzünk:

A férfi nem, természetesen az én:

Az én kert, az én testvér, asztal is az én.

Nőies, emlékszem

Amiről beszélek... az én:

Az én toll, az én felhő

És egy jegyzetfüzet az én.

Semleges nem - azt, az én:

Az én ablak, falu az én.

b) Játék.

És most játsszunk! A különféle szavakat néha szinte azonos tárgyaknak nevezhetjük, mindenesetre hasonlónak. Mint ez: kerítés – kerítés. Az ilyen szavakat oroszul ... (szinonimák) hívják.

Lámpa - ... (lámpa)

vonat - ... (vonat)

autó - ... (autó)

épület - ... (ház).

c) Következtetés: a nem a főnév állandó attribútuma. A kitartás csodálatos tulajdonság. A főnév nemére mindig támaszkodhat, az nem fog változni és nem is fog változni.

2. A főnevek száma.

De másrészt a szám olyan ingatag dolog, így a főnevek számokban változnak. Hívjuk fel őket. (Egyes és többes szám.)

És most, srácok, nem változunk veletek különböző szavakat, hanem szóalakok. Mit kell tenni a megszerzéséhez különböző formák szavak? (Változtasd meg a végét.)

Új befejezés - új forma. Igen, a vége egy nagyon szorgalmas morféma. Most ő segít nekünk játszani.

játék.

Felírjuk, kiemelve a végződéseket és a hangsúlyt:

torta - sütemények,

szerződés, szerződések

mérnök, mérnökök

rendező - rendezők,

sofőr – sofőrök

orvos - orvosok.

b) Következtetés:főnevek számok változása.

3. Esetek. A főnevek ragozása.

A szónak hat esete van

Hat hűséges kis oldal.

Nevezze meg őket kérdésekkel együtt! (A srácok kórusban hívnak.)

A főnevek nyíltan mutatják érdeklődésüket és hajlamaikat: esetenként változnak vagy ... (hanyatlás). Igen, így van, meghajolnak az orosz nyelv törvényei előtt. És hogyan csinálják, idézzük fel a főnév példáját Tavaszi:

Madárdal a ligetben,

Csend az osztályteremben

Lefelé megyünk

Hajló Tavaszi.

Hangosan meghajolunk Tavaszi, tavaszi…

Az ablakon kívül pedig patakokat lehet hallani

Nem tudok íróasztalhoz ülni,

És itt Tavaszi, tavaszi, tavaszi…

Együtt:

Tavaszi, tavaszi, tavaszi, tavaszi,

tavasszal, ról ről tavaszi...

Nyuszi az ablakon sétál

Mint a nap a falon.

Kimenet: szám és eset van ingadozó jelek főnév.

IV. Új anyag magyarázata.

Azt mondtuk, hogy a főnevek válaszolnak a KI kérdésre? MIT? Mely főnevekre kell feltenni a kérdést KI?, és melyiknek - MI? (Az élőnek - KI?, az élettelennek - MI?)

Itt ti segítettetek nekem megfogalmazni a mai lecke témáját: „Az élettelen és élő főnevek”. Írjuk fel füzetekbe az óra elején kihagyott sorokra.

1. Dolgozz a tankönyv szerint!

Tekintsük a tankönyv 24. (26) oldalán található rajzot.

Sorold fel a képen látható élőlényeket és dolgokat! Az általad megnevezett főnevek közül melyik válaszol a KI? kérdésre, melyik a MI kérdésre? (Gyermekek válaszai.)

2. Testnevelés.

Az "Ivanushki" csoport "Dolls" című dalának egy részletét hallgatják.

3. Problémahelyzet kialakítása.

Mindig meg lehet határozni a főnevek élettelenségét-élettelenségét a KI kérdésével? MIT? Melyik szót halljuk leggyakrabban a dalban? (Baba.)

Mit gondolsz babaÉlő vagy élettelen főnév? És a szó család?

4. Észrevételek a táblázat szerint.

Főnevek

élénk

élettelen

többes szám

I. p. ki? testvérek

R. p. kinek? testvérek

V. p. kinek? testvérek

I. p. mi? könyveket

R. p. mi? könyveket

V.p. mit? könyveket

V. o. \u003d R. o.

V. o. \u003d I. o.

Következtetés a megfigyelésekből: a többes számú élő főnevek esetében a C. p. alakjában egybeesik az R. p-vel (V. p. = R. p.), az élettelen főneveknél - az I. p-vel (V. P. = I. p.) .

Írjunk:

Animált: V. p. (pl.) = R. p. (pl.)

Élettelen: V. p. (pl.) = I. p. (pl.)

A táblázat segítségével határozzuk meg azoknak a főneveknek az élettelenségét-élettelenségét, amelyről nem volt egyetértés az órán:

baba - animált,

a család élettelen.

Kimenet: gyakran előfordul, hogy az élőlényt jelölő főnevek nyelvtanilag nem animáltként jelennek meg, és fordítva.

5. További információk.

– Az animált főnevek közé tartoznak a sakkfigurák, fantasztikus lények nevei.

Milyen sakkfigurákat ismersz? (Király, királyné, bástya, püspök, lovag, gyalog.) És mind élők.

Milyen fantasztikus lényekkel találkozunk A. S. Puskin „Ruslan és Ljudmila” című versének soraiban, akiket ismer?

Vannak csodák: a kobold ott kóborol,

A sellő az ágakon ül.

(Leshy, sellő.)

Élők vagy élettelenek? (Az animációhoz.)

V. Konszolidáció.

1. Döntse el, hogy a főneveket élőnek vagy élettelennek kell-e besorolni: emberek, csaj, leválás, királynő, manó, halott.

2. A "Javító" játék.

A javított formában írjuk:

1) A lány lefektette a babákat.

2) Három kárászt fogtam.

3) És a csirke annak idején Vovin férgeit ette.

3. Dolgozzon az ajánlattal.

Egyszer csak kiszalad egy mosdóállvány anyám hálószobájából, meghajolt, sánta, és megrázza a fejét.

Keresse meg a mondat nyelvtani alapját! (A főnévhez mosdótál tedd fel a kérdést KI? - Ki szalad ki és csóválja a fejét?) Leírjuk.

Megtudtátok, melyik munkából van a mosdó? (K. Chukovsky "Moydodyr".)

Kimenet: művekben kitaláció(főleg gyakran a mesékben és a mesékben) tételek élettelen természetélőlények tulajdonságaival ruházható fel. Sétálnak, beszélnek, örülnek, sírnak stb.

Hogyan nevezik ezt a technikát a szakirodalom? (Megtestesülés.)

4. A szórakoztatás elemei.

Hogyan lehet élettelen főneveket fordítani mókusok, nyilakélővé, anélkül, hogy egyetlen betűt sem változtatna meg bennük? (Változtasd meg az ékezetet.)

Ez a homonímia egyik fajtája. Az ilyen szavakat homográfoknak nevezik.

VI. Általánosítás.

Mit tanultál ma az órán?

Munka a beszéd fejlesztésén. Kollektív kompozíció-miniatűr "tavasz".

A leckében többször is eszünkbe jutott, hogy melyik évszakban? (Tavaszi.)

Írjunk egy kollektív miniatűr esszét "Tavasz" élő és élettelen főnevek felhasználásával. O. K. Savrasov „Megérkeztek a búbok” című festménye meséli el nekünk a képeket.

Az első mondatba a szótári munkából származó kifejezést foglaljuk kék ég sátra.

Minta esszé-miniatűr:

Milyen szép tavasszal az ég kék sátra! A nap jobban süt, sugarai egyre melegebbek. A folyókban forrni kezdett a víz, a bástyák zajos nyájban repültek. A madarak hangja egyre vidámabban szólal meg. Felébredni hibernálásállatok az erdőben. Az egész természet örül a tavasz beköszöntének.

Olvassuk el az esszét.

VII. Az óra eredményei.

VIII. Visszaverődés.

Óraelemzés

Az 5. osztályban tanított órám témája az "Élettelen és élő főnevek". Ez a témakör a "Morfológia" részhez tartozik. A témaválasztásnál nem tértem el a program anyagától: a srácok csak a „Főnév”-et kezdték el tanulmányozni.

Óratervem során a tanulók általános iskolában kapott főnevek "nem", "szám", "eset", "animáció-élettelenség" fogalmakra vonatkozó ismereteire támaszkodtam.

Az óra megtervezésekor a következő célokat tűztem ki: 1) hosszú távú cél: a beszédkultúra, a szellemi munka kultúrájának oktatása; a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése; 2) közvetlen cél: a tanulók helyesírási készségeinek fejlesztése; a tanulók tudásának megismétlése, megszilárdítása a főnév nemi kategóriájával, számával és esetével kapcsolatban; a tanulók ismereteinek, készségeinek és képességeinek elmélyítése, alkalmazása az „élettelen és élő főnevek” témában.

A szókincsmunkát az egyes órák szerves részének tekintem, hiszen minden tanórai gyakorlatok a szavak helyes írásmódján alakítják a tanulók műveltségét. Ebben a munkában egy vizuális referenciajelre támaszkodtam - úgy gondolom, hogy ez hozzájárul a gyors és egyszerű memorizáláshoz. Itt a tanulók beszédének fejlesztésén (mondatalkotáson) folyik a munka.

A leckébe gyakorlatokat vezetett be, hogy ismételje meg a korábban tanult anyagot a „Főnév” témában (nem, szám, eset), segített kapcsolódni az óra témájához. Ráadásul az anyagot természetesen és logikusan adták tovább emelt szint nehézségek.

Mielőtt hozzáfogott volna az új anyag magyarázatához, pszichológiai felkészítést végzett a diákokkal az új észlelésére.

A tanulók kollektív és önálló munkavégzése új anyagok kidolgozásában. Van munka a tankönyvvel. Problémás helyzet alakult ki, a srácok maguk vonták le a következtetéseket.

A téma rögzítésekor különféle munkaformákat vett figyelembe: a főnevek élettelenségének-élettelenségének meghatározását, ahol eltérő vélemények merültek fel, problémás helyzet alakult ki; játékelemek, szójáték, üzleti játék"Korrektor", javaslattal végzett munka, szórakozás.

A játéktechnológia használata, mint tudod, növeli az óra hatékonyságát, felkelti a gyerekek érdeklődését a téma iránt. „A játék egy hatalmas, világos ablak, amelyen keresztül spirituális világ a gyermeket átitatja az őt körülvevő világról szóló ötletek, fogalmak éltető áramlata. A játék egy szikra, amely meggyújtja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját ”- mondta V. A. Sukhomlinsky.

Az órán számítástechnikát használtam, elsősorban egy saját magam által készített prezentációt, új téma meghirdetésére jó. Az előadás táblázatot, illusztrációkat, szöveges anyagot tartalmaz. Az előadás esztétikája, színessége felkelti a figyelmet, növeli a tanulók tudás iránti érdeklődését, megkönnyíti, ünnepibbé teszi a tanulási folyamatot.

Az anyag konszolidálásakor a gyakorlatokat a komplexitás növekedésének sorrendjében adjuk meg - a didaktikai elv az egyszerűtől a bonyolultig terjed. Úgy gondolom, hogy a didaktikai anyag megfelel a tanulók tudásszintjének.

Az új anyagok ismertetésekor és megerősítésekor az iskolások aktív visszajelzését sikerült elérni. Igyekeztem minden diákot bevonni.

Biztos vagyok benne, hogy a tanulók beszédének fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat minden orosz nyelvórán alkalmazni kell. Ezért a lecke témájának általánosításaként egy kollektív miniatűr esszét tettem bele O. K. Savrasov „Megérkeztek a búbok” című festményével, amely segített a gyerekeknek elképzelni a képeket.

Munkahelyet adtam a beszédkultúra-készségek fejlesztésére, ezt minden óra természetes részének tekintem. A beszédkultúra mindenekelőtt a helyességét, az orosz normáknak való megfelelést jelenti irodalmi nyelv. Beszédemet igyekszem úgy felépíteni, hogy meggyőző, sokszínűség, pontosság, kifejezőkészség, különleges tanítási erő, és ami a legfontosabb: jóindulat jellemezze: „Segítettél a mai óra témájának megfogalmazásában; „Ma nemcsak az emlékezetünk fog működni az órán, hanem a lélek, a szív” stb.

Úgy gondolom, hogy az osztállyal való ilyen kommunikáció ösztönöz kreatív tevékenység növeli az érdeklődést az orosz nyelvórák iránt. Az általam alkalmazott diákközpontú tanulás technológiája segítette a kiemelt feladatok megoldását - a tanulók intellektusának és beszédének formálását, fejlesztését, a kritikai és kreatív gondolkodás fejlesztését. Hiszen az új megközelítés fő gondolata a magyarázattól a megértés felé való elmozdulás, a tanár fő célja pedig nem a témával kapcsolatos ismeretek átadása, hanem a tanulókkal való kommunikáció, a kölcsönös megértés, „felszabadítás” kreativitás.

Az óra pedagógiai koncepcióm szerint modern pedagógiai technológiák felhasználásával épül fel: tanulóközpontú oktatási technológiák, játéktechnika, számítástechnika.

Nem volt eltérés az óratervtől. Biztos vagyok benne, hogy az óra feladatait a szükséges színvonalon sikerült megoldanom, a céljaimat elértem és elkerültem a tanulók túlterhelését.

Tudom, hogy a modern pedagógiai technológiák felhasználásával készült óra meglehetősen hatékony volt.

Szóellenőrzés:

Levelező

Nyelvtan

Mikrobákat vagy mikrobákat tanulmányozni? Főnevek animációja

1. Mi a főnevek animációja?

„Az élő-élettelen főnevek kategóriája az élő és az élettelen ellentétének nyelvtani kifejeződése, de nem tudományos értelemben (az élő és élettelen természet, vagyis a szerves és szervetlen világ értelmében), hanem a mindennapi életben."

(Eskova N.A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, Rev. M., 2008.)

2. Hogyan fejeződik ki az animáció?

„Először is az élettelenséget-élettelenséget magának a főnévnek a végződései fejezik ki:

1) élénk a főneveknek ugyanaz a ragozó és genitivus többes szám végződése, és a hímnemű főneveknél ez az egyes számra is kiterjed;

2) élettelen a főneveknek ugyanaz a ragozó és névelő többes szám végződése, és a hímnemű főnevek esetében ez az egyes számra is kiterjed.

Az animáció rendelkezik és extraverbális kifejezés: a névelővel megegyező melléknév vagy igenév végződése a tárgyszóban a főnév életszerűségétől vagy élettelenségétől függően eltérő, vö.: (Látom) új- s hallgatók, de új- s táblázatok».

(Litnevskaya E.I. Orosz nyelv. Rövid elméleti tanfolyam iskolásoknak. M., 2006.)

3. Mikor fordul elő habozás és eltérések?

„A grammatikai animáció és az élettelenség közötti minden ingadozást (amely az akuzatívus alakváltozatában található) pontosan az a kétértelműség magyarázza, hogy a tárgyat élőnek vagy élettelennek kell tekinteni.

Az esetek egy része olyan tárgyakra vonatkozik, amelyek állatokhoz vagy növényekhez való tartozása nem tűnik nyilvánvalónak: amőba, baktériumok, bacilusok, vibriók, vírusok, csillók, mikrobák satöbbi. ( tanulmányozza a mikrobákatÉs mikrobák).

A második tipikus eset azoknak az élőlényeknek a neve, amelyeket elsősorban táplálékként fogunk fel: tintahal, garnélarák, kagyló, homár, tengeri uborka, osztriga satöbbi. ( enni osztrigátÉs kagyló).

Egy másik egyértelmű eset az élőlényeket utánzó élettelen tárgyak neve: sárkány (papír), baba, báb, robot, szfinx satöbbi. ( babákat készíteniÉs babák)».

(Eskova N. A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, szerkesztette: M., 2008.)

A tenger gyümölcseit külön kell megemlíteni. Olyan szavak, mint tintahal, rákok, garnélarák, kagyló, homár, osztriga, a legtöbb kézikönyv szerint élettelen és élő főnévként is használható, ha beszélgetünk az ételről, de csak élőlényként, ha élőlényekről van szó. Azonban A. A. Zaliznyak "Az orosz nyelv grammatikai szótárában" a szavak tintahal, rák, kagyló, homár minden értelemben animáltnak adva (a szótár ajánlásait az alábbiakban az "Információs Iroda" válaszai között reprodukáljuk) .

Halkonzervek nevei spratt, géb, spratt, szardínia(többes számban) élettelen főnevekként használatosak: nyitott spratt, egyél sprattot, szeretem a szardíniát.

KÉRDÉSEK AZ "INFORMÁCIÓS IRODABÓL"

Szardella

Hogyan kell: szardella főzzük vagy szardella főzni?

Válasz: Főnév szardella az "étel" értelmében élettelen. Jobb: szardellafőzzük, szardella savanyítjuk. Egy élőlényről azonban igaz a mondás: szardellafogást, szardellatenyésztést.

Lánya

Helyes lenne a mondat? szintén A Gazprom úgy döntött, hogy támogatja leányvállalatait ha a szó lánya"leányvállalat" értelemben használjuk?

Válasz: Szó lányai a "leányvállalatok" értelmében élettelen főnévként használják: A Gazprom úgy döntött, hogy támogatja leányvállalatait.

Nyuszi

Hogyan kell: napsugarat fogni vagy napfény nyuszi?

Válasz: Mindkét lehetőség helyes. "Az orosz nyelv nyelvtani szótára" A. A. Zaliznyak jelzi, hogy a szó nyuszi a "fényfolt" értelmében animált és mint is használható

csíra

A szó animált csíra?

Válasz:Csíra -élettelen főnév.

Kígyó

Az iskolában az volt a feladat, hogy szavakból alkossunk egy mondatot. A gyerek készítette: A fiú vett egy sárkányt. – javította ki a tanár A fiú vett egy sárkányt. Kinek van igaza?

Válasz: A szótárak szerint a szó kígyó minden értelemben A gyerekek sárkányt röpítettek.

Tintahal

Hogyan kell: tintahalat főzzünk vagy tintahalat főzni?

Válasz:tintahal - tintahalat főzni.

Kecske

Hogyan kell: vágja le a kecskét vagy kecske(a dominózásról) ugorj át a kecskén vagy a kecskén keresztül?

Válasz: Főnév kecske jelentéstől függően animált és élettelen is használható. A jelentésben Az "állat" és a "kártyajáték vagy dominójáték" egy animált főnév: etesd a kecskét, vágd le a kecskét, játssz a kecskével. A "sportfelszerelés" értelmében a következő lehetőségek lehetségesek: ugorj át a kecskénÉs ugorj át a kecskén. Lásd: Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv grammatikai szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Rák

Hogyan kell: rákok exportja vagy rákok?

Válasz:rák - animált főnév. Jobb: rákok exportja.

Garnélarák

Hogyan kell: garnélát evett vagy enni garnélát?

Válasz: Főnév garnélarákélő, ha élő garnélarákról van szó ( Apró barna garnélarákokat láttam az akváriumban). Ha arról van szó garnélarák mint étel, lehetőségek lehetségesek: a szó garnélarák ebben az esetben animált főnévként is elutasítható ( örömmel evett apró barna garnélarák), és élettelen főnévként ( örömmel evett apró barna garnélarákot).

Baba

Hogyan kell: szeretem a babákat vagy szeretem a babákat?

Válasz: baba a "játék" jelentésében mind élő, mind élettelen főnévként használható. És itt baba az "ember" értelmében (a babát lélektelen és üres embernek, valamint egy másik akarata szerint vakon cselekvő személynek nevezhetjük) - csak animált.

Arc

Hogy is mondjam: várjuk az érdeklődőket vagy érintettek?

Válasz: Szó arc az "ember" értelmében - animált főnév. Jobb: szeretettel várunk minden érdeklődőt. N. A. Eskova írja: Főnév arc az "ember" értelmében élő emberként viselkedik, de kombináltan színészélő és élettelen között ingadozik (vö. a karakter).

Lazac

Hogyan kell: lazac vagy kapsz lazacot?

Válasz:lazac - animált főnév . Jobb: lazac betakarítása.

Maksim

Hogyan kell helyesen a géppuskával kapcsolatban: Szalagok beszúrva a "maxima"-ba vagy maximában?

Válasz: szó" Maksim" a "géppisztoly" jelentésében élettelen főnévként elutasítják. Ez azt jelenti, hogy az akuzatív eset alakja megegyezik a névelős eset alakjával. Ezért igaz: szalagok vannak behelyezve a "maxim"-ba.

Éti kagyló

Kit egyek: kagyló vagy éti kagyló?

Válasz: Éti kagyló- animált főnév enni kagylót. Lásd: Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv grammatikai szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Mikroba

Hogy is mondjam: mikrobák tanulmányozása vagy mikrobák tanulmányozása?

Válasz: Szó mikrobaélő és élettelen főnévként is használható. Mindkét lehetőség helyes.

Moszkvics

Mi a helyes, ha autóról van szó: kísérlet a "moszkoviták" ellen vagy merényletet "moszkoviták" ellen?

Válasz:Moszkvics az "autó" értelmében - élettelen főnév: kísérlet a moszkovitákra.

Egy tárgy

Hogyan kell: vagy vegyük figyelembe a patogén biológiai objektumokat?

Válasz: Szó egy tárgy nem animált. Jobb: vegyük figyelembe a patogén biológiai objektumokat.

Oscar

Hogyan kell: A film Oscar-díjat kapott vagy A film nyert Oscar-díjat?

Hogyan írjunk egy esszébe: bemutatni egy komikus karaktert vagy bemutatni egy komikus karaktert?

Válasz: Opciók lehetségesek. Íme, amit N. A. Eskova ír a szóról a karakter: Szó a karakter egyszerre nevez meg egy személyt és fejez ki egy bizonyos irodalmi fogalmat. habozás karaktert, szereplőket ábrázolÉs karaktert, szereplőket ábrázol nyilvánvalóan összefügg azzal, hogy az író (vagy a beszélő) akarja hangsúlyozni (Eskova N.A. A Brief Dictionary of the Difficulties of the Russian Language. 6. kiadás, Rev. M., 2008).

Petrezselyem

Hogy kell írni: petrezselymet készítünk vagy petrezselyem(a babákról)?

Válasz: Főnév petrezselyem animációként használják a "baba; színházi karakter" jelentésében (helyesen: petrezselymet készítünk). A "bábszínház; nevetséges dolog" és a "növény" jelentésében petrezselyem -élettelen főnév.

Rendőr

Hogyan kell: áthajtani egy gyorshajtón vagy egy gyorshajtón keresztül(forgalmi akadályról)?

Válasz: Mindkét lehetőség lehetséges (vö. kecske mint egy sporteszköz neve is használható élő és élettelen egyaránt) .

Szellem

Mi a legjobb módja az írásnak: hinni vmiben szellemek vagy hiszel a szellemekben?

Válasz: A. A. Zaliznyak "Az orosz nyelv nyelvtani szótára" szerint szellem lehet élő vagy élettelen.

Prototípus

Helyes út: prototípusok létrehozása vagy prototípusokat készítettek?

Válasz:Prototípus - jelentésében élettelen főnév. "eredeti minta, vmi prototípusa.": Egy új fegyver prototípusát látom. A jelentésben "olyan személy, aki eredetiként szolgált a szerző számára egy irodalmi kép létrehozásához" prototípus animált főnévként használható.

Robot

Hogyan kell: vagy robotokat használ a testhegesztéshez?

Válasz: Szó robot- animált főnév. Jobb: robotokat használjon testhegesztéshez.

hóember

Hogyan kell: A gyerekek hóembert készítettek vagy Csináltak a gyerekek hóembert?

Válasz:hóember- animált főnév. Jobb: A gyerekek hóembert készítettek.

Tantárgy

Mi van a témával? Gyanús embert látok vagy látsz egy gyanús személyt?

Válasz:"Az orosz nyelv nyelvtani szótára" A. A. Zaliznyak jelzi, hogy a szó tantárgy(filozófiában, jogban) élő és élettelen főnévként egyaránt használható. Más értelemben használva: tantárgy(logikában, nyelvtanban) - csak élettelen, tantárgy(személyiség, személy) - csak animált.

Teremtmény

Válasz: A. A. Zaliznyak "Az orosz nyelv nyelvtani szótára" szerint a szó teremtmény a "valami élő" jelentésében mind élő, mind élettelen főnévként használható.

Tehetség

Hogyan működik a szó tehetség? Élő vagy élettelen főnévként?

Válasz:Tehetség -élettelen főnév (beleértve a személyt is). Jobb: A népi tehetségek támogatására jött.

Ász

Hogyan kell: ászt húzni vagy ászt húzni(kártyajátékban)?

Válasz: Szó ász- animált főnév a jelentésekben " kártya" és "fontos személy". Helyes: ászt húzni, pénzügyi ászsá válni.

Tonhal

Hogyan kell: apróra vágjuk a tonhalat vagy vágott tonhalat?

Válasz:Tonhal- animált főnév, helyesen: apróra vágjuk a tonhalat.

Csiga

A csiga animált főnév?

Válasz: Igen, még akkor is, ha az étkezésre használt csigákról van szó. Jobb: egyél csigát.

Osztriga

Hogyan viselkednek kagyló? Élő főnevekként vagy élettelenként?

Válasz: Főnév osztriga animált, ha élő osztrigáról van szó ( osztrigát tenyészteni). Ha ez egy osztriga élelmiszerként a következő lehetőségek állnak rendelkezésre: osztrigát vásárolniÉs osztrigát vásárolni.

Embrió

Hogyan kell: embriót vagy embriót hordoz?

Válasz:embrió -élettelen főnév. Jobb: embriót visel.

Referenciák:

Belcsikov Yu. A. A modern orosz nyelv gyakorlati stilisztikája. 2. kiadás, M., 2012.

Graudina L. K., Itskovich V. A., Katlinskaya L. P. Az orosz nyelv grammatikai változatainak szótára. -3. kiadás, ster. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv grammatikai szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Eskova N. A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, rev. M., 2008.

Orosz nyelvtan / Szerk. N. Yu. Shvedova. M., 1980.

Úgy tűnik, hogy az illetlenek számára könnyű különbséget tenni élő és élettelen tárgyak között: olyan, mint az élet és az élettelen játék. De akiket ez az elv vezérel, nagyon tévednek. Az animáció, illetve az élettelenség külön kategória a jellemzőben, amelynek semmi köze valamely tárgy külső jellemzőihez. Így magyarázható, hogy a szabályok szerint a „holt” szó élettelennek, a „halott” szó pedig élőnek minősül? Véletlenszerűen cselekedni? Semmilyen esetben sem! Majd kitaláljuk.

A kicsiknek

Kezdjük az alapokkal. Az élő és élettelen tárgyak különböző kérdésekre válaszolnak - "ki" és "mit". Elmondható, hogy a kérdés megfogalmazása a legprimitívebb, bár nagyon megbízhatatlan módja ennek a kategóriának a meghatározásának. Általában a gyerekeket az első vagy a második osztályban ismertetik meg vele. Ennek a módszernek a gyakorlásához a következő szövegben pótolhatja a hiányosságokat a tanulókkal:

« Az álmos feledésben nagyszerűen folyik (mi?). (mi?) és (mi?) körül. (Ki?) Lassan mozgatta a sílécet, lerázta (mit?) Kalap a füléről. (Ki?) gyorsan lyukat csinált, és elkezdte (mit?). Hamarosan előhúzott egy hatalmasat (kit?). A tükre (mi?) ragyogóan ragyogott a napon". Beillesztendő szavak: jég, mérleg, halász, fagy, folyó, ponty, hó, horgászat. Egy szó kétszer ismétlődik.

Nyelvtani magyarázat

De megéri továbblépni, nem? Hogyan állapítható meg, hogy egy élő vagy élettelen tárgy szabályokon, és nem intuíción alapul? A két kategória közötti különbség a főnevek különböző esetformáiban rejlik. Az élettelen főneveknek azonos névelő és többes számú alakja van, míg az élő főneveknek ugyanaz a számnévi képzője és ragozója. Természetesen sokkal könnyebb lesz megérteni a konkrét példákat.

Vegyük a főnevet macska". A „macskák” többes számba írjuk, és csökkenni kezdünk: névelő - " macskák", genitív - " macskák", vádaskodó -" macskák"- amint látható, a genitivus és az akuzatív esetek alakja egybeesik. Míg a főnévre asztal”, amely ennek a kategóriának a meghatározásához „” lesz táblázatok» ha visszautasít « asztalok-asztalok-táblázatok» a vádló és

Így a szabály csak akkor teszi lehetővé az élő és élettelen objektumok elválasztását, ha többes számba és az azt követő deklinációba teszik. És akkor már az esetformák egybeesése határozza meg ezt a kategóriát.

Kivételek

De, mint tudod, nagyon kevés olyan szabály van oroszul, amelyre nincs kivétel. Tehát néha lehetséges az élő és élettelen objektumok logikai elkülönítése. Igen, minden élőlény élő lesz, de ugyanakkor a mitikus lények ugyanabba a kategóriába tartoznak ( goblin-goblin-goblin-goblin) és a játékok nevei ( matryoshka-matryoshka-matryoshka) - itt még találsz logikus magyarázatot. Valamint kártya- és sakkruhadarabok ( ásó, ásó, mancs, mancs, mancs), amelyek még formájukban sem illenek ebbe a kategóriába.

Lépj tovább. Az élettelen főnevek viszont nagy csoportokat foglalnak magukban ( tömeg-tömeg-tömeg) és néhány élő szervezet ( embriók-embriók-embriók; csírák-baktériumok-mikrobák) - ezt a jelenséget lehetetlen megmagyarázni, csak el kell fogadni és emlékezni kell.

További nehézségek

Azt is szeretném hozzátenni, hogy a nyelvtani értelemben vett élő és élettelen tárgyaknak megvannak a maguk sajátosságai. Így például az élő hímnemű főnevek esetében a genitivus és az accusative esetek alakja egybeesik, és egyes számban: Anton-Anton-Anton, könyvelő-könyvelő-könyvelő Ez a jelenség azonban csak a második ragozású főneveknél figyelhető meg (vö.: Dima-Dima-Dima, bár ez is egy élő férfi főnév). Tehát elvileg ez a minta egy másik egyszerű, bár nem túl jól ismert módszerként használható az animáció főnévi kategóriájának meghatározására.

meg akarom zavarni

Érdemes megjegyezni, hogy oroszul van egy élettelen tárgy animált képe. Ezt általában a szónak egy élőlény analógiájaként való használatával társítják: Van egy matrac az istállóban - Igen, a matrac akaratgyenge! vagy Nagy és hatalmas az orosz nyelv! - Ez a nyelv (= rabság) mindent elmond nekünk.

Pontosan ugyanez a jelenség fordul elő az élő főnevek élettelenként történő használatával: Sárkány repül a kék égen; A harcos lezuhant. Itt az animáció és az élettelenség kategóriáját a főnév szemantikai tartalma alapján határozzák meg.

Érdemes megjegyezni, hogy annak ellenére, hogy a tanárok minden szabályt követelnek, a tanulók többsége továbbra is az intuícióra hagyatkozik. Amint a fenti példák mutatják, a belső ösztön nem mindig megbízható segéd a filológiai kérdésekben. Határozottan kijelenthetjük, hogy a szakmák nevei, a személyek családi hovatartozása, nemzetisége és egyéb csoportjai szerinti nevei mindig animáltak lesznek, illetve az állatok neve is szerepelhet itt. Egyébként az élő főnevek között egyes kutatók szerint csak hím és nőnemű szavak vannak, míg a semleges nem már élettelen, mint a természet tárgyainak és egyéb tárgyaknak minden neve.

Gyakorlat a kicsiknek

Most, hogy rájöttünk, hogyan lehet megkülönböztetni a főnevek egyik kategóriáját a másiktól, érdemes összefoglalni a fentieket. Az óvodások számára készült élő és élettelen tárgyak, akiknek még fogalmuk sincs, hogy mi az eset, „ki” és „mi” tekintetében különböznek. Gyakorlathoz játszhat a gyerekekkel az „élő-nem élő” játékban, ahol a szót hívják, és a gyermeknek meg kell határoznia, hogy mi ez a tárgy.

Vagy még egyet érdekes feladat fiatalabb diákok számára - számos élő főnév felajánlása, amelyek egy betű lecserélésével élettelenné változtathatók: róka (hárs), kecske (köpés), gém (csepp).

Az élő és élettelen tárgyak megkülönböztetéséről szóló cikket azzal szeretném befejezni, hogy bármennyire is egyszerűnek tűnik ez a téma, jobb, ha nem kísértjük a sorsot, és nem cselekszünk véletlenszerűen, bízva az intuícióban. Egy főnév kategóriájának ellenőrzésével töltött perc időnként megváltoztathatja a róla alkotott gondolkodást. Tehát ne kíméljen erőfeszítést és gyakoroljon a nagyszerű és hatalmas orosz nyelven.

Andrej NARUSHEVICS,
Taganrog

Néhány kérdés az animált/élettelen kategóriával kapcsolatban

Az élő/élettelen főnevek kategóriája keveset szerepel az orosz nyelv iskolai tankönyveiben, de közben ez az egyik legérdekesebb nyelvi jelenség. Próbáljunk meg válaszolni néhány olyan kérdésre, amely e kategória mérlegelésekor felmerül.

Mi az "élő" és "élettelen" objektum?

Ismeretes, hogy a főnevek élő vagy élettelen hozzárendelése a környező világnak élőre és élettelenre való felosztásához kapcsolódik. Azonban V.V. Vinogradov megjegyezte az "élő / élettelen" kifejezések "mitológiáját" a tankönyv óta nevezetes példák (növény, elhunyt, baba, emberek satöbbi . ) mutatják be az eltérést a tárgy objektív státusza és nyelvi megértése között. Van egy olyan vélemény, hogy az animáció a nyelvtanban „aktív” tárgyakat jelent, amelyeket egy személlyel azonosítanak, és amelyek szemben állnak az „inaktív”, tehát élettelen tárgyakkal 1 . Ugyanakkor az "aktivitás/inaktivitás" attribútum nem magyarázza meg teljesen, hogy miért a szavak halott ember, elhunyt az animációhoz tartoznak, és emberek, tömeg, nyáj- élettelen főnevekhez. Nyilvánvalóan az élettelenség/élettelenség kategória az élőről és az élettelenről alkotott mindennapi elképzeléseket tükrözi, i.e. egy személy szubjektív értékelése a valóság tárgyairól, amely nem mindig esik egybe a világ tudományos képével.

Természetesen az élőlény „színvonala” az ember számára mindig is maga a személy volt. Bármely nyelv "megkövült" metaforákat tárol, amelyek azt mutatják, hogy az emberek az ősi időktől fogva antropomorfnak látták a világot, saját képükre és hasonlatosságukra írták le: kisütött a nap, folyik a folyó, a szék lába, a vízforraló kifolyója stb . Emlékezzünk vissza legalább az antropomorf istenekre vagy az alsóbbrendű mitológia szereplőire. Ugyanakkor az embertől eltérő életformákat: egyes gerincteleneket, mikroorganizmusokat stb. a hétköznapi anyanyelvi beszélők gyakran félreérthetetlenül értékelik. Például, mint az adatközlők felmérése kimutatta, a főnevekre tengeri kökörcsin, amőba, csillós, polip, mikroba, vírus rendszeresen feltett kérdés mit? Nyilvánvalóan a látható tevékenység (mozgás, fejlődés, szaporodás stb.) jelei mellett az élőlény („élő” tárgy) hétköznapi fogalma magában foglalja a személyhez való hasonlóság jelét is.

Hogyan határozható meg egy főnév élettelensége/élettelensége?

Az animáció grammatikai mutatójaként hagyományosan a hímnemű főnevek egyes és többes számában előforduló ragozó és genitivus alakok egybeesését veszik figyelembe. (Embert látok, szarvast, barátokat, medvéket)és csak a nőnemű és a semleges főnevek többes számában (Nőket, állatokat látok). Ennek megfelelően a nyelvtani élettelenség a ragozó és a névelő eseteinek egybeesésében nyilvánul meg. (Látok egy házat, asztalokat, utcákat, mezőket).

Megjegyzendő, hogy a főnevek nyelvtani szembeállítása az élettelenséggel/élettelenséggel nem csak egy konkrét eset formájában fejeződik ki: a főnevek alakváltozatainak különbsége a tárgyszóban általában paradigmák eltéréséhez és szembeállításához vezet. A hímnemű főneveknél az élőség/élettelenség alapján az egyes és többes számú paradigmát különböztetjük meg, a nőnemű és a semleges főneveknél pedig csak a többes számú paradigmát, vagyis az élő/élettelen kategóriák mindegyikének megvan a maga deklinációs paradigmája.

Van olyan vélemény, hogy a főnév élettelenségének / élettelenségének kifejezésének fő eszköze az egyeztetett definíció akuzatívus alakja: „A tárgyszóban szereplő megegyezett meghatározás alakja határozza meg a főnév élőségét vagy élettelenségét. főnév a szó nyelvi értelmében meghatározott” 2 . Nyilvánvalóan ez a rendelkezés pontosítást igényel: a melléknévi szó alakját csak a változatlan szavak használata kapcsán kell az élettelenség/élettelenség kifejezésének fő eszközének tekinteni: lát szép kakadu(V. = R.); lát szép kabát(V. = I.). Más esetekben a melléknévi szó alakja megkettőzi a főszó - a főnév - eset, szám, nem és élettelensége/élettelensége jelentését.

Az esetalak (V. = I. vagy V. = R.) egybeesése a melléknévi szerkezet rokonszavainak deklinációjában (in alárendelt kitétel): Ezek voltak könyveket, melyik tudtam(V. = I.); Ezek voltak írók, melyik tudtam(B. = R.).

A csak egyes számú alakban (singularia tantum) előforduló nőnemű és semleges főneveknek nincs nyelvtani jelzője az animációnak / élettelenségnek, mivel ezeknek a szavaknak van egy önálló alakja a ragozási esetnek, amely nem esik egybe sem a névelővel, sem a névelővel. birtokos: kardhalat fogni, kibernetikát tanulni stb. Így nyelvtanilag ezeknek a főneveknek az élő/élettelen természete nincs meghatározva.

Mi az élettelenség/élettelenség ingadozó nyelvtani mutatója?

Nézzünk néhány példát: És ezentúl az embriót hívják gyümölcs(I. Akimushkin) - én látta lombikban embrió, kavarog, mint a franciakürt(Yu. Arabov); tudomány mikrobiológia tanulmányok különféle baktériumokés vírusok(N. Goldin) - A baktériumok azonosíthatók morfológiai tulajdonságok szerint(A. Bykov); Elvenni egy nőt elfújja magammal a babáikat (I. Salamonik) - Lefekvés előtt újra játszottál az irodámban. Babák etetése (L. Pantelejev). Amint látja, ugyanazok a szavak élőként vagy élettelenként viselkednek.

A főnevek ragozási esetének változatos alakjai csíra, embrió, mikroba, baktérium stb. a megfelelő objektumok beszélők általi értékelésének kétértelműségével magyarázzák. Általában ezek az életformák megközelíthetetlenek a megfigyelésre, ami az anyanyelvi beszélők fluktuációját okozza abban, hogy ezeket a tárgyakat élőnek vagy élettelennek tulajdonítják.

A babák részt vesznek a játékban (valamint a mágikus) emberi tevékenységekben. A gyermekjátékokban a babák élőlényként funkcionálnak. A babákat megfürdetik, fésülgetik, lefektetik, vagyis olyan akciókat hajtanak végre velük, amelyek más körülmények között csak élőlényekre irányulnak. Játéktevékenység feltételeket teremt a babák, mint az élőhöz funkcionálisan hasonló (funkcionálisan animált) tárgyak megértéséhez. Ugyanakkor a babák élettelen tárgyak maradnak. Az élő és élettelen jelek kombinációja ingadozásokat okoz az animáció / élettelenség nyelvtani mutatójában. Hasonló tulajdonságokat árul el néhány játékdarab neve: királynő, ász, gyalog satöbbi.: én vett az asztalról, ahogy most emlékszem, szívek ászaés feldobta(M. Lermontov) - A kártyák elhelyezésével vegye az összes ászt a csomagok tetején fekve(Z. Ivanova).

Néhány állatot régóta elsősorban tápláléknak tekintenek (vö. modern szó tenger gyümölcsei). Például homár, osztriga, homár, mint V.A. Itskovich, „nem található meg Közép-Oroszországban élő formában, és először egzotikus ételekként, majd csak később élőlényként vált ismertté” 2 . Úgy tűnik, főnevek osztriga, tintahal, homár másokat pedig eredetileg csak az élettelen típus szerint utasítottak el, az akuzatívus alak megjelenése a genitivus formával egybeesve az 'élőlény' jelentés kialakulásához kapcsolódik, ami később az 'ételmiszer' jelentéshez kapcsolódik. ': A tintahalat megfőzzük, metéltre vágjuk(N. Golosova) - A tintahalat megfőzzük sós vízben(N. Akimova); Helyi halászok hozott halak a városban: tavasszal - kis szardella, nyáron - csúnya lepényhal, ősszel - makréla, kövér márna és kagyló (A. Kuprin) - És te vagy enni osztrigát? (A. Csehov) Érdekes módon az „étel” jelentésében nemcsak az egzotikus állatok nevei nyernek nyelvtani élettelenséget: zsíros hering oké áztatás, filére vágjuk(M. Peterson); Feldolgozott süllő vágott darabokra(V.Turygin).

Az élettelenség/élettelenség grammatikai mutatójának ingadozását tehát a szemantika sajátosságai, valamint a szubjektum élőként vagy élettelenként való megítélésének kétértelműsége okozza.

Miért főnevek halottÉs halott személyélénk?

Az élő természet emberi megértése elválaszthatatlanul összefügg a halál fogalmával. A „halott” mindig „életben lenni”, miután korábban rendelkezett élettel. Ráadásul nem véletlen, hogy a folklór tele van az élő halottakról szóló történetekkel. Mostanáig találhatunk visszhangokat távoli őseink elképzeléseiről, miszerint a halottakban egy bizonyos különleges életforma rejlik, a halott képes hallani, gondolkodni és emlékezni.

Főnevek halott személy, elhunyt, eltávozott mások pedig halottakat jelölnek, i.e. rendelkeznek az „ember” attribútummal – ez a legfontosabb az animáció jelentése szempontjából. És itt a szó hulla jelentése ’halott szervezet teste’, azaz. csak az anyagi héj (vö. kifejezések holttestek, holtak tetemei). Úgy tűnik, ez a szemantikai különbség magyarázza a halottak nevének nyelvtani animációját és a szó élettelenségét holttest: Milyen erősek a kövek mind hivatásukban, - Mikor a halott fedett vigyáz vmire (K.Szlucsevszkij); DE összehívniÉn vagyok azok, akiknek dolgozom a halott Ortodox... - Keresztelje magát! hívja a halottakat házavatóra(A. Puskin); Nastyának csak egyszer, jóval a háború előtt kellett megfulladt embert látni (V.Raszputyin); Csapatosok holttestek dobálása facsattogású szánon(A. Szolzsenyicin).

Miért szavak emberek, tömeg, nyájélettelen?

A felsorolt ​​szavak az élő tárgyak egy bizonyos halmazát jelölik - embereket vagy állatokat.Ez a halmaz egyetlen egésznek - élőlények halmazának - értendő, és ez a halmaz nem egyenlő összetevőinek egyszerű összegével. Például a "készlet" attribútum, amely kifejezi a mennyiség gondolatát az "emberek" fogalmában, az "emberek" fogalmában kombinálódik a minőség gondolatával - "az emberek összessége sajátos interakcióiban ". Ily módon közös tulajdonság ennek a csoportnak a szavai közül a „totalitás” a vezető, és az élettelenség jelentését alkotja. V.G. Gak a szóban forgó főneveket a kollektív (kvázi-élő) objektumok kategóriájával kapcsolja össze: „Az élő és élettelen objektumok között van a kollektív objektumok köztes csoportja, amely animált egységekből áll. Az ilyen objektumokat jelölő szavak ... feltételesen nevezhetők kvázi-animának” 4 . A szemantika grammatikai általánosítását az élettelenség morfológiai mutatója fejezi ki (V. = I.): Látok tömegeket, nemzeteket, nyájokat, csordákat stb.

Miért élettelenek a növényeket jelző főnevek?

A nyelvi képen növényvilág, amelyek minőségileg különböznek egymástól életforma mint az állatokat és az embereket nem tekintik élő szervezetnek. Az önálló mozgás képességét régóta elismerik az egyik jellegzetes vonásaitélő. Ahogy Arisztotelész rámutatott, „a mozgás kezdete bennünk önmagunkból fakad, még akkor is, ha kívülről semmi sem indított el bennünket. Ilyet nem látunk élettelen [testekben], de mindig valami külső indítja el őket, és egy élőlény, ahogy mondjuk, önmagát mozgatja” 5 . A növényi szervezetek képtelensége az önálló mozgásra, a látható motoros aktivitás hiánya és számos egyéb jel ahhoz a tényhez vezet, hogy az ember tudatában a növények a szervetlen természetű tárgyakkal együtt a szervezet mozdulatlan, statikus részét képezik. környező világot. Ezt jelzi V.A. Itskovich: "... élő tárgyon olyan tárgyat értünk, amely képes önálló mozgásra, tehát a növények élettelen tárgyak" 6 . Így az élettelen jelek túlsúlya a növények mindennapi fogalmaiban, valamint egy olyan személy munkatevékenységének jellege, aki régóta széles körben használta a növényeket különféle célokra, ahhoz a tényhez vezetett, hogy a növényeket a legtöbb esetben élettelennek tekintik. tárgyakat.

Hogyan nyilvánul meg az élő/élettelen jelentése?

Az ’élő’ (’nem élő’) attribútum nemcsak a főnevek, hanem a jelzőszavak jelentéseiben is megnyilvánulhat. Valójában az elemzés kimutatta, hogy nemcsak a főnevek, hanem az igék és melléknevek is rendelkeznek élettelenség/élettelenség jelentéssel a nyelvben. Ez abban nyilvánul meg, hogy az igék és melléknevek olyan tárgyak jeleit jelölhetik, amelyek élőként vagy élettelenként jellemzik ezeket a tárgyakat. Például az ige jelentése olvasni azt jelzi, hogy a műveletet egy személy (személy) hajtja végre, és egy élettelen tárgyra irányul: könyvet, újságot, hirdetést olvasni stb.

Az ilyen szemantikai kapcsolatok megléte lehetővé tette az orosz igék osztályozásának felépítését aszerint, hogy jelentésükben van-e jelzés a cselekvés alanya és tárgya élettelenségére / élettelenségére. Ezt az osztályozást Prof. L.D. Chesnokova 7. Tehát az orosz nyelv összes igéje a következő csoportokra osztható:

1) animált-jelölt - élőlények által végzett tevékenységeket jelöl: lélegezni, álmodni, aludni satöbbi;
2) élettelen-jelölt - élettelen objektumok által végrehajtott tevékenységeket jelöli: éget, morzsolódik, elpárolog satöbbi . ;
3) semleges - az élő és élettelen tárgyakra jellemző tevékenységeket jelöli: állni, hazudni, esni satöbbi .

Hasonló felosztás figyelhető meg a melléknevek között:

1) Az animált jelű melléknevek az élőlények jeleit jelölik: külső jelek, temperamentum, akarati tulajdonságok, érzelmi, intellektuális és fizikai tulajdonságok stb. sovány, hosszú lábú, lógó fülű, flegma, gyors indulatú, kedves, gonosz, intelligens, kitartó, vak, tehetséges stb.;
2) az élettelen jelzésű melléknevek élettelen tárgyak (jelenségek) jeleit jelölik - térbeli és időbeli minőségeket és kapcsolatokat, az érzékszervekkel észlelt dolgok tulajdonságait és minőségeit, a gyártási anyaggal kapcsolatos jeleket stb.: folyékony, ritka, mély, fűszeres, savanyú, keserű, erős, vastag, vasos, üveges, fás, mocsaras stb.;
3) a semleges melléknevek olyan tulajdonságokat jelölnek, amelyek mind élőlényeknek, mind élettelen tárgyaknak tulajdoníthatók - a leggyakoribb térbeli jellemzőket, színjellemzőket, értékelő jellemzőket, összetartozást stb.: bal, jobb, magas, kicsi, nehéz, fehér, piros, jó, anyai.

Így a főnév élő/élettelen jelentését általában élő vagy élettelen megjelölt kontextuselemek támasztják alá. Ellenkező esetben a figuratív jelentések frissülnek, ami biztosítja a szavak szemantikai megegyezését.

Tehát az élő főnevek élettelen jelű igékkel kombinálva a „mű – szerző” metonimikus átvitel a legjellemzőbb: Aztán a munkás elkezdte olvassa el a Brockhaust (M. Bulgakov); De egyébként is Doderlein szükséges Kilátás... Itt van – Doderlein. "Operatív szülészet"(M. Bulgakov).

Az élettelen főnevek esetében a nevek átvihetők élettelen tárgyakról élőkre: éhes bursa lopózott Kijev utcáin keresztül, és mindenkit óvatosságra kényszerítettek(N. Gogol); Nekem lefűrészelte minden meleg és szeretetteljes kamera teljes erővel, pártkülönbségek nélkül(E. Ginzburg); A börtön nem szereti bátor férfiak(V.Shalamov). Számos eset van az alkalmi metonimikus átvitelnek is, amely befolyásolja az élő/élettelen szubsztancia szemantikáját: - Gyorsan! A telefonhoz! Egy cső vibrált, csapkodott, fojtogatta a szorongás, nem mert megszólalni végzetes kérdés. Csak megismételt kérdő hanglejtéssel: „Te vagy az? Te vagy?"(E. Ginzburg); Egyszer a kórházban hallottam: „A hetedik osztályról orr furuncle kiürült» (V. Levy).

Az életszerűség/élettelenség aspektusában a szemantikai eltérés a főnév jelentésének metaforikus átvitele révén áthidalható. Példa erre az élettelen főnevek és az animált szavakkal való kombinációja, amely a megszemélyesítés (személyiség) művészi eszközét hozza létre: ülés egy alacsony ember homlokán, Pattanás az irigységtől pillantott a homlokon magas emberekÉs gondolat: "Bárcsak én lennék ilyen helyzetben!"(F.Krivin).

Szóval összegezzük. Az élő és élettelen főnevek nem annyira élő és élettelen tárgyakat, hanem tárgyakat jelölnek, élőnek és élettelennek egyaránt értjük. Emellett az „élőnek gondolható / élettelennek gondolható” ellenzék tagjai között számos olyan köztes képződmény található, amelyek egyesítik az élő és az élettelen jeleit, amelyek jelenléte a gondolkodás asszociatív mechanizmusainak köszönhető, ill. az emberi mentális tevékenység egyéb jellemzői, például:

1) elképzelhető, hogy életben volt ( halott személy, elhunyt, eltávozott satöbbi.);
2) mentálisan élőben ábrázolva ( sellő, goblin, kiborg satöbbi.);
3) elképzelhető egy megélhetés látszataként ( baba, baba baba, jack, királynő satöbbi.);
4) élőlények halmazaként képzelhető el ( emberek, tömeg, nyáj, csorda satöbbi.).

Így az élő/élettelen főnevek kategóriája, mint néhány más nyelvi jelenség, az emberi gondolkodás antropocentrikus attitűdjét, az eltérést tükrözi. nyelvi kép A világtudományos megértés a szubjektív tényező másik megnyilvánulása a nyelvben.

1 Stepanov Y.S.. Az általános nyelvészet alapjai. M., 1975. S. 130.

2 Miloslavsky I.G. A modern orosz nyelv morfológiai kategóriái. M.: Nauka, 1981. S. 54.

3 Itskovich V.A.. Élő és élettelen főnevek a modern orosz nyelvben (norma és tendencia) // Nyelvtudományi kérdések. 1980, 4. sz. S. 85.

4 Gak V.G. Verbális kompatibilitás és tükröződése az igeszabályozás szótáraiban // Lexikológia és lexikográfia / Pod. szerk. V.V. Morkovkin. M.: Ruszk. yaz., 1972. S. 68.

5 Arisztotelész. Fizika // Művek 4 kötetben M., 1981. T. 3. S. 226.

6 Itskovich V.A.. Élő és élettelen főnevek a modern orosz nyelvben (norma és tendencia) // Nyelvtudományi kérdések. 1980, 4. sz. S. 96.

7 Chesnokova L.D.. Névmások ki, mités az animáció szemantikája - élettelenség a modern orosz nyelvben // Orosz nyelvészet. Kijev: Feljebb. iskola, 1987. szám. 14. P. 69–75.