Sections: langue russe

Lors de la préparation et de la conduite de la leçon, diverses formes d'organisation du travail indépendant des élèves ont été utilisées:

1) groupe ;

2) travailler en petits groupes ;

3) travail individuel.

Chacune des sections comprenait une base théorique basée sur des cours magistraux et une partie pratique avec vérification et auto-examen.

Pour la leçon, des devoirs ont été planifiés à l'avance: lisez les conférences indiquées (répétez les informations sur les phrases participatives; savez ce qu'est une norme syntaxique, une phrase compliquée).

Objectifs de la leçon:

• Systématisez ce qui a été étudié en fonction du sujet étudié précédemment.
• Enseigner l'analyse et l'édition de texte (identifier et corriger les erreurs grammaticales).
• Développer la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser, de systématiser les faits.

Objectifs de la leçon:

• Mettre à jour les connaissances des élèves sur le sujet étudié.
• Répétez les règles de construction de phrases avec des phrases participatives dans différentes positions.
• Organiser le travail collectif des élèves depuis la définition d'une tâche d'apprentissage jusqu'au résultat final (réalisation d'un travail autonome).
• Résumez et systématisez le matériel sur le sujet.
• Organiser le travail indépendant en groupes différenciés.
• Organiser la maîtrise de soi des élèves en classe.

Type de cours : systématisation et généralisation du matériel.

Type de leçon :

• systématisation et généralisation du matériel étudié.

Formulaire de cours :

• Leçon-pratique.

Matériel de cours :

1. Un tableau noir préparé à l'avance pour la leçon.

2. Conférences d'étudiants dans des cahiers d'exercices sur la langue russe.

3. Polycopié pour les étudiants.

PENDANT LES COURS

I. Moment organisationnel. Explication des buts et objectifs de la leçon. Motivation des étudiants. Réalisation de cahiers d'élèves

II. Actualisation de l'étude sur des définitions isolées.

Prof. Envisagez des phrases avec un roulement participatif (voir le document pour les étudiants). Voyons s'ils sont construits correctement.

1. Dans les prairies envahies végétation luxuriante il y avait beaucoup d'oiseaux.

2. Un berger s'est approché de notre feu après avoir passé la nuit dans les montagnes.

3. Je vivais dans un village tranquille perdu dans le désert.

4. L'idée d'une ligne droite donne un rayon de lumière sortant d'un petit trou.

5. Il y avait une église dans la ville, qui a été détruite il y a longtemps et a servi pendant un certain temps de magasin de légumes.

Réponses possibles des élèves :

1. Le mot défini est à l'intérieur du participe. Correct : Dans les prairies envahies par une végétation luxuriante...

2. Le chiffre d'affaires participatif est arraché au mot en cours de définition. Correct : Un berger qui a passé la nuit dans les montagnes, ..

3. Le participe est formé à partir du verbe pronominal perdu. Le participe n'a pas de suffixe réflexif -sya ; perdu.

4. Une erreur a été commise dans la coordination. La définition exprimée par le chiffre d'affaires participatif est cohérente avec le mot défini rayon.

5. Incorrectement utilisé comme membres homogènes de la clause attributive et du chiffre d'affaires participatif. C'est vrai: ... longtemps détruit et servi ...

Ensuite, les élèves écrivent les phrases dans un cahier sous la forme corrigée, en soulignant les définitions isolées.

III. Réaliser des exercices de formation sur le sujet étudié (réalisés collectivement avec une explication).

1) Déterminer comment une définition distincte est exprimée.

1. Le feuillage cramoisi, couvert de rosée givrée, bruisse dans l'allée sous mon pied.

2. Les cours étrangers à la musique me dégoûtaient.

3. C'était à Odessa par une nuit d'août pleine d'étoiles mûres.

4. La branche était couverte de grandes feuilles qui ressemblaient à des plumes d'autruche.

5. La mer était bruyante, brûlée par le feu de la lune.

6. L'esprit, dirigé vers une négation, pâlit, se dessèche.

2) Mettez les signes de ponctuation manquants dans des phrases avec des définitions convenues isolées.

1. Pierre, de plus en plus agité au cours de cette conversation, se leva et s'approcha de la princesse.

2. Le prince Vasily, qui avait maigri et pâli pendant ces jours, vit le commandant en chef et lui répéta plusieurs fois quelque chose à voix basse.

3. Tout ce que faisait son père suscitait dans sa révérence, ce qui n'était pas sujet à discussion.

4. Dans le village occupé par le quartier général, il y avait une taverne fréquentée par des officiers.

5. Le prince Andrei fut frappé à ce moment par le changement qui s'était opéré dans le visage du prince Bagration.

6. C'était un homme du monde qui a réussi dans le monde et qui a fait de ce succès une habitude.

3) Formez des participes à partir des verbes indiqués entre parenthèses et mettez-les en accord avec les mots définis en surbrillance. Complète les phrases avec des virgules manquantes.

1. Vent fort(direct) sur la pente de la chaîne de montagnes crée un refroidissement important.

2. Les ombres des nuages ​​flottaient à travers la steppe (pour s'imprégner) de l'éclat bleu de la lune.

3. (Érosion) par les crues printanières, le sol n'est pas propice à l'agriculture.

4. Habilement (caché) dans la verdure, les nids d'oiseaux sont inaccessibles aux prédateurs.

5. (Pour charger) la charrette s'approchait du marché avec divers aliments.

IV. Travail indépendant en groupes différenciés.

Tâche pour le groupe n°1.

Réécrivez, en accord avec les mots soulignés donnés entre parenthèses, des définitions distinctes. Sélectionnez-les, déterminez leur place dans la phrase.

1. La route serpente entre deux ornières (couvertes d'herbe verte en bordure de route). 2. Les soucoupes de lys et de fils sont très gracieuses (venant d'eux en profondeur). 3. Le soleil s'est couché et de légers nuages ​​ont gelé dans le ciel (rose du coucher du soleil). 4. De quelque part vers la droite sont venus des sons (extrêmement similaires aux pleurs d'un enfant). 5. Les chevaux marchaient lentement à travers la steppe (densément recouverte d'herbe). 6. Le berger vient à notre feu (il a passé la nuit dans les montagnes). 7. Nous avons navigué dans un brouillard continu (fermant la côte et la mer). 8. Dans les étendues enneigées, il est difficile de déterminer la distance (trompant l'œil inexpérimenté).

Tâche pour le groupe numéro 2.

Indiquez quelles erreurs ont été commises dans la construction des phrases. Corrigez-les et notez les phrases, en soulignant les définitions isolées dans la lettre.

1. Dans les prairies envahies par une végétation luxuriante, il y avait beaucoup d'oiseaux. 2. Le roman créé par le jeune auteur a suscité une vive controverse. 3. Les habitants du village touché par les inondations ont reçu une assistance en temps opportun. 4. Le détachement a évité le danger grâce à la détermination dont a fait preuve le commandant, 5. Le bateau conduit s'est rapidement précipité le long de la rivière avec des vagues et du vent. 6. De loin, des bûches flottantes sur l'eau étaient visibles

Tâche pour le groupe numéro 3.

Écrivez les phrases en mettant des définitions isolées à côté des mots qu'elles définissent. Insérez des signes de ponctuation si nécessaire. Surlignez les définitions isolées dans la lettre.

1. Les clairières d'une forêt sèche (fleurissant abondamment) étaient couvertes d'étoiles brillantes de fraises. 2. La fille du forestier a vu un petit wapiti à oreilles tombantes (cueillant des fraises). 3. Les chasseurs, faucheurs et cueilleurs de champignons tombent parfois sur des cornes (lâchées par les wapitis). 4. L'herbe à barbe blanche bruissait, se balançait, un léger cliquetis se fit entendre et un lièvre roula dans une petite clairière (encadrée par un tremble volant). 5. Les feuilles fanées sonnent sous les pieds (séchées avec une forte matinée).

V. Test frontal des connaissances des étudiants sur le sujet étudié.

Option 1.

1. Les gars s'intéressent à l'histoire de leur pays natal. 2. Il est nécessaire que chacun prenne soin et protège la nature. 3. Non seulement les animaux, mais aussi les oiseaux se préparent pour l'hiver. 4. Il y a beaucoup de framboises dans notre forêt. 5. Mon ami est têtu mais travailleur. 6. Il se souvient toujours de la promesse, mais ne la met pas de côté. 7. Le bateau conduit a été emporté le long de la rivière par le vent. 8. Nous nous sommes approchés de la maison, qui se trouvait dans une petite clairière et qui était éclairée par les brillants rayons du soleil. 9. Les gens utilisent l'eau d'un puits qui coule des entrailles de la terre. 10. Le long des bords de la route, on pouvait voir des peupliers rabougris aux feuilles grisées par la poussière. 11. De longues tables basses se tenaient dans une grande salle aux murs obscurcis par la fumée. 12. Vous pouvez souvent voir des peintures représentant des animaux, des oiseaux et des personnes. 13. Le ciel nuageux planait sur la clairière. 14. Les participes sont des mots désignant des signes d'objets par action et qui répondent à la question quoi ? faire quoi? 15. La mer, clapotant tranquillement près du rivage, scintillait d'un éclat phosphorescent.

Option 2.

Écrivez le texte, corrigez les phrases si nécessaire. Surlignez les définitions isolées sur la lettre et déterminez leur type.

1. Rossh_e (not) les myosotis au bord du ruisseau ont déjà fleuri. 2. Le soleil qui est apparu derrière les nuages ​​(?) a brillamment illuminé la forêt et la clairière. 3. L'apparition de bourgeons (?) sur les arbres annonçait le printemps à venir. 4. Le quai était bondé de passagers attendant de monter à bord du bateau. 5. Des bouleaux et des érables silencieusement vêtus se dressent avec du feuillage. 6. Les rivières remplies d'eau de fonte sont largement répandues. 7. Après avoir ouvert la fenêtre, je suis tombé amoureux de la vue sur la ville. 8. Ouvrant la porte, elle grinça bruyamment. 9. Maman l'a fait, penchée en arrière sur sa chaise. 10. En finissant le dessin, mon crayon s'est cassé (?). 11. De retour à la maison, il pleuvait. 12. Après avoir lu l'histoire, il m'a semblé trop triste(?)nym. 13. Les jouets sont étalés sur le d_van, les enfants ont commencé un jeu intéressant. 14. En rentrant de l'école, j'ai été pris par un orage. 15. Sous (?) e_zhaya au village, la voiture a crevé. 16. Après avoir lu A. Gaidar, j'ai le plus aimé l'histoire "School". 17. En lisant ces lignes, on a l'impression que l'auteur parle de nous. 18. Il (n'a pas) remarqué n_ forêts, n_ lacs envahis de nénuphars. 19. Les premières feuilles ont fleuri sur les arbres, poussant près de la maison. 20. P_stukh a vu notre feu, qui a passé la nuit dans les montagnes.

VI. Explication des nouveaux devoirs :

• Réviser le matériel de cours étudié sur le sujet.
• Passez en revue ce qui a été appris sur des circonstances isolées de divers types

VII. Résumer la leçon, noter les élèves.

Prof. Quelles difficultés as-tu rencontrées pendant le cours ?

Les élèves analysent leur travail en classe et définissent des tâches à répéter à la maison.

RÉFÉRENCES:

1. Golub I.B. Langue russe et culture de la parole. M., 2006.

2. Grekov V.F. et autre Manuel pour les cours de langue russe dans les classes supérieures de l'école secondaire. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Pièges d'examen. Nous nous préparons à l'examen en langue russe. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Se préparer à l'examen en langue russe: matériel de formation. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Secrets de style. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Stylistique pratique de la langue russe. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Langue russe. Pour les lycéens et collégiens. M., 1998.

12. Trouvez des phrases dans lesquelles la norme syntaxique dans l'utilisation de syntagmes participatifs est violée. Répare les.

I.1. Dans les prairies envahies par une végétation luxuriante, il y avait beaucoup d'oiseaux. 2. Le roman créé par le jeune auteur a suscité une vive controverse. 3. Les habitants du village touché par les inondations ont reçu une assistance en temps opportun. 4. Le détachement a évité le danger grâce à la détermination dont a fait preuve le commandant. 5. Le bateau poussé par les vagues et le vent s'est rapidement engouffré le long de la rivière. 6. De loin, des bûches flottantes sur l'eau étaient visibles.

II. 1. Des voitures en approche se sont arrêtées à l'entrée d'un grand immeuble. 2. Les spectateurs qui sont venus au spectacle se sont promenés dans le foyer et ont regardé les portraits des acteurs de théâtre. 3. Nous parlions à un enseignant traitant des mêmes problèmes scientifiques que nous. 4. Les étourneaux arrivés des pays du sud ont commencé à construire des nids, se préparant à l'apparition des poussins. 5. Des poèmes écrits même avec une belle écriture étaient posés sur la table. 6. Il y avait des couverts destinés aux invités sur la table.

III.1. Le chien de berger placé dans la cage à ciel ouvert a couru et aboyé. 2. Le roman écrit par ce jeune écrivain raconte le passé lointain de notre pays. 3. Les garçons, qui aimaient jouer au football, n'ont pas remarqué que la voiture roulait à grande vitesse. 4. Un vent fort souffle, balayant tout sur son passage. 5. Les passagers entrant dans l'habitacle du bus doivent payer immédiatement le prix. 6. Toutes les activités d'un scientifique visant à éliminer la souffrance humaine sont respectées.

Normes pour l'utilisation du chiffre d'affaires adverbial

13. Corrigez les phrases si nécessaire. Expliquez les raisons de la violation de la norme syntaxique dans les phrases.

1. Après avoir ouvert la fenêtre, j'ai admiré la vue sur la ville. 2. Ouvrant la porte, elle grinça bruyamment. 3. Maman était assise sur sa chaise. 4. En finissant le dessin, mon crayon s'est cassé. 5. De retour à la maison, il pleuvait. 6. Après avoir lu l'histoire, il m'a semblé trop triste. 7. Après avoir disposé les jouets sur le canapé, les enfants ont commencé un jeu intéressant. 8. En rentrant de l'école, j'ai été pris par un orage. 9. En approchant du village, la voiture est tombée à plat. 10. Après avoir pris connaissance des œuvres d'A. Gaidar, j'ai surtout aimé l'histoire "School". 11. En lisant ces lignes, on a l'impression que l'auteur parle de nous.

14. Corrigez l'erreur dans les phrases suivantes avec des expressions adverbiales. Donnez vos modifications.

1. En tournant à droite, vous verrez le bâtiment de la galerie d'art. 2. En regardant tes yeux brillants, je deviens aussi joyeux. 3. En quittant Minsk, mon humeur s'est détériorée. 4. En feuilletant de vieux albums, on se souvient d'amis oubliés depuis longtemps. 5. En analysant ces articles, l'opinion des politiciens faisant autorité a été prise en compte. 6. Se réveillant tôt le matin, il semblait à Olga que la journée serait claire. 7. En rentrant du travail, la mère attendait le dîner préparé par sa fille. 8. Sergey aimait regarder dans le ciel étoilé sans fond, mourant d'amour pour tout dans le monde.

11e année

Normes syntaxiques d'une phrase compliquée

Leçon d'atelier

Lors de la préparation et de la conduite de la leçon, diverses formes d'organisation du travail indépendant des élèves ont été utilisées:

1) groupe ;

2) travailler en petits groupes ;

3) travail individuel.

Normes syntaxiques d'une phrase compliquée par un retournement participatif.

Normes syntaxiques d'une phrase compliquée par un roulement adverbial.

Normes syntaxiques d'une phrase à membres homogènes.

Chacune des sections comprenait une base théorique basée sur des cours magistraux et une partie pratique avec vérification et auto-examen.

Pour la leçon, des devoirs étaient prévus à l'avance: lire les cours indiqués (répéter des informations sur des phrases participiales et participatives, des membres homogènes, savoir ce qu'est une norme syntaxique, une phrase compliquée).

L'enseignant a élaboré un cours magistral, un atelier et un supplément électronique à cette partie du cours, de sorte que le matériel méthodologique et didactique de l'enseignant a été utilisé dans la leçon (voir annexe).

Objectifs de la leçon:

Organisez ce que vous avez appris par sujet.

Enseigner l'analyse et l'édition de texte (identifier et corriger les erreurs grammaticales).

Développer la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser, de systématiser les faits.

Objectifs de la leçon:

Mettre à jour les connaissances des élèves sur le thème : "Normes syntaxiques d'une phrase compliquée".

Répétez les règles de construction de phrases avec des syntagmes participatifs et participatifs, membres homogènes.

Organiser le travail collectif des élèves depuis la définition d'une tâche d'apprentissage jusqu'au résultat final (réalisation d'un travail autonome).

Résumez et systématisez le matériel sur le sujet: «Normes syntaxiques d'une phrase compliquée».

Organiser le travail indépendant en groupes différenciés.

Organiser la maîtrise de soi des élèves en classe.

Type de leçon : systématisation et généralisation du matériel.

Formulaire de cours : atelier.

Équipement:

1. Ordinateurs et tests électroniques sur les normes syntaxiques.

2. Multimédia.

3. Conférences sur la langue russe et la culture de la parole.

4. Atelier sur la langue russe et la culture de la parole.

5. Matériel didactique (sous forme imprimée).

PENDANT LES COURS

I. Discours d'ouverture de l'enseignant.

– Aujourd'hui, nous continuons à travailler sur la section « Normes syntaxiques ». Lisez le sujet de la leçon :

Normes syntaxiques d'une phrase compliquée.

Qu'est-ce qu'une norme syntaxique ? (Ce sont les normes pour construire des phrases, des phrases simples et complexes de différents types.)

Que sont les phrases composées ? (Ce phrases simples, qui comprennent des membres de la phrase, appels et mots d'introduction.)

- Formuler les buts et les objectifs de la leçon.

Les élèves formulent les buts et les objectifs de la leçon, et l'enseignant corrige la formulation.

- Ainsi, notre tâche est de systématiser ce qui a été appris, d'identifier le degré d'assimilation des connaissances acquises et la volonté de résoudre les tests USE dans cette section, de répéter les règles de construction des phrases avec des phrases participiales, adverbiales et des membres homogènes.

II. Actualisation de ce qui a été appris sur la rotation des participes.

Prof. Prenons un exemple d'examen (voir diapositive).

Tâche A7 : Choisissez la suite grammaticalement correcte de la phrase et expliquez votre choix.

en regardant le dessin,

1) il semble que l'oiseau soit vivant ;

2) faire attention à l'éclosion ;

3) la lumière s'est soudainement éteinte;

4) Je me suis souvenu de l'été.

On rappelle les règles d'utilisation du chiffre d'affaires adverbial (voir diapositive et cours).

Règles d'utilisation du chiffre d'affaires adverbial :

1. L'action principale, exprimée par le verbe-prédicat, et l'action supplémentaire, exprimée par le gérondif, se rapportent à la même personne ou au même objet : En regardant le dessin, faites attention à l'ombrage.

2. Il est possible d'utiliser le chiffre d'affaires adverbial dans offre impersonnelle avec l'infinitif : C'était bon de s'allonger sur l'herbe, de regarder le ciel, de penser à l'avenir.

Prof. Dans quels cas le syntagme adverbial ne doit-il pas être utilisé ?

Réponses possibles des élèves :

1. Si l'action exprimée par le verbe-prédicat et l'action exprimée par le participe gérondif sont "réalisées" par des sujets différents : En regardant la photo, la lumière s'est soudainement éteinte . S'étant enfui de chez lui, le garçon a été retrouvé par ses parents.

2. S'il n'y a pas d'infinitif dans la phrase impersonnelle, à laquelle le chiffre d'affaires adverbial peut se référer: En rentrant chez moi, je me suis senti triste.

Exercices d'entraînement

Les élèves de neuvième année complètent les tâches de l'atelier et expliquent verbalement leur choix.

Voyager à vélo

1) les muscles des jambes et du dos se développent ;

2) une endurance considérable est requise;

3) vous obtenez un grand plaisir;

4) mon phare s'est cassé.

Choisissez la suite grammaticalement correcte de la phrase.

Choisir un jeu

1) la répartition des rôles a commencé ;

2) il s'est avéré qu'il y a trop de rôles ;

3) la première répétition était prévue ;

4) nous avons commencé à répéter immédiatement.

III. Actualisation de ce qui a été appris sur le chiffre d'affaires participatif.

Prof. Considérez les phrases avec rotation participative (voir diapositive). Voyons s'ils sont construits correctement.

1. Dans trop développé prairies végétation luxuriante il y avait beaucoup d'oiseaux.

2. Le berger s'est approché de notre feu, nuit à la montagne.

3. Je vivais dans un endroit calme, perdu dans le désert village.

4. L'idée d'une ligne droite donne un rayon de lumière, sortant du petit trou.

5. Il y avait une église dans la ville, qui Elle s'est longtemps effondrée et a servi quelque temps de magasin de légumes.

Réponses possibles des élèves :

1. Le mot défini est à l'intérieur du participe. Correctement: Dans des prairies envahies par une végétation luxuriante, ..

2. Le chiffre d'affaires participatif est arraché au mot en cours de définition. Correctement: Le berger qui a passé la nuit dans les montagnes,

3. Le participe est formé à partir d'un verbe réfléchi s'est perdu. Le participe n'a pas de suffixe réfléchi -sya : perdu.

4. Une erreur a été commise dans la coordination. La définition exprimée par le chiffre d'affaires participatif est cohérente avec le mot défini Rayon.

5. Incorrectement utilisé comme membres homogènes de la clause attributive et du chiffre d'affaires participatif. Correctement: ... longtemps détruit et servi ...

Nous corrigeons les propositions (oralement et par écrit).

IV. Actualisation de ce qui a été appris sur les termes homogènes.

Prof. Donner le concept de termes homogènes.

Réponses possibles des élèves :

Les membres homogènes d'une phrase sont les membres d'une phrase qui répondent à la même question, font référence au même membre de la phrase ou sont expliqués par un membre de la phrase. Les membres homogènes d'une phrase sont généralement exprimés en mots d'une partie du discours, mais peuvent également être exprimés en mots Différents composants discours, par exemple : J'aime me promener tranquillement en forêt, avec des arrêts. (M. Prisvin)

Prof. Prenons des exemples avec des erreurs pour des termes homogènes.

instillé dans la jeunesse aimer voyager, rêves sur la conquête de l'espace.

2. Spécial aider et personnel participation dans la tenue de la Spartakiade rendu chef du dépôt et président du comité syndical.

3. Police abattu sur les manifestants gourdins, grenades gaz lacrymogène, coup de feu arme.

4. Enseignants enseignera les mecs comprendre et greffer leur amour pour la peinture, la musique, la littérature.

Prof. Déterminer type d'erreur, modifiez le texte et notez la version résultante.

Les élèves vérifient indépendamment le travail et expliquent le type d'erreurs.

Auto-test(sur diapositive)

1. Lire des romans fantastiques élevé dans la jeunesse aimer voyager, a donné naissance à des rêves sur la conquête de l'espace.

2. Grand aider le chef de dépôt et le président du comité syndical, qui eux-mêmes participé dans les compétitions.

3. Police abattu sur la tête des manifestants clubs, appliqué coup de feu arme et grenades avec des gaz lacrymogènes.

4. Enseignants enseignera les mecs comprendre en peinture, musique, littérature et greffer leur aimerà ces formes d'art.

Réponses possibles des élèves :

1. Des erreurs ont été commises dans la gestion. Les membres homogènes d'une phrase nécessitent des cas différents des noms dépendants (voir phrase 4): comprendre(en quoi ?), mais greffer(Quel?).

2. Des membres homogènes peuvent avoir une compatibilité lexicale différente. (voir proposition 1) : instillé l'amour, a donné naissance à des rêves;(voir proposition 3) : utilisé ... armes, grenades; fait tomber les clubs;(voir proposition 2) : aidé et participé.

Prof. Modifiez la phrase suivante (voir diapositive).

Faites attention au même type de conception de prédicats homogènes.

L'assistant chef de groupe est tenu d'assister le chef dans la formation et l'éducation des élèves :

– connaître exactement le nombre d'élèves du groupe ;

- informer en temps opportun le chef du groupe des demandes et des souhaits du public;

- Assistance au chef de groupe dans le travail avec les élèves faibles.

(Correctement: organiser l'assistance ... au travail ...)

v. Travail indépendant en groupes différenciés.

Trois types d'activités sont proposées aux étudiants : travail autonome à l'aide de tests électroniques sur le sujet avec auto-examen (groupe A), travail sur un parcours pédagogique individuel sur le sujet à l'étude (groupe B) et travail avec un enseignant (groupe C). Avant de travailler avec des tests électroniques, l'enseignant organise un briefing.

Le groupe A (fort) travaille sur des ordinateurs avec des tests "Normes syntaxiques" et effectue toutes les tâches du groupe B.

Le groupe B (au milieu) sélectionne des tâches dans la liste et les exécute dans un bloc-notes :

atelier, séance 4, p. 17, n° 11, 12, 13, 14, essais dans le dernier sujet. Impression - tâches de choix.

Le groupe C (faible) résout les tests de l'atelier.

Un tel travail indépendant donne aux élèves de neuvième année la possibilité de vérifier leurs niveau de connaissances, obtenir (si nécessaire) des conseils de l'enseignant, consolider les connaissances acquises en réalisant des tâches de test sur le sujet.

Devoirs prévoit la répétition et la systématisation du matériel pédagogique basé sur des conférences et des ateliers élaborés par l'enseignant.

VI. Résumé de la leçon.

Prof. Quelles difficultés as-tu rencontrées pendant le cours ?

Les élèves analysent leur travail en classe et définissent des tâches à répéter à la maison.

LITTÉRATURE

1. Golub I.B. Langue russe et culture de la parole. M., 2006.

2. Grekov V.F. et etc. Manuel pour les cours de russe au lycée. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Pièges d'examen. Nous nous préparons à l'examen en langue russe. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Se préparer à l'examen en langue russe: matériel de formation. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Secrets de style. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Stylistique pratique de la langue russe. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Langue russe. Pour les lycéens et collégiens. M., 1998.

ANNEXE

Atelier sur la langue russe et la culture de la parole

JE. Réécrire, en accord avec les mots soulignés donnés entre parenthèses, les définitions courantes. Placez-les avant ou après le mot en cours de définition, choisissez vous-même.

1. La route serpente entre deux ornières(envahi par l'herbe verte en bordure de route). 2. Soucoupes de lys et fils très gracieux (s'étendant d'eux en profondeur). 3. Le soleil s'est couché et les poumons se sont gelés dans le ciel des nuages(rose du coucher du soleil). 4. De quelque part sur la droite est venu des sons(extrêmement similaire aux pleurs d'un enfant). 5. Par steppes les chevaux marchaient lentement (densément envahis par l'herbe). 6. Berger vient à notre feu (il a passé la nuit dans les montagnes). 7. Nous avons nagé dans du solide brouillard(fermant la côte et la mer). 8. Dans la neige espaces ouverts difficile de déterminer la distance (trompant l'œil non averti).

II. Indiquez quelles erreurs ont été commises dans la construction des phrases participatives. Corrigez-les et écrivez les phrases.

1. Dans les prairies envahies par une végétation luxuriante, il y avait beaucoup d'oiseaux. 2. Le roman créé par le jeune auteur a suscité une vive controverse. 3. Les habitants du village touché par les inondations ont reçu une assistance en temps opportun. 4. Le détachement a évité le danger grâce à la détermination dont a fait preuve le commandant. 5. Le bateau poussé par les vagues et le vent s'est rapidement engouffré le long de la rivière. 6. De loin, des bûches flottantes sur l'eau étaient visibles.

III. Au lieu de points, attachez l'une des deux phrases indiquées à ces phrases adverbiales. Expliquez pourquoi vous avez choisi une seule option et pas l'autre.

1. Arrivés à la rivière, ... a) la fatigue s'est emparée de nous; b) nous avons fait une halte. 2. Après avoir visé avec soin, ... a) le chasseur a tiré et tué le faisan; b) le faisan a été tué par un chasseur. 3. Naviguer dans un bateau, .... a) de nombreux oiseaux ont été observés le long des berges de la rivière ; b) les voyageurs ont vu beaucoup d'oiseaux le long des rives de la rivière. 4. Partir en randonnée, ... a) les gars ont soigneusement pensé à tous les détails du voyage; b) une réunion était prévue à l'aube. 5. En approchant de la gare, ... a) les passagers se sont inquiétés et ont commencé à ramasser des choses ; b) c'est devenu bruyant dans la voiture. 6. Prenant de la vitesse, ... a) le train s'approchait rapidement du col de la montagne; b) à travers la fenêtre on pouvait voir le scintillement des poteaux télégraphiques.

IV. Lis. Indiquez quelles erreurs ont été commises dans la construction des phrases adverbiales. Réécrivez les phrases en les corrigeant. Essayer de trouver différentes façons fixe.

1. J'ai été pris de rire plus d'une fois en regardant la comédie "L'inspecteur du gouvernement". 2. Après avoir lu la pièce, une conclusion se pose sur la vie hors des murs de la maison de chambres Kostylevo. 3. Lire un poème Âmes mortes” et face à l'image de Plyushkin, vous êtes dégoûté. 4. Arrivé de la ville, Davydov fait face à un certain nombre de difficultés. 5. De nombreuses villes et villages ont été détruits par les nazis, privant la population d'abris. 6. En entrant dans le chauffeur, nous avons été aspergés de chaleur. 7. En entendant parler d'intelligence, Petya est devenue joyeuse. 8. Prenant le pouvoir en main, le gouvernement a publié des décrets.

Essais

JE. Indiquez la phrase avec une erreur grammaticale (incorrectement construite).

1. La chorale a interprété "Kalinka".

2. Tous ceux qui travaillaient à l'usine se reposaient dans un sanatorium.

3. Passez en revue la liste des étudiants qui ont réussi l'examen.

4. L'un des étudiants a reçu le prix Lomonosov.

II.

1. Les répétitions lexicales sont un moyen d'expressivité dans le poème de Lermontov "Borodino".

2. Les histoires peuvent être créées non seulement par écrit, mais aussi sous forme orale.

3. La protestation de Katerina, défendant ses droits humains, a eu un retentissement public.

4. Internet enregistre et vous permet d'utiliser d'énormes bases de données sur diverses questions scientifiques.

III. Indiquez la phrase sans erreur grammaticale (correctement construite).

1. À propos du poème "Les Douze" d'A. Blok, les disputes ne s'apaisent pas jusqu'à présent.

2. L'un des poètes les plus remarquables était A. Fet, qui a chanté la beauté de la nature.

3. Ceux qui aiment la science-fiction sont venus à la rencontre avec l'écrivain.

IV. Indiquez la phrase sans erreur grammaticale (correctement construite).

1. Dans le poème de A. Blok "Autumn Will", les traditions de la littérature du XIXe siècle sont visibles.

2. L'un des leaders reconnus de l'école naturelle était V. Belinsky, qui a joué un rôle important dans la théorie du réalisme.

3. Les mémoires présentent et donnent une image complète d'un écrivain particulier.

4. La musique peut exprimer non seulement la tendresse et la joie, mais aussi l'anxiété et la tristesse.

v. Indiquez la phrase sans erreur grammaticale (correctement construite).

1. Dans le poème "Lettre à Mère", S. Yesenin révèle le thème de l'amour pour la personne la plus chère.

2. N. Nekrasov montre les paysans incapables de protester.

3. Tous ceux qui étaient au spectacle étaient satisfaits.

4. Les moyens du langage aident et expriment les sentiments les plus complexes.

VI. Indiquez la phrase sans erreur grammaticale (correctement construite).

1. Dans la comédie "The Cherry Orchard" d'A. Chekhov, le thème est le destin de la Russie, son avenir.

2. F. Dostoïevski a-t-il rencontré des personnalités du monde criminel aux travaux forcés ? se plaçant au-dessus des lois morales de la société.

3. Les élèves du secondaire de cette école ont participé et remporté ce concours.

4. Ceux qui ont skié ce jour-là ont eu des engelures non seulement au visage, mais aussi aux mains.

VII. Indiquez la phrase sans erreur grammaticale (correctement construite).

1. L'héroïne du roman "Crime et châtiment" est l'idéal de F. Dostoïevski.

2. Les artistes admirent et inspirent la nature.

3. N. Gogol est troublé par la pénétration dans la société des Chichikov, porteurs de méchanceté militante.

4. Un tiret est placé non seulement après les membres homogènes, mais aussi entre le sujet et le prédicat.

VIII.

Entendre un long bip

1) seulement après cela, vous pouvez composer le numéro ;

2) composer le numéro de l'abonné ;

3) le numéro de l'abonné est composé ;

4) signifie que la ligne est libre.

IX. Choisissez la suite grammaticalement correcte de la phrase.

Se promener dans la ville du soir

1) nous avons eu un réel plaisir ;

2) nous avons entamé une conversation ;

3) les adolescents violent souvent les règles de conduite ;

4) Le prospectus a fait une impression durable.

X. Choisissez la suite grammaticalement correcte de la phrase.

en cours d'analyse composition de mots,

1) j'ai une question;

2) indiquer ses morphèmes ;

3) ils m'ont donné « excellent » ;

4) la base n'est souvent pas indiquée.

XI. Choisissez la suite grammaticalement correcte de la phrase.

A commencé à faire de la musique

1) vous avez peu de temps pour vous divertir ;

2) les capacités créatives se développent dans une large mesure ;

3) j'ai fait de nombreuses connaissances intéressantes;

4) J'ai déjà fait un choix.

XII. Choisissez la suite grammaticalement correcte de la phrase.

De retour du travail

1) l'anxiété m'a saisi;

2) le temps s'est détérioré ;

3) cela prendra moins d'une heure;

4) Je suis allé chez un ami.

Tâches sur le style syntaxique

JE. Écrivez des phrases en mettant les membres homogènes dans le même cas que le mot généralisant; placer des signes de ponctuation.

La communication avec le monde extérieur (nature, art, vivants) enrichit et ennoblit une personne. La communication est nécessaire pour tout le monde (jeunes, vieux et enfants). Sans contacts sans rencontres et sans impressions, il est impossible non seulement de ressentir de la joie, mais aussi d'exister en général. (S.Barlin)

II. Refaire les phrases en transformant l'un des verbes-prédicats en gérondif-adverbe.

1. Le chien a grogné et s'est précipité sur la bête. 2. Il a regardé en arrière et a vu comment le bateau a clignoté et a disparu dans l'obscurité. 3. L'éclaireur s'est caché et a commencé à suivre la route. 4. Si vous trébuchez, ne grondez pas toujours la route.

III. Refaire les phrases en convertissant l'un des verbes-prédicats en gérondif-adverbe ou en participe-attribut.

1. Les feuilles tournent dans les airs et tombent lentement au sol. 2. Le soleil d'automne réchauffe la terre avec ses rayons et évapore l'humidité. 3. Les animaux se préparent pour l'hiver et semblent préoccupés. 4. Un écureuil vacille parmi les arbres, à la recherche des dernières noix.

IV. Écrivez les phrases en mettant des phrases participatives à côté des mots qu'elles définissent. Insérez des signes de ponctuation si nécessaire.

1. Les clairières d'une forêt sèche (fleurissant abondamment) étaient couvertes d'étoiles brillantes de fraises. 2. La fille du forestier a vu un petit wapiti à oreilles tombantes (cueillant des fraises). 3. Les chasseurs, faucheurs et cueilleurs de champignons tombent parfois sur des cornes (lâchées par les wapitis). 4. L'herbe à barbe blanche bruissait, se balançait, un léger cliquetis se fit entendre et un lièvre roula dans une petite clairière (encadrée par un tremble volant). 5. Les feuilles fanées sonnent sous les pieds (séchées avec une forte matinée).

v.

1. Les gars s'intéressent et aiment l'histoire de leur terre natale. 2. Il est nécessaire que chacun prenne soin et protège la nature. 3. Non seulement les animaux, mais aussi les oiseaux se préparent pour l'hiver. 4. Il y a beaucoup de framboises dans notre forêt. 5. Mon ami est têtu mais travailleur. 6. Il se souvient toujours de la promesse, mais ne la met pas de côté. 7. Le bateau conduit a été emporté le long de la rivière par le vent. 8. Nous nous sommes approchés de la maison, qui se trouvait dans une petite clairière et qui était éclairée par les brillants rayons du soleil. 9. Les gens utilisent l'eau d'un puits qui coule des entrailles de la terre. 10. Le long des bords de la route, on pouvait voir des peupliers rabougris aux feuilles grisées par la poussière. 11. De longues tables basses se tenaient dans une grande salle aux murs obscurcis par la fumée. 12. Vous pouvez souvent voir des peintures représentant des animaux, des oiseaux et des personnes. 13. Le ciel nuageux planait sur la clairière. 14. Les participes sont des mots désignant des signes d'objets par action et qui répondent à la question qui? faire quoi? 15. La mer, clapotant tranquillement près du rivage, scintillait d'un éclat phosphorescent.

VI. Écrivez le texte, corrigez les phrases si nécessaire.

1. Rossh_e (pas) myosotis près de la main_ya ont déjà fleuri. 2. Le soleil qui est apparu derrière les nuages ​​(?) a brillamment illuminé la forêt et la clairière. 3. L'apparition de bourgeons (?) sur les arbres annonçait le printemps à venir. 4. Le quai était bondé de passagers attendant de monter à bord du bateau. 5. Des bouleaux et des érables silencieusement vêtus se dressent avec du feuillage. 6. Les rivières remplies d'eau de fonte sont largement répandues. 7. Après avoir ouvert la fenêtre, je suis tombé amoureux de la vue sur la ville. 8. Ouvrant la porte, elle grinça bruyamment. 9. Maman l'a fait, penchée en arrière sur sa chaise. 10. En finissant le dessin, mon crayon s'est cassé (?). 11. De retour à la maison, il pleuvait. 12. Après avoir lu l'histoire, il m'a semblé trop triste(?)nym. 13. Différents jouets sur le d_van_, les enfants ont commencé (quelque chose) jeu intéressant. 14. En rentrant de l'école, j'ai été pris par un orage. 15. Sous (?) e_zhaya au village, la voiture a crevé. 16. Après avoir lu A. Gaidar, j'ai le plus aimé l'histoire "School". 17. En lisant ces lignes, on a l'impression que l'auteur parle de nous. 18. Il (n'a pas) remarqué n_ forêts, n_ lacs envahis de nénuphars. 19. Les premières feuilles ont fleuri sur les arbres, poussant près de la maison. 20. P_stukh a vu notre feu, qui avait passé la nuit dans les montagnes.

LA. BABENKOV,
lauréat
Président de la Fédération de Russie 2006,
gymnase n°1,
Ville de Buguruslan,
Région d'Orenbourg