Résumé de la leçon de lecture. VI
Buts: continuer à initier les élèves au folklore étranger; pratiquer des habiletés de lecture expressive; développer la mémoire, la parole, la pensée.
Résultats prévus: les étudiants doivent être capables de prévoir le contenu du travail ; comparer des chansons différents peuples avec des chansons russes, trouvez des similitudes et des différences, expliquez le sens de mots inconnus; choisissez un livre pour une lecture indépendante; lire à haute voix avec une transition progressive vers la lecture pour soi-même; écouter une œuvre d'art.
Équipement: exposition de livres sur le sujet ; cartes (texte pour l'échauffement de la parole, tâches).
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
II. Échauffement de la parole
Lisez l'énigme, résolvez-la. (Papillon.)
Voici une énigme délicate.
Résolvez le secret !
Le corps est enveloppé de fil,
Et va naître
miracle multicolore
La magie est chérie.
O. Druzhkova
Lisez l'énigme avec une intonation différente.
- Lisez-le à haute voix.
Dites-moi ce que vous savez sur les papillons. (Réponses des enfants.)
Matériel pédagogique
Les papillons sont un groupe d'insectes. Ailes (2 paires) couvertes d'écailles de couleurs différentes. Chez les grands individus, l'envergure des ailes peut atteindre 30 cm, chez les petits - environ 3 mm. Les adultes (imagos) vivent de plusieurs heures à plusieurs semaines (hivernage - plusieurs mois). Environ 140 000 espèces sont largement distribuées. De nombreux papillons contribuent à la pollinisation des plantes. Les larves de nombreux papillons (chenilles) endommagent les cultures agricoles et forestières, les réserves alimentaires, la laine et les produits en fourrure. En Russie, de nombreuses espèces sont protégées.
III. Fixer des objectifs de cours. Vérification des devoirs
Lisez à haute voix des chansons folkloriques.
Aujourd'hui, nous poursuivrons notre connaissance du folklore étranger. Nous apprendrons à lire à haute voix, de manière expressive, à deviner des énigmes et à trouver la relation entre elles et les œuvres.
IV. Travail sur le sujet de la leçon
Chanson "Suzon et le papillon de nuit"
- Nous. 177 Lisez le nom de la chanson populaire française. Que savez-vous des papillons ?
Un papillon de nuit est un petit papillon.
Qui a traduit cette chanson ?
- Que pensez-vous qu'il s'agit?
- Lisez-le vous-même. Préparez-vous à une lecture expressive.
V. Education physique
Papillon
La fleur dormait et s'est soudainement réveillée
je ne voulais plus dormir
Déplacé, étiré
Monté et volé.
Le soleil ne se réveillera que le matin,
Cercles et boucles de papillon.
VI. Poursuite du travail sur le sujet de la leçon
1. Chanson "Les mamans savent, les enfants savent"
- Nous. 179 est une chanson folklorique allemande. Lisez comment ça s'appelle.
Qui l'a traduit ?
- Que pensez-vous qu'il s'agit? (Réponses des enfants.)
- Voyons si c'est le cas. Lisez-le seul, préparez-vous à le lire à haute voix.
(Lecture primaire puis expressive de la chanson.)
2. Comparaison et lecture de chansons
- Vous vous êtes familiarisé avec les chansons folkloriques. Quoi?
- Lequel d'entre eux as-tu le plus aimé ?
Pouvez-vous le reproduire de mémoire?
Lisez la chanson que vous aimez le plus expressivement.
3. Énigmes
(Devinettes pour enfants sur cartes.)
Lisez les énigmes, devinez-les et associez-les aux chansons que vous lisez.
1. Mince Marfouchka
M'a percé l'oreille
je mets une boucle d'oreille
Facile et habile.
longue boucle d'oreille
Tombé sur la piste.
(Aiguille et fil. La chanson "Les mamans savent, les enfants savent".)
2. De quel type de maison s'agit-il ?
La cloche sonnera -
Silence et paix.
Et l'autre sonnera -
Et les cris recommencent.
(École. Chanson "Suzon et la teigne".)
3. Rampe très lentement
Il porte sa maison sur son dos.
(Escargot. Chanson "Brave".)
4. Cinq granges, une porte.
(Gant. Chanson "Gants".)
5. Antipka sombre
Assis dans la maison
Regarde par la fenêtre.
Manteau poilu.
Dents pointues,
Qui va crier -
Il va trembler.
(Chanson. Chanson "Bulldog nommé chien".)
VII. Réflexion
- Choisissez et continuez n'importe quelle phrase.
Dans la leçon d'aujourd'hui, j'ai appris...
Dans cette leçon, je me féliciterais pour...
Après les cours, je voulais...
Aujourd'hui j'ai réussi...
VIII. Résumé de la leçon
Qu'avez-vous appris au cours des deux dernières leçons ? (Avec folklore étranger.)
- Qu'est-ce que le folklore ?
Apprenez une chanson que vous aimez, dessinez-en une illustration.
2e année
Cours de lecture en 2e année
Objet : A. S. Pouchkine. Matin d'hiver.
Buts:
1. Présentez A.S. Pouchkine "Matin d'hiver".
2. Développer esthétiquement les enfants, enrichir leur monde émotionnel; développer les compétences d'une lecture correcte, consciente et expressive; développer la mémoire, la pensée, l'imagination.
3. Cultiver le sens de la beauté du mot, s'intéresser à la personnalité du poète ; impliquer les enfants dans un état d'empathie avec le poète.
Matériel : manuel scolaire, portrait de l'écrivain, reproductions de tableaux sur l'hiver, enregistrement audio "Hiver" du concert "Les Saisons" d'A. Vivaldi.
Pendant les cours
I. Moment d'organisation
Écoutez l'enregistrement audio "Winter" du concert "The Seasons" de A. Vivaldi.
Conversation de nature émotionnelle-évaluative
- Qu'avez-vous ressenti dans la musique ? ( Nous avons ressenti de la joie et un peu de tristesse en même temps. La musique nous a rappelé la beauté de notre nature natale.)
- Quelles images avez-vous imaginé? ( Ils ont présenté des paysages hivernaux pittoresques, des congères, des champs spacieux et des forêts endormies illuminées par le froid soleil d'hiver.)
Message sur le sujet et le but de la leçon
– Aujourd'hui, nous allons parler de l'hiver, de ses caractéristiques et de sa beauté, des personnes qui lui ont consacré leurs œuvres.
– Aujourd'hui, nous allons rencontrer le merveilleux poète russe A.S. Pouchkine. Il est né dans une famille noble. Il a reçu son éducation initiale à domicile des gouvernantes françaises, la grand-mère Maria Alexandrovna Gannibal, qui a appris à Sasha à écrire et à lire, et sa nounou bien-aimée Arina Rodionovna, qui a raconté au poète de nombreux merveilleux contes de fées russes.
À l'âge de 12 ans, le parent a affecté son fils au lycée impérial Tsarskoïe Selo nouvellement ouvert, après quoi, en 1817, il a été accepté dans la fonction publique. Il consacre la majeure partie de son temps à l'écriture.
COMME. Pouchkine est immédiatement entré dans la littérature russe en tant que poète d'un thème - le thème de la Russie. Les poèmes de Pouchkine sont accessibles à un lecteur de tout âge capable de percevoir consciemment le mot poétique. Le poème "Matin d'hiver" a été écrit le 3 novembre 1829. Il y a environ un an, le poète a rencontré sa future épouse, Natalya Nikolaevna Goncharova. En mai 1829, il lui proposa et, n'ayant reçu aucun refus, commença à attendre une réponse. Rêvant de bonheur futur, il composa ce beau poème.
travail de vocabulaire
- Les gars, dans le poème, vous rencontrerez des mots qui peuvent être incompréhensibles.
Fermé par le bonheur les yeux sont des yeux qui ne se sont pas encore ouverts du sommeil.
Aurore Nord- aube du matin.
Soirée- la nuit avant.
III. Lecture primaire du poème par le professeur
IV. Vérification de la perception primaire
Qu'est-ce qui vous a frappé dans le poème ? ( Avec quelle joie le poète décrit la beauté du matin d'hiver.)
- De quoi te souviens-tu le plus ? ( Je me souviens comment le poète décrit la tempête.)
V. Relecture
– Maintenant, prenez des crayons dans vos mains et, en marquant les mots que vous ne comprenez pas, lisez le poème à voix basse.
VI. Analyse du contenu du poème
travail de vocabulaire
Quels mots n'as-tu pas compris ? (Yeux, brume, ambre, givre.)
les yeux- vues.
brume- ténèbres, espace sombre.
ambre- couleur jaune, dorée. Il y a une telle pierre - ambre, elle est de cette couleur. Divers ornements sont fabriqués à partir de cette pierre.
Givre - décorations de neige sur les branches d'arbres.
- Les gars, lisez comment le poète décrit le matin d'hiver dans la première strophe ?
Quelle était l'humeur du poète ? ( Joyeux, gai, lumineux.)
- Et tu étais de quelle humeur ? ( Je veux plutôt profiter de la fraîcheur et de la grâce de cette merveilleuse journée d'hiver..)
- Qui pensez-vous que le poète appelle la beauté dans le poème ? ( Ta future femme.)
- Quels autres mots lui sont adressés ici ? ( Ami charmant, apparaît comme une étoile du nord.)
- Lisez la strophe suivante. Qu'est-ce que le poète décrit ici ? ( Il décrit un blizzard.)
Comment l'humeur du poète a-t-elle changé? ( L'ambiance est devenue maussade.)
Quelles épithètes sont utilisées pour décrire la tempête? Lis.( Ciel nuageux, nuages sombres.)
- Trouver une comparaison. (La lune est comme une tache pâle...)
- Que dit-on du blizzard ? ( Le blizzard était en colère.)
- Pensez-vous, d'après ces propos, que l'on puisse dire que le poète nous présente un blizzard comme un être vivant ? ( Oui.)
- Une telle description d'un blizzard s'appelle la personnification. Elle consiste dans le fait que les animaux, les objets inanimés, les phénomènes naturels sont souvent dotés de capacités et de propriétés humaines : le don de la parole, des sentiments et des pensées. Cette technique est surtout utilisée en poésie.
Que dit le poète de la beauté ? Lis. (Et tu étais assis triste ...)
Lisons la troisième strophe. Le poète revient encore à la beauté d'un matin d'hiver. Trouvez et lisez les mots qu'il utilise pour décrire la matinée. ( Sous un ciel bleu... Magnifiques tapis..., forêt transparente... etc.)
- Lisez la strophe suivante. Comment comprenez-vous l'expression éclat ambre éclairé?(Illuminé par les rayons lumineux du soleil.)
Comment le poète décrit-il le four ? (Un poêle inondé crépite avec un craquement joyeux.)
- Quoi canapé? Pourquoi le poète c'est agréable de penser près du canapé? (Un banc est un banc à côté du poêle. C'est agréable de penser car il fait chaud.)
- Quelles sont ses pensées? ( Le poète veut monter à cheval, en traîneau.)
- Lisez la dernière strophe. Qu'est-ce que le poète veut montrer de sa beauté ? (Les champs sont vides, les forêts, naguère si denses, et le rivage est cher...)
Comment l'appelle-t-il dans cette strophe ? (Cher ami...)
dessin de mots
- Lire le poème en entier. Imaginez que vous êtes un artiste. Que dessineriez-vous pour illustrer ce poème.
–Ciel bleu, champs enneigés à perte de vue, lisière de forêt avec arbres couverts de givre et sapins de Noël.
- Un épicéa solitaire, une rivière à proximité, une forêt au loin.
- Comme un poète attelant un cheval brun pour visiter des lieux familiers avec sa bien-aimée.
- Bien fait! Vous êtes maîtres du paysage verbal. Que signifie le mot paysage ? (Paysage- une image de la nature.
– Regardez des reproductions de peintures de grands artistes : Isaac Ilyich Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. Dans leurs peintures, les artistes ont su pleinement révéler la beauté de l'hiver russe, son élégance, sa splendeur et sa fraîcheur.
- Les gars, ces images conviendront-elles au poème "Matin d'hiver" ? ( Oui, ils sont très beaux, ils correspondent à la description d'un matin d'hiver..)
VII. Préparation à la lecture expressive
Vous devez lire lentement, pensez à ce que vous lisez. Il est nécessaire de surligner des mots individuels avec votre voix, de faire une pause.)
- Correctement. Prenez un crayon et soulignez soigneusement les mots que nous soulignerons lors de la lecture. Là où nous ferons une pause, mettez le signe "/".
(Nous analysons tout le poème).
VIII. Résumé de la leçon
Quelles images avez-vous vu?
- Quel morceau de musique as-tu écouté ?
IX. Devoirs
Résumé d'un cours de lecture en 2e année
Objet : F. I. Tyutchev. J'aime la tempête du début mai.
Objectifs de la leçon :
1. Prendre connaissance des travaux de F.I. Tyutchev, pour révéler l'idée et le sens du poème.
2. Améliorer les compétences en lecture ; apprendre à trouver des moyens colorés d'image; développer et activer le vocabulaire des enfants.
3. Former une vision personnelle du monde, inculquer l'amour pour la nature.
Équipement : manuel "Discours natif", livre. 2, partie I ; reproduction d'un tableau d'A.K. Savrasov "Arc-en-ciel"; enregistrer P.I. Tchaïkovski "Les Saisons"
Pendant les cours
I. Moment d'organisation
(L'enregistrement de la pièce "Spring" de P.I. Tchaïkovski sonne)
1. Conversation de nature émotionnelle-évaluative
- Qu'as-tu entendu en musique ? Qu'avez-vous ressenti ? Qu'avez-vous imaginé en écoutant ? ( Nous avons entendu le murmure d'un ruisseau, le chant des oiseaux, le bruit de la pluie et le grondement lointain du tonnerre. Nous avons imaginé une belle journée ensoleillée dans la forêt. Les oiseaux font des nids. Un ruisseau coule dans la prairie. La neige a presque fondu. Etc.)
– Peut-être que quelqu'un a reconnu la pièce ? C'est P.I. Tchaïkovski, sa pièce musicale "Le Printemps". Bien sûr, vous avez deviné que ce n'est pas par hasard que j'ai mis cette entrée aujourd'hui.
2. Communication du sujet et du but de la leçon.
- Aujourd'hui, nous parlerons du printemps, de ces phénomènes naturels associés à son arrivée, des personnes qui ont composé des poèmes sur cette période étonnante de l'année; nous apprendrons à trouver ces moyens colorés qui aident les poètes à raconter à quel point notre nature est belle.
II. Se préparer à la perception d'une nouvelle œuvre
1. L'histoire du professeur sur le poète et l'époque de son travail.
– Aujourd'hui, nous allons rencontrer le merveilleux poète russe Fiodor Ivanovitch Tyutchev. Fiodor Ivanovitch a vécu il y a plus de cent ans. Il aimait beaucoup nature indigène et l'a chanté dans ses œuvres. Cependant, Tyutchev a servi dans un pays étranger pendant plus de vingt ans. L'allemand et surtout le français deviennent la langue de son service, de son amour, de sa famille. La langue russe était, selon l'expression
I. Aksakova, "retiré de la communication quotidienne". Par conséquent, "la parole russe est devenue quelque chose de précieux pour Tyutchev, il ne l'a pas dépensé pour les petites choses de la communication quotidienne, mais un rivage intact pour sa poésie." En russe, il s'est avéré que l'essentiel de sa vie était la poésie. "Poèmes envoyés d'Allemagne" ont été écrits en russe et pour la Russie. "J'aimais le plus au monde: la patrie et la poésie", a déclaré Tyutchev.
2. Travail de vocabulaire.
- Les gars, le poème que nous allons lire aujourd'hui s'appelle "J'aime un orage début mai". Comme vous le savez déjà, les poètes utilisent différents mots et expressions figuratifs pour créer des images artistiques, que nous ne comprenons peut-être pas. Parlons de certains d'entre eux.
- Personnes La Grèce ancienne croyaient en des dieux dont ils pensaient qu'ils vivaient hautes montagnes. Le dieu suprême régnait sur eux Zeus Dieu de la pluie, du tonnerre et de la foudre. Une des filles de Zeus, ou comme Tyutchev l'appelle Zeus, a été Hébé - Déesse de l'éternelle jeunesse. Elle apportait le breuvage de l'immortalité aux dieux lors des fêtes. La boisson a été versée dans Coupe . Et comme Hebe est la déesse de la jeunesse, elle-même aimait jouer, s'amuser, plaisanter et se moquer des autres. Zeus l'aigle – L'oiseau préféré de Dieu, qui l'aidait en tout.
« Les dieux humains étaient des géants. Qu'est-ce que ça veut dire? ( Cela signifie qu'ils étaient des géants. Immense, puissant.)
III. Lecture de test primaire
Objectif : créer une perception holistique du texte ; donner un exemple de lecture expressive.
IV.Vérification de la perception primaire
– Qu'est-ce qui vous a surpris dans le poème ? ( Avec quelle précision le poète décrit-il le premier orage de printemps. )
- De quoi te souviens-tu le plus ? ( Lignes sur Gebe.)
- Maintenant, prenez les crayons et, en marquant les mots que vous ne comprenez pas, lisez le poème à voix basse. (Perles, tumulte, bruit de la montagne, gobelet.).
V. Relecture
Objectif : améliorer les compétences en lecture : à voix basse indépendamment, à haute voix dans une chaîne.
travail de vocabulaire
Quels mots n'avaient pas de sens pour vous ?
Perles - perles, fil de perle, dans ce cas, rosée sur les plantes.
Gencive - bourdonnement, bourdonnement, cri des oiseaux.
Bruit des hautes terres - rumble, le bruit de l'eau dans les montagnes.
Tasse - un récipient à boire en métal, verre, os, connu dans l'antiquité.
- Quelle tasse Hebe a-t-il renversée ? ( Énorme. A tel point qu'il a beaucoup plu.)
– Pourquoi la tasse « bout-elle fort » ? ( Il tomba avec un tonnerre des mains de Hébé. Le tonnerre a grondé sur le sol.)
VI. Analyse du travail
Objectif : apprendre à voir le beau dans la nature ; apprenez à trouver des moyens colorés pour vous aider à dessiner des images de la nature.
- Lisez comment Tyutchev décrit le tonnerre dans le premier quatrain. Mais après tout, le tonnerre est un phénomène naturel et ne peut pas vraiment jouer et gambader. Qui peut le faire ? Et si le poète donne ces qualités aux phénomènes de la nature, que fait-il ainsi ? ( Il anime les phénomènes de la nature, en fait des êtres vivants.)
Comment gronde le tonnerre ? Trouvez la réponse et lisez.
(Quand le premier tonnerre de printemps
Comme si gambader et jouer,
gronde dans le ciel bleu.)
- Qui peut s'ébattre et jouer ? ( Enfant.)
– Qu'avez-vous remarqué d'autre d'inhabituel dans le premier quatrain ? ( Thunder devient le héros du poème.)
- C'est vrai, le tonnerre de Tyutchev est une créature rationnelle et animée, au même titre qu'une personne.
- Qu'est-ce qui nous dit que l'orage sera de courte durée ? ( Le tonnerre gronde dans le ciel bleu. )
- Oui, quand il y a un orage en été, le ciel s'assombrit et tout devient sombre autour. Et en mai, l'orage est court, fugace, donc le ciel n'a pas le temps de s'assombrir. L'orage, comme le tonnerre, ne fait qu'éveiller sa puissance.
- Lisons le deuxième quatrain et prouvons que le tonnerre - Petit enfant. Quels sont les mots pour cela? ( Grondements tonitruants de jeunes...)
- Que signifie jeunes carillons? (Faible, court)
- Quels mots dans ce verset disent que l'orage est le premier de mai. ( Le soleil brille dans le ciel, bien qu'il y ait un orage.)
- Quels fils dore le soleil ? ( Il y a souvent des toiles d'araignées sur les branches des arbres. Après la pluie, il scintille au soleil et apparaît doré.)
- Oui, les fils sont dorés rayons de soleil, et les perles sont des perles suspendues à des cordes.
– Perles- un vieux mot, il était déjà vieux pour un poète du 19ème siècle. Essayons de le remplacer par d'autres mots proches ? Est-ce que ça donne quelque chose ?
(Les jeunes coups de tonnerre,
Ici la pluie éclabousse, la poussière vole.
suspendu perles pluie,
Et le soleil dore les fils.)
- Mot perles aussi coloré, mais ne colle pas aux couplets, casse le rythme du quatrain. Et le mot perles crée toute une image poétique, et elle ne peut pas être remplacée.
Lisons le troisième verset.
- Comment la nature rencontre-t-elle un orage printanier ? ( La nature accueille avec joie l'orage printanier.)
- Prouve le. ( Tout résonne joyeusement de tonnerres... Les oiseaux répètent les coups de tonnerre, ils sont répétés par la forêt et les montagnes.)
Quel mot prouve que la pluie était encore forte ? (Couler. Un ruisseau agile coule de la montagne.)
"Imaginez un orage, et les oiseaux qui chantent dans la forêt, et le bruit de l'eau qui coule. Ferme tes yeux. Que ressentez vous? ( Joie, je veux courir, lancer des bateaux dans le courant, jouer et chanter.)
- C'est peut-être pour cette raison que Fedor Ivanovich écrit sur la déesse dans le dernier quatrain. Comment l'appelle-t-il ? ( Hébé du vent)
« Mais Hébé commande-t-il les vents ? Moulin à vent dans ce cas, le poète signifie frivole, ludique. Trouvez un mot qui prouve mes paroles. ( Mot riant .)
- Lire le poème en entier. Quel son est le plus répété ? ( Son [r] - orage, tonnerre, grondements, gambader, jouer, hautes terres, remise. Ce son est aigu, grondant, le même que le tonnerre.)
- Correctement. Le son [r] est également sonore, il correspond à l'ambiance du poème.
- La solennité particulière du poème, le désir de l'auteur d'élever ce qui est décrit est indiqué par des mots très rares dans le discours et utilisés par le poète spécifiquement à cette fin. Trouvez ces mots. (Ce sont les mots perles, montagne, Hebe, Zevesov, tasse bouillante.
- Les mecs! Imaginez que vous êtes un artiste. Que dessineriez-vous pour illustrer ce poème ?
(Ciel bleu, rayons de soleil, gouttes brillantes.
Herbe brillante, terre noire, soleil.
Fyodor Ivanovich Tyutchev, qui se tient à la fenêtre et regarde la pluie, les flaques d'eau, les arbres.
Des enfants qui, après la pluie, barbotent dans les flaques et lancent des barques.
Prairie avec des fleurs. L'herbe fraîche et humide est mangée par les petits veaux.)
- Bien fait! Vous êtes maîtres du paysage verbal. Qu'est-ce que le mot signifie paysage? (Paysage - image de la nature.)
Nous allons maintenant nous intéresser à la reproduction peintures "Arc-en-ciel" grand artiste russe Alexeï Kondratievitch Savrasova. Dans l'image, l'artiste a réussi à révéler poétiquement la beauté d'un village lavé par la pluie, avec des huttes et des hangars debout sur une butte, avec une échelle disposée sur une pente, avec des sentiers brillamment foulés sur l'herbe verte. Nous voyons une figure proéminente d'une femme revenant de la rivière avec des seaux sur un joug. Le ciel est encore couvert de restes de nuages, mais il est déjà éclairé par un arc-en-ciel qui s'est élevé au-dessus de la butte. Il se confond harmonieusement avec les couleurs de l'ensemble du paysage.
- Demandez-vous si cette image peut illustrer le poème de Tyutchev? ( Peut-être. Cette photo est lumineuse. Il y a un arc-en-ciel dessus. Un arc-en-ciel vient après la pluie.)
Qu'est-ce qui nous dit sur l'image que la pluie vient de se terminer ? ( Il n'y a personne dans la rue. Tout le monde s'est caché de la pluie. Une seule femme vient avec des seaux. Les escaliers sont très mouillés et humides. Il y a encore des nuages dans le ciel.)
– Comment l'artiste révèle-t-il la beauté d'un village délavé par la pluie ? ( Très beau, merveilleux, merveilleux, excellent.)
- Pouvez-vous dire de cette image qu'elle est poétique ? ( Oui.)
VII. Préparation à la lecture expressive
Commençons à travailler sur la lecture expressive du poème. Quelles règles de lecture expressive connaissez-vous ? ( Vous devez lire lentement, pensez à ce que vous lisez. Il est nécessaire de mettre en évidence des mots individuels avec votre voix. Faites des pauses. Etc.)
- Correctement. Prenez des crayons et soulignez très soigneusement les mots que nous soulignerons lors de la lecture. Là où nous ferons une pause, nous mettrons un signe: "/". Jetons un coup d'œil à la première ligne. Quels mots doivent être mis en évidence ? (j'aime le tonnerre.)
- En deuxième ligne ? (Premier tonnerre pour accentuer le son [r].)
- En troisième ligne ? ( gambader et jouer pour souligner que c'est du bon tonnerre.)
- Au quatrième ? ( Grondements.)
Arrêtons-nous maintenant :
J'aime la tempête de début mai /,
Quand le printemps /, le premier tonnerre /,
Comme si gambader et jouer /,
Gronde dans le ciel bleu //.
– Lisez le reste du poème par vous-même.
- Et maintenant un concours de lecteurs est annoncé.
VIII. Résumé de la leçon
De quel poème parle-t-on ? Qui est son auteur ?
Quelle image as-tu vu ? Qui l'a écrit?
Quel morceau de musique avez-vous écouté au début de la leçon ?
IX. Devoirs: Apprenez le poème par cœur.
Résumé de la leçon de lecture en 2e année
Sujet : K. D. Ushinsky. Rayons du matin.
Objectifs de la leçon :
1. Présentez l'histoire de K. D. Ushinsky "Morning Rays"
3. Éduquer chez les enfants une attitude attentive au monde qui les entoure, la capacité de voir la beauté de la nature, de l'aimer.
Équipement: un portrait de K. D. Ushinsky, une exposition de livres, des illustrations pour l'histoire, un livre à lire, un résumé.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel. Message sur le but de la leçon.
Aujourd'hui, lors de la leçon, nous nous familiariserons avec le travail du grand professeur et écrivain russe
K. D. Ushinsky, avec son histoire "Morning Rays".
Mais d'abord, faisons un échauffement sonore.
1. Articulation des sons
Protalnik, compte-gouttes, bonhomme de neige, Verseau, fleur, herbe
3. Travailler avec un virelangue :
Du claquement des sabots, la poussière vole à travers le champ.
II. Vérification des devoirs
Chez vous, vous lisez l'histoire de l'écrivain V.I. Belova "Printemps". Lisons-le.
Quelles « joies du travail » le printemps apporte-t-il au paysan ? Lis. ( "Au champ, en forêt, sur l'aire de battage, à la maison, dans la grange...")
Nommez les soucis printaniers des paysans. ( Je dois sortir du bois le dernier mot, aiguilles pour la litière du bétail, collecte des pièges.)
Que font les femmes au printemps ? ( Les femmes tissent et blanchissent les toiles, sortent les pommes de terre de la cave et les trient, aèrent les vêtements.)
Les ennuis des paysans sont-ils différents des ennuis des villageois d'aujourd'hui ? ( Oui, il existe maintenant diverses machines agricoles dans les villages et les villages. Et les hommes les réparent, les préparent au travail des champs.)
Chez vous, vous avez préparé une relecture du texte. ( raconter)
III. L'histoire de l'écrivain
(Le professeur montre un portrait.)
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870/71) était un homme noble et un travailleur infatigable. Pendant de nombreuses années de sa vie, il a travaillé avec des enfants. Konstantin Dmitrievich a créé le plus précieux travaux scientifiques sur la pédagogie et les manuels sur la lecture et la langue russe pour les enfants. Ses livres s'appelaient "Children's World" et "Native Word". De nombreuses générations de personnes ont appris d'eux. De nombreuses œuvres d'Ushinsky sont depuis longtemps devenues des classiques de la littérature pour enfants. Regarder exposition de livres. Voici ses histoires et contes de fées pour enfants. Lequel d'entre eux as-tu déjà lu ? (Les enfants répondent en nommant les livres et disent de quoi parle chacun.)
Sur quoi et par qui de nombreux livres d'Ushinsky sont-ils écrits ? ( Il a écrit sur les animaux, les enfants et la nature.)
Oui, Ushinsky a conseillé d'apprendre à l'enfant à trouver quelque chose d'intéressant dans le fait qu'il est "constamment et partout entouré". Ses essais sur les oiseaux et les animaux sont divertissants et contiennent beaucoup de matériel pédagogique.
IV. Première lecture de l'histoire
Ouvrez le manuel à la page 192. Lisez le nom de famille de l'auteur et trouvez le titre. Lis le. Nommez la pièce ! ( KD Ushinsky. "Rayons du matin")
Vous avez aimé ce morceau ?
Quelles images d'animaux aimez-vous le plus? ( Images d'un coq et d'un lapin.)
V. Relecture de l'histoire par les enfants et analyse du contenu
Quel genre les mots tu n'as pas compris ? ( A l'aise, surpris, cils, cellules et autres.)
est venu- sortit de envoyer - faisceaux dispersés, librement- libre, surpris réveillé heureux s'est envolé- a décollé.
Nashest - C'est le poteau sur lequel les poulets sont assis dans le poulailler.
cellules- Ce sont des maisons pour les abeilles ou des ruches.
Et maintenant, répondons aux questions.
De quelle saison parle l'histoire ? Il parle du printemps.)
Pourquoi penses-tu ça? ( Le soleil a commencé à réveiller la terre, et cela se produit au printemps.)
Comment l'histoire commence-t-elle ? Lis. (Le soleil rouge s'est levé dans le ciel.)
Où son premier faisceau a-t-il frappé ? Lis. (Le premier faisceau a volé et a frappé l'alouette.)
Où est passé le deuxième faisceau ? Lis. (Le deuxième faisceau a frappé le lapin.)
Où est passé le quatrième rayon ? Lis. (Le quatrième faisceau a touché la ruche.)
Où est passé le cinquième rayon ? Lis. (Dans un berceau.)
Quel rayon ai-je manqué ? ( Troisième.)
Où est-il arrivé ? Lis. (Au poulailler.)
VI. Travailler avec le mauvais plan
Regardez attentivement le plan au tableau. Relisez le texte et dites-moi si vous êtes d'accord avec mon plan ?
Alouette → Ruche → Lièvre → Poulailler → Lit bébé
(Ce plan est faux. La séquence doit être : alouette, lièvre, coq, ruche, crèche.)
Le professeur corrige le plan.
Les gars, regardez les illustrations de ce livre. Vous avez les mêmes illustrations sur vos bureaux. Quelle illustration choisirez-vous pour le premier point de notre plan ? (A la seconde, etc.) Quelle illustration avez-vous le plus aimée ? Colorie-la.
Lisez maintenant la partie de l'histoire pour laquelle vous avez colorié l'illustration.
Lisez l'activité 3 à la page 193. Ce sont des mots gentils.
Un soleil rouge s'est levé, s'est levé, un nid, une chanson d'argent, un lapin, de l'herbe, une abeille, une fenêtre, du miel, un lit.
Notez tous les mots gentils dans votre cahier.
Nous vérifions. Vous nommez un mot à la fois, si vous avez ce mot, mettez +, vous ne pouvez pas répéter, vous ne pouvez qu'ajouter de nouveaux mots.
VII. Travail d'illustration
Regardez l'illustration du texte et trouvez les lignes de l'histoire qui lui correspondent. ( L'alouette a commencé, a volé hors du nid, s'est élevée et a chanté une chanson d'argent: "Oh, comme c'est bon dans l'air frais du matin?")
VIII. Travailler la lecture expressive
Et maintenant nous allons nous préparer à la lecture expressive de ce travail. Comment allons-nous lire ? Quelle sera l'intonation ? ( Nous lirons affectueusement, avec un sentiment d'amour pour chaque héros de l'histoire, pour ce qui se passe.)
Quel paragraphe parle de la chanson ?
Combien y a-t-il de phrases dans cette chanson ? ( Trois.)
Lisez expressivement 1, 2, 3, phrases de la chanson.
Lire la chanson dans son intégralité.
Comment le rayon de soleil a-t-il affecté le lapin ? ( Il s'est amusé.)
Transmettre l'humeur du lapin lors de la lecture.
De même, ils travaillent avec chaque partie de l'histoire.
Lisez la tâche 4 à la page 193.
IX. Travail sur des questions et des tâches à répéter
1. Expliquez les noms des mois de printemps. ( En mars, les premières plaques de dégel apparaissent dans la neige, des gouttes commencent à couler des toits, c'est pourquoi ils appellent protalnik , goutte.
En avril, la neige commence à fondre rapidement, de nombreux ruisseaux coulent, donc motoneige et Verseau. Les premières fleurs printanières apparaissent dans la forêt - les perce-neige, donc avril est aussi pollen.
En mai, la première herbe verte pousse - herbe. ).
2. Quoi présages de printemps tu t'en es souvenu? Lequel d'entre eux as-tu pu tester ? ( Le cadre est exposé dans la fenêtre, les ruisseaux coulent, le perce-neige a fleuri, les gouttes sonnent, etc.)
3. Quelles fêtes de printemps folkloriques connaissez-vous ? ( 8 mars, 7 avril - Annonciation, 1er mai, 9 mai.)
4. Quels poètes et écrivains sur le printemps avez-vous lus ? ( Œuvres de Tyutchev, Pouchkine, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky et autres.)
Notez vos devoirs : p.193, répondez à la tâche numéro 5
X. Résumé de la leçon: Quel écrivain avons-nous rencontré aujourd'hui ? Quels livres éducatifs pour enfants a-t-il écrit? Comment s'appelle l'histoire que nous lisions aujourd'hui ?
3e année
Résumé d'un cours de lecture en 3ème.
Objet : Yu.I. Koval. rossignols.
Objectifs : 1. Initier les enfants au travail de Yu.I. Koval.
2. Développer la pleine conscience, la parole, la pensée.
3. Susciter l'intérêt pour la lecture, l'amour pour la littérature.
Matériel : un portrait de l'écrivain, une exposition de livres, d'abstraits.
Pendant les cours
je. Organisation du début de cours
II. Vérification des devoirs
Les gars, vérifions nos devoirs. Qu'aviez-vous besoin de faire à la maison ? ( Nous devions apprendre à lire de manière expressive le texte de la page 62.)
- Bien fait! Faisons maintenant un petit entraînement avec vous.
1) s'entraîner à lire les voyelles d'une voix chantante :
je-u-a-o-u-s
ee-ia-io-iu-iu
ee-ee-ee-ee-ee
Oh oh oh oh oh
2) entraînement à la lecture des consonnes :
po-po-pa-pe-pee-pee
tu-ta-te-ti-toi
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Se préparer à lire l'histoire.
- Les gars, aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec le travail de Yuri Iosifovich Koval. Yu.I. en 1938 dans la famille d'un employé. Il est diplômé de l'Institut pédagogique de Moscou. Lénine. Après l'institut, il est allé dans un village éloigné, où il n'y avait pas assez d'enseignants à l'école. Et donc, en plus de ses matières, la langue et la littérature russes, il a enseigné l'histoire, la géographie, le dessin et même le chant.
Les premières œuvres littéraires sont nées directement dans la salle de classe. Il les appelait "histoires éducatives", et les composait pour les enfants afin qu'ils apprennent mieux le matériel pédagogique.
Quand Yu.I. Koval est retourné à Moscou, il a commencé à publier ses œuvres exclusivement dans des publications pour enfants - plus souvent dans le magazine Murzilka. Ses histoires sont lues par les adultes et les enfants. (Pendant l'histoire, les enfants voient un portrait de l'écrivain, font attention à l'exposition de livres.)
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec son travail, qui s'appelle "Nightingales". Ecoutez.
IV. Lecture primaire, vérification de la perception de l'histoire
(Le professeur lit expressivement.)
- Les gars, avez-vous aimé ce travail?
- Qu'est-ce qui vous a plu dans l'histoire ? ( Le texte décrit la nature.)
De quoi ou de qui parle le texte ? ( Le texte fait référence aux rossignols qui accompagnaient le protagoniste de leur chant lorsqu'il allait à la pêche.)
- Qui sont les personnages principaux? ( Le personnage principal est l'auteur.)
Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle ainsi ? ( L'histoire est ainsi nommée parce qu'elle parle de rossignols.)
Travail de vocabulaire.
- Les gars, en lisant l'histoire, avez-vous entendu des mots inconnus ou incompréhensibles ? Quels sont ces mots ? ( Initiation, ide, genoux de rossignol, claquement de Yulina, etc.)
Écrivons quelques mots et leur signification dans les dictionnaires :
initiative - Commencer;
idée - poissons de la famille des carpes ;
Les rossignols me dépassent de main en main , c'est à dire. L'un à l'autre. L'auteur passa devant un rossignol, un autre chanta. Et ainsi de suite jusqu'au lac.
bord du lac - c'est-à-dire un rossignol qui vit au bord du lac ou en d'autres termes - à côté du lac.
V. Relecture de l'histoire par les enfants par parties. Analyse de contenu
– Lisons première partie de l'histoire.
- Qu'est-ce que la morsure du matin signifie? ( La pêche est meilleure le matin. L'après-midi, dans la chaleur, les poissons ne picorent plus.)
- Qu'est-ce que Yu.I. sur le chemin du lac ? ( Il entend les rossignols chanter dans la forêt.)
- Lisez avec quels mots l'écrivain transmet le chant des rossignols. -
« Des balles, des balles, des balles, des balles !
« Kly, kly, kly, kly, kly ! »
"Capturez, capturez, capturez, capturez !"
Avez-vous déjà entendu un rossignol ou un autre oiseau chanter ? Si oui, veuillez nous dire où et quand. ( J'ai entendu le chant d'un rossignol l'été chez ma grand-mère au village. Et j'ai entendu un oiseau chanter dans le parc.)
- L'écrivain décrit-il le chant du rossignol ? ( Oui.)
- Qu'est-ce qui vous dit dans le texte lui-même qu'il faut lire l'onomatopée rapidement ? ( points d'exclamation.)
Fizkultminutka.
Lisons deuxième partie de l'histoire.
– Comment l'auteur décrit-il le chant d'un rossignol caché au milieu d'un aulne ? Lis. ( "... et les genoux et les anneaux du rossignol volent après moi : gargouillis, crocs, crachats, tir, carillon, cloches, bruit d'été et claquement de Yulia.")
Comment comprendre ces lignes ? ( L'écrivain essaie de transmettre une chanson de rossignol.)
- Existe-t-il des mots tels que gargouillement, crocs, crachat? ( Non, l'auteur les a inventés pour décrire le trille du rossignol.)
- Oui, et l'expression "genoux et anneaux du rossignol" désigne les débordements qu'émet le rossignol. « Fraction, roll, bells » peut également être entendu dans le chant du rossignol. Comment le comprenez-vous ? ( Le chant d'un rossignol sonne parfois comme une fraction et comme un carillon, c'est-à-dire les sons semblaient tomber, rouler.)
- À quoi d'autre l'écrivain a-t-il comparé le trille du rossignol ? ( Avec le bruit de l'été et le claquement de Julia.)
– Pourquoi Yu.I. avez-vous utilisé ces mots? ( Il a sans doute voulu montrer que parfois un petit tonnerre se fait entendre dans le chant du rossignol, dit l'écrivain très b exactement - fort. Et quelque chose cogne comme une toupie quand elle tourne et tombe.)
- Qu'en pensez-vous, Yu.I. admire le chant des rossignols ? Quelles lignes le montrent ? Lis. «Mais qu'est-ce que c'est - une tête dans un cercle! Devant - gargouillis, derrière - crocs! Etc.
– Si le héros ne courait pas tout le temps, mais se tenait simplement dans la forêt et écoutait les rossignols, l'impression changerait-elle ? Et pourquoi? ( L'impression changerait. Si un personnage principal Si vous marchiez lentement, vous pouviez capter tous les sons. Et donc, peut-être qu'il n'a pas entendu tous les sons.)
Lisons troisième partie de l'histoire.
En quel mois se déroule l'histoire ? Trouver une phrase dans le texte qui pourrait le suggérer ? ( « Et le cerisier des oiseaux fleurit, s'effondre sur la route noire… » Le cerisier des oiseaux fleurit à la mi-mai.)
- Regardez comment les mots diffèrent dans chaque paire de mots inventés écrits avec une échelle ? ( Chaque paire de mots diffère par une lettre :
Phuées-b huées,
kly kat-clo kat,
cracher, cracher, cracher.)
– Pourquoi pensez-vous que l'écrivain utilise de telles paires ? ( Pour mieux transmettre les différents sons que font les rossignols lorsqu'ils chantent.)
- De quel genre de perles parle-t-on dans l'histoire ? ( C'est une nouvelle comparaison que l'auteur a inventée pour décrire le trille du rossignol. C'était comme si des perles étaient éparpillées sur la surface du lac.)
– Qu'est-ce qui vous aide le mieux à imaginer le chant du rossignol : l'onomatopée inventée par l'écrivain ou l'image de perles éparpillées à la surface du lac ? ( Les deux techniques, et les onomatopées, et les perles éparses.)
- Oui, et cette impression est renforcée par le verbe "échauder", puisque d'habitude on peut s'ébouillanter avec quelque chose de chaud. Et ici, le verbe est utilisé pour souligner la puissance de l'effet du trille du rossignol sur l'écrivain.
- La pêche a-t-elle été fructueuse ? ( Oui, l'écrivain a eu une grosse dorade.)
- Pourquoi avez-vous décidé que la dorade est grosse ? ( Yu.I. l'appelle une dorade.)
VI. Travail sur la lecture expressive de l'histoire
– Relisons l'histoire à voix haute. Comment lirez-vous les sons que fait le rossignol ? ( Rapide, fort et mélodieux.)
VII. Résumer la conversation
– Qu'en pensez-vous, est-ce que Yu.I. Forger la nature ? (Oui Il aime la nature et en prend bien soin.)
- Qu'est-ce qui te fait penser ça ? ( Une histoire poétique que l'on lit.)
Quelle comparaison aimez-vous le plus ?
VII. Devoirs
IX. Résumé de la leçon
- Dites-moi, avec l'histoire de quel écrivain nous avons rencontré aujourd'hui ?
Résumé d'un cours de lecture en 3ème
Objet : L.N. Tolstoï. Requin.
Objectifs de la leçon :
1. Se familiariser avec l'histoire de L.N. Tolstoï "Requin". Apprendre aux enfants à comprendre monde intérieur héros.
2. Développer les compétences d'une lecture correcte, fluide, expressive et consciente en utilisant une variété de techniques. Apprendre aux enfants à diviser le texte en parties, à dresser un plan, à se préparer à raconter.
3. Inculquer aux enfants le courage, le courage, la capacité de trouver une issue dans des situations difficiles.
Équipement : portrait de L.N. Tolstoï, une exposition de livres, une image du domaine de Yasnaya Polyana, un livre à lire, un résumé, une présentation sur ordinateur (cartes d'une pellicule).
Pendant les cours
I. Moment d'organisation
II. Échauffement sonore
1. Articulation des sons
a-y, a-o, s-i, e-a, ; aouié; aiuoe ; auyoye
3. Travailler avec un virelangue :
Le corbeau corbeau chanta.
- Que dit la phrase ? Quels sons sont répétés ?
– Parlez lentement, puis plus vite.
III. Vérification des devoirs
IV. Préparation à la perception de l'histoire "Shark"
Lev Nikolaevich a vécu une longue vie et a écrit de nombreuses œuvres différentes pour adultes et enfants. Il a révisé plusieurs fois ses compositions, les a réécrites 10-12 fois pour les rendre bonnes. Lev Nikolaevich aimait le travail, il était également engagé dans le travail paysan: il labourait la terre, tondait l'herbe, sciait et coupait du bois de chauffage, construisait des huttes, posait des poêles, cousait des bottes. Il croyait que tout travail est utile et nécessaire, vous ne pouvez respecter qu'une telle personne qui travaille toute sa vie.
Pendant très longtemps, Tolstoï a vécu dans son domaine à Yasnaya Polyana. ( Afficher l'illustration.) Maintenant, il y a un musée, qui est visité par des gens du monde entier. Dans un village voisin, Lev Nikolaevich a créé une école et a commencé à enseigner aux enfants des paysans à partir de manuels qu'il a lui-même écrits. Il passait beaucoup de temps avec les enfants : l'hiver il faisait de la luge, du ski et du patin avec eux, l'été il allait avec les enfants dans la forêt.
Pour les enfants, Lev Nikolaevich a écrit des histoires fascinantes sur les animaux, sur divers cas de la vie, des fables et des contes de fées. ( exposition de livres.)
V. Lecture de l'histoire par l'enseignant et vérification de la perception primaire
1. Racontez ce que vous avez vécu en lisant l'histoire. ( Anxiété, anxiété, excitation, se transformant en peur. Et à la fin de l'histoire - joie et soulagement.)
2. Qui est le personnage principal de l'histoire ? ( Artilleur.)
VI. Relire l'histoire en chaîne
VII. Analyse du contenu du conte et travail de vocabulaire
1. Où les événements décrits dans l'histoire ont-ils eu lieu ? ( Au large de l'Afrique.)
2. Quel temps faisait-il ce jour-là ? Lis.
3. Comment les garçons ont-ils organisé un bain dans la mer ? ( Dans la voile, que les marins ont abaissée dans l'eau et attachée.)
Ancre - un crochet métallique sur lequel le navire, accroché au fond, se tient et se maintient en place.
Plate-forme - chambre supérieure ouverte sur le navire.
Naviguer - un morceau de tissu épais grossier tendu sur des navires pour les déplacer avec le vent. (Montrer sur l'image)
4. Qu'ont fait les garçons ? Lis.
5. Quel danger les menaçait ? ( Un requin est apparu dans la mer.)
6. Pourquoi ne l'ont-ils pas remarquée ? ( Ils ont nagé dans une course, se sont emportés et n'ont rien remarqué autour.)
7. Comment le père d'un garçon, un vieil artilleur, s'est-il comporté alors qu'il n'y avait pas encore de requin ? Lis.
Requin - animal prédateur marin. Quel est le nom de l'auteur pour un requin? ( Monstre des mers.)
Artilleur - un soldat qui tire un canon.
8. Qu'a fait le mitrailleur lorsqu'il a entendu le cri de danger ? A quoi ressemblait-il? Lis.
9. Qu'ont fait les marins pour sauver les garçons ? Leur tentative a-t-elle été couronnée de succès ? ( Les marins ont abaissé le bateau et se sont précipités vers les garçons, mais le requin était plus proche des gars)
10. Comment les garçons ont-ils réagi lorsqu'ils ont vu un requin à côté d'eux ? ( Ils poussaient des cris perçants et nageaient dans des directions différentes.)
11. Comment comprenez-vous les mots "piercing screech", quels mots peuvent les remplacer ? ( Cri fort et aigu.)
12. Pourquoi le mot "cri perçant" est-il plus approprié dans cette situation ? ( Ils reflètent l'horreur qui a saisi les garçons, et vous pouvez crier fort dans n'importe quel autre environnement.)
13. Comment le cri perçant des garçons a-t-il affecté le vieil artilleur ? Lis.
Tronc - un levier servant à faire tourner le pistolet.
14. Pourquoi l'artilleur est-il tombé après avoir tiré ? Comment pensez-vous qu'il se sentait? ( Il avait peur d'avoir frappé les garçons.)
Comment comprenez-vous l'expression la fumée a obscurci mes yeux ? (Vous ne pouviez rien voir à cause de la fumée.)
16. Qu'est-ce que cela signifie : balancé Quel mot peut être remplacé ? ( Il a oscillé.)
VIII. Relire l'histoire et la diviser en plusieurs parties. Composition de plans pour film fixe.
Relisez-vous l'histoire et dites en combien de parties vous pouvez la diviser. ( en trois parties.)
Quelle est la fin de la première partie ? ("... Ne trahis pas ! Pousser !")
Que dit-il, comment peut-il être intitulé ? ( Baignade en mer. )
Quels plans de film fixe allez-vous dessiner pour cette partie ?
1. Le navire est au large des côtes africaines par une journée claire et ensoleillée.
2. Le capitaine, debout sur le pont, ordonne : "Nage !"
3. Les marins abaissent la voile dans l'eau.
4. Un vieil artilleur crie quelque chose à son fils depuis le pont.
Quelle est la fin de la partie 2 ? ( ... et les garçons ont nagé dans des directions différentes.)
Regarder illustration dans le manuel. Trouvez et lisez le passage de l'histoire qui correspond à cette illustration.
Comment intituleriez-vous cette partie ? ( Apparence de requin. )
Comment intituler la troisième partie du texte ? ( Sauvetage des garçons. )
(Le plan est écrit au tableau.)
IX. Résumer la conversation
Tolstoï s'intéresse au monde intérieur d'une personne dans des moments de vie dangereux, terribles et tragiques. Combien le vieux mitrailleur a enduré pour le court bain des garçons !
1. Décrivez comment il s'est senti au moment du danger ? ( Au début, il était engourdi par l'horreur, puis il a repris ses esprits et a agi avec décision, audace et ingéniosité.)
2. Comment caractérise-t-on un artilleur ? ( C'est un homme fort et courageux qui aime beaucoup son fils.)
3. Quels mots dans le texte indiquent que l'auteur lui-même a participé aux événements ? ( Notre bateau..., sur le bateau avec nous..., nous sommes tous...)
4. Que peut-on dire d'autre sur l'histoire de Tolstoï ? ( Il écrit de telle manière que l'excitation, l'anxiété, la peur, la joie sont transmises au lecteur.)
5. L'histoire peut-elle être présentée comme un film ? ( Oui, il y a de l'action ici, un changement rapide d'événements.)
6. Comment l'histoire restera-t-elle longtemps dans les mémoires ? ( Le fait que dans un moment terrible, l'ingéniosité, le pouvoir de l'amour et la détermination d'un artilleur sauvent les garçons.)
X. S'entraîner à la lecture expressive de la 3e partie
Parcourez la partie 3 et préparez-vous pour une lecture expressive.
XI. Devoirs
Préparez une lecture expressive de toute l'histoire. Composez (ou dessinez des cadres de la pellicule pour la 2ème partie)
XII. Résumé de la leçon
Qu'avez-vous appris sur l'écrivain ?
Résumé de la leçon pour la 3e année
Objet : I.A. Krylov. Un corbeau et un renard.
1. Présentez I.A. Krylov "Le Corbeau et le Renard".
2. Développer des compétences de lecture correctes, fluides, conscientes et expressives, des compétences d'analyse de fables, une réflexion, un discours cohérent.
3. Cultiver le désir de vérité, le rejet de la flatterie, le sens de la camaraderie.
Matériel : un portrait de l'écrivain, du matériel pour un quiz, des illustrations pour une fable, un manuel.
Pendant les cours
je. Orgmoment
II. Travail préparatoire.
Introduction de mots qui rendent difficile la compréhension de la fable
2) Une conversation sur les habitudes des animaux - les personnages de la fable.
3) Quiz sur la matière des fables lues.
L'enseignant distribue des cartes préparées à l'avance
Sur certains, le nom de la fable est écrit, sur d'autres - des expressions populaires.
Questionnaire
"Quand il n'y a pas d'accord entre les camarades, leurs affaires ne vont pas bien"
Cygne, Brochet et Cancer."Et les choses sont toujours là"
Chizh et colombe"Ne riez pas du malheur de quelqu'un d'autre, Dove"
"Il n'y a pas de bête plus forte que le chat"
Souris et rat"pas de bagarre du tout
Je peux entrer dans de gros tyrans"
« Hé Moska ! Sache qu'elle est forte
Éléphant et Carlin qui aboie à l'éléphant"
"Ce mal n'est pas si gros"
"et il n'y a aucune utilité pour les cheveux dedans"
singe et lunettes"quelle que soit l'utilité d'une chose, sans en connaître le prix
elle, ignorante de son propre sens
tout va mal"
Ne vaut-il pas mieux se retourner, parrain"
II. Lecture d'une fable par un professeur à livres fermés (phono-chrestomathy est possible)
III. Test de perception
- Qu'avez-vous particulièrement aimé dans la fable ?
- Qui sont les acteurs ?
- De quel petit événement s'agit-il ?
IV. Lecture d'une fable par des élèves silencieusement ou par des étudiants forts à haute voix avec la tâche : divisez la fable en trois parties.
V. Analyse du contenu spécifique de la fable
1) Clarification de la structure et de la composition de la fable.
- À quel moment considérez-vous le début du cas décrit, c'est-à-dire lien d'action? Lis. Dieu a envoyé Je l'ai eu par hasard quelque part.
- Quand l'action a-t-elle atteint son plus haut développement ? Lis.
- Quelle est la chose principale dans le développement de l'action? ( Le discours flatteur du Renard, dont le Corbeau était étourdi.)
- Prouvez que la flatterie du renard augmentait de plus en plus, et que le corbeau succombait de plus en plus aux louanges flatteuses.
2) Découvrir les motivations des personnages, leurs traits caractéristiques.
- Pourquoi le Renard loue-t-il autant le Corbeau ? Elle veut que Crow s'oublie et lui parle. Alors le fromage tombera au sol. )
- Comment l'auteur a-t-il souligné qu'en réalité le Corbeau n'est pas comme ça ? Lis.
- Un corbeau perché sur un sapin... Se percher - grimper difficilement. Par conséquent, le Corbeau est maladroit, maladroit, lent.
- Lisons les lignes sur le Corbeau. Montrez dans votre voix que l'auteur la dépeint avec ironie, moquerie.
- Comment Krylov décrit-il l'apparence du Renard ? Lis. Que signifie captivé? (charmé)
- Qu'est-ce que la Renarde a décidé de faire quand elle a vu le Corbeau avec le fromage ?
- Comment a-t-elle décidé de lui apporter le fromage ? ( Par flatterie.)
- Où a-t-elle commencé ? Lisez comment il s'adapte à l'arbre?
- Comment l'auteur appelle-t-il le renard ? ( Tricher.) Que veut-il dire par là? ( Qu'elle est rusée et menteuse)
- Comment a-t-elle parlé à Crow ? ( Doux, respire un peu.)
- Lisez les "douces", éloges du Renard. Que signifie angélique?(Doux, agréable.)
- Et comment a-t-elle pris les éloges du Crow Fox? ( La tête de Veshunin tournait de louanges ...) Que signifie chose? Pythonisse- apporter des nouvelles; surnom du Corbeau. Que signifie "tourner la tête" ? ( Le corbeau a perdu la capacité de raisonner rationnellement.) Que signifie de la joie dans le souffle du goitre a volé?(Il a repris son souffle.)
3) Établir l'idée principale du contenu spécifique de la fable.
- Quel genre de renard imaginez-vous en lisant une fable ? ( Elle est rusée, intelligente, sait se débrouiller.)
- Qu'est-ce qu'un corbeau ? ( Elle est stupide, crédule, aime la flatterie)
- Pourquoi le Renard a-t-il réussi à tromper le Corbeau ? ( Le corbeau aime la flatterie et le renard sait flatter)
- Quelle est l'idée principale de la fable ? ( Celui qui aime la flatterie est facilement trompé par la flatterie..)
- Qui Krylov condamne-t-il dans la fable ? ( Et celui qui flatte, et celui qui aime la flatterie.)
VI. Révélation de l'allégorie.VII. Analyse morale et analogie de la vie
- Cela arrive-t-il aux gens ?
- Lisez les quatre premières lignes de la fable. Comment comprenez-vous le sens de l'expression « tant de fois ils l'ont dit au monde » ? ( Beaucoup de gens ont répété la même chose encore et encore.)
- Remplacer par d'autres mots "la flatterie est vile" ( Les éloges immérités sont dégoûtants).
- Qu'est-ce que cela signifie "oui, seulement tout n'est pas pour l'avenir" ( Tout est inutile).
- Qu'est-ce que cela signifie "Et dans le cœur le flatteur trouvera toujours un coin" ( Une personne flatteuse pourra toujours attirer une autre personne à ses côtés.)
- Comment l'auteur en parle-t-il ? ( Avec regret, avec tristesse.)
- Transmettez le sens des quatre premières lignes dans vos propres mots.
- Maintenant, comparez ce que l'auteur a dit à ce sujet ?
- Comment traiter ces personnes qui par hypocrisie, servilité, flagornerie atteignent des buts égoïstes ?
- La fable a-t-elle perdu son sens à notre époque ?
- Qu'enseigne la fable ? ( Soyez honnête.)
VII. Relire la fable et travailler l'expressivité
- Comment lire les premières lignes, les mots de l'auteur ? Rappelez-vous comment il en parle? ( De manière convaincante, lentement, avec regret, avec amertume.)
- Rappelez-vous quel corbeau est représenté. Lisons-le sur un ton ironique, au ralenti.
- Puis le rythme s'accélère. Nous montrerons avec notre voix la lecture des éloges du Renard. Elle dit une chose et en pense une autre.
- Au fur et à mesure que le Corbeau perçoit les discours du Renard, le rythme ralentit à nouveau.
- Comment lire la dernière ligne ? Montrez la lecture hachée avec des pauses dans votre voix.
IX. Lecture de la fable par rôles.
X. Devoirs: Apprendre une fable par cœur, réaliser une pellicule (dessin graphique).
XI. Résumé de la leçon : Quelle fable Krylov a lu?
Résumé d'un cours de lecture en 3ème
Sujet : G. H. Andersen. Le soldat de plomb inébranlable.
Cibles et objectifs :
- Initiez les enfants au conte de G.Kh. Le soldat de plomb inébranlable d'Andersen.
- Développer l'exactitude, la fluidité, l'expressivité et la conscience de la lecture; développer la parole et la pensée.
- Cultivez une attitude attentive aux personnes et aux choses qui vous entourent.
Matériel : un portrait de l'écrivain, une exposition des livres d'Andersen, une grille de mots croisés, un manuel scolaire.
Pendant les cours
je. Orgmoment
II. Échauffement de la parole
- Lisez la chaîne de mots en chœur :
Chèvres - tresses, vent - soir, herbe - herbe, couru - couru.
À haute voix - sourd - entendant ; vyut - vyun - blizzard.
Manger - manger, coin - charbon, choucas - cailloux, étagère - polka.
- Dites le discours en chœur et un à la fois.
La chouette conseille la chouette
Voisin dormir sur le canapé.
Dormir si doucement sur le canapé
Vous rêverez de hiboux.
3. Nous lisons par cœur un poème d'A.S. Pouchkine "Matin d'hiver".
III. Fixer des objectifs de cours
- Lire les mots au tableau. Quel mot manque dans une suite de mots ? Pourquoi?
Commencer, dire, objets magiques, rime, répétition trois fois. ( Mot rime, parce qu'il fait référence à la poésie, pas aux contes de fées e.)
Pouchkine, Ershov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Mot Barto, puisque les autres sont les noms d'auteurs de contes de fées, et Barto a écrit de la poésie.)
Poucette, Petite Sirène, Gerda, Vassilissa la Belle, Élisa. ( Vassilissa la Belle , puisque le reste des mots sont les noms des héros des contes de fées d'Andersen.)
Quels mots reste-t-il ? Qu'est-ce qui les unit ? ( Ces mots font référence aux contes de fées.)
- D'après les contes de fées de quel écrivain héros de conte de fées sur la dernière ligne ? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Se préparer à lire un conte de fées
1. L'histoire du professeur. (Un portrait de l'écrivain est affiché.)
H. K. Andersen est né à Odense, au Danemark. Il vivait dans une famille pauvre, sa mère était blanchisseuse, son père cordonnier.
Enfant, il a entendu les histoires et les contes de son père et de ses anciens voisins. Andersen a retravaillé ces contes à sa manière, en a inventé de nouveaux. aventure extraordinaire aux héros des contes de fées et ... a raconté ses histoires à un vieux chat nommé Karl.
A 14 ans, après la mort de son père, il part pour Copenhague. Andersen a travaillé pour joindre les deux bouts mais a continué à composer. Et ses contes de jeunesse sont déjà publiés en version imprimée.
Andersen n'avait pas de famille, il a donc beaucoup voyagé en différents pays. Il rencontre de merveilleux artistes, écrivains, compositeurs. Tout cela laisse une empreinte sur son travail. Comme d'autres conteurs, il a pris de nombreuses intrigues pour ses contes populaires, mais son imagination a rendu toute chose ordinaire dans un conte de fées magique, étonnante.
Les contes de l'écrivain ont fait de lui un favori du peuple de son vivant. Selon les intrigues de ses contes de fées, des performances sont mises en scène, des longs métrages et des films d'animation sont tournés.
En l'honneur de son anniversaire - le 2 avril - se tient la Journée internationale du livre pour enfants, où la médaille d'or internationale de H.K. Andersen au meilleur auteur contemporain tous les deux ans.
V. Lire un conte de fées et analyser le contenu. travail de vocabulaire
- À la maison, vous avez déjà rencontré le conte de fées "The Steadfast Tin Soldier".
- Dites-moi comment vous comprenez le mot persistant ? (inébranlable, têtu, ferme.)
Dans quel sens pensez-vous que le mot dans le titre est utilisé ? ( Inébranlable.)
- Lire en silence première partie contes de fées et préparez-vous à raconter.
- Quoi batiste ? (Matière fine et transparente.)
– Prise ? (Broche.)
–Tabatière ?(Boîte à tabac.)
- Racontez cette partie.
- Nous lisons 2ème partie histoires en chaîne.
Que faisaient les jouets la nuit ? ( Ils jouaient à une fête, à la guerre et à un bal.)
- Qui était assis dans la tabatière ? ( Petit troll noir.)
- Qui c'est troll ? (Sorcier maléfique.)
Pourquoi a-t-il menacé le soldat ? ( Le soldat n'a pas quitté le danseur des yeux et le troll n'a pas aimé.)
– Que s'est-il passé le matin ? ( Le soldat est tombé de la fenêtre du troisième étage.)
Comment comprenez-vous l'expression écrasé dans ? (Il est tombé de toutes ses forces, frappé fort.)
Comment voyons-nous le soldat maintenant ? ( Fort, courageux, patient.)
- Lis 3ème partie les contes de fées sont muets.
- Les gars, dans cette partie, nous avons rencontré le mot devoir . Le rat a crié que le soldat n'avait pas payé le devoir, n'a pas montré son passeport. Devoir- Il s'agit du montant d'argent qui doit être payé pour traverser la frontière vers un pays étranger. Et le soldat est tombé en possession d'un rat, c'est-à-dire dans les biens d'autrui.
- Qui l'idée principale cette partie? ( Malgré tous les ennuis, le soldat n'a pas été brisé. Il n'avait pas peur du rat et n'avait pas peur quand l'eau du sillon se précipitait dans le grand canal..)
Comment pouvez-vous intituler cette section ? ( Mauvaises blagues de troll. Rencontre avec un rat. Aventures Avec vieille dame sur un bateau en papier.)
- Lire de manière expressive 4ème partie. Qu'est-il arrivé au soldat ? ( Il a été avalé par un gros poisson.)
- Comment le soldat est-il resté dans son ventre ? ( Il était tenace.)
– Nous travaillons avec 5ème partie. Lisez ce que le soldat a ressenti lorsqu'il était dans le poêle?
- Que reste-t-il du danseur et du soldat ? Lis.
Cette histoire est-elle triste ou drôle ? ( Triste.)
VI. Résumer la conversation
Les gars, pourquoi Andersen appelle-t-il son héros - un soldat de plomb - "un merveilleux voyageur" ? ( Le soldat a fait un vrai voyage sur son bateau en papier, a surmonté tous les dangers et est rentré chez lui sain et sauf.)
– Le soldat de plomb est un jouet, mais Andersen lui donne vie et lui donne une âme, des pensées, du caractère. Dites-nous à quoi ressemblait le soldat de plomb. Pourquoi a-t-il été appelé persistant?
- On dit qu'un jour G.Kh. Andersen dans la rue. Le petit garçon était assis à la maison. Quand il a vu son conteur bien-aimé, il lui a donné un soldat de plomb. C'est ainsi que l'histoire serait née.
- Regardez le titre de l'histoire. Quels sont les deux sens du mot persistant? Ce conte a un double sens. Le premier est immédiatement clair pour les lecteurs : endurance- la capacité de se tenir en toute confiance sur une jambe. La seconde est la force de l'esprit du soldat.
VII. Résumé de la leçon
Quelle histoire as-tu lu en classe ? Qu'avez-vous appris sur Andersen ?
Résumé de la leçon en 3e année
V. Vysotski. Chanson de Carroll.
1. Initiez les enfants au travail de V. Vysotsky.
2. Développer les capacités créatives des enfants en mettant en scène "The Tale of the Goat" de S. Marshak, les compétences d'une lecture correcte, expressive et consciente
3. Cultiver un amour pour la lecture d'œuvres littéraires de divers genres.
Équipement : portrait de Vysotsky, manuel, costumes de scène.
Pendant les cours
je. Orgmoment
II. Échauffement de la parole
1. Lisez les chaînes de mots :
eau - eau - eau;
pureté - fréquence ; fille - grand-père; chignon - écureuil.
Lisons la pyramide :
Tempêtes
Les vents
Ouragans
jouer
Geler
retour au calme
2. Apprenons un nouveau virelangue :
Zakhar stockait du sucre.
Il en a rempli la poubelle.
les poubelles de Zakharov,
Complètement confit.
3. Lisez le poème de I.Z. Sourikov "Hiver"
III. Mise en scène "Le conte de la chèvre" de S. Marshak. 1ère action.
(Nous répétons plusieurs fois la scène avec différents interprètes.)
IV. Préparation à la perception du poème
– Ouvrez vos manuels à la page 62.
Avec quoi allons-nous travailler aujourd'hui ? ( Avec un poème.)
- Que sais-tu de lui? ( Il était un acteur de cinéma et de théâtre, a écrit de merveilleuses chansons et les a interprétées lui-même..)
L'histoire du professeur sur V. Vysotsky
Vladimir Vysotsky est né le 25 janvier 1938. Petite enfance il a passé dans un appartement communal de Moscou au 1er rue Meshchanskaya. Pendant le Grand Guerre patriotique vivait avec sa mère en évacuation dans le village de Vorontsovka, Chkalovskaya (maintenant - Orenbourg) Région. Deux ans après son retour à Moscou, Volodia est allé en première année. Pendant quelque temps, il a vécu avec son père en Allemagne, où il a appris à jouer du piano. (Mais Vysotsky a toujours interprété ses chansons avec une guitare.)
Cours de lecture littéraire en 2e année
Sujet: VV Bianchi "Musicien". La précision et l'objectivité de la création d'une image de la nature.
Objectifs pour le professeur :
- Connaître la vie et l'oeuvre de l'écrivain V. Bianki;
- Familiariser les étudiants avec le travail de V.V. Bianchi "Musicien" ;
- Former la capacité de répondre aux questions sur le contenu du texte, transmettre l'humeur émotionnelle du personnage avec une lecture expressive, trouver des passages dans le texte sur les instructions de l'enseignant;
- Enseigner la lecture fluide en mots entiers ;
- Développer la pensée créative, enrichir vocabulaireétudiants;
- Développer la convivialité dans la communication;
- Cultivez l'amour pour la nature, apprenez à voir sa beauté.
Objectifs pour l'élève :
- Se familiariser avec le travail de V. Bianchi et son nouveau travail "Musicien", comprendre la profondeur du contenu de ce travail;
- Apprenez à lire couramment des mots entiers.
Le résultat prévu de la formation et de la formation de l'UUD.
UUD cognitif: former la capacité de réaliser l'importance de la lecture pour un apprentissage ultérieur, de comprendre le but de la lecture (satisfaire l'intérêt du lecteur et acquérir une expérience de lecture, rechercher des faits, des jugements, des arguments).
UUD communicant: former la capacité à argumenter sa proposition, à convaincre et à céder ; développer sa capacité à négocier décision commune; développer la capacité de maintenir une attitude amicale les uns envers les autres pendant le travail.
UUD personnel : naviguer dans le contenu moral de ce qui est lu, réaliser l'essence du comportement des personnages, tirer des conclusions de manière indépendante, corréler les personnages avec les normes morales.
Équipement : musique, grille d'évaluation, présentation.
Pendant les cours
- Motivation pour les activités d'apprentissage.
(musique interprétée par un orchestre symphonique)
Les gars, pouvez-vous vous dire que vous êtes bons ? Parlons-en avec moi, mais essayez de dire la même chose que moi :
JE SUIS TRÈS BON. (calme)
JE SUIS TRÈS BON. (calmement)
NOUS SOMMES TRES BIEN. (bruyamment)
J'espère qu'aujourd'hui à la leçon, tout le monde sera des auditeurs attentifs et des participants actifs. Nous allons lire un livre très intéressant.
"J'entends - j'oublie,
je vois - je me souviens
Je fais, je comprends », dit un proverbe chinois. Nous allons écouter, nous souvenir et raisonner. Après tout, lire sans réfléchir est un divertissement vide.
(la musique devient plus forte et s'estompe)
Les gars, qui pensez-vous peut interpréter ce morceau de musique? (orchestre symphonique, musicien)
En effet, vous avez écouté l'œuvre d'un grand orchestre symphonique. (Un orchestre symphonique est un grand groupe de musiciens)
Et qui est musicien ? (c'est un artiste jouant des instruments de musique)
Lequel d'entre vous a deviné quel ouvrage nous allons lire ? (Musicien)
Voudrais tu savoir? Décryptez ensuite :
Coordonnées au tableau: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B je a n c je
(l'enseignant montre alternativement les coordonnées, les enfants nomment la lettre)
Le sujet de notre leçon ? (VV Bianchi "Musicien")
Comment allons-nous acquérir de nouvelles connaissances ? (Découvrez ce que je sais et ce que je veux savoir)
Table de réception ZHU
Avant de se familiariser avec le travail, regardons de plus près V. Bianchi.
(portrait au tableau) Méthode "Insérer » (lecture avec des marques)
VV Bianchi a grandi dans la famille d'un biologiste. Le père de Bianchi travaillait au musée et le garçon était un visiteur dès son plus jeune âge. Et à la maison, il y avait toujours beaucoup d'animaux, d'oiseaux, il y avait un aquarium avec des poissons, des tortues, des lézards, des serpents. L'été, se reposant au village, Bianchi nourrissait poussins, lièvres, hérissons, écureuils...
Il a beaucoup voyagé le long de la Volga, de l'Oural, de l'Altaï. Il a créé de nombreux ouvrages sur la nature pour les jeunes lecteurs. Leurs héros sont des animaux, des oiseaux, des plantes. Il a écrit environ trois cents ouvrages. Tous parlent du monde vivant de la nature. On apprend aux enfants à prendre soin d'elle, à l'aimer. Et nous essaierons de toujours nous en souvenir.
Tâches:
- À propos de quels passe-temps V.V. Avez-vous lu bianca?
- Qu'enseignent les livres de VV Bianchi ?
Son père lui a inculqué l'amour de la nature. Il connaissait chaque brin d'herbe, oiseau, animal appelé par son nom. Il lui a appris à reconnaître les oiseaux à leur voix, à leur apparence, à leur vol. Et dès l'enfance, j'ai appris à écrire toutes mes observations. Il l'a tellement apprivoisé que c'est devenu pour lui une habitude à vie.
Nous avons de nombreux livres de VV Bianchi dans notre bibliothèque. Vous pouvez emprunter et lire (exposition de livres).
- Prévision de la situation
Étape "Défi"
Accueil "Arbre des pronostics" (toboggan avec arbre; Questions écrites sur un tronc d'arbre)
Discutez à deux de ce qui pourrait se passer dans une œuvre portant ce titre ? Comment les travaux se termineront-ils ? (les suppositions des enfants sont entendues)
- Etape "Compréhension"
Arrêtez de lire.
Partons avec l'écrivain dans ce pavillon de chasse en lisière de forêt. Lisons le travail et découvrons si nos hypothèses sont correctes.
(Les enfants lisent l'histoire. Il est divisé en parties sémantiques. Le professeur s'arrête et propose des questions de différents niveaux. Travail de vocabulaire en cours.)
Zavalinka - lu dans le dictionnaire du manuel.
BEAR CUTTER - où pouvons-nous trouver la signification de ce mot, il n'est pas dans notre dictionnaire ? (demandez aux adultes : un homme qui chasse un ours)
1 arrêt :
Que faisait le vieil homme lorsqu'il rencontra le fermier collectif ?
Le vieil homme va-t-il chasser ou non, qu'en pensez-vous ?
2 arrêts :
Comment a fait le vieil homme ?
Qu'a-t-il entendu dans la forêt ?
Quels sentiments éprouve-t-il ? Confirmer avec les mots du texte ? Pourquoi a-t-il été surpris ?
Qui dans la forêt pourrait émettre un son doux et sonore ?
3 arrêts :
Qui a fait un bruit fin et doux dans la forêt ?
Que faisait l'ours ?
Comment a-t-il entendu sa musique ? Lis le.
Et le vieil homme ? Lis le.
Quelle conclusion peut-on en tirer ? (ils ne sont pas indifférents à la musique, les animaux et les gens ressentent la même chose)
Comment le vieil homme a-t-il évalué le jeu du musicien ? Lis le.
Que fera un homme avec un ours ?
4 arrêts :
Qu'a fait le vieil homme avec l'ours ? Pourquoi ne l'a-t-il pas tué, c'est un perceur de coffre-fort ? (j'ai vu le même musicien en lui)
Que ressent le chasseur lorsqu'il explique pourquoi il n'a pas pu abattre l'ours ? Et le fermier ? Lisez le passage en rôles, en montrant comment chacun des participants se sent pendant la conversation.
Que feriez-vous si vous étiez un chasseur ?
Est-ce une histoire ou un conte de fées ? Pourquoi?
Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle "Le Musicien" ?
Qu'est-ce qui vous a surpris dans l'histoire "Le Musicien" ? (nous sommes très similaires avec nos petits frères, nous pouvons ressentir la même chose).
Revenons à "l'arbre des prédictions" pour savoir si vos hypothèses étaient justifiées. En quoi consiste notre travail ?
NOUS AVONS SUPPOSÉ…….
ET C'EST VRAIMENT ARRIVÉ…..
- Stage "Réflexion"
Qu'est-ce que l'histoire enseigne?
Définir un thème"Sinquain"
_______________________
Puissant, beau
Marcher, dormir, jouer de la musique
Il suce une patte, mais il vit plein tout l'hiver.
Il s'avère que les ours, comme les gens, peuvent avoir un faible pour la musique. Nous sommes très similaires avec nos petits frères, nous pouvons ressentir la même chose. Le chasseur l'a compris. Nous espérons que tous les chasseurs viendront un jour dans la forêt pour écouter la musique de la forêt, le chant des oiseaux, le bruit d'un ruisseau, regarder vie incroyable animaux et oublier leurs armes.
Quelles tâches avons-nous définies pour la leçon ?
Avons-nous pu les résoudre ? (les enfants remplissent le tableau "ZUH")
Maisons. 145, bâtiment №6
WMC L. F. Klimanova
Sujet: J'aime la nature russe. L'automne
Buts: initier les élèves à la nouvelle section ; enseigner la lecture correcte de la poésie; développer la mémoire, la parole, la pensée.
Résultats prévus: les étudiants doivent être capables de prévoir le contenu de la section ; voir l'image de l'automne dans les énigmes, corréler énigmes et énigmes.
Équipement: matériel vidéo ou photo, reproductions de peintures sur le thème de l'automne; cartes (texte pour l'échauffement de la parole, tâches).
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
II. Échauffement de la parole
Lisez un poème d'Irina Tokmakova.
L'été se termine
L'été se termine
l'été se termine,
Et le soleil ne brille pas
mais caché quelque part.
Et la pluie est une première année,
un peu timide
En ligne oblique
bordait la fenêtre.
- Avez-vous aimé le poème?
- Lisez le poème lentement.
- Lire avec une intonation interrogative (aussi : avec surprise, admiration).
III. Introduction au sujet de la leçon
Quelle saison vient après l'été ?
- Quelle période de l'année préférez-vous ?
Déchiffrez ce qui est écrit ici.
ENCO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL
(J'aime la nature russe. L'automne.)
Aujourd'hui, nous commençons à étudier une nouvelle section du manuel. Lire p. 65, dont nous ferons connaissance.
- Que devons-nous apprendre ?
- Qu'allons-nous étudier ?
IV. Travail sur le sujet de la leçon
Qu'en pensez-vous, quelles œuvres allons-nous étudier dans cette section ? (Les suppositions des enfants.)
Vérifions nos hypothèses. Lire l'article de l'auteur p. 66. (Les élèves lisent.)
Quelles affirmations avez-vous trouvées dans le texte ? Lis.
— Qu'avez-vous appris sur Alexandre Sergueïevitch Pouchkine ? L'automne est la saison préférée de nombreux écrivains et poètes. Combien d'ouvrages lui sont dédiés, ne comptez pas ! Quelqu'un y a trouvé la paix et le charme, quelqu'un - la tristesse.
Il existe de nombreuses références à l'automne dans le folklore - après la récolte, les paysans avaient temps libre, ce qui n'était pas un péché de passer en écrivant des devinettes, des comptines, des poèmes au bruit tranquille des pluies d'automne. Il existe de nombreux signes d'automne, dont la plupart tentent de prédire la froideur de l'hiver et l'aridité du printemps prochain. Ces choses, bien sûr, très importantes pour les gens, prennent souvent des formes plutôt ludiques. Nous nous familiariserons avec les énigmes après un moment de repos.
V. Education physique
Nous avons traversé la prairie
Et reposons-nous un peu.
Levons-nous et respirons profondément.
Mains sur les côtés, en avant.
Miracles dans notre monde :
Les enfants sont devenus des nains
Et puis tout le monde s'est levé ensemble,
Nous sommes devenus des géants.
Nous applaudissons ensemble.
On tape du pied !
ok nous avons marché
Et pas du tout fatigué !
VI. Poursuite du travail sur le sujet de la leçon
1. Devinettes sur l'automne
Lisez les devinettes d'automne p. 67. Devinez-les.
Qu'est-ce qui vous a aidé à les deviner ?
- Quels sont les signes lumineux reflétés dans les énigmes ?
2. Mots croisés "Arbres"
(L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les mots doivent être saisis horizontalement.)
- Si vous devinez tout correctement, alors dans les cellules sélectionnées verticalement, vous obtiendrez un autre mot associé à l'automne. Qui?
1. Prend de ma fleur
L'abeille est le miel le plus délicieux.
Et pourtant ils m'offensent :
La fine peau est arrachée. (Tilleul.)
2. Devenu vert au printemps,
Brûlé en été.
rouge en automne
J'ai mis des coraux. (Sorbier des oiseleurs.)
3. De quel type d'arbre s'agit-il ?
Il n'y a pas de vent, mais la feuille tremble. (Tremble.)
4. Un parent a un sapin de Noël
aiguilles non épineuses,
Mais contrairement à l'arbre
Ces aiguilles tombent. (Mélèze.)
5. J'ai une longue aiguille,
Que l'arbre.
Très droit je grandis
En hauteur.
Si je ne suis pas au bord,
Branches - seulement en haut. (Pin.)
6. Ils m'ont laissé dans la forêt,
Tout le siècle a été contraint de traîner:
Dans un oreillette dans un hiver de lièvre,
Et en été avec une tête rasée. (Souche.)
7. Vert, pas un pré,
Bela, pas de neige,
Curly, pas une personne. (Bouleau.)
8. Je suis sorti du baril de bébé,
Les racines ont commencé et ont grandi,
Je suis devenu grand et puissant
Je n'ai pas peur des orages ou des nuages.
Je nourris des cochons et des écureuils
Rien que le fruit de ma craie. (Chêne.)
(Mot-clé : chute des feuilles.)
- Que peux-tu dire de ce phénomène naturel - la chute des feuilles ?
VII. Réflexion
- Choisissez et continuez n'importe quelle phrase.
Dans la leçon d'aujourd'hui, j'ai appris...
Dans cette leçon, je me féliciterais pour...
Après les cours, je voulais...
Aujourd'hui j'ai réussi...
VIII. Résumé de la leçon
Quelle section du manuel avons-nous commencé à étudier?
Quels sont les principaux signes de l'automne ?
Devoirs
Composer histoire courte sur le thème "Pourquoi j'aime l'automne" ou "Pourquoi j'aime l'automne".
