Összefoglaló az őszi kirándulásról a dhow-k idősebb csoportjában. Kirándulás összefoglaló a témában: „Szia tavasz! a kirándulás összefoglalója a témában: „Helló, tavasz
A TERMÉSZETBE VONATKOZÓ KIRÁNDULÁSOK ÖSSZEFOGLALÁSA
Kirándulás a parkba (tavasszal)
Cél: a gyerekek tavaszi parkkal kapcsolatos elképzeléseinek tisztázása, rendszerezése (erősebben süt és melegít a nap; hosszabbodnak a nappalok, rövidülnek az éjszakák; rügyek nyílnak a fákon, cserjéken, megjelennek a levelek (először az éger, mogyoró és fűz rügyei nyílnak, majd madárcseresznye és nyírfa, juhar, alma, tölgy és hárs utolsó rügyei virágoznak.Számos lágyszárú növény virágzik: először virágzik a csikó és a hóvirág (kökörcsin, ibolya, libahagyma), később - a pitypang és a gyöngyvirág.Rovarok ébrednek: a hernyók kikúsznak téli menedékhelyükről, és megjelennek a májusi bogarak, a költöző madarak visszatérnek a melegebb éghajlatokról, sok madár (sócsaj, fecskék, légykapó) fészekrakási időszaka kezdődik.
A kirándulás megkezdése előtt a gyerekek környezetvédelmi levélben kapnak egy levelet, amelyben a májusi Old Man Yearling egyik fia meghívja a gyerekeket egy kirándulásra a parkba, hogy bemutassa, milyen változások történtek a parkban azóta. érkezését. A levélhez mellékeljük annak az útvonalnak a diagramját, amelyet a gyerekeknek követniük kell a májusi látogatáshoz. Az utazási útvonalat a tanárral közösen megbeszéljük, a tanár felajánlja, hogy környezetvédelmi elsősegélynyújtó készletet vesz, ha segítségre van szükség. A parkba való belépés előtt környezetvédelmi jelzőlámpa fogadja a gyerekeket.
Pedagógus: Nézzétek srácok, milyen szokatlan közlekedési lámpa! Ez egy környezetvédelmi jelzőlámpa:
piros szín - óvatosságra figyelmeztet;
sárga szín - figyeljen;
zöld szín - a növényeket és állatokat segítő tevékenységek megengedettek.
Így köszönt ránk a május hónap, azt akarja, hogy mindent láthassunk, és sokat tanuljunk. És itt a jelzőtábla ->. Mit jelent? (A gyerekek azt válaszolják, hogy ez a továbblépés jele.)
A gyerekek végigmennek az ösvényen, és látják a „nap” jelzést.
Pedagógus: Srácok, nézd meg ezt a jelet, mit jelent? (A gyerekek válaszolnak.)
Pedagógus: Milyen szavakkal jellemeznéd a májusi napot? (Meleg, felmelegíti a földet; erősebben süt a nap, így mindenhol zöld fű jelenik meg). Srácok, milyen a nappali fény? (Időben hosszabb, mint ősszel és télen). Ha hosszabbodik a nappal, milyen lesz az éjszaka? (Rövid). Nézd, a „nap” tábla mellett van egy sárga tábla. Emlékszel a jelentésére? (Figyelj). Május hónap arról árulkodik, hogy érkezésével a nappali órák megváltoznak. Mivé válik? (A nappal hosszabb, az éjszaka rövidebb).
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, mi van a borítékban. A borítékban éger, madárcseresznye, nyír, juhar, tölgy, hársfa levelei vannak, és van ott egy sárga kör is. Beszéljétek meg a gyerekekkel, mit jelenthet a boríték tartalma, és mely fák levelei vannak felrajzolva a kártyára. A gyerekek kifejezik feltételezéseiket, a tanár összegzi az állításokat.
Pedagógus: A május hónap arra hív bennünket, hogy figyeljünk ezeknek a fáknak a leveleire. Javaslom a „Találd meg a fát” játékot a feladatban megadott levelek felhasználásával. De nemcsak meg kell találnia a fákat, hanem azt is meg kell határoznia, hogy a levelek virágoztak-e rajtuk vagy sem.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy oszlajanak alcsoportokra, és azonosítsák a fát. Majd más gyerekekkel (szakértőkkel) együtt megállapítja a feladat helyességét.
Pedagógus: Most kérem, mondja meg, melyik fáknak van rügye? Mely fáknak vannak már nagy levelei?
A gyerekek azt válaszolják, hogy az égernek nagy levelei vannak, a madárcseresznye és a nyírfa levelei megjelentek, a rügyek megdagadtak, de a juharon, tölgyen és hárson még nem virágoztak ki a levelek.
Pedagógus: Nagyon örülök neked! Helyesen teljesítette a feladatot. Először az éger, a mogyoró és a fűz bimbója virágzik, aztán a madárcseresznye és a nyír, és láttad őket, de a juhar, az alma, a tölgy és a hárs bimbója virágzik utoljára, így a leveleket még nem láthattad, de láttad duzzadt rügyek. Mit is jelent ez? (Hamarosan megjelennek a levelek.)
A levelek zöld bimbóból nőttek ki,
Körülnéztek, mosolyogtak és azt mondták:
"Felébredtünk!"
Nézd, milyen zöld köd van ezen a tisztáson? Mi ez a homály? (Ez a virágzó levelek világos, fiatal zöldje.) Elbúcsúzunk ettől a tisztástól, és továbbmegyünk.
A gyerekek követik a nyilakkal jelzett táblákat, és megközelítik a pázsitot, amelyen két tábla található: piros és sárga.
Pedagógus: Milyen óvatosságra figyelmeztet bennünket a május? És mire hívja fel a figyelmünket?
A gyerekek arról beszélnek, hogy május virágot mutat nekünk a gyepen, és figyelmeztet, hogy ne szedjük le.
Pedagógus: Mi a neve a virágoknak, amiket látsz a tisztáson?
A gyerekek felsorolják a virágok nevét: csikósláb (magyarázza meg, miért hívják), ibolya, kökörcsin.
Pedagógus: Milyen növény ezek a levelek?
(A gyerekek válaszolnak.)
A tanár beszél arról, hogy hány lágyszárú növény jelenik meg májusban. Elsőként a csikósláb és a hóvirág virágzik: kökörcsin, ibolya, libahagyma. De a pitypang és a gyöngyvirág később virágzik, így ezeknek a növényeknek csak a leveleit láttuk, még rügyet sem alkottak.
Pedagógus: Azt is szeretném, ha alaposan megnéznéd a gyepet. A növényeken kívül él még itt valaki? Kitalálod, kiről beszélek? (Ezek rovarok.) Nézd, a hangyák teljes erejükből rohangálnak, sietnek, sietnek, meg kell javítani a hangyabolyukat. A hernyók átteleltek és kimásznak a házaikból, van mit enniük, nézd meg, mennyi zöld a környék. És a levegőben zajjal a fejük felett, mint a kis motorok, repülnek... ki az? (Chafer hibák.)
A gyerekek úgy tesznek, mintha bogarak lennének: repülnek, levelekre szállnak; A tanár jelzésére a „hálónak” vissza kell térnie a házakhoz.
Pedagógus: Srácok, tudjátok, hogy a májust a madárdal hónapjának tartják? Nézd, a május hónap olyan helyre hív minket, ahol a madarak éneke tisztán hallható.
A gyerekek a park egy távoli sarkába költöznek. Padra vagy takaróra helyezve.
A tanár felajánlja, hogy hallgassa meg a madarak énekét.
Pedagógus: Srácok, miért olyan elfoglaltak a madarak tavasszal? (Elkezdődik a fészeképítés időszaka.)
Pedagógus: Miért van szükségük a madaraknak fészkekre? (Tojáshoz és fiókák kikeltetéséhez.)
A tanár találós kérdéseket tesz fel a gyerekeknek:
A kunyhó kéz, fejsze nélkül épült. (Fészek)
Morzsa nő egy kosárban egy fán. (Csibék)
Van egy palota egy oszlopon, van egy énekes a palotában, és a neve... (Seregély)
Ki készít hangjegyek és pipa nélkül trillákat mindenkinél jobban, hangosabban és gyengédebben? Ki ez? (Csalogány)
Elöl csűr, hátul villa, a mellkason fehér törölköző. (Márton)
Május elején a swift, a fecskék és a légykapók fészket raknak. Melyik madár nem rak fészket? (Kakukk)
A tanár felkéri a gyerekeket a „Madarak és kakukk” játékra.
A szavakra: „Madarak repülnek át az erdőn, anyagot gyűjtenek a fészkekhez”, a gyerekek futnak, a szavakra: „Mindenki a fészkekre!” - a gyerekek megpróbálják elfoglalni a fészküket; a fészek nélkül maradt kakukk lesz belőle. A fészkeket hagyományos tereptárgyak segítségével lehet kijelölni.
Pedagógus: Ezzel véget is ért a parkba tett kirándulásunk. Mondjunk búcsút jó barátunktól - a parktól. És felvázoljuk azokat az érdekességeket, amelyeket Ön és én láttunk és tanultunk a környezetvédelmi naplónkban.
A gyerekek elbúcsúznak a parktól, és visszatérnek óvoda.
Kirándulás az Arany Ősz Parkba
Cél:általánosítani és konkretizálni a gyerekek parkkal kapcsolatos elképzeléseit az „arany ősz” idején: vannak meleg és tiszta napok, de süt a nap és kevésbé melegít, csökken a levegő hőmérséklete. A fák és cserjék levelei megváltoztatják színüket. A hőmérséklet csökkenésével a lágyszárú növények sárgulnak és elszáradnak, csökken a rovarok száma, és a madarak elkezdenek elrepülni. Az élettelen természet változásai és a növények és állatok állapota (alkalmazkodása) közötti kapcsolat kialakításának képessége. Fejlessze ki annak szükségességét, hogy benyomásait képletes beszédben közvetítse. Fokozza az érdeklődést a természetben előforduló jelenségek iránt.
Pedagógus: Srácok! Hová jutottunk? (Gyerekek válaszolnak.) Újra találkoztunk régi jó barátunkkal. Meghívom Önöket, hogy üdvözöljék a parkot.
(Üdvözlet a parkban.)
Pedagógus: Srácok! Emlékszel, hogyan néz ki a park? (Emeletes épülethez.)
Sorolja fel, hogy a park mely emeleteit ismeri, és milyen növények találhatók ezeken az emeleteken (Az első emeleten fű és virágok, a másodikon cserjék, a harmadikon fák találhatók.)
Arra hívlak benneteket, hogy legyetek fiatal kutatók, és határozzák meg, milyen változások történtek a parkban az egyes emeleteken. Ehhez nagyon oda kell figyelni a változásokra, és ami a legfontosabb, meg kell válaszolni a kérdést: miért történtek ezek a változások?
A gyerekek figyelik növényvilág parka. Meghívhatja a gyerekeket, hogy egyesüljenek mikrocsoportokba, és válasszanak ki egy megfigyelni kívánt tárgyat.
Pedagógus: Mi változott a park legfelső emeletén? (A fák levelei megsárgultak, a fák elkezdték hullatni a leveleiket, és elkezdődött a lombhullás.)
Pedagógus: Mit gondolsz, miért sárgulnak a levelek? Nézze meg ezt a levelet (Nézzen egy olyan levelet, amely zöld és sárga pigmentet is tartalmaz.) A levelek zöld és sárga anyagokat tartalmaznak. Ezt pigmentnek hívják. Az ősz beköszöntével, amikor érezhetően hidegebb lesz, a levelekben lévő zöld anyag elpusztul. A sárga anyag azonban nem fél a hidegtől, így a levelek fokozatosan zöldről sárgára változtatják a színüket. És néha a sárga szín helyett vörös vagy bíbor szín jelenik meg, mint a hegyi hamu.
Kérjük, vegye figyelembe: melyik levél van több a fákon - zöld vagy sárga? Miért? (Több zöld levél van a fákon, mert még nincs hideg kint, most itt a meleg ősz.)
Mi változott a második emeleten? (Sárga levelek is megjelentek a bokoron; a bokrok, akárcsak a fák, kezdik hullatni a leveleiket.)
Milyen változások történtek az erdő legalsó szintjén? (A füvet sárga lehullott levelek borítják, fokozatosan elsorvad és kiszárad.)
Srácok, láttatok virágos növényeket? (Nincs virágzó növény látható.)
Ön szerint mi ennek az oka? (Csökkent a hőség, lerövidült a nappali óra.)
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hasonlítsák össze a fák alatti füvet és a rétet, és vegyék észre, miben különböznek egymástól.
(A ben található fű összehasonlítása különböző helyeken parka.)
Pedagógus: Nézzétek a füvet a fák alatt? Mit mondhatsz róla? (A fű nem látszik, levélréteg borítja, a fű megsárgult.)
És ha a rétre figyelsz? Mit tud mondani a fű színéről a réten? (A fű zöld, de sárga fű is látszik, lényegesen kevesebb a levél.)
Miért olyan más a fű? Mit gondolsz? (A fák alatt a füvet levelek borítják, nincs rá fény, és kiszárad, elszárad; a réten kevesebb a levél, a fűnek van elég fénye és melege, ezért zöld.)
Hogyan kerültek a levelek a rétre, hiszen a fák elég messze vannak? (A szél a rétre hozta a leveleket.)
Tudjátok, hogy hívják a földön heverő leveleket? (A leveleket „arany szőnyegnek” nevezik.)
Miért hívják szőnyegnek a lehullott leveleket? (A leveleket szőnyegnek hívják, mert sok van belőlük, puhák, rugalmasak és nagyon szépek.)
Miért hívták nemcsak szőnyegnek, hanem aranyszőnyegnek? (Levelek sárga szín, hasonló az aranyhoz.)
Srácok, csodálatos és szokatlan őszt láttunk a parkban. Hogy hívják ezt az őszt? (Az őszt aranynak hívják.)
Miért arany az ősz? (Sok sárga: arany levelekkel állnak a fák, arany szőnyeg van a lábuk alatt, süt a meleg őszi nap, és sárgát ad.) Srácok, mindegyikőtöknek van kedvenc fa A parkban. Közeledj hozzá és beszélj vele.
(A gyerekek kedvenc fájukkal kommunikálnak.)
Pedagógus: Srácok, milyen kedves szavakat mondtak a fának? (A gyerekek mondják ezeket a szavakat.) Észrevetted, hogyan reagált a fa a szavaidra? (Imbolyogtak az ágak, suhogtak a levelek.) Tudod fontos felfedezésemet: mindegyikőtök olyan, mint a kedvenc fája.
A gyerekeket arra kérik, hogy rajzolják be kedvenc fájukat őszi idő: amikor süt a nap, és a levelek csendesen és simán hullanak; amikor fúj erős szélés hideg őszi eső esik.
Pedagógus: Te és én átsétáltunk a parkon, és a kedvenc fáinkkal beszélgettünk. Milyen rovarokat láttál? (Még kevesebb a rovar, szinte láthatatlanok.)
Ez mihez kapcsolódik? (A rovarok elbújtak, sokan már elaludtak jövő tavaszig.)
Miért bújnak el a rovarok? (Hideg lett, a nappali órák csökkentek.)
Azt javaslom, hallgassa meg a park hangjait. Mit hallasz? (Hallod az autók hangját, a járókelők hangját, de egyáltalán nem hallod a madarak hangját.)
Pedagógus: Miért nem látod vagy hallod a madarakat? (A madarak elrepülnek a melegebb éghajlatokra.)
Miért repülnek ilyen messzire a madarak? (Egyre hidegebb van, egyre kevesebb az étel.)
A parkba tett kirándulásunk véget ért. Milyennek láttad a parkot az „arany őszben”?
(A gyerekek megosztják benyomásaikat.)
Pedagógus: Búcsút veszünk a parktól. Sok érdekes dolgot láttál. Az ősz gyönyörű színeket adott nekünk, nem véletlenül hívják az őszt „a szem varázsának”. Még egyszer figyeljen a park szépségére, és próbáljon emlékezni. Az óvodában te és én, aki akar, művészekké válunk, és megpróbálunk rajzolni egy képet „Az ősz színei”.
Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy lássák a természet évszakos változásait, megértsék a természetben lévő összes élőlény összefüggését.
Szoftveres feladatok:
Nevelési
- Bővítse és gazdagítsa a gyerekek ismereteit a természet tavaszi változásairól.
- A gyermekek természet iránti érdeklődésének felkeltése.
- A gyermekek élő és élettelen természettel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása, az alapismeretek fejlődésének elősegítése környezeti nevelés, keresztül környezetvédelmi játékok (didaktikai, utazási játékok), modellezési technikák alkalmazása.
- A gyermekek tanulásának elősegítése különböző utak vizsgálat, összefüggések megállapítása a vizsgálati módszer és a tárgy megismerhető tulajdonsága között.
Fejlődési
- Fejlessze az óvodások körében a természet iránti érdeklődést, az aktív tanulás és a természeti tárgyakkal való cselekvés iránti vágyat, figyelembe véve a gyermekek szelektivitását és preferenciáit.
- Fejleszti a megfigyelő képességet, a természeti jelenségekbe való betekintést, azok változásainak észrevételét.
- A természetben a legegyszerűbb ok-okozati összefüggések megállapításának képességének fejlesztése.
- Az óvodások kollektív beszélgetésekben való részvételi képességének fejlesztése, a közös kollektív tevékenységekben való részvétel iránti vágy.
Nevelési
- Különféle technikák alkalmazásával biztosítsa a gyermekek magas szellemi és beszédtevékenységét (kereső jellegű kérdések, modellekkel való munka, általánosítási és bizonyítási gyakorlatok).
- Gyakorolja a gyermekek beszéd- és mozgáskoordinációs képességét.
- Segítsen a gyerekeknek elnyerni az életerő, a boldogság, a melegség és a pozitív érzelmek érzését.
- Elképzelés kialakítása a gyermekekben a nyilvános helyeken való helyes viselkedésről.
- Keltsd fel a büszkeség és a csodálat érzését, valamint a vágyat, hogy városa tisztább és szebb legyen.
- A gyermekek humánus, környezetbarát természethez való hozzáállásának elősegítése.
Az oktatási területek integrációja:
- kognitív fejlődés;
- szociális és kommunikációs fejlődés;
- beszédfejlesztés;
- fizikai fejlődés.
Anyag:
Viselkedési szabályok modelljei a természetben, nagyítók, kamerák, madárházak.
Előzetes munka:
Beszélgetés a parkban érvényesülő viselkedési szabályokról. Didaktikus játék – Mit vigyünk magunkkal a parkba való kirándulásra? (A sokféle tárgy közül a gyerekek önállóan választják ki, hogy mi lesz hasznos és szükséges a kiránduláshoz. Lehetőséget adni nekik, hogy bebizonyítsák, miért éppen ezt a tárgyat választották.) Készítsen kamerákat a megfigyeléshez (origami). Játék – Ki tud gyorsabban hátizsákot pakolni egy kiránduláshoz? . Szabályok ismétlése forgalom. Megfigyelések a természetben, szépirodalmi művek olvasása a tavaszról.
A séta-kirándulás menete:
Idő szervezése
Pedagógus: Kedves srácok! Ma vendégeink velünk lesznek sétálni.
Jó napot Meghívjuk Önt, hogy könnyedén és vidáman kerüljön kapcsolatba a természeti világgal, emlékezzen és tanuljon titkairól.
Csodálatos emberek laknak a házunkban.
Sokat tud a természetről, és mindent észrevesz a világon.
Ha a kék folyó felébredt álomból
És szikrázva fut a mezőkön, -
Szóval... eljött hozzánk a tavasz (mondják a gyerekek).
Rendesen megérkezett a TAVASZ.
felkéri a gyerekeket, hogy nézzenek körül, és ezt mondja:
Milyen ma az idő? (gyerekek válaszai)
Honnan tudtad, hogy ma jó idő van?
Nézz az égre, a felhőkre. Milyenek?
Szerintetek kirándulhatunk ilyen jó, napsütéses időben?
Srácok, ma Vesnától levél érkezett az óvodába. Olvassuk el: "Sziasztok kedves srácok! Vége Hideg tél, eljött az ideje, hogy elbúcsúzzunk tőle és barátságosan üdvözöljünk - Spring-Red. De Winternek annyira tetszett a környéken, hogy nem siet elmenni, és hogy ne zavarjam, megbabonázott, és még mindig megfagy éjszaka. Srácok, segítsetek, csábítsatok el, különben nem tudok hozzátok jönni!
Hogyan csábítsuk el a tavaszt? Hogyan segíthetek neki? Srácok, a levél borítékában találtam még egy levelet Wintertől. Azt mondja, ha el akarjuk varázsolni a tavaszt, meg kell találnunk a tavasz nyomait a parkban. Srácok, mi lenne, ha segítenénk Vesnának? Megbirkózunk a feladataival? Aztán elmegyünk a parkba lépcsőket keresni (jelek) Tavaszi. De hogy biztos legyek abban, hogy segíteni fog Vesnának, szeretném próbára tenni tudását.
Hány hónapos tavaszt ismersz? Melyik hónapban kezdődik a tavasz? (március óta).
Gyermekek: Március a tavasz első hónapja. Neveztetik "tavasz reggelén" , "az év reggele" , "napraforgó" . A nap feljebb kel és fényesebben süt, a nappalok hosszabbak lesznek. Az ég kék-kéknek tűnik. Kék árnyak vannak a fákról a hóbuckákon.
Március másik népszerű neve az "csepegtető" . Tól től napsugarak a hó meglazul, hótorlaszok telepednek, jégcsapok hullanak és törnek. Délben a márciusi cseppek hangzatos dalt énekelnek.
Délben hallgatom a cseppeket,
Úgy mormog, mint egy madártrilla.
Megszólal a kristályharang,
Futás a tetőről a tornác fölé.
Pedagógus: Mondja el, mit csinálnak a madarak márciusban: a cinege, a vereb és a varjak.
Gyermekek: Márciusban az állatok és a madarak életre kelnek. A cinegék vidáman árnyékolnak, a verebek csacsognak, veszekednek, helyet osztanak fészkeknek, a varjak pedig fészket raknak és tojásokat raknak bele.
Pedagógus: Találd ki, melyik madár érkezik március végén?
Az összes vonuló madár közül
Megtisztítja a szántóföldet a férgektől,
Ugrálj ide-oda a szántóföldön,
És a madár neve... (bástya)
Miért hívják bástya? "tavasz hírnöke" ?
Gyermekek: Március végén megérkeznek a bástya - a tavasz hírnökei. Az emberek azt mondják: „A bástya megtöri a telet” . Van ez a közmondás is: "Ha a bástya a hegyen van, akkor a tavasz az udvaron" .
Pedagógus: Melyik hónap van most a naptár szerint?
Gyermekek: április - tavasz közepe. Mindenütt olvad a hó, viharos, hangos patakok folynak. áprilist hívják "élő víz hónapja" .
Pedagógus: Hogy hívják Mayt? (fű)
Úgy látom, valóban készen állsz Vesnának segíteni. Aztán nekivágtunk az útnak.
A gyerekek a tanárokkal mennek a városi parkba.
Fő rész
Pedagógus: Felismeri ezt a helyet? Emlékszel, amikor ősszel és télen jártunk ide? Milyen változásokat vett észre most? (gyerekek válaszai). Hogy ne maradjunk le semmiről, javaslom, hogy készítsen érdekes képeket emlékül a kirándulás során (a gyerekeknek kamerákat adunk).
De Winter nem enged be minket a parkba, amíg meg nem látjuk a tavasz jeleit. Ehhez azt javaslom, hogy játsszon a játékkal "Tavasz kapuja" . Felváltva nevezed meg a tavasz jeleit. Csak az, aki helyesen nevezi meg tavasz jelei- átjut a tavasz kapuján. (A gyerekek hívnak, az első pár lesz, kezükből kaput csinál, a következő átmegy rajtuk).
Gyerekek: Cseppek hullanak, hó olvad, patakok folynak, egyre hosszabb a nap, melegszik a nap, megjelenik a fű, dagadnak a rügyek, berepülnek a madarak stb.
Pedagógus: A tavaszi nap első sugaraival a természet átalakul. A tavasz egy sétára hív, hogy minden nyomát láthasd.
De vigyázz, tavasszal sok a tócsa, patak, és hogy ne ázzon el a lábad, át kell ugrani vagy megkerülni őket. Menjünk az útra. Álljatok egymás mellé.
Sétálunk az ösvényen,
Kerüljük meg a tócsát.
(A gyerekek patakokon ugrálnak, vagy megkerülik őket, útközben próbálják megtalálni a tavasz jeleit.)
Srácok, egy sikátor fogad minket.
Milyen fák nőnek az út mentén? (juharok)
Szóval, mi a sikátor neve? (juharfa). Menjünk fel a juharfához, és köszönjünk neki (a gyerekek megsimogatják a fa kérgét, nagyítón keresztül néznek). - Milyen állapotban vannak most a fák? Mi változott? (A rügyek megduzzadnak, nézd meg őket nagyítón keresztül).
Mit tudsz erről a fáról? (a gyerekek megosztják tudásukat)
Találd ki, melyik fához megyünk most?
Üdvözli a tavaszt
Fülbevalót vesz fel,
A hátára terített
Zöld sál,
És a csíkos ruha.
Majd megtudod... (birs fa)!
Milyen fa ez? (a gyerekek odamennek a nyírfához és megvizsgálják a rügyeket)
Mi történt a vesékkel?
Mit tudsz a nyírról?
(Gyerekek közelednek a tölgyfához)
Mit tudsz a tölgyről? Hogyan beszéltek régen egy erős, erős emberről? (Erős, mint egy tölgy).
Milyen előnyökkel jár egy fa az ember számára?
Öleld meg ezt a fát. Vastagabb vagy vékonyabb?
Hogy találtad ki?
Miben más a kéreg?
Hogyan használja az ember ennek a fának a fáját? (a gyerekek megosztják tudásukat)
Miért sima egyes fák, mások pedig érdesek? (A kéreg a fa bőre. A fa nő, a kéreg megreped).
Milyen szabályokat kell betartani a fák körültekintő kezelésére? (a tanár környezetvédelmi táblákat mutat - ne törje le az ágakat, ne rontsa el a fa kérgét)
Pedagógus: Nézzünk egy képzeletbeli távcsőn keresztül. Milyen szokatlan dolgokat láttunk a tavaszi parkban? (hangya, méh, pók, nyírbarka, duzzadt rügyek stb.)
Pedagógus: Sok hang, szag, suhogás vesz körül bennünket... Hallgassuk meg őket. Milyen hangokat hallasz? (Madárdal)
Találd ki a rejtvényt:
Egyik oldalán tolva a kalapját,
Egész nap énekel!
Gyermekek: Starling.
Pedagógus: Helyes. Milyen más madarak térnek vissza tavasszal? Hogyan nevezzük őket egy szóval? (Vándorló) Hogyan készülnek az emberek egy találkozóra vándormadarak? (függő madárházak).
Most sétáljon végig a park ösvényein, és figyelje a madarakat. (Gyermekek önmegfigyelése)
Milyen madarakat vettél észre? Mi a nevük? Honnan sejtette, hogy ezek seregélyek stb.? Miért olyan animáltak? Mit csinálnak a madarak tavasszal? Miért van szükségük fészkekre? Lehet csibéket hazavinni? Miért ne?
(A tanár környezetvédelmi táblákat mutat)
Gyakorlat "Találd ki és ülj le"
Srácok, most vonuló és telelő madarakat fogok megnevezni, ha meghalljátok egy telelő madár nevét, akkor üljetek le; és ha a név vándorló, akkor hadonásson a kezével. Varjú, csalogány, harkály, szarka, galamb, fecske, cinege, bástya, seregély, süvöltő, gólya, daru, veréb, gém stb.
Hogyan kell bánni a madarakkal, hogy ne zavarja őket? (a tanár környezetvédelmi jeleket mutat be)
Pedagógus: Rejtvényeket mondok neked, derítsd ki, kiről szólnak.
Nyírfaágon
Kit szárítani
Felakasztottad a hálót? (pók)
Repül és zúg,
Leül és elhallgat (bogár).
A virág fölött repült,
És virágport gyűjtött a virágból.
Csíkos.
És a neve... (méh)
Ujjjáték "Wimsey-wimsey pók"
(A gyerekek a szövegnek megfelelően kézmozdulatokat hajtanak végre)
(gyerekek ujjonganak).
Csöpögni kezdett az eső (kezet rázza),
a pókot elmossák (a kezek lefelé mozgása).
Felkelt a nap (tárja szét a karokat oldalra),
kiszáradnak a tócsák (kézmozdulatok lent).
Wimsey-wimsey a pók felkúszik és játszik (gyerekek ujjonganak).
Pedagógus: - Milyen rovarnak nevezhetjük Coleopterát? (bogár). Miért?
Gondosan nézzük meg és fényképezzük le a már megjelent rovarokat (ingyenes megfigyelés).
Pedagógus: De ha nem lennének rovarok, szép lenne a természet? Hogyan segítik a rovarok a növényeket? (gyerekek válaszai)
Pedagógus: Igen, anélkül, hogy maguk tudnák, virágport szállítanak, ami biztosítja az új növények születését.
Pedagógus: Srácok, hogy néz ki a föld? (friss fűvel és virágokkal borított). Nézzük meg, milyen virágokat ismersz fel? (gyerekek válaszai).
A tanár felajánlja, hogy jöjjön közelebb hozzájuk, nézze meg őket, szagolja meg őket. A csikósládát vizsgálva megkérdezi, miért hívták így ezt a virágot.
Pedagógus: Keress egy pitypang levelet. Hasonlítsuk össze ezeknek a virágoknak a leveleit, nézzük meg őket nagyítón keresztül (figyelembe véve).
Gyűjthetjük ezeket a virágokat egy csokorba? (a tanár megmutatja a modellt – Ne szedj virágot! )
A kankalinvirágok szedésével az ember nemcsak szépségét rombolja le, hanem a kemény tél után felébredt rovarokat is megfosztja az élelemtől.
A tanár felajánlja, hogy játsszon "égők"
„Égj, égj tisztán.
Hogy ne menjen ki.
Nézz az égre
Madarak repülnek
Megszólalnak a harangok"
Pedagógus: Igazi kirándulásunk volt, hallottunk madarak énekét, láttunk különböző virágokés a fák. A park egy egész világ. Hogy került ide? (az emberek fákat, bokrokat ültettek stb.) Miért hoznak létre parkokat az emberek?
Mondjunk búcsút parkunktól, és hagyjuk meg mindenkinek, aki idejön sétálni a park barátainak szabályai szerint (a gyerekek által előre elkészített emlékeztető táblákkal ellátott matricák a kirándulásra készülve).
Az elváláskor emlékezzünk a tavaszról szóló közmondásokra és mondásokra, és hagyjuk el a parkot "Tavasz kapuja" .
Gyermekek:
- Víz folyik a hegyekből, és magával vezeti a forrást.
- Április vízzel, május fűvel.
- A tavasz a tettektől piros az ősz a lepényektől.
- Amit tavasszal elvetsz, azt ősszel learatod.
Gyermekek számára biztosított "fényképezni" egy tavaszi park képe, és csoportosan kézműveskedjen vagy rajzoljon képet különféle anyagok felhasználásával.
A kirándulás témája: „Piros a tavasz”
Cél: bemutatni a gyerekeket tavaszi változások a természetben, és megtanítja a fákat leírás alapján azonosítani, felsorolni a vándormadarakat, azonosítani őket kinézet; gyakorolják a szóbeli beszédet, új szavakat használva, gazdagítsák szókincsüket.
Elősegíti az érzelmi reakciókat a természet ébredésére, a melegség megjelenésére.
A kirándulás menete:
Bevezető rész:
A hideg télnek vége, és eljött az ideje, hogy elbúcsúzzunk tőle, és üdvözöljünk engem - Tavasz-Vörös. De Winternek annyira tetszett a környéked, hogy nem sietett távozni.
A kirándulás fő része:
1. - Melyik évszakról szól ez a vers?
Szeretettel jön
És a mesemmel.
Varázspálcával
Integetni fog
Hóvirág az erdőben
Virágozni fog. (Tavaszi)
Sorold fel az összes tavaszi hónapot?
Az adatfolyamok gyorsabban futnak
A nap melegebben süt.
Sparrow örül az időjárásnak
Egy hónapig járt nálunk... (március)
Felébred az erdő, a mező, a hegy,
Minden rét és kert.
Minden lyukon kopogtat,
Zúgás a víz mellett.
"Ébredj ébredj!
Énekelj, nevess, mosolyogj!"
Messziről pipa hallatszik.
Mindenkit felébreszt... (április)
A mezők távolsága zöld,
A csalogány énekel.
BAN BEN fehér szín a kert fel van öltözve,
A méhek repülnek először.
Mennydörgés dübörög. Találd ki,
Melyik hónap ez? (Lehet)
Melyik tavaszi hónap van most? (Április)- Nézz körül alaposan, és mondd meg - különböznek a tavaszi fák, mint a téliek? Milyen különbségeket láttál?- Mik a tavasz jelei? (olvad a hó, meleg van, jégcsapok csöpögnek, patakok folynak, rügyek duzzadnak, madarak szállnak be, hallható az énekük)2. - Meg kell találnod a rejtvényt. Figyelj.Egyik oldalán tolva a kalapját,Egész nap énekel! (seregély)- Milyen madarak jönnek még vissza tavasszal? Hogyan nevezzük őket egy szóval? (Vándorló)
Hogyan készülnek az emberek a vándormadarakkal való találkozásra? (függő madárházak).- Milyen madarakat vettél észre? Mi a nevük? Hogyan találtad ki, mi az (seregélyek stb.)? Miért olyan animáltak? Mit csinálnak a madarak tavasszal? Miért van szükségük fészkekre? Lehet csibéket hazavinni? Miért ne?- A madarak magasan a fák közé rakják fészküket. Nagyon sok van belőlük a parkban, és mindegyik más.
3. „Fuss a fához” játék.
A tanár egyenként leírja a fákat anélkül, hogy megnevezné őket, és megkéri a gyerekeket, hogy fussanak a leírt fákhoz. Beállítja a megnevezett fa helyes definícióját.Fűzfa! Ágai elsőként kelnek életre tavasszal, felébredve a téli álomból. Nézze, a fűzfát puha, bolyhos virágok borítják. És még a levelek átmeneti hiánya sem ronthatja el szépségét!Régen az emberek hittek a fűz csodálatos erejében. Azt hitték, hogy széllel szemben dobott ága elűzi a vihart, és ha tűz lángjába dobják, a tűz megszelídül!Nézzük meg alaposan a fűzfa ágát. Hogy néznek ki a fűzfa virágai? Hogyan mesélhetsz róluk? Kik ők? (bolyhos, puha, levegős stb.)
Utolsó rész:
- Nézzük meg újra közelebbről, hallgassunk és nevezzük meg a közelgő tavasz jeleit.
(A kirándulásról hazatérve a pedagógus felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy tavaszi parkot vagy egy fűzfa gallyat).
Házavató parti a seregélynél
Végtelenül örül.
Hogy egy gúnymadár éljen velünk,
Készítettünk... (madárház)
Van itt valakinek a háza egy ágon
Se ajtó, se ablak nincs benne,
De meleg ott élni a fiókákat.
Ez a ház neve... (Fészek)
Az első, aki kiszáll a földből
Felolvasztott tapaszra.
Nem fél a fagytól
Még ha kicsi is. (Hóvirág)
A közepén
tavaszi idő
Csöpög a lé
Hófehér kéregből. (Nyír)
Természetrajz in Gimnázium célja, hogy összekötő szerepet játsszon a világ anyagiságáról alkotott első elképzelések között, amelyeket a diákok az általános iskolában sajátítottak el, és a természet szisztematikus tanulmányozását a természettudományi tudományágak körforgásában. A természet megismerésének folyamatát valóssá, fejlesztővé, folyamatossá tenni csak a gyermekek megfigyelési módszerrel történő oktatási kirándulási tevékenységbe való bevonásával látszik lehetségesnek. A természetrajzi kirándulások mind az általános, mind a középiskolákban arra irányulnak, hogy a gyermek emlékezetét ismeretekkel gazdagítsák az élet sokszínűségéről, élettelen természet, kapcsolatteremtési készségek elsajátítása benne, érdeklődés felkeltése a természeti jelenségek tanulmányozása, a szerelem, ill. óvatos hozzáállás mindenre, ami körülvesz.
Sajnos el kell ismernünk, hogy az iskolások természetrajzi ismeretei felületesek, formálisak, megalapozatlanok és könnyen kicsúsznak az emlékezetből, ami jelentősen befolyásolja a tanulók biológia, fizika, kémia és földrajz tanulásának eredményességét.
A gyermekek alacsony természetrajzi felkészültsége összefügg azzal, hogy az önálló tevékenységük egyre bonyolultabb rendszerében a természeti jelenségek megfigyelésére való képesség fejlesztésének kezdeti szakasza hiányzik. Ez csak akkor reális, ha az aktív tanulás formáit és módszereit beépítik a természetrajzi oktatási folyamatba - kirándulások, megfigyelések, kísérletek.
A kirándulások során végzett megfigyelések lehetővé teszik a természeti tárgyak objektív-érzéki észlelése alapján történő megértését. a világ egészében bizonyos mintákkal, amelyek ismerete az ötödik osztályos tanulók számára természetes igény, kényszer nélkül. A híres természettudós, tudós és módszertudós, K. P. arra bátorította a tanárokat, hogy a kirándulások alkalmával deduktív módon tanulmányozzák a természeti tárgyakat. Jagodovszkij.
A deduktív megközelítés alapján a céloknak a következő készségeket kell tartalmazniuk:
- telepítés jellemzők a helyi természet a környezet évszakos változásaira vonatkozó ismereteink alapján;
- az élő és élettelen természet összefüggéseinek és összefüggéseinek ismeretére alapozva gondosan bánik a környezettel;
- önállóan fogalmazza meg az oktatási és kutatási célokat;
- ok-okozati összefüggések kialakítása a növények és állatok felépítésére és életfunkcióira vonatkozó ismeretek alapján;
- értékeli az emberi természetre gyakorolt hatást;
- következtetéseket levonni és a megfigyelések eredményeit formalizálni.
Tekintettel arra, hogy a középiskolában a szabadtéri tevékenységek száma csökkent az általános iskolához képest, a tanárnak gondoskodnia kell fokozatos kialakulása az iskolások ismeretei és készségei, figyelembe véve a szezonalitást és a célbeállítások sokféleségét.
Az őszi kirándulás a tanév elején, a tavaszi kirándulás a tanév végén kerül megrendezésre. Jelentősen eltérnek egymástól tartalmukban, a tanulók alapképzési szintjében, műveltségi fokában, szellemi és gyakorlati készségekben, valamint fizikai és szellemi tulajdonságokban. A különbség nem az ellentétüket jelenti, hanem éppen ellenkezőleg, csak növeli jelentőségüket egyetlen oktatási folyamat szerves részeként. Ezért ezek között a következetességre és a folytonosságra kell figyelni.
Az ötödik osztály első természetrajzi óráján három fogalomcsoport kerül bemutatásra: lényegi, szerkezeti és funkcionális. Háttérismeretek nélkül azonban érthetetlenek maradnak a hallgatók számára. Ezek feltárásában jelentős szerepe van egy őszi kirándulás lebonyolításának, amelyet a legjobb a bevezető óra után azonnal lebonyolítani. Nemcsak az objektumok listájának összeállítását és a természetben zajló folyamatok megállapítását segíti, hanem a változásuk okainak meghatározását is. Az őszi kirándulás során fejlesztik a helyi navigációs ismereteket.
A tavaszi kiránduláson a víz, a levegő, a sziklák, a növények és az állatok fogalmát fejlesztik tovább, ami segít abban, hogy a tanulók megértsék a környezetben kialakuló konkrét helyzeteket, amikor különféle típusok emberi tevékenység. A kirándulás során formálódik a természet állapotának az év különböző évszakaiban való összehasonlításának fogalma és képessége.
Az őszi és tavaszi kirándulások céljai és célkitűzései eltérő szervezési megközelítést és módszertani megoldások, bár az útvonalak megállói azonosak lehetnek. A kirándulási útvonalnak tartalmaznia kell olyan helyeket, ahol kifejezett emberi gazdasági tevékenység folyik, a természet üdülési célú zugait, vagy olyan helyeket, amelyek nem szisztematikus emberi használatnak vannak kitéve. A megfigyelés tárgyai lehetnek az épületek és az anyagok, amelyekből készültek, növények és állatok. A kirándulási útvonal hossza nem haladhatja meg az 1 km-t.
Az ötödik osztályos őszi természettudományos kirándulást erre a célra külön kijelölt időpontban, szeptember második hetében kell megtartani.
A kirándulás hiánya vagy későbbi megvalósítása gátat szab a gyerekekben a tankönyvben tanult anyag tartalma és a természet tárgyai között, amelyek ismerete nem korlátozódhat csak a leckére. Ez nagy eltérésekhez vezethet a megértés között környezetés az órán tanult anyag tartalmát. Az első kirándulás bevezető jellege elősegíti a gyerekek érdeklődésének felkeltését a tantárgy iránt, ami viszont növeli az érzékelés erejét és serkenti a tanuló gondolatait. A kirándulásokat iskolaidőben célszerű lebonyolítani.
A munkaidőn túli vagy vasárnapi órák használata erre a célra elfogadhatatlan. A természetben való sétákhoz szokott gyerekek Általános Iskola, azt fogják gondolni, hogy ez a kirándulás nem lecke, hanem séta. A feladatokban meghatározott megfigyelési rendszert adva a tanulók erőfeszítéseket tesznek azok teljesítésére, önállóságot és képességet mutatva a figyelem irányítására bizonyos tárgyakon, amelyek más tárgyakkal különböző kapcsolatban állnak, vagy célzott vagy véletlenszerű befolyásnak vannak kitéve. Ezenkívül a 10-11 éves gyerekeknek természetes igényük van bármilyen természeti jelenség megértésére, amely gyorsan elmúlik, ha nem fejlesztik szisztematikusan.
A bevezető kirándulás a természetes környezetről látottak és hallottak mindennapi benyomásait a fősodorba fordítja tudományos megértés. A gyerekek most tértek vissza a nyári szünetről, és lenyűgözi őket a régiójuk természetével és az új helyekkel való kommunikáció. Ebben az időben még sok virágos növény van, különösen a virágágyásokban. Elegáns megjelenésük jótékony hatással van a gyermek pszichéjére. A fiúk ebben a korban finomabban veszik észre színösszeállítás a természetben, sokáig elidőznek, az élő szervezetek szerkezetének jellemzőit szemlélve. Fontos, hogy a nyárról az őszre való átmeneteket a hangyák, madarak és állatok viselkedésének példáján keresztül mutassuk be.
A kirándulásra való felkészülés 5-6 fős csapatok megalakításával kezdődik. A vezető kap egy térképet a kirándulási útvonalról. E séma szerint az órán részletesen elmagyarázzák a megállási helyeket, és minden linknél felhívják a figyelmet a megfigyelési tárgyakra. A diagramhoz mellékeljük a természetben érvényes viselkedési szabályokra való emlékeztetőt. Az általános iskolában a magatartási szabályokat azonosító jelek formájában állítják össze. Az ötödik osztályos tanulók számára tanácsos felírni egy szabálylistát, feltüntetve, hogy mi a „megengedett” és „tiltott”. Minden, ami megengedett, zölddel van írva, és minden, ami tilos, pirossal van írva.
Engedélyezett:
- ösvényeken és utakon járni;
- pihenés speciálisan kijelölt helyeken;
- érdekes természeti tárgyakat fényképezni;
- rajzold le őket;
- gyűjtsön leveleket, magvakat, gyümölcsöket gyűjtés és kézműves célokra;
- mérje meg a levegő és a talaj hőmérsékletét;
- meghatározza a felhőzetet, a szélirányt;
- megfigyelni a növények és állatok életét;
- gyűjtsön növényeket a herbáriumba a tanár tanácsára.
Tiltott:
- begyűjteni Nagy mennyiségű vadon élő növények;
- taposd le őket és tömörítsd a talajt;
- a növényeket kitépni;
- letörni az ágakat;
- gyümölcslevet gyűjteni;
- hangosan zenélni;
- ijesztgetni a madarakat, különösen a fészkeken ülőket;
- nem kijelölt helyeken gyújtsunk tüzet.
A kirándulásokon a tanulók feladatokat hajtanak végre változó mértékben függetlenség. A feladatok háromféle munka elvégzését foglalják magukban. Az első típusú munka célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a testek és anyagok sokféleségét, azonosítsa az élő és élettelen természet tárgyait, és azonosítsa a természetben előforduló jelenségeket. Minden szinten található tanulók végzik bizonyos hely parkolók Kollektív megbeszélés után a megfigyelések eredményeit táblázatba foglaljuk.
A második típusú munka magában foglalja a növények és állatok őszi jelenségekhez való alkalmazkodásának jellemzőit. Minden diák elvégzi ezt a munkát. A feladatokat kártyán fogalmazzák meg, például füzetbe írjátok le az ősz jeleit; figyelje meg az élő és élettelen természet jellegzetes őszi jelenségeit; összehasonlítani a tavalyival; leírni jellegzetes vonásait az őszi kirándulásokon tapasztalt növények és állatok adaptációi.
A harmadik típusú munka az érzelmi és esztétikai érzések fejlesztésére irányul, figyelembe véve a tanulók egyéni sajátosságait. Feladat: vázolja fel kedvenc megfigyelési tárgyait. Ezután válaszoljon a kérdésre: milyen befolyása van az embernek az élő és élettelen természetre?
Az első megállónál a tanár beszélgetést folytat az ősz jeleiről, és megfigyelési tárgyak szerint rendezi el a gyerekeket az önálló munkához. Megállapítást nyert, hogy az ötödik osztályos tanulók egymás zavarása nélkül, érdeklődéssel dolgoznak a feladatokon az első 10-15 percben. Aztán amikor figyelmük elkalandozik, megkérik őket, hogy költözzenek új helyre. Fontos, hogy a tanulók kényszer nélkül végezzék el a munkát. A munka végén a tanár ajánlja fel az összegzést, és segítsen nekik jegyzeteket írni a megfigyelési füzetébe. A jegyzetek befejezésének képtelensége csalódáshoz vezet, ami általában a fegyelem megsértését okozza a kirándulások során.
A második állomáson a tanulók folytatják a megfigyeléseket és gyűjtenek anyagot a kézművességhez. Összegzéskor össze kell hasonlítani a két megállóban látottakat, ügyelve a talált tárgyak számának és állapotának különbségeire.
A gyermekek pozitív érzelmi hangulatát a város egy adott területe, faluja vagy lakóterülete jelenének és múltjának természeti és éghajlati viszonyainak összehasonlítása teremti meg. A tanár figyeljen az adott hely változó természetére, hivatkozzon a helytörténeti irodalomra, tanácsot adjon városa múltjáról olvasni; figyeljen az ember szerepére a tereprendezésben, például egy gyönyörű töltés, áruszállítás a folyó mentén. A kirándulások történeti és helytörténeti megközelítése nagy érdeklődést vált ki természetes jelenségés azok okozó okai.
A kirándulás után a tanulók természetrajzi füzetbe rajzolnak egy útvonalrajzot, és a feladatban szereplő kérdések segítségével leírják benyomásaikat.
A következő órákon a tanár ismételten visszatér a kirándulás eredményeire. Tehát a „Levegő” témában tanácsos emlékezni az út közelében és a park területén lévő különféle por- és légszennyezésekre. A témában " Sziklák” - mutasson mintákat a kirándulás során gyűjtött kőzetanyagból (zúzott kő, kavics, kavics, homok, agyag); megbeszélni az építőiparban való felhasználásuk kérdését. Az „Élő szervezetek és élőhelyek” témában - emlékezzen a talált állatokra és növényekre.
A biológiatanár irodalom- és képzőművészet tanárokkal közösen vezeti a tavaszi kirándulást. A kirándulás időpontját, időtartamát, céljait, tervét, útvonalát az interdiszciplináris szakbizottságban vagy a pedagógustanácsban szükséges megbeszélni. Megvalósításának időzítésének egybe kell esnie az „Élő szervezetek és élőhelyek” témakör tanulmányozásának időzítésével. A természetrajz tanár végiggondolja az útvonalat, a felszerelést és számos feladatot.
Példák a feladatokra:
- sorolja fel az élő és élettelen természet tárgyait, amelyekkel az első állomás felé vezető úton találkoztunk;
- írja le egy jegyzettömbbe;
- sorolja fel a bennük szereplő anyagokat;
- a természet naptárát használva hasonlítsa össze a tavaszt az ősszel időjárási viszonyokés élő tárgyak;
- a megfigyelési adatokat táblázatba írja be;
- vázolja fel kedvenc megfigyelési objektumait, kiemelve a horizont vonalát;
- írjon esszét a „Tavaszi motívumok a természetben” témában.
Az élő és az élettelen természet állapota az év különböző évszakaiban
Tavaszi kirándulás ismétlődő és általánosító jellegű. A friss, élénk benyomások szolgálnak alapul a diákok számára, hogy érdekes és tartalmas beszámolókat írjanak. A természeti tárgyak specifikus ismerete és a benne rejlő szépség látásmódja révén az iskolások empátiát ébresztenek, és felelősséget ébresztenek tetteikért.
A természetrajzi kirándulások az oktatási folyamat más formáival kombinálva az emberi tevékenység természettel kapcsolatos megfigyelésének, értékelésének és önbecsülésének fejlesztését szolgálják.
KIRÁNDULÁS A TERMÉSZETBE
A természet nemcsak sokat tanít, hanem nevel is. A természettel való élő kommunikáció serkenti a tanulók tanulási folyamatát, és hozzájárul az iskolások esztétikai neveléséhez. Ugyanakkor a szeretet érzése iránta Szülőföld, és ez jó alapként szolgál a szovjet hazafiság neveléséhez.
A kirándulás során az esztétikai érzék fejlesztése és a természettudomány iránti érdeklődés fenntartása magas pedagógiai felkészültséget kíván a tanártól.
Számos kiváló tanár, módszertanos beszélt a kirándulások jótékony hatásáról a tanulók oktatására. (I.G. Pestalozzi, J.A. Komensky, K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerd, V.V. Polovtsev stb.). például az ismert metodológus professzor B.E. Raikov így írt: „Ha a természetet nem könyvekből, hanem a vele való közvetlen érintkezés útján, kirándulásokon, laboratóriumi gyakorlati munkákon, lakóterületen stb. ismerik meg, a tanulók sok olyan dolgot fedeznek fel benne, amit korábban nem vettek észre.
Szép formákba, harmonikus kombinációkba pillantanak bele, megismerik a látszólag távoli jelenségek összefüggéseit, stb. Az ilyen irányú munka megtanítja őket arra, hogy észrevegyék a természetben rejlő szépséget – még az első ránézésre csúnya dolgokban is, és élvezzék ezt a koherenciát, harmónia, amely a természet életét jellemzi. Ezáltal fejlődik az esztétikai érzék, felkeltik az érdeklődést, a természet iránti szeretetet, ami a nevelés egyik fontos szempontja.
A tapasztalatok szerint a közelgő kirándulásról való beszéd is boldoggá teszi a tanulókat. Nagy érdeklődéssel készülnek rá és várják.
A kirándulás helyszíne lehet erdő, park, menedéksáv, kolhozföld vagy iskolai oktatási és kísérleti helyszín, amelyek az iskola közelében találhatók. Meg kell jegyezni, hogy a különböző évszakokban ugyanaz a hely látogatása nem csökkenti a diákok érdeklődését a kirándulás iránt. Például ősszel a fák és cserjék arany- és karmazsindíszítésében gyönyörködnek, télen a növények hó alatti életét figyelik, tavasszal a levelek finom zöldjével, az első tavaszi virágokkal, ill. a pacsirta első éneke, nyáron a zöldfelületek kellemes hűvössége, a színek gazdagsága, a madár százszólamú éneke és még sok minden más, amivel a bennszülött természet olyan bőkezű.
A tanárnak ezt a természet iránti ösztönös vágyat úgy kell irányítania, hogy a tanulók intelligensen figyeljék, tanulmányozzák a természetet, és megtanulják szeretettel óvni.
A tapasztalat azt mutatja, hogy nincs jelentés, nincs beszélgetés őshonos természet nem érdekelheti annyira, mint egy ügyesen lebonyolított kirándulás.
A természet egy nagy könyv, amelyet a tanárnak meg kell tanítania olvasásra.
A növények tanulmányozására tett kirándulások játékot adhatnak. A játék pillanatai felkeltik a tanulók érdeklődését, és ráirányítják őket a feladat önálló elvégzésére.
Kirándulás az „Őszi jelenségek a növények életében” témában.
Cél: bevezetni a tanulókat a növények életének őszi jelenségeibe.
Feladatok:
Nevelési: képet ad a biológiai jelenségek lényegéről (a levelek őszi színezése, lombhullás, alkalmazkodás a gyümölcsök és magvak eloszlásához)
Fejlődési: a természetben való önálló megfigyelés képességének fejlesztése, anyaggyűjtés.
Nevelési: a természet szeretetének, tiszteletének ápolása, a szépségre való odafigyelés őszi erdő.
Felszerelés: metszőolló (kerti olló) - 2-3 db, herbáriumi karton mappák 2-4 db, újságpapír, maggyűjtő zacskók, jegyzettömbök, ceruzák.
Felkészülés a kirándulásra
Válassza ki a kirándulás helyszínét, figyelembe véve az esztétikai oldalt és a növények változatosságát.
Kirándulási terv
Kirándulási útvonal kiválasztása
A tanulók szervezése a kirándulás előtt
Kilépés a kirándulóhelyre
Tanári beszélgetés a kirándulás céljáról és a növényvilág őszi jelenségeiről
A tanulók munkája az anyaggyűjtésben
A tanár utolsó szavai
Összefoglalva a munkát
Bevezető beszélgetés 5-7 perc.
Érdekelni a tanulókat a közelgő megfigyelésekben, figyelni az őszi erdő szépségére. Emlékezzen az őszről szóló versekre, az „Arany ősz” festményre.
Augusztus végén, szeptember elején megjelennek az ősz jelei. Melyik? (a fákon, cserjéken megváltozik a levelek színe, beérnek a termések, az egynyári lágyszárúak elpusztulnak, de beérnek és magjaik áttelelnek, elkezdődik a lombhullás, rügyek maradnak az ágakon és védve vannak a széltől, fagytól, évelő pázsitoktól, a fentiek -földi rész elhal, föld alatti részek - gyökerek - áttelelnek, rizómák, hagyma).
A legtöbb fa és cserje levelei lehullanak, a legfényesebb szín szeptember 15-25. A nyírfák sárgulnak, a nyárfa levelei kipirulnak, a berkenye levelei kipirulnak, terméseik beérnek. Szeptember közepe táján a vörösfenyő sárgulni kezd. Télre lehullatják a tűleveleiket (jelei: a vörösfenyő kihullatja a tűit - hótakaró alakult ki), a helyi cserjék közül az orgona levelei a fagyokig zöldek maradnak.
Az ősz a gyümölcsök és a magvak beérésének ideje, az ősz beköszöntével néhány növény másodszor is virágzik, és ezen meglepődünk!
Pitypang, sütés, kökörcsin, eper.
Önálló munkához szükséges feladatok
Fontolja meg, mely fák változtatták meg a levelek színét a nyárhoz képest, és hogy megkezdődött-e a lombhullás?
Gyűjtsön festett leveleket a herbáriumba (az ágakból és a lehullott levelekből szedje le)
Mi marad az ágakon leesés után? Rögzítse a megfigyeléseket.
Gyűjtse magvakat, fák gyümölcseit, cserjéket, gyógynövényeket. Találd ki, hogyan terjednek.
Mely növények virágoznak tovább? Írd le a nevet.
A kirándulás eredménye
A virágos növények változatosak és benőnek különböző feltételekés a külső különbségek ellenére mindenkinek vannak szervei: gyökerei, szárai, levelei, virágai.
Az összegyűjtött anyagból készítsen őszi levelekből herbáriumot, maggyűjteményt, esetleg készítsen rátét „Őszi csokor”, „Ősz az erdőben”.
Jelölje be népi jelek
Ha sok bogyó van a berkenyefán, esős lesz az ősz, ha kevés, akkor száraz.
A késői lombhullás kemény, hosszú telet jelent.
Kirándulás a természetbe „Növényélet tavasszal” témában
Cél: Fedezze fel a növények életét tavasszal
Feladatok:
Nevelési: bevezetni a tanulókat jellemző jelenségek a növények életében tavasszal, alkalmazkodóképességük az együttéléshez, a környezeti feltételekhez.
Fejlődési: gyakorlati ismeretek fejlesztése a fák, cserjék, korán virágzó növények azonosításában, megfigyelőkészség fejlesztése
Nevelési: a természet iránti gondoskodó attitűd elősegítése, a gyermek érzésvilágának gazdagítása, az esztétikai természetfelfogás kialakítása.
Felszerelés: jegyzettömbök, jegyzetceruzák.
A kirándulást ugyanabban a természeti környezetben kell megtenni, amelyet a tanulók télen megfigyeltek. Ez lehetővé teszi a növények életében a természet változásaihoz kapcsolódó periodicitás kimutatását.
Kirándulási terv
A tanulók felkészítése egy kirándulásra az osztályteremben kirándulásra indulás előtt
a) a kirándulás témájának, céljának és helyszínének közlése
b) jegyzetfüzetek és ceruzák elérhetőségének ellenőrzése
2. Szervezeti kijárat a kirándulás helyszínére
3. Bemutatkozó beszélgetés a kirándulóhelyen
4. Csoportos feladatok önálló munkához. Feladatok elvégzése.
5. Önálló munka eredményeinek összegzése.
Az optimális létszám 8-10 fő. Tanár részvétele kívánatos. Bevezető beszélgetés 5-7 perc.
Elmúlt a hideg idő, szebben süt a nap, a fenyők koronája smaragd lett, a fákon, cserjéken megduzzadnak a rügyek. Az erdőben és a réteken virágzó növények jelennek meg.
Beszélgetési kérdések
Milyen fák nőnek ebben az erdőben? Hogy lehet nevezni ezt az erdőt? Milyen cserjék és gyógynövények nőnek az erdőben? Milyen jelenségek figyelhetők meg tavasszal? (lémozgás, rügyek duzzadása és kinyílása, virágzás és korai virágzás és hajtások növekedése. Milyen okok hatására lépnek fel ezek a jelenségek? (hő, fény, vízfelvétel, ásványi sók a gyökerek által, mozgás a növényben, tartalék anyagokat a növények növekvő részei számára).
Ügyeljen az együttéléshez való alkalmazkodóképességükre (egyes fák és cserjék virágzása a levelek virágzása előtt, az erdei avar megteremti az áttelelés feltételeit és a korán virágzó lágyszárú növények gyors fejlődését, az árnyéktűrő növények alkalmazkodnak a szórt fény elnyeléséhez erdei lombkorona).
Az önálló munkavégzés feladatai csoportonként közösek, ami lehetővé teszi a közösség minden növényével való megismerkedést.
Mutass meg minden csoportnak egy helyet, egy irányt, ahol a tanulók elvégezhetik a feladatot, elosztva egymás között a munkát.
Keresse meg azokat a fákat, amelyeket ősszel és télen látott a kirándulás során. Milyen változások következnek be e növények életében és külső szerkezetében?
Mi az oka ezeknek a változásoknak? Jelölje meg, mely fák duzzadtak fel
rügyek vagy kivirágoztak.
Jegyezze fel megfigyeléseit.
Milyen körülmények között nőnek a cserjék: mely fák között, hogyan világítja meg őket a nap?
Melyiknek duzzadt a bimbója vagy kivirágzott? Meglátogatják őket a rovarok?
Keresse meg és vizsgálja meg a lágyszárú növényeket. Határozza meg, milyen körülmények között nőnek. Repülnek hozzájuk a rovarok? Írja le a korai virágzású növények megfigyeléseit: nyílt lumbágó (altatófű), homályos tüdőfű, sárga réti lúd, szibériai scilla, boglárka kökörcsin, tölgy kökörcsin stb.
A tanárral közösen megtanulják a növények nevét, melyek közül melyek ritkák a környéken, és megbeszélik, hogy miért lehetséges a korai virágzás, milyen adaptációik vannak?
A kirándulás eredménye
Figyeljünk a tavaszi erdő szépségére, a természet ébredésére
Készíts egy történetet a kirándulásról.
Kirándulás a természetbe a témában
« Téli jelenségek a növények életében"
Cél: Ismertesse meg a tanulókkal a növényeket téli idő
Feladatok:
Nevelési: a tanulók megismertetése a teleléshez való alkalmazkodással. Tanítsd meg felismerni a lombtalan állapotban lévő fákat és cserjéket
Fejlődési: a fák és cserjék kéregszínének, rügyeinek, sziluettjének felhasználásával történő azonosításában gyakorlati készségek fejlesztése, a természetben végzett önálló megfigyelések készsége.
Nevelési: a természet tiszteletének elősegítése, a téli erdő szépségének bemutatása.
Felszerelés: jegyzettömbök, ceruzák, kézi nagyítók.
Bemutatkozó beszélgetés. A téli szezonban, amikor hó borítja a talajt és fagyok kezdődnek, úgy tűnik, hogy a növények elpusztulhatnak, de ez nem így van. A tél a leghosszabb évszak régiónkban. A tél a naptár szerint december 1-jén kezdődik, nálunk azonban jóval korábban, novemberben, sőt októberben is hó borítja a talajt. A tél csodálatos szép idő az év ... ja.
Megbabonázta a láthatatlan
Az erdő szunnyad az álom mese alatt,
Mint egy fehér sál,
A fenyő megkötött.
BAN BEN téli erdő első pillantásra úgy tűnik, hogy az élet megállt. A fenyők és a lucfenyők megfagytak a hókabátok alatt.
Megfagynak a csupasz ágak, lombos fákés nem hiszem el, hogy megint zöld levelekkel fognak susogni. A szár élő részei biztonságosan el vannak rejtve a kéreg alatt, az új hajtások pedig a rügypikkelyek alatt. A fák és cserjék nemcsak tavasszal, nyáron és ősszel, hanem télen is gyönyörködtetnek bennünket, mindegyik egyedi sziluettjében, ágmintájában, kéregszínében.
Kirándulásunk célja, hogy megtanuljuk felismerni ezeket a fákat és cserjéket ezekről a jelekről.
Egyik fáról a másikra haladva, a tanulókat odavezetve a tanár megmutatja a fák és cserjék kérgét, levág egy ágat, felhívja a figyelmet a pikkelyekkel borított növények rügyeire, rámutat a jellemzőkre. külső szerkezet, elmagyarázza, mi az a sziluett és megmutatja a távolban álló fákat, jellemzi sziluettjüket.
A növények élete nem áll meg. Ezt az állapotot téli nyugalomnak nevezik.
Milyen alkalmazkodásra van szükségük a fáknak kedvezőtlen körülmények?
(levélhullás). De vajon minden fa hullatja a levelét? Melyik nem hullatja le a levelét télre (fenyő, lucfenyő, cédrus, vörösáfonya, vadrozmaring, áfonya stb.). Ezek örökzöld növények. Hogyan élik túl a telet? (hótakaró védi őket; a tűlevelűek csökkentett levéllemezzel rendelkeznek, ami csökkenti a párolgást).
Csoportos feladat
1 csoport
Keress egy szemölcsös nyírfát a téli erdőben.
Ismertesse a kéreg külső szerkezetének jellemzőit! Vázolja fel a fa sziluettjét (az ágak elhelyezkedése, a korona alakja).
Milyen színű a kéreg?
Van szaga?
Írja be az adatokat a táblázatba
Kilátás
Fa vagy cserje
Kéreg színe
Milyen érzés
Szag
2. csoport
Keressen egy cserjét, és miben különbözik a fától. Vázolja fel a sziluettet. Ismertesse a kéreg külső szerkezetének jellemzőit!
Fuss végig a tenyereden a törzsön, milyen tapintású: meleg, sima, csomós, érdes.
Milyen színű a kéreg?
Van szaga?
Vázolja fel a kéreg egy kis területét
Írja be az adatokat a táblázatba
Kilátás
Fa vagy cserje
Kéreg színe
Milyen érzés
Szag
Vágjunk le 2-3 ágat, vigyük be az iskolába, tegyük vízbe, és figyeljük meg a hajtások fejlődését a rügyekről.
Ügyeljen a téli erdő szépségére.
Vonjon le következtetést a kedvezőtlen körülményekhez való alkalmazkodásról.
A téli kirándulások szabályai
A legjobb idő A kirándulás időpontja ebéd előtt van.
A résztvevők száma ne haladja meg a 8-10 főt.
A ruháknak és a cipőknek melegnek kell lenniük.
A csoport mozgása legyen lassú, és a csendet be kell tartani.
A kirándulás időtartama 1 vagy 1,5.
1. számú megálló
Tűlevelű erdő.
Ez a megálló a biocenózissal ismerteti meg a tanulókat tűlevelű erdőés fajösszetétele. Herbáriumokat használnak. A megállóhelyen a tanulók a fák korát dugványok (csonkok) és örvényléssel határozzák meg. A „Házad teteje alatt” játékot játsszák: minden résztvevő kártyákat kap a faj nevével. Például: lucfenyő, harkály, gomba, kéregbogár stb. A szálakat szétosztják. Ha van kapcsolat a fajok között, akkor a résztvevők összekapcsolják a szálakat. Ez a játék egy biocenózis résztvevőinek összekapcsolódását mutatja be.
Munkarend:
Beszélgetés az idegenvezetővel: a) az ökológiai ösvényen való viselkedéskultúráról; b) a vizsgált biocenózis jellemzői.
A tanulók önálló munkája az erdő korának meghatározására.
Lánynövényzet herbáriumának bemutatása (az év őszi, tavaszi, téli időszakában).
Játék "A házad teteje alatt"
Játék "Feel".
2. megálló
Hangyaboly.
Ez a megálló zoológiai és ökológiai objektum is, mivel az erdő más összetevőivel való kapcsolatokat takarja. Az oktatókalauzok üzeneteiből a hangyák életével, az erdőben és az ember számára betöltött szerepükkel, jelentőségükkel ismerkedhetnek meg a résztvevők.
A hangyabolyok száma alapján következtetést vonunk le az erdő állapotáról.
Munkarend:
Üzenet diákkalauzoktól beszélgetés elemeivel
