domov Razno

Nadzorni programi računalniški testi računalniški nadzor kk. Nadzor programov na internetu

Nadzorni programi

1. Zamisel o učenju s pomočjo računalnika se je pojavila že dolgo nazaj. Prvi poskusi segajo v pozna petdeseta leta prejšnjega stoletja. Takrat je bilo že mogoče "komunicirati" osebo z računalnikom s pomočjo telegrafskega aparata - teletipa, ki se uporablja kot vhodno-izhodna naprava. Pravilno programiran računalnik v svoj pomnilnik vnese besedilo zahteve, ki ga oseba vtipka na tipkovnico teletipa, in po vnosu tega besedila opravi analizo in natisne na teletipnik vnaprej pripravljeno ali iz ustreznih elementov sestavljeno besedilo odgovora. Ali bolj preprosto - računalnik izda besedilo vprašanja ali pogojev problema na teletip in čaka na odgovor s tipkovnice, ki se nato preveri glede na obstoječi standard, da bi dal oceno: drži / ne drži. Od takrat naprej po vsem svetu poteka nenehno znanstveno iskanje rešitve problema učinkovitega in poceni načina učenja s pomočjo računalnika.

Danes ugled in ocena izobraževalne ustanove ne določata le splošna raven poučevanja, prisotnost svetovno znanih znanstvenikov in materialno-tehnična baza v osebju, temveč tudi učinkovitost in kakovost sistema za nadzor znanja študentov. . Nedvomno je njegova najbolj operativna, sodobna in objektivna oblika računalniška kontrola testov.

Trenutno se široko uporabljajo instrumentalni avtorski sistemi za ustvarjanje pedagoških orodij: programi usposabljanja, elektronski učbeniki, računalniški testi. Za učitelje šol in univerz so še posebej pomembni programi za ustvarjanje računalniških testov - testne lupine. Podobno programska orodja veliko jih je in programerji-razvijalci so pripravljeni graditi nove različice tako imenovanih avtorskih sistemov. Vendar pa je široka distribucija teh programskih orodij omejena zaradi pomanjkanja preprostih in enostavnih metod za sestavljanje testnih nalog, s katerimi bi lahko "napolnili" lupino.

Znano veliko število programski izdelki, ki omogočajo izdelavo testnih nalog in njihovo uporabo za nadzor znanja učencev. Vendar večina od njih ni osredotočena na uporabo grafike in drugih ilustracij ali pa je tako neprijetna ali težavna, da zahteva sodelovanje drugih strokovnjakov.

Izdelava učnih in kontrolnih orodij je kompleksno in dolgotrajno delo, ki zahteva skupna prizadevanja izkušenih predavateljev, razvijalcev programske opreme, programerjev itd. Najtežja je izdelava učbenikov in učnih pripomočkov, laboratorijskih delavnic in testnih gradiv. Širše izvajanje tovrstnega dela na univerzah ovira pomanjkanje finančnih sredstev za njegovo spodbujanje. Posledično se izvaja nesistematično, predvsem s strani posameznih učiteljev in zaposlenih v oddelkih za informatiko.

Resna ovira pri oblikovanju učnih in kontrolnih programov je nezadostna računalniška usposobljenost pedagoškega kadra.

2. Konec 80-ih je problemski laboratorij elektronskih računalnikov Moskovske državne univerze ustvaril mikroračunalniški sistem za usposabljanje "Navavnik".

Tipična različica sistema je zasnovana za istočasno poučevanje do 32 študentov, ki jih oskrbuje en mikroračunalnik. Sistem je preprost in enostaven za uporabo, ne zahteva posebno usposabljanje učiteljem in priročno za študente. Vsa komunikacija z računalnikom poteka na pozive in nadzor z njegove strani.

Sistemska programska oprema je sestavljena iz petih delov. Trije deli, "Usposabljanje", "Izpit", "Test", nudijo možnost izvajanja ustreznih razredov.

Podsistema "Izpit" in "Test" sta namenjena kontroli znanja in spretnosti. V načinu "Izpit" študent prejme od učitelja nabor razdelkov, v katerih prejme število vaj, ki jih določi učitelj z omejenim številom poskusov odgovora. Pravilni odgovori se potrdijo, napačni pa zavrnjeni, vendar se potrdila ne izdajo. "Test" se od "Izpita" razlikuje po tem, da vsak študent odgovori na vsa vprašanja v učnem gradivu in je na voljo samo en poskus odgovora. Odgovori niso ne potrjeni ne zanikani. Vsa študentska dela se beležijo. Izobraževalno-metodična oprema je najmanj fiksirana in najbolj odprta za nadgrajevanje in razvoj. Samo formati in pravila za oblikovanje gradiva za usposabljanje so strogo določeni. Glede predmeta in vsebine učnih gradiv ter metod in didaktičnih prijemov ni nobenih omejitev, razen da je treba izraziti v obliki izbire.

3. Zadnja leta v pedagoški praksi postajajo vse bolj razširjeni programi računalniškega usposabljanja, namenjeni izboljšanju in podpori izobraževalnega procesa. Računalniške vaje služijo študijski vodnik učitelj in učenec, ne more samo poučevati, ampak tudi nadzorovati znanje, vprašanje osnovne informacije itd.

Predlaga se modul programov za računalniško usposabljanje, ki obravnava fragment predmeta "Diskretna matematika" - temo "Razdelitev grafa na največje močno povezane podgrafe". Proučujemo dve metodi za reševanje problema: Malgrangeovo metodo in matrično metodo.

Delo z modulom računalniških programov za usposabljanje je možno v načinih usposabljanja in nadzora. V načinu usposabljanja ima študent možnost, da se seznani s teoretičnim gradivom in razmisli o glavnih fazah algoritma z uporabo primerov, v katerih ilustracije spremljajo komentarji. Kontrola znanja se izvaja s testiranjem. Kot preizkusno nalogo mora študent rešiti problem iskanja direktnega in/ali inverznega tranzitivnega zaključka na grafu, ki ga poda matrika sosednosti. Učenec se ocenjuje glede na zahtevnost testa in število narejenih napak. Dobljen rezultat je mogoče izboljšati, za to morate znova opraviti test in spremeniti stopnjo težavnosti naloge.

Pri delu z modulom računalniških izobraževalnih programov se oblikuje baza podatkov, v kateri se zbirajo podatki o študentih, ki so opravili test (priimek, skupina, ocena), tj. zagotovljena je možnost vodenja elektronskega dnevnika učitelja.

Uporaba modula računalniških programov za usposabljanje v izobraževalnem procesu bo povečala učinkovitost izobraževalnega procesa (razreda), zmanjšala neproduktivno porabo časa študenta, optimizirala učne dejavnosti s sprostitvijo časa za individualno delo s študenti in tudi spodbudila študente k izboljšanju njihovo znanje.

Predlagani modul programov računalniškega usposabljanja je univerzalen, tj. se lahko uporablja za redni študij in v računalniški knjižnici ter za samostojno delo doma.

4. Testi so dveh vrst:

Tradicionalno;

Tradicionalni testi so predstavljeni v obliki sistema nalog z naraščajočo težavnostjo, ki imajo posebno obliko, kar omogoča kakovostno in učinkovito merjenje ravni in oceno strukture pripravljenosti študentov.

Hkrati se tradicionalni testi glede na to, koliko akademskih disciplin je vključenih v testne naloge, delijo na homogene (preizkušanje znanja pri enem predmetu) in heterogene (pri več predmetih).

Nekonvencionalno.

Netradicionalne teste predstavljajo integrativni, adaptivni in kriterijsko-evalvacijski testi.

integrativno - namenjeno splošni končni diagnozi pripravljenosti diplomanta izobraževalne ustanove. V enem preizkusu je predstavljeno znanje iz dveh ali več učnih disciplin. Izvajanje takšnega testiranja se praviloma izvaja z integrativnim učenjem.

Prilagodljivi testi vam omogočajo prilagajanje težavnosti predstavljenih nalog glede na odgovore preizkušanca. Če je odgovor uspešen, računalnik izda naslednjo nalogo, ki je težja od prejšnje, če ne uspe, pa lažjo.

Kriterijsko-ocenjevalni testi so namenjeni ugotavljanju, kateri elementi vsebine učne discipline so naučeni in kateri ne. Hkrati se določajo iz tako imenovanega splošnega nabora nalog, ki zajemajo celotno disciplino kot celoto.

Obstajajo štiri glavne vrste testnih predmetov:

1. Naloge z izbiro enega ali več pravilnih odgovorov. Te naloge vključujejo naslednje vrste:

1.1. Izbira enega pravilnega odgovora po načelu: eden je pravilen, vsi ostali (ena, dva, tri itd.) so nepravilni.

1.2. Izberite več pravilnih odgovorov.

1.3. Izbira enega, najbolj pravilnega odgovora.

2. Naloge odprte oblike.

Naloge so oblikovane tako, da ni pripravljenega odgovora; odgovor morate oblikovati in vnesti sami, v za to namenjen prostor.

3. Ujemalne naloge, kjer se od elementov ene množice zahteva ujemanje z elementi druge množice.

4. Naloge za ugotavljanje pravilnega zaporedja (izračuni, dejanja, koraki, operacije, izrazi v definicijah).

Za računalniško preverjanje znanja, ki se izvaja v obliki testov, so najprimernejše naloge z izbiro enega pravilnega odgovora. Med temi testi so trenutno najpogostejši testi z možnostjo izbire pravilnega odgovora med:

Dva predlagana odgovora;

Tri predlagane možnosti.

Izbira oblike je odvisna od:

Cilji testiranja;

tehnične zmogljivosti;

Stopnja pripravljenosti učitelja na področju teorije in metod testnega preverjanja znanja.

Najboljše lahko

B. Stopnja nadzora nad izvajanjem trženjskega programa

Vrste in pogoji za zagotavljanje zdravstvene oskrbe v okviru programa državnih jamstev za zagotavljanje brezplačne zdravstvene oskrbe državljanom Ruske federacije, standardi za obseg in finančne stroške.

Elektronske izdaje(EI) je zbirka grafičnih, besedilnih, digitalnih, govornih, glasbenih, video, foto in drugih informacij. V eni elektronski publikaciji je mogoče identificirati informacijske (ali informacijske in referenčne) vire, orodja za ustvarjanje in obdelavo informacij ter nadzorne strukture. Elektronska objava je lahko izvedena na kateremkoli elektronskem mediju, pa tudi objavljena v elektronskem računalniškem omrežju.

V tem primeru je izobraževalna elektronska publikacija (EII) ali (enakovredno) elektronsko učno orodje (ETM) elektronska publikacija, ki vsebuje sistematizirano gradivo z ustreznega znanstvenega in praktičnega področja znanja, ki omogoča ustvarjalno in aktivno osvajanje znanj, spretnosti in spretnosti. s strani študentov na tem področju.

Glavne vrste računalniških pripomočkov za izobraževalne namene, ki jih lahko štejemo za komponente ESE ali OEI, so:

Storitvena programska oprema za splošne namene

programska orodja za spremljanje in merjenje ravni znanja, spretnosti in zmožnosti učencev,

elektronski trenažerji,

programska oprema za matematično in simulacijsko modeliranje,

laboratorijska programska oprema oddaljen dostop in virtualni laboratoriji

referenčni sistemi za iskanje informacij,

Avtomatizirani učni sistemi (ATS),

elektronski učbeniki (ET),

ekspertni učni sistemi (ETS),

Inteligentni učni sistemi (ITS),

· sredstva za avtomatizacijo poklicnih dejavnosti (industrijski sistemi ali njihovi izobraževalni dvojniki).

Splošna storitvena programska orodja se uporabljajo za avtomatizacijo rutinskih izračunov, pripravo izobraževalne dokumentacije in obdelavo podatkov iz eksperimentalnih študij. Uporabljajo se lahko pri izvajanju laboratorijskih, praktičnih ur, pri organizaciji samostojnih in oblikovalsko delošolski otroci.

Programska orodja za spremljanje in merjenje ravni znanja študentov omogočajo razbremenitev učiteljev rutinskega dela izdajanja individualnih kontrolne naloge in preverjanje pravilnosti njihovega izvajanja, kar je še posebej pomembno v razmerah množičnega izobraževanja. Obstaja možnost večkratnega in pogostejšega preverjanja znanja, vključno s samokontrolo, ki spodbuja ponavljanje in s tem tudi utrjevanje učne snovi.

Elektronski simulatorji so namenjeni razvoju praktičnih veščin in sposobnosti. Takšna orodja so še posebej učinkovita pri poučevanju dejanj v težkih in celo težkih razmerah. nujnih primerih med razvojem odziva na izredne razmere.

Programska orodja za matematično in simulacijsko modeliranje omogočajo širjenje meja eksperimentalnih in teoretičnih raziskav, fizični eksperiment dopolnjujejo z računalniškim eksperimentom.

Referenčni programski sistemi za iskanje informacij so zasnovani za vnos, shranjevanje in predstavitev različnih informacij učiteljem in študentom.

Avtomatizirani učni sistemi (ATS) so praviloma programi usposabljanja relativno majhnega obsega, ki študentom zagotavljajo teoretično gradivo, usposabljanje in spremljanje ravni znanja.

Elektronski učbeniki (ET) so glavna elektronska učna orodja.

Uporaba elektronskih učnih orodij v izobraževalnem procesu daje učiteljem dodatne didaktične možnosti:

Povratna informacija med uporabnikom in ESO, ki omogoča interaktivni dialog;

računalniška vizualizacija izobraževalne informacije, ki vključuje izvajanje zmogljivosti sodobnih orodij za vizualizacijo predmetov, procesov, pojavov (resničnih in virtualnih), pa tudi njihovih modelov, njihove predstavitve v dinamiki;

Računalniško modeliranje proučevanih predmetov, pojavov, procesov;

Avtomatizacija računalniških procesov in procesov iskanja informacij;

Avtomatizacija procesov upravljanja učne dejavnosti in spremljanje rezultatov obvladovanja snovi.

Možne možnosti izvajanje pouka z uporabo ESP:

Razred je razdeljen na 2-3 skupine, ena od skupin je poslana v računalniški razred, nato pa jo po 10-15 minutah zamenja naslednja;

Celotna skupina učencev je v računalniški uri, le del učencev pa ob določenih obdobjih neposredno dela z računalniki;

V učilnici so ves čas 2-3 računalniki.

Uporaba ESE je možna tudi pri pripravi in izvajanju obšolskih dejavnosti s strani učitelja, organizaciji samostojnega usposabljanja.

Izbira oblik, metod in sredstev usposabljanja in izobraževanja določi učitelj samostojno na podlagi zahtev po znanju in spretnostih učencev, ki jih oblikuje učni načrt, ob upoštevanju njihove starosti in psihološke značilnosti pa tudi stopnjo izobrazbe.

Pri organizaciji izobraževalnega procesa z uporabo ESP bi morali učitelji voditi regulativne dokumente.

Predstavitve so najpogostejši način predstavitve demo materialov. Za predstavitve se uporabljajo programska orodja, kot so PowerPoint ali Open Imdivss, Flash, SVG. Pravzaprav so predstavitve elektronski filmski trakovi, vendar lahko za razliko od običajnih filmskih trakov vključujejo animacijo, avdio in video posnetke ter elemente interaktivnosti. Ta računalniška učna orodja so še posebej zanimiva, ker jih lahko ustvari vsak učitelj, ki ima dostop do osebnega računalnika, in s minimalni stroškičas za obvladovanje sredstev za ustvarjanje predstavitev. Poleg tega se predstavitve aktivno uporabljajo za predstavitev študentskih projektov.

Elektronske enciklopedije združujejo funkcije demonstracijskih in referenčnih gradiv in so v skladu s svojim imenom elektronski analog običajnih referenčnih in informacijskih publikacij, kot so enciklopedije, slovarji, referenčne knjige. Za ustvarjanje takšnih enciklopedij se običajno uporabljajo hiperbesedilni sistemi in hiperbesedilni označevalni jeziki, kot so HTML, XML, SGML. Za razliko od papirnatih enciklopedij imajo hiperbesedilne enciklopedije številne dodatne funkcije in zmožnosti:

običajno podpirajo priročen iskalni sistem za ključne besede in pojme;

· imeti priročen navigacijski sistem, ki temelji na hiperpovezavah;

Lahko vključuje avdio in video posnetke.

Didaktična gradiva (zbirke nalog, nareki, vaje, primeri, povzetki in eseji), predstavljena v elektronski obliki (običajno v obliki enostavnega niza besedilnih datotek v formatih rtf, doc, txt) in združena v določeno logično strukturo s pomočjo hiperteksta. Didaktična gradiva vključujejo tudi simulatorske programe, na primer za reševanje matematičnih problemov ali za pomnjenje tujih besed.

Sistemski programi za nadzor znanja, kot so vprašalniki in testi. Omogočajo hitro, priročno, nepristransko in samodejno obdelavo rezultatov. Vprašalnike in teste lahko preprosto izdelajo učitelji ali metodologi s posebnimi programi - oblikovalci testov.

Elektronski učbeniki in elektronski tečaji usposabljanja združujejo vse ali več zgoraj navedenih vrst programov usposabljanja v en programski paket. Na primer, pripravnik je najprej povabljen, da si ogleda tečaj usposabljanja (predstavitev); na naslednji stopnji lahko postavi virtualni eksperiment, ki temelji na znanju, pridobljenem ob ogledu tečaja (virtualni eksperimentalni sistem), pogosto ima študent na tej stopnji dostop tudi do elektronskega priročnika in/ali enciklopedije na tečaj, ki se preučuje; in na koncu mora odgovoriti na niz vprašanj in po možnosti rešiti več problemov (programski sistemi za nadzor znanja). Po uspešno opravljenih vseh stopnjah se pripravniku ponudi naslednja tema iz tega predmeta.

Izobraževalne igre in izobraževalni programi so namenjeni predvsem predšolskim otrokom in mlajšim učencem. Ta vrsta vključuje interaktivne programe z scenarij igre. Z izvajanjem različnih nalog med igro otroci razvijajo fino motoriko, prostorsko domišljijo, spomin in druge spretnosti.

To klasifikacijo dopolnjujejo programska orodja za razvoj orodij za računalniško usposabljanje. Najbolj znana od teh orodij so oblikovalci lekcij in tečaji, kot tudi specializirane lupine za razvoj tečajev usposabljanja.

Kot rezultat dela s programsko opremo različne vrste Izpostavimo naslednja načela za izbiro programskega izdelka za uporabo v lekciji:

1. Program mora biti od prvega srečanja razumljiv tako učiteljem kot učencem. Upravljanje programa mora biti čim bolj preprosto.

2. Učitelj mora biti sposoben sestaviti gradivo po lastni presoji in se med pripravo na lekcijo vključiti v ustvarjalnost, namesto da bi si zapomnil vrstni red, v katerem bodo informacije prikazane.

3. Program mora omogočati uporabo informacij v kateri koli obliki predstavitve (besedilo, tabele, diagrami, prosojnice, video in zvočni fragmenti itd.).
Torej se lahko izbira računalniškega programa usposabljanja začne z oceno naslednjih vidikov izobraževalnega procesa:

1. vaše tehnične zmožnosti;

2. ki ga uporabljate vi organizacijske oblike delo;

3. stopnje pouka, ki uporabljajo računalniško tehnologijo;

4. celovitost tečaja.

Ko opišete potreben program v skladu s temi merili, lahko nastavite nalogo za programerja ali podate zahtevo za iskanje po internetu. S tem opisom programa se lahko prepričate, da ga ni treba iskati, ampak ga lahko ustvarite sami ali pa si ga izberete v šolski mediateki.
Tako lahko učitelj dobi predstavo o programski opremi, ki jo potrebuje. Še posebej učitelj, ki šele začenja uporabljati Osebni računalnik v razredu je priporočljivo, da začnete s spremljanjem lekcije s predstavitvijo. V prihodnosti lahko povežete druge vrste programov za računalniško usposabljanje.

Bistvo programiranega nadzora znanja

Kontrola obvladovanja znanja, spretnosti in spretnosti je sestavni del izobraževalnega procesa. Nadzor mora biti objektiven, pravočasen in namenski. Vse učence je treba sistematično anketirati.

V izobraževalnih ustanovah se kontrola izvaja na kolokvijih in seminarjih, pri praktičnih in laboratorijskih vajah, pri kolokvijih in izpitih ter pri zagovorih predmetnih in diplomskih nalog. Vendar praktično v razmerah množičnega izobraževanja učitelj ne more sistematično preverjati znanja, spretnosti in sposobnosti vsakega učenca med usposabljanjem, saj za to nima dovolj časa. Torej bo preverjanje skupine 24 ljudi trajalo 2 uri (čas spraševanja vsakega študenta je 5 minut).

Če učitelj izvaja tekoči nadzor znanja s selektivnim anketiranjem 2-3 oseb in po učinkovitosti njihovih odgovorov ocenjuje napredek skupine kot celote, to vodi v netočno oceno napredka in učenci delajo neredno.

Bistvo programiranega nadzora je sistematično preverjanje znanja, spretnosti in zmožnosti učencev s standardiziranimi nalogami – testi. Naloge za nadzor sestavi učitelj tako, da hitro in natančno oceni stopnjo asimilacije ene ali druge izobraževalne informacije s strani učencev. Poleg tega je treba določiti optimalna tehnična sredstva za pospešitev postopka nadzora.

Osnova programiranega nadzora je kontrolni program, ki je niz vprašanj (nalog), oblikovanih na določen način, sestavljenih ob upoštevanju možnosti takojšnjega preverjanja pravilnosti odgovorov ročno ali z uporabo tehničnih orodij za nadzor.

Razvrstitev in glavne značilnosti krmilnih programov

Kontrolne programe lahko razvrstimo glede na vrsto kontrole, glede na način oblikovanja odgovorov na kontrolna vprašanja, glede na kontrolirano raven znanja, spretnosti in sposobnosti.

Po vrsti kontrole ločimo programe za tekoče, vmesno in končno kontrolo znanja.

Programi za tekoče preverjanje znanja zajemajo razmeroma majhne dele učne snovi in se uporabljajo za preverjanje znanja študentov pri predavanjih, vajah in laboratorijskih vajah ter za samostojno preverjanje s strani študentov (izven pouka) stopnje usvojitve snovi. pokrito.

Rezultati trenutnega nadzora omogočajo učitelju, da pravočasno prilagodi izobraževalni proces in hitro upravlja kognitivno dejavnost učencev.

Programi za nadzor mejnikov vam omogočajo, da preizkusite znanje, spretnosti in sposobnosti študentov, ki so se oblikovali kot rezultat študija več tem. Kontrola se izvaja 3-4 krat v četrtletju (semestru) in daje možnost prilagajanja poteka študija.

Programi zaključnega nadzora omogočajo preverjanje znanja, spretnosti in zmožnosti študentov na testu ter predhodno oceno stopnje njihove pripravljenosti na izpit.

Glede na način oblikovanja odgovorov na kontrolna vprašanja in naloge ločimo kontrolne programe s selektivnimi, primerjalnimi, konstruiranimi in numerično učinkovitimi odgovori. V enem nadzornem programu lahko uporabite več različnih metod za oblikovanje odgovorov hkrati. Takšni programi se imenujejo mešani programi.

Število možnosti odgovora na vprašanje se lahko razlikuje, vendar ne smemo pozabiti, da več kot je možnosti za odgovor na vprašanje, manjša je verjetnost, da boste uganili pravilen odgovor.

Metoda vzorčenja predvideva prisotnost več odgovorov na kontrolno vprašanje, od katerih je samo eden pravilen. Kot možnosti odgovora lahko uporabite stavke, posamezne besede, formule, simbole in grafične konstrukcije.

Prednost metode je njena vsestranskost (zmožnost uporabe za nadzor v skoraj vseh akademskih disciplinah) in relativna preprostost tehničnih sredstev za nadzor, ki se v tem primeru uporabljajo.

primerjalna metoda je modifikacija metode selektivnega odgovora. Študentu je ponujena naloga, ki zahteva izračune, in nabor že pripravljenih odgovorov, med katerimi je samo eden pravilen, ostali pa imajo značilne napake.

Za razliko od vprašanj z izbirnimi odgovori tukaj pravilnega odgovora ni mogoče pridobiti tako, da pregledamo možnosti odgovorov in med njimi prepoznamo pravilnega. Nalogo je treba najprej rešiti, nato pa dobljeni rezultat primerjati s predlaganimi možnostmi za že pripravljene odgovore.

Prednost metode je v aktivaciji miselne dejavnosti učencev.

Alternativna metoda je tudi modifikacija metode vzorčenja. Alternativa (iz latinščine alter - ena od dveh) - potreba po izbiri ene od dveh možnih rešitev (da - ne, plus - minus, gor - dol itd.). Alternativa je naloga, ki zahteva odločitev v situaciji, ki ima dve medsebojno izključujoči rešitvi.

Prednost metode je enaka kot pri selektivni.

Konstruirana metoda vam omogoča, da dobite odgovor tako, da ga oblikujete iz posameznih elementov. Kot že pripravljene elemente odgovora lahko uporabite različne simbole, besede. Vprašanja s konstruiranimi odgovori so lahko dveh vrst:

ni vrstnega reda odzivnih elementov;

z vrstnim redom odzivnih elementov.

binarna metoda je vrsta programa s sestavljenimi odgovori. Binarni odgovor je zgrajen v obliki enega zaključka ali enega odgovora, sestavljenega iz dveh (in samo dveh) logično povezanih sodb ali elementov, od katerih je vsak izbran iz ustrezne skupine sodb (5-6).

Prednost metode je v tem, da je študent prisiljen osredotočiti se ne le na izbiro sodb ali elementov, temveč tudi na vzpostavljanje povezave med njimi.

Glavne faze dela pri pripravi nadzornega programa

Za vprašanja s konstruiranimi odgovori je potrebno narediti seznam že pripravljenih elementov za oblikovanje splošnega odgovora.

Sestavite naloge iz kontrolnih vprašanj tako, da vsaka od njih zagotavlja zanesljivo kontrolo znanja, spretnosti in spretnosti, pridobljenih med študijem učne snovi. Hkrati je treba stremeti k temu, da so kontrolne naloge približno enake težavnosti.

V skladu s sistemom kodiranja izbranega tehničnega sredstva kontrole kodirajte pripravljene odgovore na vprašanja kontrolnih nalog.

Z orodjem tehničnega nadzora preverite sestavljen nadzorni program in ga ustrezno prilagodite.

Končna faza je eksperimentalno preverjanje in prilagoditev krmilnega programa.

Pogovorite se in preizkusite kontrolni program z zainteresiranimi učitelji, prilagodite program v skladu s pripombami in predlogi učiteljev.

Za večjo zanesljivost nadzora študentov pripravite potrebno število možnosti za glavni kontrolni program. Različice kontrolnih nalog se lahko med seboj razlikujejo po kodiranju elementov odgovorov in vrstnem redu zastavljanja vprašanj.

Postopek razvoja krmilnega programa lahko pogojno razdelimo na tri stopnje: predhodno, glavno in končno, vsaka od stopenj pa vključuje določen nabor operacij, ki jih je treba izvesti v danem zaporedju.

1. Predhodna faza - priprava na izdelavo nadzornega programa.

Na podlagi izkušenj pri izvajanju pouka orišite temo, pri študiju katere je najprimerneje izvajati nadzor s tehničnimi sredstvi.

Po analizi tematski načrt predvidenega predmeta, izbere učno gradivo za organizacijo kontrole (tekoči nadzor pri vajah in laboratorijskih vajah, vmesni nadzor, zaključni nadzor pri kolokvijih ali sprejemu na izpite).

Sestavite ob upoštevanju zahtevanih ravni znanja natančen seznam temeljnih pojmov, spretnosti in spretnosti, ki naj bi se oblikovale v učnem procesu in preverjale pri izvajanju izbrane vrste kontrole.

2. Glavni oder - neposredno pripravo regulacijskega programa.

3. Končna faza- v skladu z zahtevami za raven znanja študentov sestavite glavno paleto kontrolnih vprašanj in vzorce odgovorov nanje. Za vprašanja s selektivnimi in primerjalnimi odgovori razvijte možnosti odgovora.

glavni cilj
kontrolni programi - v kratkem času ugotoviti ravni znanja vseh študentov v katerem koli obsegu. razdelki izobraževalnega gradiva, odstavki, teme, terminologija, kronologija itd. Interakcija med pripravniki in učiteljem je prikazana na sliki 1.

Otroke je treba naučiti, kako pravilno delati z različnimi vrstami testov, za to pa so nepogrešljivi že ustvarjeni kontrolni programi za testiranje, na primer "Tutor v zgodovini". Ta program se lahko uporablja tako v fazi razvoja
snov (lahko se obrnete na povezavo, če je snov pozabljena ali neznana), in pri zaključnem nadzoru.

Na primer, CD-ROM "Učitelj zgodovine" (Ciril in Metod) vključuje razvoj, popravljanje in nadzor znanja učencev v različnih predmetih ruske zgodovine od antičnih časov do 20. stoletja.

Testni program ponuja več sto testov in učitelj lahko naredi "zaznamke" na določeno temo, to je, da izbere število testov v skladu s kontrolnimi cilji (glej sliko 2). Dijaki lahko preidejo na povezave in dobijo nasvet o nerazumljivi zadevi, nato pa nadaljujejo s testiranjem (tj. dijaki samostojno izvajajo samotestiranje).

V multimedijskem zgodovinskem učbeniku za 9. razred »Zgodovina Rusije. XX. stoletje ”je testiranje na voljo za vsakim odstavkom. Testi preverjajo poznavanje datumov, zaporedij zgodovinski dogodki, imena zgodovinskih osebnosti in dogodkov, povezanih z njimi, bistvo zgodovinskih pojavov in njihovo značilne lastnosti, pomembne statistične podatke, pomene izrazov in definicije pojmov itd. Hkrati program vsebuje več vrst nalog za preverjanje asimilacije učnega gradiva. Vsakič študent dobi nabor nalog različni tipi:

@ test z eno ali več izbirami

@ iz predlaganega niza (najenostavnejša možnost);

@ poravnava statističnih, kronoloških in drugih tabel (celice desnega stolpca (oz. dveh desnih stolpcev, če je tabela sestavljena iz treh stolpcev) v tabeli morajo biti poravnane s celicami levega);

@ izbira pojma, ki ustreza definiciji, opisu;

@ križanka (ker je študent pri reševanju križanke soočen z veliko količino zgodovinskih informacij, je reševanje ene križanke pri končni oceni enakovredno trem drugim vrstam testov).

Pomembna točka v procesu testiranja je dodatni gumb "Odgovor je pripravljen". Preden ga klikne, ima študent možnost še enkrat preveriti odgovor in ga po potrebi spremeniti. To študenta zaščiti pred nenamernim pritiskom na napačen gumb. Poleg tega je čas, dodeljen za testiranje, neomejen, kar ne ustvarja stresne situacije za počasne delavne otroke.

Nepogrešljivi so programi testiranja, ki jih učitelj izdela sam glede na cilje kontrole. Pomanjkljivost že izdelanih programov za testiranje je, da so testi predstavljeni v eni različici, ne zagotavljajo možnosti nadzora potrebnega materiala. To težavo lahko reši učitelj sam, saj v danem času razvite so lupine za teste, ki vključujejo izpolnjevanje do več možnosti z materialom, pri tem pa izvajajo samodejno točkovanje.

Dijaki lahko uporabljajo določene možnosti demonstracijskih testov za posamezne bloke zgodovine in družboslovja pri samokontroli, medsebojni kontroli, pripravi Domača naloga. Na primer, v metodološkem priročniku za učitelja na tečaju " nedavna zgodovina tuje države”(avtor) predstavlja demo možnosti za naloge za vse bloke. Preizkusi so bili optično prebrani, postavljeni v lupino, ki je priložena CD-ROM-u "History", in nato zapisani na disk (glej sliko 3). Isti testi za udobje so v zbirki predstavljeni v tiskani obliki. V tej lupini lahko učitelj sestavi avtorske zbirke testov za vse predmete zgodovine in družboslovja.

Tako ima prepoznavanje in vrednotenje znanja z nadzornimi programi nedvomne prednosti.

Prvič, velik prihranek časa. V eni lekciji se lahko preizkusijo vsi učenci. Poleg tega, medtem ko 12-13 študentov dela s testom 20 minut, lahko druga skupina dela z drugimi vrstami nalog (»diagonalna« shema lekcije).

Drugič, Študent kaže popolno neodvisnost pri delu: sam osvetli vprašanje na zaslonu monitorja, razmišlja, odgovarja.

tretjič, posebno psihično stanje učencev. Tempo dela za študente je različen in vsak ima možnost individualnega načrtovanja časa za vsak odgovor.

% pravilno

Točke

Ocena

Bateneva Tatjana

Belousov Konstantin.

Klimuhin Andrej

Napačna številka

% pravilno

Povprečna ocena

Nadzorni programi

1. Zamisel o učenju s pomočjo računalnika se je pojavila že davno. Prvi poskusi segajo v pozna petdeseta leta prejšnjega stoletja. Takrat je bilo že mogoče "komunicirati" osebo z računalnikom s pomočjo telegrafskega aparata - teletipa, ki se uporablja kot vhodno-izhodna naprava. Pravilno programiran računalnik v svoj pomnilnik vnese besedilo zahteve, ki ga oseba vtipka na tipkovnico teletipa, in po vnosu tega besedila opravi analizo in natisne na teletipnik vnaprej pripravljeno ali iz ustreznih elementov sestavljeno besedilo odgovora. Ali bolj preprosto - računalnik izda besedilo vprašanja ali pogojev problema na teletip in čaka na odgovor s tipkovnice, ki se nato preveri glede na obstoječi standard, da bi dal oceno: drži / ne drži. Od takrat naprej po vsem svetu poteka nenehno znanstveno iskanje rešitve problema učinkovitega in poceni načina učenja s pomočjo računalnika.

Trenutno se široko uporabljajo instrumentalni avtorski sistemi za ustvarjanje pedagoških orodij: programi usposabljanja, elektronski učbeniki, računalniški testi. Za učitelje šol in univerz so še posebej pomembni programi za ustvarjanje računalniških testov - testne lupine. Takšnih programskih orodij je veliko in programerji-razvijalci so pripravljeni zgraditi nove različice tako imenovanih avtorskih sistemov. Vendar pa je široka distribucija teh programskih orodij omejena zaradi pomanjkanja preprostih in enostavnih metod za sestavljanje testnih nalog, s katerimi bi lahko "napolnili" lupino.

Obstaja veliko število programskih izdelkov, ki vam omogočajo izdelavo testnih nalog in njihovo uporabo za nadzor znanja učencev. Vendar večina od njih ni osredotočena na uporabo grafike in drugih ilustracij ali pa je tako neprijetna ali težavna, da zahteva sodelovanje drugih strokovnjakov.

Resna ovira pri oblikovanju učnih in kontrolnih programov je nezadostna računalniška usposobljenost pedagoškega kadra.

2. Konec 80. let prejšnjega stoletja je problemski laboratorij elektronskih računalnikov Moskovske državne univerze ustvaril mikroračunalniški izobraževalni sistem "Navavnik".

Tipična različica sistema je zasnovana za istočasno poučevanje do 32 študentov, ki jih oskrbuje en mikroračunalnik. Sistem je preprost in enostaven za upravljanje, ne zahteva posebnega usposabljanja učiteljev in je primeren za pripravnike. Vsa komunikacija z računalnikom poteka na pozive in nadzor z njegove strani.

Sistemska programska oprema je sestavljena iz petih delov. Trije deli, "Usposabljanje", "Izpit", "Test", nudijo možnost izvajanja ustreznih razredov.

3. V zadnjih letih se v pedagoški praksi vse bolj uveljavljajo računalniški izobraževalni programi, namenjeni izboljšanju in podpori izobraževalnega procesa. Programi za računalniško usposabljanje služijo kot učni pripomoček za učitelja in učenca, ne samo da poučujejo, ampak tudi nadzorujejo znanje, zagotavljajo referenčne informacije itd.

Predlagani modul programov računalniškega usposabljanja je univerzalen, tj. se lahko uporablja za redni študij in v računalniški knjižnici ter za samostojno delo doma.

4. Obstajajo testi dve vrsti:

tradicionalno; Tradicionalni testi so predstavljeni v obliki sistema nalog z naraščajočo težavnostjo, ki imajo posebno obliko, kar omogoča kakovostno in učinkovito merjenje ravni in oceno strukture pripravljenosti študentov. Hkrati se tradicionalni testi glede na to, koliko akademskih disciplin je vključenih v testne naloge, delijo na homogene (preizkušanje znanja pri enem predmetu) in heterogene (pri več predmetih).

nekonvencionalen. Netradicionalne teste predstavljajo integrativni, adaptivni in kriterijsko-evalvacijski testi. integrativno - namenjeno splošni končni diagnozi pripravljenosti diplomanta izobraževalne ustanove. V enem preizkusu je predstavljeno znanje iz dveh ali več učnih disciplin. Izvajanje takšnega testiranja se praviloma izvaja z integrativnim učenjem. Prilagodljivi testi vam omogočajo prilagajanje težavnosti predstavljenih nalog glede na odgovore preizkušanca. Če je odgovor uspešen, računalnik izda naslednjo nalogo, ki je težja od prejšnje, če ne uspe, pa lažjo. Kriterijsko-ocenjevalni testi so namenjeni ugotavljanju, kateri elementi vsebine učne discipline so naučeni in kateri ne. Hkrati se določajo iz tako imenovanega splošnega nabora nalog, ki zajemajo celotno disciplino kot celoto.