Masa oyunu Cluedo Junior, The Case of the Missing Cake Heyecan verici bir dedektif oyunu My First Cluedo (Cluedo Junior) - özellikle genç dedektifler için! Oyuncular kaybı araştırmak zorunda kalacak lezzetli kek. Bu gizemli vakayı çözmek için müfettişlerin pastayı kimin, hangi içecekle yediğini ve bunun ne zaman olduğunu bulmaları gerekiyor. Gözlem ve mantık, genç dedektiflerin bu bilmeceleri çözmesine yardımcı olacaktır. Pasta, Albay Masdard tarafından saat 2'de yenmiş, sütle mi yıkanmış? Yoksa Bayan Skalte limonatalı pastayı saat 5'te mi yedi? Kayıp tatlının gizemini ilk kim çözecek? Pek çok versiyon olabilir çünkü oyunda aynı anda 6 şüpheli vardır ve çözüm her seferinde farklı olacaktır. İlk önce doğru tahminde bulunan oyuncu kazanır. Çocuklar bu klasik masa oyununda Cluedo Junior'ın gizemlerini çözerken yetişkin oyuncular da bir cinayet gizemini çözebilir. Masa oyunu My First Cluedo'nun (Cluedo Junior) bileşenleri: oyun tahtası, 6 karakter, 6 parça mobilya, 7 beyaz ve 7 sarı taban, dedektifin defteri, zarlar, oyun kuralları. Mükemmel durumda, tam takım. İstek üzerine Viber veya Telegram'a ek fotoğraf ve video göndereceğim. Ukrposhta ile emir gönderiyorum, yeni posta veya Kiev'de anlaşma ile teslim alma.

SSCB'nin eski ders kitapları

Amaç: Macar matematikçilerin kitabı matematiksel mantığa ayrılmıştır.

Yayımcı: "MİR" Moskova 1975

Biçim: djvu, Dosya boyutu: 9.07MB

Çevirmenin Önsözü 5

Önsöz 7

Okuyucuya birkaç ayrılık sözü 9

Dizin 16 yerine

GÖREVLER

Bölüm I. BAŞLARKEN 17

Bölüm II. iki boyut 21

Bölüm III. üç boyut 33

Kısım IV. HER ŞEY AYNI ŞEKİLDE KESİLMEMELİDİR 36

Kısım V. ŞABLON YOK 39

Tüm içindekiler tablosuna bakın...

ÇÖZÜMLER

Kısım II 123

Çözüm. ne öğrendik

yaklaşık iki boyutlu mantıksal görevler Ah? 168

Bölüm III. 177

Bir sonuç yerine 265

Bölüm IV 266

Her şey aynı fırçayla kesilmemeli 344

Bölüm V.343

SSCB ders kitabı indir - OYUN VE MANTIK 1975'in 85 mantıksal görevi

Açık - ders kitabı alıntı

Macar matematikçiler D. Bizam ve J. Herceg'in kitabı matematiksel mantığa ayrılmıştır.

Kitap, görevlerin özelliklerinde gezinmenize yardımcı olan, özenle tasarlanmış özel işaretçiler sistemi ile donatılmıştır.

Kitap, en geniş okuyucu yelpazesinin - eğlenceli matematik sevenlerin - ilgisini çekiyor.

popüler bilim ve bilim kurgu edebiyatı yayın kurulu.

ÇEVİRMEN ÖNSÖZ

Mantık bulmacaları okuyucularımız tarafından seviliyor. Bazıları onları bir tür "zihin jimnastiği", herkes için doğal olanı tatmin etmenin bir yolu olarak görüyor. düşünen kişi kişinin kendi zihninin gücünü test etme ve kullanma ihtiyacı. Diğerleri zarif edebi kabuktan etkilenir: mantıksal problemlerin konusu genellikle çok eğlencelidir. Yine de diğerleri, bu tür görevlerin ana avantajının erişilebilirliği olduğunu düşünür: mantıksal problemleri çözmenin özel bilgi gerektirmediğini, ancak yalnızca belirli bir gelişim düzeyi, mantıklı düşünme yeteneği, diğer herhangi bir beceri gibi kalıcı alıştırmalarla edinilmiş ve geliştirilmiş olduğunu duyabilirsiniz.

Şimdi Macar matematikçiler D. Bizam ve J. Herceg'in “Oyun ve Mantık” kitabının Rusça çevirisi. 85 mantıksal problem".

Başlangıçta, yazarlar kitaplarına The School of Thinking adını vermek istediler. Nitekim okuyucu, kitabı açar açmaz kendisini örnek bir okulda bulur; burada incelikli ve yardımsever iki öğretmen, isteyen herkese mantıksal problemleri çözme sanatını öğretir. (Korkarım okuldan bahsetmek bazı potansiyel okuyuculara kitap hakkında yanlış fikir verebilir ve onları daha ayrıntılı olarak tanımaktan caydırabilir. Acele etmeyin! Bu okul gerçekten mantık öğretiyor ama bunu oynayarak yapıyorlar. Duvarları arasında umutsuzluğa ve can sıkıntısına yer yok!)

Bizam ve Herceg'in elinde, mantıksal problemleri çözmenin geleneksel yolu - söz konusu kümelerin tüm olası eleman kombinasyonlarının hücrelerde yazılı olduğu bir tablo - olağanüstü güç ve esnekliğe sahip bir araca dönüşüyor. Tablo, mantıksal sorunları çözmenize ve sadece çözmenize değil, aynı zamanda optimum (kullanılan "temel" koşulların sayısı açısından minimum) çözümler bulmanıza da olanak tanır. Tablo, sorunun koşullarını analiz etmeye, fazlalığı belirlemeye, tutarlılığı ve eksiksizliği kontrol etmeye ve ayrıca orijinal görevi bağımsız "alt görevlere" bölme olasılığına yardımcı olur. Tablo, görünüşte farklı olan görevlerin denkliğini kurmanıza ve mantıksal iskelete sözlü giysiler giydirerek, önceden belirlenmiş özelliklere sahip yeni mantıksal görevler oluşturmanıza olanak tanır.

Ortaçağ üniversitelerindeki Latince gibi, Byzam ve Herceg okulunun eşiğini geçen herkes için "masa dili" zorunludur. Daha önce sahip olmamanız önemli değil! Şimdi bunu yapmak için eşsiz bir fırsatınız var. İleriye ve geriye doğru çevirinin seyri o kadar yoğun ve "konuşma pratiği" o kadar kapsamlı ki, çok yakında en ufak bir aksan olmadan tablo dilini konuşmayı öğrenecek ve hemen anlayacaksınız. en yüksek derece dil yeterliliği - içinde düşünme yeteneği. Sözde sonlu matematik yöntemlerinin yalnızca matematik biliminin kendisinde yurttaşlık hakları elde etmekle kalmayıp, onun dışında da yaygın olarak kullanıldığı günümüzde, bu şekilde oluşturulan özel "tablo" düşüncesinin ne kadar önemli bir rol oynadığını söylemeye gerek yok.

Ancak yazarların kendileri için ne kadar yüce hedefler belirledikleri önemli değil, fikirlerini somutlaştırmak için alışılmadık derecede parlak bir biçim - kitap boyunca Mantık ile el ele giden Oyun - bulmayı başaramazlarsa, onlara ulaşmak imkansız olurdu. Bizam ve Herceg'in kullandığı tüm teknikleri ve araçları sıralamaya gerek yok: kuru bir liste (ve hatta ayrıntılı bir yeniden anlatım) kitaplarının orijinalliğini aktarma konusunda güçsüzdür - yazarların tüm tavsiyelerine uyarak okunmalı, yavaşça, elinde bir kalemle okunmalıdır.

Öyleyse, düşünme okuluna hoş geldiniz!

Bu sorunlardan bazıları, Macar popüler bilim haftalık dergisi "Yaşam ve Bilim"de "Düşünme Okulu" bölümünde yayınlanmıştı (hatta Logar Mishka'nın1)2 sorunları bu bölümde yer almadan önce. Derginin bu bölümündeki çalışma sürecinde, burada yayınlanan materyallerin uygun şekilde sıralanması ve eklenmesiyle ayrı bir kitap olarak yayınlanabileceği fikrine kapıldık.

Mantıksal problemlerin seçimi ve sistemleştirilmesi, elbette, türlere bölünmesiyle başlamalıydı. Kitabın malzemesi, sanki çalışma sürecinde erimiş gibi, bizi sürekli olarak belirli iyileştirmeler yapmaya zorladı, ta ki sonunda, ayrıntılı sunumu tüm kitabımızın ana teması haline gelen, birbirine bağlı mantıksal problem türleri kristalize olana kadar.

Toplanan materyali dikkatlice sistematik hale getirdikten sonra, onu görevler ve problemler şeklinde sunduk. El yazmasının son versiyonunda yer alan 85 problemden sadece 8 tanesi tarafımızdan başka kaynaklardan ödünç alınmıştır (problem 1, 2, 3, 4, 79, 80, 81 ve 82), ancak bu problemler bile kısmen revize edilmiş ve istisnasız tüm durumlarda çözümler yeniden yazılmıştır. Diğer tüm görevler orijinaldir. Bu nedenle, tüm kitabın içeriğinin aşağı yukarı yeni kabul edilebileceğini ummak isteriz. Ancak hedefimize ulaşamamış olmamız oldukça olasıdır ve tüm eleştirileri minnetle kabul edeceğiz.

Bu vesileyle, bize bir kitap yaratma fikrini öneren herkese teşekkür etmek istiyoruz: Life and Science dergisinin editörlerine, Fenye Bela dergisinin genel yayın yönetmenine, School of Thinking departmanının personeline (bu kitabın değerli tavsiyeleri olmasaydı bu kitap pek yazılamazdı), fark ettikleri hataları düzelten ve birçok eleştirel görüş ve talimat ifade eden dergi okuyucularına teşekkür ederiz. Son olarak (ama en azından değil), yayınevi çalışanlarına ve kitapla ilgili çalışmalarda yer alan herkese teşekkür ederiz.

Gyorgy Bisam Janos Herceg

1 Macarca adı ve soyadı "logaritma" kelimesine benzeyen bir karakter. - Yaklaşık. çeviri

2 Hatta kitabımıza “Düşünme Okulu” adını verecektik - içeriğine en uygun isim böyle bir isim olurdu, ancak ünlü matematikçi ve öğretmen Profesör Gyorgy Poya'nın kitabının Macarca çevirisi bu isim altında yayınlandığından (D Poya, Nasıl bir problem çözülür, RSFSR Eğitim Bakanlığı Devlet Eğitim ve Pedagoji Yayınevi, M., 1959) bu isim altında niyetimizden vazgeçmek zorunda kaldık.

OKUYUCUYA BİRKAÇ AYIRICI SÖZCÜ

Yaklaşık 30-40 yıl önce, matematik her bakımdan gerçek bir "korkuluk" idi. Açıktır ki, matematiğin böyle bir tutumuyla, birkaç istisna dışında, kimse bilmiyordu ve bilemezdi. Ve şimdi matematik tamamen farklı bir şekilde ele alınsa da, bazen hala geçmişin yankılarını duymanız gerekir ve maalesef çok nadiren değil. Birçoğu (özellikle matematikle tanışmaları, derslerden çıkardıkları bilgiyle sınırlıysa) düşünür. lise) onların "hiçbir matematiksel yetenek". Bu arada, böyle bir görüş genellikle hatalıdır.

Matematikte okul müfredatının iki yönlü görevi vardır: birincisi, öğrencilerin gelişimini desteklemek mantıksal düşünme ve ikincisi, onlara özel matematiksel bilgi vermek. Bu çifte yükü tüm çocuklar kaldıramaz. Yine de ikinci görev birinciden ayrılamaz. Birisi eğitim materyalinde ustalaşmamışsa, o zaman ne kadar matematiksel yeteneklere sahip olursa olsun, muhakeme sürecini takip edemeyecek. Öğretmenin açıklamasını anlamayan böyle bir kişi, matematiksel yeteneklerdeki "eksikliğini" yaşamaya başlar ve matematik yapmayı tamamen bırakır.

Kitap üzerinde çalışırken, bu özel okuyucu kitlesinin ilgi alanlarını gözden kaçırmamaya özen gösterdik. Bize öyle geliyor ki amacımıza ulaştık: kitabı anlamak için herhangi bir ön bilgiye gerek yok. Sadece kitabımızda yazılanları özümsemek gerekiyor. Birisi başından sonuna kadar tüm sorunları çözme zahmetine girerse (ve aynı zamanda çözümlerini kitabımızda verilenlerle kontrol ederse), o zaman kitabın içeriğinin onun "yerel unsuru" olacağını ve her şeyin netleşeceğini garanti edebilirsiniz.

Kendi payımıza, okuyucunun matematiksel düşünmede ustalaşmasına yardımcı olmak ve ona yeteneklerini geliştirmesi gereken yönü önermek istiyoruz. Örneğin kitaptaki problemler olması gerektiği gibi değil, okuyucunun çözümü tahmin etmesine yardımcı olacak bir sırayla düzenlenmiştir. Aynı maksatla, kitabın bütünlüğü açısından kesinlikle gerekli olan bölümler yazılmıştır. Konuşuyoruz farklı alanlara ait görevler ve çözümler arasındaki yazışmalar üzerine. Bazen (bu oldukça nadiren olur) yine de belirli matematiksel gerçeklere atıfta bulunmamız gerekir. Bununla birlikte okuyucu, daha fazla anlamaya halel getirmeksizin bu tür bölümleri atlayabilir.

Aynı ruhla Macar popüler bilim haftalık dergisi "Yaşam ve Bilim"in "Düşünce Okulu" bölümündeki görevler gerçekleştirildi. Bu bölümün yazı işleri ofisinde çalışmak bizim için iyi bir okul oldu. Bölümün var olduğu dört yıllık süre boyunca editörlere gönderilen sorunlara çözümlü mektup sayısı yaklaşık 10 kat arttı. Bu mektuplardan, okuyucular tarafından özellikle hangi sorunların sevildiğini öğrenmekle kalmadık, aynı zamanda en yaygın hatalar ve çözümlerin tipik eksiklikleri hakkında da bilgi sahibi olduk.

Matematikte bir konudan diğerine geçmenin ancak bir önceki konuyu iyice anladığınızda, kendinizi evinizde hissettiğinizde mantıklı olduğuna inanıyoruz. Bilginin çok yönlülüğü, konuyu incelerken ortaya çıkan sorunları çözme sürecinde deneyimle kazanılır. Kitabımızda görevler konuya göre gruplandırılmıştır. Ancak, yalnızca en yüzeysel tanıdıkta aynı görünebilirler. Dikkatli okuyucu, tüm kitapta en küçük ayrıntısına kadar örtüşen iki sorunun bile olmayacağını hemen görecektir. Her görev kesinlikle onu bir öncekinden ayıran yeni, ek bir dokunuş içerir.

Popüler matematik, dış sunum biçimiyle ilgili endişelere yabancı değildir. Bunu göz önünde bulundurarak görevleri mümkün olan en "uçarı", "oyuncak" biçimde sunmaya çalıştık. Ancak eğlenceli formlarının arkasında oldukça ciddi bir içerik yatıyor. Çözümlere gelince, bunlar yalnızca zor bir sorun üzerinde kafa yormaktan hoşlanan okuyucuların ilgisini çekecektir.

Elbette okuyucularımızın çokluğunun, taleplerinin ne kadar çeşitli olduğunun gayet iyi farkındayız. Mümkün olan en geniş okuyucu yelpazesinin ihtiyaçlarını karşılamak istediğimizden, herkesin ondan kendine yararlı bir şeyler çıkarmasını sağlamaya çalıştık.

Bazı okuyucuların bize önerilerini göndererek görevlerin hangi sırayla düzenlenmesi gerektiğini söylemeleri görevimizi kolaylaştırdı.

Her bir okuyucu tipine (A tipi hariç) özel bir işaret atadık. Okuyucunun, bize göre çözmesi gereken görevleri kolayca tanıyabileceği bir sinyal görevi görüyor gibi görünüyor.