Sukhomlinsky annesinin kalbinin özeti. VA

inanılmaz, eşi benzeri görülmemiş güzelliğe sahip bir kızda. (4) Ama kızın kalbi siyah ve kabaydı. (5) Oğul, genç karısını evine getirdi. (6) Gelin, kayınvalideyi beğenmedi ve kocasına şöyle dedi: (7) "Annesi kulübeye girmesin, onu giriş yoluna koyun." (8) Oğul, annesini koridora yerleştirdi ve kulübeye girmesini yasakladı. (9) Anne, kötü gelininin karşısına çıkmaktan korkuyordu. (10) Gelin koridordan geçer geçmez anne yatağın altına saklandı.

Sukhomlinsky'nin metnine dayanan deneme

Anne sevgisi... Ne kadar söylendi, ne kadar söylendi, söylendi... Dünyada bu duygudan daha güçlü ne olabilir? Anne duası gibi, çocuklara hayatın en zor anlarında yardım eder. Peki çocuklar her zaman annelerine minnettar mıdırlar? Çocukların annelerine karşı tutumu nasıldır? Yetişkin çocuklar her zaman annelerine minnettarlık gösterir mi? Bu sorular şairleri, yazarları, öğretmenleri ve psikologları her zaman endişelendirmiştir. Evlada minnettarlık sorunu, modern toplum. Çoğu zaman anneler günlerini boş bir dairede ya da huzurevinde yalnız geçirirler.
Metnin yazarı Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky bu ebedi sorun üzerinde düşünüyor. Annenin ölümünden sonra bile oğlu için titreyen ve çöken bir annenin kalbiyle ilgili eski bir Ukrayna efsanesinden bahsediyor. Nankör bir oğul, güzel karısını memnun etmek için annesine onu öldürerek ihanet eder ama bir annenin sevgisini öldürmek mümkün müdür? Yazar, annelik duygularının gücü ve hassasiyetinden endişeyle bahsediyor ve evlatların kalpsizliğini ve nankörlüğünü kınıyor. Bu toplumda kınanan en korkunç ahlaksızlıktır.
Bunun neden olduğunu sık sık merak etmişimdir. Ebeveynler çocuklarını sever, onlara değer verir, sonlarını verirler ve çocuklar soğuk, ruhsuz, kalpsiz büyür, ebeveynlerini unutur veya daha da kötüsü sonuncularını alırlar, döverler ve hatta öldürürler. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkiler sorunu ebedi bir sorundur.
İncil'deki emirlerden birinin şunu söylemesi tesadüf değildir: "Annene ve babana hürmet et ki, senin için iyi olsun ve Tanrın Rabbin sana vereceği toprakta günlerin uzun olsun." Bu beşinci emir bize ebeveynlerimizi onurlandırmayı, onları sevmeyi, onlara saygılı olmayı, onlara hakaret etmemeyi, her konuda yardım etmeyi, özellikle yaşlılıkta onlarla ilgilenmeyi öğretir.
Rus edebiyatımız bu önemli sorunu her zaman gündeme getirmiştir.
L.N. Tolstoy'un "Savaş ve Barış" romanında Prenses Marya Bolkonskaya'nın babası Nikolai Andreevich Bolkonsky ile Kel Dağlar malikanesinde yaşadığını görüyoruz. Babası yaşlı, ona karşı katı, çoğu zaman huysuz ve kaba. Ancak Prenses Marya, babasının davranışlarına, onunla alay etmesine ve alay etmesine alçakgönüllülükle katlanıyor çünkü onu sonsuza kadar seviyor ve ona karşı haksız tutumunun nedeninin yaşlılık karşısında güçsüz olduğunu anlıyor. Zeki, romantik ve dindar bir kız, kesinlikle eksiksiz bir insan. Babasına karşı tutumu, sınırsız Hıristiyan sevgisinin ve bağlılığının bir örneğidir.
Sukhomlinsky'nin mesajı beni sinirlendirdi, annemi çok sevdiğimi ve bana verdiği her şey için ona minnettar olacağımı düşündürdü.

Eski bir Ukrayna efsanesi var. Annemin yanındaydım Tek oğul. Eşi benzeri görülmemiş güzellikte bir kızla evlendi ve onu evine getirdi. Gelin, kayınvalideyi beğenmedi ve kocasına: “Annesi odaya girmesin, koridora koyun” dedi. Oğul annesini giriş yoluna yerleştirdi. Anne, kötü gelinine kendini göstermekten korkuyordu. Gelin koridordan geçer geçmez anne yatağın altına saklandı.

Ancak gelinim için bu yeterli değildi. Kocasına şöyle diyor: “Anne ruhu evde kokmasın diye! Onu ahıra taşıdılar." Oğul annesini ahıra taşıdı. Saklandığı yerden ancak geceleri çıkabildi.

Bir gece genç güzel, çiçek açan bir elma ağacının altında dinlenirken annesinin ahırdan çıktığını gördü. Kadın öfkelendi ve kocasına koştu: "Eğer seninle yaşamamı istiyorsan annemi öldür, göğsünden kalbini çıkar ve bana getir."

Oğul çekinmedi; karısının eşi benzeri görülmemiş güzelliği karşısında büyülendi. Annesine diyor ki: “Hadi anne, nehirde yüzelim.” Kayalık bir kıyı boyunca nehre giderler. Anne bir taşa takıldı. Oğul sinirlendi: “Neden tökezliyorsun anne? Neden ayaklarına bakmıyorsun? O yüzden akşama kadar gideceğiz.”

Geldiler, soyundular ve yüzdüler. Oğul annesini öldürdü, göğsünden kalbini çıkardı, bir akçaağaç yaprağının üzerine koydu ve taşıdı. Küçük annenin kalbi titriyor. Oğul bir taşa takıldı, düştü, dizine çarptı, sıcak kalbi keskin bir uçurumun üzerine düştü, kanadı, sarsıldı ve fısıldadı: "Sevgili oğlum, yaralanmadın mı?"

Oğul ağlamaya başladı, annesinin sıcak kalbini yakaladı, nehre döndü, kalbi yırtık göğsüne koydu ve sıcak gözyaşlarıyla döktü. Hiç kimsenin onu annesi kadar tutkuyla, özveriyle ve özveriyle sevmediğini fark etti.

Ve annenin sevgisi o kadar büyük ve tükenmezdi ki, annenin kalbinin oğlunu neşeli ve kaygısız görme arzusu o kadar derin ve her şeye gücü yetiyordu ki, kalp canlandı, yırtık göğüs kapandı, anne ayağa kalktı ve oğlunun kıvırcık saçlarına bastırdı. göğsüne doğru yönelin. Bundan sonra oğul güzel karısına dönemedi, ondan nefret etmeye başladı. Annesi de eve dönmedi. İkisi bozkırlardan ve vadilerden geçerek geniş bir açık alana çıktılar ve iki yüksek tümsek haline geldiler.

Bu halk bilgeliğinin yarattığı efsanedir.

Evlada şükran... Bir anne ve babanın kalbi, bir oğlunun veya kızının kayıtsız, kalpsiz olduğunu, anne ve babasının kendileri için yaptığı tüm iyilikleri unuttuğunu hissederek ne kadar acı düşünceler ve kederli dakikalar yaşar. Ve hayatının yaklaşmakta olan alacakaranlığını hisseden bir insan için, kaynağı çocukların sevgisi ve şükranı olan neşeden daha büyük bir mutluluk yoktur...

Benim için her gün çocuksu bir neşeyle başlıyor. Çocukların gözlerinde, açılan bir gülün güzelliğine hayranlık, çevrelerindeki dünyada alışılmadık bir şeye şaşkınlık görüyorum - mavi gökyüzünde inanılmaz şekilli bir bulut, yaprakların arasında rengarenk bir kelebek - ebeveynlerin ellerinden alınan bir hediyenin keyfi, zevk eğlenceli bir oyundan.

Çocukları mutlu etmek için her şeyi yapıyoruz. Ve neşeli, sakin çocukların yüzlerini görünce yüreğim memnuniyetle doluyor. Ancak bazı nedenlerden dolayı kaygı da beraberinde geliyor.

Şu sorudan endişeleniyorum: Çocuklara duyduğumuz sevgi meşalesi, onların kalplerinde karşılıklı minnet kıvılcımları mı yakıyor? Çocuk, hayatındaki nimetlerin ebeveynlerinin büyük çalışmasının, birçok "akraba olmayan" kişinin ama onu seven insanların ilgisinin sonucu olduğunu hissediyor mu? Sonuçta onlar olmadan, onların çalışmaları ve endişeleri olmadan bu dünyada yaşayamazdı. Ama ne sıklıkla aklına bile gelmiyor!

Burada büyük bir tehlike var - herkesin kendisi için çalışması gerektiğine, asıl şeyin kişisel ihtiyaçları olduğuna ve diğer her şeyin ikincil olduğuna inanan bencil bir insan yetiştirmek. Böyle bir tehlikenin önlenmesi için çocukta takdir ve şükran duygusunun uyandırılması ve geliştirilmesi önemlidir.

Bu nasıl başarılır? Tek bir yol görüyorum: Çocuklara bizim için - ebeveynler, eğitimciler ve genel olarak yaşlı nesillerden insanlar - iyilik yapmayı öğretmek. Bir çocuk iyiliğin karşılığını iyilikle ödemelidir!

Çocukların mutluluğu doğası gereği bencildir: Büyüklerinin çocuk için yarattığı faydaları apaçık bir şey olarak algılar. Ona öyle geliyor ki annesi ve babası ona neşe ve zevk getirmek için varlar.

Çoğu zaman ilk bakışta paradoksal görünen bir gerçekle karşı karşıya kalırız: Ebeveynlerin çocuklarına düşkün olduğu ve onlara tüm kalplerinin gücünü verdiği iyi çalışan bir ailede, çocuklar bazen kayıtsız ve kalpsiz büyürler. Ancak burada bir paradoks yok: Bunun nedeni çocuğun yalnızca tüketimin zevkini bilmesi. Ancak kendi başlarına bir ahlak duygusu geliştiremezler. Bu ancak çocuklara en yüksek insan sevincini, başkaları için iyilik yapmanın sevincini tanıttığımızda ortaya çıkar. Yalnızca bu gerçekten bencil olmayan ve dolayısıyla gerçekten insani deneyim, genç kalbi yücelten güçtür.

Bence en önemli şey, bir çocuğa insanların arasında yaşadığını, en derin insan sevincinin insanlar için yaşamak olduğunu görmeyi ve hissetmeyi, anlamayı ve deneyimlemeyi tüm kalbiyle öğretmektir.

Yükseliyor genç yaş- 6 ila 10 yaş arası - sıcaklık okulunu arardım. Öğretmenlerimiz bu yaştaki her çocuğa çevreye, kişinin yarattığı, ona hizmet eden her şeye ve elbette her şeyden önce kişinin kendisine karşı yürekten bir duyarlılık aşılamaya çalışıyor. Çocukların güzelliğin yaratılmasına yönelik kaygılarıyla başlar. Güzel olan her şey, içinde mucizevi bir eğitici güç taşır. Ve çocuklarda güzelliğin yaratılması ile iyiliğin yaratılmasının tek bir eylemde birleşmesi önemlidir.

Çocuklar okulun eşiğini geçerek birinci sınıf öğrencisi oldular. Okul hayatının ilk günlerinden itibaren velilerle iletişime olağanüstü önem veriyoruz. Her hafta biz öğretmenler birincil sınıflar ve okul müdürü olarak anne ve babalarla konuşuyoruz, tavsiyeler veriyoruz ve hayat tecrübesi olan bilge insanları dinliyoruz. Bir çocuğun kalbinin çevresine duyarlı olması, insanlar için yaşamayı öğrenmesi için neler yapması gerektiğini hep birlikte düşünüyoruz. Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleriyle bu konuda aynı fikirdeyiz sonbahar tatili güller (2-4. sınıflardaki öğrenciler bunu zaten biliyor). Bu hem bir aile hem de bir okul tatilidir. Ancak çoğu çocuk partimizin tipik bir özelliği var: okulda yapılmıyor.

İçlerinde aşırı bir ihtişam yok, arkasında ne yazık ki bazen çok az samimi çocuk duygusu ve çok fazla yapaylık var. Çocuk partilerimiz ağırlıklı olarak aile içinde yapılıyor ama biz çocukları okulda buna hazırlıyoruz.

Sonbahar Gül Festivali, her birinci sınıf öğrencisinin evinin bahçesine bir gül fidanı diktiği gündür. Bir çocuğa bir gül fidesi veriyoruz - onu alın, dikin, ona iyi bakın, güzellik yaratın, anneye, babaya, büyükbabaya, büyükanneye neşe getirin.

Bu iş genellikle zor değildir: iki yıl içinde birkaç kova su getirmeniz, birkaç kürek toprağı bir yerden diğerine taşımanız gerekir. Ama asıl önemli olan hafıza, sürekli bakım, iyi, güzel bir hedefe ulaşmadaki azimdir. Ve tüm bunların öğretilmesi gerekiyor.

Birinci sınıf öğrencisi bir gül fidanı dikiyor. Ona sık sık şunu hatırlatmam gerekiyor: tarlaları dikin, onu soğuktan koruyun, toprağı gevşetin... Monoton çalışma pek hoş değildir ve sonuç - hoş kokulu bir çiçek - bir çocuğun hayal gücünde hayal edilemeyecek kadar uzaktır. Çocuk henüz sabırla beklemeyi, ısrarla hazırlanmayı ve eldeki görevi çözmenin yolunu açmayı bilmiyor.

Ama sonra çalıların üzerinde ilk yeşil yapraklar belirdi - çocukların gözlerinde sevinç ışıkları parladı. Uzun bir yeni monoton çalışma dönemi başlıyor. Tekrar tekrar toprağı sulamamız, gevşetmemiz ve gübre toplamamız gerekiyor.

Sonunda çocuk için beklenmedik bir şekilde ilk tomurcuk belirir. Sonra ikincisi, üçüncüsü... Açıyorlar, kırmızı, pembe, mavi, mavi yaprakları güneşte parlıyor. Çocukların gözlerindeki sevinç ışıkları daha da parlıyor. Ve hiçbir şeyle kıyaslanamaz. Bu, bir ebeveyn armağanından, eğlenceli boş zamanlardan veya yaklaşan bir gezinin zevklerinin beklentisinden kaynaklanan neşe değildir.

Bu, en değerli insanlara - anneye, babaya, büyükanneye, büyükbabaya - iyilik yapmanın sevincidir. Ve bu tür bir iyilik özellikle dokunaklıdır çünkü aynı zamanda güzelliktir. Çocuk tomurcuğun açmasını bekleyemez. Ve eğer birisi bir çiçek kopardıysa - hayır bir çocuğun kalbi için daha fazla keder. Ama o yapmadı Gerçek adam Böyle bir acıyı hiç yaşamamış olan...

Benim için en büyük mutluluk, bebeğin bir gülü kesip annesine taşıdığı anlarda çocukların gözlerinin parıldadığını görmektir. Çocuğun bakışları insanlığın saf ışıltısıyla aydınlanır.

Çocuklar yeni bir dünya görüşü edinirler. Bir elma ağacının çiçek açan dallarında, olgunlaşan üzüm salkımlarında, kasımpatıların düşünceli çiçeklerinde insan emeğinin, özenin, iyilik ve güzellik duygusunun vücut bulmuş halini görürler. Bir dalı kırmak veya bir çiçeği koparmak için ellerini kaldırmamaları boşunadır.

İki yıllık okul hayatım geçti. İlk olarak dikilen çalı okul yılı. Birkaç çalı daha dikildi. Ailede güzel bir gelenek doğdu - annenin, babanın, büyükannenin, büyükbabanın doğum günlerinde çocuklar onlara çiçek hediye eder. Doğum gününüzün ilkbahara, yaza veya sonbaharın başlarına denk gelmesi iyi olur. Ve eğer kış içinse, o zaman okul serasında bir çiçek yetiştirmeniz veya evde sobanın yanında bir sera yapmanız gerekir. Tomurcuk ortaya çıkana, yapraklarını açana kadar bir çocuğun ne kadar endişelenmesi gerekir? . .

Öğretmenler canlı ve güzel olana, çiçek açana ve çiçek açana önem vererek çocukların büyülenmesini sağlamaya çalışırlar. Çocuğun, sonbahar rüzgârının esintileri altında üşüyen küçük elma ağacını düşünmesine izin verin. Endişelenmesine izin verin: Soğuk bir kış gecesinde elma ağacına sürünen ve kabuğu kemiren gri bir tavşan değil mi? Şafak vakti bahçeye gidecek, elma ağacının ince gövdesine dokunacak ve onu samanla saracak. İlkbahar donunun şeftali ağaçlarının çiçeklerine zarar vermesinden, fırtınanın elma ağacının dalını kırmasından endişe duyacaktır.

Böyle bir bakımda insan duyarlılığının, duyarlılığının ve şefkatinin canlı bir kaynağı vardır. Her çocuğun evinde kendine ait bir güzellik köşesi olması için çabalıyoruz. Yaz aylarında, ilkbaharda, sonbaharda - bahçede, kışın - odada. Ebeveynler önce çocuklarıyla birlikte çalışırlar, onların kendi köşelerini oluşturmalarına yardımcı olurlar ve sonra yavaş yavaş sanki kenara çekilirler ve sadece çocuklar çalışır.

Onarım ve teknik istasyonda çalışan Ivan Ivanovich'in 5-8. Sınıflarda okuyan üç çocuğu var. Anne ve babası onlara meyve bahçesinde bir güzellik köşesi oluşturmalarını tavsiye etti. Yabani üzümlerin bulunduğu küçük bir arsa ekildi. Çalılıklar gölgeli bir çardak oluşturuyordu. Yakınlarda asterler ve krizantemler çiçek açıyor. Çardağın etrafında leylak rengi bir sokak var. Bu güzel köşede yaz boyu her şey çiçek açıyor. Çocuklar işten dönen anne ve babalarını kendi köşelerinde karşılamanın mutluluğunu yaşıyor. Burası onlar için harika bir tatil yeri. Ve çocuklar gurur duyuyor: Rahatlama koşullarını yarattılar.

Eğitimin başlamasından bir veya iki yıl sonra öğrenci bir şükran bahçesi kurar. Anne, baba, büyükanne ve büyükbaba için elma ağaçları diker; üzüm çalıları - anneye, babaya, büyükanneye, büyükbabaya. Bahçe için fideler okula teslim ediliyor - burada her yıl birkaç bin fide yetiştiriliyor. Çocukları meyve ağaçlarına bakmaya teşvik etmek kolay değil. İşin başarısı ebeveynlerin azmine ve yaşam bilgeliğine, okul ve ailenin çaba birliğine bağlıdır. Aradan iki ya da üç yıl geçiyor ve çocuğa çok çok uzun zaman önce dikildiği anlaşılan ağaçlar ilk meyvelerini vermeye başlıyor. Bir gün meyvelerin çıkacağını biliyordu ama görünüşleri her zaman neşeli bir sürprizdi. Artık ne öğretmenlerin ne de ebeveynlerin öğrenciye bitkileri sulaması ve beslemesi gerektiğini hatırlatması gerekmiyor - kendisi bunu unutmuyor. Elmaların ve üzümlerin olgunlaşacağı, meyveleri toplayıp mutlu ve heyecanlı annesine taşıyacağı günü sabırsızlıkla bekliyor.

Biz öğretmenler için çocuklarda, işte yorgun düşen bir anne ve babanın dinlenmeye ihtiyacı olduğu bilincinin nasıl geliştiğini görmek büyük mutluluk. Evdeki sessizlik, huzur, temizlik ve güzellik, gerekli dinlenmeyi ve iyi neşe deneyimini veren şeydir. Çocuklar, kötü davranışlarının ve kötü akademik performanslarının anne ve babalarına acı verdiğini sadece akıllarıyla değil kalpleriyle de hissederler ve bu, kötü, kalpsiz bir davranışla eşdeğerdir.

4'üncü sınıf öğrencisi Kolya B. ise "Tüm konularda başarılı olmam gerekiyor" dedi ve "Annemin kalp rahatsızlığı var" dedi. Çocuk annesinin sakin olmasını ister. Yaptığı işle annesinin kalbinin korunmasına yardımcı olacağını biliyor.

Çocukların (özellikle küçük çocukların) iyi çalışma arzusunun kaynağı genellikle anne ve babalarına neşe getirme arzusudur. Ve ancak çocuk, ebeveynleri için başka bir konuda iyilik yapmanın sevincini zaten deneyimlediğinde uyanır.

Çocukların bir arkadaşının ruh halini hissetmeyi öğrenmesi, başka birinin acısını tanıması ve bunu kendisininmiş gibi deneyimlemesi ne kadar önemli. Bu yürekten duyarlılık aynı şeye bağlıdır: Çocuğun arkadaşına yaptığı iyiliğe. Küçük çocuklara yoldaşlarına iyilik yapmayı öğretiyoruz. Birinci sınıf öğrencisi Seryozha bugün okula gelmedi. Öğretmen Seryozha’nın büyükannesinin ağır hasta olduğunu biliyor ve bunu öğrencilere anlatıyor. Çocukların kalplerinde sempati ve acıma uyanır. Arkadaşları onun evine gider, görevi tamamlamasına yardım eder ve büyükannesine ilaç almak için eczaneye giderler. Her çocuk duyarlılık, tepki verme ve şefkat konusunda buna benzer düzinelerce ders alır.

Çocukluk, bir çocuk için doğal bir sıcaklık okulu haline gelmelidir. Bu, ailenin ve okulun en zor ve incelikli eğitim görevlerinden biridir. Yeni vatandaşın kalbini asilleştirmeye, onun dürtülerini ve arzularını en yüksek insan güzelliğiyle - duyarlılık, duyarlılık, şefkat - ruhsallaştırmaya çağrılıyoruz. Bilinçli yaşamın ilk adımlarından küçük adam onun sadece maddi ve manevi değerlerin üreticisi değil, aynı zamanda yaşlı bir anne-babanın oğlu, bir eş, bir baba olacağını da unutmamalıyız.

1) Eski bir Ukrayna efsanesi vardır. 2) Annenin tek oğlu vardı. 3) İnanılmaz, eşi benzeri görülmemiş güzelliğe sahip bir kızla evlendi. 4) Ama kızın kalbi siyah ve kabaydı. 5) Oğul, genç karısını evine getirdi. 6) Gelin, kayınvalideyi beğenmedi ve kocasına şöyle dedi: "Annesi eve girmesin, onu giriş yoluna koyun." 7) Oğul, annesini koridora yerleştirdi ve eve girmesini yasakladı. 8) Anne, kötü gelininin karşısına çıkmaktan korkuyordu. 9) Gelin koridordan geçer geçmez anne yatağın altına saklandı.

10) Ancak gelin için bu bile yeterli değildi. 11) Kocasına şöyle diyor: “Anne ruhu evde kokmasın diye. 12) Onu ahıra taşıdım.” 13) Oğul annesini ahıra taşıdı. 14) Anne karanlık ahırdan ancak geceleri çıktı.

15) Bir akşam genç bir güzellik çiçek açan bir elma ağacının altında dinlenirken annesinin ahırdan çıktığını gördü. 16) Karısı öfkelendi ve kocasına koştu: "Eğer seninle yaşamamı istiyorsan annemi öldür, göğsünden kalbini çıkar ve bana getir." 17) Oğlunun kalbi titremedi, karısının eşi benzeri görülmemiş güzelliği karşısında büyülendi. 18) Annesine diyor ki: “Hadi anne, nehirde yüzelim.” 19) Kayalık bir kıyı boyunca nehre giderler. 20) Annem bir taşa takıldı. 21) Oğul sinirlendi: “Neden takılıyorsun anne? 22) Neden ayaklarınıza bakmıyorsunuz? 23) O halde akşama kadar nehre gideceğiz.”

24) Geldiler, soyundular ve yüzdüler. 25) Oğul annesini öldürdü, kalbini göğsünden çıkardı, bir akçaağaç yaprağına koydu ve taşıdı. 26) Bir annenin kalbi titriyor. 27) Oğul bir taşa takıldı, düştü, dizine çarptı, sıcak annenin kalbi dik bir uçurumun üzerine düştü, kanadı, irkildi ve fısıldadı: “Sevgili oğlum, dizini incitmedin mi? 28) Oturun, dinlenin, avucunuzla morarmış bölgeyi ovun.”

29) Oğul ağlamaya başladı, avuçlarıyla annesinin kalbini tuttu, göğsüne bastırdı, nehre döndü, kalbi yırtık göğsüne koydu ve acı gözyaşlarıyla döktü. 30) Hiç kimsenin onu bu kadar özverili ve özverili sevmediğini fark etti. öz anne.

31) Ve anne sevgisi o kadar büyük ve tükenmezdi ki, annenin kalbinin oğlunu neşeli ve kaygısız görme arzusu o kadar derin ve her şeye gücü yetiyordu ki, kalp canlandı, yırtık göğüs kapandı, anne ayağa kalktı ve oğlunun göğsüne bastırdı. kıvırcık kafa göğsüne doğru. 32) Bundan sonra oğul güzel karısına dönemedi; kadın ondan nefret etmeye başladı. 33) Annem de eve dönmedi. 34) İkisi bozkırları geçerek iki höyük haline geldi. 35)Ve her sabah doğan güneş ilk ışınlarıyla höyüklerin tepelerini aydınlatır...

36) Bu halk bilgeliğinin yarattığı efsanedir. 37) Bir anneninkinden daha güçlü bir sevgi yoktur, bir annenin okşamasından ve ilgisinden daha şefkatli bir şefkat yoktur, uykusuz gecelerden ve bir annenin kapanmayan gözlerinden daha endişe verici bir kaygı yoktur.

38) Evlatlık minnettarlığı... 39) Bir anne ve babanın kalbi, bir oğlunun veya kızının kayıtsız, kalpsiz olduğunu, anne ve babasının kendisine yaptığı iyiliği unuttuğunu hissederek kaç acı düşünce ve kederli dakika yaşar? . 40)Ve hayatının yaklaşmakta olan alacakaranlığını hisseden bir insan için, kaynağı çocukların iyilik ve fayda adına ebeveynlerinin yarattığı iyilik ve bereketlere şükran duyması olan sevinçten daha büyük bir sevinç yoktur. çocuklar. 41) Nankör oğul, nankör kız - halk ahlakının hazinesinde bu belki de insan ahlaksızlıklarının en keskin, en derin kınanmasıdır.

(V.A. Sukhomlinsky'ye göre)

Tam metni göster

Bu metinde V.A. Sukhomlinsky anne sevgisi sorununu gündeme getiriyor.

Yazar güncel konuyu ele alıyor ahlaki sorun. Seçkin bir öğretmen eski bir Ukrayna efsanesini anlatıyor. Hikayesini anlatıyor genç adam güzel karısına olan aşkı yüzünden annesini öldüren. Ancak oğlunun aklı ancak annesinin kalbini düşürdükten sonra kendine geldi. Annesi onu bu zalim davranışından dolayı kınamadı, aksine oturup dinlenmesini tavsiye etti.İşte o zaman oğul "hiç kimsenin onu annesi kadar özverili ve özverili sevmediğini anladı." V. A. Sukhomlinsky, "anne sevgisinin muazzam ve tükenmez olduğunu" belirtiyor. Annenin oğlunu mutlu görme konusundaki büyük arzusu, onun hayata dönmesine ve oğluyla yeniden bir araya gelmesine yardımcı oldu.

V.A. Sukhomlinsky'nin fikrini tamamen paylaşıyorum. Annelerimiz çocukları için her türlü fedakarlığı yapmaya hazırdır, sevgileri o kadar saf ve samimidir ki zor zamanlarda hiçbir karşılık beklemeden yardım ederler. Bir anne asla ihanet etmez, her zaman çocuklarına bakar, onların başarısızlıklarından endişelenir ve inanılmaz derecede mutlu olmak,

Kriterler

• 1/1 K1 Kaynak metin problemlerinin formülasyonu
• 3 K2'den 1'i

4 6. sınıf için kontrol ölçüm cihazları

Kazakistan, Kostanay bölgesi, Karabalyk ilçesi, köy. Zafer
KSU "Pobedinskaya Temel Okulu"
Rus dili ve edebiyatı öğretmeni
Kalambaeva S.S.

I. Rus dilindeki testler için standartlar…………….4 s.

II. Kontrol dikteleri:

1. Dikte (sıfır kesim) ………………….................................5 s.

2. “Kelime Bilgisi ve Deyimbilim” bölümü için dikte……………6 sayfa.

3. “İsim” bölümü için dikte…………….6 s.

4. “Zamir” bölümündeki dikte. ……………..……….9 s.

5. 5.sınıf dersi için son dikte………………………...10 sayfa.

III. Test kağıtları:

1. “Morfemikler ve kelime oluşumu” bölümünü test edin

………………………………………………………………………………… 12 sayfa.

2. “Sıfat” bölümünü test edin....14 s.

3. “Fiil” bölümünde test yapın…………………17 sayfa.

IV. Test görevleri:

1. “Kelime Bilgisi ve İfade Bilimi”nin Test Edilmesi…………………...21 s.

2. “İsim”in Test Edilmesi…………………….25 s.

3. “Morfoloji”nin Test Edilmesi..………………………………...30 s.

V. Açıklamalar:

1. Seçilen sunum……………………………………...37 s.

2. Sunum…………………………………………………….39 s.

3. Sunum…………………………………………………….40 s.

VI. Denemeler:

1. Resme dayalı kompozisyon…………………………………………..43 s.

2. Açıklama yazısı……………………………………..…..45 s.

3. Deneme-akıl yürütme………………………………………..48 s.

Referanslar 53 sayfa.

I. RUS DİLİNDE KONTROL ÇALIŞMALARINA İLİŞKİN STANDARTLAR

6. SINIF İÇİN

6. sınıfta derse 102 saat ayrılmaktadır, bunun 20 saati konuşma gelişimine ayrılmıştır.

Yazılı, sınav kağıtları, test yapmak:

- 3 sunum(Yılın ilk yarısında 2, ikinci yarısında 1);

- 3 makale(Yılın ilk yarısında 1, yılın ikinci yarısında 2);

- 3 test(1 – yılın ilk yarısında, 2 – yılın ikinci yarısında);

- 3 test(2 – yılın ilk yarısında, 1 – yılın ikinci yarısında; öğretmenin takdirine bağlı olarak dersin 20-25 dakikası tekrardan sonra teste ayrılabilir).

Kontrol kelime diktesi – 20-25 kelime.

Kontrol diktelerinin hacmi– 110-120-130 kelime, dilbilgisi göreviyle birlikte – 10-20 kelime daha az (dilbilgisi görevinin karmaşıklığına ve hacmine bağlı olarak).

Ayrıntılı sunum için metnin hacmi– Kısa bir sunum, özet, kontrol sunumları için 150-200 kelime – 30-60 kelime daha fazla.

Sınıf makalelerinin hacmi– 1,0-1,5 sayfa.

II. RUS DİLİNDE DİKASYONLAR

1. Dikteyi kontrol et(sıfır kesim)

Hedef: devlet standardının gerekliliklerine uygun olarak 5. sınıf dersi için eğitim materyallerinin teorik ve pratik ustalığının genel seviyesini kontrol edin: sözdizimi ve noktalama işaretleri, karmaşık cümleler, yazım.

- CC, CHN'nin kombinasyonu;

- zhi, shi kombinasyonları;

- kelimelerle edatlar;

- b'yi ayırmak;

- öneklerin yazımı;

- sonların yazılışı;

noktalama işaretlerinin yerleştirilmesi:

- karmaşık cümlelerde;

- cümlenin sonunda.

- üretmek ayrıştırma basit cümle;

- yerine getirmek fonetik analiz kelimeler;

- üretmek biçimbirim ayrıştırma.

Dikte.

Ormanda kim ekim yapıyor?

Köstebekler geceleri ormanda bir açıklıkta çalıştı ve hepsini kazdı. Toprak yığınlarını yığdılar ve karıklar sürdüler. Bir insanın bu ekilebilir arazide dolaşması zorlaştı. Yağmur köstebek alanını ıslattı, güneş onu ısıttı. Ekim ne zaman başlayacak?

Açıklığın çevresine ladin ağaçları yerleşip kozalaklarını açtı. Rüzgar yükseldi ve hafif tohumlar sarı paraşütlerle sessizce uçtu. Bazıları rüzgar tarafından açıklıktan uzaklaştırıldı, diğerleri ise çimlere dolandı. Ancak birçoğu ekilebilir arazide kaldı ve burada köknar ağaçları büyüdü. Yeşil mumlarla öne çıkıyorlar. Artık ormana gireceksiniz ve karıklarda boş alan görmeyeceksiniz.

Böylece ilkbaharda köstebekler pulluk yapar, köknar ağaçları ve rüzgar eker ve orman açıklıkları ağaçlarla kaplanır. (100 kelime).

Dilbilgisi görevi.

Seçenek I- Yağmur köstebek tarlasını ıslattı...

Seçenek II- Yeşil mumlarla öne çıkıyorlar.

2. Fonetik analiz gerçekleştirin:

Seçenek I- ekmek;

Seçenek II- yemek yedi.

Seçenek I – ücretsiz, ilkbaharda;

Seçenek II – köstebek, oluklarda.

2. Dikteyi kontrol edin

“Kelime bilgisi ve ifade bilimi” bölümünde. Bir konuşma kültürü".

Hedef:“Kelime bilgisi ve ifade bilimi” bölümündeki eğitim materyalindeki ustalık düzeyini kontrol edin. Devlet standardının gerekliliklerine uygun olarak konuşma kültürü".

noktalama işaretlerinin yerleştirilmesi:

- cümlenin homojen üyeleriyle;

- karmaşık cümlelerde;

- dolaylı anlatım;

- cümlenin sonunda.

Dilbilgisi görevi, pratik becerilerin gelişim düzeyini belirlemeyi amaçlamaktadır: “Kelime Bilgisi ve Deyimbilim” bölümü için:

- doğrudan ve mecazi anlamlar;

- zıt anlamlılar ve eşanlamlılar;

- arkaizmler ve tarihselcilikler.

Dikte.

Efsane.

Annenin tek oğlu vardı. Göz kamaştırıcı güzellikte bir kızla evlendi. Ancak genç karısının duygusuz bir kalbi ve zor bir karakteri vardı. Kocasına şöyle diyor: “Anneni ahıra götür, kulübeye girmesine izin verme.”

Anne, gelininin soğuk bakışlarından korkuyordu; karanlık ahırdan ancak geceleri çıkıyordu. Ancak bu güzellik için yeterli değildi.
Bunun üzerine kadın kocasına şöyle der: "Beni kaybetmek istemiyorsan, annenin göğsünden kalbini çıkar ve bana getir." Oğlunun yüreği titremedi, karısının güzelliği karşısında büyülendi.
Oğul annesini nehre götürüp öldürdü. Geri döndü ve onun kalbini kaftanına koydu. Bir taşa takıldı, düştü, kendine çarptı ve sıcak, kanlı kalbi uçuruma düştü ve fısıldadı: “Oğlum, dizini incitmedin mi? Otur ve rahatla!” (119 kelime)

Dilbilgisi görevi.

1. Testte mecazi anlam taşıyan ifadelerin altını çiziniz.
2. Kelimelerin zıt anlamlılarını seçin:
genç, karanlık, sıcak, güzellik, kaybetmek
3. Kelimelerin eş anlamlılarını seçin:
Düşmek, uçurum, koca, üşümek, incinmek.
4. Metinde bulun ve arkaizmi yazın.
5. Metinde tarihselciliği bulun ve yazın.

3. Dikteyi kontrol edin

“İsimler” bölümü altında.

Hedef: devlet standardının gerekliliklerine uygun olarak “İsim” bölümündeki teorik ve pratik materyalin ustalık düzeyini kontrol edin: isimlerin morfolojik ve sözdizimsel özelliklerini bilin; İsimlerin gramer özelliklerini tanıyabilme ve bunları konuşmada doğru kullanabilme.

- kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfleri test etti;

- kelimenin kökündeki işaretlenmemiş vurgusuz sesli harfler;

- kelimenin kökündeki sesli ve sessiz ünsüzler;

- özel isimlerin yazılışı;

- b'yi ayıranın yazımı;

- öneklerin yazımı.

noktalama işaretlerinin yerleştirilmesi:

- cümlenin homojen üyeleriyle;

- karmaşık cümlelerde.

Dilbilgisi görevleri pratik becerilerin gelişim düzeyini belirlemeyi amaçlamaktadır:

- fonetik analizin yapılması;

- e, e, yu, i harflerinin ikili rolünün belirlenmesi;

- Ünsüz seslerin güçlü ve zayıf konumlarının belirlenmesi.

Dikte.

Gün ışığında soygun.

Avluda derin bir çanak çamurlu su var. Ev hanımı tavuklar için üzerine ekmek kırıntıları atıyor.

Yavru Funtik kasenin yanına gitti ve* vakit kaybetmeden* sudan yenilebilir bir kabuk çıkardı. Genç şişman horoz öfkeyle Funtik'e baktı. Horoz bu soyguna inanamadı. Gözleri kan çanağına döner. Horoz sinirlendi. Pençelerini açtı, Funtik'e doğru koştu ve kafasını gagaladı. Yüksek bir vuruş sesi duyuldu ve köpek yavrusu korkunç bir çığlıkla evin altına koştu.

Horoz kanatlarını çırpıp öyle yüksek sesle öttü ki bütün tavuklar koşarak geldi. Horoz zafer kazanmış görünüyordu. Az önce herkesi yiyeceksiz bırakabilecek bir hırsızı uzaklaştırmıştı. Horoz kabuğu gagaladı ve tiksintiyle çöpe attı. Kabuğun kokusundan hoşlanmadı. Funtik gibi kokuyordu. (113 kelime)

Dilbilgisi görevi. (öğretmen arasından seçim yapabileceğiniz iki seçenek)

1. Cümleleri ayrıştırın:

Seçenek I– Avluda derin bir çanak çamurlu su var.

Seçenek II"Ev hanımı tavuklar için ona ekmek kırıntıları atıyor."

2. Yürüt morfolojik analiz:

Seçenek I- kaseye;

Seçenek II- suyun.

3. Morfemik analiz gerçekleştirin:

Seçenek I– zaman, kazanan;

Seçenek II- kanatlı bir hırsız.

1. Kelimelerin fonetik analizini yapın:

Seçenek I - kar fırtınası;

Seçenek II – güneş.

2. Metinden sesli harflerin e, e, yu, i olduğu kelimeleri yazınşunu temsil eder:

Seçenek I – tek ses;

Seçenek II – iki ses.

3. Metinden zayıf konuma sahip kelimelere örnekler verin:

Seçenek I – ünsüzler;

Seçenek II – sesli harfler.

Bu özelliğe göre hangi yazım kuralının esas alındığını grafiksel olarak açıklayınız.

4. Dikteyi kontrol edin

“Zamir” bölümünün altında.

Hedef: Devlet standardının gereklerine uygun olarak “Zamir” bölümündeki eğitim materyalinin teorik ve pratik asimilasyon düzeyini kontrol edecek: zamiri konuşmanın bir parçası olarak bilmek, şahıs zamirleri, 3. şahıs zamirlerini cinsiyete göre değiştirmek, çekimler edatlı ve edatsız şahıs zamirleri; geneli belirleyebilmek gramer anlamı, morfolojik özellikler, sözdizimsel rol.

- kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfleri test etti;

- kelimenin kökündeki işaretlenmemiş vurgusuz sesli harfler;

- zhi, shi kombinasyonu;

-fiillerle değil yazım;

- öneklerin yazımı;

- belirsiz zamirlerin sonek ile yazılışı;

Dilbilgisi görevi, beceri ve yeteneklerin gelişim düzeyini belirlemeyi amaçlamaktadır:;

- zamirlerin morfolojik analizini yapmak;

- cümlelerin sözdizimsel analizini gerçekleştirin.

Dikte.

(Başlık.)

Bir yaz gecesi odamda, masamda oturuyordum. Gece sessizdi, nehirden yalnızca uzaktan gelen ışık sesleri duyulabiliyordu. Gecenin tam sessizliğinde aniden döşemenin altından bazı sessiz sesler duyuldu. Yuvada uyanan civcivlerin fısıltıları gibiydiler. Peki yeraltında ne tür piliçler olabilir? Uzun süre yerimin altında kimin konuştuğunu anlayamadım. Sonra bunların kirpi olduğunu anladım.

Kirpiler sessiz ve uysal hayvanlardır. Tabii konuşmayı bilmiyorlar. Onların yaygaralarını duyan bendim. Kimseye zarar vermezler ve kimseden korkmazlar. Gündüzleri uyurlar, geceleri avlanırlar. Zararlı böcekleri yok ederler, fare ve farelerle savaşırlar. Kış için kirpi uykuya dalar. Küçük yuvaları kar yığınlarıyla kaplıdır ve bütün kış huzur içinde uyurlar. (125 kelime)

Dilbilgisi görevi.

1. Kelimenin morfolojik analizini yapın: benimkinde (1 seçenek); hiç kimse (seçenek 2).

2. Cümleyi çözümleyin ve bir diyagram çizin:

Gecenin tam sessizliğinde aniden döşemenin altından bazı sessiz sesler duyuldu. (1 seçenek);

Bir yaz gecesi odamda, masamda oturuyordum. (Seçenek 2).

5. 6.sınıf dersi için son kontrol diktası (yıllık).

Hedef:Öğrencilerin 6. sınıf dersi için bilgi, beceri ve yeteneklerinin Kazakistan Cumhuriyeti devlet standardının gerekliliklerine uygunluğunu belirlemek.

- kelimenin kökündeki doğrulanabilir ve doğrulanamayan vurgusuz sesli harfler;

- zhi, shi kombinasyonu;

-fiillerle değil sıfatlarla yazım;

- ayırıcı b'nin yazılışı;

- öneklerin yazımı;

- karmaşık sıfatların tireli yazımı ve sürekli yazımı;

- sıfat eklerinde bir ve iki n;

-bir kelimenin kökündeki sesli harflerin değişimi;

- karmaşık isimlerin yazılışı;

- –pre, -pri öneklerinin yazımı.

Noktalama işaretlerinin yerleştirilmesi:

- cümlenin homojen üyeleriyle;

- karmaşık cümlelerde.

Dikte

Yaz sabahı erkenden balık tutmaya gideriz. Şafak yeni sökmeye başlıyor ve doğa hâlâ sessizce uyukluyor. Ovalarda süt beyazı bir sis yayılıyor. Koyu yeşil ela çalılıkları arasından dar bir patikadan küçük bir nehre doğru ilerliyoruz. Çiy kaplı çimen ayaklarımıza değiyor. Gümüş çiy damlaları güneş ışınlarında parlıyor.
Nehir geniş değil ama oldukça derin. Her yıl kıyıları sazlık ve çalılarla daha da büyümüş durumda. Kumlu kıyıda su ile yıkanmış algler yatıyor. Bir balıkçı teknesinin yanlarına bir dalga sessizce çarpıyor.

Kamış çalılıklarına tırmanıyoruz ve oltalarla kendimizi oraya konumlandırıyoruz.

Güneş ısınmaya başlar ama yaz boyunca bronzlaşmış olan yüzünüzü ve omuzlarınızı yakmaz. Etrafındaki her şey onun ışınları altında dönüşüyor. Nehir parlak bir şekilde parlıyordu. Hafif bir esinti kıyıdaki sazlıklara dokundu ve onlar sessizce sallanıp suya doğru hafifçe eğildiler.

Dilbilgisi görevi.

1) Metne başlık verin.

2) Kelimelerin fonetik analizini yapın:

Seçenek 1 – şafak;

Seçenek 2 – ışınlar.

3) Morfolojik bir analiz yapın:

Seçenek 1 – herhangi bir isim;

Seçenek 2 – herhangi bir sıfat.

4) Ayrıştırma

Seçenek 1 – herhangi bir karmaşık cümle;

Seçenek 2 – herhangi bir karmaşık cümle.

III. RUS DİLİNDE TESTLER

1. “Morfemikler ve kelime oluşumu” bölümünü test edin. Yazım. Bir konuşma kültürü".

Hedef:“Biçim bilgisi ve kelime oluşumu” bölümündeki eğitim materyalinin teorik ve pratik ustalık düzeyini kontrol edin. Yazım. Devlet standardının gerekliliklerine uygun olarak Konuşma Kültürü: Morfemleri, kelime oluşumundaki ve form oluşumundaki rollerini bilmek; Verilen sözcük oluşturma modellerine göre sözcükler oluşturabilecektir.

Öğretmenin seçtiği iki eser.

1 seçenek

1. Morfemik neyi inceliyor? ________________________________________

2. Morfemleri adlandırın.__________________________________________

3. Bir kelimenin kökü nedir?________________________________________________

4. “Çizim” kelimesi için aynı köke sahip kelimeleri seçin.

5. Şu kalıplara göre kelimeleri bulun: ∩, ∩^, ¬∩^

6. Kelimelerin biçimini belirleyin: atlama, kış, pencere, don.

7. Kelimelerin biçimbirimsel bir analizini yapın: voleybolcu, teşvik, pembemsi, konsolidasyon, gizlilik, pazarlamacı, çaydanlık, pencere pervazına, kedi yavrusu, gri.

8. Kelimelerin kelime oluşumu analizini yapın: dipsiz, vazo, su.

seçenek 2

1.Yeni kelimeler oluşturmak için kullanılan biçimbirimleri adlandırın.

______________________________________________________________

2.Bunun sonu ne için?__________________________________________

3. Bir kelimenin kökü nedir?_____________________________________________

4. “Al” kelimesi için aynı köke sahip kelimeleri seçin.

5. Kelimeleri kalıplara göre seçin: ¬∩, ∩^, ¬∩

6. Kelimelerin biçimini belirleyin: öğret, don, elma, ders kitabı.

7. Kelimelerin biçimbirimsel analizini yapın: basketbolcu, atlama, yeşilimsi, kırılma, güvenlik, taşıyıcı, kolçak, plaka, deve, küçük siyah.

8. Kelimelerin kelime oluşumu analizini yapın: uykusuz, cam, şarkı söyleyin.

1 seçenek

1. Üç kelime oluşturun: –izn- son ekine sahip isimler, –teln- son ekine sahip sıfatlar, -l- son ekine sahip fiiller.

a) son ek olarak: dergi, öğretme, keman;

b) ön ekli yol: soğuk, nazik, kızgın;

c) ayrıca: masal yazıyor, çay içiyor, sebze saklıyor.

3. Bir kelime oluşturma zinciri oluşturun: distribütör.

4. Bu kelimeler nasıl oluşuyor: dört katmanlı, arka plan, cesaret, kızgın, hapşırma.

seçenek 2

1. Üç kelime oluşturun: -nik- son ekine sahip isimler, -k- veya -sk- son ekine sahip sıfatlar, -nu- son ekine sahip fiiller.

2. Verilerden yeni kelimeler oluşturun:

a) son ek olarak: ilçe, toplama, davul;

b) önek olarak: lezzetli, söylemek, bulmak;

c) ilave: sağlığın korunması, kırk bacak, altı kat.

3. Bir kelime oluşturma zinciri oluşturun: sunuldu.

4. Bu kelimeler nasıl oluşuyor: üniversite, başarısız, gümüş, yeraltı, anlam.

2. “Sıfat” bölümündeki test öğeleriyle test çalışması.

Hedef: devlet standardının gerekliliklerine uygun olarak “Sıfat” konusundaki eğitim materyalinin teorik ve pratik ustalık düzeyini kontrol edin: sıfatların morfolojik ve sözdizimsel özelliklerini bilmek; Sıfatların gramer özelliklerini tanıyabilme ve bunları konuşmada doğru kullanabilme.

- sıfat kategorileri;

- sıfatların karşılaştırma derecesi;

- sıfatların oluşumu;

- Sıfatlarla DEĞİL;

- iyelik sıfatlarının yazılışı;

- Sıfat eklerinde Н,НН;

- SK, K son eklerinin yazımı;

- sıfatların birleşik ve ayrı yazılışı;

seçenek 1

A1. Hangi cümlede ilgi sıfatı vardır?

□ 1) sahil bulvarı

□ 2) turşu

□ 3) anne şalı

□ 4) kesin cevap

A2. Hangi cümlede bir sıfatla birlikte YAZILMAZ?

□ 1) Tavan ahşaptır (değildir).

□ 2) Testis basit (değil) fakat altındır.

□ 3) Mağaza listesi tam olmaktan uzak.

□ 4) Bu çizim çok kötü değil.

A3. Boşluğun yerine hangi kelimede b yazılır?

□ 1) sincap..ya

□ 2) çizgi

□ 3) iyi..

□ 4) kremsi

A4. Hangi sıfatta yalnızca bir N harfi bulunur?

□ 1) kızılcık

□ 2) kazlar

□ 3) kalay

□ 4) idi..th

A5. Hangi sıfat -SK- ekini kullanır?

□ 1) Kazak

□ 2) örgü

□ 3) Belarusça

□ 4) Almanca

A6. Hangi sıfat birlikte yazılır?

□ 1) (ortaçağ)

□ 2) (kuzey)batı

□ 3) (soluk) sarı

□ 4) (meyve)

Metni okuyun ve B1-B3 ve C1 görevlerini tamamlayın.

(1) Hermitage şüphesiz Rusya'nın en önemli sanat müzesidir. (2) Koleksiyonlarının bulunduğu 18. ve 19. yüzyılların görkemli sarayları Neva'nın sol yakasında yer almaktadır. (3) Dünyanın en zengin güzel ve dekoratif sanat koleksiyonlarından birini içeren lüks bir “kutuyu” temsil ediyorlar.

1'de. Cümle (1)'deki sıfatı bileşik üstünlük biçiminde yazın.

2'DE. (3) numaralı cümleden, gövdelerin eklenmesiyle oluşan sıfatı yazınız.

3'TE. (2) numaralı cümledeki “görkemli” sıfatının anlamına göre rütbeyi yazınız.

C1. Müze ziyaretinizle ilgili kısa bir yazı yazın.