Povzetek materinega srca Suhomlinskega. V.A

na dekle neverjetne lepote brez primere. (4) Toda dekličino srce je bilo črno in neprijazno. (5) Sin je svojo mlado ženo pripeljal domov. (6) Snaha ni marala tašče in je rekla svojemu možu: (7) "Naj mati ne pride v kočo, daj jo v vežo." (8) Sin je mamo naselil na hodniku in ji prepovedal vstop v kočo. (9) Mati se je bala stopiti pred zlobno snaho. (10) Takoj, ko je snaha stopila skozi hodnik, se je mama skrila pod posteljo.

Esej na podlagi besedila Suhomlinskega

Materinska ljubezen ... Koliko je bilo o njej povedanega, napisanega, petega ... Kaj je lahko na svetu močnejše od tega občutka? Tako kot materinska molitev pomaga otrokom v najtežjih trenutkih življenja. Pa so otroci vedno hvaležni svojim materam? Kakšen je odnos otrok do matere? Ali odrasli otroci vedno izkazujejo hvaležnost svoji materi? Ta vprašanja so vedno skrbela pesnike, pisatelje, učitelje in psihologe. Problem sinovske hvaležnosti je v moderna družba. Pogosto matere preživljajo dneve same v praznem stanovanju ali v domu za ostarele.
O tem večnem problemu razmišlja avtor besedila Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski. Navaja staro ukrajinsko legendo o materinem srcu, ki je tudi po materini smrti trepetalo in upadalo za sinom. Nehvaležni sin, da bi zadovoljil svojo lepo ženo, izda svojo mater in jo ubije, toda ali je mogoče ubiti materino ljubezen? Avtor s strahom govori o moči in nežnosti materinskih čustev ter obsoja sinovsko brezsrčnost in nehvaležnost. To je najhujša razvada, ki jo družba obsoja.
Pogosto sem se spraševal, zakaj se to zgodi. Starši imajo radi svoje otroke, jih obožujejo, jim dajejo zadnje, otroci pa odraščajo hladni, brezdušni, brezsrčni, pozabijo na svoje starše ali, še huje, jim vzamejo zadnje, jih tepejo in celo ubijejo. Problem odnosov med starši in otroki je večen.
Ni naključje, da ena od svetopisemskih zapovedi pravi: »Spoštuj svojega očeta in svojo mater, da ti bo dobro in da bodo tvoji dnevi dolgi v deželi, ki ti jo daje Gospod, tvoj Bog.« Ta peta zapoved nas uči spoštovati svoje starše, jih ljubiti, biti spoštljivi do njih, jih ne žaliti, pomagati v vsem in skrbeti zanje, zlasti v starosti.
Naša ruska literatura je vedno postavljala ta pomemben problem.
V romanu L. N. Tolstoja "Vojna in mir" vidimo princeso Marijo Bolkonsko, ki živi na posestvu Bald Mountains s svojim očetom Nikolajem Andrejevičem Bolkonskim. Oče je star, do nje strog, pogosto čemeren in nesramen. Toda princesa Marya ponižno prenaša očetovo vedenje, njegovo posmehovanje in posmehovanje, saj ga ima neskončno rada in razume, da je razlog za njegov nepravičen odnos do nje nemoč pred starostjo. Je inteligentno, romantično in verno dekle, popolnoma popolna oseba. Njen odnos do očeta je zgled brezmejne krščanske ljubezni in predanosti.
Besedilo Suhomlinskega se je dotaknilo živcev, pomislil sem, da imam zelo rad svojo mamo in ji bom hvaležen za vse najboljše, kar mi je dala.

Obstaja stara ukrajinska legenda. Bil pri mami Edini sin. Poročil se je z dekletom brez primere lepote in jo pripeljal k sebi domov. Snaha ni marala tašče in je možu rekla: "Naj mama ne pride v sobo, daj jo na hodnik." Sin je svojo mamo namestil na vhodu. Mati se je bala pokazati hudobni snahi. Komaj je snaha stopila skozi hodnik, se je mati skrila pod posteljo.

Toda moji snahi to ni bilo dovolj. Možu pravi: »Da ne diši materin duh v hiši! Preselili so jo v hlev." Sin je preselil mamo v hlev. Le ponoči je zapustila svoje skrivališče.

Neke noči je mlada lepotica počivala pod cvetočo jablano in videla, da je njena mati prišla iz hleva. Žena je pobesnela in stekla k možu: »Če hočeš, da živim pri tebi, ubij mojo mamo, vzemi srce iz njenih prsi in mi ga prinesi.«

Sin se ni zdrznil; bil je očaran nad izjemno lepoto svoje žene. Reče svoji mami: "Pridi, mama, zaplavajmo v reki." Do reke gredo po skalnatem bregu. Mati se je spotaknila ob kamen. Sin se je razjezil: »Zakaj se, mama, spotikaš? Zakaj si ne pogledaš v noge? Tako bomo šli do večera.”

Prišli so, se slekli in zaplavali. Sin je ubil svojo mater, vzel srce iz njene skrinje, ga položil na javorjev list in ga odnesel. Srce male mamice trepeta. Sin se je spotaknil ob kamen, padel, se udaril v koleno, razgreto srce mu je padlo na ostro pečino, izkrvavelo, streslo se je in zašepetalo: »Dragi moj sin, ali nisi poškodovan?«

Sin je začel jokati, zgrabil vroče srce svoje matere, se vrnil k reki, položil srce v svoje raztrgane prsi in ga polil z vročimi solzami. Spoznal je, da ga še nihče ni ljubil tako goreče, vdano in nesebično kot lastna mati.

In tako ogromna in neizčrpna je bila materina ljubezen, tako globoka in vsemogočna je bila želja materinega srca, da bi videla svojega sina veselega in brezskrbnega, da je srce oživelo, raztrgana skrinja se je zaprla, mati je vstala in stisnila sinove kodre. glavo do njenih prsi. Po tem se sin ni mogel vrniti k svoji lepi ženi, postala ga je sovražna. Tudi mati se ni vrnila domov. Onadva sta hodila po stepah in dolinah, prišla na širok prostor in postala dva visoka gomila.

To je legenda, ki jo je ustvarila ljudska modrost.

Sinovska hvaležnost... Koliko grenkih misli in otožnih minut doživi materino in očetovo srce, ko čuti, da je sin ali hči brezbrižna, brezsrčna, da sta pozabila na vse dobro, kar sta jima mati in oče storila. In ni večjega veselja za človeka, ki čuti bližajoči se mrak svojega življenja, kot je veselje, katerega vir je ljubezen in hvaležnost otrok ...

Vsak dan se zame začne z otroškim veseljem. V otroških očeh vidim občudovanje nad lepoto odpirajoče se vrtnice, začudenje nad nečim nenavadnim v svetu okoli njih - neverjetno oblikovan oblak na modrem nebu, pisan metulj med listi - zadovoljstvo nad darilom, prejetim iz starševskih rok, zadovoljstvo iz zabavne igre.

Delamo vse, da so otroci zadovoljni. In ob pogledu na vesele, spokojne otroške obraze se mi srce napolni z zadovoljstvom. Toda iz neznanega razloga se skupaj z njim prikrade tesnoba.

Skrbi me vprašanje, ali naša plamenica ljubezni do otrok prižiga vzajemne iskrice hvaležnosti v njihovih srcih? Ali otrok čuti, da so blagoslovi njegovega življenja rezultat velikega dela njegovih staršev, skrbi mnogih »nesorodnikov«, ampak ljudi, ki ga imajo radi? Saj brez njih, brez njihovega dela in skrbi preprosto ne bi mogel živeti na svetu. Toda kako pogosto mu to sploh ne pride na misel!

Tu obstaja velika nevarnost - vzgoja sebične osebe, ki verjame, da bi morali vsi delati zanj, da so glavne njegove osebne potrebe, vse ostalo pa je drugotnega pomena. Da preprečimo takšno nevarnost, je pomembno, da v otroku prebudimo in razvijemo čut spoštovanja in hvaležnosti.

Kako to doseči? Vidim le eno pot: naučiti otroke delati dobro za nas - starše, vzgojitelje in nasploh ljudi starejših generacij. Otrok mora za dobro plačati z dobrim!

Otrokova sreča je sebične narave: koristi, ki so jih za otroka ustvarili starejši, dojema kot nekaj samoumevnega. Zdi se mu, da mati in oče obstajata zato, da mu prinašata veselje in zadovoljstvo.

Pogosto se soočamo z dejstvom, ki se na prvi pogled zdi paradoksalno: v dobri delovni družini, kjer starši skrbijo za svoje otroke in jim dajejo vso moč svojega srca, otroci včasih odraščajo brezbrižni in brezsrčni. A tu ni paradoksa: to se zgodi zato, ker otrok pozna le uživanje uživanja. Moralnega čuta pa ne morejo razviti sami. Nastane šele, ko otroke seznanimo z najvišjim človeškim veseljem – veseljem delati dobro drugim ljudem. Le ta resnično nesebična in zato resnično človeška izkušnja je tista sila, ki plemeniti mlado srce.

Najpomembneje se mi zdi, da otroka naučimo videti in čutiti, razumeti in doživeti z vsem srcem, da živi med ljudmi in da je najgloblje človeško veselje živeti za ljudi.

Vzgoja v mlajši starosti- od 6 do 10 let - jaz bi poimenovala šola topline. Naši učitelji se trudijo, da bi vsakemu otroku te starosti privzgojili srčno občutljivost do okolja, do vsega, kar človek ustvarja, kar mu služi, in seveda predvsem do človeka samega. Začne se z otroško skrbjo za ustvarjanje lepote. Vse lepo nosi v sebi čudežno vzgojno moč. In pomembno je, da se ustvarjanje lepega in ustvarjanje dobrega pri otrocih zlijeta v eno dejanje.

Otroci so prestopili prag šole in postali prvošolci. Komunikaciji s starši že od prvih dni šolskega življenja pripisujemo izjemen pomen. Učitelji vsak teden osnovni razredi in ravnateljem šole se pogovarjamo z mamami in očeti, svetujemo in poslušamo ljudi, ki so modri z življenjskimi izkušnjami. Skupaj razmišljamo, kaj naj otrok naredi, da bo njegovo srce postalo občutljivo za okolico, da se bo naučil živeti za ljudi. S starši prvošolcev se strinjamo o jesenske počitnice vrtnice (to poznajo že učenci 2.-4. razreda). To so družinske in hkrati šolske počitnice. Ima pa posebnost, ki je značilna za mnoge naše otroške zabave: ne prirejajo se v šoli.

V njih ni pretirane pompoznosti, za katero je včasih žal malo iskrenih otroških čustev in veliko izumetničenosti. Naše otroške zabave potekajo predvsem v družini, otroke pa nanje pripravljamo v šoli.

Jesenski praznik vrtnic je dan, ko vsak prvošolec doma na svojem vrtu posadi rožni grm. Otroku podarimo sadiko vrtnice - vzemite jo, posadite, negujte, ustvarjajte lepoto, razveselite mamo, očeta, dedka, babico.

To delo na splošno ni težko: v dveh letih morate prinesti več veder vode, premakniti več lopat zemlje z enega mesta na drugega. Toda glavna stvar je spomin, stalna skrb, vztrajnost pri doseganju dobrega, lepega cilja. In vse to se je treba naučiti.

Prvošolec posadi rožni grm. Pogosto ga moram opominjati: zasadi njivo, pokrij ga pred mrazom, zrahljaj zemljo ... Monotono delo ni preveč všeč, rezultat - dišeča roža - pa je v otroški domišljiji nepredstavljivo oddaljen. Otrok še ne zna potrpežljivo čakati, se vztrajno pripravljati in utirati pot do rešitve zastavljene naloge.

A potem so se na grmu pojavili prvi zeleni listi – v otroških očeh so se zasvetile lučke veselja. Začenja se dolgo obdobje novega monotonega dela. Vedno znova moramo zalivati ​​in rahljati zemljo ter nabirati gnojila.

Končno se za otroka nepričakovano pojavi prvi popek. Potem drugi, tretji ... Odprejo se, škrlatni, rožnati, modri, modri cvetni lističi zasijejo v soncu. Lučke veselja v otroških očeh se še bolj razplamtijo. In to je neprimerljivo z ničemer. To ni veselje, ki izvira iz starševskega darila, zabavnega preživljanja prostega časa ali pričakovanja užitkov prihajajočega izleta.

To je veselje delati dobro za najdražje ljudi – mamo, očeta, babico, dedka. In takšna dobrota je še posebej ganljiva, ker je tudi lepota. Otrok komaj čaka, da popek odcveti. In če se je zgodilo, da je nekdo utrgal rožo - ne za otroško srce več žalosti. Ampak ni pravi moški ki še nikoli ni doživel takšne žalosti...

Zame je največja sreča videti otroške oči, ki se svetijo v tistih trenutkih, ko dojenček odreže vrtnico in jo odnese mami. Otroški pogled je obsijan s čistim sijajem človečnosti.

Otroci pridobijo nov pogled na svet. V cvetočih vejah jablane, v zorečih grozdih, v zamišljenih cvetovih krizantem vidijo utelešenje človeškega dela, skrbi, čuta za dobroto in lepoto. Ne bodo dvignili roke, da bi zlomili vejo ali trgali rožo, preprosto zaman.

Minili sta dve leti šolskega življenja. Grm posajen v prvi šolsko leto. Posajenih je še nekaj grmovnic. V družini se je rodila dobra tradicija - na rojstni dan matere, očeta, babice, dedka jim otroci podarijo rože. Dobro je, če vaš rojstni dan pade spomladi, poleti ali zgodaj jeseni. In če je za zimo, potem morate gojiti rožo v šolskem rastlinjaku ali narediti rastlinjak doma blizu peči. Koliko skrbi mora prestati otrok, dokler se ne pojavi popek, dokler ne odpre cvetnih listov? . .

Učitelji se trudijo, da bi otroke prevzela skrb za živo in lepo, za cvetoče in cvetoče. Naj otrok razmišlja o mali jablani, ki jo zebe pod sunki jesenskega vetra. Naj ga skrbi: ali se ne priplazi sivi zajec v mrzli zimski noči do jablane in grizlja lubje? Ob zori bo šel na vrt, se dotaknil tankega debla jablane in ga ovil v slamo. Skrbelo ga bo, da je spomladanska pozeba poškodovala cvetove breskev, da je neurje zlomilo vejo na jablani.

V taki negi je živ vir človeške občutljivosti, odzivnosti in sočutja. Trudimo se, da ima vsak otrok doma svoj lepotni kotiček. Poleti, spomladi, jeseni - na vrtu, pozimi - v sobi. Starši najprej delajo skupaj z otroki, jim pomagajo ustvariti svoj kotiček, potem pa se postopoma, tako rekoč, odmaknejo, delajo samo otroci.

Ivan Ivanovič, delavec na servisni in tehnični postaji, ima tri otroke, učence od 5. do 8. razreda. Mati in oče sta jima svetovala, naj si v sadovnjaku ustvarita kotiček lepote. Majhna parcela je bila zasajena z divjim grozdjem. Njegove goščave so tvorile senčno gazebo. V bližini cvetijo astre in krizanteme. Okoli gazeba je aleja lila. Vse poletje v tem kotičku lepote vse cveti. Otroci v svojem kotu z veseljem sprejmejo starše, ki se vračajo iz službe. To je za njih čudovit počitniški kraj. In otroci so ponosni: ustvarili so pogoje za sprostitev.

Eno ali dve leti po začetku izobraževanja se študent loti vrta hvaležnosti. Sadi jablane za mamo, očeta, stare starše; grozdni grmi - mami, očetu, babici, dedku. Sadike za vrt prejmejo na šoli - vsako leto pri nas vzgojijo več tisoč sadik. Otroke ni lahko spodbuditi k skrbi za sadno drevje. Uspeh podjetja je odvisen od vztrajnosti in življenjske modrosti staršev, od enotnosti prizadevanj šole in družine. Minilo je dve ali tri leta in drevesa, posajena, kot se otroku zdi, zelo, zelo dolgo nazaj, začnejo obroditi prve sadove. Vedel je, da bodo nekoč plodovi, vendar je njihov videz vedno veselo presenečenje. Zdaj niti učiteljem niti staršem ni treba opomniti učenca, da mora zalivati ​​in hraniti rastline - sam na to ne pozabi. Veseli se dneva, ko bodo dozorela jabolka in grozdje, ko bo lahko pobral plodove in jih odnesel veselo vzhičeni mami.

Za nas, učitelje, je v veliko veselje opazovati, kako otroci razvijajo zavedanje, da mama in oče, ki sta utrujena v službi, potrebujeta počitek. Da so tišina, mir, čistoča in lepota v hiši tisto, kar daje potreben počitek in doživetje dobrega veselja. Otroci ne samo z razumom, ampak tudi s srcem čutijo, da njihovo slabo vedenje in slab učni uspeh povzročajo bolečino materi in očetu, kar je enako hudobnemu, brezsrčnemu dejanju.

»Pri vseh predmetih moram biti dober,« je rekel Kolya B., učenec 4. razreda, »moja mama ima srčno bolezen.« Otrok želi, da je njegova mama mirna. Ve, da bo s svojim delom pomagal zaščititi mamino srce.

Želja otrok, da bi se dobro učili (zlasti majhnih otrok), pogosto izvira iz želje, da bi razveselili svojo mamo in očeta. In prebudi se šele takrat, ko je otrok že v nečem drugem izkusil veselje delati dobro za svoje starše.

Kako pomembno je, da se otroci naučijo čutiti stanje duha prijatelja, prepoznati tujo žalost in jo doživljati kot svojo. Ta srčna občutljivost je odvisna od iste stvari: od dobrega, ki ga je otrok naredil prijatelju. Majhne otroke učimo delati dobro svojim tovarišem. Prvošolec Seryozha danes ni prišel v šolo. Učitelj ve, da je Serjožina babica resno bolna, in o tem pove učencem. V otroških srcih se prebudita sočutje in usmiljenje. Njegovi tovariši gredo k njemu domov, mu pomagajo opraviti nalogo in gredo v lekarno kupit zdravila za babico. Vsak otrok prejme na desetine takih lekcij občutljivosti, odzivnosti in sočutja.

Otroštvo naj postane za otroka naravna šola topline. To je ena najtežjih in subtilnih vzgojnih nalog družine in šole. Poklicani smo oplemenititi srce novega državljana, poduhovliti njegove vzgibe in želje z najvišjo človeško lepoto – občutljivostjo, odzivnostjo, sočutjem. Od prvih korakov zavestnega življenja Mali človek ne smemo pozabiti, da bo postal ne samo proizvajalec materialnih in duhovnih vrednot, ampak tudi sin ostarelih staršev, mož, oče.

1) Obstaja stara ukrajinska legenda. 2) Mati je imela sina edinca. 3) Poročil se je z dekletom neverjetne lepote brez primere. 4) Toda dekličino srce je bilo črno in neprijazno. 5) Sin je svojo mlado ženo pripeljal domov. 6) Snaha ni marala tašče in je rekla svojemu možu: "Naj mati ne pride v hišo, daj jo na vhod." 7) Sin je mamo naselil na hodniku in ji prepovedal vstop v hišo. 8) Mama se je bala pokazati pred zlobno snaho. 9) Takoj, ko je snaha stopila skozi hodnik, se je mati skrila pod posteljo.

10) A tudi to ni bilo dovolj za snaho. 11) Svojemu možu reče: "Da ne bi duh matere dišal v hiši. 12) Preselil sem jo v hlev.” 13) Sin je svojo mamo preselil v hlev. 14) Šele ponoči je mati prišla iz temnega hleva.

15) Nekega večera je mlada lepotica počivala pod cvetočo jablano in videla, da je njena mati prišla iz hleva. 16) Žena je postala besna in stekla k svojemu možu: "Če hočeš, da živim s tabo, ubij mojo mamo, vzemi srce iz njenih prsi in mi ga prinesi." 17) Sinovo srce ni zatrepetalo; bil je očaran nad neprimerljivo lepoto svoje žene. 18) Reče svoji mami: "Pridi, mama, zaplavajmo v reki." 19) Gredo do reke po skalnatem bregu. 20) Mati se je spotaknila ob kamen. 21) Sin se je razjezil: »Zakaj se spotikaš, mama? 22) Zakaj ne pogledaš v svoja stopala? 23) Torej bomo šli do reke do večera.

24) Prišli so, se slekli in zaplavali. 25) Sin je ubil svojo mamo, vzel njeno srce iz njenih prsi, ga dal v javorjev list in ga odnesel. 26) Materino srce trepeta. 27) Sin se je spotaknil ob kamen, padel, udaril v koleno, vroče materino srce je padlo na ostro pečino, izkrvavelo, se zganilo in zašepetalo: »Dragi moj sin, ali si nisi poškodoval kolena? 28) Usedi se, počivaj, z dlanjo podrgni podplutbo.”

29) Sin je začel jokati, z dlanmi zgrabil materino srce, ga pritisnil na prsi, se vrnil k reki, dal srce v raztrgano prsi in ga prelil z grenkimi solzami. 30) Spoznal je, da ga še nihče ni ljubil tako vdano in nesebično kot rojstna mati.

31) In tako ogromna in neizčrpna je bila materinska ljubezen, tako globoka in vsemogočna je bila želja materinega srca, da vidi svojega sina veselega in brezskrbnega, da je srce oživelo, raztrgana prsa se je zaprla, mati je vstala in stisnila svojega sina. kodrasto glavo na njenih prsih. 32) Po tem se sin ni mogel vrniti k svoji lepi ženi; postala ga je sovražna. 33) Tudi mama se ni vrnila domov. 34) Oba sta šla čez stepe in postala dve gomili. 35) In vsako jutro vzhajajoče sonce s prvimi žarki osvetli vrhove gomil ...

36) To je legenda, ki jo je ustvarila ljudska modrost. 37) Ni ljubezni, ki je močnejša od materine, ni nežnosti, ki je bolj nežna od materinega božanja in skrbi, ni tesnobe, ki je bolj zaskrbljujoča kot neprespane noči in materine nezaprte oči.

38) Sinovska hvaležnost ... 39) Koliko grenkih misli in otožnih minut doživi materino in očetovo srce, ko čuti, da je sin ali hči brezbrižna, brezsrčna, da sta pozabila na dobro, ki sta jima ga storila mati in oče. . 40) In ni višjega veselja za osebo, ki čuti bližajoči se somrak svojega življenja, kot je veselje, katerega vir je hvaležnost otrok za dobro in blagoslove, ki so jih ustvarili starši v imenu dobrote in koristi otroci. 41) Nehvaležen sin, nehvaležna hči - v zakladnici ljudske morale je to morda najostrejša, najgloblja obsodba človeških slabosti.

(Po V.A. Suhomlinskem)

Pokaži celotno besedilo

V tem besedilu V. A. Sukhomlinsky postavlja problem materinske ljubezni.

Avtor nagovarja aktualno moralni problem. Izjemen učitelj pripoveduje staro ukrajinsko legendo. Opisuje zgodbo o mladi mož, ki je zaradi ljubezni do svoje lepe žene ubil svojo mamo. Toda sin je prišel k sebi šele potem, ko je izpustil mamino srce. Njegova mati ga ni obsojala njegovega krutega dejanja, ampak mu je, nasprotno, svetovala, naj se usede in počiva. Takrat je sin »spoznal, da ga še nihče ni ljubil tako vdano in nesebično kot lastna mati«. V. A. Sukhomlinsky ugotavlja, da je bila "materinska ljubezen ogromna in neizčrpna." Velika želja matere, da bi videla svojega sina srečnega, ji je pomagala, da se vrne v življenje in ponovno združi s sinom.

Popolnoma se strinjam z mnenjem V.A. Sukhomlinskega. Naše matere so pripravljene na vse žrtve zaradi svojih otrok, njihova ljubezen je tako čista in iskrena, da bodo v težkih časih pomagale, ne da bi zahtevale kaj v zameno. Mama ne bo nikoli izdala, vedno bo skrbela za svoje otroke, skrbela za njihove neuspehe in bodite neverjetno srečni,

Merila

• 1 od 1 K1 Oblikovanje problemov izvornega besedila
• 1 od 3 K2

4 Kontrolni števci za 6. razred

Kazahstan, regija Kostanay, okrožje Karabalyk, vas. Zmaga
KSU "Osnovna šola Pobedinskaya"
Učiteljica ruskega jezika in književnosti
Kalambaeva S.S.

I. Standardi za teste v ruskem jeziku…………….4 str.

II. Kontrolni nareki:

1. Diktat (ničelni rez) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Narek za razdelek »Besedišče in frazeologija«……………6 strani.

3. Narek za razdelek »Samostalnik«…………….6 str.

4. Diktat o razdelku "Zaimek." ………….....……….9 str.

5. Zaključni narek za predmet 5. razred………………………...10 strani.

III. Testne naloge:

1. Preizkus na razdelku "Morfemija in tvorba besed"

………………………………………………………………………………… 12 strani.

2. Preizkus na razdelku “Pridevnik”....14 str.

3. Test na razdelku »Glagol«…………………17 strani.

IV. Testne naloge:

1. Testiranje "Besedišče in frazeologija"…………………...21 str.

2. Preizkušanje »Samostalnik«…………………….25 str.

3. Testiranje "Morfologija"..……………………………...30 str.

V. Izjave:

1. Izbrana predstavitev……………………………………...37 str.

2. Predstavitev…………………………………………………….39 str.

3. Predstavitev…………………………………………………….40 str.

VI. Eseji:

1. Esej na podlagi slike………………………………………..43 str.

2. Opisni esej……………………………………..…..45 str.

3. Esej-utemeljitev……………………………………..48 str.

Literatura 53 strani.

I. STANDARDI ZA KONTROLNA DELA V RUSKEM JEZIKU

ZA 6. RAZRED

Za študij predmeta v 6. razredu sta namenjeni 102 uri, od tega 20 ur za razvoj govora.

zapisano, testne naloge, testiranje:

- 3 predstavitve(2 v prvem polletju, 1 v drugem polletju);

- 3 eseji(1 v prvem polletju, 2 v drugem polletju);

- 3 testi(1 – v prvem polletju, 2 – v drugem polletju);

- 3 testi(2 – v prvem polletju, 1 – v drugem polletju; po presoji učitelja se lahko 20-25 minut pouka dodeli za testiranje po ponavljanju).

Nadzor besedni narek – 20-25 besed.

Glasnost kontrolnih narekov– 110-120-130 besed, s slovnično nalogo – 10-20 besed manj (odvisno od zahtevnosti in obsega slovnične naloge).

Obseg besedila za podrobno predstavitev– 150-200 besed, za jedrnato predstavitev, povzetek, kontrolne predstavitve – 30-60 besed več.

Zbirka razrednih esejev– 1,0-1,5 strani.

II. DIKCIJE V RUSKEM JEZIKU

1. Kontrolni diktat(nič rez)

Cilj: preverite splošno raven teoretičnega in praktičnega obvladovanja učnega gradiva za tečaj 5. razreda v skladu z zahtevami državnega standarda: sintaksa in ločila, zapleteni stavki, črkovanje.

- kombinacija CC, CHN;

- kombinacije zhi, shi;

- predlogi z besedami;

- ločevanje b;

- črkovanje predpon;

- črkovanje končnic;

postavitev ločil:

- v zapletenih stavkih;

- na koncu stavka.

- proizvajajo razčlenjevanje preprost stavek;

- izpolniti fonetična analiza besede;

- proizvajajo razčlenjevanje morfemov.

Narekovanje.

Kdo seje v gozdu?

Krti so ponoči delali v gozdu na jasi in vse izkopali. Nabrali so kupe zemlje in zaorali brazde. Po tej obdelovalni zemlji se je človek težko premikal. Dež je močil krtino polje, sonce ga je grelo. Kdaj se začne setev?

Okoli jase so se naselile smreke in odprle svoje storže. Veter se je dvignil in lahka semena so neslišno poletela navzdol na rumenih padalih. Nekatere je veter odnesel z jase, drugi so se zapletli v travo. Toda mnogi so končali na rahlih obdelovalnih površinah, tu so rasle jelke. Štrlijo z zelenimi svečami. Zdaj boste vstopili v gozd in na brazdah ne boste videli nobenega prostega prostora.

Tako spomladi krti orjejo, jelke in veter sejejo, gozdne jase pa zarastejo z drevesi. (100 besed).

Slovnična naloga.

Možnost I- Dež je zmočil polje krtov ...

Možnost II- Stojijo z zelenimi svečami.

2. Izvedite fonetično analizo:

Možnost I- svinja;

Možnost II- jedel.

Možnost I – brezplačno, spomladi;

Možnost II – mol, na žlebovih.

2. Kontrolni narek

v razdelku »Besedišče in frazeologija. Kultura govora«.

Cilj: preverite stopnjo obvladovanja učnega gradiva v razdelku »Besedišče in frazeologija. Kultura govora" v skladu z zahtevami državnega standarda.

postavitev ločil:

- z enoličnimi členi stavka;

- v zapletenih stavkih;

- ne direkten govor;

- na koncu stavka.

Slovnična naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvoja praktičnih spretnosti: za razdelek »Besedišče in frazeologija«:

- neposredne in figurativne pomene;

- protipomenke in sopomenke;

- arhaizmi in historizmi.

Narekovanje.

Legenda.

Mati je imela sina edinca. Poročil se je z dekletom bleščeče lepote. Toda mlada žena je imela brezčutno srce in težak značaj. Rekla je možu: "Prestavi svojo mamo v hlev, ne pusti ji, da gre v kočo."

Mati se je bala mrzlih oči svoje snahe, le ponoči je zapustila temni hlev. Toda lepotici to ni bilo dovolj.
Zato žena reče možu: "Če me nočeš izgubiti, vzemi srce iz materine skrinje in mi ga prinesi." Sinovo srce ni zatrepetalo, očaran je bil nad lepoto svoje žene.
Sin je mamo odpeljal do reke in jo ubil. Vrnil se je in dal njeno srce v svoj kaftan. Spotaknil se je ob kamen, padel, udaril se je in njegovo vroče, krvavo srce je padlo na pečino in zašepetalo: »Sinko, ali si nisi poškodoval kolena? Usedi se in se sprosti!" (119 besed)

Slovnična naloga.

1. V testu podčrtaj besedne zveze s figurativnim pomenom.
2. Izberite protipomenke za besede:
mlad, temen, vroč, lepota, izgubiti
3. Izberi sinonime za besede:
Padec, pečina, mož, mraz, poškodba.
4. V besedilu poišči in zapiši arhaizem.
5. V besedilu poišči in zapiši historizme.

3. Kontrolni narek

pod rubriko "Samostalniki".

Cilj: preverite stopnjo obvladovanja teoretičnega in praktičnega gradiva v razdelku "Samostalnik" v skladu z zahtevami državnega standarda: poznate morfološke in sintaktične značilnosti samostalnikov; znati prepoznavati slovnične značilnosti samostalnikov in jih pravilno uporabljati v govoru.

- preizkušeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- nepreverjeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- zveneči in brezzvočni soglasniki v korenu besede;

- zapis lastnih imen;

- zapis ločilnega b-ja;

- črkovanje predpon.

postavitev ločil:

- z enoličnimi členi stavka;

- v zapletenih stavkih.

Slovnične naloge so namenjene ugotavljanju stopnje razvoja praktičnih spretnosti:

- izvajanje fonetične analize;

- ugotavljanje dvojne vloge črk e, e, yu, i;

- določanje močnih in šibkih položajev soglasnikov.

Narekovanje.

Rop sredi belega dne.

Na dvorišču je globoka skleda z blatno vodo. Gospodinja vrže skorje kruha za kokoši.

Kužek Funtik je stopil do sklede in* brez izgubljanja časa* iz vode potegnil užitno skorjo. Mladi debeli petelin je jezno pogledal Funtika. Petelin ni mogel verjeti temu ropu. Njegove oči postanejo krvave. Petelin se je razjezil. Razširil je tace, planil proti Funtiku in ga kljuval po glavi. Zaslišalo se je močno potrkanje in kuža je s strašnim jokom stekel pod hišo.

Petelin je zamahnil s perutmi in zakikirikal tako glasno, da so priletele vse kokoši. Petelin je bil videti zmagovit. Pravkar je odgnal tatu, ki bi lahko vse pustil brez hrane. Petelin je kljuval skorjo in jo z gnusom odvrgel. Vonj skorje mu ni bil všeč. Dišala je kot Funtik. (113 besed)

Slovnična naloga. (dve možnosti na izbiro pri učitelju)

1. Razčleni povedi:

Možnost I– Na dvorišču je globoka skleda z blatno vodo.

Možnost II"Gospodinja vrže skorje kruha za kokoši."

2. Izvedite morfološka analiza:

Možnost I- v skledo;

Možnost II- od vode.

3. Izvedite morfemično analizo:

Možnost I– čas, zmagovalec;

Možnost II- tat, s krili.

1. Izvedite fonetično analizo besed:

Možnost I - snežni metež;

Možnost II – sonce.

2. Iz besedila izpiši besede, v katerih so samoglasniki e, e, yu, i stoji za:

Možnost I – en zvok;

Možnost II – dva zvoka.

3. Navedite primere besed iz besedila, ki imajo šibek položaj:

Možnost I – soglasniki;

Možnost II – samoglasniki.

Grafično razloži, katero pravopisno pravilo temelji na tej lastnosti.

4. Kontrolni narek

pod razdelkom »Zaimek«.

Cilj: bo preveril raven teoretične in praktične asimilacije učnega gradiva razdelka "Zaimek" v skladu z zahtevami državnega standarda: poznati zaimek kot del govora, osebne zaimke, spreminjanje zaimkov 3. osebe po spolu, sklon osebnih zaimkov s predlogi in brez predlogov; znati določiti splošno slovnični pomen, morfološke značilnosti, skladenjska vloga.

- preizkušeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- nepreverjeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- kombinacija zhi, shi;

-črkovanje ne z glagoli;

-črkovanje predpon;

- zapis nedoločnih zaimkov s pripono that;

Slovnična naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvoja spretnosti in spretnosti:;

- izvajati oblikoslovno analizo zaimkov;

- izvajajo skladenjsko analizo povedi.

Narekovanje.

(Naslov.)

Neke poletne noči sem sedel v svoji sobi za pisalno mizo. Noč je bila tiha, le nekaj oddaljenih svetlobnih zvokov je bilo slišati iz reke. V popolni tišini noči so se pod tlemi nenadoma zaslišali neki tihi glasovi. Bili so kot šepet piščančkov, ki so se prebudili v gnezdu. Toda kakšne piščančke bi lahko obstajale pod zemljo? Dolgo časa nisem mogel razumeti, kdo govori pod mojim podom. Potem sem ugotovil, da so to ježi.

Ježi so tihe in nežne živali. Seveda se ne znajo pogovarjati. Jaz sem bil tisti, ki jih je slišal, kako se razburjajo. Nikomur ne delajo škode in se nikogar ne bojijo. Podnevi spijo, ponoči pa gredo na lov. Uničujejo škodljive žuželke ter se borijo proti podganam in mišim. Za zimo gredo ježi spat. Njihove majhne brloge so prekrite s snežnimi zameti in vso zimo mirno spijo. (125 besed)

Slovnična naloga.

1. Izvedite morfološko analizo besede: v mojem (1 možnost); nihče (možnost 2).

2. Razčleni stavek in nariši diagram:

V popolni tišini noči so se pod tlemi nenadoma zaslišali neki tihi glasovi. (1 možnost);

Neke poletne noči sem sedel v svoji sobi za pisalno mizo. (2. možnost).

5. Zaključni kontrolni diktat (letni) za predmet 6. razreda.

Cilj: ugotoviti skladnost znanja, spretnosti in sposobnosti učencev za tečaj 6. razreda z zahtevami državnega standarda Republike Kazahstan.

- preverljivi in ​​nepreverljivi nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- kombinacija zhi, shi;

-črkovanje ne z glagoli, ampak s pridevniki;

- zapis ločila b;

-črkovanje predpon;

- vezajni zapis in zvezni zapis zapletenih pridevnikov;

- en in dva n v pridevniških priponah;

-menjava samoglasnikov v korenu besede;

- črkovanje zapletenih samostalnikov;

- zapis predpon –pre, -pri.

Postavitev ločil:

- z enoličnimi členi stavka;

- v zapletenih stavkih.

Narekovanje

Zgodaj poletno jutro gremo na ribolov. Zora komaj vzkipi, narava pa še tiho drema. Po nižinah se razprostira mlečno bela megla. Po ozki stezici med temno zelenimi leskovniki se prebijemo do rečice. Z roso pokrita trava se dotika naših nog. Srebrne rosne kapljice se lesketajo v sončnih žarkih.
Reka ni široka, je pa precej globoka. Njeni bregovi so vsako leto bolj zaraščeni s trstičjem in grmovjem. Na peščeni obali ležijo alge, ki jih je naplavila voda. Val tiho pljuskne ob boke ribiškega čolna.

Zlezemo v trsje in se tam postavimo z ribiškimi palicami.

Sonce začne pripekati, a ne opeče obraza in ramen, ki so že poleti porjaveli. Vse okoli se spreminja pod njegovimi žarki. Reka se je močno iskrila. Rahel vetrič se je dotaknil obmorskega trstičja, ki se je tiho zazibalo in rahlo pripognilo k vodi.

Slovnična naloga.

1) Naslov besedila.

2) Izvedite fonetično analizo besed:

Možnost 1 – zora;

Možnost 2 – žarki.

3) Izvedite morfološko analizo:

1. možnost – poljuben samostalnik;

Možnost 2 – poljuben pridevnik.

4) Razčleni

1. možnost – poljuben zapleten stavek;

Možnost 2 – poljuben zapleten stavek.

III. TESTI V RUSKEM JEZIKU

1. Test za razdelek »Morfemika in tvorba besed. Črkovanje. Kultura govora«.

Cilj: preverite raven teoretičnega in praktičnega obvladovanja učnega gradiva v razdelku »Morfemika in besedotvorje. Črkovanje. Kultura govora« v skladu z zahtevami državnega standarda: poznati morfeme, njihovo vlogo pri oblikovanju besed in oblikovanju; znati tvoriti besede po danih besedotvornih modelih.

Dve deli po izboru učitelja.

1 možnost

1.Kaj preučuje morfemika? _______________________________________

2. Poimenuj morfeme.__________________________________________

3.Kaj je koren besede?________________________________________________

4. Za besedo »risati« izberi istokorenske besede.

5. Poiščite besede po teh vzorcih: ∩, ∩^, ¬∩^

6. Določite obliko besed: skok, zima, okno, mraz.

7. Naredite morfemično analizo besed: odbojkar, spodbujati, rožnat, utrjevanje, skrivnost, prodajalka, čajnik, okenska polica, mucek, siv.

8. Izvedite besedotvorno analizo besed: brez dna, vaza, voda.

Možnost 2

1. Poimenujte morfeme, ki se uporabljajo za tvorbo novih besed.

______________________________________________________________

2. Čemu je namenjen konec?_______________________________________

3.Kaj je koren besede?________________________________________________

4. Za besedo »vzeti« izberite besede z istim korenom.

5. Izberite besede po vzorcih: ¬∩, ∩^, ¬∩

6. Določite obliko besed: poučevati, mraz, jabolko, učbenik.

7. Naredite morfemsko analizo besed: košarkar, skok, zelenkast, lom, varnost, nosilec, naslon za roke, krožnik, kamela, črnček.

8. Izvedite besedotvorno analizo besed: neprespan, steklo, peti.

1 možnost

1. Tvori tri besede: samostalnike s pripono –izn-, pridevnike s pripono –teln-, glagole s pripono –l-.

a) v priponskem načinu: revija, učiti, violina;

b) predponski način: zmrznjen, prijazen, jezen;

c) seštevanje: piše pravljice, pije čaj, shranjuje zelenjavo.

3. Sestavi besedotvorno verigo: razdelilec.

4. Kako so te besede oblikovane: štiristopenjski, ozadje, pogum, rdeče vroče, kihanje.

Možnost 2

1. Tvori tri besede: samostalnike s pripono -nik-, pridevnike s pripono -k- ali -sk-, glagole s pripono -nu-.

2. Iz podatkov sestavite nove besede:

a) na priponski način: okrožje, zbirati, boben;

b) na predponski način: okusno, reči, najti;

c) dodatek: varovanje zdravja, štirideset nog, šest nadstropij.

3. Sestavite besedotvorno verigo: predstavljeno.

4. Kako so te besede tvorjene: univerza, neuspešen, srebro, podzemlje, smisel.

2. Preizkusno delo s testnimi elementi v razdelku »Pridevnik«.

Cilj: preveriti raven teoretičnega in praktičnega obvladovanja učnega gradiva na temo "Pridevnik" v skladu z zahtevami državnega standarda: poznati morfološke in skladenjske značilnosti pridevnikov; znati prepoznavati slovnične značilnosti pridevnikov in jih pravilno uporabljati v govoru.

- kategorije pridevnikov;

- primerjalna stopnja pridevnikov;

- tvorjenje pridevnikov;

- NE s pridevniki;

- črkovanje svojilnih pridevnikov;

- Н,НН v pridevniških priponah;

- zapis pripon SK, K;

- združeni in ločeni zapis pridevnikov;

Možnost 1

A1. Katera besedna zveza vsebuje odnosni pridevnik?

□ 1) obmorski bulvar

□ 2) kumarica

□ 3) mamin šal

□ 4) natančen odgovor

A2. V kateri povedi se NE piše skupaj s pridevnikom?

□ 1) Strop je (ni) lesen.

□ 2) Testis je (ne)preprost, ampak zlat.

□ 3) Seznam trgovin še zdaleč ni (ne)popoln.

□ 4) Ta risba je zelo (ni) slaba.

A3. V kateri besedi je namesto presledka zapisan b?

□ 1) veverica..ya

□ 2) vrstica

□ 3) dobro..

□ 4) kremasto

A4. Kateri pridevnik vsebuje samo eno črko N?

□ 1) brusnica

□ 2) gosi

□ 3) kositer

□ 4) bili..th

A5. Kateri pridevnik uporablja pripono -SK-?

□ 1) Kozak

□ 2) pletenje

□ 3) beloruščina

□ 4) Nemščina

A6. Kateri pridevnik se piše skupaj?

□ 1) (srednjeveški)

□ 2) (severo)zahodni

□ 3) (bledo) rumena

□ 4) (sadje)

Preberite besedilo in dokončajte nalogi B1-B3 in C1.

(1) Ermitaž je nedvomno najpomembnejši umetnostni muzej v Rusiji. (2) Veličastne palače 18.–19. stoletja, v katerih hranijo njegove zbirke, se nahajajo na levem bregu Neve. (3) Predstavljajo razkošno »škatlo«, ki vsebuje eno najbogatejših zbirk likovnih in dekorativnih umetnosti na svetu.

V 1. Iz 1. povedi izpiši pridevnik v presežniški sestavljeni obliki.

NA 2. Iz povedi (3) izpiši pridevnik, nastal z dodajanjem debel.

NA 3. Izpiši rang glede na pomen pridevnika »veličasten« iz stavka (2).

C1. Napiši kratek esej o svojem obisku muzeja.