Kompjuterska kontrola (CC) je postupak za sprovođenje pedagoških mjerenja radi utvrđivanja korespondencije između nivoa znanja i kvaliteta obavljanja konkretnog zadatka/operacije planiranog modela znanja u cilju kontrole procesa usvajanja gradiva/pripreme u nastavi. sistemima.

Efikasnost kompjuterskog upravljanja zavisi od: fleksibilnosti i raznovrsnosti kreiranih kontrolnih materijala, načina njihovog korišćenja, stepena prilagodljivosti kreiranog sistema karakteristikama i stepenu pripremljenosti učenika, sposobnosti sistema da prepozna odgovore ili radnje učenika pri izvođenju testnih zadataka

Svrha je praćenja programa u kratkom vremenu da se identifikuju nivoi znanja svih učenika za bilo koju količinu nastavnog materijala.

Zahtjevi za kontrolni program: unos odgovora u standardni obrazac; adekvatna analiza odgovora; fiksiranje rezultata kontrole, njihovo prikupljanje, štampanje i statistička analiza.

Definicija pojma „Test“ Test je skup međusobno povezanih testnih zadataka koji omogućavaju procjenu usklađenosti znanja učenika sa ekspertskim modelom znanja iz predmetne oblasti.

Primjena testova 1864 -J. Fisher je prvi put koristio test za provjeru znanja učenika 1890. - J. Cattell uveo termin "test" 1926. - prva serija testova za škole objavljena u Rusiji 1970. - razvoj kompjuterskog testiranja

Kompjutersko testiranje je postupak sertifikacije koji omogućava najobjektivniju procjenu usklađenosti ličnog i stručnog modela znanja korištenjem računara i posebno organiziranih testova.

Glavne vrste kompjuterskih testova: Psihološki (testovi inteligencije) Pedagoški (testovi postignuća ili testovi uspjeha)

Prednosti kompjuterskog testiranja Masovnost i kratko trajanje Demokratija Proizvodnost Sposobnost diferenciranja Validnost Objektivnost Statistička analiza informacija

Nedostaci kompjuterskog testiranja Element slučajnosti Ne doprinosi razvoju usmenog i pismenog govora, nemogućnost dijagnosticiranja komunikacijskih vještina; nemogućnost dijagnosticiranja inventivnih kvaliteta; nemogućnost dijagnosticiranja originalnosti mišljenja u rješavanju obrazovnih problema i zadataka

Testni zadatak je jasan i koncizan zadatak iz predmetne oblasti koji zahtijeva nedvosmislen odgovor ili implementaciju određenog algoritma radnji.

Četiri glavna oblika testnih zadataka: 1. Zadaci sa izborom jednog ili više tačnih odgovora 2. Zadaci sa otvorenim obrascem 3. Stavke za uspostavljanje korespondencije 4. Stavke za uspostavljanje ispravnog niza.

Zadaci sa izborom jednog ili više tačnih odgovora 1. 1. Izbor jednog tačnog odgovora po principu: jedan je tačan, svi ostali (jedan, dva, tri itd.) su netačni. 1. 2. Višestruki izbor tačnih odgovora

Zadaci otvorenog obrasca - nema gotovih odgovora - odgovori na zadatak, učenik ispunjava odgovor - koristi se u različitim fazama učenja

Izbor forme zavisi od: svrhe testiranja; sadržaj testa; tehničke mogućnosti; stepen pripremljenosti nastavnika u oblasti teorije i metodike testne kontrole znanja.

Klasifikacija vrsta i nivoa znanja 1. Poznavanje naslova, imena. 2. Poznavanje značenja riječi, naslova i imena. 3. Poznavanje činjenica. 4. Poznavanje definicija. 5. Komparativna, uporedna znanja. 6. Poznavanje suprotnosti, kontradikcija, antonima itd. objekata. 7. Asocijativno znanje. 8. Poznavanje klasifikacije. 9. Uzročno znanje, poznavanje uzročno-posledičnih veza, poznavanje osnova. 10. Proceduralno, algoritamsko, proceduralno znanje. 11. Tehnološka znanja. 12. Probabilističko znanje. 13. Apstraktno znanje. 14. Metodološka znanja.

Opšti zahtjevi zadacima u testnom obliku logički oblik iskaza; kratkoća; Dostupnost određenom mestu za odgovore; ispravna lokacija elemenata zadatka; ista pravila za evaluaciju odgovora; ista uputstva za sve predmete; adekvatnost instrukcije formi i sadržaju zadatka.

Principi razvoja kompjuterskog testiranja Test treba da odgovara svrsi testiranja; Testni zadaci moraju biti sadržajno ispravni; Test mora biti na nivou stanje tehnike nauke; Sadržaj testa treba da bude sveobuhvatan i uravnotežen; Sadržaj testa treba da bude sistematičan

Šta je KORIŠĆENJE? Jedinstveni državni ispit (USE) je glavni oblik državne (završne) certifikacije maturanata XI (XII) razreda škola Ruska Federacija

Karakteristike Jedinstvenog državnog ispita: jedinstveni raspored, jedinstvena pravila za izvođenje zadataka u standardizovanom obliku (KIM), upotreba posebnih obrazaca za ispunjavanje odgovora na zadatke, izvođenje pismeno na ruskom (osim Jedinstvenog Državni ispit iz stranih jezika)

Suština programirane kontrole znanja

Kontrola ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima sastavni je dio obrazovnog procesa. Kontrola treba da bude objektivna, pravovremena i svrsishodna. Sve učenike treba sistematski anketirati.

U obrazovnim ustanovama kontrola se vrši na kolokvijumima i seminarima, na praktičnoj i laboratorijskoj nastavi, na testovima i ispitima, kao i na odbrani kursnih i diplomskih radova. Međutim, praktično u uslovima masovnog obrazovanja, nastavnik nije u mogućnosti da sistematski proverava znanja, veštine i sposobnosti svakog polaznika tokom treninga, jer nema dovoljno vremena za to. Dakle, provjera grupe od 24 osobe će trajati 2 sata (vrijeme ispitivanja svakog učenika je 5 minuta).

Ako nastavnik vrši trenutnu kontrolu znanja putem selektivne ankete od 2-3 osobe i ocjenjuje napredak grupe u cjelini po efektivnosti njihovih odgovora, to dovodi do netačne procjene napretka, a učenici neredovno rade.

Suština programirane kontrole je sistematsko provjeravanje znanja, vještina i sposobnosti učenika kroz standardizovane zadatke – testove. Zadatke za kontrolu nastavnik sastavlja na način da brzo i precizno procijeni stepen asimilacije učenika jedne ili druge obrazovne informacije. Osim toga, potrebno je odrediti optimalna tehnička sredstva za ubrzanje postupka kontrole.

Osnovu programirane kontrole čini kontrolni program, koji je skup pitanja (zadataka) formuliranih na određeni način, sastavljenih uzimajući u obzir mogućnost promptne provjere ispravnosti odgovora ručno ili korištenjem tehničkih kontrolnih alata.

Klasifikacija i glavne karakteristike upravljačkih programa

Kontrolni programi se mogu klasifikovati prema vrsti kontrole, prema načinu formulisanja odgovora na kontrolna pitanja, prema kontrolisanom nivou znanja, veština i sposobnosti.

Po vrsti kontrole razlikuju se programi za tekuću, srednju i završnu kontrolu znanja.

Programi za tekuću kontrolu znanja pokrivaju relativno male porcije nastavnog materijala i koriste se za provjeru znanja studenata na predavanjima, praktičnim i laboratorijskim časovima, kao i za samoprovjeru studenata (van nastave) stepena usvajanja gradiva. pokriveno.

Rezultati tekuće kontrole omogućavaju nastavniku da blagovremeno prilagodi obrazovni proces i brzo upravlja kognitivnom aktivnošću učenika.

Programi kontrole prekretnica omogućavaju vam testiranje znanja, vještina i sposobnosti učenika formiranih kao rezultat proučavanja nekoliko tema. Kontrola se sprovodi 3-4 puta u toku tromesečja (semestra) i pruža mogućnost prilagođavanja toka studija.

Programi završne kontrole pružaju mogućnost provjere znanja, vještina i sposobnosti studenata na testu, kao i preliminarnu procjenu stepena njihove pripremljenosti za ispit.

Prema načinu formulisanja odgovora na kontrolna pitanja i zadatke, kontrolni programi se razlikuju sa selektivnim, komparativnim, konstruisanim i numerički efektivnim odgovorima. U jednom kontrolnom programu možete koristiti nekoliko različitih metoda za formuliranje odgovora odjednom. Takvi programi se nazivaju mješoviti programi.

Broj opcija odgovora na pitanje može varirati, ali treba imati na umu da što je više opcija za odgovor na pitanje, manja je vjerovatnoća da ćete pogoditi tačan odgovor.

Metoda uzorkovanja pretpostavlja prisustvo više odgovora na kontrolno pitanje, od kojih je samo jedan tačan. Kao opcije odgovora možete koristiti rečenice, pojedinačne riječi, formule, simbole i grafičke konstrukcije.

Prednost metode je njena svestranost (mogućnost korištenja za kontrolu u gotovo svakoj akademskoj disciplini) i relativna jednostavnost tehničkih sredstava kontrole koja se koriste u ovom slučaju.

komparativna metoda je modifikacija metode selektivnog odgovora. Učeniku se nudi zadatak koji zahtijeva proračune, te skup gotovih odgovora, među kojima je samo jedan tačan, a ostali imaju karakteristične greške.

Za razliku od pitanja sa selektivnim odgovorima, ovdje se tačan odgovor ne može dobiti pregledom opcija odgovora i utvrđivanjem tačnog među njima. Zadatak se prvo mora riješiti, a zatim se dobiveni rezultat mora uporediti s predloženim opcijama za gotove odgovore.

Prednost metode je u aktiviranju mentalne aktivnosti učenika.

Alternativni metod je također modifikacija metode uzorkovanja. Alternativa (od latinskog alter - jedan od dva) - potreba za odabirom jednog od dva moguća rješenja(da - ne, plus - minus, gore - dolje, itd.). Alternativa je zadatak koji zahtijeva odluku u situaciji koja ima dva međusobno isključiva rješenja.

Prednost metode je ista kao i kod selektivne.

Konstruisana metoda omogućava vam da dobijete odgovor formiranjem od pojedinačnih elemenata. Kao gotovi elementi odgovora mogu se koristiti različiti simboli, riječi. Pitanja sa konstruisanim odgovorima mogu biti dva tipa:

nema poretka elemenata odgovora;

sa redosledom elemenata odgovora.

binarna metoda je vrsta programa sa konstruisanim odgovorima. Binarni odgovor se konstruiše u obliku jednog zaključka ili jednog odgovora, sastavljenog od dva (i samo dva) logički povezana suda ili elementa, od kojih je svaki izabran iz odgovarajuće grupe sudova (5-6).

Prednost metode je u tome što je učenik primoran da svoju pažnju usmjeri ne samo na izbor sudova ili elemenata, već i na uspostavljanje veze između njih.

Glavne faze rada na pripremi kontrolnog programa

Za pitanja sa konstruisanim odgovorima potrebno je napraviti listu gotovih elemenata kako bi se formirao opšti odgovor.

Compose from kontrolna pitanja zadataka na način da svaki od njih omogućava pouzdanu kontrolu znanja, vještina i sposobnosti stečenih tokom izučavanja nastavnog materijala. Istovremeno, treba nastojati da kontrolni zadaci budu približno iste težine.

U skladu sa sistemom šifriranja odabranih tehničkih sredstava upravljanja, kodirati pripremljene odgovore na pitanja kontrolnih zadataka.

Pomoću alata tehničke kontrole provjerite sastavljeni kontrolni program i izvršite potrebna prilagođavanja.

Završna faza je eksperimentalna verifikacija i prilagođavanje kontrolnog programa.

Raspraviti i testirati kontrolni program sa zainteresovanim nastavnicima, izvršiti prilagođavanja programa u skladu sa komentarima i prijedlozima nastavnika.

Za veću pouzdanost kontrole učenika pripremite potreban broj opcija za glavni kontrolni program. Varijante kontrolnih zadataka mogu se međusobno razlikovati po kodiranju elemenata odgovora i redoslijedu postavljanja pitanja.

Proces izrade kontrolnog programa može se uslovno podijeliti u tri faze: preliminarnu, glavnu i završnu, a svaka od faza uključuje određeni skup operacija koje se moraju izvesti u datom redoslijedu.

1. Preliminarna faza - priprema za izradu kontrolnog programa.

Na osnovu iskustva izvođenja nastave, ocrtajte predmet u čijem je proučavanju najsvrsishodnije provoditi kontrolu tehničkim sredstvima.

Nakon analize tematski plan predviđenog predmeta, izabrati nastavni materijal za organizaciju kontrole (tekućih kontrola na praktičnoj i laboratorijskoj nastavi, međusektorske kontrole, završne kontrole na testovima ili prijemnih ispita).

Sastaviti, uzimajući u obzir potrebne nivoe znanja, detaljan spisak osnovnih pojmova, vještina i sposobnosti koje treba formirati u procesu učenja i provjeriti u realizaciji odabrane vrste kontrole.

2. Glavna pozornica - direktnu pripremu kontrolnog programa.

3. Završna faza- u skladu sa zahtjevima za nivo znanja učenika sastaviti glavni niz kontrolnih pitanja i uzorke odgovora na njih. Za pitanja sa selektivnim i komparativnim odgovorima izradite opcije odgovora.

Problem domaće pedagoške dijagnostike aktivno se razvija od 80-90-ih godina. Jedna od linija sinteze pedagoške dijagnostike je veza sa matematičkim metodama i informacionim tehnologijama.

U zadnjih 10-15 godina kompjuteri i kompjuteri informacione tehnologije aktivno su uključeni u naše živote. Računar je danas moćno sredstvo za dobijanje i obradu informacija, mogućnosti kompjuterskih i mrežnih tehnologija, njihova brzina svake godine sve više napreduje. Stoga je sasvim prirodno uvođenje ovih alata u savremeni obrazovni proces.

Na ovom putu ima više nego dovoljno poteškoća, od kojih je glavna nedovoljno ili nulto finansiranje njihovog razvoja u našim obrazovnim institucijama. Ove tehnologije su skupe: nabavka računara, njihova trenutna modernizacija, te razvoj tehnološke baze i nivoa sigurnosti zahtijevaju obnavljanje kompjuterskog parka najmanje svake 2-3 godine, održavanje računara i mreža, nabavku softver, konekcija na Internet. Osim toga, potrebne su visoke kvalifikacije nastavnika, njihova stalna prekvalifikacija i profesionalni razvoj.

Jedan od glavnih zadataka obrazovnih sistema je obrazovanje kreativne ličnosti. Za to je potrebno identifikovati darovitu djecu i učenike na svim nivoima obrazovanja kako bi se za njih organizirali posebni oblici. aktivnosti učenja da izvrši diferencijaciju u obuci. Rješenje potonjih problema nezamislivo je bez dijagnosticiranja sklonosti, sposobnosti i svestranog razvoja učenika. S tim u vezi povećava se i uloga kontrole znanja u obrazovnom procesu.

Jedan od načina kontrole znanja učenika je testiranje.

Testiranje - ovo je svrsishodna, identična anketa za sve subjekte, koja se provodi u strogo kontroliranim uvjetima, koja vam omogućava da objektivno izmjerite proučavane karakteristike pedagoškog procesa. Upotreba testnih oblika kontrole znanja je, po mom mišljenju, nesumnjivo od velikog interesa, jer se rezultati testa lako obrađuju, a uz to je testni oblik kontrole znanja učenika najobjektivniji.

Usprkos obilju testova u različitim disciplinama, stvaranje sistema za dijagnosticiranje određenog predmeta je hitan zadatak u svakom slučaju. Razvoj fundamentalno novog komunikacionog sistema zasnovanog na informaciono-komunikacionim tehnologijama omogućava da se značajno promeni pristup projektovanju sistema testiranja za bilo koji predmet studija. Kompjuterizovano testiranje znanja stalno dobija na popularnosti.

Kao rezultat toga, tokom dugotrajnog rada na programiranju, kreiran je kontrolni kompjuterski program koji je testiran na praktičnoj i laboratorijskoj nastavi. Osnovni zadatak koji je postavljen pred autor pri izradi ovog programa je njegova usklađenost sa nivoom razvoja računarske tehnologije i softvera danas i mogućnost dublje i detaljnije analize znanja stečenih studenata tokom praktične nastave.

Dobijeni rezultati primjene nadzornog kompjuterskog programa u prvim fazama u medu. Škola broj 9 u Moskvi pokazala je da su konačni podaci o nivou znanja učenika niži nego u konvencionalnoj usmenoj ili pismenoj anketi. To je posebno istaknuto na prvim praktičnim časovima. To je zbog načina kontrole nivoa znanja koji je neuobičajen za učenike. Nakon toga, pod uslovom redovne upotrebe kompjuterske kontrole, prosječna ocjena učenika stalno je rasla.

Efikasnost asimilacije informacija u velikoj mjeri je određena psihofiziološkim stanjem učenika. Istovremeno, želja, želja za angažovanjem su gotovo glavne u strukturi svake obrazovne aktivnosti. Po mom mišljenju, u radu studenta sa upravljačkim kompjuterskim programom, pored njegovih neospornih prednosti, dodaje se i značajan faktor novine, pojačano interesovanje i pažnja.

Ciljevi ovaj rad:

· Istaknite glavne korake u kreiranju testa;

· Opišite glavna svojstva kojima bi se nastavnici trebali rukovoditi prilikom izrade testa;

· Odabrati nekoliko instrumentalnih sistema namijenjenih razvoju testova u obrazovne svrhe;

· Istražite mogućnosti odabranih programa;

· Identifikujte sve "plusove" i "minuse" programa;

· Provesti komparativnu analizu obrazovnih mogućnosti odabranih programa;

Ključni koraci u kreiranju testa

Jedna od prioritetnih oblasti za unapređenje metoda unutarškolske kontrole trenutno je testna kontrola. Najčešće se kontrola i vrednovanje učeničkih postignuća vrši samo prema konačnom rezultatu, dok aktivnost učenika, stepen njegovog razvoja i dinamika učenja ostaju neprocijenjeni. Upotreba test kontrole doprinosi sagledavanju postignuća učenika u procesu prelaska sa jednog nivoa savladavanja gradiva na drugi.

Razvoj test kontrole uključuje sljedeće korake:

1) utvrđivanje ciljeva testiranja (prognostički - vezani za profilnu orijentaciju učenika, dijagnostički - povezani sa nivoom diferencijacije obuke, orijentisani na povratne informacije);

2) izbor i redosled zadataka;

3) raspored testova u blokovima;

4) kreiranje testa;

6) izvođenje probnih ispitivanja.

Test (test, test) je standardizovani zadatak, čiji se rezultati ocjenjuju na osnovu znanja, vještina i sposobnosti predmeta. Stoga se na testove postavljaju određeni zahtjevi; valjanost, sigurnost, pouzdanost, praktičnost, jednostavnost upotrebe, prediktivna vrijednost. Prilikom odabira kriterijuma za ocjenjivanje testova uzimaju se u obzir i vještine mišljenja koje učenici moraju steći u procesu učenja:

Informativne vještine (uči, pamti);

Razumijevanje (objašnjava, pokazuje);

Aplikacija (demonstrira);

Analiza (razmišljanje, rezonovanje);

Sinteza (kombinacije, modeli);

Komparativna procjena (upoređuje se po parametrima),

Ovo vam omogućava da odredite nivo težine testa.

Svojstva testa

Testovi moraju imati sljedeća svojstva:

Validnost (adekvatnost, valjanost);

Izvjesnost (razumljivost);

Pouzdanost;

Praktičnost;

Jednostavnost upotrebe;

prediktivnu vrijednost.

Validnost Test odražava šta test treba da meri i koliko dobro to radi. pokazuje u kojoj meri test meri kvalitet (svojstvo, sposobnosti, itd.) za koji je namenjen. Testovi koji nemaju validnost nisu prikladni za praktičnu upotrebu. Postoje tri vrste validnosti:

empirijski- označava provjeru testa drugim testom koji mjeri isti indikator kao dati, kako bi se ocijenila individualna prediktivna vrijednost testa;

konceptualni- utvrđuje se dokazivanjem ispravnosti teorijskih koncepata na kojima se ispituje.

Sigurnost test znači da ispitanik prilikom čitanja dobro razumije koje zadatke iu kojoj mjeri mora izvršiti da bi rezultat I odgovarao zadatku.

Pouzdanost test je pitanje u kojoj mjeri će njegovo ponavljanje dovesti do istih rezultata. Pouzdanost testa povećava se njegovom jednostavnošću, striktnim poštovanjem uslova testiranja i isključenjem mogućnosti uticaja stranih faktora (nagoveštaji, varanje, itd.).

prediktivnu vrijednost test znači da test mora biti takav da se rezultati testa mogu koristiti prateće aktivnosti, na primjer, kada se ponavlja loše naučeno gradivo.

Prilikom sastavljanja testova treba uzeti u obzir i sljedeće zahtjeve:

§ striktno poštovanje izvora informacija koje koriste studenti;

§ jednostavnost - svaki zadatak treba da se sastoji u tome da ispitanik odgovori samo na jedno pitanje;

§ nedvosmislenost - formulacija zadatka mora u potpunosti objasniti zadatak koji se ispituje, a jezik i pojmovi, oznake, grafičke slike i ilustracije zadatka i odgovori na njega moraju biti bezuslovno i nedvosmisleno razumljivi učenicima.

§ izbjegavanje nasumičnog pogađanja - potrebno je odabrati oblik zadatka koji smanjuje vjerovatnoću nasumično pogađanja tačnih odgovora što je više moguće;

§ kompaktnost ili tačnost - potrebno je da izaberete takav oblik zadatka u kojem je pitanje oblikovano što je moguće sažetije;

§ odnos između zadataka - morate osigurati da zadaci ne sadrže ili otkrivaju odgovore na druge zadatke;

Kontrolni programi

Programi ovog tipa osmišljeni su za testiranje (vrednovanje) kvaliteta znanja.

Široka upotreba ove vrste programa je zbog sljedećih okolnosti:

1) kontrola, koja omogućava procenu znanja, veština i sposobnosti učenika, kao i kvaliteta rada nastavnika, oduzima mnogo vremena za učenje;

2) operacija kontrole znanja je skup jednostavnih radnji koje se u osnovi svode na šemu "pitanje - odgovor - odgovor", što omogućava razvoj prilično jednostavnog i, što je još važnije, univerzalnog upravljačkog softvera.

Prema tome postoje neki zahtjevi za kontrolni program:

Unošenje odgovora u obliku što je moguće bliže opšteprihvaćenom;

· Treba obezbijediti snimanje rezultata kontrole, njihovo prikupljanje, štampanje i statističku analizu.

Nije teško napraviti kontrolni program ako postoji samo jedan tačan odgovor. Takvim primjerima je moguće težiti, ali se čitava raznolikost kontrolnih situacija ne može svesti na njih.

1. Polje "Predmet" - ovdje se upisuje naziv predmeta za koji se ispit priprema (obavezno popunjavanje). Ovo ime će biti prikazano prilikom otvaranja testa, tokom testiranja. Podrazumevano će biti predloženo kao ime foldera u koji će test biti sačuvan.

2. Polje "Subject" - ovdje se upisuje naziv teme zadatog predmeta na kojem se sastavlja test (obavezno popunjavanje). Ovo ime će biti prikazano prilikom otvaranja testa, tokom testiranja. I po defaultu će biti predloženo kao ime datoteke pod kojom će test biti sačuvan.

4. Polje "Izaberi vrstu testa" - ovdje možete odabrati tip testa koji želite kreirati. Ovaj izbor određuje kako će se bodovi koje je postigao korisnik izračunati. Postoje dvije opcije:

· "Kontrola" - omogućava postavljanje kriterijuma za ocjenjivanje, prema kojima će se vršiti certifikacija testiranih.

· "Psihološki" - omogućava vam da postavite sopstvenu ocenu težine za svaku opciju odgovora, na osnovu koje će se prikazati rezultat.

5. Polje "Reprodukcija pitanja" - ovdje možete odabrati kako će se pitanja prikazati tokom testiranja. Moguća je jedna od tri opcije:

· "Direktno" - redoslijed kojim su pitanja prikazana je isti kao i redoslijed kojim su kreirana. Počevši od prvog do posljednjeg.

· "Obrnuti" - redoslijed prikazivanja pitanja je suprotan od direktnog, tj. počevši od poslednjeg do prvog.

· "Random" - redoslijed prikazivanja pitanja je pseudoslučajan. Kada su nasumično odabrana, pitanja se ne ponavljaju. Osigurana je jedinstvenost redoslijeda pitanja za svako testiranje.

6. Polje "Opis testa" - ovdje možete unijeti bilo koju informaciju koja će biti prikazana korisniku na početku testiranja (opciono).

7. Oznaka "Podešavanje mogućnosti evaluacije pitanja po težini" - postavljanjem ove zastavice imate priliku da postavite svoj rezultat težine za svako pitanje. U skladu s tim, konačna ocjena će biti postavljena u zavisnosti od osvojenih bodova i utvrđenih kriterija ocjenjivanja. Ako ova zastavica nije postavljena, tada će sva pitanja imati isti prioritet i konačna ocjena će biti postavljena u zavisnosti od broja tačno odgovorenih pitanja. Ova zastavica je relevantna samo za "Kontrolni" tip testa.

8. Oznaka "Mogućnost pričvršćivanja slika na pitanja i odgovore" - postavljanjem ove zastavice imate mogućnost da za svako pitanje i opciju odgovora (ako je potrebno) priložite svoju sliku. Podržane slike u sljedećim formatima: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Bilješka: Kada sačuvate test, svi odabrani crteži se pohranjuju kao veze do naziva datoteke, koja mora biti u istoj fascikli kao i test.

9. Oznaka "Mogućnost podjele pitanja u grupe" - prisustvo ove zastavice omogućava vam da podijelite pitanja po temi unutar jednog testa. Zatim odredite na koliko pitanja iz svake teme treba dati ispitaniku da odgovori. Nazive grupa (tema) možete dati klikom na dugme "Dodeli grupe.." U prozoru koji se pojavi dodajte grupe.

10. Oznaka "Koristite posebne grupe za prilagođavanje" - za razliku od običnih grupa, ova zastavica vam omogućava korištenje grupa posebne namjene. Posebne grupe mogu uključivati ​​niz pitanja koja će se nužno/opciono dati ispitaniku. Imena posebnih grupe sa mogućnošću njihovog odabira biće prikazane korisniku tokom testiranja.

Nakon unosa podataka, možete ići na sljedeću karticu: "Pitanja i odgovori".

Veličina svakog testa može biti do 1000 pitanja, a veličina svake opcije pitanja i odgovora je do 400 karaktera.

1. Polje "Pitanje" je namijenjeno za unos pitanja (obavezno popunjavanje).

2. Polje "Grupa kojoj pitanje pripada" - ako ste koristili grupe u prethodnom koraku, onda ovdje morate odabrati grupu (temu) kojoj ovo pitanje pripada.

3. Polje "Vrsta odgovora na pitanje" - namijenjeno je odabiru opcije tipa odgovora. Postoje tri vrste opcija odgovora:

· "Jedan odgovor" - unosom više odgovora možete izabrati samo jedan tačan odgovor.

· "Više odgovora" - unosom više odgovora možete odabrati i nekoliko tačnih odgovora.

"Unos sa tastature" - testirana osoba unosi odgovor sa tastature. Ovdje možete unijeti nekoliko tačnih odgovora, među kojima će se izvršiti potraga za odgovorom koji je unio testirani.

4. Polje "Opcije odgovora" je namijenjeno za unos i uređivanje opcija odgovora na ovo pitanje. Uređivanje se vrši pomoću dugmeta "Uredi odgovor" ili kontekstnog menija (obavezno). Broj opcija odgovora može biti do 10.

· „Dodaj odgovor..“ – dodavanje nove opcije odgovora. Ako je tip testa "Psihološki" odabran u prethodnom koraku, tada ćete u ovom prozoru imati priliku podesiti ocjenu težine za ovu opciju odgovora.

· "Promijeni odgovor..." – uređivanje odabrane opcije odgovora.

· "Izbriši odgovor..." – brisanje odabrane opcije odgovora.

· "Premjesti na vrh" – pomjerite odabrani odgovor za jednu poziciju gore.

· „Pomeri dole“ – pomerite izabrani odgovor za jednu poziciju naniže.

· "Kopiraj" - kopirajte odabrani odgovor u međuspremnik (za kasniju upotrebu u drugom pitanju). Podržano je 7 nezavisnih nivoa međuspremnika. Ovaj međuspremnik je samostalan i ne preklapa se sa Windows međuspremnikom.

· „Zalijepi“ – kopirajte opciju odgovora iz međuspremnika u pitanje.

· "Obriši međuspremnik" – obrišite međuspremnik iz opcija odgovora.

· "Priloži sliku odgovoru..." – priloži sliku odabranom odgovoru. Ova stavka se pojavljuje ako ste u prethodnom koraku odabrali zastavicu "Mogućnost dodavanja slika na pitanja i odgovore".

· "Priložiti sliku pitanju..." – priložiti sliku pitanju. Ova stavka se pojavljuje ako ste u prethodnom koraku odabrali zastavicu "Mogućnost dodavanja slika na pitanja i odgovore".

5. Polje "Score" - ako ste u prethodnom koraku označili zastavicu "Podešavanje mogućnosti evaluacije pitanja prema rezultatu težine", onda ovdje možete odrediti složenost pitanja koristeći bodove. Bodovi su dozvoljeni u rasponu od 1 do 100.

7. Dugme "Izbriši" - uklanjanje odabranog pitanja iz opšte baze podataka.

8. "Dugmići za skok" - prijelaz na prvo pitanje, prethodno pitanje, sljedeće pitanje i posljednje pitanje prikazani su na sl.4. Takođe, postoji mogućnost brzog direktnog prelaska na postavljeno pitanje.

Nakon unosa pitanja i opcija odgovora, možete ići na sljedeću karticu: "Opcije".

Kartica Opcije

Da bi test ispunio određene zahtjeve, mora se konfigurirati. Postavljanje testa se svodi na odabir određenih parametara i unos nekih vrijednosti. Postavke se vrše na posebnoj kartici "Parametri", koja je zauzvrat podijeljena na još 5 kartica uske namjene:

General tab

・Kartica Grupe

・ Kartica s rezultatima

Kartica zaštite za testiranje

・Kartica statistike

General tab

1. "Pitanje ili odgovor na skor težine" - ako u prvom koraku postavite zastavicu "Podešavanje mogućnosti evaluacije pitanja po ocjeni težine", tada će odabirom ove zastavice, tokom testiranja, biti prikazan rezultat težine trenutnog pitanja .

2. "Zbroj postignutih poena" - ako u prvom koraku postavite zastavicu "Podešavanje mogućnosti evaluacije pitanja po težini", onda će se izborom ove zastavice tokom testiranja prikazati zbir svih bodova težine.

3. "Preliminarna procjena" - odabirom ove zastavice, tokom testiranja, biće vidljiva preliminarna procjena rezultata testa. Rezultat se može predstaviti u cjelini (2, 3, 4, 5) ili u razlomcima (2,38, 4,56, itd.) kako bi se prikazale detaljnije informacije o nivou znanja.

4. "Rezultat odgovora na pitanje" - ako želite da se tokom testiranja prikaže dijalog koji obavještava korisnika o tačnom odgovoru na pitanje, onda postavite ovu zastavicu.

5. "Vrijeme utrošeno na testiranje" - ako ste ograničili vrijeme testiranja, tada će postavljanjem ove zastavice prilikom testiranja biti prikazana informacija o tome koliko je vremena proteklo od početka testiranja.

6. "Koliko je vremena preostalo" - ako ste ograničili vrijeme testiranja, tada će postavljanjem ove zastavice, prilikom testiranja, biti prikazana informacija o tome koliko je vremena ostalo do kraja testiranja.

7. "Grupa kojoj pitanje pripada" - ako u prvom koraku postavite zastavicu "Mogućnost podjele pitanja u grupe", onda će odabirom ove zastavice, prilikom testiranja, naziv grupe kojoj pripada trenutno pitanje biti prikazano.

8. "Komentirajte broj opcija odgovora" - ako odaberete ovu zastavicu, tada će tokom testiranja biti prikazana informacija o broju tačnih opcija odgovora za trenutno pitanje.

9. "Broj pitanja predviđenih za testiranje N od" - ako u prvom koraku niste postavili zastavicu "Mogućnost podjele pitanja u grupe", onda ovo polje postavlja broj pitanja koja će biti dostavljena testeru. Ako je postavljena zastavica "Mogućnost podjele pitanja u grupe", ovaj parametar se podešava na kartici "Parametri - Grupe".

10. "Poređaj pitanja prema stepenu težine" - ako na prvom koraku postavite zastavicu "

Podešavanje mogućnosti evaluacije pitanja po ocjeni težine", zatim postavljanjem ove zastavice, prilikom testiranja, pitanja će se sortirati po stepenu težine (od lakih do teških).

11. "Prilikom testiranja, nasumično pomiješaj opcije odgovora" - ako postavite ovu zastavicu, tada će tokom testiranja opcije odgovora za sva ponuđena pitanja biti nasumično pomiješane.

12. "Mogućnost povratka na prethodno pitanje tokom testiranja" - ako je ova zastavica postavljena, tester će imati priliku da se vrati na prethodno pitanje.

13. "Mogućnost ograničavanja vremena testiranja u iznosu od N minuta" - ovdje možete ograničiti vrijeme za polaganje testa, u minutama. Ako ispitanik nije ispunio dato vreme, tada su sva neodgovorena pitanja automatski zaštićena kao netačna.

14. "Mogućnost preskakanja N pitanja tokom testiranja" - ako je ova zastavica postavljena, tada će testeru biti data mogućnost da preskoči N pitanja. Propuštena pitanja se neće pojaviti u testu, ali će se umjesto njih pojaviti druga N pitanja.

15. "Mogućnost kasnijeg odgovora na N pitanja" - ako je ova zastavica postavljena, ispitaniku će se dati mogućnost da kasnije odgovori na N pitanja. Pitanja ostavljena "za kasnije" biće postavljena na kraj liste.

16. "Idite na sljedeće pitanje samo ako je odgovor tačan" - ako postavite ovu zastavicu, onda nakon prvog netačnog odgovora testiranje se završava i sva preostala pitanja su automatski zaštićena kao netačna. Koristi se za pooštravanje uslova testiranja.

17. "Dozvoli korištenje kalkulatora" - ako postavite ovu zastavicu, ispitaniku će biti data mogućnost da koristi kalkulator.

Grupe tab

Ova kartica je namijenjena za podešavanje parametara redovnih i posebnih grupa. Ako ste u prvom koraku označili zastavicu "Mogućnost razdvajanja pitanja u grupe" i/ili "Koristi posebne grupe pojedinačnih postavki", tada na ovoj kartici konfigurišete parametre ovih grupa.

1. Konfiguriranje parametara uobičajenih grupa:

· Prikazuje nazive grupa i broj pitanja u svakoj grupi. Korisnik ima mogućnost da podesi broj pitanja iz svake grupe predviđenih za testiranje.

2. Podešavanje parametara posebnih grupa:

· Ovo definiše brojeve pitanja koja će ili neće biti prikazana ispitaniku.

· U prozoru "Komentar pri izboru posebne grupe" unesite poruku koja će se prikazati testeru prilikom odabira posebne grupe. grupe.

Tablica evaluacije rezultata

Ova kartica je namijenjena za postavljanje parametara ocjenjivanja za ispitanika.

1. Polje "Koristi sistem bodovanja" - u ovom polju možete izabrati koji sistem će se koristiti za evaluaciju testa: 5, 10, 20 ili 50 bodova.

2. Polje "Podešavanje kriterijuma za bodovanje" - u ovom polju možete podesiti kriterijume za bodovanje u procentima.

3. Polje "Izbor sistema ocjenjivanja" - u ovom polju možete odabrati sistem po kojem će se ispitanik ocjenjivati. Postoje dvije vrste sistema:

· "Računajući samo 100% tačan odgovor" - pri odabiru ovog sistema pitanje će biti zaštićeno kao tačno samo ako je ispitanik odabrao sve tačne odgovore.

Na primjer: Postoji pitanje sa 5 mogućih odgovora. 3 od 5 odgovora su tačna (tj. ovo je pitanje sa više odgovora). Ako je odabran ovaj sistem, onda je odgovor zaštićen kao tačan samo ako su odabrana sva 3 tačna odgovora, u suprotnom će odgovor biti zaštićen kao netačan.

· „Jednaka distribucija procenata tačnih i netačnih odgovora“ – pri izboru ovog sistema pitanje će biti branjeno delimično tačno, čak i ako odgovor nije potpun.

Na primjer: Postoji pitanje sa 5 mogućih odgovora. 3 od 5 odgovora su tačna (tj. ovo je pitanje sa više odgovora). Ako je ovaj sistem odabran, a tester je odabrao samo 2 tačna odgovora od 3, tada će biti zaštićen (100/3) * 2 = 66% tačnog odgovora. Ako je tester od 5 odgovora odabrao 2 tačna i 1 pogrešan odgovor, tada će biti zaštićen sa 33% + 33% (ovo je za 2 tačna odgovora) i -20% (100/5 - za jedan pogrešan odgovor) = 66% -20% =46% tačan odgovor. I tako dalje.

Test Protection Tab

Glavna karakteristika softverskog paketa SuperTest je da veliku pažnju posvećuje pitanjima zaštite od neovlaštenog korištenja testa.

Ova kartica je namijenjena za konfiguriranje parametara zaštite od neovlaštene upotrebe testa datoteka.

1. Polje "Lozinka za uređivanje testa" - ovdje možete postaviti lozinku za mogućnost pregleda i uređivanja testa u modulu TestMaker.

2. Polje "Repeat" - ovo polje je potrebno za potvrdu prethodno unesene lozinke.

3. Polje "Lozinka za testiranje" - ovdje možete postaviti lozinku koja će se tražiti na početku testiranja u modulu TestInfo.

4. Polje "Lozinka za izlazak iz režima testiranja" - ovdje možete postaviti lozinku koja će se tražiti ako tester, u TestInfo modulu, pokuša prekinuti proces testiranja.

5. Polje "Izvor lozinki" - u ovom polju odaberite način traženja unesenih lozinki:

· „Zahtjev za postavljanje lozinki sa tastature“ – lozinka se traži unosom sa tastature.

· „Zatraži postavljene lozinke sa diskete ključa“ – lozinka se traži čitanjem informacija sa unapred pripremljene diskete ključa. Zahtjev za kreiranje diskete s ključem automatski se pojavljuje kada odaberete ovaj izvor.

6. Oznaka "Prilikom testiranja onemogući prelazak na druge zadatke" - postavljanjem ove zastavice tokom testiranja biće zabranjeno prebacivanje na druge zadatke. Ne radi na Windows NT-u.

7. Oznaka "Prilikom testiranja, blokiraj Start meni i Taskbar" - postavljanjem ove zastavice, tokom testiranja, pristup meniju "Start" i "Taskbar" će biti zabranjen. Ne radi na Windows NT-u.

8. Zastavica "Tokom testiranja, blokiraj pristup radnoj površini" - postavljanjem ove zastavice, tokom testiranja radna površina će biti deaktivirana.

9. Oznaka "Sakrij program u Task Manageru tokom testiranja" - postavljanjem ove zastavice, tokom testiranja, program neće biti vidljiv u "Task Manageru". Ne radi na Windows NT-u.

10. Oznaka "Zabrana ponovnog polaganja testa" - postavljanjem ove zastavice, na kraju testa, dugme za ponovno polaganje testa će biti blokirano.

11. Oznaka "Ograniči kretanje kursora miša u radnoj formi" - postavljanjem ove zastavice, tokom testiranja, kursor miša će se nalaziti samo u programskoj oblasti.

12. Oznaka "Zaštitite test tako što ćete ga povezati sa ..." - ova zastavica će vam omogućiti da povežete test sa jedinstvenim parametrima komponenata računara. Test se može povezati sa serijskim brojem hard diska, modelom matične ploče i serijskim brojem (Ne radi na Windows NT), sa hardverskim parametrima centralnog procesora i sa sadržajem diskete. Dakle, kada pokušate da testirate na nekom drugom računaru, biće prikazan dijalog zabrane (ova funkcija je omogućena radi zaštite od neovlašćenog kopiranja testova u cilju njihovog proučavanja na drugim računarima).

Postavljanjem cijelog skupa ovih zaštita, u potpunosti blokirate korisnika od neovlaštenog pristupa testu ili drugim aplikacijama tokom testiranja.

Ova kartica je namijenjena za podešavanje parametara za prikaz statistike rezultata testa.

1. Oznaka "Prikaži rezultate testa" - ako postavite ovu zastavicu, tada će na kraju testiranja testeru biti prikazan njegov rezultat. U suprotnom, rezultat testa neće biti dostupan.

2. Oznaka "Pisanje rezultata testa u datoteku" - ako postavite ovu zastavicu, tada će na kraju testiranja svi rezultati biti upisani u datoteku "result.txt" (za dalju analizu).

3. Dugme "Zaključci" - ako želite da uključite neke zaključke u rezultirajući izvještaj, u zavisnosti od kvaliteta akademskog učinka, kliknite na ovo dugme. Fig.7. Broj zaključaka je ograničen: ne više od 7. Na lijevoj strani su postavljene granice (u poenima ili procentima) unutar kojih rezultat mora pasti. Desno se upisuje izlaz koji odgovara datim granicama. Maksimalan broj bodova koji imate automatski će se izračunati i prikazati u redu "Maksimalni broj bodova".

Dodatne karakteristike komponente Test Maker.

1. Izbornik "Test - Novo" - kreiranje novog testa.

2. Meni "Test - Otvori" - otvaranje za uređivanje već kreiranog testa.

Uz pomoć programa TestMaker moguće je kreirati ne samo elektronske testove, već je moguća i priprema "papirnih testova". Dizajnirani su za štampanje na običnom papiru radi testiranja bez upotrebe računara. Ovi testovi se obrađuju ručno.

4. Meni "Test - Print" - kreiranje "papirnog testa", štampanje testa ili izvoz u RTF fajl. Ova funkcija vam omogućava da fleksibilno konfigurišete postavke štampanja za kreiranje više kopija i opcije testiranja.

· Označite "Nema odgovora" – prikazuje pitanja i opcije odgovora bez navođenja tačnih.

· Oznaka "Sa standardima odgovora" - prikazuje pitanja i opcije odgovora sa naznakom tačnih. Tačni odgovori su označeni podebljanim slovima.

· Oznaka "Prikaži grupu kojoj pitanje pripada" - ako su grupe korišćene tokom kreiranja testa, onda kada se pitanja prikažu, biće naznačeno kojoj grupi pripada.

· Oznaka "Prikaži ocjenu težine pitanja/odgovora" - ako su u procesu kreiranja testa korišteni rezultati težine, oni će biti naznačeni kada se pitanja prikažu.

· Oznaka "Vrsta odgovora na pitanje" - prilikom prikazivanja pitanja biće naznačeno koliko je tačnih odgovora u njemu (jedan ili više).

· Označite "Shuffle questions" - izlaz pitanja se javlja nasumično.

· Označite "Shuffle answer options" - izlaz opcija odgovora za svako pitanje se javlja nasumično.

· Polje "Broj prikazanih pitanja" - izbor broja pitanja sadržanih u svakoj opciji.

· Polje „Broj varijanti za kreiranje“ – izbor broja različitih varijanti.

· Oznaka "Dodaj natpis Opcija №-x" – kada se izabere nekoliko opcija, svaka opcija će biti praćena natpisom "Opcija №-x".

5. Meni "Alati - Postavke" - podešavanje parametara TestMaker-a.

· Oznaka "Prilikom uređivanja pitanja, uklonite dodatne razmake u rečenici" - ako postavite ovu zastavicu, tada će se prilikom uređivanja pitanja automatski ukloniti dodatni razmaci i razmaci koji se ponavljaju.

· Potvrdni okvir „Prilikom uređivanja pitanja, stavite znak pitanja na kraj rečenice“ – ako postavite ovu zastavicu, tada će se prilikom uređivanja pitanja upitnik automatski postaviti na kraj rečenice.

· Oznaka "Kada uređujete pitanja, prvo slovo rečenice učinite velikim" – ako postavite ovu zastavicu, tada će prilikom uređivanja pitanja prvo slovo rečenice automatski postati veliko.

· Oznaka "Prilikom uređivanja odgovora, uklonite dodatne razmake u rečenici" - ako postavite ovu zastavicu, tada će se prilikom uređivanja odgovora automatski ukloniti dodatni i dupli razmaci.

· Oznaka "Kada uređujete odgovore, stavite tačku na kraj rečenice" - ako postavite ovu zastavicu, tada će prilikom uređivanja odgovora tačka automatski biti stavljena na kraj rečenice.

· Oznaka "Prilikom uređivanja odgovora prvo slovo rečenice učini velikim velikim" – ako postavite ovu zastavicu, tada će prilikom uređivanja odgovora prvo slovo rečenice automatski postati veliko.

· Polje „Putanja lokacije testova“ – ovo polje je namijenjeno za određivanje putanje po kojoj će se tražiti testovi, kao i njihovo pohranjivanje.

· Oznaka "Provjeri pitanja za ponavljanje" - prisustvo ove zastavice znači da prilikom spremanja pitanja automatski provjerite da li se pitanje ponavlja. Može biti korisno kada se ne sjećate da li ste unijeli ovo pitanje ili ne.

Pored svega navedenog, TestMaker ima i zgodnu funkciju za prevođenje pitanja i opcija odgovora iz uređivača trećih strana (WordPad, MS-Word, Internet Explorer, itd.) u uređivač testova. Za ovo vam je potrebno:

· Otvorite uneseni test u uređivaču treće strane.

· Otvorite prozor za unos pitanja u programu TestMaker.

· I koristeći Drag&Drop tehnologiju, prevlačenjem i ispuštanjem odaberite potrebne riječi i prenesite ih u prozor za unos pitanja ili opcije odgovora.

TestInfo Component

TestInfo - modul je dizajniran za testiranje učenika na osnovu kreiranog test fajla.

Ovaj modul je namijenjen direktnom testiranju učenika. Sva podešavanja testa su napravljena u modulu TestMaker, a TestInfo modul koristi ove postavke i parametre.

Testiranje se odvija u 3 faze:

1. Unošenje podataka o ispitaniku i odabir testa.

1. Polje "Unesite svoje puno ime." - Unošenje inicijala ispitanika. Opciono za popunjavanje.

2. Polje "Unesite broj grupe" - upisuje se broj grupe ili jedinice testirane osobe. Opciono za popunjavanje.

3. Polje "Odaberi temu za testiranje" - izbor predmeta i teme za testiranje.

4. Polje "Izaberite svoju specijalnost" - u ovom polju se bira naziv specijalnosti. grupe koje su definirane prilikom kreiranja testa. Prilikom kreiranja testa određuje se i naziv polja.

5. Polje "Dodatne informacije" - ovo polje prikazuje informacije koje je nastavnik naveo prilikom kreiranja testa.

Donji dio prozora prikazuje dodatne informacije o odabranom testu. Da biste prešli na sljedeću fazu i započeli testiranje, kliknite na dugme "Pokreni test".

2. Odgovorite na postavljena pitanja.

1. Polje "Question #" - prikazuje broj i tekst pitanja uz mogućnost pregleda priložene slike.

2. Polje "Komentar" - prikazuje komentar o broju tačnih odgovora. Prikaz ovog polja se određuje u fazi kreiranja testa.

3. Polje "Opcije odgovora" - pregled opcija odgovora na pitanje sa mogućnošću pregleda priložene slike.

4. Označite "Mislim da je ovaj odgovor tačan" - označite polje ako vjerujemo da je odabrani odgovor tačan. Ako postoji više tačnih odgovora, onda se ovo polje za potvrdu mora staviti pored svakog odgovora.

5. Dugme "Prihvati odgovor" - nakon odabira svih tačnih odgovora, za potvrdu odgovora na pitanje potrebno je kliknuti na ovo dugme.

6. Dugme "Nazad" - mogućnost povratka na prethodno pitanje. Ova mogućnost se utvrđuje u fazi kreiranja testa.

7. Dugme "Preskoči pitanje" - mogućnost preskakanja ovog pitanja. Ovo pitanje se više neće javljati, ali će na njegovo mjesto doći drugo. Ova mogućnost se utvrđuje u fazi kreiranja testa.

8. Dugme "Odgovori kasnije" - mogućnost naknadnog odgovora na pitanje. Ovo pitanje premješteno na kraj liste. Ova mogućnost se utvrđuje u fazi kreiranja testa.

Takođe, prilikom testiranja, ekran prikazuje preliminarnu procjenu tačnih odgovora, osvojenih bodova, proteklo i preostalo vrijeme testiranja. Prikaz ovih parametara se određuje u fazi kreiranja testa.

Nakon odgovora na pitanja, prikazuje se rezultat.

· Polje "Puno ime i prezime testirane osobe" - ovo polje je namijenjeno za unos inicijala testirane osobe (opciono).

· Polje "File-test" – naziv fajl-test, koji će se automatski pokrenuti.

· Polje "Posebna grupa" – izbor posebne grupe. grupa korištena u ovom testu.

· Polje „Lozinka za testiranje“ – unesite lozinku za potvrdu pristupa testiranju.

· Oznaka "Automatski učitaj specificirani test" – ako je ova zastavica postavljena, odabrani test će biti pokrenut kada se program učita.

Bilješka: u modulu za testiranje moguće je raditi s nekoliko konfiguracijskih datoteka. One. ako želite automatski pokrenuti više testova, možete kreirati više konfiguracijskih datoteka i pokrenuti ih jedan po jedan kao parametar iz komandna linija. Primjer: "tinfo.exe st.ini" - gdje je "st.ini" konfiguracijska datoteka.

Bilješka: Sve konfiguracijske datoteke moraju biti u istoj mapi kao i testni modul.

korištenje slika i BILO KOGA OLE-objekta direktno u pitanjima

Potpuno formatiranje opisa testa i pitanja (svaki znak može biti napisan svojim fontom, bojom, itd.)

pregled testa

izvoz testa u RTF format

probno štampanje: samo pitanja, pitanja i odgovori, pitanja i odgovori + tačni odgovori

zaštita lozinkom testa (zasebno za modove promjene i test)

Mogućnost ograničavanja vremena testiranja

Popratna pitanja sa multimedijalnim datotekama

Sposobnost kopiranja pitanja

testirati enkripciju i kompresiju

korištenje miša, tastature i interventnih tipki.

· Rad sa Windows klipbordom.

jednostavan i intuitivan interfejs

Izbor opcije za prikaz pitanja tokom testiranja: od prvog do posljednjeg; od poslednjeg do prvog; nasumično;

Svako pitanje se može procijeniti prema njegovom nivou težine (dodjela bodova težine);

Mogućnost dozvoljavanja/zabrane ponovnog polaganja testa;

podrška za različite vrste pitanja;

Broj pitanja u testu nije ograničen

Broj odgovora na svako pitanje nije ograničen

testirati enkripciju i kompresiju

Mogućnost izrade Dodatne informacije, koji će biti prikazan prije početka testiranja;

«-» odsutan:

mogućnost korištenja grupa posebne namjene (definiranje obaveznih/fakultativnih pitanja za svaku grupu ispitanika);

mogućnost da kasnije odgovorite na nekoliko pitanja (koja ih je postavio nastavnik);

mogućnost blokiranja pristupa radnoj površini tokom testiranja;

Mogućnost tokom testiranja da se ograniči kretanje miša unutar radne forme;

· razvoj testova u WYSIWYG stilu (ono što vidite to i dobijete) uvelike olakšava rad sa programom i omogućava vam da savladate njegov interfejs u najkraćem mogućem roku.

Vrste pitanja koja se koriste u programu

· zatvorena pitanja:

- jedan izbor;

Glavna vrsta pitanja koja se koriste za kontrolu znanja i vještina. Pitanja ovog tipa uključuju izbor jednog odgovora od više mogućih opcija.

Prednosti ove vrste pitanja:

Mala vjerovatnoća da ćete pogoditi tačan odgovor;

Za ispravnu formulaciju ovih pitanja važno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

Tačni i netačni odgovori moraju biti nedvosmisleni po sadržaju, strukturi i ukupnom broju riječi;

- više izbora;

Glavna vrsta pitanja koja se koriste za kontrolu znanja i vještina. Pitanja ovog tipa zahtijevaju odabir nekoliko tačnih odgovora sa liste mogućih opcija.

Primjena ove vrste pitanja je najprikladnija za velike definicije, složeni procesi, grafikoni, grafikoni, tabele, tj. na one elemente znanja koji se mogu strukturirati ili rastaviti na manje dijelove.

Ovo je posebno važno kako u pogledu testiranja asimilacije znanja tako i praćenja sposobnosti analize podataka, rada sa drugačiji oblik prezentacija rezultata (grafici, grafikoni, tabele, itd.)

Prednost pitanja sa višestrukim izborom:

Pitanja su prilično pouzdana jer ne postoje faktori povezani sa subjektivnim procjenama koji smanjuju pouzdanost;

Mala vjerovatnoća pogađanja tačnih odgovora;

Za ispravnu formulaciju pitanja sa višestrukim izborom, važno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

Sve opcije odgovora trebaju biti gramatički u skladu s glavnim dijelom zadatka;

Pitanja treba da sadrže samo jednu misao ili izjavu;

Pogrešni odgovori trebaju biti razumni, vješto odabrani, ne bi trebalo biti očiglednih netačnosti;

Koristite negaciju što je manje moguće u glavnom dijelu;

Pitanje ne bi trebalo da sadrži nepotrebne detalje;

U tradicionalnoj pedagogiji razlikuju se sljedeći kontrolni zadaci:

· utvrditi spremnost učenika za percepciju i usvajanje novih znanja (obnavljanje unutarpredmetnih i međupredmetnih komunikacija);

dobiti informacije o prirodi samostalnog rada učenika u procesu učenja;

identificirati poteškoće i greške, njihove uzroke;

utvrđivanje efikasnosti organizacije, metoda i sredstava obuke;

utvrditi stepen ispravnosti, obim i dubinu znanja i vještina učenika

Sumirajući, možemo reći da su funkcije kontrole informisanje o rezultatima rada i odražavanje dinamike razvoja učenika.

Proučivši i analizirajući programe koje sam odabrao (SuperTest i TeachLab), zaključio sam da su i pored malih „minusa“ oba programa pogodna za korištenje u obrazovnom procesu. Oba programa imaju mogućnost kreiranja testova koji zadovoljavaju svojstva i zahtjeve (gore navedene). Ostaje samo glavni zadatak - ispravno napisati test.

1) Baranov V.Yu. Obrasci odgovora za automatizovanu kontrolu znanja.-M.: Informatika i obrazovanje, br. 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Metode kontrole testa u srednjoj školi.-M: INFO, br. 1, 2000.

3) Troyanovski V.M. Automatsko upravljanje znanjem u sistemu međusobno povezanih pojmova.-M: Informatika i obrazovanje, br. 3, 2002.

4) Chernichin A.N. Laboratorijska radionica iz predmeta "Tehnička i audiovizuelna nastavna sredstva" - Smolensk: SGPU, 2005. P3

5) Shafrin Yu.A. Metodički prikaz za nastavnika na temu "Višekorisnički informacioni sistemi" - M: Informatika, br. 38, 2004.

Aplikacija

Karakteristike programa
Mogući broj pitanja u testu		Nije ograničeno
Podrška za različite vrste pitanja	- (nema podudaranja tipa pitanja, područje na slici
Grupiranje testnih pitanja po temama
Upotreba slika i drugih OLE objekata u pitanjima	Podržava tehnologiju drag&drop
Unošenje dodatnih informacija prije samog testa
Pregled testa
Test print
Zaštita testa lozinkom
Sposobnost ograničavanja vremena
Broj opcija u pitanju	Ne više od 10	Nije ograničeno
Korišćenje interventnih tastera
Rad sa Windows Clipboard-om
Sposobnost brzog prelaska na pitanje sa datim brojem
Sposobnost provjere pitanja za ponavljanje
Prilika da kasnije odgovorite na nekoliko pitanja
Svako pitanje ima svoj nivo težine.
Odabir prikaza pitanja tokom testiranja
prilika za praćenje. pitanje ako odgovor nije tačan

* - prisutan

- - odsutan

Tutorial. Njegova svrha proizilazi iz naziva. U takvom programu radni dio može praktički izostati - za njega je dijalog ne samo prirodan, već i glavni dio procesa rješavanja problema. Stoga je dijaloška skripta takvog programa često verbalni opis algoritma za rješavanje cjelokupnog problema.

Priprema takvog programa počinje podjelom svih informacija koje se proučavaju okviri, tj. takve dijelove informacija, od kojih svaki učenik mora naučiti u jednom trenutku.

Sve informacije za svaki okvir se unose u kompjuter.

U skladu sa navedenim, kompjuterski potpomognuto učenje se odvija u više koraka. Na svakom koraku računara (programa):

• izlazi jedan okvir informacija;
• daje pitanje na koje student mora odgovoriti;
• prihvata učenikov odgovor i upoređuje ga sa standardom.

Ako je odgovor tačan, tada program izdaje sljedeći okvir informacija; ako je pogrešno, onda o tome izvještava, a ponekad daje i neka objašnjenja, nakon čega izdaje isti okvir za nastavak proučavanja.

Kontrolni program. Ovo je poseban slučaj tutorijala. Nadzorni programi su osmišljeni za kontrolu znanja i u skladu sa tim studentima treba da postavljaju samo pitanja, provjeravaju tačnost odgovora i procjenjuju stepen znanja učenika. Supervizori nemaju suštinske razlike u odnosu na programe obuke. Njihova posebnost je da određuju broj tačnih odgovora i daju („stavljaju“) ocjenu znanja učenika.

Na primjer, razmotrite konstrukciju najjednostavnijih programa ove vrste.

Zadatak 12.14

Napravite kontrolni program na temu " Geometrijska figura- pravougaonik".

Prvo podijelimo informacije koje treba kontrolirati u sljedeće okvire:

• 1) definicija pojma "pravougaonik";
• 2) izračunavanje površine pravougaonika;
• 3) izračunavanje obima pravougaonika.

Tekst svakog okvira, pitanje i standard su naznačeni direktno u skripti.

Scenario dijaloga kontrolnog programa

P. 1. Kompjuter: „Hajde da proverimo šta znaš o pravougaoniku? Da li ste spremni da odgovorite? (da/ne)”.

P. 2. Korisnik: ODGOVOR = "d" / "n".

• a) ako ODGOVOR = "n" - "Spremite se!" Idite na korak 16;
• b) ako ODGOVOR f "d" / "n" - "Unesite tačan odgovor." Idite na korak 1; u suprotnom idite na korak 4.

P. 4. Računar: "Unesite prezime."

Stavka 5. Korisnik: ODGOVOR = .

Okvir 1.

Stavka 6. Računar: “. Odgovor - koja je od tri definicije pravougaonika tačna: * "

« 2....»;

P. 7. Korisnik: ODGOVOR = 1/2/3.

• a) ako je ODGOVOR = 1/3 - "Nauči definiciju pravougaonika", "". Idite na korak 9;
• b) ako je ODGOVOR = 2 - "Tačno!". "". Povećajte broj tačnih odgovora M za 1 (M=M+1). Idite na korak 9;
• c) ako ODGOVOR f 1/2/3 - "Odgovor nije jasan!".

Idite na korak 6.

Okvir 2.

Str. 9. Računar: „Odgovori na pitanje: kolika je površina pravougaonika LVSV: LV = SW = 50; BC=M= 60?

Str. 10. Korisnik: ODGOVOR = 300 / , gdje je N f 300.

• a) ako ODGOVOR f 300 - "Naučite formulu za izračunavanje površine!". Idi na pt. 12;
• b) ako je ODGOVOR = 300 - "Tačno!"; M=M+1.

Okvir 3.

Str. 12. Kompjuter: „Odgovorite na pitanje: koliki je obim pravougaonika ABCB: AB=CB= 30; BC=CB= 100?".

Str. 13. Korisnik: ODGOVOR = 260 /, gdje je A f 260.

• a) ako ODGOVOR f 260 - "Naučite formulu za izračunavanje perimetra." Idi na pt. 15;
• b) ako je ODGOVOR = 260 - "Tačno!"; M=M+1.

P. 15. Računar: "", "broj vaših tačnih odgovora =",; ako M

ako je M = 3 - „Bravo! Odlično!". Idite na korak 1.

P. 16. Kompjuter: "Zbogom!". Stani.

Bilješka. 1. Prilikom prikaza 1. okvira skripte, predvidjeli smo apel korisnika po prezimenu. Ova tehnika vam omogućava da dijalog učinite „toplijim, prijateljskim. U snimcima 2 i 3, nismo koristili ovaj poziv da ne bismo zatrpali scenario.

Dakle, dobili smo skriptu za dijalog zadataka. Dalje, koristeći ga direktno, možete kreirati potreban program, oslanjajući se samo na Osnovne principe algoritamizacije (vidi 10.1).

Za izradu programa u ovom slučaju dovoljno je svaku stavku skripte zamijeniti odgovarajućim BASIC operatorom - ulaz, izlaz, uvjet, itd. Ovo je najjednostavniji pristup, zbog čega se, međutim, ne stvaraju najefikasniji programi, iskreno, glomazni. Ipak, preporučujemo čitaocu da napiše program koristeći ovaj pristup kako bi mogao "osjetiti" sve karakteristike kompajliranja dijaloški programi. Pristup izgradnji efikasnijih programa ove vrste razmatran je u 12.4.4.

• Podrazumijeva se da su još tri prikazana na ekranu. razne definicije pravougaonika, od kojih je samo drugi istinit.

Glavna svrha
kontrolni programi - u kratkom vremenu identifikuju nivoe znanja svih učenika u bilo kojoj količini. sekcije obrazovnog materijala, paragrafi, teme, terminologija, hronologija itd. Interakcija između polaznika i nastavnika prikazana je na Sl.1.

Djecu treba naučiti kako da rade sa njima razne vrste testovi, kao i već kreirani kontrolni programi testiranja, na primjer, History Tutor, nezaobilazni su u tome. Ovaj program se može koristiti i u fazi razvoja
materijal (možete pogledati na linku ako je materijal zaboravljen ili nepoznat), a na završnoj kontroli.

Na primer, CD-ROM „Tutor istorije“ (Ćirilo i Metodije) uključuje razvoj, korekciju i kontrolu znanja učenika u različitim kursevima ruske istorije od antičkih vremena do 20. veka.

Program testiranja nudi nekoliko stotina testova i nastavnik može napraviti „markere“ na određenu temu, odnosno odabrati broj testova u skladu sa ciljevima kontrole (vidi sliku 2). Učenici mogu otići na linkove i dobiti savjet o nerazumljivoj temi, a zatim nastaviti testiranje (tj. studenti samostalno vrše samotestiranje).

U multimedijalnom udžbeniku istorije za 9. razred „Istorija Rusije. XX vijek ”testiranje je dato iza svakog paragrafa. Testovi provjeravaju poznavanje datuma, nizova istorijskih događaja, imena istorijskih ličnosti i događaja koji su s njima povezani, suština istorijskih pojava i njihova karakteristične karakteristike, važni statistički podaci, značenja pojmova i definicije pojmova itd. Istovremeno, program sadrži nekoliko vrsta zadataka za testiranje asimilacije nastavnog materijala. Svaki put učeniku se predstavlja set zadataka različite vrste:

@ test sa jednim ili višestrukim izborom

@ iz predloženog skupa (najjednostavnija opcija);

@ poravnanje statističkih, hronoloških i drugih tabela (ćelije desne kolone (ili dvije desne kolone ako se tabela sastoji od tri kolone) u tabeli moraju biti poravnate sa ćelijama u lijevoj);

@ izbor termina koji odgovara definiciji, opisu;

@ ukrštenica (pošto se učenik suočava sa velikom količinom istorijskih informacija prilikom ispunjavanja ukrštenice, rešavanje jedne ukrštenice prilikom davanja konačne ocene je ekvivalentno tri druge vrste testova).

Važna tačka u procesu testiranja je dodatno dugme "Odgovor je spreman". Pre nego što klikne na njega, učenik ima mogućnost da ponovo proveri odgovor i po potrebi ga promeni. Ovo štiti učenika od slučajnog pritiska na pogrešno dugme. Osim toga, vrijeme predviđeno za testiranje je neograničeno, što ne stvara stresne situacije za decu koja sporo rade.

Neizostavni su programi testiranja koje kreira sam nastavnik, a na osnovu ciljeva kontrole. Nedostatak već kreiranih programa za testiranje je što su testovi predstavljeni u jednoj verziji, ne pružaju mogućnost kontrole potrebnog materijala. Ovaj problem može riješiti sam nastavnik, jer su u ovom trenutku razvijene ljuske za testove koje uključuju popunjavanje gradiva do nekoliko opcija, uz izvođenje automatskog bodovanja.

Studenti mogu koristiti određene opcije demonstracionog testa za pojedinačne blokove historije i društvenih nauka u samokontroli, međusobnoj kontroli, pripremi zadaća. Na primjer, u metodičkom priručniku za nastavnika na predmetu " novija istorija stranim zemljama”(autor) predstavlja demo opcije za zadatke za sve blokove. Testovi su skenirani, stavljeni u ljusku koja se nalazi na CD-ROM-u "History", a zatim zapisani na disk (vidi sliku 3). Radi praktičnosti, ovi testovi su predstavljeni u zbirci u štampanom obliku. U ovoj ljusci nastavnik može sastaviti autorske zbirke testova za sve predmete iz istorije i društvenih nauka.

Dakle, identifikacija i evaluacija znanja pomoću kontrolnih programa ima neosporne prednosti.

prvo, ogromna ušteda vremena. U jednoj lekciji svi učenici se mogu testirati. Štaviše, dok 12-13 učenika radi sa testom 20 minuta, druga grupa može raditi sa drugim vrstama zadataka (“dijagonalna” šema lekcija).

drugo, učenik pokazuje potpunu samostalnost u radu: on sam ističe pitanje na ekranu monitora, razmišlja, odgovara.

treće, posebno psihičko stanje učenika. Tempo rada učenika je različit i svako ima mogućnost da individualno planira vrijeme za svaki odgovor.

% tačno

Poeni

Ocjena

Bateneva Tatiana

Belousov Konstantin.

Klimukhin Andrej

Broj pogrešnih

% tačno

Prosječna ocjena