Méthodes d'étude des caractéristiques personnelles. Méthodes d'étude des caractéristiques personnelles qui influencent la prise de décision Diagnostic de la personnalité et des caractéristiques personnelles
1.Diagnostic des caractéristiques personnelles des mineurs
1.1. Questionnaire de K. Leonhard - G. Smishek. Méthodologie de diagnostic des accentuations de caractères.
Cible
:
identifier les types d’accentuations de caractères. Description de la technique
Le questionnaire K. Leonhard-G. Shmishek est un questionnaire personnel conçu pour diagnostiquer le type d'accentuation des caractères et constitue une mise en œuvre de l'approche typologique de son étude. Edité par G. Smišek en 1970 Base théorique
La base théorique du questionnaire est le concept de « personnalités accentuées » de K. Leonhard. Conformément à ce concept, tous les traits de personnalité peuvent être divisés en basiques et supplémentaires. Les principales caractéristiques constituent le noyau de la personnalité ; elles déterminent son développement, ses processus d’adaptation et sa santé mentale. Lorsqu'elles sont exprimées de manière significative, les principales caractéristiques caractérisent la personnalité dans son ensemble. Lorsqu'ils sont exposés à des facteurs défavorables, ils peuvent acquérir un caractère pathologique, détruisant la structure de la personnalité. Les personnalités dont les traits principaux sont clairement exprimés sont dites accentuées par K. Leonhard. Les personnalités accentuées ne doivent pas être considérées comme pathologiques. Il s’agit ici d’« aiguiser » certaines caractéristiques inhérentes à chaque personne. Selon K. Leonhard, les personnalités accentuées contiennent potentiellement à la fois la possibilité de réalisations socialement positives et une charge socialement négative.
Grâce à cette technique, les 10 types d'accentuation de caractère suivants sont déterminés (selon la classification de K. Leonhard) : qui sont assez arbitrairement divisés en deux groupes : les accentuations de caractère (démonstrative, pédante, coincée, excitable) et les accentuations de tempérament (hyperthymique, dysthymique, anxieux-peureux, cyclothymique, affectif-exalté, émotif).
Type démonstratif. Caractérisé par une capacité de déplacement accrue.
Type pédant. Les personnes de ce type se caractérisent par une rigidité accrue, une inertie des processus mentaux et une incapacité à réprimer les expériences traumatisantes.
Type coincé. Caractérisé par une persistance excessive de l’affect.
Type excitable. Impulsivité accrue, affaiblissant le contrôle sur les pulsions et les impulsions.
Type hyperthymique. Augmentation du niveau d’humeur combinée à l’optimisme et à une activité élevée.
Type dysthymique. Diminution de l'humeur, pessimisme, fixation sur les côtés obscurs de la vie, léthargie.
Anxieux et craintif. Tendance à la peur, à la timidité et à la timidité.
Type cyclothymique. Changement des phases hyperthymiques et dysthymiques.
Affectivement exalté. Facilité de transition d'un état de joie à un état de tristesse. La joie et la tristesse sont les principales conditions qui accompagnent ce type.
Type émotif. Lié à l'affectif-exalté, mais les manifestations ne sont pas si violentes. Les personnes de ce type sont particulièrement impressionnables et sensibles.
Version adulte du questionnaire
Version enfants du questionnaire
Matériel: Pour réaliser l'étude, vous devez préparer des fiches de protocole, un stylo ou un crayon pour remplir la fiche de test, et le texte du questionnaire. Des « clés » sont utilisées pour traiter les résultats. Procédure
Lisez les instructions et vérifiez si vous les avez bien comprises. Assurez-vous que le formulaire de protocole est correctement rempli. La technique peut être utilisée à partir de 11-12 ans, aussi bien en examens collectifs qu'individuels.
Le questionnaire est composé de 88 questions dont les réponses sont indiquées sur le formulaire d'inscription, respectivement « + » si la réponse est affirmative (oui) et « moins » si la réponse est négative (non). Pour traiter les résultats, il est nécessaire de réaliser des clés à l'aide du type de pochoirs qui sont appliqués sur la fiche d'inscription remplie par le sujet du test, et les réponses correspondant aux clés sont comptées.
Questionnaire Leonhard-Smishek (version pour enfants et adolescents).
Instructions:
« On vous demande de répondre à 88 questions relatives à différents aspects de votre personnalité. À côté du numéro de la question, mettez un signe « + » (oui) si vous êtes d'accord, ou « - » (non) si vous n'êtes pas d'accord. Répondez vite, n’hésitez pas.
1. Êtes-vous généralement calme et joyeux ?
2. Êtes-vous facilement offensé ou bouleversé ?
3. Pleurez-vous facilement ?
4. Combien de fois vérifiez-vous les erreurs dans votre travail ?
5. Êtes-vous aussi intelligent (fort) que vos camarades de classe ?
6. Passez-vous facilement de la joie à la tristesse et vice versa ?
7. Aimez-vous être en charge du jeu ?
8. Y a-t-il des jours où vous vous fâchez contre tout le monde sans raison ?
9. Êtes-vous une personne sérieuse ?
10. Est-ce qu'il vous arrive parfois d'aimer vraiment quelque chose ?
11. Pouvez-vous inventer un nouveau jeu ?
12. Oubliez-vous rapidement si vous avez offensé quelqu'un ?
13. Vous considérez-vous gentil, savez-vous sympathiser ?
14. Après avoir jeté une lettre dans la boîte aux lettres, vérifiez-vous avec votre main si elle est coincée ?
15. Essayez-vous d'être le meilleur à l'école, en cercle, dans une section sportive ?
16. Quand tu étais petite, aviez-vous peur des orages ou des chiens ?
17. Les gars pensent-ils que vous êtes trop prudent et diligent ?
18. Votre humeur dépend-elle de l'école et des devoirs ?
19. Est-ce que tous vos amis vous aiment ?
20. Vous arrive-t-il de vous sentir agité dans votre âme ?
21. Êtes-vous généralement un peu triste ?
22. Avez-vous éprouvé du chagrin, avez-vous déjà pleuré ?
23. Trouvez-vous difficile de rester au même endroit ?
24. Luttez-vous contre l’injustice à votre égard ?
25. Avez-vous déjà tiré sur des chiens et des chats avec une fronde ?
26. Est-ce que cela vous irrite si le rideau ou la nappe ne tombe pas uniformément ? Essayez-vous de le réparer ?
27. Quand tu étais petite, aviez-vous peur de rester seule à la maison ?
28. Il vous arrive-t-il de vous sentir heureux ou triste sans raison ?
29. Êtes-vous l'un des meilleurs élèves de la classe ?
30. Vous mettez-vous facilement en colère ?
31. Est-ce que vous vous amusez et vous amusez souvent ?
32. Vous sentez-vous parfois très heureux ?
33. Savez-vous comment remonter le moral des gars ?
34. Pouvez-vous dire directement à quelqu'un ce que vous pensez d'eux ?
35. Avez-vous peur du sang ?
36. Êtes-vous prêt à effectuer des travaux scolaires ?
37. Défendez-vous ceux qui ont été traités injustement ?
38. Vous sentez-vous mal à l'aise en entrant dans une pièce sombre ?
39. Préférez-vous un travail lent et précis qu'un travail rapide et moins précis ?
40. Rencontrez-vous facilement des gens ?
41. Êtes-vous prêt à vous produire en matinée ou en soirée à l'école ?
42. Avez-vous déjà fugué de chez vous ?
43. La vie vous semble-t-elle difficile ?
44. Avez-vous déjà été si bouleversé à cause d'une dispute avec des enseignants ou des enfants que vous ne pouviez pas aller à l'école ?
45. Pouvez-vous rire de vous-même même si vous échouez ?
46. Essayez-vous de faire la paix si vous avez offensé quelqu'un ?
47. Aimez-vous les animaux ?
48. Vous est-il déjà arrivé qu'en quittant votre domicile, vous reveniez pour vérifier si quelque chose s'était passé ?
49. Avez-vous parfois l'impression que quelque chose va arriver à vous ou à vos parents ?
50. Votre humeur dépend parfois de la météo, qu'en pensez-vous ?
51. Est-ce difficile pour vous de répondre en classe ?
52. Si vous êtes en colère contre quelqu’un, pouvez-vous commencer à vous battre ?
53. Aimez-vous être parmi les gars ?
54. Si vous échouez dans quelque chose, pouvez-vous désespérer ?
55. Pouvez-vous organiser un jeu ou un travail ?
56. Atteignez-vous obstinément (obstinément) votre objectif, même si vous rencontrez des difficultés ?
57. Avez-vous déjà pleuré à cause d'un film ou d'un livre triste ?
58. Avez-vous du mal à dormir à cause de certains soucis ?
59. Est-ce que vous me donnez des indices et me laissez-vous copier ?
60. Avez-vous peur de marcher seul dans une rue sombre le soir ?
61. Assurez-vous que chaque chose est à sa place ?
62. Vous est-il déjà arrivé de coucher avec bonne humeur, et tu te réveilles avec de mauvaises choses ?
63. Vous sentez-vous libre avec des inconnus (dans une nouvelle classe, un camp) ?
64. Avez-vous déjà eu mal à la tête ?
65. Riez-vous souvent ?
66. Si vous ne respectez pas une personne, pouvez-vous vous comporter de telle manière qu'elle ne le remarque pas ?
67. Pouvez-vous faire plusieurs choses différentes en une journée ?
68. Les gens sont-ils injustes envers vous ?
69. Aimez-vous la nature?
70. Lorsque vous quittez la maison ou que vous vous couchez, vérifiez-vous si la porte est verrouillée et si les lumières sont éteintes ?
71. Êtes-vous timide? Comment penses-tu?
72. Votre humeur change-t-elle à la table des fêtes ?
73. Participez-vous à un club de théâtre (aimez-vous lire de la poésie sur scène) ?
74. Vous rêvez ?
75. Est-ce qu'il vous arrive de penser à l'avenir avec tristesse ?
76. Vivez-vous des transitions inattendues de la joie à la tristesse ?
77. Pouvez-vous recevoir des invités ?
78. Restez-vous en colère et offensé pendant longtemps ?
79. Vous inquiétez-vous beaucoup si vos amis proches sont en deuil ?
80. Pouvez-vous réécrire une page de votre cahier à cause d'une erreur ou d'une tache ?
81. Vous considérez-vous méfiant ?
82. Faites-vous souvent des rêves effrayants ?
83. Avez-vous déjà eu envie de sauter par la fenêtre ou de vous jeter sous une voiture ?
84. Vous sentez-vous heureux si tout le monde autour de vous est heureux ?
85. Si vous avez des problèmes, pouvez-vous les oublier pendant un moment et ne pas y penser constamment ?
86. Faites-vous des choses inattendues pour vous-même ?
87. Dites-vous plus souvent peu que beaucoup ? Êtes-vous silencieux ?
88. Pourriez-vous, en participant à un club de théâtre, vous mettre dans le rôle au point d'oublier que vous n'êtes pas le même que sur scène ?
MÉTHODOLOGIE ET TECHNOLOGIE DU SOCIAL-
TRAVAIL PÉDAGOGIQUE AVEC PERSONNALITÉ
Technique de diagnostic de personnalité
La fonction de diagnostic est l'une des principales de l'activité
professeur social. D'après la Lettre méthodologique « Sur le social
travail pédagogique avec les enfants≫ (1993), il suppose
poser un diagnostic « social », pour lequel une étude est réalisée
caractéristiques personnelles et conditions sociales et de vie
enfants, famille, environnement social, identification positive
Et influences négatives, problèmes.
Diagnostique- méthode générale obtenir une évaluation complète
des informations sur le processus ou l'objet étudié.
Le diagnostic est un élément essentiel de la technologie sociale
(objectif-diagnostic – pronostic – programme – mise en œuvre – analyse).
Parallèlement, dans la pratique des activités sociales,
technologies de diagnostic réelles, qui comprennent
principes, algorithme de procédures et méthodes de vérification de divers
méthodes de recherche. L'algorithme de procédure technologique standard suppose :
Présentation du client, définition des tâches, mise en avant du sujet
diagnostics, sélection des principaux indicateurs ou critères ;
Mesure et analyse des indicateurs ;
Formulation et exécution des conclusions, conclusion, déclaration
diagnostic social.
L'un des objets du diagnostic est la personnalité (de l'enfant,
adulte). Dans le cadre de diagnostics socio-pédagogiques de personnalité
nécessaire:
Identification de qualités et caractéristiques sociales spécifiques
développement et comportement;
Clarification de la situation du développement social ;
Détermination du degré de développement ou de déformation de divers
propriétés et qualités déterminées principalement par l’inclusion de l’homme
dans divers liens sociaux (attitudes sociales,
positions, processus d'adaptation et de socialisation, communicatifs
capacités, compatibilité psychologique et ainsi de suite.);
Classement, description des caractéristiques diagnostiquées du client,
construire un « portrait social » d’un individu.
Parmi les documents obligatoires établis par les services sociaux
enseignant, - caractéristiques médico-psychologiques-pédagogiques
services, qui est l'un des documents internes
utilisation et ne fait pas l’objet de publicité.
Lors de la mise en œuvre de la fonction de diagnostic, l'éducateur social est guidé par
dans ses activités avec les exigences suivantes :
respecter les exigences technologiques générales : déterminer l'objectif,
choisir les outils de diagnostic les plus efficaces,
recevoir directement les données, les sélectionner et les traiter
et interpréter les données (traitement statistique
et analyse qualitative), établir un diagnostic, faire un pronostic
évolution de la situation et déterminer le contenu des enseignements socio-pédagogiques
activités (caractéristiques des activités socio-pédagogiques
activités) avec une paroisse spécifique ;
respecter les normes éthiques ;
protéger les intérêts de la paroisse : respecter le principe du volontariat
pendant l'examen ; informer le sujet du but de l'étude;
l'informer de qui aura connaissance du reçu
données; le familiariser avec les résultats de l'étude, en lui fournissant
lui la possibilité d'un certain ajustement de ces résultats,
ainsi qu'à des fins purement pédagogiques ;
avoir une compétence professionnelle : connaître la théorie
bases, outils de diagnostic utilisés ; conserver les fichiers d'utilisation
méthodes, normes de qualification, se conformer
éthique professionnelle (garder les résultats secrets, ne pas permettre
non-professionnels pour mettre en œuvre les techniques, etc.). \
Un enseignant social peut effectuer de manière indépendante des tests de diagnostic
opérations, ainsi que recourir aux services de spécialistes,
appliquer leurs données dans leur travail. Différentes personnes peuvent utiliser
données de diagnostic à différentes fins :
professeur social - pour un travail ultérieur avec cette paroisse ;
spécialistes concernés - pour formuler des
solutions, formulation de solutions spécialisées ou complexes
diagnostic (en médecine, pratique judiciaire, médico-psychologique-pédagogique
examen, etc.);
le service lui-même - à des fins de développement personnel, de correction du comportement
Les résultats des activités de diagnostic sont formalisés par des
enseignant dans une seule « Carte de caractéristiques de personnalité »
≫, ≪Caractéristiques médico-psychologiques-pédagogiques de la personnalité
≫ etc. Un seul exemplaire de ce type de document est actuellement
pas le temps. Il existe différentes options possibles
combiner ou créer votre propre version, co-
qui répondrait aux tâches pratiques de l'activité (voir annexe).
Pour compiler ces cartes et des cartes similaires des caractéristiques de la personnalité
un professeur social peut utiliser large éventail diagnostique
méthodes : socio-psychologiques, psychologiques,
sociologique, pédagogique, médical. Caractérisons
certains d'entre eux.
Observation- méthode de cognition et de recherche utilisée
lors de l'étude des manifestations externes du comportement humain
sans interférer avec le cours de ses activités. Sociale
l'observation pédagogique nécessite une certaine préparation : afin de
pour étudier avec succès le comportement, vous devez développer la capacité de
observer toutes les manifestations extérieures (actions, mouvements, parole,
expressions faciales), et surtout, apprendre à interpréter correctement leurs comportements sociaux
signification. L'étude du comportement des enfants dans la microsociété n'est pas
se résume à des observations aléatoires d'actions individuelles,
déclarations. Uniquement systématique et soigneusement pensé
l'enregistrement d'actions et de déclarations peut révéler de véritables
caractéristiques de la personnalité et modèles de sa formation.
L'observation est généralement effectuée dans conditions naturelles, sans
interférence dans le cours de l’activité et de la communication. Lorsque cela est nécessaire, des actions
et les paroles des personnes observées sont enregistrées et soigneusement analysées.
Avant l'observation, il est nécessaire d'établir un plan qui comprend
quelque chose auquel vous devez accorder une attention particulière.
Conversation- en travail social et pédagogique, le mode d'obtention
et correction des informations sur la base des informations verbales (verbales)
communications, ce qui est d'une manière importante pénétration
dans monde intérieur personnalité et compréhension de ses difficultés. Succès
la conversation dépend de contacts préétablis ; depuis
le degré de sa préparation ; de la compétence d'un professeur social
construire une conversation. Le début de la conversation est précédé d'une courte introduction,
où sont énoncés le sujet, les buts et les objectifs de l'enquête. On leur propose alors
Les questions sont les plus simples, de sens neutre. Plus
des problématiques complexes nécessitant analyse, réflexion, activation
la mémoire est placée au milieu de la conversation. Les questions fusionnent
selon les principes thématiques et problématiques. Où
la transition vers une nouvelle direction de conversation doit s'accompagner de
explications, changement d’attention.
Questionnaire- méthode de collecte statistique multiple
matériel en interrogeant des sujets. Le questionnaire peut être calculé
recevoir du matériel relatif à ou directement
le sujet ou un tiers. Le matériel du questionnaire est révélé
principalement le résultat final plutôt que la dynamique du processus.
L'utilisation de la méthode du questionnaire est limitée dans l'étude des émotions.
et la sphère volitive d'une personne, puisque les déclarations verbales
sur les émotions et les désirs ne sont pas encore émotionnels
la vie et les actions volontaires. Pour le succès de l'enquête, il est important
Ce qui compte c'est le bien-être normal du sujet, un certain
intérêt et absence de parti pris envers le test,
confiance dans le chercheur. Lors de l'élaboration d'un questionnaire, il est important de considérer
seulement un problème spécifique. Chaque question est obligatoire
accompagné d'une question supplémentaire sur les motifs
déclarations. Les questions supplémentaires sont mieux formulées
avec les mots « pourquoi est-ce ainsi ? » Cela permet le traitement
les données obtenues pour rendre non seulement quantitatives, mais
et analyse qualitative.
Lors de la compilation des questionnaires, les questions suivantes sont utilisées :
Sur les faits de conscience (identification des opinions, souhaits, attentes,
projets d'avenir, etc.); tout est dit en même temps
l'opinion est un jugement de valeur et est subjective
personnage;
Sur les faits de comportement (actions, actions, résultats d'activités) ;
Caractère sociodémographique (questions qui révèlent
sexe, âge, nationalité, éducation, profession,
Situation familiale);
Identifier le niveau de sensibilisation et de connaissances (questions
type d'examen, contenant des tâches, expérimental
ou des situations de jeu dont la solution nécessite que le sujet
certaines connaissances, compétences, ainsi qu'une familiarité avec
faits spécifiques, événements, noms).
La forme des questions peut être : fermée (avec une réduction
ensemble complet d'options de réponse); ouvert (ne contient pas d'indices)
et n'imposez pas d'option de réponse, par conséquent, en utilisant
les questions ouvertes peuvent être collectées avec un contenu plus riche
information); droit; indirect.
Entretien comprend des questions préparées à l'avance,
adressée à chaque sujet spécifique. L'entretien est en cours d'organisation
et est orienté de manière à s'adapter autant que possible
questions sur les capacités de celui qui répond. Exigences pour
organiser les entretiens : mener les entretiens de la manière habituelle
conditions du sujet ou dans des conditions associées au sujet
enquête (domicile ou environnement de travail); définition de suffisant
quantité de temps; éliminer ou réduire l’influence
des tiers ; formulation des questions qui n'est pas destinée à
lecture, mais sur la situation de conversation (style conversationnel).
Types d'entretiens :
entretien gratuit (réalisé sans entretien préalable
questionnaire ou plan élaboré, seul le sujet est déterminé ;
direction de la conversation, sa structure logique, sa séquence
questions, leur formulation dépend des caractéristiques individuelles
des détails sur la personne qui mène l'entretien ; les informations reçues ne sont pas
nécessite un traitement statistique ; les informations sont précieuses et intéressantes
son caractère unique) ;
entretien ciblé (son but est de recueillir des avis,
évaluations sur une situation spécifique; participants à l'entretien
présenter le sujet de la conversation à l'avance, des questions sont également préparées
à l'avance; Chaque question est obligatoire, même si leur séquence
peut changer);
entretien formalisé (strictement réglementé en détail
questionnaire et instructions élaborés);
entretien standardisé (les questions fermées prédominent) ;
entretiens avec questions ouvertes (plus longs
formulaire de recherche).
Méthode d'évaluation par expertsà partir de questionnaires ou d'entretiens,
à l'aide duquel les informations sont révélées,
refléter les connaissances, les opinions, les orientations de valeurs et les attitudes
sujets, leur attitude face aux événements, aux phénomènes de la réalité.
En pratique, il est utilisé dans des situations où
ou un autre problème doit être évalué par des personnes compétentes - experts,
avoir une connaissance approfondie du sujet ou de l'objet de recherche.
Les enquêtes auprès de personnes compétentes sont appelées enquêtes d'experts, et les résultats
enquêtes - expertises. Procédure d'entretien avec les experts
peut être à temps plein ou à temps partiel. L'un des plus simples
formes de prévisions d'experts - échange d'avis de tous les experts pour
« table ronde », où la position dominante est identifiée
sur la question en discussion. Nombre optimal d'experts
à une « table ronde » - pas plus de 12 personnes. Une forme de production similaire
un avis général ou une évaluation est effectué selon le schéma,
quand chaque participant à la « table ronde » prend sur lui une certaine
« générateur d'idées » - propose activement toutes sortes d'hypothèses
sur le phénomène prédit ;
« sélecteurs » - évaluent et sélectionnent les idées les plus significatives,
mis en avant par les « générateurs d’idées » ;
« stimulants » - stimulent les « générateurs d'idées » à se développer
diverses évaluations, formulant de plus en plus de nouvelles hypothèses ;
"régulateurs" - veillez à ce que la controverse ne devienne pas
nature chaotique, est resté dans le cadre d'une discussion objective ;
n’est pas entré dans le courant dominant de l’évaluation mutuelle des compétences
l'un l'autre;
≪président de la « table ronde »≫ - retient l'attention des experts
sur thème central discussions.
La discussion du problème peut se dérouler en plusieurs tours,
jusqu'à ce qu'il soit possible d'en développer des plus ou moins cohérents
évaluation de la salle de bain. Une évaluation généralisée peut être basée sur
analyse et synthèse d'opinions écrites d'experts sur le sujet
ou autre problème.
Une variante de la méthode d'expertise est la méthode experte
prévision - « Technique delphique », qui consiste
à développer des opinions consensuelles grâce à des
répéter l'enquête auprès des mêmes experts. Présentons l'algorithme
en utilisant cette méthode :
Première expertise ;
Généralisation des résultats ;
Communication des résultats ;
Enquête répétée auprès d'experts. A ce stade, les options suivantes sont possibles :
les experts soit confirment leur point de vue exprimé
dans un premier temps, ou modifier leur évaluation en fonction
avec l'opinion majoritaire.
Ce schéma est répété 3 à 4 fois jusqu'à ce qu'il soit développé
évaluation convenue. En même temps, l'opinion de ceux qui
après des interrogatoires répétés, il est resté à son poste.
Méthode paramétrique consiste à comparer deux clés
paramètres : l’état antérieur de l’unité sociale (≪à
entrée≫) et l'état actuel de l'unité sociale (≪sortie
≫). La différence entre ces deux paramètres est
« effet social » (réadaptation, correction, etc.)
ou un résultat indiquant l'efficacité de l'utilisation
moyens, méthodes, niveau de qualification du personnel, etc.
Méthode d'évaluation des performances (PEM) a des variétés :
a) méthode d'évaluation directe, lorsqu'elle est effectuée périodiquement
enquêtes clients orales et écrites (par exemple, à l'aide de questionnaires) ;
b) la méthode paramétrique, qui est utilisée pour produire
comparaison (comparaison) de ce qui est dû au client selon les normes,
réglementations ou normes, et ce qui est réellement mis en œuvre
en cours d'activités sociales et pédagogiques ;
c) une combinaison des première et deuxième options.
Le MOE est très pragmatique, car il permet de systématiser
facteurs d’efficacité et facteurs d’inefficacité, fournissent
sous une forme claire et visible, par exemple sous la forme
tableaux pertinents, ainsi que développer et exécuter des programmes
(plans) pour améliorer les activités. En utilisant
Cette méthode permet de diviser les facteurs d'efficacité
en trois groupes :
1) facteurs dont la mise en œuvre ne dépend pas de l'analyse
système, unité structurelle (supérieure, externe ou « extraterrestre »)
≫ facteurs);
2) facteurs dont la mise en œuvre dépend de ce système,
unité structurelle (facteurs internes);
3) facteurs situés à la frontière entre externe et interne
facteurs.
Analyse de documents- l'un des plus couramment utilisés
méthodes de travail social et pédagogique. Les documents sont divisés :
Selon le degré de personnification - en personnel et impersonnel ;
Selon l'état de la recherche documentaire -
en officiel et non officiel;
Selon la source d'information - au primaire (y compris
données obtenues à partir d’une observation directe ou d’un entretien)
et secondaire (résumant ou décrivant des documents primaires).
Selon la fiabilité des informations, les documents officiels sont plus
fiables que les informels, et les personnels sont plus fiables que les
impersonnel. Lors de l'utilisation de sources secondaires, il est important d'établir
leur source originale, puisque la fiabilité de certains
les documents dépendent de la fiabilité des autres. Contrôle de fiabilité
Le document implique la distinction entre les informations événementielles et évaluatives,
analyse des intentions cibles et des motivations du compilateur du document,
comprendre le contexte général dans lequel le document a été rédigé.
Cette méthodeéconomique, permet de recevoir rapidement
des données factuelles sur l'objet, qui dans la plupart des cas
les cas sont de nature objective. Parmi les principales restrictions
les méthodes comprennent les éléments suivants :
Les informations comptables et de reporting ne sont pas toujours fiables
et nécessite un suivi au moyen d'observations et d'enquêtes ;
Les blocs d’informations individuels deviennent très rapidement obsolètes ;
Les finalités de la création de documents ne coïncident le plus souvent pas avec celles
problèmes que le chercheur résout, donc les informations
La grande majorité des données dans les documents départementaux
ne contient pas d'informations sur la conscience, les motivations, les valeurs
attitudes, orientation humaine.
Essai- une méthode de recherche basée sur
il existe certaines tâches standardisées. Peut être utilisé
tests divers : tests de développement, tests de performances générales,
psychométrique, graphique, associatif
tests, etc. La plupart des tests incluent des instructions pour le candidat
sur l'accomplissement des tâches, les tâches elles-mêmes, la clé
pour décrypter les résultats obtenus, les instructions d'interprétation
résultats, méthodes d’enseignement à celui qui « lira »
≫ test, instructions pour la reconclusion. Pour le chercheur
conclusions fondées sur
qui tirent des conclusions sur le problème étudié.
Biographique la méthode est l’une des plus couramment utilisées
méthodes en pédagogie sociale. La préférence est donnée aux ≪social
biographies≫, qui permettent, sur la base d'une analyse,
documents personnels pour explorer les aspects subjectifs du public
vie. Les relations personnelles d’une personne avec les personnes sociales
processus, situations socio-psychologiques, dans
dans lequel il a été inclus indirectement ou directement.
Il existe diverses sources de données biographiques : dirigées
entretiens, témoignages de proches, divers
sorte de correspondance, photographies, fragments autobiographiques,
des messages sur votre vie en général, sur des étapes individuelles ou sur la vie
des proches. Toutes ces sources permettent
Avec à des degrés divers profondeur et généralité pour révéler les détails
expérience de la vie humaine dans le processus d'activité de vie commune
avec d'autres personnes, en l'incluant dans certains
ou groupes sociaux. Lorsque vous utilisez le ≪social
biographies≫ deux points sont à prendre en compte : « l’effet de la distance »
(au fil du temps, une personne peut évaluer certaines choses différemment
d’autres événements de sa propre vie et de celle des autres) et le besoin d’analyse
informations reçues de l'individu, depuis extraites de
sa signification, en règle générale, ne coïncide pas avec celle qui y était à l'origine
sujet investi.
Une variante de cette méthode est biographie de famille. Étudier l'histoire
d'une famille particulière nous permet d'identifier des facteurs internes
influencer la formation et le fonctionnement social d'une personne,
mettre en évidence les mécanismes de transmission du processus de socialisation
(style, niveaux, modèles de comportement, orientations de valeurs,
positions de vie, etc.).
Il existe d'autres méthodes de diagnostic socio-pédagogique :
état des lieux, méthodes de traitement des données, contenu
analyse, etc
Une évaluation réaliste et un diagnostic formulé servent
base de prise de décision, détermination de la stratégie et des tactiques
activités .
1. La technique de G. Eysenck permet de diagnostiquer des caractéristiques personnelles telles que l'extraversion, l'introversion et la stabilité émotionnelle.
Instructions. Il faut répondre par « oui » ou « non » aux questions ci-dessous. La réponse « Je ne sais pas » n’est pas utilisée. En dernier recours, si vous ne pouvez pas choisir l’une des deux options de réponse, vous pouvez laisser la question sans réponse. Cette possibilité ne peut toutefois être utilisée que dans des cas exceptionnels. Au minimum, vous devez vous rappeler que sur les 57 questions, pas plus de 3 ne peuvent rester sans réponse. Vous devez répondre à un rythme rapide, sans réfléchir longtemps à la question. La première réponse que vous souhaitez donner est généralement la plus précise.
- Vous aimez l’excitation et l’agitation autour de vous ?
- Avez-vous souvent le sentiment agité que vous voulez quelque chose, mais vous ne savez pas quoi ?
- Faites-vous partie de ces personnes qui ne mâchent pas leurs mots ?
- Vous sentez-vous parfois heureux ou triste sans raison ?
- Restez-vous généralement en retrait lors de fêtes ou en groupe ?
- Enfant, faisiez-vous toujours immédiatement et sans grogner ce qu’on vous disait de faire ?
- Est-ce qu'il vous arrive de « bouder » quelqu'un ?
- Préférez-vous mettre fin à une dispute par le silence ?
- Êtes-vous une personne intelligente ?
- Aimez-vous être parmi les gens?
- Avez-vous souvent perdu le sommeil à cause de vos soucis ?
- Croyez-vous à de mauvais présages ?
- Diriez-vous que vous êtes insouciant ?
- Décidez-vous souvent de faire quelque chose trop tard ?
- Vous aimez travailler seul ?
- Vous sentez-vous souvent fatigué sans raison valable ?
- Êtes-vous une personne active?
- Riez-vous des blagues impudiques ?
- Êtes-vous souvent tellement ennuyé par quelque chose que vous en avez « marre » ?
- Vous sentez-vous gêné dans des vêtements neufs ou habillés ?
- Vos pensées s'égarent souvent lorsque vous essayez de vous concentrer sur quelque chose ?
- Pouvez-vous rapidement mettre des mots sur vos pensées ?
- Vous retrouvez-vous souvent dans un oubli distrait ?
- Etes-vous totalement libéré de tous préjugés ?
- Vous aimez les blagues délicates ?
- Pensez-vous souvent à votre passé ?
- Aimez-vous vraiment la nourriture délicieuse?
- Lorsque vous êtes en colère à propos de quelque chose, avez-vous besoin d’une personne attentive pour en parler ?
- Si vous avez besoin d’argent pour une raison sérieuse, préférez-vous vendre certaines de vos affaires plutôt que d’emprunter de l’argent ?
- Vous vantez-vous parfois ?
- Etes-vous sensible ?
- Vous préférez être seul à la maison plutôt que d'aller à une fête ennuyeuse ?
- Êtes-vous parfois si excité que vous ne pouvez pas rester assis ?
- Vous aimez planifier les choses en détail et à l’avance ?
- Avez-vous parfois des vertiges ?
- Répondez-vous toujours immédiatement aux e-mails privés ?
- Faites-vous généralement mieux les choses en y pensant seul qu’en en discutant avec les autres ?
- Êtes-vous essoufflé même si vous n’avez jamais effectué de travail intense auparavant ?
- Êtes-vous une personne insouciante qui ne se soucie pas que les choses soient « parfaites » ?
- Vos nerfs vous envahissent ?
- Aimez-vous planifier plus que faire ?
- Remettez-vous à demain ce que vous devriez faire aujourd’hui ?
- Êtes-vous nerveux lorsque vous êtes dans un ascenseur ou un tunnel ?
- Faites-vous habituellement les premiers pas pour vous rapprocher lorsque vous rencontrez quelqu’un ?
- Avez-vous de graves maux de tête ?
- Pensez-vous généralement que tout va s’arranger et revenir à la normale ?
- Avez-vous du mal à vous endormir la nuit ?
- Racontez-vous parfois des mensonges ?
- Dites-vous parfois la première chose qui vous vient à l’esprit ?
- Combien de temps vous inquiétez-vous après l’embarras qui s’est produit ?
- Êtes-vous généralement fermé à tout le monde, sauf à vos amis proches ?
- Avez-vous souvent des ennuis parce que vous agissez sans réfléchir ?
- Vous aimez plaisanter et raconter des histoires ? histoires drôlesà vos amis?
- Préférez-vous gagner plus que perdre ?
- Êtes-vous habituellement timide en présence des aînés ?
- Pensez-vous que cela vaut la peine de prendre des risques même lorsque les chances sont contre vous ?
- Avez-vous souvent des nausées au creux de l'estomac avant une tâche importante ?
Échelle d'introversion-extraversion :
Oui : 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
Non : 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Échelle « Stabilité-instabilité émotionnelle » :
Oui : 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.
Échelle de « manque de sincérité » :
Non : 12, 18,30,42,48.
Pour chaque réponse correspondant à la clé, 1 point est attribué. Le nombre de points marqués sur chaque échelle est calculé.
Critères : sur l'échelle « extraversion-introversion » – si le nombre de points est de 14 ou plus, alors le sujet est extraverti ; si le nombre de points est de 10 ou moins, alors – introverti ; 11 à 13 points – équilibre. Ces critères sont également valables en matière de stabilité et d'instabilité émotionnelle.
Attention! Si le sujet obtient plus de 5 points sur l'échelle de « manque de sincérité », les résultats du test ne sont pas pris en compte.
Type extraverti. Caractérisé par l'accent mis par la personnalité sur le monde. Ces personnes se caractérisent par : l'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité, le désir constant de contacts, l'envie de nouvelles expériences, des comportements détendus, une activité motrice et vocale élevée. Ils répondent facilement à diverses propositions, « s'enthousiasment », se chargent de leur mise en œuvre, mais ils peuvent aussi facilement abandonner ce qu'ils ont commencé et se lancer dans une nouvelle entreprise.
Type introverti. Elle se caractérise par une focalisation de la personnalité sur elle-même, sur les phénomènes de son propre monde : faible sociabilité, isolement, tendance à l'introspection, à la réflexion, retard des mouvements et de la parole. Le cercle d'amis et de connaissances de ces personnes est généralement limité. Avant d'entreprendre quoi que ce soit, ils analysent les conditions, la situation, la tâche ; ont tendance à planifier leurs actions. La manifestation externe des émotions est sous contrôle, mais cela n’indique pas une faible sensibilité émotionnelle, bien au contraire.
Stabilité émotionnelle – instabilité (névrosisme) Des scores élevés sur cette échelle sont associés à une instabilité émotionnelle-volontaire, à une anxiété accrue, à une faible estime de soi et parfois à des troubles autonomes. Au contraire, des scores faibles sur l'échelle caractérisent la personnalité comme émotionnellement stable.
2. Chaque personne, dans la mesure où elle influence le processus de sa socialisation, souhaite acquérir un potentiel créatif suffisamment élevé dans son développement. Le test proposé vous aidera à apprendre quelque chose d'important sur votre potentiel créatif.
1. Pensez-vous que le monde qui nous entoure peut être amélioré ?
b) non, il est déjà assez bon ;
c) oui, mais seulement d'une certaine manière.
2. Vous pouvez vous-même participer changements importants environnement?
a) oui, dans la plupart des cas ;
c) oui, dans certains cas.
3. Est-il vrai que certaines de vos idées apporteraient des avancées significatives dans votre domaine d’activité ?
b) oui, dans des circonstances favorables ;
c) dans une certaine mesure.
4. Pensez-vous qu’à l’avenir vous jouerez un rôle si important que vous pourrez changer fondamentalement quelque chose ?
a) oui, bien sûr ;
b) peu probable ;
c) possible.
5. Lorsque vous décidez d’agir, êtes-vous sûr de pouvoir mener à bien votre projet ?
b) Je doute souvent ;
6. Vous ressentez le besoin de faire quelque chose que vous ne connaissez absolument pas ?
a) oui, l'inconnu m'attire ;
b) l'inconnu ne m'intéresse pas ;
c) tout dépend de la nature du cas.
7. Vous devez faire quelque chose d'inhabituel. Ressentez-vous le désir d’y atteindre la perfection ?
b) Je serai satisfait de ce que j'ai réalisé ;
c) oui, si j'aime ça.
8. Si vous aimez une entreprise que vous ne connaissez pas, vous voulez tout savoir ?
b) non, je veux apprendre seulement le plus basique ;
c) non, je veux juste satisfaire ma curiosité.
9. Lorsque vous échouez, alors :
a) Je persiste quelque temps contre le bon sens ;
b) J’abandonnerai cette idée, car je comprends qu’elle n’est pas réaliste ;
c) Je continue à faire mon travail.
10. Selon vous, un métier doit être choisi en fonction de :
a) vos capacités, vos perspectives d'avenir pour vous-même ;
b) la stabilité, l'importance de la profession, sa nécessité ;
c) les avantages qu'il apportera.
11. Lorsque vous voyagez, pourriez-vous facilement suivre l’itinéraire que vous avez déjà emprunté ?
b) non, j'ai peur de m'égarer ;
c) oui, mais seulement là où j'ai aimé le quartier.
12. Immédiatement après une conversation, vous souvenez-vous de tout ce qui a été dit ?
a) oui, sans difficulté ;
b) souvent, je ne m'en souviens pas ;
c) Je me souviens uniquement de ce qui m'intéresse.
13. Lorsque vous entendez un mot dans une langue inconnue, pouvez-vous le répéter sans erreur ?
a) oui, sans difficulté ;
b) oui, si ce mot est facile à retenir ;
c) oui, mais pas tout à fait exact.
14. DANS temps libre Tu préfères:
a) restez seul avec vous-même, réfléchissez ;
b) être en compagnie;
c) Je m'en fiche.
15. Vous faites quelque chose. Vous décidez d'arrêter cette activité lorsque :
a) le travail est terminé et semble bien fait ;
b) Vous êtes plus ou moins satisfait ;
c) Vous n’avez pas encore réussi à tout faire.
16. Lorsque vous êtes seul, alors :
a) j'aime rêver à des choses abstraites ;
b) essayer de trouver une activité spécifique pour vous-même ;
c) j'aime rêver à des choses liées à votre travail.
17. Lorsqu’une idée retient votre attention, vous y réfléchissez :
a) peu importe où et avec qui vous vous trouvez ;
b) seulement seul ;
c) seulement là où ce ne sera pas trop bruyant.
18. Quand vous défendez une idée :
a) vous pouvez le refuser si vous écoutez les arguments convaincants de vos adversaires ;
b) vous ne serez pas convaincu quels que soient les arguments que vous écouterez ;
c) changez d'avis si la résistance est trop forte.
Pour la réponse « a » – 3 points, pour « b » – 1, pour « c » – 2 points.
49 points ou plus. Vous disposez d’un potentiel créatif important, qui offre un large éventail de possibilités. Si vous parvenez réellement à appliquer vos capacités, vous vous ouvrirez à une grande variété de formes de créativité.
De 24 à 48 points. Vous avez un potentiel créatif tout à fait normal. Vous avez les qualités qui vous permettent de créer, mais il existe des problèmes qui ralentissent le processus créatif. Dans tous les cas, votre potentiel vous permet de vous exprimer, si bien sûr vous le souhaitez.
23 points ou moins. Votre potentiel créatif, hélas, est insignifiant. Mais peut-être vous êtes-vous simplement sous-estimé, ainsi que vos capacités ? Un manque de confiance en soi peut vous amener à croire que vous n’êtes pas du tout capable de créativité. Débarrassez-vous-en et résolvez ainsi le problème.
Le diagnostic des traits de personnalité comprend les méthodes suivantes.
Dix types d'orientation émotionnelle d'une personnalité selon B.I. Dadonov.
« Questionnaire d'orientation » de B. Bass, adapté par V. Smeikal et M. Kucher pour identifier l'orientation prédominante de l'individu vers lui-même, vers les autres et vers l'entreprise.
« Différentiel personnel » (LD) de Bazhin et Etkind pour déterminer des évaluations significatives (estime de soi) d'une personne, caractéristiques de la relation de l'individu avec un environnement social significatif. Échelles : Niveau d'estime de soi, Développement des aspects volitionnels de la personnalité, Extraversion.
Questionnaire « Style d'autorégulation du comportement » (SSP-98) V.I. Morosanova pour évaluer la formation d’un système individuel d’autorégulation consciente de l’activité volontaire d’une personne. Échelles des principaux processus de régulation : Planification, Modélisation, Programmation, Évaluation des résultats ; Échelles de propriétés réglementaires-personnelles : Flexibilité, Indépendance. Diagnostic de tolérance comme stabilité de la personnalité.
Questionnaire de confiance en soi Reizas.
Échelle générale d'auto-efficacité par R. Schwatzer et M. Yerusalem.
Questionnaire d'auto-réflexion sur le potentiel corporel G.V. Lozhkin et A. Yu. Rozhdestvensky.
Questionnaire « Souveraineté de l'espace psychologique » de S.K. Nartova-Bochaver.
Questionnaire pour diagnostiquer la timidité par F. Zimbardo.
Test de diagnostic de timidité A.B. Belousov et I.M. Yusupova.
Questionnaire d'attitudes socio-psychologiques de la personnalité d'O.F. Potemkine.
Échelle d'auto-surveillance M. Snyder.
Questionnaire « L'Homme et la Nature » d'E.A. Alner et M.K. Semenov pour le diagnostic de la vision du monde, des composantes cognitives, affectives et comportementales de la conscience écologique de l'individu.
Le concept de protection psychologique. Études de manifestations mécanismes de défense. Démonstration du travail des mécanismes de défense dans les techniques projectives.
Indice de style de vie de R. Pluchek, G. Kellerman, G. Conte pour le diagnostic des mécanismes de défense : répression, déni, remplacement, compensation, formation réactive, projection, rationalisation et régression.
La technique « Coping Behaviour » d’E. Heim pour identifier les stratégies d’adaptation cognitives, émotionnelles et comportementales en tant que stratégies conscientes pour surmonter les situations stressantes.
Méthodologie « Comportement d'adaptation dans des situations stressantes » N.S. Endler et D.A. Parker, adapté par T.L. Kryukova.
Les autobiographies psychologiques comme moyen d'obtenir des informations sur événements majeurs, étapes Le chemin de la vie personne, attitude envers la vie et caractéristiques d'anticipation.
Questionnaire « Difficultés psychologiques » T.L. Romanova pour un diagnostic express du niveau d’expérience subjective d’un individu concernant son difficultés de la vie(insatisfaction envers soi-même, communication, relations de famille, relations avec les enfants). L'échelle du bien-être subjectif mesure le niveau de bien-être psycho-émotionnel d'une personne lié à son état émotionnel, son comportement social et certains symptômes physiques.
Diagnostic du sens de l'humour.
Le problème et le diagnostic de la solitude. Échelle de solitude par D. Russell, L. Peploe, M. Ferguson.
Peur de la mort et anxiété thanatanique comme peur de la mort inutile et non localisée. Diagnostic de la peur et de l'attitude face à la mort.
Échelle de peur de la mort de J. Boyar.
Échelle d'anxiété de mort de D. Templer.
Méthodologie « Métaphores de la mort personnelle » par J. McLennan.
Méthodes de base pour obtenir des données de personnalité en psychodiagnostic
Dans ses travaux pratiques, un psychologue diagnostiqueur utilise principalement trois méthodes pour identifier les caractéristiques mentales d’une personne nécessaires pour poser un diagnostic psychologique fiable. Premièrement, les réactions comportementales, les manifestations mentales, diagnostiquées par l'observation dans des situations réelles, réelles ou spécialement simulées. Dans certains cas, par exemple lors du diagnostic de problèmes de développement chez les enfants d'âge préscolaire primaire, les données d'observation peuvent être la seule source d'informations psychologiques. Deuxièmement, les informations sur le sujet obtenues de lui-même, c'est-à-dire les idées subjectives d'une personne sur elle-même, son estime de soi et son attitude envers soi, sont très populaires dans les diagnostics psychologiques modernes. Les méthodes d’auto-description et d’auto-évaluation présentent un grand potentiel à cet égard. Il s'agit tout d'abord de questionnaires, de diverses échelles d'estime de soi et de méthodes d'auto-observation. Troisièmement, une place importante dans l'information psychologique est occupée par les informations objectives obtenues sur la base d'études et de tests expérimentaux. La technique de test permet d’identifier non seulement les expériences conscientes de l’individu, ses relations avec les autres et ses idées sur le monde, mais aussi le contenu inconscient de la conscience et les attitudes dirigeantes.
Il existe 3 types de données pour le diagnostic de personnalité :
1) L – données d’enregistrement de vie – données décrivant la vie. Données obtenues en observant la vie réelle d'une personne. Pour les obtenir, des experts utilisent les données de diagnostic les plus coûteuses et les plus fiables.
2) Q – données du questionnaire – données du questionnaire. Les données les moins chères et les moins fiables. Sources d'erreurs : 1 – manque de compétences d'introspection parmi les sujets ; 2 – différence de normes culturelles (tous les tests sont développés principalement pour les Américains) ; 3 – utilisation de normes incorrectes ; 4 – distorsion motivationnelle (aggravation – accentuation de ses propres défauts), 5 – dissimulation – désirabilité sociale des réponses ; 6 – simulation (représentation d'un personnage fictif).
3) T – données de test objectives – données de test objectives. L'utilisation d'une situation expérimentale lorsqu'elle ne raconte pas, mais montre la réalité ; masquer le véritable objectif des tests ; caractère inattendu de la tâche ; créer une tension émotionnelle (quand une personne se comporte le plus sincèrement).
Dans le diagnostic de personnalité, il existe plusieurs approches théoriques selon ce que l’on entend par personnalité.
1. Diagnostic des traits de personnalité.
Un trait de personnalité est une caractéristique comportementale inhérente à toutes les personnes sans exception. Les gens diffèrent entre eux par la gravité de leurs traits de personnalité. L’ensemble des traits de personnalité est déterminé par le concept qui sous-tend la technique/le test de diagnostic.
Il existe 3 types de traits :
Constitutionnel - ces traits qui sont donnés dès la naissance.
Les traits individuels se forment au cours de la vie sur la base de caractéristiques innées et se manifestent à l'âge adulte. La plupart des tests par questionnaire modifient les traits individuels ; ils apparaissent mystérieusement de nulle part.
Traits de personnalité au sens étroit du terme. Pour les décrire, ils s'appuient sur le concept de Charlotte Buhler, qui disait que la personnalité existe dans les moments d'autodétermination, c'est-à-dire lorsqu'une personne se fixe des objectifs individuels différents des autres et les atteint elle-même. Les traits de personnalité sont les caractéristiques qu'une personne forme consciemment et délibérément. Ces caractéristiques ne sont diagnostiquées que lors de la conversation.
Questionnaire Eizeng.
R. Kettell (basé sur un modèle mathématique de la personnalité)
Nom du questionnaire : 16 P.F. (16 facteurs de personnalité). C'est difficile à consulter, mais c'est très bon pour la recherche scientifique. (#résultat d'une des études : une crise cardiaque est un problème d'amour-propre, un accident vasculaire cérébral est une personne qui assume beaucoup de responsabilités, le cerveau commence à échouer).
La méthodologie Big Five est un analogue moderne de Cattal. Il existe 5 échelles principales. Caractéristiques de base : intelligence, extraversion (considérée comme la caractéristique fondamentale d'une personne et l'introversion est socialement conditionnée), stabilité (une qualité associée à la résistance au stress), conscience (une approche existentielle de la vie, la conscience suppose qu'une personne comprend comment sa vie évolue en raison de ses actions personnelles dans la vie), tolérance/convivialité (tolérance envers les autres, acceptation des autres, etc.).
2. Bloquer l'approche du diagnostic de personnalité.
La personnalité est considérée comme constituée de sous-structures indépendantes distinctes qui peuvent être diagnostiquées à l'aide de méthodes distinctes. Cette approche est méthodologiquement peu étayée et contredit largement les idées modernes sur l'homme, mais dans la pratique, elle est très bien utilisée.
Au sein de cette approche, on distingue les blocs suivants :
Un bloc de caractéristiques psychophysiologiques associées au tempérament. Les techniques qui identifient les propriétés innées mettent en évidence les réponses au stress.
Blocage des réactions émotionnelles et des états émotionnels. Méthodes qui identifient les caractéristiques des comportements agressifs, le niveau d'activité humaine, le niveau de stress, le niveau d'anxiété. Les méthodes fonctionnent franchement mal. (questionnaire pour étudiants pauvres - questionnaire Spielberg-Hain).
Bloc d’auto-identification. Méthodes d'estime de soi, la plus simple, la plus connue et la plus efficace est le test Budassi (soviétique) - une quasi-expérience classique. Diagnostic du niveau d'aspirations de Hoppe. Le contenu est une expérience avec un objectif de test caché. Dans cette technique, on dit au sujet que la tâche est de mesurer l'intelligence, des cartes sont données, d'un côté se trouve le numéro de la carte (de 1 à 10 en complexité), de l'autre la tâche. Tâche : pour marquer le maximum de points dans un certain temps, le comportement d'une personne dans une situation stressante est analysé. En fonction de la carte avec laquelle une personne commence, le niveau initial d'estime de soi, la réaction au succès, la réaction à l'échec, la réaction à l'injustice, la réaction à la bonne volonté (récompense pour une réponse pas tout à fait correcte) sont mesurés. Il existe également des questionnaires modernes d'attitude envers soi qui mesurent le concept du « je », des échelles de bien-être subjectif.
Bloc de valeurs de vie. Méthodes basées sur le concept de Rokeach. Psychologue américain. Introduction du concept de valeur terminale. La valeur terminale est la croyance d’une personne dans les avantages de certains objectifs de vie par rapport à d’autres. Élaboration d'une liste de valeurs terminales et propositions de méthodes pour les évaluer. Le populaire questionnaire « Sens des orientations de vie » (SLO) est basé sur le concept de Frankl.
3. Approche psychodynamique du diagnostic de la personnalité.
Considère la personnalité dans le développement de la dynamique, alors qu'on suppose que la situation actuelle est déterminée par les événements passés. Les événements passés déterminent la motivation d’une personne et la structure des besoins existants. En conséquence, l'approche dynamique inclut des méthodes projectives de psychodiagnostic.
4. Approche interactionnelle de la psychologie de la personnalité.
Dans le cadre de cette approche, une image communicative du monde est reconnue, une personne est considérée en interaction continue avec d'autres personnes, c'est-à-dire une personne est considérée à travers le prisme de ses relations avec les autres.
Au sein de cette approche, il existe 2 groupes de méthodes :
Diagnostic des relations au sein d'un groupe réellement existant.
Techniques expérimentales sous une forme rappelant la formation psychologique, elles diagnostiquent les liens émotionnels réels au sein d'un groupe. La technique de sociométrie est la principale exigence : la présence simultanée de tous les membres du groupe lors du diagnostic. La sociométrie permet de quantifier le niveau d'autorité de chaque membre d'un groupe. Il y a des dirigeants, préférés, négligés et rejetés. Le principal inconvénient est que la méthodologie est quantitative et ne répond pas à la question de savoir pourquoi cette situation s'est développée dans le groupe. S'il s'agit d'un leader, alors de quel genre de leader s'agit-il, si cette personne est rejetée, alors pourquoi/pour quoi elle est rejetée. Par conséquent, en plus de cela, il existe une technique permettant de déterminer le noyau motivationnel du groupe. Sur la base de la pyramide de Maslow, 2 à 3 caractéristiques d'une personne sont sélectionnées pour chaque motivation. Tous les membres du groupe sont ensuite classés selon la gravité de ces caractéristiques. Le noyau informationnel du groupe est identifié. La référentométrie vous permet d'identifier des dirigeants cachés ou un groupe de référence, dont l'opinion est guidée par tous les autres. Méthodologie d'identification intragroupe. Il montre la nature de la motivation des actions parmi les membres du groupe. Haut niveau d’identification lorsque les autres sont traités de la même manière que soi et vice versa. L'identification intragroupe est un exercice de formation dans lequel il y a situation stressante ou une menace, les membres du groupe s'exposent à des sanctions et doivent accepter décision commune et sacrifier quelqu'un.
Diagnostic des caractéristiques communicatives d'une personne particulière.
Il existe : des méthodes pour diagnostiquer les caractéristiques des comportements en conflit, pour diagnostiquer les stratégies de communication utilisées, pour diagnostiquer la compétence communicative. Approche narrative du diagnostic de personnalité. L'approche narrative (intrigue) révèle les principes généraux de l'attitude envers la vie, le temps, les objectifs de vie préférés et les stratégies pour les atteindre.
