Sažetak lekcije čitanja. VI
Ciljevi: nastaviti upoznavanje učenika sa stranim folklorom; vježbati vještine izražajnog čitanja; razvijaju pamćenje, govor, mišljenje.
Planirani rezultati: učenici treba da budu u stanju da predvide sadržaj dela; uporedi pesme različite nacije sa ruskim pjesmama pronaći sličnosti i razlike, objasniti značenje nepoznatih riječi; odabrati knjigu za samostalno čitanje; čitanje naglas sa postepenim prelaskom na tiho čitanje; percipirati umjetničko djelo sluhom.
Oprema: izložba knjiga na temu; kartice (tekst za zagrijavanje govora, zadaci).
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
- Pročitaj zagonetku, riješi je. (Leptir.)
Ovo nije laka zagonetka.
Otkrijte tajnu!
Telo će biti umotano u konac,
I rodiće se
Višebojno čudo
Dragocjena magija.
O. Druzhkova
- Pročitajte zagonetku različitim intonacijama.
- Pročitajte ekspresivno.
— Reci mi šta znaš o leptirima. (Odgovori djece.)
Materijal za nastavnike
Leptiri su red insekata. Krila (2 para) su prekrivena raznobojnim ljuskama. Velike jedinke imaju raspon krila do 30 cm, dok male imaju raspon krila oko 3 mm. Odrasle jedinke (imago) žive od nekoliko sati do nekoliko sedmica (prezimljavanje - nekoliko mjeseci). Oko 140 hiljada vrsta, široko rasprostranjenih. Mnogi leptiri pomažu u oprašivanju biljaka. Larve mnogih leptira (gusjenice) oštećuju poljoprivredne i šumske usjeve, zalihe hrane, proizvode od vune i krzna. U Rusiji su mnoge vrste zaštićene.
III. Postavljanje ciljeva časa. Provjera domaćeg
- Izražajno čitajte narodne pjesme.
Danas ćemo nastaviti upoznavanje sa stranim folklorom. Naučit ćemo čitati glasno, izražajno, rješavati zagonetke i pronaći odnos između njih i djela.
IV. Radite na temi lekcije
Pjesma "Suzon i moljac"
- Nas. 177 glasi naslov francuske narodne pjesme. Šta znaš o moljcima?
Moljac je mali leptir.
- Ko je preveo ovu pesmu?
- Šta misliš o čemu ona priča?
- Pročitajte sami. Pripremite se za izražajno čitanje.
V. Fizički minut
Leptir
Cvijet je spavao i iznenada se probudio,
Nisam više htela da spavam
Kretao se, protezao,
Vinuo se i poleteo.
Sunce će se probuditi ujutru,
Leptir kruži i uvija se.
VI. Nastavak rada na temu časa
1. Pjesma “Majke znaju, djeca znaju”
- Nas. 179 postoji njemačka narodna pjesma. Pročitajte kako se zove.
- Ko je to preveo?
- Šta misliš o čemu ona priča? (Odgovori djece.)
- Hajde da proverimo da li je to tako. Pročitajte ga sami, pripremite se da ga pročitate naglas.
(Primarno, a zatim izražajno čitanje pjesme.)
2. Poređenje i čitanje pjesama
— Upoznali ste se sa narodnim pesmama. Koji?
— Koja vam se od njih najviše dopala?
-Možete li to reproducirati po sjećanju?
- Izrazito pročitajte pjesmu koja vam se posebno dopada.
3. Zagonetke
(Djeca imaju zagonetke na karticama.)
- Pročitajte zagonetke, pogodite ih i spojite ih s pjesmama koje ste pročitali.
1. Tanka Marfuška
Probio mi uho
Stavila sam minđušu
Lako i vešto.
Duga naušnica
Pao na stazu.
(Igla i konac. Pjesma “Majke znaju, djeca znaju.”)
2. Kakva je ovo kuća:
Zvono će zazvoniti -
Mir i tišina.
A drugi će zvoniti -
I vriska će ponovo početi.
(Škola. Pjesma “Suzon i moljac.”)
3. Puzi veoma sporo,
Svoju kuću nosi na leđima.
(Puž. Pjesma “Hrabri ljudi.”)
4. Pet štala, jedna kapija.
(Rukavica. Pjesma “Rukavice.”)
5. Mračni Antipka
Sjedi u kući
Gledam kroz prozor.
Čupava bunda.
Oštri zubi,
Na koga će lajati?
On će drhtati.
(Pjesma. Pjesma “Buldog po imenu Pas.”)
VII. Refleksija
- Odaberite i nastavite bilo koju rečenicu.
Na današnjoj lekciji sam naučio...
U ovoj lekciji bih se pohvalio za...
Posle lekcije sam želeo...
Danas sam uspeo...
VIII. Sumiranje lekcije
— Šta ste naučili u posljednje dvije lekcije? (Sa stranim folklorom.)
— Šta je folklor?
Zadaća
Naučite pjesmu koja vam se sviđa i nacrtajte ilustraciju za nju.
2. razred
Čas čitanja u 2. razredu
Tema: A.S. Pushkin. Zimsko jutro.
Ciljevi:
1. Predstavite pjesmu A.S. Puškin "Zimsko jutro".
2. Estetski razvijati djecu, obogatiti njihov emocionalni svijet; razviti ispravne, svjesne i izražajne vještine čitanja; razvijaju pamćenje, razmišljanje, maštu.
3. Negovati osećaj za lepotu reči, interesovanje za ličnost pesnika; uključiti djecu u stanje empatije prema pjesniku.
Oprema: udžbenik, portret pisca, reprodukcije slika o zimi, audio zapis “Zima” sa koncerta “Četiri godišnja doba” A. Vivaldija.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
Poslušajte audio zapis pjesme “Zima” sa koncerta “Četiri godišnja doba” A. Vivaldija.
Razgovor emocionalno-vrednovanja prirode
– Šta ste mislili o muzici? ( Osjećali smo radost i malo tuge u isto vrijeme. Muzika nas je podsjetila na ljepotu naše rodne prirode.)
– Koje ste slike zamislili? ( Predstavili su živopisne zimske pejzaže, snježne nanose, prostrana polja i usnule šume, obasjane hladnim zimskim suncem.)
Prenošenje teme i svrhe lekcije
– Danas ćemo pričati o zimi, o njenim karakteristikama i lepoti, o ljudima koji su joj posvetili svoja dela.
– Danas ćemo se sastati sa divnim ruskim pesnikom A.S. Pushkin. Rođen je u plemićkoj porodici. Početno kućno obrazovanje stekao je od francuske guvernante, bake Marije Aleksandrovne Hanibal, koja je Sašu naučila pisati i čitati, i njegove voljene dadilje Arine Rodionovne, koja je pjesniku ispričala mnoge divne ruske bajke.
U dobi od 12 godina, roditelj je upisao sina u novootvoreni Carski licej u Carskom Selu, nakon čega je 1817. primljen u javnu službu. Najviše vremena posvetio je književnom stvaralaštvu.
A.S. Puškin je odmah ušao u rusku književnost kao pesnik jedne teme - teme Rusije. Puškinove pjesme dostupne su čitaocima bilo koje dobi koji su sposobni svjesno percipirati poetsku riječ. Pesma „Zimsko jutro” napisana je 3. novembra 1829. godine. Prije otprilike godinu dana pjesnik je upoznao svoju buduću suprugu Nataliju Nikolajevnu Gončarovu. U maju 1829. zaprosio ju je i, pošto nije dobio odbijanje, počeo je čekati odgovor. Sanjajući o budućoj sreći, komponovao je ovu prelepu pesmu.
Rad sa vokabularom
- Ljudi, u pesmi ćete naići na reči koje vam možda nisu jasne.
Zatvoren u blaženstvu pogledi - oči koje se još nisu otvorile od sna.
North Aurora- jutarnja zora.
Večernje- noć prije.
III. Prvo čitanje pesme od strane nastavnika
IV. Provjera primarne percepcije
– Šta vas je pogodilo u pesmi? ( Sa kakvim oduševljenjem pesnik opisuje lepotu zimskog jutra.)
– Čega se najviše sećate? ( Sećam se kako pesnik opisuje oluju.)
V. Ponovljeno čitanje
– Sada uzmite olovke u ruke i, označavajući riječi koje ne razumijete, pročitajte pjesmu tihim glasom.
VI. Analiza sadržaja pjesme
Rad sa vokabularom
– Koje su vam riječi izgledale nerazumljive? (Pogledi, izmaglica, ćilibar, mraz.)
Pogledi- pregledi.
Haze- tama, mračan prostor.
Amber– žuta, zlatna boja. Postoji takav kamen - ćilibar, upravo je ove boje. Od ovog kamena se pravi razni nakit.
mraz – snježni ukrasi na granama drveća.
- Ljudi, pročitajte kako pjesnik opisuje zimsko jutro u prvoj strofi?
– Kakvo je pesnikovo raspoloženje? ( Radostan, veseo, vedar.)
– Kakvo si bilo raspoloženje? ( Radije bih volio uživati u svježini i ljupkosti ovog divnog zimskog dana.)
– Šta mislite, koga pesnik u pesmi naziva lepotom? ( Tvoja buduća žena.)
– Koje su joj još riječi ovdje upućene? ( Dragi prijatelju, pojavi se kao zvijezda sjevera.)
– Pročitaj sljedeću strofu. Šta pesnik ovde opisuje? ( On opisuje mećavu.)
– Kako se promenilo pesnikovo raspoloženje? ( Raspoloženje je postalo tmurno.)
– Kojim epitetima se opisuje oluja? Čitaj.( Blatnjavo nebo, tamni oblaci.)
- Nađi poređenje. (Mesec je kao bleda mrlja...)
- Šta se kaže o mećavi? ( Blizzard je bio ljut.)
– Mislite li da na osnovu ovih reči možemo reći da nam pesnik predstavlja mećavu kao živo biće? ( Da.)
– Ovaj opis mećave naziva se personifikacija. Sastoji se u činjenici da su životinje, neživi predmeti i prirodni fenomeni često obdareni ljudskim sposobnostima i svojstvima: darom govora, osjećaja i misli. Ova tehnika se posebno koristi u poeziji.
-Šta pesnik kaže o lepoti? Čitati. (A ti si sedeo tuzan...)
- Hajde da pročitamo treću strofu. Pjesnik se ponovo vraća ljepoti zimskog jutra. Pronađite i pročitajte riječi koje on koristi da opiše jutro. ( Pod plavim nebom..., Sjajni tepisi..., Prozirna šuma... itd.)
- Hajde da pročitamo sledeću strofu. Kako razumete izraz? jantarni sjaj osvijetljen?(Osvetljen jarkim zracima sunca.)
– Kako pesnik opisuje peć? (Potopljena peć pucketa veselim zvukom.)
- Šta se desilo krevet? Zašto pesnik lepo je misliti pored kreveta? (Ležaljka je klupa pored peći. Lijepo je razmišljati jer je toplo.)
– Koje misli mu padaju na pamet? ( Pesnik želi da jaše konja ili saonice.)
- Pročitaj poslednju strofu. Šta pesnik želi da pokaže svojom lepotom? (Prazna polja, šume koje su nedavno bile tako guste, i divna obala...)
-Kako je on zove u ovoj strofi? (Dragi prijatelju...)
Crtanje riječi
– Pročitajte pjesmu u cijelosti. Zamislite da ste umjetnici. Šta biste nacrtali da biste ilustrovali ovu pesmu?
–Plavo nebo, beskrajna snijegom prekrivena polja, rub šume sa mrazom prekrivenim drvećem i jelama.
- Usamljena omorika, reka u blizini, šuma u daljini.
– Kako pjesnik upregne mrkog konja da sa svojom voljenom posjeti poznata mjesta.
- Dobro urađeno! Vi ste majstori verbalnog pejzaža. Šta znači riječ pejzaž? (Scenery- slika prirode.)
– Pogledajte reprodukcije slika velikih umjetnika: Isaka Iljiča Levitana, Vasilija Dmitrijeviča Polenova. Na svojim slikama umjetnici su mogli u potpunosti otkriti ljepotu ruske zime, njenu gracioznost, sjaj i svježinu.
- Ljudi, da li su ove slike prikladne za pjesmu "Zimsko jutro"? ( Da, veoma su lepe, odgovaraju opisu zimskog jutra.)
VII. Priprema za izražajno čitanje
Morate čitati polako, razmišljati o onome što čitate. Pojedinačne riječi je potrebno istaknuti glasom, pauzirajte.)
- Dobro. Uzmite olovku i pažljivo podvucite riječi koje ćemo istaknuti prilikom čitanja. Tamo gdje pravimo pauze stavljamo znak “/”.
(Analiziramo cijelu pjesmu).
VIII. Sažetak lekcije
– Koje ste slike gledali?
– Koju ste muziku slušali?
IX. Zadaća
Sažetak časa lektire u 2. razredu
Predmet: F.I. Tyutchev. Volim oluju početkom maja.
Ciljevi lekcije :
1. Predstavite rad F.I. Tjučev, da otkrije ideju i značenje pesme.
2. Poboljšati vještine čitanja; naučiti pronaći živopisna sredstva prikazivanja; proširiti i aktivirati dječji vokabular.
3. Formirajte ličnu viziju svijeta, usadite ljubav prema prirodi.
Oprema : udžbenik “Zavičajni govor”, knj. 2, dio I; reprodukcija slike A.K. Savrasov “Duga”; snimak P.I. Čajkovskog "Godišnja doba".
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
(Zvuči snimak predstave „Proleće“ P.I. Čajkovskog)
1. Razgovor emocionalno-evaluativne prirode
– Šta ste čuli u muzici? Kako ste se osjećali? Šta ste zamišljali dok ste slušali? ( Čuli smo žuborenje potoka, pjev ptica, šum kiše i daleku tutnjavu grmljavine. Zamišljali smo vedar sunčan dan u šumi. Ptice prave gnijezda. Kroz čistinu teče potok. Snijeg se skoro otopio. itd.)
– Možda je neko prepoznao predstavu? Ovo je P.I. Čajkovskog, njegov muzički komad "Proleće". Pogodili ste, naravno, da nisam slučajno pustio ovaj snimak danas.
2. Izjava o temi i svrsi lekcije.
– Danas ćemo pričati o proleću, o onim prirodnim pojavama koje se vezuju za njegov dolazak, o ljudima koji su pisali pesme o ovom neverovatnom godišnjem dobu; Naučićemo da pronađemo ona šarena sredstva koja pomažu pjesnicima da kažu koliko je lijepa naša priroda.
II. Priprema za percepciju novog djela
1. Nastavnikova priča o pjesniku i vremenu njegovog stvaralaštva.
– Danas ćemo se sastati sa divnim ruskim pesnikom Fjodorom Ivanovičem Tjučevom. Fjodor Ivanovič je živio prije više od stotinu godina. Mnogo je voleo rodna priroda i hvalio je u svojim radovima. Međutim, više od dvadeset godina Tyutchev je služio u stranoj zemlji. Njemački i uglavnom francuski jezik postaju jezik njegove službe, ljubavi, porodice. Ruski jezik je bio, kako kažu
I. Aksakova, “uklonjena iz svakodnevne komunikacije”. Stoga je „ruski govor postao nešto dragocjeno za Tjučeva, nije ga trošio na sitnice svakodnevne komunikacije, već ga je držao netaknutim za svoju poeziju.” Sve je urađeno na ruskom, kako se ispostavilo, glavno djelo njegovog života bila je poezija. „Pesme poslate iz Nemačke“ napisane su na ruskom jeziku i za Rusiju. „Voleo sam više od svega na svetu: otadžbinu i poeziju“, rekao je Tjučev.
2. Rad sa vokabularom.
- Momci, pjesma koju ćemo danas čitati zove se “Volim grmljavinu početkom maja.” Kao što već znate, pjesnici koriste razne figurativne riječi i izraze koji nam mogu biti nerazumljivi za stvaranje umjetničkih slika. Hajde da pričamo o nekima od njih.
- Ljudi Ancient Greece vjerovali u bogove koji su, kako im se činilo, živjeli visoke planine. Nad njima je vladao vrhovni bog Zeus - bog kiše, grmljavine i munja. Jedna od Zevsovih kćeri, ili kako ga Tjučev naziva Zevs, bio Hebe - boginja vječne mladosti. Prinosila je bogovima piće besmrtnosti tokom gozbi. Piće je sipano cup . A kako je Hebe boginja mladosti, i sama je voljela da se igra, zabavlja, šali i ismijava druge. Zevsov orao – Božja omiljena ptica, koja mu je pomagala u svemu.
– Ljudski bogovi su bili divovi. Šta to znači? ( To znači da su bili divovi. Ogroman, moćan.)
III. Prvo čitanje testa
Cilj: stvoriti holističku percepciju teksta; dati primjer izražajnog čitanja.
IV.Provjera primarne percepcije
– Šta vas je iznenadilo u pesmi? ( Kako tačno pjesnik opisuje prvu proljetna grmljavina. )
– Čega se najviše sećate? ( Redovi o Hebe.)
– Sada uzmite svoje olovke i, označavajući reči koje ne razumete, tiho pročitajte pesmu. (Biseri, buka, planinska buka, šolja.).
V. Ponovljeno čitanje
Cilj: poboljšati vještine čitanja: tiho samostalno, naglas u lancu.
Rad sa vokabularom
– Koje su vam riječi bile nerazumljive?
Biseri – biseri, niz bisera, u ovom slučaju rosa na biljkama.
Guma - zujanje, zujanje, krik ptica.
Planinska buka - zujanje, šum vode u planinama.
Kup - posuda za piće od metala, stakla, kosti, poznata u antičko doba.
- Koju je šolju Hebe prosula? ( Ogroman. Toliko da je počela da pada veoma jaka kiša.)
– Zašto šolja „bučno ključa“? ( Prevrnuo se iz Hebinih ruku uz grmljavinu. Grom je odmah zagrmio na tlu.)
VI. Analiza rada
Cilj: naučiti vidjeti ljepotu u prirodi; naučite pronaći šarena sredstva koja će vam pomoći da slikate slike prirode.
– Pročitajte kako Tjučev opisuje grmljavinu u prvom katrenu. Ali grmljavina je prirodna pojava i ne može se baš igrati i brčkati. Ko može ovo da uradi? A ako pjesnik obdaruje prirodne pojave ovim kvalitetima, šta on radi na ovaj način? ( On animira prirodne pojave, čini ih živim bićima.)
- Kako grmljavina tutnji? Pronađite odgovor i pročitajte.
(Kad prvi prolećni grmljavini
Kao da se brčka i igra,
Tutnji na plavom nebu.)
– Ko može da se zeza i igra? ( Dijete.)
– Šta ste još neobično zapazili u prvom katrenu? ( Grom postaje junak pesme.)
– Tako je, Tjučevov grom je racionalno, živo biće, isto što i čovek.
– Šta nam govori da će oluja biti kratka? ( Grmljavina tutnji na nebu plava )
– Da, kada je ljeti grmljavina, nebo se zamrači i sve okolo postaje mračno. A u maju je grmljavina kratka i prolazna, tako da nebo nema vremena da potamni. Grmljavina, kao i grmljavina, samo budi svoju moć.
- Hajde da pročitamo drugi katren i dokažemo tu grmljavinu - Malo dijete. Koje riječi govore o ovome? ( Mladi ljuljci grme...)
- Šta znači mladi peals? (Slabo, kratko)
- Koje riječi u ovom stihu govore da je prva grmljavina maj. ( Sunce sija na nebu, iako je grmljavina.)
– Koje niti sunce pozlati? ( Često se nalazi paučina na granama drveća. Nakon kiše sija na suncu i djeluje zlatno.)
- Da, niti su zlatne sunčeve zrake, a biseri su biseri okačeni na konce.
– Biseri- stara reč, već je bila stara za pesnika 19. veka. Pokušajmo ga zamijeniti drugim, sličnim riječima? Da li nešto radi?
(Mladi ljuljci grme,
Kiša pršti i prašina leti.
Hung biseri kiša,
I sunce pozlati konce.)
- Reč biseri Takođe je šarolik, ali se ne uklapa u stihove i remeti ritam katrena. I riječ biseri stvara čitavu poetsku sliku i ne može se zamijeniti.
- Hajde da pročitamo treći katren.
– Kako priroda dočekuje prolećnu grmljavinu? ( Priroda s radošću dočekuje proljetnu oluju.)
- Dokaži to. ( Sve veselo odjekuje grmljavinom... Ptice ponavljaju udar groma, šume i planine ih ponavljaju.)
-Koja riječ dokazuje da je kiša još uvijek bila jaka? (Protok. Brz potok teče niz planinu.)
– Zamislimo grmljavinu, i pjev ptica u šumi, i šum tekuće vode. Zatvori oci. Sta osjecas? ( Radost, hoću da trčim, puštam čamce u potok, sviram i pevam.)
– Verovatno zato Fjodor Ivanovič piše o boginji u poslednjem katrenu. Kako je on zove? ( Wind Hebe)
– Ali da li Hebe kontroliše vetrove? U ovom slučaju pjesnik znači neozbiljan, razigran. Pronađite riječ koja dokazuje moje riječi. ( Riječ smejanje .)
- Hajde da pročitamo pesmu u celini. Koji zvuk se ponavlja češće od drugih? ( Zvuk [r] - grmljavina, grmljavina, tutnjava, zabava, igra, planinsko, šupa. Ovaj zvuk je oštar, tutnjav, isti kao i grmljavina.)
- Dobro. Zvuk [r] je također zvučan, odgovara raspoloženju pjesme.
– Na posebnu svečanost pjesme, autorovu želju da uzdigne opisano ukazuju riječi koje se vrlo rijetko nalaze u govoru i koje pjesnik koristi upravo u te svrhe. Pronađite ove riječi. (Ovo su riječi biseri, planinski, Hebe, Zeves, gromoglasni pehar.
- Momci! Zamislite da ste umjetnici. Šta biste nacrtali da biste ilustrovali ovu pesmu?
(Plavo nebo, sunčevi zraci, sjajne kapi.
Svijetla trava, crna zemlja, sunce.
Fjodor Ivanovič Tjučev, koji stoji na prozoru i gleda u kišu, lokve, drveće.
Djeca koja nakon kiše prskaju po lokvama i poriču čamce.
Livada sa cvijećem. Svježu mokru travu jedu mala telad.)
- Dobro urađeno! Vi ste majstori verbalnog pejzaža. Šta ta riječ znači pejzaž? (pejzaž - slika prirode.)
Sada ćemo pogledati reprodukciju slike "duga" divan ruski umetnik Alexey Kondratievich Savrasova. Umjetnik je na slici uspio poetski da otkrije ljepotu kišom opranog sela, s kolibama i šupama na brežuljku, s ljestvama položenim uz padinu, sa blistavo utabanim stazama na zelenoj travi. Vidimo istaknutu figuru žene koja se vraća sa rijeke sa kofama na jarmu. Nebo je još prekriveno ostacima oblaka, ali je već obasjano dugom koja se uzdiže iznad brežuljka. Harmonično se stapa sa bojama čitavog pejzaža.
– Razmislite, može li ova slika ilustrovati Tjučevovu pjesmu? ( Možda. Ova slika je svetla. Na njemu je naslikana duga. A duga se dešava nakon kiše.)
– Šta nam na slici govori da je kiša upravo prestala? ( Na ulici nema nikoga. Svi su se sakrili od kiše. Samo jedna žena dolazi sa kantama. Stepenice su veoma mokre i vlažne. Još uvijek ima oblaka na nebu.)
– Kako umjetnik otkriva ljepotu kišom opranog sela? ( Veoma lepo, divno, veličanstveno, odlično.)
– Možemo li za ovu sliku reći da je poetična? ( Da.)
VII. Priprema za izražajno čitanje
– Počnimo da radimo na izražajnom čitanju pesme. Koja pravila izražajnog čitanja znate? ( Morate čitati polako i razmišljati o onome što čitate. Morate istaknuti pojedinačne riječi svojim glasom. Pravite pauze. itd.)
- Dobro. Uzmimo olovke i vrlo pažljivo podvucimo riječi koje ćemo istaknuti prilikom čitanja. Tamo gdje zastanemo, stavićemo znak: “/”. Pogledajmo prvi red. Koje riječi treba istaknuti? (Volim grmljavinu.)
- U drugom redu? (Prva grmljavina da biste naglasili zvuk [r].)
- U trećem redu? ( brčkanje i igranje, da naglasim da je ovo dobra grmljavina.)
- U četvrtom? ( Tutnji.)
– Sada da napravimo pauzu:
Volim oluju početkom maja /,
Kad proleće /, prva grmljavina /,
Kao da se brčka i igra /,
Tutnji na plavom nebu //.
– Sami rastavite ostatak pjesme.
– A sada je raspisan konkurs za čitanje.
VIII. Sažetak lekcije
– Koju smo pesmu upoznali? Ko je njen autor?
– Koju si sliku gledao? Ko je to napisao?
– Koju ste muziku slušali na početku časa?
IX. Domaći zadatak: nauči pjesmu napamet.
Sažetak časa lektire u 2. razredu
Tema: K. D. Ushinsky. Jutarnje zrake.
Ciljevi lekcije :
1. Predstavite priču “Jutarnji zraci” K. D. Ushinskog
3. Negovati kod dece pažljiv odnos prema svetu oko sebe, sposobnost da vide lepotu prirode i zavole je.
Oprema: portret K. D. Ušinskog, izložba knjiga, ilustracije za priču, čitanka, bilješke.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat. Prenesite svrhu lekcije.
Danas ćemo se na času upoznati sa radom velikog ruskog učitelja i pisca
K. D. Ushinsky, sa svojom pričom "Jutarnji zraci".
Ali prvo, napravimo zvučno zagrijavanje.
1. Artikulacija zvukova
protalnik, kapelnik, snowgon, aquarius, polen, trava
3. Rad sa vrtačicom jezika:
Od zveketa kopita prašina leti po polju.
II. Provjera domaćeg
Kod kuće čitate priču pisca V.I. Belova "Proljeće". Hajde da ga pročitamo.
Koje „radničke radosti“ proleće donosi seljaku? Čitati. ( “U polju, u šumi, na gumnu, kod kuće, u štali...”)
Navedite proljetne brige seljaka. ( Moramo da ga iznesemo iz šume posljednja riječ, borove iglice za podlogu za stoku, sakupljanje zamki.)
Šta žene rade u proleće? ( Žene tkaju i bele platna, vade i sortiraju krompir iz podruma i prozračuju odeću.)
Da li se nevolje seljaka razlikuju od savremenih nevolja modernih seljana? ( Da, sada u selima i selima postoje razne poljoprivredne mašine. I ljudi ih popravljaju, pripremaju za rad u polju.)
Kod kuće ste pripremili prepričavanje teksta. ( Prepričavanje)
III. Priča o piscu
(Nastavnik pokazuje portret.)
Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824-1870/71) bio je plemenit čovek i neumorni radnik. Dugi niz godina svog života radio je sa djecom. Konstantin Dmitrijevič je stvorio najvrednije naučni radovi o pedagogiji i udžbenicima čitanja i ruskog jezika za djecu. Njegove knjige su se zvale "Dječiji svijet" i "Zavičajna riječ". Od njih su učile mnoge generacije ljudi. Mnoga djela Ushinskog odavno su postala klasici dječje književnosti. Pogledaj u izložba knjiga. Evo njegovih priča i bajki za djecu. Koje ste već pročitali? (Djeca odgovaraju tako što imenuju knjige i govore o čemu je svaka od njih.)
Šta i ko je napisao mnoge knjige Ušinskog? ( Pisao je o životinjama, djeci i prirodi.)
Da, Ushinsky je savjetovao podučavanje djeteta da pronađe nešto zanimljivo u onome što ga „okružuje stalno i posvuda“. Njegovi eseji o pticama i životinjama su zabavni i sadrže mnogo edukativnog materijala.
IV. Prvo čitanje priče
Otvorite udžbenik na stranici 192. Pročitajte ime autora. Pronađite naslov. Čitati. Imenujte komad! ( K.D. Ushinsky. "Jutarnji zraci")
Da li vam se svideo ovaj komad?
Koje slike životinja su vam se posebno dopale? ( Slike pijetla i zeca.)
V. Ponovljeno čitanje priče od strane djece i analiza sadržaja
Koji riječi da li vam je bilo nejasno? ( Slobodno, živčano, gnijezdo, ćelije i ostalo.)
Plutao- ispostavilo se poslati - raspršiti zrake opušteno– slobodno, živnuo se- probudio se, radovao se, lepršalo van- skinuti.
Nashest – Ovo je smuđ na kojem pilići sjede u kokošinjcu.
Ćelije- ovo su kućice za pčele ili košnice.
A sada da odgovorimo na pitanja.
O kom dobu godine priča priča?( Govori o proleću.)
Zašto tako misliš? ( Sunce je počelo da budi zemlju, a to se dešava u proleće.)
Kako počinje priča? Čitati. (Crveno sunce je lebdjelo na nebu.)
Gdje je udario njegov prvi zrak? Čitati. (Prvi zrak je poletio i pogodio ševa.)
Gdje je udario drugi snop? Čitati. (Drugi snop je pogodio zeca.)
Gde je udario četvrti zrak? Čitati. (Četvrti snop je udario u košnicu.)
Gdje je udario peti zrak? Čitati. (U krevetac.)
Koji snop sam propustio? ( Treće.)
Gdje je završio? Čitati. (U kokošinjac.)
VI. Rad sa pogrešnim planom
Pažljivo pogledajte plan na tabli. Pročitajte ponovo tekst i recite mi da li se slažete sa mojim planom?
Lark → Pčelinjak → Zec → Kokošinjac → Jaslice
(Ovaj plan je pogrešan. Redoslijed bi trebao biti ovakav: ševa, zec, pijetao, košnica, krevetac.)
Nastavnik koriguje plan.
Ljudi, pogledajte ilustracije u ovoj knjizi. Imate iste ilustracije na svojim stolovima. Koju ćete ilustraciju odabrati za prvu tačku našeg plana? (Do druge itd.) Koja vam se ilustracija najviše dopala? Obojite ga.
Sada pročitajte dio priče za koji ste obojili ilustraciju.
Pročitajte zadatak 3 na strani 193. Ovo su ljubazne riječi.
Isplivalo je crveno sunce, gnijezdo, srebrna pjesma, zeko, trava, pčela, prozorčić, med, krevet.
Zapišite sve ljubazne riječi u svoju svesku.
Hajde da proverimo. Imenujete jednu po jednu riječ, ako imate ovu riječ, stavite +, ne možete se ponavljati, možete samo dodati nove riječi.
VII. Ilustracija rada
Pogledajte ilustraciju za tekst i pronađite retke u priči koji idu uz njega. ( Ševa se ohrabri, izleti iz gnijezda, uzdigne se i zapjeva srebrnu pjesmu: "O, kako je lijepo na svježem jutarnjem zraku?")
VIII. Rad na izražajnom čitanju
A sada ćemo se pripremiti za izražajno čitanje ovog djela. Kako ćemo čitati? Kakva će biti intonacija? ( Čitaćemo nežno, sa osećajem ljubavi prema svakom liku priče i onome što se dešava.)
Koji pasus govori o pesmi?
Koliko rečenica ima u ovoj pesmi? ( Tri.)
Izražajno pročitajte rečenice 1, 2, 3 pjesme.
Pročitaj cijelu pjesmu.
Kako je zraka sunca utjecala na zeca? ( Osećao se srećnim.)
Prenesite zečevo raspoloženje dok čitate.
Oni rade na isti način sa svakim dijelom priče.
Pročitajte zadatak 4 na strani 193.
IX. Rad na pitanjima i zadacima za reviziju
1.Objasni nazive proljetnih mjeseci. ( U martu se pojavljuju prve odmrznute mrlje na snijegu, kapi počnu kapati sa krovova, zbog čega ga zovu piercer , drip.
U aprilu snijeg počinje da se brzo topi, teče brojni potoci, pa snjegović I Vodolija. U šumi se pojavljuju prvi prolećni cvetovi – kepice, pa tako i april polen.
U maju izraste prva zelena trava - trava ).
2. Šta znaci proleća setio si se? Koje ste uspjeli provjeriti? ( U prozor se postavlja okvir, potoci teku, keša cvjeta, kapi zvone itd.)
3. Koje narodne proljetne praznike poznajete? ( 8. mart, 7. april – Blagoveštenje, 1. maj, 9. maj.)
4. Koje ste pjesnike i pisce čitali o proljeću? ( Djela Tjučeva, Puškina, Soluhina, Prišvina, Ušinskog i drugih.)
Zapišite svoj domaći zadatak: strana 193, odgovorite na zadatak br. 5
X. Sažetak lekcije: Kojeg pisca smo danas sreli? Koje je obrazovne knjige za djecu napisao? Kako se zove priča koju danas čitamo?
3. razred
Sažetak časa lektire u 3. razredu.
Tema: Yu.I. Koval. Nightingales.
Ciljevi: 1. Upoznati djecu sa radom Yu.I. Kovalya.
2. Razvijati pažnju, govor, razmišljanje.
3. Negujte interesovanje za čitanje i ljubav prema književnosti.
Oprema: portret pisca, izložba knjiga, bilješke.
Tokom nastave
I. Organizacija početka časa
II. Provjera domaćeg
- Ljudi, hajde da proverimo vaš domaći. Šta ste trebali da radite kod kuće? ( Trebali smo naučiti izražajno čitati tekst na strani 62.)
- Dobro urađeno! Hajde da se sada malo zagrejemo sa vama.
1) obuka čitanja samoglasnika u napjevu:
i-e-a-o-u-y
ee-ia-io-io-ee
ee-ea-eo-eu-ee
oo-oo-oo-oo-oo
2) obuka čitanja suglasničkih zvukova:
pu-po-pa-pe-pi-py
tu-ta-ta-ti-you
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Priprema za čitanje priče.
– Ljudi, danas ćemo se upoznati sa radom Jurija Josifoviča Kovala. Rođen je Yu.I. 1938. godine u porodici službenika. Diplomirao je na Moskovskom pedagoškom institutu. Lenjin. Nakon fakulteta otišao je u udaljeno selo u kojem nije bilo dovoljno nastavnika u školi. I stoga je, pored predmeta, ruskog jezika i književnosti, predavao istoriju, geografiju, crtanje, pa čak i pjevanje.
Prvi književni radovi rođeni su upravo u učionici. Nazvao ih je “edukativnim pričama” i sastavio ih za djecu kako bi bolje razumjeli edukativni materijal.
Kada je Yu.I. Koval se vratio u Moskvu, počeo je objavljivati svoje radove isključivo u dječjim publikacijama - češće u časopisu "Murzilka". Njegove priče čitaju i odrasli i djeca. (Tokom priče djeca vide portret pisca; obraćamo pažnju na izložbu knjiga.)
Danas ćemo se upoznati sa njegovim radom, koji se zove "Slavuji". Slušaj.
IV. Osnovno čitanje, provjera percepcije priče
(Učitelj izražajno čita.)
- Ljudi, da li vam se svideo ovaj komad?
– Šta vam se dopalo u priči? ( Tekst opisuje prirodu.)
– O čemu ili kome govori tekst? ( Tekst govori o slavujima koji su pevanjem pratili glavnog junaka kada je išao na pecanje.)
- Ko su glavni likovi? ( Glavni lik je autor.)
- Zašto se priča tako zove? ( Priča je tako nazvana jer govori o slavujima.)
Rad sa vokabularom.
– Ljudi, da li ste tokom čitanja priče čuli nepoznate ili nerazumljive reči? Koje su ovo riječi? ( Počin, ide, slavujeva koljena, Julijino kucanje itd.)
– Zapišimo neke riječi i njihova značenja u rječnike:
inicijativa - Start;
ide – riba iz porodice šarana;
Prolaze me slavuji iz ruke u ruku , tj. jedno drugom. Autor je prošao pored jednog slavuja, a drugi je počeo da peva. I tako sve do jezera.
lakeside - odnosno slavuja koji živi pored jezera ili, drugim rečima, pored jezera.
V. Ponavljano čitanje priče od strane djece u dijelovima. Analiza sadržaja
– Hajmo citati prvo deo priče.
– Šta znači jutarnji zalogaj? ( Pecanje je bolje ujutro. Tokom dana, na vrućini, riba više neće gristi.)
– Šta čuje Yu.I.? na putu do jezera? ( Čuje slavuje kako pjevaju u šumi.)
– Pročitajte kojim rečima pisac prenosi pevanje slavuja. –
“Pulpa, metak, metak, metak!”
“Kly, kly, kly, kly, kly!”
“Zarobljeništvo, zatočeništvo, zatočeništvo, zatočeništvo!”
– Jeste li ikada čuli slavuja ili neku drugu pticu kako pjeva? Ako jeste, recite nam gdje i kada. ( Čuo sam pevanje slavuja u leto u selu moje bake. I čuo sam pticu kako pjeva u parku.)
– Čini li vam se da pisac opisuje slavujevo pevanje? ( Da.)
– Šta vam u samom tekstu govori da onomatopeju treba čitati brzo? ( Uzvičnici.)
Minut fizičkog vaspitanja.
Hajmo citati sekunda deo priče.
– Kako autor opisuje pjevanje slavuja, koji se sakrio usred johe? Čitati. ( “...a koljena i prstenje slavuja lete za mnom: pulsiraju, klecaju, snimaju, pucaju, lupaju, zvona, ljetna glasnoća i kucanje Božića.”)
- Kako razumete ove redove? ( Pisac pokušava da prenese slavujevu pjesmu.)
– Postoje li riječi kao što su puffing, fanging, filming? ( Ne, autor ih je izmislio da opiše slavujev tril.)
– Da, a izraz „slavujeva koljena i prstenovi“ znači blještavilo koje stvara slavuj. U slavujevom pevanju čuje se i „Kotrljaj, rolaj, zvončiće“. Kako ti ovo razumiješ? ( Pjesma slavuja ponekad zvuči kao pucnjava i pucnjava, tj. činilo se da zvuci pljuštaju i nestaju.)
– Sa čime je još pisac uporedio slavujev tril? ( Uz ljetnu glasnoću i Julino kucanje.)
– Zašto Yu.I. da li si koristio ove tacne reci? ( Verovatno je želeo da pokaže da se ponekad malo grmlja u slavujevom pevanju, rekao je pisac veoma b upravo - glasno. I nešto kuca, kao vrh, kada se okrene i padne.)
– Šta misliš, Yu.I. divi se pjevanju slavuja? Koje linije to pokazuju? Čitati. „Šta je ovo – vrti mi se u glavi! Ispred je klokot, a pozadi očnjak!” itd.
– Da junak nije sve vreme trčao, već je samo stajao u šumi i slušao slavuje, da li bi se utisak promenio? I zašto? ( Utisak bi se promenio. Ako glavni lik Kada bih hodao polako, mogao bih da uhvatim sve zvukove. I tako, možda nije čuo sve zvukove.)
Hajmo citati treće deo priče.
– U kom mesecu se dešava radnja? Pronađite rečenicu u tekstu koja to može sugerirati? ( “I trešnja procvjeta, na crni put se sruši...” Trešnja cvjeta sredinom maja.)
- Gledajte, kako se riječi razlikuju u svakom paru izmišljenih riječi zapisanih ljestvama? ( Svaki par riječi se razlikuje po jednom slovu:
Phuk, huk,
zveckanje zveckanje,
To se nastavlja i nastavlja.)
– Šta mislite, zašto pisac koristi takve parove? ( Da bolje prenesu razne zvukove koje slavuji ispuštaju dok pjevaju.)
– O kojim perlama je reč u priči? ( Ovo je novo poređenje koje je autor smislio da opiše slavujev tril. Zvučalo je kao da se perle raspršuju po površini jezera.)
– Šta vam pomaže da bolje zamislite pjevanje slavuja: onomatopeja koju je pisac smislio ili slika perli razbacanih po površini jezera? ( Obje tehnike, onomatopeja i razbacane perle.)
– Da, a ovaj utisak pojačava i glagol „opariti“, jer obično možete opečiti nešto vruće. I ovdje se glagol koristi da se naglasi moć slavujeva trila na pisca.
– Je li ribolov bio uspješan? ( Da, pisac je ulovio veliku deveriku.)
– Zašto ste odlučili da je deverika velika? ( Yu.I. to zove deverika.)
VI. Rad na izražajnom čitanju priče
– Pročitajmo priču ponovo izražajno. Kako ćete pročitati zvukove koje ispušta slavuj? ( Brzo, glasno i melodiozno.)
VII. Rezime razgovora
– Mislite li da Yu.I. voli? Farrier nature? (Da , voli prirodu i brižno se prema njoj odnosi.)
– Šta vam je navelo takve misli? ( Poetska priča koju čitamo.)
– Koje poređenje vam se najviše dopalo?
VIII. Zadaća
IX. Sažetak lekcije
– Reci mi koju smo priču pisca danas upoznali?
Sažetak časa lektire u 3. razredu
Tema: L.N. Tolstoj. Ajkula.
Ciljevi lekcije :
1. Predstavite priču o L.N. Tolstoj "Ajkula". Naučite djecu da razumiju unutrašnji svet heroji.
2. Razvijati vještine pravilnog, tečnog, izražajnog i svjesnog čitanja koristeći različite tehnike. Naučite djecu da podijele tekst na dijelove, naprave plan i pripreme se za prepričavanje.
3. Usaditi kod djece hrabrost, hrabrost i sposobnost pronalaženja izlaza u teškim situacijama.
Oprema: portret L.N. Tolstoj, izložba knjiga, slika imanja u Jasnoj Poljani, čitanka, sažetak, prezentacija na kompjuteru (kartice sa filmske trake).
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zvučno zagrijavanje
1. Artikulacija zvukova
a-u, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auioee
3. Rad sa vrtalicama jezika:
Vrana je promašila vranu.
– Šta govori govornica? Koji se zvukovi ponavljaju?
– Reci polako, pa brže.
III. Provjera domaćeg
IV. Priprema za percepciju priče "Ajkula"
Lev Nikolajevič je proživeo dug život i napisao mnogo različitih dela za odrasle i decu. Nekoliko puta je revidirao svoja djela, prepisao ih 10-12 puta kako bi bio dobar. Lev Nikolajevič je volio posao, bavio se i seljačkim poslovima: orao je zemlju, kosio travu, pilio i cijepao drva, gradio kolibe, postavljao peći, šio čizme. Smatrao je da je svaki rad koristan i neophodan, da se može poštovati samo onaj ko radi cijeli život.
Dugo je Tolstoj živio na svom imanju u Jasnoj Poljani. ( Prikaži ilustraciju.) Sada se tamo nalazi muzej koji posjećuju ljudi iz cijelog svijeta. U susednom selu Lev Nikolajevič je osnovao školu i počeo da podučava seljačku decu koristeći udžbenike koje je sam napisao. Provodio je dosta vremena sa decom: zimi je išao sa njima na sankanje, skijanje i klizanje, ljeti je išao sa decom u šumu.
Za djecu je Lev Nikolajevič pisao fascinantne priče o životinjama, razne događaje iz života, basne i bajke. ( Izložba knjiga.)
V. Čitanje priče od strane nastavnika i provjera početne percepcije
1. Recite mi šta ste doživjeli dok ste čitali priču. ( Anksioznost, nemir, uzbuđenje koje se pretvara u strah. A na kraju priče je radost i olakšanje.)
2. Ko je glavni lik priče? ( Artiljerac.)
VI. Ponavljano čitanje priče u lancu
VII. Analiza sadržaja priče i rad na vokabularu
1. Gdje su se odigrali događaji opisani u priči? ( Na obali Afrike.)
2. Kakvo je vrijeme bilo tog dana? Čitati.
3. Kako su se momci okupali u moru? ( U jedro koje su mornari spustili u vodu i vezali.)
Sidro - metalna kuka na kojoj posuda, pripijena za dno, stoji i drži se na mjestu.
Paluba - otvorena gornja prostorija na brodu.
Sail - komad grube debele tkanine rastegnut na brodove kako bi ih pomicao vjetar. (Prikaži na slici)
4. Šta su dečaci radili? Čitati.
5. Kakva im je opasnost prijetila? ( U moru se pojavila ajkula.)
6. Zašto je nisu primijetili? ( Plivali su u trku, zanosili se i nisu primijetili ništa oko sebe.)
7. Kako se otac jednog dječaka, stari artiljerac, ponašao kada još nije bilo ajkule? Čitati.
Ajkula - morska grabežljiva životinja. Kako još autor naziva ajkulu? ( Morsko čudovište.)
Artiljerac - vojnik puca iz topa.
8. Šta je artiljerac uradio kada je čuo krik opasnosti? Kako je izgledao? Čitati.
9. Šta su mornari učinili da spasu dječake? Je li njihov pokušaj bio uspješan? ( Mornari su spustili čamac i pojurili prema dječacima, ali ajkula je bila bliže momcima)
10. Kako su dečaci reagovali kada su videli ajkulu pored sebe? ( Zacvilili su kreštavo i plivali u različitim smjerovima.)
11. Kako razumete reči „visoka škripa“, koje reči se njima mogu zameniti? ( Glasan, oštar vrisak.)
12. Zašto je u ovoj situaciji prikladnija riječ “visoki piskanje”? ( Oni odražavaju užas koji je obuzeo dječake, a glasno vrištanje može se učiniti u bilo kojoj drugoj situaciji.)
13. Kako je prodorno cviljenje dječaka utjecalo na starog artiljerca? Čitati.
Prtljažnik - poluga koja se koristi za rotaciju pištolja.
14. Zašto je artiljerac pao nakon hica? Šta mislite kako se osjećao? ( Plašio se da je udario dječake.)
Kako ste razumeli izraz? dim mi je zamutio oči ? (Zbog dima se ništa nije vidjelo.)
16. Šta to znači: ljuljao se , koja se riječ može zamijeniti? ( Zaljuljalo se.)
VIII. Ponovo pročitajte priču i podijelite je na dijelove. Sastavljanje okvira za filmsku traku.
Pročitajte ponovo priču u sebi i recite na koliko dijelova se može podijeliti. ( Na tri dijela.)
Koje riječi završavaju prvi dio? (“... Ne odajte to! Gurnite gore!”)
Šta piše, kako se može nasloviti? ( Kupanje u moru. )
Koje okvire za filmsku traku ćete nacrtati za ovaj dio?
1. Brod stoji na obali Afrike po vedrom sunčanom danu.
2. Kapetan, stojeći na palubi, komanduje: "Plivaj!"
3. Mornari spuštaju jedro u vodu.
4. Stari topnik nešto viče svom sinu sa palube.
Koje riječi završavaju drugi dio? ( ... i dečaci su plivali u različitim pravcima.)
Pogledaj u ilustracija u udžbeniku. Pronađite i pročitajte odlomak u priči koji odgovara ovoj ilustraciji.
Kako možete nasloviti ovaj dio? ( Izgled ajkule. )
Kako možete nasloviti treći dio teksta? ( Spasite momke. )
(Plan je napisan na tabli.)
IX. Rezime razgovora
Tolstoja zanima unutrašnji svijet osobe u opasnim, strašnim, tragičnim trenucima života. Koliko je stari artiljerac prošao tokom svog kratkog kupanja za dečake!
1. Opišite kako se osjećao u trenutku opasnosti? ( Prvo je bio otupio od užasa, a onda je došao k sebi i postupio odlučno, hrabro i snalažljivo.)
2. Kako karakteriziramo artiljerca? ( Ovo je snažan, hrabar čovjek koji duboko voli svog sina.)
3. Koje riječi u tekstu ukazuju na to da je autor i sam bio učesnik događaja? ( Naš brod..., na brodu sa nama..., svi smo mi...)
4. Šta se još može reći o Tolstojevoj priči? ( Piše na način da se uzbuđenje, tjeskoba, strah, radost prenesu na čitaoca.)
5. Može li se priča prikazati kao film? ( Da, ovdje ima akcije, brze promjene događaja.)
6. Kako će se priča dugo pamtiti? ( Jer u strašnom trenutku snalažljivost, snaga ljubavi i odlučnost artiljerca spašavaju dječake.)
X. Uvježbavanje izražajnog čitanja 3. dijela
Pogledajte dio 3 i pripremite se za sjajno čitanje.
XI. Zadaća
Pripremite izražajno čitanje cijele priče. Komponirajte (ili nacrtajte kadrove filmske trake za 2. dio)
XII. Sažetak lekcije
Šta ste saznali o piscu?
Sažetak časa za 3. razred
Tema: I.A. Krylov. Vrana i lisica.
1. Uvedite IA u basnu. Krilov "Vrana i lisica".
2. Razvijati vještine pravilnog, tečnog, svjesnog i izražajnog čitanja, vještine analize basne, razmišljanja i koherentnog govora.
3. Negujte želju za istinom, odbacivanje laskanja i osećaj drugarstva.
Oprema: portret pisca, materijal za kviz, ilustracije za basnu, udžbenik.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Pripremni radovi.
Uvođenje riječi koje otežavaju razumijevanje basne
2) Razgovor o navikama životinja - likova iz basne.
3) Kviz zasnovan na basnama koje ste pročitali.
Nastavnik dijeli unaprijed pripremljene kartice
Na nekima je napisano ime basne, na drugima su krilatice.
kviz
“Kada nema dogovora među drugovima, njima neće biti dobro”
Labud, štuka i rak.“I kolica su još tamo”
Skin i golub"Ne smij se tuđoj nesreći, golubice"
"Nema jače zveri od mačke"
Miš i pacov„Uopšte nema svađe
Mogu da upadnem u velike nasilnike"
„Aj, Moska! Znam da je jaka
Slon i Moskašta laje na slona"
"Ovo zlo nema tako veliku ruku"
"ali od njih nema koristi od kose"
Majmun i naočare“Bez obzira na to koliko je stvar korisna - bez znanja o cijeni
ona neznalica zna mnogo o njoj
sve ide na gore"
Nije li bolje da se okreneš sebi, kume?”
II. Čitanje basne od strane nastavnika sa zatvorenim knjigama (moguća je fonohrestomatija)
III. Provjera percepcije
- Šta vam se najviše svidjelo u basni?
- Ko su likovi?
- O kakvom se malom događaju priča?
IV. Čitanje basne od strane učenika tiho ili sa jakim učenicima naglas sa zadatkom: podijeliti basnu na tri dijela.
V. Analiza specifičnog sadržaja basne
1) Pojašnjenje strukture i sastava basne.
- Koji trenutak smatrate početkom opisanog incidenta, tj. početak akcije? Čitati. Bog je poslao– Slučajno sam ga negde dobio.
- Kada je akcija dostigla svoj najveći razvoj? Čitati.
- Šta je osnovno u razvoju akcije? ( Lisičji laskavi govor je Vrani zavrteo u glavi.)
- Dokažite da se Lisino laskanje sve više povećavalo, a Vrana sve više podlegla laskavim pohvalama.
2) Saznavanje motiva likova, njihovih karakterističnih osobina.
- Zašto Lisica toliko hvali Vranu?( Ona želi da se Vrana zaboravi i razgovara s njom. Tada će sir pasti na zemlju. )
- Kako je autor naglasio da Vrana zapravo nije takva? Čitati.
- Vrana sjedila na omori... Sjesti - popeti se na nešto s mukom. Shodno tome, Vrana je nespretna, nespretna i spora.
- Hajde da pročitamo retke o Gavranu. Pokažite svojim glasom da je autor prikazuje sa ironijom i podsmijehom.
- Kako Krilov opisuje izgled Lisice? Čitati. Šta znači captivated? (očarano)
- Šta je Lisica odlučila da uradi kada je ugledala Vranu sa sirom?
- Kako je odlučila da joj donese sir? ( Laskanje.)
- Gdje je počela? Pročitajte kako prilazi drvetu?
- Kako autor naziva lisicu? ( Varati.) Šta on misli pod ovim? ( Da je lukava i lažljiva)
- Kako je razgovarala sa Voronom? ( Slatko, jedva diše.)
- Pročitajte "slatke" hvalospjeve Lisice. Šta znači anđeoski?(Nežno, prijatno.)
- Kako je Lisica Vrana reagovala na njene pohvale? ( Veshhuninu se vrtjelo u glavi od pohvala...) Šta znači proročanski? Pythoness– donošenje vijesti; Vranov nadimak. Šta znači "okrenuta glava"? ( Vrana je izgubila sposobnost razumnog rasuđivanja.) Šta znači Da li vam je od radosti ostao bez daha?(Izgubio sam dah.)
3) Utvrđivanje glavne ideje specifičnog sadržaja basne.
- Kakvu lisicu zamišljate dok čitate basnu? ( Ona je lukava, pametna i zna kako da se snađe.)
- Kakav je vrana? ( Glupa je, lakovjerna, voli laskanje)
- Zašto je Lisica uspela da prevari Vranu? ( Vrana voli laskanje, a lisica zna kako laskati)
- Koja je glavna ideja basne? ( Onaj ko voli laskanje lako se prevari laskanjem.)
- Koga Krilov osuđuje u basni? ( I onaj koji laska i onaj koji voli laskanje.)
VI. Otkrivanje alegorije.VII. Analiza morala i analogija sa životom
- Da li se ovo dešava ljudima?
- Pročitaj prva četiri reda basne. Kako razumete značenje izraza „toliko puta su rekli svetu“? ( Istu stvar su ponavljali ljudima mnogo puta.)
- Zamijenite drugim riječima "laskanje je podlo" ( Nezaslužene pohvale su odvratne).
- Šta to znači "ali nije sve za budućnost" ( Sve je beskorisno).
- Šta to znači "A laskavac će uvijek naći kutak u srcu" ( Laskava osoba će uvijek moći privući drugu osobu na svoju stranu.)
- Kako autor govori o tome? ( Sa žaljenjem, sa gorčinom.)
- Izrazite značenje prva četiri reda svojim riječima.
- A sada uporedite kako je to autor rekao?
- Kako se odnosimo prema ljudima koji sebične ciljeve postižu licemjerjem, servilnošću i ulizicom?
- Da li je basna izgubila smisao u modernim vremenima?
- Šta basna uči? ( Budite iskreni.)
VIII. Ponovno čitanje basne i rad na ekspresivnosti
- Kako čitati prve redove, riječi autora? Sjećate se kako priča o ovome? ( Ubedljivo, polako, sa žaljenjem, sa gorčinom.)
- Zapamtite kako je vrana prikazana. Čitajmo o tome u ironičnom tonu, u usporenom snimku.
- Zatim se tempo ubrzava. Pokažimo svojim glasovima čitanje Lisičjih pohvalnih govora. Ona govori jedno, a misli drugo.
- Kako Vrana opaža Lisčin govor, tempo se ponovo usporava.
- Kako pročitati zadnji red? Pokažite isjeckano čitanje sa pauzama u glasu.
IX. Čitanje basne po ulozi.
X. Zadaća: Naučite basnu napamet, napravite filmsku traku (grafički crtež).
XI. Sažetak lekcije: Koju basnu Krilova ste pročitali?
Sažetak časa lektire u 3. razredu
Tema: G. H. Andersen. Postojani limeni vojnik.
Ciljevi i zadaci:
- Upoznajte djecu sa bajkom G.Kh. Andersenov Postojani limeni vojnik.
- Razvijati tačnost, tečnost, izražajnost i svijest o čitanju; razvijaju govor i mišljenje.
- Negujte pažljiv odnos prema ljudima i stvarima oko sebe.
Oprema: portret pisca, izložba Andersenovih knjiga, ukrštenica, udžbenik.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zagrevanje govora
- Pročitajte lanac riječi unisono:
Koze - pletenice, vjetar - veče, trava - trava, dotrčala - dotrčala.
Naglas - gluh - sluh; vjetar - vjetar - mećava.
Ima - jede, kutak - ugalj, čavka - šljunak, polica - polka.
- Izgovorite frazu u horu i jednu po jednu.
Sova savjetuje sovu,
Spavaj komšija na sofi.
Tako je slatko spavati na sofi,
Sanjaću sove.
3. U horu čitamo pjesmu A.S. Puškin "Zimsko jutro".
III. Postavljanje ciljeva časa
– Pročitaj riječi na tabli. Koja je riječ neparna u nizu riječi? Zašto?
Početak, izreka, magični predmeti, rima, trostruko ponavljanje. ( Riječ rima, jer se odnosi na poeziju, a ne na bajke e.)
Puškin, Eršov, Barto, Lindgren, Pero. ( Riječ Barto, pošto su ostala imena pripovjedača, a Barto je pisao poeziju.)
Palčica, Mala sirena, Gerda, Vasilisa Prelepa, Eliza. ( Vasilisa Prelepa , pošto su ostale riječi imena junaka Andersenovih bajki.)
– Koje su reči ostale? Šta im je zajedničko? ( Ove riječi se odnose na bajke.)
– Iz bajki kog pisca? bajkoviti junaci u poslednjem redu? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Priprema za čitanje bajke
1. Priča nastavnika. (Okačen je portret pisca.)
H.K. Andersen je rođen u Odenseu u Danskoj. Živio je u siromašnoj porodici, majka mu je bila pralja, otac obućar.
Kao dijete, slušao je priče i priče od oca i starih komšija. Andersen je prepravio ove priče na svoj način i izmislio nove. izuzetne avanture heroji bajki i... pričao svoje bajke starom mačku po imenu Karl.
Sa 14 godina, nakon smrti oca, odlazi u Kopenhagen. Andersen je radio kako bi sastavio kraj s krajem, ali je nastavio da komponuje. A njegove mladalačke priče već su objavljene u štampi.
Andersen nije imao porodicu, pa je mnogo putovao različite zemlje. Upoznaje divne umjetnike, pisce, kompozitore. Sve to ostavlja trag u njegovom radu. Kao i drugi pripovjedači, mnoge je zaplete za svoje bajke uzeo iz narodnih priča, ali je njegova mašta svaku običnu stvar u bajci učinila čarobnom i zadivljujućom.
Pisčeve priče učinile su ga omiljenim među ljudima za života. Na osnovu zapleta njegovih bajki postavljaju se predstave i snimaju igrani i animirani filmovi.
U čast njegovog rođendana - 2. aprila - održava se Međunarodni dan dječje knjige na kojem se dodjeljuje Međunarodna zlatna medalja H.K. Andersena najboljem savremenom autoru svake dvije godine.
V. Čitanje bajke i analiziranje sadržaja. Rad sa vokabularom
– Kod kuće ste se već upoznali sa bajkom „Postojani limeni vojnik“.
– Reci mi kako razumeš tu reč uporan ? (Nepokolebljiv, tvrdoglav, čvrst.)
– Šta mislite u kom značenju se koristi reč iz naslova? ( Nepokolebljivo.)
– Ponovo pročitaj u tišini prvi dio bajke i pripremite se za prepričavanje.
- Šta se desilo batiste ? (Tanak, proziran materijal.)
– Socket ? (Broš.)
–Snuffbox ?(Kutija za duvan.)
– Prepričaj ovaj dio.
– Čitanje 2. dio bajke u lancu.
– Šta su igračke radile noću? ( Igrali su gostovanje, rat i loptu.)
-Ko je sjedio u burmutici? ( Mali, crni trol.)
- Ko je troll ? (Zli čarobnjak.)
- Zašto je pretio vojniku? ( Vojnik nije skidao pogled s plesačice, ali trolu se to nije svidjelo.)
-Šta se dogodilo jutros? ( Vojnik je pao sa prozora trećeg sprata.)
– Kako razumete izraz? srušio se u vazduh ? (Pao je svom snagom i bolno se udario.)
- Kako sada vidimo vojnika? ( Snažan, hrabar, strpljiv.)
– Čitaj 3. dio bajke tiho.
- Ljudi, u ovom dijelu smo naišli na riječ dužnost . Pacov je vrištao da vojnik nije platio taksu i nije pokazao pasoš. Duty- ovo je iznos novca koji se mora platiti za putovanje preko granice u stranu državu. I vojnik je pao u posed pacova, tj. u tuđe stvari.
- Koji glavna ideja ovaj dio? ( I pored svih nevolja, vojnik nije bio slomljen. Nije se plašio pacova i nije se kokošio kada je voda iz jarka pojurila u veliki kanal.)
– Kako možete nasloviti ovaj dio? ( Ružni vicevi o trolovima. Sastanak sa pacom. Avanture With Stari dječak na papirnatom brodu.)
– Čitamo ekspresivno 4. dio. Šta se desilo sa vojnikom? ( Progutala ga je velika riba.)
Kako je mali vojnik ostao u njenom stomaku? ( Bio je uporan.)
– Radimo sa 5. dio. Pročitajte kako se vojnik osjećao kada se našao u pećnici?
-Šta je ostalo od plesačice i vojnika? Čitati.
– Da li je ova bajka tužna ili smešna? ( Tužan.)
VI. Rezime razgovora
Ljudi, zašto Andersen svog heroja - limenog vojnika - naziva "divnim putnikom"? ( Vojnik je svojim papirnim brodom krenuo na pravo putovanje, savladao sve opasnosti i vratio se kući zdrav i zdrav.)
– Limeni vojnik je igračka, ali ga Andersen oživljava i daje mu dušu, misli, karakter. Reci nam kakav je bio limeni vojnik. Zašto su ga nazvali upornim?
– Kažu da je jednog dana G. Kh. Andersen niz ulicu. Dječak je sjedio ispred kuće. Kada je ugledao svog omiljenog pripovedača, dao mu je limeni vojnik. Kažu da je tako nastala ova bajka.
– Obratite pažnju na naslov bajke. Koja dva značenja reč ima? uporan? Ova priča ima dvostruko značenje. Prvo je čitaocima odmah jasno: trajnost– sposobnost samouvjerenog stajanja na jednoj nozi. Druga je snaga vojničkog duha.
VII. Sažetak lekcije
– Koju ste bajku čitali na času? Šta ste novo naučili o Andersenu?
Sažetak časa u 3. razredu
V. Vysotsky. Kerolova pesma.
1. Upoznati djecu sa djelima V. Vysotskog.
2. Razvijati kreativne sposobnosti djece kroz uprizorenje “Priče o kozi” S. Marshaka, pravilno, izražajno i svjesno čitanje
3. Negovati ljubav prema čitanju književnih dela različitih žanrova.
Oprema: portret Visotskog, udžbenik, kostimi za inscenaciju.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zagrevanje govora
1. Pročitaj lance riječi:
voda – voda – voda;
čistoća – frekvencija; djevojka - djed; lepinja - vjeverica.
Čitajmo piramidu:
Oluje
Vjetrovi
Uragani
Zabavi se
Da se smrzne
Hlađenje
2. Naučimo novu izreku:
Zakhar je spremio šećer.
Napunio sam kante s njim.
Zaharovljeve kante,
Potpuno kandirano.
3. Pročitajmo pjesmu I.Z. Surikov "Zima"
III. Dramatizacija “Priče o kozi” S. Marshaka. 1. akcija.
(Ponavljamo scenu sa različitim izvođačima nekoliko puta.)
IV. Priprema za percepciju pesme
– Otvorite svoje udžbenike na strani 62.
– Sa čime ćemo danas raditi? ( Sa pesmom.)
– Šta znaš o njemu? ( Bio je filmski i pozorišni glumac, pisao je divne pesme i sam ih izvodio..)
Priča učitelja o V. Vysotskom
Vladimir Visocki je rođen 25. januara 1938. godine. Rano djetinjstvo proveo je u moskovskom komunalnom stanu u 1. Meščanskoj ulici. Tokom Velikog Otadžbinski ratživio je sa svojom majkom u evakuaciji u selu Vorontsovka, Chkalovskaya (sada - Orenburg) područja. Dvije godine nakon povratka u Moskvu, Volodya je otišao u prvi razred. Neko vreme je živeo sa ocem u Nemačkoj, gde je naučio da svira klavir. (Ali Vysotsky je uvijek izvodio svoje pjesme uz gitaru.)
Lekcija književno čitanje u 2. razredu
Predmet: V.V.Bianchi “Muzičar”. Tačnost i objektivnost u stvaranju slike prirode.
Ciljevi za nastavnika:
- Upoznati život i djelo pisca V. Bianchija;
- Upoznati učenike sa radom V. V. Bianchija „Muzičar“;
- Razvijati sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, prenijeti emocionalno raspoloženje lika prilikom izražajnog čitanja, pronaći odlomke u tekstu prema uputama nastavnika;
- Naučite tečno čitanje cijelih riječi;
- Razvijati kreativno razmišljanje, obogatiti leksikon studenti;
- Razvijati prijateljstvo u komunikaciji;
- Negujte ljubav prema prirodi, naučite da vidite njenu lepotu.
Ciljevi za učenika:
- Upoznajte se sa radom V. Bianchija i njegovim novim delom „Muzičar“, shvatite dubinu sadržaja ovog dela;
- Naučite tečno čitati cijelim riječima.
Planirani ishod učenja i formiranje UUD-a.
Kognitivni UUD: razviti sposobnost spoznaje važnosti čitanja za dalje učenje, razumijevanje svrhe čitanja (zadovoljavanje čitalačkog interesovanja i sticanje čitalačkog iskustva, traženje činjenica, sudova, argumenata).
Komunikativni UUD: razviti sposobnost argumentiranja vašeg prijedloga, uvjeravanja i popuštanja; razviti sposobnost pregovaranja, pronalaženja zajednička odluka; razvijaju sposobnost održavanja prijateljskog stava jedni prema drugima tokom rada.
Lični UUD: snalazite se u moralnom sadržaju onoga što čitate, shvatite suštinu ponašanja likova, samostalno donosite zaključke, povezujte likove s moralnim standardima.
Oprema : muzika, rezultat, prezentacija.
Tokom nastave
- Motivacija za aktivnosti učenja.
(muziku izvodi simfonijski orkestar)
Ljudi, možete li reći za sebe da ste dobri? Recimo ovo sa mnom, ali pokušajte to reći na isti način kao ja:
JA SAM VRLO DOBAR. (tiho)
JA SAM VRLO DOBAR. (mirno)
JAKO SMO DOBRI. (glasno)
Nadam se da će svi biti pažljivi slušaoci i aktivni učesnici današnje lekcije. Pročitaćemo veoma zanimljivo delo.
„Čujem - zaboravim,
Vidim - sećam se
Razumem - kaže kineska poslovica. Slušaćemo, pamtiti i rasuđivati. Uostalom, čitanje bez razmišljanja je prazna zabava.
(muzika postaje glasnija i postepeno nestaje)
Ljudi, šta mislite ko može izvesti ovo muzičko djelo? (simfonijski orkestar, muzičar)
Zaista, slušali ste komad velikog simfonijskog orkestra. (Simfonijski orkestar je velika grupa muzičara)
Ko je muzičar? (ovo je umjetnik koji svira muzičke instrumente)
Koliko vas je pogodilo koje ćemo djelo čitati? (muzičar)
Želite li znati? Zatim dešifrujte:
Koordinate na tabli: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n k i
(učitelj pokazuje koordinate jednu po jednu, djeca imenuju slovo)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianki “Muzičar”)
Kako ćemo steći nova znanja? (saznaj šta znam i šta želim da znam)
Prijemni stol ZHU
Prije nego što se upoznamo s radom, pogledajmo pobliže V. Bianchija.
(Portret na tabli) Metoda "Insert" "(čitanje s bilješkama)
V.V. Bianki je odrastao u porodici biologa. Bianchijev otac je radio u muzeju, a dječak je bio posjetilac od malih nogu. A kod kuće je uvijek bilo puno životinja, ptica, bio je akvarij sa ribama, kornjačama, gušterima, zmijama. Ljeti, dok se odmarao u selu, Bianchi je hranio piliće, zečeve, ježeve, vjeverice...
Puno je putovao po Volgi, Uralu, Altaju. Napravio je mnoga djela o prirodi za mlade čitatelje. Njihovi junaci su životinje, ptice, biljke. Napisao je oko tri stotine djela. Svi govore o živom svijetu prirode. Uče djecu da se prema njoj ponašaju pažljivo i da je vole. I ti i ja ćemo se truditi da to uvijek pamtimo.
Zadaci:
- Šta su V.V.-ovi hobiji? Jeste li čitali Bianki?
- Šta uče knjige V. V. Bianchija?
Otac mu je usadio ljubav prema prirodi. Poznavao je po imenu svaku vlat trave, pticu i životinju. Naučio sam ga da prepoznaje ptice po glasu, po izgledu, po letu. I od djetinjstva sam naučio da zapisujem sva svoja zapažanja. Toliko ga je ukrotio da mu je to postalo navika za cijeli život.
U našoj biblioteci imamo mnogo knjiga V. V. Bianchija. Možete uzeti i pročitati (izložba knjiga).
- Predviđanje situacije
Faza "Izazova".
Prijem "Drvo predviđanja" (tobogan sa drvetom; pitanja napisana na stablu drveta)
Razgovarajte u parovima o tome šta bi se moglo dogoditi u djelu s ovim naslovom? Kako će se posao završiti? (dječiji prijedlozi se slušaju)
- Faza „razumijevanja“.
Čitanje sa zaustavljanjima.
Idemo sa piscem u ovaj lovački dom na rubu šume. Hajde da pročitamo rad i saznamo da li su naše pretpostavke tačne.
(Djeca čitaju priču. Podijeljen je na značajne dijelove. Nastavnik staje i postavlja pitanja različitih nivoa. Usput se odvija i rad na vokabularu..)
ZAVALINKA - pročitajte u rječniku udžbenika.
BEARCUTTER - gdje možemo saznati značenje ove riječi, nema je u našem rječniku? (pitajte odrasle: osoba koja lovi medvjeda)
1 stanica:
Šta je starac radio kad je sreo kolgoza?
Hoće li starac ići u lov ili ne, šta mislite?
2. stanica:
Šta je starac uradio?
Šta je čuo u šumi?
Kako se on osjeća u vezi ovoga? Možete li potvrditi riječima teksta? Zašto je bio iznenađen?
Ko bi u šumi mogao da ispusti zvonak, nežan zvuk?
3. stanica:
Ko je ispuštao suptilan, nježan zvuk u šumi?
Šta je medvjed radio?
Kako je čuo njegovu muziku? Čitati.
A starac? Čitati.
Kakav zaključak se može izvući? (obojica su pristrasni prema muzici, životinje i ljudi se osjećaju isto)
Kako je starac ocenio sviranje muzičara? Čitati.
Šta će čovek sa medvedom?
4 stajališta:
Šta je starac uradio sa medvedom? Zašto ga nije ubio, on je bugbear? (Video sam istog muzičara u njemu)
Kako se osjeća lovac kada objašnjava zašto nije mogao ustrijeliti medvjeda? A kolekcionar? Pročitajte odlomak igrajući uloge, pokazujući kako se svaki učesnik osjeća tokom razgovora.
Šta biste radili da ste lovac?
Je li ovo djelo priča ili bajka? Zašto?
Zašto se priča zove "Muzičar"?
Šta vas je iznenadilo u priči “Muzičar”? (veoma smo slični našoj manjoj braći, možemo se osjećati isto).
Vratimo se na “Stablo predviđanja” da vidimo da li su vaše pretpostavke bile opravdane. O kome je naš rad?
PRETPOSTAVILI SMO…….
ALI U STVARNOSTI JE ISPALO......
- Scena "Refleksija"
Šta priča uči?
Odlučite se za temu"Sinquain"
_______________________
Moćno, prelepo
Šeta, spava, pušta muziku
Siše jednu šapu i dobro živi cijelu zimu.
Ispostavilo se da medvedi, kao i ljudi, mogu biti pristrasni prema muzici. Veoma smo slični našoj manjoj braći, možemo se osjećati isto. Lovac je to shvatio. Nadamo se da će svi lovci jednog dana doći u šumu da slušaju šumsku muziku, pjev ptica, šum potoka i gledaju neverovatan životživotinje i zaboravi na svoje oružje.
Koje smo zadatke postavili za čas?
Jesmo li ih uspjeli riješiti? (djeca popunjavaju tabelu "ZUKH")
Dom: s. 145, z.br.6
UMK L. F. Klimanova
Predmet: Volim rusku prirodu. Jesen
Ciljevi: upoznati učenike sa novom sekcijom; naučiti pravilno čitanje poezije; razvijaju pamćenje, govor, mišljenje.
Planirani rezultati: učenici treba da budu u stanju da predvide sadržaj sekcije; vidjeti sliku jeseni u zagonetkama, povezati zagonetke i odgovore.
Oprema: video ili fotografski materijali, reprodukcije slika na temu jeseni; kartice (tekst za zagrijavanje govora, zadaci).
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zagrevanje govora
— Pročitajte pjesmu Irine Tokmakove.
Ljeto se završava
Ljeto se završava
ljeto se završava
I sunce ne sija
i negdje se krije.
I kiša je prvi razred,
malo plašljivo,
U kosom lenjiru
Postavlja prozor.
— Da li ti se dopala pesma?
- Čitaj pjesmu polako.
- Čitajte uz upitnu intonaciju (također: sa iznenađenjem, divljenjem).
III. Uvod u temu lekcije
— Koje doba godine dolazi nakon ljeta?
— Koje doba godine najviše voliš?
- Dešifruj šta piše ovde.
UNSO. YUUKSSUR UDORIRP YULBYUL
(Volim rusku prirodu. Jesen.)
— Danas počinjemo da učimo novi dio udžbenika. Pročitajte na str. 65, sa kojim ćemo se upoznati.
-Šta da naučimo?
- Šta ćemo naučiti?
IV. Radite na temi lekcije
— Šta mislite koje ćemo radove proučavati u ovoj sekciji? (Dječje pretpostavke.)
— Hajde da proverimo naše pretpostavke. Pročitajmo autorov članak na str. 66. (Učenici čitaju.)
— Na koje ste izjave naišli u tekstu? Čitati.
— Šta ste naučili o Aleksandru Sergejeviču Puškinu? Jesen je omiljeno godišnje doba za mnoge pisce i pesnike. Ne mogu nabrojati koliko radova je posvećeno njoj! Neki su u tome našli mir i čar, drugi tugu.
U folkloru se mnogo spominje jesen - nakon žetve, seljaci su imali slobodno vrijeme, koji nije bio grijeh proći pišući zagonetke, pjesmice i pjesme uz lagani zvuk jesenjih kiša. Postoji mnogo znakova o jeseni, od kojih većina pokušava predvidjeti hladnoću zime i sušnost sljedećeg proljeća. Te su, naravno, vrlo važne stvari za ljude često stavljane u prilično duhovite forme. Sa zagonetkama ćemo se upoznati nakon trenutka odmora.
V. Fizički minut
Prošetali smo livadom
I da se odmorimo malo.
Ustanimo i duboko udahnimo.
Ruke u strane, napred.
Čuda u našem svijetu:
Djeca su postala patuljci
I onda su svi zajedno ustali,
Postali smo divovi.
Hajde da pljesnemo zajedno.
Udarimo nogama!
Pa smo prošetali
I nimalo umoran!
VI. Nastavak rada na temu časa
1. Zagonetke o jeseni
- Pročitajte jesenje zagonetke na str. 67. Pogodi ih.
— Šta vam je pomoglo da ih pogodite?
— Koji se svijetli znakovi ogledaju u zagonetkama?
2. Ukrštenica “Drveće”
(Učitelj skreće pažnju djeci da riječi moraju biti napisane vodoravno.)
- Ako sve pogodite ispravno, tada ćete u istaknutim vertikalnim ćelijama dobiti još jednu riječ povezanu s jeseni. Koji?
1. Uzima sa mog cvijeta
Pčela ima najukusniji med.
Ali i dalje me vrijeđaju:
Tanka koža je otkinuta. (Lipa.)
2. Pozelenio u proleće,
Preplanuli ljeti.
Jesen crveno
Stavio sam korale. (Rowan.)
3. Kakvo je to drvo?
Nema vjetra, ali list drhti. (Aspen.)
4. Rođak ima božićno drvce.
Igle bez trna,
Ali za razliku od jelke
Te igle otpadaju. (ariš.)
5. Imam duže igle
Nego božićno drvce.
Rastem veoma ravno
U visini.
ako nisam na ivici,
Grane su samo na vrhu glave. (bor.)
6. Ostavili su me u šumi,
Terali su me da se motam ceo vek:
U zečijim ušima zimi,
A ljeti s obrijanom glavom. (Panj.)
7. Zelena, ne livada,
Bijelo, ne snijeg,
Kudryava, ne osoba. (Breza.)
8. Ispuzao sam iz malog bureta,
Poslao korijenje i odrastao,
Postao sam visok i moćan,
Ne bojim se grmljavine ni oblaka.
hranim svinje i vjeverice -
U redu je što je moj plod mali. (Hrast.)
(Ključna riječ: opadanje lišća.)
— Šta nam možete reći o ovom prirodnom fenomenu – opadanju lišća?
VII. Refleksija
- Odaberite i nastavite bilo koju rečenicu.
Na današnjoj lekciji sam naučio...
U ovoj lekciji bih se pohvalio za...
Posle lekcije sam želeo...
Danas sam uspeo...
VIII. Sumiranje lekcije
- Koji dio udžbenika smo počeli da učimo?
— Koji su glavni znaci jeseni?
Zadaća
Compose pripovijetka na temu “Zašto volim jesen” ili “Zašto volim jesen”.
