Ders özeti okuma. Şiir R
Devlet bütçesi özel (düzeltici) Eğitim kurumuöğrenciler için, öğrenciler için engelliler Labinsk, Krasnodar Bölgesi'ndeki 8 VIII tipi sağlık okulu
2. sınıfta okuma dersi
A. Aksenov “Parkta”.
Tedarikli
Dvoretskaya Lyubov Nikolaevna,
Öğretmen birincil sınıflar
Ders konusu: A. Aksyonova “Parkta”.
Dersin Hedefleri: bir hikayeyi doğru ve bilinçli okumayı öğretmek;
konuşmayı geliştirmek, öğrencilerin kelime dağarcığını etkinleştirmek;
yetiştirmek dikkatli tutum doğaya.
Teçhizat: Kartlarda yeni kelimeler, “Kuş evlerini asan okul çocukları” resmi, m/projektör, dizüstü bilgisayar.
Dersler sırasında.
BEN. Organizasyon anı.
Arkadaşlar şimdi ders nedir?
II. Sınav Ev ödevi.
Şimdi yılın hangi zamanı?
Bahar aylarını adlandırın.
Şimdi bahar ayı nedir?
Beyler, baharın işaretlerini adlandırın.
(Günün uzatılması, sayının arttırılması güneşli günler, ısınma, kar ve buzun erimesi, buzun sürüklenmesi, kuşların gelişi, yaprakların çiçek açması, böceklerin ortaya çıkışı, ilk fırtınalar.)
Ev ödevi neydi?
1. April'in şaka yaptığını okuyun.
Kelime çalışması: Olduğu iddia etmek .
2. Sığırcıkların ve kalelerin ne yapmaya karar verdiklerini okuyun.
3. April'in ne düşündüğünü okuyun.
4. April'in ne hakkında bağırdığını okuyun.
Kelime çalışması: aldatıldı
6. Nisan ayının ne gibi faydalı şeyler yaptığını okuyun.
Kelime çalışması: hileler .
Beyler, nisan bahar ayını sever misiniz? Neden?
Nisan ayında hangi günler olduğunu görmek için takvime bakalım.
Fizminutka bayraklı müzik.
Kollarınızı omzunuza doğru bükün ve düzeltin. Başınızın üstünde çapraz hareket.
Sağa doğru eğin, yukarı ve sola doğru düzleştirin.
Eller ileri, kollar çapraz, oturun ve dikleşin.
Elle dalgalayın.
Bir el omuzda, diğeri yan tarafta çömelin.
Elinizi başınızın üzerine koyun, sonra yukarıya çıkın ve çömelin.
Eller göğsün önünde ve yanlarda.
Eller omuzlara, sıralı ileri ve geri dönüş.
Nefes almak ve nefes vermek.
III. Ders konusu mesajı.
Çocuklar, ne yabani kuşlar Bilirsin?
(Saksağan, küçük karga, ağaçkakan, şakrak kuşu, baştankara, çapraz gaga, serçe, kale, sığırcık, tarla kuşu, karga ve diğerleri.)
Şimdi size bilmeceler anlatacağım, siz de onları tahmin edip resimde göstereceksiniz.
Herkes bu kuşu biliyor:
Onun sarayı direk üzerindedir.
Civcivlere solucan taşımak
Bütün gün çatırdıyor. (Sığırcık.)
Kelime çalışması: kutup - uzun bir çubuk.
Gri tüylü bir paltoyla
Ve soğukta o bir kahramandır,
Anında atlar, eğlenir.
Kartal değil ama yine de bir kuş!
Tik-tweet! Bir tahıl için atla!
Peck, utanma.
Bu kim? (Serçe.)
Bu kuşlara neden yabani kuşlar deniyor?
(İnsanlar yabani kuş yetiştirmezler. Kendileri ürerler. Kendi evlerini düzenlerler ve kendi yiyeceklerini kendileri sağlarlar.)
– Kuşlar ne gibi faydalar sağlar?
(Kuşlar insanın dostudur, çünkü böceklerle beslenerek ormanlarda, tarlalarda ve bahçelerde bulunan çok sayıda zararlıyı yok ederler.)
- Bugünkü dersin konusu: A. Aksenov'un “Parkta” öyküsünü okumak.
IV.Yeni materyal.
Hikayenin öğretmen tarafından okunması:
Sorunlarla ilgili konuşma.
Hikayeyi beğendin mi?
Adamların parkta ne işi vardı?
İlkbaharda hangi kuşlar bize gelir?
(Sığırcıklar, kaleler, kırlangıçlar, tarlakuşları.)
Sığırcıklarla ilgili hangi şiiri biliyorsun?
Bir öğrenci bir şiir okur.
Dereler her yerde gevezelik ediyor.
Bahar neşeyle gülüyor,
Kuş evleri kapatıldı
Bin sığırcık için.
Vatanımıza döneceğiz
Kuş kiraz ağaçlarına, kuş üzümlerine,
Yuvalarda şarkı söyleyecekler.
Kuş buluşmasına nasıl hazırlandınız?
(Kuş evleri, yuva kutuları ve baştankaralar yaptık.)
Kuş evlerini, yuva kutularını ve baştankaraları gösteriyorum.
Kuş evine kim uçtu? (Serçe.)
Çocuklar doğru kararı mı verdi? Neden?
Hikayenin öğrenciler tarafından bağımsız olarak okunması.
Ders kitaplarınızı açın ve “Parkta” hikayesini bulun. Hikayeyi okurken anlamadığınız, belirsiz kelimeleri arayın.
4. Kelime çalışması.
Hangi kelimeleri anlamıyorsun?
5.Soru cümlelerini koro halinde okumak.
Eğer inşaat yapıyorlarsa neden başkasınınkine müdahale etsinler ki? Bu doğru?
Bu cümleleri nasıl okudunuz?
6. Hikâyenin öğrencilere yüksek sesle okunması. İçerik çalışması.
Okul çocukları parkta ne yapıyordu?
Kuş evleri kimin için asıldı?
Adamlar ilk önce ne yaptı?
Okul çocukları neye karar verdi?
7. Hikayenin tamamını 1 öğrenciye okuyun.
8. Hikayenin öğrenciler tarafından yeniden anlatılması.
9. Genel konuşma.
Okuduğunuz hikayenin adı nedir?
Kim yazdı?
Hikayede hangi kuşlardan bahsediliyor?
Çocuklar doğru kararı mı verdi? Neden?
Erkekler, ilkbaharda kuşlar için yuva yerleri asarlar: kuş evleri, baştankaralar, yuva kutuları. Kuşlar tarlaların, sebze bahçelerinin ve meyve bahçelerinin güvenilir savunucularıdır. Kuşlar zararlı tırtıllar ve solucanlar yerler. Kuşlar bizim dostumuzdur. Kuşlara iyi bakın!
Arkadaşlar bu kitaplarda sığırcıkları, serçeleri ve diğer kuşları okuyabilirsiniz. (Kitap sergisi.)
V. Özetleme.
Ders notları.
VI. Ev ödevi.
2. sınıfta okumayla ilgili ders özeti
Konu: “İyi yapacağım” bölümüne genelleme
ve kötü olmayacağım"
Hedefler: 1. Kapsanan konunun genelleştirilmesi. Bitirmek
Okuma tekniği, role göre okuma pratiği yapın.
2. Konuşmanın düzeltilmesi, dikkat, düşünme.
3. Kitaplara ve ahlaki niteliklere ilgi geliştirin.
Görevler:
İyi ve kötü işler hakkında net bir fikir oluşturun;
Düşünme ve iletişim becerilerini geliştirin;
Yetiştirmek olumlu özellikler karakter: nezaket, nezaket, dürüstlük.
Teçhizat: ders kitabı, gözler için ısınma içeren Power Point sunumları, bir kara tahta, dersin kahramanı - Dunno, hikayelerin adlarını içeren kartlar.
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
Dikkat! Şuna bir bak dostum.
Derse başlamaya hazır mısın?
Her şey yerli yerinde mi, her şey yolunda mı?
Kitabınız ve yer işaretiniz.
Aktif olarak yanıt vereceğiz
Davranmak,
Böylece sevgili konuklar
Tekrar gelmek istediler.
Çocuklar! Misafirleri selamlayalım ve "İyi günler!" diyelim.
Arkadaşlar dikkatli olun, zamandan tasarruf edin, düzgün konuşmaya, eksiksiz cevaplar vermeye çalışın.
II. Nefes egzersizleri
Şimdi biraz nefes egzersizi yapalım.
1) Burnunuzdan nefes alın, ağzınızdan nefes verin.
2) Nefes alın, nefesinizi tutun, nefes verin.
3) Nefes alın, porsiyonlar halinde nefes verin.
4) Burundan nefes alın, burundan nefes verin.
III. Saf konuşma
Beyler, benden sonra her şeyi tekrarlayın.
Sa - sa - sa - ormanda bir tilki koşuyor.
Su - su - su - ormanda hava soğuktu.
Yani - yani - yani - babamın bir tekerleği var.
Yaban arısı - yaban arısı - yaban arısı - açıklıkta çok sayıda eşekarısı var.
Pıtırtı
Biz konuşacağız
Kınama yapacağız
Bu kadar doğru ve net
Böylece herkes için açık oldu.
IV. Gözler için jimnastik
V. Bölüm üzerinde çalışın"İyilik yapacağım, kötülük yapmayacağım."
Çocuklar! Hangi bölüm üzerinde çalışıyoruz? Bu bölümde hangi hikayeleri ve neler okuyoruz? (“İyilik yapacağım ve kötülük yapmayacağım…”, iyi ve kötü eylemlerle ilgili hikayeler okuruz).
Artık okuduğumuz hikâyelerin isimlerini hatırlayacağız. Görev "Adını tahmin et" ("Zhaleikin ve...", "Korkunç...", "Kurnaz...", vb.).
VI. Fiziksel egzersiz “Hadi kalkın çocuklar”
Ayağa kalkalım çocuklar (ayağa kalkın)
Sessizce söyleyelim:
Bir iki üç dört beş -(yürüyoruz)
Kalktım, (ayak parmaklarının ucunda ayağa kalk)
Biraz çömel (çömel)
Ve komşuya zarar vermediler,(oturmak)
Ve şimdi kalkmam gerekiyor(ayağa kalk ve gerin)
Sessizce oturun (düz oturun)
VII. Metinle çalışma
- Kelime çalışması:
2) Metnin öğretmen tarafından okunması ve birincil algı.
Hikayeyi beğendin mi? Bu hikaye ne hakkında? Şimdi ona daha yakından bakalım.
- Hikayeyi zincirleme okuyorum.
- Sorunlarla ilgili konuşma.
5) Rollere göre okuma(çocukların isteği üzerine rollerin dağıtılması, rolün adıyla saç bantlarının dağıtılması: yazar, anne, kız Oika)
VIII. Tahtada bir bulmaca tahmin etme
A Şimdi Dunno'nun sizin için hazırladığı bulmacayı çözeceğiz.
IX. Ders özeti
Şimdi bir dakikalığına gözlerinizi kapatın ve sınıfta öğrendiğiniz yeni şeyleri hatırlıyor musunuz? Ne çalıştın? - Ve şimdi Dunno evrak çantasını açıp orada ne olduğunu göstermek istiyor. Ve notlar ve ödevler var (notlarla ilgili yorumlarla değerlendirme)
Çocuklar! Çalışmalarınız için herkese teşekkürler. Ders bitti.
X. Ödev:
Öğe
Ders konusu
Ders
Öğrenciler gezinebilecek
ahlaki
karakterlerin davranışlarının özünü anlayın.
Dersin amacı:
V
Okumak,
içerik
Görevler:
Ders türü:
Teknoloji:
Derste kullanılan BİT araçlarının türü
edebi okuma 2. sınıf
TEKNOLOJİK DERS HARİTASI
ORTAK BİR PARÇA
Edebi okuma
Sınıf: 2. sınıf
D.N. MaminSibiryak "Cesur Tavşanın Hikayesi."
Planlanan eğitim sonuçları
Meta konu
Öğrenciler eylemlerini planlayabilecekler
göreve uygun olarak
Kişisel
olumlu niteliklerin oluşumu
Bir edebi kahramanın sözlü portresini çizmek için koşullar yaratmak.
Metni analiz etme yeteneğini geliştirin.
Etkileyici okuma becerilerini geliştirin
Karakterlerin eylemlerini, duygusal durumlarını anlayın
Doğaya ve hayvanlara sevgi aşılayın.
Bilgiyi ve eylem yöntemlerini pekiştirmeye yönelik bir ders.
etkinlik yöntemi
1) Sunum. Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji: 2) gözler için önleme; 3) fiziksel dakika.
Temel
aşamalar
kuruluşlar
eğitici
faaliyetler
DERSİN ORGANİZASYON YAPISI
Pedagojik etkileşimin içeriği
Sahnenin amacı
Öğretmen faaliyetleri
Öğrenci aktiviteleri
Ders
Bilişsel
İletişim
Düzenleyici
canlı
I.Organizasyon
ben şıkım
duygusal olarak
ruh halin
sınıfa
Hedef: yaratmak
derste
çalışma,
psikolojik olarak
ve rahat
durum.
II. Evreleme
eğitim görevleri
Slayt 1.
Slayt 2.
Öğrencilerin tutumu:
Dünyada çok var
ilginç,
Ancak şu ana kadar bizim tarafımızdan bilinmeyen
Düşünelim ve okuyalım.
Ve çok şey öğren.
Hangi görevleri belirleyeceğiz
ders?
Koro okuması:
Uzun zamandır beklenen çağrı yapıldı.
Ders başlıyor.
Daha rahat oturun,
Çok çalışın, tembel olmayın.
Her şeyi anlamaya çalışın
Etkileyici okuma.
Varsayalım
dayalı
Önceki deneyim
ders için görevler.
Deniyorlar
Görevi çözmek için
ünlü
yol.
Dinleme
muhatap.
İfade ediyorlar
senin görüşün.
Kabul et ve
kaydetmek
öğrenme hedefi
ve bir görev.
Çocuklar formüle eder
ders ve yollar için görevler
onların kararları.
Etkileyici
okuma.
Rollere göre okuma.
Yeniden anlatıyorum.
Komik.
Çocuklar formüle eder
için yeni görev
ders.
İşte
hakkında konuşmak
övünme.
Sabit
sorun.
III.Dahil
konuyla ilgili değil
ders ve
Yaratılış
koşullar
İçin
bilinçli
Ö
algı
yeni
malzeme
Güncelleme
destekliyorum
bilgi
(Hazırlık
aktif olmak
Sınav
Ev
görevler.
Değerlendirme
(kendine saygı ve
karşılıklı değerlendirme)
Yaratılış
Sorunlu
durumlar.
Yenisini düzeltmek
eğitici görev.
Slayt 3.
Dalışı organize eder
bir soruna dönüşür, bir durum yaratır
yırtılma.
Şimdi sana teklif ediyorum
benzetmeyi dinle. benzetme
"İki Horoz" denir.
İki horoz kavga etmeye başladı.
Yenilen adam saklandı
tenha bir yer ve
kazanan yola çıktı
yüksek çatı ve
ciğerlerinin tepesine kadar bağırdı,
Ya sahibim
Kabul et ve
kaydetmek
öğrenme hedefi
ve bir görev.
Dinleme
öğretmenler.
Onlar inşa ediyor
anlaşılır
İçin
muhatap
ifadeler
.
bilgilendirici
ah
faaliyetler
IV. Ortak
çalışmak
Sorunlar.
Çözüm bulma
eğitici görev.
zaferiyle övünüyor.
Gururlu adam bir kartal tarafından fark edildi. O
Taş gibi çatıya düştü
horoza kanadıyla vurdu,
onu yakalayıp götürdü.
*Bu benzetme neyle ilgili, neyle ilgili?
karakter kalitesi?
*Bunu sana neden okudum?
benzetme?
* Bu olumlu mu yoksa
olumsuz kalite?
*Övünen ona gerçeği söyleyecektir
kimse buna inanmayacak.
* Hiç zorunda kaldın mı
onunla tanış?
Peki ne okuyacağız?
ders?
Sözlü düzenler
eğitimin kolektif analizi
görevler. Düzeltmeler
öğrenciler tarafından aday gösterildi
hipotezler, onları organize eder
tartışma.
Ve cesur insanlar
gösteriş yapıyorlar mı?
Neden bugün hakkında konuşuyoruz?
Bu?
Bu, var olup olmadığını anlamadığımız anlamına gelir.
tavşan gerçekten cesurdur.
Artık cevap verebilir miyiz?
Cevaplar öğreniyor.
Övünme örnekleri
sınıf arkadaşlarından.
Le tartışmak
arkadaşlar sorun,
ilişkilendirmek
masalın içeriği ve
başlık.
Analiz et
kanıtlamak
tartışmak
puanınız
görüş
HAYIR.
Bilinçli olarak
Inşa ediliyorlar
konuşma
ifadeler
,
refleks
onların
hareketler
Eğitim koşullarını keşfedin
tartışıyoruz
görevler,
ders
yollar
çözümler
Peri masalının adı
"Hikayesi
Cesur Tavşan
bu soru?
Bana amacımızı teklif et
ders.
Slayt 4.
Slayt 5.
Slayt 6.
Uzun kulaklar,
Çekik Gözler,
Kısa Kuyruk" ve
çok tavşan
övünüyor.
Eğitim düzenler
öğrenci etkileşimi ve
sonraki tartışma
derlenmiş modeller
Katılmak
diyalog,
pazarlık arkadaş
Bir arkadaşıyla.
V.
Modelleme
e
Sabitleme
modeller
önemli
ilişkiler
okudu
nesne.
VI.
Tasarlanmış
Herşey aynı
yol
hareketler.
Yapı
odaklı
yeninin temelleri
yol
hareketler.
Bu nasıl yapılır? Nasıl öğrenilir?
Tavşan cesur mu, değil mi?
Bir algoritma önerin.
Slayt 7.
Ama önce şunu öneriyorum
kelimelerin anlamlarını hatırla
anlamamıza yardımcı olacak
tavşan davranışı.
Slayt 8.
Eğitim düzenler
vurgulamak için araştırma
kavramlar.
Slayt 9. Önleme
gözler için.
Slayt 10
Slayt 11. Algoritma.
Slayt 12. Tablo.
Bir tabloyla çalışmak
değerlendirmenizi öneririm
Sabit
grafik
modeller ve
mektup formu
özel
iletişim ve
ilişki.
Kol saati
tavşan davranışı,
karşılaştır ve yap
çözüm.
Algılanabilir
işte cevaplar
öğrenciler
Gerçekleştirmek
Oto kontrol. Kabul et ve
öğrenme hedefini sürdürmek ve
görev.
Kelime bilgisi
gruplaşarak çalışma.
Katılmak
tartışma
içerik
malzeme.
Otokontrol egzersizi yapın.
Kabul et ve kaydet
Eğitim hedefi ve görevi.
Bunun mümkün olup olmadığını öğrenin
tavşanın adını söyle
cesur?
Metni oku
bilinçli olarak, doğru bir şekilde,
tüm kelimelerle
yavaşlayın ve
tempoyu arttır
okuma.
Yönetmek
toplu
çalışmak,
biçim
kavram.
Zincir halinde okuyorum.
Vermek
özellikler
kahramanlar.
Dramatizasyon
(* muhtemelen
zaman)
sırasında tavşan davranışı
olayların gelişimi. Geçmişte
derste bir plan yaptık
peri masalları. Biz bu plana göre
Hadi çalışalım.
Soru: Bir tavşana isim verebilir misiniz?
cesur?
seviye
1. Çocukluk
orman.
2. Yorgun
korkmuş!
3. Toplantı
kurt
4. Mutsuz
5. Minnettarlık
Tavşan.
tavşanlar.
6. "Cesur"
tavşan
korkaklık
cesaret
Yazar tavşanı nasıl tasvir etti?
bir masalın başlangıcı mı?
Bize hangi niteliği anlatıyor?
bu geçit?
Sonra ne oldu?
Bunun için ne yaptı?
Bakalım nasıl olacak
öyleydi.
Neden herkes ona gülüyordu?
Sonra ne oldu?
Etkileyici
okuma
Etkileyici
okuma
Tavşan karar verdi
değiştirmek
Dramatizasyon
alıntı
Tavşan şunu yazıyor
daha fazla konuş.
sırılsıklam
haddelenmiş
zorbaya sordu,
dışarı atlamaya hazır
kendi
deri, ölü
Cesurlara gülüyorlar mı?
düştü
Başkaları ne düşünebilir?
tavşanlar, çünkü devam ettiler
gülmek?
Hangi kelimeler,
Eylemi belirten yazar
daha fazla gelişmeyi anlatıyor
olaylar?
Bu sana ne anlatıyor?
Diğerlerine ne oldu
tavşan mı?
Tavşan hakkında ne düşünüyorlardı?
Kurt onun hakkında ne düşünüyordu?
Tavşanların buluşmasını okuyun.
Tavşan hakkında ne söyleyebilirsin?
VII. Geçis
karar aşaması
özel görevler.
Öncelik
için kontrol
doğruluk
uygulamak
yol
hareketler.
Slayt
13.Özellikler
kahramanlar. Yüz ifadeleri.
Slayt 14.
15. slayt.
Teşhis çalışması,
her birinin uygulanmasını değerlendirir
operasyonlar.
Peki, bir sonuç çıkaralım.
Dersin amacı neydi?
Oraya nasıl ulaştık?
Artık cevap verebilir miyiz?
ders sorusuna mı?
Tavşan çok korkmuştu.
Etkileyici
okuma
Ana olanı adlandırın
masal düşüncesi,
seninkini karşılaştır
cevaplarla cevaplar
sınıf arkadaşları ve
değerlendirin ve
başka birinin beyanı
hakkında
sanatsal
İşler.
Gerçekleştirmek
verim
her operasyon.
Çalışmak
formüle etmek
ü sahibim
görüş ve
konum.
Gol tekrarı
ders.
Tekrarlama
algoritma.
Evet yapabiliriz.
İronik olarak,
okuyucular
bunun hakkında düşündüm
Yazar ona neden böyle seslendi?
Yazar kimin için yazdı?
peri masalı? Neden?
Bir insanın olması mümkün mü?
cesur?
Cezalandırmayı düzenler
iş, bağımsız
iş.
Yaratıcı iş.
Bir kişiye tavsiye vermeyi öneriyorum,
kim cesur olmak ister.
(Bir grup - bunun için ne var
yapılması gereken, 2 – grup – ne
yapmaya gerek yok)
Teşhis çalışması.
Dinleme ve değerlendirme
yaratıcı çalışmalar.
Alkış.
Slayt 16.
İlginç olan neydi?
Seni ne güldürdü?
Bugün kim olabilirsin
sınıfta çalışma için övgü?
Elini sık.
Slayt 17.
Fizimnutka
(zamanla)
"Eğlenceli egzersiz"
Düzeltme
çalışmak
yol.
VIII.
Başvuru
genel yöntem
için eylemler
çözümler
özel görevler.
X.Ev yapımı
egzersiz yapmak.
IX. Kontrol
Sahnede
mezuniyet
eğitici konu.
Seçme
beğenildi
masal parçası
ve hazırlan
anlamlı
okuma
Hazırlanmak
yeniden anlatma
* Dahili olarak. Perşembe.
Okumak
bir diğer,
karakterize edici
tavşan peri masalı.
Yenileri kullanılıyor
bilgi.
Yapı
monolog
ifadeler
:formüle etmek
ana fikir,
götürmek
kanıt.
Bağımsız
İş.
Uygulamak
iş,
analiz etmek,
kontrol ve
değerlendirmek
sonuç.
Sizinkini karşılaştırın
cevaplarla cevaplar
sınıf arkadaşları ve
değerlendirin ve
başkasının
hakkında açıklama
hakkında
sanatsal
İşler.
Kendi kendini test. Onlar çalışıyor
genel olarak.
Onlar inşa ediyor
muhakeme,
için anlaşılır
muhatap.
Nasıl olduğunu biliyorlar
kullanmak
konuşma
düzenleme
onun
hareketler.
İçin
Refleks
onların
hareketler
Adım adım gerçekleştirin
Sonuçlara göre kontrol.
UMK L. F. Klimanova
Hedefler: öğrencilere kitapların kullanımına ilişkin kuralların hatırlatılması; onlara eski zamanlarda kitapların nasıl yaratıldığını tanıtın, onlara okumaya ve tarihe ilgi gösterin; bir resme dayalı bir hikaye oluşturarak tutarlı konuşma becerilerini geliştirmeye devam edin; Etkileyici okuma becerilerini uygulayın.
Planlanan sonuçlar: Öğrencilerin eski ve modern kitaplar hakkında fikir sahibi olması, bu kitapları karşılaştırabilmesi, deyimleri bilmesi gerekir. seçkin insanlar kitaplar hakkında ve onları analiz edin.
Teçhizat: bilmeceli kartlar, tahtadaki kelimeler (manyetik bir alfabe kullanabilirsiniz); favori kitapların sergisi.
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
II. Konuşma ısınması
- Şiiri oku.
Kütüphane vardı ve olacak
Yaşayanların kutsal tapınağı basılı sözler.
Young Bunin onun rahiplerinden biriydi.
Ve tam otuz yıl boyunca - bilge Krylov.
V. Çerkasov
- Bu satırları nasıl anladınız?
- Bu şiiri anlamlı bir şekilde okuyun.
Öğretmenler için materyal
1812'de Krylov, A.N.'nin müdür olarak atandığı Halk Kütüphanesi'nin hizmetine girdi. Olenin. Krylov, 1841'deki istifasına kadar yaklaşık 30 yıl boyunca orada kütüphaneci olarak görev yaptı. Halk Kütüphanesi'ndeki uzun hizmeti sırasında Krylov, kütüphanenin Rusya bölümünün aktif bir organizatörü olduğunu kanıtladı. Krylov, kütüphanedeki hizmetine paralel olarak yeni masallar yaratmaya çalıştı.
III. Bilginin güncellenmesi. Ders hedeflerini belirleme
— Son derste kütüphane hakkında ne öğrendin?
— İçinde hangi kitaplar bulunabilir?
Bugün dersimizde kitapların daha önce nasıl yazıldığı, kimin tarafından ve nasıl oluşturulduğu hakkında bilgi sahibi olacağız.
IV. Dersin konusu üzerinde çalışın
— Kitapların ne kadar zaman önce ortaya çıktığını düşünüyorsunuz? Bunları kim ve nasıl bastı? (Çocukların ifadeleri.)
- Sayfadaki resme bakın. 8 - 9. İlk kitaplar hakkında ne düşünüyorsunuz?
— Daha önce kağıt yokken neyin üzerine yazıyordunuz?
— Önünüzde şu kelimeler var: tarih, huş ağacı kabuğu, huş ağacı kabuğu harfleri, parşömen, parşömen. Hangilerine aşinasınız?
Chronicle - kayıt büyük olaylar yıldan yıla, yazdan yaza.
Huş ağacı kabuğu, huş ağacından çıkarılan kabuğun üst katmanıdır.
Huş ağacı kabuğu harfleri, huş ağacı kabuğu üzerindeki eski Rus harfleridir (500'den fazla huş ağacı kabuğu mektubu bize ulaştı). En eskileri 13. yüzyılda yaşayan Onif adlı çocuğun mektuplarıdır.
Parşömen, bir tüpe sarılmış bir parşömen el yazmasıdır.
Parşömen, üzerine yazı yazılabilen özel olarak işlenmiş deriydi (dana, kuzu eti, domuz eti, keçi).
Öğretmenler için materyal
Eski günlerde kitapları neden yeniden yazıyorlardı?
Günümüzde kitaplar matbaalarda basılıyor ama bir dönem bunun nasıl yapılacağını henüz bilmiyorlardı. O zamanlar kitaplar elle yazılıyordu. Rusya'da bu karmaşık mesele keşişler tarafından ele alınıyordu. Sonuçta o dönemde okuryazar insan sayısı çok azdı ve kitaplara ihtiyaç büyüktü. Kitaplar olmadan kilise hizmetlerini yerine getiremezler ya da insanlara okuma yazma öğretemezlerdi.
Bu nedenle Hıristiyanlığın yayılmasıyla eş zamanlı olarak kitapların çoğaltılması da başladı. Büyük manastırlarda, keşişler tarafından kopyalanan çeşitli kitapların nüshalarının ülke geneline dağıtıldığı merkezler oluşturuldu. Sadece birkaç yüzyıl sonra, kitapları sipariş etmek ve satmak için kopyalayan kiralık katipler ortaya çıktı.
Kitabı kopyalamak uzun ve zor bir işti.
Gerekli materyal hazırlandıktan sonra (önce parşömen, sonra kağıt) yazar çalışmaya başladı. Sayfayı işaretledi - başlığın yerlerini, baş harfini - ilk cümlenin başladığı büyük harfi belirledi. Yazar, metni yazmak için tahta bir cetvel veya kurşun çubuk (eğer parşömen üzerine yazıyorsa) kullanarak çizgilerin izini sürdü.
Parşömen pahalıydı ve korunması gerekiyordu. Yerden tasarruf etmek için harfler birbirine yakın yerleştirildi ve kelimeler arasında boşluk yoktu. Ve kelimelerin kendisi tam olarak yazılmadı, kısaltıldı: Tanrı yerine - bg, insanlar - lyu, man - chk. Kısaltılmış kelimeler üstte özel bir işaretle (bir başlık) işaretlendi.
Zamanla daha fazla kitaba ihtiyaç duyuldu. Marketlerde, fuarlarda ve özel mağazalarda satılmaya başlandı. Orada sadece ruhani literatürü değil, aynı zamanda eğlenceli öyküler ve kısa öykülerden oluşan bir koleksiyonu da satın alabilirsiniz.
Kiralanan katibin her mektubu yazacak zamanı yoktu. Açık yazı yavaş yavaş yerini akıcı, kapsamlı el yazısı yazılarına bıraktı.
Eski Rusya'da ansiklopediler var mıydı?
Orta Çağ'da “ansiklopedi” kelimesini bilmeseler de (sadece 18. yüzyılda Fransa'da ortaya çıktı), ancak koleksiyonlar referans amaçlıçok yaygın olarak biliniyordu.
Elbette aralarındaki merkezi yer, örneğin "Altın Zincir" veya "Stoslov" gibi din ve ahlak konularındaki öğreti koleksiyonları tarafından işgal edildi. Bunlar aforizmalar içeriyordu; Hıristiyan ilahiyatçı John Chrysostom'un yazılarından kısa sözler.
Ancak referans ve bilgilendirici nitelikte yayınlar da vardı. Örneğin “Dioptra” dünyanın nasıl işlediğini, hangi bitki ve hayvanların var olduğunu, bazı rahatsızlıkların nasıl tedavi edileceğini anlatan kısa bölüm-makalelerden oluşan temel bir eserdir.
Bu türden başka bir koleksiyon daha az ilginç değil - “Izmaragd”. İçinde çocukları nasıl yetiştireceğiniz, ebeveynleri nasıl onurlandıracağınız, barış yapacağınız ve bazen eşinizle nasıl kavga edeceğiniz, tembelliğin ve baştan çıkarıcılığın üstesinden nasıl geleceğiniz hakkında bilgi bulabilirsiniz.
“İzmaragd”ın ana fikri şudur: Toplumun değerli bir üyesini yetiştirmek aileyle başlar. Bu nedenle burada kişisel örneğin öğretmekten her zaman daha iyi ve daha net bir şekilde işe yaradığı söylenmektedir.
Ekonomik konulara ayrılan koleksiyonlar oldukça ilgi çekicidir. Bunların arasında önemli bir yer, köylü emeği üzerine eşsiz bir referans kitabı olan Nazeratel'dir. Hayvancılığın nasıl besleneceği ve tedavi edileceği, çeşitli mahsullerin bakımı ve işlenmesi hakkında bilgiler içerir. hasat edilmiş. “The Watcher”ın popülaritesi, Türkiye'deki dağıtımıyla kanıtlanıyor. Büyük miktarlar el yazısı "kötü alışkanlıklar". Ancak tüm bu çalışmalar arasında merkezi yeri haklı olarak ilk Rus ekonomi ansiklopedisi Domostroy işgal ediyor.
— Eski kitapların modern kitaplardan farkı nedir?
V. Beden eğitimi dakikası
Ayaklarımızı yere vuruyoruz
Ellerimizi çırpıyoruz
Başımızı sallıyoruz.
Ellerimizi kaldırıyoruz
Pes ettik
O zaman dönüyoruz.
Ayaklarımızı yere vuruyoruz:
Üst-üst-üst.
Pes ettik:
Alkış alkış alkış.
Ellerimizi açacağız
Ve etrafta koşacağız.
VI. Dersin konusuyla ilgili çalışmanın devamı
1. Kitapların yararları hakkında sohbet
— Sayfadaki ders kitaplarını açın. 11 ve açıklamaları okuyun ünlü insanlar kitaplar hakkında. (Çocuklar kendi kendilerine ve ardından teker teker yüksek sesle okurlar.)
— Anlamlarını açıklayın.
- İfadelerden hangisini en çok beğendiniz? Neden?
— Bir arkadaşınızla kitabın neden muhatap olarak adlandırıldığını tartışın.
- Bu ifadeler hangi iki gruba ayrılabilir? (Kitap ve okuma hakkında.)
- Kitapla ilgili açıklamaları okuyun.
- Okumaya ilişkin ifadeleri okuyun.
2. R. Sef'in "Okuyucuya" Şiiri
(Öğretmen 12. sayfadaki şiiri okur.)
- Şiiri kendiniz okuyun, etkileyici okumaya hazırlanın.
(Şiirin öğrenciler tarafından anlamlı okunması.)
VII. Refleks
— Not defterinize ders materyaline karşı tutumunuzu yansıtan bir gülen yüz çizin.
VIII. Dersi özetlemek
— Derste yeni ne öğrendiniz?
— Özellikle neyi ilginç buldunuz?
— İlk kitapların modern kitaplardan farkı nedir?
—Kitaplarla ilgili hangi ifadeyi hatırlıyorsunuz?
Ev ödevi
R. Sefa'nın şiirini öğrenin.
Ders edebi okuma 2. sınıfta
Ders: V.V.Bianchi “Müzisyen”. Doğanın bir resmini oluşturmada doğruluk ve nesnellik.
Öğretmen için hedefler:
- Yazar V. Bianchi'nin hayatını ve eserlerini tanıtmak;
- Öğrencileri V.V. Bianchi'nin “Müzisyen” eseriyle tanıştırın;
- Metnin içeriğiyle ilgili soruları yanıtlama, karakterin duygusal ruh halini anlamlı bir şekilde okurken aktarma, öğretmenin talimatlarına göre metindeki pasajları bulma yeteneğini geliştirmek;
- Tüm kelimeleri akıcı bir şekilde okumayı öğretin;
- Yaratıcı düşünceyi geliştirin, zenginleştirin sözlüköğrenciler;
- İletişimde dostluğu geliştirin;
- Doğaya olan sevginizi geliştirin, onun güzelliğini görmeyi öğretin.
Öğrenci için hedefler:
- V. Bianchi'nin çalışmaları ve yeni çalışması “Müzisyen” ile tanışın, bu çalışmanın içeriğinin derinliğini anlayın;
- Tam kelimelerle akıcı bir şekilde okumayı öğrenin.
Planlanan öğrenme çıktısı ve UUD'nin oluşumu.
Bilişsel UUD: Daha ileri öğrenme için okumanın öneminin farkına varma, okumanın amacını anlama (okuyucunun ilgisini tatmin etmek ve okuma deneyimi kazanmak, gerçekleri, yargıları, argümanları araştırmak) yeteneğini geliştirmek.
İletişimsel UUD: Teklifinizi tartışma, ikna etme ve teslim olma yeteneğini geliştirmek; müzakere etme yeteneğini geliştirmek, bulmak ortak karar; Çalışırken birbirlerine karşı dostane bir tutum sürdürme yeteneğini geliştirmek.
Kişisel UUD: Okuduğunuz şeyin ahlaki içeriğinde gezinin, karakterlerin davranışlarının özünü anlayın, bağımsız olarak sonuçlar çıkarın, karakterleri ahlaki standartlarla ilişkilendirin.
Teçhizat : müzik, puan kartı, sunum.
Dersler sırasında
- Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.
(Bir senfoni orkestrası tarafından icra edilen müzik)
Beyler, kendinize iyi olduğunuzu söyleyebilir misiniz? Bunu benimle birlikte söyleyelim ama aynı şekilde benimle birlikte söylemeye çalışın:
ÇOK İYİYİM. (sessizlik)
ÇOK İYİYİM. (sakin bir şekilde)
BİZ ÇOK İYİYİZ. (yüksek sesle)
Umarım bugünkü derste herkes dikkatli dinleyiciler ve aktif katılımcılar olur. Çok ilginç bir çalışma okuyacağız.
“Duyuyorum - unutuyorum,
Görüyorum - hatırlıyorum
Anlıyorum” diyor bir Çin atasözü. Dinleyeceğiz, hatırlayacağız ve akıl yürüteceğiz. Sonuçta, düşünmeden okumak boş bir eğlencedir.
(müziğin sesi yükselir ve yavaş yavaş kaybolur)
Arkadaşlar, sizce bu müzik parçasını kim seslendirebilir? (senfoni orkestrası, müzisyen)
Gerçekten de büyük bir senfoni orkestrasının bir eserini dinliyordunuz. (Senfoni orkestrası büyük bir müzisyen grubudur)
Müzisyen kimdir? (Bu müzik enstrümanları çalan bir sanatçıdır)
Hangi eseri okuyacağımızı kaçınız tahmin etti? (Müzisyen)
Bilmek ister misin? Sonra deşifre edin:
Tahtadaki koordinatlar: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i an ki
(öğretmen koordinatları tek tek gösterir, çocuklar mektubu söyler)
Dersimizin konusu? (V.V. Bianki “Müzisyen”)
Yeni bilgiyi nasıl elde edeceğiz? (ne bildiğimi ve ne bilmek istediğimi öğren)
Resepsiyon masası ZHU
İşi tanımadan önce V. Bianchi'ye daha yakından bakalım.
(Tahtadaki portre) Yöntem "Ekle" "(notlarla okuma)
V.V. Bianki bir biyoloğun ailesinde büyüdü. Bianchi'nin babası müzede çalışıyordu ve çocuk küçük yaşlardan beri ziyaretçiydi. Ve evde her zaman çok sayıda hayvan, kuş vardı, balıkların, kaplumbağaların, kertenkelelerin, yılanların bulunduğu bir akvaryum vardı. Yaz aylarında Bianchi köyde dinlenirken civcivleri, tavşanları, kirpileri, sincapları besledi...
Volga, Urallar, Altay'da çok seyahat ettim. Genç okuyucular için doğayla ilgili pek çok eser yarattı. Kahramanları hayvanlar, kuşlar ve bitkilerdir. Üç yüze yakın eser yazdı. Hepsi doğanın yaşayan dünyasından bahsediyor. Çocuklara ona özenle davranmayı ve onu sevmeyi öğretiyorlar. Ve sen ve ben bunu her zaman hatırlamaya çalışacağız.
Görevler:
- V.V.’nin hobileri nelerdir? Bianki'yi okudun mu?
- V.V. Bianchi'nin kitapları ne öğretiyor?
Babası ona doğa sevgisini aşıladı. Her ot yaprağını, kuşu ve hayvanı ismiyle tanıyordu. Ona kuşları seslerinden, görünüşlerinden, uçuşlarından tanımayı öğrettim. Ve çocukluğumdan beri tüm gözlemlerimi yazmayı öğrendim. Bunu o kadar evcilleştirdi ki, tüm hayatı boyunca bir alışkanlık haline geldi.
Kütüphanemizde V.V. Bianchi'nin birçok kitabı var. Alıp okuyabilirsiniz (kitap sergisi).
- Durumu tahmin etmek
"Meydan okuma" aşaması
Resepsiyon "Tahmin Ağacı" (ağaçla kaydır; bir ağaç gövdesine yazılmış sorular)
Bu başlığa sahip bir çalışmada neler olabileceğini çiftler halinde tartışın. İş nasıl bitecek? (çocukların önerileri dinlenir)
- “Anlama” aşaması
Duraklarla okuma.
Yazarla birlikte ormanın kenarındaki bu av köşküne gidelim. Çalışmayı okuyalım ve varsayımlarımızın doğru olup olmadığını öğrenelim.
(Çocuklar bir hikaye okur. Anlamlı parçalara bölünür. Öğretmen durur ve farklı seviyelerde sorular sorar. Yol boyunca kelime çalışması da devam ediyor..)
ZAVALINKA - ders kitabı sözlüğünde okuyun.
BEARCUTTER - bu kelimenin anlamını nereden öğrenebiliriz, sözlüğümüzde yok mu? (yetişkinlere sorun: ayı avlayan kişi)
1 durak:
Yaşlı adam kollektif çiftçiyle karşılaştığında ne yapıyordu?
Yaşlı adam ava çıkacak mı gitmeyecek mi sizce?
2. durak:
Yaşlı adam ne yaptı?
Ormanda ne duydu?
Bu konuda ne düşünüyor? Metnin sözcükleriyle onaylayabilir misiniz? Neden şaşırmıştı?
Ormanda kim çınlayan, yumuşak bir ses çıkarabilir?
3. durak:
Ormandaki ince, yumuşak sesi kim çıkardı?
Ayı ne yapıyordu?
Müziğini nasıl duydu? Oku onu.
Peki ya yaşlı adam? Oku onu.
Ne gibi bir sonuç çıkarılabilir? (ikisi de müziğe düşkündür, hayvanlar da insanlar da aynı şeyi hissederler)
Yaşlı adam müzisyenin çalımını nasıl değerlendirdi? Oku onu.
Bir adam ayıyla ne yapacak?
4 durak:
Yaşlı adam ayıya ne yaptı? Onu neden öldürmedi, o bir böceği mi? (Onda aynı müzisyeni gördüm)
Avcı, ayıyı neden vuramadığını açıklarken ne hissediyor? Peki kolektif çiftçi? Her katılımcının konuşma sırasında nasıl hissettiğini gösteren rol yapma pasajını okuyun.
Bir avcı olsaydın ne yapardın?
Bu çalışma bir hikaye mi, yoksa bir masal mı? Neden?
Hikayeye neden "Müzisyen" adı verildi?
“Müzisyen” hikayesinde sizi şaşırtan ne oldu? (Küçük kardeşlerimize çok benziyoruz, aynı şeyleri hissedebiliyoruz).
Varsayımlarınızın haklı olup olmadığını görmek için “Tahmin Ağacı”na dönelim. Çalışmamız kiminle ilgili?
SANDIK…….
AMA GERÇEKTE ORTAYA ÇIKTI....
- Sahne "Yansıma"
Hikaye ne öğretiyor?
Bir temaya karar verin"Sinkuain"
_______________________
Güçlü, güzel
Yürür, uyur, müzik çalar
Bir pençesini emiyor ve bütün kışı iyi yaşıyor.
Ayıların da insanlar gibi müziğe düşkün olabileceği ortaya çıktı. Küçük kardeşlerimize çok benziyoruz, aynı şeyleri hissedebiliyoruz. Avcı bunu anladı. Umarız tüm avcılar bir gün orman müziğini, kuş şarkılarını, dere sesini dinlemek ve izlemek için ormana gelirler. muhteşem hayat hayvanları ve silahlarını unutun.
Ders için hangi görevleri belirledik?
Bunları çözmeyi başardık mı? (çocuklar “ZUKH” tablosunu doldururlar)
Ev: s. 145, z.No.6
