Óra a beszéd fejlesztéséről. Tematikus órák összefoglalói a beszédfejlesztésről

A beszéd fejlesztéséről szóló lecke kivonata a gyermekek kísérleteinek bevonásával a témában: "A nyuszi eljött hozzánk"(fiatalabb csoport)

Feladatok:
1. Ismertesse meg a papír tulajdonságait:
- felismerni és megnevezni a papírból készült dolgokat;
- elkülöníteni a papír tulajdonságait és tulajdonságait (könnyű, sima, ráncos, szakadt, nedves).
2. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a kísérletezés készségeire, különféle műveletek végrehajtására papírral (tanuljon meg vizsgálni, tapogatni, simogatni, megvizsgálni egy tárgyat, anyagot).
3. Kognitív érdeklődés és problémahelyzet megoldási képesség kialakítása: hogyan lehet segíteni? mit kell tenni? mi lesz ha...?
4. A levegővel és annak működésével kapcsolatos ismereteket papírra rögzíteni.
5. Megszilárdítani a gyermekekben a vadállat gondolatát - a nyúl, annak kinézet, táplálkozás, életmód.
6. Erősítse meg ismereteit a színről (sárga, szürke), a formáról (kör, kerek, kör).
7. A gyermekek aktív beszédének fejlesztése:
- játék vizsgálatakor kérdésekre válaszolni, a mese tartalmának megfelelően;
- szavak használata - meghatározások, jelzők, szinonimák (ravasz, kedves, bátor);
- aktiválni az igék használatát, a cselekvések elnevezését;
- megegyezni egy főnévvel egy melléknévvel;
- az állat kicsinyítő - ragaszkodó nevét alkotja, utótagokkal (-onok, -ishka, -inka stb.);
- aktiválja a gyerekek beszédét, arra ösztönözve őket, hogy ismételjék meg a szavakat a tanár után.

8. Az artikulációs apparátus és a beszédlégzés fejlesztése:
- a hosszú, sima, erős és szakaszos kilégzés váltakozásának képessége;
- rögzítse a hangok helyes kiejtését: „f - p”.
9. Fejleszti a hallási észlelést - a zenei - zajhangok azonosításának képességét.
10. Fejleszti az ujjak finommotorikáját.
11. Fejlessze ki a kíváncsiságot, az érzelmi reakciókészséget és a kommunikáció iránti vágyat.
12. Nevelni óvatos hozzáállás az ember alkotta világ tárgyaihoz (könyvek, papírból készült dolgok).
Anyag:
Játék - nyúl; a "Zayushkin kunyhója" könyv; javítási könyv; olló, ragasztószalag; papír; papírcsíkok minden gyermek számára; víztartályok; zenei kíséret - a „Wind-breeze” dallam hangfelvétele; szalvéták sárga szín minden gyermek számára; a nap képe egy papírlapon, a közepe ragasztós alapú; doboz sárgarépa édességgel.
Az óra előrehaladása:
Gyerekek ülnek a székeken. Kopogtatnak az ajtón:
V-l: Ó, srácok, halljátok, hogy valaki kopog.
Csendben ülsz, én pedig megyek, megnézem, ki jött hozzánk?
A tanár behoz egy nyulat – egy játékot csomaggal.
Vl: Ki ez?
Gyermekek: Nyuszi.
V-l: Sziasztok srácok, a nevem Ushastik.
Gyerekek: Szia Ushastik.
A tanár a füléhez viszi a játékot.
V-l: Gyerekek, tudjátok mit mondott nekem a nyuszi? Nagyon szeretné, ha elmondanád róla, mi is ő. Milyen bundája van?
Gyermekek: Szürke, bolyhos, puha, meleg.
K: Mi a helyzet a fülekkel?
Gyermekek: Hosszú.
K: Milyen farok?
Gyermekek: Kicsi, bolyhos, alacsony.
K: Szemek?
Gyermekek: Fekete, fényes, vicces.
V-l: Kiöntő?
Gyermekek: rózsaszín, kicsi, kerek.
K: Hol lakik a nyuszi?
Gyerekek: Az erdőben.
V-l: Mit szeret, enni?
Gyermekek: sárgarépa, káposzta.
V-l: Nevezzük szeretettel: nyuszi, nyuszi, nyuszi, nyuszi.
Gyermekek: Nyuszi, nyuszi, nyuszi, nyuszi.
In-l: Hallgass meg egy verset egy nyusziról:
És a bokor alatti tusánál
Fehér nyúl ül
A farka remeg.
Hogy remeg a farok? Mutassuk meg.
"Zaikin farka" gyakorlat (artikulációs torna). Készítsük elő a nyelvet (a nyelv mozgása jobbra - balra).
V-l: Ushastiknak nagyon tetszett, ahogy mondod róla. És hozott valamit, mi az?
Gyerekek: Könyv.
K: Most kitaláljuk, mi ennek a mesének a neve?
Gyermekek: Ez a "Zayushkina kunyhója" mese.
K: És kik ennek a mesének a hősei?
Gyermekek: Róka, kakas, kutyák, medve.
V-l: És milyen róka van ebben a mesében?
Gyermekek: Ravasz, csaló.
K: Miért ravasz?
Gyerekek: Megsértette, becsapta a nyuszit, kirúgta a házból.
V-l: És a kakas, melyik a mesében?
Gyermekek: Kedvesek, bátrak.
K: Miért bátor?
Gyerekek: Nem félt, elűzte a rókát, segített a nyuszinak.
K: Mi történt a rókával?
Gyermekek: Megijedt és elszaladt.
V-l: Ushastik nagyon szereti a meséket, de szereted?
Gyerekek: Igen.
K: Itt van egy másik könyv, de mi történt vele?
Gyermekek: Szakadt.
V-l: Nézd, és a nyuszi ideges volt, szomorú lett. Srácok, hogyan lehet segíteni a nyuszinak?
Gyerekek: Le kell pecsételnünk a könyvet.
A tanár a gyerekekkel együtt lepecsételi a könyvet.
V-l: Ushastik el volt ragadtatva, köszönetet mond a gyerekeknek és szeretne játszani.
A "A szürke nyuszi ül" játék A szürke nyuszi ül - A gyerekek leguggoltak,
És csóválja a fülét - és mozgatja felemelt kezét,
Hideg van egy nyuszinak ülni
Fel kell melegíteni a mancsokat - felállnak, tapsolnak,
Hideg van egy nyuszinak állni
Szükséges, hogy a nyuszi ugorjon - ugrálnak a helyszínen.
Valaki megijesztette a nyuszit - elfutnak,
Nyuszi ugrott és vágtatott – ülnek a székeken.
V-l: Szóval segítettünk a nyuszinak és lepecsételtük a könyvet. Tudsz tépni a könyveket?
Gyerekek: Nem lehet.
V-l: A könyveket védeni kell, kifejezetten olvasásra, képnézésre készültek. Szeretsz illusztrációkat (képeket) nézegetni a könyvekben?
Gyerekek: Igen.
V-l: Ezeket az illusztrációkat művészek rajzolták. Szeretsz rajzolni?
Gyerekek: Igen.
K: Mire rajzolsz?
Gyerekek: Papíron.
K: Rajzolhat speciális papírra, és téphet speciális papírt. Nézd meg a papírcsíkomat, papír. Most játszunk vele, de előbb üljünk le az asztalokhoz.
A "Szél" játék.
(Beszédlégzés, hallási észlelés).
Hangok rögzítése a magnón: "Wind - Breeze".
K: Figyelj, mit hallasz? Mi ez a zaj?
Gyermekek: Szél.
K: Mutassuk meg, hogyan fúj a szél. Itt repült erős szélés így fújt: fff (mély hosszú kilégzés).
És most gyenge szellő fújt, és nem pont úgy fúj, mint ez a p-p-p (szakaszos kilégzés).
Játék - kísérlet "Vicces szalag"
Játsszunk most
És elevenítsd fel a csíkot.
Egy, kettő, három, nézd!
V-l: Vegyünk egy papírcsíkot, így az egyik végén fogjuk, majd fújjuk rá.
A gyerekek fújnak a csíkjaikra.
W: Mi történt? Miért mozog?
Gyerekek: Világos.
V-l: Ahhoz, hogy a papírcsík elmozduljon, rá kell fújni. És most letesszük a papírt az asztalra, simogatjuk, végighúzzuk rajta az ujjunkat. Milyen papírt?
Gyermekek: Sima.
V-l: A papír téphető, tépje apróra.
Gyerekek: A papír elszakadt.
V-l: És most tegyük a papírdarabkákat a vízbe. Mi történt a papírral?
Gyermekek: A papír nedves lesz.
Papírlabda játék
V-l: Mi az?
Gyermekek: Szalvéta.
V-l: Igen, a szalvéta is papír, milyen?
Gyerekek: Papír.
K: Miért van szükségünk szalvétára?
Gyermekek: Törölje meg a kezét.
Vl: Igaz. És most emlékezünk rá, és készítünk egy papírgolyót.
Gyermekek: A szalvéta ráncos.
K: Milyen színű a léggömb?
Gyermekek: Sárga.
K: Mi más a sárga, kerek, mint egy labda?
Gyermekek: Napos.
játék "Sunshine"
A nap kinéz az ablakon (a gyerekek felemelik a kezüket, és a napot mutatják.)
Bevilágít a szobánkba.
Összecsapjuk a kezünket
Nagyon örülök a napsütésnek. (Tapsolni.)
Papírmozaik készítés.
V-l: Nézd, Ushastik megrajzolta a napot, de nem festette át, díszítsük, ragasszuk fel a sárga golyókat.
Gyermekek ragasztó.
V-l: Milyen jó cimborák vagytok, milyen csodálatos nap sütött, hogy azonnal kisütött, sárga lett, meleg, süt nekünk.
Most körbe állunk, összefogunk, és megmutatjuk, milyen kerek napunk van.
A "Kör" játék
Ó, kör, kör, kör
Begurult a körünk
Tekeredett, gurult
Hirtelen megállt a kör.
Egy és kettő, egy és kettő
Itt a játéknak vége.
A gyerekek körben járnak, kiejtik a szavakat.
V-l: Nyuszi köszi - köszi gyerekek, nagyon tetszett, minden gyerek jól járt, segítettek, leragasztották a könyvemet és széppé varázsolták a napot. És van egy ajándékom a számodra. Mit adott nekünk a nyuszi?
Gyermekek: sárgarépa.
V-l: Ez a sárgarépa nem egyszerű, csodálatos. Most megtudjuk, miért csodálatos, de először emlékezzünk arra, milyen anyaggal találkoztunk?
Gyerekek: Papírral.
W: Milyen ő?
Gyermekek: Világos, ráncos, nedves.
K: Miből csináltuk a napot?
Gyerekek: Papírból.
K: Mire támaszkodunk?
Gyerekek: Papíron.
Lássuk, milyen szokatlan répát adott a nyuszi.
(répa formájú dobozt kinyit, édességet kivesz).

A tiszta és helyes beszéd fontos összetevője a teljes értékű személyiség kialakulásának. Hiszen egy rendkívül fejlett beszéddel rendelkező ember nem fél a kommunikációtól, saját gondolatait és vágyait is érthetően fejezi ki a körülötte lévő emberek számára. A homályos beszéd gyakran az oka annak, hogy egy személyben nagyszámú komplexus alakul ki, bonyolítja a kommunikáció folyamatát és önmegvalósítását.

Megjegyzendő óvodás helyes beszéde van fő mutatóövé felkészültség a tanulásra Iskolában. Ha egy gyermeknek bizonyos beszédhibái vannak, akkor ez a jövőben tanulmányi kudarcokhoz, a társaikkal való kommunikáció problémáihoz és az önbizalom kialakulásához vezethet. Így modern a szülőknek kellene elindul gondoskodni a beszédfejlődésről a gyermeked tól fiatalon . A logopédusok és defektológusok figyelmeztetik a szülőket, hogy a baba beszédzavarai nem tűnnek el spontán módon, ahogy nő és fejlődik. Ha a beszédfejlődés késését vagy beszédhibáját észleli egy gyermeknél, azonnal kérjen segítséget a szakemberektől. Valójában idővel ezek a beszédproblémák súlyosbodhatnak, és tartós jogsértésekké válhatnak.

A gyermekek beszédének fejlődése szempontjából különösen fontos a szülőkkel való kommunikáció és a velük végzett közös szisztematikus gyakorlatok. Annak érdekében, hogy a beszédfejlesztést szolgáló órák hatékonyak legyenek, a szülőknek ismerniük kell a gyermek beszédfejlődésének főbb szakaszait.

Az óvodás beszédfejlődés szakaszai

A szakértők megjegyzik az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének következő szakaszait:

1. 3-4 év. Ebben a korosztályban a baba megnevezi a tárgy alakját, színét, méretét és minőségét. Általános szavakat használ: bútorok, ruhák, szerszámok, zöldségek stb. A kép vagy tárgy nézése során egyszótagosan válaszol a felnőtt kérdéseire. Képes 3-4 leíró mondatot alkotni a szülőkkel az illusztráció szerint. A gyerek aktívan újrameséli kedvenc meséit.
2. 4-5 év. A gyerek a kommunikáció során mellékneveket használ, amelyek a tárgyak tulajdonságait, a munkavégzést jellemző igéket, valamint a főneveket jelölik. Könnyen navigál az objektumok helyén, a napszakban, és tökéletesen leírja az emberek hangulatát is. A gyerek ebben az időszakban a párbeszéden keresztül fejleszti a kommunikációs készségeket, aktívan kérdez és válaszol rájuk. A gyermek már tudja, hogyan kell a cselekménykép szerint novellákat mesélni, novellákat készíteni.
3. 5-6 év. Az ebbe a korosztályba tartozó gyerekek a beszéd minden részét a megfelelő formában és pontosan értelmezve használják. Emellett a gyermek koherensen és következetesen mesél el kis kötetes irodalmi műveket, és önállóan is alkot novellákat. Könnyen tud kommunikálni felnőttekkel, kérdéseket tesz fel a témában, és helyesen válaszol rájuk.
4. 6-7 éves. Ezt a korszakot a gazdag szókincs, valamint az antonimák és szinonimák használata a kommunikáció folyamatában. A gyermekben kialakul a beszédkommunikáció kultúrája. Önállóan és kifejezően tudja közvetíteni a hallott mű tartalmát. Ezenkívül a gyermek könnyedén alkot összefüggő, kreatív jellegű történetet egy képből vagy képsorozatból.

Megjegyzendő ezeket a lépéseket beszédfejlődés feltételesekés nem veszik figyelembe az egyes gyerekek egyéni jellemzőit.

Ha bizonyos problémákat javított a gyermek beszédének kialakulásában, akkor a szisztematikus gyakorlatok segítenek a helyzet javításában.

Óvodások beszédfejlesztő foglalkozásai: játék

Minden szülő kellÜgyeljen arra, hogy találjon időt gyermekének és V fény játékforma magatartás rövid osztályok a beszéd fejlesztésére. A tanárok azt javasolják, hogy a következő célok elérésére törekedjenek az óra során:

• a gyermek szókincsének kialakítása, feltöltése, logikus gondolkodásának fejlesztése;
• segít elsajátítani a koherens beszéd készségeit és tanítani a mondatalkotásra;
• beállítani hangoldal a beszéd szoros kapcsolatban áll a szavak hanganalízisének fejlődésével és a fonetikus hallás kialakulásával.

Egy gyerekkel a legjobb, ha játékos formában végezzük az órákat.

Lehetőségeket kínálunk a babával való játékokra, amelyek elősegítik a gyermek beszédének aktív fejlesztését:

Játékok különböző szavakkal

Ez a válogatás szórakoztató játékok segíti a gyermek beszédfejlődését, megtanítja összehasonlítani és elemezni, valamint hozzájárul a figyelem és a memória fejlesztéséhez. Ezenkívül a baba a jövőben képes lesz önállóan leírni és jellemezni külső jelek különféle tárgyakat.

"Válassz mellékneveket"

Ez a játék nagyon népszerű a gyerekek körében, korosztálytól függetlenül. A játék lényege, hogy a szülők egy játékot vagy egy képet mutatnak a babának, akinek pedig meg kell neveznie, hogy maximum hány tulajdonság jellemzi ezt a tárgyat. Például "róka" - vörös, ravasz, gyors, gyönyörű stb. A játékot ajánlott idővel bonyolítani. A gyermeknek meg kell felelnie az eredeti melléknévnek a tényleges főnevekkel. Például: "piros" - paradicsom, mák, rózsa, alma stb.

"Ki mit csinál"

Ez a játék segít gazdagítani a szókincset igékkel. A leckéhez tematikus kártyákat kell készíteni. Ezután a szülő felmutat a gyermeknek egy kártyát, és felteszi a kérdést: „Mit tehetek vele?” vagy „Miért van erre szükség?”. Javasoljuk, hogy idővel bonyolultabbá tegye a játékot arckifejezések és gesztusok hozzáadásával. Például. A gyerekeknek meg kell nevezniük a tevékenység típusát egy felnőtt bizonyos cselekedeteihez.

"Tárgy és cselekedetei"

A játék hozzájárul a gyermek beszédének intenzív fejlesztéséhez. Jelentése abban rejlik, hogy a babát felkérik, hogy azonosítsa azokat a tárgyakat, amelyek bizonyos műveleteket hajtanak végre. Például: "Mi és ki repül?" - madár, repülő, légy, hópehely, pihe stb.

Játékok a következő témában: "Hogy néz ki"

Ez a kategória a játékoknak hatékony módszer a beszéd fejlesztése bármely korosztályú gyermekeknél. A kezdeti szakaszban a leckéhez bizonyos játékanyagokra lesz szükség: zöldségmodellek, kagyló, Fenyőtoboz, egy ruhadarab, egy szőrme stb.

e) A jövőben csak szavak használhatók a játékhoz. A játék szabályai szerint a gyermek válaszol a kérdésekre, saját válaszát érvelve. Például: „Hogy néz ki egy száraz levél vagy egy darab szőr?”. Ezenkívül a szülők további kérdéseket tesznek fel: „Miért?”, „Mit?”. Ennek a játéknak a változatai nagyszámú. Fontolja meg közülük a legnépszerűbbet.

"Betűk és számok"

Ez a játék figyelemreméltóan fejleszti a beszédet, a képzeletbeli gondolkodást, a fantáziát és a szükséges tárgyra való koncentrálás képességét. A leckéhez szükség lesz betűk és számok képeire, amelyek külön nagy lapokon vannak. A gyermek felkérést kap, hogy először vegye figyelembe egy betűt vagy számot, majd nevezze meg azokat a tárgyakat, jelenségeket, amelyekhez ezek a képek hasonlítanak. Ezenkívül a gyerek megrajzolhatja saját asszociációit, vagy kitalálhat egy történetet a látott tárgyról. Továbbá fokozatosan növelni kell az objektumonkénti gyermekegyesületek számát.

"Képet rajzolni"

Ennek a játéknak a jelentése a következő: a gyermeknek felajánljuk, hogy fontolja meg az albumlapra rajzolt befejezetlen rajzot. geometriai alakzatés kérjék meg saját belátásuk szerint, hogy fejezzék be a szükséges elemeket a figurához. A következő leckében növelheti az alakzatok vagy vonalak számát a rajzban.

"Érv"

Ezt a játékot az osztályteremben használják 5-7 éves óvodások beszédének fejlesztésére. A leckéhez különféle témájú tantárgykártyákra lesz szükség. Ezt a játékot a legjobb kis gyerekcsoporttal játszani. A segítő kiválaszt egy tárgykártyát, és anélkül, hogy bárkinek megmutatná, megvizsgálja a képet. Ezután a gyermek kérdéseket tesz fel a játék résztvevőinek: „Hogy néz ki?”, „Milyen színű?” stb. Minden gyereknek meg kell adnia a saját választ. Ezt követően a facilitátor kinyitja a fordított képet, és felkéri a játékosokat, hogy érvek segítségével „védjék meg” verzióikat.

Ez a játék figyelemreméltóan fejleszti a beszédet, és formálja a helyes mondatalkotás, következtetések levonásának képességét és megtanítja az álláspontját konkrét tények segítségével bizonyítani.

Játék a következő témára: "Ki honnan van?"

Ez a játék hatékonyan fejleszti a gyermek beszédkészségét, megtanítja meghatározni a tárgyak közötti kapcsolatot, általános mintákat. Ehhez tematikus kártyákat kell készítenie, és meg kell ismernie a gyermeket velük. Például, ha állatokat ábrázol a babának, akkor figyeljen a külső jellemzőikre, élőhelyükre és az ahhoz való alkalmazkodási képességükre. A madarak szárnyakat használnak, a halak uszonyokat és így tovább.

A beszéd fejlesztésére szolgáló leckét a következőképpen hajtják végre: a gyermeknek a tenger és az erdő képei láthatók, ezekhez az élőhelyekhez képeket kell kiválasztania és el kell osztania különféle állatokkal, vitatva saját tetteit. Ezután mutasson meg a gyermeknek egy állat egy részét: farkát, mancsát, fülét, és kérje meg, hogy azonosítsa ezt az állatot és élőhelyét.

Az érvek után a gyermek teljes képet mutat erről az állatról, és következtetést fogalmaz meg saját érvei helyességéről.

Játék a "Szólavina" témában

– Betettem a kosárba…

A felnőtt a következő mondattal kezdi a játékot: "Körtét tettem a kosárba." A gyerek megismétli ezt a mondatot, és hozzáteszi a saját verzióját: „Körtét és barackot tettem a kosárba.” A következő játékos hozzáadja a saját verzióját az előző mondat megismétlésével.

Az idősebb gyermekek számára ajánlott egy betűvel kezdődő szavakat hozzáadni: „Ananászt, sárgabarackot, avokádót tettem a kosárba ...”. Ezenkívül játszhat úgy is, hogy betartja a betűk sorrendjét az ábécében: "Narancsot, padlizsánt, szőlőt tettem a kosárba ...". Az egyértelműség kedvéért egy poszternek kell lennie a gyermek előtt az ábécé betűinek képeivel.

"Végtelen történet"

Ez a játék nem csak szavak memorizálása és sorrendjük, De és a mondat értelmének megtartása. A játékhoz tetszőleges szót kiválasztanak, és további szavakat adnak hozzá, amelyek formája elbeszélés. Új szavak a mondat bármely részébe helyezhetők. Például: válassza ki a - virág szót. Egy gyerek előhozza a történet kezdetét – egy virág nőtt. Egy másik gyerek folytatja – virág nőtt a tisztáson. A harmadik baba egy tisztáson nőtt fel gyönyörű virág stb.

Minden beszédfejlesztési óra, amelyet játék formájában tartanak, változatos és kreatív természet. A játékoknak köszönhetően kialakul a gyermek beszédkultúrája, serkentik a beszédtevékenységet és a kommunikációs készségeket.

A gyerek megtanulja a szavak helyes kiejtését és egyértelműen hangsúlyozni őket.

Annak érdekében, hogy az óvodások beszédének fejlesztésére szolgáló órák hatékonyak legyenek, és maximális hasznot hozzanak, a szülőknek figyelemmel kell kísérniük a gyermek hangulatát, nem kell elnyomniuk érzelmeit, és figyelembe kell venniük beszédképességeit. A felnőttek ne gondolják, hogy néhány játék után a baba elkezdi használni a kommunikációs folyamatot helyes formák szavak morfológiai, szintaktikai és nyelvtani szinten. Ez a folyamat fokozatos és időt vesz igénybe.

Az óvodások beszédének fejlesztésére szolgáló órák: nyelvcsavarók, mondókák, találós kérdések

A fejlődéshez, revitalizáció beszédkészülék gyermek és a "kása a szájban" megszabadulása ajánlott az osztályteremben nyelvcsavarókat ejteni. A szülőknek először lassan kell felolvasniuk a nyelvcsavarót a babának, és minden hangot tisztán kell kiejteni. Ezután ajánlja fel, hogy elmondja veled, majd kérd meg, hogy mondd el magad a nyelvcsavarónak.

Ne szidd a gyereket, ha nem sikerül. Alakítsd leckét izgalmas játékká, hogy a gyerek sokszor meg akarja ismételni a nyelvcsavarást. Állítsa le a választást az egyszerű, rövid és könnyen kiejthető nyelvcsavarokon.

Például: A medvénknél nagy dudorok vannak a táskában ill szürke macskaül az ablakon. Egy idő után megtanulhatod a nyelvcsavarásokat, amelyek kiejtése bonyolultabb.

Ezenkívül a beszéd fejlesztése érdekében olvass gyakrabban gyermekverseket, találós kérdéseket, amelyek szélesítik a látókörét, segítik a gondolkodás, a figyelem és a memória fejlesztését.

Az óvodások beszédének fejlesztésére szolgáló órák: légzés, artikuláció, ujjtorna

Az egyik fő feltétel szép és helyes beszéd az emberben laza artikuláció sima, hosszú kilégzéssel. Különböző beszédhibákban szenvedő gyermekeknél a légzés aritmiás és felületes. A logopédusok javasolják szülők teljesíteni szisztematikusan a gyerekkel egyszerű légzőgyakorlatok, amely hozzájárul a hosszú kilégzés kialakulásához, és ennek eredményeként a beszéd helyes fejlődéséhez.

Például megteheti gyakorlat "Hóesés". Ehhez kis vattacsomókat kell hengerelni, és a gyermek tenyerére kell helyezni. Ezután kérje meg a babát, hogy fújja le a vattát a tenyeréről, mint egy hópehelyet. Ezután tegyen egy vattagolyót a gyermek orra alá, és kérje meg, hogy fújja fel.

Kiváló a megfelelő légzés fejlesztéséhez gyakorlat "Vihar a teáscsészében". A megvalósításhoz készítsen egy pohár vizet és egy csövet koktélokhoz. A gyermek a cső egyik végét a nyelv széles részének közepébe helyezze, a másik végét pedig egy pohár vízbe. Ezután a baba elkezd fújni a csövön keresztül, igazi vihart okozva. A szülőknek ellenőrizniük kell ezt a folyamatot, hogy a gyermek orca ne puffadjon ki, és az ajkak mozdulatlanok legyenek.

Meg kell jegyezni, hogy a légzőgyakorlatok szerzője a híres tanár és énekes A.N. Strelnikov. Szerzői technikája nem csak a légzést állítja helyre, hanem az összes testrendszer működésére is pozitív hatással van.

Az óvodások beszédének fejlesztése szintén népszerű artikulációs gimnasztika, amelynek célja fő izom beszédszerv - nyelv. A nyelvtorna egyszerűen szükséges, hiszen előmozdítja képződés helyes kiejtés. Végül is a hang kiejtésének hibái sértik érzelmi és mentális a gyermek egyensúlyát, valamint negatívan befolyásolják a társaikkal való teljes kommunikációt.

Artikulációs gimnasztika tükör előtt adják elő hogy a gyermek lássa saját nyelve mozgását. Az óra időtartama nem lehet több 10 perc naponta. Ugyanakkor ne ajánlja fel a gyermeknek, hogy azonnal végezzen nagy számú gyakorlatot. Egy leckére jó 2-3 gyakorlat. Ne csüggedj, ha a gyermeknek nem sikerült utánad megismételnie a gyakorlatot. Legyen nyugodt, következetes és türelmes a babával, és biztosan sikerülni fog. Végezzen artikulációs gyakorlatokat játékos módon.

A leckéből származó pozitív érzelmek segítenek a gyermeknek gyorsan megtanulni új gyakorlatokat.

Logopédusok és tanárok a beszéd fejlesztésére óvodáskorban használják ujjtorna amely elősegíti az aktív a kezek finom motoros képességeinek fejlesztése És, ill. beszédeket A gyereknek van. Ennek a gimnasztikának az a lényege, hogy a gyerek a szülőkkel kis verseket ejt, kísérő azok bizonyos ujjmozgások. Ezek a gyakorlatok fontosak a gyermek számára, hiszen javítják a beszédközpontok összehangolt munkáját, hozzájárulnak a figyelem, a memória és a képzelet fejlesztéséhez, valamint növelik az ujjak rugalmasságát.

Így a modern logopédia és pedagógia kínálja a szülőket sokféle tevékenység a beszéd fejlesztéséreóvodások. Játssz szisztematikusan gyermekeddel, ne kritizáld a rossz válaszok miatt, és mindenképpen támogasd őt érzelmi szinten.

Beszédfejlesztő óra szinopszisa: L. Belousova „Egy szekrény története” történetének újramondása (sémarajzok alapján) a senior logopédiai csoportban.

• a gyerekeknek a szöveg koherens szekvenciális újramondásának megtanítása

Korrekciós és nevelési feladatok:

• Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szöveg koherens, teljes, logikus és folyamatos újramondására, az eseménysort tükröző sematikus rajzok felhasználásával a kijelentés terveként.
• Tanítsd meg a gyerekeket, hogy egész mondatban válaszoljanak a kérdésekre.
• javítani nyelvtani szerkezet beszéd (oktatás többes szám főnevek).

Javító-fejlesztő feladatok:

• Fejleszti a koherens beszédet, a beszéd koordinációját a mozgással, az általános és finommotorikát, a figyelmet, a memóriát.

Oktatási feladatok:

• A játékban és az osztályteremben való együttműködési készségek, önállóság, kezdeményezőkészség, beszédkommunikációs kultúra fejlesztése.

Felszerelés és anyagok:

• Az események sorrendjét tükröző sematikus rajzok, L. Belousova könyve „Tanulunk újra mesélni? Ez egyszerű!" (sztori "Egy szekrény története"), számítógép, monitor, osztott képek, szekrény, labda képével.

Előzetes munka:

• Szépirodalom olvasása:
• S. Marshak „Honnan jött az asztal?”, N. Nishcheva „A mi lakásunk”, A. Barto. Sánta zsámoly, K. Nefedov. Kanapé. Egyszer volt egy álmom.
• K. Ushinsky. Asztal és szék.
• Tekintse meg a "Bútor" témában tartott előadásokat.

Az óra előrehaladása

1. Szervezeti mozzanat.

Az ül le, aki helyesen nevezi meg a bútordarabot.

Labdajáték "Nevezd meg a bútordarabot."

2. Játékok - bemutatók:

A "The Fourth Extra" játék.(Az animáció „kattintásra” van állítva, a plusz elem eltűnik.)

• Konyhaasztal, zsámoly, tálaló, ágy.
• Asztal, gardrób, fotel, zongora, kanapé

Játék Mondd az ellenkezőjét.

• A szekrény magas, az éjjeliszekrény pedig.... .
• A szekrény nagy, a polc pedig... .
• A kanapé puha, a szék pedig.... .
• A szék puha, az asztal...

Egy a többhez játék

Főnevek többes számú képzése. (egy bútordarab eltűnése után automatikusan négy kép jelenik meg, ugyanazon bútor képe.)

• Kanapé - kanapék;
• Táblázat - táblázatok;
• Fotel - fotelek;
• Ágy - ágyak;
• Szekrény - szekrények.

Ma egy érdekes történetet mesélünk el újra. És mit fogsz megtanulni, ha részekből alkotsz képet. És most felkészítjük az ujjakat a munkára.

3. Ujjjáték "Bútor"

Ez egy szék – ülnek rajta ( bal tenyér a bütyökben a jobb oldallal megnyomjuk, az ujjak felfelé nyújtva).

Ez egy asztal - leülnek hozzá (balra ökölben, jobbra nyitott tenyér fekszik a tetején)

Itt van az ágy - fekszenek rajta (a mellkas előtt könyökben hajlított karok egymáson fekszenek)

Betesszük a dolgokat a szekrénybe (összecsukható dolgok utánzata)

Mindannyian sétálunk (mindkét kezünk ujjai a térden járnak)

4. A "Készíts képet" játék (kivágott képek)

Gyerekek, mit kaptatok? .... (gardrób)

Most felolvasok neked egy történetet, melynek címe "Egy szekrény története"

5. Mese olvasása vázlatos rajzok alapján.

A tanár felolvassa a szöveget, és vázlatos rajzokat rak fel.

6. Tartalmi kérdések:

Mit csinált az asztalos mester?

Milyen eszköztársak segítettek egy nagy és gyönyörű szekrény elkészítésében?

Ki vette meg ezt a szekrényt?

Tetszett a gyerekeknek az új gardrób?

Mit csináltak a gyerekek a szekrényben?

Szerették a gyerekek a szekrényt?

Mit csinált, amikor jöttek a gyerekek?

Amikor a gyerekek felnőttek, mi történt a gardróbbal?

Hová tették a szekrényt és mit tároltak benne, amikor elöregedett?

Mit csinált Sasha és Masha, amikor felnőttek?

7. Fizminutka "Tisztítás"

(zenére a takarítást imitáló gyakorlatokat végezzük)

Vegyünk fel kötényeket;

Feltűrt ujjak;

Felkészült, rongyokat vett;

megfordult;

Letöröljük a port a szekrényről (magasan, lábujjakon);

Letöröljük a szekrény ajtaját (felülről lefelé);

Ruhát akasztunk a szekrénybe;

Fáradtan töröljük meg a homlokunkat;

Levesszük a kötényt, kinyújtjuk az ujjakat;

Pofozzuk meg magunkat.

8. A szöveg újraolvasása memorizáló gondolkodású pedagógus.

9. Szöveg újramondása képekből(a lánc mentén).

(Minden gyerek felváltva mond el egy-egy rajzot, a végén 1-2 gyerek meséli el teljes egészében.)

10. Gyermekmesék elemzése.

11. A lényeg.

Srácok, tetszett a lecke? Mit tanultunk ma? Mit találtál érdekesnek?

Aleksyutina A.I.,
pedagógus

A lecke kivonata beszédfejlődés ebben a témában
"Jött a tavasz"

Tanár Khorolskaya O.N.

(előkészítő csoport)

Cél:

Hozzájárulni a tavaszról, mint évszakról alkotott elképzelések általánosításához, az állatok, madarak életéről, kb időjárási viszonyok tavaszi időben; alakítsanak ki pozitív - érzelmi hozzáállást a szépséghez tavaszi természet.

Oktatási feladatok:

Bővítse és aktiválja a gyermekek szókincsét ebben a témában; a szóalkotási és ragozási készségek megszilárdítása; hogy megszilárdítsa a kérdések teljes mondattal való megválaszolásának képességét.

Fejlesztési feladatok:

Koherens beszéd, artikulációs, finom és általános motoros készségek fejlesztése. A beszéd és a mozgás koordinációjának fejlesztése, a memória, a figyelem, a gondolkodás fejlesztése.

Oktatási feladatok:

Aktivitásra, kezdeményezőkészségre, önállóságra nevelés,

kreativitás, képzelőerő.

Felszerelés:

Témaképek (nap, patak, kiolvadt foltok, fű, bimbók, rovarok, madarak), festmények a „Madarak” sorozatból (kakuk, csalogány, bástya, seregély, fecske, harkály, süvöltő), „Primroses” (hóvirág, csikósláb, crocuslone, backmans, hangfelvétel), chaikovsky „Az évszakok . Tavasz”, „Madarak hangjai”, festmény „ Kora tavasz».

Az óra előrehaladása:

1. Szervezeti mozzanat.

Srácok, üdvözöljük vendégeinket. Ezen a napsütéses reggelen remélem jó hangulat, mosolyogjunk egymásra és kezdjük a leckét. És ma az év csodálatos időszakáról fogunk beszélni - a tavaszról.

(P. Csajkovszkij "Évszakok. Tavasz" zenéje hangzik.)

2. Beszélgetés.

Nézze, van egy vendégünk - a Hóember. Srácok, ő még soha nem látott tavaszt. Mondjuk el neki, mi az.

Milyen a tavasz környékünkön? (Hideg és meleg, esős, napos, vidám, stb.)

Tavasszal csak gyengéd szavakat akarok mondani.

A "Mondj kedvesen" játék.

Mondom a nap, te pedig szeretettel - a nap, egy ág - ..., egy fa - ..., egy levél - ..., egy patak - ..., egy tócsa - ..., egy felhő - ..., fű - .... Szép munka!

És most menjünk tavaszi kirándulásra. Milyen közlekedési eszközt használnánk, hogy mindent jól lássunk? Gyerekek válaszai. Természetesen vonattal.

Akkor gyerünk. És meghívjuk vendégünket magunkkal.

Amíg a nyelv segítségével lovagolunk, emlékezzünk a tavasz néhány jelére.

Artikulációs torna:

a nap egyre jobban melegít, hosszú jégcsapok („tű”) nőnek a házak tetején, csengő tavaszi cseppek (den-den-den) hallatszanak mindenütt, tócsák („palacsinta”) jelennek meg, rügyek törnek ki a fákra („ló”), a madarak fészket raknak („csésze”).

Első állomás - Jó idő».

Menjünk sétálni. A tavaszi napsütés fogad minket. És mi a helyzet a tavaszi nappal? (Kerek, sárga, aranysárga, szeretetteljes, meleg…)

Mondjátok, srácok, kit ébreszt a nap tavasszal? És a képeim segítenek. Rendezd őket sorrendbe.

A játék "Mi az?"

Az első kép a nap.

A gyerekek képeket raknak ki a padlóra: nap-olvadás-fű-bimbók-rovarok-madarak. A gyerekek mesét alkotnak: Felmelegszik a nap - elolvad a hó - patakok futnak - megjelennek az első kiolvadt foltok - fiatal fű nő - rügyek duzzadnak - rovarok jelennek meg - madarak repülnek.

Jól tetted, ügyes voltál! És te, Hóember, emlékszel mindenre?

Tavasszal a természet felébred téli álmából. Mit csinálsz ha felébredsz? Így van, mosakodj meg. A föld, a növények, a fű is mosni akar. De hogyan? Várják a meleg tavaszi esőt. Mindent megmos, és mindenkinek ad inni.

Ujjjáték "Eső":

sapka-sapka, sapka-sapka,

Ki sétál az utcán?

sapka-sapka, sapka-sapka,

Ő énekli ezt a dalt?

Eső, eső, még több móka

Csepp, csöpög, ne sajnáld.

A kerteket mossák

A virágok mosolyognak.

Örülünk neked és nekem.

Bújjunk el az eső elől a pótkocsikba. Menjünk tovább.

A következő állomás az "Erdő".

Mi srácok a tavaszi erdőben vagyunk. Milyen fák nőnek az erdőben? Gyermeklista. Pörgessen az egyik lábán, és váljon bármilyen fává.

A gyerekek elvégzik a feladatot.

karcsú nyírfákat látok, hatalmas tölgyek, takaros karácsonyfák. Kedves fák, érezzétek, ahogy lágyan melegít a nap, ahogy felébredtek a hosszú tél után, tavaszi nedveket gyűjtögetek az anyaföldről, rügyek duzzadnak ágaikon és megjelennek az első zsenge levelek, fiatal tűlevelek. minek örülsz? Mit éreztél? Gyerekek válaszai.

Fordulj az egyik lábra, és fordulj magadba.

Itt vannak az első virágok! (A táblán kankalinok képei.) Nevezze meg őket! Gyerekek válaszai.

Légző gyakorlatok:

Lélegezzük be ezeknek a virágoknak az illatát. Nézze meg, hogyan csinálom. Lassan lélegezzen be az orrán keresztül a levegőt, tartsa vissza a lélegzetét, és miközben kilélegzi, mondja: "Milyen finom illata van a virágoknak." ( Ujra ismételni.)

Srácok, csukd be a szemed, figyelj, mik ezek a hangok? (A madarak hangjainak hangfelvétele.)

Sok madár repült be az erdőbe. Hogyan nevezzük azokat a madarakat, amelyek visszatértek a melegebb éghajlatról? Gyerekek válaszai. Válasszon képeket a költöző madarakról.

A gyerekek kiválasztanak képeket - egy bástya, egy kakukk, egy seregély, egy fecske, egy csalogány, és magyarázzák meg választásukat.

Mennyi fészek jelent meg! Számoljunk.

Gróf játék.

Egy fészek, kettő fészek, három fészek, négy fészek, öt fészek.

Miért szeretik az emberek a madarakat? Hogyan segíthetünk a madarakon tavasszal? Gyerekek válaszai.

Miért nem látod az állatokat? Mindannyian nagyon elfoglaltak. Mit gondolsz? Gyerekek válaszai.

Visszatérünk a városba és felszállunk a vonatra.

A játék "Mi? Melyik? Melyik?"

Játsszunk a "tavasz" szóval: például a tavasz hónapja (mi?), nap - ..., nap ..., sugarak - ..., ég - ..., patakok - ..., időjárás - ..., eső - ..., virágok - ...

Következő állomás " Óvoda».

Foglaljon helyet a székeken. Beszéljünk arról, hogyan változott minden tavasszal a városban.

Beszélgetés a „Kora tavasz” festményről.

Melyik évszak látható a képen? Hogy találtad ki?

Mit tud mondani a fákról, madarakról?

kit látsz a képen? Hol vannak a gyerekek, mit csinálnak?

Milyen hangulatban vannak a gyerekek?

Milyen hangulatot kelt benned ez a kép?

Következtetés.

Melyik évszakról beszélünk ma?

Emlékezzünk vissza, mit csináltunk ma, hova mentünk?

Szép munka! Kiváló munkát végeztél minden feladattal. Szerintem Hóember vendégünk örül, most már tudja minek szép időév tavasz. És készített neked egy kis meglepetést - színes jeget - kedvenc tél emlékére, de olyan fényesek, mintha tavaszra festették volna a színükkel. Szolgáld ki magad. És elbúcsúzunk vendégünktől jövő télig.

Tartalom:

• Mi a kommunikáció és miből áll
• A kommunikáció 3 fő összetevője
• Van elérhetőség! Mi a következő lépés?
• 9 játék a beszéd megjelenésére egy gyermekben
• Mit tegyek, ha a gyermekem nem hajlandó tanulni?
• Az arc és a mozdulatok állnak a beszéddel kapcsolatos munka középpontjában.

Mi a kommunikáció és miből áll

Az akadémiai nyelven szólva a kommunikáció az emberek interakciója, melynek során információ közvetítése, érzések, érzelmek, értékítéletek fejeződnek ki.

Ezenkívül a kommunikáció során az emberek kifejezik hozzáállásukat mind a beszélgetőpartnerekhez, mind a beszéd tárgyához. Tudományosan bizonyított, hogy az ember szükségét érzi a kommunikációnak. E folyamat során megvalósul a társadalmi elismerés igénye.

A kommunikációs eszközök az információ kódolásának és dekódolásának, azaz továbbításának és fogadásának módjai. Mivel minden kommunikáció verbálisra és non-verbálisra osztható, a kommunikációs eszközök is e besorolás alá tartoznak.

Ha verbális, akkor az beszédkommunikáció, a kommunikáció fő eszköze a szó. A hangok, szótagok, szavak, kifejezések és mondatok olyan beszédeszközök, amelyeket a verbális kommunikáció során használnak.

A második típusú kommunikáció non-verbális. Ebben az esetben a kommunikációs eszközök a következők:

• arckifejezések és gesztusok - tükrözik egy személy érzelmi reakcióit;
• cselekvések és mozgások;
• a kiejtés jellemzői, a hangerő és a hangszín, a beszéd sebessége.

A kommunikáció során minden eszközt (verbális és non-verbális egyaránt) alkalmaznak. A non-verbális eszközök kisegítőek, ugyanakkor fontos szerepet játszanak a kommunikációs folyamatban.

Segítségükkel megérthető a beszélgetőpartner hangulata, érzelmei, gondolatai, a non-verbális kommunikációs eszközökön keresztül gyakran megnyilvánul az, amit az ember szavakba rejt.

A kommunikáció 3 fő összetevője

A kommunikáció szakaszosan zajlik, és három fő összetevőből áll:

• Kapcsolattartás - a beszélgetőpartnerek között érdeklődésnek vagy érdeklődésnek kell lennie a kommunikáció iránt, információ / vélemény / tanácsadás iránti vágy. Vannak érintkezési pontok, amelyek szilárd alapot jelentenek a további kommunikációhoz.
• A beszéd megértése egyrészt és másrészt. Ha a kommunikáció beszédeszközök segítségével történik, akkor a megértés nélkülözhetetlen. Ellenkező esetben a beszélgetőpartnerek nem értik egymást, vagy félreértik egymást, és ez a jövőben nézeteltérésekhez vezethet. A második forgatókönyv az, hogy a kommunikáció nem fogja betölteni funkcióit.
• Aktív beszéd - lehetővé teszi gondolatainak teljes kifejezését, a helyzetnek és a kommunikáció résztvevőinek megfelelő megfogalmazását.

A kontaktus, a beszédértés és az aktív beszéd a kommunikáció azon összetevői, amelyek biztosítják annak hasznosságát és eredményességét.

Az érintkezésről és a beszédértésről írtam az egyik korábbi cikkemben "".

Ezért ebben a cikkben azt javaslom, hogy tegye meg a következő lépést, és foglalkozzon azzal a kérdéssel, hogyan lehet növelni a hangok és szavak számát.

Van elérhetőség! Mi a következő lépés?

Amikor kapcsolat van a gyermek és a szülő között. A játékban a kezdeményezés a szülőre száll át, a gyermek pedig támogatja ezt a kezdeményezést, sokáig és örömmel játszik. Ideje áttérni a kontaktusról a beszéd megértésére és az aktív beszéd fejlesztésére.

A fő feladat ebben a szakaszban az, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek között a gyermek önállóan használja a szavakat és mondatokat a játékban való interakcióhoz. Ehhez meg kell találni egy közös érintkezési pontot, amelyben mindketten együtt akarnak lenni, leggyakrabban ez egy játék.

Gyerekek és szülők közös játékai, vagy maguk a beszédfejlesztő foglalkozások, játékos formában. Például sok gyakorlat alkalmas lehet erre a célra.

A második pont a játék sorrendje és az ismétlés. Érdekes játékok meg kell ismételni. Többször is elkezdheti játszani velük, és a gyermek elkezd várni ezekre a játékokra. Ha a játékok kezdenek tetszeni, akkor már csak az ismétlésük is lehetővé teheti számukra, hogy elkezdjék bonyolítani ezeket a játékokat.

Ugyanazon játékok megismétlésével variációkat készíthet bennük. Ez hozzáad egy meglepetést, meglepetést. Lehetővé teszi, hogy fenntartsa érdeklődését a játék iránt, és élénk érzelmeket váltson ki! Mindez lehetővé teszi, hogy jelentős előrelépést érjen el a játékok tartalmának bonyolítása terén.

Például játszhatsz azzal, hogy asztalból/székekből takaróházat építesz. Ezután fejlesztheted a játékot – mássz be, és teázhatsz, akár valódi, akár kitalált. Természetesen egy idő után a házban unalmassá válik, és változatossá válik.

Ezután elmehet a "boltba", vagy meghívhat barátokat - puha játékok. Jöhetnek a házhoz, kopogtathatnak, hogy megkérdezzék, ki lakik a házban stb. Ez nagyon jó út beszélgetni és felvenni a kapcsolatot.

Közös kapcsolat alakult ki, izgalmas játékokat találtak tárgyakkal vagy cselekményekkel. Most a beszédfejlesztéssel foglalkozó órák szórakoztatóak és provokatívak. A szülők és a gyermek együtt akarnak játszani, együtt örülni, együtt szórakozni.

Itt ideális körülmények az aktív beszéd fejlesztéséhez minden szükséges összetevő megvan - a résztvevők kölcsönös érdeklődése, a gyermek fizikai aktivitása, a dinamika, az érzékszervek bevonása, élénk érzelmek, váratlan fordulatok a játékban.

Minden komponens számít. Ha nincs kapcsolat, akkor az interakció hiábavaló lesz. A szülő a gyerekhez fordul, de ő egyszerűen nem hallja vagy figyelmen kívül hagyja. Ha nincs érdeklődés vagy érzelmek, akkor ismerős, szokásos interakció lesz, anélkül, hogy a gyermek motivációja lenne valami új tanulására és alkalmazására.

Ezt nagyon könnyű felismerni – ebben az esetben egyszerűen kiszolgálja az időt az órán, és arra vár, hogy békén hagyják. Unatkozik az órán. Ilyen helyzetben nehéz bármiféle beszédfejlődésre vagy előremozdulásra számítani. Itt kell használni a találékonyságot, a ravaszságot, a kreativitást a játékban.

Hol van a meglepetés és a kíváncsiság?

A beszédértésről az aktív beszédre való átmenet szükséges feltétele a meglepetés. Meglepetést, érzelmeket generál, felébreszti az érdeklődést és a vágyat, hogy maga tegyen egy váratlan lépést.

Gondoljon vissza az első tengeri vagy más országba tett utazására. Mindig az első benyomás a legfényesebb, a legizgalmasabb.

A kíváncsiság és az érdeklődés az, ami felfedezésre, kísérletezésre késztet. Kíváncsiak vagyunk, és mi magunk is szeretnénk megtapintani, szagolni, kipróbálni... Pont ezt kell elérni egy gyerektől. Motiváció, hogy ő maga akarja csinálni, hogy ő maga próbálja meg tenni vagy mondani!

Amint tevékenységet észlel a gyermekben, azonnal támogatnia kell azt, vagy meg kell ismételnie. Ha a gyermek kimondott egy új szót, az azt jelenti, hogy tudja, hogyan kell kiejteni, és megérti a helyzetet, amelyben alkalmazható.

Ez azt jelenti, hogy a következő hasonló helyzetben a szülő, már tudva az új lehetőségekről, hasonló helyzetet teremt, és arra ösztönzi a gyermeket, hogy ismét kiejtse ezt a szót.

Fontos, hogy a hangok vagy szavak ismétlését ne a gyermek sikerének köszönhetjük. És mivel maga a tevékenység érdekes a gyermek számára, maga a helyzet készteti erre. A beszédnek spontánnak kell lennie, nem kérésre, hanem a helyzetnek megfelelően.

A gyermeket érdekli, hogy együtt játsszon veled. Ebben az esetben a beszéd fejlesztése a cél, ez életlennek tűnik. A hangsúly azon van, hogy érdekeljen a gyermekével való játék, és érdekessé tegye számára, hogy beszédfejlesztő órákra jöjjön és ott játsszon. A gyermek vágya, hogy megismételje a játékot, a játékban való interakció, kommunikációt okoz.

Ebben a folyamatban nem a beszéd a fő dolog, és a legfontosabb a gyerekkel való játék. Győződjön meg arról, hogy a veled való játék értékké, élete fontos részévé váljon számára. Akkor a figyelme lekötődik. És ő maga megpróbálja kiterjeszteni és bonyolítani a játék folyamatát.

És ehhez beszéd kell, anélkül, hogy bármilyen módon. És mivel nincs hangsúly az aktív beszéden, a gyermek elkezdi használni, elsajátítani, mint a játék eszközét, mint a játék bármely más tulajdonságát.

Ez hasonló ahhoz a helyzethez, amikor a gyermek kosárlabdázik vagy focizik, de közben megtanulja irányítani a testét, érezni, ügyességet és gyorsaságot szerez. Az a képesség, hogy gyorsan felgyorsítsunk és megálljunk, irányt változtassunk, megtévesztő csalásokat készítsünk.

A gyermek meg akar tanulni jól futballozni, és az edzés során megtanul gyorsan futni, magasra ugrani, csapatban játszani - másokkal kommunikálni. Cél a tevékenységen túl. Ebben az esetben két szempont van: a beszéd egy gyerek számára nem gyakorlat, hanem a játék eleme, vagyis életének pozitív színezetű része.

A második pont pedig az, hogy a játékban serkentik az érzékszervi rendszerek működését, és a gyermek megtanulja használni őket, és időben és gyorsan reagálni a külső változásokra. Így a gyermek szenzoros rendszereinek normális működése helyreáll.

9 játék a beszéd megjelenésére egy gyermekben

Fontos, hogy a gyermek értékelje saját sikerét és hallja saját beszédét. Szó szerint hallani! Ennek érdekében beszédfejlesztő órákra hozhatunk és használhatunk különböző hangeszközöket - hangfelvételt a telefonra stb.

Fontos - a szülőknek reagálniuk kell a gyermek beszédére, hogy megértse, hogy ez egy kényelmes eszköz és használható. Ezután a beszéd további fejlődése a gyermek ellenőrzése alatt áll. Majd ő maga fejleszti, és a beszéd minősége magától javul.

A gyerek értékelte a sikert és hallotta a beszédét, lehet örülni. A siker kritériuma a hangok segítségével történő kommunikáció igényének megjelenése, a hangok számának és a saját beszéd hallásának növelésével.

Az alábbiakban felsorolunk néhányat érzékszervi játékok a gyermekek nyelvének fejlesztésére.

1. Logopédiai masszázs, passzív artikulációs gimnasztika

Egy nagyszerű módja annak, hogy megértsd és érezd érzéseidet, testedet. Sokan félnek ártani egy masszázzsal, de az előző lépésekben már mindent megtettél, hogy minden legyen a legjobb módon. Ha a kapcsolat megszakad, a gyermeknek nem tetszik, akkor lépjen egy lépést hátra.

1. Érzékszervi játékok

csiklandozó és vicces játékok, növeli az aktivitást. Nagyon sok érzelem és sok hang van ebben a játékban.

1. Játékok – provokációk

Játékok provokációkkal és váratlan hangokkal, például labdázni és póló alá rejteni, vagy játékokkal játszani és játékot elrejteni, házi játékban állatokkal játszani stb. Új fordulatok a játékban, mindig érzelmek, mindig átmenet a beszédbe.

1. Divatos hangos játékok

Visszhangmikrofon, ismétlődő játékok - lehetőség, hogy a gyermek kívülről hallja saját hangját, lehetősége van sokat kísérletezni vele.

1. Természet és környezet

Kiabálj az udvarban-kútban, az erdőben, a hegyekben, a tavon. Halld a visszhangodat, halld a hangod hangját.

1. Éneklés

Gyermekdalok, rajzfilmek kedvenc dalainak közös éneklése. Mindig kellemes, szórakoztató és pozitív érzelmeket vált ki. Ezenkívül lehetővé teszi, hogy jobban megtanulja, hogyan kell kezelni a hangját - az éneklés nem csak neked szól))) Különösen a gyermekdalok!

1. Szabadtéri Játékok

Szabadtéri játékok irányváltoztatással és váratlan fordulatokkal - ugrás, fogás, kunyhóépítés, bowling, játékerőd megrohamozása, párnacsata stb.

1. Termék játékok

Játékok különböző ízű és állagú termékekkel. Vághatod kedvenc ételeidet szokatlan módon, pépesre darálhatod és megpróbálhatod kitalálni, gyümölcsdarabokat elrejthetsz a szobában - keresd meg és edd meg ha a gyerek szereti a gyümölcsöt

1. A korai ontogenezis hangjai

A fejlesztési prioritásban - melyek a legjobban elérhetők: "a", "o", "y", "i", "e", "s", "m", "c" ("f"), "t" ("d"), "n", "p" ("b"), "k" ("g"), "x"

Mit tegyek, ha a gyermekem nem hajlandó tanulni?

Nem mindig megy minden simán, néha a gyerek visszautasítja a kérést. A gyermek megtagadása az eredeti kéréstől, beleértve a beszédfejlesztési osztályokat is, két okból következik be. Az első ok, hogy a feladat nagyon nehéz, és a gyerek nem tudja megoldani.

Mit jelent? Rajta Ebben a pillanatban nagyon összetettek azok a hangkombinációk, amelyeket megkérünk magunktól ismételni és elmondani. Ezért, hogy ne oldja meg számára ezt a problémát, egyszerűen megtagadja, és áttér egy másikra. Ez az egyik oka.

A második ok, hogy a gyermek nehezen tudja megtartani a kommunikációs helyzetet hosszú ideje. Mit jelent? Ha ezt a példát vesszük: amikor a "kanfeta", - "ka" szót kéred, és várod, hogy a gyerek megismételje a "ka"-t, ebben az esetben időre van szüksége ehhez. Ha egy gyereknek nehéz megtartani, ebben az esetben egyszerűen megtagadja ezt a feladatot, és másikra vált.

Az első feladatot az artikulációs apparátus kidolgozásával oldjuk meg. A beszédfejlesztő óráira beiktat egy játékot az Ön által azonosított hangokkal. Tudod, milyen hangokat tud kiadni. Ön kifejezetten serkenti ezeknek a hangoknak a kiejtésének számának növekedését.

Ez egyrészt az artikulációs apparátus képzéséhez vezet. Másrészt a gyereknek tetszik, amikor elkezdi mondani, és tetszeni fog neked. És ezzel a kérdés meg is oldódik: kezd sikerrel járni, és felhagy a visszautasítással.

A második feladat az, hogy a szabadtéri játékok során előjöhet különböző változatok. Például: „utolérés az utcán”, „otthon festés” stb.…

Ha szándékosan tovább játszik, mint általában. Ez növeli a figyelmed. Ilyenkor kommunikatív helyzet jön létre, a gyerek a megszokottnál tovább tud menni tartási időben.

Próbáld meg a szokásosnál tovább játszani kedvenc játékaiddal, vagyis szándékosan húzod az időt. Át kell mennünk egy érdeklõdõ helyzeten, és bele kell mennie egy olyan helyzetbe, amikor némi fáradtság van, akkor az érintkezési idõ növekedni kezd.

A játékban a kapcsolattartási idő növekszik, és a kommunikáció során megnő. Ennek megfelelően kérését akkor tudja elmondani, amikor szüksége van rá. És akkor abban a pillanatban, amikor szükséges, van esély arra, hogy nem utasítja el, hanem megismétli, amit akart.

Vagyis két megoldás létezik. Ez a fonémikus érzékelés tréningje, amely kifejezetten játékokat hoz létre a gyermek által kiejtett hangokkal. A második pedig a kapcsolattartási idő növelése mobil, szenzoros játékok segítségével, növelve a játék idejét. Mindehhez időre és befogadásra van szükség, de ennek ellenére indokolt, és meg fogja tenni a hatását.

Az arc és a mozdulatok állnak a beszéddel kapcsolatos munka középpontjában.

Az utolsó pont, amelyen időzni akartam, a figyelem koncentrálása a munkafolyamat során, nem a beszédre, hanem az érzésekre. Az arc és a mozdulatok állnak a beszéddel kapcsolatos munka középpontjában. A gyermek azon képessége, hogy a személytől származó információkat döntő tevékenységként használja fel.

Ez azt jelenti, hogy meg kell tanulnunk ezt úgy csinálni, hogy a gyerek az arcodba néz, és az arcodról megértse, milyen állapotban vagy. Készen állsz a játékra, vagy most abbahagyod, vagy már dühös vagy.

Ha ez megtörténik, és a gyereket megtanítják erre, akkor kevesebb a viselkedési probléma, és sokkal könnyebb a kapcsolattartás. Ezért gondoskodnia kell arról, hogy az arc legyen a figyelem középpontjában.

Hogyan kell csinálni…? Kezdje azzal, hogy egyszerűen ránéz a gyerekre, és mosolyog rá. Talán először nehéz lesz neki, és elfordul, és zavarba jön. De fokozatosan elkezd visszamosolyogni, és szemkontaktust teremt. Most elkezdhet beszélni a szemével. Érzelmek és gondolatok megjelenítése az arcával. A beszédfejlesztő óra egy kis játékos művészet, egy kis huncutkodás, egy kis képzelőerő és sok türelem és szorgalom, és a gyermeked biztosan beszélni fog!