Óra a beszédfejlesztésről. A beszédfejlesztéssel foglalkozó tematikus órák összefoglalói

A beszédfejlesztésről szóló lecke összefoglalója, beleértve a gyerekek kísérletezését a következő témában: „Hozzánk jött a nyuszi”(junior csoport)

Feladatok:
1. Mutassa be a papírok tulajdonságait:
- felismerni és megnevezni a papírból készült dolgokat;
- azonosítani a papír tulajdonságait (könnyű, sima, ráncosodik, szakad, nedves lesz).
2. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a kísérletezés készségeire, különféle műveletek papírral végzésére (tanítás nézni, tapogatni, simogatni, megvizsgálni egy tárgyat, anyagot).
3. A kognitív érdeklődés és a problémahelyzet megoldási képesség fejlesztése: hogyan segíthetünk? mit kell tenni? mi lesz ha...?
4. A levegőről és annak hatásáról szerzett ismeretek megszilárdítása a papíron.
5. Megszilárdítani a gyermekekben a vadállat gondolatát - a nyúl, annak kinézet, táplálkozás, életmód.
6. Erősítse meg ismereteit a színről (sárga, szürke), a formáról (kör, kerek, kör).
7. Fejleszti a gyermekek aktív beszédét:
- válaszoljon kérdésekre a játék megtekintésekor a mese tartalmára vonatkozóan;
- szavak használata - meghatározások, jelzők, szinonimák (ravasz, kedves, bátor);
— intenzívebbé tenni az igék használatát, az elnevezési cselekvéseket;
- megegyezni egy főnévvel egy melléknévvel;
- utótagok (-onok, -ishka, -inka stb.) használatával kicsinyítő méretű állatnevet alkotni egy állatról;
- aktiválja a gyerekek beszédét, arra ösztönzi őket, hogy ismételjék meg a szavakat a tanár után.

8. Az artikulációs apparátus és a beszédlégzés fejlesztése:
- a hosszú, sima, erős és szakaszos kilégzés váltakozásának képessége;
- a hangok helyes kiejtésének megerősítése: „f - p”.
9.A hallási észlelés fejlesztése - a zenei és zajhangok azonosításának képessége.
10.Az ujjak finommotorikus készségeinek fejlesztése.
11. Fejleszti a kíváncsiságot, az érzelmi reakciókészséget és a kommunikáció iránti vágyat.
12. Nevelni óvatos hozzáállás az ember alkotta világ tárgyaihoz (könyvek, papírból készült dolgok).
Anyag:
Játék – nyúl; könyv „Zayushkina kunyhója”; javítási könyv; olló, szalag; papír; papírcsíkok minden gyermek számára; víztartályok; zenei kíséret - a „Wind-breeze” dallam hangfelvétele; szalvéták sárga szín minden gyermek számára; a nap képe papírlapon, a közepe öntapadó alapon; doboz alakú sárgarépa édességgel.
A lecke előrehaladása:
Gyerekek ülnek a székeken. Kopogtatnak az ajtón:
V-l: Ó, srácok, halljátok, hogy valaki kopog?
Ülsz csendben, én pedig megyek, megnézem, ki jött hozzánk?
A tanár behoz egy nyulat - egy játékot táskával.
V-l: Ki ez?
Gyermekek: Nyuszi.
V-l: Sziasztok srácok, a nevem Ushastik.
Gyerekek: Szia Ushastik.
A tanár a füléhez viszi a játékot.
V-l: Gyerekek, tudjátok mit mondott nekem a nyuszi? Nagyon szeretné, ha beszélnél róla, milyen ő. Milyen bundája van?
Gyermekek: Szürke, bolyhos, puha, meleg.
Vs: Mi van a füleddel?
Gyermekek: Hosszú.
V-l: És milyen farok?
Gyermekek: Kicsi, bolyhos, alacsony.
Vs: Szemek?
Gyermekek: Fekete, fényes, vidám.
Vs: Orr?
Gyermekek: rózsaszín, kicsi, kerek.
Vs: Hol lakik a nyuszi?
Gyerekek: Az erdőben.
Vs: Mit szeret, enni?
Gyermekek: sárgarépa, káposzta.
V-l: Nevezzük szeretettel: nyuszi, nyuszi, nyuszi, nyuszi.
Gyermekek: Nyuszi, nyuszi, nyuszi, nyuszi.
Vs: Hallgass meg egy verset egy nyusziról:
És a bokor alatti hummocknál
Fehér nyuszi ül
A farka remeg.
Hogyan remeg a farok? Mutassuk meg.
„Nyuszi farok” gyakorlat (artikulációs torna). Készítsük elő a nyelvet (a nyelv mozgása jobbra-balra).
V-l: Ushastiknak nagyon tetszett, ahogy mondod róla. És hozott valamit, mi az?
Gyerekek: Könyv.
V-l: Most már sejthetjük, hogy hívják ezt a mesét?
Gyerekek: Ez a „Zayushkina kunyhója” című mese.
V-l: Kik ennek a mesének a hősei?
Gyermekek: Róka, kakas, kutyák, medve.
V-l: Milyen róka van ebben a mesében?
Gyermekek: Ravasz, csaló.
V-l: Miért ravasz?
Gyerekek: Megsértette, becsapta a nyuszit, kirúgta a házból.
Vs: Mi a helyzet a kakassal a mesében?
Gyermekek: Kedvesek, bátrak.
V-l: Miért bátor?
Gyerekek: Nem félt, elkergette a rókát, segített a nyuszinak.
V-l: Mi történt a rókával?
Gyermekek: Megijedt és elszaladt.
V-l: Ushastik nagyon szereti a meséket, ugye?
Gyerekek: Igen.
V-l: Itt van egy másik könyv, de mi lett vele?
Gyerekek: Elszakadt.
Vs: Nézd, a nyuszi ideges lett és szomorú lett. Srácok, hogyan segíthetek a nyuszinak?
Gyerekek: Le kell pecsételnünk a könyvet.
A tanárnő a gyerekekkel együtt pecsételi le a könyvet.
Vl: Ushastik örült, köszönetet mond a gyerekeknek és játszani akar.
Játék „A szürke nyuszi ül” A szürke nyuszi ül - A gyerekek leguggoltak,
És mozgatják a fülüket - és mozgatják felemelt kezeiket,
Hideg van, hogy a nyuszi üljön
Fel kell melegítenünk a kis mancsunkat - felkelnek, tapsolnak,
Hideg van, hogy a nyuszi álljon
Ha a nyuszinak ugrani kell, helyben ugrik.
Valaki megijesztette a nyuszit - Elfutnak,
A nyuszi ugrott és elvágtatott – leültek a székekre.
V-l: Szóval segítettünk a nyuszinak és lepecsételtük a könyvet. Lehetséges könyveket tépni?
Gyerekek: Nem lehet.
Kérdés: A könyvekre vigyázni kell, kifejezetten olvasásra és képnézésre vannak tárolva. Szeretsz illusztrációkat (képeket) nézegetni a könyvekben?
Gyerekek: Igen.
V-l: Ezeket az illusztrációkat művészek rajzolták. Szeretsz rajzolni?
Gyerekek: Igen.
V-l: Mire rajzolsz?
Gyerekek: Papíron.
Kérdés: Rajzolhat speciális papírra, és téphet speciális papírt. Nézd, van egy papírcsíkom, papír. Most játszunk vele, de előbb üljünk le az asztalokhoz.
Játék "Szellő".
(Beszédlégzés, hallási észlelés).
Megszólal a magnón a „Wind is a Breeze” felvétel.
V-l: Figyelj, mit hallasz? Mi ez a zaj?
Gyermekek: Szél.
V-l: Mutassuk meg, hogyan fúj a szél. Itt jöttem erős szélés így fújt: fff (mély, hosszú kilégzés).
És most gyenge szellő fújt, és nem egyenletesen fúj, mint ez a p-p-p (szakaszos kilégzés).
„Funny Stripe” játékkísérlet
Játsszunk most
És elevenítsd fel a csíkot.
Egy-kettő-három nézd!
Vl: Vegyünk egy papírcsíkot, fogjuk meg az egyik végén így, majd fújjuk rá.
A gyerekek fújnak a csíkjaikra.
V-l: Mi történt? Miért mozog?
Gyerekek: Világos.
Kérdés: Ahhoz, hogy a papírcsík elmozduljon, rá kell fújni. Most tegyük le a papírt az asztalra, simogassuk meg, húzzuk végig rajta az ujjunkat. Milyen papírt?
Gyermekek: Sima.
Vl: Lehet tépni a papírt, szaggassuk apróra.
Gyerekek: A papír elszakadt.
Vs: Most tegyük a papírdarabokat a vízbe. Mi történt a lappal?
Gyermekek: A papír nedves lesz.
„Papírlabda” játék
V – l: Mi ez?
Gyermekek: Szalvéta.
Vs: Igen, a szalvéta is papír, milyen?
Gyerekek: Papír.
K: Miért van szükségünk szalvétára?
Gyermekek: Törölje meg a kezét.
V-l: Helyes. Most emlékezünk rá, és készítünk egy papírgolyót.
Gyermekek: A szalvéta ráncos.
K: Milyen színű a labda?
Gyermekek: Sárga.
K: Mi más a sárga és kerek, mint egy labda?
Gyermekek: Napos.
"Sun" játék
A nap kinéz az ablakon (a gyerekek felemelik a kezüket, és a napot mutatják.)
Bevilágít a szobánkba.
Összecsapjuk a kezünket
Nagyon örülünk a napsütésnek. (Tapsolja a kezüket.)
Papírmozaik készítés.
Vl: Nézd, Ushastik rajzolt egy napot, de nem festette át, díszítsük fel, ragasszunk sárga golyókat.
A gyerekek ragasztanak.
V-l: Milyen nagy cimborák vagytok, milyen csodálatos nap lett, hogy azonnal kisütött, sárgává vált, meleg, ragyogó számunkra.
Most körben állunk, fogjuk egymás kezét, és megmutatjuk, milyen kerek a nap.
"Kör" játék
Ó, kör, kör, kör
Begurult a körünk
Tekeredett, gurult
Hirtelen megállt a kör.
Egy és kettő, egy és kettő
A játéknak tehát vége.
A gyerekek körben sétálnak, szavakat mondanak.
Vl: A nyuszi köszöni - köszönöm gyerekek, nagyon tetszett, minden gyerek nagyon jó volt, segítettek, lepecsételték a könyvemet és gyönyörű napot csináltak. És neked van egy ajándékom. Mit adott nekünk a nyuszi?
Gyermekek: sárgarépa.
V-l: Ez a sárgarépa nem egyszerű, csodálatos. Most megtudjuk, miért csodálatos, de először emlékezzünk arra, hogy milyen anyaggal ismerkedtünk meg?
Gyerekek: Papírral.
V-l: Milyen?
Gyermekek: Világos, ráncosodik, nedves lesz.
V-l: Miből csináltuk a napot?
Gyerekek: Papírból.
V-l: Miből merítünk?
Gyerekek: Papíron.
Lássuk, milyen szokatlan répát adott a nyuszi.
(kinyit egy sárgarépa alakú dobozt és kiveszi a cukorkákat).

A tiszta és helyes beszéd fontos összetevője a teljes értékű személyiség kialakulásának. Végül is egy rendkívül fejlett beszéddel rendelkező személy nem fél a kommunikációtól, és saját gondolatait és vágyait is egyértelműen kifejezi a körülötte lévő emberek számára. A homályos beszéd gyakran nagyszámú komplexumot okoz az emberben, és bonyolítja a kommunikáció folyamatát és önmegvalósítását.

Megjegyzendő óvodás helyes beszéde van fő mutatóövé tanulási készség Iskolában. Ha egy gyermeknek bizonyos beszédhibái vannak, akkor ez a jövőben tanulmányi kudarcokhoz, társaikkal való kommunikációs problémákhoz és önbizalomhiány kialakulásához vezethet. Így modern a szülőknek kellene elindul gondoskodni a beszédfejlődésről a gyermeked tól fiatalon . A logopédusok és beszédpatológusok figyelmeztetik a szülőket, hogy a gyermek beszédzavarai nem tűnnek el spontán módon, ahogy nő és fejlődik. Ha a beszédfejlődés késését vagy beszédhibáját észleli egy gyermeknél, azonnal kérjen segítséget a szakemberektől. Valójában idővel ezek a beszédproblémák súlyosbodhatnak, és tartós zavarokká alakulhatnak.

A gyermek beszédének fejlődése szempontjából különösen fontos a szülőkkel való kommunikáció és a velük folytatott közös szisztematikus tevékenységek. Ahhoz, hogy a beszédfejlesztő órák hatékonyak legyenek, a szülőknek ismerniük kell a gyermek beszédfejlődésének főbb szakaszait.

A beszédfejlődés szakaszai óvodáskorban

A szakértők megjegyzik az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének következő szakaszait:

1. 3-4 év. Ebben a korosztályban a baba megnevezi a tárgy alakját, színét, méretét és minőségét. Általánosító szavakat használ: bútorok, ruhák, szerszámok, zöldségek stb. Kép vagy tárgy nézése közben egyszótagosan válaszol a felnőtt kérdéseire. Szülőkkel együtt tud 3-4 leíró mondatot alkotni az illusztráció alapján. A baba aktívan újrameséli kedvenc meséit.
2. 4-5 év. A kommunikáció során a gyermek olyan mellékneveket használ, amelyek a tárgyak tulajdonságait jelölik, a munkavégzést jellemző igéket, valamint a főneveket. Könnyen eligazodhat a tárgyak elhelyezkedésében, a napszakban, és tökéletesen leírja az emberek hangulatát is. Ebben az időszakban a baba párbeszéddel fejleszti a kommunikációs készségeket, emellett aktívan kérdez és válaszol. A gyermek már tudja, hogyan kell a cselekménykép alapján novellákat mesélni, novellákat alkotni.
3. 5-6 év. Az ebbe a korosztályba tartozó gyerekek a beszéd minden részét a megfelelő formában és pontos jelentéssel használják. Emellett a gyermek összefüggően és következetesen mesél el kisebb irodalmi műveket, és önállóan is alkot kis történeteket. Könnyen tud kommunikálni felnőttekkel, kérdéseket tesz fel a témában, és helyesen válaszol rájuk.
4. 6-7 év. Ezt a korszakot gazdagok jellemzik szókincs, valamint az antonimák és szinonimák használata a kommunikációs folyamatban. A gyermekben kialakul a verbális kommunikáció kultúrája. Önállóan és kifejezően tudja átadni a hallott darab tartalmát. Ezenkívül a gyermek könnyedén összefüggő, kreatív jellegű történetet tud összeállítani képből vagy képsorozatból.

Megjegyzendő ezeket a szakaszokat beszédfejlődés feltételesekés nem veszik figyelembe az egyes babák egyéni jellemzőit.

Ha bizonyos beszédképzési problémákat azonosított gyermekében, akkor a szisztematikus órák segítenek a helyzet kijavításában.

Óvodások beszédfejlesztő tevékenységei: játék

Minden szülő kell mindenképpen találjon időt gyermekének és V könnyen játékforma magatartás rövid beszédfejlesztő órák. A tanárok azt javasolják, hogy a következő célok elérésére törekedjenek az óra során:

• formálja és töltse fel a gyermek szókincsét, fejlessze logikus gondolkodását;
• segít elsajátítani a koherens beszéd készségeit és tanítani a mondatépítést;
• beállítani hangoldal beszéd szoros összefüggésben a szavak hanganalízisének fejlődésével és a fonemikus hallás kialakulásával.

A legjobb, ha játékos formában végezzük a tevékenységeket a gyermekkel.

Olyan játéklehetőségeket kínálunk a babával, amelyek elősegítik gyermeke beszédének aktívabb fejlesztését:

Játékok különböző szavakkal

Ez a válogatás szórakoztató játékok segíti a gyermek beszédfejlesztését, az összehasonlítást és elemzést tanítja, valamint elősegíti a figyelem és a memória fejlődését. Ezenkívül a jövőben a baba képes lesz önállóan leírni és jellemezni külső jelek különféle tárgyakat.

„A melléknevek kiválasztása”

Ez a játék nagyon népszerű a gyerekek körében, korosztálytól függetlenül. A játék lényege, hogy a szülők egy játékot vagy képet mutatnak a gyereknek, és meg kell neveznie, hogy a tárgyat legfeljebb hány tulajdonság jellemzi. Például a „róka” vörös, ravasz, gyors, gyönyörű stb. Ajánlatos idővel bonyolítani a játékot. A gyermeknek meg kell felelnie az eredeti melléknévnek a tényleges főnevekkel. Például: „piros” - paradicsom, mák, rózsa, alma stb.

"Ki mit csinál"

Ez a játék segít gazdagítani a szókincs igék. A leckéhez tematikus kártyákat kell készíteni. Ezután a szülő megmutatja a gyermeknek a kártyát, és felteszi a kérdést: „Mit tehetsz vele?” vagy „Miért van erre szükség?” Javasoljuk, hogy idővel bonyolultabbá tegye a játékot arckifejezések és gesztusok hozzáadásával. Például. A gyerekeknek meg kell nevezniük a tevékenység típusát egy felnőtt bizonyos cselekedetei alapján.

"Tárgy és cselekedetei"

A játék elősegíti a gyermek beszédének intenzív fejlesztését. Jelentése az, hogy a babát arra kérik, hogy azonosítsa azokat a tárgyakat, amelyek bizonyos műveleteket hajtanak végre. Például: "Mi és ki repül?" - madár, repülő, légy, hópehely, pihe stb.

Játékok a következő témában: „Milyen ez”

Ez a kategória a játékoknak hatékony módszer beszédfejlődés bármely korosztályú gyermekeknél. A kezdeti szakaszban a leckéhez bizonyos játékanyagokra lesz szükség: zöldségbábuk, kagylók, Fenyőtoboz, egy darab szövet, egy darab szőr stb.

d) A jövőben csak szavak használhatók a játékhoz. A játék szabályai szerint a gyermek válaszol a kérdésekre, megindokolva saját válaszát. Például: „Hogy néz ki egy száraz levél vagy szőrdarab?” Ezután a szülők további kérdéseket tesznek fel: „Miért?”, „Mivel?”. Ennek a játéknak a változatai nagyszámú. Nézzük ezek közül a legnépszerűbbeket.

"Betűk és számok"

Ez a játék csodálatosan fejleszti a beszédet, a fantáziadús gondolkodást, a képzelőerőt és azt a képességet, hogy a figyelmet a szükséges tárgyra összpontosítsa. Ehhez a leckéhez szüksége lesz betűk és számok képeire, amelyek külön nagy papírlapokon vannak. A gyermeket megkérjük, hogy először nézzen meg egy betűt vagy számot, majd nevezze meg azokat a tárgyakat és jelenségeket, amelyekre ezek a képek hasonlítanak. Ezenkívül a baba saját asszociációkat rajzolhat, vagy kitalálhat egy történetet a látott tárgyról. Továbbá fokozatosan növelni kell az objektumonkénti gyermekegyesületek számát.

"Tedd be a képet"

Ennek a játéknak a jelentése a következő: megkérjük a gyermeket, hogy nézzen meg egy tájlapra rajzolt befejezetlen rajzot. geometriai alakzatés arra kérik őket, hogy saját belátásuk szerint egészítsék ki a figurához szükséges elemeket. A következő leckében növelheti az alakzatok vagy vonalak számát a rajzban.

"Indokold meg"

Ezt a játékot 5-7 éves óvodások beszédfejlesztési osztályaiban használják. A leckéhez különböző tantárgyak tantárgykártyáira lesz szüksége. A legjobb, ha ezt a játékot egy kis gyerekcsoporttal játsszuk. Az előadó kiválaszt egy tárgykártyát, és anélkül, hogy bárkinek megmutatná, megvizsgálja a képet. Ezután a gyermek kérdéseket tesz fel a játék résztvevőinek: „Hogy néz ki?”, „Milyen színű?” stb. Minden gyereknek meg kell adnia a saját választ. Ezt követően az előadó kinyitja a fordított képet, és felkéri a játékosokat, hogy érvek segítségével „védjék meg” verzióikat.

Ez a játék csodálatosan fejleszti a beszédet, és fejleszti a helyes mondatalkotás, következtetések levonásának képességét, valamint megtanítja a saját nézőpontjának bizonyítására való képességet konkrét tények segítségével.

Játék a következő témára: "Ki hol van, honnan?"

Ez a játék hatékonyan fejleszti a gyermek beszédkészségét, és megtanítja őket a tárgyak közötti kapcsolatok és általános minták azonosítására. Ehhez tematikus kártyákat kell készítenie, és meg kell ismernie a gyermeket velük. Például, ha állatképeket mutat meg gyermekének, akkor figyeljen a külső jellemzőikre, élőhelyükre és az ahhoz való alkalmazkodási képességükre. A madarak szárnyakat használnak, a halak uszonyokat stb.

A beszédfejlesztési leckét a következőképpen hajtják végre: a gyermeknek a tenger és az erdő képei láthatók; ezekhez az élőhelyekhez képeket kell kiválasztania és el kell osztania különféle állatokkal, igazolva saját cselekedeteit. Ezután mutasson meg a gyermeknek egy állat egy részét: farkát, mancsát, fülét, és kérje meg, hogy azonosítsa ezt az állatot és élőhelyét.

Az érvek után a gyermek teljes képet mutat erről az állatról, és következtetést fogalmaz meg saját érvei helyességéről.

Játék a „Szólavina” témában

"Beraktam a kosárba..."

A felnőtt a következő mondattal kezdi a játékot: „Körtét tettem a kosárba.” A gyerek megismétli ezt a mondatot, és hozzáteszi a saját verzióját: „Körtét és barackot tettem a kosárba.” A következő játékos hozzáadja a saját variációját, megismételve az előző mondatot.

Nagyobb gyerekeknek ajánlott ugyanazzal a betűvel kezdődő szavakat kiegészíteni: „Ananászt, sárgabarackot, avokádót tettem a kosárba...”. Ráadásul úgy is játszhatsz, hogy betartod az ábécé betűsorát: „Narancsot, padlizsánt, szőlőt tettem a kosárba...”. Az egyértelműség kedvéért a gyermek előtt legyen egy poszter az ábécé betűinek képeivel.

"Végtelen történet"

Ez a játék nem csak arra irányul szavak és sorrendjük emlékezése, De és a mondat értelmének megtartása. Bármilyen szót kiválasztunk a játékhoz, és hozzáadunk hozzá más szavakat, amelyek formája elbeszélés. Új szavak a mondat bármely részébe helyezhetők. Például: válassza ki a - virág szót. Egy gyerek felhozza a történet kezdetét – egy virág nőtt. Egy másik gyerek folytatja – virág nőtt a tisztáson. A harmadik baba egy tisztáson nőtt fel gyönyörű virág stb.

Minden beszédfejlesztő tevékenység, amely játékos formában zajlik, változatos és kreatív természet. A játékoknak köszönhetően kialakul a gyermek beszédkultúrája, serkentik a beszédtevékenységet és a kommunikációs készségeket.

A baba megtanulja helyesen kiejteni a szavakat, és egyértelműen hangsúlyt fektetni rájuk.

Annak érdekében, hogy az óvodások beszédfejlesztésére szolgáló órák hatékonyak legyenek és maximális hasznot hozzanak, a szülőknek figyelemmel kell kísérniük a gyermek hangulatát, nem kell elnyomniuk érzelmeit, és figyelembe kell venniük beszédképességeit. A felnőttek ne gondolják, hogy néhány játék után a baba elkezdi használni helyes formák szavak morfológiai, szintaktikai és nyelvtani szinten. Ez a folyamat fokozatos, és némi időt igényel.

Tevékenységek az óvodások beszédének fejlesztésére: nyelvcsavarások, gyermekversek, találós kérdések

A fejlődéshez, revitalizáció beszédkészülék gyermek és a „kása a szájban” megszabadulása ajánlott az órákon nyelvcsavarókat ejteni. A szülőknek először lassan fel kell olvasniuk a nyelvcsavarót a gyermeknek, és minden hangot tisztán kell kiejteni. Ezután ajánlja fel, hogy elmondja veled, majd kérd meg őket, hogy maguk mondják el a nyelvcsavarónak.

Ne szidd a gyerekedet, ha nem sikerül neki. Alakítsa leckét izgalmas játékká, hogy gyermeke sokszor meg akarja ismételni a nyelvcsavarást. Válaszd az egyszerű, rövid és könnyen kiejthető nyelvcsavarókat.

Például: Medvénk táskájában nagy tobozok ill Szürke macska az ablakon ülve. Idővel megtanulhatod a nehezebben kiejthető nyelvcsavarókat.

Ezenkívül a beszéd fejlesztése érdekében olvass gyakrabban gyermekverseket és találós kérdéseket gyermekének, amelyek szélesítik látókörét, és segítik a gondolkodás, a figyelem és a memória fejlesztését.

Óvodások beszédfejlesztő foglalkozásai: légzés, artikuláció, ujjtorna

Az egyik fő feltétel szép és helyes beszéd egy embertől laza artikuláció sima, hosszú kilégzéssel. Különböző beszédhibákban szenvedő gyermekeknél a légzés aritmiás és felületes. A logopédusok javasolják szülők teljesíteni szisztematikusan a gyerekkel egyszerű légzőgyakorlatok, amely hozzájárul a hosszú kilégzés kialakulásához, és ennek eredményeként a beszéd helyes fejlődéséhez.

Például megteheti gyakorlat "Hóesés". Ehhez kis vattacsomókat kell feltekerni, és a gyermek tenyerére kell helyezni. Ezután kérje meg gyermekét, hogy fújja le a vattát a tenyeréről, mint egy hópehelyet. Ezután helyezzen egy vattagolyót gyermeke orra alá, és kérje meg, hogy fújja felfelé.

Kiváló a megfelelő légzés fejlesztéséhez gyakorlat „Vihar a teáscsészében”. Ehhez készítsen egy pohár vizet és egy szívószálat a koktélokhoz. A gyermek a cső egyik végét a nyelv széles részének közepébe helyezze, a másik végét pedig egy pohár vízbe. Ezután a baba elkezd fújni a csövön keresztül, igazi vihart okozva. A szülőknek ellenőrizniük kell ezt a folyamatot, hogy a gyermek arca ne puffadjon ki, és az ajkak mozdulatlanok maradjanak.

Meg kell jegyezni, hogy a légzőgyakorlatok szerzője a híres tanár és énekes A.N. Strelnikova. Eredeti technikája nem csak a légzést állítja helyre, hanem az összes testrendszer működésére is pozitív hatással van.

Óvodások beszédfejlesztésére is népszerű artikulációs gimnasztika, amelynek célja fő izmos beszédszerv - nyelv. A nyelvtorna egyszerűen szükséges, hiszen előmozdítja képződés helyes hang kiejtése. Végül is a hang kiejtésének hibái sértik érzelmi és mentális a gyermek egyensúlyát, és negatívan befolyásolják a társaikkal való teljes kommunikációt.

Artikulációs gimnasztika tükör előtt adják elő hogy a gyermek lássa saját nyelve mozdulatait. Az óra időtartama nem lehet hosszabb 10 perc naponta. Ne kérje azonban gyermekét, hogy egyszerre több gyakorlatot végezzen. Egy tanórára alkalmas 2-3 gyakorlat. Ne keseredjen el, ha gyermeke nem ismétli meg a gyakorlatot Ön után. Legyen nyugodt, következetes és türelmes babájával, és biztosan sikerülni fog. Végezzen artikulációs gyakorlatokat játékos módon.

A leckéből származó pozitív érzelmek segítenek a gyermeknek gyorsabban megtanulni az új gyakorlatokat.

A logopédusok és a tanárok az óvodások beszédének fejlesztésére használják ujjtorna, elősegíti az aktív a kéz finom motoros képességeinek fejlesztése És, ill. beszédeket A gyereknek van. Ennek a gimnasztikának az a lényege, hogy egy gyerek a szüleivel rövid verseket mond, kísér sajátos ujjmozgások. Ezek a gyakorlatok fontosak a gyermek számára, mivel javítják a beszédközpontok összehangolt működését, elősegítik a figyelem, a memória és a képzelet fejlődését, valamint növelik az ujjak rugalmasságát.

Így a modern logopédia és pedagógia kínálja a szülőket változatos beszédfejlesztési tevékenységek széles választékaóvodások. Játssz szisztematikusan gyermekeddel, ne kritizáld a helytelen válaszok miatt, és mindenképpen támogasd érzelmi szinten.

A beszédfejlesztésről szóló óra összefoglalása: L. Belousova „Egy szekrény története” (sémarajzok alapján) történetének újramondása egy senior logopédiai csoportban.

• a gyerekeknek a szöveg koherens, szekvenciális újramondásának megtanítása

Korrekciós és nevelési feladatok:

• Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szöveg koherens, teljes, logikus és folyamatos újramondására, sematikus rajzok felhasználásával az állítás terveként, tükrözve az események sorrendjét.
• Tanítsd meg a gyerekeket, hogy teljes mondatban válaszoljanak a kérdésekre.
• Javítani nyelvtani szerkezet beszéd (oktatás többes szám főnevek).

Javítási és fejlesztési feladatok:

• Fejleszti a koherens beszédet, a beszéd koordinációját a mozgással, az általános és finommotorikát, a figyelmet, a memóriát.

Oktatási feladatok:

• Fejleszteni az együttműködési készségeket a játékokban és az órákon, az önállóságot, a kezdeményezőkészséget és a verbális kommunikáció kultúráját.

Felszerelés és anyagok:

• Az események sorrendjét tükröző sematikus rajzok, L. Belousova könyve „Tanulj újra mesélni? Ez egyszerű!" (sztori „Egy szekrény története”), számítógép, monitor, szekrényt ábrázoló kivágott képek, labda.

Előzetes munka:

• Szépirodalom olvasása:
• S. Marshak „Honnan jött az asztal?”, N. Nishcheva „A mi lakásunk”, A. Barto. Sánta zsámoly, K. Nefedov. Kanapé. Egyszer volt egy álmom.
• K. Ushinsky. Asztal és szék.
• Tekintse meg a "Bútor" témában tartott előadásokat.

A lecke előrehaladása

1. Szervezeti mozzanat.

Az ül le, aki helyesen nevezi meg a bútordarabot.

Labdajáték „Nevezd meg a bútordarabot!”

2. Játékok - bemutatók:

Játék "Negyedik kerék".(Az animáció „kattintásra” van állítva, a plusz objektum eltűnik.)

• Konyhaasztal, zsámoly, büfé, ágy.
• Asztal, szekrény, szék, zongora, kanapé

Játék "Mondd az ellenkezőjét".

• A szekrény magas, az éjjeliszekrény pedig... .
• A szekrény nagy, a polc pedig... .
• A kanapé puha, a szék... .
• A szék puha, az asztal...

"Egy-sok" játék

A főnevek többes számának kialakulása. (Miután egy bútor eltűnik, automatikusan négy kép jelenik meg, amelyek ugyanazt a bútordarabot ábrázolják.)

• Kanapé – kanapék;
• Táblázat – táblázatok;
• Fotel – fotelek;
• Ágy – ágyak;
• Szekrény – szekrények.

Ma egy érdekes történetet mesélünk el újra. És mit fogsz megtudni, ha összeállítasz egy képet a részekből. Most felkészítjük az ujjainkat a munkára.

3. Ujjjáték „Bútor”

Ez egy szék – ülnek rajta ( bal tenyér a jobb oldalival ökölbe nyomva, felfelé nyújtott ujjak).

Ez egy asztal - az emberek ülnek hozzá (a bal kéz ökölben van, a jobb nyitott tenyér felül van)

Itt van egy ágy - fekszenek rajta (a karok könyökre hajlítva a mellkas előtt, egymáson fekve)

Eltesszük a dolgokat a szekrénybe (összecsukható dolgok utánzata)

Mindannyian elmegyünk sétálni (mindkét kéz ujjai a térd mentén járnak)

4. „Készíts képet” játék (kivágott képek)

Gyerekek, mit kaptatok?….(szekrény)

Most felolvasok neked egy történetet, melynek címe „Egy szekrény története”

5. Mese olvasása sematikus rajzok alapján.

A tanár felolvassa a szöveget és vázlatos rajzokat mutat.

6. Kérdések a tartalommal kapcsolatban:

Mit csinált az asztalos mester?

Milyen szerszámbarátai segítettek neked egy nagy és gyönyörű szekrényt készíteni?

Ki vette meg ezt a szekrényt?

Tetszett a gyerekeknek az új gardrób?

Mit csináltak a gyerekek a szekrényben?

Szerették a gyerekek a szekrényt?

Mit csinált, amikor jöttek a gyerekek?

Amikor a gyerekek felnőttek, mi történt a gardróbbal?

Hová tették a szekrényt és mit tároltak benne, amikor elöregedett?

Mit csinált Sasha és Masha, amikor felnőttek?

7. „Tisztítás” fizikai gyakorlat

(a takarítást szimuláló gyakorlatokat zenére hajtják végre)

Kötényt vettünk fel;

Feltűrte az ujját;

Felkészültünk, vettünk néhány rongyot;

Megfordult;

Letöröljük a port a szekrényről (magasan, lábujjakon);

Letöröljük a szekrényajtókat (felülről lefelé);

Ruhát akasztunk a szekrénybe;

Fáradtak vagyunk, megtöröljük a homlokunkat;

Vegye le a kötényt, nyújtsa ki az ujját;

Tapsoljunk magunknak.

8. A szöveg újraolvasása memorizáló gondolkodású tanár.

9. Szöveg újramondása képek segítségével(a lánc mentén).

(Minden gyerek felváltva mond el egy-egy rajzot; a végén 1-2 gyerek meséli el a történetet teljes egészében.)

10. Gyermekmesék elemzése.

11. Összegzés.

Srácok, tetszett a lecke? Mit tanultunk ma? Milyen érdekes dolgokat tanultál?

Aleksyutina A.I.,
tanár

Lecke jegyzetek on beszédfejlődés ebben a témában
"Jött a tavasz"

Tanár Khorolskaya O.N.

(előkészítő csoport)

Cél:

Hozzájárulni a tavaszról, mint évszakról, az állatok, madarak életéről alkotott elképzelések általánosításához, időjárási viszonyok tavaszi időben; pozitív - érzelmi hozzáállás kialakítása a szépség iránt tavaszi természet.

Oktatási célok:

Bővítse és aktiválja a gyermekek szókincsét ebben a témában; a szóalkotási és ragozási készségek megszilárdítása; erősíti a kérdésekre teljes mondatokban való válaszadás képességét.

Fejlesztési feladatok:

A koherens beszéd, az artikuláció, a finom- és általános motoros készségek fejlesztése. A beszéd és a mozgás koordinációjának fejlesztése, a memória, a figyelem, a gondolkodás fejlesztése.

Oktatási feladatok:

Aktivitás, kezdeményezőkészség, önállóság elősegítése,

kreativitás, képzelőerő.

Felszerelés:

Témaképek (nap, patak, kiolvadt folt, fű, bimbók, rovarok, madarak), festmények a „Madarak” sorozatból (kakukk, csalogány, bástya, seregély, fecske, harkály, süvöltő), „Primroses” (hóvirág, anya- és- mostohaanya, sáfrány, lumbágó, tüdőfű, kökörcsin), Hóember baba, hangfelvételek: P. Csajkovszkij „Évszakok. Tavasz", "Madarak hangjai", festmény " Kora tavasz».

A lecke menete:

1. Szervezeti mozzanat.

Srácok, üdvözöljük vendégeinket. Remélem, ezen a napsütéses reggelen jó hangulat, mosolyogjunk egymásra és kezdjük a leckét. És ma az év csodálatos időszakáról fogunk beszélni - a tavaszról.

(P. Csajkovszkij „Évszakok. Tavasz” zenéje hangzik.)

2. Beszélgetés.

Nézze, van egy vendégünk - Hóember. Srácok, ő még soha nem látott tavaszt. Mondjuk meg neki, mi az?

Milyen a tavasz környékünkön? (Hideg és meleg, esős, napos, vidám, stb.)

Tavasszal csak kedves szavakat akarsz beszélni.

Játék "Mondd kedvesen."

Mondom a nap, te pedig szeretettel - a nap, egy ág -..., egy fa -..., egy levél -..., egy patak -..., egy tócsa -..., egy felhő -..., fű -.... Szép munka!

Most pedig induljunk tavaszi kirándulásra. Milyen közlekedési eszközt vegyünk igénybe, hogy mindent alaposan átlássunk? Gyerekek válaszai. Természetesen vonattal.

Akkor gyerünk. És meghívjuk vendégünket magunkkal.

Vezetés közben nyelvünk segítségével emlékezzünk a tavasz néhány jelére.

Artikulációs torna:

a nap egyre jobban melegít, hosszú jégcsapok („tű”) nőnek a házak tetején, csengő tavaszi cseppek hallatszanak mindenhol (den-den-den), tócsák jelentek meg („palacsinta”), rügyek repednek a fákon („ló”), a madarak üvöltő fészkek („kehely”).

Az első állomás a " Jó idő».

Menjünk ki sétálni. A tavaszi nap köszönt ránk. Milyen a nap tavasszal? (Kerek, sárga, arany, szeretetteljes, meleg...)

Mondjátok, srácok, kit ébreszt a nap tavasszal? És a képeim segítenek. Tedd őket rendbe.

Játék "Miért minek?"

Az első kép a „nap”.

A gyerekek képeket raknak ki a padlóra: nap - kiolvadt foltok - fű - bimbók - rovarok - madarak. A gyerekek mesét alkotnak: Felmelegszik a nap - elolvad a hó - patakok futnak - megjelennek az első kiolvadt foltok - fiatal fű nő - rügyek duzzadnak - rovarok jelennek meg - madarak repülnek be.

Jól tetted, ügyes voltál! És te, Hóember, emlékszel mindenre?

Tavasszal a természet felébred téli álmából. Mit csinálsz ha felébredsz? Így van, mossa meg az arcát. A föld, a növények, a fű is meg akar mosódni. De hogyan? Meleg tavaszi esőre várnak. Mindent elmos, és mindenkinek ad inni valamit.

Ujjjáték "Eső":

Csepp-csepp, csepeg-csepp,

Ki sétál az utcán?

Csepp-csepp, csepeg-csepp,

Ő énekli ezt a dalt?

Eső, eső, több móka,

Csepp, csöpög, ne bánd meg.

Mossák a kerteket,

A virágok mosolyognak.

Te és én örülni fogunk.

Bújjunk az eső elől a pótkocsikba. Menjünk tovább.

A következő állomás Lesnaya.

Mi srácok egy tavaszi erdőben találtuk magunkat. Milyen fák nőnek az erdőben? Gyermeklista. Pörögj körbe az egyik lábon, és válj bármilyen fává.

A gyerekek teljesítik a feladatot.

karcsú nyírfákat látok, hatalmas tölgyek, takaros karácsonyfák. Drága fák, érezzétek, ahogy a nap lágyan melegít benneteket, ahogy felébredtek a hosszú tél után, szívjátok be a Földanya tavaszi nedvét, ágaikon rügyek dagadnak, megjelennek az első zsenge levelek, fiatal tűlevelek. Mitől lettél boldog? Milyen érzés volt? Gyerekek válaszai.

Pörögj egy lábon, és válj önmagadtá.

És itt vannak az első virágok! (A táblán kankalinok képei vannak.) Nevezze meg őket! Gyerekek válaszai.

Légző gyakorlatok:

Lélegezzük be ezeknek a virágoknak az illatát. Nézze meg, hogyan csinálom. Lassan lélegezze be a levegőt az orrán keresztül, tartsa vissza a lélegzetét, és kilégzéskor mondja: „A virágok olyan finom illatúak.” ( Ujra ismételni.)

Srácok, csukd be a szemed, figyelj, mik ezek a hangok? (A „Bird Voices” hangfelvétel lejátszása.)

Sok madár repült be az erdőbe. Hogyan nevezzük azokat a madarakat, amelyek visszatértek a melegebb éghajlatról? Gyerekek válaszai. Válasszon képeket a költöző madarakról.

A gyerekek kiválasztanak képeket - bástya, kakukk, seregély, fecske, csalogány, és megmagyarázzák választásukat.

Mennyi fészek jelent meg! Számoljunk.

Játék "Gróf".

Egy fészek, kettő fészek, három fészek, négy fészek, öt fészek.

Miért szeretik az emberek a madarakat? Hogyan segíthetünk a madarakon tavasszal? Gyerekek válaszai.

Miért nem látszanak állatok? Mindannyian nagyon elfoglaltak. Mit gondolsz? Gyerekek válaszai.

Visszatérünk a városba és felszállunk a vonatra.

Játék „Melyik? Melyik? Melyik?"

Játsszunk a „tavasz” szóval: például a tavasz hónapja (melyik?) nap -..., nap..., sugarak-..., ég-..., patakok-..., időjárás-..., eső-..., virág-...

Következő állomás " Óvoda».

Ülj le a székekre. Beszéljünk arról, hogy tavasszal minden megváltozott a városban.

Beszélgetés a „Kora tavasz” festményről.

Melyik évszak látható a képen? Hogy találtad ki?

Mit tud mondani a fákról és a madarakról?

kit látsz a képen? Hol vannak a gyerekek és mit csinálnak?

Milyen hangulatban vannak a gyerekek?

Milyen érzéseket kelt benned ez a kép?

Következtetés.

Melyik évszakról beszéltünk ma?

Emlékezzünk, mit csináltunk ma, merre jártunk?

Szép munka! Kiváló munkát végeztél minden feladattal. Szerintem Hóember vendégünk örül, most már tudja minek szép időév - tavasz. És készített neked egy kis meglepetést - színes jégdarabokat -, amelyek kedvenc télére emlékeztetnek, de olyan fényesek, mintha a tavasz festette volna meg őket színeivel. Szolgáld ki magad. És elbúcsúzunk vendégünktől jövő télig.

Tartalom:

• Mi a kommunikáció és miből áll?
• A kommunikáció 3 fő összetevője
• Van elérhetőség! Mi a következő lépés?
• 9 játék, amely segít a gyermek beszédének fejlesztésében
• Mi a teendő, ha a gyermek nem hajlandó tanulni?
• Az arc és a mozdulatok a beszédfejlődés központja.

Mi a kommunikáció és miből áll?

Tudományos értelemben a kommunikáció az emberek interakciója, amelynek során információ továbbításra kerül, érzések, érzelmek és értékítéletek fejeződnek ki.

Ezenkívül a kommunikáció során az emberek kifejezik hozzáállásukat mind a beszélgetőpartnereikhez, mind a beszéd tárgyához. Tudományosan bizonyított, hogy az emberek szükségét érzik a kommunikációnak. E folyamat során felmerül az igény a nyilvános elismerésre.

A kommunikáció az információ kódolásának és dekódolásának, azaz továbbításának és fogadásának módszereit jelenti. Mivel minden kommunikáció verbálisra és non-verbálisra osztható, a kommunikációs eszközök is engedelmeskednek ennek az osztályozásnak.

Ha verbális, akkor az verbális kommunikáció, a kommunikáció fő eszköze a szó. A hangok, szótagok, szavak, kifejezések és mondatok olyan beszédeszközök, amelyeket a verbális kommunikáció során használnak.

A második típusú kommunikáció non-verbális. Ebben az esetben a kommunikációs eszközök a következők:

• arckifejezések és gesztusok – egy személy érzelmi reakcióit tükrözik;
• cselekvések és mozgások;
• a kiejtés jellemzői, a hangerő és a hangszín, a beszédtempó.

A kommunikáció során minden eszközt igénybe vesznek (verbális és non-verbális egyaránt). A nonverbális eszközök segédeszközök, ugyanakkor fontos szerepet játszanak a kommunikációs folyamatban.

Tőlük megértheti a beszélgetőpartner hangulatát, érzelmeit, gondolatait, a non-verbális kommunikációs eszközökön keresztül gyakran kiderül, mit rejt az ember a szavakban.

A kommunikáció 3 fő összetevője

A kommunikáció szakaszosan zajlik, és három fő összetevőből áll:

• Kapcsolattartás - a beszélgetőpartnerek között legyen érdeklődés vagy érdeklődés a kommunikáció iránt, vágy, hogy információt/véleményt/tanácsot kapjanak. Vannak olyan érintkezési pontok, amelyek a további kommunikáció erős alapjává válnak.
• A beszéd megértése mindkét oldalon. Amikor a kommunikáció beszéddel történik, a megértés nélkülözhetetlen. Ellenkező esetben a beszélgetőpartnerek nem értik egymást, vagy félreértik egymást, és ez a jövőben nézeteltérésekhez vezethet. A második forgatókönyv az, hogy a kommunikáció nem fogja betölteni funkcióit.
• Aktív beszéd - lehetővé teszi gondolatainak teljes kifejezését, a helyzetnek és a kommunikáció résztvevőinek megfelelő megfogalmazását.

A kapcsolattartás, a beszédértés és az aktív beszéd a kommunikáció azon összetevői, amelyek biztosítják annak teljességét és hatékonyságát.

Az egyik korábbi cikkemben írtam a kapcsolattartásról és a beszédértésről.

Ezért ebben a cikkben azt javaslom, hogy tegye meg a következő lépést, és részletesebben foglalkozzon a hangok és szavak számának növelésének kérdésével.

Van elérhetőség! Mi a következő lépés?

Amikor kapcsolat van a gyermek és a szülő között. A játékban a kezdeményezés a szülőre száll át, a gyermek pedig támogatja ezt a kezdeményezést, és sokáig, örömmel játszik. Ideje áttérni a kontaktusról a beszéd megértésére és az aktív beszéd fejlesztésére.

A fő feladat ebben a szakaszban az, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek között a gyermek önállóan használja a szavakat és mondatokat a játékban való interakcióhoz. Ehhez meg kell találni egy közös érintkezési pontot, amelyben mindketten együtt akarnak lenni, leggyakrabban ez egy játék.

Gyerekek és szülők közös játékok, vagy maguk a beszédfejlesztő foglalkozások, játékos formában. Például sok gyakorlat alkalmas lehet erre a célra.

A második pont a sorrend a játékban és az ismétlés. Érdekes játékok meg kell ismételni. Többször is elkezdheti játszani velük, és a gyermek már alig várja ezeket a játékokat. Ha kezdi megkedvelni a játékokat, akkor már csak az ismétlésük is lehetővé teheti, hogy elkezdje bonyolítani ezeket a játékokat.

Ugyanazon játékok megismétlésével variációkat adhat hozzájuk. Ez hozzáad egy meglepetést. Lehetővé teszi, hogy fenntartsa érdeklődését a játék iránt, és élénk érzelmeket váltson ki! Mindez együtt jelentős előrelépést tesz lehetővé a játéktartalom összetettségének növelése terén.

Például játszhatsz egy takaróház felépítésével asztal/székek segítségével. Aztán fejlesztheted a játékot – mássz be, és teázhatsz, akár valódi, akár fiktív. Természetesen egy idő után a ház unalmassá válik, és szeretne egy kis változatosságot hozzáadni.

Ezután elmehet a „boltba”, vagy meghívhat barátokat - puha játékok. Jöhetnek a házhoz, kopogtatnak és megkérdezhetik, hogy ki lakik a házban stb. Ez nagyon jó út kommunikálni és kapcsolatot teremteni.

Közös kapcsolat alakult ki, izgalmas játékokat találtak tárgyakkal vagy cselekményekkel. A beszédfejlesztő órák most szórakoztatóak és játékosak. A szülők és a gyerekek szeretnének együtt játszani, együtt örülni, együtt szórakozni.

Itt ideális körülmények az aktív beszéd fejlesztéséhez minden szükséges összetevő megvan - a résztvevők kölcsönös érdeklődése, a gyermek fizikai aktivitása, dinamikája, az érzékek bevonása, élénk érzelmek, váratlan fordulatok a játékban.

Minden összetevő fontos. Ha nincs kapcsolat, akkor az interakció hiábavaló lesz. A szülő megszólítja a gyereket, de a gyerek egyszerűen nem hallja, vagy figyelmen kívül hagyja. Ha nincs érdeklődés vagy érzelmek, akkor egy megszokott, szokásos interakció lesz, anélkül, hogy a gyermek motivációt tanuljon és alkalmazzon valami újat.

Ezt nagyon könnyű felismerni – ebben az esetben egyszerűen kiszolgálja az órát, és arra vár, hogy egyedül hagyják. Unatkozik az órán. Ilyen helyzetben nehéz bármiféle beszédfejlődésre vagy előrehaladásra számítani. Itt kell használni a találékonyságot, a ravaszságot és a kreativitást a játékban.

Mi köze ehhez a meglepetésnek és a kíváncsiságnak?

A beszédértésről az aktív beszédre való átmenet szükséges feltétele a meglepetés. Meglepetést, érzelmeket generál, felébreszti az érdeklődést és a vágyat, hogy saját maga tegyen egy váratlan lépést.

Emlékezzen önmagára az első tengeri vagy más országba tett utazásán. Mindig az első benyomás a legfényesebb, a legizgalmasabb.

A kíváncsiság és az érdeklődés az, ami kutatásra, kísérletezésre sarkall bennünket. Kíváncsiak vagyunk és szeretnénk magunk is megérinteni, szagolni, kipróbálni... Pont ezt kell elérni egy gyerektől. Motiváció, hogy megkedveltesse, vagy maga mondja ki!

Amint tevékenységet észlel a gyermekben, azonnal támogatnia kell azt, vagy meg kell ismételnie. Ha egy gyermek egyszer mond egy új szót, az azt jelenti, hogy tudja, hogyan kell kiejteni, és megérti a helyzetet, amelyben alkalmazható.

Ez azt jelenti, hogy a következő hasonló helyzetben a szülő, már tudva az új lehetőségekről, hasonló helyzetet teremt, és arra ösztönzi a gyermeket, hogy ismét kimondja ezt a szót.

Fontos, hogy a hangok vagy szavak ismétlését ne a gyermek képességeinek rovására érje el. És amiatt, hogy maga a tevékenység érdekes a gyermek számára, maga a szituáció löki maga felé. A beszéd legyen spontán, ne kérésre, hanem a helyzetnek megfelelően mondják el.

A gyermeket érdekli a veled való játék. Ebben az esetben a beszéd fejlesztése a cél, ez életlennek tűnik. A hangsúly azon van, hogy érdeklődjön a gyermekével való játék iránt, és megbizonyosodjon arról, hogy ő is szívesen jön beszédfejlesztő órákra, és ott játsszon. A gyermek vágya a játék megismétlésére, interakció a játékban kommunikációt vált ki.

Ebben a folyamatban nem a beszéd a fő, hanem a gyerekkel való játék. Győződjön meg arról, hogy a veled való játék értékké, élete fontos részévé váljon számára. Akkor ráirányítják a figyelmét. És ő maga megpróbálja meghosszabbítani és bonyolítani a játék folyamatát.

És ehhez beszéd kell, nem nélkülözheti. És mivel nincs hangsúly kifejezetten az aktív beszédre, a gyermek elkezdi használni, elsajátítani játékeszközként, mint a játék bármely más tulajdonságát.

Ez hasonló ahhoz a helyzethez, amikor a gyermek kosárlabdázik vagy focizik, de ugyanakkor megtanulja irányítani a testét, érezni, mozgékonyságot és gyorsaságot szerez. Gyors gyorsítás és megállás, mozgási irányváltoztatás és megtévesztő cselekmények képessége.

A gyermek meg akar tanulni jól futballozni, és az edzés előrehaladtával megtanul gyorsan futni, magasra ugrani, csapatban játszani és másokkal kommunikálni. A cél túlmutat a tevékenységen. Ebben az esetben két szempont van: a beszéd egy gyerek számára nem gyakorlat, hanem egy játék eleme, ami azt jelenti, hogy életének pozitív színezetű része.

A második szempont pedig az, hogy a játék serkenti az érzékszervek munkáját, és a gyermek megtanulja használni ezeket, és időben és gyorsan reagálni a külső változásokra. Ily módon helyreáll a gyermek érzékszerveinek normális működése.

9 játék, amely segít a gyermek beszédének fejlesztésében

Fontos, hogy a gyermek értékelje sikerét és hallja saját beszédét. Szó szerint hallja! Ennek érdekében beszédfejlesztő órákra hozhatunk és használhatunk különböző hangeszközöket - hangfelvételt a telefonra stb.

Fontos, hogy a szülők reagáljanak a gyermek beszédére, hogy megértse, hogy ez egy kényelmes eszköz és használható. Ezután a beszéd további fejlődése a gyermek ellenőrzése alatt áll. Majd ő maga fejleszti, és a beszéd minősége magától javul.

A gyerek értékelte a sikert és hallotta a beszédét, lehet örülni. A siker kritériuma a hangok segítségével történő kommunikáció iránti igény megjelenése, a hangok számának növekedése és a saját beszéd hallásának képessége miatt.

Az alábbiakban felsorolunk néhányat érzékszervi játékok a gyermek beszédének fejlesztésére.

1. Logopédiai masszázs, passzív artikulációs torna

Nagyszerű módja annak, hogy megértsd és érezd érzéseidet, testedet. Sokan félnek ártani egy masszázzsal, de az előző lépésekben már mindent megtettél, hogy minden legyen a lehető legjobb módon. Ha a kapcsolat megszakad, a gyermeknek nem tetszik, akkor lépjen egy lépést hátra.

1. Érzékszervi játékok

Csiklandozó és vicces játékok, lehetővé teszi az aktivitás növelését. Ez a játék sok érzelmet és sok hangot hoz ki.

1. Játékok – provokációk

Váratlan hangokkal provokáló játékok, például labdával való játék és póló alá rejtése Vagy játékokkal való játék és a játék elrejtése, játék állatokkal a házi játékban stb. A játék új fordulatai mindig érzelmek, mindig átmenet a beszédbe.

1. Szokatlan hangos játékok

A visszhangmikrofon, az ismétlődő játékok lehetőséget adnak arra, hogy a gyerek kívülről hallja a hangját, lehetőséget, hogy sokat kísérletezzen vele.

1. Természet és környezet

Sikolt a kútudvaron, erdőben, hegyekben, tavon. Halld a visszhangodat, halld a hangod hangját.

1. Éneklés

Gyermekdalok, rajzfilmek kedvenc dalainak közös éneklése. Mindig kellemes, szórakoztató és pozitív érzelmeket vált ki. Ezenkívül lehetővé teszi, hogy jobban megtanulja kezelni a hangját - az éneklés nem csak neked szól))) Különösen a gyermekdalok!

1. Szabadtéri Játékok

Szabadtéri játékok irányváltásokkal és váratlan fordulatokkal - ugrálókötél, felzárkózás, kunyhóépítés, bowling, játékerőd megrohamozása, párnacsata stb.

1. Játékok termékekkel

Játék különböző ízű és állagú ételekkel. Vághatod kedvenc ételeidet szokatlan módon, pépesre darálhatod és megpróbálhatod kitalálni, gyümölcsdarabokat elrejthetsz a szobában - keresd meg és edd meg, ha a gyerek szereti a gyümölcsöt

1. A korai ontogenezis hangjai

A fejlesztés prioritása azok, amelyek a legjobban jönnek ki: „a”, „o”, „u”, „i”, „e”, „s”, „m”, „v” („f”), „t”. " (" d"), "n", "p" ("b"), "k" ("d"), "x"

Mi a teendő, ha a gyermek nem hajlandó tanulni?

Nem minden megy simán, néha a gyerek visszautasítja a kérést. A gyermek megtagadja a kezdeti kérést, beleértve a beszédfejlesztő órákat is, két okból. Az első ok, hogy a feladat nagyon nehéz, és a gyerek nem tudja megoldani.

Mit jelent? Rajta Ebben a pillanatban Azok a hangkombinációk, amelyeket meg kell ismételnünk és kimondanunk, nagyon összetettek. Ezért bármennyire is megoldja ezt a problémát, egyszerűen elhagyja, és áttér egy másikra. Ez az egyik oka.

A második ok, hogy a gyermek nehezen tudja fenntartani a kommunikációs helyzetet hosszú ideje. Mit jelent? Ha ezt a példát vesszük: amikor a „kAnfeta” - „ka” szót kérdezed, és azt várod a gyerektől, hogy ismételje a „ka”-t - ebben az esetben időre van szüksége ehhez. Ha egy gyermeknek nehéz ezt megtartani, ebben az esetben egyszerűen elhagyja ezt a feladatot, és másikra vált.

Az első feladatot az artikulációs apparátus fejlesztésével oldjuk meg. A beszédfejlesztő órákon szerepelteti a kiemelt hangokkal való játékot. Tudod, milyen hangokat tud kiadni. Ön kifejezetten serkenti ezeknek a hangoknak a kiejtésének számának növekedését.

Ez egyrészt az artikulációs apparátus képzéséhez vezet. Másrészt boldoggá teszi a gyereket, ha elkezdi mondani őket, és téged is boldoggá tesz. És így a kérdés megválaszolódik: kezd sikeres lenni, és abbahagyja az elutasítást.

A második feladat az, hogy a szabadtéri játékok során előjöhet különböző változatok. Például „utolérni az utcán”, „otthon festeni” stb...

Ha szándékosan hosszabb ideig játszol, mint általában. Ez növeli a figyelmed. Ilyenkor kommunikációs szituáció jön létre, a gyerek a megszokottnál tovább tud menni a tartási időben.

Próbáljon a szokásosnál hosszabb ideig játszani kedvenc játékaival, vagyis szándékosan húzza az időt. Át kell mennünk egy érdeklõdõ helyzeten, és bele kell mennie egy olyan helyzetbe, amikor némi fáradtság van, akkor az érintkezési idõ növekedni kezd.

A játékban a kapcsolattartási idő növekszik, és a kommunikáció során megnő. Ennek megfelelően lehetőség nyílik arra, hogy kérését a megfelelő pillanatban elmondhassa, amikor szükséges. És akkor abban a pillanatban, amikor szükséges, van esély arra, hogy nem utasítja el, hanem megismétli, amit akart.

Vagyis két megoldás létezik. Ez a fonemikus tudatosság képzése, kifejezetten játékok létrehozása a gyermek által kiejtett hangokkal. Másodszor pedig ez az érintkezési idő növelése aktív, érzékszervi játékokon keresztül, növelve a játékidőt. Mindehhez időre és befogadásra van szükség, de ennek ellenére indokolt, és meg is lesz a hatása.

Az arc és a mozdulatok a beszédfejlődés központja.

Az utolsó pont, amelyen el akartam időzni, a figyelem koncentrálása a munka során, nem a beszédre, hanem az érzésekre. Az arc és a mozdulatok állnak a beszéddel kapcsolatos munka középpontjában. A gyermek azon képessége, hogy egy személytől származó információkat döntő tevékenységtípusként használja fel.

Ez azt jelenti, hogy meg kell tanulnunk ezt úgy csinálni, hogy a gyermek az arcodba nézzen, és megértse az arcodról, hogy milyen állapotban vagy. Készen állsz a játék folytatására, vagy most abbahagyod, vagy már dühös vagy?

Ha ezt teszed, és megtanítod a gyereket, akkor kevesebb probléma merül fel a viselkedéssel, és sokkal könnyebb a kapcsolatot fenntartani. Ezért gondoskodnia kell arról, hogy az arc legyen a figyelem középpontjában.

Hogyan kell csinálni…? Kezdje azzal, hogy egyszerűen ránéz a gyermekére, és mosolyog rá. Talán eleinte nehéz lesz neki, és elfordul, és kínosan érzi magát. De fokozatosan elkezd visszamosolyogni, és létrejön a szemkontaktus. Most elkezdhet beszélni a szemével. Érzelmek és gondolatok megjelenítése az arcával. A beszédfejlesztő órákon egy kis játékosság, egy kis huncutság, egy kis fantázia és sok türelem, szorgalom kell, és a gyerek biztosan elkezd beszélni!