Kişisel özellikleri inceleme yöntemleri. Karar vermeyi etkileyen kişisel özellikleri inceleme yöntemleri Kişilik ve kişisel özelliklerin teşhisi
1.Reşit olmayanların kişisel özelliklerinin teşhisi
1.1. K. Leonhard - G. Smishek'in anketi. Karakter vurgularını teşhis etmek için metodoloji.
Hedef
:
Karakter vurgularının türlerini tanımlar. Tekniğin açıklaması
K. Leonhard-G. Shmishek anketi, karakter vurgulama türünü teşhis etmek için tasarlanmış kişisel bir ankettir ve çalışmasına tipolojik yaklaşımın bir uygulamasıdır. G. Smišek tarafından 1970 yılında yayınlanmıştır. Teorik temel
Anketin teorik temeli K. Leonhard'ın “vurgulanmış kişilikler” kavramıdır. Bu kavrama göre tüm kişilik özellikleri temel ve ek olarak ayrılabilir. Ana özellikler kişiliğin özüdür; gelişimini, uyum süreçlerini ve zihinsel sağlığını belirler. Önemli ölçüde ifade edildiğinde, ana özellikler kişiliği bir bütün olarak karakterize eder. Olumsuz faktörlere maruz kaldıklarında kişiliğin yapısını bozan patolojik bir karakter kazanabilirler. Ana özellikleri açıkça ifade edilen kişiliklere K. Leonhard tarafından vurgulanmıştır. Aksanlı kişilikler patolojik olarak değerlendirilmemelidir. Bu, her insanın doğasında bulunan belirli özelliklerin “keskinleştirilmesi” durumudur. K. Leonhard'a göre, vurgulanmış kişilikler potansiyel olarak hem sosyal olarak olumlu başarılar olasılığını hem de sosyal olarak olumsuz bir yükü içerir.
Bu tekniği kullanarak, aşağıdaki 10 karakter vurgulaması türü belirlenir (K. Leonhard'ın sınıflandırmasına göre): bunlar oldukça keyfi bir şekilde iki gruba ayrılır: karakter vurgulamaları (gösteri, bilgiçlik taslayan, sıkışmış, uyarılabilir) ve mizaç vurgulamaları (hipertimik, distimik, kaygılı-korkulu, siklotimik, duygusal-yüceltici, duygusal).
Gösterici tip. Yer değiştirme kapasitesinin artmasıyla karakterize edilir.
Pedantik tip. Bu tür kişiler, artan katılık, zihinsel süreçlerin ataleti ve travmatik deneyimleri bastıramama ile karakterize edilir.
Sıkışmış tip. Etkinin aşırı kalıcılığı ile karakterizedir.
Heyecan verici tip. Dürtüselliğin artması, dürtüler ve dürtüler üzerindeki kontrolün zayıflaması.
Hipertimik tip.İyimserlik ve yüksek aktivite ile birlikte artan ruh hali düzeyi.
Distimik tip. Ruh halinde azalma, karamsarlık, hayatın gölgeli taraflarına takılıp kalma, uyuşukluk.
Endişeli ve korkulu. Korkuya, çekingenliğe ve çekingenliğe eğilim.
Siklotimik tip. Hipertimik ve distimik fazların değişimi.
Duygusal olarak yüceltilmiş. Sevinç halinden üzüntü durumuna geçiş kolaylığı. Sevinç ve üzüntü bu tipe eşlik eden başlıca koşullardır.
Duygusal tip. Duygulanımsal-yücelikle ilgili, ancak tezahürler o kadar şiddetli değil. Bu tür kişiler özellikle etkilenebilir ve hassastır.
Anketin yetişkin versiyonu
Anketin çocuk versiyonu
Malzeme: Çalışmayı yürütmek için protokol formları, test formunu doldurmak için kalem veya kurşun kalem ve anket metnini hazırlamalısınız. Sonuçları işlemek için “Anahtarlar” kullanılır. Prosedür
Talimatları okuyun ve doğru anlayıp anlamadığınızı kontrol edin. Protokol formunun doğru doldurulduğundan emin olun. Teknik 11-12 yaşından itibaren hem grup hem de bireysel muayenelerde kullanılabilmektedir.
Anket 88 sorudan oluşmakta olup, yanıtları kayıt formunda belirtilmiştir; yanıt olumlu (evet) ise “+”, olumsuz (hayır) ise “eksi” şeklindedir. Sonuçları işlemek için, test konusu tarafından doldurulan kayıt sayfasına uygulanan şablon türlerini kullanarak anahtarların yapılması gerekir ve anahtarlara karşılık gelen cevaplar sayılır.
Leonhard-Smishek Anketi (çocuklar ve ergenler için versiyon).
Talimatlar:
“Kişiliğinizin çeşitli yönleriyle ilgili 88 soruyu yanıtlamanız isteniyor. Soru numarasının yanına, katılıyorsanız “+” (evet), katılmıyorsanız “-” (hayır) işaretini koyun. Çabuk cevap ver, tereddüt etme.”
1. Genellikle sakin ve neşeli misiniz?
2. Kolayca güceniyor veya üzülüyor musunuz?
3. Kolayca ağlar mısınız?
4. Çalışmanızdaki hataları kaç kez kontrol ediyorsunuz?
5. Sınıf arkadaşlarınız kadar akıllı (güçlü) musunuz?
6. Sevinçten üzüntüye ve neşeden üzüntüye kolaylıkla geçiş yapıyor musunuz?
7. Oyunun sorumluluğunu üstlenmek ister misiniz?
8. Herkese sebepsiz yere kızdığınız günler oluyor mu?
9. Ciddi bir insan mısınız?
10. Hiç bir şeyi gerçekten sevdiğiniz oldu mu?
11. Yeni bir oyun icat edebilir misiniz?
12. Birini kırdığınızda hemen unutuyor musunuz?
13. Kendinizi nazik buluyor musunuz, nasıl sempati duyacağınızı biliyor musunuz?
14. Posta kutusuna bir mektup attıktan sonra, elinizle sıkışıp sıkışmadığını kontrol ediyor musunuz?
15. Okulda, çevrede, spor bölümünde en iyisi olmaya mı çalışıyorsunuz?
16. Küçükken fırtınalardan veya köpeklerden korkar mıydınız?
17. Erkekler sizin çok dikkatli ve çalışkan olduğunuzu mu düşünüyor?
18. Ruh haliniz okula ve ödevlere mi bağlı?
19. Bütün arkadaşlarınız sizi seviyor mu?
20. Ruhunuzda hiç huzursuzluk hissettiğiniz oluyor mu?
21. Genellikle biraz üzgün müsünüz?
22. Hiç acı yaşadınız mı, hiç ağladınız mı?
23. Tek bir yerde kalmayı zor buluyor musunuz?
24. Size yapılan haksızlıklara karşı mücadele ediyor musunuz?
25. Hiç sapanla köpek ve kedi vurdunuz mu?
26. Perdenin veya masa örtüsünün dengesiz bir şekilde asılması sizi rahatsız ediyor mu? Düzeltmeye mi çalışıyorsun?
27. Küçükken evde yalnız kalmaktan korkar mıydınız?
28. Hiç sebepsiz yere mutlu ya da üzgün hissettiğiniz oluyor mu?
29. Sınıfın en iyi öğrencilerinden biri misiniz?
30. Kolayca sinirlenir misiniz?
31. Sık sık eğlenip eğlenir misiniz?
32. Bazen kendinizi çok mutlu hissediyor musunuz?
33. Erkekleri nasıl neşelendireceğinizi biliyor musunuz?
34. Birisine onun hakkında ne düşündüğünüzü doğrudan söyleyebilir misiniz?
35. Kandan korkuyor musunuz?
36. Okul ödevlerini yerine getirmeye istekli misiniz?
37. Haksızlığa uğrayanların yanında duruyor musunuz?
38. Karanlık bir odaya girerken kendinizi rahatsız hissediyor musunuz?
39. Yavaş ve hassas çalışmayı hızlı ve daha az hassas çalışmaya mı tercih edersiniz?
40. İnsanlarla kolayca tanışır mısınız?
41. Okuldaki matinelerde veya akşamlarda performans sergilemeye istekli misiniz?
42. Hiç evden kaçtınız mı?
43. Hayat size zor görünüyor mu?
44. Hiç öğretmenlerle veya çocuklarla bir kavgadan dolayı okula gidemeyecek kadar üzüldüğünüz oldu mu?
45. Başarısız olsanız bile kendinize gülebilir misiniz?
46. Birini kırdıysanız barışmaya çalışır mısınız?
47. Hayvanları seviyor musun?
48. Hiç evden ayrılıp bir şey olup olmadığını kontrol etmek için geri döndüğünüz oldu mu?
49. Bazen sizin veya ailenizin başına bir şey gelecekmiş gibi hissediyor musunuz?
50. Ruh haliniz bazen hava durumuna göre değişir, ne düşünüyorsunuz?
51. Sınıfta cevap vermek sizin için zor mu?
52. Birine kızgınsanız kavga etmeye başlayabilir misiniz?
53. Erkeklerin arasında olmayı sever misiniz?
54. Bir şeyde başarısız olursanız umutsuzluğa kapılabilir misiniz?
55. Bir oyun veya çalışma düzenleyebilir misiniz?
56. Zorluklarla karşılaşsanız bile inatla (inatla) hedefinize ulaşıyor musunuz?
57. Hiç üzücü bir film veya kitap yüzünden ağladınız mı?
58. Bazı endişelerden dolayı uyumakta zorlanıyor musunuz?
59. Bana ipuçları verip kopyalamama izin verir misin?
60. Akşam karanlık bir sokakta tek başınıza yürümekten korkuyor musunuz?
61. Her şeyin yerli yerinde olduğundan emin oluyor musunuz?
62. Yatağınıza iyi bir ruh halinde girip, kötü bir ruh halinde uyandığınız hiç oldu mu?
63. Yabancıların yanında (yeni bir sınıfta, kampta) kendinizi özgür hissediyor musunuz?
64. Hiç başınız ağrıyor mu?
65. Sık sık güler misiniz?
66. Bir insana saygı duymuyorsanız onun farkına varmayacak şekilde davranabilir misiniz?
67. Bir günde birçok farklı şey yapabilir misiniz?
68. İnsanlar size haksızlık mı ediyor?
69. Doğayı seviyor musun?
70. Evden çıkarken veya yatarken kapının kilitli olup olmadığını ve ışıkların kapalı olup olmadığını kontrol ediyor musunuz?
71. Çekingen misiniz? Nasıl düşünüyorsun?
72. Tatil masasında ruh haliniz değişiyor mu?
73. Drama kulübüne katılıyor musunuz (sahneden şiir okumayı sever misiniz)?
74. Rüya görüyor musun?
75. Geleceği üzüntüyle düşündüğünüz oluyor mu?
76. Sevinçten üzüntüye beklenmedik geçişler yaşıyor musunuz?
77. Misafirleri ağırlayabilir misiniz?
78. Uzun süre kızgın ve kırgın mı kalıyorsunuz?
79. Yakın arkadaşlarınız acı çekerse çok endişelenir misiniz?
80. Defterinizdeki bir sayfayı bir hata veya leke nedeniyle yeniden yazabilir misiniz?
81. Kendinizi güvensiz buluyor musunuz?
82. Sık sık korkutucu rüyalar mı görüyorsunuz?
83. Hiç pencereden atlamak veya kendinizi bir arabanın altına atmak istediniz mi?
84. Etrafınızdaki herkes mutluysa kendinizi mutlu hissediyor musunuz?
85. Sıkıntılarınız varsa onları bir süreliğine unutup sürekli düşünmeyebilir misiniz?
86. Kendiniz için beklenmedik şeyler yapıyor musunuz?
87. Çoktan çok az mı söylersiniz? Sessiz misin?
88. Bir drama kulübüne katılırken, sahnedeki gibi olmadığınızı unutacak kadar role bürünebilir misiniz?
SOSYAL METODOLOJİ VE TEKNOLOJİSİ
KİŞİLİKLE PEDAGOJİK ÇALIŞMA
Kişilik teşhis tekniği
Teşhis işlevi, faaliyetteki ana işlevlerden biridir
sosyal öğretmen. Metodolojik Mektubuna göre “Sosyal Üzerine
çocuklarla pedagojik çalışma≫ (1993), varsayılmaktadır
bir çalışmanın yürütüldüğü “sosyal” bir teşhis koymak
kişisel özellikler, sosyal ve yaşam koşulları
çocuk, aile, sosyal çevre, olumlu tanımlama
Ve olumsuz etkiler, sorunlar.
Teşhis- kapsamlı bir bilgi edinmenin genel bir yolu
incelenen süreç veya nesne hakkında bilgi.
Teşhis, sosyal teknolojinin önemli bir bileşenidir
(hedef-teşhis - prognoz - program - uygulama - analiz).
Aynı zamanda sosyal etkinliklerin uygulanmasında,
gerçek teşhis teknolojileri;
çeşitli kontrollerin prensipleri, prosedürlerin algoritması ve yöntemleri
Araştırma Yöntemleri. Standart teknoloji prosedürü algoritması şunları varsayar:
Müşterinin tanıtılması, görevlerin belirlenmesi, konunun vurgulanması
teşhis, ana göstergelerin veya kriterlerin seçimi;
Göstergelerin ölçümü ve analizi;
Sonuçların, sonuçların, ifadelerin formüle edilmesi ve yürütülmesi
sosyal teşhis.
Teşhis nesnelerinden biri kişiliğidir (çocuğun,
yetişkin). Sosyo-pedagojik kişilik teşhisi çerçevesinde
gerekli:
Belirli sosyal niteliklerin ve özelliklerin tanımlanması
gelişim ve davranış;
Sosyal gelişim durumunun açıklığa kavuşturulması;
Çeşitli gelişim veya deformasyon derecesinin belirlenmesi
öncelikle insanın dahil edilmesiyle belirlenen özellikler ve nitelikler
çeşitli sosyal bağlantılara (sosyal tutumlar,
pozisyonlar, adaptasyon ve sosyalleşme süreçleri, iletişimsel
yetenekler, psikolojik uyumluluk ve benzeri.);
Sıralama, danışanın teşhis edilen özelliklerinin açıklaması,
Bir bireyin “sosyal portresini” oluşturmak.
Sosyal kurumlarca hazırlanan zorunlu belgeler arasında
öğretmen, - tıbbi-psikolojik-pedagojik özellikler
Dahili belgelerden biri olan koğuşlar
kullanılamaz ve reklama tabi değildir.
Teşhis işlevini uygularken sosyal öğretmene rehberlik edilir.
faaliyetlerinde aşağıdaki gereklilikleri yerine getirir:
genel teknolojik gereksinimlere uymak: hedefi belirlemek,
en etkili teşhis araçlarını seçin,
verileri doğrudan alın ve seçin ve işleyin
ve verileri yorumlayın (istatistiksel işleme
ve niteliksel analiz), tanı koymak, prognoz yapmak
durumun gelişimi ve sosyo-pedagojik içeriğin belirlenmesi
faaliyetler (sosyo-pedagojik özellikleri
faaliyetler) belirli bir koğuşla;
etik standartlara uymak;
koğuşun çıkarlarını koruyun: gönüllülük ilkesine uyun
muayene sırasında; konuyu çalışmanın amacı hakkında bilgilendirmek;
alınanları kimin tanıyacağı konusunda ona bilgi verin
veri; ona çalışmanın sonuçları hakkında bilgi verin,
ona bu sonuçlarda bazı düzeltmeler yapılması olasılığı,
tamamen pedagojik amaçlarla olduğu gibi;
Mesleki yeterliliğe sahip: teorik bilgi sahibi
temel bilgiler, kullanılan teşhis araçları; kullanılan dosyaları sakla
yöntemler, yeterlilik standartları, uymak
mesleki etik (sonuçları gizli tutun, izin vermeyin)
teknikleri uygulayacak profesyonel olmayan kişiler vb.). \
Bir sosyal öğretmen bağımsız olarak teşhis testlerini gerçekleştirebilir
operasyonların yanı sıra uzmanların hizmetlerine başvurmak,
Verilerini çalışmalarında kullanıyorlar. Farklı kişiler kullanabilir
Farklı amaçlara yönelik teşhis verileri:
sosyal pedagog - bu koğuşta daha fazla çalışmak için;
müttefik uzmanlar - idari formülasyon için
çözümler, bir profil veya kompleks oluşturma
teşhis (tıpta, adli uygulamada, tıbbi-psikolojik-pedagojik
sınav vb.);
koğuşun kendisi - kişisel gelişim amacıyla, davranış düzeltmesi
Teşhis faaliyetlerinin sonuçları sosyal
Öğretmeni kişiliğin tek bir ≪Kart özelliğine dönüştürün
≫, ≪Kişiliğin tıbbi-psikolojik-pedagojik özellikleri
≫ vb. Bu tür belgelerin tek bir örneği şu anda mevcuttur.
zaman yok. Çeşitli seçenekler mevcut
kendi sürümünüzü birleştirmek veya oluşturmak;
faaliyetin pratik görevlerini karşılayacak (eke bakınız).
Bu ve benzeri kişilik özellikleri haritalarını derlemek
bir sosyal öğretmenin kullanabileceği geniş aralık tanı
yöntemler: sosyo-psikolojik, psikolojik,
sosyolojik, pedagojik, tıbbi. Haydi karakterize edelim
bazıları.
Gözlem- kullanılan biliş ve araştırma yöntemi
insan davranışının dış belirtilerini incelerken
Faaliyetlerinin seyrine müdahale etmeden. Sosyal
pedagojik gözlem belirli bir hazırlık gerektirir:
Davranışı başarılı bir şekilde incelemek için doğru bir şekilde yeteneğinizi geliştirmeniz gerekir.
tüm dış belirtileri gözlemleyin (eylemler, hareketler, konuşma,
yüz ifadeleri) ve en önemlisi sosyal ilişkilerini doğru şekilde yorumlamayı öğrenirler.
Anlam. Mikrotoplumda çocuk davranışının incelenmesi
bireysel eylemlerin rastgele gözlemlenmesine iner,
ifadeler. Sadece sistematik, dikkatlice düşünülmüş
eylemleri ve ifadeleri kaydetmek gerçekleri ortaya çıkarabilir
kişiliğin özellikleri ve oluşum kalıpları.
Gözlem genellikle şu şekilde yapılır: doğal şartlar, olmadan
faaliyet ve iletişim sürecine müdahale. Gerektiğinde eylemler
gözlemlenenlerin sözleri kaydedilip dikkatle analiz edilir.
Gözlemden önce aşağıdakileri içeren bir plan hazırlamak gerekir:
özellikle dikkat etmeniz gereken bir şey.
Konuşma- sosyal ve pedagojik çalışmalarda, elde etme yöntemi
ve bilgilerin sözel (sözlü) esaslara göre düzeltilmesi
iletişim, yani önemli yol nüfuz
bireyin iç dünyasına girmek ve onun zorluklarını anlamak. Başarı
konuşma önceden kurulmuş iletişime bağlıdır; itibaren
hazırlık derecesi; bir sosyal öğretmenin becerisinden
bir sohbet oluşturun. Konuşmanın başlangıcından önce kısa bir giriş yapılır,
Anketin konusunun, amaç ve hedeflerinin belirtildiği yer. Sonra onlara teklif edilir
Sorular en basit, anlam bakımından tarafsızdır. Daha
Analiz, yansıma ve aktivasyon gerektiren karmaşık konular
anılar konuşmanın ortasına yerleştirilir. Sorular birleşiyor
Tematik ve problem ilkelerine göre. burada
yeni bir konuşma yönüne geçişe eşlik etmelidir
açıklamalar, dikkatin değişmesi.
Anket- çoklu istatistiksel toplama yöntemi
konularla röportaj yaparak materyal. Anket hesaplanabilir
ilgili veya doğrudan materyal almak
konu veya üçüncü bir taraf. Anket materyali ortaya çıktı
Sürecin dinamiklerinden ziyade ağırlıklı olarak nihai sonuç.
Duygusal araştırmalarda anket yönteminin kullanımı sınırlıdır.
ve bir kişinin istemli alanı, çünkü sözlü ifadeler
duygular ve arzular hakkında henüz duygusal değil
yaşam ve istemli eylemler. Anketin başarısı için önemli
Önemli olan deneğin normal refahı, belirli bir
Teste karşı ilgi ve önyargının olmaması,
araştırmacıya güvenin. Bir anket hazırlarken dikkate alınması gerekenler
yalnızca belirli bir sorun. Her soru gereklidir
saiklerle ilgili ek bir soru eşliğinde
ifadeler. Ek sorular en iyi şekilde formüle edilmiştir
“neden böyle?” Bu işleme izin verir
Elde edilen veriler yalnızca niceliksel değil aynı zamanda
ve niteliksel analiz.
Anketleri derlerken aşağıdaki sorular kullanılır:
Bilincin gerçekleri hakkında (görüşlerin, isteklerin, beklentilerin belirlenmesi,
geleceğe yönelik planlar vb.); aynı anda söylenen herhangi bir şey
görüş bir değer yargısıdır ve özneldir
karakter;
Davranış gerçekleri hakkında (eylemler, eylemler, faaliyetlerin sonuçları);
Sosyo-demografik yapı (ortaya çıkaran sorular
cinsiyet, yaş, uyruk, eğitim, meslek,
Farkındalık ve bilgi düzeyini belirlemek (sorular
sınav türü, görevleri içeren, deneysel
veya çözümü konunun gerektirdiği oyun durumları
belirli bilgi, beceri ve aşinalık
belirli gerçekler, olaylar, isimler).
Soruların şekli şu şekilde olabilir: kapalı (azaltmayla)
tam yanıt seçenekleri seti); açık (ipuçları içermiyor)
ve bir cevap seçeneği “dayatma”yın, bu nedenle
açık sorular içerik açısından daha zengin toplanabilir
bilgi); dümdüz; dolaylı.
Röportajönceden hazırlanmış soruları içerir,
her bir spesifik konuya yöneliktir. Röportaj düzenleniyor
ve mümkün olduğunca uyum sağlayacak şekilde yönlendirilir.
Cevaplayıcının yeteneklerine yönelik sorular. Gereksinimler
Röportajları organize etmek: Görüşmeleri her zamanki gibi yürütmek
konu koşulları veya konuyla ilişkili koşullar
anket (ev veya iş ortamı); yeterli tanımı
zaman miktarı; etkiyi ortadan kaldırmak veya azaltmak
üçüncü kişiler; amaçlanmayan soruların ifadesi
okuma, ancak konuşma durumu (konuşma tarzı) üzerine.
Görüşme türleri:
ücretsiz röportaj (önceden hazırlanmadan gerçekleştirilir)
anket veya geliştirilen plan, yalnızca konu belirlenir;
konuşmanın yönü, mantıksal yapısı, sırası
sorular, ifadeleri bireysel özelliklere bağlıdır
görüşmeyi kimin yürüttüğüne ilişkin ayrıntılar; alınan bilgi değil
istatistiksel işleme ihtiyaç duyar; bilgiler değerli ve ilginçtir
benzersizliği);
Odaklanmış görüşme (amacı görüş toplamak,
belirli bir duruma ilişkin değerlendirmeler; röportaj katılımcıları
Konuşmanın konusu önceden tanıtılır, sorular da hazırlanır
peşin; Sıraları olmasına rağmen her soru gereklidir.
değişebilir);
resmileştirilmiş görüşme (kesinlikle ayrıntılı olarak düzenlenmiştir)
geliştirilen anket ve talimatlar);
standartlaştırılmış görüşme (kapalı sorular ağırlıklıdır);
açık sorularla yapılan görüşmeler (daha fazla zaman alır)
araştırma formu).
Akran değerlendirmesi yöntemi Anketlere veya görüşmelere dayalı olarak,
hangi bilginin açığa çıktığı,
Bilgiyi, görüşleri, değer yönelimlerini ve tutumları yansıtan
konular, olaylara karşı tutumları, gerçeklik olgusu.
Pratikte şu durumlarda kullanılır:
veya başka bir sorunun yetkin kişiler - uzmanlar tarafından değerlendirilmesi gerekiyor,
Araştırma konusu veya nesnesi hakkında derin bilgiye sahip olmak.
Yetkili kişilerin yaptığı anketlere uzman anketleri denir ve sonuçları
anketler - uzman değerlendirmeleri. Uzmanlarla görüşme prosedürü
tam zamanlı veya yarı zamanlı olabilir. En basitlerinden biri
uzman tahmini formları - tüm uzmanların görüş alışverişi
Hakim durumun belirlendiği “yuvarlak masa”
tartışılan konuyla ilgili. Optimum uzman sayısı
"yuvarlak masada" - en fazla 12 kişi. Benzer bir üretim şekli
genel görüş veya değerlendirmenin şemaya göre yapılması,
"Yuvarlak masa"daki her katılımcı belirli bir görevi üstlendiğinde
“fikir üreteci” - her türlü varsayımı aktif olarak ileri sürer
tahmin edilen fenomen hakkında;
“seçiciler” - en önemli fikirleri değerlendirip seçerler,
“fikir üreteçleri”nin ortaya attığı;
“uyarıcılar” - “fikir oluşturucuları” gelişmeye teşvik eder
giderek daha fazla yeni varsayım formüle eden çeşitli değerlendirmeler;
“düzenleyiciler” - tartışmanın artmayacağından emin olun
kaotik yapı, nesnel tartışma çerçevesinde kaldı;
Yetkinliğin karşılıklı değerlendirilmesi ana akımına girmedi
birbirine göre;
≪“yuvarlak masa” başkanı≫ - uzmanların dikkatini çekiyor
Açık Merkezi tema tartışmalar.
Sorunun tartışılması birkaç turda yapılabilir.
az ya da çok tutarlı bir şeyler geliştirmek mümkün olana kadar
banyo değerlendirmesi. Genelleştirilmiş bir değerlendirme aşağıdakilere dayanabilir:
Uzmanların konuyla ilgili yazılı görüşlerinin analizi ve sentezi
veya başka bir sorun.
Uzman değerlendirme yönteminin bir çeşidi uzman yöntemdir
tahmin - “Delphic tekniği”, aşağıdakilerden oluşur
tekrarlanarak fikir birliği fikirleri geliştirmede
Aynı uzmanların anketini tekrarlamak. Algoritmayı sunalım
bu yöntemi kullanarak:
İlk uzman araştırması;
Sonuçların genelleştirilmesi;
Sonuçların iletilmesi;
Uzmanların tekrarlanan anketi. Bu aşamada aşağıdaki seçenekler mümkündür:
uzmanlar ya ifade edilen bakış açılarını doğruluyorlar
İlk aşamada veya değerlendirmelerini buna göre değiştirin
çoğunluk görüşüyle.
Bu şema geliştirilene kadar 3-4 kez tekrarlanır.
mutabakata varılan değerlendirme Aynı zamanda bunu yapanların görüşleri de
Tekrarlanan sorgulamalardan sonra pozisyonunda kaldı.
Parametrik yöntem iki anahtarın karşılaştırılmasından oluşur
parametreler: sosyal birimin önceki durumu (≪at
giriş≫) ve sosyal birimin mevcut durumu (≪çıkış
≫). Bu iki parametre arasındaki fark
“sosyal etki” (rehabilitasyon, düzeltme vb.)
veya kullanımın etkinliğini gösteren bir sonuç
araçlar, yöntemler, personel niteliklerinin düzeyi vb.
Performans Değerlendirme Yöntemi (PEM)çeşitleri vardır:
a) periyodik olarak uygulandığında doğrudan değerlendirme yöntemi
sözlü ve yazılı (örneğin anketler kullanılarak) müşteri anketleri;
b) üretmek için kullanılan parametrik yöntem
Müşteriye olan borcun standartlara göre karşılaştırılması (karşılaştırılması),
düzenlemeler veya standartlar ve gerçekte nelerin uygulandığı
sosyal ve pedagojik faaliyetler sürecinde;
c) birinci ve ikinci seçeneklerin bir kombinasyonu.
MOE çok pragmatiktir, çünkü sistemleştirmenize olanak tanır.
Verimlilik faktörleri ve verimsizlik faktörleri,
bunları açık ve görünür bir biçimde, örneğin formda
ilgili tabloların yanı sıra programlar geliştirin ve yürütün
Faaliyetleri iyileştirmeyi (planlar). Kullanma
Bu yöntem verimlilik faktörlerinin bölünmesine izin verir
üç gruba ayrılır:
1) uygulanması analiz edilene bağlı olmayan faktörler
sistem, yapısal birim (üst, dış veya “yabancı”
≫ faktörler);
2) Uygulanması bu sisteme bağlı olan faktörler,
yapısal birim (iç faktörler);
3) dış ve iç arasındaki sınırda yer alan faktörler
faktörler.
Doküman analizi- en sık kullanılanlardan biri
Sosyal ve pedagojik çalışmalarda yöntemler. Belgeler bölünmüştür:
Kişileştirme derecesine göre - kişisel ve kişisel olmayan;
Belgesel araştırmanın durumuna bağlı olarak -
resmi ve gayri resmi olarak;
Bilgi kaynağına göre - birincil (dahil)
doğrudan gözlem veya görüşmeden elde edilen veriler)
ve ikincil (birincil belgeleri özetleyen veya açıklayan).
Bilginin güvenilirliğine göre resmi belgeler daha çok
resmi olmayan olanlardan daha güvenilir, kişisel olanlar ise daha güvenilirdir.
kişiliksiz. İkincil kaynakları kullanırken şunları belirlemek önemlidir:
bazılarının güvenilirliği nedeniyle orijinal kaynakları
belgelerin güvenilirliği başkalarının güvenilirliğine bağlıdır. Güvenilirlik kontrolü
belge, olay ve değerlendirme bilgisi arasında bir ayrım içerir,
belgeyi derleyenin hedef niyetlerinin ve güdülerinin analizi,
belgenin hazırlandığı genel durumun açıklığa kavuşturulması.
Bu yöntem ekonomiktir, hızlı bir şekilde elde etmenizi sağlar
çoğu durumda nesne hakkında gerçek veriler
vakalar subjektiftir. Ana sınırlamalar arasında
yöntemler aşağıdakileri içerir:
Muhasebe ve raporlama bilgileri her zaman güvenilir değildir
gözlem ve araştırmalar yoluyla izlenmesi gereken;
Bireysel bilgi blokları çok çabuk güncelliğini yitirir;
Belge oluşturma amaçları çoğu zaman bu amaçlarla örtüşmez.
araştırmacının çözdüğü problemler, dolayısıyla bilgi
Departman belgelerindeki verilerin büyük çoğunluğu
bilinç, güdüler, değerler hakkında bilgi içermez
tutumlar, insan yönelimi.
Test yapmak- dayalı bir araştırma yöntemi
belirli standartlaştırılmış görevler vardır. Kullanılabilir
çeşitli testler: geliştirme testleri, genel performans testleri,
psikometrik, grafik, ilişkisel
testler vb. Çoğu test, sınava giren kişi için talimatlar içerir
görevleri tamamlama, görevlerin kendisi, anahtar
Elde edilen sonuçların şifresini çözmek, yorumlama talimatları
sonuçlar, “okuyacak” kişiye öğretme yöntemleri
≫ test, yeniden sonuçlandırma talimatları. Araştırmacı için
dayalı sonuçlar
incelenen problem hakkında sonuçlar çıkaran.
Biyografik yöntem en sık kullanılanlardan biridir
Sosyal pedagojide yöntemler. ≪sosyal tercih edilir
analize dayalı olarak izin veren biyografiler≫
Kamunun öznel yönlerini keşfetmek için kişisel belgeler
hayat. Bir kişinin sosyal çevrelerle kişisel ilişkileri
süreçler, sosyo-psikolojik durumlar,
dolaylı veya doğrudan dahil edilmiştir.
Biyografik verilerin çeşitli kaynakları vardır: yönlendirilmiş
Röportajlar, akrabaların ifadeleri, çeşitli
yazışmalar, fotoğraflar, otobiyografik parçalar,
genel olarak yaşamınız, bireysel aşamalar veya yaşam hakkında mesajlar
herhangi bir akraba. Bütün bu kaynaklar bunu mümkün kılıyor
değişen derinlik ve genellik dereceleriyle ayrıntıları tanımlayın
ortak yaşam etkinliği sürecinde insan yaşam deneyimi
onu bazı şeylere dahil ederken diğer insanlarla
veya sosyal gruplar. ≪sosyal'i kullanırken
biyografilerde≫ iki noktayı dikkate almak gerekir: “mesafenin etkisi”
(Zamanla kişi bazı şeyleri farklı değerlendirebilir)
kişinin kendisinin ve başkalarının hayatındaki diğer olaylar) ve analiz ihtiyacı
bireyden alınan bilgiler, alıntılandığı andan itibaren
anlamı, kural olarak, orijinalinde olanla örtüşmüyor
yatırım konusu.
Bu yöntemin bir çeşidi aile biyografisidir. Tarih çalışmak
belirli bir ailenin iç faktörlerini tanımlamamızı sağlar
Bir kişinin oluşumunu ve sosyal işleyişini etkilemek,
Sosyalleşme sürecini aktarmaya yönelik mekanizmaları vurgulamak
(tarz, düzeyler, davranış kalıpları, değer yönelimleri,
yaşam pozisyonları vb.).
Sosyo-pedagojik teşhisin başka yöntemleri de vardır:
durum analizi, veri işleme yöntemleri, içerik
analiz vb.
Gerçekçi bir değerlendirme ve formüle edilmiş teşhis
Karar vermenin temeli, strateji ve taktiklerin belirlenmesi
aktiviteler .
1. G. Eysenck'in tekniği dışa dönüklük, içe dönüklük ve duygusal istikrar gibi kişisel özellikleri teşhis etmenizi sağlar.
Talimatlar. Aşağıdaki sorulara “evet” veya “hayır” şeklinde cevap verilmesi gerekmektedir. “Bilmiyorum” cevabı kullanılmaz. Son çare olarak iki cevap seçeneğinden birini seçemezseniz soruyu cevapsız bırakabilirsiniz. Ancak bu olanak yalnızca istisnai durumlarda kullanılabilir. En azından 57 sorudan en fazla 3 tanesinin cevapsız bırakılamayacağını unutmamalısınız, soruyu uzun süre düşünmeden, hızlı bir şekilde cevap vermelisiniz. Vermek istediğiniz ilk cevap genellikle en doğrudur.
- Etrafınızdaki heyecanı ve telaşı seviyor musunuz?
- Sık sık bir şey istediğinize dair huzursuz bir his mi duyuyorsunuz ama ne olduğunu bilmiyor musunuz?
- Siz de lafı esirgemeyenlerden misiniz?
- Bazen sebepsiz yere mutlu ya da üzgün hissettiğiniz oluyor mu?
- Partilerde veya gruplarda genellikle arka planda mı kalırsınız?
- Çocukken size söyleneni hemen ve homurdanmadan mı yapardınız?
- Birine "somurttuğun" oluyor mu?
- Bir tartışmayı sessizlikle bitirmeyi mi tercih edersiniz?
- Akıllı bir insan mısın?
- İnsanların arasında olmayı sever misiniz?
- Endişeleriniz yüzünden sık sık uykunuzu kaçırdınız mı?
- Kötü alametlere inanıyor musun?
- Kendinize kaygısız diyebilir misiniz?
- Bir şeyi yapmaya sıklıkla çok geç mi karar veriyorsunuz?
- Yalnız çalışmayı sever misin?
- Sık sık sebepsiz yere yorgun mu hissediyorsunuz?
- Aktif bir insan mısınız?
- Açık saçık şakalara gülüyor musun?
- Sık sık bir şeyden o kadar sıkılırsınız ki “bıktığınızı” hisseder misiniz?
- Yeni veya şık kıyafetler içinde kendinizi tuhaf mı hissediyorsunuz?
- Bir şeye odaklanmaya çalışırken düşünceleriniz sıklıkla dağılıyor mu?
- Düşüncelerinizi hızlıca kelimelere dökebilir misiniz?
- Kendinizi sık sık dalgın bir unutkanlığın içinde mi buluyorsunuz?
- Tüm önyargılardan tamamen arınmış mısınız?
- Zor şakaları sever misin?
- Geçmişinizi sık sık düşünür müsünüz?
- Gerçekten lezzetli yemekleri seviyor musun?
- Bir şeye kızdığınızda, bunu konuşacak dikkatli bir kişiye mi ihtiyacınız var?
- Ciddi bir nedenden dolayı paraya ihtiyacınız varsa, borç para almak yerine bazı eşyalarınızı satmayı mı tercih edersiniz?
- Bazen övünüyor musun?
- Duyarlı mısın?
- Sıkıcı bir partiye gitmek yerine evde yalnız kalmayı mı tercih edersiniz?
- Bazen yerinizde duramayacak kadar heyecanlandığınız oluyor mu?
- İşleri ayrıntılı ve önceden planlamayı sever misiniz?
- Hiç başınız dönüyor mu?
- Özel e-postalara her zaman hemen yanıt verir misiniz?
- İşleri genellikle başkalarıyla tartışmak yerine tek başınıza düşünerek mi daha iyi yaparsınız?
- Daha önce yorucu bir iş yapmamış olsanız dahi nefes darlığı mı çekiyorsunuz?
- Her şeyin "tam olarak doğru" olmasını umursamayan, şanslı bir insan mısınız?
- Sinirlerin sana mı dokunuyor?
- Planlamayı yapmaktan daha çok mu seviyorsunuz?
- Bugün yapmanız gereken şeyi yarına erteliyor musunuz?
- Asansörde veya tüneldeyken gergin oluyor musunuz?
- Biriyle tanıştığınızda genellikle yakınlaşmaya yönelik ilk adımları atar mısınız?
- Şiddetli baş ağrınız mı var?
- Genellikle her şeyin kendi kendine düzeleceğini ve normale döneceğini mi düşünüyorsunuz?
- Geceleri uykuya dalmakta zorluk mu çekiyorsunuz?
- Bazen yalan söyler misin?
- Bazen aklınıza ilk gelen şeyi mi söylüyorsunuz?
- Yaşanan utançtan sonra ne kadar süre endişeleniyorsunuz?
- Yakın arkadaşlarınız dışında genellikle herkese kapalı mısınız?
- Düşünmeden hareket ettiğiniz için sık sık başınız belaya giriyor mu?
- Şaka yapmayı ve hikaye anlatmayı sever misiniz? komik Hikayeler arkadaşlarına?
- Kaybetmektense kazanmayı mı tercih edersiniz?
- Büyüklerinizin yanında genellikle utangaç mısınız?
- Şanslar aleyhinize olsa bile risk almaya değer mi sizce?
- Önemli bir görevden önce sıklıkla midenizde bulantı hissi mi duyuyorsunuz?
İçe dönüklük-dışa dönüklük ölçeği:
Evet: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
No: 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
“Duygusal istikrar-istikrarsızlık” ölçeği:
Evet: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.
“Samimiyetsizlik” ölçeği:
No: 12, 18,30,42,48.
Anahtarla eşleşen her cevap için 1 puan verilir. Her ölçekten alınan puan sayısı hesaplanır.
Kriterler: “dışa dönüklük-içe dönüklük” ölçeğinde – eğer puan sayısı 14 veya daha fazla ise, o zaman özne dışa dönüktür; puan sayısı 10 veya daha azsa o zaman – içe dönük; 11–13 puan – denge. Bu kriterler duygusal istikrar ve istikrarsızlık açısından da geçerlidir.
Dikkat! Deneğin “samimiyetsizlik” ölçeğinden 5'ten fazla puan alması durumunda test sonuçları dikkate alınmaz.
Dışa dönük tip. Kişiliğin odaklanmasıyla karakterize edilir Dünya. Bu tür insanlar şu özelliklerle karakterize edilir: dürtüsellik, inisiyatif, davranış esnekliği, sosyallik, sürekli temas arzusu, yeni deneyimler için özlem, rahat davranış biçimleri, yüksek motor ve konuşma aktivitesi. Çeşitli tekliflere kolayca cevap verirler, “heyecanlanırlar”, uygulamaya başlarlar ama aynı zamanda başladıkları şeyden kolayca vazgeçip yeni bir işe girebilirler.
İçe dönük tip. Kişiliğin kendine, kendi dünyasının fenomenlerine odaklanması ile karakterize edilir: düşük sosyallik, izolasyon, iç gözlem eğilimi, yansıma, hareketlerin ve konuşmanın gecikmesi. Bu tür kişilerin arkadaş çevresi ve tanıdıkları genellikle sınırlıdır. Herhangi bir işe girişmeden önce koşulları, durumu, görevi analiz ederler; eylemlerini planlama eğilimindedirler. Duyguların dışsal tezahürü kontrol altındadır ancak bu, duygusal duyarlılığın düşük olduğunu göstermez; tam tersi doğrudur.
Duygusal stabilite – istikrarsızlık (nevrotizm) Bu ölçekteki yüksek puanlar duygusal-istemli istikrarsızlık, artan kaygı, düşük özsaygı ve bazen de otonomik bozukluklarla ilişkilidir. Ölçekten alınan düşük puanlar ise kişiliğin duygusal açıdan istikrarlı olduğunu göstermektedir.
2. Her insan, sosyalleşme sürecini etkilediği ölçüde, gelişiminde yeterince yüksek bir yaratıcı potansiyel elde etmekle ilgilenir. Önerilen test, yaratıcı potansiyeliniz hakkında önemli bir şeyler öğrenmenize yardımcı olacaktır.
1. Çevremizdeki dünyanın iyileştirilebileceğini düşünüyor musunuz?
b) hayır, o zaten yeterince iyi;
c) evet, ancak yalnızca bazı açılardan.
2. Siz de katılabilirsiniz önemli değişikliklerçevre?
a) evet, çoğu durumda;
c) evet, bazı durumlarda.
3. Bazı fikirlerinizin faaliyet alanınızda önemli ilerlemeler getireceği doğru mu?
b) evet, uygun koşullar altında;
c) bir dereceye kadar.
4. Gelecekte bir şeyleri temelden değiştirebilecek kadar önemli bir rol oynayacağınızı mı düşünüyorsunuz?
a) evet, elbette;
b) olası değil;
mümkün.
5. Bir eyleme geçmeye karar verdiğinizde, taahhütünüzü yerine getireceğinizden emin misiniz?
b) Sık sık şüphe duyuyorum;
6. Hiç bilmediğiniz bir şeyi yapma isteği duyuyor musunuz?
a) evet, bilinmeyen beni çekiyor;
b) bilinmeyen beni ilgilendirmiyor;
c) her şey konunun doğasına bağlıdır.
7. Alışılmadık bir şey yapmalısınız. İçinde mükemmelliğe ulaşma arzusunu hissediyor musun?
b) Başardıklarımdan memnun olacağım;
c) evet, eğer hoşuma giderse.
8. Bilmediğiniz bir işi seviyorsanız, onunla ilgili her şeyi bilmek ister misiniz?
b) hayır, yalnızca en temel bilgileri öğrenmek istiyorum;
c) hayır, sadece merakımı gidermek istiyorum.
9. Başarısız olduğunuzda, o zaman:
a) Sağduyuya karşı bir süre ısrar ediyorum;
b) Bu fikirden vazgeçeceğim çünkü bunun gerçekçi olmadığını anlıyorum;
c) İşimi yapmaya devam ediyorum.
10. Sizce bir meslek aşağıdakilere göre seçilmelidir:
a) yetenekleriniz, kendiniz için gelecek beklentileriniz;
b) istikrar, mesleğin önemi, buna duyulan ihtiyaç;
c) Sağlayacağı faydalar.
11. Seyahat ederken, halihazırda almış olduğunuz rotada kolayca gezinebiliyor musunuz?
b) hayır, yoldan sapmaktan korkuyorum;
c) evet, ancak yalnızca bölgeyi sevdiğim yerde.
12. Bir konuşmanın hemen ardından söylenen her şeyi hatırlayabiliyor musunuz?
a) evet, zorluk çekmeden;
b) çoğu zaman hatırlayamıyorum;
c) Sadece beni ilgilendiren şeyleri hatırlıyorum.
13. Bilmediğiniz bir dilde bir kelime duyduğunuzda, onu hatasız bir şekilde tekrarlayabilir misiniz?
a) evet, zorluk çekmeden;
b) evet, eğer bu kelimeyi hatırlamak kolaysa;
c) evet, ancak tamamen doğru değil.
14. İÇİNDE boş zaman Tercih ediyorsun:
a) kendinle yalnız kal, düşün;
b) şirkette olmak;
c) Umurumda değil.
15. Bir şey yapıyorsun. Aşağıdaki durumlarda bu aktiviteyi durdurmaya karar verirsiniz:
a) iş bitti ve iyi yapılmış görünüyor;
b) Az çok memnunsunuz;
c) Henüz her şeyi yapmayı başaramadınız.
16. Yalnız kaldığınızda:
a) bazı soyut şeyleri hayal etmeyi seviyorum;
b) kendinize özel bir aktivite bulmaya çalışmak;
c) işinizle ilgili şeyleri hayal etmeyi seviyorum.
17. Bir fikir dikkatinizi çektiğinde onun hakkında düşünürsünüz:
a) nerede ve kiminle olduğunuza bakılmaksızın;
b) yalnızca tek başına;
c) yalnızca çok gürültülü olmayacağı yerlerde.
18. Bir fikri savunduğunuzda:
a) rakiplerinizin ikna edici argümanlarını dinlerseniz bunu reddedebilirsiniz;
b) hangi argümanları dinlerseniz dinleyin ikna olmayacaksınız;
c) Direnç çok güçlüyse fikrinizi değiştirin.
“a” cevabına – 3 puan, “b” cevabına – 1, “c” cevabına – 2 puan.
49 veya daha fazla puan.Çok çeşitli olasılıklar sağlayan önemli bir yaratıcı potansiyele sahipsiniz. Eğer yeteneklerinizi gerçekten uygulayabilirseniz, çok çeşitli yaratıcılık biçimlerinin önünü açacaksınız.
24'ten 48'e kadar puan. Oldukça normal bir yaratıcı potansiyele sahipsiniz. Yaratmanızı sağlayacak niteliklere sahipsiniz ancak yaratıcı süreci yavaşlatan sorunlar da var. Her durumda, potansiyeliniz, tabii ki isterseniz, kendinizi ifade etmenize olanak tanır.
23 puan veya daha az. Ne yazık ki yaratıcı potansiyeliniz önemsiz. Ama belki de kendinizi ve yeteneklerinizi hafife aldınız? Özgüven eksikliği, yaratıcılık konusunda hiç yetenekli olmadığınıza inanmanıza neden olabilir. Ondan kurtulun ve böylece sorunu çözün.
Kişilik özelliklerinin teşhisi aşağıdaki yöntemleri içerir.
B.I.'ye göre kişiliğin on tür duygusal yönelimi. Dadonov.
Bireyin kendisine, başkalarına ve işe yönelik baskın yönelimini tanımlamak için V. Smeikal ve M. Kucher tarafından uyarlanan B. Bass tarafından hazırlanan “Oryantasyon Anketi”.
Bazhin ve Etkind tarafından bir kişinin önemli değerlendirmelerini (benlik saygısı), bireyin önemli bir sosyal çevre ile ilişkisinin özelliklerini belirlemek için "Kişisel farklılık" (LD). Ölçekler: Benlik saygısı düzeyi, Kişiliğin istemli yönlerinin gelişimi, Dışa dönüklük.
Anket “Davranışın öz düzenleme tarzı” (SSP-98) V.I. Morosanova'nın, bir kişinin gönüllü faaliyetinin bilinçli öz düzenlemesine ilişkin bireysel bir sistemin oluşumunu değerlendirmesi. Temel Düzenleme Süreçlerinin Ölçekleri: Planlama, Modelleme, Programlama, Sonuçların Değerlendirilmesi; Düzenleyici-kişisel özelliklerin ölçekleri: Esneklik, Bağımsızlık. Hoşgörünün kişilik istikrarı olarak teşhisi.
Reizas Kendine Güven Anketi.
R. Schwatzer ve M. Yerusalem'in genel öz-yeterlik ölçeği.
Bedensel potansiyelin kendini yansıtma anketi G.V. Lozhkin ve A. Yu.Rozhdestvensky.
S.K.'nin "Psikolojik Mekanın Egemenliği" Anketi Nartova-Bochaver.
F. Zimbardo'nun utangaçlığın teşhisine yönelik anketi.
Utangaçlık tanı testi A.B. Belousov ve I.M. Yusupova.
O.F.'nin kişiliğinin sosyo-psikolojik tutumları anketi. Potemkina.
M. Snyder Kendini İzleme Ölçeği.
E.A.'nın “İnsan ve Doğa” Anketi. Alner ve M.K. Semenov'a bireyin ekolojik bilincinin dünya görüşünü, bilişsel-duygusal ve davranışsal bileşenlerini teşhis etmek için teşekkür ederiz.
Psikolojik koruma kavramı. Tezahür çalışmaları savunma mekanizmaları. Projektif tekniklerde savunma mekanizmalarının çalışmasının gösterilmesi.
Savunma mekanizmalarının teşhisi için R. Pluchek, G. Kellerman, G. Conte'nin yaşam tarzı endeksi: baskı, inkar, değiştirme, telafi, reaktif oluşum, yansıtma, rasyonelleştirme ve gerileme.
Stresli durumların üstesinden gelmeye yönelik bilinçli stratejiler olarak bilişsel, duygusal ve davranışsal başa çıkma stratejilerini belirlemek için E. Heim'in “Başa Çıkma Davranışı” tekniği.
Metodoloji "Stresli durumlarda başa çıkma davranışı" N.S. Endler ve D.A. Parker, T.L. Kryukova.
Hakkında bilgi edinmenin bir yolu olarak psikolojik otobiyografiler büyük olaylar, aşamalar hayat yolu kişi, yaşananlara karşı tutum ve beklentinin özellikleri.
Anket "Psikolojik zorluklar" T.L. Bir bireyin yaşam zorluklarına ilişkin öznel deneyimlerinin düzeyinin açık teşhisi için Romanova (kendisinden memnuniyetsizlik, iletişim, Aile ilişkileri, çocuklarla ilişkiler). Öznel İyi Oluş Ölçeği, kişinin duygusal durumu, sosyal davranışı ve belirli fiziksel semptomlarla ilgili psiko-duygusal iyilik düzeyini ölçer.
Tanısal mizah anlayışı.
Yalnızlık sorunu ve tanısı. Yalnızlık Ölçeği, D. Russell, L. Peploe, M. Ferguson.
Anlamsız ve lokalize olmayan bir ölüm korkusu olarak ölüm korkusu ve thanatanik kaygı. Korku tanısı ve ölüme karşı tutum.
J. Boyar'ın Ölüm Korkusu Ölçeği.
D. Templer'in Ölüm Kaygısı Ölçeği.
Metodoloji J. McLennan'ın “Kişisel Ölüm Metaforları”.
Psikodiagnostikte kişilik verileri elde etmenin temel yöntemleri
Pratik çalışmada, tanısal bir psikolog, bir kişinin güvenilir bir psikolojik tanı koymak için gerekli olan zihinsel özelliklerini tanımlamak için temel olarak üç yolu kullanır. İlk olarak, gerçek hayatta veya özel olarak simüle edilmiş durumlarda gözlem yoluyla teşhis edilen davranışsal reaksiyonlar, zihinsel belirtiler. Örneğin bazı durumlarda, ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda gelişimsel sorunların teşhisinde gözlemsel veriler tek psikolojik bilgi kaynağı olabilir. İkincisi, konuyla ilgili kendisinden elde edilen bilgiler, yani kişinin kendisi hakkındaki öznel fikirleri, benlik saygısı ve öz tutumu, modern psikolojik teşhislerde oldukça popülerdir. Kendini tanımlama ve kendini bildirme yöntemleri bu bakımdan büyük potansiyele sahiptir. Bunlar, her şeyden önce anketleri, çeşitli öz saygı ölçeklerini ve kendini gözlemleme yöntemlerini içerir. Üçüncüsü, deneysel çalışmalar ve testlere dayanarak elde edilen objektif bilgiler psikolojik bilgilerde önemli bir yer tutar. Test tekniği, bireyin yalnızca bilinçli deneyimlerini, diğer insanlarla ilişkilerini ve dünyaya ilişkin fikirlerini değil, aynı zamanda bilincin bilinçdışı içeriğini ve yönlendirici tutumlarını da tanımlamayı mümkün kılar.
Kişilik teşhisi için 3 tür veri vardır:
1) L – yaşam kaydı verileri – yaşamı tanımlayan veriler. Bir kişinin gerçek yaşamını gözlemleyerek elde edilen veriler. Bunları elde etmek için uzmanlar en pahalı ve en güvenilir teşhis verilerini kullanır.
2) Q – anket verileri – anket verileri. En ucuz ve en az güvenilir veriler. Hata kaynakları: 1 – denekler arasında iç gözlem becerilerinin eksikliği; 2 – kültürel standartlardaki farklılık (tüm testler esas olarak Amerikalılar için geliştirilmiştir); 3 – yanlış standartların kullanılması; 4 – motivasyonel çarpıtma (ağırlaştırma – kişinin kendi eksikliklerini vurgulaması), 5 – gizleme – cevapların sosyal olarak arzu edilirliği; 6 – simülasyon (kurgusal bir karakterin tasviri).
3) T – objektif test verileri – objektif test verileri. Gerçekliği söylemediği, ancak gösterdiği deneysel bir durumun kullanılması; testin gerçek amacını maskelemek; görevin beklenmedikliği; duygusal gerginlik yaratmak (bir kişinin en içten davrandığı zaman).
Kişilik teşhisinde kişiliğin ne anlama geldiğine bağlı olarak çeşitli teorik yaklaşımlar vardır.
1. Kişilik özelliklerinin teşhisi.
Kişilik özelliği, istisnasız tüm insanlarda bulunan bir davranış özelliğidir. İnsanlar kişilik özelliklerinin ciddiyeti açısından kendi aralarında farklılık gösterir. Kişilik özellikleri kümesi, teşhis tekniğinin/testinin altında yatan konsept tarafından belirlenir.
3 tür özellik vardır:
Anayasal - doğuştan verilen özellikler.
Bireysel özellikler, doğuştan gelen özelliklere göre yaşam boyunca oluşur ve yetişkinlikte kendini gösterir. Çoğu anket testi bireysel özellikleri değiştirir; gizemli bir şekilde birdenbire ortaya çıkarlar.
Kelimenin dar anlamıyla kişilik özellikleri. Bunları tanımlarken kişiliğin kendi kaderini tayin anlarında var olduğunu söyleyen Charlotte Buhler'in kavramına dayandılar. Bir kişi diğerlerinden farklı bireysel hedefler belirlediğinde ve bu hedeflere kendisi ulaştığında. Kişilik özellikleri, bir kişinin bilinçli ve amaçlı olarak oluşturduğu özelliklerdir. Bu özellikler yalnızca konuşma sırasında teşhis edilir.
Eizeng Anketi.
R. Kettell (matematiksel kişilik modeline dayalı)
Anket adı: 16 P.F. (16 kişilik faktörü). Danışmak zordur ama bilimsel araştırma için çok iyidir. (#araştırmalardan birinin sonucu: kalp krizi kendini sevme sorunudur, felç kişinin çok fazla sorumluluk almasıdır, beyin iflas etmeye başlar).
Büyük Beş metodolojisi Cattal'ın modern bir analogudur. 5 ana ölçek vardır. Temel özellikler: zeka, dışadönüklük (kişinin temel özelliği olarak kabul edilir ve içe dönüklük sosyal olarak şartlandırılmıştır), istikrar (strese karşı dirençle ilişkili bir nitelik), bilinç (hayata varoluşsal bir yaklaşım, bilinç kişinin onu anladığını varsayar) hayattaki kişisel eylemleri nedeniyle hayatının nasıl şekillendiği), hoşgörü/arkadaşlık (başkalarına karşı hoşgörü, başkalarını kabul etme, vb.).
2. Kişilik teşhisine blok yaklaşımı.
Kişilik, ayrı yöntemler kullanılarak teşhis edilebilecek ayrı bağımsız alt yapılardan oluşuyor gibi görülüyor. Bu yaklaşım metodolojik olarak zayıf bir şekilde kanıtlanmıştır ve insan hakkındaki modern fikirlerle büyük ölçüde çelişmektedir, ancak pratikte çok iyi kullanılmaktadır.
Bu yaklaşımda aşağıdaki bloklar ayırt edilir:
Mizaçla ilişkili bir psikofizyolojik özellikler bloğu. Doğuştan gelen özellikleri tanımlayan teknikler, strese verilen tepkileri vurgular.
Duygusal tepkilerin ve duygusal durumların engellenmesi. Saldırgan davranışın özelliklerini, insan faaliyet düzeyini, stres düzeyini, kaygı düzeyini belirleyen yöntemler. Yöntemler açıkçası kötü çalışıyor. (yoksul öğrenciler için anket - Spielberg-Hain anketi).
Kendini tanımlama bloğu. Benlik saygısı yöntemlerinin en basiti, en iyi bilineni, en işe yarayan olanı, klasik bir yarı deney olan Budassi testidir (Sovyet). Hoppe'un özlem düzeyinin teşhisi. İçerik, gizli test amacı taşıyan bir denemedir. Bu teknikte kişiye görevin zekayı ölçmek olduğu anlatılır, kartlar verilir, bir tarafta kart numarası (karmaşıklıkta 1'den 10'a kadar), diğer tarafta görev yer alır. Görev: Belirli bir sürede maksimum puan almak için, bir kişinin stresli bir durumdaki davranışı analiz edilir. Kişinin hangi kartla başladığına bağlı olarak, başlangıçtaki özgüven düzeyi, başarıya tepki, başarısızlığa tepki, adaletsizliğe tepki, iyi niyete tepki (tam olarak doğru olmayan bir cevap için ödül) ölçülür. Ayrıca “ben” kavramını, öznel refah ölçeklerini ölçen modern öz tutum anketleri de vardır.
Yaşam değerleri bloğu. Rokeach'in konseptine dayanan yöntemler. Amerikalı psikolog. Terminal değeri kavramını tanıttı. Nihai değer, bir kişinin bazı yaşam hedeflerinin diğerlerine göre avantajlarına olan inancıdır. Terminal değerlerinin bir listesini ve bunları değerlendirmek için önerilen yöntemleri geliştirdi. Popüler "hayatın anlamı yönelimleri" (SLO) anketi Frankl'ın konseptine dayanmaktadır.
3. Kişilik teşhisine psikodinamik yaklaşım.
Dinamiklerin gelişiminde kişiliği göz önünde bulundururken, mevcut durumun geçmiş olaylar tarafından belirlendiği varsayılır. Geçmiş olaylar kişinin motivasyonunu ve mevcut ihtiyaçların yapısını belirler. Buna göre dinamik yaklaşım, projektif psikodiagnostik yöntemlerini içerir.
4. Kişilik psikolojisine etkileşimsel yaklaşım.
Bu yaklaşım çerçevesinde dünyanın iletişimsel bir resmi tanınır, bir kişi diğer insanlarla sürekli etkileşim içinde kabul edilir, yani. bir kişiye diğer insanlarla ilişkilerin prizmasından bakılır.
Bu yaklaşımda 2 grup yöntem vardır:
Gerçekten var olan bir grup içindeki ilişkilerin teşhisi.
Psikolojik eğitimi anımsatan bir biçimde deneysel teknikler; bir grup içindeki gerçek duygusal bağlantıları teşhis eder. Sosyometri tekniği temel gerekliliktir: tanı sırasında tüm grup üyelerinin aynı anda bulunması. Sosyometri, bir gruptaki her üyenin otorite düzeyini ölçmenize olanak tanır. Tercih edilen, ihmal edilen ve reddedilen liderler vardır. En büyük dezavantajı metodolojinin niceliksel olması ve bu durumun grupta neden geliştiği sorusuna cevap vermemesidir. Eğer bu bir liderse bu nasıl bir liderdir, eğer bu kişi reddediliyorsa neden/neden reddediliyor? Dolayısıyla buna ek olarak grubun motivasyonel çekirdeğini belirlemeye yönelik bir teknik de vardır. Maslow'un piramidine göre her motivasyon için kişinin 2-3 özelliği seçilir. Daha sonra grubun tüm üyeleri bu özelliklerin ciddiyetine göre sıralanır. Grubun bilgi çekirdeği tanımlanır. Referans ölçümü, herkesin görüşlerine göre yönlendirildiği gizli liderleri veya referans grubunu belirlemenize olanak tanır. Grup içi tanımlama metodolojisi. Grup üyeleri arasındaki eylemlerin motivasyonunun doğasını gösterir. Başkalarına kendisiyle aynı şekilde davranıldığında veya tam tersi olduğunda yüksek düzeyde özdeşleşme. Grup içi kimlik belirleme bir eğitim uygulamasıdır. stresli durum veya bir tehdit karşısında grup üyeleri bazı yaptırımlarla karşı karşıya kalır ve bunları kabul etmek zorundadır. ortak karar ve birini feda et.
Belirli bir kişinin iletişimsel özelliklerinin teşhisi.
Çatışma halindeki davranışın özelliklerini teşhis etmek, kullanılan iletişim stratejilerini teşhis etmek, iletişimsel yeterliliği teşhis etmek için yöntemler vardır. Kişilik teşhisine anlatı yaklaşımı. Anlatı (olay örgüsü) yaklaşımı hayata, zamana karşı tutumun genel ilkelerini, tercih edilen yaşam hedeflerini ve bunlara ulaşma stratejilerini ortaya çıkarır.
