Synopsis de l'excursion d'automne dans le groupe senior de boutre. Résumé de l'excursion sur le thème : « Bonjour, le printemps ! résumé de l'excursion sur le thème: "bonjour, le printemps

RÉSUMÉ DES EXCURSIONS DANS LA NATURE

Excursion au parc (printemps)

Cible: clarifier et systématiser les idées des enfants sur le parc au printemps (le soleil brille et se réchauffe davantage; les jours s'allongent, les nuits raccourcissent; les bourgeons fleurissent sur les arbres et les arbustes, les feuilles apparaissent (les premiers bourgeons fleurissent chez l'aulne, le noisetier et le saule, puis chez le cerisier des oiseaux et le bouleau, les derniers bourgeons de l'érable, du pommier, du chêne et du tilleul.Beaucoup de plantes herbacées fleurissent: les premières à fleurir sont le tussilage et les perce-neige (anémone, violette, oignon d'oie), plus tard - le pissenlit et le muguet.Les insectes se réveillent: les chenilles sortent des abris d'hiver, apparaissent les coléoptères de mai, les oiseaux migrateurs reviennent des terres chaudes, une période de nidification commence pour de nombreux oiseaux (martinets, hirondelles, gobe-mouches).

Avant le début de la visite, les enfants reçoivent une lettre par courrier écologique, dans laquelle l'un des fils du vieil homme Godovik, le mois de mai, invite les enfants à une excursion au parc pour montrer quels changements ont eu lieu dans le parc à son arrivée. Attaché à la lettre est un schéma de l'itinéraire que les enfants doivent suivre pour visiter le mois de mai. En collaboration avec l'éducateur, l'itinéraire de voyage est discuté, l'éducateur suggère de prendre une trousse de secours écologique au cas où vous auriez besoin d'aide. Avant d'entrer dans le parc, les enfants sont accueillis par un feu de circulation écologique.

Éducateur: Regardez, les gars, quel feu inhabituel ! Il s'agit d'un feu de circulation écologique :

couleur rouge - avertit de la prudence;

couleur jaune - faites attention;

vert - les actions qui aident les plantes et les animaux sont autorisées.

C'est ainsi que nous accueille le mois de mai, il veut que nous puissions tous voir et apprendre beaucoup. Et voici le signe d'index -\u003e. Qu'est-ce que ça veut dire? (Les enfants répondent que c'est un signe d'avancer.)

Les enfants marchent le long du chemin et voient le panneau "soleil".

Éducateur: Les gars, regardez ce panneau, qu'est-ce que cela signifie ? (Les enfants répondent.)

Éducateur: Quels mots choisir pour caractériser le soleil de mai ? (Chaud, il réchauffe la terre; le soleil brille plus fort, donc l'herbe verte est apparue partout). Les gars, comment est la lumière du jour ? (C'est plus long dans le temps qu'en automne et en hiver). Si le jour s'allonge, que devient la nuit ? (Court). Regardez, à côté du panneau "soleil", il y a un panneau jaune. Vous souvenez-vous de sa signification ? (Faites attention). Le mois de mai nous apprend que les heures de clarté changent avec son arrivée. Que devient-il ? (Le jour est plus long, la nuit est plus courte).

L'enseignant invite les enfants à voir ce qu'il y a dans l'enveloppe. Les feuilles d'aulne, de cerisier des oiseaux, de bouleau, d'érable, de chêne, de tilleul sont dessinées dans l'enveloppe, il y a aussi un cercle jaune. Discutez avec les enfants de ce que peut signifier le contenu de l'enveloppe et des feuilles des arbres dessinés sur la carte. Les enfants expriment leurs hypothèses, l'enseignant résume les déclarations.

Éducateur: Le mois de mai nous invite à faire attention aux feuilles de ces arbres. Je suggère de jouer au jeu "Trouver un arbre" en fonction des feuilles qui sont données dans le devoir. Mais vous devez non seulement trouver les arbres, mais aussi déterminer si les feuilles ont fleuri ou non.

L'enseignant invite les enfants à se répartir en sous-groupes et à identifier l'arbre. Ensuite, avec d'autres enfants (experts), il détermine l'exactitude de la tâche.

Éducateur: Dites-moi maintenant, s'il vous plaît, sur quels arbres les bourgeons ont fleuri ? Quels arbres ont déjà de grandes feuilles ?

Les enfants répondent que l'aulne a de grandes feuilles, le cerisier des oiseaux et les feuilles de bouleau sont apparus, les bourgeons ont gonflé, mais l'érable, le chêne et le tilleul n'ont pas encore fleuri.

Éducateur: Je suis très content pour toi! Vous avez fait la bonne chose. Les bourgeons d'aulne, de noisetier et de saule sont les premiers à fleurir, puis le cerisier des oiseaux et le bouleau, et vous les avez vus, mais les bourgeons d'érable, de pommier, de chêne et de tilleul fleurissent en dernier, donc vous ne pouviez toujours pas voir les feuilles, mais vous voyiez des bourgeons gonflés. Ça dit quoi? (Les feuilles arrivent bientôt.)

Les feuilles ont poussé à partir d'un bourgeon vert,

Ils se sont retournés, ont souri et ont dit :

"Nous nous sommes réveillés!"

Regardez, dans quelle brume verte est cette clairière ? C'est quoi cette brume ? (Ceci est un jeune vert clair de feuilles en fleurs.) Nous disons au revoir à cette clairière et passons à autre chose.

Les enfants suivent les panneaux fléchés et arrivent sur la pelouse, sur laquelle se trouvent deux panneaux : rouge et jaune.

Éducateur: De quelle prudence le mois de mai nous avertit-il ? Et sur quoi attire-t-il notre attention ?

Les enfants disent que le mois de mai nous montre des fleurs sur la pelouse et nous avertit de ne pas les cueillir.

Éducateur : Comment s'appellent les fleurs que vous voyez dans la clairière ?

Les enfants énumèrent les noms des fleurs : tussilage (ils expliquent pourquoi on l'appelle ainsi), violette, anémone.

Éducateur: De quelle plante sont ces feuilles ?

(Les enfants répondent.)

Le professeur raconte que de nombreuses plantes herbacées apparaissent en mai. Le tussilage et les perce-neige fleurissent en premier : anémone, violette, oignon d'oie. Mais le pissenlit et le muguet fleurissent plus tard, nous n'avons donc vu que les feuilles de ces plantes, elles n'ont même pas encore ramassé de bourgeons.

Éducateur: Je veux aussi que vous regardiez de près la pelouse. Est-ce que quelqu'un d'autre vit ici à part les plantes ? Vous avez deviné de qui je parle ? (Ce sont des insectes.) Regardez, les fourmis courent avec force et force, pressées, pressées, elles doivent réparer leur fourmilière. Les chenilles ont hiverné et rampé hors de leurs maisons, elles ont quelque chose à manger, regardez comme il y a de la verdure autour. Et dans les airs avec un bruit au-dessus de votre tête, comme des petits moteurs, volez... qui est-ce ? (Coléoptères de mai.)

Les enfants représentent des coléoptères : ils volent, tombent sur les feuilles ; au signal de l'instituteur, le "filet" doit rentrer dans les maisons.

Éducateur: Les gars, savez-vous que mai est considéré comme le mois du chant des oiseaux. Regardez, le mois de mai nous invite dans un endroit où le chant des oiseaux se fait bien entendre.

Les enfants se déplacent dans un coin reculé du parc. Ils sont assis sur des bancs ou des couvertures.

Le professeur propose d'écouter les oiseaux chanter.

Éducateur: Les gars, pourquoi les oiseaux ont-ils beaucoup de choses à faire au printemps ? (La période de construction du nid commence.)

Éducateur: Pourquoi les oiseaux ont-ils besoin de nids ? (Pour pondre des œufs et faire éclore des poussins.)

Le professeur fait des énigmes pour les enfants :

Une hutte a été construite sans mains, sans hache. (Nid)

Les miettes poussent sur un arbre dans un panier. (Poussins)

Il y a un palais sur un poteau, un chanteur dans le palais, et son nom est ... (Starling)

Qui, sans notes et sans flûte, fait ressortir le mieux les trilles, bruyants et tendres ? Qui est-ce? (Rossignol)

Une fente devant, une fente dans le dos et une serviette blanche sur la poitrine. (Martin)

Début mai, martinets, hirondelles, moucherolles construisent des nids. Quel oiseau ne niche pas ? (Coucou)

L'enseignant invite les enfants à jouer au jeu "Oiseaux et Coucou".

Aux mots: "Les oiseaux volent à travers la forêt, ils ramassent du matériel pour les nids" - les enfants courent, aux mots: "Tout est dans les nids!" - les enfants tentent d'occuper leur nid ; laissé sans nid devient un coucou. Les nids peuvent être identifiés à l'aide de repères conditionnels.

Éducateur: C'est la fin de notre visite du parc. Dites au revoir à notre bon ami - le parc. Et les choses intéressantes que nous avons vues et apprises, nous les esquisserons dans notre journal environnemental.

Les enfants disent au revoir au parc, retournent à Jardin d'enfants.

Excursion au parc "Golden Autumn"

Cible: généraliser et concrétiser les idées des enfants sur le parc pendant la période de "l'automne doré": il y a des jours clairs, mais le soleil brille et chauffe moins, la température de l'air baisse. Les feuilles des arbres et arbustes changent de couleur. Avec une baisse de température, les plantes herbacées jaunissent, se fanent, le nombre d'insectes diminue et les oiseaux commencent à s'envoler. Développer la capacité d'établir un lien entre les changements de la nature inanimée et l'état (adaptation) des plantes et des animaux à ces changements. Développer le besoin de transmettre ses impressions dans un discours figuré. Susciter l'intérêt pour les phénomènes qui se produisent dans la nature.

Éducateur: Les mecs! Où en sommes-nous arrivés ? (Réponses des enfants.) Nous avons revu notre bon vieil ami. Je vous suggère de dire bonjour au parc.

(Bonjour au parc.)

soignant: Les mecs! Vous souvenez-vous à quoi ressemble le parc ? (Sur un bâtiment à plusieurs étages.)

Énumérez les étages du parc que vous connaissez et les plantes qui s'y trouvent (l'herbe et les fleurs sont au premier étage, les arbustes au deuxième, les arbres au troisième.)

Je vous invite à devenir de jeunes explorateurs et à déterminer quels changements ont eu lieu dans le parc à chacun de ses étages. Pour ce faire, vous devez faire très attention à voir les changements, et surtout, à répondre à la question : pourquoi ces changements se sont-ils produits ?

Les enfants observent flore parka. Vous pouvez inviter les enfants à se réunir en microgroupes et à choisir un objet à observer.

Éducateur: Qu'est-ce qui a changé au dernier étage du parc ? (Les feuilles des arbres sont devenues jaunes, les arbres ont commencé à perdre leurs feuilles, la chute des feuilles a commencé.)

Éducateur: Pourquoi pensez-vous que les feuilles jaunissent? Tenez, regardez cette notice (Ils considèrent une feuille qui a à la fois un pigment vert et jaune.) Les feuilles contiennent une substance verte et jaune. C'est ce qu'on appelle un pigment. Au début de l'automne, lorsqu'il fait nettement plus froid, la substance verte des feuilles est détruite. Cependant, la substance jaune n'a pas peur du froid, de sorte que les feuilles changent progressivement de couleur du vert au jaune. Et parfois, au lieu de jaune, rouge ou cramoisi apparaît, comme un sorbier.

Faites attention : quelles feuilles sont les plus sur les arbres - vertes ou jaunes ? Pourquoi? (Il y a plus de feuilles vertes sur les arbres, car il ne fait pas encore froid dehors, c'est maintenant le temps chaud de l'automne.)

Qu'est-ce qui a changé au deuxième étage ? (Des feuilles jaunes sont également apparues sur l'arbuste, les arbustes, comme les arbres, commencent à perdre leurs feuilles.)

Quels changements ont eu lieu à l'étage le plus bas de la forêt ? (L'herbe est couverte de feuilles jaunes tombées, s'estompe et se dessèche progressivement.)

Les gars, avez-vous vu des plantes à fleurs? (Les plantes à fleurs ne sont pas visibles.)

Qu'en pensez-vous, à quoi est-ce lié ? (Il est devenu moins chaud, les heures de clarté ont été réduites.)

L'enseignant invite les enfants à comparer l'herbe sous les arbres et la clairière et à noter en quoi ils diffèrent l'un de l'autre.

(Comparaison de l'herbe située dans différents lieux parka.)

Éducateur : Regarde l'herbe sous les arbres ? Que peux-tu dire d'elle ? (L'herbe n'est pas visible, elle est recouverte d'une couche de feuilles ; l'herbe a jauni.)

Et si vous faisiez attention au pré ? Que peux-tu dire de la couleur de l'herbe dans le pré ? (L'herbe est verte, mais l'herbe jaune est également visible, il y a beaucoup moins de feuilles.)

Pourquoi l'herbe est-elle si différente ? Qu'est-ce que tu penses? (Sous les arbres, l'herbe est couverte de feuilles, il n'y a pas de lumière pour elle, et elle se dessèche et se dessèche ; il y a moins de feuilles dans le pré, l'herbe a assez de lumière et de chaleur, donc elle reste verte.)

Comment les feuilles sont-elles arrivées sur le pré, car les arbres sont assez éloignés ? (Le vent a apporté les feuilles dans le pré.)

Savez-vous comment s'appellent les feuilles qui se trouvent sur le sol ? (Les feuilles sont appelées le "tapis d'or".)

Pourquoi les feuilles mortes sont-elles appelées tapis ? (Les feuilles sont appelées tapis car il y en a beaucoup, elles sont douces, élastiques et très belles.)

Pourquoi s'appelait-il non seulement un tapis, mais un tapis doré ? (Feuilles couleur jaune semblable à l'or.)

Les gars, nous avons vu un automne incroyable et inhabituel dans le parc. Comment s'appelle cet automne ? (L'automne est appelé doré.)

Pourquoi l'automne est-il doré ? (Beaucoup de jaune: les arbres se dressent avec des feuilles dorées, il y a un tapis doré sous les pieds, le chaud soleil d'automne brille et ajoute du jaune.) Les gars, chacun de vous a arbre préféré dans le parc. Approchez-vous de lui, parlez-lui.

(Communication des enfants avec leur arbre préféré.)

Éducateur: Les gars, quels mots aimables avez-vous dit à l'arbre ? (Les enfants disent ces mots.) Avez-vous remarqué comment l'arbre a réagi à vos paroles ? (Les brindilles se balancent, les feuilles bruissent.) Vous connaissez mon importante découverte : chacun de vous est comme votre arbre préféré.

Les enfants sont invités à dessiner leur arbre préféré temps de l'automne: lorsque le soleil brille et que les feuilles tombent doucement et en douceur ; quand ça souffle vent fort et c'est une pluie froide d'automne.

Éducateur : Toi et moi avons marché dans le parc, parlé avec nos arbres préférés. Quels insectes avez-vous vu? (Les insectes sont devenus encore plus petits, ils sont presque invisibles.)

A quoi est-ce lié ? (Les insectes se sont cachés, beaucoup se sont déjà endormis jusqu'au printemps prochain.)

Pourquoi les insectes se cachent-ils ? (Il est devenu froid, les heures de clarté ont diminué.)

Je vous propose d'écouter les bruits du parc. Qu'entends-tu? (On entend les bruits des voitures, on entend les voix des passants, on n'entend pas du tout les voix des oiseaux.)

Éducateur : Pourquoi les oiseaux ne peuvent-ils pas être vus et entendus ? (Les oiseaux volent vers des climats plus chauds.)

Pourquoi les oiseaux volent-ils si loin ? (Il commence à faire froid, il y a de moins en moins de nourriture.)

Notre visite du parc se termine. Comment avez-vous vu le parc "l'automne doré" ?

(Les enfants partagent leurs impressions.)

Éducateur : Nous disons au revoir au parc. Vous avez vu beaucoup de choses intéressantes. L'automne nous a offert de belles couleurs, ce n'est pas pour rien que l'automne s'appelle "le charme des yeux". Encore une fois, faites attention à la beauté du parc et essayez de vous en souvenir. À la maternelle, vous et moi, qui le voudrons, deviendrons des artistes et essaierons de dessiner une image des "Couleurs d'automne".

Objectif: apprendre aux enfants à voir les changements saisonniers dans la nature, à comprendre la relation de toute vie dans la nature.

Tâches du programme :

Éducatif

Élargir et enrichir les connaissances des enfants sur les changements printaniers dans la nature.
Promouvoir l'intérêt des enfants pour la nature.
Consolider les connaissances des enfants sur la nature animée et inanimée, favoriser le développement des bases éducation environnementale, à travers jeux écologiques (didactique, jeux - voyages), application des techniques de modélisation.
Aider les enfants à comprendre différentes façons l'examen, établissant des liens entre la méthode d'examen et la propriété connaissable de l'objet.

Éducatif

Développer chez les enfants d'âge préscolaire un intérêt pour la nature, un désir d'apprendre et d'agir activement avec des objets naturels, en tenant compte de la sélectivité et des préférences des enfants.
Développer la capacité d'observer, scruter les phénomènes naturels, remarquer leurs changements.
Développer la capacité d'établir les relations de cause à effet les plus simples dans la nature.
Développer la capacité des enfants d'âge préscolaire à participer à des conversations collectives, le désir de participer à des activités collectives communes.

Éducatif

Fournir une activité mentale et verbale élevée aux enfants en utilisant une variété de techniques (questions de type recherche, travail avec des modèles, exercices de généralisations et de preuves).
Exercer les enfants dans la capacité de coordonner la parole et le mouvement.
Aidez les enfants à ressentir des émotions joyeuses, heureuses, chaleureuses et positives.
Pour former des idées chez les enfants sur le comportement correct dans les lieux publics.
Provoquer un sentiment de fierté et d'admiration, ainsi qu'un désir de rendre votre ville plus propre et plus belle.
Éduquer les enfants à une attitude humaine et respectueuse de l'environnement vis-à-vis de la nature.

Intégration des domaines éducatifs :

développement cognitif;
développement socio-communicatif;
développement de la parole;
Développement physique.

Matériel:

Modèles des règles de comportement dans la nature, loupes, caméras, nichoirs.

Travaux préliminaires :

Conversation sur les règles de comportement dans le parc. Jeu didactique "Qu'allons-nous emporter avec nous lors d'une excursion au parc?" (Parmi une variété d'articles, les enfants choisissent indépendamment ce qui sera utile et nécessaire pour l'excursion. Pour donner l'occasion de prouver pourquoi ils ont choisi cet article particulier.) Faire des caméras pour les observations (origami). Le jeu "Qui préparera le sac à dos pour la tournée plus rapidement" . Répétition du code de la route. Observations dans la nature, lecture d'oeuvres d'art sur le printemps.

Le déroulement de la balade-excursion :

Organisation du temps

Professeur : Chers enfants ! Nos invités seront avec nous aujourd'hui.

Bon après-midi! Nous vous invitons à entrer en contact avec le monde de la nature, à vous souvenir et à apprendre ses secrets de manière simple et amusante.

Des gens incroyables vivent dans notre maison.

Il en sait beaucoup sur la nature, remarque tout dans le monde.

Si la rivière bleue se réveillait du sommeil

Et court dans les champs, étincelant, -

Cela signifie que le printemps est arrivé (les enfants parlent).

Le PRINTEMPS est bien venu.

invite les enfants à regarder autour d'eux et dit :

Quel temps fait-il aujourd'hui? (réponses des enfants)

Comment avez-vous su qu'il faisait beau aujourd'hui ?

Regardez le ciel, quels nuages. À quoi ressemblent-ils?

Tu penses qu'on peut partir en excursion par un temps aussi beau et ensoleillé ?

Les gars, aujourd'hui une lettre de Spring est arrivée à la maternelle. Lisons-le : « Bonjour chers gars ! Voilà c'est fini Hiver froid, il est temps de lui dire au revoir et de me rencontrer ensemble - Spring-Krasna. Mais Winter aimait tellement ça dans ta région qu'elle n'était pas pressée de partir, mais elle m'a ensorcelé, pour que je ne l'interfère pas, et il gèle encore la nuit. Les gars, aidez-moi, désenchantez-moi, sinon je ne pourrai pas venir vers vous !

Comment désenchanter le printemps ? Comment l'aider ? Dans l'enveloppe avec la lettre, les gars, j'ai trouvé une autre note de Zima. Il dit que si nous voulons désenchanter le printemps, nous devons trouver des empreintes de printemps dans le parc. Les gars, aidons Spring? Pouvons-nous faire son travail? Puis on va au parc chercher des marches (panneaux) Le printemps. Mais pour être sûr que vous aiderez Spring, je veux tester vos connaissances.

Combien de mois de printemps connaissez-vous ? Quel mois commence le printemps ? (depuis mars).

Enfants : Mars est le premier mois du printemps. Il est appelé "matin de printemps" , "matin de l'année" , "solaire" . Le soleil se lève plus haut et brille plus fort, les jours s'allongent. Le ciel semble bleu-bleu. Les ombres bleues des arbres se trouvent sur les congères.

Un autre nom populaire pour mars est "goutte" . De rayons de soleil la neige devient lâche, les congères se déposent, les glaçons tombent et se cassent. A midi, la goutte de mars chante une chanson sonore.

J'écoute des gouttes à midi

Il murmure comme le gazouillis d'un oiseau.

Sonner avec une cloche de cristal

S'échapper du toit au-dessus du porche.

Éducateur : Dites-nous ce que font les oiseaux en mars : mésanges, moineaux et corbeaux.

Enfants : En mars, les animaux et les oiseaux prennent vie. Les mésanges éclosent joyeusement, les moineaux se disputent, se disputent, partagent des sites de nidification, et les corbeaux construisent des nids et y pondent des œufs.

Éducateur : Devinez quel oiseau arrive fin mars ?

Plus noir que tous les oiseaux migrateurs,

Nettoie les terres arables des vers,

Sautez d'avant en arrière à travers les terres arables,

Et l'oiseau s'appelle... (tour)

Pourquoi la tour s'appelle-t-elle "annonciateur du printemps" ?

Enfants: Fin mars, les tours arrivent - messagers du printemps. Les gens disent : "Rook brise l'hiver" . Il y a aussi ce proverbe : "Si la tour est sur la montagne, alors le printemps est dans la cour" .

Éducateur : Quel mois sommes-nous maintenant selon le calendrier ?

Enfants : avril - milieu du printemps. La neige fond partout, des ruisseaux sonores orageux coulent. Avril s'appelle "mois d'eau vive" .

Éducateur : Comment s'appelle May ? (herbe)

Je vois que tu es vraiment prêt à aider Vesna. Ensuite, nous prendrons la route.

Les enfants avec des enseignants vont au parc de la ville.

Partie principale

Enseignant : Reconnaissez-vous cet endroit ? Rappelez-vous que nous sommes venus ici en automne et en hiver ? Quels changements remarquez-vous maintenant ? (réponses des enfants). Pour ne rien manquer, je vous propose de prendre des photos intéressantes pendant la visite comme souvenir (Les enfants reçoivent des caméras).

Mais l'hiver ne nous laissera pas entrer dans le parc tant que nous n'aurons pas nommé les signes du printemps. Pour ce faire, je vous propose de jouer au jeu "Porte du printemps" . Vous appellerez à tour de rôle les signes du printemps. Seul celui qui appelle correctement présages de printemps- franchira les portes du Printemps. (Les enfants appellent, le premier couple devient, faisant une porte de leurs mains, le suivant les traverse).

Enfants : les gouttes gouttent, la neige fond, les ruisseaux coulent, la journée s'allonge, le soleil se réchauffe, l'herbe apparaît, les bourgeons gonflent, les oiseaux volent, etc.

Éducateur : Avec les premiers rayons du soleil printanier, la nature se transforme. Le printemps vous invite à la promenade pour en voir toutes les traces.

Mais attention, au printemps, il y a beaucoup de flaques d'eau, de ruisseaux, et pour ne pas se mouiller les pieds, il faut sauter par-dessus ou en faire le tour. Prenons la route. Tenez-vous côte à côte.

Nous marcherons le long du chemin

On va faire le tour de la flaque.

(Les enfants sautent par-dessus les ruisseaux ou les contournent, essayant de trouver des signes de printemps en cours de route)

Les gars, la ruelle nous rencontre.

Quels arbres poussent le long du chemin ? (érable)

Quel est donc le nom de la ruelle ? (érable). Allons à l'érable et disons-lui bonjour (les enfants caressent l'écorce d'un arbre, regardent à travers une loupe). Dans quel état sont les arbres maintenant ? Qu'est ce qui a changé? (Les reins gonflent, examinez à la loupe).

Que savez-vous de cet arbre ? (les enfants partagent leurs connaissances)

Devinez vers quel arbre nous allons maintenant ?

Elle accueille le printemps

Met des boucles d'oreilles

Jeté sur le dos

écharpe verte,

Et une robe rayée.

Savez-vous... (bouleau)!

Quel est cet arbre ? (les enfants s'approchent du bouleau, examinent les reins)

Qu'est-il arrivé aux reins?

Que savez-vous du bouleau ?

(Les enfants s'approchent du chêne)

Que savez-vous du chêne ? Comment disait-on autrefois d'une personne forte et forte ? (Puissant comme le chêne).

Quels avantages un arbre apporte-t-il à une personne?

Embrassez cet arbre. Est-il plus épais ou plus fin ?

Comment saviez-vous?

En quoi l'écorce est-elle différente?

Comment une personne utilise-t-elle le bois de cet arbre ? (les enfants partagent leurs connaissances)

Pourquoi certains arbres sont-ils lisses et d'autres rugueux ? (L'écorce est la peau d'un arbre. L'arbre pousse, l'écorce se fissure).

Quelles sont les règles pour une manipulation soigneuse des arbres? (l'enseignant montre des panneaux environnementaux - ne cassez pas les branches, ne gâchez pas les panneaux d'écorce d'arbre)

Éducateur : Regardons à travers une longue-vue imaginaire. Quelles choses inhabituelles avons-nous vues dans le parc du printemps ? (fourmi, abeille, araignée, chatons de bouleau, bourgeons gonflés, etc.)

Éducateur : Nous sommes entourés de beaucoup de sons, d'odeurs, de bruissements... Écoutons-les. Quels sons entendez-vous ? (Chant d'oiseau)

Devinez l'énigme:

Poussant le chapeau de côté,

Chante toute la journée !

Enfants : Étourneau.

Éducateur : Exact. Quels autres oiseaux reviennent au printemps? Comment les appeler, en un mot ? (migratoire) Comment les gens se préparent-ils pour une réunion ? oiseaux migrateurs? (accrocher des nichoirs).

Promenez-vous maintenant dans les allées du parc et observez les oiseaux. (Auto-observation des enfants)

Quels oiseaux as-tu vu? Quels sont leurs noms? Comment avez-vous deviné que ce sont des étourneaux, etc. ? Pourquoi sont-ils si vivants ? Que font les oiseaux au printemps ? Pourquoi ont-ils besoin de nids ? Pouvez-vous ramener des poussins à la maison? Pourquoi pas?

(Le professeur montre des panneaux environnementaux)

Un exercice "Devinez et asseyez-vous"

Les gars, maintenant je vais nommer les oiseaux migrateurs et hivernants, si vous entendez le nom d'un oiseau hivernant, alors asseyez-vous; et si le nom est migrateur, alors agitez vos mains. Corneille, rossignol, pic, pie, colombe, hirondelle, mésange, tour, étourneau, bouvreuil, cigogne, grue, moineau, héron, etc.

Comment traiter les oiseaux pour ne pas les déranger ? (l'enseignant montre des signes environnementaux)

Éducateur: Je vais faire des énigmes, découvrir de qui il s'agit.

Sur une branche de bouleau

Qui sécher

Avez-vous mis un filet? (araignée)

Voler - bourdonner

Asseyez-vous - silencieux (scarabée).

Elle a survolé la fleur

Et collecter le pollen de la fleur.

Elle est rayée.

Et son nom est... (abeille)

jeu de doigts "Araignée Wimsy-wimsy"

(Les enfants effectuent des mouvements de la main conformément au texte)

(les enfants se doigtent).

La pluie a coulé (serrer la main),

l'araignée se lave (déplacer les mains vers le bas).

Le soleil s'est levé (écarter les bras sur les côtés),

les flaques s'assèchent (mouvements des mains ci-dessous).

Wimsy-wimsy spider rampe, joue (les enfants se doigtent).

Éducateur: - Quel genre d'insecte pouvez-vous dire COLEOPTÈRES? (scarabée). Pourquoi?

Cherchons attentivement et photographions les insectes qui sont déjà apparus (observation libre).

Éducateur : Mais s'il n'y avait pas d'insectes, la nature serait-elle belle ? Comment les insectes aident-ils les plantes ? (réponses des enfants)

Éducatrice : Oui, sans le savoir, elles transportent du pollen, ce qui assure la naissance de nouvelles plantes.

Éducateur : Les gars, à quoi ressemble la Terre ? (il est recouvert d'herbe fraîche et de fleurs). Disons quelles fleurs reconnaissez-vous ? (réponses des enfants).

Le professeur propose de s'approcher d'eux, de les examiner, de les sentir. Considérant le tussilage, il se demande pourquoi cette fleur s'appelait ainsi.

Enseignant : Trouvez une feuille de pissenlit. Comparons les feuilles de ces fleurs, regardons-les à travers une loupe (considérant).

Peut-on rassembler ces fleurs en bouquet ? (le professeur montre le modèle « Ne cueillez pas de fleurs ! )

Cueillant les fleurs de primevères, une personne détruit non seulement la beauté, mais prive également les insectes qui se sont réveillés après un dur hiver de nourriture.

Le professeur propose de jouer le jeu "Brûleurs"

« Brûle, brûle fort.

Pour ne pas sortir.

Regarde le ciel

Les oiseaux volent

Les cloches sonnent"

Éducateur : Nous avons fait un vrai voyage, nous avons entendu des chants d'oiseaux, vu différentes fleurs et des arbres. Le parc est le monde entier. Comment est-il arrivé ici ? (les gens ont planté des arbres, des buissons, etc.) Pourquoi les gens créent-ils des parcs ?

Disons au revoir à notre parc et laissons à tous ceux qui viennent ici se promener les règles des amis du parc (bâtons avec des signes réminiscents fabriqués par les enfants à l'avance, en préparation de l'excursion).

En partant, rappelons-nous les proverbes, les dictons sur le printemps et quittons le parc "Porte du printemps" .

Enfants:

L'eau coule des montagnes, le printemps suit.
Avril avec de l'eau, mai avec de l'herbe.
Le printemps est rouge d'actes, l'automne de tartes.
Ce que vous semez au printemps, vous le récolterez en automne.

Les enfants sont invités "photographier" une image d'un parc printanier et en groupe, faites un bricolage ou dessinez une image en utilisant divers matériaux.

Thème de l'excursion : "Le printemps est rouge"

Cible: faire découvrir aux enfants changements de printemps dans la nature et apprendre à identifier les arbres par description, répertorier les oiseaux migrateurs, les identifier par apparence; s'exercer à l'oral, utiliser des mots nouveaux, enrichir son vocabulaire.

Pour favoriser les réactions émotionnelles à l'éveil de la nature, l'apparition de la chaleur.
Déroulement du tour :
Partie introductive :
L'hiver froid est donc terminé et il est temps de lui dire au revoir et de m'accueillir ensemble - Spring-Krasna. Mais Winter a tellement aimé votre région qu'elle n'est pas pressée de partir.

Partie principale de la visite :
1. - De quelle saison parle ce poème ?
Elle vient avec affection

Et avec ma propre histoire.

baguette magique

va onduler,

Perce-neige dans la forêt

S'épanouira. (Le printemps)

Lister tous les mois de printemps ?

Les streams passent plus vite

Le soleil brille plus chaud.

Moineau heureux du temps qu'il fait

Nous a regardés pendant un mois ... (mars)

Réveille la forêt, les champs et les montagnes,

Tous les prés et jardins.

Il frappe à tout,

Chante au bord de l'eau.

"Réveille-toi réveille-toi!

Chantez, riez, souriez !"

Une flûte se fait entendre au loin.

Ça réveille tout le monde... (avril)

Les champs sont verts,

Le rossignol chante.

À couleur blanche jardin habillé,

Les abeilles sont les premières à voler.

Le tonnerre gronde. Deviner,

Quel mois sommes-nous ? (Peut)

Quel mois de printemps sommes-nous maintenant ? (Avril)- Regardez attentivement autour de vous et dites - les arbres de printemps sont-ils différents de ceux d'hiver ? Quelles différences avez-vous constatées ?Quels sont les signes du printemps ? (la neige fond, la chaleur, les glaçons coulent, les ruisseaux coulent, les bourgeons gonflent, les oiseaux volent, on entend leur chant)2. - Vous devez résoudre une énigme. Écoute attentivement.Poussant le chapeau de côté,Chante toute la journée ! (étourneau)- Et quels autres oiseaux reviennent au printemps ? Comment les appeler, en un mot ? (migratoire)

Comment les gens se préparent-ils à rencontrer les oiseaux migrateurs ? (accrocher des nichoirs).- Quels oiseaux as-tu vus ? Quels sont leurs noms? Comment avez-vous deviné ce que c'est (étourneaux, etc.) ? Pourquoi sont-ils si vivants ? Que font les oiseaux au printemps ? Pourquoi ont-ils besoin de nids ? Pouvez-vous ramener des poussins à la maison? Pourquoi pas?- Les oiseaux construisent leurs nids haut dans les arbres. Il y en a beaucoup dans le parc et ils sont tous différents.

3. Le jeu "Courez vers l'arbre".

Un par un, l'enseignant décrit les arbres sans les nommer et demande aux enfants de courir vers les arbres décrits. Définit si l'arborescence nommée est correctement définie.Saule! Ses branches sont les premières à prendre vie au printemps, se réveillant de leur sommeil hivernal. Regardez, le saule est couvert de fleurs douces et moelleuses. Et même l'absence temporaire de feuilles ne peut gâcher sa beauté !Autrefois, les gens croyaient au pouvoir miraculeux du saule. On croyait que sa branche, lancée contre le vent, éloigne l'orage, et si on la jette dans les flammes d'un feu, le feu sera apprivoisé !Regardons de plus près la branche de saule. À quoi ressemblent les fleurs de saule? Comment pouvez-vous dire à leur sujet? Que sont-ils? (moelleux, doux, aéré, etc.)
Partie finale :
- Regardons à nouveau de plus près, écoutons et nommons les signes du printemps à venir.

(Au retour de l'excursion, l'enseignant invite les enfants à dessiner un parc printanier ou une branche de saule).

Pendaison de crémaillère à l'étourneau

Il se réjouit sans fin.

Pour que nous ayons un oiseau moqueur,

Nous avons fait ... (Nichoir)

Ici sur une branche la maison de quelqu'un

Pas de portes, pas de fenêtres,

Mais les poussins y vivent chaleureusement.

Cette maison s'appelle ... (Nid)

Premier à sortir de terre

Au dégel.

Il n'a pas peur du gel

Même si c'est petit. (perce-neige)

Au milieu de

Printemps

jus dégoulinant

De l'écorce blanche comme neige. (Bouleau)

histoire naturelle en lycée est appelé à jouer un rôle de liaison entre les premières idées sur la matérialité du monde, assimilées par les élèves du primaire, avec l'étude systématique de la nature dans le cycle des sciences naturelles. Pour rendre le processus de cognition de la nature réel, en développement, continu, il n'est représenté que par l'inclusion d'enfants dans des activités d'excursion éducatives utilisant la méthode d'observation. Les excursions dans la nature dans les écoles primaires et secondaires visent à enrichir la mémoire de l'enfant avec des connaissances sur la diversité des modes de vie et nature inanimée, maîtriser la capacité d'y établir des relations, éveiller l'intérêt pour l'étude des phénomènes naturels, l'amour et attitude prudenteà tout autour.

Malheureusement, force est de constater que les connaissances d'histoire naturelle des écoliers sont superficielles, formelles, non fondées et s'échappent facilement de la mémoire, ce qui affecte considérablement l'efficacité de l'enseignement de la biologie, de la physique, de la chimie et de la géographie aux élèves.

La faible préparation des enfants à l'histoire naturelle est associée à l'absence d'une étape initiale dans la formation des compétences nécessaires pour observer les phénomènes naturels dans le système de plus en plus complexe de leur activité indépendante. Cela n'est réel que lorsque les formes et les méthodes d'apprentissage actif sont incluses dans le processus éducatif en histoire naturelle - excursions, observations, expériences.

Les observations sur les excursions permettent, sur la base de la perception sensorielle du sujet des objets naturels, de comprendre le monde dans son ensemble avec certains modèles, dont la connaissance pour les élèves de cinquième année a un besoin naturel, sans coercition. Le célèbre naturaliste, scientifique - méthodologiste K.P. Yagodovsky.

Sur la base de l'approche déductive, les objectifs doivent inclure les compétences suivantes :

installer les caractéristiques la nature locale basée sur notre compréhension des changements saisonniers de l'environnement ;
prend soin de l'environnement sur la base de la connaissance des relations et des relations dans la nature animée et inanimée;
formuler indépendamment l'objectif d'enseignement et de recherche;
établir des relations de cause à effet basées sur la connaissance de la structure et de la vie des plantes et des animaux ;
évaluer l'impact de l'homme sur la nature;
tirer des conclusions et documenter les résultats des observations.

Compte tenu de la diminution des activités de plein air au secondaire par rapport au primaire, l'enseignant doit s'assurer formation progressive connaissances et compétences des écoliers, en tenant compte de la saisonnalité et de la diversité des cibles.

L'excursion d'automne a lieu au début de l'année scolaire et celle de printemps à la fin. Ils diffèrent considérablement par le contenu, le niveau de formation de base des étudiants, le degré de compétences pédagogiques, intellectuelles et pratiques, ainsi que les qualités physiques et mentales. La différence n'implique pas leur opposition, mais, au contraire, ne fait qu'accroître leur importance en tant que partie intégrante d'un même processus éducatif. Il doit donc y avoir cohérence et continuité entre eux.

Lors de la première leçon d'histoire naturelle en cinquième année, trois groupes de concepts sont introduits : substantiel, structurel et fonctionnel. Cependant, sans connaissances de base, ils restent incompréhensibles pour les élèves. Une aide essentielle dans leur divulgation est l'excursion d'automne, qu'il est préférable de faire immédiatement après la leçon d'introduction. Cela aide non seulement à compiler une liste d'objets et à établir des processus en cours dans la nature, mais également à déterminer les causes de leurs changements. Lors de l'excursion d'automne, des compétences d'orientation sur le terrain sont formées.

Lors de l'excursion printanière, le concept d'eau, d'air, de roches, de plantes et d'animaux est développé davantage, ce qui aide à amener les élèves à comprendre les situations spécifiques créées dans l'environnement pendant divers types activités humaines. Au cours de l'excursion, le concept et la capacité de comparer l'état de la nature à différentes saisons de l'année se forment.

Les buts et objectifs des excursions d'automne et de printemps nécessitent des approches organisationnelles et des solutions méthodologiques différentes, bien que les arrêts sur les itinéraires puissent être les mêmes. L'itinéraire d'excursion doit inclure des lieux avec une activité économique prononcée d'une personne, avec des coins de nature pour les loisirs ou des lieux qui ne sont pas soumis à une utilisation humaine systématique. Les objets d'observation peuvent être des bâtiments et les matériaux dont ils sont faits, des plantes et des animaux. La longueur de l'itinéraire d'excursion ne doit pas dépasser 1 km.

L'excursion nature d'automne de cinquième année doit avoir lieu à une heure désignée, la deuxième semaine de septembre.

L'absence d'excursion ou sa tenue ultérieure forme une barrière chez l'enfant entre le contenu de la matière étudiée du manuel et les objets de la nature dont la connaissance ne peut se limiter à la seule leçon. Cela peut conduire à un écart important entre la compréhension environnement et le contenu de la matière qu'ils étudient en classe. La nature introductive de la première excursion contribue à la formation de l'intérêt des enfants pour le sujet, ce qui à son tour augmente le pouvoir de perception, stimule la pensée de l'élève. Il est conseillé d'effectuer des excursions pendant les heures d'école.

L'utilisation du temps parascolaire ou du dimanche à cette fin est inacceptable. Les enfants habitués aux promenades dans la nature école primaire, penseront que cette excursion n'est pas une leçon, mais une promenade. En donnant un certain système d'observations dans les tâches, les élèves font des efforts pour les accomplir, faisant preuve d'indépendance et de capacité à contrôler l'attention sur certains objets qui ont des liens différents avec d'autres objets ou qui sont soumis à une influence délibérée ou aléatoire. De plus, les enfants de 10-11 ans ont un besoin naturel de comprendre tout phénomène naturel qui passe vite s'il n'est pas systématiquement développé.

La visite d'introduction traduit les impressions quotidiennes de ce qu'il a vu, entendu sur l'environnement naturel dans le courant dominant de la compréhension scientifique. Les enfants viennent de rentrer des vacances d'été et sont impressionnés par le contact avec la nature de leur terre et de nouveaux lieux. A cette époque, il existe encore de nombreuses plantes à fleurs, notamment dans les plates-bandes. Leur apparence élégante a un effet bénéfique sur le psychisme de l'enfant. Les garçons de cet âge remarquent plus subtilement les couleurs de la nature, s'attardent longtemps, scrutent les caractéristiques de la structure des organismes vivants. En même temps, il est important de montrer les transitions de l'été à l'automne en utilisant l'exemple du comportement des fourmis, des oiseaux et des animaux.

La préparation de l'excursion commence par la formation d'unités de 5-6 personnes. Zvenevoy reçoit une carte de l'itinéraire de la visite. Selon ce schéma, les points d'arrêt sont expliqués en détail dans la classe, l'attention est attirée sur les objets d'observation pour chaque lien. Une note de règles de comportement dans la nature est jointe au schéma. Au primaire, les règles de conduite sont rédigées sous forme de marques d'identification. Pour les élèves de cinquième année, il est conseillé d'écrire une liste de règles, d'indiquer ce qui est «autorisé» et «interdit». Tout ce qui est permis est écrit en vert, et ce qui est interdit est écrit en rouge.

Autorisé:

marcher le long des sentiers et des routes;
reposez-vous dans des endroits spécialement désignés;
photographier des objets intéressants de la nature;
dessinez-les;
récolter des feuilles, des graines, des fruits pour la collecte et l'artisanat ;
mesurer la température de l'air, du sol;
déterminer la nébulosité, la direction du vent ;
observer la vie des plantes et des animaux;
récolter des plantes pour l'herbier sur les conseils de l'enseignant.

C'est interdit:

Recueillir dans en grand nombre plantes sauvages;
les piétiner et compacter le sol;
déraciner les plantes;
casser des branches;
recueillir le jus;
mettre de la musique forte ;
effrayer les oiseaux, surtout ceux assis sur les nids ;
faire des feux dans des endroits indéterminés.

Lors de sorties sur le terrain, les étudiants réalisent des devoirs divers degrés indépendance. Les missions impliquent l'exécution de trois types de travaux. Le premier type de travail vise à familiariser les élèves avec la diversité des corps et des substances, à identifier les objets de nature animée et inanimée et à mettre en évidence des phénomènes dans la nature. Il est réalisé par les étudiants de chaque lien situé dans Un certain endroit parking. Après une discussion collective, les résultats des observations sont consignés dans un tableau.

Le deuxième type de travail consiste à identifier les caractéristiques de l'adaptation des plantes et des animaux aux phénomènes automnaux. Ce travail est réalisé par chaque élève. Les tâches sont formulées sur une carte, par exemple, notez les signes de l'automne dans un cahier; notez les phénomènes automnaux caractéristiques de la nature animée et inanimée; comparer avec l'année dernière; décris les caractéristiques adaptations chez les plantes et les animaux rencontrés lors des excursions à l'automne.

Le troisième type de travail vise à développer des sentiments émotionnels et esthétiques, en tenant compte des caractéristiques individuelles des élèves. Tâche : dessiner les objets d'observation les plus appréciés. Répondez ensuite à la question : quelle influence une personne a-t-elle sur la nature animée et inanimée ?

Au premier arrêt, l'enseignant parle des signes de l'automne et classe les enfants selon les objets d'observation pour un travail autonome. Il a été établi que les élèves de cinquième année travaillent sur des devoirs sans interférer les uns avec les autres, avec intérêt pendant les 10 à 15 premières minutes. Puis, lorsque leur attention vagabonde, on leur demande de se déplacer vers un nouvel emplacement. Il est important que les élèves terminent leur travail sans y être forcés. À la fin du travail, l'enseignant doit proposer de résumer les résultats et les aider à prendre des notes dans un cahier à partir d'observations. L'incapacité de prendre des notes conduit à la déception, provoquant, en règle générale, une violation de la discipline lors de l'excursion.

Au deuxième arrêt, les élèves continuent d'observer, de collecter du matériel pour l'artisanat. En résumant, vous devez comparer ce que vous avez vu à deux arrêts, en faisant attention aux différences dans le nombre d'objets rencontrés, leur état.

Une humeur émotionnelle positive chez les enfants est créée en comparant les conditions naturelles et climatiques du présent et du passé d'une zone, d'un village ou d'un quartier résidentiel de la ville. L'enseignant doit être attentif au caractère changeant de ce lieu, faire référence à la littérature d'histoire locale, conseiller des lectures sur le passé de sa ville ; faites attention au rôle de l'homme dans l'aménagement paysager, par exemple, un beau talus, le transport de marchandises le long de la rivière. L'approche historique et locale de l'excursion suscite un fort intérêt pour phénomène naturel et leurs causes sous-jacentes.

Après l'excursion, les élèves dessinent un schéma d'itinéraire dans un cahier d'histoire naturelle et décrivent leurs impressions à l'aide des questions de la tâche.

Dans les leçons suivantes, l'enseignant revient à plusieurs reprises sur les résultats de l'excursion. Ainsi, dans la rubrique "Air", il convient de rappeler les diverses contaminations par la poussière et les gaz de l'air près de la route et dans la zone du parc. Dans le sujet " Rochers” - montrer des échantillons de matériaux clastiques (pierre concassée, cailloux, gravier, sable, argile) collectés lors de l'excursion; discuter de la question de leur application dans le secteur de la construction. Dans le thème "Organismes vivants et habitat" - rappelez les animaux et les plantes rencontrés.

Un professeur de biologie organise une excursion printanière avec des professeurs de littérature et de beaux-arts. Il est nécessaire de discuter de la date, de la durée, des objectifs, du plan et du parcours de l'excursion en commission interdisciplinaire ou au conseil des enseignants. Le moment de sa tenue doit coïncider avec les termes de l'étude du sujet «Organismes vivants et habitat». Le professeur d'histoire naturelle réfléchit au parcours, au matériel et à un certain nombre de tâches.

Exemples de tâches :

lister les objets de nature animée et inanimée rencontrés sur le chemin du premier arrêt ;
notez dans un cahier;
énumérer les substances qui y sont incluses ;
à l'aide du calendrier de la nature, comparer le printemps à l'automne selon conditions météorologiques et objets vivants
enregistrer les données d'observation dans un tableau ;
esquissez les objets d'observation que vous aimez, en soulignant la ligne d'horizon;
rédiger un essai sur le thème "Motifs printaniers dans la nature".

L'état de la nature animée et inanimée à différentes saisons de l'année

Sortie printanière est de nature répétitive. Des impressions fraîches et vives servent de base aux étudiants pour écrire des présentations intéressantes et significatives. Par la connaissance concrète des objets de la nature, la vision de la beauté en elle éveille l'empathie chez les écoliers et développe la responsabilité de leurs actes.

Les excursions en histoire naturelle en combinaison avec d'autres formes du processus éducatif sont conçues pour éduquer l'observation, l'évaluation et l'auto-évaluation de l'activité humaine en relation avec la nature.

EXCURSION DANS LA NATURE

Non seulement la nature enseigne beaucoup, mais elle éduque aussi. La communication vivante avec la nature stimule le processus d'étude des étudiants et contribue à l'éducation esthétique des écoliers. En même temps, un sentiment d'amour est cultivé pour pays natal, et cela constitue une bonne base pour l'éducation du patriotisme soviétique.

Le développement d'un sens esthétique et le maintien de l'intérêt pour l'étude de la nature lors de l'excursion exigent une grande compétence pédagogique de la part de l'enseignant.

De nombreux enseignants et méthodologistes exceptionnels ont parlé de l'effet bénéfique des excursions sur l'éducation des étudiants. (I.G. Pestalozzi, Ya.A. Komensky, K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerd, V.V. Polovtsev, etc.). par exemple, le célèbre méthodologiste Professeur B.E. Raikov a écrit: «En se familiarisant avec la nature non pas à partir de livres, mais par une approche directe lors d'excursions, de travaux pratiques dans un laboratoire, dans un coin salon, etc., les étudiants y découvrent beaucoup de choses qu'ils n'avaient pas remarquées auparavant.

Ils scrutent de belles formes, des combinaisons harmonieuses, découvrent les liens causés entre des phénomènes apparemment distants, etc. Travailler dans cette direction leur apprend à remarquer la beauté cachée dans la nature - même dans les choses qui sont laides à première vue et à apprécier cette cohérence et cette harmonie. qui caractérise la vie de la nature. De cette façon, un sentiment esthétique se développe, l'intérêt et l'amour pour la nature sont éveillés, ce qui est l'un des aspects importants de l'éducation.

Comme le montre l'expérience, le simple fait de parler de l'excursion à venir provoque de la joie chez les étudiants. Ils s'y préparent avec beaucoup d'intérêt et l'attendent avec impatience.

Le lieu de l'excursion peut être une forêt, un parc, un brise-vent, un champ de ferme collective ou un site éducatif et expérimental scolaire, situés à proximité de l'école. Il convient de noter que visiter le même lieu à différentes saisons ne diminue pas l'intérêt des étudiants pour l'excursion. Par exemple, en automne, ils admirent l'habillage doré et cramoisi des arbres et arbustes, en hiver, ils observent la vie des plantes sous la neige, au printemps, ils se réjouissent du vert délicat des feuilles, des premières fleurs printanières et du premier chant. de l'alouette, en été l'agréable fraîcheur des espaces verts c'est la richesse des couleurs, le chant des oiseaux et bien plus encore, pour lesquels la nature est si généreuse.

L'enseignant doit diriger ce besoin instinctif de nature afin que les élèves observent raisonnablement, étudient la nature, apprennent à la protéger avec amour.

L'expérience montre qu'aucun rapport, aucune conversation nature indigène ne peut pas être aussi intéressant qu'une visite habilement menée.

La nature est un gros livre qu'un enseignant devrait apprendre à ses élèves à lire.

Les excursions pour étudier les plantes peuvent ajouter un élément de jeu. Les moments de jeu intéressent les élèves et les dirigent vers l'accomplissement indépendant de la tâche.

Excursion sur le thème "Les phénomènes automnaux dans la vie des plantes".

Cible: faire découvrir aux élèves les phénomènes automnaux de la vie des plantes.

Tâches:

Éducatif: donner une idée de l'essentiel des phénomènes biologiques (coloration automnale des feuilles, chute des feuilles, adaptations à la répartition des fruits et des graines)

Développement: développement des compétences d'observations indépendantes dans la nature, collecte de matériel.

Éducatif: éducation à l'amour de la nature, respect de celle-ci, attention à la beauté forêt d'automne.

Équipement: sécateurs (ciseaux de jardin) - 2-3 pièces, dossiers d'herbier en carton 2-4 pièces, papier journal, sacs pour collecter les graines, cahiers, crayons.

Préparation de l'excursion

Choisissez un lieu de visite en tenant compte du côté esthétique et de la diversité des végétaux.

Plan de tournée

Choix du parcours de visite

Organisation des étudiants avant l'excursion

Sortie sur le lieu de l'excursion

Conversation de l'enseignant sur le but de l'excursion et les phénomènes d'automne dans la vie végétale

Le travail des étudiants dans la collecte de matériel

Dernier mot du professeur

Résumé du travail

Exposé introductif 5-7 min.

Pour intéresser les élèves aux observations à venir, faites attention à la beauté de la forêt d'automne. Rappelez-vous des poèmes sur l'automne, le tableau "Golden Autumn".

Fin août, début septembre, les signes de l'automne apparaissent. Qui? (la couleur des feuilles des arbres et des arbustes change, les fruits mûrissent, les plantes herbacées annuelles meurent, mais elles mûrissent et les graines hibernent, la chute des feuilles commence, les bourgeons restent sur les branches et elles sont protégées du vent, du gel, des graminées vivaces , la partie aérienne meurt, les racines souterraines hibernent, les rhizomes, le bulbe).

Dans la plupart des arbres, des arbustes, des feuilles tombent, la couleur la plus brillante se situe dans la période du 15 au 25 septembre. Les bouleaux jaunissent, les feuilles de tremble deviennent rouges, les feuilles de sorbier deviennent rouges, leurs fruits mûrissent. Vers la mi-septembre, le jaunissement du mélèze commence. Ils ont jeté des aiguilles pour l'hiver (signes : le mélèze a perdu ses aiguilles - une couverture de neige s'est établie) parmi les arbustes locaux, les feuilles de lilas restent vertes jusqu'aux gelées.

L'automne est le moment de la maturation des fruits et des graines avec l'arrivée de l'automne, certaines plantes fleurissent une seconde fois, et nous en sommes surpris !

Pissenlits, friture, anémone, fraises.

Tâches pour le travail indépendant

Considérez quels arbres ont changé la couleur des feuilles par rapport à l'été, et la chute des feuilles a-t-elle commencé ?

Recueillir des feuilles colorées pour l'herbier (prélever des branches et tombées)

Que reste-t-il sur les branches après la chute ? Enregistrer les observations.

Ramassez les graines, les fruits des arbres, des arbustes, des herbes. Devinez comment ils se sont propagés.

Quelles plantes continuent de fleurir ? Notez le titre.

Résultat de la tournée

Les plantes à fleurs sont diverses et poussent dans conditions différentes et malgré la différence extérieure, tous ont des organes : racines, tiges, feuilles, fleurs.

À partir du matériel collecté, préparez un herbier de feuilles d'automne, une collection de graines, faites peut-être une application «Bouquet d'automne», «Automne dans la forêt».

Vérifier présages folkloriques

S'il y a beaucoup de baies sur le sorbier, l'automne sera pluvieux, s'il y en a peu, il sera sec.

Chute tardive des feuilles - à un long hiver rigoureux.

Excursion dans la nature sur le thème "Vie des plantes au printemps"

Cible: Explorez la vie végétale au printemps

Tâches:

Éducatif: faire découvrir aux élèves phénomènes caractéristiques dans la vie des plantes au printemps, leur adaptabilité à la vie en commun, aux conditions environnementales.

Développement: développement de compétences pratiques dans l'identification des arbres, des arbustes, des plantes à floraison précoce, développement des compétences d'observation

Éducatif: éducation au respect de la nature, enrichissement du monde des sentiments de l'enfant, formation d'une perception esthétique de la nature.

Équipement: cahiers, crayons pour notes.

L'excursion doit être effectuée dans le même environnement naturel que les élèves ont observé en hiver. Cela permet de montrer la périodicité de la vie des plantes associée aux conditions changeantes de la nature.

Plan de tournée

Préparer les élèves aux sorties éducatives en classe

a) communication du sujet, du but et du lieu de l'excursion

b) vérifier la disponibilité des cahiers, crayons

2. Sortie organisationnelle vers le lieu d'excursion

3. Conversation d'introduction sur le site de l'excursion

4. Tâches pour les groupes pour le travail indépendant. Accomplir des tâches.

5. Résumé des résultats d'un travail indépendant.

Le nombre optimal de 8-10 personnes. La participation de l'éducateur est souhaitable. Exposé introductif 5-7 min.

Le froid est passé, le soleil brille plus fort, les cimes des pins sont devenues émeraude, les bourgeons gonflent sur les arbres et arbustes. Les plantes à fleurs apparaissent dans la forêt, dans les prés.

Questions de conversation

Quels arbres poussent dans cette forêt ? Comment s'appelle cette forêt ? Quels arbustes et herbes poussent dans la forêt? Quels phénomènes peut-on observer au printemps ? (jus de mouvement, gonflement et bourgeonnement, floraison et floraison précoce et croissance des pousses. Sous l'influence de quelles raisons ces phénomènes se produisent-ils? (chaleur, lumière, absorption d'eau, sels minéraux par les racines, mouvement dans la plante, réserve de substances à parties en croissance des plantes).

Faites attention à l'adaptabilité à vivre ensemble (la floraison de certains arbres et arbustes avant la feuillaison, la litière forestière crée des conditions pour l'hivernage et le développement rapide des plantes herbacées à floraison précoce, celles qui tolèrent l'ombre sont adaptées pour absorber la lumière diffusée sous le couvert forestier).

Les tâches de travail indépendant pour chaque groupe sont communes, ce qui vous permet de vous familiariser avec toutes les plantes de la communauté.

Montrez à chaque groupe un endroit, une direction où les élèves peuvent accomplir la tâche, en se répartissant le travail entre eux.

Trouvez les arbres que vous avez vus lors de la visite en automne, en hiver. Quels changements se produisent dans la vie et dans la structure externe de ces plantes ?

Quelle est la raison de ces changements. Indiquez quels arbres sont gonflés

bourgeonnent ou ont fleuri.

Enregistrez vos observations.

Dans quelles conditions poussent les arbustes : parmi quels arbres, comment sont-ils éclairés par le soleil ?

Quels bourgeons ont gonflé ou fleuri. Sont-ils visités par des insectes ?

Trouvez et examinez les plantes herbacées. Déterminez les conditions dans lesquelles ils poussent. Les insectes volent-ils vers eux ? Notez les observations parmi celles à floraison précoce pour rencontrer de tels - lumbago ouvert (herbe du sommeil), pulmonaire obscure, prairie d'oie jaune, myrtille de Sibérie, anémone de renoncule, anémone de chêne, etc.

Avec l'enseignant, ils apprennent les noms des plantes, lesquelles sont rares dans la région, et la question est discutée, pourquoi une floraison précoce est-elle possible et quelles adaptations ont-elles ?

Résultat de la tournée

Faites attention à la beauté de la forêt printanière, l'éveil de la nature

Devoirs

Préparez une histoire sur la tournée.

Excursion dans la nature sur le thème

« phénomènes hivernaux dans la vie végétale

Cible: Initier les élèves aux plantes heure d'hiver

Tâches:

Éducatif: familiarisation des étudiants avec l'adaptabilité à l'hivernage. Apprenez à reconnaître les arbres et les arbustes à l'état sans feuilles

Développement: développement de compétences pratiques pour identifier les arbres, les arbustes à l'aide de la couleur de l'écorce, des bourgeons, des silhouettes d'arbres et les compétences nécessaires pour effectuer des observations indépendantes dans la nature.

Éducatif: éducation au respect de la nature, montrant la beauté de la forêt en hiver.

Équipement: cahiers, crayons, loupes à main.

Conversation d'introduction. En hiver, lorsque la neige recouvre le sol et que les gelées commencent, il semble que les plantes meurent, mais ce n'est pas le cas. L'hiver est la saison la plus longue dans notre région. Selon le calendrier, l'hiver commence le 1er décembre, mais dans notre pays beaucoup plus tôt, en novembre et même en octobre, la neige recouvre le sol. L'hiver est une période incroyablement belle de l'année.

Envoûté par l'invisible

La forêt sommeille sous le conte de fées du sommeil,

Comme une écharpe blanche

Le pin s'est attaché.

À forêt d'hiverÀ première vue, il semble que la vie s'est arrêtée. Gelé sous les manteaux de neige, pins, sapins.

Les branches nues gèlent arbres à feuilles caduques et je ne peux pas croire qu'ils bruiront à nouveau avec un feuillage vert. Les parties vivantes de la tige sont cachées en toute sécurité sous l'écorce et les nouvelles pousses sont sous les écailles des bourgeons. Les arbres et arbustes nous ravissent non seulement au printemps, en été et en automne, mais aussi en hiver, chacun est unique par sa silhouette, le motif des branches, la couleur de l'écorce.

Le but de notre excursion est d'apprendre à reconnaître ces arbres et arbustes à ces traits.

Passant d'un arbre à l'autre et guidant les élèves vers eux, l'enseignant montre l'écorce des arbres, des arbustes, coupe une branche, attire l'attention sur les bourgeons des plantes couvertes d'écailles, signale les caractéristiques structure externe, explique ce qu'est une silhouette et montre des arbres se tenant au loin, caractérise leurs silhouettes.

La vie végétale ne s'arrête pas. Cet état est appelé dormance hivernale.

Quelles adaptations les arbres ont-ils pour conditions adverses?

(les feuilles tombent). Mais tous les arbres perdent-ils leurs feuilles ? Quelles feuilles ne tombent pas pour l'hiver (pin, épinette, cèdre, airelle, romarin sauvage, canneberge, etc.). Ce sont des plantes persistantes. Et comment peuvent-ils survivre ? (ils sont protégés par un manteau neigeux, les conifères ont un limbe réduit, ce qui réduit l'évaporation).

Tâche pour les groupes

1 groupe

Trouvez un bouleau verruqueux dans la forêt d'hiver.

Décrire les caractéristiques de la structure externe du cortex. Dessinez la silhouette d'un arbre (emplacement des branches, forme de la cime).

Quelle est la couleur de l'écorce ?

A-t-il une odeur ?

Les données entrent dans le tableau

Voir

arbre ou arbuste

couleur de l'écorce

Qu'est-ce que ça fait

Sentir

2 groupe

Trouvez un arbuste, en quoi il diffère d'un arbre. Dessinez une silhouette. Décrire les caractéristiques de la structure externe du cortex.

Passez votre paume le long du tronc, à quoi ça ressemble : chaud, lisse, bosselé, rugueux.

Quelle est la couleur de l'écorce ?

A-t-il une odeur ?

Dessinez une petite section de l'écorce

Les données entrent dans le tableau

Voir

arbre ou arbuste

couleur de l'écorce

Qu'est-ce que ça fait

Sentir

Coupez 2-3 branches, apportez-les à l'école, mettez-les dans de l'eau et observez le développement des pousses des reins.

Faites attention à la beauté de la forêt d'hiver.

Tirez une conclusion sur l'adaptation aux conditions défavorables.

Règles pour effectuer des excursions d'hiver

meilleur temps pour la visite est le temps avant le déjeuner.

Le nombre de participants ne doit pas dépasser 8-10 personnes.

Les vêtements et les chaussures doivent être chauds.

Le mouvement du groupe doit être lent, le silence doit être observé.

Durée du tour 1 ou 1,5.

Arrêt #1

Forêt de conifères.

Cette halte initie les élèves à la biocénose forêt de conifères et sa composition spécifique. Des herbiers sont utilisés. À l'arrêt d'autobus, les élèves déterminent l'âge des arbres par coupes (souches) et par spires. Le jeu "Sous le toit de votre maison" a lieu: tous les participants reçoivent des cartes avec le nom de l'espèce. Par exemple : épicéa, pic, champignon, scolyte, etc. Les fils sont distribués. S'il existe un lien entre les espèces, les participants relient les fils. Ce jeu montre la relation des participants à la biocénose.

Demande de service:

Conversation du guide : a) sur la culture du comportement sur la voie écologique ; b) les particularités de la biocénose étudiée.

Travail indépendant des élèves pour déterminer l'âge de la forêt.

Démonstration d'un herbier de végétation herbacée (en automne, printemps, hiver de l'année).

Le jeu "Sous le toit de ta maison"

Sentez-vous le jeu.

Arrêt #2

Fourmilière.

Cet arrêt est un objet zoologique autant qu'écologique, car il couvre la relation avec les autres composantes de la forêt. À partir du message des guides formés, les participants du sentier apprendront la vie des fourmis, leur rôle et leur signification dans la forêt et pour les humains.

Une conclusion est faite sur l'état de la forêt par le nombre de fourmilières.

Demande de service:

Message des guides étudiants avec des éléments de conversation