Résumé du cours de lecture. VI
Objectifs: continuer à initier les étudiants au folklore étranger ; pratiquer des compétences en lecture expressive; développer la mémoire, la parole, la réflexion.
Résultats prévus: les étudiants doivent être capables de prédire le contenu d'une œuvre ; comparer les chansons différentes nations avec des chansons russes, trouver des similitudes et des différences, expliquer le sens de mots inconnus ; choisissez un livre pour une lecture indépendante ; lire à haute voix avec une transition progressive vers la lecture silencieuse ; percevoir une œuvre d’art à l’oreille.
Équipement: exposition de livres sur le sujet ; cartes (texte pour l'échauffement de la parole, tâches).
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
- Lisez l'énigme, résolvez-la. (Papillon.)
Ce n’est pas une énigme facile.
Percez le secret !
Le corps sera enveloppé de fil,
Et naîtra
Miracle multicolore
Une magie précieuse.
O. Droujkova
- Lisez l'énigme avec différentes intonations.
- Lisez-le de manière expressive.
— Dis-moi ce que tu sais sur les papillons. (Réponses des enfants.)
Matériel pour les enseignants
Les papillons sont un ordre d'insectes. Les ailes (2 paires) sont couvertes d'écailles de couleurs différentes. Les grands individus ont une envergure allant jusqu'à 30 cm, tandis que les petits ont une envergure d'environ 3 mm. Les adultes (imago) vivent de plusieurs heures à plusieurs semaines (hivernage - plusieurs mois). Environ 140 000 espèces, largement répandues. De nombreux papillons contribuent à la pollinisation des plantes. Les larves de nombreux papillons (chenilles) endommagent les cultures agricoles et forestières, les réserves alimentaires, les produits en laine et en fourrure. En Russie, de nombreuses espèces sont protégées.
III. Fixer des objectifs de cours. Vérification des devoirs
- Lisez des chansons folkloriques de manière expressive.
Aujourd'hui, nous continuerons notre connaissance du folklore étranger. Nous apprendrons à lire à voix haute et expressive, à résoudre des énigmes et à trouver la relation entre elles et les œuvres.
IV. Travailler sur le sujet de la leçon
Chanson "Suzon et le papillon de nuit"
- Nous. 177 lisait le titre de la chanson populaire française. Que savez-vous des papillons de nuit ?
Un papillon de nuit est un petit papillon.
- Qui a traduit cette chanson ?
- De quoi penses-tu qu'elle parle ?
- Lisez-le vous-même. Préparez-vous à une lecture expressive.
V. Minute d'éducation physique
Papillon
La fleur dormait et s'est soudainement réveillée,
je ne voulais plus dormir
Il bougea, s'étira,
Il s'est envolé et a volé.
Le soleil se réveillera juste le matin,
Le papillon tourne et s'enroule.
VI. Poursuite du travail sur le sujet de la leçon
1. Chanson « Les mères savent, les enfants savent »
- Nous. 179, il y a une chanson folklorique allemande. Lisez comment ça s'appelle.
- Qui l'a traduit ?
- De quoi penses-tu qu'elle parle ? (Réponses des enfants.)
- Vérifions si c'est le cas. Lisez-le vous-même, préparez-vous à le lire à haute voix.
(Lecture primaire puis expressive de la chanson.)
2. Comparaison et lecture de chansons
— Vous avez fait connaissance avec les chansons folkloriques. Lesquels?
— Lequel d’entre eux as-tu préféré ?
-Peux-tu le reproduire de mémoire ?
- Lisez la chanson que vous aimez particulièrement de manière expressive.
3. Des énigmes
(Les enfants ont des énigmes sur des cartes.)
- Lisez les énigmes, devinez-les et associez-les aux chansons que vous lisez.
1. Marfushka mince
J'ai percé mon oreille
j'ai mis une boucle d'oreille
Facilement et habilement.
Boucle d'oreille longue
Tombé sur le chemin.
(Aiguille et fil. Chanson « Les mères savent, les enfants savent. »)
2. De quel genre de maison s'agit-il :
La cloche sonnera -
Paix et calme.
Et l'autre sonnera -
Et les cris recommenceront.
(École. Chanson « Suzon and the Moth. »)
3. Il rampe très lentement,
Il porte sa maison sur son dos.
(Escargot. Chanson « Brave Men ».)
4. Cinq granges, une porte.
(Gant. Chanson «Gants.»)
5. Antipka sombre
Assis dans la maison
En regardant par la fenêtre.
Manteau de fourrure hirsute.
Des dents pointues,
Sur qui va-t-il aboyer ?
Il va trembler.
(Chanson. Chanson « Bulldog nommé Dog. »)
VII. Réflexion
- Sélectionnez et continuez n'importe quelle phrase.
Dans la leçon d'aujourd'hui, j'ai appris...
Dans cette leçon, je me féliciterais pour...
Après le cours, je voulais...
Aujourd'hui, j'ai réussi...
VIII. Résumer la leçon
— Qu'avez-vous appris au cours des deux dernières leçons ? (Avec du folklore étranger.)
— Qu'est-ce que le folklore ?
Devoirs
Apprenez une chanson que vous aimez et dessinez-en une illustration.
2e année
Cours de lecture en 2e année
Sujet : A.S. Pouchkine. Matin d'hiver.
Objectifs:
1. Présentez le poème d'A.S. Pouchkine "Matin d'hiver".
2. Développer esthétiquement les enfants, enrichir leur monde émotionnel ; développer des compétences de lecture correctes, conscientes et expressives ; développer la mémoire, la réflexion, l'imagination.
3. Cultiver le sens de la beauté des mots, l'intérêt pour la personnalité du poète ; impliquer les enfants dans un état d'empathie pour le poète.
Matériel : manuel, portrait de l'écrivain, reproductions de tableaux sur l'hiver, enregistrement audio « L'hiver » du concert « Les Quatre Saisons » d'A. Vivaldi.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
Écoutez l'enregistrement audio de « L'hiver » du concert « Les Quatre Saisons » de A. Vivaldi.
Conversation de nature émotionnelle-évaluative
– Qu’avez-vous ressenti par rapport à la musique ? ( Nous avons ressenti de la joie et un peu de tristesse en même temps. La musique nous a rappelé la beauté de notre nature natale.)
– Quelles images avez-vous imaginées ? ( Ils présentaient des paysages hivernaux pittoresques, des congères, des champs spacieux et des forêts endormies, éclairés par le froid soleil d'hiver.)
Communiquer le sujet et le but de la leçon
– Aujourd’hui, nous parlerons de l’hiver, de ses caractéristiques et de sa beauté, des personnes qui lui ont consacré leurs œuvres.
– Aujourd'hui, nous rencontrerons le merveilleux poète russe A.S. Pouchkine. Il est né dans une famille noble. Il a reçu son éducation initiale à domicile auprès de la gouvernante française, la grand-mère Maria Alexandrovna Hannibal, qui a appris à Sasha à écrire et à lire, et de sa nounou bien-aimée Arina Rodionovna, qui a raconté au poète de nombreux merveilleux contes de fées russes.
À l'âge de 12 ans, le parent inscrivit son fils au lycée impérial de Tsarskoïe Selo nouvellement ouvert, après quoi, en 1817, il fut accepté dans la fonction publique. Il consacre la majeure partie de son temps à la créativité littéraire.
COMME. Pouchkine est immédiatement entré dans la littérature russe en tant que poète d'un seul thème : le thème de la Russie. Les poèmes de Pouchkine sont accessibles aux lecteurs de tout âge capables de percevoir consciemment la parole poétique. Le poème « Winter Morning » a été écrit le 3 novembre 1829. Il y a environ un an, le poète a rencontré sa future épouse Natalya Nikolaevna Goncharova. En mai 1829, il lui proposa et, n'ayant reçu aucun refus, commença à attendre une réponse. Rêvant de bonheur futur, il a composé ce beau poème.
Travail de vocabulaire
- Les gars, dans le poème, vous rencontrerez des mots qui ne seront peut-être pas clairs.
Fermé dans le bonheur des regards - des yeux qui ne se sont pas encore ouverts du sommeil.
Aurore du Nord- l'aube du matin.
Soirée- la nuit avant.
III. Première lecture du poème par le professeur
IV. Vérifier la perception primaire
– Qu'est-ce qui vous a frappé dans le poème ? ( Avec quelle joie le poète décrit la beauté d'un matin d'hiver.)
– De quoi vous souvenez-vous le plus ? ( Je me souviens de la façon dont le poète décrit la tempête.)
V. Lectures répétées
– Maintenant, prenez des crayons dans vos mains et, en marquant les mots que vous ne comprenez pas, lisez le poème à voix basse.
VI. Analyse du contenu du poème
Travail de vocabulaire
– Quels mots vous ont semblé incompréhensibles ? (Regards, brume, ambre, givre.)
Regards– des vues.
Brume- l'obscurité, l'espace sombre.
ambre– couleur jaune, dorée. Il existe une telle pierre - l'ambre, c'est exactement cette couleur. Divers bijoux sont fabriqués à partir de cette pierre.
Gel – décorations de neige sur les branches d'arbres.
- Les gars, lisez comment le poète décrit un matin d'hiver dans la première strophe ?
– Quelle était l’humeur du poète ? ( Joyeux, joyeux, lumineux.)
– Quelle était votre humeur ? ( J'aimerais plutôt profiter de la fraîcheur et de la grâce de cette merveilleuse journée d'hiver..)
– À votre avis, qui le poète appelle la beauté dans le poème ? ( Ta future épouse.)
– Quels autres mots lui sont adressés ici ? ( Cher ami, apparaisse comme une étoile du nord.)
– Lisez la strophe suivante. Que décrit ici le poète ? ( Il décrit une tempête de neige.)
– Comment l’humeur du poète a-t-elle changé ? ( L'ambiance est devenue sombre.)
– Quelles épithètes sont utilisées pour décrire la tempête ? Lire.( Ciel boueux, nuages sombres.)
- Trouvez une comparaison. (La lune est comme une tache pâle...)
- Que dit-on du blizzard ? ( Blizzard était en colère.)
– Pensez-vous, sur la base de ces mots, que l'on puisse dire que le poète nous présente le blizzard comme un être vivant ? ( Oui.)
– Cette description d'un blizzard s'appelle la personnification. Cela réside dans le fait que les animaux, les objets inanimés et les phénomènes naturels sont souvent dotés de capacités et de propriétés humaines : le don de la parole, des sentiments et des pensées. Cette technique est particulièrement utilisée en poésie.
-Que dit le poète de la beauté ? Lis le. (Et tu es assis triste...)
- Lisons la troisième strophe. Le poète revient encore une fois sur la beauté du matin d'hiver. Trouvez et lisez les mots qu'il utilise pour décrire le matin. ( Sous un ciel bleu..., Magnifiques tapis...., Forêt transparente... etc.)
- Lisons la strophe suivante. Comment comprenez-vous l'expression éclat ambre illuminé?(Illuminé par les rayons lumineux du soleil.)
– Comment le poète décrit-il le poêle ? (Le poêle inondé crépite avec un son joyeux.)
- Ce qui s'est passé lit? Pourquoi le poète c'est agréable de penser près du lit? (Une chaise longue est un banc à côté du poêle. C'est agréable d'y penser parce qu'il fait chaud.)
– Quelles pensées lui viennent à l’esprit ? ( Le poète veut monter à cheval ou en traîneau.)
- Lisez la dernière strophe. Qu'est-ce que le poète veut montrer sa beauté ? (Des champs vides, des forêts autrefois si denses et une belle côte...)
-Comment l'appelle-t-il dans cette strophe ? (Cher ami...)
Dessin de mots
– Lisez le poème dans son intégralité. Imaginez que vous êtes des artistes. Que dessineriez-vous pour illustrer ce poème ?
–Ciel bleu, champs enneigés sans fin, lisière d'une forêt avec des arbres et des sapins couverts de gel.
- Un épicéa solitaire, une rivière à proximité, une forêt au loin.
– Comment un poète attele un cheval brun pour visiter des lieux familiers avec sa bien-aimée.
- Bien joué! Vous êtes maître du paysage verbal. Que signifie le mot paysage ? (Paysage- une photo de la nature.)
– Regardez les reproductions de tableaux de grands artistes : Isaac Ilitch Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. Dans leurs peintures, les artistes ont pu révéler pleinement la beauté de l'hiver russe, sa grâce, sa splendeur et sa fraîcheur.
- Les gars, ces images conviennent-elles au poème « Winter Morning » ? ( Oui, ils sont très beaux, ils correspondent à la description d'un matin d'hiver.)
VII. Se préparer à la lecture expressive
Vous devez lire lentement, réfléchir à ce que vous lisez. Il est nécessaire de mettre en évidence des mots individuels avec votre voix, faites une pause.)
- Droite. Prenez un crayon et soulignez soigneusement les mots que nous mettrons en évidence lors de la lecture. Là où nous faisons des pauses, nous mettrons un signe « / ».
(Nous analysons tout le poème).
VIII. Résumé de la leçon
– Quelles photos as-tu regardées ?
– Quel morceau de musique as-tu écouté ?
IX. Devoirs
Résumé d'un cours de lecture en 2e année
Objet : F.I. Tioutchev. J'adore la tempête du début mai.
Objectifs de la leçon :
1. Présenter les travaux de F.I. Tyutchev, pour révéler l'idée et le sens du poème.
2. Améliorer les compétences en lecture ; apprendre à trouver des moyens de représentation colorés ; développer et activer le vocabulaire des enfants.
3. Former une vision personnelle du monde, inculquer l'amour de la nature.
Équipement : manuel « Discours autochtone », livre. 2, partie I ; reproduction d'un tableau d'A.K. Savrassov « Arc-en-ciel » ; enregistrement par P.I. Tchaïkovski "Saisons".
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
(Un enregistrement de la pièce « Printemps » de P.I. Tchaïkovski sonne)
1. Conversation de nature émotionnelle-évaluative
– Qu’as-tu entendu dans la musique ? Comment te sentais-tu? Qu’avez-vous imaginé en écoutant ? ( Nous avons entendu le murmure d'un ruisseau, le chant des oiseaux, le bruit de la pluie et les grondements lointains du tonnerre. Nous avons imaginé une journée ensoleillée dans la forêt. Les oiseaux font des nids. Un ruisseau traverse la clairière. La neige a presque fondu. Etc.)
– Peut-être que quelqu'un a reconnu la pièce ? C'est P.I. Tchaïkovski, sa pièce musicale "Printemps". Vous avez bien sûr deviné que ce n'est pas du tout par hasard que j'ai joué cet enregistrement aujourd'hui.
2. Énoncé du sujet et du but de la leçon.
– Aujourd'hui, nous parlerons du printemps, de ces phénomènes naturels associés à son arrivée, des personnes qui ont écrit des poèmes sur cette période étonnante de l'année ; Nous apprendrons à trouver ces moyens colorés qui aident les poètes à dire à quel point notre nature est belle.
II. Se préparer à percevoir une nouvelle œuvre
1. L’histoire du professeur sur le poète et l’époque de son travail.
– Aujourd'hui, nous rencontrerons le merveilleux poète russe Fiodor Ivanovitch Tioutchev. Fiodor Ivanovitch a vécu il y a plus de cent ans. Il aimait beaucoup nature indigène et la loua dans ses œuvres. Cependant, pendant plus de vingt ans, Tioutchev a servi dans un pays étranger. L'allemand et surtout le français deviennent la langue de son service, de son amour, de sa famille. La langue russe était, comme on dit
I. Aksakova, « retirée de la communication quotidienne ». Par conséquent, "la parole russe est devenue quelque chose de précieux pour Tioutchev, il ne l'a pas gaspillée dans les bagatelles de la communication quotidienne, mais l'a gardée intacte pour sa poésie". Tout a été fait en russe et il s'est avéré que l'œuvre principale de sa vie était la poésie. Les « poèmes envoyés d'Allemagne » ont été écrits en russe et pour la Russie. "J'ai aimé plus que tout au monde : la patrie et la poésie", a déclaré Tioutchev.
2. Travail de vocabulaire.
- Les gars, le poème que nous allons lire aujourd'hui s'intitule "J'aime un orage début mai". Comme vous le savez déjà, les poètes utilisent divers mots et expressions figuratifs qui peuvent nous être incompréhensibles pour créer des images artistiques. Parlons de certains d'entre eux.
- Personnes La Grèce ancienne croyaient en des dieux qui, à leur avis, vivaient hautes montagnes. Le dieu suprême les régnait Zeus - dieu de la pluie, des orages et des éclairs. Une des filles de Zeus, ou comme l'appelle Tioutchev Zeus, était Hébé - déesse de la jeunesse éternelle. Elle offrait aux dieux la boisson de l'immortalité lors des fêtes. La boisson était versée dans tasse . Et comme Hébé est la déesse de la jeunesse, elle aimait elle-même jouer, s'amuser, plaisanter et se moquer des autres. L'aigle de Zeus – L'oiseau préféré de Dieu, qui l'a aidé en tout.
– Les dieux humains étaient des géants. Qu'est-ce que ça veut dire? ( Cela signifie qu'ils étaient des géants. Énorme, puissant.)
III. Lecture initiale du test
Objectif : créer une perception holistique du texte ; donner un exemple de lecture expressive.
IV.Vérification de la perception primaire
– Qu'est-ce qui vous a surpris dans le poème ? ( Comment exactement le poète décrit-il le premier orage de printemps. )
– De quoi vous souvenez-vous le plus ? ( Lignes sur Hébé.)
– Maintenant, prends tes crayons et, en marquant les mots que tu ne comprends pas, lis le poème à voix basse. (Perles, vacarme, bruit de montagne, tasse.).
V. Lectures répétées
Objectif : améliorer les compétences en lecture : à voix basse en autonomie, à voix haute en chaîne.
Travail de vocabulaire
– Quels mots vous ont semblé incompréhensibles ?
Perles – des perles, un collier de perles, en l’occurrence de la rosée sur les plantes.
Gencive - hum, hum, cri des oiseaux.
Bruit de montagne - le bourdonnement, le bruit de l'eau dans les montagnes.
Tasse - un récipient à boire en métal, verre, os, connu dans l'Antiquité.
- Quelle tasse Hebe a-t-il renversé ? ( Énorme. À tel point qu’il s’est mis à pleuvoir très fort.)
– Pourquoi la tasse « bout bruyamment » ? ( Il tomba des mains d'Hébé dans un tonnerre. Le tonnerre a immédiatement rugi sur le sol.)
VI. Analyse du travail
Objectif : apprendre à voir la beauté de la nature ; Apprenez à trouver des moyens colorés pour aider à peindre des images de la nature.
– Lisez comment Tioutchev décrit le tonnerre dans le premier quatrain. Mais le tonnerre est un phénomène naturel et ne peut pas vraiment jouer ni gambader. Qui peut faire ça ? Et si le poète confère ces qualités aux phénomènes naturels, que fait-il ainsi ? ( Il anime les phénomènes naturels, en fait des êtres vivants.)
- Comment le tonnerre gronde-t-il ? Trouvez la réponse et lisez.
(Quand le premier tonnerre du printemps
Comme pour gambader et jouer,
Grondement dans le ciel bleu.)
– Qui peut gambader et jouer ? ( Enfant.)
– Qu'avez-vous remarqué d'autre d'inhabituel dans le premier quatrain ? ( Le tonnerre devient le héros du poème.)
– C’est vrai, le tonnerre de Tioutchev est une créature rationnelle et animée, tout comme une personne.
– Qu’est-ce qui nous dit que la tempête sera courte ? ( Le tonnerre gronde dans le ciel bleu )
– Oui, quand il y a un orage en été, le ciel s’assombrit et tout devient sombre autour. Et en mai, l'orage est court et éphémère, donc le ciel n'a pas le temps de s'assombrir. L'orage, comme le tonnerre, ne fait qu'éveiller sa puissance.
- Lisons le deuxième quatrain et prouvons que le tonnerre - Petit enfant. Quels mots parlent de cela ? ( Les jeunes carillonnent le tonnerre...)
- Que signifie jeunes carillons? (Faible, court)
- Quels mots dans ce verset disent que le premier orage est mai. ( Le soleil brille dans le ciel, même s'il y a un orage.)
– Quels fils le soleil dore-t-il ? ( Il y a souvent des toiles d'araignées sur les branches des arbres. Après la pluie, il brille au soleil et semble doré.)
- Oui, les fils sont dorés rayons de soleil, et les perles sont des perles suspendues à des fils.
– Perles- un vieux mot, il était déjà vieux pour un poète du XIXème siècle. Essayons de le remplacer par d'autres mots similaires ? Est-ce que quelque chose marche ?
(Les jeunes carillonnent le tonnerre,
La pluie éclabousse et la poussière vole.
Suspendu perles pluie,
Et le soleil dore les fils.)
- Mot perles C’est aussi coloré, mais cela ne colle pas aux couplets et perturbe le rythme du quatrain. Et le mot perles crée toute une image poétique, et elle ne peut être remplacée.
- Lisons le troisième quatrain.
– Comment la nature accueille-t-elle un orage printanier ? ( La nature accueille avec joie l'orage printanier.)
- Prouve le. ( Tout fait joyeusement écho au tonnerre... Les oiseaux répètent le coup de tonnerre, la forêt et les montagnes les répètent.)
-Quel mot prouve que la pluie était encore forte ? (Couler. Un ruisseau rapide dévale la montagne.)
– Imaginons un orage, et le chant des oiseaux dans la forêt, et le bruit de l’eau qui coule. Ferme tes yeux. Que ressentez vous? ( Joy, j'ai envie de courir, de lancer des bateaux dans le ruisseau, de jouer et de chanter.)
– C'est probablement pourquoi Fiodor Ivanovitch parle de la déesse dans le dernier quatrain. Comment l'appelle-t-il ? ( Vent Hébé)
– Mais Hebe contrôle-t-il les vents ? Dans ce cas, le poète veut dire frivole, ludique. Trouvez le mot qui prouve mes paroles. ( Mot en riant .)
- Lisons le poème dans son intégralité. Quel son est répété plus souvent que d’autres ? ( Son [r] - orage, tonnerre, grondements, ébats, jeux, montagneux, hangar. Ce son est aigu, grondant, semblable à celui du tonnerre.)
- Droite. Le son [r] est aussi sonore, il correspond à l'ambiance du poème.
– La solennité particulière du poème, le désir de l'auteur d'élever ce qui est décrit sont indiqués par des mots que l'on retrouve très rarement dans le discours et qui sont utilisés par le poète spécifiquement à ces fins. Trouvez ces mots. (Ce sont les mots perles, montagneuses, Hebe, Zeves, coupe tonitruante.
- Les gars! Imaginez que vous êtes des artistes. Que dessineriez-vous pour illustrer ce poème ?
(Ciel bleu, rayons du soleil, gouttes brillantes.
Herbe brillante, terre noire, soleil.
Fiodor Ivanovitch Tioutchev, qui se tient à la fenêtre et regarde la pluie, les flaques d'eau, les arbres.
Des enfants qui, après la pluie, barbotent dans les flaques d'eau et mettent à l'eau des bateaux.
Prairie fleurie. L'herbe fraîche et humide est mangée par les petits veaux.)
- Bien joué! Vous êtes maître du paysage verbal. Qu'est-ce que le mot signifie paysage? (Paysage - photo de la nature.)
Passons maintenant à la reproduction peintures "Arc-en-ciel" merveilleux artiste russe Alexeï Kondratievitch Savrasova. Dans le tableau, l'artiste a réussi à révéler poétiquement la beauté d'un village lavé par la pluie, avec des cabanes et des hangars situés sur une colline, avec une échelle disposée le long de la pente, avec des sentiers aux couleurs vives sur l'herbe verte. On y voit une figure marquante d'une femme revenant de la rivière avec des seaux sur un joug. Le ciel est encore couvert de restes de nuages, mais il est déjà éclairé par un arc-en-ciel s'élevant au-dessus de la butte. Il se marie harmonieusement avec les couleurs de l'ensemble du paysage.
– Réfléchissez, cette image peut-elle illustrer le poème de Tioutchev ? ( Peut être. Cette image est lumineuse. Il y a un arc-en-ciel peint dessus. Et un arc-en-ciel apparaît après la pluie.)
– Qu’est-ce qui nous dit sur la photo que la pluie vient de s’arrêter ? ( Il n'y a personne dans la rue. Tout le monde s'est caché de la pluie. Une seule femme vient avec des seaux. Les escaliers sont très mouillés et humides. Il y a encore des nuages dans le ciel.)
– Comment un artiste révèle-t-il la beauté d’un village lavé par la pluie ? ( Très beau, merveilleux, magnifique, excellent.)
– Peut-on dire de cette image qu’elle est poétique ? ( Oui.)
VII. Se préparer à la lecture expressive
– Commençons par travailler la lecture expressive du poème. Quelles règles de lecture expressive connaissez-vous ? ( Vous devez lire lentement et réfléchir à ce que vous lisez. Vous devez mettre en évidence des mots individuels avec votre voix. Prendre des pauses. Etc.)
- Droite. Prenons des crayons et soulignons très soigneusement les mots que nous mettrons en évidence lors de la lecture. Là où nous faisons une pause, nous mettrons un signe : « / ». Regardons la première ligne. Quels mots faut-il souligner ? (J'adore l'orage.)
- En deuxième ligne ? (Premier tonnerre pour accentuer le son [r].)
- En troisième ligne ? ( gambader et jouer, pour souligner que c'est du bon tonnerre.)
- Au quatrième ? ( Ça gronde.)
– Maintenant, faisons une pause :
J'adore la tempête début mai /,
Quand le printemps /, le premier tonnerre /,
Comme pour gambader et jouer /,
Grondement dans le ciel bleu //.
– Démontez vous-même le reste du poème.
– Et maintenant, un concours de lecture est annoncé.
VIII. Résumé de la leçon
– Quel poème avons-nous rencontré ? Qui est son auteur ?
– Quelle photo regardais-tu ? Qui l'a écrit?
– Quel morceau de musique avez-vous écouté au début du cours ?
IX. Devoir: apprendre un poème par cœur.
Résumé d'un cours de lecture en 2e année
Sujet : K.D. Ushinsky. Rayons du matin.
Objectifs de la leçon :
1. Présentez l’histoire « Morning Rays » de K. D. Ushinsky
3. Cultiver chez les enfants une attitude attentive envers le monde qui les entoure, la capacité de voir la beauté de la nature et de l'aimer.
Équipement : portrait de K. D. Ushinsky, exposition de livres, illustrations pour l'histoire, livre de lecture, notes.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel. Communiquer le but de la leçon.
Aujourd'hui, en classe, nous nous familiariserons avec le travail du grand professeur et écrivain russe
K. D. Ushinsky, avec son histoire « Morning Rays ».
Mais d’abord, faisons un échauffement sonore.
1. Articulation des sons
protalnik, kapelnik, snowgon, Verseau, pollen, herbe
3. Travailler avec un virelangue :
Au bruit des sabots, la poussière vole à travers le champ.
II. Vérification des devoirs
À la maison, vous lisez l'histoire de l'écrivain V.I. Belova "Printemps". Lisons-le.
Quelles « joies du travail » le printemps apporte-t-il au paysan ? Lis le. ( « Aux champs, dans la forêt, sur l’aire, à la maison, à l’étable… »)
Nommez les préoccupations printanières des paysans. ( Nous devons le sortir de la forêt le dernier mot, aiguilles de pin pour la litière du bétail, ramasser les pièges.)
Que font les femmes au printemps ? ( Les femmes tissent et blanchissent les toiles, sortent et trient les pommes de terre de la cave et aèrent les vêtements..)
Les problèmes des paysans sont-ils différents des problèmes modernes des villageois modernes ? ( Oui, il existe désormais diverses machines agricoles dans les villages et les villages. Et les hommes les réparent, les préparent au travail des champs.)
À la maison, vous avez préparé un récit du texte. ( Raconter)
III. Une histoire sur un écrivain
(Le professeur montre le portrait.)
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870/71) était un homme noble et un travailleur infatigable. Pendant de nombreuses années de sa vie, il a travaillé avec des enfants. Konstantin Dmitrievich a créé le plus précieux travaux scientifiques sur la pédagogie et les manuels de lecture et de langue russe pour les enfants. Ses livres s'appelaient "Children's World" et "Native Word". De nombreuses générations de personnes ont appris d’eux. De nombreuses œuvres d'Ushinsky sont depuis longtemps devenues des classiques de la littérature jeunesse. Regarder exposition de livres. Voici ses histoires et contes de fées pour enfants. Lesquels avez-vous déjà lu ? (Les enfants répondent en nommant les livres et en disant de quoi parle chacun d’eux.)
Quoi et par qui de nombreux livres d’Ushinsky ont-ils été écrits ? ( Il a écrit sur les animaux, les enfants et la nature.)
Oui, Ouchinski a conseillé d’apprendre à un enfant à trouver quelque chose d’intéressant dans ce qui « l’entoure constamment et partout ». Ses essais sur les oiseaux et les animaux sont divertissants et contiennent de nombreux matériels pédagogiques.
IV. Première lecture de l'histoire
Ouvrez votre manuel à la page 192. Lisez le nom de l'auteur. Trouvez le titre. Lis le. Nommez la pièce ! ( K.D. Ouchinski. "Rayons du matin")
Avez-vous aimé cette pièce ?
Quelles images d’animaux avez-vous particulièrement aimé ? ( Images d'un coq et d'un lapin.)
V. Lecture répétée de l'histoire par les enfants et analyse du contenu
Lequel mots n'étais-tu pas clair ? ( Librement, redressés, nids, cellules et autres.)
Flotté- il s'est avéré envoyer - rayons diffusés à l'aise- librement, ragaillardi- je me suis réveillé, je me suis réjoui, s'est envolé- a décollé.
Nashest – C'est le perchoir sur lequel les poules sont assises dans le poulailler.
Cellules- ce sont des maisons pour abeilles ou des ruches.
Maintenant, répondons aux questions.
De quelle période de l'année parle l'histoire ?( Il parle du printemps.)
Pourquoi penses-tu ça? ( Le soleil a commencé à réveiller la terre, et cela se produit au printemps.)
Comment commence l’histoire ? Lis le. (Le soleil rouge flottait dans le ciel.)
Où a frappé son premier rayon ? Lis le. (Le premier rayon s'envola et frappa l'alouette.)
Où est tombé le deuxième faisceau ? Lis le. (Le deuxième rayon a touché le lapin.)
Où le quatrième rayon a-t-il frappé ? Lis le. (Le quatrième rayon frappa la ruche.)
Où le cinquième rayon a-t-il frappé ? Lis le. (À la crèche.)
Quel faisceau ai-je raté ? ( Troisième.)
Où a-t-il fini ? Lis le. (Au poulailler.)
VI. Travailler avec le mauvais plan
Regardez attentivement le plan au tableau. Relisez le texte et dites-moi si vous êtes d'accord avec mon projet ?
Alouette → Ruche → Lièvre → Poulailler → Berceau
(Ce plan est faux. La séquence devrait être la suivante : alouette, lièvre, coq, ruche, crèche.)
L'enseignant corrige le plan.
Les gars, regardez les illustrations de ce livre. Vous avez les mêmes illustrations sur vos bureaux. Quelle illustration choisirez-vous pour le premier point de notre plan ? (À la seconde, etc.) Quelle illustration avez-vous préféré ? Coloriez le.
Lisez maintenant la partie de l’histoire pour laquelle vous avez colorié l’illustration.
Lisez la tâche 3 à la page 193. Ce sont des mots gentils.
Un soleil rouge flottait, un nid, un chant argenté, un lapin, de l'herbe, une abeille, une petite fenêtre, un miel, un lit.
Notez tous les mots gentils dans votre cahier.
Allons vérifier. Vous nommez un mot à la fois, si vous avez ce mot, mettez +, vous ne pouvez pas vous répéter, vous ne pouvez ajouter que de nouveaux mots.
VII. Travail d'illustration
Regardez l’illustration du texte et trouvez les lignes de l’histoire qui vont avec. ( L'alouette s'est redressée, s'est envolée du nid, s'est élevée et a chanté une chanson argentée : « Oh, comme il fait bon dans l'air frais du matin ?)
VIII. Travailler la lecture expressive
Et maintenant nous allons nous préparer à une lecture expressive de cet ouvrage. Comment allons-nous lire ? Quelle sera l’intonation ? ( On lira avec tendresse, avec un sentiment d'amour pour chaque personnage de l'histoire et pour ce qui se passe.)
Quel paragraphe parle de la chanson ?
Combien de phrases y a-t-il dans cette chanson ? ( Trois.)
Lisez les phrases 1, 2 et 3 de la chanson de manière expressive.
Lisez toute la chanson.
Comment un rayon de soleil a-t-il affecté le lapin ? ( Il se sentait heureux.)
Transmettez l'humeur du lapin en lisant.
Ils fonctionnent de la même manière avec chaque partie de l’histoire.
Lisez la tâche 4 à la page 193.
IX. Travailler sur des questions et des tâches à réviser
1.Expliquez les noms des mois de printemps. ( En mars, les premières plaques dégelées apparaissent dans la neige, des gouttes commencent à couler des toits, c'est pourquoi on l'appelle perceur , goutte.
En avril, la neige commence à fondre rapidement, de nombreux ruisseaux coulent, donc bonhomme de neige Et Verseau. Les premières fleurs printanières - les perce-neige - apparaissent dans la forêt, donc avril est aussi pollen.
En mai, la première herbe verte pousse - herbe ).
2. Quoi signes du printemps tu t'en es souvenu? Lesquels avez-vous pu vérifier ? ( Un cadre est placé dans la fenêtre, des ruisseaux coulent, le perce-neige fleurit, les gouttes sonnent, etc.)
3. Quelles vacances folkloriques de printemps connaissez-vous ? ( 8 mars, 7 avril – Annonciation, 1er mai, 9 mai.)
4. Quels poètes et écrivains avez-vous lu sur le printemps ? ( Œuvres de Tioutchev, Pouchkine, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky et autres.)
Notez vos devoirs : page 193, réponse à la tâche n°5
X. Résumé de la leçon: Quel écrivain avons-nous rencontré aujourd'hui ? Quels livres éducatifs pour enfants a-t-il écrit ? Quel est le nom de l’histoire que nous lisons aujourd’hui ?
3ème année
Résumé d'un cours de lecture en 3ème.
Sujet : Yu.I. Koval. Rossignols.
Objectifs : 1. Faire découvrir aux enfants le travail de Yu.I. Kovalia.
2. Développer l'attention, la parole, la réflexion.
3. Cultivez l’intérêt pour la lecture et l’amour de la littérature.
Équipement : portrait de l'écrivain, exposition de livres, notes.
Pendant les cours
je. Organisation du début du cours
II. Vérification des devoirs
- Les gars, vérifions vos devoirs. Que devais-tu faire à la maison ? ( Nous devions apprendre à lire le texte de la page 62 de manière expressive.)
- Bien joué! Faisons maintenant un petit échauffement avec vous.
1) entraînement à la lecture des voyelles dans un chant :
je-e-a-o-u-y
ee-ia-io-io-ee
ee-ea-eo-eu-ee
oo-oo-oo-oo-oo
2) formation à la lecture des sons des consonnes :
pu-po-pa-pe-pi-py
tu-ta-ta-ti-toi
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Préparation à la lecture de l'histoire.
– Les gars, aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec le travail de Yuri Iosifovich Koval. Yu.I. est né. en 1938 dans la famille d'un employé. Il est diplômé de l'Institut pédagogique de Moscou. Lénine. Après l'université, il s'est rendu dans un village isolé où il n'y avait pas assez d'enseignants à l'école. Et donc, en plus de ses matières, la langue et la littérature russes, il enseignait l'histoire, la géographie, le dessin et même le chant.
Les premières œuvres littéraires sont nées en classe. Il les appelait « histoires éducatives » et les composait pour les enfants afin qu'ils comprennent mieux le matériel pédagogique.
Quand Yu.I. Koval est retourné à Moscou, il a commencé à publier ses œuvres exclusivement dans des publications pour enfants - plus souvent dans le magazine "Murzilka". Ses histoires sont lues aussi bien par les adultes que par les enfants. (Pendant le conte, les enfants voient un portrait de l'écrivain ; on fait attention à l'exposition de livres.)
Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec son œuvre, intitulée « Nightingales ». Écouter.
IV. Lecture primaire, vérification de la perception de l'histoire
(Le professeur lit de manière expressive.)
- Les gars, vous avez aimé cette pièce ?
– Qu’est-ce qui vous a plu dans l’histoire ? ( Le texte décrit la nature.)
– De quoi ou de qui parle le texte ? ( Le texte parle de rossignols qui accompagnaient le protagoniste de leurs chants lorsqu'il partait à la pêche.)
- Qui sont les personnages principaux? ( Le personnage principal est l'auteur.)
- Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle ainsi ? ( L'histoire porte ce nom car elle parle de rossignols.)
Travail de vocabulaire.
– Les gars, en lisant l'histoire, avez-vous entendu des mots inconnus ou incompréhensibles ? De quels mots s'agit-il ? ( Pochin, ide, les genoux du rossignol, les coups de Yulia, etc.)
– Écrivons quelques mots et leur signification dans des dictionnaires :
initiative - Commencer;
idée – les poissons de la famille des carpes ;
Les rossignols me transmettent de main en main , c'est à dire. L'un à l'autre. L'auteur est passé devant un rossignol et un autre s'est mis à chanter. Et ainsi de suite jusqu'au lac.
bord du lac - c'est-à-dire un rossignol qui vit au bord du lac ou, en d'autres termes, à côté du lac.
V. Lecture répétée de l'histoire par les enfants en plusieurs parties. Analyse de contenu
– Lisons d'abord une partie de l'histoire.
– Que signifie la bouchée du matin ? ( La pêche est meilleure le matin. Pendant la journée, par temps chaud, le poisson ne mordra plus.)
– Qu'est-ce que Yu.I. entend ? en route vers le lac ? ( Il entend les rossignols chanter dans la forêt.)
– Lisez quels mots l'écrivain utilise pour exprimer le chant des rossignols. –
« Pulpe, balle, balle, balle !
"Kly, kly, kly, kly, kly!"
« Captivité, captivité, captivité, captivité ! »
– Avez-vous déjà entendu un rossignol ou un autre oiseau chanter ? Si oui, dites-nous où et quand. ( J’ai entendu le chant d’un rossignol en été dans le village de ma grand-mère. Et j'ai entendu un oiseau chanter dans le parc.)
– Est-ce que l’écrivain semble décrire le chant du rossignol ? ( Oui.)
– Qu’est-ce qui vous dit dans le texte lui-même qu’il faut lire les onomatopées rapidement ? ( Points d'exclamation.)
Minute d'éducation physique.
Lisons deuxième une partie de l'histoire.
– Comment l’auteur décrit-il le chant du rossignol, qui se cachait au milieu de l’aulne ? Lis le. ( "... et les genoux et les anneaux du rossignol volent après moi : pulsations, crocs, tournages, tirs, carillons, cloches, bruit d'été et coups de Noël.")
- Comment comprenez-vous ces lignes ? ( L'écrivain essaie de transmettre le chant du rossignol.)
– Existe-t-il des mots comme souffler, croquer, filmer ? ( Non, l’auteur les a inventés pour décrire le trille du rossignol.)
– Oui, et l’expression « genoux et anneaux du rossignol » désigne le miroitement que produit un rossignol. « Roulez, roulez, cloches » peut également être entendu dans le chant du rossignol. Comment comprenez-vous cela ? ( Le chant du rossignol ressemble parfois à un coup de feu et à une carillon, c'est-à-dire les sons semblaient pleuvoir et rouler.)
– À quoi d’autre l’écrivain a-t-il comparé le trille du rossignol ? ( Avec le bruit de l'été et les coups de Yulina.)
– Pourquoi Yu.I. as-tu utilisé ces mots exacts ? ( Il voulait probablement montrer que parfois un petit tonnerre peut être entendu dans le chant du rossignol, a déclaré l'écrivain très b exactement - fort. Et quelque chose cogne, comme une toupie, quand il tourne et tombe.)
– Qu'en penses-tu, Yu.I. admire le chant des rossignols ? Quelles lignes montrent cela ? Lis le. « Qu’est-ce que c’est – j’ai la tête qui tourne ! Il y a un gargouillis devant, un croc derrière ! Etc.
– Si le héros n'avait pas couru tout le temps, mais s'était simplement tenu dans la forêt et avait écouté les rossignols, l'impression aurait-elle changé ? Et pourquoi? ( L'impression changerait. Si personnage principal Si je marchais lentement, je serais capable de capter tous les sons. Et donc, peut-être qu'il n'a pas entendu tous les sons.)
Lisons troisième une partie de l'histoire.
– En quel mois se déroule l’histoire ? Trouvez-vous une phrase dans le texte qui puisse suggérer cela ? ( "Et le cerisier des oiseaux fleurit, s'effondre sur la route noire..." Le cerisier des oiseaux fleurit à la mi-mai.)
- Regardez, en quoi les mots sont-ils différents dans chaque paire de mots inventés écrits avec une échelle ? ( Chaque paire de mots diffère par une lettre :
P.hululement, hululement,
clang clang clang,
Et ça continue, encore et encore.)
– Pourquoi pensez-vous que l'écrivain utilise de telles paires ? ( Pour mieux transmettre les différents sons que font les rossignols lorsqu'ils chantent.)
– De quelles perles parle-t-on dans l’histoire ? ( C'est une nouvelle comparaison que l'auteur a imaginée pour décrire le trille du rossignol. On aurait dit que des perles se dispersaient à la surface du lac.)
– Qu'est-ce qui vous aide à mieux imaginer le chant d'un rossignol : l'onomatopée imaginée par l'écrivain, ou l'image de perles éparpillées à la surface du lac ? ( Les deux techniques, onomatopées et perles éparses.)
– Oui, et cette impression est renforcée par le verbe « ébouillanter », puisque d'habitude on peut ébouillanter quelque chose de chaud. Et ici, le verbe est utilisé pour souligner le pouvoir du trille du rossignol sur l’écrivain.
– La pêche a-t-elle été réussie ? ( Oui, l'écrivain a attrapé une grosse brème.)
– Pourquoi as-tu décidé que la brème était grosse ? ( Yu.I. l'appelle la brème.)
VI. Travailler la lecture expressive d'une histoire
– Relisons l'histoire de manière expressive. Comment allez-vous lire les sons émis par un rossignol ? ( Rapide, fort et mélodieux.)
VII. Conversation récapitulative
– Pensez-vous que Yu.I. aime ? Nature de maréchal-ferrant ? (Oui , il aime la nature et la traite avec soin.)
– Qu’est-ce qui vous a donné de telles pensées ? ( L'histoire poétique que nous lisons.)
– Quelle comparaison avez-vous préféré ?
VIII. Devoirs
IX. Résumé de la leçon
– Dites-moi, quelle histoire d’écrivain avons-nous rencontrée aujourd’hui ?
Résumé d'un cours de lecture en 3ème
Sujet : L.N. Tolstoï. Requin.
Objectifs de la leçon :
1. Présentez l'histoire de L.N. Tolstoï "Requin". Apprendre aux enfants à comprendre monde intérieur héros.
2. Développer les compétences de lecture correcte, fluide, expressive et consciente en utilisant une variété de techniques. Apprenez aux enfants à diviser le texte en parties, à élaborer un plan et à se préparer à le raconter.
3. Inculquer aux enfants le courage, la bravoure et la capacité de trouver une issue dans des situations difficiles.
Équipement : portrait de L.N. Tolstoï, exposition de livres, image du domaine de Yasnaya Polyana, livre de lecture, résumé, présentation sur ordinateur (fiches de la pellicule).
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
II. Échauffement sonore
1. Articulation des sons
a-u, a-o, si, e-a, ; aouie; aiuoe; auioee
3. Travailler avec des virelangues :
Le corbeau a raté le corbeau.
– Que dit le virelangue ? Quels sons sont répétés ?
– Dites-le lentement, puis plus vite.
III. Vérification des devoirs
IV. Se préparer à percevoir l'histoire "Requin"
Lev Nikolaevich a vécu une longue vie et a écrit de nombreuses œuvres différentes pour adultes et enfants. Il a révisé ses œuvres plusieurs fois, les a réécrites 10 à 12 fois pour les rendre bonnes. Lev Nikolaïevitch aimait le travail, il effectuait aussi le travail paysan : il labourait la terre, tondait l'herbe, sciait et coupait du bois, construisait des huttes, posait des poêles, cousait des bottes. Il croyait que tout travail est utile et nécessaire, seule une personne qui travaille toute sa vie peut être respectée.
Pendant très longtemps, Tolstoï a vécu dans son domaine à Yasnaya Polyana. ( Afficher l'illustration.) Il y a maintenant un musée là-bas, visité par des gens du monde entier. Dans un village voisin, Lev Nikolaïevitch a ouvert une école et a commencé à enseigner aux enfants des paysans à l'aide de manuels qu'il avait lui-même écrits. Il passait beaucoup de temps avec les enfants : en hiver, il faisait de la luge, du ski et du patin avec eux, en été, il allait avec les enfants dans la forêt.
Pour les enfants, Lev Nikolaevich a écrit des histoires fascinantes sur les animaux, divers incidents de la vie, des fables et des contes de fées. ( Exposition de livres.)
V. Lecture de l'histoire par l'enseignant et vérification de la perception initiale
1. Racontez-moi ce que vous avez vécu en lisant l'histoire. ( Anxiété, agitation, excitation se transformant en peur. Et à la fin de l’histoire il y a de la joie et du soulagement.)
2. Qui est le personnage principal de l’histoire ? ( Artilleur.)
VI. Lecture répétée de l'histoire en chaîne
VII. Analyse du contenu de l'histoire et travail du vocabulaire
1. Où se sont déroulés les événements décrits dans l’histoire ? ( Au large des côtes africaines.)
2. Quel temps faisait-il ce jour-là ? Lis le.
3. Comment les garçons prenaient-ils un bain dans la mer ? ( Dans la voile, que les marins ont mise à l'eau et attachée.)
Ancre - un crochet métallique sur lequel le récipient, accroché au fond, repose et est maintenu en place.
Pont - une chambre haute ouverte sur un navire.
Naviguer - un morceau de tissu grossier et épais tendu sur les navires pour les déplacer avec le vent. (Montrer en image)
4. Qu'ont fait les garçons ? Lis le.
5. Quel danger les menaçait ? ( Un requin est apparu dans la mer.)
6. Pourquoi ne l’ont-ils pas remarqué ? ( Ils ont nagé dans une course, se sont emportés et n'ont rien remarqué autour d'eux.)
7. Comment le père d'un garçon, un vieil artilleur, se comportait-il alors qu'il n'y avait pas encore de requin ? Lis le.
Requin - un animal prédateur marin. Comment l'auteur appelle-t-il un requin ? ( Monstre des mers.)
Artilleur - un militaire tirant au canon.
8. Qu'a fait l'artilleur lorsqu'il a entendu un cri de danger ? A quoi ressemblait-il? Lis le.
9. Qu'ont fait les marins pour sauver les garçons ? Leur tentative a-t-elle réussi ? ( Les marins ont abaissé le bateau et se sont précipités vers les garçons, mais le requin était plus proche des gars)
10. Comment les garçons ont-ils réagi lorsqu'ils ont vu un requin à côté d'eux ? ( Ils poussaient des cris stridents et nageaient dans des directions différentes.)
11. Comment comprenez-vous les mots « cri aigu », quels mots peuvent être remplacés par eux ? ( Cri fort et aigu.)
12. Pourquoi le mot « cri aigu » est-il plus approprié dans cette situation ? ( Ils reflètent l'horreur qui a saisi les garçons, et crier fort peut être fait dans n'importe quelle autre situation.)
13. Comment le cri perçant des garçons a-t-il affecté le vieil artilleur ? Lis le.
Tronc - un levier permettant de faire tourner le pistolet.
14. Pourquoi l'artilleur est-il tombé après le tir ? Comment pensez-vous qu’il s’est senti ? ( Il avait peur d'avoir frappé les garçons.)
Comment as-tu compris l'expression la fumée m'a obscurci les yeux ? (A cause de la fumée, rien n'était visible.)
16. Qu'est-ce que cela signifie : influencé , quel mot peut-on remplacer ? ( Ça a basculé.)
VIII. Relisez l'histoire et divisez-la en parties. Compilation d'images pour une pellicule.
Relisez l'histoire et dites en combien de parties elle peut être divisée. ( En trois parties.)
Quels mots terminent la première partie ? ("... Ne le donnez pas ! Poussez !")
Que dit-il, comment peut-il être intitulé ? ( Nager dans la mer. )
Quelles images de la pellicule allez-vous dessiner pour cette partie ?
1. Le navire se trouve au large des côtes africaines par une journée claire et ensoleillée.
2. Le capitaine, debout sur le pont, commande : « Nager !
3. Les marins abaissent la voile dans l'eau.
4. Le vieux tireur crie quelque chose à son fils depuis le pont.
Quels mots terminent la partie 2 ? ( ... et les garçons ont nagé dans des directions différentes.)
Regarder illustration dans le manuel. Trouvez et lisez le passage de l’histoire qui correspond à cette illustration.
Comment pouvez-vous titrer cette partie ? ( L'apparition d'un requin. )
Comment titrez-vous la troisième partie du texte ? ( Sauvez les garçons. )
(Le plan est écrit au tableau.)
IX. Conversation récapitulative
Tolstoï s'intéresse au monde intérieur d'une personne dans les moments dangereux, terribles et tragiques de la vie. Que de souffrances le vieil artilleur avait enduré pendant son petit bain pour les garçons !
1. Décrivez ce qu'il a ressenti au moment du danger ? ( Au début, il était engourdi d'horreur, puis il a repris ses esprits et a agi de manière décisive, audacieuse et ingénieuse.)
2. Comment caractérise-t-on un artilleur ? ( C'est un homme fort et courageux qui aime profondément son fils.)
3. Quels mots dans le texte indiquent que l'auteur a lui-même participé aux événements ? ( Notre bateau..., sur le bateau avec nous..., nous sommes tous...)
4. Que peut-on dire d’autre sur l’histoire de Tolstoï ? ( Il écrit de telle manière que l'excitation, l'anxiété, la peur et la joie soient transmises au lecteur.)
5. L’histoire peut-elle être présentée comme un film ? ( Oui, il y a de l'action ici, un changement rapide des événements.)
6. Comment l’histoire restera-t-elle longtemps dans les mémoires ? ( Parce que dans un moment terrible, l'ingéniosité, la puissance de l'amour et la détermination de l'artilleur sauvent les garçons.)
X. Pratiquer la lecture expressive de la 3ème partie
Consultez la troisième partie et préparez-vous pour une bonne lecture.
XI. Devoirs
Préparez une lecture expressive de toute l’histoire. Composer (ou dessiner des images de pellicule pour la 2ème partie)
XII. Résumé de la leçon
Qu'avez-vous découvert sur l'écrivain ?
Résumé du cours pour la 3e année
Sujet : I.A. Krylov. Un corbeau et un renard.
1. Présentez I.A. à la fable. Krylov "Le Corbeau et le Renard".
2. Développer des compétences de lecture correcte, fluide, consciente et expressive, des compétences d'analyse de fables, de réflexion et de discours cohérent.
3. Favoriser le désir de vérité, le rejet de la flatterie et le sentiment de camaraderie.
Matériel : portrait d'un écrivain, matériel pour un quiz, illustrations pour une fable, manuel.
Pendant les cours
je. Moment d'organisation
II. Travail préparatoire.
Introduire des mots qui rendent difficile la compréhension de la fable
2) Conversation sur les habitudes des animaux - les personnages de la fable.
3) Quiz basé sur les fables que vous lisez.
L'enseignant distribue des fiches préparées à l'avance
Certains portent le nom de la fable, d’autres ont des slogans.
Questionnaire
« Quand il n’y a pas d’accord entre camarades, ça ne va pas bien pour eux »
Cygne, brochet et cancer."Et le chariot est toujours là"
Tarin et pigeon"Ne ris pas du malheur de quelqu'un d'autre, Dove"
"Il n'y a pas de bête plus forte que le Chat"
Souris et rat"pas de combat du tout
Je peux me retrouver face à de gros tyrans"
« Oui, Moska ! Je sais qu'elle est forte
Éléphant et Moska qu'est-ce qui aboie à l'éléphant"
"Ce mal n'a pas une si grosse main"
"mais ça ne sert à rien d'avoir des cheveux dedans"
Singe et lunettes"peu importe l'utilité de la chose - sans en connaître le prix
elle, l'ignorante en sait beaucoup sur elle
tout va pour le pire"
Ne vaut-il pas mieux se retourner contre soi-même, parrain ?
II. Lecture d'une fable par un professeur avec les livres fermés (la phonochrestomathie est possible)
III. Contrôle de perception
- Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans la fable ?
- Qui sont les personnages?
- De quel petit événement parle-t-on ?
IV. Lecture d'une fable par des étudiants en silence ou avec des élèves forts à voix haute avec la tâche : diviser la fable en trois parties.
V. Analyse du contenu spécifique de la fable
1) Clarification de la structure et de la composition de la fable.
- À quel moment considérez-vous le début de l'incident décrit, c'est-à-dire le début de l'action ? Lis le. Dieu a envoyé– Je l'ai eu accidentellement quelque part.
- Quand l’action a-t-elle atteint son plus haut développement ? Lis le.
- Qu’est-ce qui est fondamental dans le développement de l’action ? ( Le discours flatteur du Renard fit tourner la tête du Corbeau.)
- Prouvez que la flatterie du Renard augmentait de plus en plus et que le Corbeau succombait de plus en plus aux éloges flatteurs.
2) Connaître les motivations des personnages, leurs traits caractéristiques.
- Pourquoi le Renard loue-t-il autant le Corbeau ?( Elle veut que Crow s'oublie et lui parle. Puis le fromage tombera par terre. )
- Comment l'auteur a-t-il souligné que le Corbeau n'est pas vraiment comme ça ? Lis le.
- Un corbeau perché sur un épicéa... Se percher - grimper sur quelque chose avec difficulté. Par conséquent, le Corbeau est maladroit, maladroit et lent.
- Lisons les lignes sur Raven. Montrez avec votre voix que l'auteur la dépeint avec ironie et moquerie.
- Comment Krylov décrit-il l'apparence du Renard ? Lis le. Que signifie captivé? (charmé)
- Qu'a décidé de faire la Renarde lorsqu'elle a vu le Corbeau avec le fromage ?
- Comment a-t-elle décidé de lui apporter le fromage ? ( Flatterie.)
- Où a-t-elle commencé ? Lisez comment elle s'approche de l'arbre ?
- Comment l'auteur appelle-t-il le Renard ? ( Tricher.) Que veut-il dire par là? ( Qu'elle est rusée et menteuse)
- Comment a-t-elle parlé à Vorona ? ( Doux, respirant à peine.)
- Lisez les « doux » éloges du Renard. Que signifie angélique?(Doux, agréable.)
- Comment Crow le Renard a-t-il réagi à ses éloges ? ( La tête de Veshhunin tournait d'éloges...) Que signifie prophétique? Pythonesse– apporter des nouvelles ; Le surnom du Corbeau. Que signifie « tête tournée » ? ( Le corbeau a perdu la capacité de raisonner raisonnablement.) Que signifie Votre souffle est-il coupé de votre gorge par la joie ?(J'ai perdu le souffle.)
3) Établir l'idée principale du contenu spécifique de la fable.
- Quel genre de Renard imaginez-vous en lisant la fable ? ( Elle est rusée, intelligente et sait comment obtenir ce qu'elle veut.)
- Comment est un corbeau ? ( Elle est stupide, crédule, aime la flatterie)
- Pourquoi le Renard a-t-il réussi à tromper le Corbeau ? ( Le Corbeau aime la flatterie et le Renard sait flatter)
- Quelle est l'idée principale de la fable ? ( Celui qui aime la flatterie est facilement trompé par la flatterie.)
- Qui Krylov condamne-t-il dans la fable ? ( A la fois celui qui flatte et celui qui aime la flatterie.)
VI. Révéler l'allégorie.VII. Analyse de la moralité et analogie avec la vie
- Est-ce que cela arrive aux gens ?
- Lisez les quatre premières lignes de la fable. Comment comprenez-vous le sens de l’expression « ils l’ont dit tant de fois au monde » ? ( Ils répétaient la même chose aux gens plusieurs fois.)
- Remplacer par d'autres mots « la flatterie est vile » ( Les éloges immérités sont dégoûtants).
- Qu'est-ce que ça veut dire « mais tout n'est pas pour l'avenir » ( Tout est inutile).
- Qu'est-ce que cela signifie « Et un flatteur trouvera toujours un coin dans le cœur » ( Une personne flatteuse saura toujours attirer une autre personne à ses côtés.)
- Comment l’auteur en parle-t-il ? ( Avec regret, avec amertume.)
- Exprimez le sens des quatre premières lignes dans vos propres mots.
- Maintenant, comparez la façon dont l'auteur l'a dit ?
- Quelle relation avons-nous avec les personnes qui atteignent des objectifs égoïstes par l’hypocrisie, la servilité et la flagornerie ?
- La fable a-t-elle perdu son sens à l’époque moderne ?
- Qu'enseigne la fable ? ( Soyez honnête.)
VIII. Relire la fable et travailler l'expressivité
- Comment lire les premières lignes, les mots de l'auteur ? Tu te souviens comment il parle de ça ? ( De manière convaincante, lentement, avec regret, avec amertume.)
- Rappelez-vous comment le Corbeau est représenté. Lisons-le sur un ton ironique, au ralenti.
- Puis le rythme s'accélère. Montrons avec nos voix la lecture des discours élogieux de la Fox. Elle dit une chose et en pense une autre.
- Au fur et à mesure que le Corbeau perçoit le discours du Renard, le rythme ralentit à nouveau.
- Comment lire la dernière ligne ? Affichez une lecture hachée avec des pauses dans votre voix.
IX. Lecture de la fable par rôle.
X. Devoirs: Apprenez la fable par cœur, réalisez une pellicule (dessin graphique).
XI. Résumé de la leçon : Quelle fable de Krylov avez-vous lu ?
Résumé d'un cours de lecture en 3ème
Sujet : G.H. Andersen. Le soldat de plomb inébranlable.
Buts et objectifs:
- Faites découvrir aux enfants le conte de fées de G.Kh. Le Soldat de plomb inébranlable d'Andersen.
- Développer la précision, la fluidité, l'expressivité et la conscience de la lecture ; développer la parole et la pensée.
- Cultivez une attitude attentive envers les personnes et les choses qui vous entourent.
Équipement : portrait de l'écrivain, exposition des livres d'Andersen, mots croisés, manuel.
Pendant les cours
je. Moment d'organisation
II. Échauffement du discours
- Lisez la chaîne de mots à l'unisson :
Chèvres - tresses, vent - soir, herbe - herbe, coururent - coururent.
À voix haute - sourd - entendant ; vent - vent - blizzard.
Il y a - mange, coin - charbon, choucas - caillou, étagère - polka.
- Dites la phrase en chœur et une à la fois.
La chouette conseille à la chouette,
Voisin endormi sur le canapé.
C'est si doux de dormir sur le canapé,
Je rêverai de chouettes.
3. Nous lisons en chœur un poème d'A.S. Pouchkine "Matin d'hiver".
III. Fixer des objectifs de cours
– Lisez les mots au tableau. Quel mot est l'intrus dans une série de mots ? Pourquoi?
Début, dicton, objets magiques, rime, triple répétition. ( Mot rime, puisqu'il fait référence à la poésie, pas aux contes de fées e.)
Pouchkine, Ershov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Mot Barto, puisque les autres sont des noms de conteurs, et que Barto a écrit de la poésie.)
Poucette, la Petite Sirène, Gerda, Vasilisa la Belle, Élise. ( Vasilisa la Belle , puisque le reste des mots sont les noms des héros des contes de fées d’Andersen.)
– Quels mots reste-t-il ? Qu'est-ce qu'ils ont en commun? ( Ces mots font référence aux contes de fées.)
– Des contes de fées de quel écrivain ? héros de contes de fées dans la dernière ligne ? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Se préparer à lire un conte de fées
1. L'histoire du professeur. (Un portrait de l'écrivain est accroché.)
H.K. Andersen est né à Odense, au Danemark. Il vivait dans une famille pauvre, sa mère était blanchisseuse, son père cordonnier.
Enfant, il entendait des histoires et des contes de son père et de ses anciens voisins. Andersen refait ces contes à sa manière et en invente de nouveaux. des aventures extraordinaires héros de contes de fées et... racontait ses contes de fées à un vieux chat nommé Karl.
A l'âge de 14 ans, après la mort de son père, il part pour Copenhague. Andersen a travaillé pour joindre les deux bouts, mais a continué à composer. Et ses contes de jeunesse sont déjà publiés sous forme imprimée.
Andersen n'avait pas de famille, alors il voyageait beaucoup vers différents pays. Il rencontre de merveilleux artistes, écrivains, compositeurs. Tout cela laisse une empreinte sur son œuvre. Comme d'autres conteurs, il a tiré de nombreux intrigues de ses contes de fées de contes populaires, mais son imagination a rendu toute chose ordinaire dans un conte de fées magique et étonnante.
Les contes de l'écrivain ont fait de lui un favori du peuple de son vivant. Sur la base des intrigues de ses contes de fées, des performances sont mises en scène et des longs métrages et des films d'animation sont réalisés.
En l'honneur de son anniversaire, le 2 avril, est célébrée la Journée internationale du livre pour enfants, au cours de laquelle la Médaille d'or internationale est décernée à H.K. Andersen au titre du meilleur auteur contemporain tous les deux ans.
V. Lire un conte de fées et analyser le contenu. Travail de vocabulaire
– À la maison, vous connaissez déjà le conte de fées « Le soldat de plomb inébranlable ».
– Dis-moi comment tu comprends le mot persistant ? (Inébranlable, têtu, ferme.)
– Dans quel sens pensez-vous que le mot dans le titre est utilisé ? ( Inébranlable.)
– Relisez en silence première partie contes de fées et préparez-vous pour le récit.
- Ce qui s'est passé batiste ? (Matériau fin et transparent.)
– Prise ? (Broche.)
–Tabatière ?(Boîte à tabac.)
– Racontez cette partie.
- En lisant 2ème partie contes de fées en chaîne.
– Que faisaient les jouets la nuit ? ( Ils jouaient aux visites, à la guerre et au bal.)
-Qui était assis dans la tabatière ? ( Petit troll noir.)
- Qui c'est troll ? (Sorcier maléfique.)
- Pourquoi a-t-il menacé le soldat ? ( Le soldat ne quittait pas la danseuse des yeux, mais le troll n'aimait pas ça.)
- Que s'est-il passé ce matin ? ( Le soldat est tombé d'une fenêtre du troisième étage.)
– Comment comprenez-vous l’expression s'est écrasé dans les airs ? (Il tomba de toutes ses forces et se cogna douloureusement.)
- Comment voyons-nous le soldat maintenant ? ( Fort, courageux, patient.)
- Lire 3ème partie des contes de fées en silence.
- Les gars, dans cette partie nous sommes tombés sur le mot devoir . Le rat a crié que le soldat n'avait pas payé les frais et n'avait pas montré son passeport. Devoir- c'est le montant d'argent qui doit être payé pour traverser la frontière vers un pays étranger. Et le soldat tomba en possession du rat, c'est-à-dire dans les possessions d'autrui.
- Lequel l'idée principale cette partie? ( Malgré tous les ennuis, le soldat n'a pas été brisé. Il n'avait pas peur du rat et ne s'est pas dégonflé lorsque l'eau du fossé s'est précipitée dans le grand canal.)
– Comment peux-tu titrer cette partie ? ( Blagues de trolls laides. Rencontre avec un rat. Aventures Avec Un vieux garçon sur un bateau en papier.)
– Nous lisons de manière expressive 4ème partie. Qu'est-il arrivé au soldat ? ( Il a été avalé par un gros poisson.)
Comment le petit soldat est-il resté dans son ventre ? ( Il était persistant.)
– Nous travaillons avec 5ème partie. Lisez ce que le soldat a ressenti lorsqu'il s'est retrouvé dans le four ?
-Que reste-t-il du danseur et du soldat ? Lis le.
– Ce conte de fées est-il triste ou drôle ? ( Triste.)
VI. Conversation récapitulative
Les gars, pourquoi Andersen appelle-t-il son héros - le soldat de plomb - « un merveilleux voyageur » ? ( Le soldat a fait un véritable voyage sur son bateau en papier, a surmonté tous les dangers et est rentré chez lui sain et sauf..)
– Le Soldat de plomb est un jouet, mais Andersen lui donne vie et lui donne une âme, des pensées, du caractère. Dites-nous à quoi ressemblait le soldat de plomb. Pourquoi a-t-il été qualifié de persistant ?
– On dit qu'un jour G.Kh. marchait. Andersen en bas de la rue. Un petit garçon était assis devant la maison. Lorsqu'il a vu son conteur préféré, il lui a offert un soldat de plomb. On dit que c'est ainsi qu'est né ce conte de fées.
– Faites attention au titre du conte de fées. Quels sont les deux sens du mot ? persistant? Ce conte a un double sens. Le premier est immédiatement clair pour les lecteurs : durabilité– la capacité de se tenir debout en toute confiance sur une jambe. La seconde est la force de l’esprit du soldat.
VII. Résumé de la leçon
– Quel conte de fées as-tu lu en classe ? Qu'avez-vous appris de nouveau sur Andersen ?
Résumé du cours en 3e année
V. Vysotski. La chanson de Carroll.
1. Présentez aux enfants les œuvres de V. Vysotsky.
2. Développer les capacités créatives des enfants grâce à la mise en scène « Le Conte d'une chèvre » de S. Marshak, des compétences de lecture correctes, expressives et conscientes
3. Favoriser l'amour de la lecture d'œuvres littéraires de divers genres.
Équipement : portrait de Vysotsky, manuel, costumes de mise en scène.
Pendant les cours
je. Moment d'organisation
II. Échauffement du discours
1. Lisez les chaînes de mots :
eau – eau – eau ;
pureté – fréquence ; fille - grand-père; chignon - écureuil.
Lisons la pyramide :
Tempêtes
Les vents
Ouragans
Amusez-vous
Geler
Retour au calme
2. Apprenons un nouveau dicton :
Zakhar stockait du sucre.
J'en ai rempli les poubelles.
Les poubelles de Zakharov,
Entièrement confit.
3. Lisons le poème d'I.Z. Sourikov "Hiver"
III. Dramatisation de « Le Conte de la Chèvre » de S. Marshak. 1ère action.
(Nous répétons plusieurs fois la scène avec différents interprètes.)
IV. Se préparer à percevoir le poème
– Ouvrez vos manuels à la page 62.
– Avec quoi allons-nous travailler aujourd’hui ? ( Avec un poème.)
- Que sais-tu de lui? ( Il était acteur de cinéma et de théâtre, écrivait de merveilleuses chansons et les interprétait lui-même..)
L'histoire du professeur sur V. Vysotsky
Vladimir Vysotski est né le 25 janvier 1938. Petite enfance il a passé dans un appartement communal de Moscou, au 1er rue Meshchanskaya. Pendant le Grand Guerre patriotique vivait avec sa mère en évacuation dans le village de Vorontsovka, Chkalovskaya (maintenant - Orenbourg) zones. Deux ans après son retour à Moscou, Volodia est allée en première année. Il vécut quelque temps avec son père en Allemagne, où il apprit à jouer du piano. (Mais Vysotsky interprétait toujours ses chansons avec une guitare.)
Leçon lecture littéraire en 2ème année
Sujet: V.V.Bianchi « Musicien ». Précision et objectivité dans la création d'une image de la nature.
Objectifs pour l'enseignant :
- Présenter la vie et l'œuvre de l'écrivain V. Bianchi ;
- Présenter aux étudiants l'œuvre de V.V. Bianchi « Le Musicien » ;
- Développer la capacité de répondre à des questions sur le contenu du texte, transmettre l'humeur émotionnelle du personnage lors de la lecture de manière expressive, trouver des passages dans le texte selon les instructions de l'enseignant ;
- Enseigner la lecture fluide de mots entiers ;
- Développer la pensée créative, enrichir lexiqueétudiants;
- Développer la convivialité dans la communication ;
- Cultivez l'amour de la nature, apprenez à voir sa beauté.
Objectifs pour l'étudiant :
- Familiarisez-vous avec l'œuvre de V. Bianchi et sa nouvelle œuvre « Le Musicien », comprenez la profondeur du contenu de cette œuvre ;
- Apprenez à lire couramment des mots entiers.
Résultat d'apprentissage prévu et formation de l'UUD.
UUD cognitive: développer la capacité de prendre conscience de l’importance de la lecture pour la poursuite de l’apprentissage, de comprendre le but de la lecture (satisfaire l’intérêt du lecteur et acquérir de l’expérience en lecture, rechercher des faits, des jugements, des arguments).
UUD communicative: développer la capacité à argumenter sa proposition, à convaincre et à céder ; développer la capacité de négocier, de trouver décision commune; développer la capacité de maintenir une attitude amicale les uns envers les autres tout en travaillant.
UUD personnelle : naviguer dans le contenu moral de ce que vous lisez, comprendre l’essence du comportement des personnages, tirer des conclusions de manière indépendante, relier les personnages aux normes morales.
Équipement : musique, scorecard, présentation.
Pendant les cours
- Motivation pour les activités d'apprentissage.
(Musique interprétée par un orchestre symphonique)
Les gars, pouvez-vous vous dire que vous allez bien ? Disons ceci avec moi, mais essayez de le dire de la même manière que moi :
JE SUIS TRÈS BON. (calme)
JE SUIS TRÈS BON. (calmement)
NOUS SOMMES TRÈS BIEN. (fort)
J'espère que tout le monde sera un auditeur attentif et un participant actif à la leçon d'aujourd'hui. Nous lirons un ouvrage très intéressant.
"J'entends - j'oublie,
Je vois - je me souviens
Oui, je comprends », dit un proverbe chinois. Nous écouterons, mémoriserons et raisonnerons. Après tout, lire sans réflexion est un divertissement vide de sens.
(la musique devient plus forte et disparaît progressivement)
Les gars, à votre avis, qui peut interpréter ce morceau de musique ? (orchestre symphonique, musicien)
En effet, vous écoutiez un morceau d’un grand orchestre symphonique. (Un orchestre symphonique est un grand groupe de musiciens)
Qui est musicien ? (c'est un artiste qui joue des instruments de musique)
Combien d’entre vous ont deviné quel ouvrage nous allons lire ? (Musicien)
Voudrais tu savoir? Décryptez ensuite :
Coordonnées au tableau: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n k i
(le professeur montre les coordonnées une à une, les enfants nomment la lettre)
Le sujet de notre cours ? (V.V. Bianki « Musicien »)
Comment allons-nous acquérir de nouvelles connaissances ? (découvrez ce que je sais et ce que je veux savoir)
Table d'accueil ZHU
Avant de nous familiariser avec l'œuvre, regardons de plus près V. Bianchi.
(Portrait au tableau) Méthode "Insérer" "(lecture avec notes)
V.V. Bianki a grandi dans la famille d'un biologiste. Le père de Bianchi travaillait au musée et le garçon était un visiteur dès son plus jeune âge. Et à la maison il y avait toujours beaucoup d'animaux, d'oiseaux, il y avait un aquarium avec des poissons, des tortues, des lézards, des serpents. L'été, en se reposant au village, Bianchi nourrissait poussins, lièvres, hérissons, écureuils...
J'ai beaucoup voyagé dans la Volga, l'Oural, l'Altaï. Il a créé de nombreux ouvrages sur la nature destinés aux jeunes lecteurs. Leurs héros sont des animaux, des oiseaux, des plantes. Il a écrit environ trois cents ouvrages. Ils parlent tous du monde vivant de la nature. Ils apprennent aux enfants à la traiter avec soin et à l'aimer. Et vous et moi essaierons toujours de nous en souvenir.
Tâches:
- Quels sont les passe-temps de V.V. ? Avez-vous lu Bianki ?
- Qu’enseignent les livres de V.V. Bianchi ?
Son père lui a inculqué l'amour de la nature. Il connaissait chaque brin d’herbe, oiseau et animal par son nom. Je lui ai appris à reconnaître les oiseaux à leur voix, à leur apparence, à leur vol. Et dès l'enfance, j'ai appris à écrire toutes mes observations. Il l'a tellement apprivoisé que c'est devenu une habitude pour toute sa vie.
Nous avons de nombreux livres de V.V. Bianchi dans notre bibliothèque. Vous pouvez le prendre et le lire (exposition de livres).
- Prévoir la situation
Étape "Défi"
Réception "Arbre des Prédictions" (toboggan avec arbre; questions écrites sur un tronc d'arbre)
Discutez en binôme de ce qui pourrait se passer dans une œuvre portant ce titre ? Comment se termineront les travaux ? (les suggestions des enfants sont écoutées)
- Étape « Compréhension »
Lecture avec arrêts.
Allons avec l'écrivain dans ce pavillon de chasse en lisière de forêt. Lisons l'ouvrage et découvrons si nos hypothèses sont correctes.
(Les enfants lisent une histoire. Il est divisé en parties significatives. L'enseignant s'arrête et pose des questions de différents niveaux. Un travail de vocabulaire se poursuit également en cours de route..)
ZAVALINKA - lire dans le dictionnaire du manuel.
BEARCUTTER - où pouvons-nous connaître la signification de ce mot, il n'est pas dans notre dictionnaire ? (demander aux adultes : une personne qui chasse un ours)
1 arrêt :
Que faisait le vieil homme lorsqu'il a rencontré le fermier collectif ?
Le vieil homme ira-t-il chasser ou pas, qu'en pensez-vous ?
2ème arrêt :
Qu'a fait le vieil homme ?
Qu'a-t-il entendu dans la forêt ?
Que ressent-il à ce sujet ? Pouvez-vous confirmer avec les mots du texte ? Pourquoi a-t-il été surpris ?
Qui dans la forêt pourrait émettre un son doux et sonore ?
3ème arrêt :
Qui a émis ce son subtil et doux dans la forêt ?
Que faisait l'ours ?
Comment a-t-il entendu sa musique ? Lis le.
Et le vieil homme ? Lis le.
Quelle conclusion peut-on en tirer ? (ils ont tous deux un faible pour la musique, les animaux et les gens ressentent la même chose)
Comment le vieil homme a-t-il évalué le jeu du musicien ? Lis le.
Que fera un homme avec un ours ?
4 arrêts :
Qu'a fait le vieil homme avec l'ours ? Pourquoi ne l'a-t-il pas tué, c'est un épouvantail ? (J'ai vu le même musicien en lui)
Que ressent le chasseur lorsqu’il explique pourquoi il n’a pas pu tirer sur l’ours ? Et le kolkhozien ? Lisez le passage en faisant un jeu de rôle, montrant ce que ressent chaque participant pendant la conversation.
Que feriez-vous si vous étiez chasseur ?
Cette œuvre est-elle une histoire ou un conte de fées ? Pourquoi?
Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle « Le Musicien » ?
Qu'est-ce qui vous a surpris dans l'histoire « Le Musicien » ? (nous ressemblons beaucoup à nos petits frères, nous pouvons ressentir la même chose).
Revenons à « l'arbre des prédictions » pour voir si vos hypothèses étaient justifiées. De qui s’adresse notre travail ?
NOUS AVONS SUPPOSÉ…….
MAIS EN RÉALITÉ, IL EST ARRÊTÉ......
- Scène "Réflexion"
Qu’enseigne l’histoire ?
Choisissez un thème"Sinquain"
_______________________
Puissant, beau
Marche, dort, joue de la musique
Il suce une patte et vit bien tout l'hiver.
Il s’avère que les ours, comme les humains, peuvent avoir un faible pour la musique. Nous ressemblons beaucoup à nos petits frères, nous pouvons ressentir la même chose. Le chasseur l'a compris. Nous espérons que tous les chasseurs viendront un jour dans la forêt pour écouter la musique de la forêt, le chant des oiseaux, le bruit d'un ruisseau et observer vie incroyable animaux et oublier leurs armes.
Quelles tâches avons-nous fixées pour la leçon ?
Avons-nous réussi à les résoudre ? (les enfants remplissent le tableau « ZUKH »)
Maisons. 145, z.No.6
UMK L.F. Klimanova
Sujet: J'aime la nature russe. Automne
Objectifs: présenter aux étudiants la nouvelle section ; enseigner la lecture correcte de la poésie ; développer la mémoire, la parole, la réflexion.
Résultats prévus: les étudiants doivent être capables de prédire le contenu de la section ; voir l'image de l'automne dans les énigmes, corréler les énigmes et les réponses.
Équipement: matériel vidéo ou photographique, reproductions de tableaux sur le thème de l'automne ; cartes (texte pour l'échauffement de la parole, tâches).
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
II. Échauffement du discours
— Lisez le poème d'Irina Tokmakova.
L'été se termine
L'été se termine
l'été se termine
Et le soleil ne brille pas
et se cache quelque part.
Et la pluie est de première qualité,
un peu timide,
Dans une règle oblique
Tapisse la fenêtre.
— Avez-vous aimé le poème ?
- Lisez le poème lentement.
- Lire avec une intonation interrogatrice (aussi : avec surprise, admiration).
III. Introduction au sujet de la leçon
— Quelle période de l'année vient après l'été ?
— Quelle période de l'année préférez-vous ?
- Déchiffrez ce qui est écrit ici.
UNSO. YUUKSSUR UDORIRRP YULBYUL
(J'aime la nature russe. L'automne.)
— Aujourd'hui, nous commençons à étudier une nouvelle section du manuel. Lire p. 65, que nous apprendrons à connaître.
-Que devrions-nous apprendre ?
- Qu'allons-nous apprendre ?
IV. Travailler sur le sujet de la leçon
— Quelles œuvres pensez-vous que nous allons étudier dans cette section ? (hypothèses des enfants.)
— Vérifions nos hypothèses. Lisons l'article de l'auteur à la p. 66. (Les élèves lisent.)
— Quelles affirmations avez-vous rencontrées dans le texte ? Lis le.
— Qu'avez-vous appris sur Alexandre Sergueïevitch Pouchkine ? L'automne est la période de l'année préférée de nombreux écrivains et poètes. Je ne compte plus combien d’œuvres lui sont dédiées ! Certains y ont trouvé la paix et le charme, d'autres y ont trouvé la tristesse.
Il existe de nombreuses références à l'automne dans le folklore : après la récolte, les paysans temps libre, ce qui n'était pas un péché de disparaître en écrivant des énigmes, des comptines et des poèmes au son tranquille des pluies d'automne. Il existe de nombreux signes concernant l’automne, dont la plupart tentent de prédire le froid de l’hiver et l’aridité du printemps prochain. Bien entendu, ces choses très importantes pour les gens étaient souvent présentées sous des formes plutôt humoristiques. Nous ferons connaissance avec les énigmes après un moment de repos.
V. Minute d'éducation physique
Nous avons traversé le pré
Et reposons-nous un peu.
Levons-nous et respirons profondément.
Mains sur les côtés, en avant.
Miracles dans notre monde :
Les enfants sont devenus des nains
Et puis tout le monde s'est levé ensemble,
Nous sommes devenus des géants.
Applaudissons ensemble.
Frappons du pied !
Eh bien, nous avons fait une promenade
Et pas du tout fatigué !
VI. Poursuite du travail sur le sujet de la leçon
1. Des énigmes sur l'automne
- Lisez les énigmes d'automne p. 67. Devinez-les.
— Qu'est-ce qui vous a aidé à les deviner ?
— Quels signes lumineux se reflètent dans les énigmes ?
2. Mots croisés « Arbres »
(L’enseignant attire l’attention des enfants sur le fait que les mots doivent être écrits horizontalement.)
- Si vous devinez tout correctement, alors dans les cellules verticales en surbrillance, vous obtiendrez un autre mot associé à l'automne. Lequel?
1. Prend de ma fleur
L'abeille a le miel le plus délicieux.
Mais ils m'offensent toujours :
La fine peau est arrachée. (Tilleul.)
2. Devenu vert au printemps,
Bronzé en été.
Rouge d'automne
J'ai mis des coraux. (Sorbier des oiseleurs.)
3. De quel type d’arbre s’agit-il ?
Il n'y a pas de vent, mais la feuille tremble. (Tremble.)
4. Un parent a un sapin de Noël.
Aiguilles non épineuses,
Mais contrairement au sapin de Noël
Ces aiguilles tombent. (Mélèze.)
5. J'ai des aiguilles plus longues
Que le sapin de Noël.
Je grandis très droit
En hauteur.
Si je ne suis pas à la limite,
Les branches ne se trouvent qu'au sommet de la tête. (Pin.)
6. Ils m'ont laissé dans la forêt,
Ils m'ont forcé à traîner pendant tout un siècle :
Dans les oreillettes d'un lapin en hiver,
Et en été avec le crâne rasé. (Souche.)
7. Vert, pas prairie,
Du blanc, pas de la neige,
Kudryava, pas une personne. (Bouleau.)
8. J'ai rampé hors du petit tonneau,
J'ai envoyé des racines et j'ai grandi,
Je suis devenu grand et puissant,
Je n'ai pas peur des orages ni des nuages.
Je nourris des cochons et des écureuils -
Ce n'est pas grave si mes fruits sont petits. (Chêne.)
(Mot clé : chute des feuilles.)
— Que pouvez-vous nous dire sur ce phénomène naturel qu'est la chute des feuilles ?
VII. Réflexion
- Sélectionnez et continuez n'importe quelle phrase.
Dans la leçon d'aujourd'hui, j'ai appris...
Dans cette leçon, je me féliciterais pour...
Après le cours, je voulais...
Aujourd'hui, j'ai réussi...
VIII. Résumer la leçon
- Quelle section du manuel avons-nous commencé à étudier ?
— Quels sont les principaux signes de l'automne ?
Devoirs
Composer histoire courte sur le thème «Pourquoi j'aime l'automne» ou «Pourquoi j'aime l'automne».
