يحصل العديد من الأشخاص الذين عانوا من نوع من الإصابة أو المرض ، نتيجة لذلك ، على انتهاكات واضحة أو مرئية أو خفية للجسم / الجسم ، على وضع "معاق" بالنسبة للخدمات الاجتماعية للدولة. تتيح هذه الحالة للشخص الحصول على جميع تلك المزايا ، ومعدات إعادة التأهيل وغيرها من المؤن التي تقدمها الدولة البرامج الاجتماعية. في الوقت نفسه ، ينقسم تعريف "الإعاقة" إلى ثلاث مجموعات على الأقل (بالإضافة إلى نوع ونوع "المرض") ، لكل منها برنامج دعم خاص بها.

بعد أن يبدأ الناس في تلقي "الفوائد" التي يتوخاها ، يرى جزء من هؤلاء الأشخاص في "كل مباهج الحياة" والفوائد التي يمكن الحصول عليها من الحالة التي يجدون أنفسهم فيها. تنشأ رغبة كبيرة في الحصول على "الفوائد" التي يحتاجها الموضوع في كل مكان وفي كل شيء ، حتى في تلك الجوانب التي لا يتم توفيرها فيها. نتيجة لهذه "وسائل الراحة" ، تطوير الرغبات وإمكانية التلاعب بالآخرين ، يتطور بسرعة عدم الرغبة المستقرة والكامنة والواعية في بعض الأحيان للسعي من أجل التعافي أو العلاج (في تلك الحالات التي يكون فيها ذلك ممكنًا وضروريًا). لماذا تفعل شيئًا أو تغير ، إذا كان كل ما تحتاجه سيعطى؟ إذا لم يتم تقديم شيء ما في مكان ما ، فيمكنك استخدام حالة الإعاقة ومناشدة الناس من أجل الضمير والعدالة ، مع التلاعب بوضوح. الغريب ، لكنه يعمل. وهكذا ، يصبح السؤال وثيق الصلة ؛

ما هو الموقف الذي يتشكل تجاه هؤلاء "المتلاعبين المنصفين" نتيجة أفعالهم؟ كقاعدة عامة ، يتم قمع الاتصالات مع هؤلاء الأشخاص تدريجياً ، ثم يتم تقليلها إلى أدنى حد ممكن. بشكل عام ، عندما يتواصل الناس ويعرف أحد الطرفين عن نفسه بأنه "معاق" بشكل دوري ، فإن هذا ينبه المحاور الثاني على الفور ، والذي يهدف رد فعله إلى إكمال الحوار في أسرع وقت ممكن ، حتى لا يتعرض التلاعب والوعظ.

وهكذا ، فإن "المعوق" ، "بفضل" التلاعبات ، يدعو إلى الشفقة والتعاطف والعدالة ، يحصل على الفوائد المرجوة من البيئة الاجتماعية القريبة. لكن هذه الأفعال بالتحديد هي التي أصبحت السبب الرئيسي في أن يبدأ المجتمع في إيقاف الاتصالات المحتملة ، والمزيد من صد الشخص. والسبب في ذلك كما تبين ليس إصابة أو مرض إطلاقا.

شخص ذو قدرات بدنية محدودة. من هم وكيف يختلفون عن المعوقين؟ خارجيًا وجسديًا وفسيولوجيًا - لا شيء. يكمن الاختلاف ، أولاً وقبل كل شيء ، في نفسيتهم وعقليتهم. كيف يرى الناس أنفسهم ، فيما يتعلق بأنفسهم ، التطلعات الشخصية والمكانة أمام المجتمع.

يتمتع الشخص الذي يتمتع بخيبة أمل كبيرة بنفس الحقوق والفرص ، في إطار الدولة المقدمة خدمات اجتماعية. لكن في الوقت نفسه ، لا تتوقف تطلعاته ورغباته في التطور كشخص.

بعد أن فقد وظائف معينة ، يشارك في ترميمها.

إذا كان من المستحيل استعادة المفقود (على سبيل المثال ، بعد البتر) ، فهو يبحث عن خيارات بديلة تجعل من الممكن تحقيق احتياجاته بمفرده.

يسعى ويجد فرصًا جديدة لاستعادة الوضع الاجتماعي والدور. بالطبع ، يتطلب هذا في بعض الأحيان ليس فقط تكاليف مادية ، ولكن أيضًا تكاليف مادية.

يناشد المجتمع - يبدو حقًا وكأنه نداء وليس مطلبًا.

في الناس ، يبقى FEV ويزيد من دائرة الأصدقاء والمعارف والمعارف فقط.

إنهم قادرون ليس فقط على تلقي ، ولكن أيضًا على العطاء. إنهم قادرون على فهم واحترام الأشخاص القريبين منهم ، وكذلك في المجتمع ، لقبول رأيهم ووجهة نظرهم ، مما يشكل في الواقع موقفًا تجاههم ، على عكس ما يتم تكوينه فيما يتعلق بالمعاقين.

لذلك ، كما يتضح مما تم وصفه ، فإن الفرق بين الشخص المعاق والشخص المصاب بالتهاب الكبد الوبائي هو مجرد مظهر من مظاهر نفسه من قبل شخص. واعتمادًا على هذا المظهر ، سيتم تشكيل موقف البيئة الاجتماعية تجاه شخص معين.

بوبسكول الكسندر.

الأطفال مع معاقالصحة

الأطفال ذوو الإعاقة هم الأطفال ذوو الإعاقة أو الأطفال الآخرون الذين تتراوح أعمارهم بين 0 و 18 عامًا والذين لا يتم الاعتراف بهم كأطفال ذوي إعاقة بالطريقة الموصوفة ، ولكن لديهم انحرافات مؤقتة أو دائمة في النمو البدني و (أو) العقلي ويحتاجون إلى خلق ظروف خاصة للتدريب والتعليم.

الخصائص العامة للأطفال ذوي الإعاقة

تشمل الفئات الرئيسية للأطفال ذوي الإعاقة ما يلي: 1 - الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع (الصم ، وضعاف السمع ، الصمم المتأخر) ؛ 2. الأطفال الذين يعانون من إعاقة بصرية (مكفوفين وضعاف البصر). 3. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق (لوغوباتس). 4. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي. 5. الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي. 6. تأخر الأطفال التطور العقلي والفكري; 7. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات السلوك والتواصل. 8. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية فيزيائية معقدة مع ما يسمى ب العيوب المعقدة (الأطفال الصم المكفوفون أو الصم أو المكفوفون المصابون بالتخلف العقلي).

اضطرابات السمع.
تشمل فئة الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية الأطفال الذين يعانون من ضعف سمعي ثنائي مزمن ، حيث التواصل اللفظيمع الآخرين من خلال الكلام الشفوي صعب (فقدان السمع) أو مستحيل (الصمم) فقدان السمع هو فقدان السمع المستمر الذي يسبب صعوبة في إدراك الكلام. يمكن التعبير عن الصمم بـ درجات متفاوته- من اضطراب طفيف في إدراك الكلام الهمس إلى تقييد حاد في إدراك الكلام عند حجم المحادثة. يُطلق على الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع اسم الأطفال ضعاف السمع. والصمم هو أشد درجات ضعف السمع ، حيث يصبح الإدراك الواضح للكلام مستحيلاً. الأطفال الصم هم أطفال يعانون من ضعف سمع ثنائي عميق ومستمر يتم اكتسابهم أثناء ذلك الطفولة المبكرةأو خلقي.

اضطرابات النطق.
يشمل الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية فيزيائية متفاوتة الخطورة ، مما يسبب اضطرابات في وظائف التواصل والتعميم (الإدراكية) للكلام. من بين الفئات الأخرى من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، يتم تمييزهم عن طريق السمع البيولوجي الطبيعي والبصر والمتطلبات الكاملة للتطور الفكري. يعد اختيار هذه السمات المميزة أمرًا ضروريًا للتمييز عن اضطرابات الكلام التي لوحظت عند الأطفال الذين يعانون من قلة القلة ، والتخلف العقلي ، والمكفوفين وضعاف البصر ، وضعاف السمع ، والأطفال الذين يعانون من RDA ، وما إلى ذلك.

اضطرابات بصرية.
الأطفال المكفوفون. يشمل هؤلاء الأطفال الذين يعانون من حدة البصر من 0 (0٪) إلى 0.04 (4٪) في العين ذات الرؤية الأفضل بنظارات التصحيح ، والأطفال ذوي حدة البصر الأعلى (حتى 1 ، أي 100٪) ، والذين تكون حدود مجالهم يتم تضييق الرؤية إلى 10 - 15 درجة أو إلى نقطة التثبيت. الأطفال المكفوفون غير قادرين عمليا على استخدام الرؤية بشكل تقريبي و النشاط المعرفي. الأطفال المعاقون بصريًا هم الأطفال الذين يعانون من حدة بصر من 0.05 (5٪) إلى 0.4 (40٪) في العين ذات الرؤية الأفضل بنظارات التصحيح. الأطفال الذين يعانون من ضعف البصر ، أو الأطفال الذين يعانون من ضعف الرؤية بين ضعف الرؤية والقاعدة ، هم الأطفال الذين يعانون من حدة البصر من 0.5 (50٪) إلى 0.8 (80٪) في أفضل رؤية للعين مع التصحيح.

الاضطرابات العضلية الهيكلية.
مصطلح "اضطراب الجهاز العضلي الهيكلي" جماعي في طبيعته ويشمل اضطرابات الحركة التي لها نوع عضوي ومحيطي من التكوين. تتميز اضطرابات الحركة بضعف التنسيق وإيقاع الحركات والحد من حجمها وقوتها. تؤدي إلى استحالة أو انتهاك جزئي لحركات الجهاز العضلي الهيكلي في الزمان والمكان.يمكن أن تكون اضطرابات وظائف الجهاز العضلي الهيكلي خلقية ومكتسبة. تتميز الانحرافات في النمو عند الأطفال المصابين بأمراض الجهاز العضلي الهيكلي بتعدد أشكال وانفصال كبير في درجة شدة الاضطرابات المختلفة.

التخلف العقلي (MPD).
التخلف العقلي (MPD) هو تعريف نفسي وتربوي للانحرافات الأكثر شيوعًا في التطور النفسي الجسدي بين جميع الأطفال التي تحدث عند الأطفال. يعتبر التخلف العقلي أحد أشكال خلل التكوين العقلي ، والذي يشمل كلا من حالات تأخر النمو العقلي ("تأخر النمو العقلي") وحالات عدم النضج المستمر نسبيًا في المجال العاطفي الإرادي والقصور الفكري الذي لا يصل إلى التخلف العقلي. بشكل عام ، تتميز هذه الحالة بمظاهر التغاير الزمني (وقت مختلف) للانحرافات والاختلافات المهمة في كل من درجة شدتها وفي التنبؤ بالعواقب. غالبًا ما يكون ZPR معقدًا من خلال العديد من الاضطرابات العصبية والنفسية الخفيفة ، ولكن المستمرة في كثير من الأحيان (الوهن ، الوهن الدماغي ، العصابي ، العصاب ، وما إلى ذلك) ، مما يعطل الأداء الفكري للطفل.

التأخر العقلي.
الأطفال المتخلفون عقليًا هم الأطفال الذين يعانون من ضعف دائم لا رجعة فيه في النمو العقلي ، في المقام الأول الفكري ، والذي يحدث في المراحل المبكرة من تكوين الجنين بسبب القصور العضوي في الجهاز العصبي المركزي.

انتهاكات متعددة.
تشمل الاضطرابات المتعددة في نمو الطفل مجموعات من اثنين أو أكثر من الاضطرابات النفسية الجسدية (الرؤية ، والسمع ، والكلام ، والنمو العقلي ، وما إلى ذلك) في طفل واحد. على سبيل المثال ، مزيج من الصمم وضعف البصر ، مزيج من التخلف العقلي والعمى ، مزيج من الاضطرابات العضلية الهيكلية واضطرابات الكلام. تستخدم المصطلحات الأخرى كمرادفات في الأدبيات: عيب معقد ، شذوذ تطوري معقد ، اضطرابات مجتمعة ، اضطرابات مجتمعة ، وأكثر وأكثر تم التأكيد عليه في مؤخرا، - هيكل معقد لعيب أو بنية معقدة لانتهاك أو انتهاك متعدد.

التوحد عند الأطفال.
يعتبر التوحد في مرحلة الطفولة حاليًا نوعًا خاصًا من اضطرابات النمو العقلي. يعاني جميع الأطفال المصابين بالتوحد من ضعف في تنمية مهارات الاتصال والمهارات الاجتماعية. تشترك في المشاكل العاطفية والصعوبات في إقامة علاقات نشطة مع بيئة متغيرة ديناميكيًا ، والتي تحدد مواقفهم تجاه الحفاظ على الثبات في البيئة والقوالب النمطية لسلوكهم.

المقدمة

قضية الإعاقة قضايا الساعةوهو ما تجادل به إحصائيات دولية مقنعة تفيد بأن عدد الأشخاص ذوي الإعاقة في جميع البلدان كبير وهناك اتجاه واضح لزيادته.

في عصرنا في روسيا ، هناك مشكلة حادة تتعلق بمشاكل الأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع الاجتماعي الحديث. تتعلق مشكلة الأطفال ذوي الإعاقة بجميع جوانب مجتمعنا تقريبًا: من القوانين التشريعية و المنظمات الاجتماعيةالذين تمت دعوتهم لمساعدة هؤلاء الأطفال ، في الجو الذي تعيش فيه أسرهم. يتزايد عدد الأطفال ذوي الإعاقة كل عام. يتم تسهيل ذلك من خلال العديد من العوامل: المستوى المنخفض للطب في روسيا ، ونقص التمويل ، وسوء البيئة ، وارتفاع معدلات مراضة الوالدين (خاصة الأمهات) ، وزيادة الإصابات ، ومراضة الأطفال ، وما إلى ذلك. يشمل الأطفال المعوقون الأطفال محدودي الحياة بشكل كبير ، والذين يعانون من سوء التكيف الاجتماعي بسبب ضعف النمو والتنمية ، وقدراتهم على الرعاية الذاتية ، والحركة ، والتوجيه ، والتحكم في سلوكهم ، والتعلم ، والعمل ، وما إلى ذلك.

في بلدنا ، يعتبر أكثر من ثمانية ملايين شخص معاق رسميًا. وكل عام يزداد هذا الرقم ، يولد سبعة بالمائة فقط من الأطفال بصحة جيدة.

في الآونة الأخيرة ، كان هناك الكثير من الحديث عن الانتقال إلى مصطلحات أكثر مرونة فيما يتعلق بالأطفال ذوي الإعاقة. فيما يتعلق بالطفل قيمة عظيمةيلعب حقيقة كيفية مخاطبته ، سيكون من الأكثر إنسانية أن نقول ليس "متخلفًا عقليًا" ، ولكن "طفل معاق" ، وليس "أعمى" ، ولكن طفل يعاني من ضعف في الرؤية.

تعتبر مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة وثيقة الصلة بالموضوع الآن. إذا كان هناك في عام 1990 مائة وخمسون ألف طفل مسجلين لدى سلطات الحماية الاجتماعية ، يوجد اليوم حوالي ستمائة ألف طفل من ذوي الإعاقة ، ثلثاهم من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من اضطرابات نفسية وعصبية ونفسية (شلل دماغي ، توحد ، داون). متلازمة). ، وغيرها). يولد خمسون ألف معاق في روسيا كل عام. من الصعب أن تكون معاقًا في سن العشرين وما فوق ، بل ويصعب أن تكون معاقًا منذ الولادة ، لأن الطفل في الطفولة يفهم ويتعلم الكثير ، وتصبح الإعاقة عائقًا كبيرًا أمام التغلب على الجديد.

للأطفال ذوي الإعاقة يتم إنشاؤها مراكز إعادة التأهيلالتي يتلقون فيها هم وعائلاتهم خدمات طبية واجتماعية ، مساعدة نفسيةلكنها ليست كافية للجميع وهذه مشكلة خطيرة للغاية. مشكلة التعليم حادة هي الأخرى. العديد من المدارس ورياض الأطفال والكليات والجامعات لا يمكنها ببساطة قبول الأطفال المعوقين لأنهم إما لا يمتلكونها على الإطلاق أو أنهم يفتقرون بشكل كارثي إلى المعدات الخاصة أو الأشخاص المدربين بشكل خاص. يحتاج الأطفال المعوقون إلى المساعدة والتفهم ليس فقط من والديهم ، ولكن أيضًا من المجتمع ككل ، وبهذه الطريقة فقط يمكنهم أن يفهموا أن هناك حاجة إليهم حقًا ، وأنهم محبوبون ومفهومون حقًا.

كلما أسرع الطفل في تلقي المساعدة ، زادت احتمالية ذهابه إلى المدرسة العادية. روضة أطفالالدراسة في مدرسة عادية. من الناحية المثالية ، يجب أن يبدأ التدخل على الفور تقريبًا بعد الولادة ، بمجرد تحديد المشاكل.

الأطفال المعوقون هم جزء من الإمكانات البشرية في العالم وروسيا. ربع الحائزين على جائزة نوبل- أشخاص ذوي الإعاقة. المعاقون هم هوميروس الكفيف والصم بيتهوفن وياروسلاف الحكيم وفرانكلين روزفلت. يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة القيام بكل شيء أو كل شيء تقريبًا. إنهم فقط بحاجة إلى المساعدة ، ويفضل أن يكون ذلك في الوقت المحدد ...

هذا المقرر الدراسي مخصص لدراسة مشاكل الأطفال المعوقين والبحث المحتمل عن حلول لها.

موضوع بلدي ورقة مصطلحهو الوضع الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة.

موضوع عملي الدراسي هو النقاط الرئيسية للتكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة في روسيا.

الغرض من عمل هذا المقرر الدراسي هو استكشاف المصادر النظرية والممارسة الموجهة حول مشاكل تكيف الأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع الحديث.

يتم تحديد الهدف في المهام التالية:

يستكشف الأدب العلميحول موضوع عمل الدورة ؛

لدراسة المصادر القانونية حول موضوع عمل الدورة.

القيام بدراسة نظرية لمشاكل الأطفال المعوقين بالاعتماد على الأدبيات المدروسة.

جعل التعميمات والاستنتاجات ؛

اعرض نتائج الدراسة بالشكل التقليدي لورقة المصطلح.

الفصل الأول: الأطفال المعوقون ككائن للنشاط الاجتماعي

الصورة الاجتماعية للأطفال المعوقين

يُطلق على الأطفال الذين سيتم مناقشتهم في عملي الأطفال ذوي الإعاقة. هؤلاء الأطفال مميزون ، ليسوا مثل أي شخص آخر. كل شيء يختلف عنهم وعن تطور وتصور العالم وسلوكهم. مجتمعنا في كثير من الأحيان لا يرى مثل هؤلاء الأطفال ، فهم يحاولون "صد" ، الإساءة ، ببساطة لا يتم ملاحظتهم. لكنني لست غير مبال بهذه المشكلة وسأحاول معرفة ما تتضمنه مفاهيم "المعوق" و "الإعاقة".

وفقًا لإعلان الأمم المتحدة بشأن حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (الأمم المتحدة ، 1975) ، فإن مصطلح "المعوق" يعني أي شخص غير قادر على توفير كل أو جزء من الاحتياجات الشخصية العادية و / أو الحياة الاجتماعيةبسبب نقص ، خلقي أو مكتسب ، في قدرته البدنية أو العقلية.

في القانون "على حماية اجتماعيةالأشخاص ذوو الإعاقة "ينص على أن الشخص المعوق هو الشخص الذي يعاني من اضطراب صحي مع اضطراب دائم في وظائف الجسم بسبب الأمراض ، وعواقب الإصابات أو العيوب ، مما يؤدي إلى الحد.

في بلدنا ، لتحديد "الإعاقة" ، يتم استخدام مؤشر سريري - ضعف مستمر في وظائف الجسم فيما يتعلق بمؤشر اجتماعي مثل درجة المشاركة في نشاط العمل (ضعف القدرة على العمل). يوجد في روسيا لجنة طبية وتربوية ، تضم معلمين اجتماعيين وأطباء وعلماء نفس وغيرهم من المتخصصين. تحدد هذه اللجنة إعاقة الطفل حسب درجة الخلل الوظيفي ، واعتمادًا على درجة الخلل ، تحدد درجة الضعف الصحي.

هناك أربع درجات:

1 يتم تحديد درجة فقدان الصحة مع ضعف خفيف أو معتدل في وظائف الطفل ؛

2 يتم تحديد درجة فقدان الصحة في وجود اضطرابات واضحة في وظائف الأعضاء والأنظمة ، والتي ، على الرغم من العلاج ، تحد من إمكانيات التكيف الاجتماعي للطفل (يتوافق مع إعاقة المجموعة 3 عند البالغين) ؛

3 درجة من فقدان الصحة تقابل المجموعة الثانية من الإعاقة لدى شخص بالغ ؛

4 يتم تحديد درجة فقدان الصحة مع الانتهاكات الواضحة لوظائف الأجهزة والأنظمة ، مما يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعيطفل ، يخضع لطبيعة الآفة التي لا رجعة فيها وعدم فعالية التدابير العلاجية وإعادة التأهيل (يتوافق مع المجموعة الأولى من الإعاقة لدى شخص بالغ).

المجموعات الرئيسية لأمراض الطفل المعوق:

1. الأمراض العصبية والنفسية.

2. أمراض الأعضاء الداخلية.

3. آفات وأمراض العيون المصحوبة بانخفاض مستمر في حدة البصر إلى 0.08 في أفضل رؤية للعين حتى 15 من نقطة التثبيت في جميع الاتجاهات.

4. أمراض الأورام ، وتشمل الأورام الخبيثة في المرحلتين الثانية والثالثة من عملية الورم بعد العلاج المركب أو المعقد ، بما في ذلك الجراحة الجذرية ؛ الأورام الخبيثة المستعصية للعين والكبد والأعضاء الأخرى ؛

5. الأضرار والأمراض التي تصيب أجهزة السمع.

6. الأمراض الجراحية والعيوب والتشوهات التشريحية.

7. أمراض الغدد الصماء.

من هذه القائمة الرائعة ، يمكن للمرء أن يخمن أن العديد من الأمراض تسبب الإعاقة. تترك هذه الأمراض "علامة كبيرة" في سلوك الطفل ، في تصوره ، في العلاقات مع الآخرين والوالدين ، في المشاعر ، تخلق حواجز معينة للطفل وأسرته.

حدد المتخصصون الذين يعملون مع الأشخاص ذوي الإعاقة المشكلات الرئيسية التالية (الحواجز التي تواجهها عائلة لديها طفل معاق والطفل نفسه في بلدنا):

الاعتماد الاجتماعي والإقليمي والاقتصادي للمعوق على الوالدين والأوصياء ؛

عند ولادة طفل له سمات خاصة للنمو النفسي الفسيولوجي ، تتفكك الأسرة أو تعتني بالطفل ، مما يمنعه من النمو ؛

يبرز ضعف التدريب المهني لهؤلاء الأطفال ؛

صعوبة التنقل في المدينة (لا توجد شروط للحركة في الهياكل المعمارية ، والنقل ، وما إلى ذلك) ، مما يؤدي إلى عزل الشخص المعاق ؛

عدم وجود دعم قانوني كافٍ (نقص الإطار التشريعيللأطفال ذوي الإعاقة) ؛

تكوين رأي عام سلبي فيما يتعلق بالمعاقين (وجود الصورة النمطية "معاق - عديم الفائدة" ، إلخ) ؛

غياب مركز المعلوماتوشبكة من المراكز الشاملة للتأهيل الاجتماعي والنفسي وضعف سياسة الدولة.

إذن ، الإعاقة هي قيد في القدرات بسبب الانحرافات الجسدية والنفسية والحسية. ونتيجة لذلك ، تنشأ حواجز اجتماعية وتشريعية وغيرها لا تسمح للأشخاص ذوي الإعاقة بالاندماج في المجتمع والمشاركة في حياة الأسرة أو المجتمع على نفس الأسس مثل أفراد المجتمع الآخرين. يلتزم المجتمع بتكييف معاييره مع الاحتياجات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة حتى يتمكنوا من عيش حياة مستقلة.

1.2 "تسمية" طفل معاق.

في مجتمعنا ، كان ولا يزال هناك عقلية لإزالة طفل معاق من الأسرة والمجتمع ، ووضعه في عزلة ، في مدرسة داخلية. ويتم إقناع والدي الطفل المصاب بمرض واضح في مستشفى الولادة بالتخلي عن الطفل. النظام القديم لإزالة المعوقين من المجتمع يعمل.

عندما أنجبت صديقة لي طفلاً قبل بضع سنوات ، وأصيبت الفتاة المولودة بإعاقة ، درسنا التشريعات في هذا المجال لفترة طويلة. يحق لمثل هؤلاء الأطفال الحصول على مدفوعات حكومية ، ويحق للوالدين أنفسهم الحصول على بعض المزايا. ولكي تستفيد من كل هذا ، عليك أن تحصل على كل شيء ملفات مطلوبة. لذلك ، في إطار هذه المقالة ، سوف أخبرك ما هي الحالات التي يمكن إصدارها للأطفال الذين يعانون من إعاقات نمو معينة ، وكيف تختلف هذه الحالات.

معظم أسئلة شائعةينشأ في تحديد الإعاقة أو الإعاقة للطفل. من ناحية أخرى ، يعاني القاصر المصاب بإعاقة ، بأي حال من الأحوال ، من أي خلل وظيفي يمنعه من أن يعيش حياته بشكل كامل.

لكن في الوقت نفسه ، وفقًا للتشريعات الروسية ، لا يمكن أن يصاب جميع الأطفال الذين يعانون من هذه الإعاقات بإعاقة.

لذلك ، سنقوم بتحليل كل من هذه المفاهيم بمزيد من التفصيل:

1. عاجزيتم التعرف على أي طفل دون سن الرشد (18 عامًا) يعاني من اضطراب مستمر في أي وظيفة جسدية. يجب أن يكون سبب هذا الاضطراب إصابة أو مرض أو تلقيه الطفل قبل الولادة. يجب أن تؤدي كل هذه الاضطرابات الوظيفية إلى تقييد الأداء الطبيعي للطفل.
2. مطار حمد الدولي- هذه بعض أوجه القصور في النمو الجسدي أو النفسي. يمنعون القاصر من الحصول على التعليم والعمل دون توفير شروط خاصة له.

أي أن HIA هو شكل أكثر اعتدالًا من الانحرافات ، حيث لا يكون الطفل مقيدًا تمامًا في حياته ، ولكنه يحتاج فقط إلى شروط خاصة. إذا كان الطفل يعاني من أمراض وانحرافات خطيرة ، لكنه لم يُمنح إعاقة ، يتم الاعتراف به كمريض معاق. وجميع الأطفال الذين تم تشخيص إعاقتهم يعتبرون تلقائيًا من ذوي الإعاقة. لذلك ، هذه المفاهيم ليست دائما متطابقة.

عجز

لفهم هذه الحالة يمكن للطفل أن يتأهل للإعاقة ، من الضروري أن نفهم أن هؤلاء الأطفال:

• تفقد كليًا أو جزئيًا القدرة على الخدمة الذاتية ؛
• يفقدون القدرة على التعلم والتحكم في سلوكهم أو التنقل.

إذا تمكن الطفل من اكتساب المعرفة ، لكنه يحتاج إلى شروط خاصة لذلك ، فلن يُصاب مثل هذا الطفل بإعاقة.

من السمات المهمة للحصول على مثل هذا الوضع في الطفولة ليس فقط فرصة الحصول على معاش تقاعدي طوال الفترة بأكملها ، ولكن أيضًا لاحقًا. إذا تم إنشاء مجموعة معينة له أيضًا بعد بلوغه سن الرشد ، فإنه سينتمي إلى فئة المرضى ذوي الإعاقة منذ الطفولة. وهذا الوضع يمنح الشخص الحق في المطالبة بمدفوعات متزايدة من الدولة ، والتي تعادل المجموعة الأولى.

يمكن للأطفال ذوي الإعاقات فقط أن يصبحوا معاقين إذا تطور مرضهم. ولكن إذا تم إنشاء المجموعة بعد سن الرشد ، فلن يحصل هذا الشخص على حالة الإعاقة منذ الطفولة.

كما أنشأت الحكومة قائمة محددة بالأمراض أو الإصابات ، والتي في وجودها يعاني الأطفال على الفور من إعاقة. ولكن يمكن إصداره أيضًا في حالة وجود أمراض أخرى غير واردة في القائمة ، إذا ثبت أنها تخلق العواقب اللازمة لتعيين الإعاقة.

مطار حمد الدولي

وتشمل هذه خصائص الأطفال مثل:

• انحرافات في الرؤية
• ضعف السمع؛
• انتهاك جهاز الكلام.
• مشاكل في الوظائف العضلية الهيكلية للشخص ؛
• الخوض؛
• ضعف تطوير القدرات العقلية التي تؤدي إلى التخلف العقلي للطفل مقارنة بأقرانه ؛
• الانحرافات في النمو العقلي.

هؤلاء الأطفال قابلين للتعلم ، لكنهم يحتاجون لهذا الغرض إلى أجهزة مساعدة أو تقنيات تعليمية خاصة. لم يضيع مستقبل هؤلاء الأطفال تمامًا ، حيث يمكنهم تلقي التعليم اللازم والتكيف مع ظروف الحياة.

لتعليم هؤلاء الأطفال ، تم تطوير برامج خاصة بشكل خاص. يتم تقسيم جميع الأطفال وفقًا لإعاقات معينة ويتم تعليمهم في مجموعات صغيرة. يجب تحفيز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أشكال اللعبةالتعلم. ويمكن للطلاب الدراسة في المنزل حتي تتوفر لديهم كل الشروط اللازمة.

طرق التدريس للأطفال المعوقين

قامت وزارة التربية والتعليم بتطوير العديد من البرامج لتعليم هؤلاء الأطفال. اعتمادًا على خصائص كل طفل ، يجب على الأشخاص الأكفاء أن يصفوا طريقة معينة. تعتبر البرامج التالية الأكثر شيوعًا:

1. طريقة المشروع. مع ذلك ، يتم التعلم على أساس إسقاط أفكار ورغبات الشخص. يتم تعليمه التفكير بشكل إيجابي وتحقيق رغباته من خلال أفعال معينة.
2. طريق فردي. في هذه الحالة ، يتم تطوير مخطط التدريب بشكل فردي لطفل معين ، مع مراعاة جميع خصائص جسمه.
3. برنامج طبي ونفسي. تحته ، يتم إنشاء لجنة خاصة من المعلمين وطبيب النفس والأطباء. يحددون الحالة الصحية للطفل ويتبنون برنامج تنمية فردي.
4. الطريقة النفسية والتربوية. يُفهم على أنه تشخيص لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل تقديم المساعدة المؤهلة في الوقت المناسب لتصحيح نمو الأطفال.
5. الحضانة. يتم تقديمه ليس فقط للأطفال الأصحاء ، ولكن أيضًا للأشخاص ذوي الإعاقة. لديهم أيضا حقوق متساوية مع الأطفال الآخرين. يتم تزويدهم بالتعليم الشامل ، مع مراعاة قدراتهم الفردية.
6. التعليم المتكامل. يتضمن بعض الميزات التي ليست نموذجية للأطفال الأصحاء الآخرين. يمكن أن يُطلق على إحدى السمات الأكثر وضوحًا تدني احترام الذات ، والذي يرتبط ارتباطًا ثابتًا بالانحراف الحالي في الصحة. عادة ما ينأى هؤلاء الأطفال بأنفسهم عن الفريق ، ويصعب عليهم الاندماج فيه. لذلك ، يجب على المعلمين والمعلمين مساعدتهم على تكوين صداقات مع الأطفال الآخرين ذوي الإعاقة.
7. المدرسين المرافقين في التعليم الشامل. في هذه الحالة ، يدرس الأطفال ذوو الإعاقة مع أقرانهم الأصحاء. ويجب على المعلمين أنفسهم مساعدة هؤلاء الأطفال على الاندماج في فريق الأطفال الأصحاء.

مثل هؤلاء الأطفال لا يتلقون أموالاً من الدولة على شكل معاشات تقاعدية ، مثل المعاقين ، لكن يتم تزويدهم ببعض المزايا التي يمكنهم الاستمتاع بها على قدم المساواة مع ذوي الإعاقة. تشمل هذه الامتيازات والفوائد ما يلي:

1. فرصة لتلقي دروس مجانية مع المعلمين الاجتماعيين وعلماء النفس ومعالجي النطق. يجب أن يعمل هؤلاء المحترفون عادةً مع هؤلاء الأطفال 2-3 مرات في الأسبوع لتحسين مهاراتهم ومساعدتهم على التواصل مع الآخرين.
2. فرصة للمطالبة بنهج خاص للمعلمين عند تقدير معارفهم. عادة ما تضع المدارس قواعدها الخاصة. لكن النقطة الأساسية هنا هي تحديد المواهب لدى هؤلاء الأطفال ، ثم تطويرها.
3. فرصة التقدم للامتحانات النهائية. يمكن للطالب اختيار طريقة تخرجه من المدرسة. يمكنه التقدم للامتحان مثل جميع الطلاب الأصحاء ، أو يمكنه اختيار الاختبارات المعتادة التي لا تمنحه فرصة دخول الجامعة بهذه النتائج.
4. الأهلية للوجبات المدرسية. يتم توفيرها لهؤلاء الأطفال مجانًا.
5. من غير المقبول تطبيق عقوبات تأديبية على هؤلاء الأطفال طوال العام الدراسي ، بغض النظر عن عدد الانتكاسات.

من المهم أن تعرف أن مرض الطفل يمكن أن يتطور كل عام. وإذا كنت قد حُرمت من إعاقة قبل عام ، فمن الممكن أن يمنحها طفلك بعد انقضاء الوقت. هناك ثلاث مراحل يتم فيها دمج القدرات المحدودة:

1. مرض. في هذه الحالة ، فقد الطفل قدرة تشريحية معينة ، أو فقد إحدى الوظائف. وهذا يشمل أيضًا الانحرافات في النمو العقلي والفسيولوجي.
2. الخطوة الثانية. عندما لا تسمح أنواع الأمراض المدرجة للطفل بأداء نوع معين من النشاط الذي يؤديه جميع الأقران الآخرين.
3. اخر خطوة. عندما يفقد الشخص القدرة على الاعتناء بنفسه بسبب هذا المرض.

في وجود الدرجة الأخيرة يتم إثبات الإعاقة. في كل الأحوال ، لتحديد "قياس الأثر الصحّي" أو "الإعاقة" ، لا بدّ من إقرار لجنة خاصة ، تُصدر تقريراً طبّياً عن الحالة الصحية للطفل. على أساس هذه الوثيقة ، يمكن لوالدي الطفل إصدار كل شيء الفوائد المستحقةوالمدفوعات ، وكذلك تلقي المساعدة الاجتماعية.

الخصائص الفيزيولوجية النفسية للأطفال ذوي الإعاقة ضعف نشاط الإدراك البصري ؛ يتميز النشاط النفسي الحركي بما يلي: ضعف النشاط. صعوبات في التبديل والتنسيق وأتمتة الحركات ؛ وجود synkinesis. واضح استنفاد سريع. ملامح الذاكرة: قلة النشاط والهدف. سرعة بطيئة انخفاض الحجم والدقة والقوة التي نتذكرها يتميز النشاط المعرفي بما يلي: مستوى منخفضتحفيز النشاط المعرفي. نقص التنظيم والتركيز ؛ واضح الإنهاك السريع والاندفاع. عدد كبير منأخطاء.

الخصائص الفسيولوجية النفسية للأطفال ذوي الإعاقة ضعيفة التنظيم الذاتي في الأنشطة. هذا سهل سمات الشخصية: عدم كفاية احترام الذات. ضعف المصالح المعرفية. عدم كفاية مستوى الطموحات والدوافع. لا يتم تشكيل ضبط النفس بشكل كافٍ ، والذي يتجلى في: نقص الحاجة ومهارة الفحص الذاتي ؛ الجهل بالأخطاء المرتكبة. يتميز الانتباه بما يلي: ضعف التوزيع والتركيز. التحول الضعيف والإرهاق السريع.

الأسباب الرئيسية لزيادة الضغط العاطفي للأطفال ذوي الإعاقة: 1. مهارات تواصل غير كافية (عدم القدرة على التواصل مع الأقران وصعوبات في التواصل مع معلم بالغ). 2. زيادة القلق المرتبط بالرغبة في تلبية متطلبات المعلم بشكل كامل. 3. ارتفاع مستوى المطالبات. 4. زيادة انعكاسية السلوك. 5. تكتيكات تربوية خاطئة للمعلم و / أو أولياء الأمور (تشجيع المنافسة والمقارنة والتقييم المقارن للطلاب).

تكتيكات السلوك مع الأطفال ذوي الإعاقة الأطفال الذين يخفون إعاقتهم عن الآخرين من الواضح أن الأطفال لديهم موقف ذاتي سلبي ورفض لحقيقة إعاقتهم. معرفة الذات إزالة الشعور بالخوف عند التواصل مع الأقران والبالغين الناجم عن الشعور بالدونية ؛ الاستعداد لاحتمالية السلوك غير الصحيح من جانب الآخرين ، للحصول على تصور مناسب لهذا السلوك ؛ تكوين التسامح والاستقلال عن الأحكام القيمية بشأن حالته الصحية ومظهره وقدراته ؛ المساعدة في النجاة من حقيقة العدوانية النفسية من جانب الآخرين من خلال الكشف عن احتياطياتها الداخلية (الموقف الإيجابي ، والنجاح في أي نوع من الأنشطة ، والتغلب على الصعوبات والتركيز على النجاح ، وما إلى ذلك) ؛ لتشكيل آلية تعويضية في الطفل تسمح له بالتغلب بنجاح على صعوبات التنشئة الاجتماعية ؛ تحفيز رغبة الطفل في أن يصبح كاتبًا لنفسه ومستقبله ؛ دعم الطفل في السعي لإيجاد معنى في حياته ، وتحقيق آفاق واقعية وحقيقية في الحياة.

الأطفال الذين لا يخفون إعاقتهم تتميز هذه المجموعة بعدة سلوكيات: 1. التلاعب بالآخرين من خلال إعاقتهم ، خاصة مع نوع توضيحي من التشديد ، من أجل الحصول على منافع شخصية. يكتسب هؤلاء الأطفال المعوقين وضع التبعية: "الجميع مدين لي: الوالدين ، والآخرون ، والدولة. أشفق عليّ ، أنا نفسي لا أستطيع أن أفعل شيئًا ولست قادرًا على أي شيء. يجب على الشخص المرافق (قائد الفصل ، عالم النفس ، مدرس المادة ، أحد الوالدين): خلق جو من المعرفة الذاتية الآمنة ؛ لتكوين ذاتية الطفل ، وإثارة الاستقلال والمسؤولية الشخصية عن حياته ، وإلغاء الوصاية المفرطة ؛ لتعليم كيفية إدارة أفعالك: التخطيط والبحث عن الموارد الداخلية والخارجية وتنفيذ البرامج المخططة وتقييم نتائج أفعالك والتحكم فيها ؛ خلق حالات النجاح ، وجذب الانتباه إلى النتائج الإيجابية ، وزرع الحاجة إلى المساعدة الذاتية ، والخدمة الذاتية ؛ لتشكيل آلية تعويضية في الطفل تسمح له بالتغلب بنجاح على صعوبات التنشئة الاجتماعية ؛ إطلاق الآليات الداخلية للتطور الذاتي للطفل ، وتنمية الحاجة إلى معرفة الذات ، والتنظيم الذاتي ، والعرض الذاتي الصحيح.

الأطفال الذين لا يعرفون عن إعاقتهم مع ممثلي هذه الفئة من الأطفال ، يجب على الشخص المرافق: خلق جو من المعرفة الذاتية الآمنة ؛ الاستعداد ، اعتمادًا على عمر الطفل وخصائص شخصيته ، لتصور معلومات حقيقية عن حالته الصحية والقيود التي سيواجهها ؛ لا تصلح ، "لا تربطه" بحقيقة الحالة الصحية في عملية المزيد من الأنشطة الإصلاحية والتنموية معه ، فكر في إمكانية المخاطرة المعقولة ؛ بعد تحديد "نقاط النمو" ، فإن آفاق تطورها ، مع مراعاة خصائص الخلل ، تخلق بشكل هادف مواقف النجاح ، وتركز الانتباه على الجوانب الإيجابية ؛ لتشكيل آلية تعويضية في الطفل تسمح له بالتغلب بنجاح على صعوبات التنشئة الاجتماعية - "تحويل عيوب الخلل إلى مزايا التعويض" (وفقًا لـ L.S. Vygotsky).

10 قواعد عامةآداب التعامل مع الأطفال المعوقين والأطفال المعاقين 1. عند التواصل مع طفل معاق ، تواصل معه مباشرة وليس الوالد المرافق. 2. من الطبيعي مصافحة شخص معاق - حتى أولئك الذين يجدون صعوبة في تحريك ذراعهم أو الذين يستخدمون الأطراف الاصطناعية. 3. عند مقابلة شخص ضعيف البصر ، تأكد من تسمية نفسك وكل من معك. إذا كانت لديك محادثة عامة في مجموعة ، فلا تنس أن تشرح لمن هم هذه اللحظةتقوم بتطبيق وتسمية نفسك. 4. عند تقديم المساعدة ، انتظر حتى يتم قبولها ، ثم اسأل ماذا وكيف تفعل. إذا كنت لا تفهم ، فلا تخجل - اسأل مرة أخرى. 5. تعامل مع الأطفال ذوي الإعاقة بأسمائهم الأولى ، والمراهقين بالفعل كبالغين. 6. الاستناد إلى الكرسي المتحرك أو التعلق منه مثل الاتكاء على صاحبه أو التعلق منه. 7. عند التحدث إلى شخص يعاني من صعوبة في التواصل ، استمع جيدًا. تحلى بالصبر ، انتظر حتى ينهي الجملة بنفسه. لا تصحح له ولا تفاوض من أجله. لا تتردد في السؤال مرة أخرى إذا كنت لا تفهم المحاور 8. عندما تتحدث مع شخص يستخدم كرسي متحركأو العكازات ، حاول أن تضع نفسك بحيث تكون عيناك على نفس المستوى. سيكون من الأسهل عليك التحدث ، ولن يحتاج محاورك إلى إعادة رأسه للوراء. 9. لجذب انتباه الشخص الذي يعاني من ضعف السمع أو التلويح أو التربيت على كتفه. انظر مباشرة في عينيه وتحدث بوضوح. 10. لا تحرج إذا قلت بالصدفة: "أراك" أو "هل سمعت عن هذا ...؟" شخص لا يستطيع أن يرى أو يسمع حقًا.