domicile État

Le programme de travail en anglais dans une institution préscolaire.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

"Jardin d'enfants d'un type de développement général n ° 64 "Kolobok", Yoshkar-Ola"

Anglais drôle

Programme d'anglais préscolaire

Compilé par: enseignant de complément

éducation Milyutina E.M.

Iochkar-Ola, 2015

Note explicative.

Pertinence.

Buts et objectifs du programme.

Résultats prévus.

Support méthodologique du programme.

Formes d'organisation de l'espace éducatif.

Plan pédagogique et thématique :

1. Groupe junior (3-4 ans).

2. groupe intermédiaire(4-5 ans).

3. Groupe senior (5-6 ans).

4. Groupe préparatoire. (6-7 ans)

13. Contenu du programme.

14. Liste des références,

utilisé pour développer le programme.

Note explicative

Ce programme de travail est un document réglementaire et de gestion d'un établissement d'enseignement qui caractérise le système d'organisation des activités éducatives d'un éducateur.

Le programme de travail montre comment, compte tenu des conditions spécifiques, des besoins éducatifs et des caractéristiques du développement des enfants âge préscolaire l'éducateur crée un modèle pédagogique individuel d'éducation conformément aux exigences des normes d'éducation de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Le programme de travail a été élaboré en tenant compte des recommandations méthodologiques sur la langue anglaise pour les enfants d'âge préscolaire.

Le programme pour le développement et l'éducation des enfants à la maternelle "Enfance" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Saint-Pétersbourg : Enfance - Presse, 2005

Langue anglaise S.V. Litvinenko.- M. : AST : Astrel, 2015.

Exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général principal de l'enseignement préscolaire Arrêté du 01.01.01 N 655,

Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire du 01.01.01 n ° 000 (décret du gouvernement de la Fédération de Russie)

SanPiN 2.4.1.2660-10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour le dispositif, le contenu et l'organisation des heures de travail dans les organisations préscolaires" (Enregistré au ministère de la Justice de Russie le 27 août 2010, numéro d'enregistrement 18267

Pertinence.

Aujourd'hui, une langue étrangère devient de plus en plus un support de vie pour la société. Le rôle d'une langue étrangère s'accroît en lien avec le développement des liens économiques, avec l'internationalisation de la diplomatie publique. L'étude d'une langue étrangère et l'alphabétisation en langue étrangère de nos citoyens contribuent à la formation d'une image digne d'un Russe à l'étranger, permettent de détruire la barrière de la méfiance, offrent une opportunité de porter et de diffuser sa culture et d'en maîtriser une autre. Par conséquent, une langue étrangère est devenue une composante obligatoire de l'éducation non seulement dans les écoles et les universités, mais également dans de nombreux établissements préscolaires. apprentissage précoce une langue étrangère crée d'excellentes opportunités pour susciter l'intérêt pour la diversité linguistique et culturelle du monde, le respect des langues et des cultures des autres peuples, et contribue au développement du tact communicatif et de la parole. Le rôle d'une langue étrangère à un stade précoce de l'éducation est particulièrement précieux en termes de développement. Apprendre une langue étrangère à un âge précoce est particulièrement efficace, car ce sont les enfants d'âge préscolaire qui manifestent un grand intérêt pour les personnes d'une culture différente, ces impressions d'enfance persistent longtemps et contribuent au développement de la motivation interne pour apprendre la première, et plus tard la deuxième langue étrangère. En général, l'apprentissage précoce d'une langue non maternelle recèle un énorme potentiel pédagogique, à la fois en termes de développement langagier et général.

Les principales fonctions d'une langue étrangère à un stade précoce de son étude:

Le développement de la capacité d'élocution générale des enfants d'âge préscolaire, dans leur éducation philologique la plus élémentaire,

Formation de leurs capacités et préparation à utiliser une langue étrangère comme moyen de communication, comme moyen de familiarisation avec une autre culture nationale et comme moyen efficace d'éducation linguistique continue, d'éducation et de développement polyvalent de la personnalité de l'enfant.

Les principales dispositions qui assurent une maîtrise plus efficace d'une langue étrangère :

Faites attention à la répétition du matériel et à sa perception consciente, les enfants doivent comprendre de quoi ils parlent;

Buts et objectifs du programme.

objectif Ce travail est le développement chez les enfants d'âge préscolaire d'un intérêt constant pour l'apprentissage de l'anglais comme moyen de communication et d'échange d'informations.

L'établissement d'objectifs implique la solution de toute une gamme d'activités éducatives, de développement (éducation générale) et pratiques (éducation).Tâches:

Développement:

Développer les fonctions psychologiques de l'enfant :

mémoire, attention, réflexion (visuel-figuratif, logique);

imagination (reproductive et créative).

Pour développer les capacités particulières nécessaires à l'enseignement d'une langue étrangère :

audience phonémique;

la capacité de deviner;

capacité à distinguer;

capacité d'imitation.

Tutoriels :

Créer la motivation pour apprendre l'anglais au moyen de la musique, des poèmes, des proverbes ;

Promouvoir le développement de l'intérêt cognitif pour les fêtes, les traditions, les coutumes du pays de la langue étudiée;

Favoriser l'acquisition d'habiletés perceptives, verbales, motrices-graphiques, la capacité de se comporter dans des situations typiques.

Éducatif:

Accroître la compréhension et le respect des autres cultures ;

Cultiver une attitude respectueuse envers les gens;

Cultiver des sentiments de camaraderie, d'amitié;

Cultivez un sens de la beauté;

Favoriser une culture du travail mental;

Cultiver les compétences d'indépendance.

Caractéristiques d'âge des enfants dans l'enseignement d'une langue étrangère.

Lors de l'enseignement de l'anglais aux enfants d'âge préscolaire, leurs caractéristiques d'âge doivent être prises en compte autant que possible. L'enseignant se familiarise avec la littérature sur cette question et applique des méthodes et des techniques adaptées à l'âge des enfants.

Lorsque vous enseignez l'anglais aux enfants, vous devez vous rappeler qu'ils sont ouverts et se souvenir tels qu'ils sont. Ils ont également une imagination développée et des capacités créatives ouvertes.

Par conséquent, pour commencer, bien sûr, vous devez apprendre l'alphabet anglais.

L'anglais pour les enfants d'âge préscolaire devrait être aussi simple que possible. Toutes les phrases doivent être simples.

C'est très bien pour enseigner les cartes en anglais, car les enfants, en particulier les enfants d'âge préscolaire, pensent en images. Les cartes dans ce cas serviront à établir des liens entre les images qui sont présentées sur la carte et le mot qui lui est associé. À cet âge, il est toujours nécessaire de montrer à l'enfant à l'aide d'images ce que vous essayez de lui transmettre.

Pour que les enfants d'âge préscolaire apprennent l'anglais, ils doivent être captivés.

Des choses intéressantes aideront à captiver l'enfant:

Poésie;

Rimes;

Chansons.

En même temps, si des images y sont attachées, ce sera tout simplement merveilleux.

Quant à la grammaire de la langue anglaise, nul besoin de forcer les enfants à la caser. Ils retiendront automatiquement les règles de grammaire et ne pourront pas les appliquer. De plus, vous pouvez décourager l'enfant d'étudier l'anglais par la suite. Il est préférable de tout laisser aller de manière détendue et facile.

Comment mener des activités éducatives et combien de temps consacrer à l'enseignement de l'anglais aux enfants.

Comme déjà mentionné, les cours pour les enfants d'âge préscolaire doivent être dispensés de manière ludique.

Vous ne devriez pas étudier les verbes irréguliers, ainsi que toute autre grammaire. On ne peut citer que l'article irrégulier le et l'article correct a.

De plus, l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire devrait inclure le discours familier, car par la suite, c'est l'anglais parlé qui servira de moyen de communication avec les étrangers.

Pour les enfants, des dialogues courts et des histoires doivent être utilisés. S'ils sont accompagnés d'une voix off et illustrés de photos, alors ce sera génial.

Programme" Joyeux anglais» calculé pour les enfants de 3 à 6 ans. Il vise à favoriser l'intérêt pour la maîtrise d'une langue étrangère, la formation d'une personnalité harmonieuse, le développement des processus mentaux, ainsi que les capacités cognitives et linguistiques ; favorise le développement de la parole active et passive.

Principes pour la formation du programme.

Conformément à la FGT, le Programme repose sur les principes scientifiques de sa construction, qui sont pris en compte dans l'organisation du processus pédagogique :

le principe de l'éducation au développement, dont le but est le développement de l'enfant. Le caractère évolutif de l'éducation se réalise à travers l'activité de chaque enfant dans la zone de son développement proximal ;

combinaison du principe de validité scientifique et d'applicabilité pratique. Le contenu du programme correspond aux principales dispositions de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire;

le respect des critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance, c'est-à-dire de ne permettre de résoudre les buts et objectifs fixés que sur le matériel nécessaire et suffisant, aussi proche que possible d'un "minimum" raisonnable ;

l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et d'enseignement du processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire, dans le processus de mise en œuvre de ces connaissances, compétences et capacités qui sont directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire;

le principe d'intégration des domaines éducatifs (culture physique, santé, sécurité, socialisation, travail, savoir, communication, lecture fiction, créativité artistique, musique) en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs ;

principes d'humanisation, de différenciation et d'individualisation, de continuité et d'éducation systématique.

Refléter le principe d'humanisation dans le programme éducatif signifie :

- reconnaissance du caractère unique et de l'originalité de la personnalité de chaque enfant;

- la reconnaissance d'opportunités illimitées pour le développement du potentiel personnel de chaque enfant ;

- le respect de la personnalité de l'enfant de la part de tous les participants au processus éducatif.

La différenciation et l'individualisation de l'éducation et de l'éducation assurent le développement de l'enfant conformément à ses inclinations, ses intérêts et ses capacités. Ce principe est mis en œuvre en tenant compte des caractéristiques individuelles du développement de l'enfant.

Le principe de cohérence et systématique. La séquence dans la sélection et la combinaison de nouveau matériel avec la répétition et la consolidation de ce qui a été appris, la répartition de la charge sur le corps de l'enfant tout au long de la leçon.

Le principe de la prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants.

Chacun des principes énumérés vise à atteindre des résultats d'apprentissage, la maîtrise d'une langue étrangère (au niveau le plus élémentaire) par les enfants comme moyen de communication.

Les buts et les objectifs sont mis en œuvre lors de la création desles conditions:

Présence d'un bureau, son équipement : littérature méthodique, cassettes, aides visuelles, jouets, documents à distribuer ;

Le choix des méthodes, techniques, formes, moyens de travail

L'enseignement de l'anglais aux enfants d'âge préscolaire se fait uniquement à l'oral, de manière ludique, à l'aide de jouets.

Les cours se déroulent en sous-groupes de 10 personnes maximum en salle anglaise, 2 fois par semaine pendant 30 minutes.

Il est plus pratique d'organiser ces cours le matin ou immédiatement après un sommeil diurne, lorsque les enfants ne sont pas fatigués et perçoivent bien le matériel d'une langue étrangère.

Résultats prévus.

Au stade initial de l'enseignement d'une langue étrangère aux enfants, les bases sont posées pour la formation de compétences qui fournissent une activité de parole. Les compétences de prononciation doivent être principalement formées ici. Par conséquent, cette étape de l'enseignement d'une langue étrangère aux enfants d'âge préscolaire est la plus responsable.

La direction principale dans la maîtrise du matériel linguistique par les enfants est la formation de compétences productives, puisque tout le matériel est destiné à être utilisé dans la parole orale. En même temps, ces mêmes unités linguistiques doivent être comprises lors de l'écoute, c'est-à-dire absorbé réceptivement.

Enfants faire connaissance avec les bases de la langue, acquérir des compétences orales élémentaires, accumuler un vocabulaire de base sur divers sujets prévus par le programme d'enseignement de l'anglais aux enfants, se familiariser avec les bases les plus simples de la grammaire anglaise. A ce niveau d'enseignement, les enfants se familiarisent avec la culture, les traditions et les coutumes du pays de la langue étudiée.

A la fin de la formation initialeles enfants doivent pouvoir :

Comprendre à l'oreille les appels de l'enseignant dans une langue étrangère, construits sur du matériel linguistique familier ;

Répondre aux questions du professeur

Associez des mots et des phrases aux images et descriptions correspondantes ;

Racontez par cœur de petits poèmes, comptines, comptines, chantez des chansons, etc.

Accompagnement méthodologique du programme

Les formes d'éducation ne doivent pas viser à maîtriser autant d'unités lexicales que possible, mais à favoriser l'intérêt pour le sujet, à développer les compétences de communication de l'enfant et sa capacité à s'exprimer. Il est important d'atteindre certaines qualités de maîtrise du matériel, ce qui devrait permettre à l'enfant avec un minimum de fonds, en supposant une augmentation ultérieure des unités linguistiques dans la compétence de l'enfant de les utiliser de manière situationnelle et significative.

La forme de travail avec les enfants est différente :

cours avec l'implication de jeux extérieurs et d'exercices physiques,

cours - conversations;

cours langue AnglaiseEn plein air ;

cours spéciaux - regarder des fragments vidéo - en complément des classes principales;

cours de musique;

matins et jours fériés où les enfants peuvent montrer leurs réalisations - mettre en scène un conte de fées, réciter un poème;

activité de jeu conjointe un enseignant et des enfants, où des tâches créatives, des situations problématiques sont résolues, des énigmes sont inventées, des limericks sont compilés;

travail individuel des enfants;

connaissance de la littérature;

Diagnostique

Les cours ne doivent pas être fastidieux, surchargés de nouveau matériel. Il est recommandé de ne pas entrer plus de 2-3 nouveaux mots ou 1-2 phrases dans une leçon. Lors de la sélection du matériel linguistique, il est nécessaire de prendre en compte l'expérience de la parole des enfants dans leur langue maternelle. L'assimilation du matériel linguistique de la langue anglaise devrait faire naturellement partie de l'enseignement de toutes sortes d'activités à la maternelle. Cela permettra aux enfants de comprendre plus facilement le sens des mots, ainsi que leur inclusion active dans le discours conversationnel en direct.

L'une des méthodes d'enseignement les plus importantes à la maternelle estle jeu . Le jeu est le chemin, le fondement, l'élément principal sur lequel repose tout le processus d'apprentissage. Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Mais comment donner envie à votre enfant de parler anglais ? Après tout, il peut résoudre toutes les tâches de communication dans sa langue maternelle. Il est très difficile pour un petit élève d'expliquer qu'il en aura besoin à l'école, car il existe un tel sujet, à l'institut, lors du choix d'un métier, lors de la détermination dans la vie. C'est là que le jeu aide. Le jeu est très naturel pour un enfant d'âge préscolaire.

Dans le processus d'activité de jeu, l'enfant fait preuve d'ingéniosité, d'ingéniosité. Les enfants, emportés par l'idée du jeu, ne remarquent pas comment ils font face à diverses difficultés et apprennent. Dans le jeu, ils résolvent leur propre problème. Le jeu est toujours spécifique et contribue au développement des enfants d'âge préscolaire.

Une grande variété de jeux doit être utilisée, à la fois mobile et calme.

Au stade initial de l'enseignement de l'anglais aux enfants, il est nécessaire de répéter plusieurs fois le matériel qu'ils ont étudié. Pour cela, des exercices sont conseillés dans lesquels des mots familiers seront répétés dans diverses combinaisons et situations. De tels exercices peuvent compter des rimes, des rimes, des chansons, des dramatisations, etc. Apprendre par cœur des poèmes et des chansons est d'une grande importance lors de l'apprentissage de l'anglais, car le matériel lexical, organisé en vers rythmiques sonores avec des rimes adjacentes, n'est pas seulement facilement mémorisé par les enfants, mais aussi depuis longtemps stocké en mémoire.

La présentation du matériel ou du jeu doit être lumineuse et émotionnelle. A cet effet, outre les cassettes vidéo et audio,DVDdisques, j'ai à ma disposition un grand nombre de jouets, didactiques, polycopiés, images, cartes, poupées, bingo, cubes. Chaque situation de jeu a son propre ensemble de jouets et d'images.

Le matériel phonétique est introduit et pratiqué à travers diverses histoires sur Mister Tongue.

La méthode de travail avec des enfants de cet âge dans l'enseignement d'une langue étrangère exige que l'enseignant dirige des cours clairs, vivants, passionnants, gardant les enfants dans un état d'intérêt. Ceci est réalisé en sélectionnant du matériel didactique lumineux et coloré et en faisant passer habilement les enfants d'un type d'activité de parole à un autre.

Dès le début de la formation, il est nécessaire de développer un certain style de travail avec les enfants en anglais, d'introduire une sorte de rituels qui correspondent aux situations de communication les plus typiques. De tels rituels : (salutations, au revoir, exercices courts, utilisation de formules de politesse acceptées en anglais) permettent de préparer les enfants à la communication en langue étrangère, facilitent le passage à l'anglais, montrent aux enfants que la leçon a commencé, s'est terminée, que maintenant un certaine étape de la leçon suivra.

La condition la plus importante pour le succès de l'éducation est l'activation de l'activité cognitive de la parole des enfants et leur implication dans la communication en langue étrangère. Il est nécessaire de changer constamment l'ordre des actions de la parole (l'ordre des questions, des adresses, des noms d'objets, etc.) pour que les enfants réagissent au sens du mot et ne mémorisent pas mécaniquement la séquence sonore. Lors de la répétition de jeux, il est impératif de faire en sorte que différents enfants soient les principaux participants actifs, de sorte qu'au moins une fois tous les enfants exécutent l'action de parole prévue par la tâche éducative.

Pour éviter la fatigue, la perte d'intérêt pour les enfants, l'enseignant doit organiser des jeux avec des éléments de mouvement, avec des commandes en anglais toutes les 5 à 7 minutes de la leçon.

L'enseignant devrait essayer de parler moins dans sa langue maternelle, mais il n'est pas nécessaire d'exclure artificiellement la langue maternelle au stade initial de l'enseignement d'une langue étrangère. Dans les premières classes en anglais, la langue maternelle occupe une grande place. L'organisation des cours, les encouragements, les explications des jeux se déroulent dans la langue maternelle. Au fur et à mesure que vous apprenez l'anglais, la nécessité d'utiliser votre langue maternelle diminue. La langue maternelle peut être utilisée dans les cours d'anglais comme test de la compréhension de la parole par l'enfant. Pour ce faire, vous pouvez utiliser le jeu "Translator" connu pour tous les âges des enfants.

Dans le processus d'enseignement de l'anglais aux enfants, les méthodes d'enseignement suivantes peuvent être utilisées: répétition chorale après l'enseignant, répétition individuelle, chant choral et individuel, récitation de poèmes, organisation de jeux avec des éléments de compétition, alternance de jeux extérieurs et calmes, dessin . Et assurez-vous d'organiser des vacances en anglais une ou deux fois par an afin que les enfants puissent montrer leurs connaissances et leurs compétences à leurs parents, entre eux, afin que le niveau de motivation à étudier cette matière augmente.

Travail sur la prononciation

Dans l'enseignement de l'anglais, une attention particulière doit être accordée à la prononciation. Les caractéristiques psychophysiques des bébés leur permettent d'imiter les sons les plus complexes de la langue anglaise. Dans le même temps, lors de l'enseignement de la prononciation, il est nécessaire d'utiliser non seulement l'imitation, mais, si nécessaire, la méthode de démonstration et d'explication. Une explication de l'articulation doit être compréhensible et avoir un moment ludique. Les enfants qui ne sont pas doués pour certains sons devraient être encouragés à participer plus souvent à des jeux d'exercices pour ces sons. Pour développer la prononciation et l'intonation correctes, les types de travail choral doivent être largement utilisés, même si cela n'exclut pas le travail individuel avec chaque enfant. De bons exercices pour corriger la prononciation comptent les rimes et les virelangues.

Compte tenu de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants, il est nécessaire d'utiliser un temps d'étude suffisant pour un travail individuel supplémentaire de chaque enfant.

Travailler avec un jouet ou une image

Partant du fait que les enfants d'âge préscolaire ont développé une mémoire principalement figurative, il est nécessaire de saisir les mots de la langue anglaise par sémantisation visuelle. À ces fins, des jouets lumineux et colorés, des images doivent être sélectionnés pour les cours, des objets de l'environnement de l'enfant doivent être utilisés. Lors du choix d'une image, il est nécessaire de faire attention à son expressivité, de sorte que le sujet introduit dans le discours des enfants soit le plus important, non perdu dans un grand nombre d'autres images de l'image.

Apprendre et réciter des poèmes, des chansons

Une solution globale aux tâches pratiques, éducatives, d'éducation et de développement de l'enseignement de l'anglais aux enfants d'âge préscolaire n'est possible qu'à la condition non seulement d'influencer la conscience de l'enfant, mais également de pénétrer dans sa sphère émotionnelle.

En apprenant un poème ou une chanson, l'enfant mémorise facilement un texte en rimes contenant un grand nombre de nouveaux mots et phrases. Faire rimer un texte est un exercice phonétique utile, ainsi qu'un matériel pour mémoriser des mots. Mais pour que les mots entrent dans le stock actif de l'enfant, ainsi que des constructions grammaticales, des exercices spéciaux et des jeux avec des mots sont nécessaires en dehors du contexte du poème.

La période préscolaire est la période où l'enfant s'intéresse à la culture sonore de la parole. En lisant des rimes, l'enfant écoute les sons de la parole, évalue leur consonance. En rimes, le mot acquiert un caractère particulier, il sonne plus distinctement, attire l'attention.

La rime en tant que bloc mémorisé crée un sentiment de confiance chez l'enfant, le travail choral sur la rime contribue à la consolidation d'un groupe d'enfants. La valeur de la rime dans le développement de l'expressivité et de l'émotivité de la parole est énorme.

L'influence de la langue anglaise sur la culture sonore de la parole de la langue maternelle.

Certains orthophonistes et psychologues pensent que pour développer la fonction de la parole, à savoir «développer» l'appareil articulatoire de la parole de l'enfant, il faut étudier l'anglais. Il est important d'éviter de mélanger la prononciation anglaise et russe dans la langue de l'enfant, donc, en cas de troubles graves de la parole chez un enfant, il faut attendre un peu pendant l'apprentissage d'une deuxième langue.

Formes d'organisation du champ éducatif

Activités directement pédagogiques pour l'enseignement de l'anglais (par sous-groupes, individuellement); Travail individuel avec un enfant; Activités thématiques directement éducatives; Gymnastique phonétique; jeux didactiques; procès-verbaux d'éducation physique ; Activités intégrées ; Instants surprises.

Conditions de mise en œuvre du programme.

Aides à la formation technique

1. Ordinateur portable

Matériel 2.CD

Le programme de travail prévoit l'utilisation de divers typesjeux didactiques , à savoir :

Sur le développement de la perception des couleurs; Pour le nombre d'articles ; Sur le développement de la parole, de la pensée, de la mémoire, de l'attention en anglais; Fixer les noms de divers objets ; Reconnaître et nommer les membres de la famille; Pour fixer les noms des parties du corps.

Matériel visuel

1. Illustrations et photos ;

2. Visuellement - matériel didactique;

3. Attributs du jeu ;

4. "Jouets vivants" (soignants ou enfants vêtus de costumes appropriés);

5. Poèmes, devinettes.

Planification pédagogique et thématique.

Groupe junior (3-4 ans).

Nom des sections et des sujets

Phase initiale de la formation

Nombre d'heures

Matériel lexical

je .

1.1.

Connaissance

Bonjour au revoir. Merci. Bonjour! Je suis… Quel est ton nom ?

1.2.

Ma famille

Maman, papa, grand-mère, grand-père, sœur, frère, bébé, famille.

1.3.

Que sais-je de moi

Je m'appelle... je suis... , un garçon, une fille

1.4 .

Parties du corps

Tête, orteils, yeux, oreilles, bouche, nez

II .

Nature vivante

1 4

2.1.

Chien, chat, cochon, canard, poule, vache, oie, cheval,

2.2.

Animaux sauvages

Ours, lièvre, grenouille, souris, renard, tigre

2.3 .

La nature .

Dans le parc .

Arbre, fleur, buisson, toboggan, balançoire, rond-point

2.4.

Temps

Printemps, été, froid, chaud, chaud

III.

matière monde

3.1.

Jouets

Poupée, boîte, voiture, maison, balle

3.2.

Actions

3.3.

Couleurs

Rouge, jaune, vert, bleu, orange. De quelle couleur est…?

3.4.

Vêtements

Robe, manteau, T-shirt, survêtement

3.5

Nombres

Un deux trois quatre cinq. Combien y en a-t-il?

3.6.

Dans la ville

Maison, supermarché, voiture, avion, bus, train.

3.7

Dans la maison

Chaise, table, lit, télévision, toilette, salle de bain, cuisine, chambre, salon

IV .

Aliments

4.1.

Mon plat préféré

Soupe, viande et salade, gâteau, jus

4.2

Vaisselle

Cuillère, assiette, fourchette

Études de pays

5.1

Voyage au Royaume-Uni

Anglais,Londres

5 .2

Bonne année! Joyeux noël! Sapin de Noël. Père Noël, Cadeaux, étoiles

5 .3.

Pâques

5 .4.

Fête des mères

Mère, présent, fleur

5 .5.

5 .6

Jeux nationaux

Heures totales:

Groupe intermédiaire (4-5 ans).

Nom des sections et des sujets

Phase initiale de la formation

Nombre d'heures

Matériel lexical

je .

Homme, relations humaines

1.1.

Connaissance

Bonjour au revoir. Merci. Bonjour!

1.2.

Ma famille

Maman, papa, grand-mère, grand-père, sœur, frère, bébé, famille.

1.3.

Que sais-je de moi

Quel est ton nom? Je m'appelle... je suis... , un garçon, une fille

1.4.

Parties du corps

Tête, corps, bras, main, épaules, jambe, genoux, cheveux, orteils, yeux, oreilles, bouche, nez. Où est...?

II.

Direct la nature

2.1.

Les animaux de compagnie et leurs bébés

2.2.

sauvage animaux. Zoo.

Ours, lièvre, grenouille, souris, renard, oiseau, tigre, lion, zèbre, girafe, crocodile, kangourou. Qu'est-ce que c'est? C'est un… Vous aimez… ? J'aime le... Je n'aime pas le... Qu'est-ce que tu aimes ?

2.3.

La nature .

Terrain de jeux .

Buisson, arbre, fleur, balançoire, toboggan, manège, bac à sable, balançoire, corde à sauter. Qu'est-ce que c'est? Aimez-vous…? Qu'est-ce que tu aimes? Qu'est-ce que tu veux?

Mon favori est…

2.4.

Temps

Hiver, printemps, automne, été, froid, chaud, chaud.

III.

matière monde

3.1.

Jouets

Poupée, boîte, voiture, maison, balle, livre, puzzle, ours en peluche. Qu'est-ce que c'est? Où est le…? Aimez-vous…? Oui, je le fais/Non, je ne le fais pas. C'est… C'est ici.

3.2.

Actions

Sauter, voler, nager, sautiller, courir, s'arrêter, danser, sourire, voir, je peux…

3.3.

Couleurs

3.4.

Vêtements

3.5

Nombres

3.6.

Dans la ville . Le transport.

Maison, supermarché, café, zoo, centre sportif, aire de jeux, marché, voiture, avion, bus, train. Qu'est-ce que tu aimes? Où est le…? C'est ici. J'aime le… Qu'est-ce que tu aimes…?

3.7

Dans la maison

Chaise, table, lit, armoire, étagère, table de chevet, télévision, WC, salle de bain, cuisine, chambre, salon.

IV.

Aliments

4.1.

Mon plat préféré . Marché.

Soupe, viande et salade, cake, jus, lait, yaourt, fromage, pain, poisson bananes, pommes, pêches, concombre, tomates, poivrons. Qu'est-ce que tu aimes? Où est le…? J'aime…

4.2

Vaisselle . Cuisine.

Cuillère, tasse, fourchette, couteau, assiette, soucoupe. Qu'est-ce que c'est? Où est le…? C'est ici. C'est un…

Études de pays

5.1

Voyage au Royaume-Uni

Anglais, Londres

5.2

Joyeux Noël et Nouvel An

5 .3.

Pâques

Joyeuses Pâques! Oeufs de Pâques, poussin, fleur,

5 .4.

Fête des mères

Mère, présent, fleur

5 .5.

Folklore d'Angleterre (chansons, comptines, proverbes, virelangues)

5 .6

Jeux nationaux

Heures totales:

6 4

Groupe senior (5-6 ans).

Nom des sections et des sujets

Phase initiale de la formation

Nombre d'heures

Matériel lexical

je .

Homme, relations humaines

1.1.

Connaissance . Répéter.

Quel est ton nom? -

Bonjour au revoir. Merci. Bonjour! Qui est-ce?

1.2.

Ma famille . Répéter.

Maman, papa, grand-mère, grand-père, sœur, frère, bébé, famille.

1.3.

Avec des amis.

Avec des amis. Quel est ton préféré…? Mon préféré… est… Que fait la fille/le garçon ? La fille/le garçon est…

1.4.

Parties du corps

Tête, corps, bras, main, doigts, épaule, jambe, genou, pieds, cheveux, orteils, ventre, œil, oreille, bouche, nez. Où est le …? Il estici.

II.

Direct la nature

1 2

2.1.

Animaux domestiques . Répéter .

Chien, chat, perroquet, tortue, poisson, hamster, cheval, cochon, coq, poule, vache, lapin, oie, canard. Qu'est-ce que c'est? C'est un… Vous aimez… ?

2.2.

Animaux sauvages. Répéter. Animaux de la forêt.

2.3.

La nature . Dans les bois .

Bush, arbre, fleur, herbe, rivière, baies.

2.4.

Saisons . Temps . Répéter .

2.5

Heures du jour . Jours de la semaine .

III.

Monde d'objet

2 8

3.1.

3.2.

Actions. Répéter. Que font-ils?

Sauter, voler, nager, sautiller, courir, s'arrêter, danser, sourire, voir, je peux…

Se laver, boire, cuisiner, s'habiller, manger, dormir, dessiner, jouer, regarder la télé, danser et chanter, lire, courir.

Que fait le garçon/la fille ? Le garçon/la fille est…

3.3.

Couleurs . Répéter . Opposés.

Rouge, jaune, vert, bleu, blanc, noir, marron, orange. De quelle couleur est…? Il est…

Grand-petit, nouveau-vieux, heureux-triste, chaud-froid.

3.4.

Vêtements

Robe, manteau, tee-shirt, survêtement, chaussures, jean, pull. Qu'est-ce que c'est? Où est le…? C'est un… Qu'est-ce que c'est ? - Ceux-ci sont…

Que porte le garçon/la fille ? Le garçon/la fille porte…

3.5

Nombres. Répéter.

Grand, petit, un, deux, trois, quatre, cinq, six

3.6.

A la campagne comme à la ville. Le transport. Répéter. Au centre sportif.

Maison, supermarché, café, zoo, centre sportif, aire de jeux, marché, école maternelle, route, vélo. Cabanon, potager, champ, forêt.

Badminton, tennis, gymnastique, football, natation, patinage sur glace. Quel est ton type de sport préféré ? Mon type de sport préféré est…

3.7

Aspirateur, ordinateur, tablette, téléphone portable.

Qu'est-ce que c'est? Où est le…? C'est un… C'est ici.

IV.

Aliments

4.1.

Mon plat préféré

Soupe, viande et salade, gâteau, jus, lait, yaourt, fromage, pain, poisson bananes, pommes, pêches, concombre, tomates, poivrons, eau, thé, glace, œufs, beurre, raisins, salade, riz, pâtes. Aimez-vous…? Oui, je le fais/Non, je ne le fais pas. Qu'est-ce que tu aimes? Où est le…? J'aime… Quelle est la nourriture préférée ? Mon plat préféré est…

4.2

Vaisselle . Dans la cuisine .

V .

Études de pays

5.1

Voyage au Royaume-Uni

Anglais, Londres

5.2.

Joyeux Noël et Nouvel An

Bonne année! Joyeux noël! Sapin de Noël. Père Noël, Cadeaux, Flocon de neige, étoiles

5 .3.

Pâques

Joyeuses Pâques! Oeufs de Pâques, poussin, fleur,

5 .4.

Fête des mères

Mère, présent, fleur

5 .5.

Folklore d'Angleterre (chansons, comptines, proverbes, virelangues)

5.6

Jeux nationaux

Heures totales:

Groupe préparatoire. (6-7 ans)

Nom des sections et des sujets

Phase initiale de la formation

Nombre d'heures

Matériel lexical

je .

Homme, relations humaines

1.1.

Connaissance. Que sais-je de moi-même. Répéter.

Quel est ton nom? -

Bonjour au revoir. Merci. Bonjour! Je m'appelle… je suis… , un garçon/une fille.

1.2.

Ma famille

Maman, papa, grand-mère, grand-père, sœur, frère, bébé, famille, tante, oncle, cousin. Qui est-ce? Quel est son nom? C'est… Son nom est…

1.3.

Descriptif des personnes.

Cheveux blonds, bruns, noirs, roux et gris; yeux bleus, marron, verts, foncés. Grand, petit, taille moyenne, jeune, vieux.

1.4.

Parties du corps . Répéter.

Tête, corps, bras, main, doigts, épaule, jambe, genou, pieds, cheveux, orteils, ventre, œil, oreille, bouche, nez. Où est le …? C'est ici.

II.

Direct la nature

1 2

2.1.

Animaux domestiques . Répéter.

Chien, chat, perroquet, tortue, poisson, hamster, cheval, cochon, coq, poule, vache, lapin, oie, canard. Qu'est-ce que c'est? C'est un… Vous aimez… ? Chien, chat, cheval, cochon, coq, poule, vache, lapin, oie

2.2.

Animaux sauvages . Répéter.

Tigre, lion, zèbre, girafe, crocodile, kangourou. Lapin, renard, loup, ours, écureuil, hérisson, lièvre, grenouille, souris, oiseau. Qu'est-ce que c'est? C'est un… Vous aimez… ? J'aime le... Je n'aime pas le... Qu'est-ce que tu aimes ?

2.3.

Saisons . Temps .

Hiver, printemps, automne, été, froid, chaud, chaud. Quelle est la saison préférée ? Ma saison préférée est…

Pluvieux, nuageux, venteux, les feuilles changent de couleur, les feuilles tombent, les arbres nus, la neige fond, les feuilles vertes. Quel temps fait-il en automne/hiver/printemps/été ? Il fait pluvieux/neigeux/glacial/grêle/ensoleillé/plus chaud/sec dans…

2.4.

Le matin, l'après-midi, le soir, la nuit. Le lundi, le mardi, le mercredi, le jeudi, le vendredi, le samedi, le dimanche.

Que fait le garçon/la fille le matin/l'après-midi/le soir ? Que faites-vous le matin/l'après-midi/le soir ?

Le matin/après-midi/soir…

Que fait le garçon/la fille le lundi… ? Il/elle joue du piano.

III.

matière monde

3.1.

Jouets. À l'école maternelle. A la cour de récréation.

Poupée, boîte, voiture, maison, balle, livre, puzzle, ours en peluche. Crayon, stylo, ciseaux, colle, image, horloge.

Buisson, arbre, fleur, balançoire, toboggan, manège, bac à sable, balançoire, corde à sauter. Qu'est-ce que c'est? Où est le…? Aimez-vous…? Oui, je le fais/Non, je ne le fais pas. C'est… C'est ici.

3.2.

Actions

Se lever, se laver, aller, manger, s'habiller, écrire, lire, faire, jouer, se coucher, dessiner, faire du vélo, jouer du piano/football, jouer avec, faire du patin à glace, faire de la gymnastique, cuisiner, faire du shopping, jouer au badminton, voyager.

Que fait le garçon/la fille ? Que font-ils?

3.3.

Couleurs . Opposés. Propriétés.

Rouge, jaune, vert, bleu, blanc, noir, marron, orange, rose. De quelle couleur est…? Il est…

Grand-petit, nouveau-vieux, heureux-triste, chaud-froid, faim-plein, lent-rapide, haut-bas, grand-court.

3.4.

Vêtements

Robe, manteau, tee-shirt, survêtement, chaussures, jeans, pull, imperméable, gants, bottes, parapluie, manteau de fourrure, bonnet, écharpe, mitaines, manteau d'hiver, baskets, bottes wellington, jupe, sandales, chemise. Quels vêtements portez-vous en automne/hiver/printemps/été ? Je porte… Qu'est-ce que le garçon/la fille porte ? Le garçon/la fille porte…

3.5

Nombres. Répéter. École. Articles scolaires.

Grand, petit, un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. Combien…

Salle de classe, hall, bibliothèque, salle de sport, salle informatique, bureau, salle de musique. Qu'est-ce que c'est? C'est... Où est le... C'est ici.

Musique, mathématiques, sciences, lecture, art, sport, écriture, design et technologie, informatique.

Quelles matières étudies-tu à l'école ? J'étudie…

3.6.

A la campagne comme à la ville. Le transport. Répéter. Au centre sportif Transports

Maison, supermarché, café, zoo, centre sportif, aire de jeux, banque, marché, école maternelle, route, vélo. Cabanon, potager, champ, forêt.

Tracteur, voiture, avion, bus, train. Qu'aimez-vous dans le village/la ville ? Dans le village/la ville, j'aime le…

Badminton, tennis, gymnastique, football, natation, patinage sur glace. Quel est ton type de sport préféré ? Mon type de sport préféré est… la voiture, le vélo, l'avion, le bus, le camion, le train, le trolleybus

3.7

Meubles et intérieur. Appareils électriques.

Chaise, table, lit, armoire, étagère, table de chevet, télévision, WC, baignoire. Salle de bain, cuisine, chambre, salon.

Aspirateur, ordinateur, tablette, téléphone portable, lecteur CD, lave-linge, bouilloire, réfrigérateur, cuisinière,

Qu'est-ce que c'est? Où est le…? C'est un… C'est ici.

IV .

Aliments

4.1.

Mon plat préféré. Récolter. Légumes et fruits.

Soupe, viande et salade, gâteau, jus, lait, yaourt, fromage, pain, poisson, eau, thé, glace, œufs, beurre, salade, riz, pâtes. Aimez-vous? Bananes, pommes, pêches, concombre, tomates, poivrons, eau, raisins, carotte, pomme de terre, chou, poire, prune.

Qu'est-ce que c'est? Combien de pommes y a-t-il? Ce sont… Quelle est la nourriture préférée ? Mon plat préféré est…

4.2

Vaisselle . Dans la cuisine .

Cuillère, tasse, fourchette, couteau, assiette, soucoupe, poêle, poêle, machine à laver. Qu'est-ce que c'est? Où est le…? C'est ici. C'est un…

V .

Études de pays

5.1

Voyage au Royaume-Uni

Anglais, Londres

5 .2.

Joyeux Noël et Nouvel An

Bonne année! Joyeux noël! Sapin de Noël, Père Noël, cadeaux, flocons de neige, étoiles, cartes, lumières.

5 .3.

Pâques

Joyeuses Pâques! Oeufs de Pâques, poussin, fleur,

5 .4.

Fête des mères

Mère, présent, fleur

5 .5.

Folklore d'Angleterre (chansons, comptines, proverbes, virelangues)

5.6

Jeux nationaux

Heures totales:

Le nombre d'heures peut varier, compte tenu de la période de préparation et de tenue des événements, comme du temps supplémentaire est alloué pour cela en dehors des cours.

Le nombre de leçons, la séquence et les sujets peuvent varier en fonction du degré d'assimilation de la matière.

Donner des idées sur les gens, leurs relations, leur état physique et émotionnel. Enrichir le vocabulaire avec diverses formes de salutation, d'adieu, etc., développer les compétences des relations avec les autres.

Psycho-gymnastique;

Conversations ;

Jeux de plein air;

jeux de doigts;

Visualisation de photos ;

Regarde des films;

Lire des livres;

Artistique; activité

Mise en scène de situations ;

Connaissance

Enseigner aux enfants les formes de salutation et d'adieu, développer la capacité d'entrer en relation avec les autres. Susciter l'intérêt et le désir d'étudier l'anglais.

Chanson: " tapertonmains!" « Une chanson sur Hélène”

Éducation physique: "mainsen haut…”

1.2

Ma famille

Introduire des unités lexicales sur ce sujet. Promouvoir la compréhension de la façon de maintenir les liens familiaux. Former une culture des traditions familiales, des activités préférées des membres de la famille.

Gymnastique des doigts : "Famille"

Poèmes :

“C'est ma mère"

“Père Mère".

Activité artistique.

Dramatisation du conte de fées "Navet".

Faire un arbre généalogique.

Faire des livres pour bébé : "Les activités préférées de ma famille"

1.3

Que sais-je de moi-même. Avec des amis. Descriptif des personnes.

Familiariser les enfants avec le vocabulaire sur ce sujet. Apprenez à l'utiliser dans votre discours. Apprenez à décrire les gens.

Jeu "Devinez", Poème :

“Dixpeudes doigts”

Chanson :

“Hockey Poké".

“C'est vrai ou pas ?"

Parties du corps

Familiariser les enfants avec le vocabulaire désignant les parties du corps. Apprenez à les nommer, à décrire leur apparence.

Chansons :"Tête et épaules,…" , "Où est le pouce ?"

Poème :

"J'ai un corps"

Jeux : "Pourriez-vous s'il vous plaît me montrer"

II .

Nature vivante

Initiez les enfants aux noms de certains types d'animaux. Enrichir le vocabulaire des enfants, développer la mémoire, l'attention, l'imagination créative.

Séquences vidéo;

matériel audio;

Des photos;

Affiches;

jeux éducatifs;

Jeux de plein air;

Dramatisation de poèmes, chansons,

Les animaux de compagnie et leurs bébés

Initier les enfants aux unités lexicales désignant les noms des animaux et de leurs petits. Développer l'imagination créative lors de la création d'un nouveau type d'animal.

Jeux:

"Que manque-t-il?"

"Qui est qui"

Empathie "Je suis un ours"

Dramatisation d'un conte de fées"Terémok"

Jeux: " chatetunSouris”, “ agriculteur", "Trouvez l'animal "supplémentaire"."
Chanson: "Vieux McDonald"

Animaux sauvages. Zoo. Animaux de la forêt.

Pour enseigner aux enfants la capacité d'écouter un enseignant, leur présenter des unités lexicales sur un sujet, développer des compétences de perception de la parole étrangère à partir d'enregistrements audio et maintenir l'intérêt pour l'apprentissage de l'anglais.

Poème :

“je suis lièvre"

Chansons : "Oh, je pars en safari africain", "Hey diddle diddle", "Baa, baa, mouton noir", "Little Bo Peep a perdu son mouton"

Jeux:

"Que manque-t-il"

"Le quatrième supplément"
"Quels animaux sont confus?", "Aidez les animaux à rentrer à la maison."

2.3.

La nature. Dans le parc. Dans les bois.

Familiariser les enfants avec le vocabulaire sur ce sujet. Donner aux enfants des idées sur la nature qui les entoure; promouvoir l'utilisation des unités lexicales dans le discours

Verset : "Demain dimanche"

Le jeu : "Casquettes rouges", " trouver différences».

2.4

Temps. Saisons.

Entrez les unités lexicales sur le sujet. Apprenez à les utiliser dans des discours familiers et monologues

Poème: "Saisons"

Le jeu: "Pluie"

Chansons: "On aime vérifier la météo", "Les saisons tournent comme un gros ballon rond", "Le printemps est vert…",

“Les saisons tournent comme un gros ballon rond.

2.5

Heures du jour. Jours de la semaine. Régime quotidien.

Initier les enfants aux unités lexicales désignant les noms des jours de la semaine, les noms des heures de la journée. Apprenez à décrire la routine de la journée.

Chansons« Tu dors ? », « Lundi, mardi… »Le jeu "Ma routine quotidienne", "Ma semaine".

III .

Monde d'objet

Donner aux enfants des idées sur les objets de la vie quotidienne; promouvoir l'utilisation des unités lexicales dans le discours ; identifier les caractéristiques des objets. Apprenez aux enfants à regrouper des objets en fonction de caractéristiques essentielles.

- Conversations ;

- Jeux;

- Gymnastique des doigts;

- Minutes d'éducation physique;

3 .1

Jouets. À l'école maternelle. A la cour de récréation.

Introduire des unités lexicales désignant des jouets. Développer la création de mots, l'attention, la mémoire, l'imagination créatrice. Susciter l'intérêt et le désir d'étudier l'anglais.

Jeux : "Ce qui est le premier, ce qui est le suivant"

"Que manque-t-il",

"Le quatrième plus", "Dessine ton activité préférée à la maternelle", "Dedans ou dehors".
Poèmes"Monjouet" et "HumptyDumpty”

Jeu de rôle.

3.2

Actions. Que font-ils?

Apprendre aux enfants à comprendre les commandes désignant des actions liées à la réalisation d'exercices de développement généraux et des unités lexicales désignant des parties du corps. Décrivez une action à long terme.

Exécution de divers

commandes

Minutes d'éducation physique :

“mainsen haut, mainsvers le bas”.

“Clap, clap », « Marche, marche »
Chansons:"Toc, toc, bonjour"

“Si tu es content », « On fait le tour du mûrier », « Rame, rame, rame ton bateau »

Le jeu:

“Simon dit", "Deviner” .

3 .3

Couleurs. Opposés. Propriétés.

Apprenez aux enfants à comprendre les couleurs et à suivre correctement les instructions. Montrez expérimentalement aux enfants comment obtenir des couleurs en mélangeant deux couleurs originales. Apprenez à utiliser des mots pour les contraires.

Chanson: "Vertestaller», Divertissement « Fête des montgolfières »

Exercice de jeu : « Nommez le même », « Trouvez le contraire »

3.4

Vêtements

Introduire des unités lexicales sur ce sujet. Apprenez à les nommer et à les utiliser dans le discours.

Jeux "Que manque-t-il ?", "Décrivez ce que portent les enfants"

"Pourriez-vous s'il vous plaît me montrer"

"Mettez".

3.5

Nombres. École. Articles scolaires.

Initier les enfants aux compétences de comptage jusqu'à 10, développer la pensée logique. Aider les enfants à comprendre la suite des nombres et la place de chacun d'eux dans la série naturelle. Suivez l'algorithme pour accomplir les tâches.

Introduisez le vocabulaire sur le thème "École", apprenez à l'utiliser dans votre discours.

Chansons: "Dix bouteilles vertes…", "Cinq petits singes."

Jeux : "Qu'est-ce que c'est ?"

"Quel numéro manque ?", "Plan scolaire", "Faire un horaire".

3.6

Dans la ville. Dans le village. Le transport. Au Centre Sportif.

Familiariser les enfants avec le vocabulaire sur ce sujet. Développer l'attention, la mémoire, l'imagination créatrice. Susciter l'intérêt et le désir d'étudier l'anglais.

Chanson: "Les roues sur le bus…"Jeux: "Magasin de jouets", "Que manque-t-il ?", "Divisersur legroupes», « trouvercouple»

3.7

Meubles et intérieur

Entrez le vocabulaire lié au sujet. Développer la création de mots, l'attention, la mémoire, l'imagination créatrice.

Jeux: "S'il vous plaît, Affichermoi», « Ajouter », « Trouver deux objets identiques » ; jeux de rôle.

IV.

Aliments

Donnez une idée des aliments, de leurs variétés et de leurs noms. promouvoir l'utilisation des unités lexicales dans le discours. Développer la mémoire, l'attention, l'imagination créatrice.

- Utilisation d'images, d'affiches ;

- Conversations ;

- Apprendre des poèmes, des chansons, des proverbes;

- Jeux;

- Gymnastique des doigts;

- Minutes d'éducation physique;

4.1

Mon plat préféré. Marché. Récolter. Légumes et fruits.

Familiariser les enfants avec le vocabulaire sur ce sujet. Apprenez à les utiliser dans des discours familiers et monologues.

Le jeu : « trouverdifférences», « Continuer». Chansons: « On aime les pommes », « Pat-a-cake… »

"J'aime le chocolat"

« Qui aime le café ?

Verset: Pain et beurre, lait et thé.

4.2

Vaisselle. Dans la cuisine.

Entrez les unités lexicales sur ce sujet. Apprenez à les nommer et à les utiliser à l'oral Maintenez l'intérêt pour l'apprentissage de l'anglais.

ChansonAide ta mère à mettre la table

V .

Études de pays

Donner aux enfants des connaissances sur les études de pays; se familiariser avec une culture différente, développer une activité cognitive, inculquer l'amour de la langue anglaise.

- apprendre des poèmes, des chansons, des proverbes;

- création d'un environnement de développement du sujet;

5.1

Voyage au Royaume-Uni

Initier les enfants à la culture de ce pays. Entrez le vocabulaire lié au sujet. Apprenez à les utiliser dans la parole.

Poème : "Je te dis bonjour !"

5.2

"Joyeux Noël et Nouvel An"

Développer l'intérêt pour la langue anglaise et sa perception émotionnellement positive, développer la confiance en soi, la capacité à surmonter les difficultés. Se faire une idée des traditions et des coutumes de la Grande-Bretagne.

Poèmes:

“Bonne année"

Chansons:

“vive le vent"

“Nous vous souhaitons un Joyeux Noël"

Jeux:

“un chat et une souris"

5 .3

"Pâques"

Initiez les enfants aux vacances, apprenez aux enfants à être amicaux, affectueux les uns avec les autres; développer l'imagination créatrice; créer une ambiance joyeuse et gaie chez les enfants.

Une conversation sur les vacances

Chansons:

“MaigreMarinky”

Jeux:
“ Simon dit”

5 .4

Fête des mères

Construire le respect et l'amour pour personne proche, développer une attitude positive envers une autre culture. Créez une ambiance joyeuse et joyeuse chez les enfants.

Poèmes:
"Rouge et jaune"
"C'est ma mère"

Chanson: "Ma chère maman"(1distique)

Fabrication de cadeaux

5 .5

Folklore d'Angleterre

Familiariser les enfants avec le folklore anglais, cultiver l'intérêt et le respect pour la culture et les traditions russes, ainsi que pour la culture et les traditions des autres peuples.

"Contes de la mère l'oie"

Anglais Nar chansons traduites par S. Marshak,

K. Tchoukovski

A. Milne "Winnie l'ourson et tout, tout, tout",
"Mickey Mouse et ses amis"

Capot. activité

5 .6

Jeux nationaux

Se familiariser avec la culture des enfants d'un autre pays.

Contribuer à l'assimilation des structures lexicales et grammaticales. Développer les compétences de base en écoute. Apprenez à comparer les jeux d'enfants de différents pays.

jeux de doigts;

- les compteurs ;
- jeux de plein air

“LondresPont”

“bonjour"

"Simon dit", etc.

- danses rondes;

- rattrapage ;

- jeux de ballon;

- poésie-dialogues ;

- énigmes.

activité artistique

Développer l'intérêt pour la langue étudiée, développer des sentiments émotionnels et esthétiques. Conduire au fait que l'art reflète le monde qui l'entoure. Enrichir monde spirituel enfants, développent un sens de l'humour, de la créativité et des compétences qui contribuent à la création de leurs propres poèmes, énigmes, jeux.

- Jeux de rôle;
- dramatisations;

- Dramatisation;
- Lecture de poèmes, chansons;

- Dessiner, colorier, modéliser, concevoir (application);

- Initiation au folklore.

6.1.

Lire la littérature

Apprendre aux enfants à comprendre à l'oreille un texte qu'ils ne connaissent pas, contenant majoritairement du vocabulaire qu'ils connaissent. Développer l'attention, la mémoire, la réflexion

- Lecture de contes de fées, de textes courts ;
- Conversation sur la lecture;

- Répétition de phrases individuelles, de mots ;

- Dramatisation des scènes préférées.

6.2.

Dessin (coloration)

la modélisation

Conception (application)

Apprendre aux enfants à représenter des objets de formes différentes, véhiculant leurs traits caractéristiques, à pouvoir les nommer. Apprenez aux enfants à faire des compositions à partir de pièces découpées. Développer les compétences papier. Contribuer à augmenter la motivation pour maîtriser les compétences et les capacités de la parole en langue étrangère, le développement de la motricité fine et la formation de la mémoire visuelle.

rimes

Poèmes de la série :

“CouleurJeux”

Jeux:

"Nommez le même"
“ DevinerCouleur”

"Je vais te le dire, tu continues."

“Quels mots connais-tu ?"
"Histoire".

6.3.

Regarder des vidéos, des présentations de diapositives, écouter des enregistrements audio

Améliorer les compétences de communication des enfants. Maintenir l'intérêt pour l'apprentissage de l'anglais. Développer l'attention, la mémoire, la perception de la créativité. Contribuer à la formation des compétences d'écoute.

- Écouter des enregistrements ;
- Affichage dans / films ;
- Conversation sur écouté, vu;

- prononciation des mots, des phrases;

- Apprendre des chansons, des poèmes, des comptines;

- dramatisations;

Activité vocale

Développer les compétences et les capacités du monologue et du discours dialogique, apprendre à composer des histoires en utilisant diverses phrases typiques, apprendre à utiliser des modèles comme support pour compiler un énoncé.

- Utilisation d'enregistrements audio ;
- Devinettes et devinettes ;

- Écouter des textes courts, des contes de fées, des jeux ;

- Dramatisation;

- Utilisation de la technique de modélisation ;

- TRIZ-RTV.

7.1.

écoute

Apprendre aux enfants à écouter attentivement et à comprendre le discours étranger qui leur est adressé, à développer des compétences d'écoute basées sur les compétences lexicales et grammaticales formées.

- Écouter des devinettes, des poèmes, des chansons, des textes courts ;

- Exécution des commandes, diverses tâches pour les activités artistiques;

- Retrouver des mots familiers dans le texte écouté.

7.2.

Parlant

Apprenez aux enfants à utiliser les constructions de la parole. Apprendre aux enfants à participer à des dialogues, à comprendre le discours qui leur est adressé et à répondre adéquatement aux appels, en utilisant des répliques de situations appropriées.

- Description du jouet, photos ;

- Rédaction d'un court message (2-3 phrases) ;

- Dramatisation de contes de fées, jeux, poèmes;

- Conversation avec l'autre;
- Exercices de jeu.

7.3.

Phonétique

Apprenez aux enfants à prononcer correctement les sons de l'anglais. Apprendre aux enfants à différencier à l'oreille les sons similaires des langues maternelles et étrangères, afin de favoriser l'intonation de la parole. Développer la conscience phonémique.

Le conte de la langue.

Coloration des sons anglais (désignation transcriptionnelle).

Jeux:

"Écho"

"Les oreilles au top"
"Dis un mot"

« Finirphrase».

“Trouvez la maison"

“Blocs"

7.4.

Grammaire

Familiariser les enfants avec l'ordre des mots dans une phrase déclarative et interrogative, l'utilisation de noms singuliers et pluriels. Donnez le concept de l'article, initiez les enfants aux prépositions.

Jeux:

"Comment"

"Un est multiple"

"Qui se cache où"

“Faistuvoir?”

"Choisis une image"

Travail éducatif

Cultiver la compréhension et le respect d'une autre culture, le respect des personnes, les sentiments de camaraderie et d'amitié, le sens de la beauté.

- Jeux;

- Chansons;
- Poésie;

- Célébrations.

Bibliographie,

utilisé pour développer le programme:

Litvinenko S.V. Anglais : 3-4 ans / S. V. Litvinenko - Moscou : AST : Astrel, 2015.- 46 p.

Litvinenko S.V. Anglais : 4-5 ans / S. V. Litvinenko - Moscou : AST : Astrel, 2015.- 46 p.

Litvinenko S.V. Anglais : 5-6 ans / S. V. Litvinenko - Moscou : AST : Astrel, 2015.- 46 p.

Litvinenko S.V. Anglais : 6-7 ans / S. V. Litvinenko - Moscou : AST : Astrel, 2015.- 46 p.

Le programme pour le développement et l'éducation des enfants à la maternelle "Enfance" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Saint-Pétersbourg : Enfance - Presse, 2005

Cahier avec des tâches pour le développement des enfants. Anglais pour enfants en 2 parties - Kirov.

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Anglais pour les enfants. Cahier de texte. – M. : ROSMEN, 2015. – 96 p. : ill.

Chanterdehors! Collection de chansons en anglais avec traduction de quelques mots et expressions. B. B. Zdorova. Éditeur : M., Lumières, 1990, -192s.

Comptines anglaises pour enfants.À. MAIS. Observateur du ciel. Editeur : M., Education, 1992, - 80s.

10 . RessourcesL'INTERNET :

http://www.dreamenglish.com/family

http://www.englishhobby.ru

http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/loto/

http://www.storyplace.org/preschool/other.asp

http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm

http://www.freeabcsongs.com/

http://www.kidsknowit.com/educational-songs/

Astafieva MD Jeux pour les enfants qui apprennent l'anglais. M. : Mosaïque-Synthèse, 2009

Burova I.I. Dictionnaire illustré anglais-russe. - Saint-Pétersbourg: Maison d'édition "Neva", M.: "OLMA-PRESS", 2002.

Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Anglais pour enfants / éd. Bonka NAM, 2009.

Kompaneytseva L.V English avec sa mère M., 2012.

Klimenteva T. B. Anglais ensoleillé. - M. : Outarde, 1999.

Konovalova TV Poèmes drôles à retenir mots anglais. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition "Litera", 2006.

Konysheva A.V. Anglais pour enfants : poèmes, chansons, comptines, ... - Saint-Pétersbourg : KARO, Minsk : Maison d'édition Four Quarters, 2005

Powell G. Sing and Play : recueil de chansons pour école primaire. Obninsk : Titre, 2011.

Cherepova N.Yu. Anglais : jeux, chansons, poèmes. GIPPV, Aquarium 2012

À Ces derniers temps Le nombre d'apprenants d'anglais de tous âges a augmenté rapidement. Cela est dû au fait qu'il est devenu de plus en plus difficile de gérer sans connaissance de la langue anglaise dans le processus de la vie. L'âge de ceux qui ont commencé à apprendre une langue a également changé. Dans le passé, la plupart des méthodes d'apprentissage des langues étaient axées sur les écoliers. Aujourd'hui, un nombre croissant de parents essaient de commencer à enseigner la langue à leurs enfants dès leur plus jeune âge.

Et du point de vue de la pédagogie et de la psychologie, l'âge préscolaire est le moment le plus favorable pour de telles études. En fonction des nouveaux besoins sociaux, la demande de personnel enseignant qualifié a également augmenté. Leur manque est lourd de conséquences désagréables. Les personnes qui ont elles-mêmes un faible niveau de maîtrise de la langue le considèrent suffisant pour enseigner la langue aux enfants. Le résultat de cette approche est une perte de temps, des dommages aux capacités des enfants dans ce domaine et, par conséquent, la réticence des enfants à réapprendre, car c'est beaucoup plus difficile.

Même si l'enseignement des enfants d'âge préscolaire est assuré par des personnes qui parlent bien la langue, cela peut ne pas donner les résultats escomptés. Il est très difficile d'enseigner aux jeunes enfants, une approche spéciale basée sur les méthodes des programmes d'enseignement de l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire est importante ici. Confronté à une éducation de mauvaise qualité ou incorrecte, tout enfant perd le désir d'étudier, ne croit pas en lui-même et, même après de nombreuses années, peut ressentir du dégoût pour l'apprentissage des langues étrangères.

Éléments de jeu comme élément principal de l'enseignement des langues étrangères aux enfants

La plupart des éducateurs et des scientifiques considèrent l'activité principale des enfants d'âge préscolaire, en gardant à l'esprit que c'est le jeu pendant cette période de la vie d'un enfant qui est un outil pour son développement. Bien que de nombreux travaux aient été écrits sur le jeu, il s'agit théoriquement d'un sujet tellement complexe qu'une classification unique du jeu n'a pas encore été créée. L'une des classifications les plus courantes des jeux d'apprentissage utilisés, y compris dans les classes de langues étrangères avec des enfants d'âge préscolaire, suggère de diviser tous les jeux d'apprentissage en jeux situationnels, sportifs, compétitifs, artistiques et rythmiques-musicaux.

situationnel- ce sont des jeux de rôle qui simulent des situations de communication à diverses occasions. À leur tour, ils sont divisés en jeux à caractère reproducteur, dans lesquels les enfants reproduisent des dialogues typiques standard dans diverses situations, et en jeux d'improvisation, dans lesquels il est nécessaire de modifier et d'appliquer divers modèles. Bien sûr, dans les jeux de rôle, il doit certainement y avoir des moments intermédiaires avec des éléments d'improvisation. De tels jeux sont parfaits pour essayer d'apprendre l'anglais aux enfants de 4 ans, ainsi qu'un peu plus jeunes ou plus âgés.

À compétitif comprennent la plupart des jeux qui contribuent à l'assimilation de la grammaire et du vocabulaire. Le gagnant en eux est celui qui maîtrise le mieux le matériel. Il s'agit de ventes aux enchères diverses, de jeux de société avec un atelier linguistique, de mots croisés, d'exécution de diverses commandes, etc.

Jeux de musique rythmique sont des jeux traditionnels. Ce sont des danses rondes, des chants et des danses avec le choix d'un partenaire, qui contribuent à la communication et à l'amélioration des aspects rythmiques-mélodiques et phonétiques de la parole, à l'immersion dans l'environnement langagier.

Jeux artistiques (créatifs)- ce sont des jeux à la frontière de la création artistique et du jeu. Ils peuvent être divisés en concours dramatiques (préparation de petites scènes dans la langue étudiée), concours visuels (application, dictée graphique, etc.) et verbaux et créatifs (rimes, écriture collective de légendes pour dessins et BD, écriture collective de petite fée contes). À la frontière des dramatisations créatives et des jeux d'improvisation situationnelle, il existe une activité telle que l'improvisation dans l'intrigue d'un conte de fées bien connu, connu de tous dans sa forme actuelle. En eux, en fonction de l'assimilation d'un nouveau vocabulaire et du nombre de joueurs, de nouveaux personnages apparaissent avec leurs propres lignes.

Principes de base de l'enseignement de l'anglais aux enfants

Il existe trois principes, qui permettent d'obtenir un résultat de qualité dans l'apprentissage de l'anglais avec un enfant.

Sous-séquence. Ne vous précipitez pas pour enseigner à votre enfant toutes les subtilités de l'orthographe et de la grammaire, si vous avez encore de légers doutes sur le fait que le bébé est prêt pour de telles tâches. Si vous n'utilisez pas ready guides d'étude et rédigez vous-même le programme, donnez toujours le matériel dans l'ordre. Mais rappelez-vous - un programme compilé par des professionnels sera beaucoup plus efficace.
Naturel. Beaucoup de gens pensent que cela ne vaut pas la peine de commencer à étudier avec un enfant de moins de cinq ans, il faut attendre qu'il grandisse un peu, les premières classes vont "enlever l'enfance". Cependant, si les cours sont organisés correctement et qu'ils se déroulent de manière naturelle, l'enfant ne ressentira aucune charge supplémentaire.
persistance. Certes, les cours ne seront pas aussi sans nuage que vous le souhaitez. La méthode que vous choisissez peut ne pas convenir à votre enfant. Cela vaut la peine d'interrompre les cours pendant un certain temps, puis de reprendre l'entraînement, mais avec d'autres avantages.

Méthodes d'enseignement pour les enfants

Lors du choix d'une méthodologie d'apprentissage de l'anglais, vous devez tenir compte de l'âge pour lequel elle a été développée.

Technique de jeu intéresse aussi bien les enfants que les enseignants. C'est efficace, malgré le fait qu'il soit simple, en fait : le professeur anime des cours d'apprentissage et d'amélioration de la langue de manière ludique. Avantages de la technique - elle est adaptable à l'âge d'un an, avec l'aide de la technique, ils développent la parole orale, la prononciation, la connaissance de l'orthographe, de la grammaire, etc.
La technique de Zaitsev Conçu pour les enfants de plus de trois ans. Maintenant, il a été adapté et adapté pour apprendre l'anglais - des lettres de l'alphabet anglais sont également apparues sur les célèbres cubes de Zaitsev.
Méthode Glen Doman conçu pour les bébés. La mémoire visuelle de l'enfant est impliquée ici, on pense que les images avec des mots écrits dessus seront mémorisées et aideront à simplifier le processus d'apprentissage de la lecture à l'avenir, vous pouvez créer vous-même des cartes - Glen Doman donne des recommandations claires et détaillées dans son livres. Avec les cartes, vous pouvez vous occuper non seulement des bébés, mais aussi des enfants plus âgés, jusqu'à l'âge scolaire.

Méthodologie de conception conçu pour les enfants de 4 à 5 ans. Le professeur de langue sélectionne un sujet pour une série d'activités dans lesquelles il propose diverses activités qui aident les enfants à apprendre quelque chose d'intéressant sur un sujet donné. Les enfants reçoivent des tâches pour une réalisation indépendante (ou avec l'aide des parents). Au moment de la leçon finale, les enfants y viennent avec des œuvres créatives à grande échelle sur le thème du projet.
Méthode mixte- ici, vous pouvez éventuellement combiner différentes méthodes. Par exemple, vous pouvez jouer à des jeux, apprendre des poèmes et des chansons, développer des projets, etc. L'avantage de la technique est sa diversité. Il sera beaucoup plus facile d'intéresser l'enfant en lui proposant différentes activités.

Toutes les pratiques bien établies d'apprentissage d'une langue à l'âge préscolaire vous aideront à étudier de manière autonome avec votre enfant à la maison. Ou, ils vous aideront à trouver une école de langue qui prend en compte tous les aspects de l'apprentissage liés à l'âge. Vous pouvez également aider votre enfant à faire devoirs ou partager ses intérêts dans son nouveau passe-temps passionnant.

Programme de travail

« jouer et Apprendre»

pour les enfants d'âge préscolaire

Terminé : éducateur

MDOBU de la ville de Buzuluk

« Maternelle n°18

type combiné"

Buzuluk 2011

	1.1. Note explicative…………………………………........
	1.2. Pertinence……………………………………………………
	1.3. Âge et caractéristiques individuelles des enfants de 5 à 6 ans ... ...
	1.4.Le but et les objectifs du programme………………………………………
	1.5. Âge des enfants et durée du programme…………………
	1.6. Principes et approches de la formation du programme…………

	2.2. Formes d'organisation du domaine éducatif "Savoir" ... ..
	2.3. Conditions matérielles et techniques……………………………
	2.4.Intégration du contenu de l'espace pédagogique "Cognition"………………………………………………………………
	2.5. Planification à long terme des activités directement éducatives dans le cadre du programme PlayandLearn ……..



	Le système de suivi de la réalisation des résultats prévus du développement du programme par les enfants……………………………………

	Critères d'évaluation du suivi………………………………………
	Bibliographie…………………………………………………….
	Application

Note explicative

Ce programme de travail est un document réglementaire et de gestion d'un établissement d'enseignement qui caractérise le système d'organisation des activités éducatives d'un éducateur.

Le programme de travail montre comment, en tenant compte des conditions spécifiques, des besoins éducatifs et des caractéristiques de développement des enfants d'âge préscolaire, l'éducateur crée un modèle pédagogique individuel d'éducation conformément aux exigences des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Le programme de travail est conçu pour 36 heures de temps d'étude. Un thème comprend 4 activités directement éducatives, qui se déroulent une fois par semaine, en sous-groupes et individuellement.

Le programme de travail a été élaboré en tenant compte des recommandations méthodologiques sur la langue anglaise pour les enfants d'âge préscolaire.

Le programme pour le développement et l'éducation des enfants de la maternelle "Enfance" /,. Saint-Pétersbourg : Enfance - Presse, 2005

Anglais et préscolaire. M. : Sfera, 2007.

Exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général principal de l'enseignement préscolaire Arrêté du 01.01.01 N 655,

- écriture méthodique"Recommandations pour l'examen des programmes d'enseignement des établissements d'enseignement préscolaire de la Fédération de Russie" (Lettre méthodologique du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie du 24.04.95 n ° 46 / 19-15)

- disposition type sur un établissement d'enseignement préscolaire du 01.01.01 n ° 000 (décret du gouvernement de la Fédération de Russie)

- SanPiN 2.4.1.2660-10"Exigences sanitaires et épidémiologiques pour le dispositif, le contenu et l'organisation du régime de travail dans les organisations préscolaires" (Enregistré au ministère de la Justice de Russie le 27 août 2010, numéro d'enregistrement 18267

Pertinence.

Aujourd'hui, une langue étrangère devient de plus en plus un support de vie pour la société. Le rôle d'une langue étrangère s'accroît en lien avec le développement des liens économiques, avec l'internationalisation de la diplomatie publique. L'étude d'une langue étrangère et l'alphabétisation en langue étrangère de nos citoyens contribuent à la formation d'une image digne d'un Russe à l'étranger, permettent de détruire la barrière de la méfiance, offrent une opportunité de porter et de diffuser sa culture et d'en maîtriser une autre. Par conséquent, une langue étrangère est devenue une composante obligatoire de l'éducation non seulement dans les écoles et les universités, mais également dans de nombreux établissements préscolaires. L'apprentissage précoce d'une langue étrangère crée d'excellentes opportunités pour susciter l'intérêt pour la diversité linguistique et culturelle du monde, le respect des langues et des cultures des autres peuples et contribue au développement du tact de la parole communicative. Le rôle d'une langue étrangère à un stade précoce de l'éducation est particulièrement précieux en termes de développement. Apprendre une langue étrangère à un âge précoce est particulièrement efficace, car ce sont les enfants d'âge préscolaire qui manifestent un grand intérêt pour les personnes d'une culture différente, ces impressions d'enfance persistent longtemps et contribuent au développement de la motivation interne pour apprendre la première, et plus tard la deuxième langue étrangère. En général, l'apprentissage précoce d'une langue non maternelle recèle un énorme potentiel pédagogique, à la fois en termes de développement langagier et général.

Les principales fonctions d'une langue étrangère à un stade précoce de son étude:

Le développement de la capacité d'élocution générale des enfants d'âge préscolaire, dans leur éducation philologique la plus élémentaire,

Les principales dispositions qui assurent une maîtrise plus efficace d'une langue étrangère :

ü faites attention à la répétition du matériel et à sa perception consciente, les enfants doivent comprendre de quoi ils parlent;

ü éviter les erreurs de prononciation, corriger immédiatement l'enfant et consolider la prononciation correcte ;

ü des formations à animer sur des thèmes précis et de manière ludique ;

ü utiliser du matériel visuel (disques avec des enregistrements sur des sujets, des jouets, des images, divers éléments nécessaires), cela aidera l'enfant à se concentrer et à s'orienter rapidement, en répondant à des questions ou en jouant à un jeu particulier ;

ü présenter correctement telle ou telle information à l'enfant ;

ü impliquer dans la lecture de poésie, chanter des chansons, organiser divers jeux intéressants.

Âge et caractéristiques individuelles des enfants de 5 à 6 ans

Par conséquent, pour commencer, bien sûr, vous devez apprendre l'alphabet anglais.

L'anglais pour les enfants d'âge préscolaire devrait être aussi simple que possible. Toutes les phrases doivent être simples.

Pour que les enfants d'âge préscolaire apprennent l'anglais, ils doivent être captivés.

Des choses intéressantes aideront à captiver l'enfant:

· compteurs ;

En même temps, si des images y sont attachées, ce sera tout simplement merveilleux.

Comment mener des activités éducatives et combien de temps consacrer à l'enseignement de l'anglais aux enfants.

Comme déjà mentionné, les cours pour les enfants d'âge préscolaire doivent être dispensés de manière ludique.

Vous ne devriez pas étudier les verbes irréguliers, ainsi que toute autre grammaire. Vous ne pouvez mentionner que le mauvais article la et le bon article un .

De plus, l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire devrait inclure le discours familier, car par la suite, c'est l'anglais parlé qui servira de moyen de communication avec les étrangers.

Pour les enfants, des dialogues courts et des histoires doivent être utilisés. S'ils sont accompagnés d'une voix off et illustrés de photos, alors ce sera génial.

But et objectifs du programme

Cible. Le programme vise à favoriser l'intérêt pour la maîtrise d'une langue étrangère, la formation d'une personnalité harmonieuse, le développement des processus mentaux, les capacités cognitives et linguistiques, contribue au développement de la parole active et passive, la prononciation correcte du son à un niveau conscient.

Lors de la mise en œuvre de ce programme, les tâches suivantes sont résolues :

Tutoriels :

l - formation de compétences et capacités de solution indépendante, les tâches les plus simples - communicatives-cognitives en anglais;

l - expansion des idées de l'enfant sur le monde qui l'entoure à travers la langue anglaise;

Développement:

l - le développement de leur perception, mémoire, attention, mémoire du langage, imagination, les fondements de la pensée logique;

l - développement de la culture de la parole;

Éducatif:

l - éducation chez les enfants d'un intérêt durable pour l'apprentissage de l'anglais;

l - éducation à l'initiative dans l'enseignement de l'anglais.

Âge des enfants et durée du programme

Le cours du programme "Jouer et apprendre" est conçu pour 1 an lors de la réalisation d'activités directement éducatives, 1 par semaine (volume total - 36 activités directement éducatives par an).

Le programme est conçu pour les enfants d'âge préscolaire.

Principes et approches de la formation du programme

Conformément à la FGT, le Programme est basé sur principes scientifiques sa construction, qui est prise en compte dans l'organisation du processus éducatif :

principe développer l'éducation, dont le but est le développement de l'enfant. Le caractère évolutif de l'éducation se réalise à travers l'activité de chaque enfant dans la zone de son développement proximal ;

combinaison le principe de validité scientifique et d'applicabilité pratique. Le contenu du programme correspond aux principales dispositions de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire;

Le respect des critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance, c'est-à-dire de ne permettre de résoudre les buts et objectifs fixés que sur le matériel nécessaire et suffisant, aussi proche que possible d'un "minimum" raisonnable ;

· unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et d'enseignement du processus l'éducation des enfants d'âge préscolaire, au cours de laquelle se forment ces connaissances, compétences et capacités directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire;

· principe d'intégration domaines éducatifs (culture physique, santé, sécurité, socialisation, travail, cognition, communication, lecture de fiction, art, musique) en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs ;

· principes d'humanisation, différenciation et individualisation, continuité et éducation systématique.

Réflexion de principe humanisation dans le programme éducatif signifie :

Reconnaissance du caractère unique et de l'originalité de la personnalité de chaque enfant;

Reconnaissance d'opportunités illimitées pour le développement du potentiel personnel de chaque enfant;

Respect de la personnalité de l'enfant de la part de tous les participants au processus éducatif.

· Différenciation et individualisation l'éducation et la formation assurent le développement de l'enfant conformément à ses inclinations, ses intérêts et ses capacités. Ce principe est mis en œuvre en tenant compte des caractéristiques individuelles du développement de l'enfant.

· Le principe de cohérence et systématique. La séquence dans la sélection et la combinaison de nouveau matériel avec la répétition et la consolidation de ce qui a été appris, la répartition de la charge sur le corps de l'enfant tout au long de la leçon.

· Le principe de la prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants.

II. Le contenu de la mise en œuvre du programme.

développement d'une attitude émotionnelle et de valeur positive envers l'environnement, les activités pratiques et spirituelles d'une personne;

développement du besoin de réaliser leurs propres capacités créatives.

Formes d'organisation du champ éducatif

"Connaissances"

Activités directement pédagogiques pour l'enseignement de l'anglais (par sous-groupes, individuellement); Travail individuel avec un enfant; Activités thématiques directement éducatives; Gymnastique phonétique; jeux didactiques; minutes physiques ; Activités intégrées ; Instants surprises.

Aides à la formation technique

1. Ordinateur portable

Matériel 2.CD

Le programme de travail prévoit l'utilisation de divers types jeux didactiques, à savoir :

Matériel visuel

1. Illustrations et photos ;

2. Visuellement - matériel didactique;

3. Attributs du jeu ;

4. "Jouets vivants" (soignants ou enfants vêtus de costumes appropriés);

5. Poèmes, devinettes.

Intégration du contenu du domaine éducatif de la cognition

Types approximatifs d'intégration du domaine "Cognition"
*Espace pédagogique*	*Tâches, contenu et moyens d'organisation du processus éducatif*
*"Santé"*	Surveillez la bonne posture des enfants pendant NOD.
*"Sécurité"*	la formation d'une image holistique du monde et l'élargissement des horizons en termes d'idées sur la sécurité de sa propre activité vitale et la sécurité du monde naturel environnant.
*"Socialisation"*	Établissez une relation positive les uns avec les autres. Créer des situations de jeu qui contribuent à la formation d'une attitude attentive et bienveillante envers les autres.
*"La culture physique"*	Formation et consolidation de l'orientation dans l'espace, les représentations temporelles et quantitatives dans les jeux de plein air et les minutes physiques.
*"Communication"*	développement de la recherche cognitive et des activités productives dans le processus de communication libre avec les pairs et les adultes, la formation des principales composantes de la parole orale, l'assimilation du système linguistique dans la pratique, développer la capacité de comprendre les mots généralisants, former la capacité de conduire un dialogue avec le professeur
*"Lire des fictions"*	l'utilisation d'œuvres musicales, les activités productives des enfants, l'interprétation de chansons, la lecture de poèmes pour enrichir le contenu de l'espace "Savoir"
*"Travailler"*	encourager les enfants à effectuer de manière autonome des tâches élémentaires, à former attitude prudenteà vos dessins et dessins de pairs

Planification à long terme des activités éducatives directes dans le cadre du programme PlayandLearn

Mois	Sujet	Contenu élargi de l'ouvrage	Nombre de NOD
Septembre	"Salutations"	3. Présentez aux enfants les structures de discours "Bonjour", "Au revoir", "Bonjour", "Salut", "Je saute-saute", "Je saute-saute", "Comment t'appelles-tu ?", "Mon mon nom est … », avec un discours qui tourne « je suis désolé », « je suis content ».
Octobre	"Score 1-6"	6. Présentez le jeu - chargez "Handsup, handsdown".
Novembre	"Animaux de compagnie et autres animaux"	3. Introduisez les tours de parole "J'ai un chat", "C'est un ours". 5. Apprenez avec des enfants des poèmes en russe avec l'inclusion de mots anglais désignant les noms d'animaux; écouter des chansons anglaises.
Décembre	"Couleur"	4. Entrez dans le nouveau dialogue "Aimez-vous ce chat ? ", "Oui".
Janvier	"Une famille"	1. 3. Développer le discours monologique et dialogique chez les enfants. Apprenez aux enfants à avoir un dialogue "Qui est-ce?" - "Ce; c'est ma mère". 5. Apprenez avec les enfants la chanson "Mydear, dearMummy", le poème "Ma famille".
Février	"C'est moi"
Mars	"Ma maison"
Avril	"Fruits légumes"
	"Magasin de jouets"

Plan pédagogique et thématique

	Rubriques du programme	Nombre d'heures
	Salutation/salutation
	Comptez 1-6
	Animaux de compagnie et autres animaux/Animaux de compagnie et autres animaux

	Une famille
	Je suis ici
	Ma maison / Ma maison
	Fruits et légumes
	Atoy-shop/Magasin de jouets

1. "Salutation"

Tâches:

1. Développer la fonction d'étiquette de la communication chez les enfants (la capacité de dire bonjour, apprendre à se connaître, se présenter, se nommer, se dire au revoir).

2. Développer la capacité de comprendre les propos qui lui sont adressés et d'y répondre.

3. Présentez aux enfants les structures de discours "Bonjour", "Au revoir", "Bonjour", "Salut", "Je saute-saute", "Je saute-saute", "Comment t'appelles-tu ?", "Mon nom est ...", le discours se transforme en "je suis désolé", "je suis content".

4. Introduisez le vocabulaire "oui", "non", "je".

5. Écoutez la chanson « Goodmorning ! », présentez le jeu « Littlefrog », apprenez le poème « Hello ! Bonjour!"

2. "Score 1-6"

Tâches:

1. Entraînez les enfants à compter de 1 à 6, apprenez à nommer les nombres dans l'ordre et au hasard.

2.Impliquer les enfants pour avoir un dialogue.

3. Entraînez-vous à la prononciation de la structure du discours: "Howoldareyou?", "Iamfive (six)".

4. Apprenez aux enfants à prononcer correctement les sons.

5. Apprenez la rime "One-acat".

6. Présentez le jeu "Handsup, handsdown".

3. "Animaux de compagnie et autres animaux"

Tâches:

1. Présentez aux enfants les animaux domestiques et sauvages en anglais - un chat, un chien, une souris, un coq, un poulet, un cochon, une grenouille, un lièvre, un ours, un écureuil, un renard, un loup. Élever les enfants pour qu'ils soient gentils et attentionnés envers les animaux.

2. Entraînez les enfants à la prononciation correcte des sons.

3. Introduisez les tours de parole "J'ai un chat", "C'est un ours".

4. Éveillez l'intérêt des enfants pour l'anglais.

5. Apprenez avec des enfants des poèmes en russe avec l'inclusion de mots anglais désignant les noms d'animaux; écouter des chansons anglaises.

4. "Couleur"

Tâches:

1. Présentez aux enfants la couleur en anglais - jaune, rouge, bleu, vert, noir, blanc, marron, rose, orange, gris.

2. Entraînez-vous à la prononciation correcte des sons.

3. Entraînez les structures de la parole : « Thisdogiswhite. Ce chien est noir », rotation de la parole « J'ai… ».

4. Entrez une nouvelle boîte de dialogue "Aimez-vous ce chat?", "Oui, je l'aime".

5. Développer un monologue oral dans des situations sur ce sujet.

6. Apprenez des poèmes de la série "Couleurs".

5. "Famille"

Tâches:

1. Initier les enfants au vocabulaire sur le thème "Famille", leur apprendre à reconnaître et à appeler les membres de la famille en anglais, à cultiver l'amour et le respect des êtres chers.

2. Entraînez la prononciation des sons.

3. Développer le discours monologique et dialogique chez les enfants. Apprenez aux enfants à mener un dialogue « Qui est-ce ? » - "Ce; c'est ma mère".

4. Développer des compétences de communication, la capacité de féliciter l'homme d'anniversaire, l'interprétation de la chanson "Happybirthday".

5. Apprenez avec les enfants la chanson "Mydear, dearMummy", le poème "Ma famille"

6. "C'est moi"

Tâches:

1. Développement des compétences et des capacités de communication chez les enfants sur la base de l'utilisation active d'unités lexicales dans le discours et de l'inclusion de nouveau matériel sur le sujet.

2. Améliorer les capacités d'écoute.

3. Former les enfants à répondre aux questions, consolider la capacité à mener un dialogue.

4. Entraînez la structure de la parole "Thisisanose".

5. Apprenez à écouter et à comprendre le discours anglais, à percevoir des chansons, des poèmes en anglais.

6. Apprenez la chanson "Don, t forget", "Head and shoulders".

7. "Ma maison"

Tâches:

1. Introduisez un nouveau vocabulaire sur le sujet (maison, pièce, fenêtre, porte, sol, plafond, meuble).

2. Inculquer aux enfants l'amour de la langue anglaise.

3.Développer des compétences de communication, la capacité de communiquer en anglais, mener un dialogue "D'où venez-vous?" - "Je viens de Buzuluk".

4. Élever un sentiment de joie, de fierté dans votre maison.

5. Apprenez à prononcer correctement les sons.

6. Apprenez le poème "Mamaison", "Appartement".

8. "Fruits, légumes"

Tâches:

1. Présentez aux enfants les noms des fruits et légumes en anglais (pomme, poire, orange, citron, baie, tomate, concombre, pomme de terre, oignon, carotte).

2. Apprenez aux enfants à comprendre et à écouter le discours anglais.

3. Entraînez-vous à la prononciation des structures de la parole "J'aime…", "Il/Elle aime…", prononcez correctement les mots et les sons.

4. Entraînez l'attention et la mémoire des enfants.

5. Apprenez les poèmes "Dans le jardin", "Fruits et légumes".

9. "Magasin de jouets"

Tâches:

1. Apprenez aux enfants à nommer les jouets, leur couleur, leur quantité.

2. Former l'attention, la mémoire, la prononciation correcte des mots et des sons.

3. Renforcer la capacité des enfants à communiquer en anglais.

4. Susciter l'intérêt pour le discours anglais.

5. Pour développer les compétences de communication chez les enfants, répétez des chansons et des poèmes familiers.

IV.Système de suivi de la réalisation des résultats prévus du développement du programme par les enfants.

1.Résultats intermédiaires prévus du développement du Programme

Les résultats intermédiaires du développement du programme sont formulés conformément aux exigences de l'État fédéral (FGT) grâce à la divulgation de la dynamique de la formation des qualités intégratives des élèves à chaque âge du développement du programme dans tous les domaines de développement. des enfants.

Qualités intégratives	La dynamique de la formation des qualités intégratives
1. Physiquement développé, maîtrisé les compétences culturelles et hygiéniques de base	Les paramètres anthropométriques sont normaux ou s'enregistre leur dynamique positive. Pas de morbidité fréquente. Possède des mouvements de base adaptés à son âge. Le besoin d'activité motrice s'est formé : il manifeste des émotions positives lors d'une activité physique. Montre de l'intérêt à participer à des jeux communs et exercer. Effectue indépendamment des procédures d'hygiène adaptées à l'âge.
2. Curieux, actif	Il aime écouter de nouveaux poèmes, devinettes, comptines, participe à des discussions. Participer aux conversations Actif dans la création de compositions de danse individuelles et collectives. Intéressé par les objets de l'environnement immédiat, leur but, leurs propriétés.
3. Réactif émotionnellement	Capable de faire preuve de bienveillance, de gentillesse, d'amabilité envers les autres. Écouter de nouvelles histoires, des poèmes, suivre le développement de l'action, sympathiser avec les personnages d'histoires, d'histoires, essayer de réciter des comptines et de courts poèmes avec expression. Montre une réactivité émotionnelle aux œuvres musicales ressent un sentiment de joie.
4. Maîtriser les moyens de communication et les modes d'interaction avec les adultes et les pairs	Montre de l'intérêt à communiquer avec les adultes et les pairs. En cas de difficulté, tournez-vous vers un adulte pour obtenir de l'aide. Démontre volontiers aux adultes et à ses pairs les résultats de ses activités pratiques.
5. Capable de résoudre des tâches intellectuelles et personnelles (problèmes), adaptées à l'âge	Capable d'effectuer de manière autonome des tâches élémentaires (enlever l'inventaire, disposer le matériel pour les classes). Sait s'occuper du jeu, organiser le jeu. Capable de fixer des objectifs simples et avec le soutien et l'aide d'un adulte pour les réaliser dans le processus d'activité.
6. Avoir maîtrisé les prérequis universels pour les activités d'apprentissage	Capable de suivre pas à pas les instructions d'un adulte. Commence à maîtriser la capacité d'écouter un adulte et de suivre ses instructions. Capable d'effectuer de manière autonome des missions élémentaires, de surmonter de petites difficultés. En cas de problème, demandez de l'aide. Vivre des émotions positives à partir de tâches cognitives correctement résolues et d'activités productives (constructives).
7. Avoir maîtrisé les compétences et capacités nécessaires	L'enfant a acquis les compétences nécessaires à la mise en œuvre de divers types d'activités pour enfants

2.Un système de suivi de la réalisation des résultats prévus du programme par les enfants

Un suivi du développement de l'enfant est effectué deux fois par an (en septembre et en mai). La tâche principale du suivi est de déterminer le degré de maîtrise du programme éducatif par l'enfant et l'impact du processus éducatif organisé dans une institution préscolaire sur le développement de l'enfant.

Lors de l'organisation du suivi, la disposition sur le rôle moteur de l'éducation dans le développement de l'enfant est prise en compte, elle comprend donc deux volets :

· Suivi du processus éducatif ;

· Suivi du développement de l'enfant.

Suivi du processus éducatif est réalisée par le suivi des résultats de la maîtrise du programme éducatif, et suivi du développement de l'enfant s'effectue sur la base d'une évaluation du développement des qualités intégratives de l'enfant.

Critères d'évaluation

1. Discours dialogique.

Niveau élevé : pose plus de 2 questions, les questions sont correctement formulées, les réponses sont claires, en utilisant des phrases complètes et courtes.

Niveau intermédiaire : pose moins de 2 questions, les questions sont conditionnellement correctes, les réponses sont floues, conditionnellement correctes (ne violent pas le sens, mais contiennent des erreurs lexicales et grammaticales).

Niveau bas : ne pose pas de question, les réponses sont incorrectes (violation du sens et avec des erreurs).

2. Discours monologue.

Niveau élevé : le nombre total de phrases construites selon différents modèles est pris en compte, la parole est correcte, contient 3 phrases ou plus.

Niveau intermédiaire: discours conditionnellement correct (il y a des erreurs lexicales et grammaticales), 2-3 phrases.

Niveau bas : pas de réponse.

3. Écoute

Niveau élevé : transmet correctement le contenu de ce qui a été dit, devine l'énigme.

Niveau intermédiaire: transmet conditionnellement correctement le contenu de ce qui a été dit (réponses qui ne violent pas le sens, mais contiennent des erreurs lexicales et grammaticales), devinez l'énigme.

Niveau bas : ne comprend pas ce qui a été discuté, ne devine pas l'énigme.

4. Compétences lexicales

Niveau élevé : le vocabulaire répond aux exigences du programme, nomme tous les éléments lexicaux sur chaque thème sans aucune difficulté.

Niveau intermédiaire : le vocabulaire ne répond pas aux exigences du programme, nomme plus de 60 % des unités lexicales sur chaque thème, éprouve des difficultés.

Niveau bas : le vocabulaire ne répond pas aux exigences du programme, nomme moins de 60 % des unités lexicales pour chaque sujet et éprouve de sérieuses difficultés.

5. Compétences grammaticales.

Niveau élevé : possède le stock de connaissances prévu par le programme, sait les utiliser pour résoudre les tâches qui lui sont assignées, fait face à la tâche par lui-même, sans aide extérieure ni questions supplémentaires (auxiliaires). Les réponses sont claires, en utilisant des phrases complètes et concises, les questions sont correctement formulées.

Niveau intermédiaire : possède une réserve de connaissances prévues par le programme, sait les utiliser pour résoudre les tâches qui lui sont confiées. Cependant, l'aide (indice) de l'enseignant, des questions auxiliaires sont nécessaires. Les réponses sont floues, conditionnellement correctes (contenant des erreurs grammaticales), les questions sont conditionnellement correctes.

Niveau bas : les enfants n'ont pas le stock de connaissances prévu par le programme, ils éprouvent des difficultés à l'utiliser. L'aide de l'enseignant et les questions auxiliaires n'affectent pas de manière significative les réponses, les enfants ne font pas toujours face à la tâche ou ne font pas face du tout, restent souvent silencieux, refusent de terminer les tâches ou effectuent des erreurs graves, sont d'accord avec le projet proposé option, sans entrer dans l'essence de la tâche.

6. Compétences phonétiques.

Niveau élevé : la prononciation des sons répond aux exigences du programme, tous les sons sont prononcés clairement et correctement, sans rencontrer de difficultés.

Niveau intermédiaire : la prononciation des sons répond partiellement aux exigences du programme, tous les sons ne sont pas prononcés clairement et correctement, tout en éprouvant des difficultés.

Niveau bas: la prononciation des sons ne répond pas aux exigences du programme, il prononce de nombreux sons de manière incorrecte, tout en éprouvant de sérieuses difficultés, refuse de prononcer les sons spécifiés.

Bibliographie

1. Exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général principal de l'enseignement préscolaire Arrêté du 01.01.01 N 655.

2. Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire du 01.01.01 N 666.

3. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.

4. Programme de formation en anglais "Langue anglaise et enfant d'âge préscolaire"

5. Nous apprenons l'anglais. I. Kulikova. Moscou 1994

Dans les conditions modernes, l'importance d'apprendre une langue étrangère a augmenté. Désormais, l'étude d'une langue étrangère à l'école commence en deuxième année. Commencer l'école si tôt fait peur aux parents et même aux enseignants. Les nouveaux manuels imposent des exigences élevées aux enfants de 7 à 8 ans.
Les cours du programme "Anglais pour enfants" initient l'enfant aux bases d'une culture étrangère, c'est-à-dire fournit à l'enfant une quantité de base de connaissances, de compétences et de capacités. Les cours sont une étape préparatoire orale à la lecture et à l'écriture.
L'apprentissage précoce d'une langue étrangère développe l'enfant de manière globale. Il améliore la mémoire, l'ingéniosité, développe l'observation.
Le jeu étant l'activité principale de l'enfant d'âge préscolaire, les tâches d'apprentissage sont étroitement liées au monde dans lequel vit l'enfant. C'est un monde de contes de fées, de comptines, de chansons, où règnent la curiosité et l'envie de jouer avec ses pairs.
Ce programme est basé sur les principes de l'apprentissage communicatif et vise à la formation d'une motivation cognitive positive.
Le programme est conçu pour un travail collectif avec les enfants. Mais les exercices sont conçus pour mettre en œuvre une approche individuelle et différenciée pour enseigner aux enfants avec différents niveaux de formation et différentes capacités.

Le programme "English for Children" est conçu pour 2 années académiques (144 heures académiques), 72 heures académiques par an, 2 heures par semaine.

Âge: 5 - 7 ans.

Durée de la leçon : 30 minutes.

Objectif du cours: développement des capacités linguistiques des enfants d'âge préscolaire et des jeunes écoliers grâce à l'activation de leur activité créative.

Tâches(1 an d'études):

formation des compétences primaires du discours dialogique et monologue en anglais;
développement de l'audition de la parole, de la mémoire, de l'attention, de la pensée.
l'éducation de l'intérêt et du respect de la culture des autres peuples.

Tâches(2ème année d'études):

expansion du vocabulaire, développement des compétences de discours dialogique et monologue en anglais;
développement de la conjecture du langage, de la pensée, de la créativité;
susciter l'intérêt et le respect des traditions et des coutumes des autres peuples sur la base de contes de fées, de comptines, de dictons, etc.

Résultat d'apprentissage attendu.

Première année d'études.

À la fin de la première année d'études, les enfants doivent connaître 40 à 50 mots en anglais, 10 échantillons de discours prêts à l'emploi :

Mon nom).
Pour moi ... (âge).
Je vois…
Je peux…
J'aime…
J'ai…
Je peux…

Quel âge as-tu?
Quel est ton nom?
Peux-tu?
As-tu?
Et aussi 7-10 poèmes, comptines, chansons.

Deuxième année d'études

Le vocabulaire des enfants à la fin de la deuxième année d'études devrait être d'environ 100 mots. Échantillons de discours : 15 à 17 expressions de type affirmatif et interrogatif. Les enfants doivent pouvoir parler d'eux-mêmes, de leur famille, de leurs jouets en 4 à 6 phrases ; construire un dialogue de 3-4 répliques de l'enfant ; réciter un poème et chanter une chanson en anglais.

Plan pédagogique et thématique

Première année d'études

Deuxième année d'études

Nbre p/p	Sujet	Nombre d'heures
	Répétition
	Lettres et leurs chansons
	Ma famille
	Date d'anniversaire
	Noël et Nouvel An
	Bras, jambes et queues
	Je peux tout faire dans le monde
	ma semaine

	Répétition	Chaque leçon du cours a sa propre structure. Commence par la salutation habituelle en anglais. Ce qui est progressivement retenu par les enfants. Ensuite, un échauffement de la parole est effectué. Il s'agit soit d'un poème, soit d'une chanson en anglais. Dans la partie principale de la leçon de jeu avec des poupées et d'autres jouets, les enfants se familiarisent avec les modèles de parole et les renforcent. À la fin de la leçon, les gars se souviennent de ce qu'ils ont appris et répètent la chanson ou le couplet de l'échauffement du discours. Vient ensuite l'adieu en anglais. Pour travailler dans la leçon, un magnétophone et des cassettes avec des enregistrements de poèmes et de chansons en anglais sont utilisés. Première année d'études. Se familiarisant avec les lettres, les enfants se familiarisent également avec leur contenu sonore. Dans une telle leçon, les enfants dessinent une lettre dans un album et mémorisent une phrase pure avec. Lors des leçons de familiarisation avec un nouveau vocabulaire, des poèmes et des chansons avec des modèles de discours ou des mots prêts à l'emploi sont utilisés. Au premier semestre, les poèmes utilisés dans les cours sont composés de mots russes et ne comprennent qu'un ou plusieurs mots en anglais. Chaque cinquième leçon est conçue pour la consolidation du jeu des connaissances des enfants. Deuxième année d'études. En deuxième année d'études, les gars répètent ce qu'ils ont appris l'année dernière au cours du premier mois. Et puis en savoir plus sujets difficiles avec beaucoup de nouveaux mots et expressions. Les cours de consolidation cette année sont moins courants, car les sujets nécessitent une étude plus approfondie. Appui méthodologique Un moyen très important d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire et aux jeunes élèves sont les jeux didactiques qui vous permettent de consolider les connaissances des enfants d'une manière intéressante. Après avoir familiarisé les enfants avec un nouveau matériel lexical, par exemple sur le thème «animaux», l'enseignant montre les rouleaux avec des images d'animaux dans un ordre aléatoire, sans regarder, en essayant de deviner ce qui y est représenté. Si l'adulte devine correctement, les enfants crient « oui », s'ils se trompent, « par ». Dans ce dernier cas, les enfants doivent nommer ce qui est indiqué sur la carte. 2. DEVINE Une fois que les enfants ont appris quelques nouveaux mots, l'enseignant les invite à résoudre des énigmes. Les énigmes sont lues en russe et les enfants répondent en anglais. 3. CONNAISSEZ-VOUS LES ANIMAUX ? Après avoir étudié le sujet "animaux", l'enseignant énumère un certain nombre de sujets. Dès qu'il nomme l'animal, les enfants tapent dans leurs mains. 4. QUE FAIRE ? Les enfants forment un cercle. Le leader se tient au milieu et montre les mouvements (courir, sauter). Les enfants doivent dire en anglais ce qu'il fait. Celui qui devine en premier devient le leader. 5. QUE PORTE QUI ? L'enseignant appelle les vêtements et les enfants qui portent l'article nommé doivent se lever. 6. GEL Les enfants se tiennent en cercle, au centre duquel se trouve le chef (le Père Noël). Il nomme en anglais les parties du corps qu'il veut figer (yeux, oreilles) et les enfants les cachent. 7. NOMMER LA LETTRE Les cartes avec des lettres sont disposées face cachée sur la table. L'enfant prend n'importe quelle carte et appelle la lettre. S'il a du mal à répondre ou fait une erreur, les enfants l'aident. 8. SOYEZ PRUDENT L'enseignant accroche 4-5 images représentant des objets dont les noms sont connus des enfants. Puis il les enlève. Les enfants doivent nommer les objets en anglais dans l'ordre dans lequel ils les ont vus. Après avoir étudié le mot «Et», les enfants sont invités à nommer deux objets, assurez-vous d'utiliser l'union «et». Littérature: N.Malysheva"Les secrets des sons anglais", AST-Press, 1997. Borodina O.V., Donetskskaya N.-B.«L'anglais est amusant», Tambov, TOIPKRO, 2005. Nehorosheva A.V."Rhyme your English", Tambov, TOIPKRO, 2005. O.E. Rodaeva"Anglais pour enfants", Tambov, TOIPKRO, 2007. M.N. Evseeva"Le programme d'enseignement de l'anglais aux enfants d'âge préscolaire", Panorama, 2006. LL Lykova"Enseigner l'anglais aux enfants d'âge préscolaire et aux jeunes élèves", Yaroslavl, Académie du développement, 2006. "Anglais pour les enfants d'âge préscolaire", Rosman, 2002. I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaïa"L'anglais pour les jeunes étudiants", Rosman, 2002. TI Izhogina, S.A. Bortnikova"Magic English".Un livre pour un enseignant du primaire. Rostov-sur-le-Don, Phoenix, 2003. T. B. Clémentieva"Joyeux anglais. Jeux divertissants et faire de l'exercice." Outarde, 1995. V. Vladimirov, M. Okun"Nous apprendrons l'anglais en jouant", Saint-Pétersbourg "Kanon", 1999. SV Foursenko« Grammaire en vers », Karo, 2006. N.N. Achkasova"Masha et L'OURS. Un conte musical pour les enfants qui commencent à apprendre l'anglais », Outarde, 2006. J. Steinberg"110 jeux en cours d'anglais", Astrel, 2006.

Chers visiteurs du site! Sur cette page, vous trouverez du matériel sur les sujets suivants : Programme de travail (anglais) en préscolaire. Programme DOW en anglais. Le programme de travail de la langue anglaise dans l'établissement d'enseignement préscolaire. L'anglais dans l'établissement d'enseignement préscolaire. FEM. Le programme GEF pour les établissements d'enseignement préscolaire en anglais : existe-t-il ?

Chers collègues travaillant avec les enfants d'âge préscolaire!

Récemment, des lettres au site avec une demande d'offre Programme d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire d'après le mien. Il est maintenant temps d'avouer - conçu moi personnellement Je n'ai pas de programme. Pourquoi? Le fait est que je ne suis pas un méthodiste dans l'âme - c'est la dure vérité. Ce n'est pas que je ne peux pas écrire ce programme, mais j'ai toujours des choses plus importantes à faire dans mon travail quotidien. Seule la nécessité pouvait m'obliger à reprendre la préparation du programme. Mais créer des cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire n'est que mon passe-temps. Les leçons avec Spot que j'ai créées (et, j'espère, trouver encore le temps de continuer à les développer) avec passion. Je ne peux pas en dire autant de l'écriture d'un programme d'anglais pour un établissement d'enseignement préscolaire. La seule pensée d'elle me rend triste. Mais un programme d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire est vraiment nécessaire. Par conséquent, j'invite tous les visiteurs du site à participer au développement de notre communauté . Une version du programme existe déjà (voir ci-dessous). Bien sûr, vous pouvez simplement le télécharger, car ceux qui enseignent aux enfants d'âge préscolaire ont généralement peu de temps. Mais si possible, envoyez vos versions du programme de travail.

Pourquoi devons-nous faire programme de travail en anglais pour les enfants d'âge préscolaire tous ensemble? Oui, juste parce que Programme d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire c'est simplement NÉCESSAIRE pour ceux qui travaillent dans un établissement d'enseignement préscolaire, mais cela ne fonctionne pas toujours seul.

Il y a une observation - beaucoup ont simplement peur de faire quelque chose de mal, de mal. Ils ont peur de l'expression insatisfaite d'une « tante méthodiste », qui pourrait dire : « Quel genre de bêtises m'as-tu apporté ? Votre programme ne répond pas aux exigences de la norme fédérale d'éducation ! Je m'empresse de rassurer ceux qui font partie de ce groupe de «craignants» - les exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État en anglais pour les enfants d'âge préscolaire n'existent pas encore (malheureusement ou heureusement). Et cela signifie que nous pouvons créer un programme de travail en anglais pour les enfants d'âge préscolaire à notre discrétion, en nous appuyant sur des programmes prêts à l'emploi pour l'école élémentaire dans une langue étrangère et sur les exigences de la deuxième génération de la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'école élémentaire. Les dieux ne brûlent pas des pots !

Vous trouverez ci-dessous une version du programme de travail en anglais pour les enfants d'âge préscolaire, proposée par l'un des visiteurs du site et une autre version accessible au public sur Internet. Vous pouvez simplement télécharger ces programmes et les utiliser, mais si vous sentez soudainement que l'esprit d'un méthodologiste est entré en vous, vous pouvez proposer vos ajouts et modifications à ces programmes et les envoyer sur le site via le formulaire, pour lequel des dizaines de les enseignants impliqués dans l'enseignement vous seront reconnaissants, les enfants d'âge préscolaire.

Toute personne désireuse de participer à l'amélioration de notre bien commun Programmes d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire- rejoindre!

Sincèrement,

Irina A. Murzinova

Le programme de travail en anglais dans une institution préscolaire.

Éléments de jeu comme élément principal de l'enseignement des langues étrangères aux enfants

Principes de base de l'enseignement de l'anglais aux enfants

Méthodes d'enseignement pour les enfants

Résultat d'apprentissage attendu.

Plan pédagogique et thématique

Appui méthodologique