Az animált főnevek közé tartoznak a személyek és állatok nevei: férfi, lánya, fia, Vera, Petrov, Dima, ügyeletes tiszt, tehén, kecske, liba, seregély, ponty, pók stb. Ezek többnyire hím és nőnemű főnevek. A semleges főnevek száma kevés: gyermek, lény (in jelentése „élő szervezet”), arc (jelentése „személy”), szavak -ishche (szörny, szörnyeteg), szubsztantivizált melléknevek és melléknevek ( állat, rovar, emlős). Az élő főnevek meghatározó jellemzőjeként gyakran feljegyzik az általuk hívott „tárgyak” önálló mozgás- és mozgásképességét, amellyel az élettelen tárgyak nem rendelkeznek.

Ez a szemantikai besorolás nem esik egybe a természetben létező mindennek a tudományos felosztásával élőre és nem élőre: a természettudományokban a növényeket is az élők közé sorolják. Nem fér bele az élő és élettelen dolgok „mindennapi” megértésének keretei közé sem. Így az animált főnevek magukban foglalják a szavakat halott ember, elhunyt, látszólag ellentétes a logikával. A főtt kacsa és a sült liba is élő a nyelvtanban. Ide tartozik még egy baba, egy labda (a biliárdozók nyelvén), ász, adu, bubi stb. - olyan szavak, amelyeknek semmi közük az élővilághoz. Az élettelen kategória olyan főneveket tartalmaz, amelyek élőlények gyűjteményét jelölik ( emberek, tömeg, szakasz, nyáj, raj, csoport stb.), valamint gyűjtőnevek, mint pl ifjúság, parasztság, gyerekek, proletariátusés mások, személyek gyűjteményét jelölve.

A főnevek élő és élettelen felosztása nemcsak szemantikai alapokon, hanem
nyelvtani. Tárgyeset többes szám
élő főnevekben egybeesik a genitivussal, és
élettelenben - a névelővel. Házasodik:
Látok fákat, hegyeket, folyókat, felhőket, látok embereket, teheneket, madarakat,
rovarrajok, liba, veszek uborkát, füzetet, gombokat, veszek birkát, galambot, babát, ettem mandarint, narancsot, ettem csirkét, rákot, rántott padlizsánt, sült fogolyt adtak.

Az egyes számban az élő és élettelen főnevek közötti különbségtétel következetesen szavakban fejeződik ki morfológiailag férfi. Hasonlítsa össze: élettelen főnevek és élő főnevek Főzök levest, húslevest, főzök libát, kakast, kiszállunk a hajóból, kiszállunk egy barátunkból, krumplit ültetünk, vendéget ültetünk.

Kivételt képeznek az -a végződésű hímnemű szavak. Náluk, akárcsak a nőnemű főnevekben, a ragozási eset nem esik egybe sem a genitivussal, sem a névelővel. Sze: I. - fiú lány; R. - fiúk lányok; BAN BEN. - fiú lány.

A semleges nemű élő főnevekben, akárcsak az élettelen főnevekben, egyes számban a ragozási eset alakja egybeesik az im alakjával. ügy. Például: Ó, mennyire szeretem ezt az üres teremtményt! - nyögte Pavel Petrovics(Turgenyev). Ugyanez figyelhető meg a bennük nulla végződésű nőnemű főneveknél. ügy: Hiúzt, egeret látok.

Az animáció jelentésének kifejezésének alapvető normájától való eltérés a borformák kialakítása. párna. pl. h. elöljárószóval a főnevekben - bizonyos személyekhez való viszonyulást kifejező személyek nevei társadalmi csoport: diák, dajka, állattenyésztő stb. A „kivé válni” jelentésű szerkezetekben ezek a szavak alkotják a borok alakját. esetek élettelen főnevekként: tábornokká léptették elő, akadémikussá választották, házmesternek lépett be, belépett a partizánokhoz, helyettes jelölt stb.

A mikroorganizmusok neve élő és élettelen főnevek között ingadozik: mikroba, bacilus, csillós, baktérium, amőba stb. Két alakjuk van a vádaskodó esetnek: mikrobák és baktériumok tanulmányozása; vírusok és vírusok mikroszkóp alatt történő vizsgálata; elpusztítani a bacilusokat és a bacilusokat. A szakmai nyelvben az ilyen szavakat általában élő főnévként, a nem szakmai szférában pedig élettelenként használják.

Ugyanaz a főnév az egyik jelentésben utalhat élő dolgokra, a másikban pedig az élettelenekre. Így a halak nevei közvetlen jelentésben élő főnevek ( kárászt fogni). Ha élelmiszerek neveként használják, akkor élettelen főnevekként működnek: van spratt, hívj pisztrángért stb Sze. Is: Hatalmas csonkot látokÉs Ezt a tuskót (kit?) minden nap látom.

A szavakban az élettelenség/élettelenség sajátos módon nyilvánul meg dunce, bálvány, bálvány, faragott képés mások, amelyek átvitt értelemben embereket jelölnek. A „szobor” jelentésében ezek a szavak egyértelműen az élettelen főnevek felé irányulnak, és egy személy átvitt értelmében - az élő főnevek felé. Igaz, ezt a tulajdonságot következetlenül fejezik ki. Házasodik: állíts fel egy bálványt, és nehéz meggyőzni ezt a bálványt, De: A Duna-parton az oroszok fából készült bálványt (A.N. Tolsztoj) helyeztek el; A szakáll borotválkozásából bálványt kreál magának (Saltykov-Shedrin), és... bálványt csinál ebből az öreg haszontalan emberből (L. Tolsztoj).

A művészeti alkotások nevei a karakterük alapján élő főnévként működnek. Házasodik: ismerje meg Eugene Onegint és hallgassa meg az „Eugene Onegint”; hívd fel Rudint és olvasd el a "Rudint" stb.

Házasodik. Is: kezelt egy moszkvitát és vett egy „Moskvicset”, etessen egy lovat és faragjon lovat, de etessen egy krokodilt és vegyen egy „krokodilt”; láss egy sárkányt, repülj sárkányt és készíts sárkányt.

Nevek ősi istenekélő főnevek, és a velük homonim világítótestek nevei élettelenek: dühítsd fel a Marsot és nézz a Marsra, tiszteld a Jupitert és lásd Jupitert satöbbi.

A típus, kép, karakter szavak, amelyek a műalkotások szereplőinek nevei, élettelen főnevekként használatosak: hozzon létre egy erős karaktert; jellemezze a negatív típusokat és a pozitív képeket. Házasodik: sorold fel a regény szereplőit, a mese hőseit, a mese szereplőit, De: hozza ki a komikus karaktert.

Téma: Főnevek, élő és élettelen

Célok és célkitűzések:

1. Távlati cél: a beszédkultúra, a szellemi munka kultúrájának oktatása; a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése.

2. Közvetlen cél: a tanulók helyesírási készségeinek fejlesztése; a tanulók tudásának megismétlése és megszilárdítása a főnév nemi, szám- és esetkategóriáiról; a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek elmélyítése és alkalmazása az „élő és élettelen főnevek” témában.

Óra formátuma: kombinált óra IKT használatával.

Az órák alatt.

ÉN. Óraszervezés.

A tavasz ilyen évad,

Amikor a gyerekek sétálni akarnak,

Ugorj, játssz, ne nézd az időjárást,

De tanulmányoznunk kell a témát.

Srácok, egy dolgot kérdezek tőletek:

Vedd komolyan a leckét

Dolgozz szíveddel, emlékezeteddel, lelkeddel,

Ne várja meg, amíg megszólal a csengő.

Örülök, hogy látlak mindegyikőtöket

És hagyd, hogy a tavasz hűvösséget leheljen az ablakokon keresztül,

Kényelmes leszünk itt, mert az osztályunk

Szereti, érzi és hallja egymást.

II. Szókincs és helyesírási munka (ZOS alapján).

A képernyőn: Patch

Shlash

Shter

Milyen a sátor bejárata? (A betűvel kezdődik.)

Olvassuk a szavakat. Mi a közös benne lexikális jelentése szótári szavak? (Sátor, kunyhó, pavilon.)

Mi a közös az írásokban? (A betű.)

Jegyezzük fel a szavakat, kiemelve az A betűt, kiemelve, kiemelve a végződéseket.

Mi a vége?

Alkossunk kifejezéseket ezekkel a szavakkal, és írjuk le, még egyszer kiemelve az A betűt. (Alacsony sátor, ágak kunyhója, kék ég sátra.) Hogyan nevezik ezt a technikát az irodalomban, amikor egy szót átvitt értelemben használunk? (Metafora.)

Melyik beszédrészhez tartoznak a szótári szavak? (A főnevekhez.)

Mi az a főnév? (A definíció adott.)

A főnév a beszéd leglényegesebb része. Beszédünkben szinte minden második szó főnév. Itt van egy vers, amely szinte csak főnevekből áll, de minden világos számunkra:

Suttogás, félénk légzés,

Egy csalogány trillája,

Ezüst és lengés

Álmos patak...

Melyik évszakról szól a vers? (A tavaszról.)

III. A főnév nem, szám, esete kategóriájának ismétlése.

Népszerű közmondás azt mondja: „Az ismétlés a tanulás anyja.” Ismételjük meg a „főnév” szót.

A képernyőn megjelenik az „R., Ch., P.” táblázat.

Mire emlékeztetnek titeket ezek a levelek? (Nem, szám, eset.)

Rejtvényem a főnevekről

Elképesztő szokásaikról.

És legalább valaki kitalálja

Mennyire változik a legtöbbjük!

(Számok és esetek szerint.)

1. A főnevek neme.

A)- Kezdjük az első betűvel. Milyen főnevek vannak? (Férfi, nő és átlagos.)

Emlékezzünk:

A nem természetesen férfias. az én:

Az én kert, az én testvér, asztal is az én.

Nőies, emlékszem

Amit én mondok... az én:

Az én toll, az én felhő

És egy jegyzetfüzet az én.

Semleges nem - azt, az én:

Az én ablak, falu az én.

b) Játék.

Most pedig játsszunk! Különböző szavak néha szinte azonos, vagy legalábbis hasonló tárgyak leírására használhatók. Mint ez: kerítés – kerítés. Az ilyen szavakat oroszul... (szinonimák) hívják.

Lámpa - ... (lámpa)

elektromos vonat - ... (vonat)

autó - ... (autó)

épület - ... (ház).

c) Következtetés: a nem a főnév állandó attribútuma. A következetesség csodálatos tulajdonság. Mindig támaszkodhat a főnév nemére; az nem változik és nem is fog változni.

2. A főnevek száma.

De a szám olyan ingatag dolog, ezért a főnevek a számok szerint változnak. Nevezzük el őket. (Egyes és többes szám.)

És most, srácok, te és én nem változunk különböző szavakkal, hanem a szavak alakjai. Mit kell tenni, hogy ez megvalósuljon különböző formák szavak? (Változtasd meg a végét.)

Új befejezés - új forma. Igen, a vége egy nagyon kemény morféma. Most ő segít nekünk játszani.

játék.

Felírjuk, kiemelve a végződéseket és a hangsúlyokat:

torta - sütemények,

megállapodás - megállapodások,

mérnök - mérnökök,

rendező - rendezők,

sofőr - sofőrök,

orvos - orvosok.

b) Következtetés:főnevek számok szerint változnak.

3. Esetek. A főnevek ragozása.

A szónak hat esete van,

Hat hűséges kis oldal.

Nevezzük meg őket a kérdésekkel együtt! (A srácok kórusban hívnak.)

A főnevek nyíltan mutatják érdeklődésüket és hajlamaikat: esetenként változnak, vagy ... (ragyog). Igen, ez így van, meghajolnak az orosz nyelv törvényei előtt. Emlékezzünk rá, hogyan csinálják ezt egy főnév példáján tavaszi:

Madarak énekelnek a ligetekben,

És csend van az osztályban,

Deklináción megyünk keresztül,

Leans tavaszi.

Hangosan meghajolunk tavaszi, tavaszi…

És az ablakon kívül patakokat hallasz,

Nem ülhetek az asztalomnál,

És itt tavaszi, tavaszi, tavaszi…

Együtt:

Tavaszi, tavaszi, tavaszi, tavaszi,

Tavasszal, O tavaszi...

Egy nyuszi sétál az ablakon,

Mint a nap a falon.

Következtetés: szám és eset van következetlen tünetek főnév.

IV. Új anyag magyarázata.

Azt mondtuk, hogy a főnevek válaszolnak a KI kérdésre? MIT? Mely főneveknél érdemes feltenni a KI? kérdést, és melyik MIT? (Az élőnek - KI?, az élettelennek - MI?)

Ti segítettetek nekem megfogalmazni a mai lecke témáját, „Az élő és élettelen főnevek”. Írjuk fel a füzetünkbe az óra elején kimaradt sorokra.

1. Dolgozz a tankönyv szerint!

Tekintsük a tankönyv 24. (26) oldalán található rajzot.

Sorolja fel a képen látható élőlényeket és dolgokat! Az általad megnevezett főnevek közül melyik válaszol a KI?, melyik a MI kérdésre? (Gyermekek válaszai.)

2. Testnevelési perc.

Hallgassa meg az Ivanushki csoport „Dolls” című dalának egy részletét.

3. Problémás helyzet kialakítása.

A főnevek élő-élettelen természetét mindig meghatározhatják a KI kérdések? MIT? Melyik szót hallottuk leggyakrabban a dalban? (Baba.)

Mit gondolsz baba– Élő vagy élettelen főnév? És a szó család?

4. Észrevételek a táblázatból.

Főnevek

élő

élettelen

többes szám

I.P. ki? testvérek

R.p. ki? testvérek

V. p. kinek? testvérek

I.p. mi? könyveket

R. p. mi? könyveket

V. p. mi? könyveket

V. o. = R. p.

V. o. = I. o.

Következtetés a megfigyelésekből: a többes számú élő főnevek esetében a V. p. alakjában egybeesik az R. p-vel (V. p. = R. p.), az élettelen főneveknél - az I. p-vel (V. p. = I. o.) .

Írjuk fel:

Animált: V. p. (többes szám) = R. p. (többes szám)

Élettelen: V. p. (többes szám) = I. p. (többes szám)

A táblázat segítségével meghatározzuk azon főnevek élő-élettelen természetét, amelyekről nem volt egyetértés az osztályban:

baba - animált,

a család élettelen.

Következtetés: Gyakran előfordul, hogy az élőlényt jelölő főnevek nyelvtanilag nem animáltként jelennek meg, és fordítva.

5. További információk.

– Az animált főnevek közé tartoznak a sakkfigurák és a fantasztikus lények nevei.

Milyen sakkfigurákat ismersz? (Király, királyné, bástya, püspök, lovag, gyalog.) És mind élők.

Milyen fantasztikus lényekkel találkozunk A. S. Puskin „Ruslan és Ljudmila” című versének soraiban, amelyeket ismer?

Csodák vannak ott: goblin vándorol ott,

Egy sellő ül az ágakon.

(Leshy, sellő.)

Élők vagy élettelenek? (Az animációhoz.)

V. Konszolidáció.

1. Döntse el, hogy a főneveket élőnek vagy élettelennek kell-e besorolni: emberek, csaj, osztag, királynő, manó, halott.

2. Játék "Javító".

Írjuk ki javított formában:

1) A lány lefektette a babákat.

2) Fogtam három kárászt.

3) És abban az időben a csirke Vova férgeit ette.

3. Munka a javaslattal.

Egyszer csak egy mosdókagyló szalad ki anyám hálószobájából, meghajolt, sánta, és megrázza a fejét.

Keresse meg a mondat nyelvtani alapját! (Főnévhez mosdótál feltesszük a kérdést KI? – Ki szalad ki és csóválja a fejét?) Írjuk le.

Megtudtátok, milyen munkából származik a mosdó? (K. Chukovsky „Moidodyr”.)

Következtetés: művekben kitaláció(főleg gyakran a mesékben és a mesékben) tárgyakat élettelen természetélőlények tulajdonságaival ruházható fel. Sétálnak, beszélnek, örülnek, sírnak stb.

Hogy hívják ezt a technikát az irodalomban? (Megszemélyesítés.)

4. A szórakoztatás elemei.

Hogyan lehet élettelen főneveket fordítani mókusok, nyilakélővé, anélkül, hogy egyetlen betűt sem változtatna meg bennük? (Rendezd át a hangsúlyt.)

Ez a homonímia egyik fajtája. Az ilyen szavakat homográfoknak nevezzük.

VI. Általánosítás.

Mit tanultál ma az órán?

Munka a beszédfejlesztésen. Kollektív miniatűr esszé „Tavasz”.

Az óra alatt többször is eszünkbe jutott, hogy melyik évszakban? (Tavaszi.)

Írjunk egy kollektív miniatűr esszét „Tavasz”, élő és élettelen főnevek felhasználásával. O. K. Savrasov „Megérkeztek a búbok” című festménye meséli el nekünk a képeket.

Az első mondatban a szótári munka egy kifejezését fogjuk beilleszteni kék ég sátor.

Minta esszé-miniatűr:

Milyen szép tavasszal az ég kék sátra! A nap fényesebben süt, a sugarai melegebbek. A folyókban forrni kezdett a víz, és zajos nyájban bástya érkezett. A madarak hangja egyre vidámabban szólal meg. felébrednek hibernálásállatok az erdőben. Az egész természet örül a tavasz beköszöntének.

Olvassuk el az esszét.

VII. Óra összefoglalója.

VIII. Visszaverődés.

Óraelemzés

Az 5. osztályban tanított leckém témája az „Élő és élettelen főnevek”. Ez a témakör a "Morfológia" részhez tartozik. A témaválasztásnál nem tértem el a program anyagától: a gyerekek éppen akkor kezdték el tanulni a „Főneveket”.

Az óra megtervezésekor a tanulók általános iskolában elsajátított „nem”, „szám”, „eset”, „élő-élettelen” főnevek ismeretére támaszkodtam.

Az óra megtervezésekor a következő célokat tűztem ki: 1) hosszú távú cél: a beszédkultúra, a szellemi munka kultúrájának oktatása; a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése; 2) közvetlen cél: a tanulók helyesírási készségeinek fejlesztése; a tanulók tudásának megismétlése és megszilárdítása a főnév nemi, szám- és esetkategóriáiról; a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek elmélyítése és alkalmazása az „élő és élettelen főnevek” témában.

A szókincsmunkát minden óra szerves részének tekintem, hiszen a napi helyesírási gyakorlatok fejlesztik a tanulók műveltségét. Ebben a munkában a vizuális referenciajelre támaszkodtam - úgy gondolom, hogy ez hozzájárul a gyors és egyszerű memorizáláshoz. Itt is folyik a tanulók beszédének fejlesztése (mondatalkotás).

Gyakorlatokat vezetett be az órán a „Főnév” témában korábban tanult anyagok áttekintésére (nem, szám, eset), és segített összekapcsolni az óra témájával. Sőt, az anyagot természetesen és logikusan adták emelt szint nehézségek.

Mielőtt rátérne az új anyag magyarázatára, pszichológiailag felkészítette a diákokat az új észlelésére.

Kollektív és önálló munka folyt a tanulók számára az új tananyag elsajátítására. Tankönyvvel van munka. Problémás helyzet alakult ki, ebből a gyerekek maguk vonták le a következtetéseket.

A téma megszilárdítása során különböző munkaformákat vontam be: a főnevek élő-élettelen jellegének meghatározása, ahol eltérő vélemények merültek fel, problémás helyzet alakult ki; játékelemek, szójáték, üzleti játék„Lektor”, javaslatokkal való munka, szórakozás.

A játéktechnológia használata köztudottan növeli az óra hatékonyságát, és felkelti a gyerekek érdeklődését a téma iránt. „A játék egy hatalmas, világos ablak, amelyen keresztül spirituális világ A gyermek éltető ötleteket és fogalmakat kap az őt körülvevő világról. A játék egy szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját” – mondta V. A. Sukhomlinsky.

Az órán számítástechnikát használtam, elsősorban önállóan készített prezentációt, új téma meghirdetésére jó. Az előadás táblázatot, illusztrációkat és szöveges anyagot tartalmaz. Az előadás esztétikája és színessége felkelti a figyelmet, növeli a tanulók tudás iránti érdeklődését, megkönnyíti és ünnepibbé teszi a tanulási folyamatot.

Az anyag konszolidálásakor a gyakorlatokat a bonyolultság növelésének sorrendjében adjuk meg - a didaktikai elv az egyszerűtől a bonyolultig terjed. Úgy gondolom, hogy a didaktikai anyag megfelel a tanulók tudásszintjének.

Az új anyagok ismertetésekor és a konszolidáció során aktív visszajelzéseket sikerült elérni az iskolásoktól. Igyekeztem minden diákot bevonni.

Biztos vagyok benne, hogy minden orosz nyelvórán gyakorlatokat kell használni a tanulók beszédének fejlesztésére. Ezért a lecke témájának általánosításaként egy kollektív miniatűr esszét tettem bele O. K. Savrasov „Megérkeztek a búbok” című festményével, amely segített a gyerekeknek elképzelni a képeket.

Területet szenteltem a beszédkultúra-készségek fejlesztésének, ezt minden óra természetes részének tekintem. A beszédkultúra mindenekelőtt a helyességét, az orosz normáknak való megfelelést feltételezi irodalmi nyelv. Igyekszem úgy felépíteni a beszédemet, hogy meggyőző, változatos, pontosság, kifejezőkészség, különleges tanítási erő és legfőképpen jóakarat jellemezze: „Segítettél megfogalmazni a mai óra témáját; „Ma a leckében nemcsak az emlékezetünk fog működni, hanem a lelkünk, a szívünk is” stb.

Úgy gondolom, hogy az osztállyal való ilyen kommunikáció ösztönöz kreatív tevékenység növeli az érdeklődést az orosz nyelvórák iránt. Az általam alkalmazott diákközpontú tanulás technológiája segített a kiemelt problémák megoldásában - a tanulók intelligenciájának és beszédének kialakításában, fejlesztésében, a kritikai és kreatív gondolkodás fejlesztésében. Végül fő gondolat Az új megközelítés a magyarázatból a megértésbe való átmenetből áll, és a tanár fő orientációja nem a témával kapcsolatos ismeretek átadása, hanem a tanulókkal való kommunikáció, a kölcsönös megértés, a kreativitás „felszabadítása”.

Az óra pedagógiai koncepcióm szerint modern pedagógiai technológiák felhasználásával épül fel: tanulóközpontú oktatási technológiák, játéktechnika, számítástechnika.

Nem volt eltérés az óratervtől. Bízom benne, hogy az órai feladatokat a szükséges színvonalon tudtam megoldani, elértem a céljaimat és elkerültem a tanulók túlterhelését.

Tudom, hogy a modern pedagógiai technológiákat használó óra elég hatékony volt.

Szóellenőrzés:

Letterman

Nyelvtan

Mikrobákat vagy mikrobákat tanulmányozni? Főnevek animációja

1. Mi a főnevek animációja?

„Az élő-élettelen főnevek kategóriája az élő és élettelen ellentét nyelvtani kifejeződése, de nem tudományos értelemben (az élő és élettelen természet, vagyis a szerves és szervetlen világ értelmében), hanem egy mindennapi, hétköznapi értelemben.”

(Eskova N.A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, átdolgozott M., 2008.)

2. Hogyan fejeződik ki az animáció?

„Először is, az élő-élettelenséget magának a főnévnek a végződése fejezi ki:

1) élő a főneveknek ugyanaz a többes szám végződése a ragozási és genitivus esetén, és a hímnemű főneveknél ez az egyes számra is vonatkozik;

2) élettelen a főneveknek ugyanaz a ragozó és névelő többes szám végződése, és a hímnemű főnevek esetében ez az egyes számra is kiterjed.

Az animációnak van non-verbális kifejezés: a névelő vagy melléknévi igenév végződése a főnévvel megegyező ragozási esetben attól függően változik, hogy a főnév élő vagy élettelen, vö.: (Látom) új s hallgatók, De új s táblázatok».

(Litnevskaya E.I. Orosz nyelv. Rövid elméleti tanfolyam iskolásoknak. M., 2006.)

3. Mikor merülnek fel habozások és lehetőségek?

„A grammatikai animáció és az élettelenség közötti minden ingadozást (amely az akuzatívus eset változó alakzatában található meg) pontosan a tárgy élőként vagy élettelenként való megítélésének kétértelműsége magyarázza.

Ezen esetek némelyike ​​olyan tárgyakkal kapcsolatos, amelyek állatokhoz vagy növényekhez való tartozása nem tűnik nyilvánvalónak: amőbák, baktériumok, bacilusok, vibriók, vírusok, csillók, mikrobák satöbbi. ( tanulmányozza a mikrobákatÉs mikrobák).

A második tipikus eset azoknak az élőlényeknek a neve, amelyeket hajlamosak vagyunk elsősorban táplálékként felfogni: tintahal, garnélarák, kagyló, homár, tengeri uborka, osztriga satöbbi. ( enni osztrigátÉs kagyló).

Egy másik egyértelmű eset az élőlényeket utánzó élettelen tárgyak neve: sárkány (papír), baba, báb, robot, szfinx satöbbi. ( babákat készíteniÉs babák)».

(Eskova N.A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, spanyol M., 2008.)

Külön meg kell említeni a tenger gyümölcseit. Olyan szavak, mint tintahal, rákok, garnélarák, kagyló, homár, osztriga, a legtöbb segédkönyv szerint élettelen és élő főnévként is használhatók, ha arról beszélünkételről, de csak élőlényként, ha élőlényekről beszélünk. Azonban A. A. Zaliznyak „Az orosz nyelv grammatikai szótárában” a szavak tintahal, rák, kagyló, homár minden értelemben animáltként vannak megadva (a szótár ajánlásait az alábbiakban a „Referenciairoda” válaszaiban közöljük) .

Halkonzervek nevei spratt, géb, spratt, szardínia(többes szám) élettelen főnevekként használatosak: nyitott spratt, egyél sprattot, szeretem a szardíniát.

KÉRDÉSEK AZ INFORMÁCIÓS IROÁTÓL

Szardella

Hogyan kell helyesen: szardella főzzük vagy szardella főzni?

Válasz: Főnév szardella az "étel" értelmében élettelen. Jobb: előkészítjük a szardellat, megsózzuk. Egy élőlényről azonban igaz a mondás: szardellafogást, szardellatenyésztést.

Lánya

Helyes lenne a mondat? együtt A Gazprom úgy döntött, hogy támogatja lányait, ha a szó lánya"leányvállalatot" jelentett?

Válasz: Szó lányai a "leányvállalatok" értelmében élettelen főnévként használják: A Gazprom úgy döntött, hogy támogatja lányait.

Nyuszi

Hogyan kell helyesen: napsugarat fogni vagy napos nyuszi?

Válasz: Mindkét lehetőség helyes. A. A. Zaliznyak „Az orosz nyelv nyelvtani szótára” azt jelzi, hogy a szó nyuszi„fényfolt” jelentésében animációként és mintként is használható

Csíra

A szó animált? embrió?

Válasz:csíra –élettelen főnév.

Kígyó

Az iskolában azt a feladatot kapták, hogy alkossunk mondatot szavakból. A gyermek összeállította: A fiú vett egy sárkányt. A tanár kijavította A fiú vett egy sárkányt. Kinek van igaza?

Válasz: A szótárak szerint a szó kígyó minden értelemben A gyerekek sárkányt indítottak.

Tintahal

Hogyan kell helyesen: tintahalat főzni vagy tintahalat főzni?

Válasz:tintahal – tintahalat főzni.

Kecske

Hogyan kell helyesen: öld meg a kecskét vagy kecske(a dominójátékról), ugorj át a kecskén vagy a kecskén keresztül?

Válasz: Főnév kecske jelentésétől függően animált vagy élettelen is használható. Jelentésében Az "állat" és a "kártyajáték vagy dominójáték" egy élő főnév: etetni a kecskét, levágni a kecskét, játszani kecskét. A „sportfelszerelés” értelmében a következő lehetőségek lehetségesek: ugorj át a kecskénÉs ugorj át a kecskén. Lásd: Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv nyelvtani szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Rák

Hogyan kell helyesen: export rákok vagy rákok?

Válasz:rák – animált főnév. Jobb: export rákok.

Garnélarák

Hogyan kell helyesen: garnélát evett vagy ettél garnélát?

Válasz: Főnév garnélarákélő, ha élő garnéláról beszélünk ( Apró barna garnélarákot láttam az akváriumban). Ha már arról beszélünk garnélarák mint az étel, lehetséges lehetőségek: szó garnélarák ebben az esetben animált főnévként is elutasítható ( örömmel ettem apró barna garnélarák), és élettelen főnévként ( szívesen evett apró barna garnélarákot).

Baba

Hogyan kell helyesen: szerelmes babák vagy szeretem a babákat?

Válasz: baba a „játék” jelentésében élő és élettelen főnévként egyaránt használható. És itt baba az „ember” értelmében (a babát lélektelen és üres embernek, valamint egy másik akarata szerint vakon cselekvő személynek nevezhetjük) - csak élni.

Arc

Hogy is mondjam: Meghívjuk az érdeklődőket vagy érdekelt felek?

Válasz: Szó arc a „személy” jelentésében – élő főnév. Jobb: Várunk minden érdeklődőt. N. A. Eskova írja: Főnév arc az "ember" értelmében élőként viselkedik, de kombináltan színész oszcillációkat tapasztal élő és élettelen között (vö. karakter).

Lazac

Hogyan kell helyesen: lazacot fogni vagy lazacot fogni?

Válasz:lazac - animált főnév . Jobb: lazacot fogni.

Maksim

Hogyan kell helyesen beszélni a géppuskáról: szalagokat helyeznek be a Maximába vagy a "maximában"?

Válasz: szó" Maksim" a "géppisztoly" jelentésében élettelen főnévként elutasítják. Ez azt jelenti, hogy az akuzatív esetforma egybeesik a névelős esetformával. Ezért igaz: szalagok vannak behelyezve a "maxim"-ba.

Éti kagyló

Kit egyek: kagyló vagy kagyló?

Válasz: Éti kagyló– animált főnév; enni kagylót. Lásd: Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv nyelvtani szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Mikroba

Hogy is mondjam: mikrobák tanulmányozása vagy mikrobák tanulmányozása?

Válasz: Szó mikrobaélő és élettelen főnévként is használható. Mindkét lehetőség helyes.

Moszkvics

Ami igaz, ha autóról van szó: merényletet "moszkoviták" ellen vagy merényletet "moszkoviták" ellen?

Válasz:Moszkvics az "autó" jelentésében egy élettelen főnév: merényletet „moszkoviták” ellen.

Egy tárgy

Hogyan kell helyesen: vagy vegyük figyelembe a patogén biológiai objektumokat?

Válasz: Szó egy tárgy nem animált. Jobb: vegyük figyelembe a patogén biológiai objektumokat.

Oscar

Hogyan kell helyesen: a film Oscar-díjat kapott vagy A film nyert Oscar-díjat?

Hogyan írjunk egy esszébe: mutass be komikus karaktert vagy bemutatni egy komikus karaktert?

Válasz: Változatok lehetségesek. Ezt írja a szóról N. A. Eskova karakter: Szó karakter egyszerre nevez meg egy személyt és fejez ki egy bizonyos irodalmi fogalmat. Habozás karaktert, karaktereket ábrázolÉs karaktert, karaktereket ábrázol Nyilvánvalóan összefügg azzal, hogy az író (vagy beszélő) akarja hangsúlyozni (Eskova N.A. Concise Dictionary of Difficulties of the Russian Language. 6. kiadás, átdolgozott M., 2008).

Petrezselyem

Hogy kell írni: petrezselymet készítünk vagy petrezselyem(a babákról)?

Válasz: Főnév petrezselyem animációként használják a „baba; színházi karakter” jelentésében (helyesen: petrezselymet készítünk). A "bábszínház; abszurd üzlet" és az "üzem" értelmében petrezselyem -élettelen főnév.

Rendőr

Hogyan kell helyesen: áthajtani egy gyorshajtón vagy egy gyorshajtómű felett(útakadályról)?

Válasz: Mindkét lehetőség lehetséges (vö.: kecske mint egy sporteszköz neve is használható élő és élettelen egyaránt) .

Szellem

Hogyan lehet a legjobban írni: hinni benne szellemek vagy hiszel a szellemekben?

Válasz: A. A. Zaliznyak „Az orosz nyelv nyelvtani szótára” szerint szellem lehet élő vagy élettelen.

Prototípus

Hogyan kell helyesen csinálni: prototípusok létrehozása vagy prototípusokat készítettek?

Válasz:prototípus –élettelen főnév jelentése „eredeti minta, valami prototípusa”: Egy új fegyver prototípusát látom. Jelentésében „olyan személy, aki eredetiként szolgálta a szerzőt egy irodalmi kép létrehozásához” prototípus animált főnévként használható.

Robot

Hogyan kell helyesen: vagy robotokat használ a testhegesztéshez?

Válasz: Szó robot– egy élő főnév. Jobb: robotokat használni a test hegesztéséhez.

Hóember

Hogyan kell helyesen: a srácok hóembert készítettek vagy hóembert csináltak a srácok?

Válasz:Hóember– egy élő főnév. Jobb: a srácok hóembert készítettek.

Tantárgy

Mi a teendő a témával? Gyanús embert látok vagy Gyanús témát látok?

Válasz: A. A. Zaliznyak „Az orosz nyelv nyelvtani szótára” azt jelzi, hogy a szó tantárgy(filozófiában, jogban) élő és élettelen főnévként egyaránt használható. Más értelemben használva: tantárgy(logikában, nyelvtanban) – csak élettelen, tantárgy(személyiség, személy) – csak animálni.

Teremtmény

Válasz: A. A. Zaliznyak „Az orosz nyelv nyelvtani szótára” szerint a szó teremtmény a „valami élő” jelentésében élő és élettelen főnévként egyaránt használható.

Tehetség

Hogyan hanyatlik a szó tehetség? Élő vagy élettelen főnévként?

Válasz:Tehetség -élettelen főnév (beleértve a személyt is). Jobb: Azért jött, hogy támogassa az emberek tehetségét.

Ász

Hogyan kell helyesen: ászt húzni vagy ászt húzni(kártyajátékban)?

Válasz: Szó ász- egy élő főnév, jelentése " kártya" és "fontos személy". Helyes: ászt kihúzni, pénzügyi ászt csinálni.

Tonhal

Hogyan kell helyesen: vágott tonhalat vagy vágott tonhal?

Válasz:Tonhal– animált főnév, helyesen: vágott tonhalat.

Csiga

A csiga egy élő főnév?

Válasz: Igen, még akkor is, ha az étkezésre használt csigákról van szó. Jobb: csigát eszek.

Osztriga

Hogyan viselkednek kagyló? Élő főnevekként vagy élettelenként?

Válasz: Főnév osztriga animált, ha élő osztrigáról beszélünk ( osztrigát nevelni). Ha osztrigáról beszélünk élelmiszerként, lehetséges lehetőségek: osztrigát vásárolniÉs osztrigát vásárolni.

Embrió

Hogyan kell helyesen: embriót vagy embriót hordoz?

Válasz:embrió –élettelen főnév. Jobb: embriót hordoz.

Referenciák:

Belcsikov Yu. A. A modern orosz nyelv gyakorlati stilisztikája. 2. kiadás, M., 2012.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Az orosz nyelv grammatikai változatainak szótára. –3. kiadás, törölve. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv nyelvtani szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Eskova N. A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, rev. M., 2008.

Orosz nyelvtan / Szerk. N. Yu. Shvedova. M., 1980.

Úgy tűnik, hogy az élő és élettelen tárgyak megkülönböztetése illetlenül egyszerű: olyan, mint az élő és élettelen játék. De akiket ez az elv vezérel, nagyon tévednek. Az animáció, mint ennek megfelelően az élettelenség, külön kategória a tulajdonságban, amelynek semmi köze egy bizonyos tárgy külső jeleihez. Mivel magyarázható, hogy a szabályok szerint a „holt” szó élettelennek, a „halott” pedig élőnek minősül? Véletlenszerűen cselekszik? Semmilyen esetben sem! Majd kitaláljuk.

A kicsiknek

Kezdjük az alapokkal. Az élő és élettelen tárgyak különböző kérdésekre válaszolnak - "ki" és "mit". Azt mondhatjuk, hogy a kérdésfeltevés a legprimitívebb, bár nagyon megbízhatatlan módja ennek a kategória meghatározásának. Általában az első vagy második osztályban ismerkednek meg vele a gyerekek. Ennek a módszernek a gyakorlásához a következő szövegben lévő hiányosságokat pótolhatja tanulóival:

« Álmos feledésben áramlik a nagy (mi?). (mi?) és (mi?) körül. (Ki?) lassan mozgatta a síléceit, lerázta (mit?) a kalapját a füléből. (Ki?) gyorsan lyukat csinált, és (mi?) elkezdődött. Hamarosan előhúzott egy hatalmasat (ki?). A tükre (mi?) fényesen csillogott a napon" Beillesztendő szavak: jég, mérleg, halász, fagy, folyó, ponty, hó, horgászat. Egy szó kétszer ismétlődik.

Nyelvtani magyarázat

De megéri továbblépni, nem? Hogyan határozhatja meg, hogy egy objektum élő vagy élettelen-e szabályok alapján, nem pedig intuíció alapján? A két kategória közötti különbség a főnevek különböző esetformáiban rejlik. Az élettelen főneveknek azonos névelő és többes számú alakja van, míg az élő főneveknek azonos számú származási és ragozói alakja van. Természetesen konkrét példákkal sokkal könnyebb lesz megérteni.

Vegyük a főnevet" macska" Többes számba írjuk a „macskákat”, és elkezdünk csökkenni: névelő - „ macskák", genitivus - " macskák", vádaskodó - " macskák" - amint látható, a genitivus és az accusative esetek alakja egybeesik. míg a "főnévre" asztal", amely ennek a kategóriának a meghatározásához "" táblázatok"amikor deklináció" asztalok-asztalok-táblázatok» az accusative és az accusative ugyanaz

Így a szabály megengedi, hogy egy élő és egy élettelen objektumot csak többes számba és azt követő deklinációba helyezzük. Aztán az esetformák egybeesése alapján meghatározzák ezt a kategóriát.

Kivételek

De, mint tudod, nagyon kevés olyan szabály van az orosz nyelvben, amelyre nincs kivétel. Így néha lehetséges az élő és élettelen objektumok logikai elkülönítése. Igen, minden élőlény élő lesz, de ugyanakkor a mitikus lények ugyanabba a kategóriába tartoznak ( goblin-goblin-goblin-goblin) és a játékok nevei ( matryoshka-matryoshka-matryoshka) - itt még találsz logikus magyarázatot. Valamint a kártya- és sakkruhák ( csuka-csuka-csuka, pawns-pawns-pawns), amelyek még formájukban sem illenek ebbe a kategóriába.

Menj tovább. Az élettelen főnevek viszont nagy embercsoportokat foglalnak magukban ( tömeg-tömeg-tömeg) és néhány élő szervezet ( csírák-csírák-csírák; mikrobák-csírák-csírák) - ezt a jelenséget lehetetlen megmagyarázni, csak el kell fogadni és emlékezni kell.

További nehézségek

Azt is szeretném hozzátenni, hogy a nyelvtani értelemben vett élő és élettelen tárgyaknak megvannak a maguk sajátosságai. Így például az élő hímnemű főneveknél a genitivus és az accusative esetek alakja egyes számban egybeesik: Anton-Anton-Anton, könyvelő-könyvelő-könyvelő Ez a jelenség azonban csak a második deklinációs főneveknél figyelhető meg (hasonlítsa össze: Dima-Dima-Dima, bár ez is egy élő férfi főnév). Tehát elvileg ez a minta egy másik egyszerű, bár nem túl jól ismert módszerként használható a főnevekben szereplő animáció kategóriájának meghatározására.

össze akarom zavarni

Érdemes megjegyezni, hogy az orosz nyelvben van egy élettelen tárgy képe élőként. Ez általában a szónak az élőlény analógiájának használatával kapcsolatos: Van egy matrac az istállóban - Igen, ez egy gyenge akaratú matrac! vagy Az orosz nyelv nagyszerű és erős! - Ez a nyelv (=fogság) mindent elmond nekünk.

Pontosan ugyanez a jelenség fordul elő az élő főnevek élettelenként történő használatával: Sárkány repül a kék égen; A harcos ereszkedni kezdett. Itt az élő és élettelen kategóriát a főnév szemantikai tartalma alapján határozzák meg.

Érdemes megjegyezni, hogy annak ellenére, hogy a tanárok követelik a szabályok alkalmazását, a legtöbb diák továbbra is az intuícióra hagyatkozik. Amint a fenti példák mutatják, a belső ösztön nem mindig megbízható segéd a filológiai kérdésekben. Határozottan kijelenthetjük, hogy a szakmanevek, a családi hovatartozás, a nemzetiség és az egyéb csoportok nevei mindig élők lesznek, és ebben az állatok neve is. Egyébként az élő főnevek között, ahogy egyes kutatók úgy vélik, csak hím és nőnemű szavak vannak, míg a semleges nem már élettelen, mint a természeti tárgyak és egyéb tárgyak összes neve.

Gyakorlat a kicsiknek

Most, hogy rájöttünk, hogyan lehet megkülönböztetni a főnevek egyik kategóriáját a másiktól, érdemes összefoglalni a fentieket. Az óvodások számára készült élő és élettelen tárgyak, akiknek még fogalmuk sincs, hogy mi az eset, a „ki” és a „mi” kérdésében különböznek. Gyakorlás céljából eljátszhatja a gyerekeivel az „élő-nem élő” játékot, ahol egy szót neveznek, és a gyermeknek meg kell határoznia, mi ez a tárgy.

Vagy még egy dolog érdekes feladat fiatalabb iskolások számára - kínáljon számos animált főnevet, amelyek egy betű lecserélésével élettelenné változtathatók: róka (hárs), kecske (fonat), gém (csepp).

Az élő és élettelen tárgyak megkülönböztetéséről szóló cikket azzal szeretném befejezni, hogy bármennyire is egyszerűnek tűnik ez a téma, jobb, ha nem kísértjük a sorsot, és nem cselekszünk véletlenszerűen, bízva az intuíciójában. Ha egy percet szán egy főnév kategóriájának ellenőrzésére, az időnként megváltoztathatja a róla alkotott gondolkodásmódot. Tehát ne kíméljen erőfeszítést, és gyakorolja a nagyszerű és hatalmas orosz nyelvet.

Andrej NARUSHEVICH,
Taganrog

Néhány kérdés az animált/élettelen kategóriával kapcsolatban

Az orosz nyelv iskolai tankönyveiben kevés szó esik az élő/élettelen főnevek kategóriájáról, mégis az egyik legérdekesebb nyelvi jelenséget képviseli. Próbáljunk meg válaszolni néhány olyan kérdésre, amely e kategória vizsgálata során felmerül.

Mi az „élő” és „élettelen” tárgy?

Ismeretes, hogy a főnevek élő vagy élettelen besorolása a környező világ ember általi felosztásához kapcsolódik élőre és élettelenre. Azonban még V.V. Vinogradov felhívta a figyelmet az „élő/élettelen” kifejezések „mitológiai természetére”, mivel a tankönyv híres példák (növény, halott ember, baba, emberek satöbbi . ) mutatják be az eltérést egy tárgy objektív státusza és nyelvi megértése között. Van egy vélemény, hogy a nyelvtanban animált alatt egy személlyel azonosított „aktív” objektumokat értünk, amelyekkel szembeállítják az „inaktív”, tehát élettelen tárgyakat 1. Ugyanakkor az „aktivitás/inaktivitás” jel nem magyarázza meg teljesen, hogy miért a szavak halott ember, elhunytélőnek minősülnek, és emberek, tömeg, nyáj– élettelen főnevekhez. Nyilvánvalóan az élő/élettelen kategória az élő és élettelen dolgokról alkotott mindennapi elképzeléseket tükrözi, i.e. egy személy szubjektív értékelése a valóság tárgyairól, ami nem mindig esik egybe a világ tudományos képével.

Természetesen az élőlény „színvonala” az ember számára mindig is maga az ember volt. Bármely nyelv „megkövült” metaforákat tárol, amelyek azt mutatják, hogy az emberek ősidők óta antropomorfnak látták a világot, saját képükre és hasonlatosságukra írták le: kisüt a nap, folyik a folyó, egy szék lába, egy teáskanna kifolyója stb . Emlékezzünk vissza legalább az antropomorf istenekre vagy az alsóbbrendű mitológia szereplőire. Ugyanakkor az emberen kívüli életformákat: egyes gerincteleneket, mikroorganizmusokat stb. a hétköznapi anyanyelvi beszélők gyakran félreérthetetlenül értékelik. Például, mint az adatközlők felmérése kimutatta, a főnevekre tengeri kökörcsin, amőba, csillós, polip, mikroba, vírus rendszeresen felteszik a kérdést Mit? Nyilvánvalóan a látható tevékenység (mozgás, fejlődés, szaporodás stb.) jelei mellett az élőlény („élő” tárgy) mindennapi fogalma magában foglalja az emberrel való hasonlóság jelét is.

Hogyan határozható meg egy főnév élő/élettelen természete?

Hagyományosan a hímnemű főnevek egyes- és többes számban előforduló ragozási és genitivusi alakjainak egybeesését tekintik az animáció nyelvtani mutatójának. (Látok egy embert, egy szarvast, barátokat, medvéket)és csak többes számban a nőnemű és a semleges főneveknél (Nőket, állatokat látok). Ennek megfelelően a nyelvtani élettelenség a ragozás és a névelő eseteinek egybeesésében nyilvánul meg. (Látok egy házat, asztalokat, utcákat, mezőket).

Megjegyzendő, hogy a főnevek élő/élettelen nyelvtani oppozíciója nem csak egy konkrét eset formájában fejeződik ki: a főnevek alakjainak különbsége az akuzatív esetben általában paradigmák eltéréséhez és szembeállításához vezet. A hímnemű főnevek egyes számú és többes számú paradigmája az élő/élettelen, míg a nőnemű és a semleges főneveknek csak többes számú paradigmája van, vagyis az élő/élettelen kategóriák mindegyikének megvan a maga deklinációs paradigmája.

Van olyan vélemény, hogy a főnév élő/élettelen természetének kifejezésének fő eszköze a megegyezett definíció akuzatív esetalakja: „A tárgyszóban szereplő megegyezett meghatározás alakja határozza meg a főnév élő vagy élettelen természetét. főnév a szó nyelvi értelmében meghatározott” 2 . Nyilvánvalóan ez az álláspont pontosítást igényel: a melléknévi alakot csak a változtathatatlan szóhasználattal kapcsolatban kell az élettelenség/élettelenség kifejezésének fő eszközének tekinteni: Látom gyönyörű kakadu(V. = R.); Látom gyönyörű kabát(V. = I.). Más esetekben a melléknévi szó alakja megkettőzi a főszó - a főnév - eset, szám, nem és élő/élettelen természetének jelentését.

Az esetalak (V. = I. vagy V. = R.) egybeesése a melléknévi szerkezet rokonszavainak deklinációjában (in alárendelt kitétel): Ezek voltak könyveket, melyik tudtam(V. = I.); Ezek voltak írók, melyik tudtam(V. = R.).

A csak egyes számú alakban (singularia tantum) előforduló nőnemű és semleges főnevek nem rendelkeznek az élő/élettelen nyelvtani jelzővel, mivel ezeknek a szavaknak van egy önálló alakja a ragozási esetnek, amely nem esik egybe sem a névelővel, sem a genitivussal: kardhalat fogni, kibernetikát tanulni stb. Így ezeknek a főneveknek az élő/élettelen természete nyelvtanilag nincs meghatározva.

Mi az élő/élettelen változó nyelvtani mutatója?

Nézzünk néhány példát: És ezentúl az embriót hívják gyümölcs(I. Akimushkin) – én fűrész lombikban embrió Kavargott, mint a kürt(Yu. Arabov); Tudományos mikrobiológia tanulmányok különféle baktériumokés vírusok(N. Goldin) – A baktériumok azonosíthatók morfológiai tulajdonságai alapján(A. Bykov); Házasság, nő elhordja magammal a babáidat (I. Salamonik) – Lefekvés előtt megint az irodámban játszottál. A babák etetése (L. Pantelejev). Amint látjuk, ugyanazok a szavak élőként vagy élettelenként viselkednek.

A főnevek ragozási esetének változó alakjai csíra, embrió, mikroba, baktérium stb. a megfelelő objektumok beszélők általi értékelésének kétértelműségével magyarázzák. Ezek az életformák jellemzően megközelíthetetlenek a megfigyelésre, ami habozást okoz az anyanyelvi beszélőkben, hogy ezeket a tárgyakat élőnek vagy élettelennek minősítsék.

A babák játékos (és mágikus) emberi tevékenységekben vesznek részt. A gyermekjátékokban a babák élőlényként funkcionálnak. A babákat megfürdetik, megfésülik, lefektetik, vagyis olyan tevékenységeket hajtanak végre rajtuk, amelyek más körülmények között csak élőlényekre irányulnak. Játéktevékenység feltételeket teremt a babák, mint az élőlényekhez funkcionálisan hasonló tárgyak megértéséhez (funkcionálisan animál). Ugyanakkor a babák élettelen tárgyak maradnak. Az élő és élettelen jelek kombinációja ingadozásokat okoz az élő/élettelen nyelvtani mutatójában. Néhány játékelem neve hasonló tulajdonságokkal rendelkezik: királynő, ász, gyalog satöbbi.: én vett az asztalról, ahogy most emlékszem, szívek ászaés feldobta(M. Lermontov) – A kártyák elhelyezése után vegye az összes ászt, a csomagok tetején fekve(Z. Ivanova).

Egyes állatokat az emberek régóta elsősorban tápláléknak tekintenek (vö. modern szó tenger gyümölcsei). Például homár, osztriga, homár, ahogy azt V.A. Itskovich, „nem találhatók élve Közép-Oroszországban, és először egzotikus ételekként, majd csak később élőlényként vált ismertté” 2. Úgy tűnik, főnevek osztriga, tintahal, homár mások pedig kezdetben csak az élettelen típus szerint hanyatlottak, az akuzatív esetalak megjelenése a genitivus alakkal egybeesően az „élőlény” jelentés kialakulásához, később az „étel” jelentéséhez kapcsolódik: Forraljuk fel a tintahalat, metéltre vágjuk(N. Golosova) – A tintahalat megfőzzük sós vízben(N. Akimova); A közelben horgászok hozott a városi halakhoz: tavasszal - kis szardella, nyáron - csúnya lepényhal, ősszel - makréla, kövér márna és kagyló (A. Kuprin) – Te tényleg enni osztrigát? (A. Csehov) Érdekes, hogy az „étel” jelentésében nemcsak az egzotikus állatok nevei nyernek nyelvtani élettelenséget: Zsír hering Bírság áztatás, filére vágjuk(M. Peterson); Feldolgozott süllőt vágnak darabokra(V. Turygin).

Így az élő/élettelen nyelvtani mutató ingadozásait a szemantika sajátosságai, valamint a tárgy élőnek vagy élettelennek való megítélésének kétértelműsége okozza.

Miért főnevek halottÉs Elhunytélénk?

Az élő természet emberi felfogása elválaszthatatlanul összefügg a halál fogalmával. Az „elhunyt” mindig „az, aki élt”, akinek korábban volt élete. Ráadásul nem véletlen, hogy a folklór tele van az élő halottakról szóló történetekkel. Még mindig találhatunk visszhangot távoli őseink elképzeléseiről, miszerint a halottaknak van egy bizonyos sajátos életformájuk, mintha a halott képes hallani, gondolkodni és emlékezni.

Főnevek halott, elhunyt, eltávozott mások pedig elhunyt embereket jelölnek, i.e. rendelkeznek az „ember” attribútummal – ez a legfontosabb az animáció jelentése szempontjából. Itt a szó holttest jelentése ’elhalt szervezet teste’, azaz. csak egy anyagi héj (vö. kifejezésekkel holttestek, holtak tetemei). Úgy tűnik, ez a szemantikai különbség magyarázza a halottak nevének nyelvtani animációját és a szó élettelenségét holttest: Milyen erős minden kő a hivatásában, - Mikor halott miután fedezte őr (K. Szlucsevszkij); A összehívniÉn vagyok azok, akiknek dolgozom, halott emberek Ortodox... – Keresztelje magát! Megidézni a halottakat házavatóra(A. Puskin); Nastyának csak egyszer, jóval a háború előtt kellett megfulladt embert látni (V. Raszputyin); Csapatosok holttestek dobálása szánon fakopogással(A. Szolzsenyicin).

Miért szavak emberek, tömeg, nyájélettelen?

A felsorolt ​​szavak az élő tárgyak egy bizonyos halmazát jelölik - embereket vagy állatokat, ezt a halmazt egyetlen egészként - élőlények gyűjteményként - értelmezik, és ez a gyűjtemény nem egyenlő összetevőinek egyszerű összegével. Például a „készlet” attribútum, amely kifejezi a mennyiség gondolatát az „emberek” fogalmában, az „emberek” fogalmában egyesül a minőség gondolatával – „az emberek összessége a saját sajátosságukban. interakciók.” És így, közös tulajdonság ennek a csoportnak a szavai – „totalitás” – vezetőnek bizonyulnak, és az élettelenség jelentését alkotják. V.G. Gak a szóban forgó főneveket a kollektív (kvázi-élő) objektum kategóriájával kapcsolja össze: „Az élő és élettelen tárgyak között van a kollektív tárgyaknak egy köztes csoportja, amely animált egységekből áll. Az ilyen tárgyakat jelölő szavakat... feltételesen nevezhetjük kvázi-élőnek” 4. A szemantika grammatikai általánosítását az élettelenség morfológiai mutatója fejezi ki (V. = I.): Tömegeket, népeket, nyájokat, csordákat látok stb.

Miért élettelenek a növényi főnevek?

A nyelvi képen növényvilág, amelyek minőségileg eltérő életforma mint az állatok és az emberek, nem tekintik élő szervezetnek. Az önálló mozgás képességét régóta elismerik az egyik jellegzetes vonásaitélő. Ahogy Arisztotelész rámutatott, „a mozgás kezdete bennünk önmagunkból fakad, még akkor is, ha semmi kívülről jövő nem indított el bennünket. Ilyet nem látunk élettelen [testekben], de mindig valami külső indítja el őket, és egy élőlény, ahogy mondjuk, önmagát mozgatja” 5 . A növényi szervezetek képtelensége az önálló mozgásra, a látható motoros aktivitás hiánya és számos egyéb jel ahhoz a tényhez vezet, hogy az emberi tudatban a növények a szervetlen természetű tárgyakkal együtt a környező világ mozdulatlan, statikus részét alkotják. Ezt jelzi V.A. Itskovich: „...élés alatt önálló mozgásra képes tárgyat értünk, tehát a növényeket az élettelen tárgyak közé soroljuk” 6. Így az élettelen jelek túlsúlya a növények mindennapi fogalmaiban, valamint az emberi munka természete, akik régóta széles körben használják a növényeket különféle célokra, ahhoz a tényhez vezettek, hogy a növényeket a legtöbb esetben élettelennek tekintik. tárgyakat.

Hogyan nyilvánul meg az élő/élettelen jelentése?

Az "élő" ("nem élő") jel nemcsak a főnevek, hanem a jellemző szavak jelentésében is megjelenhet. Az elemzés valóban azt mutatta, hogy a nyelvben nemcsak a főnevek, hanem az igék és melléknevek is élnek/élettelen jelentéssel bírnak. Ez abban nyilvánul meg, hogy az igék és melléknevek jelölhetik az objektumok attribútumait, amelyek élő vagy élettelen objektumokat jellemzik. Például az ige jelentése olvas azt jelzi, hogy a műveletet egy személy (személy) hajtja végre, és egy élettelen tárgyra irányul: könyvet, újságot, hirdetést olvasni stb.

Az ilyen szemantikai kapcsolatok megléte lehetővé tette az igék osztályozásának felépítését az orosz nyelvben aszerint, hogy jelentésükben szerepel-e a cselekvés alanya és tárgya élő/élettelen természetére utaló jelzés. Ezt az osztályozást prof. L.D. Chesnokova 7. Így az orosz nyelv összes igéje a következő csoportokra osztható:

1) animáltan megjelölt – élőlények által végzett cselekvéseket jelöl: lélegezni, álmodni, aludni satöbbi;
2) élettelenül megjelölt – élettelen tárgyak által végrehajtott tevékenységeket jelöli: éget, morzsolódik, elpárolog satöbbi . ;
3) semleges – az élő és élettelen tárgyakra jellemző cselekvéseket jelöli: állni, hazudni, esni satöbbi .

Hasonló felosztás figyelhető meg a melléknevek között:

1) az élesen jelölt melléknevek az élőlények jellemzőit jelölik: külső jelek, temperamentum jellemzői, akarati tulajdonságok, érzelmi, értelmi és fizikai tulajdonságok satöbbi.: sovány, hosszú lábú, lógó fülű, flegma, forró kedélyű, kedves, gonosz, okos, kitartó, vak, tehetséges stb.;
2) az élettelenül jelölt melléknevek élettelen tárgyak (jelenségek) jeleit jelölik - térbeli és időbeli minőségeket és kapcsolatokat, a dolgok érzékelhető tulajdonságait és minőségeit, a gyártási anyaggal kapcsolatos jeleket stb.: folyékony, ritka, mély, fűszeres, savanyú, keserű, erős, vastag, vas, üveg, fa, mocsaras stb.;
3) a semleges melléknevek olyan tulajdonságokat jelölnek, amelyek mind az élőlényeknek, mind az élettelen tárgyaknak tulajdoníthatók - a legáltalánosabb térbeli jellemzőket, színjellemzőket, értékelő jellemzőket, összetartozást stb.: bal, jobb, magas, kicsi, nehéz, fehér, piros, jó, anyai.

Így a főnév élő/élettelen jelentését általában a kontextus élő vagy élettelen megjelölésű elemei támasztják alá. Ellenkező esetben a figuratív jelentések frissülnek, ami biztosítja a szavak szemantikai megegyezését.

Így az élő főnevek élettelen jelölt igékkel kombinálva a legjellemzőbb metonimikus átvitel a „munka – szerző”: Aztán a munkás kezdte olvassa el a Brockhaust (M. Bulgakov); De egyébként is Doderlein szükséges Kilátás... Itt van – Doderlein. "Operatív szülészet"(M. Bulgakov).

Az élettelen főnevek esetében lehetőség van a nevek átvitelére élettelen tárgyakról élőkre: Éhes Bursa lesben volt Kijev utcáin keresztül, és mindenkit óvatosságra kényszerítettek(N. Gogol); Nekem lefűrészelte minden meleg és szeretetteljes kamera teljes erővel, pártkülönbségek nélkül(E. Ginzburg); A börtön nem szereti bátor férfiak(V. Shalamov). Számos eset van az esetenkénti metonimikus átvitelnek is, amely befolyásolja az élő/élettelen szubsztantív szemantikáját: - Gyorsan! Telefonra!... Egy cső vibrált, remegett, fojtogatta a szorongás, nem mert megszólalni végzetes kérdés. Csak folyton ismételgette kérdő hanglejtéssel: „Te vagy az? Te vagy?"(E. Ginzburg); Egyszer a kórházban hallottam: „A hetedik osztályról orrforralást írnak elő» (V. Levi).

Az élő/élettelen szempont szemantikai eltérése a főnév jelentésének metaforikus átvitelével küszöbölhető ki. Példa erre az élettelen főnevek és az animált megjelölt szavak kombinációja, létrehozva a megszemélyesítés (személyesítés) művészi eszközét: Ülés egy alacsony ember homlokán, Pattanás az irigységtől nézett a homlokon magas emberekÉs gondolat: "Bárcsak én lennék ilyen helyzetben!"(F. Krivin).

Szóval, foglaljuk össze. Az élő és élettelen főnevek nem annyira élő és élettelen tárgyakat, mint inkább tárgyakat jelölnek élőnek és élettelennek fogalom. Ezenkívül az „élőnek gondolt / élettelennek gondolt” ellenzék tagjai között számos olyan köztes képződmény található, amelyek egyesítik az élő és az élettelen jeleit, amelyek jelenlétét a gondolkodás asszociatív mechanizmusai és egyéb tényezők határozzák meg. Az emberi mentális tevékenység jellemzői, például:

1) elképzelhető, hogy él ( halott, elhunyt, eltávozott satöbbi.);
2) mentálisan élőnek képzelve ( sellő, goblin, kiborg satöbbi.);
3) egy élőlény látszataként fogant fel ( baba, baba baba, jack, királynő satöbbi.);
4) élőlények összességeként fogant fel ( emberek, tömeg, nyáj, csorda satöbbi.).

Így az élő/élettelen főnevek kategóriája, mint néhány más nyelvi jelenség, az emberi gondolkodás antropocentrikus attitűdjét, az inkonzisztenciát tükrözi. nyelvi kép A világtudományos megértés a nyelv szubjektív tényezőjének másik megnyilvánulása.

1 Stepanov Yu.S.. Az általános nyelvészet alapjai. M., 1975. 130. o.

2 Miloslavsky I.G.. A modern orosz nyelv morfológiai kategóriái. M.: Nauka, 1981. 54. o.

3 Itskovich V.A. Animált és élettelen főnevek a modern orosz nyelvben (norma és tendencia) // Nyelvtudományi kérdések. 1980, 4. szám 85. o.

4 Gak V.G. A verbális kombinálhatóság és tükröződése az igeszabályozás szótáraiban // Lexikológia és lexikográfia / Under. szerk. V.V. Morkovkina. M.: Orosz. lang., 1972. 68. o.

5 Arisztotelész. Fizika // Művek 4 kötetben M., 1981. T. 3. P. 226.

6 Itskovich V.A. Animált és élettelen főnevek a modern orosz nyelvben (norma és tendencia) // Nyelvtudományi kérdések. 1980, 4. szám, 96. o.

7 Chesnokova L.D.. Névmások WHO, Mités az animáció szemantikája - élettelenség a modern orosz nyelvben // Orosz nyelvészet. Kijev: Feljebb. iskola, 1987. szám. 14. 69–75.