Računalniško vodenje (CC) je postopek za izvajanje pedagoških meritev za ugotavljanje ujemanja med stopnjo znanja in kakovostjo izvajanja določene naloge/operacije načrtovanega modela znanja za nadzor procesa asimilacije gradiva/priprave pri poučevanju. sistemi.

Učinkovitost računalniški nadzor odvisno od: prilagodljivosti in raznolikosti izdelanih kontrolnih gradiv, načinov njihove uporabe, stopnje prilagodljivosti izdelanega sistema lastnostim in stopnji pripravljenosti učenca, sposobnosti sistema, da prepozna odgovore ali dejanja dijak pri opravljanju testnih nalog

Namen spremljanja programov v kratkem času ugotoviti nivoje znanja vseh učencev za poljubno količino učne snovi.

Zahteve za nadzorni program: vnos odgovora v standardni obrazec; ustrezna analiza odgovora; fiksiranje kontrolnih rezultatov, njihovo zbiranje, tiskanje in statistična analiza.

Opredelitev pojma "preizkus" Preizkus je niz medsebojno povezanih preizkusnih nalog, ki omogočajo ocenjevanje skladnosti študentovega znanja s strokovnim modelom znanja predmetnega področja.

Uporaba testov 1864 -J. Fisher je prvič uporabil test za preverjanje znanja učencev 1890 - J. Cattell je uvedel izraz "test" 1926 - v Rusiji je bila objavljena prva serija testov za šole 1970 - razvoj računalniškega testiranja

Računalniško testiranje je postopek certificiranja, ki omogoča najbolj objektivno presojo skladnosti osebnega in strokovnega modela znanja z uporabo računalnika in posebej organiziranih testov.

Glavne vrste računalniških testov: psihološki (testi inteligence) pedagoški (testi dosežkov ali testi uspeha)

Prednosti računalniškega testiranja Masovnost in kratkotrajnost Demokratičnost Izdelljivost Sposobnost razlikovanja Veljavnost Objektivnost Statistična analiza informacij

Slabosti računalniškega testiranja Element naključja Ne prispeva k razvoju ustnega in pisnega govora, nezmožnost diagnosticiranja komunikacijskih veščin; nezmožnost diagnosticiranja inventivnih lastnosti; nezmožnost diagnosticiranja izvirnosti mišljenja pri reševanju izobraževalnih problemov in nalog

Preizkusna naloga je jasna in jedrnata naloga na predmetnem področju, ki zahteva nedvoumen odgovor ali izvajanje določenega algoritma dejanj.

Štiri glavne oblike testnih nalog: 1. Postavke z izbiro enega ali več pravilnih odgovorov 2. Postavke z odprto obliko 3. Postavke za ugotavljanje korespondence 4. Postavke za ugotavljanje pravilnega zaporedja.

Naloge z izbiro enega ali več pravilnih odgovorov 1. 1. Izbira enega pravilnega odgovora po načelu: eden je pravilen, vsi ostali (ena, dva, tri itd.) so nepravilni. 1. 2. Izbira več pravilnih odgovorov

Naloge odprte oblike - ni pripravljenih odgovorov - ko odgovori na nalogo, učenec odgovor dokonča - uporablja se na različnih stopnjah učenja

Izbira oblike je odvisna od: namena testiranja; testna vsebina; tehnične zmogljivosti; stopnja pripravljenosti učitelja na področju teorije in metodike testnega preverjanja znanja.

Razvrstitev vrst in ravni znanja 1. Poznavanje nazivov, imen. 2. Poznavanje pomena besed, naslovov in imen. 3. Poznavanje dejstev. 4. Poznavanje definicij. 5. Primerjalno, primerjalno znanje. 6. Poznavanje nasprotij, protislovij, antonimov itd. predmetov. 7. Asociativno znanje. 8. Klasifikacijsko znanje. 9. Kavzalno znanje, poznavanje vzročno-posledičnih zvez, poznavanje razlogov. 10. Proceduralno, algoritemsko, proceduralno znanje. 11. Tehnološko znanje. 12. Verjetnostno znanje. 13. Abstraktno znanje. 14. Metodološka znanja.

Splošni pogoji k nalogam v testni obliki logična oblika trditve; kratkost; Razpoložljivost določeno mesto za odgovore; pravilna lokacija elementov naloge; enaka pravila za vrednotenje odgovorov; enaka navodila za vse predmete; ustreznost pouka obliki in vsebini naloge.

Načela razvoja računalniškega testiranja Test mora ustrezati namenom testiranja; Testne naloge morajo biti vsebinsko pravilne; Test mora biti raven stanje tehnike znanost; Vsebina testa naj bo celovita in uravnotežena; Vsebina testa naj bo sistematična

Kakšna je UPORABA? Enotni državni izpit (USE) je glavna oblika državnega (končnega) spričevala diplomantov XI (XII) razredov šol. Ruska federacija

Značilnosti enotnega državnega izpita: enoten urnik, enotna pravila za uporabo nalog standardiziranega obrazca (KIM), uporaba posebnih obrazcev za izpolnjevanje odgovorov na naloge, pisno izvajanje v ruščini (z izjemo Enotni državni izpit iz tujih jezikov)

Bistvo programiranega nadzora znanja

Kontrola obvladovanja znanja, spretnosti in spretnosti je sestavni del izobraževalnega procesa. Nadzor mora biti objektiven, pravočasen in namenski. Vse učence je treba sistematično anketirati.

V izobraževalnih ustanovah se kontrola izvaja na kolokvijih in seminarjih, pri praktičnih in laboratorijskih vajah, pri kolokvijih in izpitih ter pri zagovorih predmetnih in diplomskih nalog. Vendar praktično v razmerah množičnega izobraževanja učitelj ne more sistematično preverjati znanja, spretnosti in sposobnosti vsakega učenca med usposabljanjem, saj za to nima dovolj časa. Torej bo preverjanje skupine 24 ljudi trajalo 2 uri (čas spraševanja vsakega študenta je 5 minut).

Če učitelj izvaja tekoči nadzor znanja s selektivnim anketiranjem 2-3 ljudi in ocenjuje napredek skupine kot celote po učinkovitosti njihovih odgovorov, to vodi v netočno oceno napredka in učenci delajo neredno.

Bistvo programiranega nadzora je sistematično preverjanje znanja, spretnosti in zmožnosti učencev s standardiziranimi nalogami – testi. Naloge za nadzor sestavi učitelj tako, da hitro in natančno oceni stopnjo asimilacije ene ali druge izobraževalne informacije s strani učencev. Poleg tega je treba določiti optimalna tehnična sredstva za pospešitev postopka nadzora.

Osnova programiranega nadzora je kontrolni program, ki je nabor vprašanj (nalog), oblikovanih na določen način, sestavljenih ob upoštevanju možnosti takojšnjega preverjanja pravilnosti odgovorov ročno ali z uporabo orodij tehničnega nadzora.

Razvrstitev in glavne značilnosti krmilnih programov

Kontrolne programe lahko razvrstimo glede na vrsto kontrole, glede na način oblikovanja odgovorov na kontrolna vprašanja, glede na kontrolirano raven znanja, spretnosti in sposobnosti.

Po vrsti kontrole ločimo programe za tekoče, vmesno in končno kontrolo znanja.

Programi za tekoče preverjanje znanja zajemajo razmeroma majhne dele učne snovi in ​​se uporabljajo za preverjanje znanja študentov pri predavanjih, vajah in laboratorijskih vajah ter za samostojno preverjanje s strani študentov (izven pouka) stopnje usvojitve snovi. pokrito.

Rezultati trenutnega nadzora omogočajo učitelju, da pravočasno prilagodi izobraževalni proces in hitro upravlja kognitivno dejavnost učencev.

Programi za nadzor mejnikov vam omogočajo, da preizkusite znanje, spretnosti in sposobnosti študentov, ki so se oblikovali kot rezultat študija več tem. Kontrola se izvaja 3-4 krat v četrtletju (semestru) in daje možnost prilagajanja poteka študija.

Programi zaključnega nadzora omogočajo preverjanje znanja, spretnosti in zmožnosti študentov na testu ter predhodno oceno stopnje njihove pripravljenosti na izpit.

Glede na način oblikovanja odgovorov na kontrolna vprašanja in naloge ločimo kontrolne programe s selektivnimi, primerjalnimi, konstruiranimi in numerično učinkovitimi odgovori. V enem nadzornem programu lahko uporabite več različnih metod za oblikovanje odgovorov hkrati. Takšni programi se imenujejo mešani programi.

Število možnosti odgovora na vprašanje se lahko razlikuje, vendar ne smemo pozabiti, da več kot je možnosti za odgovor na vprašanje, manjša je verjetnost, da boste uganili pravilen odgovor.

Metoda vzorčenja predvideva prisotnost več odgovorov na kontrolno vprašanje, od katerih je samo eden pravilen. Kot možnosti odgovora lahko uporabite stavke, posamezne besede, formule, simbole in grafične konstrukcije.

Prednost metode je njena vsestranskost (zmožnost uporabe za nadzor v skoraj vseh akademskih disciplinah) in relativna preprostost tehničnih sredstev za nadzor, ki se v tem primeru uporabljajo.

primerjalna metoda je modifikacija metode selektivnega odgovora. Študentu je ponujena naloga, ki zahteva izračune, in nabor že pripravljenih odgovorov, med katerimi je le eden pravilen, ostali pa imajo značilne napake.

Za razliko od vprašanj z izbirnimi odgovori tukaj pravilnega odgovora ni mogoče pridobiti tako, da pregledamo možnosti odgovorov in med njimi prepoznamo pravilnega. Nalogo je treba najprej rešiti, nato pa dobljeni rezultat primerjati s predlaganimi možnostmi za že pripravljene odgovore.

Prednost metode je v aktivaciji miselne dejavnosti učencev.

Alternativna metoda je tudi modifikacija metode vzorčenja. Alternativa (iz latinščine alter - ena od dveh) - potreba po izbiri ene od dveh možnih rešitev (da - ne, plus - minus, gor - dol itd.). Alternativa je naloga, ki zahteva odločitev v situaciji, ki ima dve medsebojno izključujoči rešitvi.

Prednost metode je enaka kot pri selektivni metodi.

Konstruirana metoda vam omogoča, da dobite odgovor tako, da ga oblikujete iz posameznih elementov. Kot že pripravljene elemente odgovora lahko uporabite različne simbole, besede. Vprašanja s konstruiranimi odgovori so lahko dveh vrst:

ni vrstnega reda odzivnih elementov;

z vrstnim redom odzivnih elementov.

binarna metoda je vrsta programa s sestavljenimi odgovori. Binarni odgovor je zgrajen v obliki enega zaključka ali enega odgovora, sestavljenega iz dveh (in samo dveh) logično povezanih sodb ali elementov, od katerih je vsak izbran iz ustrezne skupine sodb (5-6).

Prednost metode je v tem, da je študent prisiljen osredotočiti se ne le na izbiro sodb ali elementov, temveč tudi na vzpostavljanje povezave med njimi.

Glavne faze dela pri pripravi nadzornega programa

Za vprašanja s konstruiranimi odgovori je potrebno narediti seznam že pripravljenih elementov za oblikovanje splošnega odgovora.

Sestavite iz kontrolna vprašanja naloge tako, da vsaka od njih zagotavlja zanesljivo kontrolo znanja, spretnosti in spretnosti, pridobljenih pri učenju učne snovi. Hkrati je treba stremeti k temu, da so kontrolne naloge približno enake težavnosti.

V skladu s sistemom kodiranja izbranega tehničnega sredstva kontrole kodirajte pripravljene odgovore na vprašanja kontrolnih nalog.

Z orodjem tehničnega nadzora preverite sestavljen nadzorni program in ga ustrezno prilagodite.

Končna faza je eksperimentalno preverjanje in prilagoditev krmilnega programa.

Pogovorite se in preizkusite kontrolni program z zainteresiranimi učitelji, prilagodite program v skladu s pripombami in predlogi učiteljev.

Za večjo zanesljivost nadzora študentov pripravite potrebno število možnosti za glavni kontrolni program. Različice kontrolnih nalog se lahko med seboj razlikujejo po kodiranju elementov odgovorov in vrstnem redu zastavljanja vprašanj.

Postopek razvoja krmilnega programa lahko pogojno razdelimo na tri stopnje: predhodno, glavno in končno, vsaka od stopenj pa vključuje določen nabor operacij, ki jih je treba izvesti v danem zaporedju.

1. Predhodna faza - priprava na izdelavo nadzornega programa.

Na podlagi izkušenj z izvajanjem pouka orišite temo, pri študiju katere je najbolj primerno izvajati nadzor s tehničnimi sredstvi.

Po analizi tematski načrt predvidenega predmeta, izbere učno gradivo za organizacijo kontrole (tekoči nadzor pri praktičnem in laboratorijskem pouku, vmesni nadzor, zaključni nadzor pri kolokviju ali pristop k izpitu).

Sestavite ob upoštevanju zahtevanih ravni znanja natančen seznam temeljnih pojmov, spretnosti in spretnosti, ki naj bi se oblikovale v učnem procesu in preverjale pri izvajanju izbrane vrste kontrole.

2. Glavni oder - neposredno pripravo regulacijskega programa.

3. Končna faza- v skladu z zahtevami za raven znanja študentov sestavite glavno paleto kontrolnih vprašanj in vzorce odgovorov nanje. Za vprašanja s selektivnimi in primerjalnimi odgovori razvijte možnosti odgovora.

Problem domače pedagoške diagnostike se aktivno razvija od 80-ih do 90-ih let. Ena od smeri sinteze pedagoške diagnostike je povezava z matematičnimi metodami in informacijskimi tehnologijami.

V zadnjih 10-15 letih so računalniki in računalniške informacijske tehnologije aktivno vstopili v naša življenja. Računalnik je danes močno orodje za pridobivanje in obdelavo informacij, možnosti računalniških in omrežnih tehnologij, njihova hitrost pa vsako leto bolj napreduje. Zato je povsem naravno uvesti ta orodja v sodobni izobraževalni proces.

Težav na tej poti je več kot dovolj, med katerimi je največja nezadostna ali nična sredstva za njihov razvoj v naših izobraževalnih ustanovah. Te tehnologije so drage: nabava računalnikov, njihova trenutna posodobitev ter razvoj tehnološke baze in stopnje varnosti zahtevajo obnovo računalniškega parka vsaj vsake 2-3 leta, vzdrževanje računalnikov in omrežij, nakup programsko opremo, povezava z internetom. Poleg tega so potrebne visoke kvalifikacije učiteljev, njihovo nenehno prekvalificiranje in strokovna rast.

Ena glavnih nalog izobraževalnih sistemov je vzgoja ustvarjalne osebnosti. Za to je potrebno identificirati nadarjene otroke in dijake na vseh stopnjah izobraževanja, da bi zanje organizirali posebne oblike. učne dejavnosti izvajati diferenciacijo pri usposabljanju. Rešitev slednjih problemov je nepredstavljiva brez ugotavljanja nagnjenj, sposobnosti in vsestranskega razvoja učencev. S tem v zvezi se povečuje tudi vloga kontrole znanja v izobraževalnem procesu.

Eden od načinov kontrole znanja učencev je preverjanje znanja.

Testiranje - gre za namensko, identično raziskavo za vse subjekte, izvedeno v strogo nadzorovanih pogojih, ki omogoča objektivno merjenje proučevanih značilnosti pedagoškega procesa. Uporaba testnih oblik preverjanja znanja je po mojem mnenju nedvomno zelo zanimiva, saj so rezultati testiranja enostavno obdelani, poleg tega pa je prav testna oblika preverjanja znanja študentov najbolj objektivna.

Kljub obilici testov v različnih disciplinah je izdelava sistema za diagnosticiranje določenega subjekta v vsakem primeru nujna naloga. Razvoj bistveno novega komunikacijskega sistema, ki temelji na informacijskih in komunikacijskih tehnologijah, omogoča bistveno spremembo pristopa k oblikovanju testnih sistemov za kateri koli predmet študija. Računalniško preverjanje znanja postaja vedno bolj priljubljeno.

Posledično je bil med dolgotrajnim delom programiranja izdelan krmilni računalniški program, ki je bil preizkušen pri praktičnem in laboratorijskem pouku. Glavna naloga, ki si jo je avtor zastavil pri izdelavi tega programa, je njegova skladnost s stopnjo razvoja računalniške tehnologije in programske opreme danes ter možnost globlje in podrobnejše analize znanja, ki so ga študenti pridobili med praktičnim poukom.

Rezultati uporabe nadzornega računalniškega programa, prejeti na prvih stopnjah v med. Šola št. 9 v Moskvi je pokazala, da so končni podatki o ravni znanja učencev nižji kot pri običajnem ustnem ali pisnem anketiranju. To je bilo še posebej opazno pri prvih praktičnih urah. To je posledica za študente neobičajnega načina nadzora ravni znanja. Pozneje se je pod pogojem redne uporabe računalniškega nadzora povprečna ocena ocen študentov vztrajno povečevala.

Učinkovitost asimilacije informacij je v veliki meri odvisna od psihofiziološkega stanja študenta. Hkrati je želja, želja po angažiranju skoraj glavna v strukturi katere koli izobraževalne dejavnosti. Po mojem mnenju je pri delu študenta z nadzornim računalniškim programom poleg njegovih nespornih zaslug dodan pomemben dejavnik novosti, povečano zanimanje in pozornost.

Cilji to delo:

· Označite glavne korake pri izdelavi testa;

· Opišite glavne lastnosti, ki jih morajo učitelji voditi pri izdelavi testa;

· Izberite več instrumentalnih sistemov, namenjenih razvoju testov za izobraževalne namene;

· Raziščite možnosti izbranih programov;

· Ugotovite vse "pluse" in "minuse" programov;

· Izvesti primerjalno analizo izobraževalnih možnosti izbranih programov;

Ključni koraki pri ustvarjanju testa

Eno od prednostnih področij za izboljšanje metod znotrajšolskega nadzora trenutno je testni nadzor. Najpogosteje se kontrola in vrednotenje učenčevih dosežkov izvaja le glede na končni rezultat, medtem ko učenčeva aktivnost, njegova stopnja razvoja in dinamika učenja ostanejo neocenjeni. Uporaba testne kontrole prispeva k upoštevanju dosežkov študentov v procesu prehoda z ene stopnje obvladovanja gradiva na drugo.

Razvoj testne kontrole vključuje naslednje korake:

1) določitev ciljev testiranja (prognostični - povezani s profilno usmerjenostjo študentov, diagnostični - povezani z diferenciacijo ravni usposabljanja, usmerjeni v povratne informacije);

2) izbor in vrstni red nalog;

3) postavitev testov v blokih;

4) ustvarjanje testa;

6) izvajanje testnih poskusov.

Test (preizkus, test) je standardizirana naloga, katere rezultati se presojajo o znanju, spretnostih in zmožnostih predmeta. Zato so za teste naložene določene zahteve; veljavnost, gotovost, zanesljivost, praktičnost, enostavnost uporabe, napovedna vrednost. Pri izbiri kriterijev za ocenjevanje testov se upoštevajo tudi miselne sposobnosti, ki jih morajo dijaki pridobiti v učnem procesu:

Informacijske sposobnosti (uči se, zapomni);

Razumevanje (razloži, pokaže);

Aplikacija (demonstrira);

Analiza (razmišljanje, sklepanje);

Sinteza (kombajni, modeli);

Primerjalno vrednotenje (primerja po parametrih),

To vam omogoča, da določite stopnjo težavnosti testa.

Testne lastnosti

Testi morajo imeti naslednje lastnosti:

Veljavnost (primernost, veljavnost);

Gotovost (razumljivost);

Zanesljivost;

Praktičnost;

Enostavnost uporabe;

napovedna vrednost.

Veljavnost Test odraža, kaj naj bi test meril in kako dobro to počne. pokaže, v kolikšni meri test meri kvaliteto (lastnosti, sposobnosti itd.), ki ji je namenjen. Testi, ki nimajo veljavnosti, niso primerni za praktično uporabo. Obstajajo tri vrste veljavnosti:

empirično- pomeni preverjanje testa z drugim testom, ki meri enak kazalnik kot dani, da se oceni posamezna napovedna vrednost testa;

konceptualno- se ugotavlja z dokazovanjem pravilnosti teoretičnih konceptov, na katerih temelji test.

Gotovost test pomeni, da preiskovanec ob branju dobro razume, katere naloge in v kolikšnem obsegu mora opraviti, da bo rezultat I ustrezal nalogi.

Zanesljivost Test je vprašanje, v kolikšni meri bo ponavljanje vodilo do istih rezultatov. Povečanje zanesljivosti testa prispeva k njegovi preprostosti, strogemu upoštevanju pogojev testiranja in izključitvi možnosti vpliva tujih dejavnikov (namigi, goljufanje itd.).

napovedna vrednost test pomeni, da mora biti test tak, da se rezultati testa lahko uporabijo nadaljevalne dejavnosti, na primer pri ponavljanju slabo naučene snovi.

Pri sestavljanju testov je treba upoštevati tudi naslednje zahteve:

§ dosledno upoštevanje virov informacij, ki jih študenti uporabljajo;

§ enostavnost - vsaka naloga mora vsebovati zahtevo, da anketiranec odgovori le na eno vprašanje;

§ nedvoumnost - besedilo naloge mora v celoti pojasnjevati nalogo, ki je bila dodeljena preizkušancu, jezik in izrazi, oznake, grafične podobe in ilustracije naloge ter odgovorov nanjo pa morajo biti študentom brezpogojno in nedvoumno razumljivi.

§ izogibanje naključnemu ugibanju – izbrati je treba takšno obliko naloge, ki čim bolj zmanjša verjetnost naključnega ugibanja pravilnih odgovorov;

§ kompaktnost ali natančnost - izbrati morate takšno obliko naloge, v kateri je vprašanje oblikovano čim bolj jedrnato;

§ razmerje med nalogami – paziti morate, da naloge ne vsebujejo ali razkrivajo odgovorov na druge naloge;

Nadzorni programi

Tovrstni programi so namenjeni preverjanju (ocenjevanju) kakovosti znanja.

Široka uporaba te vrste programa je posledica naslednjih okoliščin:

1) nadzor, ki omogoča ocenjevanje znanja, spretnosti in sposobnosti učencev ter kakovosti učiteljevega dela, zahteva veliko študijskega časa;

2) operacija nadzora znanja je niz preprostih dejanj, ki se v bistvu skrčijo na shemo "vprašanje - odgovor - analiza odgovorov", kar omogoča razvoj dokaj preproste in, kar je še pomembneje, univerzalne programske opreme za nadzor.

Glede na to obstaja nekaj zahtev za nadzorni program:

Vnos odgovora v obliki, ki je čim bližje splošno sprejeti;

· Zagotoviti je treba evidentiranje rezultatov kontrole, njihovo zbiranje, tiskanje in statistično analizo.

Kontrolnega programa ni težko narediti, če je pravilen samo en odgovor. Za takšne primere si je mogoče prizadevati, vendar celotne raznolikosti nadzornih situacij ni mogoče zmanjšati nanje.

1. Polje "Predmet" - tu se vpiše naziv predmeta, za katerega se pripravlja test (obvezno izpolnjevanje). To ime bo prikazano ob odpiranju testa med testiranjem. In privzeto bo predlagano kot ime mape, v katero bo shranjen test.

2. Polje "Predmet" - tukaj je zapisano ime teme danega predmeta, na katerem se sestavlja test (obvezno izpolnjevanje). To ime bo prikazano ob odpiranju testa med testiranjem. In privzeto bo predlagano kot ime datoteke, pod katero bo shranjen test.

4. Polje "Izberi vrsto testa" - tukaj lahko izberete tip testa, ki ga želite ustvariti. Ta izbira določa, kako se bodo izračunale točke, ki jih je dosegel uporabnik. Obstajata dve možnosti:

· "Kontrola" - omogoča nastavitev kriterijev za ocenjevanje, po katerih se bo izvajalo certificiranje testiranih.

· "Psihološki" - omogoča nastavitev lastne stopnje težavnosti za vsako možnost odgovora, na podlagi vsote katere bo prikazan rezultat.

5. Polje "Vrstni red predvajanja vprašanj" - tukaj lahko izberete način prikaza vprašanj med testiranjem. Možna je ena od treh možnosti:

· "Neposredno" - vrstni red, v katerem so vprašanja prikazana, je enak vrstnemu redu, v katerem so bila ustvarjena. Začenši od prvega do zadnjega.

· "Obratno" - vrstni red prikaza vprašanj je nasproten neposrednemu, tj. začenši od zadnjega do prvega.

· "Naključno" - vrstni red prikaza vprašanj je psevdonaključen. Pri naključni izbiri se vprašanja ne ponavljajo. Zagotovljena je edinstvenost zaporedja vprašanj za vsako testiranje.

6. Polje »Opis testa« – tukaj lahko vnesete poljubne informacije, ki se bodo uporabniku prikazale na začetku testiranja (izbirno).

7. Oznaka »Nastavitev možnosti ocenjevanja vprašanj glede na težavnostno oceno« – z nastavitvijo te zastavice imate možnost nastaviti svojo težavnostno oceno za vsako vprašanje. V skladu s tem bo končna ocena oblikovana glede na doseženo število točk in postavljene kriterije ocenjevanja. Če ta zastavica ni nastavljena, bodo imela vsa vprašanja enako prednost in končna ocena bo nastavljena glede na število pravilno odgovorjenih vprašanj. Ta zastavica je ustrezna samo za vrsto testa "Kontrola".

8. Oznaka "Možnost pripenjanja slik k vprašanjem in odgovorom" - z nastavitvijo te zastavice imate možnost za vsako možnost vprašanja in odgovora (če je potrebno) pripeti svojo sliko. Podprte slike v formatih: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Opomba: Ko shranite test, se vse izbrane risbe shranijo kot povezave do imena datoteke, ki mora biti v isti mapi kot test.

9. Oznaka "Možnost razdelitve vprašanj v skupine" - prisotnost te zastavice vam omogoča razdelitev vprašanj po temah znotraj enega testa. In nato določite, na koliko vprašanj iz vsake teme naj odgovori testiranec. Imena skupin (tem) lahko podate s klikom na gumb "Dodeli skupine.." V oknu, ki se prikaže, dodajte skupine.

10. Oznaka »Uporabi posebne skupine za prilagajanje« - za razliko od navadnih skupin ta zastavica omogoča uporabo skupin poseben namen. Posebne skupine lahko vključujejo številna vprašanja, ki bodo nujno / neobvezno dana testirancu. Imena posebnih skupine z možnostjo izbire bodo prikazane uporabniku med testiranjem.

Po vnosu podatkov greste na naslednji zavihek: "Vprašanja in odgovori".

Velikost posameznega testa je lahko do 1000 vprašanj, velikost posamezne možnosti vprašanja in odgovora pa do 400 znakov.

1. Polje »Vprašanje« je namenjeno vnosu vprašanja (obvezno izpolnjevanje).

2. Polje "Skupina, ki ji vprašanje pripada" - če ste v prejšnjem koraku uporabili skupine, morate tukaj izbrati skupino (temo), kateri to vprašanje pripada.

3. Polje "Vrsta odgovora na vprašanje" - je namenjeno izbiri vrste možnosti odgovora. Obstajajo tri vrste odgovorov:

· "En odgovor" - z vnosom več odgovorov lahko izberete samo en pravilen odgovor.

· »Več odgovorov« - z vnosom več odgovorov lahko izberete tudi več pravilnih odgovorov.

»Vnos s tipkovnico« – testiranec vnese odgovor s tipkovnice. Tukaj lahko vnesete več pravilnih odgovorov, med katerimi se bo iskal odgovor, ki ga je vnesel testirani.

4. Polje »Možnosti odgovora« je namenjeno vnosu in urejanju možnosti odgovora na to vprašanje. Urejanje poteka z gumbom "Uredi odgovor" ali kontekstnim menijem (obvezno). Število možnih odgovorov je lahko do 10.

· "Dodaj odgovor.." – dodajanje nove možnosti odgovora. Če ste v prejšnjem koraku izbrali tip testa "Psihološki", boste v tem oknu imeli možnost določiti težavnostno oceno za to možnost odgovora.

· "Spremeni odgovor ..." – urejanje izbrane možnosti odgovora.

· "Izbriši odgovor..." – brisanje izbrane možnosti odgovora.

· "Premakni na vrh" – premakni izbrani odgovor eno mesto navzgor.

· "Premakni navzdol" – premakni izbrani odgovor eno mesto navzdol.

· "Kopiraj" - kopiraj izbrani odgovor v odložišče (za kasnejšo uporabo pri drugem vprašanju). Podprtih je 7 neodvisnih ravni odložišča. To odložišče je samostojno in se ne prekriva z odložiščem sistema Windows.

· "Prilepi" – kopirajte možnost odgovora iz odložišča v vprašanje.

· "Počisti odložišče" – počisti odložišče od možnosti odgovora.

· "Pripni sliko k odgovoru…" – pripni sliko k izbranemu odgovoru. Ta element se prikaže, če ste v prejšnjem koraku izbrali zastavico "Možnost pripenjanja slik k vprašanjem in odgovorom".

· "Pripni sliko k vprašanju…" – priloži sliko k vprašanju. Ta element se prikaže, če ste v prejšnjem koraku izbrali zastavico "Možnost pripenjanja slik k vprašanjem in odgovorom".

5. Polje "Ocena" - če ste v prejšnjem koraku označili zastavico "Nastavitev možnosti ocenjevanja vprašanj glede na oceno težavnosti", potem lahko tukaj določite kompleksnost vprašanja z uporabo točk. Točke so dovoljene v razponu od 1 do 100.

7. Gumb "Izbriši" - odstranitev izbranega vprašanja iz splošne baze podatkov.

8. "Gumbi za skok" - prehod na prvo vprašanje, prejšnje vprašanje, naslednje vprašanje in zadnje vprašanje so prikazani na sliki 4. Poleg tega obstaja možnost hitrega neposrednega prehoda na zastavljeno vprašanje.

Ko vnesete vprašanja in možnosti odgovora, lahko greste na naslednji zavihek: "Možnosti".

Zavihek možnosti

Da bi test izpolnjeval določene zahteve, mora biti konfiguriran. Nastavitev testa se zmanjša na izbiro določenih parametrov in vnos nekaterih vrednosti. Nastavitve se izvajajo na posebnem zavihku "Parametri", ki je razdeljen na 5 bolj ožjih zavihkov:

Zavihek Splošno

・Zavihek Skupine

· Zavihek z rezultati

Preizkusite zaščitni zavihek

・Zavihek Statistika

Zavihek Splošno

1. "Ocena težavnosti vprašanja ali odgovora" - če na prvem koraku nastavite zastavico "Nastavitev možnosti ocenjevanja vprašanj glede na oceno težavnosti", potem se z izbiro te zastavice med testiranjem prikaže težavnostna ocena trenutnega vprašanja .

2. "Vsota doseženih točk" - če na prvem koraku nastavite zastavico "Nastavitev možnosti ocenjevanja vprašanj glede na težavnostno oceno", potem se z izbiro te zastavice med testiranjem prikaže vsota vseh težavnostnih ocen.

3. "Predhodna ocena" - z izbiro te zastavice bo med testiranjem vidna predhodna ocena rezultatov testa. Rezultat je lahko predstavljen kot celota (2, 3, 4, 5) ali ulomek (2,38, 4,56 itd.) za prikaz podrobnejših informacij o stopnji znanja.

4. "Rezultat odgovora na vprašanje" - če želite, da se med testiranjem prikaže pogovorno okno, ki uporabnika obvešča o pravilnem odgovoru na vprašanje, nastavite to zastavico.

5. "Čas, porabljen za testiranje" - če ste omejili čas testiranja, se z nastavitvijo te zastavice pri testiranju prikaže podatek o količini časa, ki je pretekel od začetka testiranja.

6. "Koliko časa je ostalo" - če ste omejili čas testiranja, se z nastavitvijo te zastavice pri testiranju prikaže informacija o času, ki je ostal do konca testiranja.

7. "Skupina, ki ji pripada vprašanje" - če na prvem koraku nastavite zastavico "Možnost razdelitve vprašanj v skupine", se bo z izbiro te zastavice pri testiranju prikazalo ime skupine, ki ji trenutno vprašanje pripada. biti prikazan.

8. »Komentiraj število možnosti odgovora« - če izberete to zastavico, se bodo med testiranjem prikazale informacije o številu pravilnih možnosti odgovora za trenutno vprašanje.

9. »Število vprašanj, predvidenih za testiranje N od« - če v prvem koraku niste nastavili zastavice »Možnost razdelitve vprašanj v skupine«, potem to polje nastavi število vprašanj, ki bodo zagotovljena preizkuševalcu. Če je bila nastavljena zastavica "Možnost razdelitve vprašanj v skupine", se ta parameter prilagodi na zavihku "Parametri - Skupine".

10. "Razporedi vprašanja glede na stopnjo zahtevnosti" - če na prvem koraku nastavite zastavico "

Nastavitev zmožnosti ocenjevanja vprašanj glede na težavnostno oceno", nato pa bodo z nastavitvijo te zastavice pri testiranju vprašanja razvrščena po stopnji težavnosti (od enostavnih do težkih).

11. "Pri testiranju naključno premešaj možnosti odgovorov" - če nastavite to zastavico, bodo med testiranjem možnosti odgovorov za vsa podana vprašanja naključno pomešane.

12. "Možnost vrnitve na prejšnje vprašanje med testiranjem" - če je ta zastavica nastavljena, bo preizkuševalec dobil možnost, da se vrne na prejšnje vprašanje nazaj.

13. "Možnost omejitve časa testiranja v količini N minut" - tukaj lahko omejite čas za opravljanje testa v minutah. Če testiranec ni izpolnjeval danem času, potem so vsa neodgovorjena vprašanja samodejno zaščitena kot nepravilna.

14. "Možnost preskoka N vprašanj med testiranjem" - če je ta zastavica nastavljena, bo preizkuševalec imel možnost preskočiti N vprašanj. Zgrešena vprašanja ne bodo prikazana v testu, namesto njih pa bo prikazanih drugih N vprašanj.

15. "Možnost kasnejšega odgovora na N vprašanj" - če je ta zastavica nastavljena, bo imel testiranec možnost, da kasneje odgovori na N vprašanj. Vprašanja, ki jih pustim "za pozneje", bodo postavljena na konec seznama.

16. "Pojdi na naslednje vprašanje samo, če je odgovor pravilen" - če nastavite to zastavico, se po prvem napačnem odgovoru testiranje konča in vsa preostala vprašanja so samodejno zaščitena kot nepravilna. Uporablja se za zaostritev pogojev testiranja.

17. "Dovoli uporabo kalkulatorja" - če nastavite to zastavico, bo testiranec dobil možnost uporabe kalkulatorja.

Zavihek Skupine

Ta zavihek je namenjen nastavljanju parametrov navadnih in posebnih skupin. Če ste na prvem koraku označili zastavico »Možnost razdelitve vprašanj v skupine« in/ali »Uporabi posebne skupine za prilagajanje«, potem na tem zavihku nastavite parametre teh skupin.

1. Konfiguriranje parametrov skupnih skupin:

· Prikaže imena skupin in število vprašanj v vsaki skupini. Uporabnik ima možnost nastaviti število vprašanj iz vsake skupine, predvidene za testiranje.

2. Nastavitev parametrov posebnih skupin:

· To določa številke vprašanj, ki bodo ali ne bodo prikazane testirancu.

· V okno »Komentar pri izbiri posebne skupine« vnesite sporočilo, ki se bo izpisalo testerju ob izbiri posebne skupine. skupine.

Zavihek za oceno rezultatov

Ta zavihek je namenjen nastavitvi ocenjevalnih parametrov za testiranca.

1. Polje "Uporabi sistem točkovanja" - v tem polju lahko izberete, po katerem sistemu se bo ocenjeval test: 5, 10, 20 ali 50 točk.

2. Polje "Nastavitev kriterijev za točkovanje" - v tem polju nastavite kriterije za točkovanje v odstotkih.

3. Polje »Izbira sistema ocenjevanja« - v tem polju lahko izberete sistem, po katerem bo testiranec ocenjevan. Obstajata dve vrsti sistemov:

· "Upoštevanje samo 100% pravilnega odgovora" - pri izbiri tega sistema bo vprašanje zaščiteno kot pravilno le, če je testiranec izbral vse pravilne odgovore.

Na primer: Obstaja vprašanje s 5 možnimi odgovori. 3 od 5 odgovorov so pravilni (tj. to je vprašanje z več možnimi odgovori). Če je izbran ta sistem, je odgovor zaščiten kot pravilen le, če so izbrani vsi 3 pravilni odgovori, sicer bo odgovor zaščiten kot napačen.

· "Enakomerna porazdelitev odstotkov za pravilne in nepravilne odgovore" - pri izbiri tega sistema bo vprašanje zagovarjano delno pravilno, tudi če odgovor ni bil popoln.

Na primer: Obstaja vprašanje s 5 možnimi odgovori. 3 od 5 odgovorov so pravilni (tj. to je vprašanje z več možnimi odgovori). Če je izbran ta sistem in je preizkuševalec izbral samo 2 pravilna odgovora od 3, potem bo zaščiten (100/3) * 2 = 66 % pravilnega odgovora. Če je preizkuševalec izmed 5 odgovorov izbral 2 pravilna in 1 napačen odgovor, bo zaščiten s 33% + 33% (to velja za 2 pravilna odgovora) in -20% (100/5 - za en napačen odgovor) = 66 % -20 % =46 % pravilen odgovor. In tako naprej.

Zavihek Test Protection

Glavna značilnost programskega paketa SuperTest je, da posveča veliko pozornost vprašanju zaščite pred nepooblaščeno uporabo testa.

Ta zavihek je namenjen konfiguraciji parametrov zaščite testa datoteke pred nepooblaščeno uporabo.

1. Polje "Geslo za urejanje testa" - tukaj lahko nastavite geslo za možnost ogleda in urejanja testa v modulu TestMaker.

2. Polje "Ponovi" - to polje je obvezno za potrditev predhodno vnesenega gesla.

3. Polje "Geslo za testiranje" - tukaj lahko nastavite geslo, ki bo zahtevano ob začetku testiranja v modulu TestInfo.

4. Polje "Geslo za izhod iz načina testiranja" - tukaj lahko nastavite geslo, ki bo zahtevano, če preizkuševalec v modulu TestInfo poskuša prekiniti postopek testiranja.

5. Polje "Vir gesel" - v tem polju izberite način zahtevanja vnesenih gesel:

· "Zahtevaj nastavitev gesel s tipkovnice" – geslo se zahteva z vnosom s tipkovnice.

· "Zahtevaj nastavljena gesla z diskete s ključi" – geslo se zahteva z branjem podatkov s predpripravljene diskete s ključi. Zahteva za ustvarjanje diskete s ključi se samodejno prikaže, ko izberete ta vir.

6. Oznaka "Pri testiranju onemogoči preklop na druge naloge" - z nastavitvijo te zastavice bo med testiranjem prepovedan preklop na druge naloge. Ne deluje v sistemu Windows NT.

7. Oznaka "Med testiranjem blokiraj meni Start in opravilno vrstico" - z nastavitvijo te zastavice bo med testiranjem prepovedan dostop do menija "Start" in "opravilne vrstice". Ne deluje v sistemu Windows NT.

8. Oznaka "Med testiranjem blokiraj dostop do namizja" - z nastavitvijo te zastavice bo med testiranjem namizje deaktivirano.

9. Zastavica "Skrij program v upravitelju opravil med testiranjem" - z nastavitvijo te zastavice med testiranjem program ne bo viden v "Upravitelju opravil". Ne deluje v sistemu Windows NT.

10. Oznaka "Prepoved ponovnega opravljanja testa" - z nastavitvijo te zastavice bo ob koncu testa gumb za ponovno opravljanje testa blokiran.

11. Oznaka "Omeji gibanje kazalca miške znotraj delovnega obrazca" - z nastavitvijo te zastavice bo med testiranjem kazalec miške le v programskem območju.

12. Oznaka "Zaščitite test tako, da ga povežete z ..." - ta zastavica vam bo omogočila povezavo testa z edinstvenimi parametri računalniških komponent. Test je mogoče povezati s serijsko številko trdega diska, modelom matične plošče in serijsko številko (ne deluje v sistemu Windows NT), s parametri strojne opreme osrednjega procesorja in z vsebino diskete. Tako se bo, ko poskusite testirati na drugem računalniku, prikazalo pogovorno okno za prepoved (ta funkcija je omogočena za zaščito pred nepooblaščenim kopiranjem testov za njihovo preučevanje na drugih osebnih računalnikih).

Z nastavitvijo celotnega nabora teh zaščit popolnoma preprečite uporabniku nepooblaščen dostop do testa ali drugih aplikacij med testiranjem.

Ta zavihek je namenjen nastavitvi parametrov za prikaz statistike rezultatov testa.

1. Oznaka "Prikaži rezultate testa" - če nastavite to zastavo, bo na koncu testiranja preizkuševalcu prikazan njegov rezultat. V nasprotnem primeru rezultat testa ne bo na voljo.

2. Oznaka "Rezultat testa zapiši v datoteko" - če nastavite to zastavico, bodo ob koncu testiranja vsi rezultati zapisani v datoteko "result.txt" (za nadaljnjo analizo).

3. Gumb "Zaključki" - če želite v nastalo poročilo vključiti nekaj zaključkov, odvisno od kakovosti akademskega uspeha, kliknite ta gumb. Slika 7. Število sklepov je omejeno: ne več kot 7. Na levi strani so postavljene meje (v točkah ali odstotkih), znotraj katerih mora biti rezultat. Na desni se vnese izhod, ki ustreza danim mejam. Največje število točk, ki jih imate, bo samodejno izračunano in prikazano v vrstici "Maksimalno število točk".

Dodatne lastnosti komponente Izdelovalec testov.

1. Meni "Test - Novo" - ustvarjanje novega testa.

2. Meni "Test - Odpri" - odpiranje za urejanje že ustvarjenega testa.

S pomočjo programa TestMaker je mogoče izdelati ne samo elektronske teste, možna je tudi priprava »papirnatih testov«. Zasnovane so za tiskanje na navaden papir za testiranje brez uporabe računalnika. Ti testi se obdelujejo ročno.

4. Meni "Test - Natisni" - izdelava "papirnega testa", tiskanje testa ali izvoz v datoteko RTF. Ta funkcija vam omogoča prilagodljivo konfiguriranje nastavitev tiskanja za ustvarjanje več kopij in možnosti testiranja.

· Oznaka "Brez odgovorov" – prikaz vprašanj in možnosti odgovorov brez podajanja pravilnih.

· Oznaka "S standardi odgovorov" - prikaže vprašanja in možnosti odgovorov z navedbo pravilnih. Pravilni odgovori so označeni s krepkim tiskom.

· Oznaka "Pokaži skupino, ki ji vprašanje pripada" - če so bile skupine uporabljene pri izdelavi testa, bo ob prikazu vprašanj navedeno, kateri skupini pripada.

· Oznaka "Prikaži težavnostno oceno možnosti vprašanja/odgovora" - če so bile pri izdelavi testa uporabljene težavnostne ocene, bodo te prikazane ob prikazu vprašanj.

· Oznaka "Vrsta odgovora na vprašanje" - pri prikazu vprašanj bo prikazano, koliko pravilnih odgovorov je v njem (eden ali več).

· Oznaka "Premešaj vprašanja" - izhod vprašanj se pojavi naključno.

· Oznaka "Naključno preklopi možnosti odgovorov" - izhod možnosti odgovorov za vsako vprašanje se pojavi naključno.

· Polje "Število prikazanih vprašanj" - izbira števila vprašanj, ki jih vsebuje posamezna možnost.

· Polje "Število variant za izdelavo" – izbira števila različnih variant.

· Oznaka "Dodaj napis Opcija №-x" – ko je izbranih več možnosti, bo vsaka možnost opremljena z napisom "Možnost №-x".

5. Meni "Orodja - Nastavitve" - ​​nastavitev parametrov TestMakerja.

· Oznaka "Pri urejanju vprašanj odstrani odvečne presledke v stavku" - če nastavite to zastavico, bodo pri urejanju vprašanj odvečni in ponavljajoči se presledki samodejno odstranjeni.

· Potrditveno polje "Pri urejanju vprašanj postavi vprašaj na konec stavka" – če nastavite to zastavico, bo pri urejanju vprašanj na koncu stavka samodejno postavljen vprašaj.

· Oznaka "Pri urejanju vprašanj naj bo prva črka stavka velika" – če nastavite to zastavico, bo pri urejanju vprašanj prva črka stavka samodejno postala velika.

· Oznaka "Pri urejanju odgovorov odstrani odvečne presledke v stavku" - če nastavite to zastavico, bodo pri urejanju odgovorov odvečni in podvojeni presledki samodejno odstranjeni.

· Oznaka "Pri urejanju odgovorov, pika na koncu stavka" - če nastavite to zastavico, bo pri urejanju odgovorov pika samodejno postavljena na koncu stavka.

· Oznaka "Pri urejanju odgovorov naj bo prva črka stavka velika" – če nastavite to zastavico, bo pri urejanju odgovorov prva črka stavka samodejno postala velika.

· Polje »Pot lokacije testov« – to polje je namenjeno podajanju poti, po kateri se bodo iskali testi, ter njihovemu shranjevanju.

· Oznaka "Preveri vprašanja za ponavljanje" - prisotnost te zastavice pomeni, da ob shranjevanju vprašanja samodejno preverite, ali se ponavlja. Lahko je koristno, ko se ne spomnite, ali ste vnesli to vprašanje ali ne.

Poleg vsega naštetega ima TestMaker tudi priročno funkcijo za prevajanje vprašanj in možnosti odgovorov iz urejevalnikov tretjih oseb (WordPad, MS-Word, Internet Explorer itd.) v urejevalnik testov. Za to potrebujete:

· Odprite vneseni test v urejevalniku tretje osebe.

· Odprite okno za vnos vprašanja v programu TestMaker.

· Z uporabo tehnologije Drag&Drop, z vlečenjem in spuščanjem, izberite potrebne besede in jih prenesite v okno za vnos vprašanj ali možnosti odgovora.

Komponenta TestInfo

TestInfo - modul je namenjen testiranju študentov na podlagi izdelane testne datoteke.

Modul je namenjen neposrednemu testiranju študentov. Vse nastavitve testa so bile narejene v modulu TestMaker, modul TestInfo pa uporablja te nastavitve in parametre.

Testiranje poteka v 3 fazah:

1. Vnos podatkov o testirancu in izbira testa.

1. Polje "Vnesite svoje polno ime." - Vpis začetnice testiranca. Neobvezno za izpolnitev.

2. Polje »Vnesite številko skupine« - vnesete številko skupine ali enote testirane osebe. Neobvezno za izpolnitev.

3. Polje »Izberi temo za preverjanje znanja« - izbira predmeta in teme za preverjanje znanja.

4. Polje "Izberi svojo specialnost" - v tem polju se izbere naziv specialnosti. skupine, ki so bile definirane ob izdelavi testa. Pri izdelavi testa se določi tudi ime polja.

5. Polje "Dodatne informacije" - v tem polju so prikazani podatki, ki jih je učitelj določil pri izdelavi testa.

V spodnjem delu okna so prikazane dodatne informacije o izbranem testu. Če želite preiti na naslednjo stopnjo in začeti testiranje, kliknite gumb "Začni preizkus".

2. Odgovor na zastavljena vprašanja.

1. Polje "Vprašanje #" - prikaz številke in besedila vprašanja z možnostjo ogleda priložene slike.

2. Polje "Komentar" - izpis komentarja o številu pravilnih odgovorov. Prikaz tega polja je določen v fazi ustvarjanja testa.

3. Polje »Možnosti odgovora« – ogled možnosti odgovora na vprašanje z možnostjo ogleda priložene slike.

4. Oznaka »Mislim, da je ta odgovor pravilen« - potrdite polje, če menimo, da je izbrani odgovor pravilen. Če je pravilnih več kot en odgovor, mora biti to potrditveno polje postavljeno poleg vsakega odgovora.

5. Gumb "Sprejmi odgovor" - po izbiri vseh pravilnih odgovorov morate za potrditev odgovora na vprašanje klikniti ta gumb.

6. Gumb "Nazaj" - možnost vrnitve na prejšnje vprašanje. Ta možnost je določena v fazi ustvarjanja testa.

7. Gumb "Preskoči vprašanje" - možnost preskoka tega vprašanja. To vprašanje se ne bo več pojavljalo, ampak bo na njegovo mesto prišlo drugo. Ta možnost je določena v fazi ustvarjanja testa.

8. Gumb "Odgovori pozneje" - možnost, da na vprašanje odgovorite pozneje. To vprašanje premaknjen na konec seznama. Ta možnost je določena v fazi ustvarjanja testa.

Prav tako se pri testiranju na zaslonu prikaže predhodna ocena pravilnih odgovorov, število doseženih točk, pretečeni in preostali čas testiranja. Prikaz teh parametrov se določi v fazi ustvarjanja testa.

Po odgovorih na vprašanja se prikaže rezultat.

· Polje »Polno ime testirane osebe« - to polje je namenjeno vpisu začetnic imena testirane osebe (neobvezno).

· Polje "File-test" – ime testne datoteke, ki se bo samodejno zagnala.

· Polje "Posebna skupina" – izbor posebne skupine. skupina, uporabljena v tem testu.

· Polje »Geslo za testiranje« – vnesite geslo za potrditev dostopa do testiranja.

· Zastavica »Samodejno naloži določen test« – če je ta zastavica nastavljena, se izbrani test zažene, ko se program naloži.

Opomba: v testnem modulu je možno delati z več konfiguracijskimi datotekami. Tisti. če želite samodejno izvajati več testov, lahko ustvarite več konfiguracijskih datotek in jih izvajate eno za drugo kot parameter iz ukazna vrstica. Primer: "tinfo.exe st.ini" - kjer je "st.ini" konfiguracijska datoteka.

Opomba: Vse konfiguracijske datoteke morajo biti v isti mapi kot testni modul.

uporaba slik in VSEH OLE-predmetov neposredno v vprašanjih

Popolno oblikovanje opisa testa in vprašanj (vsak znak je lahko napisan v svoji pisavi, barvi itd.)

testni predogled

izvoz testa v format RTF

poskusni tisk: samo vprašanja, vprašanja in odgovori, vprašanja in odgovori + pravilni odgovori

zaščita testa z geslom (ločeno za način spremembe in test)

Možnost omejitve časa testiranja

Podporna vprašanja z multimedijskimi datotekami

Sposobnost kopiranja vprašanj

preizkusite šifriranje in stiskanje

uporaba miške, tipkovnice in hitrih tipk.

· Delo z odložiščem Windows.

preprost in intuitiven vmesnik

Izbira možnosti prikaza vprašanj med testiranjem: od prvega do zadnjega; od zadnjega do prvega; naključno;

Vsako vprašanje je mogoče oceniti glede na stopnjo težavnosti (dodelitev ocene težavnosti);

Možnost dovolitve/prepovedi ponovnega opravljanja izpita;

· podpora različne vrste vprašanja;

Število vprašanj v testu ni omejeno

Število odgovorov na posamezno vprašanje ni omejeno

preizkusite šifriranje in stiskanje

Možnost izdelave Dodatne informacije, ki bo prikazan pred začetkom testiranja;

«-» manjka:

možnost uporabe namenskih skupin (opredelitev obveznih / izbirnih vprašanj za vsako skupino testirancev);

možnost, da kasneje odgovorite na več vprašanj (ki jih zastavi učitelj);

možnost blokiranja dostopa do namizja med testiranjem;

Možnost med testiranjem omejitve gibanja miške znotraj delovne forme;

· razvoj testov v slogu WYSIWYG (kar vidite, to dobite) močno olajša delo s programom in vam omogoča, da v najkrajšem možnem času obvladate njegov vmesnik.

Vrste vprašanj, uporabljenih v programu

· zaprta vprašanja:

- ena izbira;

Glavna vrsta vprašanj, ki se uporabljajo za nadzor znanja in spretnosti. Vprašanja te vrste vključujejo izbiro enega odgovora iz več možnih možnosti.

Prednosti te vrste vprašanja:

Majhna verjetnost uganjanja pravilnega odgovora;

Za pravilno formulacijo teh vprašanj je pomembno upoštevati naslednje zahteve:

Pravilni in nepravilni odgovori morajo biti po vsebini, zgradbi in skupnem številu besed nedvoumni;

- več izbir;

Glavna vrsta vprašanj, ki se uporabljajo za nadzor znanja in spretnosti. Tovrstna vprašanja zahtevajo izbiro več pravilnih odgovorov s seznama možnih možnosti.

Uporaba te vrste vprašanj je najbolj primerna za velike definicije, zapleteni procesi, grafe, grafikone, tabele, tj. na tiste elemente znanja, ki jih je mogoče strukturirati ali razdeliti na manjše dele.

To je še posebej pomembno tako z vidika preverjanja asimilacije znanja kot spremljanja sposobnosti analiziranja podatkov, dela z drugačna oblika predstavitev rezultatov (grafi, grafikoni, tabele itd.)

Prednost vprašanj z več izbirami:

Vprašanja so dokaj zanesljiva, ker ni dejavnikov, povezanih s subjektivnimi ocenami, ki zmanjšujejo zanesljivost;

Nizka verjetnost uganjanja pravilnih odgovorov;

Za pravilno formulacijo izbirnih vprašanj je pomembno upoštevati naslednje zahteve:

Vse možnosti odgovora naj bodo slovnično skladne z glavnim delom naloge;

Vprašanja naj vsebujejo samo eno misel ali trditev;

Napačni odgovori morajo biti razumni, spretno izbrani, ne sme biti očitnih netočnosti;

V glavnem delu čim manj uporabljajte zanikanje;

Vprašanje ne sme vsebovati nepotrebnih podrobnosti;

V tradicionalni pedagogiki se razlikujejo naslednje kontrolne naloge:

· vzpostaviti študentovo pripravljenost za zaznavanje in asimilacijo novega znanja (obnoviti znotrajpredmetne in medpredmetne komunikacije);

Pridobiti informacije o naravi samostojnega dela študentov v učnem procesu;

prepoznati težave in napake, njihove vzroke;

ugotavljanje učinkovitosti organizacije, metod in sredstev usposabljanja;

ugotoviti stopnjo pravilnosti, obseg in globino znanja in spretnosti študenta

Če povzamemo, lahko rečemo, da so funkcije nadzora obveščanje o rezultatih dela in odražanje dinamike študentovega razvoja.

Po študiju in analizi izbranih programov (SuperTest in TeachLab) sem ugotovil, da sta kljub majhnim "minusom" oba programa primerna za uporabo v izobraževalnem procesu. Oba programa imata možnost ustvarjanja testov, ki izpolnjujejo lastnosti in zahteve (navedene zgoraj). Ostaja le glavna naloga - pravilno napisati test.

1) Baranov V.Yu. Obrazci za odgovore za avtomatsko kontrolo znanja.-M .: Informatika in izobraževanje, št. 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Metode preverjanja znanja v srednji šoli.-M: INFO, št. 1, 2000.

3) Trojanovski V.M. Avtomatiziran nadzor znanja v sistemu med seboj povezanih konceptov.-M: Informatika in izobraževanje, št. 3, 2002

4) Černičin A.N. Laboratorijska delavnica na predmetu "Tehnični in avdiovizualni učni pripomočki" - Smolensk: SGPU, 2005. P3

5) Shafrin Yu.A. Metodološki pregled za učitelja na temo "Večuporabniški informacijski sistemi" - M: Informatika, št. 38, 2004.

Aplikacija

Značilnosti programa
Možno število vprašanj v testu		Ni omejeno
Podpora za različne vrste vprašanj	- (ni ujemanja tipa vprašanja, območje na sliki
Združevanje testnih vprašanj po temah
Uporaba slik in drugih predmetov OLE v vprašanjih	Podpira tehnologijo drag&drop
Vnos dodatnih podatkov pred samim testom
Predogled preizkusa
Testni tisk
Zaščita testa z geslom
Sposobnost omejitve časa
Število možnosti v vprašanju	Ne več kot 10	Ni omejeno
Uporaba bližnjičnih tipk
Delo z odložiščem Windows
Sposobnost hitrega skoka na vprašanje z dano številko
Sposobnost preverjanja vprašanj za ponavljanje
Priložnost za odgovor na nekaj vprašanj kasneje
Vsako vprašanje ima svojo stopnjo težavnosti.
Izbira prikaza vprašanj med testiranjem
možnost spremljanja. vprašanje, če odgovor ni pravilen

* - prisoten

- - manjka

Vadnica. Njegov namen izhaja iz imena. V takem programu je lahko delovni del praktično odsoten - zanj dialog ni le naraven, ampak tudi glavni del procesa reševanja problema. Zato je dialoška skripta takšnega programa pogosto besedni opis algoritma za rešitev celotnega problema.

Priprava takšnega programa se začne z razdelitvijo vseh informacij, ki se preučujejo okvirji, tj. takšne dele informacij, od katerih se mora učenec naučiti vsakega naenkrat.

Vse informacije za vsak okvir se vnesejo v računalnik.

V skladu z navedenim poteka računalniško podprto učenje v več korakih. Na vsakem koraku računalnika (programa):

• izpiše en okvir informacij;
• poda vprašanje, na katerega mora učenec odgovoriti;
• sprejme učenčev odgovor in ga primerja s standardom.

Če je odgovor pravilen, potem program izda naslednji okvir informacij; če je napačen, potem poroča o tem in včasih poda nekaj razlag, nakar izda isti okvir za nadaljevanje študije.

Nadzorni program. To je poseben primer vadnice. Kontrolni programi so namenjeni kontroli znanja in naj bi v skladu s tem učencem postavljali le vprašanja, preverjali pravilnost odgovorov in ocenjevali stopnjo znanja učencev. Nadzorniki nimajo bistvenih razlik od programov usposabljanja. Njihova posebnost je v tem, da določijo število pravilnih odgovorov in izdajo (»postavijo«) oceno učenčevega znanja.

Na primer, razmislite o konstrukciji najpreprostejših programov te vrste.

Naloga 12.14

Zgradite nadzorni program na temo " Geometrijski lik- pravokotnik".

Najprej razdelimo informacije, ki jih je treba nadzorovati, v naslednje okvire:

• 1) opredelitev pojma "pravokotnik";
• 2) izračun površine pravokotnika;
• 3) izračun obsega pravokotnika.

Besedilo vsakega okvirja, vprašanje in standard so navedeni neposredno v scenariju.

Scenarij dialoga nadzornega programa

Str. 1. Računalnik: »Preverimo, kaj veš o pravokotniku? Ste pripravljeni odgovoriti? (da/ne)".

P. 2. Uporabnik: ODGOVOR = "d" / "n".

• a) če je ANSWER = "n" - "Pripravite se!" Pojdite na korak 16;
• b) če ODGOVORI f "d" / "n" - "Vnesite pravilen odgovor." Pojdite na 1. korak; sicer pojdite na 4. korak.

Str. 4. Računalnik: "Vnesite priimek."

Točka 5. Uporabnik: ODGOVOR = .

Okvir 1.

Točka 6. Računalnik: “. Odgovor - katera od treh definicij pravokotnika je pravilna: * "

« 2....»;

Str. 7. Uporabnik: ODGOVOR = 1/2/3.

• a) če je ODGOVOR = 1/3 - "Naučite se definicije pravokotnika", "". Pojdite na korak 9;
• b) če je ODGOVOR = 2 - "Prav!". "". Povečajte število pravilnih odgovorov M za 1 (M=M+1). Pojdite na korak 9;
• c) če ODGOVORI f 1/2/3 - "Odgovor ni jasen!".

Pojdite na 6. korak.

Okvir 2.

Str. 9. Računalnik: »Odgovorite na vprašanje: kakšna je površina pravokotnika LVSV: LV = JZ = 50; BC=M= 60?

Str. 10. Uporabnik: ODGOVOR = 300 / , kjer je N f 300.

• a) če ODGOVORI f 300 - "Nauči se formule za izračun ploščine!". Pojdi na pt. 12;
• b) če je ODGOVOR = 300 - "Prav!"; M=M+1.

Okvir 3.

Str. 12. Računalnik: »Odgovori na vprašanje: kolikšen je obseg pravokotnika ABCB: AB=CB= 30; BC=CB= 100?".

Str. 13. Uporabnik: ODGOVOR = 260 /, kjer A f 260.

• a) če ODGOVORI f 260 - "Naučite se formule za izračun obsega." Pojdi na pt. petnajst;
• b) če je ODGOVOR = 260 - "Pravilno!"; M=M+1.

Str. 15. Računalnik: "", "število vaših pravilnih odgovorov =",; če M

če je M = 3 - »Dobro opravljeno! Odlično!". Pojdite na 1. korak.

Str. 16. Računalnik: "Adijo!". Stop.

Opomba. 1. Pri prikazu okvirja 1 skripta smo zagotovili pritožbo uporabnika po priimku. Ta tehnika vam omogoča, da postane dialog bolj »topel, bolj prijazen. Pri 2. in 3. posnetku tega klica nismo uporabili, da ne bi obremenjevali scenarija.

Tako smo dobili skript pogovornega okna naloge. Poleg tega lahko z neposredno uporabo ustvarite zahtevani program, pri čemer se opirate le na Osnovna načela algoritmizacije (glejte 10.1).

Če želite zgraditi program v tem primeru, je dovolj, da vsak element skripta zamenjate z ustreznim operaterjem jezika BASIC - vhod, izhod, pogoj itd. To je najpreprostejši pristop, zaradi katerega pa ne nastajajo najbolj učinkoviti programi, odkrito povedano, okorni. Kljub temu priporočamo, da bralec napiše program s tem pristopom, da bo lahko "občutil" vse značilnosti prevajanja dialoški programi. Pristop za izdelavo učinkovitejših programov te vrste je obravnavan v 12.4.4.

• Predpostavlja se, da so na zaslonu prikazane tri različne definicije pravokotnika, od katerih je samo druga pravilna.

glavni cilj
kontrolni programi - v kratkem času ugotoviti ravni znanja vseh študentov v katerem koli obsegu. razdelki izobraževalnega gradiva, odstavki, teme, terminologija, kronologija itd. Interakcija med pripravniki in učiteljem je prikazana na sliki 1.

Otroke je treba naučiti, kako pravilno delati z različnimi vrstami testov, za to pa so nepogrešljivi že ustvarjeni kontrolni programi za testiranje, na primer "Učitelj zgodovine". Ta program se lahko uporablja tako v fazi razvoja
snov (lahko se obrnete na povezavo, če je snov pozabljena ali neznana), in pri zaključnem nadzoru.

Na primer, CD-ROM "Učitelj zgodovine" (Ciril in Metod) vključuje razvoj, popravljanje in nadzor znanja učencev v različnih predmetih ruske zgodovine od antičnih časov do 20. stoletja.

Testni program ponuja več sto testov in učitelj lahko naredi "zaznamke" na določeno temo, to je, da izbere število testov v skladu s kontrolnimi cilji (glej sliko 2). Dijaki lahko preidejo na povezave in dobijo nasvet o nerazumljivi zadevi, nato pa nadaljujejo s testiranjem (tj. dijaki samostojno izvajajo samotestiranje).

V multimedijskem učbeniku zgodovine za 9. razred »Zgodovina Rusije. XX. stoletje ”je testiranje na voljo za vsakim odstavkom. Testi preverjajo poznavanje datumov, zaporedij zgodovinski dogodki, imena zgodovinskih osebnosti in dogodkov, povezanih z njimi, bistvo zgodovinskih pojavov in njihovo značilne lastnosti, pomembne statistične podatke, pomene izrazov in definicije pojmov itd. Hkrati program vsebuje več vrst nalog za preverjanje asimilacije učnega gradiva. Vsakič študent dobi nabor nalog različni tipi:

@ test z eno ali več izbirami

@ iz predlaganega niza (najenostavnejša možnost);

@ poravnava statističnih, kronoloških in drugih tabel (celice desnega stolpca (oz. dveh desnih stolpcev, če je tabela sestavljena iz treh stolpcev) v tabeli morajo biti poravnane s celicami levega);

@ izbira pojma, ki ustreza definiciji, opisu;

@ križanka (ker je študent pri reševanju križanke soočen z veliko količino zgodovinskih informacij, je reševanje ene križanke pri končni oceni enakovredno trem drugim vrstam testov).

Pomembna točka v procesu testiranja je dodatni gumb "Odgovor je pripravljen". Preden ga klikne, ima študent možnost še enkrat preveriti odgovor in ga po potrebi spremeniti. To študenta zaščiti pred nenamernim pritiskom na napačen gumb. Poleg tega je čas, dodeljen za testiranje, neomejen, kar ne ustvarja stresne situacije za počasne delavne otroke.

Nepogrešljivi so programi testiranja, ki jih učitelj izdela sam glede na cilje kontrole. Pomanjkljivost že ustvarjenih programov za testiranje je, da so testi predstavljeni v eni različici, ne zagotavljajo možnosti nadzora potrebnega materiala. To težavo lahko reši učitelj sam, saj so trenutno razvite lupine za teste, ki vključujejo izpolnjevanje gradiva do več možnosti, medtem ko izvajajo samodejno točkovanje.

Dijaki lahko uporabljajo določene možnosti demonstracijskih testov za posamezne bloke zgodovine in družboslovja pri samokontroli, medsebojni kontroli, pripravi Domača naloga. Na primer, v metodološkem priročniku za učitelja na tečaju " nedavna zgodovina tuje države”(avtor) predstavlja demo možnosti za naloge za vse bloke. Preizkusi so bili optično prebrani, postavljeni v lupino, ki je priložena CD-ROM-u "History", in nato zapisani na disk (glej sliko 3). Isti testi za udobje so v zbirki predstavljeni v tiskani obliki. V tej lupini lahko učitelj sestavi avtorske zbirke testov za vse predmete zgodovine in družboslovja.

Tako ima prepoznavanje in vrednotenje znanja z nadzornimi programi nedvomne prednosti.

Prvič, velik prihranek časa. V eni lekciji se lahko preizkusijo vsi učenci. Poleg tega, medtem ko 12-13 študentov dela s testom 20 minut, lahko druga skupina dela z drugimi vrstami nalog (»diagonalna« shema lekcije).

Drugič, Študent kaže popolno neodvisnost pri delu: sam osvetli vprašanje na zaslonu monitorja, razmišlja, odgovarja.

tretjič, posebno psihično stanje učencev. Tempo dela za študente je različen in vsak ima možnost individualnega načrtovanja časa za vsak odgovor.

% pravilno

Točke

Ocena

Bateneva Tatjana

Belousov Konstantin.

Klimuhin Andrej

Napačna številka

% pravilno

Povprečna ocena