itthon Ismeretlen

Hogyan ellenőrizhető, hogy gyermeke készen áll-e az iskolára. Az iskolai jelentőségű mentális és élettani funkciók fejlettségi szintjének vizsgálata

A nyár a jól megérdemelt pihenés az iskolások számára, és izgalmas időszak a leendő elsősöknek és anyukáiknak, apukáiknak. Még nem mindenki döntött az iskola mellett, és nem mindenki gyűjtött be mindent. Időben kell lennünk! Vásárolja meg a legszebb hátizsákot, iskolai egyenruhát és írószert. És az ismeretlen is ijesztő egy kicsit: a tegnapi óvodás jól felkészült az iskolára? Az Nnmama.ru portál kiderítette, hogyan ellenőrzik a gyermek iskolaérettségét, és mit kell tudnia egy leendő elsősnek.

A gyermek iskolai felkészültsége: pszichológiai

1. Fejlett kitartás. A gyermeknek gyorsan kell alkalmazkodnia az új tevékenységekhez, és egy ideig képesnek kell lennie egy feladaton dolgozni.

2. Célkitűzési és cselekvési terv készítésének készsége. A leendő első osztályosnak meg kell értenie bizonyos dolgok fontosságát. Például egy vers megtanulásához fel kell adnia az őt érdeklő játékot.

3. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy maga is asszimilálja az információkat, és logikus következtetéseket vonjon le belőlük. Például egy tárgy alakja alapján képes lesz kitalálni a célját.

4. Fejlett „szem-kéz” kapcsolattal kell rendelkeznie: a cselekvések összehangolásának képességével.

5. A társaikkal való sikeres interakció képessége.

A gyermek iskolai felkészültsége: intellektuális

Az elvont fogalmakkal való mentális működés képességének kezdetei (mi a boldogság, fájdalom, öröm).
Elemi ismeretek az elemzés és szintézis műveleteiről beszéd- és vizuális formákban (magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetése, szó első és utolsó hangja stb.).
Az általánosítás, osztályozás képessége: az alma, körte, narancs gyümölcs.

A gyermek iskolai felkészültsége: beszéd

1. Szókincséletkori normán belül. Egy 6-7 éves gyermeknek 3500 és 7000 közötti aktív szóhasználattal kell rendelkeznie.

2. A gyermek aktívan használ figuratív kifejezéseket, metaforákat (napsütéses mosoly, gyönyörű naplemente). Nyelvtanilag helyes mondatokat épít: a mondat minden tagját nem, szám és kisbetű szerint ragozza. Ráadásul több egyszerű mondatok a gyermek a „mert”, „mikor”, „ha” kötőszók használatával egyesülhet eggyé.

3. Ebben a korban a gyerekek szívesen mesélnek, kérdésekre válaszolnak, meséket találnak ki képek alapján. Ugyanakkor az újramesélés során gyakran kimaradnak a cselekmény apró részletei, mert a gyermek minden figyelme a főszereplőkre összpontosul.

4. Egy 6-7 éves óvodás nem csak egy ismerős szó jelentését tudja megmagyarázni, hanem okoskodni is tud az ismeretlen kifejezések lehetséges jelentéséről.

5. A gyermek egy beszélgetés során képes hangot adni érzelmi állapotának, véleményének egy bizonyos helyzetről. A 6-7 éves gyerekek szeretnek beszélni az élet jelenségeiről, megfigyelni, mi történik, és megosztani benyomásaikat szeretteikkel.

Három teszt a gyermek iskolai felkészültségének meghatározására

A következő tesztek segítségével megtudhatja, hogy gyermeke mennyire készen áll az iskolára. Csak ne azonnal terheld velük a gyereket, tarts legalább egy nap szünetet.

1. számú Outlook teszt

A gyermeknek a következő kérdésekre kell válaszolnia:

1. Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.

2. Adja meg apja és anyja vezetéknevét, keresztnevét és apanevét.

3. Lány vagy fiú vagy? Ki leszel, ha nagy leszel – nagynéni vagy nagybácsi?

4. Van testvéred? Ki az idősebb?

5. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva?

6. Reggel vagy este (délután vagy reggel) van?

7. Mikor reggelizik - este vagy reggel? Mikor ebédelsz - reggel vagy délután?

8. Mi van előbb - ebéd vagy vacsora?

9. Hol laksz? Adja meg a lakcímét.

10. Mit csinál apukád és anyukád?

11. Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a szalag (ruha, ceruza).

12. Milyen évszak van most – tél, tavasz, nyár vagy ősz? Miből gondolod?

13. Mikor lehet szánkózni - télen vagy nyáron?

14. Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?

15. Mit csinál egy postás, orvos, tanár?

16. Miért van szükség íróasztalra és csengőre az iskolában?

17. Akarsz iskolába járni?

18. Mutasd meg jobb szemed, bal füled. Mire való a szem és a fül?

19. Milyen állatokat ismersz?

20. Milyen madarakat ismersz?

21. Ki a nagyobb - tehén vagy kecske? Madár vagy méh? Kinek van több mancsa: kakasnak vagy kutyának?

22. Melyik a nagyobb: 8 vagy 5; 7 vagy 3? Számolj háromtól hatig, kilenctől kettőig.

23. Mit tegyél, ha véletlenül eltöröd valaki más dolgát?

A válaszok értékelése

Egy tétel összes részkérdésének helyes válaszáért a gyermek 1 pontot kap (kivéve az ellenőrző kérdéseket). A részkérdések helyes, de hiányos válaszaiért a gyermek 0,5 pontot kap. Például a helyes válaszok: „Apa mérnökként dolgozik”, „A kutyának több mancsa van, mint egy kakasnak”, és hiányos válaszok: „Tanya anya”, „Apa a munkahelyén dolgozik”.

A tesztfeladatok 5, 8, 15, 22 kérdéseket tartalmaznak. Értékelésük a következőképpen történik: .

5. sz. – a gyermek ki tudja számolni, hány éves - 1 pont, az évet a hónapok figyelembevételével nevezi meg - 3 pont.
8. sz. – teljes lakcím esetén a város nevével - 2 pont, hiányos - 1 pont.
15. sz. – minden helyesen megjelölt iskolai kellékhasználatért – 1 pont.
22. sz. – a helyes válaszért - 2 pont.
A 16. pont a 15. és a 22. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 15. pontban a gyermek 3 pontot ért el, a 16. pontban pedig pozitív választ, akkor azt tekintjük, hogy pozitív motivációja van az iskolai tanuláshoz .

Az eredmények értékelése

A gyermek 24-29 pontot kapott, iskolaérettnek számít, 20-24 - középkorú, 15-20 - alacsony pszichoszociális érettségi szint.

„Találd meg a különbségeket” 2. teszt

Feltárja a megfigyelőképesség fejlettségi szintjét. Készítsen két azonos képet, amelyek 5-10 részletben különböznek egymástól (ilyen feladatok találhatók a gyermekmagazinokban és az oktatási könyvekben). A gyerek 1-2 percig nézegeti a képeket, majd beszél a talált eltérésekről.

Minden szülő szembesül a kérdéssel: készen áll a gyerek az iskolára?és a gyerekük megérett a tanulásra? Általános szabály, hogy mind a szülők, mind a tanárok csak a leendő diák olvasási és számolási képességét nézik. És hirtelen kiderülhet, hogy egy első osztályos, aki tökéletesen elvégezte az előkészítő tanfolyamok összes feladatát, és mindent tud, ami szükséges, nem akar iskolába járni, és problémái vannak a fegyelemmel. A szülők nem értik, mi történik, mert szorgalmasan készítették fel gyermeküket az iskolára, néha több felkészítő tanfolyamra is jár a gyerek, és sokat dolgoztak vele az óvodában.

A felkészítő tanfolyamok után a gyermek általában ismeri az első osztályos programot, és a régóta ismert igazságok ismétlése csak unalmat okozhat a gyermekben. Szinte minden megfelelő korú gyereknek lesz elegendő tudása a tanításhoz az első osztályban, mert az iskolai tananyagot az olvasni sem tudó gyerekek számára kell összeállítani. Természetesen iskola előtt érdemes tanulni, de ezt úgy kell megtenni, hogy a gyerekben kialakuljon az érdeklődés a tudás iránt. Semmi esetre sem szabad tanulásra kényszeríteni a gyereket, vagy nyomást gyakorolni rá, kezdődhet a tanulás játékos környezetben.

Nem minden gyerek kész pszichésen arra, hogy első osztályossá váljon. Az alábbiakban felsoroljuk azokat a kritériumokat, amelyek alapján megállapíthatja, hogy gyermeke szellemileg elég érett-e.

Az első osztályos tanulónak képesnek kell lennie arra, hogy elkezdjen kommunikálni az osztálytársakkal és a tanárral. Még ha a gyerek is részt vett óvoda, az új társadalom továbbra is nehézséget jelenthet számára.
A tanulónak többet kell tennie, mint amit akar, és néha meg kell kényszerítenie magát. A gyermeknek képesnek kell lennie célt kitűzni, cselekvési tervet készíteni és azt elérni. Meg kell értenie bizonyos ügyek fontosságát is. Például, hogy megtanuljon egy verset, a gyermek képes lesz feladni egy játékot, amely érdekli.
A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy az információkat maga is asszimilálja, és logikus következtetéseket vonjon le belőlük. Például egy tárgy alakja alapján képes lesz kitalálni a célját.

A szülők megfigyeléssel és kérdések megválaszolásával mérhetik fel az „érettség” szintjét.

A kérdéseket Geraldine Cheney pszichológus dolgozta ki.

A megismerés fejlődésének felmérése

Vannak-e a gyereknek alapfogalmai (például: jobb/bal, nagy/kicsi, fel/le, be/ki stb.)?
Osztályozhatja-e a gyermek például: nevezzen meg olyan dolgokat, amelyek gurulhatnak; egy szóval nevezzen meg egy tárgycsoportot (szék, asztal, szekrény, ágy - bútor)?
Ki tudja-e találni egy gyerek egy egyszerű történet végét?
Emlékszik-e a gyerek, és legalább 3 utasítást be tudja-e tartani (zoknit kell felvenni, kimenni a mosdóba, ott megmosni, aztán hozni egy törölközőt)?
Meg tudja nevezni a gyermeke az ábécé legtöbb kis- és nagybetűjét?

Az alaptapasztalat értékelése

Kellett-e a gyereknek felnőtteket kísérnie postára, boltba, takarékpénztárba?
A baba a könyvtárban volt?
Járt a gyerek faluban, állatkertben, múzeumban?
Volt már lehetőséged arra, hogy rendszeresen olvass a babádnak és mesélj neki?
A gyerek megmutatja fokozott érdeklődés bármire. Van hobbija?

A nyelvi fejlődés értékelése

A gyermek meg tudja nevezni és felcímkézni a körülötte lévő fő tárgyakat?
Könnyű neki válaszolni a felnőttek kérdéseire?
El tudja-e magyarázni a gyereknek, hogy milyen különböző dolgokat használnak, például porszívót, kefét, hűtőszekrényt?
El tudja-e magyarázni a gyermeknek, hogy hol helyezkednek el a tárgyak: az asztalon, a szék alatt stb.?
Képes-e a baba elmesélni egy történetet, leírni valamilyen eseményt, ami vele történt?
A gyermek tisztán ejti a szavakat?
Nyelvtanilag helyes a beszéde?
Képes-e a gyermek részt venni egy általános beszélgetésben, eljátszani egy szituációt vagy részt venni egy házi előadásban?

Az érzelmi fejlettség szintjének felmérése

A gyerek néz boldog otthonés a társak között?
Kialakult-e a gyermekben olyan kép magáról, aki sok mindenre képes?
Könnyű-e a gyereknek „változtatni”, ha változások vannak a napi rutinjában, és áttérni egy új tevékenységre?
Képes-e a gyermek önállóan dolgozni (játszani, tanulni) és versenyezni más gyerekekkel a feladatok elvégzésében?

A kommunikációs készségek felmérése

A gyermek bekapcsolódik-e más gyerekek játékába, és osztozik-e velük?
Felváltva jár, ha a helyzet úgy kívánja?
Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?

A testi fejlettség felmérése

Jól hall a gyerek?
Jól lát?
Képes egy ideig csendben ülni?
Fejlett-e a mozgáskoordinációja (tud-e labdázni, ugrani, fel-le menni a lépcsőn felnőtt segítsége nélkül, a korlátokba kapaszkodás nélkül,...)
A gyermek vidámnak és elkötelezettnek tűnik?
Egészségesnek, jól tápláltnak, kipihentnek tűnik (a nap nagy részében)?

Vizuális diszkrimináció

Meg tudja-e azonosítani a gyermek a hasonló és különböző alakzatokat (találni a többitől eltérő képet)?
Meg tudja különböztetni a gyermek a betűket és a rövid szavakat (macska/év, b/p...)?

Vizuális memória

Észreveheti-e a gyermek a kép hiányát, ha először egy 3 képből álló sorozatot mutatnak meg neki, majd az egyiket eltávolítják?
Tudja-e a gyermek a nevét és a mindennapi életében talált tárgyak nevét?

Vizuális észlelés

Képes-e a gyermek rendet rakni egy képsort?
Érti, hogy balról jobbra olvasnak?
Egyedül, külső segítség nélkül össze tud állítani egy 15 darabból álló puzzle-t?
Képet tud értelmezni, komponálni elbeszélés rajta.

Hallásképességi szint

Tud-e egy gyerek rímelni szavakat?
Megkülönbözteti-e a következővel kezdődő szavakat különböző hangok pl fa/súly?
Meg tud ismételni néhány szót vagy számot egy felnőtt után?
Képes-e a gyermek újra elmondani a történetet, miközben megtartja a fő gondolatot és a cselekvések sorrendjét?

A könyvekhez való hozzáállás felmérése

Van gyermeke vágya arra, hogy önállóan nézzen könyveket?
Figyelmesen és örömmel hallgatja, amikor az emberek felolvasnak neki?
Kérdéseket tesz fel a szavakról és jelentésükről?

A fenti kérdések megválaszolása és az eredmények elemzése után elvégezheti a gyermekpszichológusok által használt tesztsorozatot a gyermek iskolai felkészültségének meghatározására.

A teszteket nem egyszerre, hanem más idő amikor egy gyerek jó hangulat. Nem szükséges az összes javasolt tesztet elvégezni, válasszon néhányat.

1 teszt a gyermek iskolai felkészültségéről – Pszichoszociális érettségi fok (kilátások)

S. A. Bankov által javasolt tesztbeszélgetés.

A gyermeknek a következő kérdésekre kell válaszolnia:

Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.
Adja meg apja és anyja vezetéknevét, keresztnevét és apanevét.
Te lány vagy, vagy fiú? Ki leszel, ha nagy leszel – nagynéni vagy nagybácsi?
Van testvéred, húgod? Ki az idősebb?
Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva?
Reggel vagy este (nappal vagy reggel)?
Mikor reggelizik - este vagy reggel? Mikor ebédelsz - reggel vagy délután?
Mi van előbb - ebéd vagy vacsora?
Hol laksz? Adja meg a lakcímét.
Mit csinál apukád, anyukád?
Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a szalag (ruha, ceruza)
Melyik évszak van most - tél, tavasz, nyár vagy ősz? Miből gondolod?
Mikor lehet szánkózni - télen vagy nyáron?
Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?
Mit csinál egy postás, egy orvos, egy tanár?
Miért van szükség íróasztalra és csengőre az iskolában?
Akarsz iskolába menni?
Mutasd meg a jobb szemed, a bal füled. Mire való a szem és a fül?
Milyen állatokat ismersz?
Milyen madarakat ismersz?
Ki a nagyobb - tehén vagy kecske? Madár vagy méh? Kinek van több mancsa: kakasnak vagy kutyának?
Melyik a nagyobb: 8 vagy 5; 7 vagy 3? Számolj háromtól hatig, kilenctől kettőig.
Mi a teendő, ha véletlenül eltöröd valaki más holmiját?

Az iskolaérettségi vizsga válaszainak értékelése

Egy tétel összes részkérdésének helyes válaszáért a gyermek 1 pontot kap (kivéve az ellenőrző kérdéseket). A részkérdések helyes, de hiányos válaszaiért a gyermek 0,5 pontot kap. Például a helyes válaszok: „Apa mérnökként dolgozik”, „A kutyának több mancsa van, mint a kakasnak”; hiányos válaszok: „Tanya anya”, „Apa dolgozik.”

A tesztfeladatok 5, 8, 15, 22 kérdéseket tartalmaznak. A következőképpen értékelik őket:

5. sz. – a gyermek ki tudja számolni, hány éves - 1 pont, az évet a hónapok figyelembevételével nevezi meg - 3 pont.
8. sz. – teljes lakcím esetén a város nevével - 2 pont, hiányos - 1 pont.
15. sz. – minden helyesen megjelölt iskolai kellékhasználatért – 1 pont.
22. sz. – a helyes válaszért -2 pont.
A 16. pont a 15. és a 22. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 15. pontban a gyermek 3 pontot ért el, a 16. pontban pedig pozitív választ, akkor azt tekintjük, hogy pozitív motivációja van az iskolai tanuláshoz .

Az eredmények értékelése: a gyermek 24-29 pontot kapott, iskolaérettnek számít, 20-24 - középérett, 15-20 - alacsony pszichoszociális érettségi szint.

A gyermek iskolai felkészültségének 2. tesztje – Kern-Jirasik iskolai tájékozódási teszt

Felfedi az általános szintet mentális fejlődés, a gondolkodás fejlettségi szintje, a meghallgatás képessége, a modell szerinti feladatok elvégzése, a szellemi tevékenység önkényessége.

A teszt 4 részből áll:

teszt „Egy személy rajza” (férfialak);
kifejezés másolása írott betűkből;
rajzpontok;
kérdőív.

„Emberrajz” teszt
Gyakorlat"Itt (ahol látható) rajzolj egy srácot, amennyire csak tudsz." Rajz közben elfogadhatatlan a gyermek korrigálása („elfelejtetted lerajzolni a fülét”) – figyeli csendben a felnőtt. Értékelés
1 pont: férfialak van rajzolva (férfi ruházati elemek), van fej, törzs, végtagok; a fejet és a testet a nyak köti össze, nem lehet nagyobb, mint a test; a fej kisebb, mint a test; a fejen – haj, esetleg fejdísz, fülek; az arcon - szem, orr, száj; a kezeknek öt ujjas kezei vannak; a lábak hajlottak (van láb vagy cipő); a figura szintetikusan van megrajzolva (a körvonal tömör, a lábak és a karok mintha kinőnének a testből, nem tapadnak hozzá.
2 pont: minden követelmény teljesítése, kivéve a szintetikus rajzmódot, vagy ha van szintetikus módszer, de 3 részletet nem rajzolnak: nyak, haj, ujjak; az arc teljesen kirajzolódik.

3 pont: a figurának van feje, törzse, végtagjai (a karok és lábak két vonallal vannak megrajzolva); hiányozhatnak: nyak, fül, haj, ruha, ujjak, láb.

4 pont: primitív rajz fejjel és törzstel, karok és lábak nincsenek megrajzolva, lehet egy vonalas.

5 pont: nincs tiszta kép a törzsről, nincsenek végtagok; irkál.
Fázis másolása írott levelekből
Gyakorlat– Nézze, itt van valami írva. Próbáld meg a lehető legjobban átírni ugyanezt ide (az írott kifejezés alatt mutasd meg).” Írd fel a mondatot a papírlapra nagybetűvel, az első betű nagy:
Levest evett.
Értékelés 1 pont: a minta jól és teljesen másolt; a betűk valamivel nagyobbak lehetnek, mint a minta, de nem kétszer; az első betű nagy; a kifejezés három szóból áll, ezek elhelyezkedése a lapon vízszintes (a vízszintestől kismértékű eltérés lehetséges) 2 pont: a minta olvashatóan másolása; a betűk méretét és vízszintes helyzetét nem veszik figyelembe (lehet a betű nagyobb, a vonal felfelé vagy lefelé haladhat).

3 pont: a felirat három részre oszlik, legalább 4 betűt érthetsz.

4 pont: legalább 2 betű egyezik a mintával, a vonal látható.

5 pont: olvashatatlan firkák, firkálás.
RajzpontokGyakorlat„Itt pontok vannak rajzolva. Próbáld meg ugyanazokat egymás mellé rajzolni.” A mintában 10 pont függőlegesen és vízszintesen egyenletes távolságra helyezkedik el egymástól. Értékelés 1 pont: a minta pontos másolása, a vonaltól, oszloptól kis eltérés megengedett, a minta kicsinyítése, nagyítása nem fogadható el 2 pont: a pontok száma és elhelyezkedése megfelel a mintának, legfeljebb három pont eltérés fele a köztük lévő távolság megengedett; pontokat körökkel lehet helyettesíteni.
3 pont: a rajz egésze megfelel a mintának, magasságában vagy szélességében nem haladja meg 2-nél nagyobb mértékben; a pontok száma nem felelhet meg a mintának, de nem lehet több 20-nál és 7-nél kevesebb; A rajzot akár 180 fokkal is elforgathatjuk.

4 pont: a rajz pontokból áll, de nem felel meg a mintának.

5 pont: firkálás, firkálás.

Az egyes feladatok kiértékelése után minden pont összegzésre kerül. Ha a gyermek mindhárom feladatban összesen pontot szerez:
3-6 pont – magas iskolai felkészültséggel rendelkezik;
7-12 pont – átlagos szint;
13 -15 pont – alacsony felkészültségi szint, a gyermeknek további intelligencia- és mentális fejlettségi vizsgálatra van szüksége.
KÉRDŐÍV
Feltárja a gondolkodás általános szintjét, a szemléletmódot, a szociális tulajdonságok fejlődését Kérdés-felelet beszélgetés formájában lefolytatva.
Gyakorlatígy hangozhat:
– Most kérdéseket teszek fel, te pedig próbálj meg válaszolni rájuk. Ha egy gyereknek nehéz azonnal válaszolni egy kérdésre, több irányító kérdéssel segíthet neki. A válaszokat pontokban rögzítjük, majd összegezzük.
Foglaljuk össze a pontokat.
Sum + 24 és felette – magas verbális intelligencia (outlook).
A + 14 és 23 közötti összeg átlag feletti.
A 0 és + 13 közötti összeg a verbális intelligencia átlagos mutatója.
-1-től – 10-ig – átlag alatti.
A -11 és az alatti érték alacsony mutató.

Ha a verbális intelligencia pontszáma alacsony vagy az átlag alatt van, a gyermek neuropszichés fejlődésének további vizsgálata szükséges.

3 teszt a gyermek iskolai felkészültségéről - Grafikus diktálás, amelyet D. B. Elkonin fejlesztett ki.

Megmutatja, hogy képes figyelmesen hallgatni, pontosan követni a felnőtt utasításait, eligazodni egy papírlapon és önállóan cselekedni felnőtt utasításai szerint.

Ehhez szüksége lesz egy kockás papírlapra (jegyzetfüzetből), amelyre négy pont van rajzolva, egymás alatt. A pontok közötti függőleges távolság körülbelül 8 cella.

Gyakorlat
A tanulmány előtt a felnőtt elmagyarázza: „Most mintákat fogunk rajzolni, meg kell próbálnunk gyönyörűvé és ügyessé tenni őket. Ehhez figyelmesen meg kell hallgatnia, és meg kell rajzolnia, hogyan fogok beszélni. Megmondom, hány cellát és milyen irányba kell meghúzni a vonalat. A következő vonalat ott húzod, ahol az előző véget ért. Emlékszel, hol van jobb kéz? Arra az oldalra húzni, amerre mutatott? (az ajtón, az ablakon stb.) Amikor azt mondom, hogy jobbra kell húzni egy vonalat, akkor húzza az ajtóhoz (válasszon bármilyen vizuális hivatkozást). Hol van a bal kéz? Amikor azt mondom, hogy húzzon egy vonalat balra, emlékezzen a kezére (vagy bármely bal oldali tereptárgyra). Most próbáljunk meg rajzolni.

Az első minta egy képzési minta, nem értékelik, hanem azt vizsgálják, hogy a gyermek hogyan értette meg a feladatot.

Helyezzen ceruzát az első pontra. Rajzoljon anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról: egy cellával lefelé, egy cellával jobbra, egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, majd folytassa ugyanazt a mintát.

A diktálás során szünetet kell tartania, hogy a gyermeknek legyen ideje befejezni az előző feladatot. A mintának nem kell az oldal teljes szélességére kiterjednie.

A folyamat során bátoríthat, de nem adunk további utasításokat a minta befejezésére vonatkozóan.

Rajzoljuk meg a következő mintát. Keresse meg a következő pontot, és helyezzen rá ceruzát. Kész? Egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, egy cellával jobbra. Most folytassa ugyanazt a mintát saját maga.

2 perc elteltével a következő ponttól kezdjük el végrehajtani a következő feladatot.

Figyelem! Három cella fel, egy cella jobbra, két cella le, egy cella jobbra, két cella fel, egy cella jobbra, három cella le, egy cella jobbra, két cella fel, egy cella jobbra, két cellával lefelé, egy cellával jobbra. Most folytassa a mintát maga.

2 perc múlva a következő feladat:

Helyezze a ceruzát az alsó pontra. Figyelem! Három cella jobbra, egy cella fel, egy cella balra, két cella fel, három cella jobbra, két cella le, egy cella balra, egy cella le, három cella jobbra, egy cella fel, egy cellával balra, két cellával feljebb. Most folytassa a mintát maga.

A következő mintákat kell kapnia:

Az eredmények értékelése

A képzési mintát nem pontozzák. Minden további mintában megvizsgálják a feladat reprodukálásának pontosságát és a gyermek képességét a minta önálló folytatására. A feladat akkor tekinthető jól teljesítettnek, ha pontos a reprodukció (egyenetlen vonalak, „remegő” vonalak, „szennyeződés” nem csökkenti az osztályzatot). Ha 1-2 hiba történik lejátszás közben - átlagos szint. Alacsony értékelés, ha a reprodukálás során csak az egyes elemek hasonlósága van, vagy egyáltalán nincs hasonlóság. Ha a gyerek önállóan, további kérdések nélkül tudta folytatni a mintát, akkor a feladat jól sikerült. A gyermek bizonytalansága és a minta folytatásakor elkövetett hibák átlagos szinten vannak. Ha a gyermek nem hajlandó folytatni a mintát, vagy nem tudott egyetlen helyes vonalat sem húzni, a teljesítmény szintje alacsony.

Az ilyen diktálások oktató játékká alakíthatók, segítségével a gyermek fejleszti a gondolkodást, a figyelmet, az utasítások meghallgatásának képességét, a logikát.

4 teszt a gyermek iskolai felkészültségének diagnosztizálására – Labirintus

Hasonló feladatok gyakran megtalálhatók a gyermeklapokban és az óvodások számára készült munkafüzetekben. Feltárja (és edzi) a vizuális-sematikus gondolkodás szintjét (ábrahasználati képesség, szimbólumok), a figyelem fejlesztése. Számos lehetőséget kínálunk az ilyen labirintusokhoz:

Az eredmények értékelése

10 pont (nagyon magas szint) – a gyerek 25 másodpercnél rövidebb idő alatt megnevezte mind a 7 pontatlanságot.
8-9 pont (magas) – az összes pontatlanság keresési ideje 26-30 másodpercet vett igénybe.
4-7 pont (átlag) – a keresési idő 31-40 másodpercig tartott.
2-3 pont (alacsony) – a keresési idő 41-45 másodperc volt.
0-1 pont (nagyon alacsony) – a keresési idő több mint 45 másodperc.

6 iskolai felkészültségi teszt – „Találd meg a különbségeket”

Feltárja a megfigyelőképesség fejlettségi szintjét.

Készítsen két azonos képet, amelyek 5-10 részletben különböznek egymástól (ilyen feladatok találhatók a gyermekmagazinokban és az oktatási könyvekben).

A gyerek 1-2 percig nézegeti a képeket, majd beszél a talált eltérésekről. Gyermek óvodás korú magas szintű megfigyeléssel meg kell találnia az összes különbséget.

7 Az iskolai pszichológiai felkészültség tesztje - „Tíz szó”.

Az akaratlagos memorizálás és a hallási memória, valamint a figyelem stabilitása és a koncentrációs képesség vizsgálata.

Készítsen egy vagy két szótagú szavak halmazát, amelyek jelentésükben nem kapcsolódnak egymáshoz. Például: asztal, viburnum, kréta, kéz, elefánt, park, kapu, ablak, tartály, kutya.

Vizsgálati körülmények- teljes csend.

Először mondd:

Most szeretném kipróbálni, hogyan tudsz szavakat megjegyezni. Kimondom a szavakat, te pedig figyelmesen figyelj, és próbálj emlékezni rájuk. Amikor befejezem, ismételje meg annyi szót, amennyire emlékszik, bármilyen sorrendben.

Összesen 5 szókészlet van, i.e. Az emlékezett szavak első felsorolása és a gyermek általi megismétlése után ismét kiejti ugyanazt a 10 szót:

Most ismét megismétlem a szavakat. Újra megjegyzi őket, és megismétli azokat, amelyekre emlékszik. Nevezze meg mind a legutóbbi szavakat, mind az újakat, amelyekre emlékszik.

Az ötödik előadás előtt mondd:

Most mondom ki utoljára a szavakat, és próbálj meg többet emlékezni.

Az utasításokon kívül mást nem szabad mondani, csak biztatni lehet.

Jó eredmény, ha az első előadás után a gyermek 5-6 szót reprodukál, az ötödik után - 8-10 szót (idősebb óvodás korban)

8. Készenléti teszt – „Mi hiányzik?”

Ez egy tesztfeladat és egy egyszerű, de nagyon hasznos játék, amely fejleszti a vizuális memóriát.

Játékokat használnak különféle tárgyakat vagy képeket.

A képeket (vagy játékokat) a gyermek elé helyezik - legfeljebb tíz darabot. 1-2 percig nézi őket, majd elfordul, és te változtatsz valamit, eltávolítod vagy átrendezed, utána a gyereknek meg kell néznie és meg kell mondania, hogy mi változott. Jó látásmemóriával a gyermek könnyen észreveszi 1-3 játék eltűnését vagy más helyre való mozgását.

9 Teszt „A negyedik extra”

Feltárul az általánosítás képessége, a logikus és a képzeletbeli gondolkodás.

Az idősebb óvodás korú gyermekek számára képeket és szavakat is használhat.
Nemcsak az a fontos, hogy a gyerek rosszat válasszon, hanem az is, hogyan magyarázza meg a választását.

Készítsen képeket vagy szavakat, például:
kép vargánya gomba, vargánya, virág- és légyölő galóca;
serpenyő, csésze, kanál, szekrény;
asztal, szék, ágy, baba.

Lehetséges szóbeli lehetőségek:
kutya, szél, tornádó, hurrikán;
bátor, bátor, határozott, dühös;
nevetni, ülni, homlokráncolni, sírni;
tej, sajt, disznózsír, joghurt;
kréta, toll, kert, ceruza;
kölyökkutya, cica, ló, malac;
papucs, cipő, zokni, csizma stb.

Ha ezt a technikát fejlesztőként használja, kezdheti 3-5 képpel vagy szóval, fokozatosan bonyolítva a logikai sorozatot, hogy több helyes válaszlehetőség legyen, például: macska, oroszlán, kutya - kutya (nem macska) és oroszlán (nem háziállat) ) felesleges lehet.

10 „Osztályozás” teszt

A logikus gondolkodás tanulmányozása.

Készítsen egy sor guggolást, beleértve különféle csoportok: ruhák, edények, játékok, bútorok, házi- és vadállatok, élelmiszerek stb.

A gyermeket megkérjük, hogy az (előkevert) kretinket csoportokba rendezze, majd teljes szabadságot kap. A befejezés után a gyermeknek el kell magyaráznia, hogy miért fogja így elrendezni a képeket (gyakran a gyerekek állatokat vagy konyhabútorok és edények képeit, vagy ruhákat és cipőket állítanak össze, ebben az esetben felajánlják a kártyák szétválasztását)

Magas szintű feladatmegoldás: a gyermek helyesen csoportokba rendezte a kártyákat, el tudta magyarázni, hogy miért, és meg tudta nevezni ezeket a csoportokat ("háziállatok", "ruha", "étel", "zöldség" stb.)

11 „Történet készítése képekből” teszt

A pszichológusok gyakran használják a beszéd és a logikus gondolkodás fejlettségi szintjének azonosítására.

Válassz ki képeket a „képtörténetek” sorozatból, és vágd ki őket. Az idősebb óvodás korosztály számára elegendő 4-5 kép, amelyet egy cselekmény egyesít.

A képeket összekeverik, és felkínálják a gyereknek: „Ha ezeket a képeket sorrendbe rendezed, akkor mesét kapsz, de a helyes elrendezéshez ki kell találnod, mi volt az elején, mi volt a végén, és mi volt a közepén." Emlékeztessen arra, hogy balról jobbra, sorrendben, egymás mellett, hosszú csíkban kell elhelyeznie őket.

Magas szintű feladatmegoldás: a gyermek helyesen rakta össze a képeket, és ezek alapján közös mondatok segítségével mesét tudott összeállítani.

Még egyszer emlékeztetünk, hogy:

minden javasolt módszer használható oktatási játékként;
amikor a gyermek iskolába lép, nem szükséges az összes felsorolt tesztet használni, a pszichológusok kiválasztják a leginformatívabb és legkönnyebben végrehajthatóat;
Nem szükséges az összes feladatot egyszerre elvégezni, felajánlhatja, hogy több napon keresztül teljesíti azokat;
hasonló technikájú csomagok jelentek meg most az akcióban, amelyek nem csak leírást, hanem vizuális anyagot és hozzávetőleges szabványokat is tartalmaznak. Egy ilyen csomag vásárlásakor ügyeljen a technika készletére, a rajzok minőségére és a kiadóra.

A solnet.ee oldalról származó anyagokat használtuk fel.

Nem tagadható, hogy a tanulás csak akkor lehet eredményes, ha az első osztályos tanuló rendelkezik a tanuláshoz szükséges és elégséges tulajdonságokkal.

Iskolai felkészültség sok összetevőből áll:

1. Fizikai erőnlét Az iskolai életkort a gyermek testi fejlettsége és az életkori normáknak való megfelelése határozza meg, vagyis a gyermeknek el kell érnie a nevelési folyamathoz szükséges testi érettséget.

2. Pszichológiai felkészültség az iskolába való belépés bizonyos szintű formációt jelent: általános tudatosságot, társadalmi és mindennapi orientációt; ismeretek és elképzelések a minket körülvevő világról; mentális műveletek, cselekvések és készségek; a tevékenység és a viselkedés önkéntes szabályozása; kognitív tevékenység, amely releváns érdeklődésben és motivációban nyilvánul meg; beszédfejlődés, ami meglehetősen kiterjedt szókincs birtoklását feltételezi, az alapokat nyelvtani szerkezet beszéd, koherens megnyilatkozás és a monológ beszéd elemei.

3.Érzelmi érettség a viselkedés szabályozásának képességét képviseli, beleértve azt a képességet is, hogy egy nem túl vonzó feladatot kellően hosszú ideig végezzen.

4.Szociális és kommunikációs felkészültség Az iskolába járás előfeltétele, hogy a gyermek tudjon kapcsolatokat építeni egy kortárscsoportban: tudjon vezető pozíciót betölteni, tudjon csapatban dolgozni és támogassa a vezetőt - és tudjon kommunikálni egy felnőtt beszélgetőpartnerrel.

Kívül, a gyerek biztosan akar iskolába menni. És itt nekünk, felnőtteknek tudnunk kell különbséget tenni a gyermek belső és külső motivációja között. Az óvodás azért járjon iskolába, mert sokat akar tudni, elvárja, hogy érdekes legyen, és ne azért, mert veszünk neki egy új építőkészletet vagy egy járórobotot.

Figyelembe véve azt a tényt, hogy a gyermek gyakran csak az iskolába lépéskor találkozik először pszichológussal, egy speciális diagnosztikai technikát tudunk ajánlani a szülőknek, akik egyszerű megfigyelések és kérdésekre adott válaszok segítségével maguk dönthetik el, gyermekük iskolakész.

Mielőtt azonban közvetlenül a diagnosztikai technikáról beszélne, meg kell mondani bizonyos szabályokat:

1. Minden feladatot nyugodt légkörben kell felajánlani. Ez egy játék vagy valamilyen napi tevékenység legyen.

2. Ne mondd el a gyerekednek, hogy ellenőrizni fogod. El fogja zárni magát. Vagy túl feszült lesz.

3. Ez csak egy megfigyelés, így idővel meghosszabbítható. Ne rohanjon se őt, se magát.

A diagnosztikai technika egy módosított kérdőív, amelyet J. Chapey amerikai pszichológus fejlesztett ki.

1. A gyermek alapvető tapasztalatainak felmérése:
Kellett már gyermekének elkísérnie Önt postára, takarékpénztárba vagy boltba?
A baba a könyvtárban volt?
Járt már gyermeke faluban, állatkertben vagy múzeumban?
Volt már lehetőséged rendszeresen felolvasni a babádnak, vagy mesélni neki?
A gyerek fokozott érdeklődést mutat valami iránt, van-e hobbija?

2. A testi fejlettség felmérése:
Jól hall a gyerek?
Jól lát?
Képes egy ideig csendben ülni?
Jó a mozgáskoordinációja, például fogást játszik, ugrál, lépcsőn fel és le megy?
Egészségesnek, vidámnak, kipihentnek tűnik a gyerek?

3. Az érzelmi fejlődés felmérése:
Jókedvűnek tűnik a gyerek (otthon és barátok között)?
A gyerekben kialakult-e olyan kép magáról, aki sok mindenre képes?
Könnyen átáll a gyerek, ha a megszokott napi rutinban változások vannak, és áttér egy új feladat megoldására?
Képes-e a gyermek önállóan dolgozni és versenyezni más gyerekekkel?

4. A beszédfejlődés értékelése:
A gyermek meg tudja nevezni és felcímkézni a körülötte lévő fő tárgyakat?
Könnyű a gyereknek válaszolni a felnőttek kérdéseire?
El tudja magyarázni gyermeke, hogy mire használják a különböző dolgokat: kefe, porszívó, hűtőszekrény?
El tudja-e magyarázni a gyermeknek, hogy hol helyezkednek el a tárgyak: az asztalon, az asztal alatt?
Képes-e a baba mesélni, leírni valamit, ami vele történt?
A gyermek tisztán ejti a szavakat?
Helyes-e a gyermek beszéde nyelvtanilag?

5. Kommunikációs készségek felmérése:
Bekapcsolódik-e a gyermek más gyerekek játékába?
Felváltva jár, ha a helyzet úgy kívánja?
Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?
Képes-e a gyermek részt venni egy általános beszélgetésben vagy eljátszani egy házi előadás bármely jelenetét?

6. A kognitív fejlődés értékelése:
Meg tudja-e azonosítani a gyermek a hasonló és a különböző alakzatokat? Például talál egy képet, amely nem hasonlít a többihez?
Meg tudja különböztetni a gyermek a betűket és a rövid szavakat b/p, macska/év?
Képes-e a gyermek egy képsort sorrendbe állítani (adott sorrendben)?
Egy gyerek önállóan, külső segítség nélkül össze tud állítani egy tizenöt darabból álló puzzle-t?
Tud-e egy gyerek rímelni szavakat?
Ismételhet-e egy gyerek néhány szót vagy számot egy felnőtt után?
Képes-e a gyermek újra elmondani a történetet, miközben megtartja a fő gondolatot és a cselekvések sorrendjét?

Ha minden válasza igen volt, gratulálunk. Gyermeke nyilvánvalóan készen áll az iskolára, és könnyen átmegy minden teszten és interjún.

Ha a válaszok húsz százalék vagy több negatív, akkor ez komoly okot ad arra, hogy elgondolkodjon: sietsz-e iskolába küldeni gyermekedet?

A cikk végén szeretnék néhány szót ejteni a gyermek iskolai felkészítésének általános irányáról.

A gyermek pszichéje a játék által fejlődik. Fokozatosan kimerítve képességeit a játék, mint vezető tevékenység, átadja a helyét a tanulásnak.

Nem az a fontos, hogy a gyermek milyen tudással rendelkezik, hanem a tudás minősége. Nem az olvasás tanítása fontos, hanem a beszéd fejlesztése. Nem írni tanítani, hanem feltételeket teremteni a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztéséhez.

Persze jó, hogy a leendő elsős tud olvasni és számolni. De a teljes fejlődéshez az óvodásnak kommunikálnia kell társaival és felnőttekkel, oktató játékokat kell játszania, könyveket kell hallgatnia, rajzolnia, faragnia és fantáziálnia kell.

Minél többet vesz részt a gyermek az iskolai felkészülésben, a jövő megbeszélésében, minél többet tud az iskoláról, az új életéről, annál könnyebben tud személyesen bekapcsolódni abba.

KÉRDŐÍV

Feltárja a gondolkodás általános szintjét, a horizontokat és a szociális tulajdonságok fejlődését. Kérdés-felelet beszélgetés formájában zajlik. A feladat így hangozhat: „Most én kérdéseket teszek fel, te pedig próbálj meg válaszolni rájuk.” Ha egy gyereknek nehéz azonnal válaszolni egy kérdésre, több irányító kérdéssel segíthet neki. A válaszokat pontokban rögzítjük, majd összegezzük.

1. Melyik állat nagyobb - ló vagy kutya? (ló = 0 pont; helytelen válasz = -5 pont)

2. Reggel reggelizünk, délután pedig... (ebédelünk, eszünk levest, húst = 0; vacsora, alvás és egyéb helytelen válaszok = -3 pont)

3. Nappal világos, de éjszaka... (sötét = 0; helytelen válasz = -4)

4. Az ég kék és a fű... (zöld = 0; helytelen válasz = -4)

5. Cseresznye, körte, szilva, alma – mik ezek? (gyümölcs = 1; rossz válasz = -1)

6. Miért megy le a sorompó, mielőtt a vonat elhaladna? (hogy a vonat ne ütközzön a kocsival; hogy senki ne sérüljön meg stb. = 0; helytelen válasz = -1)

7. Mi Moszkva, Odessza, Szentpétervár? (nevezzen meg városokat) (városok = 1; állomások = 0; helytelen válasz = -1)

8. Hány óra van? (óra, valódi vagy játék) (helyesen ábrázolva = 4; csak egy egész óra vagy negyed óra látható = 3; nem ismeri az órát = 0)

9. Kis tehén borjú, kiskutya..., kis birka...? (kölyökkutya, bárány = 4; csak egy helyes válasz = 0; helytelen válasz = -1)

10. A kutya inkább csirke vagy macska? Hogyan? Mi bennük a kozos? (macskánál, mert 4 lába van, bundája, farka, karmai (egy hasonlóság elég) = 0; macskánál magyarázat nélkül = -1 csirkénél = -3)

11. Miért van minden autóban fék? (két okot jeleznek: lassítani kell a hegyről, megállni, elkerülni az ütközést és így tovább = 1; egy ok = 0; helytelen válasz = -1)

12. Miben hasonlít egymásra a kalapács és a fejsze? (két közös jellemző: fából és vasból készültek, szerszámok, szögek kalapálására használhatók, fogantyújuk van stb. = 3; egy hasonlóság = 2; helytelen válasz = 0)

13. Miben hasonlít egymásra egy macska és egy mókus? (meghatározva, hogy állatokról van szó, vagy megadva két közös jellemzőt: 4 lábuk, farkuk, szőrük van, fára mászni stb. = 3; egy hasonlóság = 2; helytelen válasz = 0)

14. Mi a különbség a szög és a csavar között? Hogyan ismernéd fel őket, ha előtted feküdnének az asztalon? (a csavar menetes (menet, ilyen csavart vonal körül) = 3; a csavar be van csavarva, és a szög be van csavarva, vagy a csavarban anya = 2; helytelen válasz = 0)

15. Labdarúgás, magasugrás, tenisz, úszás... (sport (testnevelés) = 3; játékok (gyakorlatok, torna, versenyek) = 2; helytelen válasz = 0)

16. Milyen járműveket ismer? (három szárazföldi jármű + repülőgép vagy hajó = 4; csak három szárazföldi jármű vagy egy teljes lista egy repülőgéppel, hajóval, de csak miután elmagyarázta, hogy a járművek olyan dolgok, amelyekkel tovább lehet lépni = 2; helytelen válasz = 0)

17. Mi a különbség egy öreg és egy fiatal között? Mi a különbség köztük? (három jel (szürke haj, haj hiánya, ráncok, rossz látás, gyakran beteg stb.) = 4; egy-két eltérés = 2; helytelen válasz (botja van, dohányzik...) = 0

18. Miért sportolnak az emberek? (két okból (egészséges, edzett, nem kövér stb.) = 4; egy ok = 2; helytelen válasz (hogy tudjon valamit csinálni, pénzt keressen stb.) = 0)

19. Miért rossz, ha valaki eltér a munkától? (másoknak dolgoznia kell érte (vagy más kifejezés, hogy valaki emiatt veszteséget szenved) = 4; lusta, keveset keres, semmit nem tud venni = 2; rossz válasz = 0)

20. Miért kell a levélre bélyeget tenni? (tehát ennek a levélnek a továbbításáért fizetnek = 5; a másiknak, aki megkapja, pénzbírságot kell fizetnie = 2; hibás válasz = 0)

Foglaljuk össze a pontokat. Sum + 24 és felette – magas verbális intelligencia (outlook). A + 14 és 23 közötti összeg átlag feletti. A 0 és + 13 közötti összeg a verbális intelligencia átlagos mutatója. -1-től – 10-ig – átlag alatti. A -11 és az alatti érték alacsony mutató. Ha a verbális intelligencia pontszáma alacsony vagy az átlag alatt van, a gyermek neuropszichés fejlődésének további vizsgálata szükséges.

Az érettségi szint felmérése. Az iskolai felkészültséget a Geraldine Cheney kérdőív segítségével ellenőrizzük.
A megismerés fejlődésének felmérése
1. Vannak-e a gyereknek alapfogalmai (például: jobb/bal, nagy/kicsi, fel/le, be/ki stb.)?
2. Osztályozhatja-e a gyermek például: nevezzen meg olyan dolgokat, amelyek gurulhatnak; egy szóval nevezzen meg egy tárgycsoportot (szék, asztal, szekrény, ágy - bútor)?
3. Ki tudja-e találni egy gyerek egy egyszerű történet végét?
4. Emlékszik-e a gyerek legalább 3 utasításra, és be tudja-e tartani azokat (zoknit felvenni, mosdóba menni, ott megmosni, majd hozni egy törölközőt)?
5. Meg tudja-e nevezni a gyermek az ábécé legtöbb kis- és nagybetűjét?

Az alaptapasztalat értékelése
6. Kellett-e a gyermeknek felnőtteket kísérnie a postára, boltba, takarékpénztárba?
7. A baba a könyvtárban volt?
8. Járt-e a gyerek faluban, állatkertben, múzeumban?
9. Volt lehetőséged rendszeresen felolvasni a babádnak és mesélni neki?
10. A gyermek fokozott érdeklődést mutat valami iránt? Van hobbija?

A nyelvi fejlődés értékelése
11. Meg tudja-e nevezni és felcímkézni a gyermek a körülötte lévő fő tárgyakat?
12. Könnyű neki válaszolni a felnőttek kérdéseire?
13. El tudja-e magyarázni a gyereknek, hogy mire használnak különféle dolgokat, például porszívót, kefét, hűtőszekrényt?
14. El tudja-e magyarázni a gyermek, hogy hol helyezkednek el a tárgyak: az asztalon, a szék alatt stb.?
15. Tud-e a baba elmesélni egy történetet, leírni valamilyen eseményt, ami vele történt?
16. Világosan ejti-e ki a gyermek a szavakat?
17. Helyes-e a beszéde nyelvtanilag?
18. Képes-e a gyermek részt venni egy általános beszélgetésben, eljátszani bármilyen szituációt vagy részt venni egy otthoni előadáson?

Az érzelmi fejlettség szintjének felmérése
19. Jókedvűnek tűnik a gyerek otthon és társai között?
20. A gyerekben kialakult-e olyan kép magáról, aki sok mindenre képes?
21. Könnyű-e a baba „változtatni”, ha változások vannak a napi rutinban, és áttérni egy új tevékenységre?
22. Képes-e a gyermek önállóan dolgozni (játszani, tanulni), versenyezni a feladatok megoldásában más gyerekekkel?

A kommunikációs készségek felmérése
23. A gyermek bekapcsolódik-e más gyerekek játékába, és osztozik-e velük?
24. Felváltva jár, ha a helyzet úgy kívánja?
25. Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?

A testi fejlettség felmérése
26. Jól hall a gyerek?
27. Jól lát?
28. Képes egy ideig csendben ülni?
29. Fejlett-e a motoros készségeinek koordinációja (tud-e felnőtt segítsége nélkül labdát dobni, ugrani, lépcsőn le-fel menni, a korlátba kapaszkodás nélkül,...)
30. Vidámnak és lelkesnek tűnik a gyerek?
31. Egészségesnek, jóllakottnak, kipihentnek tűnik (a nap nagy részében)?

Vizuális diszkrimináció
32. Meg tudja-e azonosítani a gyermek a hasonló és eltérő alakzatokat (találni a többitől eltérő képet)?
33. Meg tudja-e különböztetni a gyermek a betűket és a rövid szavakat (macska/év, b/p...)?

Vizuális memória
34. Észreveheti-e a gyermek a kép hiányát, ha először egy 3 képből álló sorozatot mutatnak meg neki, majd az egyiket eltávolítják?
35. Tudja-e a gyermek a nevét és a mindennapi életében találkozott tárgyak nevét?

Vizuális észlelés
36. Képes-e a gyermek rendet rakni egy képsort?
37. Érti, hogy balról jobbra olvasnak?
38. Egyedül, külső segítség nélkül össze tud állítani egy 15 darabból álló puzzle-t?
39. Tud-e értelmezni egy képet és az alapján novellát írni?

Hallásképességi szint
40. Tud-e a gyerek mondókázni?
41. Különbséget tesz a különböző hangokkal kezdődő szavak között, például erdő/súly?
42. Tud-e ismételni több szót vagy számot egy felnőtt után?
43. Képes-e a gyermek újra elmesélni egy történetet, miközben megtartja a fő gondolatot és a cselekvések sorrendjét?

A könyvekhez való hozzáállás felmérése
44. Van-e vágya a gyereknek arra, hogy önállóan nézzen könyveket?
45. Figyelmesen és örömmel hallgatja, amikor az emberek felolvasnak neki?
46. Feltesz-e kérdéseket a szavakkal és jelentésükkel kapcsolatban?

PROGRAM

A GYERMEK ISKOLAKÉSZÜLTSÉGÉNEK DIAGNOSZTIKÁJA

Bevezetés

Senki sem vonja kétségbe, hogy az iskolai tanulás az a kezdeti szakasz, ahonnan elkezdődik a tudatos belépés nehéz életünkbe. Önbecsülése attól függ, hogy a gyermek milyen jól fog tanulni az iskolában, mivel a tanárok az iskolában kezdik értékelni értelmi képességeit, értékelésüktől függően pedig a szülők. És ezen az önbecsülésen múlik az élet további sikere, hogy mit tud elérni benne.

Pszichológusok kutatásai régóta kimutatták, hogy az alacsony intelligenciaszintű emberek nem tudnak sikereket elérni az életben, és a gyermekkori alacsony jövedelem és szegénység, amely a gyermek megfelelő önértékelését és világnézetét alkotja, nem teszi lehetővé számukra, hogy észrevehető sikereket érjenek el az életben. a jövőben. Más szóval, még egy potenciálisan okos gyerek is, aki szegénységben nőtt fel, nagy valószínűséggel szegénységben éli le egész életét, és egy milliomos fia nagy valószínűséggel semmivel sem tud rosszabbul „pénzt keresni”, mint az apja, egyszerűen azért, mert hozzászokott ahhoz, hogy gazdag embernek gondolkozzon és érezze magát, ennek megfelelő szélességű nézeteket szerez arról, hogyan lehet pénzt keresni. Ezért nagyon fontos, hogy a gyermek már az első naptól sikeres tanulónak érezze magát, és ne „lemaradjon” a lemaradók közül.

Az iskola a kezdeti tudás alapja, amely lehetővé teszi a sikeres életben való előrelépéshez és önmegjelenítéshez szükséges műveltség megszerzését. És nagyon fontos, hogy a gyermek tudja, hogyan kell önállóan tanulni, és nem a szülői büntetés fenyegetése alatt, hogy a tanulás felkeltse érdeklődését, vágyát, hogy saját maga tanuljon meg valamit, más szóval, hogy legyen benne vágy tanul. Ebben az esetben egy ilyen gyermek egész életében megőrzi a vágyat, hogy új ismereteket szerezzen, és ez önmagában garantálja a sikert, beleértve az anyagi sikert is. De ez csak akkor lehetséges, ha a gyermek úgy érzi, hogy az iskolai tanulást minden nehézség nélkül megadják neki, és nem válik „súlyos kínszenvedéssé”.

Ezért olyan fontos, hogy gyermeke már felkészülten járjon iskolába., és az iskolai terhelés sem bizonyult számára elviselhetetlen tehernek. Annak megállapításához pedig, hogy a gyermek mennyire felkészült az iskolára, megfelelő-e a gondolkodási szintje, és rendelkezik-e az iskolai követelményeknek megfelelő tudással, tesztelni kell. Aztán, miután felfedezte, hol vannak gyenge pontjai és hiányosságai a babának, dolgozzon vele ebben az irányban.

Tanulási nehézségek nem csak abból adódhatnak, hogy a gyermek nem ért egy-egy tantárgyhoz, hanem a nyugtalanság és a figyelmetlenség miatt. Ez pedig nem csínytevés a részéről, hanem bizonyos lelki folyamatok éretlensége következtében fellépő pszichológiai éretlenség, melynek fejlesztése a szülők és az óvodapedagógusok fő feladata.

Mit jelent a „pszichológiai iskolai felkészültség”?

Pszichológiai felkészültség a gyermek iskolai készsége az óvodás gyermek családban és óvodában való nevelésének és oktatásának legfontosabb eredménye. Tartalmát az a követelményrendszer határozza meg, amelyet az iskola a gyermekkel szemben támaszt. E követelmények közé tartozik az iskolához és a tanuláshoz való felelősségteljes hozzáállás igénye, a magatartás önkéntes kontrollja, az ismeretek tudatos asszimilációját biztosító szellemi munka végzése, a felnőttekkel és társaikkal való közös tevékenységek által meghatározott kapcsolatok kialakítása.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az „iskolai felkészültség” alatt nem az egyéni ismereteket és készségeket értjük, hanem ezek meghatározott halmazát, amelyben minden alapvető elemnek jelen kell lennie, bár fejlettségük eltérő lehet.

Milyen összetevőket tartalmaz az „iskolaérettségi” készlet? Ez mindenekelőtt a motivációs felkészültség, az akarati felkészültség, az intellektuális felkészültség, valamint a szem-kéz koordináció megfelelő szintű fejlettsége.

Motivációs felkészültség- ez a gyerekek tanulási vágyának jelenléte. A legtöbb szülő szinte azonnal azt válaszolja, hogy gyermekei iskolába akarnak járni, és ezért motivációs készséggel rendelkeznek. Ez azonban nem egészen igaz. Először is, az ISKOLÁBA MENNI és a TANULÁSI vágy jelentősen különbözik egymástól. Lehet, hogy egy gyerek azért akar iskolába járni, mert minden kortársa oda fog járni, mert otthon hallotta, hogy ebbe a tornaterembe bekerülni nagyon fontos és megtisztelő, és végül azért, mert az iskolába új, gyönyörű hátizsákot, tolltartót és egyebeket kap. ajándékokat. Ráadásul minden új vonzza a gyerekeket, és az iskolában szinte minden (az osztályok, a tanár és a rendszeres órák) új. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a gyerekek felismerték a tanulás fontosságát, és készek keményen dolgozni. Csak most jöttek rá, hogy az iskolás státusza sokkal fontosabb és megtisztelőbb, mint egy óvodás, aki óvodába jár, vagy otthon marad az anyjával. A gyerekek 6 évesen már jól megértik, hogy megtagadhatja a baba vagy autó vásárlását, de nem tehet mást, mint egy tollat vagy notebookot, mivel például a Barbie vásárlását csak a gyermekhez való kedves hozzáállása határozza meg. , hátizsák vagy tankönyv vásárlása pedig kötelezettség előtte. Ugyanígy a gyerekek látják, hogy a felnőttek a legtöbbet félbeszakíthatják érdekes játék, de ne zavarja az idősebb testvéreket, ha túl sokáig ülnek otthon. Ezért a gyermeked arra törekszik, hogy iskolába járjon, mert szeretne felnőtt lenni, bizonyos jogokat szerezni, például a hátizsákhoz vagy a füzetekhez, valamint a rá rendelt feladatokat, például korán kelni, házi feladatot készíteni ( amelyek új státuszú helyet és kiváltságokat biztosítanak számára a családban) . Lehet, hogy még nem tudja teljesen, hogy egy leckére való felkészüléshez fel kell áldoznia például egy játékot vagy egy sétát, de elvileg tudja és elfogadja, hogy a házi feladatot meg KELL csinálni. Az iskolás „belső helyzetét” ez a vágy alkotja, hogy ISKOLÁSSÁ LEGYEN, az iskolás viselkedési szabályait betartsa, jogai és kötelességei legyenek.

Intellektuális felkészültség. Sok szülő úgy véli, hogy ez az iskolai pszichológiai felkészültség fő összetevője, és ennek alapja az írás, az olvasás és a számolás ismerete. Ez a meggyőződés az oka annak, hogy a szülők hibáznak, amikor felkészítik gyermekeiket az iskolába, és csalódást okoznak, amikor gyermekeiket iskolába választják.

Valójában az intellektuális felkészültség nem jelenti azt, hogy a gyermeknek bármilyen konkrét ismerete és készsége van (például olvasás), bár természetesen a gyermeknek rendelkeznie kell bizonyos készségekkel. A lényeg azonban az, hogy a gyermek pszichés fejlettsége magasabb legyen, ami biztosítja a figyelem, a memória, a gondolkodás akaratlagos szabályozását, és lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy „önmagaként” olvasson, számoljon, problémákat oldjon meg. belső szint.

Szándékos készenlét szükséges a gyermekek iskolai körülményekhez való normális alkalmazkodásához. Nem annyira a gyerekek engedelmességi képességéről beszélünk, hanem arról, hogy képesek hallgatni, elmélyülni annak tartalmában, amiről a felnőtt beszél. A helyzet az, hogy a tanulónak képesnek kell lennie megérteni és elfogadni a tanár feladatát, alárendelve neki közvetlen vágyait és impulzusait. Ehhez az szükséges, hogy a gyermek a felnőtttől kapott utasításokra koncentrálhasson. Ezt a készséget otthon fejlesztheti, ha különböző, kezdetben egyszerű feladatokat ad a gyerekeknek. Ugyanakkor feltétlenül kérje meg a gyerekeket, hogy ismételjék meg a szavait, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy mindent hallottak és mindent jól értenek. Többben nehéz esetek megkérheti a gyermeket, hogy magyarázza el, miért teszi ezt, lehetséges-e a rábízott feladat elvégzése különböző utak. Ha több feladatot adsz meg egymás után, vagy ha a gyermeknek nehézségei vannak egy összetett feladat elvégzésében, akkor utalásdiagramhoz, azaz rajzhoz folyamodhatsz.

Tesztek, amelyek meghatározzák a gyermek iskolai felkészültségét

Mielőtt elkezdené a tesztelést, fel kell készülnie rá. Minden tesztanyagot előre el kell készíteni, a helyiségnek csendesnek és hangulatosnak kell lennie, és mindent izgalmas játék formájában kell bemutatni a gyermeknek. A tesztelés során ne mondja el gyermekének a válaszokat vagy a feladat megoldásához szükséges utasításokat.

1. sz. teszt „Gyermek pszichoszociális érettségi szintjének meghatározása”

Utasítások tanároknak.

A teszt beszélgetés formájában történik.

Mielőtt elkezdené a beszélgetést, készítsen egy papírlapot, amelyre felírja a kérdésekre adott helyes válaszokért számolt pontokat. Aztán feltesz egy kérdést a gyereknek, ő válaszol. A válaszidő nincs korlátozva, nem kell kapkodni. Adj lehetőséget gyermekednek a gondolkodásra. Ha a válasz pontatlan, de közel áll a helyeshez, adjunk időt újragondolásra, de ne javasoljuk a választ, ne „vezesd” a gyereket.

Utasítások a gyermek számára

Most különböző kérdéseket fogok feltenni neked, és te megpróbálsz rájuk válaszolni. Egyes kérdések nagyon egyszerűek, mások nehezebbek. De még ha nem is tudja azonnal, hogyan válaszoljon rájuk, ez rendben van. A legfontosabb az, hogy szánj rá időt, és alaposan gondold át, mielőtt válaszolsz.

Kérdések a beszélgetéshez

1. Mi a vezetékneved, keresztneved, családneved?

2. Adja meg szülei vezeték-, keresztnevét és apanevét.

3. Fiú vagy lány vagy? Ha nagy leszel, bácsi vagy nagynéni leszel?

4. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva? Háromban?

5. Van testvéred? Ki az idősebb?

6. Hol laksz? Adja meg a lakcímét.

7. Mit csinálnak a szüleid?

8. Este vagy reggel van? (nappal vagy reggel?)

9. Mikor reggelizik - este vagy reggel? Reggel vagy délután ebédelsz? Mi van előbb - vacsora vagy ebéd?

10. Milyen színű ez a ceruza, blúz, ruha?

11. Miért nem nyáron esik a hó, hanem télen?

12. Milyen évszak van most: tél, nyár, tavasz vagy ősz? Miből gondolod?

13. Mikor síelnek (korcsolyáznak, szánkóznak) - nyáron vagy télen?

14. Miért van szükségünk íróasztalra és csengőre az iskolában?

15. Akarsz iskolába járni?

16. Mit csinál a tanár? Orvos? Eladó?

17. Mire van szükséged az orrodra, füledre, szemedre? Mutasd meg a jobb füledet, a bal szemöldöködet.

18. Milyen madarakat ismersz? Mi a helyzet az állatokkal?

19. Kinek van több lába – kacsának vagy tehénnek?

20. Ki a nagyobb: szúnyog vagy madár? Macska vagy ló?

21. Számolj 7-től 10-ig. 8-tól 3-ig. Melyik a nagyobb: 9 vagy 4? 2 vagy 7?

22. Mit fogsz tenni, ha véletlenül eltöröd valaki más játékát?

Tésztafeldolgozás

1 . Egy tétel összes részkérdésének helyes válaszáért a gyermek egy pontot kap.

(a kontrollvizsgálatok kivételével – lásd alább).

2. A feltett kérdésnek megfelelő válaszokat helyesnek tekintjük: „Apa sofőrként dolgozik. Egy tehénnek több lába van, mint egy kacsának." A helytelen válaszok például a következők: „Apa a munkahelyén dolgozik. Anya Natasha” stb.

3. A tétel részkérdéseire adott helyes, de hiányos válaszokért a gyermek fél pontot kap.

4. NAK NEK ellenőrző kérdések A kérdések a következők: 4., 6., 14., 22.. Értékelésük a következőképpen történik:

- 4. sz. – ha a gyerek megmondja, hány éves – 1 pont. Ha az éveket a hónapok figyelembevételével nevezi meg - 3 pont.

- 6. sz. – hiányos lakcímért – 1 pont. Egy komplettért, a város nevével - 2 pont.

- 14. sz. – minden helyesen megnevezett iskolai attribútum használatért – 1 pont.

- 22. sz. – a helyes válaszért – 2 pont.

5. A 15. pont a 14. és a 17. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 14. pontban a gyermek 3 pontot szerez, és a 15. pontra pozitív választ ad, akkor pozitív motivációja van az iskolai tanulásra (az összpontszám legalább 4) .

Az eredmények értékelése

24 – 29 pont – Magas szint (az iskolai követelményeknek megfelelő pszichoszociális érettségi szint).

20 – 23 pont – Átlagos szint – átlagos érettség.

15-20 pont – Alacsony szint pszichoszociális érettség.

Vágott képek gyűjtése

Vágja ki a képet az egyik javasolt minta szerint. Keverje össze a kapott részeket, és kérje meg gyermekét, hogy állítsa össze a törött képet. Ebben az esetben nem kell kiejteni a kapott kép nevét.

Magas nehézségű opció		Egyszerűsített változat

Az eredmények értékelése. Magas szint - az összes kép összegyűjtve, közepes szint - a második kép összegyűjtése (egyszerűsített változat), alacsony szint - a képek összegyűjtése helytelenül történik.

Percepciókutatás

Amelyből geometriai formák Készültek ezek a rajzok?

A figyelem szelektivitás szintjének azonosításához megkérhetjük a gyermeket, hogy csak egy kört, csak egy háromszöget találjon.

Az eredmények értékelése. Magas szint - a gyermek helyesen találta meg és nevezte meg az összes figurát, közepes szint - a gyermek 3-4 hibát vétett, alacsony szint - a gyermek 5 vagy több hibát követett el.

Történet képekből

Helyezzen a gyermek elé véletlenszerű sorrendben 3-4 képet, amelyeket egyetlen cselekmény köt össze. Ezután kérd meg, hogy rendezze őket a helyes sorrendbe, és alkosson meg ezek alapján egy történetet.

1. példa

2. példa

Az eredmények értékelése. Magas szintű - a képek helyes elrendezése és helyes leírás események, közepes szint - a gyermek helyesen rendezte el a képeket, de nem tud hozzáértő történetet összeállítani, alacsony szint - véletlenszerű képsor.

A nyelvtani szerkezet megértése

Mondd ki a mondatot: – A lány elment sétálni, miután megnézte a rajzfilmet. Ezután tedd fel a kérdést: „Mit csinált a lány korábban – sétált vagy rajzfilmet nézett?”

Mi az extra?

Mutasd meg gyermekednek a kártyát, és tedd fel a következő kérdéseket:

Mi hiányzik itt?

Hogyan lehet egy szóban megnevezni a többi elemet?

	1. számú kártya		2. számú kártya

Finommotorikus készségek tesztelése

A sikeres iskoláztatás egyik előfeltétele a kismozgások kellően magas szintű fejlettsége. Sok hatéves gyereknél ez a készség nem eléggé fejlett. A kis mozgások fejlettségi szintjének azonosításához a gyermeknek a következő feladatot lehet felajánlani:

A kerékpárosnak a házhoz kell mennie. Teremtsd újra az útját. Rajzoljon egy vonalat anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról.

Az eredmények értékelése. Magas szint - nincs kijárat a „pályáról”, a ceruzát legfeljebb háromszor szakítják le a papírról, nincs vonalsértés. Alacsony szint - három vagy több kilépés van a „pályáról”, és vannak kifejezett vonal egyenetlenségek is (egyenetlen, remegő vonal; nagyon gyenge vagy nagyon erős nyomással, ami elszakítja a papírt). Köztes esetekben az eredményt átlagosnak értékeljük.

Ajánlások. A kismozgások fejlettségi szintjének növelésére hasznos a rajzolás és a szobrászat. Gyöngyök felfűzését, gombok, pattintók és horgok rögzítését és kioldását ajánljuk.

Számolj 10-en belül

1. Melyik nagyobb, mint 7 vagy 4, 2 vagy 5.

2. Számolj 2-től 8-ig, 9-től 4-ig.

3. Anya pitét sütött. Dima vett 2 lepényt káposztával és ugyanennyit hússal. Hány pitét evett Dima?

4. 7 autó volt a garázsban. 1 autó maradt. Hány autó maradt?

5. A gyerekek 10 lufit fújtak fel. 2 léggömb kipukkad. Hány golyó maradt?

Olvasási ellenőrzés

1.opció. A gyermek nem tud olvasni, de ismeri a betűket.

1. Mutasd meg gyermekednek a levélkártyát, és kérdezd meg, milyen betűről van szó.

2. Helyezzen több levélkártyát gyermeke elé. Nevezze el a levelet, és kérje meg a megfelelő kártyát.

3. Olvasd el a szótagokat.

ta, akkor, us, no, re, ku, po, bu.

2. lehetőség. A gyerek tud olvasni.

Veréb és fecskék.

A fecske fészket rakott. A veréb meglátta a fészket, és elvette. A fecske a barátait hívta segítségül. A fecskék együtt űzték ki a verebet a fészekből.

Ki építette a fészket?
- Mit csinált a veréb?
-Kit hívott segítségül a fecske?
- Mit csináltak a fecskék?

2. számú teszt

1. Feladat

Cél. Mutassa be a figura alakjának közvetítésének képességét (egyenlő vagy hasonló figurát rajzoljon, ügyelve az ábra elemei közötti arányokra). Ezenkívül a feladat lehetővé teszi a gyermek kezének erősségének, a szögek lekerekítés nélküli rajzolásának képességét és az egyenes vonalszakaszok megítélését.

Feladat szövege."Nézz ide ( jelezze a feladat rajzát). Itt fogja elvégezni a feladatot. A kis kereten belül egy alak látható. Nezd meg. Vegyünk egy ceruzát. Rajzolj egy hasonló ábrát egy nagy keretbe" ( a tanár mutatóval köröz egy nagy keretet).

Feladat teljesítésének értékelése:

0 pont– a figura általános formáját nem ragadja meg, hanem valamilyen zárt vonalat ábrázol;
1 pont– jelentősen megváltoztak az ábra elemeinek arányai; a figura általános alakja rosszul van rögzítve;
2 pont– hasonló vagy egyenrangú figurát ábrázolnak, az arányok kissé megváltoztak, de nem minden szög megfelelő, a párhuzamos vonalak nem mindenhol maradnak meg. Ugyanezt a pontot kapjuk, ha a figura összformáját jól rögzítjük, de az ábra elemei közötti arányok jelentősen megváltoznak, de minden szög helyes és a párhuzamosság megmarad;
3 pont– hasonló vagy egyenrangú figurát ábrázolnak, az ábra elemei közötti arányok alapvetően megmaradnak.

Ha az ábrát bizonytalan kézzel húzzuk, a pont mellé mínusz jelet adunk.

2. feladat

Cél. Mutassa be a síkon való navigálás képességét (balra, jobbra, fel, le). A sejtszámlálás képességét is tesztelik.

Feladat szövege."A feladatot a lap kockás részén fogod elvégezni ( jelzi a feladat elvégzésének helyét). Keress egy fekete négyzetet egy kockás mezőn.

1. Vegyünk egy piros ceruzát, számoljunk meg négy cellát a fekete cellától jobbra, és töltsük ki az ötödiket piros ceruzával.

2. Vegyünk egy kék ceruzát. A vörös cellából lépj le két cellát, és töltsd ki a harmadikat kék ceruzával.

3. Vegyünk egy zöld ceruzát és egy cellát a kéktől balra, egy cellát belőle, és töltsük ki zöld ceruzával.

4. Vegyünk egy sárga ceruzát. Számoljon meg öt sejtet a zöld cellától, és színezze ki a hatodikat sárga ceruzával."

Feladat teljesítésének értékelése:

0 pont– a tanuló nem kezdte el a feladat teljesítését; több cellát átfestenek, de helyük nem felel meg az utasításoknak;
1 pont– a feladatnak csak egy eleme volt helyesen megoldva, hiba történt az irányt, a cellák újraszámítását, a visszaszámlálás kezdetét illetően;
2 pont– a feladat 2–3 pontját helyesen teljesítették;
3 pont– a feladat minden pontját helyesen teljesítették.

Ha a cellák rosszul festettek, mínuszjel kerül a pontszámba.

3. feladat

Cél. Fedezze fel az összeadás és kivonás műveletének kiválasztásának és végrehajtásának képességét, a feladat szövegének helyes megértését, és az adott számról a megfelelő véges objektumhalmazra (körök, négyzetek) való áttérést.

Feladat szövege."Itt fogod végrehajtani a harmadik feladatot ( jelzi a 3. feladat helyét). Hallgassa meg a feladatot.

1. Az osztályban (csoportban) ma 3 lány és 2 fiú ügyeletes. Hány gyerek van ma az osztályban? Rajzolj annyi kört, ahány gyerek van ma az osztályban. ( A feladat szövege megismételhető.)

2. B utas kocsi 6 ember utazott. Ketten kiszálltak a kocsiból. Rajzolj annyi négyzetet, ahány ember maradt az autóban. ( A feladat szövege megismételhető)».

Feladat teljesítésének értékelése:

0 pont– egy probléma megoldására van kísérlet, de a körök vagy négyzetek száma nem megfelelő;
1 pont– csak egy feladatot oldottak meg helyesen, a másodikat nem kísérelték meg;
2 pont– az egyik feladatot helyesen teljesítették, a másodikat megpróbálták megoldani, de a körök vagy négyzetek száma nem megfelelő;
3 pont– mindkét feladatot megfelelően teljesítették.

4. feladat

Cél. Mutassa be a halmazok elemszám szerinti összehasonlításának képességét (a számolási készségtől függetlenül).

Feladat szövege.„Keress egy rajzot a papírlapodon, amelyen körök és háromszögek láthatók ( jelölje meg a 4. feladat rajzát). Mi több: kör vagy háromszög? Ha több kör van, rajzoljon egy másik kört a közelben. Ha több háromszög van, rajzoljon egy másik háromszöget."

Feladat teljesítésének értékelése:

0 pont– az összehasonlítás helytelenül történt (egy háromszög rajzolódik ki);
3 pont– az összehasonlítás helyesen történik (egy kört húzunk).

5. feladat

Cél. Feltárja az osztályozás képességét, megtalálja azokat a jeleket, amelyek alapján az osztályozás történik.

Feladat szövege."Nézd meg ezt a két képet ( az 5. feladat rajzai vannak feltüntetve). Az egyik ilyen rajzon egy mókust kell rajzolnia. Gondold át, milyen képbe rajzolnád őt. Rajzolj egy vonalat ceruzával a mókustól ehhez a rajzhoz."

Feladat teljesítésének értékelése:

0 pont– a feladatot nem fogadták el, nem húzták meg a vonalat;
1 pont– a vonalat rosszul húzták meg;
3 pont– a vonal helyesen van megrajzolva.

6. feladat

Cél. Ellenőrizze a fonémikus hallás és fonémikus észlelés állapotát a nevükben adott hangot tartalmazó képek kiválasztása során.

Feladat szövege.„Nézd meg ezeket a képeket. Látod, kis körök vannak alattuk. Minden képet magának kell elneveznie, és ha a kép nevében szerepel a hang [s], húzza át az alatta lévő kört. Az első képen a nap látható. Egy szóban Nap van egy hang [s], ami azt jelenti, hogy át kell húzni a kört. Most kezdje el saját maga elvégezni a feladatot."

Teljesítés értékelése:

0 pont– a hangok [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] megkülönböztetésének hiánya vagy a feladat elfogadásának teljes megtagadása;
1 pont– hibák jelenléte (nincs hangok megkülönböztetése [s] – [z]);
2 pont– a hang csak a szó eleje helyéről van kiválasztva, nincs más hang hibás kiválasztása;
3 pont

7. feladat

Cél. A hangelemzés elsajátításának fokának meghatározása a szóban lévő hangok számának meghatározásának szintjén.

Feladat szövege.„Látsz egy házat három ablakkal, és mellette képek. Minden ablak egy hang egy szóban. Csendesen nevezze el az összes képet, és gondolja át, melyik szónak van három hangja. Kösd össze ezt a képet egy nyíllal a házhoz."

Teljesítés értékelése:

0 pont– a szóban lévő hangok száma és az „ablak” száma közötti megfelelés teljes hiánya;
2 pont– hibák jelenléte egy hangban (a szó meg van jelölve farkas);
3 pont– a feladat helyes elvégzése.

Tesztanyag - információk ismerete önmagáról, családjáról.

Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.

Adja meg apja és anyja vezetéknevét, keresztnevét és apanevét.

Anyukád (apád) mit csinál?

Hol laksz, mi a lakcímed?

FELMÉRÉSI ŰRLAP.

Vezetéknév Keresztnév	intelligencia	Iskolára készen

Az iskolával és a tanulással kapcsolatos orientáció típusának meghatározása (a gyermek tanulói belső helyzetének kialakulásának szintje) T.A. adaptált standard beszélgetése. Nyezsnova A válaszok tartalmának és értékelési szempontjainak értelmezése. A – tartalomorientáció oktatási tevékenységek (2 pont);
B – az iskolai élet külső jellemzőire való orientáció ( 1 pont);
B – orientáció a tanórán kívüli tevékenységekre ( 0 pont).

Kérdések		Pontok
1. Akarsz iskolába járni?	A – Nagyon szeretném
	B – így-úgy, nem tudom
	B – Nem akarom
2. Miért akarsz iskolába járni?
	B - tetszik új forma, könyvek, tollak, ceruzák, aktatáska stb.
	B – Elegem van az óvodából, nem alszanak az iskolában, ott jó móka, minden gyerek iskolába jár, mondta anya stb.
3. Iskolára készülsz? Hogyan készülsz (hogyan készülsz) az iskolára?	A – Edzőcsoportban tanulok, anyukámmal betűket tanulok, problémákat oldok meg stb.
	B – vettek nekem egyenruhát, tanszert stb.
	BAN BEN ( iskolához nem kapcsolódó tevékenységeket említ)
4. Ha nem kellene iskolába és óvodába járnod, mit csinálnál otthon, mivel töltenéd a napodat?	A – leveleket írna, olvasna stb.
	B – rajzolna, faragna, tervezne stb.
	B – játszana, sétálna, segítene a házban, vigyázna az állatokra

Eredmény

7-8 pont– kellően kialakult a tanuló belső helyzete;
4-6 pont – kezdeti szakaszban a tanuló belső helyzetének kialakítása;
0-3 pont– nem alakult ki a hallgató belső pozíciója.
A beszélgetés eredményeit meg kell vitatni a szülőkkel, és ajánlásokat kell adni.