Résumé du cours de lecture. Poème R
Budget de l'État spécial (correctionnel) établissement d'enseignement pour les étudiants, les élèves ayant handicapéesécole de santé n° 8 VIII de type à Labinsk, territoire de Krasnodar
Cours de lecture en 2e année
A. Aksenov « Dans le parc ».
Préparé
Dvoretskaya Lyubov Nikolaevna,
professeur classes primaires
Sujet de la leçon: A. Aksyonova « Dans le parc ».
Objectifs de la leçon: apprendre à lire une histoire correctement et consciemment ;
développer la parole, activer le vocabulaire des élèves ;
faire monter attitude prudenteà la nature.
Équipement: nouveaux mots sur des cartes, tableau « Écoliers suspendus des nichoirs », m/projecteur, ordinateur portable.
Pendant les cours.
je. Moment d’organisation.
Les gars, quelle est la leçon maintenant ?
II. Examen devoirs.
Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
Nommez les mois du printemps.
Quel est le mois du printemps maintenant ?
Les gars, nommez les signes du printemps.
(Rallonger le jour, augmenter le nombre jours ensoleillés, réchauffement, fonte des neiges et des glaces, dérive des glaces, arrivée des oiseaux, floraison des feuilles, apparition des insectes, premiers orages.)
Quel était le devoir à faire ?
1. Lisez ce qu'April a plaisanté.
Travail de vocabulaire : Prétendu être .
2. Lisez ce que les étourneaux et les freux ont décidé de faire.
3. Lisez ce qu’April a pensé.
4. Lisez ce qu'April a crié.
Travail de vocabulaire : triché
6. Lisez les choses utiles qu'April fait.
Travail de vocabulaire : hacks .
Les gars, vous aimez le mois d'avril au printemps ? Pourquoi?
Regardons le calendrier pour voir quels jours il y avait en avril.
Fizminoutka en musique avec des drapeaux.
Pliez vos bras vers votre épaule et redressez-les. Mouvement croisé au-dessus de votre tête.
Inclinez-vous vers la droite, redressez-vous et vers la gauche.
Mains en avant, bras croisés, asseyez-vous et redressez-vous.
Agiter à la main.
Une main sur l'épaule, l'autre sur le côté, accroupissez-vous.
Main sur la tête, puis levez-vous et accroupissez-vous.
Mains devant la poitrine et sur le côté.
Mains sur les épaules, rotation séquentielle vers l’avant et vers l’arrière.
Inspirer et expirer.
III. Message du sujet de la leçon.
Les gars, quoi oiseaux sauvages Tu sais?
(Pie, choucas, pic, bouvreuil, mésange, bec-croisé, moineau, tour, étourneau, alouette, corbeau et autres.)
Maintenant, je vais vous raconter des énigmes, et vous les devinerez et les montrerez sur l'image.
Tout le monde connaît cet oiseau :
Son palais est sur le poteau.
Porter des vers aux poussins
Ça crépite toute la journée. (Étourneau.)
Travail de vocabulaire : pôle - un long bâton.
Dans un manteau de plumes gris
Et dans le froid c'est un héros,
Saute à la volée, s'ébat.
Pas un aigle, mais toujours un oiseau !
Tic-tweet ! Sautez pour un grain !
Peck, ne sois pas timide.
Qui est-ce? (Moineau.)
Pourquoi ces oiseaux sont-ils appelés oiseaux sauvages ?
(Les gens n’élèvent pas d’oiseaux sauvages. Ils se reproduisent eux-mêmes. Ils aménagent leur propre maison et obtiennent leur propre nourriture.)
– Quels avantages les oiseaux apportent-ils ?
(Les oiseaux sont les amis de l’homme car, en se nourrissant d’insectes, ils détruisent un grand nombre de ravageurs des forêts, des champs et des jardins.)
- Sujet de la leçon d'aujourd'hui : Lecture de l'histoire « Dans le parc » de A. Aksenov.
IV.Nouveau matériel.
Lecture de l'histoire par le professeur :
Conversation sur des problèmes.
Avez-vous aimé cette histoire?
Que faisaient les gars dans le parc ?
Quels oiseaux viennent chez nous au printemps ?
(Étourneaux, freux, hirondelles, alouettes.)
Quel poème connaissez-vous sur les étourneaux ?
Un élève lit un poème.
Les ruisseaux babillent partout.
Le printemps rit joyeusement,
Nichoirs raccrochés
Pour mille étourneaux.
Je reviendrai dans notre patrie
Aux cerisiers à oiseaux, aux groseilles,
Ils chanteront sur les nids.
Comment avez-vous préparé le rendez-vous des oiseaux ?
(Nous avons fabriqué des nichoirs, des nichoirs et des mésanges.)
Je montre des nichoirs, des nichoirs et des mésanges.
Qui a volé dans le nichoir ? (Moineau.)
Les gars ont-ils pris la bonne décision ? Pourquoi?
Lecture indépendante de l'histoire par les élèves.
Ouvrez vos manuels et trouvez l'histoire « Dans le parc ». Pendant que vous lisez l'histoire, recherchez les mots peu clairs que vous ne comprenez pas.
4. Travail de vocabulaire.
Quels mots ne comprenez-vous pas ?
5.Lecture de phrases interrogatives en chœur.
S’ils construisaient, pourquoi interféreraient-ils avec celui de quelqu’un d’autre ? C'est vrai?
Comment avez-vous lu ces phrases ?
6. Lire l'histoire à voix haute aux élèves. Travail de contenu.
Que faisaient les écoliers dans le parc ?
Pour qui les nichoirs ont-ils été accrochés ?
Qu'ont fait les gars en premier ?
Qu’ont décidé les écoliers ?
7. Lisez toute l’histoire à 1 élève.
8. Raconter l'histoire par les élèves.
9. Conversation générale.
Quel est le nom de l'histoire que vous lisez ?
Qui l'a écrit?
Quels oiseaux sont mentionnés dans l’histoire ?
Les gars ont-ils pris la bonne décision ? Pourquoi?
Les gars, au printemps, accrochent des lieux de nidification pour les oiseaux : nichoirs, mésanges, nichoirs. Les oiseaux sont des défenseurs fiables des champs, des potagers et des vergers. Les oiseaux mangent des chenilles et des vers nuisibles. Les oiseaux sont nos amis. Prenez soin des oiseaux !
Les gars, vous pouvez en savoir plus sur les étourneaux, les moineaux et d'autres oiseaux dans ces livres. (Exposition de livres.)
V. Résumer.
Notes de cours.
VI. Devoirs.
Résumé du cours sur la lecture en 2e année
Sujet : Généralisation à la section « Je ferai bien »
et je ne serai pas mauvais"
Objectifs: 1. Généralisation de la matière abordée. Travaillez
Technique de lecture, pratique de la lecture par rôle.
2. Correction de la parole, de l'attention, de la réflexion.
3. Cultiver l'intérêt pour les livres et les qualités morales.
Tâches:
Se faire une idée claire des bonnes et des mauvaises actions ;
Développer ses capacités de réflexion et de communication ;
Faire monter caractéristiques positives caractère : gentillesse, politesse, honnêteté.
Équipement: manuel, présentations Power Point avec échauffement pour les yeux, un tableau noir, le héros de la leçon - Je ne sais pas, des cartes avec les noms des histoires.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
Attention! Regarde ça, mon pote.
Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?
Est-ce que tout est en place, est-ce que tout est en ordre -
Votre livre et votre marque-page.
Nous répondrons activement
Se comporter,
Pour que chers invités
Ils voulaient revenir.
Les gars! Saluons les invités et disons « Bon après-midi ! »
Les gars, soyez prudent, gagnez du temps, essayez de bien parler, en donnant des réponses complètes.
II. Exercices de respiration
Faisons maintenant quelques exercices de respiration.
1) Inspirez par le nez, expirez par la bouche.
2) Inspirez, retenez votre souffle, expirez.
3) Inspirez, expirez par portions.
4) Inspirez par le nez, expirez par le nez.
III. Discussion pure
Les gars, répétez tout après moi.
Sa - sa - sa - un renard court dans la forêt.
Su - su - su - il faisait froid dans la forêt.
Alors... alors... papa a une roue.
Guêpe - guêpe - guêpe - il y a beaucoup de guêpes dans la clairière.
Crépiter
Nous parlerons
Nous réprimanderons
Tellement correct et clair
Pour que ce soit clair pour tout le monde.
IV. Gymnastique pour les yeux
V. Travaux sur la section"Je ferai le bien et je ne ferai pas le mal."
Les gars! Sur quelle rubrique travaillons-nous ? Quelles histoires et que lit-on dans cette section ? (« Je ferai le bien et je ne ferai pas le mal… », lisons-nous des histoires sur les bonnes et les mauvaises actions).
Nous nous souviendrons maintenant des noms des histoires que nous lisons. Tâche "Devinez le nom" ("Zhaleikin et...", "Terrible...", "Cunning...", etc.).
VI. Exercice physique « Levons-nous, les enfants »
Levons-nous, les enfants (levez-vous)
Disons doucement :
Un deux trois quatre cinq -(nous marchons)
Je me suis levé, (se mettre sur la pointe des pieds)
Accroupissez-vous un peu (accroupissez-vous)
Et ils n'ont pas blessé le voisin,(asseyez-vous)
Et maintenant je dois me lever(se lever et s'étirer)
Asseyez-vous tranquillement (asseyez-vous droit)
VII. Travailler avec du texte
- Travail de vocabulaire :
2) Lecture du texte par l'enseignant et perception primaire.
Avez-vous aimé cette histoire? De quoi parle cette histoire ? Regardons-le de plus près.
- Lire l'histoire en chaîne.
- Conversation sur des problèmes.
5) Lecture par rôles(distribution des rôles à la demande des enfants, distribution de bandeaux avec le nom du rôle : auteur, mère, fille Oika)
VIII. Deviner des mots croisés au tableau
UN Maintenant, nous allons résoudre les mots croisés que Dunno a préparé pour vous.
IX. Résumé de la leçon
Maintenant, fermez les yeux pendant une minute et rappelez-vous les nouvelles choses que vous avez apprises en classe ? Qu'as-tu étudié? - Et maintenant, Dunno veut ouvrir sa mallette et montrer ce qui s'y trouve. Et il y a des notes et des devoirs (évaluation avec commentaires sur les notes)
Les gars! Merci à tous pour votre travail. La leçon est terminée.
X. Devoirs :
Article
Sujet de la leçon
Sujet
Les étudiants pourront naviguer
morale
comprendre l'essence du comportement des personnages.
Le but de la leçon :
V
lire,
contenu
Tâches:
Type de cours :
Technologie:
Type d'outils TIC utilisés dans la leçon
Lecture littéraire 2e année
CARTE DES LEÇONS TECHNOLOGIQUES
UNE PARTIE COMMUNE
Lecture littéraire
Classe : 2ème année
D.N. MaminSibiryak « Le conte du lièvre courageux ».
Résultats pédagogiques prévus
Métasujet
Les étudiants seront capables de planifier leurs actions dans
conformément à la tâche
Personnel
formation de qualités positives
Créer les conditions pour dresser un portrait verbal d'un héros littéraire.
Développer la capacité d’analyser du texte.
Développer des compétences en lecture expressive
Comprendre les actions des personnages, leur état émotionnel
Inculquer l'amour de la nature et des animaux.
Une leçon de consolidation des connaissances et des méthodes d'action.
méthode d'activité
1) Présentation. Technologie qui sauve la santé : 2) prévention pour les yeux ; 3) minute physique.
Basique
étapes
organisations
éducatif
activités
STRUCTURE ORGANISATIONNELLE DE LA LEÇON
Contenu de l'interaction pédagogique
But de la scène
Activités des enseignants
Activités étudiantes
Sujet
Cognitif
Communication
Réglementaire
tif
I.Organisation
je suis classe
émotionnellement
mon humeur
classer
Objectif : créer
à la leçon
fonctionnement,
psychologiquement
et confortable
situation.
II. Mise en scène
tâches éducatives
Diapositive 1.
Diapositive 2.
L'attitude des étudiants :
Il y en a beaucoup dans le monde
intéressant,
Mais jusqu'ici inconnu de nous,
Pensons et lisons
Et j'apprends beaucoup.
Quelles tâches allons-nous fixer
leçon?
Lecture chorale :
L’appel tant attendu a été lancé.
La leçon commence.
Asseyez-vous plus confortablement,
Travaillez dur, ne soyez pas paresseux.
Essayez de tout comprendre
Lecture expressive.
Pensez à
basé sur
Experience precedente
tâches pour la leçon.
Ils essaient
Pour résoudre la tâche
célèbre
chemin.
Écoute
interlocuteur.
Ils expriment
votre opinion.
Acceptez et
sauvegarder
Objectif d'apprentissage
et une tâche.
Les enfants formulent
tâches pour la leçon et les chemins
leurs décisions.
Expressif
en lisant.
Lecture par rôles.
Raconter.
Bande dessinée.
Les enfants formulent
nouvelle tâche pour
leçon.
Dans le travail
parler de
se vanter.
Fixé
problème.
III.Inclus
pas sur le sujet
leçon et
Création
conditions
Pour
conscient
Ô
perception
nouveau
matériel
Mise à jour
je soutiens
connaissance
(Préparation
être actif
Examen
maison
Tâches.
Évaluation
(estime de soi et
évaluation mutuelle)
Création
Problématique
situations.
Réparer un nouveau
tâche éducative.
Diapositive 3.
Organise la plongée
dans un problème, crée une situation
rupture.
Maintenant je t'offre
écoutez la parabole. Parabole
appelé "Deux Coqs".
Deux coqs ont commencé une bagarre.
L'homme vaincu s'est caché dans
un endroit isolé, et
le gagnant a décollé
toit élevé et
chantait à pleins poumons,
je suis
Acceptez et
sauvegarder
Objectif d'apprentissage
et une tâche.
Écoute
enseignants.
Ils construisent
compréhensible
Pour
interlocuteur
déclarations
.
informatif
Aie
activités
IV. Un joint
étude
Problèmes.
Trouver une solution
tâche éducative.
vantant sa victoire.
L'homme fier fut remarqué par un aigle. Il
est tombé comme une pierre sur le toit,
frappe le coq avec son aile,
l'attrapa et l'emporta.
*De quoi parle cette parabole, de quoi
qualité de caractère ?
*Pourquoi vous ai-je lu ceci ?
parabole?
* Est-ce positif ou
qualité négative ?
*Le fanfaron lui dira la vérité
personne ne le croira.
* Avez-vous déjà dû
le rencontrer?
Alors, qu’allons-nous lire ?
leçon?
Organise l'oral
analyse collective de l'éducation
Tâches. Correctifs
nommés par les étudiants
hypothèses, les organise
discussion.
Et des gens courageux
est-ce qu'ils s'exhibent ?
Pourquoi parlons-nous d'aujourd'hui
ce?
Cela signifie que nous ne comprenons pas s'il y avait
le lièvre est vraiment courageux.
Pouvons-nous maintenant répondre
Les réponses s’apprennent.
Exemples de vantardise
des camarades de classe.
Discuter avec
problème d'amis,
corrélatif
le contenu du conte et
titre.
Analyser
prouver
argumenter
votre point
vision
Non.
Consciemment
construisent
discours
déclarations
,
réflexion
leur
Actions
Explorer les conditions éducatives
discutons
Tâches,
sujet
façons
solutions
Le conte de fées s'appelle
"Le Conte de
Lièvre courageux
cette question?
Offrez-moi le but de notre
leçon.
Diapositive 4.
Diapositive 5.
Diapositive 6.
Longues oreilles,
Yeux bridés,
Queue courte" et
lièvre beaucoup
se vante.
Organise des formations
interaction avec les étudiants et
prochaine discussion
modèles compilés.
Participe à
dialogue,
négocier un ami
avec un ami.
V.
La modélisation
e
Fixation dans
des modèles
significatif
rapports
étudié
objet.
VI.
Conçu
rien de nouveau
chemin
Actions.
Construction
orienté
les bases du nouveau
chemin
Actions.
Comment faire cela ? Comment le savoir
Le lièvre est-il courageux ou pas ?
Proposez un algorithme.
Diapositive 7.
Mais d'abord je suggère
rappelez-vous le sens des mots
ce qui nous aidera à comprendre
comportement du lièvre.
Diapositive 8.
Organise des formations
des recherches pour mettre en valeur
notions.
Diapositive 9. Prévention
pour les yeux.
Diapositive 10
Diapositive 11. Algorithme.
Diapositive 12. Tableau.
Travailler avec un tableau
je vous propose de noter
Fixé
graphique
modèles et
forme de lettre
dédié
communications et
relation.
Montre
comportement du lièvre,
comparer et faire
conclusion.
Perceptible
voici les réponses
étudiants
Effectuer
maîtrise de soi. Acceptez et
maintenir l’objectif d’apprentissage et
tâche.
Vocabulaire
travail en binôme.
Participe à
discussion
contenu
matériel.
Faites preuve de maîtrise de soi.
Accepter et enregistrer
objectif et tâche pédagogique.
Découvrez si c'est possible
nomme le lièvre
courageux?
Lisez le texte
consciemment, correctement,
en mots entiers
ralentir et
augmenter le rythme
en lisant.
Conduire
collectif
étude,
formulaire
concept.
Lecture en chaîne.
Donnant
caractéristiques
héros.
Dramatisation
(*peut-être par
temps)
comportement du lièvre pendant
développements des événements. Sur le passé
dans la leçon, nous avons fait un plan
contes de fées. Selon ce plan, nous
Allons travailler.
Question : Pouvez-vous nommer un lièvre ?
courageux?
grade
1. Enfance dans
forêt.
2. Fatigué
effrayé!
3. Rencontre avec
loup
4. Malheureux
5. Remerciements
Lapin.
lièvre.
6. "Courageux"
lièvre
lâcheté
bravoure
Comment l'auteur a représenté le lièvre dans
le début d'un conte de fées ?
De quelle qualité cela nous parle-t-il ?
ce passage?
Que s'est-il passé ensuite ?
Qu'a-t-il fait pour ça ?
Voyons comment ça se passe
était.
Pourquoi tout le monde se moquait de lui ?
Que s'est-il passé ensuite ?
Expressif
en lisant
Expressif
en lisant
Le lièvre a décidé
changement
Dramatisation
extrait
Le lièvre écrit que
parler plus loin.
fou amoureux
roulé
a demandé à l'intimidateur,
prêt à sauter
du propre
peau, mort
Se moquent-ils des courageux ?
est tombé
Ce que les autres pourraient penser
lièvres, parce qu'ils ont continué
rire?
Quels mots,
désignant l'action, l'auteur
décrit le développement ultérieur
événements?
Qu'est-ce que cela vous dit ?
Qu'est-il arrivé aux autres
lièvre?
Que pensaient-ils du lièvre ?
Qu'a pensé le loup de lui ?
Lisez la rencontre des lièvres.
Que pouvez-vous dire du lièvre ?
VII. Transition vers
étape de décision
tâches privées.
Primaire
contrôle pour
exactitude
exécution
chemin
Actions.
Glisser
13.Caractéristiques
héros. Expressions faciales.
Diapositive 14.
Diapositive 15.
Travail de diagnostic,
évalue la mise en œuvre de chaque
opérations.
Eh bien, tirons une conclusion.
Quel était le but de la leçon ?
Comment en sommes-nous arrivés là ?
Pouvons-nous maintenant répondre
à une question de cours ?
Le lièvre avait très peur.
Expressif
en lisant
Nommez le principal
Pensée de conte de fées,
comparez le vôtre
réponses avec réponses
camarades de classe et
évaluez votre et
la déclaration de quelqu'un d'autre
à propos
artistique
travaux.
Effectuer
performance
chaque opération.
Étude
formuler
ь propre
avis et
position.
Répétition du but
leçon.
Répétition
algorithme.
Oui nous pouvons.
Ironiquement, à
lecteurs
j'y ai pensé
Pourquoi l'auteur l'a-t-il appelé ainsi ?
Pour qui l’auteur a-t-il écrit ?
un conte de fées? Pourquoi?
Est-il possible pour une personne de devenir
courageux?
Organise des services correctionnels
travail, indépendant
travail.
Travail créatif.
Je propose de donner des conseils à une personne,
qui veut être courageux.
(Un groupe - à quoi ça sert
ce qu’il faut faire, 2 – groupe – quoi
pas besoin de le faire)
Travail de diagnostic.
Ecoute et évaluation
œuvres créatives.
Applaudissements.
Diapositive 16.
Qu’est-ce qui était intéressant ?
Qu'est-ce qui t'a fait rire ?
Qui pourrais-tu aujourd'hui
des éloges pour le travail en classe ?
Serrez-lui la main.
Diapositive 17.
Fizimnutka
(par heure)
"Exercice amusant"
Correction
travailler
chemin.
VIII.
Application
méthode générale
actions pour
solutions
tâches privées.
X.Fait maison
exercice.
IX. Contrôle
À l'étape
l'obtention du diplôme
sujet pédagogique.
Sélectionner
aimé
fragment de conte de fées
et préparer
expressif
en lisant
Préparer
raconter
*Sur poste. Jeudi.
Lire
un autre,
caractérisant
tu es un conte de fée de lièvre.
De nouveaux sont utilisés
connaissance.
Construction
monologue
déclarations
:formuler
idée principale,
emporter
preuve.
Indépendant
Emploi.
Exécuter
travail,
analyser,
contrôle et
évaluer
résultat.
Comparez le vôtre
réponses avec réponses
camarades de classe et
évaluez votre et
quelqu'un d'autre
déclaration sur
à propos
artistique
travaux.
Auto-test. Ils travaillent
manière en général.
Ils construisent
raisonnement,
compréhensible pour
interlocuteur.
Ils savent comment
utiliser
discours
régulation
son
Actions.
Pour
Réflexion
leur
Actions
Réaliser étape par étape
contrôle basé sur les résultats.
UMK L.F. Klimanova
Objectifs: rappeler aux élèves les règles de manipulation des livres ; leur faire découvrir comment les livres étaient créés dans les temps anciens, leur inculquer un intérêt pour la lecture et l'histoire ; continuer à développer les compétences d'un discours cohérent, en composant une histoire basée sur une image ; pratiquer des compétences en lecture expressive.
Résultats prévus: les élèves doivent avoir une idée des livres anciens et modernes, être capables de comparer ces livres, connaître des dictons des gens exceptionnels sur les livres et les analyser.
Équipement: cartes avec énigmes, mots au tableau (vous pouvez utiliser un alphabet magnétique) ; exposition de livres préférés.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
II. Échauffement du discours
- Lis le poème.
La bibliothèque était et sera
Le temple sacré des mots imprimés vivants.
Le jeune Bounine était l'un de ses prêtres,
Et pendant trente années entières - le sage Krylov.
V. Tcherkassov
- Comment avez-vous compris ces lignes ?
- Lisez ce poème de manière expressive.
Matériel pour les enseignants
En 1812, Krylov entra au service de la Bibliothèque publique, dont A.N. fut nommé directeur. Olénine. Là, Krylov a servi comme bibliothécaire pendant environ 30 ans, jusqu'à sa démission en 1841. Au cours de son long service à la Bibliothèque publique, Krylov s'est révélé être un organisateur actif du département russe de la bibliothèque. Parallèlement à son service à la bibliothèque, Krylov a travaillé à la création de nouvelles fables.
III. Actualisation des connaissances. Fixer des objectifs de cours
— Qu'avez-vous appris sur la bibliothèque lors de la dernière leçon ?
— Quels livres peut-on y trouver ?
Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons nous familiariser avec la façon dont les livres étaient écrits auparavant, qui les a créés et comment.
IV. Travailler sur le sujet de la leçon
— Depuis combien de temps pensez-vous que les livres sont apparus ? Qui les a imprimés et comment ? (Déclarations d'enfants.)
- Regardez l'illustration p. 8 - 9. Que pensez-vous des premiers livres ?
— Sur quoi écrivais-tu avant quand il n'y avait pas de papier ?
— Devant vous se trouvent les mots : chronique, écorce de bouleau, lettres d'écorce de bouleau, parchemin, parchemin. Lesquels connaissez-vous ?
Chronique - enregistrement événements majeurs d'année en année, d'été en été.
L'écorce de bouleau est la couche supérieure d'écorce retirée d'un bouleau.
Les lettres en écorce de bouleau sont d'anciennes lettres russes sur écorce de bouleau (plus de 500 lettres en écorce de bouleau nous sont parvenues). Les plus anciennes sont des lettres du garçon Onif, qui vécut au XIIIe siècle.
Un parchemin est un manuscrit en parchemin enroulé dans un tube.
Le parchemin était un cuir spécialement traité (veau, agneau, porc, chèvre) sur lequel on pouvait écrire.
Matériel pour les enseignants
Pourquoi réécrivaient-ils des livres autrefois ?
De nos jours, les livres sont imprimés dans les imprimeries, mais il fut un temps où on ne savait pas encore comment faire. À l’époque, les livres étaient écrits à la main. En Russie, cette affaire complexe était traitée par les moines. Après tout, à cette époque, il y avait peu de gens alphabétisés et le besoin de livres était grand. Sans livres, ils ne pourraient pas accomplir de services religieux ni apprendre aux gens à lire et à écrire.
C'est pourquoi, parallèlement à la diffusion du christianisme, la copie de livres a commencé. Des centres furent créés dans les grands monastères, à partir desquels des copies de divers livres copiés par les moines étaient distribuées dans tout le pays. Quelques siècles plus tard seulement, des scribes engagés sont apparus pour copier des livres sur commande et pour les vendre.
Copier le livre était une tâche longue et difficile.
Une fois le matériel nécessaire préparé (d’abord du parchemin puis du papier), le scribe se mit au travail. Il a marqué la page - déterminé les emplacements pour le titre, l'initiale - la lettre majuscule par laquelle commence la première phrase. À l'aide d'une règle en bois ou d'un bâton de plomb (s'il écrivait sur du parchemin), le scribe traçait les lignes pour écrire le texte.
Le parchemin était cher et devait être protégé. Pour gagner de la place, les lettres étaient rapprochées et il n'y avait aucun espace entre les mots. Et les mots eux-mêmes n'étaient pas écrits dans leur intégralité, mais abrégés : au lieu de Dieu - bg, people - lyu, man - chk. Les mots abrégés étaient marqués en haut d'un signe spécial - un titre.
Au fil du temps, de plus en plus de livres furent nécessaires. Ils ont commencé à être vendus sur les marchés, les foires et dans les magasins spéciaux. Là, vous pouviez acheter non seulement de la littérature spirituelle, mais aussi un recueil d'histoires divertissantes et de nouvelles.
Le scribe engagé n'avait pas le temps de dessiner chaque lettre. L’écriture claire a progressivement cédé la place à une écriture cursive fluide et ample.
Des encyclopédies existaient-elles dans la Russie antique ?
Même si au Moyen Âge on ne connaissait pas le mot « encyclopédie » (il n'apparut qu'au XVIIIe siècle en France), mais les collections à titre de référenceétaient très largement connus.
Bien entendu, la place centrale parmi eux était occupée par des recueils d'enseignements sur des questions de religion et de moralité, par exemple « La Chaîne d'Or » ou « Stoslov ». Ils contenaient des aphorismes - de courtes paroles tirées des écrits du théologien chrétien Jean Chrysostome.
Mais il y avait aussi des publications à caractère de référence et d'information. Par exemple, « Dioptra » est un ouvrage fondamental composé de courts articles-chapitres expliquant comment le monde fonctionne, quelles plantes et quels animaux existent et comment traiter certaines maladies.
Non moins intéressante est une autre collection de ce genre - "Izmaragd". Vous y trouverez des informations sur la façon d'élever des enfants, d'honorer les parents, de faire la paix et parfois de vous disputer avec votre femme, de surmonter la paresse et les tentations.
L'idée principale qui traverse « Izmaragd » : élever un membre digne de la société commence par la famille. C’est pourquoi il est dit ici que l’exemple personnel fonctionne toujours mieux et plus clairement que l’enseignement.
Les collections consacrées aux questions économiques sont très intéressantes. Parmi eux, une place importante est occupée par Le Nazeratel, un ouvrage de référence unique sur le travail paysan. Il contient des informations sur la façon d'engraisser et de traiter le bétail, de prendre soin des cultures de diverses cultures et de transformer récolté. La popularité de « The Watcher » est attestée par sa distribution dans grandes quantités"vices" manuscrits. Mais la place centrale parmi tous ces ouvrages est à juste titre occupée par Domostroy, la première encyclopédie économique russe.
— En quoi les livres anciens diffèrent-ils des livres modernes ?
V. Minute d'éducation physique
Nous tapons du pied
Nous tapons dans nos mains
Nous hochons la tête.
Nous levons la main
Nous abandonnons
On tourne alors.
On tape du pied :
Top-top-top.
Nous abandonnons:
Clap clap clap.
Nous écarterons nos mains
Et nous allons courir partout.
VI. Poursuite du travail sur le sujet de la leçon
1. Conversation sur les avantages des livres
— Ouvrez les manuels p. 11 et lisez les déclarations des personnes célèbres sur les livres. (Les enfants lisent à eux-mêmes, puis à voix haute, un par un.)
— Expliquez leur signification.
- Laquelle des affirmations avez-vous préféré ? Pourquoi?
— Discutez avec un ami de la raison pour laquelle le livre est appelé un interlocuteur.
- En quels deux groupes ces déclarations peuvent-elles être divisées ? (À propos du livre et de la lecture.)
- Lisez les déclarations sur le livre.
- Lisez les déclarations sur la lecture.
2. Poème de R. Sef « Au lecteur »
(Le professeur lit le poème de la p. 12.)
- Lisez le poème vous-même, préparez-vous pour une lecture expressive.
(Lecture expressive du poème par les élèves.)
VII. Réflexion
— Dessinez un visage souriant dans votre cahier qui reflète votre attitude envers le matériel de cours.
VIII. Résumer la leçon
— Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ?
— Qu'avez-vous trouvé particulièrement intéressant ?
— En quoi les premiers livres diffèrent-ils des livres modernes ?
— De quelle déclaration à propos des livres vous souvenez-vous ?
Devoirs
Apprenez le poème de R. Sefa.
Leçon lecture littéraire en 2ème année
Sujet: V.V.Bianchi « Musicien ». Précision et objectivité dans la création d'une image de la nature.
Objectifs pour l'enseignant :
- Présenter la vie et l'œuvre de l'écrivain V. Bianchi ;
- Présenter aux étudiants l'œuvre de V.V. Bianchi « Le Musicien » ;
- Développer la capacité de répondre à des questions sur le contenu du texte, transmettre l'humeur émotionnelle du personnage lors de la lecture de manière expressive, trouver des passages dans le texte selon les instructions de l'enseignant ;
- Enseigner la lecture fluide de mots entiers ;
- Développer la pensée créative, enrichir lexiqueétudiants;
- Développer la convivialité dans la communication ;
- Cultivez l'amour de la nature, apprenez à voir sa beauté.
Objectifs pour l'étudiant :
- Familiarisez-vous avec l'œuvre de V. Bianchi et sa nouvelle œuvre « Le Musicien », comprenez la profondeur du contenu de cette œuvre ;
- Apprenez à lire couramment des mots entiers.
Résultat d'apprentissage prévu et formation de l'UUD.
UUD cognitive: développer la capacité de prendre conscience de l’importance de la lecture pour la poursuite de l’apprentissage, de comprendre le but de la lecture (satisfaire l’intérêt du lecteur et acquérir de l’expérience en lecture, rechercher des faits, des jugements, des arguments).
UUD communicative: développer la capacité à argumenter sa proposition, à convaincre et à céder ; développer la capacité de négocier, de trouver décision commune; développer la capacité de maintenir une attitude amicale les uns envers les autres tout en travaillant.
UUD personnelle : naviguer dans le contenu moral de ce que vous lisez, comprendre l’essence du comportement des personnages, tirer des conclusions de manière indépendante, relier les personnages aux normes morales.
Équipement : musique, scorecard, présentation.
Pendant les cours
- Motivation pour les activités d'apprentissage.
(Musique interprétée par un orchestre symphonique)
Les gars, pouvez-vous vous dire que vous allez bien ? Disons ceci avec moi, mais essayez de le dire de la même manière que moi :
JE SUIS TRÈS BON. (calme)
JE SUIS TRÈS BON. (calmement)
NOUS SOMMES TRÈS BIEN. (fort)
J'espère que tout le monde sera un auditeur attentif et un participant actif à la leçon d'aujourd'hui. Nous lirons un ouvrage très intéressant.
"J'entends - j'oublie,
Je vois - je me souviens
Oui, je comprends », dit un proverbe chinois. Nous écouterons, mémoriserons et raisonnerons. Après tout, lire sans réflexion est un divertissement vide de sens.
(la musique devient plus forte et disparaît progressivement)
Les gars, à votre avis, qui peut interpréter ce morceau de musique ? (orchestre symphonique, musicien)
En effet, vous écoutiez un morceau d’un grand orchestre symphonique. (Un orchestre symphonique est un grand groupe de musiciens)
Qui est musicien ? (c'est un artiste qui joue des instruments de musique)
Combien d’entre vous ont deviné quel ouvrage nous allons lire ? (Musicien)
Voudrais tu savoir? Décryptez ensuite :
Coordonnées au tableau: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n k i
(le professeur montre les coordonnées une à une, les enfants nomment la lettre)
Le sujet de notre cours ? (V.V. Bianki « Musicien »)
Comment allons-nous acquérir de nouvelles connaissances ? (découvrez ce que je sais et ce que je veux savoir)
Table d'accueil ZHU
Avant de nous familiariser avec l'œuvre, regardons de plus près V. Bianchi.
(Portrait au tableau) Méthode "Insérer" "(lecture avec notes)
V.V. Bianki a grandi dans la famille d'un biologiste. Le père de Bianchi travaillait au musée et le garçon était un visiteur dès son plus jeune âge. Et à la maison il y avait toujours beaucoup d'animaux, d'oiseaux, il y avait un aquarium avec des poissons, des tortues, des lézards, des serpents. L'été, en se reposant au village, Bianchi nourrissait poussins, lièvres, hérissons, écureuils...
J'ai beaucoup voyagé dans la Volga, l'Oural, l'Altaï. Il a créé de nombreux ouvrages sur la nature destinés aux jeunes lecteurs. Leurs héros sont des animaux, des oiseaux, des plantes. Il a écrit environ trois cents ouvrages. Ils parlent tous du monde vivant de la nature. Ils apprennent aux enfants à la traiter avec soin et à l'aimer. Et vous et moi essaierons toujours de nous en souvenir.
Tâches:
- Quels sont les passe-temps de V.V. ? Avez-vous lu Bianki ?
- Qu’enseignent les livres de V.V. Bianchi ?
Son père lui a inculqué l'amour de la nature. Il connaissait chaque brin d’herbe, oiseau et animal par son nom. Je lui ai appris à reconnaître les oiseaux à leur voix, à leur apparence, à leur vol. Et dès l'enfance, j'ai appris à écrire toutes mes observations. Il l'a tellement apprivoisé que c'est devenu une habitude pour toute sa vie.
Nous avons de nombreux livres de V.V. Bianchi dans notre bibliothèque. Vous pouvez le prendre et le lire (exposition de livres).
- Prévoir la situation
Étape "Défi"
Réception "Arbre des Prédictions" (toboggan avec arbre; questions écrites sur un tronc d'arbre)
Discutez en binôme de ce qui pourrait se passer dans une œuvre portant ce titre ? Comment se termineront les travaux ? (les suggestions des enfants sont écoutées)
- Étape « Compréhension »
Lecture avec arrêts.
Allons avec l'écrivain dans ce pavillon de chasse en lisière de forêt. Lisons l'ouvrage et découvrons si nos hypothèses sont correctes.
(Les enfants lisent une histoire. Il est divisé en parties significatives. L'enseignant s'arrête et pose des questions de différents niveaux. Un travail de vocabulaire se poursuit également en cours de route..)
ZAVALINKA - lire dans le dictionnaire du manuel.
BEARCUTTER - où pouvons-nous connaître la signification de ce mot, il n'est pas dans notre dictionnaire ? (demander aux adultes : une personne qui chasse un ours)
1 arrêt :
Que faisait le vieil homme lorsqu'il a rencontré le fermier collectif ?
Le vieil homme ira-t-il chasser ou pas, qu'en pensez-vous ?
2ème arrêt :
Qu'a fait le vieil homme ?
Qu'a-t-il entendu dans la forêt ?
Que ressent-il à ce sujet ? Pouvez-vous confirmer avec les mots du texte ? Pourquoi a-t-il été surpris ?
Qui dans la forêt pourrait émettre un son doux et sonore ?
3ème arrêt :
Qui a émis ce son subtil et doux dans la forêt ?
Que faisait l'ours ?
Comment a-t-il entendu sa musique ? Lis le.
Et le vieil homme ? Lis le.
Quelle conclusion peut-on en tirer ? (ils ont tous deux un faible pour la musique, les animaux et les gens ressentent la même chose)
Comment le vieil homme a-t-il évalué le jeu du musicien ? Lis le.
Que fera un homme avec un ours ?
4 arrêts :
Qu'a fait le vieil homme avec l'ours ? Pourquoi ne l'a-t-il pas tué, c'est un épouvantail ? (J'ai vu le même musicien en lui)
Que ressent le chasseur lorsqu’il explique pourquoi il n’a pas pu tirer sur l’ours ? Et le kolkhozien ? Lisez le passage en faisant un jeu de rôle, montrant ce que ressent chaque participant pendant la conversation.
Que feriez-vous si vous étiez chasseur ?
Cette œuvre est-elle une histoire ou un conte de fées ? Pourquoi?
Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle « Le Musicien » ?
Qu'est-ce qui vous a surpris dans l'histoire « Le Musicien » ? (nous ressemblons beaucoup à nos petits frères, nous pouvons ressentir la même chose).
Revenons à « l'arbre des prédictions » pour voir si vos hypothèses étaient justifiées. De qui s’adresse notre travail ?
NOUS AVONS SUPPOSÉ…….
MAIS EN RÉALITÉ, IL EST ARRÊTÉ......
- Scène "Réflexion"
Qu’enseigne l’histoire ?
Choisissez un thème"Sinquain"
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Puissant, beau
Marche, dort, joue de la musique
Il suce une patte et vit bien tout l'hiver.
Il s’avère que les ours, comme les humains, peuvent avoir un faible pour la musique. Nous ressemblons beaucoup à nos petits frères, nous pouvons ressentir la même chose. Le chasseur l'a compris. Nous espérons que tous les chasseurs viendront un jour dans la forêt pour écouter la musique de la forêt, le chant des oiseaux, le bruit d'un ruisseau et observer vie incroyable animaux et oublier leurs armes.
Quelles tâches avons-nous fixées pour la leçon ?
Avons-nous réussi à les résoudre ? (les enfants remplissent le tableau « ZUKH »)
Maisons. 145, z.No.6
