Dom nepoznato

Kako provjeriti da li je dijete spremno za školu. Test za stepen razvijenosti školskih značajnih mentalnih i fizioloških funkcija

Ljeto je zasluženo vrijeme za odmor školaraca i uzbudljivo za buduće prvašiće i njihove mame i tate. Još se nisu svi odlučili za školu i nisu svi skupili. Morate stići na vrijeme! Kupite najljepšu torbu, školsku uniformu i pribor za pisanje. A nepoznato je i pomalo zastrašujuće: da li je jučerašnji vrtić dobro pripremljen za školu? Portal Nnmama.ru saznao je kako se provjerava spremnost djeteta za školu, šta treba da umije budući prvašić.

Spremnost djeteta za školu: psihološka

1. Razvijena istrajnost. Dijete se mora brzo prilagoditi novim aktivnostima i biti sposobno neko vrijeme raditi na zadatku.

2. Vještina postavljanja ciljeva, izrade akcionog plana. Budući prvašić mora shvatiti važnost nekih stvari. Na primjer, da bi naučio pjesmu, mora odustati od igre koja ga zanima.

3. Dijete mora biti sposobno da samo asimiluje informacije i iz njih izvodi logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

4. Mora da je razvio gomilu "oko - ruka": sposobnost koordinacije akcija.

5. Sposobnost uspješne interakcije sa vršnjacima.

Spremnost djeteta za školu: intelektualna

Počeci sposobnosti rada sa mentalno apstraktnim pojmovima (šta je sreća, bol, radost).
Elementarno poznavanje operacija analize i sinteze u govornim i vizuelnim oblicima (razlikovanje samoglasnika i suglasnika, prvog i poslednjeg glasa u reči, itd.).
Sposobnost generalizacije, klasifikacije: jabuka, kruška, narandža su voće.

Spremnost djeteta za školu: govor

1. Rečnik u okviru starosne norme. Dijete od 6-7 godina u aktivnoj upotrebi treba da ima od 3500 do 7000 riječi.

2. Dijete aktivno koristi figurativne izraze, metafore (sunčan osmijeh, lijep zalazak sunca). Gradi gramatički ispravne rečenice: mijenja sve članove rečenice po rodu, broju i padežu. Štaviše, nekoliko jednostavne rečenice dijete se može spojiti u jedno uz pomoć sindikata "jer", "kada", "ako".

3. U ovom uzrastu djeca vole pričati priče, odgovarati na pitanja, izmišljati priče iz slika. Pritom se prilikom prepričavanja često izostavljaju manji detalji radnje, jer je sva djetetova pažnja koncentrisana na glavne likove.

4. Predškolac od 6-7 godina ne samo da može objasniti značenje poznate riječi, već i govoriti o mogućem značenju nepoznatih izraza.

5. Dijete je u stanju da u razgovoru iznese svoje emocionalno stanje i mišljenje o određenoj situaciji. Djeca od 6-7 godina vrlo rado pričaju o životnim pojavama, gledaju šta se dešava i dijele svoje utiske sa bliskima.

Tri testa za spremnost djeteta za školu

Da biste saznali koliko je vaše dijete spremno za školu, možete uraditi sljedeće testove. Samo nemojte odmah natovariti dijete njima, napravite pauzu barem jedan dan.

Test za horizonte br. 1

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

1. Navedite svoje prezime, ime, patronim.

2. Navedite prezime, ime, patronim tata, mama.

3. Jeste li djevojčica ili dječak? Šta ćeš biti kad porasteš - tetka ili ujak?

4. Imaš li brata, sestru? ko je stariji?

5. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine?

6. Da li je jutro ili veče (poslijepodne ili jutro)?

7. Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?

8. Šta je prvo - ručak ili večera?

9. Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.

10. Čime se bavi tvoj tata, tvoja mama?

11. Volite li crtati? Koje je boje ova traka (haljina, olovka).

12. Koje je godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto tako misliš?

13. Kada se mogu sankati - zimi ili ljeti?

14. Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?

15. Šta radi poštar, doktor, učitelj?

16. Zašto je školi potrebna klupa, zvono?

17. Želiš li ići u školu?

18. Pokažite desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?

19. Koje životinje poznaješ?

20. Koje ptice poznaješ?

21. Ko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Ko ima više šapa: pijetao ili pas?

22. Što je više: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, devet do dva.

23. Šta učiniti ako slučajno razbijete tuđu stvar?

Rezultat odgovora

Za tačan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke, dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, tačni odgovori: „Tata radi kao inženjer“, „Pas ima više šapa nego pijetao“, a nepotpuni odgovori: „Majka Tanja“, „Tata radi na poslu“.

TO kontrolni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15.22. Ocjenjuju se ovako:

Br. 5 - dijete može izračunati koliko ima godina -1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
br. 8 - za potpunu kućnu adresu sa nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
br. 15 - za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora - 1 bod.
Br. 22 - za tačan odgovor - 2 boda.
Broj 16 se vrednuje zajedno sa brojem 15 i br. 22. Ako je u broju 15 dete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. .

Evaluacija rezultata

Dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - nizak nivo psihosocijalne zrelosti.

Uočite razliku Test #2

Otkriva nivo razvijenosti zapažanja. Pripremite dvije identične slike koje se međusobno razlikuju u 5-10 detalja (takvi zadaci se nalaze u časopisima za djecu, u sveskama za izradu). Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim priča o razlikama koje je pronašlo.

Svi roditelji se suočavaju sa pitanjem: da li je dijete spremno za školu i da li je njihovo dijete zrelo za učenje? Po pravilu, i roditelji i nastavnici gledaju samo na sposobnost budućeg učenika da čita i broji. I odjednom se može ispostaviti da učenik prvog razreda, koji je savršeno obavio sve zadatke na pripremnim kursevima i zna sve što je potrebno, ne želi ići u školu i ima problema s disciplinom. Roditelji ne razumeju šta se dešava, jer su svoje dete vredno pripremali za školu, ponekad beba pohađa i nekoliko pripremnih kurseva, a sa njim su dosta radili u vrtiću.

Po pravilu, nakon pripremnih kurseva, dijete poznaje program prvog časa, a ponavljanje već dugo poznatih istina može izazvati samo dosadu kod djeteta. Skoro svako dete odgovarajućeg uzrasta imaće dovoljno znanja za nastavu u prvom razredu, jer školski program treba da bude osmišljen za decu koja ne znaju ni da čitaju. Naravno, vrijedi odraditi edukaciju prije škole, ali to treba učiniti kako bi dijete imalo interes za znanje. Ni u kom slučaju ne treba tjerati dijete da uči i vršiti pritisak na njega, možete početi sa učenjem u igrivom okruženju.

Nije svako dijete psihički spremno da postane prvašić. Ispod su kriterijumi po kojima možete utvrditi da li je vaša beba dovoljno mentalno zrela.

Učenik prvog razreda treba da bude u stanju da počne da komunicira sa drugovima iz razreda i nastavnikom. Čak i ako je dijete prisustvovalo Kindergarten, novo društvo mu i dalje može predstavljati teškoću.
Učenik će morati da radi ne samo ono što želi, a ponekad će morati i da se prisiljava. Dijete bi trebalo biti u stanju postaviti cilj, izraditi plan akcije i postići ga. Takođe mora shvatiti važnost određenih stvari. Na primjer, da bi naučilo pjesmu, dijete će moći napustiti igru koja ga zanima.
Dijete mora biti sposobno apsorbirati informacije i iz njih izvući logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

Roditelji mogu procijeniti nivo "zrelosti" posmatranjem i odgovaranjem na pitanja.

Pitanja je razvila psihologinja Geraldine Cheney.

Evaluacija razvoja kognicije

Da li dijete ima osnovne koncepte (npr. desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/napolje, itd.)?
Zna li dijete klasificirati, na primjer: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; nazvati grupu predmeta jednom riječju (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 uputstva (obuti čarape, otići u kadu, oprati se tamo, pa mi donijeti peškir)?
Može li dijete imenovati većinu velikih i malih slova abecede?

Procjena osnovnog iskustva

Da li je dijete moralo pratiti odrasle u poštu, u prodavnicu, u štedionicu?
Je li beba bila u biblioteci?
Da li je dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
Jeste li imali priliku redovno čitati svojoj bebi, pričati mu priče?
Da li se dete pokazuje pojačano interesovanje na bilo šta. Ima li hobi?

Procjena jezičkog razvoja

Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Da li mu je lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li dijete objasniti koje razne stvari se koriste, na primjer, usisivač, četka, frižider?
Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stolice, itd.?
Da li je beba u stanju da ispriča priču, opiše neki događaj iz prošlosti sa njim?
Da li dijete jasno izgovara riječi?
Da li je njegov govor gramatički ispravan?
Da li dijete može učestvovati u opštem razgovoru, odigrati bilo koju situaciju, učestvovati u kućnoj predstavi?

Procjena nivoa emocionalnog razvoja

Da li dijete izgleda veselo kod kuće a među vršnjacima?
Da li je dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može mnogo?
Da li je bebi lako da se „prebaci“ sa promenama u dnevnoj rutini, pređe na nove aktivnosti?
Da li je dijete sposobno da samostalno radi (igra se, uči), da se takmiči u izvršavanju zadataka sa drugom djecom?

Procjena sposobnosti komunikacije

Da li se dijete uključuje u igru druge djece, dijeli li s njima?
Smjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
Da li dijete može slušati druge bez prekidanja?

Ocjena fizički razvoj

Da li dijete dobro čuje?
Da li dobro vidi?
Može li neko vrijeme mirno sjediti?
Da li ima razvijenu motoričku koordinaciju (može li igrati loptom, skakati, silaziti i penjati se stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
Čini li se dijete budno i angažirano?
Da li izgleda zdravo, sito, odmorno (veći dio dana)?

vizuelna diskriminacija

Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka/godina, b/n…)?

Vizuelna memorija

Može li dijete primijetiti izostanak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim se jedna ukloni?
Da li dijete zna svoje ime i nazive predmeta koji se nalaze u njegovom svakodnevnom životu?

vizuelna percepcija

Može li dijete da posloži niz slika?
Da li razumije da čitaju s lijeva na desno?
Može li sam da sastavi slagalicu od 15 dijelova, bez vanjske pomoći?
Može interpretirati sliku, komponovati pripovijetka od nje.

Nivo sposobnosti sluha

Može li dijete rimovati riječi?
Prepoznaje li riječi koje počinju sa različite zvukove npr. drvo/težina?
Može li za odraslom osobom ponoviti nekoliko riječi ili brojeva?
Da li dijete može prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Evaluacija odnosa prema knjigama

Da li dijete ima želju da samostalno gleda knjige?
Sluša li pažljivo i sa zadovoljstvom kada mu ljudi čitaju naglas?
Postavlja li pitanja o riječima i njihovom značenju?

Nakon što ste odgovorili na gornja pitanja i analizirali rezultate, možete provesti niz testova koje dječiji psiholozi koriste u utvrđivanju spremnosti djeteta za školu.

Testovi se ne provode odjednom, u drugačije vrijeme kada dete dobro raspoloženje. Nije potrebno provesti sve predložene testove, odaberite nekoliko.

1 test spremnosti djeteta za školu - Stepen psihosocijalne zrelosti (izgled)

Probni razgovor koji je predložio S. A. Bankov.

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

Navedite svoje prezime, ime, patronim.
Navedite prezime, ime, patronim oca, majke.
Jeste li djevojka ili dječak? Šta ćeš biti kad porasteš - tetka ili ujak?
Imaš li brata, sestru? ko je stariji?
Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine?
Da li je jutro ili veče (poslijepodne ili jutro)?
Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?
Šta je prvo, ručak ili večera?
Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.
Šta je posao vašeg oca, vaše majke?
Volite li crtati? Koje je boje ova traka (haljina, olovka)
Koje je godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto tako misliš?
Kada možete ići na sankanje - zimi ili ljeti?
Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?
Šta radi poštar, doktor, učitelj?
Zašto je školi potrebna klupa, zvono?
Želiš li ići u školu?
Pokažite desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?
Koje životinje poznaješ?
Koje ptice poznajete?
Ko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Ko ima više šapa: pijetao ili pas?
Što je više: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, devet do dva.
Šta učiniti ako slučajno razbijete tuđi predmet?

Evaluacija odgovora na test spremnosti za školu

Za tačan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke, dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, tačni odgovori su: „Tata radi kao inženjer“, „Pas ima više šapa nego pijetao“; nepotpuni odgovori: „Mama Tanja“, „Tata radi na poslu“.

Kontrolni zadaci obuhvataju pitanja 5, 8, 15.22. Ocjenjuju se ovako:

Br. 5 - dijete može izračunati koliko ima godina -1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
br. 8 - za potpunu kućnu adresu sa nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
br. 15 - za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora - 1 bod.
Br. 22 - za tačan odgovor -2 boda.
Broj 16 se vrednuje zajedno sa brojem 15 i br. 22. Ako je u broju 15 dete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. .

Procjena rezultata: dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - nizak nivo psihosocijalne zrelosti.

2 test spremnosti deteta za školu - Orijentacioni test školske zrelosti Kern - Jirasika

Otkriva ukupni nivo mentalni razvoj, stepen razvijenosti mišljenja, sposobnost slušanja, izvršavanja zadataka prema modelu, proizvoljnost mentalne aktivnosti.

Test se sastoji od 4 dijela:

test “Crtanje muškarca” (muška figura);
kopiranje fraze iz pisanih slova;
crtanje tačaka;
upitnik.

Test "Crtanje osobe"
Zadatak“Ovdje (pokazano je gdje) nacrtajte nekog ujaka, kako možete.” Dok crtate, neprihvatljivo je ispravljati dijete („zaboravili ste nacrtati uši“), odrasla osoba nijemo promatra. Evaluacija
1 bod: nacrtana je muška figura (elementi muške odjeće), ima glava, trup, udovi; glava je vratom povezana s tijelom, ne smije biti veća od tijela; glava je manja od tijela; na glavi - moguće su kose, pokrivala za glavu, uši; na licu - oči, nos, usta; ruke imaju ruke sa pet prstiju; noge su savijene (postoji stopalo ili čizma); figura je nacrtana na sintetički način (obris je čvrst, noge i ruke kao da rastu iz tijela, a nisu pričvršćene za njega.
2 boda: ispunjenje svih uslova, osim za sintetičku metodu crtanja, ili ako postoji sintetička metoda, ali se ne crtaju 3 detalja: vrat, kosa, prsti; lice je potpuno nacrtano.

3 boda: figura ima glavu, trup, udove (ruke i noge su nacrtane sa dvije linije); možda nedostaju: vrat, uši, kosa, odjeća, prsti, stopala.

4 boda: primitivni crtež s glavom i trupom, ruke i noge nisu nacrtane, mogu biti u obliku jedne linije.

5 bodova: nedostatak jasne slike trupa, bez udova; scribble.
Prepisivanje fraze iz pisanih slova
Zadatak“Vidi, ovdje nešto piše. Pokušajte to prepisati na isti način ovdje (prikažite ispod napisane fraze) što bolje možete.” Na listu napišite frazu velika slova, prvo slovo je veliko:
Jeo je supu.
Evaluacija 1 bod: dobro i potpuno kopiran uzorak; slova mogu biti nešto veća od uzorka, ali ne 2 puta; prvo slovo je veliko; fraza se sastoji od tri riječi, njihova lokacija na listu je horizontalna (možda neznatno odstupanje od horizontale) 2 boda: uzorak je čitko kopiran; veličina slova i horizontalni položaj se ne uzimaju u obzir (slovo može biti veće, linija može ići gore ili dolje).

3 boda: natpis je podijeljen na tri dijela, najmanje 4 slova se mogu razumjeti.

4 boda: najmanje 2 slova odgovaraju uzorku, vidljiv je niz.

5 bodova: nečitke škrabotine, grebanje.
Tačke crtanjaZadatak“Ovdje su povučene tačke. Pokušajte iste nacrtati jednu do druge.” U uzorku je 10 tačaka na ravnoj udaljenosti jedna od druge okomito i horizontalno. Evaluacija 1 bod: tačno kopiranje uzorka, mala odstupanja od linije ili kolone su dozvoljena, smanjenje uzorka, povećanje je neprihvatljivo 2 boda: broj i lokacija tačaka odgovaraju uzorku, odstupanje do tri bodovi su dozvoljeni za polovinu udaljenosti između njih; tačke se mogu zamijeniti kružićima.
3 boda: crtež u cjelini odgovara uzorku, po visini ili širini ga ne prelazi više od 2 puta; broj bodova ne može odgovarati uzorku, ali ne smije biti veći od 20 i manji od 7; zarotirajmo sliku čak za 180 stepeni.

4 boda: crtež se sastoji od tačaka, ali ne odgovara uzorku.

5 bodova: žvrlja, žvrlja.

Nakon evaluacije svakog zadatka, sve bodove se zbrajaju. Ako je dijete postiglo ukupan rezultat za sva tri zadatka:
3-6 bodova - ima visok nivo spremnosti za školu;
7-12 bodova - prosječan nivo;
13 -15 bodova - nizak stepen pripremljenosti, djetetu je potrebno dodatno ispitivanje inteligencije i mentalnog razvoja.
UPITNIK
Otkriva opšti nivo razmišljanja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta, vodi se u formi razgovora pitanja i odgovora.
Zadatak može zvučati ovako:
“Sada ću ja postavljati pitanja, a ti pokušavaj da odgovoriš na njih.” Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se sumiraju.
Hajde da sumiramo tačke.
Zbir + 24 i više - visoka verbalna inteligencija (perspektiva).
Zbir od +14 do 23 je iznad prosjeka.
Zbir od 0 do +13 je prosječan pokazatelj verbalne inteligencije.
Od -1 do -10 - ispod prosjeka.
Od - 11 i manje - nizak pokazatelj.

Ukoliko je pokazatelj verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.

3 test spremnosti djeteta za školu - Grafički diktat, razvio D. B. Elkonin.

Otkriva sposobnost pažljivog slušanja, preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, navigacije po listu papira, samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe.

Za izvođenje će vam trebati list papira u kavezu (iz bilježnice) na kojem su nacrtane četiri tačke, smještene jedna ispod druge. Udaljenost između tačaka duž vertikale je približno 8 ćelija.

Zadatak
Prije učenja odrasla osoba objašnjava: „Sada ćemo nacrtati uzorke, moramo se potruditi da budu lijepi i uredni. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati i crtati dok govorim. Reći ću koliko ćelija i u kom smjeru treba povući liniju. Sljedeću liniju nacrtate tamo gdje je završila prethodna. Da li se sećate gde ste desna ruka? Povući je na stranu na koju je pokazala? (na vratima, na prozoru, itd.) Kada kažem da trebate povući liniju udesno, povucite je do vrata (odaberite bilo koji vizualni orijentir). Gdje je lijeva ruka? Kada kažem da nacrtate liniju lijevo, zapamtite ruku (ili bilo koji orijentir s lijeve strane). Sada pokušajmo da nacrtamo.

Prvi obrazac je trening, ne ocjenjuje se, provjerava se kako je dijete shvatilo zadatak.

Stavite olovku na prvu tačku. Nacrtajte bez podizanja olovke sa papira: jednu ćeliju dolje, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju gore, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju dolje, a zatim nastavite sami crtati isti uzorak.

Za vrijeme diktata morate napraviti pauzu kako bi dijete imalo vremena da završi prethodni zadatak. Uzorak ne mora da se nastavlja po celoj širini stranice.

U procesu izvođenja možete navijati, ali se ne daju dodatne upute za izvođenje šablona.

Crtamo sljedeći uzorak. Pronađite sljedeću tačku, stavite olovku na nju. Spreman? Jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno. Sada nastavite sami crtati isti uzorak.

Nakon 2 minute počinjemo izvršavati sljedeći zadatak od sljedeće tačke.

Pažnja! Tri ćelije gore, jedna ćelija desno, dve ćelije dole, jedna ćelija desno, dve ćelije gore, jedna ćelija desno, tri ćelije dole, jedna ćelija desno, dve ćelije gore, jedna ćelija desno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija desno. Sada sami nastavite sa šablonom.

Nakon 2 minute - sljedeći zadatak:

Stavite olovku na donju tačku. Pažnja! Tri polja desno, jedan kvadrat gore, jedan kvadrat lijevo, dva polja gore, tri polja desno, dva polja dolje, jedan kvadrat lijevo, jedan kvadrat dolje, tri polja desno, jedan kvadrat gore, jedan kvadrat lijevo, dva kvadrata gore. Sada sami nastavite sa šablonom.

Trebali biste dobiti sljedeće uzorke:

Evaluacija rezultata

Obrazac treninga se ne boduje. U svakom sljedećem obrascu razmatra se točnost reprodukcije zadatka i sposobnost djeteta da samostalno nastavi obrazac. Zadatak se smatra dobro obavljenim ako postoji tačna reprodukcija (hrapavost linija, „drhtava” linija, „prljavština” ne umanjuju rezultat). Ako se tokom reprodukcije naprave 1-2 greške - prosječan nivo. Nizak rezultat ako tokom reprodukcije postoji samo sličnost pojedinih elemenata ili nema nikakve sličnosti. Ako je dijete moglo samostalno, bez dodatnih pitanja, zadatak je bio odrađen. Neizvjesnost djeteta, greške koje je napravio dok je nastavio obrazac - prosječan nivo. Ako je dijete odbilo nastaviti uzorak ili nije moglo nacrtati ni jednu ispravnu liniju - nizak nivo performansi.

Takvi se diktati mogu pretvoriti u edukativnu igru, uz njihovu pomoć dijete razvija mišljenje, pažnju, sposobnost slušanja instrukcija, logiku.

4 test za dijagnostiku spremnosti djeteta za školu - Lavirint

Slični zadaci se često nalaze u dječijim časopisima, u radnim sveskama za djecu predškolskog uzrasta. Otkriva (i trenira) nivo vizuelno-šematskog mišljenja (sposobnost korišćenja dijagrama, simboli), razvoj pažnje. Nudimo nekoliko opcija za takve lavirinte:

Evaluacija rezultata

10 bodova (veoma visok nivo) - dijete je imenovalo svih 7 netačnosti za manje od 25 sekundi.
8-9 bodova (visoki) - vrijeme za traženje svih nepreciznosti trajalo je 26-30 sekundi.
4-7 poena (prosjek) - vrijeme pretrage je trajalo od 31 do 40 sekundi.
2-3 boda (nisko) - vrijeme pretrage je bilo 41-45 sekundi.
0-1 bod (veoma nizak) - vrijeme pretrage je više od 45 sekundi.

6 Test spremnosti za školu - Uočite razliku

Otkriva nivo razvijenosti zapažanja.

Pripremite dvije identične slike koje se međusobno razlikuju u 5-10 detalja (takvi zadaci se nalaze u časopisima za djecu, u sveskama za izradu).

Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim priča o razlikama koje je pronašlo. Dijete predškolskog uzrasta uz visok nivo zapažanja treba pronaći sve razlike.

7 Test psihološke spremnosti za školu - "Deset riječi".

Proučavanje voljnog pamćenja i slušne memorije, kao i stabilnosti pažnje i sposobnosti koncentracije.

Pripremite skup jednosložnih ili dvosložnih riječi koje nisu povezane po značenju. Na primjer: sto, viburnum, kreda, ruka, slon, park, kapija, prozor, rezervoar, pas.

Ispitno stanje- potpuna tišina.

Na početku reci:

Sada želim provjeriti kako možete zapamtiti riječi. Ja ću reći riječi, a vi pažljivo slušajte i pokušajte ih zapamtiti. Kada završim, ponovite onoliko riječi koliko se možete sjetiti bilo kojim redoslijedom.

Ukupno se izvodi 5 setova riječi, tj. nakon prvog nabrajanja i ponavljanja od strane djeteta naučenih riječi, opet izgovarate istih 10 riječi:

Sada ću ponovo ponoviti riječi. Ponovo ćete ih zapamtiti i ponoviti one kojih se sećate. Navedite riječi koje ste izgovorili prošli put i nove kojih se sećate.

Prije petog izlaganja recite:

Sada ću ja izgovoriti riječi posljednji put, a vi pokušajte da zapamtite više.

Osim instrukcija, ne treba ništa drugo reći, možete samo navijati.

Dobar rezultat je kada nakon prvog izlaganja dijete reproducira 5-6 riječi, nakon petog - 8-10 (za stariji predškolski uzrast)

8 Test spremnosti – „Šta nedostaje?“

Ovo je i testni zadatak i jednostavna, ali vrlo korisna igra koja razvija vizualnu memoriju.

Koriste se igračke, razni predmeti ili slike.

Slike (ili igračke) se postavljaju ispred djeteta - do deset komada. Gleda ih 1-2 minute, pa se okrene, a vi nešto mijenjate, uklanjate ili preuređujete, nakon čega dijete treba pogledati i reći šta se promijenilo. Uz dobru vizualnu memoriju, dijete lako primjećuje nestanak 1-3 igračke, premještajući ih na drugo mjesto.

9 Test “Četvrti je suvišan”

Otkriva se sposobnost generalizacije, logičkog, maštovitog mišljenja.

Za djecu starijeg predškolskog uzrasta možete koristiti i slike i verbalnu seriju.
Važno je ne samo da dijete izabere višak, već i kako obrazlaže svoj izbor.

Pripremite slike ili riječi, na primjer:
slika bijela gljiva, vrganj, cvijet i muharica;
tava, šolja, kašika, orman;
sto, stolica, krevet, lutka.

Moguće verbalne opcije:
pas, vjetar, tornado, uragan;
hrabar, hrabar, odlučan, zao;
smijati se, sjediti, mrštiti se, plakati;
mlijeko, sir, mast, kiselo mlijeko;
kreda, olovka, bašta, olovka;
štene, mače, konj, prase;
papuče, cipele, čarape, čizme itd.

Ako ovu tehniku koristite kao razvojnu, možete početi sa 3-5 slika ili riječi, postepeno komplicirajući logički niz tako da postoji nekoliko tačnih odgovora, na primjer: mačka, lav, pas - i pas (nije iz porodice mačaka) i lav (nije kućni ljubimac ) može biti suvišno.

10 Test “Klasifikacija”

Proučavanje logičkog mišljenja.

Pripremite set čučnjeva, uključujući razne grupe: odjeća, posuđe, igračke, namještaj, domaće i divlje životinje, hrana itd.

Dijete se poziva da kretine (prethodno pomiješane) razloži u grupe, nakon čega se pruža potpuna sloboda. Nakon završetka, dijete mora objasniti zašto će slike složiti na ovaj način (često djeca slažu životinje ili sliku kuhinjskog namještaja i pribora, ili odjeće i obuće, u tom slučaju ponudite da odvojite ove kartice)

Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno rasporedilo kartice u grupe, znalo je objasniti zašto i nazvati ove grupe („kućni ljubimci“, odjeća“, „hrana“, „povrće“ itd.)

11 Test “Sastavljanje priče od slika”

Psiholozi ga često koriste za identifikaciju nivoa razvoja govora, logičkog mišljenja.

Pokupite slike iz serije "priče u slikama", isecite ih. Za stariju predškolsku dob dovoljno je 4-5 slika, ujedinjenih jednim zapletom.

Slike se mešaju i nude detetu: „Ako ove slike poređate po redosledu, dobijate priču, a da biste pravilno rastavili, treba da pogodite šta je bilo na početku, šta na kraju, a šta bio u sredini.” Podsjetite da trebate poređati s lijeva na desno, redom, jedan pored drugog, u dugačku traku.

Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno presavijalo slike, znalo je da sastavi priču na osnovu njih, koristeći uobičajene rečenice.

Još jednom vas podsećamo da:

sve predložene metode mogu se koristiti kao edukativne igre;
kada dijete krene u školu nije potrebno koristiti sve navedene testove, psiholozi biraju najinformativniji i najjednostavniji za izvođenje;
nije potrebno izvršiti sve zadatke odjednom, možete ponuditi da ih izvršite nekoliko dana;
sada su se u prodaji pojavili paketi sličnih metoda, uključujući ne samo opis, već i vizualni materijal, približne norme. Prilikom kupovine takvog paketa obratite pažnju na skup tehnika, kvalitet crteža i izdavača.

Korišteni su materijali sa stranice solnet.ee.

Mora se priznati da nastava može biti efikasna samo ako učenik prvog razreda posjeduje potrebne i dovoljne kvalitete za učenje.

Spremnost za školu sastoji se od mnogo komponenti:

1. Fizička spremnost do škole je određena fizičkim razvojem djeteta i njegovom usklađenošću sa starosnim standardima, odnosno dijete mora dostići fizičku zrelost neophodnu za obrazovni proces.

2. Psihološka spremnost u školu podrazumijeva određeni nivo formiranosti: opšte svijesti i društvene orijentacije; znanje i ideje o svijetu oko sebe; mentalne operacije, radnje i vještine; proizvoljno regulisanje aktivnosti i ponašanja; kognitivna aktivnost koja se manifestuje u relevantnim interesovanjima i motivaciji; razvoj govora, što podrazumeva posedovanje prilično opsežnog rečnika, osnova gramatička struktura govor, koherentan iskaz i elementi monološkog govora.

3.emocionalna zrelost je sposobnost regulacije nečijeg ponašanja, uključujući i sposobnost obavljanja zadatka koji nije jako privlačan dovoljno dugo.

4.Socijalna i komunikativna spremnost u školu sastoji se od sposobnosti djeteta da gradi odnose u grupi vršnjaka: da zauzme vodeću poziciju, da bude sposoban da radi u timu i podrži vođu, kao i da bude sposoban da komunicira sa odraslim sagovornikom.

osim toga, dijete mora da želi da ide u školu. I tu mi, odrasli, moramo znati razlikovati unutrašnju motivaciju djeteta od vanjske. Predškolac treba da ide u školu jer želi mnogo da zna, očekuje da će tamo biti zanimljivo, a ne zato što ćemo mu za to kupiti novog dizajnera ili robota koji hoda.

Uzimajući u obzir činjenicu da se dete često prvi put susreće sa psihologom tek odmah po ulasku u školu, roditeljima je moguće ponuditi posebnu dijagnostičku tehniku koji će uz pomoć jednostavnih zapažanja i odgovora na pitanja moći da sami utvrđuju da li je njihovo dijete spremno za školovanje.

Međutim, prije nego što direktno govorimo o dijagnostičkoj tehnici, potrebno je reći o određenim pravilima:

1. Svi zadaci moraju biti ponuđeni u opuštenoj atmosferi. To bi trebala biti igra ili neka dnevna aktivnost.

2. Nemojte reći svom djetetu da ćete ga testirati. On će zatvoriti. Ili će biti previše stresno.

3. Ovo je samo zapažanje, tako da se može produžiti vremenom. Nemojte žuriti ni njega ni sebe.

Dijagnostička tehnika je modificirani upitnik koji je razvio američki psiholog J. Chapey.

1. Procjena osnovnog iskustva djeteta:
Da li je vaše dijete moralo da vas prati u poštu, u štedionicu, u trgovinu?
Je li beba bila u biblioteci?
Da li je dijete moralo posjetiti selo, zoološki vrt, muzej?
Jeste li imali priliku redovno čitati svojoj bebi ili mu pričati priče?
Pokazuje li dijete pojačano interesovanje za nešto, ima li hobi?

2. Procjena fizičkog razvoja:
Da li dijete dobro čuje?
Da li dobro vidi?
Može li neko vrijeme mirno sjediti?
Da li ima razvijene vještine motoričke koordinacije, kao što je igranje loptom, skakanje, hodanje dolje i uz stepenice?
Da li dijete izgleda zdravo, živahno, odmorno?

3. Procjena emocionalnog razvoja:
Da li dijete izgleda veselo (kod kuće i među prijateljima)?
Da li je dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može mnogo?
Da li je bebi lako prebaciti se s promjenama u uobičajenoj dnevnoj rutini, preći na rješavanje novog zadatka?
Da li je dijete sposobno da radi samostalno, da se takmiči sa drugom djecom?

4. Procjena razvoja govora:
Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Da li je djetetu lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li dijete objasniti čemu služe razne stvari: četka, usisivač, frižider?
Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stola?
Da li beba može ispričati priču, opisati bilo koji incident koji mu se dogodio?
Da li dijete jasno izgovara riječi?
Da li je djetetov govor ispravan u smislu gramatike?

5. Evaluacija sposobnosti komunikacije:
Da li se dijete uključuje u igru druge djece?
Smjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
Da li dijete može slušati druge bez prekidanja?
Da li je dete u stanju da učestvuje u opštem razgovoru, da odigra bilo koju scenu u kućnoj predstavi?

6. Procjena kognitivnog razvoja:
Može li dijete prepoznati slične i različite oblike. Na primjer, pronaći sliku koja nije kao ostale?
Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi b/p, mačka/godina?
Da li dijete može složiti po redu (u datom nizu) niz slika?
Može li dijete samostalno, bez vanjske pomoći, složiti slagalicu od petnaest elemenata?
Može li dijete rimovati riječi?
Može li dijete ponoviti nekoliko riječi ili brojeva za odraslim?
Da li dijete može prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Ako su svi vaši odgovori bili potvrdni, možete vam čestitati. Vaše dijete je očigledno spremno za školu i s lakoćom će proći sve testove i intervjue.

Ako su vaši odgovori dvadeset i više posto negativni, onda je to ozbiljan razlog za razmišljanje: žurite li da pošaljete bebu u školu?

Na kraju članka želio bih reći nekoliko riječi o općenitom smjeru pripreme djeteta za školu.

U igri se razvija djetetova psiha. Postepeno iscrpljujući svoje mogućnosti, igra, kao vodeća aktivnost, ustupa mjesto učenju.

Nije bitan količina znanja djeteta, već kvalitet znanja. Važno je ne naučiti čitati, već razviti govor. Nemojte učiti pisati, već stvorite uslove za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke.

Naravno, dobro je da budući prvačić ume da čita i računa. Ali za potpuni razvoj, predškolac treba komunicirati s vršnjacima, odraslima, igrati edukativne igre, slušati čitanje knjiga, crtati, vajati, maštati.

Što je dijete više uključeno u pripreme za školu, razgovore o budućnosti, što više zna o školi, o novom životu, njemu lično će biti lakše da se uključi u nju.

UPITNIK

Otkriva opšti nivo mišljenja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta. Vodi se u obliku razgovora pitanja i odgovora. Zadatak može zvučati ovako: "Sada ću ja postavljati pitanja, a ti ćeš pokušati odgovoriti na njih." Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se sumiraju.

1. Koja je životinja veća - konj ili pas? (konj = 0 bodova; pogrešan odgovor = -5 bodova)

2. Ujutro doručkujemo, a popodne ... (ručak, supa, meso = 0; večera, spavanje i ostali netačni odgovori = -3 boda)

3. Svetlo danju, a noću... (mrak = 0; pogrešan odgovor = -4)

4. Nebo je plavo, a trava... (zeleno = 0; pogrešan odgovor = -4)

5. Trešnje, kruške, šljive, jabuke - šta je to? (voće = 1; pogrešan odgovor = -1)

6. Zašto se barijera spušta prije nego što prođe voz? (da se voz ne sudari sa vagonom; da niko ne strada itd. = 0; netačan odgovor = -1)

7. Šta je Moskva, Odesa, Sankt Peterburg? (imenujte sve gradove) (gradovi = 1; stanice = 0; pogrešan odgovor = -1)

8. Koliko je sati? (prikaži na satu, pravom ili igračkom) (ispravno prikazano = 4; prikazano samo cijeli sat ili četvrt sata = 3; ne zna sate = 0)

9. Mala krava je tele, mali pas je ..., mala ovca je ...? (štene, janje = 4; samo jedan tačan odgovor = 0; pogrešan odgovor = -1)

10. Da li pas više liči na kokošku ili mačku? Kako? Šta im je zajedničko? (za mačku, jer imaju 4 noge, dlaku, rep, kandže (dovoljna je jedna sličnost) = 0; za mačku bez objašnjenja = -1; za kokošku = -3)

11. Zašto svi automobili imaju kočnice? (navedena su dva razloga: kočenje nizbrdo, zaustavljanje, izbjegavanje sudara, itd. = 1; jedan razlog = 0; pogrešan odgovor = -1)

12. Po čemu su čekić i sjekira slični jedni drugima? (dva uobičajena znaka: napravljeni su od drveta i gvožđa, alati su, umeju da zabijaju eksere, imaju ručke, itd. = 3; jedna sličnost = 2; netačan odgovor = 0)

13. Kako su mačka i vjeverica slične? (određivanje da su to životinje ili davanje dvije zajedničke karakteristike: imaju 4 noge, rep, vunu, mogu se penjati na drveće, itd. = 3; jedna sličnost = 2; pogrešan odgovor = 0)

14. Koja je razlika između eksera i šrafa? Kako biste ih prepoznali da su na stolu ispred vas? (šraf ima navoj (navoj, takva uvijena linija) = 3; vijak je uvrnut, a ekser je zakucan ili vijak ima maticu = 2; netačan odgovor = 0)

15. Fudbal, skok u vis, tenis, plivanje su ... (sport (fizičko vaspitanje) = 3; igre (vježbe, gimnastika, takmičenja) = 2; pogrešan odgovor = 0)

16. Koja vozila poznajete? (tri zemaljska vozila + avion ili brod = 4; samo tri kopnena vozila ili kompletan spisak sa avionom, brodom, ali tek nakon objašnjenja da su vozila nešto čime se može putovati = 2; pogrešan odgovor = 0)

17. Koja je razlika između starog i mladog? Koja je razlika između njih? (tri znaka (sijeda kosa, nema kose, bore, slab vid, često bolestan, itd.) = 4; jedna ili dvije razlike = 2; netačan odgovor (ima štap, puši...) = 0

18. Zašto se ljudi bave sportom? (iz dva razloga (da bude zdrav, pretvrd, da ne bude debeo, itd.) = 4; jedan razlog = 2; netačan odgovor (da mogu nešto da radim, da zaradim, itd.) = 0)

19. Zašto je loše kada neko odstupi od posla? (ostalo mora raditi za njega (ili neki drugi izraz da je neko ovim oštećen) = 4; lijen je, zarađuje malo, ne može ništa kupiti = 2; pogrešan odgovor = 0)

20. Zašto je potrebno pismo opečatiti? (pa je plaćeno za prosljeđivanje ovog pisma = 5; drugi koji ga primi morao bi platiti kaznu = 2; pogrešan odgovor = 0)

Hajde da sumiramo tačke. Zbir + 24 i više - visoka verbalna inteligencija (perspektiva). Zbir od +14 do 23 je iznad prosjeka. Zbir od 0 do +13 je prosječan pokazatelj verbalne inteligencije. Od -1 do -10 - ispod prosjeka. Od - 11 i manje - nizak pokazatelj. Ukoliko je pokazatelj verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.

Procjena stepena zrelosti. Spremnost za školu provjeravamo prema upitniku Geraldine Cheney.
Evaluacija razvoja kognicije
1. Da li dijete ima osnovne pojmove (na primjer: desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/napolje, itd.)?
2. Zna li dijete klasificirati, na primjer: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; nazvati grupu predmeta jednom riječju (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
3. Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
4. Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 uputstva (obuti čarape, otići u kadu, oprati se, pa mi donijeti peškir)?
5. Može li dijete imenovati većinu velikih i malih slova abecede?

Procjena osnovnog iskustva
6. Da li je dijete moralo pratiti odrasle do pošte, trgovine, štedionice?
7. Da li je beba bila u biblioteci?
8. Da li je dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
9. Da li ste imali priliku da redovno čitate svojoj bebi, pričate mu priče?
10. Pokazuje li dijete povećano interesovanje za nešto. Ima li hobi?

Procjena jezičkog razvoja
11. Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
12. Da li mu je lako odgovarati na pitanja odraslih?
13. Može li dijete objasniti koje razne stvari se koriste, na primjer, usisivač, četka, frižider?
14. Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stolice i sl.?
15. Da li beba može ispričati priču, opisati neki događaj iz prošlosti s njim?
16. Da li dijete jasno izgovara riječi?
17. Da li je njegov govor ispravan u smislu gramatike?
18. Da li dijete može učestvovati u opštem razgovoru, odigrati bilo koju situaciju, učestvovati u kućnoj predstavi?

Procjena nivoa emocionalnog razvoja
19. Da li dijete izgleda veselo kod kuće i među vršnjacima?
20. Da li je dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može mnogo?
21. Da li je bebi lako da se „prebaci“ sa promenama u dnevnoj rutini, pređe na nove aktivnosti?
22. Da li je dijete sposobno da samostalno radi (igra se, uči), da se takmiči u izvršavanju zadataka sa drugom djecom?

Procjena sposobnosti komunikacije
23. Da li se dijete uključuje u igru druge djece, dijeli li s njima?
24. Da li se izmjenjuje kada situacija to zahtijeva?
25. Da li dijete može slušati druge bez prekidanja?

Procjena fizičkog razvoja
26. Da li dijete dobro čuje?
27. Da li dobro vidi?
28. Da li je u stanju da mirno sjedi neko vrijeme?
29. Da li ima razvijenu motoričku koordinaciju (može li igrati loptom, skakati, silaziti i penjati se stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
30. Da li dijete izgleda budno i entuzijastično?
31. Da li izgleda zdravo, sito, odmorno (veći dio dana)?

vizuelna diskriminacija
32. Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
33. Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka/godina, b/n...)?

Vizuelna memorija
34. Može li dijete primijetiti izostanak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim se jedna ukloni?
35. Da li dijete zna svoje ime i nazive predmeta koji se nalaze u njegovom svakodnevnom životu?

vizuelna percepcija
36. Da li dijete može složiti niz slika po redu?
37. Da li razumije da čitaju s lijeva na desno?
38. Može li sam da sastavi slagalicu od 15 elemenata, bez vanjske pomoći?
39. Može li protumačiti sliku, sastaviti kratku priču na osnovu nje.

Nivo sposobnosti sluha
40. Može li dijete rimovati riječi?
41. Možete li razlikovati riječi koje počinju različitim glasovima, na primjer, šuma / težina?
42. Može li za odraslom osobom ponoviti nekoliko riječi ili brojeva?
43. Da li dijete može prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Evaluacija odnosa prema knjigama
44. Da li dijete ima želju da samostalno gleda knjige?
45. Sluša li pažljivo i sa zadovoljstvom kada mu ljudi čitaju naglas?
46. Da li postavlja pitanja o riječima, o njihovom značenju?

PROGRAM

DIJAGNOSTIKA SPREMNOSTI DJETETA ZA ŠKOLU

Uvod

Niko ne sumnja da je školovanje početna faza od koje počinje svjestan ulazak u naš težak život. Koliko će dete učiti u školi zavisi od njegovog samopoštovanja, jer upravo u školi počinje procena njegovih intelektualnih sposobnosti od strane nastavnika, a u zavisnosti od njihove procene i roditelja. I od tog samopoštovanja zavisi njegov dalji životni uspeh, šta u njemu može da postigne.

Psihološka istraživanja odavno su pokazala da ljudi sa niskim nivoom inteligencije ne mogu postići uspjeh u životu, a nizak prosperitet i siromaštvo u djetinjstvu, koji formiraju odgovarajuće samopoštovanje i svjetonazor djeteta, ne dozvoljavaju postizanje bilo kakvog zapaženog uspjeha u životu. u budućnosti. Drugim riječima, čak i potencijalno pametno dijete koje je odraslo u siromaštvu će najvjerovatnije živjeti u siromaštvu cijeli život, a sin milionera će najvjerovatnije moći da "zarađuje" ništa gore od svog oca, jer se navikne da razmišlja i oseća se bogatim, stiče odgovarajuću širinu pogleda o tome kako zaraditi novac. Stoga je veoma važno da se dijete od prvog dana osjeća kao uspješan učenik, a ne da „zaostaje“ među onima koji zaostaju.

Škola je osnova početnog znanja, koja vam omogućava da steknete erudiciju koja je neophodna za uspješno napredovanje u životu i samoprezentaciju. I veoma je važno da dete zna da uči samo, a ne pod pretnjom roditeljske kazne, kako bi učenje izazvalo njegovo interesovanje, želju da samo nešto nauči, drugim rečima, da ima želju da naučiti. U ovom slučaju, takvo dijete će zadržati želju za shvaćanjem novih znanja za cijeli život, a to samo po sebi garantira uspjeh, uključujući i materijalno. Ali to je moguće samo kada dijete osjeti da mu se školovanje pruža bez većih poteškoća, a ne pretvara se u "teško brašno".

Zato je toliko važno da vaše dijete krene u školu već pripremljeno., a školski teret mu nije predstavljao nepodnošljiv teret. A da bi se utvrdilo koliko je dete spremno za školu, da li mu odgovara nivo razmišljanja i da li ima znanja koja ispunjavaju školske uslove, potrebno ga je testirati. A onda, otkrivši gdje beba ima slabosti i praznine, pozabavite se njime u ovom smjeru.

Poteškoće u učenju mogu nastati ne samo zbog toga što dijete ne razumije neki predmet, već zbog nemira i nepažnje. I to nije šala s njegove strane, već psihička nezrelost koja proizlazi iz nezrelosti određenih mentalnih procesa, čiji je razvoj glavni zadatak roditelja i vaspitača.

Šta je "psihološka spremnost za školu"?

Psihološka spremnostškolovanje djeteta u školi najvažniji je ishod odgoja i obrazovanja predškolca u porodici i vrtiću. Njegov sadržaj određen je sistemom zahtjeva koje škola postavlja djetetu. Ovi zahtjevi su potreba za odgovornim odnosom prema školi i učenju, proizvoljnom kontrolom ponašanja, obavljanjem mentalnog rada koji obezbjeđuje svjesno usvajanje znanja, te uspostavljanje odnosa sa odraslima i vršnjacima determiniranim zajedničkim aktivnostima.

Treba imati na umu da se „spremnost za školu“ ne shvaća kao pojedinačna znanja i vještine, već kao njihov određeni skup, u kojem moraju biti prisutni svi osnovni elementi, iako stepen njihovog razvoja može biti različit.

Koje komponente su uključene u skup "spremnosti za školu"? To je, prije svega, motivaciona spremnost, voljna spremnost, intelektualna spremnost, kao i dovoljan nivo razvijenosti koordinacije ruku i očiju.

Motivaciona spremnost To je želja djece da uče. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele da idu u školu i da stoga imaju motivacionu spremnost. Međutim, to nije sasvim tačno. Prije svega, želja da se IDE U ŠKOLU i želja da se UČI suštinski se razlikuju jedna od druge. Dete će možda želeti da ide u školu, jer će tamo ići svi njegovi vršnjaci, jer je kod kuće čulo da je ulazak u ovu gimnaziju veoma važan i častan, i na kraju, jer će do škole dobiti novu lepu torbu, pernicu i druge poklone. Osim toga, sve novo privlači djecu, a u školi je skoro sve (odjeljci, nastavnici, sistematski razredi) novo. Međutim, to ne znači da su djeca shvatila važnost učenja i da su spremna marljivo raditi. Upravo su shvatili da je status školarca mnogo važniji i časniji od statusa predškolca koji ide u vrtić ili sjedi kod kuće s majkom. Djeca od 6 godina već su svjesna da možete odbiti kupiti lutku ili autić, ali ne možete a da ne kupite olovku ili bilježnicu, jer kupovinu, na primjer, Barbie diktira samo vaš ljubazan odnos prema dijete, a kupovina torbe ili udžbenika je obaveza pred njim. Na isti način, djeca vide da ih odrasli mogu prekinuti zanimljiva igra, ali nemojte smetati starijoj braći ili sestrama kada sjede na časovima. Dakle, vaše dijete želi da ide u školu, jer želi da bude punoljetan, da ima određena prava, na primjer, torbu ili sveske, kao i obaveze koje su mu dodijeljene, na primjer, ustati rano, pripremiti nastavu (što obezbijediti mu novo statusno mjesto i privilegije u porodici) . Iako još uvijek nije u potpunosti shvaćan da će za spremanje časa morati žrtvovati, na primjer, igru ili šetnju, ali u principu zna i prihvata činjenicu da lekcije TREBA raditi. Upravo ta želja da SE POSTANE ŠKOLAC, da se pridržava pravila ponašanja učenika i da njegova prava i obaveze čine „unutrašnji položaj“ učenika.

Intelektualna spremnost. Mnogi roditelji smatraju da je to glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njegova osnova je učenje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja. Ovo uvjerenje je uzrok grešaka roditelja u pripremanju djece za školu, kao i uzrok njihovog razočarenja u odabiru djece u školu.

Naime, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično formirano znanje i vještine (npr. čitanje), iako, naravno, dijete mora posjedovati određene vještine. Međutim, najvažnije je da dijete ima viši psihički razvoj, koji osigurava proizvoljnu regulaciju pažnje, pamćenja, razmišljanja, omogućava djetetu da čita, broji, rješava probleme "u svom umu", odnosno na unutrašnjem planu. .

Voljna spremnost neophodna za normalnu adaptaciju djece na školske uslove. Ovdje se ne radi toliko o sposobnosti djece da poslušaju, koliko o sposobnosti da slušaju, da se udube u sadržaj onoga o čemu odrasli govore. Činjenica je da učenik treba da bude u stanju da razume i prihvati zadatak nastavnika, podredivši mu svoje neposredne želje i motive. Za to je potrebno da se dijete koncentriše na upute koje dobiva od odrasle osobe. Ovu vještinu možete razviti kod kuće, dajući djeci različite, u početku jednostavne zadatke. Istovremeno, obavezno zamolite djecu da ponove vaše riječi kako biste bili sigurni da su sve čula i razumjela. U više teški slučajevi možete zamoliti dijete da objasni zašto će to učiniti, da li je moguće izvršiti zadati zadatak Različiti putevi. U slučaju da dajete nekoliko zadataka zaredom ili ako dijete teško izvršava složen zadatak, možete pribjeći shemi savjeta, odnosno crtežu.

Testovi spremnosti za školu

Prije nego što počnete s testiranjem, morate se pripremiti za njega. Svi materijali za testiranje moraju biti pripremljeni unaprijed, soba treba biti tiha i ugodna, dijete treba sve predstaviti u obliku uzbudljive igre. Tokom testiranja nemojte tražiti od djeteta odgovore ili upute za rješavanje zadatka.

Test br. 1 "Utvrđivanje stepena psihosocijalne zrelosti djeteta"

Uputstvo za nastavnika.

Test se izvodi u formi razgovora.

Prije nego započnete razgovor, pripremite list papira na koji ćete zapisati bodove koje se računaju za tačne odgovore na pitanja. Zatim postavite djetetu pitanje, ono odgovara. Vrijeme odgovora nije ograničeno, nema potrebe za žurbom. Dajte svom djetetu priliku da razmisli. Ako je odgovor netačan, ali blizu tačnog, dajte vremena da razmislite više, ali nemojte podsticati odgovor ili "usmjeravati" dijete.

Uputstvo za dijete

Sada ću vam postavljati različita pitanja, a vi pokušajte da odgovorite na njih. Neka pitanja će biti vrlo laka, druga teža. Ali čak i ako odmah ne znate kako na njih odgovoriti, u redu je. Najvažnije, uzmite si vremena i dobro razmislite prije nego što odgovorite.

Pitanja za razgovor

1. Koje je vaše prezime, ime, patronim?

2. Navedite prezime, ime i patronimiju svojih roditelja.

3. Jeste li dječak ili djevojčica? Kad porasteš, hoćeš li biti ujak ili tetka?

4. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine? Za tri?

5. Imate li brata ili sestru? A ko je stariji?

6. Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.

7. Kako rade tvoji roditelji?

8. Da li je veče ili jutro? (Popodne ili ujutro?)

9. Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Imate li ručak ujutro ili popodne? Šta je prvo - večera ili ručak?

10. Koje je boje ova olovka, bluza, haljina?

11. Zašto snijeg ne pada ljeti, već zimi?

12. Koje je godišnje doba: zima, ljeto, proljeće ili jesen? Zašto tako misliš?

13. Kada ljudi idu na skijanje (klizanje, sankanje) - ljeti ili zimi?

14. Zašto je školama potrebna klupa i zvono?

15. Želiš li ići u školu?

16. Šta radi nastavnik? Doktore? Prodavac?

17. Zašto su ti potrebni nos, uši, oči? Pokažite desno uho, lijevu obrvu.

18. Koje ptice poznaješ? Šta je sa životinjama?

19. Ko ima više šapa - patka ili krava?

20. Ko je veći: komarac ili ptica? Mačka ili konj?

21. Broji od 7 do 10. Od 8 do 3. Što je više: 9 ili 4? 2 ili 7?

22. Šta ćete učiniti ako slučajno razbijete tuđu igračku?

Obrada tijesta

1 . Za tačne odgovore na sva potpitanja iz jedne stavke dijete dobiva jedan bod.

(osim kontrola - vidi dolje).

2. Tačnim se smatraju odgovori koji odgovaraju postavljenom pitanju: „Tata radi kao vozač. Krava ima više šapa od patke." Pogrešni odgovori su odgovori poput: „Tata radi na poslu. Mama Nataša itd.

3. Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja iz stavka, dijete dobiva pola boda.

4. Kontrolna pitanja uključuju pitanja: br. 4, br. 6, br. 14, br. 22. Ocjenjuju se na sljedeći način:

- br. 4 - ako dijete kaže koliko ima godina - 1 bod. Ako imenuje godine uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.

- br. 6 - za nepotpunu kućnu adresu - 1 bod. Za kompletan, sa nazivom grada - 2 boda.

- br. 14 - za svaku pravilno nazvanu aplikaciju školskih atributa - 1 bod.

- br. 22 - za tačan odgovor - 2 boda.

5. Broj 15 se vrednuje zajedno sa br. 14 i br. 17. Ako u stavu br. 14 dete postigne 3 boda i pozitivno odgovori na broj 15, onda ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi (ukupan rezultat treba da bude najmanje 4) .

Evaluacija rezultata

24 - 29 bodova - Visok nivo (odgovara školskim zahtjevima stepen psihosocijalne zrelosti).

20 - 23 boda - Prosječan nivo - prosječna zrelost.

15 - 20 bodova - Nizak nivo psihosocijalna zrelost.

Prikupljanje podijeljenih slika

Izrežite sliku prema jednoj od predloženih shema. Promiješajte dobivene dijelove i pozovite dijete da sastavi izlomljenu sliku. Nije potrebno izgovarati naziv rezultirajuće slike.

Varijanta visoke težine		Pojednostavljena verzija

Evaluacija rezultata. Visoki nivo - sve slike su prikupljene, srednji nivo - druga slika se prikuplja (pojednostavljena verzija), nizak nivo - slike se prikupljaju pogrešno.

Istraživanje percepcije

Iz onoga što geometrijski oblici da li su ovi crteži napravljeni?

Da bi se utvrdio nivo selektivnosti pažnje, djetetu se može ponuditi da pronađe samo krug, samo trokut.

Evaluacija rezultata. Visok nivo - dijete je ispravno pronašlo i imenovalo sve figure, srednji nivo - dijete je napravilo 3-4 greške, nizak nivo - dijete je napravilo 5 ili više grešaka.

Priča sa slikama

Stavite ispred djeteta nasumičnim redoslijedom 3 - 4 slike povezane jednim zapletom. Zatim ga pozovite da ih rasporedi u pravi red i na osnovu njih smisli priču.

Primjer 1

Primjer 2

Evaluacija rezultata. Visok nivo - ispravan raspored slika i ispravan opis događaji, srednji nivo - dijete je pravilno rasporedilo slike, ali ne može sastaviti kompetentnu priču, nizak nivo - nasumični slijed slika.

Razumijevanje gramatičke konstrukcije

Dajte prijedlog: "Djevojka je otišla u šetnju nakon što je pogledala crtani film." Zatim postavite pitanje: "Šta je djevojka prije radila - šetala ili gledala crtani film?"

Šta je suvišno?

Pokažite djetetu karticu i postavite mu sljedeća pitanja:

Šta je tu suvišno?

Kako možete imenovati ostale objekte jednom riječju?

	Kartica broj 1		Kartica broj 2

Provjera finih motoričkih sposobnosti ruku

Jedan od preduslova za uspešno školovanje je dovoljno visok stepen razvoja malih pokreta. Mnoga šestogodišnja djeca nisu dovoljno razvila ovu vještinu. Da bi se odredio nivo razvoja malih pokreta, djetetu se može ponuditi sljedeći zadatak:

Biciklista treba voziti do kuće. Reproduciraj njegov put. Nacrtajte liniju bez podizanja olovke sa papira.

Evaluacija rezultata. Visok nivo - nema izlaza izvan "trake", olovka nije otkinula papir više od tri puta, nema prekršaja linije. Nizak nivo - ima tri ili više van kolosijeka, a ima i izraženih kršenja linije (nejednaka, treperava linija; vrlo slab ili sa vrlo jakim pritiskom, kidanje papira). U srednjim slučajevima, rezultat se ocjenjuje kao prosječan.

Preporuke. Za povećanje razine razvoja malih pokreta korisni su časovi crtanja i vajanja. Možete preporučiti nizanje perli, zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, dugmadi, kukica.

Brojite unutar 10

1. Što je veće od 7 ili 4, 2 ili 5.

2. Brojite od 2 do 8, od 9 do 4.

3. Mama je pekla pite. Dima je uzeo 2 pite sa kupusom i isto toliko sa mesom. Koliko je pita Dima uzeo?

4. U garaži je bilo 7 automobila. 1 auto ostao. Koliko je automobila ostalo?

5. Djeca su raznela 10 balona. 2 balona su pukla. Koliko je loptica ostalo?

Pročitajte ček

1 opcija. Dijete ne zna čitati, ali zna slova.

1. Pokažite djetetu karticu sa slovom i pitajte koje je to slovo.

2. Stavite neke kartice sa slovima ispred djeteta. Imenujte slovo i zamolite da pokažete ispravnu karticu.

3. Pročitaj slogove.

ta, onda, nas, ni, re, ku, by, boo.

Opcija 2. Dijete zna čitati.

Vrapci i laste.

Lastavica je svila gnijezdo. Vrabac je ugledao gnijezdo i zauzeo ga. Lastavica je pozvala svoje prijatelje u pomoć. Lastavice su zajedno istjerale vrapca iz gnijezda.

Ko je napravio gnijezdo?
- Šta je vrabac uradio?
- Koga je lasta zvala u pomoć?
- Šta su laste uradile?

Test #2

Vježba 1

Target. Otkrijte sposobnost prenošenja oblika figure (nacrtajte jednaku ili sličnu figuru, promatrajući proporcije između elemenata figure). Osim toga, zadatak vam omogućava da procijenite tvrdoću djetetove ruke, sposobnost crtanja uglova bez zaokruživanja i ravnih segmenata.

Tekst zadatka."Pogledati ovdje ( naznačen je crtež za zadatak). Ovdje ćete završiti zadatak. Unutar malog okvira vidite figuru. Razmotrite je. Uzmi olovku. Nacrtajte sličnu figuru u velikom okviru "( nastavnik crta veliku kutiju sa pokazivačem).

Ocjena zadatka:

0 bodova- nije uhvaćen opći oblik figure, ali je prikazana svaka zatvorena linija;
1 bod– proporcije između elemenata figure su značajno promijenjene; opći oblik figure je slabo shvaćen;
2 poena- prikazana je slična ili jednaka figura, proporcije su malo promijenjene, ali nisu svi uglovi ravni, paralelne linije se ne uočavaju svuda. Isti rezultat se daje ako je opći oblik figure dobro shvaćen, ali su proporcije između elemenata figure značajno promijenjene, međutim, svi uglovi su ravni i uočen je paralelizam;
3 boda- prikazana je slična ili jednaka figura, proporcije između elemenata figure su u osnovi očuvane.

Ako je figura prikazana nemirnom rukom, rezultatu se dodaje znak minus.

Zadatak 2

Target. Za identifikaciju sposobnosti navigacije avionom (lijevo, desno, gore, dolje). Provjerava se i sposobnost brojanja ćelija.

Tekst zadatka.“Zadatak ćete završiti na kariranom dijelu lista ( označava mjesto za završetak zadatka). Pronađite crnu ćeliju na kariranom polju.

1. Uzmite crvenu olovku, izbrojite četiri ćelije desno od crne ćelije i popunite petu crvenom olovkom.

2. Uzmite plavu olovku. Od crvene ćelije, vratite se na dvije ćelije i prebojite treću plavom olovkom.

3. Uzmite zelenu olovku i ćeliju koja se nalazi lijevo od plave, jednu ćeliju od nje, prefarbajte zelenom olovkom.

4. Uzmite žutu olovku. Od zelene ćelije prebrojite pet ćelija i prebojite šestu žutom olovkom.

Ocjena zadatka:

0 bodova- učenik nije započeo zadatak; nekoliko ćelija je zasjenjeno, ali njihova lokacija ne odgovara uputama;
1 bod- samo jedna stavka zadatka je tačno obavljena, napravljene su greške u pravcu, preračunavanju ćelija i početku odbrojavanja;
2 poena- 2-3 tačke zadatka su tačno urađene;
3 boda- svi zadaci su tačno obavljeni.

Ako su ćelije loše obojene, rezultatu se dodaje znak minus.

Zadatak 3

Target. Otkriti sposobnost odabira i izvođenja operacije sabiranja i oduzimanja, pravilno razumijevanje teksta zadatka i prelazak sa zadanog broja na odgovarajući konačni skup objekata (krugovi, kvadrati).

Tekst zadatka."Ovdje ćete izvršiti treći zadatak ( naznačite mjesto za završetak zadatka 3). Poslušajte zadatak.

1. Danas su u razredu (grupi) 3 djevojčice i 2 dječaka. Koliko djece danas dežura u učionici? Nacrtajte onoliko krugova koliko danas ima djece u učionici. ( Tekst zadatka se može ponoviti.)

2. In putnički automobil 6 ljudi je putovalo. Iz auta su izašle dvije osobe. Nacrtajte onoliko kvadrata koliko je ljudi ostalo u autu. ( Tekst zadatka se može ponoviti)».

Ocjena zadatka:

0 bodova- postoji pokušaj rješavanja jednog problema, ali broj krugova ili kvadrata nije tačan;
1 bod- samo jedan zadatak je ispravno obavljen, nema pokušaja da se završi drugi zadatak;
2 poena- jedan zadatak je ispravno obavljen, drugi zadatak je pokušaj rješavanja, ali je netačan broj krugova ili kvadrata;
3 boda Oba zadatka su tačno obavljena.

Zadatak 4

Target. Otkrijte sposobnost poređenja skupova po broju elemenata (bez obzira na vještinu brojanja).

Tekst zadatka.„Nađite crtež na svojim listovima koji prikazuje krugove i trokute ( prikazana je cifra za zadatak 4). Šta je više: krugova ili trouglova? Ako ima više krugova, nacrtajte još jedan krug pored njega. Ako ima više trouglova, nacrtajte još jedan trougao.”

Ocjena zadatka:

0 bodova- poređenje je napravljeno pogrešno (nacrtan je jedan trougao);
3 boda- poređenje je ispravno (nacrtan je jedan krug).

Zadatak 5

Target. Otkrijte sposobnost klasifikacije, pronađite znakove po kojima se vrši klasifikacija.

Tekst zadatka."Pogledajte ova dva crteža ( naznačeni su crteži za zadatak 5). Na jednom od ovih crteža trebate nacrtati vjevericu. Razmislite na kojoj slici biste to nacrtali. Nacrtajte liniju od vjeverice do ovog crteža olovkom.

Ocjena zadatka:

0 bodova- zadatak nije prihvaćen, nije podvučena linija;
1 bod- linija je pogrešno nacrtana;
3 boda- linija je ispravno nacrtana.

Zadatak 6

Target. Provjerite stanje fonemskog sluha, fonemsku percepciju u procesu odabira slika sa datim zvukom u nazivu.

Tekst zadatka.“Pogledajte ove slike. Vidite, ispod njih su mali krugovi. Svaku sliku morate sami imenovati i, ako u nazivu slike postoji glas [s], precrtajte krug ispod nje. Prva slika je sunce. Rečju Ned postoji zvuk [s], pa morate precrtati krug. Hajdemo sada sa zadatkom."

Rezultat završetka:

0 bodova- nedostatak diferencijacije glasova [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] ili potpuno odbijanje zadatka;
1 bod- prisustvo grešaka (nema diferencijacije glasova [s] - [s]);
2 poena- zvuk se bira samo sa pozicije početka riječi, nema pogrešnog odabira drugih glasova;
3 boda

Zadatak 7

Target. Otkriti stepen savladanosti glasovne analize na nivou određivanja broja glasova u reči.

Tekst zadatka.“Vidite kuću sa tri prozora i slikama pored nje. Svaka kutija je zvuk u jednoj riječi. Imenujte sve slike tiho i razmislite koja riječ ima tri glasa. Povežite ovu sliku strelicom sa kućom.

Rezultat završetka:

0 bodova- potpuni nedostatak korespondencije između broja glasova u riječi i broja "prozora";
2 poena- prisutnost grešaka u jednom zvuku (riječ je označena Vuk);
3 boda- ispravno izvršenje zadatka.

Testni materijal - poznavanje informacija o sebi, svojoj porodici.

Navedite svoje prezime, ime, patronim.

Navedite prezime, ime, patronim oca, majke.

Šta je posao vaše majke (oca)?

Gdje živiš, koja ti je kućna adresa?

OBRAZAC ANKETE.

Prezime Ime	inteligencija	Spremnost za školu

Utvrđivanje vrste orijentacije u odnosu na školu i učenje (nivo formiranosti kod djeteta unutrašnje pozicije učenika) Prilagođeni standardni razgovor T.A. Nezhnova Tumačenje sadržaja odgovora i kriterijuma evaluacije. A - sadržajna orijentacija aktivnosti učenja (2 poena);
B - orijentacija na vanjske atribute školskog života ( 1 bod);
B - orijentacija na vannastavne aktivnosti ( 0 bodova).

Pitanja		Poeni
1. Želite li ići u školu?	O - Zaista želim
	B - tako-tako, ne znam
	B - Ne želim
2. Zašto želite da idete u školu?
	B - sviđa mi se nova forma, knjige, olovke, olovke, aktovke itd.
	B - Umorna sam u vrtiću, ne spavaju u školi, tamo je zabavno, sva djeca idu u školu, rekla je mama itd.
3. Spremate li se za školu? Kako se pripremate (kako ste pripremljeni) za školu?	O - Angažovan sam u grupi za obuku, sa majkom učimo slova, rešavamo probleme itd.
	B - kupili su mi uniformu, školski pribor itd.
	IN ( spominje vanškolske aktivnosti)
4. Da ne morate ići u školu i vrtić, šta biste radili kod kuće, kako biste proveli dan?	A - pisao bi (a) slova, čitao (a) itd.
	B - crtao bi (a), vajao (a), dizajnirao (a) itd.
	B - igrao bi se, šetao, pomagao po kući, brinuo se o životinjama

Rezultat

7–8 bodova- unutrašnja pozicija učenika je dovoljno formirana;
4–6 bodova – početna faza formiranje unutrašnje pozicije učenika;
0–3 boda- nije formirana unutrašnja pozicija učenika.
O rezultatima razgovora potrebno je razgovarati sa roditeljima, dati preporuke.