Ev Kendi deneyimi

Karmaşık cümlelerde noktalama işaretleri (Ladygina N.V.)

Ders Konusu: "DEVRE"

İlkokul öğretmeni tarafından hazırlanan ders

MBOU Ortaokulu No. 20, Novoçerkassk

Zubkova Tatyana İvanovna

(« Pedagojik amaç:öğrenciler arasında "tonlama" kavramının oluşması ve cümle sonundaki noktalama işaretlerine aşinalık için koşullar yaratın.

Planlanan sonuçlar:

Ders: öğrenciler şunları öğrenecek: cümlenin temel özelliklerini belirlemek (düşüncenin bütünlüğü ve sonun tonlaması); bir cümlenin sınırlarını bulmak, diyagramlarını çizmek; Bir cümledeki kelime sayısını belirleyin.

Kişisel: öğrenme sürecine katılırlar ve bilişsel ilgilere sahiptirler.

Evrensel öğrenme etkinlikleri (meta-konu):

Düzenleyici: Öğretmenin değerlendirmesini yeterince algılayın.

Bilişsel: Genel Eğitim- problem çözme şemaları da dahil olmak üzere işaret-sembolik araçları kullanmak; kütüklermantıklı- farklı tonlamalara sahip cümleleri karşılaştırın, tonlama araçlarının cümlelerin anlamlarına uygunluğunu belirleyin; İle iletişimsel:Çıkar çatışması durumları da dahil olmak üzere ortak faaliyetlerde müzakere edebilir ve ortak bir karara varabilirler.

Ders senaryosu

BEN. Zamanı organize etmek.

Dikkat! Şuna bir bak dostum

Derse başlamaya hazır mısın?

Her şey yerli yerinde, her şey yolunda:

Kitaplar, kalemler ve defterler?

P. Çalışılan materyalin tekrarı.

Teklif diyagramıyla çalışma.

Farklı sayıda kelimeden oluşan (birden dörde kadar) çeşitli cümleler telaffuz edeceğim ve siz de kelime sayısını belirleme, birinci, ikinci, üçüncüyü isimlendirme konusunda pratik yapacaksınız. son söz Bir cümlede. (Asılı çekirdekarpacık. Baştankara tahılı kontrol ediyor. Vanya besleyiciyi bir ağaca astı.)

Tahtaya çeşitli teklif şemaları çizeceğiz.

Şemalar nasıl farklı? (Kelime sayısı.)

Ne ortak V diyagramlar? (Cümle başında büyük harfniya ve cümlenin sonundaki nokta.)

III. Bir öğrenme görevi ayarlama.

Bugün derste tüm kitaplarda bulunan işaretlerle tanışacağız - bunlar noktalama işaretleri. Cümlenin nokta ve sonunu zaten biliyorsunuz.

IV. Yeni bilginin ve eylem yollarının özümsenmesi. İşİle astarın değişmez kısmı.

Bilişsel UUD: genel eğitim - Noktalama işaretlerinin cümlelerde kullanımının özelliklerini tanımlar. İletişim UUD'si: kolektif olarak nasıl çalışılacağını bilin.

1. “Rota sayfası” boyunca seyahat etmek (s. 6-7).

Öneri onay kutusunu bulun. Noktalama işaretleri".

2. Noktalama işaretlerine giriş.

s.'ye bakın. 13 stilize tren ve neye benzediğini belirleyin. (Teklif diyagramında.)

Bu doğru, teklif şemasında. Ancak bu cümlenin sonunda hiçbir işaret yok ve “yanlarda” bu tür üç işaret var.

Bir cümlenin sonu şu üç işaretten herhangi biri olabilir: nokta, soru işareti veya ünlem işareti.
Yazılı olarak, cümlenin telaffuz edilmesi gereken tonlamayı belirtmek ve ayrıca okurken bir duraklamayı belirtmek için kullanılırlar.

Cümlenin sonunda nokta varsa, cümle sakin bir sesle söylenmelidir.

Cümlenin sonunda ünlem işareti varsa cümle sevinçle, heyecanla, ciddiyetle telaffuz edilmelidir.

Cümlenin sonunda soru işareti varsa cümlenin soru tonlaması ile telaffuz edilmesi gerekir.

3. Noktalama işaretlerini belirlemeye çalışın.

Farklı cümleleri farklı tonlamalarla telaffuz edeceğim ve bu tonlamayı hangi işaretin yazılı olarak belirtmesi gerektiğini siz belirleyeceksiniz. (Çocuklar öğretmeni dinler ve işareti söylerler.ki noktalama işareti.)

Nerede yaşıyorsun

Sonbahar geldi.

Adın ne?

Doğum günün kutlu olsun!

Diyagramlar için çizimlere dayalı tekliflerin hazırlanması(“Malpiliç bir gol attı", "Bu bir helikopter") ve farklı tonlamalarla oluşturulmuş cümlelerin telaffuzu eğitimi. (Oğlan içinBir gol attı. Çocuk gol mü attı? Çocuk gol attı! Helikopter lebaştankara. Helikopter uçuyor mu? Helikopter uçuyor!)

Beden eğitimi dakikası

V. Ders kitabının değişken kısımlarıyla çalışmak.

A. Dietrich'in bir şiirini okumak.

Şiirin içeriği üzerine tartışma.

Şiirin metnine bakın, tanıdık noktalama işaretlerini bulun. (Ünlem işaretleri.)

Ünlem işaretlerini arayın. Kaç tane var? (2.)

- Başka noktalama işaretleri de var - virgül ve tire.
İletişim UUD'si:şiiri anlamlı bir şekilde okuyun.

Şiiri anlamlı bir şekilde okuyun. Noktalama işaretlerinin, okurken nerede kısa bir durmanız gerektiğini (bir duraklama) gösterdiğini unutmayın. (Öğrenciler anlamlı bir şekilde okurlarşiir.)

VI. Bir not defterinde çalışın (s. 6).

1. Daire noktalama işaretleri.

İşaretlerin çeşitliliğine dikkat edin. Bunlar sayılar, harfler, oklar, noktalama işaretleri olabilir. Noktalama işaretlerini daire içine almanız gerekir.

2. Cümle diyagramlarıyla çalışma.

Kız öğle yemeği hazırlıyor. Havai fişek! Yaşasın! Şu an saat kaç?

1. Bir çizimle çalışmak.

Çizime bakalım. Üzerine çizilmiş nesneler buluyoruz.

Her öğeye ne tür yapraklar iliştirilmiştir? (Açıkrütbe.)

Bütün nesnelere isimlerini kim verdi? (İnsan.)

Tüm öğelerin bir adı olup olmadığını kontrol edin. (Tebeşir, paçavraka, tahta, işaretçi, hava, toz zerresi, güneş, bulut, evler.)

2. “Dünyadaki her şeyin adı vardır” şiiri ile çalışmak.
Öğretmenin bir şiirini okumak.

Önce ne geldi: nesne mi yoksa kelime mi? (İlk görünenyeni bir öğe yaratılır ve ardından kişi şunu bulur:ona bir isim verir.)

Büyükanneleriniz küçükken, gibi kelimeleri bilmiyorlardı robot, bilgisayar, video kaydedici. Bu sözler konuşmamıza çok uzun zaman önce girmedi.

3. “Nesne” ve “söz” kavramlarını ayırt edebilme.

Bilişsel UUD: mantıksal - Bir nesne ile bir kelimeyi birbirinden ayırın.

İki öğrenciyi tahtaya davet ediyorum. Bir öğrenciye bir nesne veriyorum - bir kalem ve başka bir öğrenciye bu nesnenin adını tahtaya yazıyorum.

Birinci öğrenci nesneyle ne yapabilir? (Keskinleştir,almak, koymak, çıkarmak, kırmak, düşürmek, vermek vb.)

İkinci öğrenci “kalemi” ile ne yapabilir? (Altını çizin, üzerini çizin, daire içine alın, silin.)

4. “Bir kelimenin ses şeması” kavramının tanıtılması.

Bilişsel UUD: mantıksal- tasvir edilen nesnenin adını, modeli ifade eden sözcüğün şemasıyla ilişkilendirin ses kompozisyonu kelimeler (ses sayısı).

Henüz nesnelerin adlarını nasıl yazacağımızı bilmiyoruz, bu yüzden diyagramları kullanacağız.

Resimlerin altında hangi nesnelerin isimleri yazıyor? (Soğan, fil, köstebek.)

Bunu nasıl belirlediniz?

Bir kelimeyle soğanüç ses - üç daire.

Bir kelimeyle fil dört ses - dört üçgen vb.

Kelimelerde kaç ses var köstebek, peynir, kurt, armut! (Okumaşeması.)

Diyagram kullanarak bir kelime yazarken en önemli olan nedir? (Seslerin ve işaretlerin tam sayısı.)

Ve herhangi bir simgeyle belirlenebilirler: noktalar, kar taneleri, çubuklar, çiçekler, evler. Astarda kelimelerin ses kalıpları kareler kullanılarak oluşturulacaktır. Bir diyagramdaki karelerin sayısı kadar, bir kelimede de ses vardır.

5. Bir kelimedeki seslerin sayısını belirleme.

Bir kelimedeki ses sayısını belirleme yayın balığı (3 ses.)

Sesinizdeki sesi vurgulayarak kelimeyi uzun süre söyleyin: "Ssssssssssssssssssssssssss."

Kelimelerdeki ses sayısını belirleme top Ve akım.

Beden eğitimi dakikası

V. Astarın değişken kısmıyla çalışmak.

Çiftler halinde çalışın.

Düzenleyici UUD:Çiftler halinde çalışırken yapılacak eylemlerin ana hatlarını çizin.

Sağınızdaki üç nesneyi adlandırın ve masa arkadaşınızın soldaki üç nesneyi adlandırmasına izin verin.

Adlandırılmış kelimelerden birindeki ses sayısını belirleyin.

VI. Bir not defterinde çalışın (s. 7).

1. Görev 1'in tamamlanması.

Kelimelerin uzun ve kısa olabileceğini lütfen unutmayın. (matryoshka topu).

Bir kelimenin boyutu, bir nesnenin boyutuna bağlı değildir.

2. Görev 2'nin tamamlanması.

Başka ne tür boru ve musluklar var? (Borular - müzik aletleri; borular - drenaj, su, gaz;evlerin çatılarındaki ve semaverlerin yakınındaki bacalar; boru saçağıyeni, fabrika boruları. İnşaat muslukları, su musluklarıve kamyon vinçleri.)

3. Görev 3'ün tamamlanması.

Üçüncü görevi isteğe bağlı yapın.

Herhangi bir kelimenin diyagramını çizin (haşhaş, mors, muz) veya tüm kelimelerin diyagramlarını çizin.

Kareler çizmenizi kolaylaştırmak için şeridin üst satırına serifler yapılır. Bir kelime diyagramının çizilmesi her zaman ilk çentikle başlamalıdır.

VII.Ders özeti.

Düzenleyici UUD: Faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirir.

Bugün kendiniz hakkında hangi yeni şeyleri öğrendiniz?

Ne gibi zorluklar yaşadınız? (Çocukların cevapları.)

“Pastayı süsle” egzersizi:

Sınıftaki çalışmalarımdan memnunum - kırmızı renk.

İyi çalıştım ama daha iyisini de yapabilirim; yeşil.

İş yürümedi, kendimden memnun değilim - mavi renk.

Ders 1. Ders: Rusça noktalama işaretlerinin ilkeleri. Noktalama işaretleri ve görevleri.

Hedefler:

Rusça noktalama işaretlerinin ilkelerini, ana noktalama işaretlerini ve işlevlerini bilir;
Rusça noktalama işaretlerinin temel ilkelerini uygulayın, noktalama işaretlerini işlevlerine göre doğru şekilde yerleştirin.

Ders türü: Tekrarlamak ve genellemek.

Dersler sırasında

1. Giriş konuşması.

Dersimize alışılmadık bir şekilde başlamak istiyorum: Sizden birkaç dakikalığına çocukluğunuza dönmenizi ve ünlü çocuk şairi I. Tokmakova'nın kısa bir şiirini okumanızı rica ediyorum. (noktalama işareti olmadan tahtaya yazılan metin)

Ağacın altında bir delik var
Burası bir tilki deliği
Tilki yavruları burada yaşıyor
Burada onlardan bir sürü var
Onları sayabilirsin

Okumak neden zor? (noktalama işareti yok)
- Noktalama işaretlerini kullanarak şiiri yazınız. (yazın)
- Hangi noktalama işaretlerini kullandınız?
- Bir şiirin anlamı farklı noktalama işaretlerine göre nasıl değişir?
- Bugünkü derste ne hakkında konuşacağız?
- Noktalama işaretleriyle ilgili kurallar sisteminin adı nedir?
- Dersin konusu nedir? Görevler?

2. Hedef belirleme.

II. Öğrenciler gruplar halinde çalışır(öğrenciler mesajlar ve pratik görevler hazırladılar)

1. grubun performansı.

1. Mesaj “Rusça noktalama işaretinin ilkeleri”.

Rus noktalama işaretlerinin kuralları üç temel prensibe dayanmaktadır:

a) anlamsal (mantıksal): noktalama işaretleri, konuşmayı düşünceleri yazılı olarak ifade etmek için önemli olan parçalara bölmeye yardımcı olur;
b) dilbilgisi (yapısal-sözdizimsel): noktalama işaretleri konuşmanın anlamsal yapısını netleştirir, bireysel cümleleri ve bunların bölümlerini vurgular;
c) tonlama: noktalama işaretleri bir cümlenin tonlamasını, ritmini ve melodisini belirtmeye yarar. Daha sık olarak, noktalama işaretleri kuralları bir değil, iki veya üç ilkenin tamamını aynı anda yansıtır.

Örneğin: ayrı üyeler için noktalama işaretlerinin yerleştirilmesi anlam ve tonlama ilkesini yansıtır. Soru cümlesinin sonuna soru işareti koymak üç prensibin üçüdür.

2. Pratik görev(Gruplar için çıktı alınır, tabela konulmaz).

Noktalama işaretlerini yerleştirin. Seçimini açıkla. Metne Rus noktalama işaretlerinin hangi ilkeleri yansıyor?

Yol bir fındık çalısının etrafından geçiyordu ve orman hemen yanlara doğru yayılıyordu. Açıklığın ortasında, beyaz ışıltılı giysiler içinde, katedral gibi devasa ve görkemli bir meşe ağacı duruyordu. Görünüşe göre ağaçlar, bugünkü kardeşinin tüm gücüyle ortaya çıkmasına izin vermek için saygılı bir şekilde ayrılmıştı. Böylece bu kış meşesi hızla kafamın içinden geçti.

(Yu. Kazakov'a göre)

2. ve 3. grupların performansı.

1. “Tek noktalama işaretleri”, “Eşleştirilmiş noktalama işaretleri” mesajları.

(Öğrenciler işaret yapmanın en önemli örneklerini içeren genel bir tablo sunarlar)

İMZA	KOYMAK
1 puan.	Bir bildirim cümlesinin sonunda, bir teşvik cümlesinin sonunda (sakin bir konuşma tonuyla).
2. Ünlem işareti.	Bir ünlem cümlesinin sonunda, bir hitaptan sonra, bir ünlemden sonra.
3. Soru işareti.	Soru cümlesinin sonunda.
4. Üç nokta.	Bitmemiş konuşmayı, konuşmadaki kesintileri göstermek; eksik alıntılarda.
5. Virgül.	Bir cümlenin homojen üyelerini ayırmak, adresleri, giriş sözcüklerini ve giriş cümlelerini, ünlemleri, izole edilmiş ikincil üyeleri vurgulamak; basit cümleleri karmaşık cümlelere, alt bölümlere ve ana cümlelere ayırmak veya karmaşık cümlelerde ana cümlelerin ortasında vurgulamak için; Bağlaçsız karmaşık bir cümle içindeki basit cümleleri ayırmak.
6. Noktalı virgül.	Karmaşık bir cümlenin parçası olan çok yaygın veya daha az yakından ilişkili cümleleri ayırmak.
7. İki nokta üst üste.	Genelleştirici bir kelimeden sonra homojen üyelerden önce, doğrudan konuşmada, birleşim dışı karmaşık bir cümlede.
8. Kısa çizgi.	Özne ve yüklem arasında, homojen üyelerden sonra genelleme sözcüğünden önce, giriş cümlelerini vurgulamak, uygulamalar; Birleşimsiz karmaşık bir cümlede, diyalog satırlarının başında yazarın doğrudan konuşmadaki sözlerini vurgulamak için.
9. Parantez.	Giriş cümlelerinin yanı sıra yazarın her türlü açıklamasını ve ekini vurgulamak.
10. Alıntılar.	Doğrudan konuşmayı, alıntıları, kitap, dergi, gazete vb. başlıklarını, edebi konuşmada alışılmadık kelimeleri veya kendileri için tipik olmayan bir anlamı olan kelimeleri veya ironi, mecazi, alegorik vb. ile kullanılan kelimeleri vurgulamak.

2. Pratik görev: alıştırmada tabloyu doldurun. A. Deikina, T. Pakhnova'nın ders kitabında 485.

III. Metinle çalışma (ör. 498(aynı eser.)

1. Konuşma:

Metni tekrar anlatın.
- D. Andreev, A. Puşkin'in şair olarak erdemleriyle neyi ilişkilendiriyor? Rus edebi dilini nasıl karakterize ediyor?

2. Test (öncelikle bu metindeki cümleleri numaralandırın - alıştırma 498).

1) 1. cümledeki noktalama işaretlerinin doğru açıklamasını virgülle vurgulayarak belirtin:

a) karşılaştırmalı ciro;
b) karşılaştırmalı hüküm;
c) giriş cümlesi.

2) 3 No'lu teklifin türünü belirtin:

a) bir yan cümleyle karmaşık;
b) iki yan cümleden oluşan karmaşık;
c) koordine edici ve ikincil bağlantıları olan karmaşık bir cümle.

3) 3 numaralı cümlede kaç sıra homojen üye vardır:

a) 4;
b) 5;
6'da.

4) Noktalı virgül 3 numaralı cümlede hangi rolü oynuyor:

a) basit cümleleri ayırır;
b) ayrı üyeleri belirler;
c) Çok bol olan kısımları ayırır.

5) Önce eksik virgülün doğru açıklamasını yapın Nasıl 3 numaralı cümlede:

a) ciro Nasıl– bu “gibi…” anlamına gelen bir uygulamadır;
b) ciro Nasıl– kararlı ifade;
c) ciro Nasıl– bu, sebebin anlamını taşıyan bir uygulamadır;

6) Aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır:

a) Metnin 1. cümlesi sendikasızlıktır;
b) 3. cümlede katılımcı ifadesi yoktur;
c) 3. cümlede bir zarf cümlesi vardır.

Kontrol sayfasını kullanarak kendi kendine test yapın: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Ders sonuçları. Refleks.

Dersin hangi bölümünü en önemli buldunuz? Neden?
- Zor olan neydi? Neden?
- Bu sıkıntıların ortaya çıkmaması için ne yapılması gerekiyor?

Ev ödevi:

1) A. Deikina'nın ders kitabına göre eski. 516 (bellekten yazmaya hazırlanın)
2) isteğe bağlı: örn. 501 veya eski. 502 numara

Ders kitabını N. Goltsova, I. Shamshin'e getirin

Ders 2. Konu: Noktalama işaretlerinin birleşimi. Değişken noktalama işaretleri.

Hedefler:

Karakterleri birleştirirken noktalama işaretlerinin özelliklerini bilir;
Noktalama işaretlerinin değişkenliği hakkında fikir sahibi olun;
Noktalama işaretlerini analiz etme becerilerini geliştirin.

Tahtadaki epigraf:

Noktalama işaretleri müzik notalarına benzer.
Metni sıkı bir şekilde tutarlar ve parçalanmasına izin vermezler.

K.G.Paustovsky

Ders türü: Tekrarlamak ve genellemek.

Dersler sırasında

I. Temel bilgilerin güncellenmesi.

1. Kartları kullanarak bireysel çalışma (tahtada iki öğrenci).

Kart No. 1. Noktalama işaretlerini yerleştirin ve seçiminizi açıklayın. Belirtilen analiz türlerini gerçekleştirin.

Parka giden Sorotya yolunun üzerindeki kumlu 6 biçilmemiş yamaç 6 çayır - bunların hepsi bana çok yakın ve tanıdıktı.

Kart numarası 2. Noktalama işaretlerini koyun. Belirtilen analiz türlerini gerçekleştirin.

A) Üç kişiydiler, 2'si yemek yiyordu, 2'si Pierre'e aldırış etmiyordu..
B) Her şeye sessizce giriyorum.

2. Ev ödevlerini kendi kendine dikte etmek - örn. No. 516, A.D. Deikina, T.M. Pakhnova'nın ders kitabından (I. Bunin’in “Çocukluk” şiirinin metni). Akran değerlendirmesi.

3. Konuşma:

Tamamlanan görevlere Rus noktalama işaretlerinin hangi ilkeleri yansıyor?
- 1. cümlede (1 numaralı kart) neden virgül ve tire yan yanaydı?
- Dersin epigrafisine dikkat edin. K.G. Paustovsky noktalama işaretlerinin metindeki rolünden bahsediyor. Bu ifadeyi, yazarın sözlerine göre ayrılmış, doğrudan konuşma biçiminde yazın.
- Burada hangi noktalama işaretleri birleştirilmiştir?
- Başka ne noktalama işaretlerinin kombinasyonları metinlerde tanıştınız mı?
- 2 numaralı kartın cümlelerinde hangi noktalama işaretleri mümkündür?

Fikrinizi gerekçelendirin.

Bu, bugünkü derste tartışılacaktır. (Dersin konusu duyurulur, hedefler formüle edilir).

1. Eğitim makalesi § 104, § 105 ile bağımsız çalışma (N. Goltsova, I. Shamshin'in ders kitabı. Rus dili. 10 – 11. sınıflar).

Görev: Bir soru zinciri oluşturun. Örneğin:

1) Noktalama işaretlerinin hangi kombinasyonları mümkündür?
2) Hangi noktalama işareti önce konur:

Soru işareti ve ünlem işaretiyle birleştirildiğinde?
- virgül ve çizgi?
- virgül, noktalı virgül, iki nokta üst üste ve kapanış parantezi?
- nokta, soru işareti, ünlem işareti ve kapanış parantezi?

3) Elipsleri ve diğer noktalama işaretlerini birleştirirken noktalama işaretlerinin özelliği nedir?
4) Hangi noktalama işaretlerine değişken denir?
5) Seçeneğin seçimini ne belirler?
6) En çok hangi işaretler eşanlamlı olarak bulunur?

2. Çiftler halinde çalışın: derlenmiş soru zincirine göre karşılıklı anket.

III. Atölye.

1. N. Goltsova'nın ders kitabından 514 (II) numaralı alıştırma metniyle çalışma (“Dünyanın Şarkısı”, V. Vysotsky).

Şiirsel metnin ana fikrini, temasını belirleyin. Anahtar kelimeleri yazın.
- 1. cümlenin şemasını yapın ve noktalama işaretlerini analiz edin.
- Karşılaştırmalı ifadeler içeren cümleleri bulun. Onların rolü nedir?
- Hangi türler karmaşık cümleler metinde görünüyor mu? Noktalama işaretleri için bunları ayrıştırın.
- Metinde hangi noktalama işareti kombinasyonları bulunuyor? Noktalama işaretleri hakkında yorum yapın. Soru ve ünlem cümlelerinin metindeki rolü nedir? Noktalar mı? Şairin kullandığı noktalama işaretlerinin bu kadar çeşitliliğini nasıl açıklayabilirsiniz?

2. Seçeneklere dayalı bağımsız yazılı çalışma.

Ben seçeneğim.

Ve bir yılan onu bana gelişigüzel fırlattı
Herkesin kendi kaderi vardır
Ama bunun imkansız olduğunu biliyordum.
Canlı büküm ve kayma.

2) Bu şiirin alegorik anlamı nedir? Buna nasıl bir başlık koyarsınız?

Metinde aynı köke sahip kelimeleri bulun, bunlar yazar tarafından tesadüfen mi kullanıldı? Bir makale yazın - "Bir kişinin "bükülerek ve kayarak" yaşaması mümkün mü?

Seçenek II.

İşte L. Martynov'un bir şiirinin metni (noktalama işaretlerinin tümü dahil değildir).

Ve sen?
Herhangi bir eve girmek -
Ve gri renkte
Ve mavi
Dik merdivenleri tırmanmak
Daireler ışıkla doldu
Tuşların sesini dinlemek
Ve sorunun cevabını veriyorum
Söylemek
Hangi işareti bırakacaksın?
İzlemek
Parkeyi silmek için
Ve sonra göz ucuyla baktılar
Veya
Görünmez kalıcı iz
Yıllarca başkasının ruhunda

1) Eksik noktalama işaretlerini yerleştirin ve seçiminizi grafiksel olarak açıklayın.
2) Bu şiirin felsefi anlamı nedir? Buna nasıl bir başlık koyarsınız? Soru cümlelerinin metindeki rolü nedir?

Kısa bir makale yazın - ““Görünmez kalıcı bir iz” bırakmak ne anlama gelir?

IV. Ders sonuçları. Refleks.

Noktalama işaretleriyle ilgili derslerimiz tekrarlı ve geneldir. Sizin için yeni olan neydi? İlginç? Kullanışlı?
- Dersteki çalışmanızı nasıl değerlendiriyorsunuz?

Ödev: isteğe bağlı

1) Alıştırma 519 (A. Deikina, T. Pakhnova'nın ders kitabı): metni yazın, eksik noktalama işaretlerini doldurun. Metnin betimleyici öğeler içeren bir anlatı olduğunu kanıtlayın. Metindeki karmaşık cümleleri parçaları arasındaki bağlantı türlerine göre sınıflandırır;

2) Araştırma yapın: noktalama işaretlerinin edebi bir metinde oynadığı rol nedir (küçük bir eser örneğini kullanarak:

M. Tsvetaeva'nın şiirleri “Dün gözlerinin içine baktım…”;
I. Turgenev'in düzyazı şiirleri “Sadelik”.

veya kendi kendine seçilmiş).

Edebiyat:

N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Rus Dili. 10-11 sınıflar. M., Rusça kelime, 2006.
A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, Rus dili. Lise için pratik bir ders kitabı. M., Verbum-M, 2007.
D.E. Rosenthal, I.B. Golub. Modern Rus dili. M., Yüksekokul, 1991.

noktalama işaretlerinin işlevi üzerine ders araştırması

Filippova Tatyana Vasilievna, 06.03.2017

629 102

Geliştirme içeriği

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an: Merhaba beyler. Oturun. Rus dili dersine başlayalım.

Gülümsemek. Birbirinize iyi şanslar dileyin.

Numarayı defterinize yazın, harika iş.

2. Dersin konusunun belirlenmesi:

Bugün araştırmacı olarak hareket edeceğiz. Araştırma dersimiz olacak. Çizgi filmden bir alıntı izleyerek ve kısa bir şiirle çalışarak neler keşfedeceğimizi sizlerle birlikte öğreneceğiz.

Alıntıyı izleyelim

1. Şiiri okuyun.

Çok, çok tuhaf bir görünüm:
Pencerenin dışındaki nehir yanıyor,
Birinin evi kuyruğunu sallıyor,
Köpek silahla ateş ediyor
Çocuk neredeyse fareyi yiyordu
Gözlüklü bir kedi kitap okuyor
Yaşlı büyükbaba pencereye uçtu,
Serçe tahılı kaptı

Evet, bağırıp uzaklaşırken:

Virgülün anlamı budur!

2. Bu şiiri beğendin mi? Bu şiirin nesi yanlış?

3. Anlamsal saçmalığını nasıl açıklayabiliriz?

Cevap:Şiirin anlamı belirsizdir.

4. Bu nasıl önlenebilir?

Cevap:Noktalama işaretlerinin farklı olması gerekiyor.

5. Orijinal anlamını yeniden sağlamak için noktalama işaretlerini yerleştirerek şiiri yazın.

6. Şiiri eklediğiniz noktalama işaretlerine uygun olarak okuyunuz.

Çok çok tuhaf bir görünüm:
Pencerenin dışındaki nehir yanıyor
Birinin evi kuyruğu sallanıyor
Köpek silahla ateş ediyor
Çocuk neredeyse fare yiyordu
Kitap okuyan gözlüklü kedi
Yaşlı bir büyükbaba pencereye uçtu
Serçe tahılı kaptı

Uçup giderken nasıl da çığlık atıyor

Virgülün anlamı budur!

7. Şiire ne oldu?
Cevap:Konuşma şiirsel değildi. Kafiye ortadan kayboldu. Ama mantıklıydı.

8. Şiirin anlamlı olmasına ne yardımcı oldu?

Cevap:Noktalama işaretleri.

9. Boris Zakhoder noktalama işaretlerini neden yanlış yerleştirdi?

Peki bugünkü dersimizin konusuna ne isim vereceğiz?

Cevap:Evet doğru. Dersimizin konusu “noktalama işaretleri ve görevleri”. Dersin konusunu not defterlerine yazın.

Ve dersimizin epigrafı Konstantin Paustovsky'nin ifadesi olacak.

3. Amaç beyanı:

Beyler, dersin konusunu yazdıktan sonra formüle etmeye çalışalım. Bugünkü ders araştırmasının amacı.

Cevap:

Amaç: Noktalama işaretlerinin işlevlerini keşfetmek. Noktalama işaretlerinin cümle içindeki rolünü belirtiniz.

4. Varsayımda bulunmak:

Her araştırmada olduğu gibi, siz ve ben bir hipotez ortaya koymalıyız ve dersin sonunda bunu ya kanıtlayacağız ya da çürüteceğiz.

Bir hipotez olarak şunu öneriyorum:

5. Hipotez testi:

Gelelim delillere.

Kanıt #1:

Bugün dersimizde "Noktalama İşaretlerinin İşlevleri" ifadesini kullandık. Terim ne anlama geliyor? "işlev" dilsel bir kavram olarak mı? - Bu soruyu şunu kullanarak cevaplayın: açıklayıcı sözlük. Ve “Noktalama işaretlerinin işlevleri” ifadesini en doğru açıklayan anlamı seçin.

"İşlev (lingu.) - amaç, bir dil biriminin veya dil yapısının rolü."

– Bu, noktalama işaretlerinin yalnızca bazı grafik semboller değil, metinde belirli bir rol oynayan noktalama işaret birimleri olduğu anlamına mı geliyor? Bu soruyu cevaplamak için önce 1 numaralı metni okuyun

3) (Kart No.1):

I.S.'nin çalışmalarından alıntı. Turgenev "Bir Avcının Notları". (SARI)

Yaklaşık beş yıl önce, Moskova'dan Tula'ya giden yolda, at sıkıntısı nedeniyle neredeyse bütün gün postanede oturmak zorunda kaldım.Avadan dönüyordum ve troykamı önden gönderme tedbirsizliğini yaşadım. Bekçi cevap verdi bütün şikâyetlerime, isteklerime yüreğinde ani homurdanmalarla kapıyı çarpıp arabacıları azarladı, zaten üç kez çay içmeye başlamıştım, birkaç kez uykuya dalmaya çalıştım, pencerelerdeki tüm yazıları soğuk ve umutsuz bir tavırla okudum. Çaresizlik içinde arabamın şaftlarına baktım, aniden bir zil çaldı ve verandanın önünde küçük bir araba durdu.

Öğretmen:

– Metni okumak zor oldu mu? Okunabilir hale getirmek için ne yapılması gerekiyor?

Öğrenci cevapları:

– Metni cümlelere bölün ve noktalama işaretlerini yerleştirin; noktalama işaretleriyle ayrılmış anlamsal bölümleri grafiksel olarak gösterir.

Bugün kitapların bir zamanlar noktalama işaretleri olarak adlandırılan o çok iyi bilinen simgeler olmadan basıldığını hayal etmek bizim için çok zor.

Bize o kadar tanıdık geldiler ki onları fark etmiyoruz, bu da onları takdir edemediğimiz anlamına geliyor. Bu arada noktalama işaretleri dilde kendi bağımsız yaşamlarını yaşarlar ve kendi dillerine sahiptirler. ilginç hikaye.

Rus alfabesinin temeli olan Slav alfabesinin ne zaman ortaya çıktığı ve yaratıcısının kim olduğu sorulduğunda çoğunuz güvenle cevap verecektir: Slav alfabesi Cyril ve Methodius kardeşler tarafından yaratılmıştır (863); Rus alfabesi Kiril alfabesine dayanıyordu;

Noktalama işaretleri ne zaman ortaya çıktı? ______ bu konuda bizim için küçük bir mesaj hazırladı.

2. Öğrenci mesajı:"Noktalama işaretlerinin tarihinden"

Noktalama işaretleri, yazılı konuşmayı biçimlendirmenin önemli bir yoludur, çünkü onların yardımıyla konuşmanın anlamsal bölünmesi meydana gelir. Kuralları her dilin fonetik ve morfolojik yapısına dayanan yazımın aksine, noktalama işareti doğası gereği büyük ölçüde uluslararasıdır. Noktalama işareti, 15. yüzyılın ortalarında tipograflar Manutius kardeşler tarafından icat edildi. ve ana özellikleriyle Avrupa halklarının çoğunluğu tarafından kabul edildi.

18. yüzyılın sonuna gelindiğinde, noktalama işaretlerinin ana bileşimi geliştirildi; Latin isim noktalara “noktalama işaretleri” genellikle noktalama işaretleri olarak adlandırılır.

Noktalama işaretleri ancak 19. yüzyılın başında sistemleştirildi ve tanımlandı.

Modern Rusça'da en yaygın 10 noktalama işareti şunlardır: nokta, soru işareti, ünlem işareti, üç nokta, virgül, noktalı virgül, iki nokta üst üste, kısa çizgi, tırnak işaretleri, parantez.

Noktalama işaretlerinin amacı, metnin sözdizimsel ve anlamsal bölümünün yanı sıra bir cümlenin tonlamasının ana özelliklerini yazılı olarak aktarmaktır.

Noktalama işaretleri yazara ve okuyucuya metindeki cümleleri net bir şekilde anlama olanağı sağlar.

Kanıt #2:

Noktalama işaretlerinin hangi işlevlerini biliyorsunuz? 251. sayfadaki ders kitabını açın, paragraftaki materyali okuyun ve bir “Noktalama işaretlerinin işlevleri” KÜMESİNİ oluşturun.

Noktalama işaretleri bir araçtır

yazılı konuşmanın biçimlendirilmesi

Ayırma işaretleri

(cümlenin sonuna konur):

nokta, soru ve ünlem işaretleri, üç nokta.

. ? ! … ?!

İşaretleyiciler

(cümle içine yerleştirilmiş):

çift parantez, çift tırnak, çift çizgi, çift virgül

(…) « ... » -… - ,…,

Bölme işaretleri

(cümle içine yerleştirilmiş):

virgül, noktalı virgül, tire ve iki nokta üst üste.

, ; - :

Sarı kartlardaki görevi sonuna kadar tamamlamak için hadi

Ve şimdi onun yardımıyla kartlardaki görevi bağımsız olarak tamamlayacağız. Seçtiğiniz her noktalama işareti metinde hak ettiği yeri alsın!

Kontrol

Öğretmen:

– Böyle bir metin kaydıyla baş etmek kolay mı? Tabii ki değil! Bir sonuç çıkarın!

Öğrenci yanıtları: Noktalama işaretleri olmadan yazmak imkansızdır.

Öğretmen:

“Bu yüzden onlar hakkında mümkün olduğunca çok şey bilmemiz gerekiyor.”

Noktalama işaretleri dil biliminin hangi dalında incelenir?

Öğrenci yanıtı: noktalama.

Öğretmen:

- Hadi kontrol edelim Ev ödevi. Bu bölümle ilgili dilsel terimler sözlüğüne ne yazdınız?

5) Ev notlarını okumak: Noktalama işaretleri, dilin yazılı biçiminin işlevlerinden birinin yerine getirilmesine katkıda bulunan bir işaret sistemidir - bir iletişim aracı olmak, insanlar arasında iletişim kurmak

Öğretmen: Yukarıda söylediğim cümleye dikkatinizi çekeyim: “Noktalama işaretleri, yazarın ve okuyucunun cümleyi net bir şekilde anlamasını sağlar...”

Bazen Rusça cümleler çifte yoruma izin verir ve burada noktalama işaretleri açısından iki kat dikkatli olmanız gerekir.

10) Noktalama atölyesi(çiftler halinde çalışın)

Kart YEŞİL

– Kopyalayın, belirleyen eksik noktalama işaretlerini ekleyin kesin yorum teklifler.

1). Çorbaya su eklemeyin. 2). Zengin adam mirasçılarına bir vasiyet bıraktı: "Altın mızrak tutan bir heykel dikin." 3). Heyet sabah yola çıkıyor, bizimle buluşuyor. 4). Her elinde yirmi beş, ayaklarında on, yalnızca yirmi parmağı var. 5). Olga parkta bulunan bir bankta oturuyor ve arkadaşını bekliyordu. 6). Güneş battığında sürü meleyerek ve kükreyerek geldi. 7). Gece yarısı aniden uyanınca korkuyla yataktan fırladı. 8). Komşumuz ya da Vanya Amca seni şehre götürecek.

Hangi sonuç çıkarılabilir?

Cevap:Noktalama işaretleri cümlelerin tonlamasını ve içeriğini etkiler.

6. Sonuçlara dayalı sonuç Araştırma çalışması.

Cümle örnekleri vererek noktalama işaretlerinin işlevlerini kanıtladık.

Gelelim hipotezimize: Yazıda noktalama işaretleri olmadan yapmanın imkansız olduğunu varsayalım.

Hipotezi kanıtladık mı yoksa çürüttük mü?

Öğrenci yanıtları

10. Öğretmen, çocukların etkinlikleri nasıl derecelendirdiğine dayanarak sonuçlar çıkarır.

Öğretmen dersi özetler ve not verir.

11. Ev ödevi:

Farklılaştırılmış görev

Dersin sonucu

Öğretmen:

Haydi çocuklar dersimizi "duygusal" noktalama işaretlerini kullanarak yüksek duygusal bir notla bitirelim.

("Olumlu düşünceleri onaylamak için bir formül" olarak koro ilahisi, öğretmen düğme akordeonunu çalar):

Öğretmen:

– Noktalama işaretlerine ihtiyacımız var mı?

Öğrenciler:

- EVET! EVET! EVET!

Öğretmen:

- Bu mümkün mü:
Noktalama işaretleri hakkında
Lafı olmaz,
Metni ne zaman okuyacağız?

Öğrenciler:

- HAYIR! HAYIR! HAYIR!

Öğretmen:

– Ama sadece “boşaltımsal” mı?
Sadece “bölmek” mi?
"Anlam ayırt edici"
İşlev önemli mi?
Yoksa hepsi bir arada mı?
Çalışma metinde gerçekleştirilir, -
Her zaman uyum içinde!
Cevap: “Hayır mı, evet mi?”

Öğrenciler:

- EVET! EVET! EVET!

Öğretmen:

Bir makale yazalım
Noktalama işaretleri hakkında
Hadi bunu tartışarak kanıtlayalım
Onlara duyulan ihtiyaç;
Metinde örnekler bulalım,
Sonra "göstereceğiz"
Hem işlevler hem de bilgi -
Birleşik Devlet Sınavını “5” ile geçeceğiz!
Benimle aynı fikirde misin?

Öğrenciler:

- EVET! EVET! EVET!

Öğretmen: - Noktalama işaretleri ve duygusal anlayışınız için teşekkürler arkadaşlar! Bir dahaki sefere noktalama işaretleri ile görüşene kadar!!!

Geliştirme içeriği

Çok, çok tuhaf bir görünüm:

Pencerenin dışındaki nehir yanıyor,

Birinin evi kuyruğunu sallıyor,

Köpek silahla ateş ediyor

Çocuk neredeyse fareyi yiyordu

Gözlüklü bir kedi kitap okuyor

Yaşlı büyükbaba pencereye uçtu,

Serçe tahılı kaptı

Evet, bağırıp uzaklaşırken:

- Virgülün anlamı budur!

Çok, çok tuhaf bir görünüm:

Pencerenin dışındaki nehir , Aydınlatılmış

birinin evi , kuyruğunu sallıyor

köpek , silahla ateş ediyor

Erkek çocuk , Neredeyse bir fare yiyordum

Kedi , gözlükle kitap okumak

yaşlı büyükbaba , pencereye uçtu

Serçe , tahılı kaptı

Evet, bağırıp uzaklaşırken:

- Virgülün anlamı budur!

"Noktalama işaretlerine neden ihtiyacımız var?"

Hedef: işaretlerin işlevlerini keşfetmek

noktalama. İşaretlerin rolünü ortaya çıkarın

bir cümlede noktalama işareti.

Hipotez:

Yazılı olarak noktalama işaretleri olmadan yapmanın imkansız olduğunu varsayalım.

Kişi __ kaybetti, karmaşık cümlelerden korktu ve daha basit bir ifade aradı. Basit cümleleri basit düşünceler izledi. Sonra __ kaybetti ve tek tonlamayla sessizce konuşmaya başladı. Artık hiçbir şey onu memnun etmiyor ya da kızdırmıyordu; her şeye duygusuz davranıyordu. Sonra kaybetti__ ve soru sormayı bıraktı. Nerede olursa olsun, uzayda, Dünya'da ve hatta kendi dairesinde meydana gelen hiçbir olay merakını uyandırmadı. Birkaç yıl sonra __ kaybetti ve eylemlerini insanlara açıklamayı bıraktı. Hayatının sonunda yalnızca «__» . Hiçbir açıklama yapmadı kendi fikri, her zaman birinden alıntı yapıyordu - bu yüzden nasıl düşüneceğini tamamen unuttu ve _'ye geldi.

Noktalama işaretlerine dikkat!

Ev ödevi:

Farklılaştırılmış görev:

1) Örn. 366 Görev #3.

2) Edebi bir metinden seçim yapın (10 cümle) farklı şekiller beyanın amacına yönelik öneriler. A.S. Puşkin'in eserlerini kullanabilirsiniz.

3) Yaz dilsel makale"Noktalama işaretlerine neden ihtiyacımız var?"

12. sınıfta “Rusça noktalama işaretlerinin ilkeleri” konulu Rus dili dersinin geliştirilmesi.

Noktalama işaretlerinin işlevleri"

Hedefler:

1) noktalama işaretlerinin temel ilkelerini dikkate alır, noktalama işaretlerini sınıflandırır;

2) her noktalama işaretinin işlevini belirleyin;

3) metnin bilgi işlemesine ilişkin temel teknikleri kullanma yeteneğini geliştirmek;

4) bir cümlenin noktalama işaretlerini analiz etme yeteneğinin geliştirilmesi;

5) Bir cümlenin anlam, tonlama ve dilbilgisi özelliklerine göre belirli bir sözdizimsel modele ait olup olmadığını belirler.

Ders yapısı:kombine; Belirlenen hedeflere ulaşmak için yetkinlik odaklı teknoloji teknikleri (iletişimsel ve kültürel yeterlilikler) kullanılacaktır.

Öğretme teknikleri:kısmen arama ve araştırma

Teçhizat: ders kitabı A.I. Vlasenkov “Rus dili 10-11. sınıflar, didaktik materyal.

Dersler sırasında:

I. Organizasyon anı: Dersin amaç ve hedeflerini selamlamak ve açıklamak.

Yeni materyalin algılanmasına hazırlık Motivasyon.

15. yüzyıla kadar kitaplarda noktalama işaretlerinin bulunmadığı biliniyor.

Şu anda Rus noktalama sisteminde kaç tane noktalama işareti var?

(10 karakter)

Uyumlu bir noktalama işaretleri sisteminin sunduğu fırsatlardan nasıl yararlanacağımızı biliyor muyuz?

1. Egzersiz. Fransız yazar V. Hugo, “Sefiller” romanını bitirdikten sonra onu, içinde yalnızca soru işareti (?) bulunan bir mektupla birlikte yayıncıya gönderdi. Yayıncı ayrıca sözsüz yanıt verdi: !.

V. Hugo ile yayıncı arasında gerçekleşebilecek bir diyalog oluşturmaya çalışın.

Noktalama işaretlerinin rolü nedir? Noktalama işaretleri hakkında ne düşünüyorsunuz?

Noktalama işareti nedir?

Sertifika verilmektedir.

Noktalama işaretleri (Latince - nokta), noktalama işaretleri ve kullanımlarına ilişkin kurallardan oluşan bir sistemdir.

Modern Rusçada en sık kullanılan 10 noktalama işareti şunlardır:

Nokta (.)

Soru işareti (?)

Ünlem işareti (!)

Üç nokta (...)

Virgül (,)

Noktalı virgül (;)

Kolon (:)

Çizgi (-)

Alıntı işaretleri ("")

Parantez ().

Noktalama işaretlerinin amacı, metnin sözdizimsel ve anlamsal bölümünün yanı sıra bir cümlenin tonlamasının ana özelliklerini yazılı olarak aktarmaktır. Noktalama işaretleri yazara ve okuyucuya cümleyi ve metni net bir şekilde anlama olanağı sağlar.

Görev 2. Sadece bir kişinin hayatının değil, aynı zamanda tarihin akışının da noktalama işaretlerinin yerleşimine bağlı olduğu durumlar vardır.

13. ve 14. yüzyılların başında hüküm süren İngiliz Kralı II. Edward, baskı ve aşırı vergiler yoluyla tebaasının çoğunu kendine düşman etti ve karısı Isabella'nın önderliğinde bir komplo kurdu. Parlamentonun kararıyla kral tahttan mahrum edildi ve hapsedildi, burada kaderiyle ilgili bir karar bekleniyor. Kralın gardiyanları Isabella'dan hiçbir noktalama işareti olmayan bir emir aldı: "Edward'ı öldürmeye cesaret etme; korkmak güzel."

Hangi noktalama işaretleri ve bunları bu cümleye nasıl yerleştirebilirsiniz? Kaç seçeneğiniz vardı?

Cümlenin anlamının nasıl değiştiğini gösterin?

Bir cümlenin yapısının belirli bir anlamla programlanmış olduğunu fark ettiniz mi?

Çözüm: Noktalama işaretleri bazı durumlarda cümle içindeki kelimeler arasında anlamsal ilişkiler kurmaya ve cümlenin yapısını netleştirmeye yardımcı olur.

II. Yeni bir konu üzerinde çalışmak. İçeriği anlamak.

Bugünkü dersin ana soruları:

Noktalama işaretlerinin yerleştirilmesinin altında Rus noktalama işaretlerinin hangi ilkeleri yatmaktadır?
10 noktalama işaretinin her birinin işlevi nedir?

Metinle diyalog kurarak bu soruların cevabını bulmaya çalışalım.

A) Ders kitabı metniyle çalışmak, 225 numaralı alıştırma (Ek 1).

Etkileyici okumanın ardından soruları yanıtlayın:

Rusça noktalama işaretinin ilkeleri nelerdir?
Başlıca prensip nedir?

Sorular için bir tez planı hazırlayın (Ek 2): anlamsal (mantıksal), dilbilgisel (sözdizimsel), tonlama (mantıksal-dilbilgisel), çünkü noktalama işaretlerinin anlamsal ve dilbilgisel rolünü açıklamak neredeyse imkansızdır.

Anlamsal (mantıksal) prensip. Kurallar ifadenin anlamına dayanmaktadır. Metnin dilbilgisel bölümünü gerçekleştiren noktalama işareti, böylece anlamsal bölünmesini de düzenler.

Dilbilgisi (sözdizimsel) ilkesi. Rusça yazılarda çoğu noktalama işaretinin kullanımı öncelikle dilbilgisi (sözdizimsel) ilkesine tabidir.

Tonlama ilkesi. Noktalama işaretleri, yazarken ve yazılanları okurken konuşmanın bileşen parçalarına nasıl bölüneceğini gösterir.

E. Shima'nın metnini okuyarak tabloyu doldurun (her masanın üzerindeki metin, Ek 3):

Noktalama işaretlerinin işlevleri.

Noktalama işaretleri	İşaretlerin işlevleri	Örnek
Nokta
Ünlem işareti	Uygun tonlamayı sağlayın
Soru işareti	Teklifin amacını veya duygusal çağrışımını belirtirler. Okuyucuyu bir sohbete davet edin.
Üç nokta	İletilen içeriğin tükenmezliğini vurgular Duygusal stres belirtisi Bir cümleyi diğerinden ayırır
Virgül	Metni dilbilgisi ve anlamsal açıdan önemli parçalara bölmek
Noktalı virgül	Metni önemli parçalara bölmek
Çizgi	Yüklemde bağlacın ihmal edilmesi (özne ve yüklem konuşmanın bir parçasıdır) Cümle üyelerinin atlanması Kompozisyon, tonlama, anlamsal sürpriz anlamına gelir Okuyucunun dikkatini çeker ve odaklar
Kolon	Açıklayıcı
Parantez	Bir cümlenin özellikle önemli kısımlarını vurgulamak
Alıntılar	Alıntıların vurgulanması, “başkalarının konuşması”

Bir tire konur: 1) belirli koşulların varlığında özne ile yüklem arasına;

2) homojen üyelerden sonra genelleme sözcüğünden önce;

3) BSP'de muhalefeti ifade etmek;

4) tamamlanmamış cümlelerde.

Verilen cümleleri yazınız. Cümleyi ayrıştırın. Eğer bunu zor buluyorsanız, cümlenin gramer temelini vurgulayın.

Seçenek I: 1 cümle (1 paragraf)

Seçenek II: 2. cümle (2. paragraf)

Ana terimler arasında tirenin yerini ve yokluğunu açıklayın.

III. Yapılan işin özetlenmesi. Refleks.

Noktalama işaretleri ile ilgili açıklamalar.

Çizgi umutsuzluğun bir işaretidir. (A.M. Peshkovsky)

Elipsler, ayrılan kelimelerin parmak ucundaki izlerdir (V.V. Nabokov)

Onları nasıl anlıyorsunuz?

İfadeleri kurgudan örneklerle açıklayın.

Noktalama işaretleri neyi araştırır?

Rusça noktalama işaretlerinin ilkelerini adlandırın.

Noktalama işaretlerinin işlevlerini listeler.

Ek 3

Kış günleri kasvetli ve kasvetliydi; şafak geç söküyor, erken kararıyordu, beyaz ışık yoktu. Sanki aralıksız, uzun bir alacakaranlık uzanıyor...

Ve aniden hava gülümsedi: temiz, yumuşak kar yağdı, bulutlar gökyüzünden temizlendi, güneş çıktı ve bir şekilde ormandaymış gibi hissettim! Şeker karı parlıyor ve parlıyor, tüm ağaçlar renklendi: kahverengi tenli köknar ağaçları, sarı tenli çam ağaçları, yeşil derili kavak ağaçları, benekli derili huş ağaçları, sanki doğum lekeleri varmış gibi. Ve tüm ormanın üzerinde mavi gökyüzü parlıyor!

8. sınıfta Rusça dersi. Konu: Noktalama işaretleri basit cümle

Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri: Valentina Leonidovna Dmitrieva - MBOU "Kozmodemyansk Ortaokulu"

Hedefler:

1. Eğitimsel - konu ile yüklem arasına tire koyma kuralını inceleyin, kuralı yazılı konuşmada uygulama yeteneğini geliştirin.

2. Gelişimsel - geliştirin mantıksal düşünme, konuşma, hafıza.

3. Eğitici - ana dile olan ilgiyi ve saygıyı geliştirmek.

Dersler sırasında:

1. Öğretmenin sözü.

Tünaydın. Ben kısa çizgi ve kısa çizginin aynı noktalama işareti olduğunu savunuyorum. Bu ifadeye katılıyor musunuz, katılmıyor musunuz? Cevabınızın nedenlerini belirtin.

1. Görev: Size bu işaretlerin bilimsel tanımlarını içeren 2 kart vereceğim. (ağızdan)

Hangisinin tire tanımı, hangisinin tire olduğunu belirleyin?

Çizginin tanımı tam değil. Ders sırasında tamamlamanız gerekecek.

2.Görev: Sol taraftaki kısa çizgileri kullanarak örnek cümleleri sağ taraftaki tanımlarla eşleştirin. (Tahtayla çalışın)

	Tanımlar
Merhaba. Merhaba sizi dinliyorum.	Tamamlanmamış cümle
Üçüncü kız, "Canım, küçük bir civcivin kuş için ağlaması gibi ağladım senin için" dedi.	Cümlenin homojen üyelerinden sonra kelimenin genelleştirilmesi
Büyükbabam bize peri masalları anlattı ve babam bize hikayeler anlattı seyahatlerimden.	Doğrudan konuşma
Ağaçlar, çimenler ve çiçekler; her şey tazelik soluyordu.

Böylece tire koymanın birkaç tanımını daha hatırladınız.

3. Dersin konusunun duyurulması: Ve bugünkü dersimizde üretime bakacağız Konu ve yüklem arasındaki çizgi(öğrenciler konuyu defterlerine yazarlar)

Bu konuya ihtiyacımız var mı? (Gerekli)

Ne için? (Okur-yazar olmak için cümleleri doğru yazın)

V.O.V. Düşman hatlarının gerisinde bulunan bir izci bir not iletti partizan müfrezesi cezai müfrezenin yeri hakkında. Bir noktalama hatası vardı. Partizanlar izciyi yanlış anladılar ve öldüler. Yani bir hata tüm müfrezenin ölümüne neden oldu.

Dolayısıyla bilgi çağımızda okuryazar olmak çok önemli ve prestijli.

Dersin epigrafına dikkat edin: Okuma yazma bilmeden yazın...

Tamamen kabul edilemez.

L.V. Shcherba.

Öğrenciler bunu defterlerine yazarlar.

- Bu ifadeye katılıyor musunuz?

-Peki çelişki ya da sorun nedir?(Doğru yazmamız gerektiğini biliyoruz ama okuma yazma bilmeden yazıyoruz)

-Bu sorun nasıl çözülür?(Kuralını öğrenmeniz gerekiyor)

Şimdi bu kuralı kendiniz türetmeye çalışacaksınız.

-Ama önce dersin amacını belirleyin(özne ile yüklem arasına tire işaretinin yerleştirilmesini inceleyin ve bu kuralı uygulamayı öğrenin).

4. Görev: Cümleleri yazın, cümlenin ana üyelerini bulun, nasıl ifade edildiklerini belirleyin ve eksik noktalama işaretlerini doldurun. (Bir deftere yazılmıştır)

Bilgi Güçtür.

Okumak en iyi öğretidir.

Bizim görevimiz iyi çalışmaktır.

Harika bir şey dinleyebilmek

Başkasının aklını kullanarak iyi yaşayamazsınız.

Beş beş yirmi beş.

Şimdi bir sonuca varın, özne ile yüklem arasına ne zaman kısa çizgi konur?

Bu cümleler hangi temayla birleşiyor?

5. Ödev:

Öğrenilen kurala dayalı cümleleri kullanarak konulardan biri hakkında bir metin oluşturun.

Sanat eserlerinden öğrenilen kurala göre cümleler yazın.

6 . Ders kitabıyla bağımsız çalışma.

Şimdi lütfen bu kuralı ders kitabından okuyun.

Lütfen özne ile yüklem arasında çizgi olmadığında okuyun.

7. Kartlarla çalışın(didaktik materyal)

Ödev: Cümleleri şimdiki zamanda yazın, fiilleri - bağlaçları atlayın, olması gereken yere kısa çizgi koyun. N - r .: Ivan Fedorov ilk ünlü Rus tipograftı. - Ivan Fedorov ilk ünlü Rus tipograftır.

1. Mikhail Vasilyevich Lomonosov, uzak Kuzeyden gelen bir balıkçının oğluydu.

2. Lomonosov büyük bir bilim adamı ve büyük bir şairdi.

3. Ukraynalı şair Taras Grigorievich Şevçenko emekçi halkın şarkıcısıydı.

4.Gorki'nin eserleri özgür, makul ve aydınlık bir yaşama çağrıydı.

8. Ders sonuçları:1.Peki bugün sınıfta ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

2.Bölümler arasına tire işareti konulduğunda bana haber ver. üye teklifler?

3. Konu ile yüklem arasına ne zaman tire konulmadığını söyle?

9. Yansıma:İfadeyi seçin:

1. Duydum ve unuttum.

2. Gördüm ve hatırladım.

3.Yaptım ve anladım.

10. Alıştırma 74'ün yürütülmesi - ders kitabına göre(zaman kaldıysa)