قراءة ملخص الدرس. السادس

الأهداف:الاستمرار في تعريف الطلاب بالفولكلور الأجنبي؛ ممارسة مهارات القراءة التعبيرية. تطوير الذاكرة والكلام والتفكير.

النتائج المخططة: يجب أن يكون الطلاب قادرين على التنبؤ بمحتوى العمل؛ مقارنة الأغاني دول مختلفةمع الأغاني الروسية، ابحث عن أوجه التشابه والاختلاف، وشرح معنى الكلمات غير المألوفة؛ اختر كتابًا للقراءة المستقلة؛ القراءة بصوت عالٍ مع الانتقال التدريجي إلى القراءة الصامتة؛ إدراك العمل الفني عن طريق الأذن.

معدات: معرض الكتب حول هذا الموضوع؛ البطاقات (نص إحماء الكلام والمهام).

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. الاحماء الكلام

- اقرأ اللغز وحله. (فراشة.)

هذا ليس لغزا سهلا.

كشف السر!

سيتم لف الجسم بالخيط

وسوف يولد

معجزة متعددة الألوان

السحر العزيز.

O. دروزكوفا

- قراءة اللغز بتنغيمات مختلفة.

- قراءتها تعبيرا.

- أخبرني ما تعرفه عن الفراشات. (إجابات الأطفال.)

مواد للمعلمين

الفراشات هي رتبة من الحشرات. الأجنحة (زوجان) مغطاة بمقاييس ملونة مختلفة. يصل طول جناحي الأفراد الكبيرة إلى 30 سم، بينما يبلغ طول جناحي الأفراد الصغيرة حوالي 3 مم. يعيش البالغون (إيماجو) من عدة ساعات إلى عدة أسابيع (قضاء فصل الشتاء - عدة أشهر). حوالي 140 ألف نوع، موزعة على نطاق واسع. تساعد العديد من الفراشات في تلقيح النباتات. تؤدي يرقات العديد من الفراشات (اليرقات) إلى إتلاف المحاصيل الزراعية والحرجية والإمدادات الغذائية ومنتجات الصوف والفراء. في روسيا، العديد من الأنواع محمية.

ثالثا. تحديد أهداف الدرس. التحقق من الواجبات المنزلية

- قراءة الأغاني الشعبية بشكل معبر.

اليوم سنواصل التعرف على الفولكلور الأجنبي. سوف نتعلم القراءة بصوت عالٍ وبصراحة وحل الألغاز وإيجاد العلاقة بينها وبين الأعمال.

رابعا. العمل على موضوع الدرس

أغنية "سوزون والعثة"

- نحن. 177 قراءة عنوان الأغنية الشعبية الفرنسية. ماذا تعرف عن العث؟

العثة هي فراشة صغيرة.

- من ترجم هذه الأغنية؟

-ما رأيك أنها تتحدث عنه؟

- اقرأها بنفسك. الاستعداد للقراءة التعبيرية.

خامسا: دقيقة التربية البدنية

فراشة

كانت الزهرة نائمة واستيقظت فجأة،

لم أعد أرغب في النوم

تحرك ، امتدت ،

لقد حلق وطار.

لن تستيقظ الشمس إلا في الصباح

دوائر الفراشة وتجعيد الشعر.

السادس. مواصلة العمل حول موضوع الدرس

1. أغنية "الأمهات تعرف، والأطفال يعرفون"

- نحن. 179 هناك أغنية شعبية ألمانية. اقرأ ما يسمى.

- ومن ترجمها؟

-ما رأيك أنها تتحدث عنه؟ (إجابات الأطفال.)

- دعونا نتحقق مما إذا كان الأمر كذلك. اقرأها بنفسك، واستعد لقراءتها بصوت عالٍ.

(القراءة الأولية ثم التعبيرية للأغنية.)

2. مقارنة وقراءة الأغاني

- تعرفت على الأغاني الشعبية. اي واحدة؟

- أي منهم أعجبك أكثر؟

-هل يمكنك إعادة إنتاجها من الذاكرة؟

- اقرأ الأغنية التي تعجبك بشكل خاص بشكل صريح.

3. الألغاز

(الأطفال لديهم ألغاز على البطاقات.)

- اقرأ الألغاز وخمنها وطابقها مع الأغاني التي تقرأها.

1. مارفوشكا رقيقة

اخترقت أذني

أنا وضعت في القرط

بسهولة ومهارة.

حلق طويل

سقطت على الطريق.

(إبرة وخيط. أغنية "الأمهات تعرف، والأطفال يعرفون".)

2. ما نوع هذا المنزل:

سوف يرن الجرس -

سلام و هدوء.

والآخر سوف يرن -

وسيبدأ الصراخ من جديد.

(المدرسة. أغنية "سوزون والعثة".)

3. يزحف ببطء شديد،

يحمل منزله على ظهره.

(الحلزون. أغنية "الرجال الشجعان".)

4. خمس حظائر وبوابة واحدة.

(القفاز. أغنية "القفازات".)

5. أنتيبكا القاتمة

الجلوس في المنزل

انظر الى خارج الشباك.

معطف فرو أشعث.

أسنان حادة،

على من سينبح؟

سوف يرتعش.

(أغنية. أغنية "اسم البلدغ كلب.")

سابعا. انعكاس

- حدد واستمر في أي جملة.

تعلمت في درس اليوم...

في هذا الدرس سأمدح نفسي على...

بعد الدرس الذي أردته..

اليوم تمكنت...

ثامنا. تلخيص الدرس

- ماذا تعلمت في الدرسين الأخيرين؟ (مع الفولكلور الأجنبي.)

- ما هو الفولكلور؟

العمل في المنزل

تعلم أغنية تعجبك وارسم رسمًا توضيحيًا لها.

الصف الثاني

درس القراءة في الصف الثاني

الموضوع: أ.س. بوشكين. صباح الشتاء.

الأهداف:

1. تقديم قصيدة أ.س. بوشكين "صباح الشتاء".

2. تنمية الأطفال جمالياً، وإثراء عالمهم العاطفي؛ تطوير مهارات القراءة الصحيحة والواعية والمعبرة؛ تطوير الذاكرة والتفكير والخيال.

3. تنمية الإحساس بجمال الكلمات والاهتمام بشخصية الشاعر. إشراك الأطفال في حالة من التعاطف مع الشاعر.

المعدات: كتاب مدرسي، صورة للكاتب، نسخ لوحات عن الشتاء، تسجيل صوتي "الشتاء" من حفل "الفصول الأربعة" لأ. فيفالدي.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

استمعوا إلى التسجيل الصوتي لأغنية "الشتاء" من حفل "الفصول الأربعة" للفنان أ. فيفالدي.

محادثة ذات طبيعة عاطفية تقييمية

- ما هو شعورك تجاه الموسيقى؟ ( شعرنا بالفرح والقليل من الحزن في نفس الوقت. ذكّرتنا الموسيقى بجمال طبيعتنا الأصلية.)

- ما هي الصور التي تخيلتها؟ ( لقد قدموا مناظر طبيعية شتوية خلابة وانجرافات ثلجية وحقول واسعة وغابات نائمة مضاءة بشمس الشتاء الباردة.)

توصيل موضوع الدرس والغرض منه

– سنتحدث اليوم عن الشتاء، عن خصائصه وجماله، عن الأشخاص الذين كرسوا أعمالهم له.

– اليوم سنلتقي بالشاعر الروسي الرائع أ.س. بوشكين. ولد في عائلة نبيلة. تلقى تعليمه المنزلي الأولي من المربية الفرنسية، الجدة ماريا ألكساندروفنا هانيبال، التي علمت ساشا الكتابة والقراءة، ومربية الأطفال المحبوبة أرينا روديونوفنا، التي روت للشاعر العديد من القصص الخيالية الروسية الرائعة.

في سن الثانية عشرة، سجل الوالد ابنه في مدرسة Tsarskoye Selo Imperial Lyceum المفتوحة حديثًا، وبعد ذلك تم قبوله في الخدمة العامة في عام 1817. كرس معظم وقته للإبداع الأدبي.

مثل. دخل بوشكين على الفور الأدب الروسي كشاعر لموضوع واحد - موضوع روسيا. قصائد بوشكين متاحة للقراء من أي عمر، القادرين على إدراك الكلمة الشعرية بوعي. كتبت قصيدة "صباح الشتاء" في 3 نوفمبر 1829. منذ حوالي عام، التقى الشاعر بزوجته المستقبلية ناتاليا نيكولاييفنا جونشاروفا. في مايو 1829، عرض عليها العرض، ولم يتلق أي رفض، وبدأ في انتظار الإجابة. يحلم بالسعادة المستقبلية، قام بتأليف هذه القصيدة الجميلة.

عمل المفردات

- يا رفاق، في القصيدة سوف تصادفون كلمات قد لا تكون واضحة.

مغلق في النعيمنظرات - عيون لم تفتح بعد من النوم.

أورورا الشمالية- فجر الصباح.

مساء- الليلة السابقة.

ثالثا. قراءة أولية للقصيدة من قبل المعلم

رابعا. التحقق من الإدراك الأولي

- ما الذي لفت انتباهك في القصيدة؟ ( بكل سرور يصف الشاعر جمال صباح الشتاء.)

- ما هو أكثر شيء تتذكره؟ ( أتذكر كيف وصف الشاعر العاصفة.)

خامسا: القراءة المتكررة

– الآن خذ أقلام الرصاص بين يديك، وحدد الكلمات التي لا تفهمها، واقرأ القصيدة بصوت منخفض.

السادس. تحليل محتوى القصيدة

عمل المفردات

– ما هي الكلمات التي بدت لك غير مفهومة؟ (النظرات، الضباب، العنبر، الصقيع.)

نظرات- الآراء.

ضباب- الظلام، الفضاء المظلم.

العنبر- اللون الأصفر والذهبي. يوجد مثل هذا الحجر - العنبر، وهو بالضبط هذا اللون. مجوهرات مختلفة مصنوعة من هذا الحجر.

الصقيع –زخارف ثلجية على أغصان الأشجار.

- يا رفاق، اقرؤوا كيف يصف الشاعر صباح الشتاء في المقطع الأول؟

- كيف كان مزاج الشاعر؟ ( بهيجة ومبهجة ومشرقة.)

- كيف كان مزاجك؟ ( بل أود أن أستمتع بنضارة ونعمة هذا اليوم الشتوي الرائع.)

- من برأيك يسمي الشاعر الجمال في القصيدة؟ ( زوجتك المستقبلية.)

- ما هي الكلمات الأخرى الموجهة إليها هنا؟ ( صديقي العزيز، أظهر كنجم الشمال.)

- اقرأ المقطع التالي. ماذا يصف الشاعر هنا؟ ( يصف عاصفة ثلجية.)

– كيف تغير مزاج الشاعر؟ ( أصبح المزاج قاتما.)

– ما هي الصفات المستخدمة لوصف العاصفة؟ يقرأ.( سماء موحلة، غيوم داكنة.)

- البحث عن المقارنة. (القمر مثل بقعة شاحبة..)

- ماذا يقال عن العاصفة الثلجية؟ ( كانت عاصفة ثلجية غاضبة.)

- هل تعتقدين بناء على هذه الكلمات أنه يمكننا القول إن الشاعر يقدم لنا العاصفة الثلجية ككائن حي؟ ( نعم.)

– هذا الوصف للعاصفة الثلجية يسمى التجسيد. وهو يتألف من حقيقة أن الحيوانات والأشياء غير الحية والظواهر الطبيعية غالبًا ما تتمتع بقدرات وخصائص بشرية: موهبة الكلام والمشاعر والأفكار. تستخدم هذه التقنية بشكل خاص في الشعر.

-ماذا يقول الشاعر عن الجمال؟ اقرأها. (وجلست حزينا..)

- دعونا نقرأ المقطع الثالث. يعود الشاعر من جديد إلى جمال صباح الشتاء. ابحث عن الكلمات التي يستخدمها لوصف الصباح واقرأها. ( تحت السماء الزرقاء..., سجادات رائعة..., غابة شفافة...إلخ.)

- دعونا نقرأ المقطع التالي. كيف تفهم التعبير تألق العنبر مضيئة؟(مضاءة بأشعة الشمس الساطعة.)

- كيف وصف الشاعر الموقد؟ (الموقد المغمور بالمياه يصدر صوتًا مبهجًا.)

- ماذا حدث سرير؟ لماذا الشاعر جميل أن نفكر بجانب السرير? (المتسكع هو مقعد بجوار الموقد. من الجميل أن نفكر لأنه دافئ.)

- ما هي الأفكار التي تتبادر إلى ذهنه؟ ( يريد الشاعر ركوب الخيل أو الزلاجة.)

- اقرأ المقطع الأخير. ماذا يريد الشاعر أن يظهر جماله؟ (الحقول الفارغة، والغابات التي كانت كثيفة جدًا مؤخرًا، والشاطئ الجميل...)

-ماذا يسميها في هذا المقطع؟ (صديقي العزيز...)

رسم الكلمات

– قراءة القصيدة كاملة . تخيل أنك فنانين. ما الذي سترسمه لتوضيح هذه القصيدة؟

–السماء الزرقاء، الحقول المغطاة بالثلوج التي لا نهاية لها، حافة الغابة مع الأشجار المغطاة بالصقيع وأشجار التنوب.

- شجرة التنوب وحيدا، نهر قريب، غابة في المسافة.

– كيف يسخر الشاعر حصاناً أسمراً لزيارة الأماكن المألوفة مع محبوبته.

- أحسنت! أنت سادة المشهد اللفظي. ماذا تعني كلمة المناظر الطبيعية؟ (منظر طبيعى- صورة من الطبيعة.)

– انظر إلى نسخ اللوحات التي رسمها فنانون عظماء: إسحاق إيليتش ليفيتان، فاسيلي ديميترييفيتش بولينوف. تمكن الفنانون في لوحاتهم من الكشف الكامل عن جمال الشتاء الروسي ونعمته وروعته ونضارته.

- يا شباب هل هذه الصور مناسبة لقصيدة "صباح الشتاء"؟ ( نعم، إنها جميلة جدًا، إنها تناسب وصف صباح شتوي.)

سابعا. الإعداد للقراءة التعبيرية

تحتاج إلى القراءة ببطء، والتفكير في ما تقرأه. من الضروري تسليط الضوء على الكلمات الفردية بصوتك، وقفة.)

- يمين. خذ قلم رصاص وقم بوضع خط تحت الكلمات التي سنسلط الضوء عليها عند القراءة بعناية. عندما نتوقف مؤقتًا، سنضع علامة "/".

(نحن نحلل القصيدة بأكملها).

ثامنا. ملخص الدرس

- ما هي الصور التي نظرت إليها؟

- ما هي المقطوعة الموسيقية التي استمعت إليها؟

تاسعا. العمل في المنزل

ملخص درس القراءة في الصف الثاني

الموضوع: F.I. تيوتشيف. أنا أحب العاصفة في أوائل مايو.

أهداف الدرس :

1. قدم عمل F.I. تيوتشيف للكشف عن فكرة القصيدة ومعناها.

2. تحسين مهارات القراءة. تعلم كيفية العثور على وسائل ملونة للتصوير؛ توسيع وتنشيط مفردات الأطفال.

3. تكوين رؤية شخصية للعالم، وغرس حب الطبيعة.

معدات : كتاب مدرسي "الكلام الأصلي" ، كتاب. 2، الجزء الأول؛ استنساخ لوحة أ.ك. سافراسوف "قوس قزح" ؛ تسجيل بواسطة بي. تشايكوفسكي "مواسم".

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

(تسجيل لمسرحية "الربيع" لـ P. I. أصوات تشايكوفسكي)

1. محادثة ذات طبيعة عاطفية تقييمية

- ماذا سمعت في الموسيقى؟ كيف شعرت؟ ماذا كنت تتخيل أثناء الاستماع؟ ( سمعنا ثرثرة النهر، وغناء الطيور، وصوت المطر، وهدير الرعد البعيد. تخيلنا يومًا مشمسًا مشرقًا في الغابة. الطيور تصنع أعشاشها. يتدفق تيار من خلال المقاصة. لقد ذاب الثلج تقريبًا. إلخ.)

- ربما شخص ما تعرف على المسرحية؟ هذا هو بي. تشايكوفسكي، مسرحيته الموسيقية "الربيع". لقد خمنت بالطبع أنه لم يكن من قبيل الصدفة على الإطلاق أن أقوم بتشغيل هذا التسجيل اليوم.

2. بيان موضوع الدرس والغرض منه.

– سنتحدث اليوم عن الربيع، عن تلك الظواهر الطبيعية المرتبطة بقدومه، عن الأشخاص الذين كتبوا قصائد عن هذا الوقت المذهل من العام؛ سوف نتعلم كيفية العثور على تلك الوسائل الملونة التي تساعد الشعراء على معرفة مدى جمال طبيعتنا.

ثانيا. الاستعداد لإدراك عمل جديد

1. قصة المعلم عن الشاعر وزمن عمله.

– اليوم سنلتقي بالشاعر الروسي الرائع فيودور إيفانوفيتش تيوتشيف. عاش فيودور إيفانوفيتش منذ أكثر من مائة عام. لقد أحب كثيرا الطبيعة الأصليةوأثنى عليها في أعماله. ومع ذلك، لأكثر من عشرين عاما خدم Tyutchev في أرض أجنبية. أصبحت الألمانية، وخاصة الفرنسية، لغة خدمته وحبه وعائلته. وكانت اللغة الروسية، كما يقولون

I. أكساكوفا، "تمت إزالتها من التواصل اليومي". لذلك، "أصبح الخطاب الروسي شيئًا عزيزًا بالنسبة لتيوتشيف، فهو لم يضيعه على تفاهات التواصل اليومي، لكنه أبقاه بمنأى عن شعره". تم كل شيء باللغة الروسية، كما اتضح، كان العمل الرئيسي في حياته هو الشعر. تمت كتابة "القصائد المرسلة من ألمانيا" باللغة الروسية ولروسيا. قال تيوتشيف: "لقد أحببت أكثر من أي شيء آخر في العالم: الوطن والشعر".

2. عمل المفردات.

- يا شباب، القصيدة التي سنقرأها اليوم بعنوان "أنا أحب عاصفة رعدية في أوائل شهر مايو". كما تعلمون، يستخدم الشعراء كلمات وتعابير مجازية مختلفة قد تكون غير مفهومة بالنسبة لنا لإنشاء صور فنية. دعونا نتحدث عن بعض منهم.

- الناس اليونان القديمةآمنوا بالآلهة التي، كما بدا لهم، عاشت الجبال العالية. وكان الإله الأعلى يحكمهم زيوس - إله المطر والعواصف الرعدية والبرق. إحدى بنات زيوس، أو كما يسميه تيوتشيف زيوس، كان هيبي - إلهة الشباب الأبدي. وكانت تقدم للآلهة شراب الخلود في الأعياد. تم سكب الشراب فيه كوب . وبما أن هيبي هي إلهة الشباب، فقد كانت تحب اللعب والمرح والمزاح والسخرية من الآخرين. نسر زيوس – طائر الله المفضل الذي ساعده في كل شيء.

- كانت آلهة البشر عمالقة. ماذا يعني ذلك؟ ( هذا يعني أنهم كانوا عمالقة. ضخمة وقوية.)

ثالثا. القراءة الأولية للاختبار

الهدف: خلق تصور شمولي للنص؛ أعط مثالا على القراءة التعبيرية.

IV. التحقق من الإدراك الأولي

– ما الذي فاجأك في القصيدة؟ ( كيف بالضبط يصف الشاعر الأول عاصفة رعدية الربيع. )

- ما هو أكثر شيء تتذكره؟ ( خطوط حول هيبي.)

– الآن خذ أقلام الرصاص الخاصة بك، وقم بوضع علامة على الكلمات التي لا تفهمها، واقرأ القصيدة بصوت منخفض. (اللؤلؤ، الضجيج، ضجيج الجبال، الكأس.).

خامسا: القراءة المتكررة

الهدف: تحسين مهارات القراءة: بصوت منخفض بشكل مستقل وبصوت عالٍ بسلسلة.

عمل المفردات

- ما هي الكلمات التي وجدتها غير مفهومة؟

اللؤلؤ – اللؤلؤ، عقد من اللؤلؤ، في هذه الحالة الندى على النباتات.

صمغ - همهمة، همهمة، صرخة الطيور.

ضجيج الجبل - همهمة صوت الماء في الجبال.

كوب - إناء للشرب مصنوع من المعدن والزجاج والعظم معروف في العصور القديمة.

- ما الكأس الذي سكبته هيبي؟ ( ضخم. لدرجة أنه بدأ المطر يهطل بغزارة.)

– لماذا الكأس “يغلي بصوت عالٍ”؟ ( لقد سقط من يدي هيبي بصوت عالٍ. هدير الرعد على الفور على الأرض.)

السادس. تحليل العمل

الهدف: تعليم رؤية الجمال في الطبيعة؛ تعلم كيفية العثور على وسائل ملونة للمساعدة في رسم صور للطبيعة.

– اقرأ كيف يصف تيوتشيف الرعد في الرباعية الأولى. لكن الرعد ظاهرة طبيعية ولا يمكنه اللعب والمرح حقًا. من يستطيع فعل هذا؟ وإذا كان الشاعر يضفي على الظواهر الطبيعية هذه الصفات فماذا يفعل بهذه الطريقة؟ ( إنه ينعش الظواهر الطبيعية ويجعلها كائنات حية.)

- كيف هدير الرعد؟ ابحث عن الجواب واقرأ.

(عندما الرعد الأول من الربيع

كأنها تمرح وتلعب

هادر في السماء الزرقاء.)

- من يستطيع المرح واللعب؟ ( طفل.)

– ما هو الشيء غير المعتاد الذي لاحظته في الرباعية الأولى؟ ( يصبح الرعد بطل القصيدة.)

– هذا صحيح، رعد تيوتشيف هو مخلوق عقلاني ومتحرك، مثل الشخص.

- ما الذي يخبرنا أن العاصفة ستكون قصيرة؟ ( الرعد يهدر في السماء أزرق )

– نعم، عندما تكون هناك عاصفة رعدية في الصيف، تظلم السماء ويصبح كل شيء حولها مظلماً. وفي شهر مايو، تكون العاصفة الرعدية قصيرة وعابرة، لذلك ليس لدى السماء وقت لتظلم. العاصفة الرعدية، مثل الرعد، توقظ قوتها فقط.

- فلنقرأ الرباعية الثانية ونثبت أن الرعد - طفل صغير. ما الكلمات التي تتحدث عن هذا؟ ( دوي الشباب الرعد ...)

- ماذا يعني بيلات شابة? (ضعيف، قصير)

- ما هي الكلمات في هذه الآية التي تقول أن أول عاصفة رعدية هي شهر مايو؟ ( تشرق الشمس في السماء رغم وجود عاصفة رعدية.)

– ما هي الخيوط التي تزينها الشمس؟ ( غالبًا ما توجد خيوط العنكبوت على أغصان الأشجار. بعد المطر تشرق في الشمس وتبدو ذهبية.)

- نعم الخيوط ذهبية أشعة الشمس، واللآلئ لآلئ معلقة بالخيوط.

– اللؤلؤ- كلمة قديمة كانت قديمة بالفعل بالنسبة لشاعر القرن التاسع عشر. دعونا نحاول استبدالها بكلمات أخرى مماثلة؟ هل ينجح أي شيء؟

(الشباب الرعد الرعد ،

المطر يرش والغبار يتطاير.

التعلق اللؤلؤمطر،

والشمس تذهّب الخيوط.)

- كلمة اللؤلؤكما أنها ملونة ولكنها لا تتناسب مع الأبيات وتخل بإيقاع الرباعية. والكلمة اللؤلؤيخلق صورة شعرية كاملة، ولا يمكن استبدالها.

- دعونا نقرأ الرباعية الثالثة.

– كيف تستقبل الطبيعة عاصفة رعدية ربيعية؟ ( الطبيعة تستقبل عاصفة الربيع الرعدية بفرح.)

- اثبت ذلك. ( كل شيء يردد الرعد بمرح.. تكرر الطيور تصفيق الرعد، وتكرره الغابة والجبال.)

-ما هي الكلمة التي تثبت أن المطر كان لا يزال غزيراً؟ (تدفق. يجري تيار سريع أسفل الجبل.)

– لنتخيل عاصفة رعدية، وغناء العصافير في الغابة، وصوت المياه الجارية. اغلق عينيك. ما هو شعورك؟ ( جوي، أريد أن أركض، وأطلق القوارب في الجدول، وألعب وأغني.)

- ربما لهذا السبب كتب فيودور إيفانوفيتش عن الإلهة في الرباعية الأخيرة. ماذا يسميها؟ ( ريح هيبي)

- لكن هل يتحكم هيبي في الرياح؟ في هذه الحالة، يعني الشاعر تافهة، لعوب. ابحث عن الكلمة التي تثبت كلامي. ( كلمة يضحك .)

- فلنقرأ القصيدة كاملة. ما الصوت الذي يتكرر أكثر من غيره؟ ( الصوت [ص] - عاصفة رعدية، رعد، قعقعة، مرح، مسرحيات، جبلية، سقيفة. هذا الصوت حاد، هادر، مثل الرعد.)

- يمين. الصوت [r] رنان أيضًا ويتوافق مع مزاج القصيدة.

- الجلال الخاص للقصيدة، ورغبة المؤلف في الارتقاء بما يوصف، تدل عليه كلمات نادرا ما توجد في الكلام ويستخدمها الشاعر خصيصا لهذه الأغراض. العثور على هذه الكلمات. (هذه هي الكلمات اللؤلؤ، الجبلية، هيبي، زيفيس، كأس مدوية.

- شباب! تخيل أنك فنانين. ما الذي سترسمه لتوضيح هذه القصيدة؟

(السماء الزرقاء، أشعة الشمس، قطرات لامعة.

العشب الساطع والأرض السوداء والشمس.

فيودور إيفانوفيتش تيوتشيف، الذي يقف عند النافذة وينظر إلى المطر والبرك والأشجار.

الأطفال الذين، بعد المطر، يرشون في البرك ويطلقون القوارب.

مرج مع الزهور. العشب الرطب الطازج تأكله العجول الصغيرة.)

- أحسنت! أنت سادة المشهد اللفظي. ماذا تعني كلمة منظر طبيعى? (منظر طبيعى -صورة من الطبيعة.)

الآن سوف ننظر في التكاثر لوحات "قوس المطر"فنان روسي رائع أليكسي كوندراتيفيتش سافراسوفا. في الصورة، تمكن الفنان من الكشف بشكل شعري عن جمال القرية التي غمرتها الأمطار، مع أكواخ ومظلات واقفة على تلة، مع سلم ممتد على طول المنحدر، مع مسارات ممهدة بألوان زاهية على العشب الأخضر. نرى شخصية بارزة لامرأة عائدة من النهر ومعها دلاء على نير. لا تزال السماء ملبدة بالغيوم ببقايا السحب، ولكنها مضاءة بالفعل بقوس قزح يرتفع فوق الرابية. تمتزج بشكل متناغم مع ألوان المشهد بأكمله.

– فكر، هل يمكن لهذه الصورة أن توضح قصيدة تيوتشيف؟ ( ربما. هذه الصورة مشرقة. هناك قوس قزح مرسوم عليه. ويحدث قوس قزح بعد المطر.)

– ماذا في الصورة يخبرنا أن المطر توقف للتو؟ ( لا يوجد أحد في الشارع. اختبأ الجميع من المطر. تأتي امرأة واحدة فقط ومعها دلاء. السلالم مبللة ورطبة للغاية. لا تزال هناك غيوم في السماء.)

– كيف يكشف الفنان جمال قرية غمرتها مياه الأمطار؟ ( جميل جداً، رائع، رائع، ممتاز.)

– هل يمكن أن نقول عن هذه الصورة أنها شعرية؟ ( نعم.)

سابعا. الإعداد للقراءة التعبيرية

- لنبدأ العمل على القراءة التعبيرية للقصيدة. ما هي قواعد القراءة التعبيرية التي تعرفها؟ ( عليك أن تقرأ ببطء وتفكر فيما تقرأه. تحتاج إلى إبراز الكلمات الفردية بصوتك. خذ فترات راحة. إلخ.)

- يمين. لنأخذ أقلام الرصاص ونضع خطًا تحت الكلمات التي سنسلط الضوء عليها عند القراءة بعناية شديدة. حيث نتوقف، سنضع علامة: "/". دعونا ننظر إلى السطر الأول. ما هي الكلمات التي تحتاج إلى تسليط الضوء عليها؟ (أنا أحب العواصف الرعدية.)

- في السطر الثاني؟ (الرعد الأولللتأكيد على الصوت [ص].)

- في السطر الثالث؟ ( المرح واللعبللتأكيد على أن هذا رعد جيد.)

- في الرابع؟ ( انها قعقعة.)

- والآن لنتوقف:

أحب العاصفة في أوائل شهر مايو/،

عند الربيع /، الرعد الأول /،

كأنها تمرح وتلعب/،

الهادر في السماء الزرقاء //.

– قم بتفكيك بقية القصيدة بنفسك.

– والآن يتم الإعلان عن مسابقة القراءة.

ثامنا. ملخص الدرس

- ما القصيدة التي التقينا بها؟ ومن هو مؤلفها؟

- ما هي الصورة التي كنت تنظر إليها؟ من كتبه؟

- ما هي المقطوعة الموسيقية التي استمعت إليها في بداية الدرس؟

تاسعا. الواجب المنزلي: تعلم قصيدة عن ظهر قلب.

ملخص درس القراءة في الصف الثاني

الموضوع: K. D. Ushinsky. أشعة الصباح.

أهداف الدرس :

1. تقديم قصة "أشعة الصباح" للكاتب K. D. Ushinsky

3. تنمية الموقف اليقظ لدى الأطفال تجاه العالم من حولهم والقدرة على رؤية جمال الطبيعة وحبها.

المعدات: صورة K. D. Ushinsky، معرض الكتاب، الرسوم التوضيحية للقصة، كتاب القراءة، الملاحظات.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية. توصيل الغرض من الدرس.

سنتعرف اليوم في الفصل على أعمال المعلم والكاتب الروسي العظيم

K. D. Ushinsky، مع قصته "أشعة الصباح".

لكن أولاً، دعونا نقوم بالإحماء الصوتي.

1. نطق الأصوات

protalnik، kapelnik، snowgon، الدلو، حبوب اللقاح، العشب

3. العمل مع أعاصير اللسان:

من قعقعة الحوافر يتطاير الغبار عبر الحقل.

ثانيا. التحقق من الواجبات المنزلية

في المنزل تقرأ قصة الكاتب ف. بيلوفا "الربيع". دعونا نقرأها.

ما هي "أفراح العمل" التي يجلبها الربيع للفلاح؟ اقرأها. ( "في الحقل، في الغابة، على البيدر، في المنزل، في الإسطبل...")

قم بتسمية اهتمامات الربيع للفلاحين. ( نحن بحاجة إلى إخراجها من الغابة الكلمة الأخيرة، إبر الصنوبر للفراش للماشية، وجمع الفخاخ.)

ماذا تفعل النساء في الربيع؟ ( تقوم النساء بنسج القماش وتبييضه، وسحب البطاطس وفرزها من القبو، وتهوية الملابس.)

هل تختلف مشاكل الفلاحين عن المشاكل الحديثة التي يواجهها القرويون المعاصرون؟ ( نعم يوجد الآن في القرى والقرى آلات زراعية متنوعة. ويقوم الرجال بإصلاحها وإعدادها للعمل في الحقول.)

في المنزل قمت بإعداد إعادة رواية النص. ( رواية)

ثالثا. قصة عن كاتب

(يعرض المعلم الصورة.)

كان كونستانتين ديميترييفيتش أوشينسكي (1824-1870/71) رجلاً نبيلًا وعاملًا لا يكل. لسنوات عديدة من حياته كان يعمل مع الأطفال. خلق كونستانتين ديميترييفيتش الأكثر قيمة الأعمال العلميةحول أصول التدريس والكتب المدرسية حول القراءة واللغة الروسية للأطفال. كانت كتبه تسمى "عالم الأطفال" و "الكلمة الأصلية". لقد تعلمت منهم أجيال عديدة من الناس. أصبحت العديد من أعمال Ushinsky منذ فترة طويلة من كلاسيكيات أدب الأطفال. ينظر الى معرض الكتاب. وهنا قصصه وحكاياته للأطفال. أي منها قرأتها بالفعل؟ (يجيب الأطفال بتسمية الكتب وقول موضوع كل منها.)

ماذا ومن كتب العديد من كتب Ushinsky؟ ( كتب عن الحيوانات والأطفال والطبيعة.)

نعم، نصح أوشينسكي بتعليم الطفل العثور على شيء مثير للاهتمام فيما "يحيط به باستمرار وفي كل مكان". مقالاته عن الطيور والحيوانات مسلية وتحتوي على الكثير من المواد التعليمية.

رابعا. القراءة الأولية للقصة

افتح كتابك المدرسي إلى الصفحة 192. اقرأ اسم المؤلف، ابحث عن العنوان. اقرأها. اسم القطعة! ( د.ك. أوشينسكي. "أشعة الصباح")

هل أعجبتك هذه القطعة؟

ما هي صور الحيوانات التي أعجبتك بشكل خاص؟ ( صور الديك والأرنب.)

خامساً: تكرار قراءة القصة من قبل الأطفال وتحليل محتواها

أيّ كلماتهل كنت غير واضح؟ ( بحرية، منتعش، عش، خلايا وغيرها.)

طرحت- اتضح أنه ارسل -أشعة متناثرة في سهولة- بحرية، منتعش- استيقظت وابتهج ، ترفرف خارجا- أقلعت.

ناشست –هذا هو المكان الذي يجلس عليه الدجاج في حظيرة الدجاج.

الخلايا- هذه بيوت للنحل أو خلايا النحل.

الآن، دعونا نجيب على الأسئلة.

في أي وقت من السنة تتحدث القصة؟( يتحدث عن الربيع.)

لماذا تظن ذلك؟ ( بدأت الشمس بإيقاظ الأرض، وهذا يحدث في الربيع.)

كيف تبدأ القصة؟ اقرأها. (طفت الشمس الحمراء في السماء.)

أين ضرب شعاعها الأول؟ اقرأها. (طار الشعاع الأول وضرب القبرة.)

أين ضربت الشعاع الثاني؟ اقرأها. (ضرب الشعاع الثاني الأرنب.)

أين ضرب الشعاع الرابع؟ اقرأها. (ضرب الشعاع الرابع الخلية.)

أين ضرب الشعاع الخامس؟ اقرأها. (إلى السرير.)

ما الشعاع الذي أفتقده؟ ( ثالث.)

أين انتهى به الأمر؟ اقرأها. (إلى حظيرة الدجاج.)

السادس. العمل بخطة خاطئة

انظر بعناية إلى الخطة الموجودة على السبورة. أعد قراءة النص وأخبرني إذا كنت توافق على خطتي؟

قبرة → خلية نحل → هير → حظيرة الدجاج → سرير

(هذه الخطة خاطئة. يجب أن يكون التسلسل مثل هذا: قبرة، أرنب، ديك صغير، خلية نحل، سرير.)

يقوم المعلم بتصحيح الخطة .

يا رفاق، انظروا إلى الرسوم التوضيحية في هذا الكتاب. لديك نفس الرسوم التوضيحية على مكاتبك. ما هو الرسم التوضيحي الذي ستختاره للنقطة الأولى من خطتنا؟ (للثاني، وما إلى ذلك) ما هو الرسم التوضيحي الذي أعجبك أكثر؟ تلوينها.

اقرأ الآن جزء القصة الذي قمت بتلوين الرسم التوضيحي له.

اقرأ المهمة 3 في الصفحة 193. هذه كلمات لطيفة.

طفت شمس حمراء، عش، أغنية فضية، أرنب، عشب، نحلة، نافذة صغيرة، عسل، سرير.

اكتب كل الكلمات الطيبة في دفتر ملاحظاتك.

دعونا تحقق. تقوم بتسمية كلمة واحدة في كل مرة، إذا كانت لديك هذه الكلمة، ضع +، لا يمكنك تكرار نفسك، يمكنك فقط إضافة كلمات جديدة.

سابعا. العمل التوضيحي

انظر إلى الرسم التوضيحي للنص وابحث عن السطور الموجودة في القصة التي تتوافق معه. ( انطلقت القبرة، وطارت من العش، وارتفعت عالياً وغنت أغنية فضية: "أوه، كم هو جميل هواء الصباح المنعش؟")

ثامنا. العمل على القراءة التعبيرية

والآن سنستعد لقراءة معبرة لهذا العمل. كيف سنقرأ؟ ماذا سيكون التجويد؟ ( سنقرأ بحنان، مع شعور بالحب لكل شخصية في القصة ولما يحدث.)

في أي فقرة تتحدث عن الأغنية؟

كم عدد الجمل الموجودة في هذه الأغنية؟ ( ثلاثة.)

قراءة الجمل 1، 2، 3 من الأغنية بشكل صريح.

إقرأ الأغنية كاملة.

كيف أثر شعاع الشمس على الأرنب؟ ( لقد شعر بالسعادة.)

نقل مزاج الأرنب أثناء القراءة.

إنهم يعملون بنفس الطريقة مع كل جزء من القصة.

اقرأ المهمة 4 في الصفحة 193.

تاسعا. العمل على الأسئلة والمهام للمراجعة

1.شرح أسماء أشهر الربيع. ( في شهر مارس، تظهر أولى البقع المذابة في الثلج، وتبدأ القطرات بالتساقط من الأسطح، ولهذا يسمونها ثاقبة , تقطر.

في أبريل، يبدأ الثلج في الذوبان بسرعة، وتتدفق العديد من الجداول، لذلك الرجل الثلجيو برج الدلو. تظهر زهور الربيع الأولى - قطرات الثلج - في الغابة، وكذلك شهر أبريل أيضًا لقاح.

في شهر مايو ينمو العشب الأخضر الأول - عشب ).

2. ماذا علامات الربيعهل تذكرت؟ أي منها كنت قادرا على التحقق؟ ( يتم وضع إطار في النافذة، وتتدفق الجداول، وتتفتح قطرة الثلج، وتدق القطرات، وما إلى ذلك.)

3. ما هي عطلات الربيع الشعبية التي تعرفها؟ ( 8 مارس، 7 أبريل - البشارة، 1 مايو، 9 مايو.)

4. ما الشعراء والكتاب الذين قرأتهم عن الربيع؟ ( أعمال تيوتشيف وبوشكين وسولوخين وبريشفين وأوشينسكي وآخرين.)

اكتب واجبك المنزلي: الصفحة 193، الإجابة على المهمة رقم 5

عاشرا: ملخص الدرس: من الكاتب الذي التقينا به اليوم؟ ما هي الكتب التعليمية للأطفال التي كتبها؟ ما اسم القصة التي قرأناها اليوم؟

الصف 3RD

ملخص درس القراءة للصف الثالث.

الموضوع: يو.اي. كوفال. العندليب.

الأهداف: 1. تعريف الأطفال بعمل Yu.I. كوفاليا.

2. تنمية الانتباه والكلام والتفكير.

3. تنمية الاهتمام بالقراءة وحب الأدب.

المعدات: صورة الكاتب، معرض الكتب، الملاحظات.

خلال الفصول الدراسية

أنا. تنظيم بداية الدرس

ثانيا. التحقق من الواجبات المنزلية

- يا رفاق، دعونا نتحقق من واجباتكم المنزلية. ما الذي كان عليك فعله في المنزل؟ ( كنا بحاجة إلى تعلم قراءة النص الموجود في الصفحة 62 بشكل صريح.)

- أحسنت! الآن دعونا نقوم ببعض عمليات الإحماء معك.

1) التدريب على قراءة أصوات العلة في الإنشاد:

أنا-e-a-o-u-y

ee-ia-io-io-ee

ee-ea-eo-eu-ee

أوي-أوي-أوي-أوي-أوي

2) التدريب على قراءة الأصوات الساكنة:

بو-بو-با-بي-بي-بي

تو تا تا تي لك

رو-رو-را-ري-ري-ري

ثالثا. الاستعداد لقراءة القصة.

– يا رفاق، اليوم سوف نتعرف على أعمال يوري يوسيفوفيتش كوفال. يو.اي.ولدت. في عام 1938 في عائلة الموظف. تخرج من معهد موسكو التربوي. لينين. بعد التخرج من الجامعة، ذهب إلى قرية نائية حيث لم يكن هناك عدد كاف من المعلمين في المدرسة. ولذلك قام بالإضافة إلى مواضيعه اللغة الروسية وآدابها بتدريس التاريخ والجغرافيا والرسم وحتى الغناء.

ولدت الأعمال الأدبية الأولى مباشرة في الفصل الدراسي. أطلق عليها اسم "القصص التعليمية"، وقام بتأليفها للأطفال حتى يتمكنوا من فهم المادة التعليمية بشكل أفضل.

عندما يو.آي. عاد كوفال إلى موسكو، وبدأ في نشر أعماله حصريا في منشورات الأطفال - في كثير من الأحيان في مجلة "مورزيلكا". تتم قراءة قصصه من قبل كل من البالغين والأطفال. (خلال القصة يرى الأطفال صورة للكاتب، وننتبه إلى معرض الكتب).

اليوم سوف نتعرف على عمله الذي يسمى "العندليب". يستمع.

رابعا. القراءة الأولية، والتحقق من تصور القصة

(يقرأ المعلم بشكل صريح).

- يا رفاق، هل أعجبتكم هذه القطعة؟

- ما الذي أعجبك في القصة؟ ( يصف النص الطبيعة.)

- عن ماذا أو من يتحدث النص؟ ( يتحدث النص عن العندليب الذي يرافق البطل بغنائهم عندما يذهب للصيد.)

- من هي الشخصيات الأساسية؟ ( الشخصية الرئيسية هي المؤلف.)

- لماذا سميت القصة بذلك؟ ( سميت القصة بذلك لأنها تتحدث عن العندليب.)

عمل المفردات.

– يا شباب، أثناء قراءة القصة، هل سمعتم كلمات غير مألوفة أو غير مفهومة؟ ما هي هذه الكلمات؟ ( بوشين، إيد، ركبتي العندليب، طرق يوليا، إلخ.)

- لنكتب بعض الكلمات ومعانيها في القواميس:

مبادرة - يبدأ؛

بيئة تطوير متكاملة – أسماك من عائلة الكارب.

العندليب يمر بي من يد إلى يد ، أي. واحدة إلى أخرى. مر المؤلف عند عندليب وبدأ آخر في الغناء. وهكذا على طول الطريق إلى البحيرة.

على ضفاف البحيرة - أي عندليب يعيش بجانب البحيرة أو بمعنى آخر بجوار البحيرة.

الخامس. تكرار قراءة القصة من قبل الأطفال في أجزاء. تحليل محتوى

– هيا نقرأ أولاًجزء من القصة.

- ما معنى لقمة الصباح؟ ( الصيد أفضل في الصباح. خلال النهار، في الحرارة، لن تعض الأسماك.)

- ماذا يسمع يو آي؟ في الطريق إلى البحيرة؟ ( يسمع غناء العندليب في الغابة.)

- اقرأ الكلمات التي يستخدمها الكاتب لنقل غناء العندليب. -

"اللب، رصاصة، رصاصة، رصاصة!"

"كلي، كلي، كلي، كلي، كلي!"

"السبي، السبي، السبي، السبي!"

– هل سمعت من قبل غناء العندليب أو طائر آخر؟ إذا كانت الإجابة بنعم، فأخبرنا أين ومتى. ( سمعت غناء العندليب في الصيف في قرية جدتي. وسمعت طائرًا يغني في الحديقة.)

– هل يبدو أن الكاتب يصف غناء العندليب؟ ( نعم.)

– ما الذي يخبرك في النص نفسه أنك بحاجة إلى قراءة المحاكاة الصوتية بسرعة؟ ( علامات التعجب.)

دقيقة التربية البدنية.

هيا نقرأ ثانيةجزء من القصة.

– كيف يصف المؤلف غناء العندليب الذي اختبأ وسط شجرة جار الماء؟ اقرأها. ( "... وتطير ركبتي العندليب وحلقاته ورائي: نبض، أنياب، تصوير، طلقة، جلجلة، أجراس، ارتفاع صوت الصيف، وطرق عيد الميلاد.")

- كيف تفهم هذه السطور؟ ( يحاول الكاتب أن ينقل أغنية العندليب.)

– هل هناك كلمات مثل النفخ، النياب، التصوير؟ ( لا، لقد اخترعها المؤلف ليصف زقزقة العندليب.)

– نعم، وعبارة “ركب العندليب وحلقاته” تعني الوميض الذي يحدثه العندليب. ويمكن أيضًا سماع أغنية "Roll، roll، bells" في غناء العندليب. كيف تفهم هذا؟ ( تبدو أغنية العندليب أحيانًا مثل طلقة وجولة، أي. يبدو أن الأصوات تمطر وتتدحرج.)

- بماذا قارن الكاتب زقزقة العندليب؟ ( بصخب الصيف وطرقة يولينا.)

- لماذا يو.آي. هل استخدمت هذه الكلمات بالضبط؟ ( قال الكاتب إنه ربما أراد أن يُظهر أنه في بعض الأحيان يمكن سماع صوت رعد صغير في غناء العندليبب بالضبط - عالي. وشيء يطرق، مثل القمة، عندما يدور ويسقط.)

– ما رأيك يا يو. معجب بغناء العندليب؟ ما هي الخطوط التي تظهر هذا؟ اقرأها. "ما هذا - رأسي يدور! هناك قرقرة في الأمام، وناب في الخلف! إلخ.

- لو لم يكن البطل يركض طوال الوقت، بل وقف ببساطة في الغابة واستمع إلى العندليب، فهل كان الانطباع سيتغير؟ و لماذا؟ ( الانطباع سيتغير. لو الشخصية الرئيسيةإذا مشيت ببطء، سأكون قادرًا على التقاط جميع الأصوات. ولذا، ربما لم يسمع كل الأصوات.)

هيا نقرأ ثالثجزء من القصة.

- في أي شهر تدور أحداث القصة؟ ابحث عن جملة في النص تشير إلى ذلك؟ ( "ويزدهر طائر الكرز، وينهار على الطريق الأسود..." يزهر طائر الكرز في منتصف شهر مايو.)

- انظر كيف تختلف الكلمات في كل زوج من الكلمات المخترعة المكتوبة بالسلم؟ ( يختلف كل زوج من الكلمات بحرف واحد:

صصيحة , صيحة ,

رنة رنة رنة,

و يستمر على هذا النحو.)

– لماذا تعتقد أن الكاتب يستخدم مثل هذه الأزواج؟ ( لنقل الأصوات المختلفة التي يصدرها العندليب عند الغناء بشكل أفضل.)

– ما الخرز الذي نتحدث عنه في القصة؟ ( وهذه مقارنة جديدة أتى بها المؤلف لوصف زقزقة العندليب. بدا الأمر كما لو كانت الخرزات متناثرة على سطح البحيرة.)

- ما الذي يساعدك على تخيل غناء العندليب بشكل أفضل: المحاكاة الصوتية التي توصل إليها الكاتب، أم صورة الخرز المتناثرة على سطح البحيرة؟ ( كلتا التقنيتين، المحاكاة الصوتية، والخرز المتناثر.)

- نعم، وهذا الانطباع يعززه فعل "يحرق"، لأنه عادة يمكنك أن تحرق شيئًا ساخنًا. وهنا يستخدم الفعل للتأكيد على قوة زقزقة العندليب على الكاتب.

– هل كانت عملية الصيد ناجحة؟ ( نعم، لقد اصطاد الكاتب سمكة كبيرة.)

– لماذا قررت أن الدنيس كبير؟ ( يو.آي. يسميها الدنيس.)

السادس. العمل على القراءة التعبيرية للقصة

– دعونا نقرأ القصة مرة أخرى بشكل صريح. كيف ستقرأ الأصوات التي يصدرها العندليب؟ ( سريع، بصوت عال ورخيم.)

سابعا. محادثة مختصرة

– هل تعتقد أن Yu.I.يحب؟ طبيعة بيطار؟ (نعم يحب الطبيعة ويعاملها بعناية.)

- ما الذي أعطاك مثل هذه الأفكار؟ ( القصة الشعرية التي نقرأها.)

- ما هي المقارنة التي أعجبتك أكثر؟

ثامنا. العمل في المنزل

تاسعا. ملخص الدرس

– أخبرني، أي كاتب قصة التقينا اليوم؟

ملخص درس القراءة للصف الثالث

الموضوع: ل.ن. تولستوي. سمك القرش.

أهداف الدرس :

1. قدّم قصة ل.ن. تولستوي "القرش". تعليم الأطفال أن يفهموا العالم الداخليالأبطال.

2. تنمية مهارات القراءة الصحيحة والطلاقة والتعبيرية والواعية باستخدام تقنيات متنوعة. علم الأطفال تقسيم النص إلى أجزاء ووضع خطة والاستعداد لإعادة الرواية.

3. غرس الشجاعة والشجاعة لدى الأطفال والقدرة على إيجاد المخرج في المواقف الصعبة.

المعدات: صورة L.N. تولستوي، معرض كتب، صورة الحوزة في ياسنايا بوليانا، كتاب قراءة، ملخص، عرض تقديمي على الكمبيوتر (بطاقات من شريط الصور).

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. الاحماء الصوتي

1. نطق الأصوات

أ-ش، أ-س، س-ي، ه-أ،؛ أوي؛ aiuoe؛ com.auioee

3. العمل مع أعاصير اللسان:

غاب الغراب عن الغراب.

- ماذا يقول أعاصير اللسان؟ ما الأصوات المتكررة؟

- قل ذلك ببطء، ثم بشكل أسرع.

ثالثا. التحقق من الواجبات المنزلية

رابعا. الاستعداد لإدراك قصة "القرش"

عاش ليف نيكولايفيتش حياة طويلة وكتب العديد من الأعمال المختلفة للبالغين والأطفال. قام بمراجعة أعماله عدة مرات، وأعاد كتابتها 10-12 مرة لجعلها جيدة. أحب ليف نيكولايفيتش العمل، وقام أيضًا بعمل الفلاحين: لقد حرث الأرض، وقص العشب، ونشر الأخشاب، وبنى الأكواخ، ووضع المواقد، وخياط الأحذية. كان يعتقد أن كل عمل مفيد وضروري، فقط الشخص الذي يعمل طوال حياته يمكن احترامه.

لفترة طويلة جدًا، عاش تولستوي في منزله في ياسنايا بوليانا. ( عرض الرسم التوضيحي.) يوجد الآن متحف هناك يزوره الناس من جميع أنحاء العالم. في قرية مجاورة، أنشأ ليف نيكولاييفيتش مدرسة وبدأ في تعليم أطفال الفلاحين باستخدام الكتب المدرسية التي كتبها بنفسه. أمضى الكثير من الوقت مع الأطفال: في الشتاء ذهب للتزلج والتزلج والتزلج معهم، وفي الصيف ذهب مع الأطفال إلى الغابة.

للأطفال، كتب ليف نيكولاييفيتش قصصًا رائعة عن الحيوانات، وحوادث مختلفة من الحياة، والخرافات والحكايات الخيالية. ( معرض الكتاب.)

خامساً: قراءة القصة من قبل المعلم والتحقق من الإدراك الأولي

1. أخبرني بما مررت به أثناء قراءة القصة. ( تحول القلق والقلق والإثارة إلى خوف. وفي نهاية القصة هناك فرحة وارتياح.)

2. من هي الشخصية الرئيسية في القصة؟ ( مدفعي.)

السادس. القراءة المتكررة للقصة في سلسلة

سابعا. تحليل محتوى القصة وعمل المفردات

1. أين وقعت الأحداث الموصوفة في القصة؟ ( قبالة سواحل أفريقيا.)

2. كيف كان الطقس في ذلك اليوم؟ اقرأها.

3. كيف استحم الأولاد في البحر؟ ( في الشراع الذي أنزله البحارة في الماء وربطوه.)

مِرسَاة - خطاف معدني يقف عليه الوعاء الملتصق بالقاع ويثبت في مكانه.

ظهر السفينة - غرفة علوية مفتوحة على متن سفينة.

ريشة - قطعة من القماش السميك الخشن تُشد على السفن لتحريكها مع الريح. (تظهر في الصورة)

4. ماذا فعل الأولاد؟ اقرأها.

5. ما هو الخطر الذي يهددهم؟ ( ظهر سمكة قرش في البحر.)

6. لماذا لم يلاحظوها؟ ( لقد سبحوا في سباق وانجرفوا ولم يلاحظوا شيئًا من حولهم.)

7. كيف تصرف والد صبي مدفعي عجوز عندما لم يكن هناك سمكة قرش بعد؟ اقرأها.

سمك القرش - حيوان بحري مفترس. ماذا يسمي المؤلف سمكة قرش؟ ( وحش البحر.)

مدفعي - رجل عسكري يطلق مدفعه.

8. ماذا فعل رجل المدفعية عندما سمع صرخة الخطر؟ كيف يبدو؟ اقرأها.

9. ماذا فعل البحارة لإنقاذ الأولاد؟ هل كانت محاولتهم ناجحة؟ ( أنزل البحارة القارب واندفعوا نحو الأولاد لكن القرش كان أقرب إلى الأولاد)

10. كيف كان رد فعل الأولاد عندما رأوا سمكة قرش بجانبهم؟ ( صرخوا بصوت عالٍ وسبحوا في اتجاهات مختلفة.)

11. كيف تفهم عبارة "الصرير عالي النبرة"، ما هي الكلمات التي يمكن استبدالها بها؟ ( صرخة عالية وحادة.)

١٢ لماذا تكون كلمة «صرير عالي النبرة» اكثر ملاءمة في هذه الحالة؟‏ ( إنها تعكس الرعب الذي اجتاح الأولاد، والصراخ بصوت عالٍ يمكن القيام به في أي موقف آخر.)

13. كيف أثر صراخ الأولاد الثاقب على رجل المدفعية العجوز؟ اقرأها.

صُندُوق - رافعة تستخدم لتدوير البندقية.

14. لماذا سقط المدفعي بعد الطلقة؟ كيف تعتقد أنه شعر؟ ( كان يخشى أن يكون قد ضرب الأولاد.)

كيف فهمت التعبير الدخان غائم عيني ? (بسبب الدخان لم يكن هناك شيء مرئي.)

16. ماذا يعني: تمايل ، ما هي الكلمة التي يمكن استبدالها؟ ( هزت.)

ثامنا. أعد قراءة القصة وقسمها إلى أجزاء. تجميع الإطارات لشريط الفيلم.

اقرأ القصة مرة أخرى لنفسك وحدد عدد الأجزاء التي يمكن تقسيمها إليها. ( إلى ثلاثة أجزاء.)

ما الكلمات التي تنتهي بالجزء الأول؟ ("... لا تتخلى عنه! ادفع!")

ماذا يقول، كيف يمكن أن يكون عنوانه؟ ( السباحة في البحر. )

ما هي إطارات شريط الصور التي سترسمها لهذا الجزء؟

1. تقف السفينة قبالة سواحل أفريقيا في يوم مشمس صافٍ.

2. أمر القبطان الواقف على سطح السفينة: "اسبح!"

3. يقوم البحارة بإنزال الشراع في الماء.

4. المدفعي العجوز يصرخ بشيء ما لابنه من على سطح السفينة.

ما هي الكلمات نهاية الجزء 2؟ ( ... وسبح الأولاد في اتجاهات مختلفة.)

ينظر الى توضيحفي الكتاب المدرسي. ابحث عن المقطع الذي يطابق هذا الرسم التوضيحي في القصة واقرأه.

كيف يمكنك عنوان هذا الجزء؟ ( ظهور سمكة القرش. )

كيف يمكنك عنوان الجزء الثالث من النص؟ ( أنقذ الأولاد. )

(الخطة مكتوبة على السبورة).

تاسعا. محادثة مختصرة

يهتم تولستوي بالعالم الداخلي للإنسان في لحظات الحياة الخطيرة والرهيبة والمأساوية. كم عانى رجل المدفعية العجوز خلال حمامه القصير للأولاد!

1. صف كيف كان شعوره لحظة الخطر؟ ( في البداية كان مخدرًا من الرعب، ثم عاد إلى رشده وتصرف بحزم وشجاعة وسعة الحيلة.)

2. كيف نميز رجل المدفعية؟ ( هذا رجل قوي وشجاع يحب ابنه بعمق.)

3. ما هي الكلمات في النص التي تشير إلى أن المؤلف نفسه كان مشاركا في الأحداث؟ ( سفينتنا...، على السفينة معنا...، كلنا...)

4. ماذا يمكن أن يقال أيضًا عن قصة تولستوي؟ ( يكتب بطريقة تنقل الإثارة والقلق والخوف والفرح إلى القارئ.)

5. هل يمكن تقديم القصة كفيلم؟ ( نعم، هناك عمل هنا، تغيير سريع للأحداث.)

6. كيف سيتم تذكر القصة لفترة طويلة؟ ( لأنه في لحظة رهيبة، فإن سعة الحيلة وقوة الحب وتصميم رجل المدفعية تنقذ الأولاد.)

عاشراً: التدرب على القراءة التعبيرية للجزء الثالث

تحقق من الجزء 3 واستعد لبعض القراءة الرائعة.

الحادي عشر. العمل في المنزل

إعداد قراءة معبرة للقصة بأكملها. إنشاء (أو رسم إطارات شريط سينمائي للجزء الثاني)

الثاني عشر. ملخص الدرس

ماذا عرفت عن الكاتب؟

ملخص الدرس للصف الثالث

الموضوع: أ.أ. كريلوف. غراب وثعلب.

1. قدم I. A. إلى الحكاية. كريلوف "الغراب والثعلب".

2. تنمية مهارات القراءة الصحيحة والطلاقة والواعية والمعبرة، ومهارات تحليل الخرافة، والتفكير، والكلام المتماسك.

3. تعزيز الرغبة في الحقيقة، ورفض الإطراء، والشعور بالصداقة الحميمة.

المعدات: صورة للكاتب، مادة للاختبار، الرسوم التوضيحية للحكاية، كتاب مدرسي.

خلال الفصول الدراسية

أنا. اللحظة التنظيمية

ثانيا. العمل التحضيري.

إدخال الكلمات التي تجعل من الصعب فهم الخرافة

2) محادثة عن عادات الحيوانات - شخصيات الحكاية.

3) مسابقة على أساس الخرافات التي قرأتها.

يقوم المعلم بتوزيع البطاقات المعدة مسبقاً

بعضها يحمل اسم الحكاية مكتوبًا عليها، والبعض الآخر يحمل عبارات جذابة.

اختبار

"عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق، فإن الأمور لن تسير على ما يرام بالنسبة لهم"

البجعة والبايك والسرطان."والعربة لا تزال هناك"

سيسكين وحمامة"لا تضحك على مصيبة غيرك يا حمامة"

"ليس هناك وحش أقوى من القطة"

الفأر والفأر"لا قتال على الإطلاق

يمكنني الدخول في المتنمرين الكبار"

"آه، موسكا! أعلم أنها قوية

الفيل وموسكاما ينبح على الفيل"

"هذا الشر ليس لديه مثل هذه اليد الكبيرة"

"ولكن لا فائدة من الشعر فيها"

القرد والنظارات"مهما كان الشيء مفيدًا - دون معرفة السعر

هي، الجاهل يعرف عنها الكثير

كل شيء يسير نحو الأسوأ"

أليس من الأفضل أن تنقلب على نفسك أيها الأب الروحي؟"

ثانيا. قراءة حكاية خرافية للمعلم مع إغلاق الكتب (الاعتلال الصوتي ممكن)

ثالثا. فحص الإدراك

1. ما هو أكثر شيء أعجبك في الأسطورة؟
2. من هم الشخصيات؟
3. ما هو الحدث الصغير الذي يتم الحديث عنه؟

رابعا. قراءة حكاية من قبل الطلاببصمت أو مع الطلاب الأقوياء بصوت عالٍ مع المهمة: تقسيم الحكاية إلى ثلاثة أجزاء.

الخامس. تحليل المحتوى المحدد للحكاية

1) توضيح هيكل وتكوين الحكاية.

1. في أي لحظة تعتبر بداية الحادث الموصوف، أي. بداية العمل؟ اقرأها. أرسل الله- لقد حصلت عليه عن طريق الخطأ في مكان ما.
2. متى وصل العمل إلى أعلى مستوياته؟ اقرأها.
3. ما هو الأساسي في تطوير العمل؟ ( خطاب الثعلب الممتع جعل رأس الغراب يدور.)
4. أثبت أن تملق الثعلب يتزايد أكثر فأكثر، وأن الغراب يستسلم أكثر فأكثر لمدح الإطراء.

2) التعرف على دوافع الشخصيات وسماتها المميزة.

1. لماذا يمدح الثعلب الغراب كثيراً؟( إنها تريد أن تنسى كرو نفسها وتتحدث معها. ثم سوف يسقط الجبن على الأرض. )
2. كيف أكد المؤلف أن الغراب ليس كذلك حقًا؟ اقرأها.
3. غراب يجلس على شجرة التنوب ...الجثم - التسلق على شيء ما بصعوبة. وبالتالي فإن الغراب أخرق وأخرق وبطيء.
4. دعونا نقرأ السطور عن رافين. أظهر بصوتك أن المؤلف يصورها بالسخرية والسخرية.
5. كيف يصف كريلوف مظهر الثعلب؟ اقرأها. ماذا يعني أسيرا؟ (سحر)
6. ماذا قررت الثعلبة أن تفعل عندما رأت الغراب ومعه الجبنة؟
7. كيف قررت أن تحصل على الجبن لها؟ ( تملق.)
8. أين بدأت؟ اقرأ كيف تقترب من الشجرة؟
9. ماذا يسمي المؤلف الثعلب؟ ( يغش.) وماذا يعني هذا؟ ( أنها ماكرة وكاذبة)
10. كيف تحدثت مع فورونا؟ ( حلوة، بالكاد تتنفس.)
11. اقرأ كلمات التأبين "الحلوة" للثعلب. ماذا يعني ملائكي؟(لطيف وممتع.)

1. كيف كان رد فعل Crow the Fox على مدحها؟ ( كان رأس فيشونين يدور بالثناء ...) ماذا يعني نبوي؟ بايثونيس– جلب الأخبار. لقب كرو. ماذا يعني "تحول الرأس"؟ ( لقد فقد الغراب القدرة على التفكير بشكل معقول.) ماذا يعني هل انقطع أنفاسك من حلقك فرحًا؟(لقد فقدت أنفاسي.)

3) ترسيخ الفكرة الرئيسية للمحتوى المحدد للحكاية.

1. ما هو نوع الثعلب الذي تتخيله عند قراءة الحكاية؟ ( إنها ماكرة وذكية وتعرف كيف تشق طريقها.)
2. ما هو مثل الغراب؟ ( إنها غبية، ساذجة، تحب الإطراء)
3. لماذا تمكن الثعلب من خداع الغراب؟ ( الغراب يحب الإطراء، والثعلب يعرف كيف يتملق)
4. ما هي الفكرة الرئيسية للحكاية؟ ( من يحب الإطراء، ينخدع بسهولة بالإطراء.)
5. من يدين كريلوف في الحكاية؟ ( ومن يتملق ومن يحب الإطراء.)

السادس. الكشف عن الرمز.سابعا. تحليل الأخلاق والقياس مع الحياة

1. هل يحدث هذا للناس؟
2. اقرأ الأسطر الأربعة الأولى من الحكاية. كيف تفهم معنى عبارة "لقد أخبروا العالم مرات عديدة"؟ ( وكرروا نفس الشيء للناس عدة مرات.)
3. استبدل بكلمات أخرى "التملق حقير" ( الثناء غير المستحق أمر مثير للاشمئزاز).
4. ماذا يعني "لكن كل شيء ليس للمستقبل" ( كل شيء عديم الفائدة).
5. ماذا يعني "والمتملق سيجد دائمًا زاوية في القلب" ( سيتمكن الشخص الممتع دائمًا من جذب شخص آخر إلى جانبه.)
6. كيف يتحدث المؤلف عن هذا؟ ( مع الأسف، مع المرارة.)
7. عبر عن معنى الأسطر الأربعة الأولى بكلماتك الخاصة.
8. الآن قارن كيف قال المؤلف ذلك؟
9. كيف نتعامل مع الأشخاص الذين يحققون أهدافًا أنانية من خلال النفاق والخنوع والتملق؟
10. هل فقدت الحكاية معناها في العصر الحديث؟
11. ماذا تعلم الحكاية؟ ( تكون صادقة.)

ثامنا. إعادة قراءة الحكاية والعمل على التعبير عنها

1. كيف تقرأ الأسطر الأولى من كلمات المؤلف؟ تذكر كيف يتحدث عن هذا؟ ( بشكل مقنع، ببطء، مع الأسف، مع المرارة.)
2. تذكر كيف تم تصوير الغراب. دعونا نقرأ عنها بنبرة ساخرة، وبحركة بطيئة.
3. ثم تتسارع الوتيرة. دعونا نظهر بأصواتنا قراءة خطابات فوكس الثناءية. تقول شيئًا وتعتقد شيئًا آخر.
4. عندما أدرك الغراب خطاب الثعلب، تباطأت وتيرة الكلام مرة أخرى.
5. كيف تقرأ السطر الأخير؟ أظهر القراءة المقطعة مع توقفات في صوتك.

تاسعا. قراءة الحكاية حسب الدور.

X. العمل في المنزل:احفظ الحكاية عن ظهر قلب، وقم بعمل شريط سينمائي (رسم بياني).

الحادي عشر. ملخص الدرس:ما هي حكاية كريلوف التي قرأتها؟

ملخص درس القراءة للصف الثالث

الموضوع: جي إتش أندرسن. الجندي الصامد.

أهداف و غايات:

1. عرّف الأطفال على الحكاية الخيالية التي كتبها G.Kh. أندرسن الجندي الصامد.
2. تطوير الدقة والطلاقة والتعبير والوعي بالقراءة؛ تطوير الكلام والتفكير.
3. تنمية موقف يقظ تجاه الناس والأشياء من حولك.

المعدات: صورة للكاتب، معرض كتب أندرسن، الكلمات المتقاطعة، الكتاب المدرسي.

خلال الفصول الدراسية

أنا. اللحظة التنظيمية

ثانيا. الاحماء الكلام

1. قراءة سلسلة الكلمات في انسجام تام:

الماعز - الضفائر، الرياح - المساء، العشب - العشب، ركض - ركض.

بصوت عال - أصم - السمع؛ الرياح - الرياح - العاصفة الثلجية.

هناك - يأكل، الزاوية - الفحم، الغراب - حصاة، الرف - البولكا.

1. قل العبارة في الجوقة وواحدة تلو الأخرى.

البومة تنصح البومة،

جار النوم على الأريكة.

من الجميل جدًا النوم على الأريكة،

سيكون لدي حلم حول البوم.

3. نقرأ في الجوقة قصيدة أ.س. بوشكين "صباح الشتاء".

ثالثا. تحديد أهداف الدرس

– قراءة الكلمات الموجودة على السبورة . ما هي الكلمة الفردية في سلسلة من الكلمات؟ لماذا؟

البداية، القول، الأشياء السحرية، القافية، التكرار الثلاثي. ( كلمة قافية،لأنه يشير إلى الشعر وليس القصص الخياليةه.)

بوشكين، إرشوف، بارتو، ليندغرين، بيرولت. ( كلمة بارتوفالباقي أسماء رواة القصص وبارتو كتب الشعر.)

ثومبيلينا، ليتل ميرميد، جيردا، فاسيليسا الجميلة، إليزا. ( فاسيليسا الجميلة , لأن بقية الكلمات هي أسماء أبطال حكايات أندرسن الخيالية.)

- ما هي الكلمات المتبقية؟ ما لديهم من القواسم المشتركة؟ ( تشير هذه الكلمات إلى القصص الخيالية.)

- من القصص الخيالية لأي كاتب؟ أبطال القصص الخياليةفي السطر الأخير؟ ( هانز كريستيان اندرسن.)

رابعا. الاستعداد لقراءة حكاية خرافية

1. قصة المعلم. (تم تعليق صورة الكاتب).

هونج كونج. ولد أندرسن في أودنسه، الدنمارك. عاش في أسرة فقيرة، وكانت والدته مغسلة، وكان والده صانع أحذية.

عندما كان طفلا، سمع قصصا وحكايات من والده وجيرانه القدامى. أعاد أندرسن صياغة هذه الحكايات بطريقته الخاصة واخترع حكايات جديدة. مغامرات غير عاديةأبطال القصص الخيالية و... روى حكاياته الخيالية لقط عجوز اسمه كارل.

في سن الرابعة عشرة، بعد وفاة والده، غادر إلى كوبنهاغن. عمل أندرسن على تغطية نفقاته، لكنه استمر في التأليف. وقد تم بالفعل نشر حكاياته الشبابية مطبوعة.

لم يكن لدى أندرسن عائلة، لذلك كان يسافر كثيرًا إليها دول مختلفة. يلتقي بفنانين وكتاب وملحنين رائعين. كل هذا يترك بصمة على عمله. مثل غيره من رواة القصص، أخذ العديد من حبكات حكاياته الخيالية من الحكايات الشعبية، لكن خياله جعل أي شيء عادي في الحكاية الخيالية سحريًا ومدهشًا.

حكايات الكاتب جعلته مفضلاً لدى الناس خلال حياته. بناءً على حبكات حكاياته الخيالية، تُقام العروض وتُصنع الأفلام الروائية والرسوم المتحركة.

تكريما لعيد ميلاده - 2 أبريل - يقام اليوم العالمي لكتاب الأطفال، حيث يتم منح الميدالية الذهبية الدولية له. أندرسن لأفضل مؤلف معاصر كل عامين.

الخامس. قراءة القصة الخيالية وتحليل محتواها. عمل المفردات

- في المنزل، لقد تعرفت بالفعل على الحكاية الخيالية "الجندي الصامد".

- أخبرني كيف تفهم الكلمة مثابر ? (لا يتزعزع، عنيد، حازم.)

– في أي معنى تعتقد أن الكلمة الموجودة في العنوان تستخدم؟ ( لا يتزعزع.)

– إعادة القراءة بصمت الجزء الاولحكايات خرافية والاستعداد لإعادة الرواية.

- ماذا حدث باتيست ? (مادة رقيقة وشفافة.)

– قابس كهرباء ? (بروش.)

–علبة السعوط ?(علبة للتبغ.)

- إعادة سرد هذا الجزء.

- قراءة الجزء الثانيحكايات في سلسلة.

– ماذا فعلت الألعاب في الليل؟ ( لقد لعبوا الزيارة والحرب والكرة.)

- من كان يجلس في صندوق السعوط؟ ( القزم الأسود الصغير.)

- من هو القزم ? (ساحر شرير.)

- لماذا هدد الجندي؟ ( لم يرفع الجندي عينيه عن الراقصة، لكن القزم لم يعجبه.)

-ماذا حدث هذا الصباح؟ ( سقط الجندي من نافذة الطابق الثالث.)

- كيف تفهم التعبير تحطمت في الهواء ? (سقط بكل قوته وضرب نفسه بشكل مؤلم.)

- كيف نرى الجندي الآن؟ ( قوي، شجاع، صبور.)

- يقرأ الجزء الثالثحكايات بصمت.

- يا رفاق، في هذا الجزء صادفنا الكلمة واجب . صرخ الفأر قائلاً إن الجندي لم يدفع الرسوم ولم يُظهر جواز سفره. واجب- هذا هو المبلغ المالي الذي يجب دفعه للسفر عبر الحدود إلى بلد أجنبي. ووقع الجندي في حوزة الجرذ أي. في ممتلكات الآخرين.

- أيّ الفكرة الرئيسيةهذا الجزء؟ ( ورغم كل المشاكل لم ينكسر الجندي. لم يكن خائفًا من الجرذ ولم يخاف عندما اندفعت المياه من الخندق إلى القناة الكبيرة.)

– كيف يمكنك عنوان هذا الجزء؟ ( نكت القزم القبيحة. لقاء مع فأر. مغامراتمع صبي عجوز على متن قارب ورقي.)

- نقرأ بشكل صريح الجزء الرابع. ماذا حدث للجندي؟ ( لقد ابتلعته سمكة كبيرة.)

كيف بقي الجندي الصغير داخل بطنها؟ ( لقد كان مثابراً.)

- نحن نعمل مع الجزء الخامس. اقرأ كيف شعر الجندي عندما وجد نفسه في الفرن؟

-ماذا بقي من الراقصة والجندي؟ اقرأها.

– هل هذه القصة الخيالية حزينة أم مضحكة؟ ( حزين.)

السادس. محادثة مختصرة

يا رفاق، لماذا يسمي أندرسن بطله - الجندي الصفيح - "المسافر الرائع"؟ ( انطلق الجندي في رحلة حقيقية على متن قاربه الورقي، وتغلب على كل المخاطر وعاد إلى منزله سالمًا.)

- الجندي الصفيح هو لعبة، لكن أندرسن يعيده إلى الحياة ويمنحه الروح والأفكار والشخصية. أخبرنا كيف كان شكل الجندي الصفيح. ولماذا سمي بالمثابر؟

– يقولون أنه في أحد الأيام كان ج.خ يمشي. أندرسن في الشارع. كان هناك ولد صغير يجلس خارج المنزل. عندما رأى راوي القصص المفضل لديه، أعطاه جنديًا من الصفيح. يقولون أن هذه هي الطريقة التي ولدت بها هذه الحكاية الخيالية.

- انتبه إلى عنوان الحكاية الخيالية. ما اثنين من المعاني التي تحملها الكلمة؟ مثابر؟ هذه الحكاية لها معنى مزدوج. الأول واضح للقراء على الفور: متانة- القدرة على الوقوف بثقة على ساق واحدة. والثاني هو قوة روح الجندي.

سابعا. ملخص الدرس

- ما هي القصة الخيالية التي قرأتها في الفصل؟ ما الجديد الذي تعلمته عن أندرسن؟

ملخص الدرس في الصف الثالث

فيسوتسكي. أغنية كارول.

1. تعريف الأطفال بأعمال V. Vysotsky.

2. تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال من خلال مسرحية “حكاية عنزة” للفنان س. مارشاك، ومهارات القراءة الصحيحة والمعبرة والواعية

3. تعزيز حب قراءة الأعمال الأدبية بمختلف أنواعها.

المعدات: صورة Vysotsky، الكتاب المدرسي، أزياء التدريج.

خلال الفصول الدراسية

أنا. اللحظة التنظيمية

ثانيا. الاحماء الكلام

1. اقرأ سلاسل الكلمات:

الماء - الماء - الماء؛

النقاء - التردد؛ فتاة - جد؛ كعكة - السنجاب.

فلنقرأ الهرم:

العواصف

الرياح

الأعاصير

استمتع

يجمد

يهدئ

2. دعونا نتعلم مقولة جديدة:

زاخار يخزن السكر.

لقد ملأت الصناديق بها.

صناديق زاخاروف،

ملبس بالكامل.

3. دعونا نقرأ قصيدة إ.ز. سوريكوف "الشتاء"

ثالثا. مسرحية "حكاية الماعز" للمخرج س. مارشاك. الإجراء الأول.

(نكرر المشهد مع فنانين مختلفين عدة مرات).

رابعا. الاستعداد لإدراك القصيدة

– افتح كتبك المدرسية في الصفحة 62.

- ماذا سنعمل اليوم؟ ( مع قصيدة.)

- ماذا تعرف عنه؟ ( كان ممثلاً سينمائياً ومسرحياً، وكتب أغاني رائعة وقام بأدائها بنفسه..)

قصة المعلم عن V. Vysotsky

ولد فلاديمير فيسوتسكي في 25 يناير 1938. الطفولة المبكرةقضى في شقة مشتركة في موسكو في شارع مشانسكايا الأول. خلال العظيم الحرب الوطنيةعاش مع والدته في الإخلاء في قرية فورونتسوفكا، تشكالوفسكايا (الآن - أورينبورغ) المناطق. بعد عامين من العودة إلى موسكو، ذهب فولوديا إلى الصف الأول. عاش لبعض الوقت مع والده في ألمانيا حيث تعلم العزف على البيانو. (لكن فيسوتسكي كان يؤدي دائمًا أغانيه باستخدام الجيتار.)

درس القراءة الأدبيةفي الصف الثاني

موضوع: في في بيانكي "موسيقي". الدقة والموضوعية في تكوين صورة للطبيعة.

أهداف للمعلم:

• التعريف بحياة وعمل الكاتب ف. بيانكي؛
• تعريف الطلاب بعمل V. V. بيانكي "الموسيقي"؛
• تنمية القدرة على الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص، ونقل المزاج العاطفي للشخصية عند القراءة بشكل معبر، والعثور على فقرات في النص حسب تعليمات المعلم؛
• تعليم القراءة بطلاقة للكلمات بأكملها؛
• تنمية التفكير الإبداعي وإثراءه معجمطلاب؛
• تطوير الود في التواصل؛
• زراعة حب الطبيعة، وتعليم رؤية جمالها.

الأهداف للطالب:

• تعرف على أعمال V. Bianchi وعمله الجديد "The Musician"، وافهم عمق محتوى هذا العمل؛
• تعلم القراءة بطلاقة في الكلمات بأكملها.

نتائج التعلم المخطط لها وتشكيل UUD.

UUD المعرفي: تطوير القدرة على إدراك أهمية القراءة لمزيد من التعلم، وفهم الغرض من القراءة (إرضاء اهتمام القارئ واكتساب خبرة القراءة، والبحث عن الحقائق والأحكام والحجج).

UUD التواصلية: تطوير القدرة على مناقشة اقتراحك والإقناع والاستسلام؛ تطوير القدرة على التفاوض والعثور على قرار مشترك; تطوير القدرة على الحفاظ على موقف ودي تجاه بعضهم البعض أثناء العمل.

UUD الشخصية: التنقل في المحتوى الأخلاقي لما تقرأه، وإدراك جوهر سلوك الشخصيات، واستخلاص النتائج بشكل مستقل، وربط الشخصيات بالمعايير الأخلاقية.

معدات : الموسيقى، بطاقة الأداء، العرض التقديمي.

خلال الفصول الدراسية

1. الدافع لأنشطة التعلم.

(الموسيقى تؤديها أوركسترا سيمفونية)

يا رفاق، هل يمكنك أن تقول لنفسك أنك جيد؟ دعنا نقول هذا معي، لكن حاول أن تقوله بنفس طريقتي:

انا جيد جدا. (هادئ)

انا جيد جدا. (بهدوء)

نحن جيدة جدا. (عالي)

آمل أن يكون الجميع مستمعين يقظين ومشاركين نشطين في درس اليوم. سوف نقرأ عملاً مثيراً للاهتمام.

"أسمع - أنسى،

أرى - أتذكر

"أنا أفهم،" يقول المثل الصيني. سوف نستمع ونتذكر ونفكر. ففي نهاية المطاف، القراءة دون تفكير هي تسلية فارغة.

(الموسيقى ترتفع وتتلاشى تدريجيا)

يا رفاق، من برأيكم يستطيع أداء هذه المقطوعة الموسيقية؟ (أوركسترا سيمفونية، موسيقي)

في الواقع، كنت تستمع إلى مقطوعة موسيقية لأوركسترا سيمفونية كبيرة. (الأوركسترا السيمفونية هي مجموعة كبيرة من الموسيقيين)

من هو الموسيقار؟ (هذا فنان يعزف على الآلات الموسيقية)

كم منكم خمن ما العمل الذي سنقرأه؟ (موسيقي او عازف)

هل تريد ان تعرف؟ ثم فك:

الإحداثيات على السبورة: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)

ب أنا ن ك أنا

(يظهر المعلم الإحداثيات واحدًا تلو الآخر، ويسمي الأطفال الحرف)

موضوع درسنا؟ (في. في. بيانكي "موسيقي")

كيف سنحصل على المعرفة الجديدة؟ (اكتشف ما أعرفه وما أريد أن أعرفه)

طاولة الاستقبال ZHU

قبل التعرف على العمل، دعونا نلقي نظرة فاحصة على V. Bianchi.

(صورة على السبورة) طريقة "إدراج" "(القراءة مع الملاحظات)

V. V. نشأ بيانكي في عائلة عالم أحياء. كان والد بيانكي يعمل في المتحف وكان الصبي زائرًا منذ سن مبكرة. وفي المنزل كان هناك دائمًا الكثير من الحيوانات والطيور وكان هناك حوض أسماك به أسماك وسلاحف وسحالي وثعابين. في الصيف، أثناء استرخائه في القرية، كان بيانكي يطعم الكتاكيت والأرانب البرية والقنافذ والسناجب...

سافرت كثيرًا عبر نهر الفولغا والأورال والتاي. قام بإنشاء العديد من الأعمال عن الطبيعة للقراء الشباب. أبطالهم هم الحيوانات والطيور والنباتات. وكتب نحو ثلاثمائة عمل. كلهم يتحدثون عن عالم الطبيعة الحي. يعلمون الأطفال أن يعاملوها بعناية ويحبوها. وسنحاول أنا وأنت أن نتذكر هذا دائمًا.

مهام:

1. ما هي هوايات VV؟ هل قرأت بيانكي؟
2. ماذا تعلمنا كتب V. V. Bianchi؟

غرس فيه والده حب الطبيعة. كان يعرف كل قطعة من العشب والطيور والحيوانات بالاسم. لقد علمته التعرف على الطيور من خلال أصواتها، ومظهرها، وطيرانها. ومنذ الطفولة تعلمت أن أكتب كل ملاحظاتي. لقد روضها كثيرًا حتى أصبحت عادة طوال حياته.

لدينا العديد من كتب V. V. Bianchi في مكتبتنا. يمكنك أخذه وقراءته (معرض الكتاب).

1. التنبؤ بالوضع

مرحلة "التحدي".

استقبال "شجرة التنبؤات" (الشريحة مع الشجرة؛ أسئلة مكتوبة على جذع شجرة)

ناقش في أزواج ما الذي يمكن أن يحدث في عمل يحمل هذا العنوان؟ كيف سينتهي العمل؟ (يتم الاستماع إلى اقتراحات الأطفال)

1. مرحلة "الفهم".

القراءة مع التوقف.

دعنا نذهب مع الكاتب إلى نزل الصيد هذا الواقع على حافة الغابة. دعونا نقرأ العمل ونكتشف ما إذا كانت افتراضاتنا صحيحة.

(يقرأ الأطفال قصة. يتم تقسيمها إلى أجزاء ذات معنى. يتوقف المعلم ويطرح أسئلة ذات مستويات مختلفة. ويستمر العمل على المفردات أيضًا على طول الطريق..)

ZAVALINKA - اقرأ في قاموس الكتب المدرسية.

BEARCUTTER - أين يمكننا معرفة معنى هذه الكلمة فهي غير موجودة في قاموسنا؟ (اسأل الكبار: الشخص الذي يصطاد الدب)

1 توقف:

ماذا كان يفعل الرجل العجوز عندما التقى بالمزارع الجماعي؟

هل سيذهب الرجل العجوز للصيد أم لا، ما رأيك؟

المحطة الثانية:

ماذا فعل الرجل العجوز؟

ماذا سمع في الغابة؟

كيف يشعر حيال هذا؟ هل يمكنك التأكيد بكلمات النص؟ لماذا كان متفاجئا؟

من في الغابة يستطيع أن يصدر صوتًا رنينًا لطيفًا؟

المحطة الثالثة:

من الذي صنع الصوت اللطيف اللطيف في الغابة؟

ماذا كان يفعل الدب؟

كيف سمع موسيقاه؟ اقرأها.

والرجل العجوز؟ اقرأها.

ما الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟ (كلاهما يميلان إلى الموسيقى، والحيوانات والناس يشعرون بنفس الشعور)

كيف قام الرجل العجوز بتقييم عزف الموسيقي؟ اقرأها.

ماذا سيفعل الرجل مع الدب؟

4 توقف:

ماذا فعل الرجل العجوز مع الدب؟ لماذا لم يقتله، فهو دبدوب؟ (رأيت نفس الموسيقي فيه)

كيف يشعر الصياد عندما يشرح لماذا لم يتمكن من إطلاق النار على الدب؟ والمزارع الجماعي؟ اقرأ مقطع تمثيل الأدوار، موضحًا كيف يشعر كل مشارك أثناء المحادثة.

ماذا ستفعل لو كنت صيادا؟

هل هذا العمل قصة أم حكاية خرافية؟ لماذا؟

لماذا سميت القصة "الموسيقار"؟

ما الذي فاجأك في قصة "الموسيقار"؟ (نحن متشابهون جدًا مع إخواننا الصغار، ويمكننا أن نشعر بنفس الشيء).

دعنا نعود إلى "شجرة التنبؤات" لنرى ما إذا كانت افتراضاتك مبررة. حول من يدور عملنا؟

نحن نفترض…….

ولكن في الواقع اتضح......

1. مرحلة "الانعكاس"

ماذا تعلم القصة؟

اتخاذ قرار بشأن الموضوع"سينكوين"

_______________________

قوية وجميلة

يمشي وينام ويعزف الموسيقى

يمص مخلبًا واحدًا ويعيش جيدًا طوال فصل الشتاء.

اتضح أن الدببة، مثل البشر، يمكن أن تكون متحيزة للموسيقى. نحن متشابهون جدًا مع إخواننا الصغار، ويمكننا أن نشعر بنفس الشيء. لقد فهم الصياد هذا. نأمل أن يأتي جميع الصيادين يومًا ما إلى الغابة للاستماع إلى موسيقى الغابة وغناء العصافير وصوت الجدول ومشاهدة حياة مذهلةالحيوانات ونسيان أسلحتهم.

ما المهام التي حددناها للدرس؟

فهل نجحنا في حلها؟ (يملأ الأطفال الجدول "ZUKH")

دور. 145، ض.رقم 6

UMKإل إف كليمانوفا

موضوع:أنا أحب الطبيعة الروسية. خريف

الأهداف: تعريف الطلاب بالقسم الجديد؛ تعليم القراءة الصحيحة للشعر. تطوير الذاكرة والكلام والتفكير.

النتائج المخططة: يجب أن يكون الطلاب قادرين على التنبؤ بمحتوى القسم؛ رؤية صورة الخريف في الألغاز، وربط الألغاز والإجابات.

معدات:مواد الفيديو أو الصور الفوتوغرافية، ونسخ اللوحات حول موضوع الخريف؛ البطاقات (نص إحماء الكلام والمهام).

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. الاحماء الكلام

- اقرأ قصيدة إيرينا توكماكوفا.

الصيف ينتهي

الصيف ينتهي

الصيف ينتهي

والشمس لا تشرق

ويختبئ في مكان ما.

والمطر درجه اولى

خجول بعض الشيء،

في مسطرة مائلة

خطوط النافذة.

– هل أعجبتك القصيدة؟

- اقرأ القصيدة ببطء.

- اقرأ بنبرة استفهام (أيضًا: بالدهشة، والإعجاب).

ثالثا. مقدمة لموضوع الدرس

- في أي وقت من السنة يأتي بعد الصيف؟

- ما هو الوقت من السنة الذي تفضله أكثر؟

- فك ما هو مكتوب هنا.

UNSO. يوكسسور أودوريرب يولبيول

(أنا أحب الطبيعة الروسية. الخريف.)

— اليوم نبدأ بدراسة قسم جديد من الكتاب المدرسي. اقرأ على ص. 65، والتي سوف نتعرف عليها.

-ماذا يجب أن نتعلم؟

- ماذا سوف نتعلم؟

رابعا. العمل على موضوع الدرس

- ما هي الأعمال التي تعتقد أننا سندرسها في هذا القسم؟ (افتراضات الأطفال.)

– دعونا نتحقق من افتراضاتنا. لنقرأ مقال المؤلف في ص. 66. (يقرأ الطلاب.)

- ما هي العبارات التي وجدتها في النص؟ اقرأها.

— ماذا تعلمت عن الكسندر سيرجيفيتش بوشكين؟ الخريف هو الوقت المفضل في السنة للعديد من الكتاب والشعراء. لا أستطيع إحصاء عدد الأعمال المخصصة لها! وجد البعض فيه السلام والسحر، والبعض الآخر وجد الحزن.

هناك إشارات كثيرة إلى الخريف في الفولكلور - بعد الحصاد كان لدى الفلاحين وقت فراغ، والتي لم يكن من الخطيئة أن تموت بكتابة الألغاز وأغاني الأطفال والقصائد على أنغام أمطار الخريف الهادئة. هناك الكثير من العلامات المتعلقة بالخريف، يحاول معظمها التنبؤ ببرودة الشتاء وجفاف الربيع المقبل. هذه، بالطبع، الأشياء المهمة جدًا للناس غالبًا ما يتم وضعها في أشكال فكاهية إلى حد ما. سنتعرف على الألغاز بعد لحظة من الراحة.

خامسا: دقيقة التربية البدنية

مشينا عبر المرج

ودعونا نرتاح قليلا.

دعونا نقف ونأخذ نفسا عميقا.

الأيدي إلى الجانبين، إلى الأمام.

المعجزات في عالمنا:

أصبح الأطفال أقزام

وبعدها وقف الجميع مع بعض

لقد أصبحنا عمالقة.

دعونا نصفق معا.

دعونا ندوس بأقدامنا!

حسنا كان لدينا المشي

وليس متعبا على الإطلاق!

السادس. مواصلة العمل حول موضوع الدرس

1. الألغاز عن الخريف

- قراءة ألغاز الخريف على ص. 67. خمنهم.

- ما الذي ساعدك على تخمينهم؟

— ما هي العلامات المضيئة التي تنعكس في الألغاز؟

2. الكلمات المتقاطعة "الأشجار"

(يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه يجب كتابة الكلمات أفقيًا).

- إذا خمنت كل شيء بشكل صحيح، فستحصل في الخلايا العمودية المميزة على كلمة أخرى مرتبطة بالخريف. أيّ؟

1. يأخذ من زهرتي

النحلة لديها ألذ عسل.

لكنهم ما زالوا يسيئون إلي:

تمزق الجلد الرقيق. (ليندن.)

2. تحول إلى اللون الأخضر في الربيع،

المدبوغة في الصيف.

أحمر الخريف

أنا وضعت على المرجان. (روان.)

3. أي نوع من الأشجار هو؟

لا توجد ريح، ولكن الورقة ترتجف. (أسبن.)

4. أحد الأقارب لديه شجرة عيد الميلاد.

الإبر غير الشائكة،

ولكن على عكس شجرة عيد الميلاد

تلك الإبر تسقط. (الأرز.)

5. لدي إبر أطول

من شجرة عيد الميلاد.

أنا تنمو بشكل مستقيم جدا

في الارتفاع.

إذا لم أكن على الحافة،

الفروع موجودة فقط في أعلى الرأس. (صنوبر.)

6. تركوني في الغابة،

لقد أجبروني على التسكع طوال القرن بأكمله:

في أذني الأرنب في الشتاء،

وفي الصيف برأس محلوق. (عقب السيجارة.)

7. أخضر، وليس مرج،

الأبيض وليس الثلج

كودريافا، وليس شخصا. (البتولا.)

8. زحفت خارجًا من البرميل الصغير،

أرسلت الجذور وكبرت،

لقد أصبحت طويلًا وقويًا،

أنا لا أخاف من العواصف الرعدية أو الغيوم.

أطعم الخنازير والسناجب -

لا بأس أن تكون فاكهتي صغيرة. (بلوط.)

(الكلمة الرئيسية: سقوط ورقة.)

— ماذا يمكنك أن تخبرنا عن هذه الظاهرة الطبيعية – سقوط أوراق الشجر؟

سابعا. انعكاس

- حدد واستمر في أي جملة.

تعلمت في درس اليوم...

في هذا الدرس سأمدح نفسي على...

بعد الدرس الذي أردته..

اليوم تمكنت...

ثامنا. تلخيص الدرس

- أي قسم من الكتاب المدرسي بدأنا بدراسته؟

- ما هي العلامات الرئيسية لفصل الخريف؟

العمل في المنزل

مؤلف موسيقى قصة قصيرةحول موضوع "لماذا أحب الخريف" أو "لماذا أحب الخريف".