Sažetak lekcije čitanja. Pesma R
Posebni državni budžet (popravni) obrazovne ustanove za studente, učenike sa invalidnosti zdravstvena škola br. 8 VIII tipa u Labinsku, Krasnodarska teritorija
Čas čitanja u 2. razredu
A. Aksenov “U parku”.
Pripremljeno
Dvoretskaya Lyubov Nikolaevna,
nastavnik osnovne razrede
Tema lekcije: A. Aksjonova “U parku”.
Ciljevi lekcije: naučiti kako pravilno i svjesno čitati priču;
razvijati govor, aktivirati vokabular učenika;
spomenuti pažljiv stav prirodi.
Oprema: nove riječi na karticama, slika “Školci vise kućice za ptice”, m/projektor, laptop.
Tokom nastave.
I. Org moment.
Ljudi, koja je lekcija sada?
II. Ispitivanje zadaća.
Koje je sada godišnje doba?
Imenujte prolećne mesece.
Šta je sada mesec proleća?
Ljudi, navedite znakove proljeća.
(Produženje dana, povećanje broja sunčanih dana, zagrijavanje, topljenje snijega i leda, lebdeći led, dolazak ptica, procvjetanje lišća, pojava insekata, prve grmljavine.)
Šta je bio domaći zadatak?
1. Pročitajte šta se Ejpril našalila.
Rad sa vokabularom: pretvarao se da jeste .
2. Pročitajte šta su čvorci i lopovi odlučili učiniti.
3. Pročitajte šta Ejpril misli.
4. Pročitajte o čemu je April vikala.
Rad sa vokabularom: cheated
6. Pročitajte koje korisne stvari April radi.
Rad sa vokabularom: hacks .
Ljudi, da li volite prolećni mesec april? Zašto?
Pogledajmo kalendar da vidimo koji su dani bili u aprilu.
Fizminutka uz muziku sa zastavama.
Savijte ruke prema ramenu i ispravite ih. Križni pokret iznad glave.
Nagnite se udesno, ispravite se i lijevo.
Ruke naprijed, ruke prekrižene, sjednite i uspravite se.
Mahni rukom.
Jedna ruka na ramenu, druga sa strane, čučni.
Ruku na glavu, zatim gore i čučni.
Ruke ispred grudi i sa strane.
Ruke do ramena, uzastopna rotacija naprijed i nazad.
Udahnite i izdahnite.
III. Poruka o temi lekcije.
Momci, sta divlje ptice Ti znaš?
(svraka, čavka, djetlić, bučvar, sjenica, krstokljun, vrabac, lop, čvorak, ševa, vrana i drugi.)
Sada ću vam reći zagonetke, a vi ćete ih pogoditi i pokazati na slici.
Ovu pticu svi znaju:
Njena palata je na stubu.
Nosenje crva pilićima
Pucketa po ceo dan. (Starling.)
Rad sa vokabularom: pole - dugačak štap.
U kaputu od sivog perja
I na hladnoći je heroj,
Skače u letu, zabavlja se.
Nije orao - ali ipak ptica!
Tik-tvit! Skoči za zrno!
Peck, ne stidi se.
Ko je ovo? (Vrapac.)
Zašto se ove ptice nazivaju divljim pticama?
(Ljudi ne uzgajaju divlje ptice. Oni se sami uzgajaju. Sami uređuju svoje domove i dobijaju svoju hranu.)
– Kakve koristi donose ptice?
(Ptice su čovjekovi prijatelji, jer hraneći se insektima uništavaju ogroman broj štetočina šuma, polja i vrtova.)
- Tema današnje lekcije: Čitanje priče „U parku“ A. Aksenova.
IV.Novi materijal.
Čitanje priče od strane nastavnika:
Razgovor o pitanjima.
Da li vam se svidela priča?
Šta su momci radili u parku?
Koje nam ptice dolaze u proljeće?
(Čvorci, lopovi, laste, ševe.)
Koju pjesmu znaš o čvorcima?
Učenik čita pjesmu.
Potoci žubore posvuda.
Proleće se veselo smeje,
Kućice za ptice su spustile slušalicu
Za hiljadu čvoraka.
Vratiće se u našu domovinu
Do ptičje trešnje, do ribizle,
Oni će pjevati na gnijezdima.
Kako ste se pripremali za sastanak ptica?
(Napravili smo kućice za ptice, gnijezda i sjenice.)
Pokazujem kućice za ptice, gnijezda i sjenice.
Ko je uleteo u kućicu za ptice? (Vrapac.)
Da li su momci doneli pravu odluku? Zašto?
Samostalno čitanje priče od strane učenika.
Otvorite svoje udžbenike i pronađite priču “U parku”. Dok čitate priču, potražite sve nejasne riječi koje ne razumijete.
4. Rad sa vokabularom.
Koje reči ne razumete?
5.Čitanje upitnih rečenica u horu.
Ako su oni gradili, zašto bi se mešali u tuđe? Istina je?
Kako ste pročitali ove rečenice?
6. Čitanje priče naglas učenicima. Rad sa sadržajem.
Šta su školarci radili u parku?
Za koga su okačene kućice za ptice?
Šta su momci prvo uradili?
Šta su školarci odlučili?
7. Pročitaj cijelu priču jednom učeniku.
8. Prepričavanje priče od strane učenika.
9. Opšti razgovor.
Kako se zove priča koju ste pročitali?
Ko je to napisao?
Koje se ptice spominju u priči?
Da li su momci doneli pravu odluku? Zašto?
Momci, u proljeće objesite mjesta za gniježđenje za ptice: kućice za ptice, sjenice, kutije za gnijezdo. Ptice su pouzdani branioci polja, povrtnjaka i voćnjaka. Ptice jedu štetne gusjenice i crve. Ptice su naši prijatelji. Čuvajte ptice!
Ljudi, u ovim knjigama možete čitati o čvorcima, vrapcima i drugim pticama. (Izložba knjiga.)
V. Rezimirajući.
Ocjene na nastavi.
VI. Zadaća.
Sažetak lekcije o lektiri u 2. razredu
Tema: Generalizacija na rubriku „Ja ću dobro proći“
i neću biti loš"
Ciljevi: 1. Generalizacija obrađenog materijala. Odraditi
Tehnika čitanja, vježbajte čitanje po ulozi.
2. Korekcija govora, pažnje, mišljenja.
3. Negujte interesovanje za knjige i moralne kvalitete.
Zadaci:
Formirajte jasnu predstavu o dobrim i lošim djelima;
Razvijati razmišljanje i komunikacijske vještine;
Spomenuti pozitivne karakteristike karakter: ljubaznost, ljubaznost, poštenje.
Oprema: udžbenik, Power Point prezentacije sa zagrijavanjem za oči, tabla, junak lekcije - Neznam, kartice sa nazivima priča.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
Pažnja! Pogledaj to, druže.
Jeste li spremni za početak lekcije?
Da li je sve na svom mestu, da li je sve u redu -
Vaša knjiga i obeleživač.
Aktivno ćemo odgovoriti
da se ponašam,
Tako da dragi gosti
Htjeli su ponovo doći.
Momci! Pozdravimo goste i kažemo "Dobar dan!"
Ljudi, budite oprezni, uštedite vrijeme, pokušajte dobro govoriti, dajući potpune odgovore.
II. Vježbe disanja
Sada uradimo neke vježbe disanja.
1) Udahnite kroz nos, izdahnite na usta.
2) Udahnite, zadržite dah, izdahnite.
3) Udahnite, izdahnite u porcijama.
4) Udahnite kroz nos, izdahnite kroz nos.
III. Čista priča
Ljudi, ponavljajte sve za mnom.
Sa - sa - sa - lisica trči u šumi.
Su - su - su - bilo je hladno u šumi.
Tako - tako - tako - tata ima točak.
Osa - osa - osa - na čistini ima puno osa.
Patter
Razgovaraćemo
Ukorićemo
Tako korektno i jasno
Tako da je svima jasno.
IV. Gimnastika za oči
V. Rad na sekciji„Činiću dobro i neću raditi loše.”
Momci! Na kom dijelu radimo? Koje priče i o čemu čitamo u ovoj rubrici? („Učiniću dobro i neću loše...“, čitamo priče o dobrim i lošim djelima).
Sada ćemo zapamtiti nazive priča koje smo čitali. Zadatak "Pogodi ime" ("Zhaleikin i...", "Užasno...", "Lukavo..." itd.).
VI. Fizička vježba "Ustanimo djeco"
Ustanimo, djeco (ustanite)
Recimo tiho:
Jedan dva tri četiri pet -(šetamo)
ustao, (ustati na prstima)
Čučni malo (čučni)
I nisu povrijedili komšiju,(sjedni)
A sada moram da ustanem(ustani i protegni se)
Sjednite tiho (sjednite uspravno)
VII. Rad sa tekstom
- Rad sa vokabularom:
2) Čitanje teksta od strane nastavnika i primarna percepcija.
Da li vam se svidela priča? O čemu je ova priča? Pogledajmo to izbliza.
- Čitanje priče u lancu.
- Razgovor o pitanjima.
5) Čitanje po ulogama(podjela uloga na zahtjev djece, podjela traka za glavu sa nazivom uloge: autor, majka, djevojčica Oika)
VIII. Pogađanje ukrštenice na tabli
A Sada ćemo riješiti križaljku koju je Neznalica pripremio za vas.
IX. Sažetak lekcije
Sada zatvorite oči na minut i sjetite se koje ste nove stvari naučili na času? Šta si studirao? - A sada, Neznalica želi da otvori svoju aktovku i pokaže šta se tamo nalazi. A tu su i ocjene i domaći (ocjenjivanje sa komentarima na ocjene)
Momci! Hvala svima na vašem radu. Lekcija je gotova.
X. Domaći zadatak:
Stavka
Tema lekcije
Predmet
Učenici će moći da se kreću
moralni
razumjeti suštinu ponašanja likova.
Svrha lekcije:
V
čitaj,
sadržaj
Zadaci:
Vrsta lekcije:
tehnologija:
Vrsta IKT alata koji se koriste u lekciji
Književno čitanje 2. razred
MAPA TEHNOLOŠKE LEKCIJE
ZAJEDNIČKI DIO
Književno čitanje
Razred: 2. razred
D.N. Mamin Sibiryak "Priča o hrabrom zecu."
Planirani obrazovni rezultati
Metasubject
Učenici će moći da planiraju svoje akcije
u skladu sa zadatkom
Lični
formiranje pozitivnih kvaliteta
Stvaranje uslova za izradu verbalnog portreta književnog junaka.
Razvijati sposobnost analiziranja teksta.
Razvijati izražajne vještine čitanja
Razumjeti postupke likova, njihovo emocionalno stanje
Usađivanje ljubavi prema prirodi i životinjama.
Lekcija učvršćivanja znanja i metoda djelovanja.
metod aktivnosti
1) Prezentacija. Zdravstveno-štedna tehnologija: 2) prevencija za oči; 3) fizička minuta.
Basic
faze
organizacije
obrazovni
aktivnosti
ORGANIZACIJSKA STRUKTURA ČASA
Sadržaj pedagoške interakcije
Svrha pozornice
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti učenika
Predmet
Kognitivni
Komunikacija
Regulatorno
tive
I.Organizacija
Ja sam otmjen
emocionalno
y raspoloženje
u razred
Cilj: stvoriti
na lekciji
radi,
psihološki
i udobno
situacija.
II. Staging
vaspitni zadaci
Slajd 1.
Slajd 2.
Raspoloženje učenika:
Ima ih mnogo na svijetu
zanimljivo,
Ali nama dosad nepoznato,
Razmišljajmo i čitajmo
I naučiti mnogo.
Koje ćemo zadatke postaviti
lekcija?
Horsko čitanje:
Dat je dugo očekivani poziv.
Lekcija počinje.
Sjednite udobnije,
Radite naporno, ne budite lijeni.
Pokušajte sve razumjeti
Izražajno čitanje.
Pretpostavimo
na osnovu
prethodno iskustvo
zadataka za čas.
Oni pokušavaju
Za rješavanje zadatka
poznati
način.
Slušam
sagovornik.
Oni izražavaju
Vaše mišljenje.
Prihvati i
spasiti
cilj učenja
i zadatak.
Djeca formulišu
zadaci za lekciju i staze
njihove odluke.
Ekspresivno
čitanje.
Čitanje po ulogama.
Prepričavanje.
Comic.
Djeca formulišu
novi zadatak za
lekcija.
U radu
govori o
hvalisanje.
Popravljeno
problem.
III.Uključeno
nije na temu
lekcija i
Kreacija
uslovima
Za
svjesni
O
percepcija
novo
materijal
Ažuriraj
Ja podržavam
znanje
(Priprema
na aktivan
Ispitivanje
Dom
zadataka.
Procjena
(samopoštovanje i
međusobna procjena)
Kreacija
Problematično
situacije.
Popravljanje novog
vaspitni zadatak.
Slajd 3.
Organizuje ronjenje
u problem, stvara situaciju
rupture.
Sada ti nudim
poslušaj parabolu. Parabola
pod nazivom "Dva pijetla".
Dva pijetla su se svađala.
Poraženi čovek se sakrio
osamljeno mjesto, i
pobjednik je poletio
visok krov i
kukurikao na vrhu pluća,
ja sam
Prihvati i
spasiti
cilj učenja
i zadatak.
Slušam
nastavnici.
Oni grade
razumljivo
Za
sagovornik
izjave
.
informativan
Jao
aktivnosti
IV. Joint
studija
Problemi.
Pronalaženje rješenja
vaspitni zadatak.
hvaleći se svojom pobjedom.
Ponosnog čovjeka primijetio je orao. On
pao kao kamen na krov,
udari pijetla svojim krilom,
zgrabio ga i odnio.
*O čemu je ova parabola, o čemu
kvalitet karaktera?
*Zašto sam vam ovo pročitao?
parabola?
* Da li je ovo pozitivno ili
negativan kvalitet?
*Hvalisavac će mu reći istinu
niko neće verovati.
* Da li ste ikada morali
upoznati ga?
Dakle, o čemu ćemo čitati?
lekcija?
Organizuje usmeno
kolektivna analiza obrazovnog
zadataka. Popravci
nominovani od strane studenata
hipoteze, organizuje ih
diskusiju.
I hrabri ljudi
da li se pokazuju?
Zašto pričamo o danas
ovo?
To znači da ne razumijemo da li je bilo
zec je zaista hrabar.
Možemo li sada odgovoriti
Odgovori su učenje.
Primjeri hvalisanja
od drugova iz razreda.
Diskutujte sa
problem prijatelja,
korelirati
sadržaj priče i
naslov.
Analiza
dokazati
rasprava
tvoja poenta
viziju
br.
Svesno
grade
govor
izjave
,
refleksija
njihov
akcije
Istražite obrazovne uslove
raspravljaju
zadaci,
predmet
načine
rješenja
Bajka se zove
„Priča o
Hrabri Zec
ovo pitanje?
Ponudi mi svrhu našeg
lekcija.
Slajd 4.
Slajd 5.
Slajd 6.
duge uši,
Kose oči,
Kratki rep" i
zeca puno
hvali se.
Organizuje obuku
interakcija učenika i
sledeća diskusija
kompajlirani modeli.
Učestvujte u
dijalog,
pregovaraj prijatelju
sa prijateljem.
V.
Modeliranje
e
Fiksiranje u
modeli
značajan
odnosi
studirao
objekt.
VI.
Dizajnirano
ništa novo
način
akcije.
Izgradnja
orijentisan
osnove novog
način
akcije.
Kako to učiniti? Kako saznati
Da li je zec hrabar ili ne?
Predložite algoritam.
Slajd 7.
Ali prvo predlažem
zapamtite značenje riječi
koji će nam pomoći da razumemo
ponašanje zeca.
Slajd 8.
Organizuje obuku
istraživanje koje treba istaći
koncepti.
Slajd 9. Prevencija
za oči.
Slajd 10
Slajd 11. Algoritam.
Slajd 12. Tabela.
Rad sa stolom
Predlažem da ocijenite
Popravljeno
grafički
modeli i
obrazac pisma
posvećeno
komunikacije i
odnos.
Gledaj
ponašanje zeca,
uporedi i uradi
zaključak.
Primjetno
evo odgovora
studenti
Izvedite
Samokontrola. Prihvati i
održati cilj učenja i
zadatak.
Vokabular
rad u paru.
Učestvujte u
diskusiju
sadržaj
materijal.
Vježbajte samokontrolu.
Prihvati i sačuvaj
obrazovni cilj i zadatak.
Saznajte da li je to moguće
ime zeca
hrabar?
Pročitaj tekst
svesno, ispravno,
cijelim riječima
usporite i
povećati tempo
čitanje.
Ponašanje
kolektivno
studija,
formu
koncept.
Čitanje u lancu.
Davanje
karakteristike
heroji.
Dramatizacija
(*moguće od
vrijeme)
ponašanje zeca tokom
razvoj događaja. O prošlosti
na lekciji smo napravili plan
bajke. Prema ovom planu mi
Hajdemo raditi.
Pitanje: Možete li imenovati zeca?
hrabar?
razred
1. Djetinjstvo u
šuma.
2. Umorni
bojim se!
3. Sastanak sa
vuk
4. Nesretan
5. Zahvalnost
Zeko.
zečevi.
6. "Hrabri"
Hare
kukavičluk
hrabrost
Kako je autor prikazao zeca u
početak bajke?
O kakvom kvalitetu nam govori?
ovaj odlomak?
Šta se dalje dogodilo?
Šta je uradio za ovo?
Da vidimo kako je
bio.
Zašto su mu se svi smejali?
Šta se dalje dogodilo?
Ekspresivno
čitanje
Ekspresivno
čitanje
Zec je odlučio
promijeniti
Dramatizacija
izvod
Zec to piše
pričaj dalje.
do ušiju
rolled
upitao je nasilnik,
spreman da iskoči
od sopstvenih
koža, mrtva
Da li se smeju hrabrima?
pasti
Šta bi drugi mogli da misle
zečevi, jer su nastavili
smejati se?
koje riječi,
označava radnju, autor
opisuje dalji razvoj
događaji?
Šta ti ovo govori?
Šta se desilo ostalima
zečevi?
Šta su mislili o zecu?
Šta je vuk mislio o njemu?
Pročitajte sastanak zečeva.
Šta možete reći o zecu?
VII. Prijelaz na
faza odluke
privatni zadaci.
Primarno
kontrola za
ispravnost
izvršenje
način
akcije.
Slajd
13.Karakteristike
heroji. Izraza lica.
Slajd 14.
Slajd 15.
dijagnostički rad,
ocjenjuje implementaciju svakog od njih
operacije.
Pa, hajde da izvučemo zaključak.
Šta je bila svrha lekcije?
Kako smo stigli tamo?
Možemo li sada odgovoriti
na pitanje o lekciji?
Zec je bio veoma uplašen.
Ekspresivno
čitanje
Navedite glavni
misao iz bajke,
uporedi svoje
odgovori sa odgovorima
drugovi iz razreda i
procijenite svoje i
tuđa izjava
o
umjetnički
radi.
Izvedite
performanse
svaku operaciju.
Studija
formulisati
ʹ own
mišljenje i
pozicija.
Ponavljanje cilja
lekcija.
Ponavljanje
algoritam.
Da, možemo.
Ironično, da
čitaoci
razmišljao o tome
Zašto ga je autor tako nazvao?
Za koga je autor pisao?
bajka? Zašto?
Da li je moguće da osoba postane
hrabar?
Organizuje popravni
rad, samostalan
rad.
Kreativni rad.
Predlažem da dam savjet osobi,
ko želi da bude hrabar.
(Jedna grupa - šta je za ovo
treba uraditi, 2 – grupa – šta
nema potrebe da se radi)
Dijagnostički rad.
Slušanje i evaluacija
kreativni radovi.
Aplauz.
Slajd 16.
Šta je bilo zanimljivo?
Šta vas je nasmijalo?
Koga biste mogli danas
pohvale za rad na času?
Rukuj se.
Slajd 17.
Fizimnutka
(po vremenu)
"Zabavna vježba"
Ispravka
radeći
način.
VIII.
Aplikacija
opšta metoda
akcije za
rješenja
privatni zadaci.
X.Homemade
vježbe.
IX. Kontrola
na pozornici
diplomiranje
obrazovna tema.
Odaberite
sviđalo se
fragment bajke
i pripremiti
izražajan
čitanje
Pripremite se
prepričavanje
*Na Ext. čet.
Čitaj
drugi,
karakteriziranje
yu hare bajka.
Koriste se novi
znanje.
Izgradnja
monolog
izjave
:formulirati
glavna ideja,
oduzmi
dokaz.
Nezavisna
Posao.
Izvrši
posao,
analiza,
kontrolu i
evaluirati
rezultat.
Uporedite svoje
odgovori sa odgovorima
drugovi iz razreda i
procijenite svoje i
tuđe
izjava na
o
umjetnički
radi.
Samotestiranje. Oni rade
način uopšte.
Oni grade
rasuđivanje,
razumljivo za
sagovornik.
Oni znaju kako
koristiti
govor
regulacija
njegov
akcije.
Za
Refleksija
njihov
akcije
Sprovedite korak po korak
kontrola na osnovu rezultata.
UMK L. F. Klimanova
Ciljevi: podsjetiti učenike na pravila rukovanja knjigama; upoznati ih sa načinom na koji su knjige nastajale u antičko doba, usaditi im interesovanje za čitanje i istoriju; nastaviti razvijati vještine koherentnog govora, sastavljanje priče na osnovu slike; vježbati vještine izražajnog čitanja.
Planirani rezultati: učenici treba da imaju predstavu o starim i modernim knjigama, da mogu da uporede ove knjige, znaju izreke izvanredni ljudi o knjigama i analizirati ih.
Oprema: kartice sa zagonetkama, riječi na ploči (možete koristiti magnetsku abecedu); izložba omiljenih knjiga.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zagrevanje govora
- Pročitaj pjesmu.
Biblioteka je bila i biće
Sveti hram živih štampanih reči.
Mladi Bunin je bio jedan od njegovih sveštenika,
I punih trideset godina - mudrac Krilov.
V. Cherkasov
- Kako ste razumeli ove redove?
- Pročitajte ovu pesmu izražajno.
Materijal za nastavnike
Godine 1812. Krilov je stupio u službu Javne biblioteke, čiji je direktor imenovan A.N. Olenin. Tamo je Krilov radio kao bibliotekar oko 30 godina, sve do ostavke 1841. Tokom svoje dugogodišnje službe u javnoj biblioteci, Krilov se pokazao kao aktivni organizator ruskog odeljenja biblioteke. Paralelno sa službom u biblioteci, Krilov je radio na stvaranju novih basni.
III. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva časa
— Šta ste naučili o biblioteci na prošloj lekciji?
— Koje knjige se mogu naći u njemu?
Danas ćemo u lekciji upoznati kako su knjige pisane ranije, ko ih je i kako stvarao.
IV. Radite na temi lekcije
— Što mislite prije koliko su se pojavile knjige? Ko ih je štampao i kako? (Izjave djece.)
- Pogledajte ilustraciju na str. 8 - 9. Šta mislite o prvim knjigama?
— Na čemu ste pisali prije kada nije bilo papira?
— Pred vama su reči: hronika, brezova kora, slova od breze, svitak, pergament. Koje su vam poznate?
Kronika - zapis glavni događaji iz godine u godinu, iz ljeta u ljeto.
Kora breze je gornji sloj kore uklonjen sa stabla breze.
Slova od brezove kore su drevna ruska slova na brezovoj kori (do nas je stiglo više od 500 slova breze). Najstarija su pisma dječaka Onifa, koji je živio u 13. vijeku.
Svitak je pergamentni rukopis umotan u cijev.
Pergament je bila posebno obrađena koža (teleća, jagnjeća, svinjska, jareća) na kojoj se moglo pisati.
Materijal za nastavnike
Zašto su prepisivali knjige u stara vremena?
Danas se knjige štampaju u štamparijama, ali nekada se to još nije znalo. Tada su se knjige pisale rukom. U Rusiji su se ovom složenom stvari bavili monasi. Uostalom, tada je bilo malo pismenih, a potreba za knjigama velika. Bez knjiga ne bi mogli obavljati crkvene službe niti učiti ljude čitanju i pisanju.
Zato je, istovremeno sa širenjem hrišćanstva, počelo i prepisivanje knjiga. Formirani su centri u velikim manastirima, odakle su primerci raznih knjiga koje su prepisivali monasi distribuirani širom zemlje. Samo nekoliko vekova kasnije pojavili su se unajmljeni pisari koji su prepisivali knjige po narudžbi i za prodaju.
Prepisivanje knjige bio je dug i težak zadatak.
Nakon što je pripremljen potreban materijal (prvo pergament, a zatim papir), pisar je prionuo na posao. Označio je stranicu - odredio mjesta za naslov, inicijal - veliko slovo kojim počinje prva fraza. Koristeći drveni lenjir ili olovni štap (ako piše na pergamentu), pisar je precrtao linije da bi napisao tekst.
Pergament je bio skup i morao je biti zaštićen. Da bi se uštedio prostor, slova su postavljena usko i nije bilo razmaka između riječi. I same riječi nisu napisane u potpunosti, već skraćeno: umjesto Bog - bg, ljudi - lyu, man - chk. Skraćene riječi na vrhu su bile označene posebnim znakom - naslovom.
Vremenom je bilo potrebno sve više knjiga. Počeli su da se prodaju na pijacama, sajmovima i u posebnim prodavnicama. Tamo ste mogli kupiti ne samo duhovnu literaturu, već i zbirku zabavnih priča i kratkih priča.
Unajmljeni pisar nije imao vremena da izvuče svako slovo. Jasno pisanje postepeno je ustupilo mjesto tečnom, zamašnom kurzivnom pisanju.
Da li su enciklopedije postojale u staroj Rusiji?
Iako u srednjem veku nisu poznavali reč "enciklopedija" (pojavila se tek u 18. veku u Francuskoj), već zbirke u referentne svrhe bili su veoma poznati.
Naravno, centralno mjesto među njima zauzimale su zbirke učenja o pitanjima religije i morala, na primjer, „Zlatni lanac“ ili „Stoslov“. Sadržale su aforizme - kratke izreke iz spisa hrišćanskog teologa Jovana Zlatoustog.
Ali bilo je i publikacija referentnog i informativnog karaktera. Na primjer, “Dioptra” je temeljno djelo koje se sastoji od kratkih poglavlja-članaka koji govore o tome kako svijet funkcionira, koje biljke i životinje postoje i kako liječiti određene bolesti.
Ništa manje zanimljiva je još jedna kolekcija ove vrste - “Izmaragd”. U njemu možete pronaći informacije o tome kako odgajati djecu, poštovati roditelje, miriti se, a ponekad i svađati se sa suprugom, pobijediti lijenost i iskušenja.
Glavna ideja koja prolazi kroz "Izmaragd": podizanje dostojnog člana društva počinje s porodicom. Zato se ovdje kaže da lični primjer uvijek djeluje bolje i jasnije od učenja.
Veoma su zanimljive zbirke posvećene ekonomskim temama. Među njima značajno mjesto zauzima Nazeratel, jedinstveni priručnik o seljačkom radu. Sadrži informacije o tovu i tretmanu stoke, njezi usjeva raznih kultura i preradi ubrano. O popularnosti “The Watcher” svjedoči i njegova distribucija u velike količine rukom ispisani "poroci". Ali centralno mjesto među svim ovim djelima s pravom zauzima Domostroy, prva ruska ekonomska enciklopedija.
— Po čemu se stare knjige razlikuju od modernih?
V. Fizički minut
Gazimo nogama
Pljeskamo rukama
Klimamo glavom.
Dižemo ruke
Odustajemo
Onda se okrećemo.
Gazimo nogama:
Top-top-top.
odustajemo:
Pljes-tap-clap.
Raširićemo ruke
A mi ćemo trčati okolo.
VI. Nastavak rada na temu časa
1. Razgovor o prednostima knjiga
— Otvorite udžbenike na str. 11 i pročitajte izjave poznati ljudi o knjigama. (Djeca čitaju u sebi, a zatim naglas jedno po jedno.)
— Objasnite njihovo značenje.
- Koja vam se od izjava najviše dopala? Zašto?
— Razgovarajte sa prijateljem zašto se knjiga zove sagovornik.
- U koje dvije grupe se mogu podijeliti ove izjave? (O knjizi i čitanju.)
- Pročitajte izjave o knjizi.
- Pročitajte izjave o čitanju.
2. Pjesma R. Sefa “Čitaocu”
(Učitelj čita pjesmu na str. 12.)
- Pročitajte sami pjesmu, pripremite se za izražajno čitanje.
(Učenici ekspresivno čitaju pjesmu.)
VII. Refleksija
— Nacrtajte smajli u svoju svesku koji odražava vaš stav prema materijalu za lekciju.
VIII. Sumiranje lekcije
— Šta ste novo naučili na lekciji?
— Šta vam je bilo posebno zanimljivo?
— Po čemu se prve knjige razlikuju od modernih?
— Koje izjave o knjigama se sećate?
Zadaća
Naučite pjesmu R. Sefe.
Lekcija književno čitanje u 2. razredu
Predmet: V.V.Bianchi “Muzičar”. Tačnost i objektivnost u stvaranju slike prirode.
Ciljevi za nastavnika:
- Upoznati život i djelo pisca V. Bianchija;
- Upoznati učenike sa radom V. V. Bianchija „Muzičar“;
- Razvijati sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, prenijeti emocionalno raspoloženje lika prilikom izražajnog čitanja, pronaći odlomke u tekstu prema uputama nastavnika;
- Naučite tečno čitanje cijelih riječi;
- Razvijati kreativno razmišljanje, obogatiti leksikon studenti;
- Razvijati prijateljstvo u komunikaciji;
- Negujte ljubav prema prirodi, naučite da vidite njenu lepotu.
Ciljevi za učenika:
- Upoznajte se sa radom V. Bianchija i njegovim novim delom „Muzičar“, shvatite dubinu sadržaja ovog dela;
- Naučite tečno čitati cijelim riječima.
Planirani ishod učenja i formiranje UUD-a.
Kognitivni UUD: razviti sposobnost spoznaje važnosti čitanja za dalje učenje, razumijevanje svrhe čitanja (zadovoljavanje čitalačkog interesovanja i sticanje čitalačkog iskustva, traženje činjenica, sudova, argumenata).
Komunikativni UUD: razviti sposobnost argumentiranja vašeg prijedloga, uvjeravanja i popuštanja; razviti sposobnost pregovaranja, pronalaženja zajednička odluka; razvijaju sposobnost održavanja prijateljskog stava jedni prema drugima tokom rada.
Lični UUD: snalazite se u moralnom sadržaju onoga što čitate, shvatite suštinu ponašanja likova, samostalno donosite zaključke, povezujte likove s moralnim standardima.
Oprema : muzika, rezultat, prezentacija.
Tokom nastave
- Motivacija za aktivnosti učenja.
(muziku izvodi simfonijski orkestar)
Ljudi, možete li reći za sebe da ste dobri? Recimo ovo sa mnom, ali pokušajte to reći na isti način kao ja:
JA SAM VRLO DOBAR. (tiho)
JA SAM VRLO DOBAR. (mirno)
JAKO SMO DOBRI. (glasno)
Nadam se da će svi biti pažljivi slušaoci i aktivni učesnici današnje lekcije. Pročitaćemo veoma zanimljivo delo.
„Čujem - zaboravim,
Vidim - sećam se
Razumem - kaže kineska poslovica. Slušaćemo, pamtiti i rasuđivati. Uostalom, čitanje bez razmišljanja je prazna zabava.
(muzika postaje glasnija i postepeno nestaje)
Ljudi, šta mislite ko može izvesti ovo muzičko djelo? (simfonijski orkestar, muzičar)
Zaista, slušali ste komad velikog simfonijskog orkestra. (Simfonijski orkestar je velika grupa muzičara)
Ko je muzičar? (ovo je umjetnik koji svira muzičke instrumente)
Koliko vas je pogodilo koje ćemo djelo čitati? (muzičar)
Želite li znati? Zatim dešifrujte:
Koordinate na tabli: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n k i
(učitelj pokazuje koordinate jednu po jednu, djeca imenuju slovo)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianki “Muzičar”)
Kako ćemo steći nova znanja? (saznaj šta znam i šta želim da znam)
Prijemni stol ZHU
Prije nego što se upoznamo s radom, pogledajmo pobliže V. Bianchija.
(Portret na tabli) Metoda "Insert" "(čitanje s bilješkama)
V.V. Bianki je odrastao u porodici biologa. Bianchijev otac je radio u muzeju, a dječak je bio posjetilac od malih nogu. A kod kuće je uvijek bilo puno životinja, ptica, bio je akvarij sa ribama, kornjačama, gušterima, zmijama. Ljeti, dok se odmarao u selu, Bianchi je hranio piliće, zečeve, ježeve, vjeverice...
Puno je putovao po Volgi, Uralu, Altaju. Napravio je mnoga djela o prirodi za mlade čitatelje. Njihovi junaci su životinje, ptice, biljke. Napisao je oko tri stotine djela. Svi govore o živom svijetu prirode. Uče djecu da se prema njoj ponašaju pažljivo i da je vole. I ti i ja ćemo se truditi da to uvijek pamtimo.
Zadaci:
- Šta su V.V.-ovi hobiji? Jeste li čitali Bianki?
- Šta uče knjige V. V. Bianchija?
Otac mu je usadio ljubav prema prirodi. Poznavao je po imenu svaku vlat trave, pticu i životinju. Naučio sam ga da prepoznaje ptice po glasu, po izgledu, po letu. I od djetinjstva sam naučio da zapisujem sva svoja zapažanja. Toliko ga je ukrotio da mu je to postalo navika za cijeli život.
U našoj biblioteci imamo mnogo knjiga V. V. Bianchija. Možete uzeti i pročitati (izložba knjiga).
- Predviđanje situacije
Faza "Izazova".
Prijem "Drvo predviđanja" (tobogan sa drvetom; pitanja napisana na stablu drveta)
Razgovarajte u parovima o tome šta bi se moglo dogoditi u djelu s ovim naslovom? Kako će se posao završiti? (dječiji prijedlozi se slušaju)
- Faza “razumijevanja”.
Čitanje sa zaustavljanjima.
Idemo sa piscem u ovaj lovački dom na rubu šume. Hajde da pročitamo rad i saznamo da li su naše pretpostavke tačne.
(Djeca čitaju priču. Podijeljen je na značajne dijelove. Nastavnik staje i postavlja pitanja različitih nivoa. Usput se odvija i rad na vokabularu..)
ZAVALINKA - pročitajte u rječniku udžbenika.
BEARCUTTER - gdje možemo saznati značenje ove riječi, nema je u našem rječniku? (pitajte odrasle: osoba koja lovi medvjeda)
1 stanica:
Šta je starac radio kad je sreo kolgoza?
Hoće li starac ići u lov ili ne, šta mislite?
2. stanica:
Šta je starac uradio?
Šta je čuo u šumi?
Kako se on osjeća u vezi ovoga? Možete li potvrditi riječima teksta? Zašto je bio iznenađen?
Ko bi u šumi mogao da ispusti zvonak, nežan zvuk?
3. stanica:
Ko je ispuštao suptilan, nježan zvuk u šumi?
Šta je medvjed radio?
Kako je čuo njegovu muziku? Čitati.
A starac? Čitati.
Kakav zaključak se može izvući? (obojica su pristrasni prema muzici, životinje i ljudi se osjećaju isto)
Kako je starac ocenio sviranje muzičara? Čitati.
Šta će čovek sa medvedom?
4 stajališta:
Šta je starac uradio sa medvedom? Zašto ga nije ubio, on je bugbear? (Video sam istog muzičara u njemu)
Kako se osjeća lovac kada objašnjava zašto nije mogao ustrijeliti medvjeda? A kolekcionar? Pročitajte odlomak igrajući uloge, pokazujući kako se svaki učesnik osjeća tokom razgovora.
Šta biste radili da ste lovac?
Je li ovo djelo priča ili bajka? Zašto?
Zašto se priča zove "Muzičar"?
Šta vas je iznenadilo u priči “Muzičar”? (veoma smo slični našoj manjoj braći, možemo se osjećati isto).
Vratimo se na “Stablo predviđanja” da vidimo da li su vaše pretpostavke bile opravdane. O kome je naš rad?
PRETPOSTAVILI SMO…….
ALI U STVARNOSTI JE ISPALO......
- Scena "Refleksija"
Šta priča uči?
Odlučite se za temu"Sinquain"
_______________________
Moćno, prelepo
Šeta, spava, pušta muziku
Siše jednu šapu i dobro živi cijelu zimu.
Ispostavilo se da medvedi, kao i ljudi, mogu biti pristrasni prema muzici. Veoma smo slični našoj manjoj braći, možemo se osjećati isto. Lovac je to shvatio. Nadamo se da će svi lovci jednog dana doći u šumu da slušaju šumsku muziku, pjev ptica, šum potoka i gledaju neverovatan životživotinje i zaboravi na svoje oružje.
Koje smo zadatke postavili za čas?
Jesmo li ih uspjeli riješiti? (djeca popunjavaju tabelu "ZUKH")
Dom: s. 145, z.br.6
