Dom nepoznato

Kako provjeriti je li dijete spremno za školu. Test za stupanj razvijenosti za školu značajnih mentalnih i fizioloških funkcija

Ljeto je zasluženi odmor za školarce i uzbudljivo za buduće prvašiće i njihove mame i tate. Nisu se još svi odlučili za školu i nisu svi skupili. Treba biti na vrijeme! Kupite najljepšu torbu, školsku uniformu i pribor za pisanje. A nepoznato je i pomalo zastrašujuće: je li jučerašnji vrtićar dobro pripremljen za školu? Portal Nnmama.ru doznao je kako se provjerava spremnost djeteta za školu, što bi trebao znati budući prvašić.

Spremnost djeteta za školu: psihološka

1. Razvijena ustrajnost. Dijete se mora brzo prilagoditi novim aktivnostima i biti sposobno neko vrijeme raditi na zadatku.

2. Vještina postavljanja ciljeva, izrade akcijskog plana. Budući prvašić mora shvatiti važnost nekih stvari. Na primjer, da bi naučio pjesmu, treba odustati od igre koja ga zanima.

3. Dijete mora biti sposobno samo asimilirati informacije i iz njih izvlačiti logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

4. Mora da je razvio hrpu "oko - ruka": sposobnost koordinacije radnji.

5. Sposobnost uspješne interakcije s vršnjacima.

Spremnost djeteta za školu: intelektualna

Počeci sposobnosti operiranja mentalno apstraktnim pojmovima (što je sreća, bol, radost).
Elementarno poznavanje operacija analize i sinteze u govornim i vizualnim oblicima (razlikovati samoglasnike i suglasnike, prvi i zadnji glas u riječi i sl.).
Sposobnost generalizacije, klasificiranja: jabuka, kruška, naranča su voće.

Spremnost djeteta za školu: govor

1. Rječnik unutar dobne norme. Dijete od 6-7 godina u aktivnoj upotrebi treba imati od 3500 do 7000 riječi.

2. Dijete aktivno koristi figurativne izraze, metafore (sunčan osmijeh, lijep zalazak sunca). Gradi gramatički ispravne rečenice: mijenja sve članove rečenice po rodu, broju i padežu. Štoviše, nekoliko jednostavne rečenice dijete se može spojiti u jedno uz pomoć sindikata "jer", "kada", "ako".

3. U ovoj dobi djeca vole pričati priče, odgovarati na pitanja, izmišljati priče iz slika. Pritom se pri prepričavanju često izostavljaju manji detalji radnje, jer je sva djetetova pažnja koncentrirana na glavne likove.

4. Predškolac od 6-7 godina ne samo da može objasniti značenje poznate riječi, već i govoriti o mogućem značenju nepoznatih izraza.

5. Dijete može u razgovoru izraziti svoje emocionalno stanje i mišljenje o određenoj situaciji. Djeca od 6-7 godina vrlo rado pričaju o životnim pojavama, gledaju što se događa i dijele svoje dojmove s bliskima.

Tri testa za spremnost djeteta za školu

Kako biste saznali koliko je vaše dijete spremno za školu, možete napraviti sljedeće testove. Samo nemojte odmah natovariti dijete njima, napravite pauzu barem jedan dan.

Test za horizonte br. 1

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

1. Navedite svoje prezime, ime, patronim.

2. Navedite prezime, ime, patronim tata, mama.

3. Jeste li djevojčica ili dječak? Što ćeš biti kad narasteš - tetka ili ujak?

4. Imaš li brata, sestru? Tko je stariji?

5. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dvije godine?

6. Je li jutro ili večer (poslijepodne ili jutro)?

7. Kada doručkujete - navečer ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili poslijepodne?

8. Što je prvo - ručak ili večera?

9. Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.

10. Čime se bavi tvoj tata, tvoja mama?

11. Voliš li crtati? Koje je boje ova vrpca (haljina, olovka).

12. Koje je sada godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto to misliš?

13. Kada se mogu sanjkati - zimi ili ljeti?

14. Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?

15. Što radi poštar, liječnik, učitelj?

16. Zašto je školi potreban stol, zvono?

17. Želiš li ići u školu?

18. Pokažite svoje desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?

19. Koje životinje poznaješ?

20. Koje ptice poznaješ?

21. Tko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Tko ima više šapa: pijetao ili pas?

22. Što je više: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, devet do dva.

23. Što učiniti ako slučajno razbijete tuđu stvar?

Rezultat odgovora

Za točan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za točne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, točni odgovori: “Tata radi kao inženjer”, “Pas ima više šapa nego pijetao”, a nepotpuni odgovori: “Majka Tanja”, “Tata radi na poslu”.

Do kontrolni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15.22. Ocjenjuju se ovako:

Broj 5 - dijete može izračunati koliko ima godina -1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
Broj 8 - za potpunu kućnu adresu s nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
Broj 15 - za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora - 1 bod.
Broj 22 - za točan odgovor - 2 boda.
Broj 16 ocjenjuje se zajedno s brojem 15 i brojem 22. Ako je u broju 15 dijete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi .

Evaluacija rezultata

Dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - niskom razinom psihosocijalne zrelosti.

Uoči razliku Test #2

Otkriva razinu razvijenosti promatranja. Pripremite dvije identične slike koje se međusobno razlikuju u 5-10 detalja (takvi se zadaci nalaze u dječjim časopisima, u knjigama za razvijanje). Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim govori o razlikama koje je pronašlo.

Svi roditelji se suočavaju s pitanjem: je li dijete spremno za školu i je li njihovo dijete zrelo za učenje? I roditelji i učitelji u pravilu gledaju samo na sposobnost čitanja i brojanja budućeg učenika. I odjednom se može pokazati da prvašić, koji je savršeno odradio sve zadatke na pripremnim tečajevima i zna sve što je potrebno, ne želi ići u školu i ima problema s disciplinom. Roditelji ne razumiju što se događa, jer su svoje dijete marljivo pripremali za školu, ponekad beba pohađa i nekoliko pripremnih tečajeva, a puno su radili s njim u vrtiću.

U pravilu, nakon pripremnih tečajeva dijete poznaje program prvog razreda, a ponavljanje već dugo poznatih istina kod djeteta može izazvati samo dosadu. Gotovo svako dijete odgovarajuće dobi imat će dovoljno znanja za nastavu u prvom razredu, jer školski program treba biti osmišljen za djecu koja ne znaju ni čitati. Naravno, vrijedno je odraditi edukaciju prije škole, ali to treba učiniti tako da dijete ima interes za znanje. Ni u kom slučaju ne smijete tjerati dijete na učenje i vršiti pritisak na njega, možete početi s učenjem u razigranom okruženju.

Nije svako dijete psihički spremno postati prvašić. U nastavku su kriteriji po kojima možete odrediti je li vaša beba dovoljno psihički zrela.

Učenik prvog razreda trebao bi moći započeti komunikaciju s kolegama iz razreda i učiteljem. Čak i ako je dijete prisustvovalo Dječji vrtić, novo društvo mu još uvijek može postati poteškoća.
Učenik će morati raditi ne samo ono što želi, a ponekad će se morati i prisiljavati. Dijete bi trebalo biti u stanju postaviti cilj, izraditi plan akcije i postići ga. Također mora razumjeti važnost određenih stvari. Na primjer, kako bi naučilo pjesmu, dijete će moći napustiti igru koja ga zanima.
Dijete mora biti sposobno apsorbirati informacije i iz njih izvući logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

Roditelji mogu procijeniti razinu "zrelosti" promatranjem i odgovaranjem na pitanja.

Pitanja je razvila psihologinja Geraldine Cheney.

Vrednovanje razvoja spoznaje

Ima li dijete osnovne pojmove (npr. desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/vani itd.)?
Zna li dijete razvrstati npr.: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; imenovati jednom riječju grupu predmeta (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 upute (obuti čarape, otići u kadu, tamo se oprati, pa mi donijeti ručnik)?
Može li dijete imenovati većinu velikih i malih slova abecede?

Procjena osnovnog iskustva

Je li dijete moralo pratiti odrasle u poštu, u trgovinu, u štedionicu?
Je li beba bila u knjižnici?
Je li dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
Jeste li imali priliku svojoj bebi redovito čitati, pričati mu priče?
Pokazuje li dijete pojačani interes na bilo što. Ima li hobi?

Procjena jezičnog razvoja

Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Je li mu lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li dijete objasniti za koje razne stvari se koristi npr. usisavač, četka, hladnjak?
Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stolice i sl.?
Je li beba sposobna ispričati priču, opisati neki prošli događaj s njim?
Izgovara li dijete jasno riječi?
Je li njegov govor gramatički točan?
Može li dijete sudjelovati u općem razgovoru, odigrati bilo koju situaciju, sudjelovati u kućnoj predstavi?

Procjena razine emocionalnog razvoja

Izgleda li dijete veselo kod kuće a među vršnjacima?
Je li dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može puno?
Je li bebi lako "prebaciti" s promjenama u dnevnoj rutini, prijeći na nove aktivnosti?
Je li dijete sposobno samostalno raditi (igrati se, učiti), natjecati se u izvršavanju zadataka s drugom djecom?

Procjena sposobnosti komuniciranja

Uključuje li se dijete u igru druge djece, dijeli li s njima?
Izmjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
Je li dijete sposobno slušati druge bez prekidanja?

Razred tjelesnog razvoja

Čuje li dijete dobro?
Vidi li dobro?
Može li neko vrijeme mirno sjediti?
Da li ima razvijenu motoričku koordinaciju (može li igrati loptu, skakati, spuštati se i uspinjati se stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
Čini li se dijete budnim i angažiranim?
Izgleda li zdravo, sito, odmorno (veći dio dana)?

vizualna diskriminacija

Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka/godina, b/n…)?

Vizualno pamćenje

Može li dijete primijetiti izostanak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim se jedna ukloni?
Zna li dijete svoje ime i nazive predmeta koji se nalaze u njegovom svakodnevnom životu?

vizualna percepcija

Može li dijete posložiti niz slika?
Razumije li da čitaju s lijeva na desno?
Može li sam sastaviti slagalicu od 15 dijelova, bez vanjske pomoći?
Može interpretirati sliku, komponirati pripovijetka po njoj.

Razina sposobnosti sluha

Može li dijete rimovati riječi?
Prepoznaje li riječi koje počinju s različite zvukove npr. drvo/težina?
Može li za odraslom osobom ponoviti nekoliko riječi ili brojeva?
Je li dijete sposobno prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i slijed radnji?

Vrednovanje odnosa prema knjizi

Ima li dijete želju da samostalno gleda knjige?
Sluša li pozorno i sa zadovoljstvom kad mu ljudi čitaju naglas?
Postavlja li pitanja o riječima i njihovom značenju?

Nakon što ste odgovorili na gornja pitanja i analizirali rezultate, možete provesti niz testova koje dječji psiholozi koriste u određivanju spremnosti djeteta za školu.

Testovi se ne provode odjednom, u drugačije vrijeme kada dijete dobro raspoloženje. Nije potrebno provesti sve predložene testove, odaberite nekoliko.

1 test spremnosti djeteta za školu - Stupanj psihosocijalne zrelosti (izgled)

Testni razgovor koji je predložio S. A. Bankov.

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

Navedite svoje prezime, ime, patronim.
Navedite prezime, ime, patronim oca, majke.
Jeste li djevojčica ili dječak? Što ćeš biti kad narasteš - tetka ili ujak?
Imaš li brata, sestru? Tko je stariji?
Koliko si star? Koliko će to biti za godinu dana? Za dvije godine?
Je li jutro ili večer (poslijepodne ili jutro)?
Kada doručkujete - navečer ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili poslijepodne?
Što je prvo, ručak ili večera?
Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.
Koji je posao vašeg oca, vaše majke?
Voliš li crtati? Koje je boje ova vrpca (haljina, olovka)
Koje je sada godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto to misliš?
Kada se može sanjkati - zimi ili ljeti?
Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?
Što radi poštar, liječnik, učitelj?
Zašto je školi potreban stol, zvono?
Želiš li ići u školu?
Pokažite svoje desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?
Koje životinje poznaješ?
Koje ptice poznaješ?
Tko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Tko ima više šapa: pijetao ili pas?
Što je više: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, devet do dva.
Što učiniti ako slučajno razbijete tuđi predmet?

Vrednovanje odgovora na provjeru školske spreme

Za točan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za točne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, točni odgovori su: “Tata radi kao inženjer”, “Pas ima više šapa nego pijetao”; nepotpuni odgovori: “Mama Tanja”, “Tata radi na poslu”.

Kontrolni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15.22. Ocjenjuju se ovako:

Broj 5 - dijete može izračunati koliko ima godina -1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
Broj 8 - za potpunu kućnu adresu s nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
Broj 15 - za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora - 1 bod.
Broj 22 - za točan odgovor -2 boda.
Broj 16 ocjenjuje se zajedno s brojem 15 i brojem 22. Ako je u broju 15 dijete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi .

Ocjena rezultata: dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - niskom razinom psihosocijalne zrelosti.

2 test spremnosti djeteta za školu - Orijentacijski test školske zrelosti Kern - Jirasika

Otkriva ukupnu razinu mentalni razvoj, razina razvoja mišljenja, sposobnost slušanja, izvršavanja zadataka prema modelu, proizvoljnost mentalne aktivnosti.

Test se sastoji od 4 dijela:

test "Crtanje muškarca" (muška figura);
kopiranje fraze iz napisanih slova;
crtanje točaka;
upitnik.

Test "Crtanje osobe"
Vježbajte"Ovdje (pokazano je gdje) nacrtajte nekog ujaka, kako možete." Dok crtate, neprihvatljivo je ispravljati dijete ("zaboravili ste nacrtati uši"), odrasla osoba nijemo promatra. Evaluacija
1 bod: nacrtana je muška figura (elementi muške odjeće), ima glava, trup, udovi; glava je vratom povezana s tijelom, ne smije biti veća od tijela; glava je manja od tijela; na glavi - moguće su uši, pokrivalo za glavu, uši; na licu - oči, nos, usta; ruke imaju ruke s pet prstiju; noge su savijene (postoji stopalo ili čizma); lik je nacrtan na sintetički način (kontura je čvrsta, noge i ruke kao da rastu iz tijela i nisu pričvršćene za njega.
2 boda: ispunjenje svih zahtjeva, osim za sintetičku metodu crtanja, ili ako postoji sintetička metoda, ali se ne crtaju 3 detalja: vrat, kosa, prsti; lice je potpuno nacrtano.

3 boda: lik ima glavu, trup, udove (ruke i noge su nacrtane s dvije linije); možda nedostaju: vrat, uši, kosa, odjeća, prsti, stopala.

4 boda: primitivni crtež s glavom i trupom, ruke i noge nisu nacrtane, mogu biti u obliku jedne linije.

5 bodova: nedostatak jasne slike torza, nema udova; škrabotine.
Prepisivanje fraze iz napisanih slova
Vježbajte“Gle, ovdje nešto piše. Pokušajte to prepisati na isti način ovdje (prikažite ispod napisane fraze) što bolje možete.” Na listu napišite izraz velika slova, prvo slovo je veliko:
Pojeo je juhu.
Evaluacija 1 bod: dobro i potpuno kopiran uzorak; slova mogu biti nešto veća od uzorka, ali ne 2 puta; prvo slovo je veliko; izraz se sastoji od tri riječi, njihov položaj na listu je horizontalan (možda neznatno odstupanje od horizontale) 2 boda: uzorak je čitko kopiran; veličina slova i vodoravni položaj se ne uzimaju u obzir (slovo može biti veće, linija može ići gore ili dolje).

3 boda: natpis je podijeljen na tri dijela, mogu se razumjeti najmanje 4 slova.

4 boda: najmanje 2 slova odgovaraju uzorku, vidljiv je niz.

5 bodova: nečitke škrabotine, grebanje.
Crtanje točakaVježbajte“Ovdje su nacrtane točke. Pokušajte iste nacrtati jednu do druge.” U uzorku je 10 točaka na ravnoj udaljenosti jedna od druge okomito i vodoravno. Evaluacija 1 bod: točno kopiranje uzorka, dopuštena su mala odstupanja od crte ili stupca, smanjenje uzorka, povećanje je neprihvatljivo 2 boda: broj i mjesto točaka odgovaraju uzorku, odstupanje do tri točke su dopuštene za polovicu udaljenosti između njih; točkice se mogu zamijeniti kružićima.
3 boda: crtež u cjelini odgovara uzorku, po visini ili širini ne prelazi ga više od 2 puta; broj bodova ne može odgovarati uzorku, ali ne smiju biti veći od 20 i manji od 7; okrenimo sliku čak za 180 stupnjeva.

4 boda: crtež se sastoji od točkica, ali ne odgovara uzorku.

5 bodova: žvrlja, žvrlja.

Nakon evaluacije svakog zadatka, sve bodove se zbrajaju. Ako je dijete ukupno dobilo bodove za sva tri zadatka:
3-6 bodova - ima visoku razinu spremnosti za školu;
7-12 bodova - prosječna razina;
13 -15 bodova - niska razina spremnosti, dijete treba dodatno ispitivanje inteligencije i mentalnog razvoja.
UPITNIK
Razotkriva opću razinu mišljenja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta.Provodi se u obliku razgovora pitanja i odgovora.
Vježbajte može zvučati ovako:
“Sada ću ja postavljati pitanja, a ti ćeš pokušati odgovoriti na njih.” Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se zbrajaju.
Zbrojimo točke.
Zbroj + 24 i više - visoka verbalna inteligencija (perspektiva).
Zbroj od + 14 do 23 je iznad prosjeka.
Zbroj od 0 do + 13 prosječan je pokazatelj verbalne inteligencije.
Od -1 do -10 - ispod prosjeka.
Od - 11 i manje - nizak pokazatelj.

Ako je pokazatelj verbalne inteligencije nizak ili ispodprosječan, potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.

3 test djetetove spremnosti za školu - Grafički diktat, razvio D. B. Elkonin.

Otkriva sposobnost pažljivog slušanja, točnog postupanja prema uputama odrasle osobe, navigacije po listu papira, samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe.

Za izvođenje će vam trebati list papira u kavezu (iz bilježnice) s četiri nacrtane točke, smještene jedna ispod druge. Udaljenost između točaka duž vertikale je približno 8 ćelija.

Vježbajte
Prije studija odrasla osoba objašnjava: „Sada ćemo nacrtati uzorke, moramo ih pokušati učiniti lijepima i urednima. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati i crtati dok govorim. Reći ću koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Sljedeći red povlačite tamo gdje je prethodni završio. Sjećaš li se gdje si desna ruka? Povući je na stranu gdje je pokazala? (na vratima, na prozoru, itd.) Kad kažem da trebate povući crtu udesno, povucite je do vrata (odaberite bilo koji vizualni orijentir). Gdje je lijeva ruka? Kada kažem da povučem crtu lijevo, sjetite se ruke (ili bilo kojeg orijentira s lijeve strane). Sada pokušajmo nacrtati.

Prvi obrazac je trening, ne ocjenjuje se, provjerava se kako je dijete shvatilo zadatak.

Stavite olovku na prvu točku. Nacrtajte bez podizanja olovke s papira: jednu ćeliju dolje, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju gore, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju dolje, a zatim nastavite sami crtati isti uzorak.

Tijekom diktata morate pauzirati kako bi dijete imalo vremena završiti prethodni zadatak. Uzorak se ne mora nastaviti cijelom širinom stranice.

U procesu izvođenja možete navijati, ali se ne daju dodatne upute za izvođenje uzorka.

Crtamo sljedeći uzorak. Pronađite sljedeću točku, stavite olovku na nju. Spreman? Jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija dolje, jedna ćelija desno, jedna ćelija dolje, jedna ćelija desno. Sada nastavite sami crtati isti uzorak.

Nakon 2 minute počinjemo izvršavati sljedeći zadatak od sljedeće točke.

Pažnja! Tri ćelije gore, jedna ćelija desno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija desno, dvije ćelije gore, jedna ćelija desno, tri ćelije dolje, jedna ćelija desno, dvije ćelije gore, jedna ćelija desno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija desno. Sada sami nastavite s uzorkom.

Nakon 2 minute - sljedeći zadatak:

Stavite olovku na donju točku. Pažnja! Tri ćelije desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo, dvije ćelije gore, tri ćelije desno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija lijevo, jedna ćelija dolje, tri ćelije desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo, dvije ćelije gore. Sada sami nastavite s uzorkom.

Trebali biste dobiti sljedeće uzorke:

Evaluacija rezultata

Obrazac treninga se ne boduje. U svakom sljedećem uzorku razmatra se točnost reprodukcije zadatka i sposobnost djeteta da samostalno nastavi uzorak. Zadatak se smatra dobro obavljenim ako postoji točna reprodukcija (hrapavost linija, "drhtava" linija, "prljavština" ne umanjuju rezultat). Ako se tijekom reprodukcije naprave 1-2 pogreške - prosječna razina. Nizak rezultat ako tijekom reprodukcije postoji samo sličnost pojedinih elemenata ili sličnosti uopće nema. Ako je dijete moglo samostalno nastaviti obrazac, bez dodatnih pitanja, zadatak je dobro obavljen. Djetetova nesigurnost, pogreške koje je napravio dok je nastavio obrazac - prosječna razina. Ako je dijete odbilo nastaviti uzorak ili nije moglo nacrtati niti jednu ispravnu liniju - niska razina izvedbe.

Takvi se diktati mogu pretvoriti u edukativnu igru, uz njihovu pomoć dijete razvija razmišljanje, pažnju, sposobnost slušanja uputa, logiku.

4 test za dijagnosticiranje spremnosti djeteta za školu – Labirint

Slični zadaci često se nalaze u dječjim časopisima, u radnim bilježnicama za predškolsku djecu. Otkriva (i trenira) razinu vizualno-shematskog mišljenja (sposobnost korištenja dijagrama, simboli), razvoj pažnje. Nudimo nekoliko opcija za takve labirinte:

Evaluacija rezultata

10 bodova (vrlo visoka razina) - dijete je imenovalo svih 7 netočnosti u manje od 25 sekundi.
8-9 bodova (visoko) - vrijeme za traženje svih netočnosti trajalo je 26-30 sekundi.
4-7 bodova (prosjek) - vrijeme pretraživanja trajalo je od 31 do 40 sekundi.
2-3 boda (nisko) - vrijeme pretraživanja je bilo 41-45 sekundi.
0-1 bod (vrlo nisko) - vrijeme pretraživanja je više od 45 sekundi.

6 Test spremnosti za školu - uočite razliku

Otkriva razinu razvijenosti promatranja.

Pripremite dvije identične slike koje se međusobno razlikuju u 5-10 detalja (takvi se zadaci nalaze u dječjim časopisima, u knjigama za razvijanje).

Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim govori o razlikama koje je pronašlo. Dijete predškolske dobi uz visoku razinu promatranja treba pronaći sve razlike.

7 Test psihološke spremnosti za školu – „Deset riječi“.

Proučavanje voljnog pamćenja i slušnog pamćenja, kao i stabilnosti pažnje i sposobnosti koncentracije.

Pripremite skup jednosložnih ili dvosložnih riječi koje nisu povezane po značenju. Na primjer: stol, viburnum, kreda, ruka, slon, park, kapija, prozor, tenk, pas.

Ispitno stanje- potpuna tišina.

Na početku reci:

Sada želim provjeriti kako možete zapamtiti riječi. Ja ću izgovoriti riječi, a vi pažljivo slušajte i pokušajte ih zapamtiti. Kad završim, ponovi onoliko riječi koliko se možeš sjetiti bilo kojim redoslijedom.

Ukupno se izvodi 5 skupova riječi, tj. nakon prvog nabrajanja i ponavljanja od strane djeteta naučenih riječi, opet izgovorite istih 10 riječi:

Sada ću opet ponoviti riječi. Opet ćete ih zapamtiti i ponoviti one kojih se sjećate. Navedite riječi koje ste izgovorili prošli put i nove kojih se sjećate.

Prije petog izlaganja recite:

Sada ću ja izgovoriti riječi posljednji put, a vi pokušajte zapamtiti više.

Osim uputa, ne treba ništa više govoriti, možete samo navijati.

Dobar rezultat je kada dijete nakon prvog izlaganja reproducira 5-6 riječi, nakon petog 8-10 (za stariju predškolsku dob)

8 Test spremnosti - "Što nedostaje?"

Ovo je i testni zadatak i jednostavna, ali vrlo korisna igra koja razvija vizualno pamćenje.

Koriste se igračke, razni predmeti ili slike.

Slike (ili igračke) polažu se ispred djeteta - do deset komada. Gleda ih 1-2 minute, zatim se okrene, a vi nešto promijenite, maknete ili presložite, nakon čega dijete treba pogledati i reći što se promijenilo. Uz dobro vizualno pamćenje, dijete lako primijeti nestanak 1-3 igračke, premještajući ih na drugo mjesto.

9 Test "Četvrti je suvišan"

Otkriva se sposobnost generaliziranja, logičkog, maštovitog mišljenja.

Za djecu starije predškolske dobi možete koristiti i slike i verbalnu seriju.
Važno je ne samo da dijete odabere višak, već i kako objašnjava svoj izbor.

Pripremite slike ili riječi, na primjer:
slika bijela gljiva, vrganj, cvijet i muharica;
tava, šalica, žlica, ormarić;
stol, stolica, krevet, lutka.

Moguće verbalne opcije:
pas, vjetar, tornado, uragan;
hrabar, hrabar, odlučan, zao;
smijati se, sjediti, mrštiti se, plakati;
mlijeko, sir, mast, podsireno mlijeko;
kreda, olovka, vrt, olovka;
štene, mačić, konj, praščiće;
papuče, cipele, čarape, čizme itd.

Ako ovu tehniku koristite kao razvojnu, možete započeti s 3-5 slika ili riječi, postupno komplicirajući logički niz tako da postoji nekoliko točnih odgovora, na primjer: mačka, lav, pas - i pas (nije iz obitelji mačaka) i lav (ne kućni ljubimac ) može biti suvišno.

10 Test "Klasifikacija"

Proučavanje logičkog mišljenja.

Pripremite set čučnjeva, uključujući razne grupe: odjeća, posuđe, igračke, namještaj, domaće i divlje životinje, hrana itd.

Dijete se poziva da kretine (prethodno pomiješane) razloži u grupe, tada mu se pruža potpuna sloboda. Nakon završetka, dijete mora objasniti zašto će slike složiti na ovaj način (često djeca slažu životinje ili sliku kuhinjskog namještaja i pribora, ili odjeće i obuće, u tom slučaju ponudite da odvojite ove kartice)

Visoka razina ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno rasporedilo kartice u grupe, znalo je objasniti zašto i imenovati te grupe („kućni ljubimci“, odjeća“, „hrana“, „povrće“ itd.)

11 Test "Sastavljanje priče iz slika"

Psiholozi često koriste za identifikaciju razine razvoja govora, logičkog mišljenja.

Pokupite slike iz serije "priča u slikama", izrežite ih. Za stariju predškolsku dob dovoljno je 4-5 slika, ujedinjenih jednom radnjom.

Slike se miješaju i nude djetetu: „Ako ove slike posložite po redu, dobit ćete priču, a da biste pravilno rastavili, trebate pogoditi što je bilo na početku, što je bilo na kraju, a što bio u sredini.” Podsjetite da trebate položiti s lijeva na desno, redom, jedan pored drugog, u dugačku traku.

Visoka razina ispunjenosti zadatka: dijete je ispravno presavijalo slike, znalo je na temelju njih sastaviti priču, koristeći uobičajene rečenice.

Još jednom, podsjećamo vas da:

sve predložene metode mogu se koristiti kao edukativne igre;
kada dijete krene u školu, nije potrebno koristiti sve navedene testove, psiholozi biraju najinformativniji i najjednostavniji za izvođenje;
nije potrebno izvršiti sve zadatke odjednom, možete ponuditi da ih izvršite nekoliko dana;
sada su se u prodaji pojavili paketi sličnih metoda, uključujući ne samo opis, već i vizualni materijal, približne norme. Pri kupnji takvog paketa obratite pozornost na skup tehnika, kvalitetu crteža i izdavača.

Korišteni su materijali sa stranice solnet.ee.

Mora se priznati da nastava može biti učinkovita samo ako učenik prvog razreda posjeduje potrebne i dovoljne kvalitete za učenje.

Spremnost za školu sastoji se od mnogih komponenti:

1. Fizička spremnost u školu je određena tjelesnim razvojem djeteta i njegovom usklađenošću s dobnim standardima, odnosno dijete mora dostići tjelesnu zrelost potrebnu za odgojno-obrazovni proces.

2. Psihološka spremnost u školu podrazumijeva određenu razinu oblikovanosti: opća svijest i društvena usmjerenost; znanja i ideje o svijetu oko sebe; mentalne operacije, radnje i vještine; proizvoljno reguliranje aktivnosti i ponašanja; kognitivna aktivnost koja se očituje u relevantnim interesima i motivaciji; razvoj govora, što podrazumijeva posjedovanje prilično opsežnog rječnika, osnove gramatička struktura govor, suvisla izjava i elementi monološkog govora.

3.emocionalna zrelost je sposobnost reguliranja vlastitog ponašanja, uključujući sposobnost obavljanja zadatka koji nije jako privlačan za dovoljno dugo vrijeme.

4.Socijalna i komunikativna spremnost u školu sastoji se od djetetove sposobnosti da gradi odnose u skupini vršnjaka: da zauzme vodeću poziciju, bude sposobno raditi u timu i podržati voditelja, kao i biti sposobno komunicirati s odraslim sugovornikom.

Osim, dijete mora htjeti ići u školu. I tu mi, odrasli, moramo znati razlikovati unutarnju motivaciju djeteta od vanjske. Predškolac bi trebao ići u školu jer želi puno znati, očekuje da će tamo biti zanimljivo, a ne zato što ćemo mu za to kupiti novog dizajnera ili hodajućeg robota.

Uzimajući u obzir činjenicu da se dijete često prvi put susreće s psihologom tek odmah nakon polaska u školu, roditeljima je moguće ponuditi posebnu dijagnostičku tehniku koji će uz pomoć jednostavnih zapažanja i odgovora na pitanja moći sami utvrđuju je li njihovo dijete spremno za školovanje.

Međutim, prije nego što izravno govorimo o dijagnostičkoj tehnici, potrebno je reći o određenim pravilima:

1. Svi zadaci moraju biti ponuđeni u opuštenoj atmosferi. To bi trebala biti igra ili neka dnevna aktivnost.

2. Nemojte reći svom djetetu da ćete ga testirati. On će zatvoriti. Ili će biti previše stresno.

3. Ovo je samo opažanje, pa se može produžiti u vremenu. Nemojte žuriti ni njega ni sebe.

Dijagnostička tehnika je modificirani upitnik koji je razvio američki psiholog J. Chapey.

1. Procjena osnovnog iskustva djeteta:
Je li vas dijete moralo pratiti u poštu, u štedionicu, u trgovinu?
Je li beba bila u knjižnici?
Je li dijete moralo posjetiti selo, zoološki vrt, muzej?
Jeste li imali priliku redovito čitati svojoj bebi ili mu pričati priče?
Pokazuje li dijete povećan interes za nešto, ima li hobi?

2. Procjena tjelesnog razvoja:
Čuje li dijete dobro?
Vidi li dobro?
Može li neko vrijeme mirno sjediti?
Ima li razvijene vještine motoričke koordinacije, kao što su igranje loptom, skakanje, hodanje dolje i uz stepenice?
Izgleda li dijete zdravo, živahno, odmorno?

3. Procjena emocionalnog razvoja:
Izgleda li dijete veselo (kod kuće i među prijateljima)?
Je li dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može puno?
Je li bebi lako prebaciti se s promjenama u uobičajenoj dnevnoj rutini, prijeći na rješavanje novog zadatka?
Je li dijete sposobno za samostalan rad, natjecanje s drugom djecom?

4. Procjena razvoja govora:
Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Je li djetetu lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li dijete objasniti čemu služe razne stvari: četka, usisavač, hladnjak?
Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stola?
Je li beba sposobna ispričati priču, opisati bilo koji događaj koji mu se dogodio?
Izgovara li dijete jasno riječi?
Je li djetetov govor ispravan u gramatičkom smislu?

5. Procjena sposobnosti komunikacije:
Uključuje li se dijete u igru druge djece?
Izmjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
Je li dijete sposobno slušati druge bez prekidanja?
Može li dijete sudjelovati u općem razgovoru, odigrati bilo koju scenu u kućnoj predstavi?

6. Procjena kognitivnog razvoja:
Može li dijete prepoznati slične i različite oblike. Na primjer, pronaći sliku koja nije kao ostale?
Može li dijete razlikovati slova i kratke riječi b / p, mačka / godina?
Može li dijete složiti redom (u zadanom slijedu) niz slika?
Može li dijete samostalno, bez vanjske pomoći, složiti slagalicu od petnaest elemenata?
Može li dijete rimovati riječi?
Može li dijete ponoviti nekoliko riječi ili brojeva za odraslom osobom?
Je li dijete sposobno prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i slijed radnji?

Ako su svi vaši odgovori bili potvrdni, možete vam čestitati. Vaše dijete je očito spremno za školu i s lakoćom će proći sve testove i intervjue.

Ako su vaši odgovori dvadeset i više posto negativni, onda je to ozbiljan razlog za razmišljanje: žurite li bebu poslati u školu?

Na kraju članka želio bih reći nekoliko riječi o općem smjeru pripreme djeteta za školu.

U igri se razvija djetetova psiha. Postupno iscrpljujući svoje mogućnosti, igra kao vodeća aktivnost ustupa mjesto učenju.

Nije važna količina znanja djeteta, već kvaliteta znanja. Važno je ne naučiti čitati, već razvijati govor. Nemojte učiti pisati, već stvorite uvjete za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke.

Naravno, dobro je da budući prvašić zna čitati i računati. Ali za potpuni razvoj, predškolac treba komunicirati s vršnjacima, odraslima, igrati obrazovne igre, slušati čitanje knjiga, crtati, klesati, maštati.

Što je dijete više uključeno u pripreme za školu, razgovore o budućnosti, što više zna o školi, o novom životu, njemu će se osobno biti lakše uključiti se u nju.

UPITNIK

Otkriva opću razinu mišljenja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta. Provodi se u obliku razgovora pitanja i odgovora. Zadatak može zvučati ovako: "Sada ću ja postavljati pitanja, a ti ćeš pokušati odgovoriti na njih." Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se zbrajaju.

1. Koja je životinja veća - konj ili pas? (konj = 0 bodova; pogrešan odgovor = -5 bodova)

2. Ujutro doručkujemo, a poslijepodne ... (ručak, juha, meso = 0; večera, spavanje i ostali netočni odgovori = -3 boda)

3. Svjetlo danju, ali noću... (tamno = 0; pogrešan odgovor = -4)

4. Nebo je plavo, a trava... (zeleno = 0; pogrešan odgovor = -4)

5. Trešnje, kruške, šljive, jabuke - što je to? (voće = 1; pogrešan odgovor = -1)

6. Zašto se barijera spušta prije nego što vlak prođe? (da se vlak ne sudari s vagonom; da nitko ne strada itd. = 0; netočan odgovor = -1)

7. Što je Moskva, Odesa, Sankt Peterburg? (imenuj sve gradove) (gradovi = 1; stanice = 0; pogrešan odgovor = -1)

8. Koliko je sati? (prikaži na satu, stvarnom ili igračkom) (ispravno prikazano = 4; prikazano samo cijeli sat ili četvrt sata = 3; ne zna sate = 0)

9. Mala krava je tele, mali pas je ..., mala ovca je ...? (štene, janje = 4; samo jedan točan odgovor = 0; pogrešan odgovor = -1)

10. Je li pas više kao kokoš ili mačka? Kako? Što imaju zajedničko? (za mačku, jer imaju 4 noge, dlaku, rep, kandže (dovoljna je jedna sličnost) = 0; za mačku bez objašnjenja = -1; za kokoš = -3)

11. Zašto svi automobili imaju kočnice? (navedena su dva razloga: kočenje nizbrdo, zaustavljanje, izbjegavanje sudara, itd. = 1; jedan razlog = 0; pogrešan odgovor = -1)

12. Po čemu su čekić i sjekira međusobno slični? (dva uobičajena znaka: izrađeni su od drveta i željeza, alati su, mogu zabijati čavle, imaju ručke, itd. = 3; jedna sličnost = 2; pogrešan odgovor = 0)

13. Kako su mačka i vjeverica slične? (utvrđivanje da su to životinje ili davanje dvije zajedničke karakteristike: imaju 4 noge, rep, vunu, mogu se penjati na drveće, itd. = 3; jedna sličnost = 2; pogrešan odgovor = 0)

14. Koja je razlika između čavala i vijka? Kako biste ih prepoznali da su na stolu ispred vas? (vijak ima navoj (navoj, takva uvijena linija) = 3; vijak je uvrnut, a čavao je zabijen ili vijak ima maticu = 2; netočan odgovor = 0)

15. Nogomet, skok u vis, tenis, plivanje su ... (sport (tjelesni) = 3; igre (vježbe, gimnastika, natjecanja) = 2; pogrešan odgovor = 0)

16. Koja vozila poznajete? (tri zemaljska vozila + avion ili brod = 4; samo tri zemaljska vozila ili kompletan popis sa avionom, brodom, ali tek nakon objašnjenja da su vozila nešto u čemu se možete kretati = 2; pogrešan odgovor = 0)

17. Koja je razlika između starog i mladog? Koja je razlika između njih? (tri znaka (sijeda kosa, nema kose, bore, slab vid, često bolestan, itd.) = 4; jedna ili dvije razlike = 2; netočan odgovor (ima štap, puši...) = 0

18. Zašto se ljudi bave sportom? (iz dva razloga (da bude zdrav, pretvrd, da ne bude debeo, itd.) = 4; jedan razlog = 2; pogrešan odgovor (da mogu nešto učiniti, zaraditi novac, itd.) = 0)

19. Zašto je loše kad netko odstupi od posla? (ostalo mora raditi za njega (ili neki drugi izraz da je netko time oštećen) = 4; lijen je, zarađuje malo, ne može ništa kupiti = 2; pogrešan odgovor = 0)

20. Zašto je potrebno pismo obilježiti pečatom? (pa je plaćeno za prosljeđivanje ovog pisma = 5; onaj koji ga primi morao bi platiti kaznu = 2; pogrešan odgovor = 0)

Zbrojimo točke. Zbroj + 24 i više - visoka verbalna inteligencija (perspektiva). Zbroj od + 14 do 23 je iznad prosjeka. Zbroj od 0 do + 13 prosječan je pokazatelj verbalne inteligencije. Od -1 do -10 - ispod prosjeka. Od - 11 i manje - nizak pokazatelj. Ako je pokazatelj verbalne inteligencije nizak ili ispodprosječan, potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.

Procjena stupnja zrelosti. Spremnost za školu provjeravamo prema upitniku Geraldine Cheney.
Vrednovanje razvoja spoznaje
1. Ima li dijete osnovne pojmove (na primjer: desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/vani itd.)?
2. Zna li dijete razvrstati npr.: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; imenovati jednom riječju grupu predmeta (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
3. Može li dijete pogoditi završetak jednostavne priče?
4. Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 upute (obuti čarape, otići u kadu, tamo se oprati, pa mi donijeti ručnik)?
5. Može li dijete imenovati većinu velikih i malih slova abecede?

Procjena osnovnog iskustva
6. Je li dijete moralo pratiti odrasle u poštu, u trgovinu, u štedionicu?
7. Je li beba bila u knjižnici?
8. Je li dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
9. Jeste li imali priliku svojoj bebi redovito čitati, pričati mu priče?
10. Pokazuje li dijete povećan interes za nešto. Ima li hobi?

Procjena jezičnog razvoja
11. Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
12. Je li mu lako odgovarati na pitanja odraslih?
13. Može li dijete objasniti za koje razne stvari služe npr. usisavač, četka, hladnjak?
14. Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stolice i sl.?
15. Je li beba sposobna ispričati priču, opisati neki prošli događaj s njim?
16. Izgovara li dijete jasno riječi?
17. Je li njegov govor ispravan u smislu gramatike?
18. Može li dijete sudjelovati u općem razgovoru, odigrati bilo koju situaciju, sudjelovati u kućnoj predstavi?

Procjena razine emocionalnog razvoja
19. Izgleda li dijete veselo kod kuće i među vršnjacima?
20. Je li dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može puno?
21. Je li bebi lako “prebaciti” se s promjenama u dnevnoj rutini, prijeći na nove aktivnosti?
22. Je li dijete sposobno samostalno raditi (igrati se, učiti), natjecati se u izvršavanju zadataka s drugom djecom?

Procjena sposobnosti komuniciranja
23. Uključuje li se dijete u igru druge djece, dijeli li s njima?
24. Smjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
25. Je li dijete sposobno slušati druge bez prekidanja?

Procjena tjelesnog razvoja
26. Čuje li dijete dobro?
27. Vidi li dobro?
28. Može li neko vrijeme mirno sjediti?
29. Da li ima razvijenu motoričku koordinaciju (može li igrati loptu, skakati, spuštati se i uspinjati se stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
30. Izgleda li dijete budno i entuzijastično?
31. Izgleda li zdravo, sito, odmorno (veći dio dana)?

vizualna diskriminacija
32. Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
33. Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka / godina, b / n ...)?

Vizualno pamćenje
34. Može li dijete primijetiti izostanak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim se jedna ukloni?
35. Zna li dijete svoje ime i nazive predmeta koji se nalaze u njegovom svakodnevnom životu?

vizualna percepcija
36. Može li dijete složiti niz slika po redu?
37. Razumije li da čitaju s lijeva na desno?
38. Može li sam sastaviti slagalicu od 15 elemenata, bez vanjske pomoći?
39. Može li protumačiti sliku, na temelju nje sastaviti kratku priču.

Razina sposobnosti sluha
40. Može li dijete rimovati riječi?
41. Možete li razlikovati riječi koje počinju različitim glasovima, na primjer, šuma / težina?
42. Može li za odraslom osobom ponoviti nekoliko riječi ili brojeva?
43. Je li dijete sposobno prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i slijed radnji?

Vrednovanje odnosa prema knjizi
44. Ima li dijete želju da samostalno gleda knjige?
45. Sluša li pozorno i sa zadovoljstvom kad mu ljudi čitaju naglas?
46. Postavlja li pitanja o riječima, o njihovom značenju?

PROGRAM

DIJAGNOSTIKA SPREMNOSTI DJETETA ZA ŠKOLU

Uvod

Nitko ne sumnja da je školovanje početna faza od koje počinje svjestan ulazak u naš težak život. Koliko će dijete učiti u školi ovisi o njegovom samopoštovanju, jer upravo u školi počinje procjena njegovih intelektualnih sposobnosti od strane učitelja, a ovisno o njihovoj ocjeni i roditelja. A o tom samopoštovanju, što u njemu može postići, ovisi njegov daljnji životni uspjeh.

Psihološka istraživanja dugo su pokazala da ljudi s niskom razinom inteligencije ne mogu postići uspjeh u životu, a nisko blagostanje i siromaštvo u djetinjstvu, koji formiraju odgovarajuće samopoštovanje i svjetonazor djeteta, ne dopuštaju postizanje bilo kakvog zapaženog uspjeha u životu. u budućnosti. Drugim riječima, čak i potencijalno pametno dijete koje je odraslo u siromaštvu najvjerojatnije će cijeli život živjeti u neimaštini, a sin milijunaša će najvjerojatnije moći “zarađivati” ništa gore od svog oca, jer se navikne razmišljati i osjećati se bogatim, stječe odgovarajuću širinu pogleda o tome kako zaraditi novac. Stoga je vrlo važno da se dijete od prvog dana osjeća kao uspješan učenik, a ne da „zaostaje“ među onima koji zaostaju.

Škola je osnova početnog znanja, koja vam omogućuje stjecanje erudicije koja je toliko potrebna za uspješno napredovanje u životu i samoprezentaciju. I jako je važno da dijete zna učiti samo, a ne pod prijetnjom roditeljske kazne, kako bi učenje izazvalo njegovo zanimanje, želju da samo nešto nauči, drugim riječima, da ima želju naučiti. U ovom slučaju, takvo dijete će zadržati želju za shvaćanjem novih znanja za život, a to samo po sebi jamči uspjeh, uključujući i materijalno. Ali to je moguće samo kada dijete osjeti da mu se školovanje daje bez većih poteškoća, a ne pretvara se u "teško brašno".

Zato je toliko važno da vaše dijete krene u školu već pripremljeno., a školski teret mu nije bio nepodnošljiv teret. A da bi se utvrdilo koliko je dijete spremno za školu, odgovara li mu razina razmišljanja i ima li znanja koja zadovoljavaju školske uvjete, potrebno ga je testirati. A onda, otkrivši gdje beba ima slabosti i praznine, pozabavite se njime u ovom smjeru.

Poteškoće u učenju mogu nastati ne samo zbog toga što dijete ne razumije neki predmet, već zbog nemira i nepažnje. I to nije šala s njegove strane, već psihička nezrelost koja proizlazi iz nezrelosti određenih mentalnih procesa, čiji je razvoj glavna zadaća roditelja i odgojitelja u vrtiću.

Što je "psihološka spremnost za školu"?

Psihološka spremnostškolovanje djeteta u školi najvažniji je ishod odgoja i obrazovanja predškolca u obitelji i vrtiću. Njegov sadržaj određen je sustavom zahtjeva koje škola postavlja djetetu. Ti zahtjevi su potreba za odgovornim odnosom prema školi i učenju, proizvoljnom kontrolom vlastitog ponašanja, obavljanjem umnog rada koji osigurava svjesno usvajanje znanja, te uspostavljanje odnosa s odraslima i vršnjacima determiniranim zajedničkim aktivnostima.

Treba imati na umu da se "spremnost za školu" ne shvaća kao pojedinačna znanja i vještine, već kao njihov određeni skup, u kojem moraju biti prisutni svi osnovni elementi, iako razina njihovog razvoja može biti različita.

Koje su komponente uključene u skup "spremnosti za školu"? To je, prije svega, motivacijska spremnost, voljna spremnost, intelektualna spremnost, kao i dovoljna razina razvoja koordinacije ruku i očiju.

Motivacijska spremnostŽelja je djece da uče. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele ići u školu i stoga imaju motivacijsku spremnost. Međutim, to nije sasvim točno. Prije svega, želja da se IDE U ŠKOLU i želja da se UČI bitno se razlikuju jedna od druge. Dijete će možda htjeti ići u školu, jer će tamo ići svi njegovi vršnjaci, jer je kod kuće čulo da je ulazak u ovu gimnaziju vrlo važan i častan, i na kraju, jer će do škole dobiti novu prekrasnu torbu, pernicu i drugi darovi. Osim toga, sve novo privlači djecu, a u školi je gotovo sve (razredi, učitelji i sustavna nastava) novo. No, to ne znači da su djeca shvatila važnost učenja i da su spremna marljivo raditi. Upravo su shvatili da je status školarca puno važniji i časniji od statusa predškolca koji ide u vrtić ili sjedi kod kuće s majkom. Djeca u dobi od 6 godina već su dobro svjesna da možete odbiti kupiti lutku ili pisaći stroj, ali ne možete a da ne kupite olovku ili bilježnicu, jer kupnju, primjerice, Barbie diktira samo vaš ljubazan odnos prema djetetu , a kupnja torbe ili udžbenika je obaveza pred njim. Na isti način djeca vide da ih odrasli mogu prekinuti zanimljiva igra, ali nemojte ometati stariju braću ili sestre kada sjede na satu. Dakle, vaše dijete želi ići u školu, jer želi biti punoljetan, imati određena prava, na primjer, torbu ili bilježnicu, kao i dužnosti koje su mu dodijeljene, na primjer, rano ustati, pripremati nastavu (što osigurati mu novo statusno mjesto i privilegije u obitelji) . Iako još uvijek ne shvaća u potpunosti da će za pripremu sata morati žrtvovati, na primjer, igru ili šetnju, ali u principu zna i prihvaća činjenicu da nastavu TREBA raditi. Upravo ta želja da se POSTANE ŠKOLAC, da se pridržavaju pravila ponašanja učenika i da njegova prava i obveze čine „unutarnji položaj“ učenika.

Intelektualna spremnost. Mnogi roditelji smatraju da je to glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njegova je osnova podučavanje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja. Ovo uvjerenje je uzrok pogrešaka roditelja u pripremanju djece za školu, kao i razlog njihovog razočaranja u odabiru djece u školu.

Zapravo, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično formirano znanje i vještine (npr. čitanje), iako, naravno, dijete mora imati određene vještine. No, najvažnije je da dijete ima viši psihički razvoj, koji osigurava proizvoljno reguliranje pažnje, pamćenja, razmišljanja, omogućuje djetetu čitanje, brojanje, rješavanje problema "u svom umu", odnosno u unutarnjem planu. .

Voljna spremnost neophodna za normalnu prilagodbu djece na školske uvjete. Ovdje se ne radi toliko o sposobnosti djece da poslušaju, koliko o sposobnosti slušanja, udubljivanja u sadržaj onoga o čemu odrasla osoba govori. Činjenica je da učenik treba biti sposoban razumjeti i prihvatiti zadatak učitelja, podredivši mu svoje neposredne želje i motive. Za to je potrebno da se dijete može koncentrirati na upute koje dobiva od odrasle osobe. Ovu vještinu možete razviti kod kuće, dajući djeci različite, isprva jednostavne zadatke. Istovremeno, svakako zamolite djecu da ponove vaše riječi kako bi bili sigurni da su sve ispravno čuli i razumjeli. U više teški slučajevi možete zamoliti dijete da objasni zašto će to učiniti, je li moguće izvršiti zadani zadatak različiti putevi. U slučaju da dajete nekoliko zadataka za redom ili ako dijete teško izvršava složeni zadatak, možete se poslužiti shemom savjeta, odnosno crtežom.

Testovi spremnosti za školu

Prije nego što počnete s testiranjem, morate se pripremiti za to. Svi materijali za testiranje moraju biti pripremljeni unaprijed, soba treba biti tiha i ugodna, dijete treba sve predstaviti u obliku uzbudljive igre. Tijekom testiranja nemojte tražiti od djeteta odgovore ili upute za rješavanje zadatka.

Test br. 1 "Utvrđivanje stupnja psihosocijalne zrelosti djeteta"

Uputa za učitelja.

Test se provodi u obliku razgovora.

Prije početka razgovora pripremite papir na koji ćete upisati točke koje se računaju za točne odgovore na pitanja. Zatim postavite djetetu pitanje, ono odgovara. Vrijeme odgovora nije ograničeno, nema potrebe za žurbom. Dajte svom djetetu priliku da razmisli. Ako je odgovor netočan, ali blizu ispravnog, dajte vremena za više razmišljanja, ali nemojte sugerirati odgovor ili "usmjeravati" dijete.

Uputa za dijete

Sada ću vam postavljati različita pitanja, a vi na njih pokušajte odgovoriti. Neka pitanja će biti vrlo laka, druga teža. Ali čak i ako odmah ne znate kako na njih odgovoriti, u redu je. Najvažnije, uzmite si vremena i dobro razmislite prije nego što odgovorite.

Pitanja za razgovor

1. Koje je vaše prezime, ime, patronim?

2. Navedite prezime, ime i patronimiju svojih roditelja.

3. Jeste li dječak ili djevojčica? Kad narasteš, hoćeš li biti ujak ili tetka?

4. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dvije godine? Za tri?

5. Imaš li brata ili sestru? A tko je stariji?

6. Gdje živiš? Navedite svoju kućnu adresu.

7. Kako rade tvoji roditelji?

8. Je li večer ili jutro? (Popodne ili ujutro?)

9. Kada doručkujete - navečer ili ujutro? Ručate li ujutro ili poslijepodne? Što je prvo - večera ili ručak?

10. Koje je boje ova olovka, bluza, haljina?

11. Zašto snijeg ne pada ljeti, nego zimi?

12. Koje je godišnje doba sada: zima, ljeto, proljeće ili jesen? Zašto to misliš?

13. Kada ljudi idu na skijanje (klizanje, sanjkanje) - ljeti ili zimi?

14. Zašto je školama potrebna klupa i zvono?

15. Želiš li ići u školu?

16. Što radi učitelj? Liječnik? Prodavač?

17. Zašto trebate nos, uši, oči? Pokažite svoje desno uho, lijevu obrvu.

18. Koje ptice poznaješ? Što je sa životinjama?

19. Tko ima više šapa - patka ili krava?

20. Tko je veći: komarac ili ptica? Mačka ili konj?

21. Broji od 7 do 10. Od 8 do 3. Što je više: 9 ili 4? 2 ili 7?

22. Što ćeš učiniti ako slučajno razbiješ tuđu igračku?

Obrada tijesta

1 . Za točne odgovore na sva potpitanja jedne stavke dijete dobiva jedan bod.

(osim kontrola - vidi dolje).

2. Odgovori koji odgovaraju postavljenom pitanju smatraju se točnima: „Tata radi kao vozač. Krava ima više šapa od patke." Pogrešni odgovori su odgovori poput: “Tata radi na poslu. mama Natasha itd.

3. Za točne, ali nepotpune odgovore na potpitanja zadatka dijete dobiva pola boda.

4. Kontrolna pitanja uključuju pitanja: br. 4, br. 6, br. 14, br. 22. Ocjenjuju se na sljedeći način:

- Broj 4 - ako dijete kaže koliko ima godina - 1 bod. Ako imenuje godine uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.

- br. 6 - za nepotpunu kućnu adresu - 1 bod. Za kompletan, s nazivom grada - 2 boda.

- Broj 14 - za svaku točno nazvanu aplikaciju školskih atributa - 1 bod.

- br. 22 - za točan odgovor - 2 boda.

5. Broj 15 se vrednuje zajedno s brojem 14 i br. 17. Ako u stavku br. 14 dijete postigne 3 boda i pozitivno odgovori na broj 15, tada ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi (ukupan rezultat treba biti najmanje 4) .

Evaluacija rezultata

24 - 29 bodova - Visoka razina (odgovara školskim zahtjevima razina psihosocijalne zrelosti).

20 - 23 boda - Prosječna razina - prosječna zrelost.

15 - 20 bodova - Niska razina psihosocijalna zrelost.

Prikupljanje podijeljenih slika

Izrežite sliku prema jednoj od predloženih shema. Promiješajte dobivene dijelove i pozovite dijete da sastavi slomljenu sliku. Naziv rezultirajuće slike nije potrebno izgovarati.

Varijanta visoke težine		Pojednostavljena verzija

Evaluacija rezultata. Visoka razina - sve slike se prikupljaju, srednja razina - prikuplja se druga slika (pojednostavljena verzija), niska razina - slike se prikupljaju pogrešno.

Istraživanje percepcije

Iz čega geometrijski oblici jesu li ovi crteži napravljeni?

Da bi se identificirala razina selektivnosti pažnje, djetetu se može ponuditi da pronađe samo krug, samo trokut.

Evaluacija rezultata. Visoka razina - dijete je ispravno pronašlo i imenovalo sve figure, srednja razina - dijete je napravilo 3-4 pogreške, niska razina - dijete je napravilo 5 ili više pogrešaka.

Slikovita priča

Stavite ispred djeteta slučajnim redoslijedom 3 - 4 slike povezane jednom zapletom. Zatim ga pozovite da ih rasporedi u pravi red i na temelju njih smisli priču.

Primjer 1

Primjer 2

Evaluacija rezultata. Visoka razina - ispravan raspored slika i točan opis događaji, srednja razina - dijete je pravilno rasporedilo slike, ali ne može sastaviti kompetentnu priču, niska razina - nasumični slijed slika.

Razumijevanje gramatičke konstrukcije

Predloži: – Djevojka je otišla u šetnju nakon što je pogledala crtić. Zatim postavite pitanje: "Što je djevojka prije radila - hodala ili gledala crtić?"

Što je suvišno?

Pokažite djetetu karticu i postavite sljedeća pitanja:

Što je tu suvišno?

Kako imenovati ostale objekte?

	Kartica broj 1		Kartica broj 2

Provjera finih motoričkih sposobnosti ruku

Jedan od preduvjeta uspješnog školovanja je dovoljno visok stupanj razvoja malih pokreta. Mnoga šestogodišnja djeca nedovoljno su razvila ovu vještinu. Za određivanje razine razvoja malih pokreta djetetu se može ponuditi sljedeći zadatak:

Biciklist treba voziti do kuće. Reproducirajte njegov put. Nacrtajte liniju bez podizanja olovke s papira.

Evaluacija rezultata. Visoka razina - nema izlaza izvan "trake", olovka nije otkinula papir više od tri puta, nema prekršaja linije. Niska razina - postoje tri ili više izvan kolosijeka, a također su izražena kršenja linije (neravna, drhtava linija; vrlo slab ili vrlo jak pritisak, trganje papira). U srednjim slučajevima rezultat se ocjenjuje kao prosječan.

Preporuke. Za povećanje razine razvoja malih pokreta korisni su satovi crtanja i kiparstva. Možete preporučiti nizanje perli, kopčanje i otkopčavanje gumba, gumba, kukica.

Broji unutar 10

1. Što je veće od 7 ili 4, 2 ili 5.

2. Brojite od 2 do 8, od 9 do 4.

3. Mama je pekla pite. Dima je uzeo 2 pite sa kupusom i isto toliko s mesom. Koliko je pita uzeo Dima?

4. U garaži je bilo 7 automobila. Ostao je 1 auto. Koliko je automobila ostalo?

5. Djeca su napuhala 10 balona. 2 balona su pukla. Koliko je loptica ostalo?

Pročitajte Ček

1 opcija. Dijete ne zna čitati, ali zna slova.

1. Pokažite djetetu karticu sa slovom i pitajte koje je to slovo.

2. Stavite neke kartice sa slovima ispred djeteta. Imenujte slovo i zamolite da pokažete ispravnu karticu.

3. Pročitaj slogove.

ta, onda, nas, ni, re, ku, by, boo.

Opcija 2. Dijete zna čitati.

Vrabac i lastavice.

Lastavica je napravila gnijezdo. Vrabac je ugledao gnijezdo i zauzeo ga. Lastavica je pozvala svoje prijatelje u pomoć. Zajedno su lastavice istjerale vrapca iz gnijezda.

Tko je napravio gnijezdo?
- Što je vrabac učinio?
- Koga je lastavica zvala u pomoć?
- Što su lastavice učinile?

Test #2

Vježba 1

Cilj. Otkriti sposobnost prenošenja oblika figure (nacrtati jednaku ili sličnu figuru, promatrajući proporcije između elemenata figure). Osim toga, zadatak vam omogućuje da procijenite tvrdoću djetetove ruke, sposobnost crtanja kutova bez zaokruživanja i ravnih segmenata.

Tekst zadatka."Pogledaj ovdje ( naznačen je crtež za zadatak). Ovdje ćete završiti zadatak. Unutar malog okvira vidite lik. Razmotrite je. Uzmi olovku. Nacrtajte sličnu figuru u velikom okviru "( učiteljica pokazivačem crta veliku kutiju).

Ocjena zadatka:

0 bodova- nije snimljen opći oblik figure, ali je prikazana svaka zatvorena linija;
1 bod– proporcije između elemenata figure su značajno promijenjene; opći oblik figure je slabo shvaćen;
2 boda- prikazan je sličan ili jednak lik, proporcije su malo promijenjene, ali nisu svi kutovi ravni, paralelne crte se ne promatraju posvuda. Ista se ocjena daje ako je opći oblik figure dobro shvaćen, ali su proporcije između elemenata figure značajno promijenjene, međutim, svi kutovi su ravni i promatra se paralelnost;
3 boda- prikazan je sličan ili jednak lik, proporcije između elemenata lika su u osnovi očuvane.

Ako je lik prikazan nemirnom rukom, rezultatu se dodaje znak minus.

Zadatak 2

Cilj. Identificirati sposobnost navigacije avionom (lijevo, desno, gore, dolje). Također se provjerava sposobnost brojanja stanica.

Tekst zadatka.“Zadatak ćete završiti na kockastom dijelu lista ( označava mjesto za dovršetak zadatka). Pronađite crnu ćeliju na kariranom polju.

1. Uzmite crvenu olovku, izbrojite četiri ćelije desno od crne ćelije i popunite petu crvenom olovkom.

2. Uzmite plavu olovku. Od crvene ćelije, vratite se dolje dvije ćelije i prebojite treću plavom olovkom.

3. Uzmite zelenu olovku i ćeliju koja se nalazi lijevo od plave, jednu ćeliju od nje, obojite zelenom olovkom.

4. Uzmite žutu olovku. Izbrojite pet ćelija gore od zelene ćelije i prebojite šestu žutom olovkom.

Ocjena zadatka:

0 bodova- učenik nije započeo zadatak; nekoliko ćelija je zasjenjeno, ali njihovo mjesto ne odgovara uputama;
1 bod- samo jedna stavka zadatka je točno obavljena, napravljene su greške u smjeru, ponovnom izračunavanju ćelija i početku odbrojavanja;
2 boda- 2-3 točke zadatka su točno odrađene;
3 boda- svi zadaci su točno obavljeni.

Ako su ćelije loše obojene, rezultatu se dodaje znak minus.

Zadatak 3

Cilj. Otkriti sposobnost odabira i izvođenja operacije zbrajanja i oduzimanja, ispravno razumjeti tekst zadatka i prijeći od zadanog broja do odgovarajućeg konačnog skupa objekata (krugova, kvadrata).

Tekst zadatka."Ovdje ćete izvršiti treći zadatak ( naznačiti mjesto za izvršenje zadatka 3). Poslušajte zadatak.

1. U razredu (grupi) danas su 3 djevojčice i 2 dječaka. Koliko djece danas dežura u učionici? Nacrtajte onoliko krugova koliko danas ima djece u učionici. ( Tekst zadatka se može ponoviti.)

2. U putnički automobil Putovalo je 6 ljudi. Iz auta su izašle dvije osobe. Nacrtajte onoliko kvadrata koliko je ljudi ostalo u autu. ( Tekst zadatka se može ponoviti)».

Ocjena zadatka:

0 bodova- postoji pokušaj rješavanja jednog problema, ali broj krugova ili kvadrata nije točan;
1 bod- samo jedan zadatak je točno obavljen, nema pokušaja da se izvrši drugi zadatak;
2 boda- jedan zadatak je točno obavljen, postoji pokušaj rješavanja drugog zadatka, ali broj kružića ili kvadratića nije točan;
3 boda Oba zadatka su točno obavljena.

Zadatak 4

Cilj. Otkriti sposobnost usporedbe skupova po broju elemenata (bez obzira na vještinu brojanja).

Tekst zadatka.„Pronađite crtež na svojim listovima koji prikazuje krugove i trokute ( prikazana je slika za zadatak 4). Što je više: krugova ili trokuta? Ako ima više krugova, nacrtajte još jedan krug pored njega. Ako ima više trokuta, nacrtajte još jedan trokut.”

Ocjena zadatka:

0 bodova- usporedba je napravljena netočno (nacrtan je jedan trokut);
3 boda- usporedba je točna (nacrtan je jedan krug).

Zadatak 5

Cilj. Otkriti sposobnost razvrstavanja, pronaći znakove po kojima se vrši klasifikacija.

Tekst zadatka."Pogledajte ova dva crteža ( naznačeni su crteži za zadatak 5). Na jednom od ovih crteža trebate nacrtati vjevericu. Razmislite na kojoj biste ga slici nacrtali. Olovkom povucite liniju od vjeverice do ovog crteža.

Ocjena zadatka:

0 bodova- zadatak nije prihvaćen, crta nije podvučena;
1 bod- linija je pogrešno nacrtana;
3 boda- crta je ispravno nacrtana.

Zadatak 6

Cilj. Provjerite stanje fonemskog sluha, fonemsku percepciju u procesu odabira slika s zadanim zvukom u njihovim nazivima.

Tekst zadatka.“Pogledajte ove slike. Vidite, ispod njih su mali krugovi. Svaku sliku trebate sami imenovati i, ako u nazivu slike postoji glas [s], prekrižite krug ispod nje. Prva slika je sunce. Riječju Sunce postoji zvuk [s], pa morate precrtati krug. A sad idemo sa zadatkom."

Rezultat završetka:

0 bodova- nedostatak diferencijacije glasova [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] ili potpuno odbijanje zadatka;
1 bod- prisutnost pogrešaka (nema diferencijacije glasova [s] - [s]);
2 boda- zvuk se bira samo s pozicije početka riječi, nema pogrešnog odabira drugih glasova;
3 boda

Zadatak 7

Cilj. Otkriti stupanj ovladavanja glasovnom analizom na razini određivanja broja glasova u riječi.

Tekst zadatka.“Vidite kuću s tri prozora i slikama pored nje. Svaka kutija je zvuk u riječi. Tiho nazovi sve slike i razmisli koja riječ ima tri glasa. Povežite ovu sliku strelicom s kućom.

Rezultat završetka:

0 bodova- potpuni nedostatak korespondencije između broja glasova u riječi i broja "prozora";
2 boda- prisutnost pogrešaka u jednom zvuku (riječ je označena vuk);
3 boda- ispravno izvršenje zadatka.

Ispitni materijal – poznavanje informacija o sebi, svojoj obitelji.

Navedite svoje prezime, ime, patronim.

Navedite prezime, ime, patronim oca, majke.

Koji je posao tvoje majke (oca)?

Gdje živiš, koja ti je kućna adresa?

OBRAZAC ANKETE.

Prezime Ime	inteligencija	Spremnost za školu

Utvrđivanje vrste orijentacije u odnosu na školu i nastavu (razina oblikovanosti u djeteta unutarnjeg položaja učenika) Prilagođeni standardni razgovor T.A. Nezhnova Tumačenje sadržaja odgovora i kriterija ocjenjivanja. A - sadržajna orijentacija aktivnosti učenja (2 boda);
B - orijentacija na vanjske atribute školskog života ( 1 bod);
B - usmjerenost na izvannastavne aktivnosti ( 0 bodova).

Pitanja		Bodovi
1. Želiš li ići u školu?	O - Stvarno želim
	B - tako-tako, ne znam
	B - Ne želim
2. Zašto želiš ići u školu?
	B - sviđa se novi oblik, knjige, olovke, olovke, aktovke itd.
	B - Umorna sam u vrtiću, ne spavaju u školi, tamo je zabavno, sva djeca idu u školu, rekla je mama itd.
3. Spremate li se za školu? Kako se pripremate (kako ste pripremljeni) za školu?	O - Angažirana sam u grupi za obuku, s majkom učimo slova, rješavamo probleme itd.
	B - kupili su mi uniformu, školski pribor itd.
	AT ( spominje izvanškolske aktivnosti)
4. Da ne moraš ići u školu i vrtić, što bi radio kod kuće, kako bi proveo dan?	A - pisao bi (a) slova, čitao (a) itd.
	B - crtao bi (a), klesao (a), dizajnirao (a) itd.
	B - igrao bi se, šetao, pomagao po kući, brinuo se o životinjama

Proizlaziti

7–8 bodova- unutarnja pozicija učenika je dovoljno formirana;
4–6 bodova – početno stanje formiranje unutarnjeg položaja učenika;
0–3 boda- nije formirana unutarnja pozicija učenika.
O rezultatima razgovora potrebno je razgovarati s roditeljima, dati preporuke.