Acasă Stat

Programul de lucru în limba engleză într-o instituție preșcolară.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 64 „Kolobok”, Yoshkar-Ola”

Engleză amuzantă

Programul de educație preșcolară Limba engleză

Alcătuit de: profesor de suplimentare

educație Milyutina E.M.

Yoshkar-Ola, 2015

Notă explicativă.

Relevanţă.

Scopurile și obiectivele programului.

Rezultate prognozate.

Suportul metodologic al programului.

Forme de organizare a zonei de învățământ.

Plan educațional și tematic:

1. Grupa juniori (3-4 ani).

2. grupa mijlocie(4-5 ani).

3. Grupa seniori (5-6 ani).

4. Grupa pregătitoare. (6-7 ani)

13. Conținutul programului.

14. Lista referințelor,

folosit pentru dezvoltarea programului.

Notă explicativă

Acest program de lucru este un document de reglementare și management al unei instituții de învățământ care caracterizează sistemul de organizare a activităților educaționale ale unui educator.

Programul de lucru arată cum, ținând cont de condițiile specifice, nevoile educaționale și caracteristicile dezvoltării copiilor vârsta preșcolară educatorul creează un model pedagogic individual de educație în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal educatie prescolara.

Programul de lucru a fost elaborat ținând cont de recomandările metodologice privind limba engleză pentru preșcolari.

Programul de dezvoltare și educație a copiilor din grădiniță „Copilăria” / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Petersburg: Childhood - Press, 2005

Limba engleză S.V. Litvinenko.- M.: AST: Astrel, 2015.

Cerințe ale statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar Ordinul din 01.01.01 N 655,

Model de regulament privind o instituție de învățământ preșcolar din 01.01.01 nr. 000 (Decretul Guvernului Federației Ruse)

SanPiN 2.4.1.2660-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru în organizațiile preșcolare” (Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 27 august 2010, numărul de înregistrare 18267

Relevanţă.

O limbă străină astăzi devine din ce în ce mai mult un mijloc de susținere a vieții pentru societate. Rolul unei limbi străine este în creștere în legătură cu dezvoltarea legăturilor economice, cu internaționalizarea diplomației publice. Studiul unei limbi străine și alfabetizarea în limbi străine a cetățenilor noștri contribuie la formarea unei imagini demne a unui rus în străinătate, permit distrugerea barierei neîncrederii, oferă o oportunitate de a-și duce și răspândi cultura și de a stăpâni pe alta. Prin urmare, o limbă străină a devenit o componentă obligatorie a educației nu numai în școli și universități, ci și în multe instituții preșcolare. învăţarea timpurie limbă străină creează oportunități excelente de a trezi interesul pentru diversitatea lingvistică și culturală a lumii, respectul pentru limbile și culturile altor popoare și contribuie la dezvoltarea tactului comunicativ și de vorbire. Rolul unei limbi străine într-un stadiu incipient al educației este deosebit de neprețuit în ceea ce privește dezvoltarea. Învățarea unei limbi străine la o vârstă fragedă este deosebit de eficientă, deoarece copiii preșcolari sunt cei care manifestă un mare interes față de oamenii dintr-o altă cultură, aceste impresii din copilărie sunt stocate pe pentru mult timpși contribuie la dezvoltarea motivației interne pentru învățarea primei, iar mai târziu a celei de-a doua limbi străine. În general, învățarea timpurie a unei limbi non-native are un potențial pedagogic uriaș atât în ceea ce privește limbajul, cât și dezvoltarea generală.

Principalele funcții ale unei limbi străine într-un stadiu incipient al studiului ei:

Dezvoltarea capacității generale de vorbire a copiilor preșcolari, în cea mai elementară educație filologică,

Formarea abilităților și pregătirea lor de a folosi o limbă străină ca mijloc de comunicare, ca mod de familiarizare cu o altă cultură națională și ca mijloc eficient de educare continuă a limbii, creștere și dezvoltare versatilă a personalității copilului.

Principalele prevederi care asigură stăpânirea mai eficientă a unei limbi străine:

Atenție la repetarea materialului și la percepția sa conștientă, copiii trebuie să înțeleagă despre ce vorbesc;

Scopurile și obiectivele programului.

scop Această lucrare reprezintă dezvoltarea la copiii preșcolari a unui interes constant pentru învățarea limbii engleze ca mijloc de comunicare și schimb de informații.

Stabilirea obiectivelor implică soluționarea unei game întregi de programe educaționale, în curs de dezvoltare (educaționale generale) și practice (educaționale)sarcini:

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați funcțiile psihologice ale copilului:

memorie, atenție, gândire (vizual-figurativ, logic);

imaginația (reproductivă și creativă).

Pentru a dezvolta abilitățile speciale necesare predării unei limbi străine:

auzul fonemic;

capacitatea de a ghici;

capacitatea de a distinge;

capacitatea de imitare.

Tutoriale:

Să creeze motivație pentru învățarea limbii engleze prin muzică, poezii, proverbe;

Să promoveze dezvoltarea interesului cognitiv pentru sărbători, tradiții, obiceiuri ale țării în care se studiază;

Pentru a promova dobândirea abilităților perceptuale, de vorbire, motor-grafice, a capacității de a se comporta în situații tipice.

Educational:

Creșteți înțelegerea și respectul față de alte culturi;

Cultivați o atitudine respectuoasă față de oameni;

Cultivați sentimente de camaraderie, prietenie;

Cultivați simțul frumuseții;

Promovarea unei culturi a muncii mentale;

Cultivați abilitățile de independență.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor în predarea unei limbi străine.

Atunci când predați limba engleză copiilor preșcolari, trebuie luate în considerare cât mai mult posibil caracteristicile de vârstă ale acestora. Profesorul se familiarizează cu literatura pe această temă și aplică metode și tehnici adecvate vârstei copiilor.

Când predați engleză copiilor, trebuie să vă amintiți că sunt deschiși și să vă amintiți așa cum sunt. De asemenea, au o imaginație dezvoltată și abilități creative deschise.

Prin urmare, pentru început, desigur, trebuie să înveți alfabetul englez.

Engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să fie cât se poate de ușoară. Toate propozițiile trebuie să fie simple.

Este foarte bine atunci când predați carduri în limba engleză, pentru că copiii, în special copiii preșcolari, gândesc în imagini-imagini. Cardurile în acest caz vor servi pentru a stabili legături între imaginile care sunt prezentate pe card și cuvântul asociat acestuia. La această vârstă, este întotdeauna necesar să-i arăți copilului cu ajutorul imaginilor ceea ce încerci să-i transmiți.

Pentru ca copiii preșcolari să învețe limba engleză, trebuie să fie captivați.

Lucrurile interesante vor ajuta să captiveze copilul:

Poezie;

Rime;

Cântece.

În același timp, dacă li se atașează imagini, va fi pur și simplu minunat.

În ceea ce privește gramatica limbii engleze, nu este nevoie să forțați copiii să o înghesuie. Ei își vor aminti automat regulile gramaticale și nu le vor putea aplica. În plus, puteți descuraja copilul să studieze ulterior engleza. Este mai bine să lași totul să meargă într-un mod relaxat și ușor.

Cum se desfășoară activități educaționale și cât timp să aloce predării englezei copiilor.

După cum am menționat deja, cursurile pentru preșcolari ar trebui să se desfășoare în forma de joc.

Nu ar trebui să studiați verbele neregulate, precum și orice altă gramatică. Putem aminti doar articolul neregulat și articolul corect a.

De asemenea, engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să includă și vorbirea colocvială, deoarece ulterior se vorbește engleza care va servi drept mijloc de comunicare cu străinii.

Pentru copii, ar trebui folosite scurte dialoguri și povești. Dacă sunt însoțiți de o voce off și ilustrați cu imagini, atunci va fi grozav.

Programul " Engleză fericită» calculat pentru copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 6 ani. Are ca scop stimularea interesului pentru stăpânirea unei limbi străine, formarea unei personalități armonioase, dezvoltarea proceselor mentale, precum și a abilităților cognitive și lingvistice; promovează dezvoltarea vorbirii active și pasive.

Principii pentru formarea programului.

În conformitate cu FGT, Programul se bazează pe principiile științifice ale construcției sale, care sunt luate în considerare la organizarea procesului educațional:

principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura în curs de dezvoltare a educației se realizează prin activitatea fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;

combinație între principiul validității științifice și aplicabilitatea practică. Conținutul programului corespunde principalelor prevederi ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare;

respectarea criteriilor de completitudine, necesitate și suficiență, adică să permită rezolvarea scopurilor și obiectivelor stabilite numai pe materialul necesar și suficient, cât mai aproape de un „minim” rezonabil;

unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educare a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, deprinderi și abilități care au legătură directă cu dezvoltarea copiilor preșcolari;

principiul integrării domeniilor educaționale (cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură fictiune, creativitate artistică, muzică) în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor de învățământ;

principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și educație sistematică.

Reflectarea principiului umanizării în programul educațional înseamnă:

- recunoașterea unicității și originalității personalității fiecărui copil;

- recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

- respectul pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.

Diferențierea și individualizarea creșterii și educației asigură dezvoltarea copilului în conformitate cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului.

Principiul consistenței și sistematicității. Secvența în selecția și combinarea de material nou cu repetarea și consolidarea a ceea ce s-a învățat, distribuția sarcinii asupra corpului copilului pe parcursul lecției.

Principiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor.

Fiecare dintre principiile enumerate vizează atingerea rezultatelor învățării, stăpânirea unei limbi străine (la cel mai elementar nivel) de către copii ca mijloc de comunicare.

Scopurile și obiectivele sunt implementate atunci când se creează necesarulconditii:

Prezența unui birou, echipamentul acestuia: literatura metodică, casete, ajutoare vizuale, jucării, fișe;

Alegerea metodelor, tehnicilor, formelor, mijloacelor de lucru

Predarea limbii engleze copiilor preșcolari se realizează doar oral, într-un mod ludic, folosind jucării.

Cursurile se țin în subgrupe de cel mult 10 persoane în sala de engleză, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute.

Cel mai convenabil este să organizați aceste cursuri dimineața sau imediat după un somn în timpul zilei, când copiii nu sunt obosiți și percep bine materialul unei limbi străine.

Rezultate prognozate.

În stadiul inițial de predare a unei limbi străine copiilor, se pun bazele pentru formarea abilităților care asigură activitate de vorbire. Abilitățile de pronunție ar trebui să fie formate în principal aici. Prin urmare, această etapă în predarea preșcolarilor unei limbi străine este cea mai responsabilă.

Direcția principală în stăpânirea materialelor lingvistice de către copii este formarea abilităților productive, deoarece toate materialele sunt destinate utilizării în vorbirea orală. În același timp, aceleași unități de limbaj ar trebui înțelese în timpul ascultării, adică. absorbit receptiv.

Copii a se familiariza cu elementele de bază ale limbii, să dobândească abilități elementare de vorbire, să acumuleze un vocabular de bază de diverse subiecte, oferit de programul de predare a limbii engleze copiilor, familiarizați-vă cu cele mai simple elemente de bază ale gramaticii engleze. La acest nivel de educație, copiii se familiarizează cu cultura, tradițiile și obiceiurile țării în care se studiază limba.

Până la sfârșitul pregătirii inițialecopiii ar trebui să poată :

Să înțeleagă după ureche atracțiile profesorului într-o limbă străină, construită pe material lingvistic familiar;

Răspunde la întrebările profesorului

Asociați cuvinte și expresii cu imagini și descrieri corespunzătoare;

Spune pe de rost poezii mici, numărând rime, rime, cântă cântece etc.

Suportul metodologic al programului

Formele de educație nu ar trebui să vizeze stăpânirea cât mai multor unități lexicale, ci stimularea interesului pentru subiect, dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului și capacitatea de a se exprima. Este important să se realizeze anumite calități de stăpânire a materialului, care să permită copilului cu un minim de fonduri, presupunând o creștere ulterioară a unităților de limbaj în competența copilului de a le folosi situațional și semnificativ.

Forma de lucru cu copiii este diferită:

lectii cu implicarea jocurilor în aer liber și exercițiilor fizice,

cursuri - conversații;

lectii Limba englezăÎn aer liber ;

clase speciale - vizionarea fragmentelor video - ca o completare la clasele principale;

lectie muzicala;

dimineți și sărbători unde copiii își pot arăta realizările - puneți în scenă un basm, recitați o poezie;

activitate de joc comun un profesor și copii, unde sarcinile creative, situațiile problematice sunt rezolvate, se inventează ghicitori, se întocmesc limericks;

munca individuală a copiilor;

cunoașterea literaturii;

diagnostice

Cursurile nu trebuie să fie plictisitoare, supraîncărcate cu materiale noi. Se recomandă să introduceți cel mult 2-3 cuvinte noi sau 1-2 propoziții într-o lecție. La selectarea materialului lingvistic, este necesar să se țină cont experiență de vorbire copiii în limba lor maternă. Asimilarea materialului lingvistic al limbii engleze ar trebui să fie o parte firească a predării tuturor tipurilor de activități la grădiniță. Acest lucru va face mai ușor pentru copii să înțeleagă sensul cuvintelor, precum și includerea lor activă în discursul conversațional live.

Una dintre cele mai importante metode de predare la grădiniță estejocul . Jocul este calea, fundamentul, principalul lucru pe care se construiește întregul proces de învățare. Jocul este activitatea principală a unui preșcolar. Dar cum iti faci copilul sa vrea sa vorbeasca engleza? La urma urmei, el poate rezolva toate sarcinile de comunicare în limba sa maternă. Este foarte greu pentru un elev mic să explice că va avea nevoie de el la școală, deoarece există o astfel de materie, la institut, atunci când își alege o profesie, când se determină în viață. Aici ajută jocul. Joaca este foarte naturală pentru un preșcolar.

În procesul activității de joc, copilul dă dovadă de ingeniozitate, ingeniozitate. Copiii, purtați de ideea jocului, nu observă cum se confruntă cu diverse dificultăți și învață. În joc, își rezolvă propria problemă. Jocul este întotdeauna specific și contribuie la dezvoltarea preșcolarilor.

Ar trebui folosită o mare varietate de jocuri, atât mobile, cât și calme.

În stadiul inițial de predare a limbii engleze copiilor, este necesar să se repete materialul pe care l-au studiat de mai multe ori. Pentru aceasta, sunt recomandabile exerciții în care cuvintele familiare vor fi repetate în diverse combinații și situații. Astfel de exerciții pot fi numărarea rimelor, rimelor, cântecelor, dramatizărilor etc. La învățarea limbii engleze, memorarea poeziilor și cântecelor pe de rost este de mare importanță, deoarece materialul lexical organizat în versuri ritmice sonore cu rime adiacente nu este doar ușor de memorat de către copii, dar de asemenea pentru mult timp stocat în memorie.

Prezentarea materialului sau a jocului trebuie să fie strălucitoare și emoționantă. În acest scop, pe lângă casetele video și audio,DVDdiscuri, am la dispoziție un număr mare de jucării, didactice, fișe, poze, cartonașe, păpuși, bingo, cuburi. Fiecare situație de joc are propriul său set de jucării și imagini.

Materialul fonetic este introdus și exersat prin diverse povești despre Mister Tongue.

Metodologia de lucru cu copiii de această vârstă în predarea unei limbi străine impune ca profesorul să conducă cursurile în mod clar, vioi, incitant, menținând copiii într-o stare de interes. Acest lucru se realizează prin selectarea unui material didactic luminos și colorat și prin trecerea cu pricepere a copiilor de la un tip de activitate de vorbire la altul.

Încă de la începutul antrenamentului, este necesar să se dezvolte un anumit stil de lucru cu copiii în limba engleză, să se introducă un fel de ritualuri care să corespundă celor mai tipice situații de comunicare. Astfel de ritualuri: ( salutări, rămas bun, exerciții scurte, folosirea formulelor de politețe adoptate în limba engleză) vă permit să setați copiii pentru comunicarea în limbă străină, să facilitați trecerea la engleză, să le arătați copiilor că lecția a început, s-a încheiat, că acum va urma o anumită etapă a lecției.

Cea mai importantă condiție pentru succesul educației este activarea activității de vorbire-cogitativ a copiilor și implicarea acestora în comunicarea în limba străină. Este necesar să se schimbe constant ordinea acțiunilor de vorbire (ordinea întrebărilor, adreselor, numelor obiectelor etc.), astfel încât copiii să reacționeze la sensul cuvântului și să nu memoreze secvența de sunet în mod mecanic. La repetarea jocurilor, este necesar ca diferiți copii să fie participanți conducători, activi, astfel încât cel puțin o dată toți copiii să realizeze acțiunea de vorbire prevăzută de sarcina educațională.

Pentru a preveni oboseala, pierderea interesului față de copii, profesorul ar trebui să desfășoare jocuri cu elemente de mișcare, cu comenzi în limba engleză la fiecare 5-7 minute de lecție.

Profesorul ar trebui să încerce să vorbească mai puțin în limba maternă, dar nu este nevoie să excludă artificial limba maternă în etapa inițială a predării unei limbi străine. La primele clase de engleză, limba maternă ocupă un loc mare. Organizarea cursurilor, încurajarea, explicațiile jocurilor se țin în limba maternă. Pe măsură ce înveți engleza, nevoia de a folosi limba maternă scade. Limba maternă poate fi folosită la cursurile de engleză ca un test al înțelegerii vorbirii de către copil. Pentru a face acest lucru, puteți folosi jocul „Translator” cunoscut pentru copii de orice vârstă.

În procesul de predare a limbii engleze la copii se pot folosi următoarele metode de predare: repetiție corală după profesor, repetiție individuală, cântare corală și individuală, recitare de poezii, organizare de jocuri cu elemente de competiție, alternarea jocurilor în aer liber și calm, desen. . Și asigurați-vă că țineți vacanțele în limba engleză o dată sau de două ori pe an pentru ca copiii să-și arate cunoștințele și aptitudinile părinților, unii altora, astfel încât nivelul de motivație în studierea acestei discipline să crească.

Se lucrează la pronunție

O atenție deosebită în predarea limbii engleze ar trebui acordată pronunției. Caracteristicile psihofizice ale bebelușilor le permit să imite cele mai complexe sunete ale limbii engleze. În același timp, atunci când predați pronunția, este necesar să folosiți nu numai imitația, ci, după caz, metoda de a arăta și explica. O explicație a articulației ar trebui să fie de înțeles și să aibă un moment jucăuș. Copiii care nu sunt buni la anumite sunete ar trebui încurajați să participe mai des la jocuri de exerciții pentru aceste sunete. Pentru a dezvolta pronunția și intonația corectă, tipurile de lucrări corale ar trebui utilizate pe scară largă, deși acest lucru nu exclude munca individuală cu fiecare copil. exercitiu bun pentru a consolida pronunția sunt contoare și răsucitori de limbă.

Având în vedere vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, este necesar să se folosească o cantitate suficientă de timp de studiu pentru munca suplimentară individuală a fiecărui copil.

Lucrul cu o jucărie sau o imagine

Pe baza faptului că copiii preșcolari au dezvoltat în principal memoria figurativă, este necesară introducerea cuvintelor limbii engleze prin semantizare vizuală. În aceste scopuri, pentru cursuri trebuie selectate jucării luminoase și colorate, imagini, trebuie folosite obiecte din mediul copilului. Atunci când alegeți o imagine, este necesar să acordați atenție expresivității acesteia, astfel încât subiectul care este introdus în vorbirea copiilor să fie cel mai proeminent, să nu se piardă într-un număr mare de alte imagini din imagine.

Învățarea și recitarea poeziilor, cântecelor

O soluție cuprinzătoare la sarcinile practice, educaționale, de creștere și dezvoltare ale predării limbii engleze la preșcolari este posibilă numai dacă nu numai că influențează conștiința copilului, ci pătrunde și în sfera lui emoțională.

Învățând o poezie sau un cântec, copilul reține cu ușurință un text care rime care conține un număr mare de cuvinte și propoziții noi. Rimarea textului este un exercițiu fonetic util, precum și material pentru memorarea cuvintelor. Dar pentru ca cuvintele să intre în stocul activ al copilului, precum și construcțiile gramaticale, sunt necesare exerciții speciale și jocuri cu cuvintele în afara contextului poeziei.

Perioada preșcolară este perioada în care copilul este interesat de cultura sonoră a cuvântului. Citind rime, copilul ascultă sunetele vorbirii, le evaluează consonanța. În rimă, cuvântul capătă un caracter aparte, sună mai distinct, atrage atenția.

Rima ca bloc memorat creează copilului un sentiment de încredere, munca corală asupra rimelor contribuie la consolidarea unui grup de copii. Valoarea rimei în dezvoltarea expresivității și a emoționalității vorbirii este enormă.

Influența limbii engleze asupra culturii de sunet a vorbirii a limbii materne.

Unii logopezi, psihologi cred că pentru dezvoltarea funcției vorbirii, și anume pentru „dezvoltarea” articulației aparat de vorbire copilul ar trebui să învețe engleza. Este important să evitați amestecarea pronunției engleză și rusă în limba copilului, prin urmare, în cazul unor tulburări grave de vorbire la un copil, ar trebui să așteptați puțin timp în care învățați o a doua limbă.

Forme de organizare a domeniului educaţional

Activități educaționale direct pentru predarea limbii engleze (pe subgrupe, individual); Lucru individual cu un copil; Activități tematice direct educaționale; Gimnastica fonetică; Jocuri didactice; Minute de educație fizică; Activități integrate; Momente surprize.

Conditii de implementare a programului.

Ajutoare tehnice de instruire

1. Laptop

2.Material CD

Programul de lucru prevede utilizarea diferitelor tipurijocuri didactice , și anume:

Despre dezvoltarea percepției culorilor; Pentru numărul de articole; Despre dezvoltarea vorbirii, gândirii, memoriei, atenției engleze; Pentru fixarea numelor diverse articole; Să recunoască și să numească membrii familiei; Pentru a fixa numele părților corpului.

Material vizual

1. Ilustrații și imagini;

2. Vizual - material didactic;

3. Atributele jocului;

4. „Jucării vii” (îngrijitori sau copii îmbrăcați în costume adecvate);

5. Poezii, ghicitori.

Planificare educațională și tematică.

Grupa juniori (3-4 ani).

Denumirea secțiunilor și a subiectelor

Etapa inițială de pregătire

Număr de ore

Material lexical

eu .

1.1.

Cunoștință

Salut la revedere. mulțumesc. Buna dimineata! Sunt... Cum te cheamă?

1.2.

Familia mea

Mamă, tată, bunica, bunic, soră, frate, copil, familie.

1.3.

Ce știu despre mine

Numele meu este... sunt..., un băiat, o fată

1.4 .

Parti ale corpului

Cap, degete de la picioare, ochi, urechi, gura, nas

II .

Natura vie

1 4

2.1.

Câine, pisică, porc, rață, găină, vacă, gâscă, cal,

2.2.

Animale salbatice

Urs, iepure de câmp, broască, șoarece, vulpe, tigru

2.3 .

Natură .

In parc .

Copac, floare, tufiș, tobogan, leagăn, sens giratoriu

2.4.

Vreme

Primavara, vara, frig, cald, cald

III.

subiect lume

3.1.

Jucării

Păpușă, cutie, mașină, casă, minge

3.2.

Acțiuni

3.3.

Culori

Roșu, galben, verde, albastru, portocaliu. Ce culoare este…?

3.4.

îmbrăcăminte

Rochie, palton, tricou, trening

3.5

Numerele

Unu doi trei patru cinci. Cât de multe sunt acolo?

3.6.

In oras

Casă, supermarket, mașină, avion, autobuz, tren.

3.7

In casa

Scaun, masa, pat, televizor, toaleta, baie, bucatarie, dormitor, living

IV .

Alimente

4.1.

Mâncarea mea preferată

Supă, carne și salată, prăjitură, suc

4.2

Veselă

Lingură, farfurie, furculiță

Studii de țară

5.1

Călătorește în Marea Britanie

Engleză,Londra

5 .2

An Nou Fericit! Crăciun fericit! Brad de Crăciun. Moș Crăciun, cadouri, vedete

5 .3.

Paști

5 .4.

Ziua Mamei

Mamă, prezent, floare

5 .5.

5 .6

Jocuri naționale

Total ore:

Grupa mijlocie (4-5 ani).

Denumirea secțiunilor și a subiectelor

Etapa inițială de pregătire

Număr de ore

Material lexical

eu .

Om, relații umane

1.1.

Cunoștință

Salut la revedere. mulțumesc. Buna dimineata!

1.2.

Familia mea

Mami, tati, bunica, bunic, sora, frate, copil, familie.

1.3.

Ce știu despre mine

Cum te numești? Numele meu este... sunt... , un băiat, o fată

1.4.

Parti ale corpului

Cap, corp, braț, mână, umeri, picior, genunchi, păr, degete de la picioare, ochi, urechi, gură, nas. Unde este...?

II.

Trăi natură

2.1.

Animalele de companie și bebelușii lor

2.2.

sălbatic animalelor. Grădină zoologică.

Urs, iepure de câmp, broască, șoarece, vulpe, pasăre, tigru, leu, zebră, girafă, crocodil, cangur. Ce este asta? Acesta este un... Îți place...? Îmi place... nu îmi place... Ce vă place?

2.3.

Natură .

Loc de joaca .

Tufiș, copac, floare, leagăn, tobogan, sens giratoriu, groapă cu nisip, balansoar, frânghie. Ce este asta? Iti place…? Ce-ți place? Ce vrei?

Preferatul meu este…

2.4.

Vreme

Iarna, primavara, toamna, vara, frig, cald, cald.

III.

subiect lume

3.1.

Jucării

Păpușă, cutie, mașină, casă, minge, carte, puzzle, ursuleț. Ce este asta? Unde este…? Iti place…? Da, da/Nu, nu. Acesta este... Este aici.

3.2.

Acțiuni

Sari, zboară, înotă, țopăie, aleargă, oprește-te, dansează, zâmbește, vezi, pot...

3.3.

Culori

3.4.

îmbrăcăminte

3.5

Numerele

3.6.

In oras . Transport.

Casa, supermarket, cafenea, gradina zoologica, centru sportiv, loc de joaca, piata, masina, avion, autobuz, tren. Ce-ți place? Unde este…? Este aici. Îmi place... Ce îți place...?

3.7

In casa

Scaun, masa, pat, dulap, raft, noptiera, televizor, toaleta, baie, bucatarie, dormitor, living.

IV.

Alimente

4.1.

Mâncarea mea preferată . Piaţă.

Supa, carne si salata, prajitura, suc, lapte, iaurt, branza, paine, peste banane, mere, piersici, castraveti, rosii, ardei. Ce-ți place? Unde este…? Imi place…

4.2

Veselă . Bucătărie.

Lingură, ceașcă, furculiță, cuțit, farfurie. Ce este asta? Unde este…? Este aici. Acesta este un…

Studii de țară

5.1

Călătorește în Marea Britanie

engleză, Londra

5.2

Crăciun fericit și Anul Nou

5 .3.

Paști

Paste Fericit! Ouă de Paște, pui, floare,

5 .4.

Ziua Mamei

Mamă, prezent, floare

5 .5.

Folclorul Angliei (cântece, rime, proverbe, răsucitori de limbi)

5 .6

Jocuri naționale

Total ore:

6 4

Grupa seniori (5-6 ani).

Denumirea secțiunilor și a subiectelor

Etapa inițială de pregătire

Număr de ore

Material lexical

eu .

Om, relații umane

1.1.

Cunoștință . Repeta.

Cum te numești? -

Salut la revedere. mulțumesc. Buna dimineata! Cine este aceasta?

1.2.

Familia mea . Repeta.

Mami, tati, bunica, bunic, sora, frate, copil, familie.

1.3.

Cu prietenii.

Cu prietenii. Care este favoritul tau…? Preferatul meu... este... Ce face fata/băiatul? Fata/baiatul este...

1.4.

Parti ale corpului

Cap, corp, braț, mână, degete, umăr, picior, genunchi, picioare, păr, degete de la picioare, stomac, ochi, ureche, gură, nas. Unde este …? EsteAici.

II.

Trăi natură

1 2

2.1.

Animale de companie . Repeta .

Câine, pisică, papagal, broască țestoasă, pește, hamster, cal, porc, cocoș, găină, vacă, iepure, gâscă, rață. Ce este asta? Acesta este un... Îți place...?

2.2.

Animale salbatice. Repeta. Animale din pădure.

2.3.

Natură . În pădure .

Tufiș, copac, floare, iarbă, râu, fructe de pădure.

2.4.

anotimpuri . Vreme . Repeta .

2.5

Partea zilei . Zilele săptămânii .

III.

Lumea obiectelor

2 8

3.1.

3.2.

Acțiuni. Repeta. Ce fac ei?

Sari, zboară, înotă, țopăie, aleargă, oprește-te, dansează, zâmbește, vezi, pot...

Se spală, bea, gătește, se îmbracă, mănâncă, dorm, desenează, se joacă, se uită la televizor, dansează și cântă, citește, alergă.

Ce face băiatul/fata? Băiatul/fata este...

3.3.

Culori . Repeta . Opuse.

Roșu, galben, verde, albastru, alb, negru, maro, portocaliu. Ce culoare este…? Este…

Mare-mic, nou-vechi, fericit-trist, cald-rece.

3.4.

îmbrăcăminte

Rochie, palton, tricou, trening, pantofi, blugi, pulover. Ce este asta? Unde este…? Acesta este un... Ce sunt acestea? - Acestea sunt…

Ce poartă băiatul/fata? Băiatul/fata poartă...

3.5

Numerele. Repeta.

Mare, mic, unu, doi, trei, patru, cinci, șase

3.6.

În mediul rural și în oraș. Transport. Repeta. La centrul sportiv.

Casa, supermarket, cafenea, gradina zoologica, centru sportiv, loc de joaca, piata, gradinita, drum, bicicleta. Şopron, legume, câmp, pădure.

Badminton, tenis, gimnastică, fotbal, înot, patinaj. Care este tipul tău de sport preferat? Tipul meu preferat de sport este...

3.7

Aspirator, calculator, tableta, telefon mobil.

Ce este asta? Unde este…? Acesta este un... Este aici.

IV.

Alimente

4.1.

Mâncarea mea preferată

Supa, carne si salata, prajitura, suc, lapte, iaurt, branza, paine, peste banane, mere, piersici, castraveti, rosii, ardei, apa, ceai, inghetata, oua, unt, struguri, salata, orez, paste. Iti place…? Da, da/Nu, nu. Ce-ți place? Unde este…? Îmi place... Care este mâncarea preferată? Mancarea mea favorita este…

4.2

Veselă . În bucătărie .

V .

Studii de țară

5.1

Călătorește în Marea Britanie

engleză, Londra

5.2.

Crăciun fericit și Anul Nou

An Nou Fericit! Crăciun fericit! Brad de Crăciun. Moș Crăciun, cadouri, fulgi de nea, stele

5 .3.

Paști

Paste Fericit! Ouă de Paște, pui, floare,

5 .4.

Ziua Mamei

Mamă, prezent, floare

5 .5.

Folclorul Angliei (cântece, rime, proverbe, răsucitori de limbi)

5.6

Jocuri naționale

Total ore:

Grupa pregătitoare. (6-7 ani)

Denumirea secțiunilor și a subiectelor

Etapa inițială de pregătire

Număr de ore

Material lexical

eu .

Om, relații umane

1.1.

Cunoștință. Ce știu despre mine. Repeta.

Cum te numești? -

Salut la revedere. mulțumesc. Buna dimineata! Numele meu este... sunt... , un băiat/o fată.

1.2.

Familia mea

Mami, tati, bunica, bunic, sora, frate, bebelus, familie, matusa, unchi, var. Cine este aceasta? Care este numele lui ei? Acesta este... Numele lui/ea este...

1.3.

Descrierea oamenilor.

Păr blond, castaniu, negru, roșu și gri; ochi albaștri, căprui, verzi, întunecați. Înalt, scund, înălțime medie, tânăr, bătrân.

1.4.

Parti ale corpului . Repeta.

Cap, corp, braț, mână, degete, umăr, picior, genunchi, picioare, păr, degete de la picioare, stomac, ochi, ureche, gură, nas. Unde este …? Este aici.

II.

Trăi natură

1 2

2.1.

Animale de companie . Repeta.

Câine, pisică, papagal, broască țestoasă, pește, hamster, cal, porc, cocoș, găină, vacă, iepure, gâscă, rață. Ce este asta? Acesta este un... Îți place...? Câine, pisică, cal, porc, cocoș, găină, vacă, iepure, gâscă

2.2.

Animale salbatice . Repeta.

Tigru, leu, zebră, girafă, crocodil, cangur. Iepure, vulpe, lup, urs, veveriță, arici, iepure de câmp, broască, șoarece, pasăre. Ce este asta? Acesta este un... Îți place...? Îmi place... nu îmi place... Ce vă place?

2.3.

anotimpuri . Vreme .

Iarna, primavara, toamna, vara, frig, cald, cald. Care este anotimpul preferat? Anotimpul meu favorit este…

Ploaie, înnorat, vântul, frunzele își schimbă culoarea, frunzele cad, copacii goi, zăpada se topește, frunzele verzi. Cum este vremea toamna/iarna/primavara/vara? Este ploios/zăpadă/îngheț/hailin/însorit/mai cald/uscat în...

2.4.

Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Luni, marți, miercuri, joi, vineri, sâmbătă, duminică.

Ce face baiatul/fata dimineata/dupa-amiaza/seara? Ce faci dimineata/dupa-amiaza/seara?

Dimineata/dupa-amiaza/seara...

Ce face băiatul/fata luni...? El/ea cântă la pian.

III.

subiect lume

3.1.

Jucării. La grădiniță. La locul de joaca.

Păpușă, cutie, mașină, casă, minge, carte, puzzle, ursuleț. Creion, stilou, foarfece, lipici, poză, ceas.

Tufiș, copac, floare, leagăn, tobogan, sens giratoriu, groapă cu nisip, balansoar, frânghie. Ce este asta? Unde este…? Iti place…? Da, da/Nu, nu. Acesta este... Este aici.

3.2.

Acțiuni

A se ridica, a se spala, a merge, a manca, a se imbraca, a scrie, a citi, a face, a juca, a merge la culcare, a desena, a merge pe bicicleta, a canta la pian/fotbal, a a juca cu, a face patinaj, a face gimnastică, a găti, a merge la cumpărături, a juca badminton, a pleca în călătorie.

Ce face băiatul/fata? Ce fac ei?

3.3.

Culori . Opuse. Proprietăți.

Roșu, galben, verde, albastru, alb, negru, maro, portocaliu, roz. Ce culoare este…? Este…

Mare-mic, nou-vechi, fericit-trist, cald-rece, foame-plin, lent-repede, sus-jos, inalt-scurt.

3.4.

îmbrăcăminte

Rochie, palton, tricou, trening, pantofi, blugi, pulover, pelerină de ploaie, mănuși, cizme, umbrelă, haină de blană, pălărie, eșarfă, mănuși, haină de iarnă, dresuri, cizme wellington, fustă, sandale, cămașă. Ce haine porti toamna/iarna/primavara/vara? Eu port... Ce poartă băiatul/fata? Băiatul/fata poartă...

3.5

Numerele. Repeta. Şcoală. Rechizite.

Mare, mic, unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt, nouă, zece. Cât de multe cât de mult…

Sală de clasă, sală, bibliotecă, sală de sport, sală de calculatoare, birou, sală de muzică. Ce este asta? Acesta este... Unde este... Este aici.

Muzică, Matematică, Știință, Lectură, Artă, Sport, Scriere, Design și Tehnologie, IT.

Ce materii studiezi la școală? Studiez…

3.6.

În mediul rural și în oraș. Transport. Repeta. La centrul sportiv Transport

Casa, supermarket, cafenea, gradina zoologica, centru sportiv, loc de joaca, banca, piata, gradinita, drum, bicicleta. Şopron, legume, câmp, pădure.

Tractor, mașină, avion, autobuz, tren. Ce iti place in sat/oras? În sat/oraș îmi place…

Badminton, tenis, gimnastică, fotbal, înot, patinaj. Care este tipul tău de sport preferat? Tipul meu preferat de sport este... mașina, bicicleta, avionul, autobuzul, camionul, trenul, troleibuzul

3.7

Mobila si interior. Dispozitive electrice.

Scaun, masa, pat, dulap, raft, noptiera, televizor, toaleta, cada. Baie, bucatarie, dormitor, living.

Aspirator, computer, tabletă, telefon mobil, CD player, mașină de spălat, ceainic, frigider, aragaz,

Ce este asta? Unde este…? Acesta este un... Este aici.

IV .

Alimente

4.1.

Mâncarea mea preferată. Recolta. Legume si fructe.

Supa, carne si salata, prajitura, suc, lapte, iaurt, branza, paine, peste, apa, ceai, inghetata, oua, unt, salata, orez, paste. Iti place? Banane, mere, piersici, castraveți, roșii, ardei, apă, struguri, morcov, cartofi, varză, pere, prune.

Ce sunt acestea? Cate mere sunt acolo? Acestea sunt... Care este mâncarea preferată? Mancarea mea favorita este…

4.2

Veselă . În bucătărie .

Lingură, ceașcă, furculiță, cuțit, farfurie, tigaie, tigaie, mașină de spălat. Ce este asta? Unde este…? Este aici. Acesta este un…

V .

Studii de țară

5.1

Călătorește în Marea Britanie

engleză, Londra

5 .2.

Crăciun fericit și Anul Nou

An Nou Fericit! Crăciun fericit! Pom de Crăciun, Moș Crăciun, cadouri, fulgi de nea, stele, felicitări, luminițe.

5 .3.

Paști

Paste Fericit! Ouă de Paște, pui, floare,

5 .4.

Ziua Mamei

Mamă, prezent, floare

5 .5.

Folclorul Angliei (cântece, rime, proverbe, răsucitori de limbi)

5.6

Jocuri naționale

Total ore:

Numărul de ore poate varia, ținând cont de perioada de pregătire și desfășurare a evenimentelor, ca este alocat timp suplimentar pentru aceasta în afara orelor de curs.

Numărul de lecții, succesiunea și subiectele pot varia în funcție de gradul de asimilare a materialului.

Pentru a oferi idei despre oameni, relațiile lor, starea lor fizică și emoțională. Îmbogățiți vocabularul cu diverse forme de salut, rămas bun, etc., dezvoltați abilitățile de relație cu ceilalți.

Psiho-gimnastică;

Convorbiri;

Jocuri de afara;

Jocuri cu degetele;

Vizualizarea fotografiilor;

A se uita la filme;

Citind carti;

Artistic; activitate

Reprezentarea situațiilor;

Cunoștință

Să-i înveți pe copii formele de salut și rămas bun, să-și dezvolte capacitatea de a relaționa cu ceilalți. Creșteți interesul și dorința de a studia limba engleză.

Cântec: " batetamâinile!” „Un cântec despre Helen”

Educație fizică: "mâinilesus…”

1.2

Familia mea

Introduceți unități lexicale pe această temă. Promovați înțelegerea modului de menținere a legăturilor de familie. Pentru a forma o cultură a tradițiilor familiei, activitățile preferate ale membrilor familiei.

Gimnastica cu degetele : "Familie"

Poezii :

“Aceasta este mama mea"

“Tată mamă".

Activitate artistică.

Dramatizarea basmului „Napul”.

Realizarea unui arbore genealogic.

Realizarea cărților pentru copii: „Activitățile preferate ale familiei mele”

1.3

Ce știu despre mine. Cu prietenii. Descrierea oamenilor.

Pentru a familiariza copiii cu vocabularul pe această temă. Învață să-l folosești în discursul tău. Învață să descrii oamenii.

Joc „Ghicește”, Poezie:

“Zecepuțindegete”

Cântec :

“Hochei Pokey”.

“Este adevărat sau nu?”

Parti ale corpului

Pentru a familiariza copiii cu vocabularul care desemnează părți ale corpului. Învață să le numești, descrie-le aspectul.

Cântece : „Cap și umeri,…” , „Unde este degetul mare?”

Poem :

"Am un cadavru"

Jocuri : "Te rog arata-mi"

II .

Natura vie

Faceți cunoștință copiilor cu numele anumitor tipuri de animale. Îmbogățiți vocabularul copiilor, dezvoltați memoria, atenția, imaginația creativă.

Material video;

material audio;

Poze;

postere;

Jocuri educative;

Jocuri de afara;

Dramatizare de poezii, cântece,

Animalele de companie și bebelușii lor

Să prezinte copiilor unitățile lexicale care denotă numele animalelor și puii lor. Dezvoltați imaginația creativă atunci când creați un nou tip de animal.

Jocuri:

"Ce lipseste?"

"Cine-i cine"

Empatie „Sunt un urs”

Dramatizarea unui basm"Teremok"

Jocuri: " pisicășiAmouse”, “ agricultor”, „Găsiți animalul „în plus””.
Cântec: „Vechiul McDonald”

Animale salbatice. Grădină zoologică. Animale din pădure.

Pentru a-i învăța pe copii capacitatea de a asculta un profesor, de a le prezenta unități lexicale pe o temă, de a dezvolta abilități de percepție a vorbirii străine din înregistrări audio și de a menține interesul pentru învățarea limbii engleze.

Poem :

“eu sunt iepure”

Cântece : „Oh, merg într-un safari african”, „Hei diddle diddle”, „Baa, baa, oaie neagră”, „Little Bo Peep și-a pierdut oaia”

Jocuri:

"Ce lipseste"

„Al patrulea în plus”
„Ce animale sunt confuze?”, „Ajută-i pe animale să ajungă acasă”.

2.3.

Natură. In parc. În pădure.

Pentru a familiariza copiii cu vocabularul pe această temă. Să le ofere copiilor idei despre natura din jurul lor; promovează utilizarea unităților lexicale în vorbire

Verset : „Mâine duminică”

Jocul : „Șepci roșii”, „ găsi diferențe».

2.4

Vreme. anotimpuri.

Introduceți unitățile lexicale ale subiectului. Învață să le folosești în discursul colocvial și monolog

Poem: „Anotimpuri”

Jocul: "Ploaie"

Cântece: „Ne place să verificăm vremea”, „Anotimpurile se transformă ca o minge mare rotundă”, „Primăvara este verde…”,

“Anotimpurile se transformă ca o minge mare și rotundă.”

2.5

Partea zilei. Zilele săptămânii. Regimul zilnic.

Introducerea copiilor în unitățile lexicale care denotă numele zilelor săptămânii, numele orelor zilei. Învață să descrii rutina zilei.

Cântece„Dormi?”, „Luni, marți...”Jocul „Rutina mea zilnică”, „Săptămâna mea”.

III .

Lumea obiectelor

Să le ofere copiilor idei despre obiectele vieții de zi cu zi; promovează utilizarea unităților lexicale în vorbire; identifica caracteristicile obiectelor. Învață-i pe copii să grupeze obiecte pe baza unor trăsături esențiale.

- Convorbiri;

- Jocuri;

- Gimnastica cu degetele;

- Procese verbale de educație fizică;

3 .1

Jucării. La grădiniță. La locul de joaca.

Introduceți unități lexicale care desemnează jucării. Pentru a dezvolta crearea de cuvinte, atenția, memoria, imaginația creativă. Creșteți interesul și dorința de a studia limba engleză.

Jocuri: „Ce este mai întâi, ce urmează”

"Ce lipseste",

„Al patrulea în plus”, „Desenează-ți activitatea preferată la grădiniță”, „În interior sau afară”.
Poezii"Ale melejucărie" și "HumptyDumpty”

Joc de rol.

3.2

Acțiuni. Ce fac ei?

Să-i învețe pe copii să înțeleagă comenzile care denotă acțiuni legate de efectuarea exercițiilor generale de dezvoltare și unități lexicale care denotă părți ale corpului. Descrieți o acțiune pe termen lung.

Efectuând diverse

comenzi

Minute de educație fizică:

“mâinilesus, mâinilejos”.

“Aplaudă, aplaudă”, „Mercând, mergând”
Cântece:"Bate, bat, salut"

“Dacă ești fericit”, „Iată-ne în jurul tufișului de dud”, „Vâsliți, vâsliți, vâsliți-vă barca”

Jocul:

“Simon spune", "Ghici” .

3 .3

Culori. Opuse. Proprietăți.

Învață-i pe copii să înțeleagă culorile și să urmeze corect instrucțiunile. Arată-le experimental copiilor cum să obțină niște culori amestecând două culori originale. Învață să folosești cuvinte pentru contrarii.

Cântec: "Verdeestemerge”, Divertisment „Festivalul Baloanelor”

Exercițiu de joc: „Numiți același”, „Găsiți opusul”

3.4

îmbrăcăminte

Introduceți unități lexicale pe această temă. Învață să le denumești și să le folosești în vorbire.

Jocuri „Ce lipsește?”, „Descrie ce poartă copiii”

"Vă rog să îmi arătați"

"Îmbracă".

3.5

Numerele. Şcoală. Rechizite.

Introduceți copiii abilități de numărare până la 10, dezvoltați gândirea logică. Pentru a ajuta copiii să înțeleagă succesiunea numerelor și locul fiecăruia dintre ele în seria naturală. Urmați algoritmul pentru finalizarea sarcinilor.

Introduceți vocabular pe tema „Școală”, învață cum să-l folosești în discursul tău.

Cântece: „Zece sticle verzi…”, „Cinci maimuțe”.

Jocuri: „Ce e ce”

„Ce număr lipsește?”, „Planul școlii”, „Fă-ți un program”.

3.6

In oras. In sat. Transport. La Centrul Sportiv.

Pentru a familiariza copiii cu vocabularul pe această temă. Dezvoltați atenția, memoria, imaginația creativă. Creșteți interesul și dorința de a studia limba engleză.

Cântec: "Roțile autobuzului…"Jocuri: „Magazin de jucării”, „Ce lipsește?”, „Dividepegrupuri», « găsicuplu»

3.7

Mobila si interior

Introduceți vocabularul legat de subiect. Pentru a dezvolta crearea de cuvinte, atenția, memoria, imaginația creativă.

Jocuri: "Vă rog, spectacolpe mine”, „Adăugați”, „Găsiți două obiecte identice”; jocuri de rol.

IV.

Alimente

Dați o idee despre alimente, soiurile și denumirile lor. promovează utilizarea unităților lexicale în vorbire. Dezvoltați memoria, atenția, imaginația creativă.

- Utilizarea de imagini, postere;

- Convorbiri;

- Învățare poezii, cântece, proverbe;

- Jocuri;

- Gimnastica cu degetele;

- Procese verbale de educație fizică;

4.1

Mâncarea mea preferată. Piaţă. Recolta. Legume si fructe.

Pentru a familiariza copiii cu vocabularul pe această temă. Învață să le folosești în discursul colocvial și monolog.

Jocul : « găsidiferențe», « Continua». Cântece: „Ne plac merele”, „Pat-a-cake...”

"Imi place ciocolata"

„Cui îi place cafeaua?”

Verset: Pâine și unt, lapte și ceai.

4.2

Veselă. În bucătărie.

Introduceți unități lexicale pe acest subiect. Învață să le denumești și să le folosești în vorbirea orală Menține interesul pentru învățarea limbii engleze.

CântecAjută-ți mama să pună masa

V .

Studii de țară

Să le ofere copiilor cunoștințe despre studiile de țară; cunoașterea unei culturi diferite, dezvoltarea activității cognitive, insuflarea dragostei pentru limba engleză.

- invatarea poeziilor, cantecelor, proverbelor;

- crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor;

5.1

Călătorește în Marea Britanie

Introduceți copiii în cultura acestei țări. Introduceți vocabularul legat de subiect. Aflați cum să le folosiți în vorbire.

Poezie: „Salut!”

5.2

„Crăciun fericit și Anul Nou”

Pentru a dezvolta interesul pentru limba engleză și percepția ei emoțional pozitivă, pentru a forma încredere în sine, capacitatea de a depăși dificultățile. Pentru a-și forma idei despre tradițiile și obiceiurile Marii Britanii.

Poezii:

“An Nou Fericit"

Cântece:

“clopotei"

“Vă dorim un Crăciun Fericit”

Jocuri:

“pisica si soarecele"

5 .3

"Paști"

Introduceți copiii în vacanță, învățați-i pe copii să fie prietenoși, afectuoși unii cu alții; dezvoltarea imaginației creative; creați o dispoziție veselă și veselă copiilor.

O conversație despre vacanță

Cântece:

“SkinnyMarinky”

Jocuri:
“ Simon spune”

5 .4

Ziua Mamei

Construiți respect și dragoste pentru persoană apropiată, dezvoltați o atitudine pozitivă față de altă cultură. Creați o dispoziție veselă și veselă copiilor.

Poezii:
„Roșu și galben”
"Aceasta este mama mea"

Cântec: „Draga mea mami”(1cuplet)

Realizarea de cadouri

5 .5

Folclorul Angliei

Pentru a familiariza copiii cu folclorul englez, pentru a cultiva interesul și respectul pentru cultura și tradițiile ruse, precum și pentru cultura și tradițiile altor popoare.

„Poveștile Mamei Gâscă”

Engleză Cântece Nar traduse de S. Marshak,

K. Ciukovski

A. Milne „Winnie the Pooh și tot, totul, totul”,
„Mickey Mouse și prietenii”

Capota. activitate

5 .6

Jocuri naționale

Să se familiarizeze cu cultura copiilor dintr-o altă țară.

Contribuie la asimilarea structurilor lexicale și gramaticale. Dezvoltați abilitățile de ascultare de bază. Învață să compari jocurile copiilor din diferite țări.

Jocuri cu degetele;

- contoare;
- jocuri de afara

“LondraPod”

“Buna ziua"

„Spune Simon”, etc.

- dansuri rotunde;

- recuperări;

- jocuri cu mingea;

- poezie-dialoguri;

- puzzle-uri.

activitate artistică

Dezvoltați interesul pentru limba studiată, dezvoltați sentimentele emoționale și estetice. Conduce la ceea ce reflectă arta lumea. Îmbogăţi lumea spirituală copiii, își dezvoltă simțul umorului, creativitatea și abilitățile care contribuie la crearea propriilor poezii, ghicitori, jocuri.

- Jocuri de rol;
- dramatizări;

- Dramatizare;
- Citirea poeziilor, cântecelor;

- Desenare, colorare, modelare, proiectare (aplicare);

- Introducere în folclor.

6.1.

Citirea literaturii

Să-i învețe pe copii să înțeleagă după ureche un text necunoscut pentru ei, care conține în mare parte vocabularul cunoscut de ei. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea

- Citirea basmelor, a textelor scurte;
- Conversatie despre lectura;

- Repetarea frazelor, cuvintelor individuale;

- Dramatizarea scenelor preferate.

6.2.

Desen (colorat)

modelare

Design (aplicație)

Să-i învețe pe copii să înfățișeze obiecte de diferite forme, transmițându-le trăsăturile caracteristice, pentru a le putea numi. Învață-i pe copii să facă compoziții din părți decupate. Dezvoltați abilitățile de hârtie. Să contribuie la creșterea motivației pentru stăpânirea abilităților și abilităților de vorbire în limbi străine, la dezvoltarea abilităților motorii fine și la formarea memoriei vizuale.

rime

Poezii din seria:

“culoarejocuri”

Jocuri:

"Numi la fel"
“ Ghiciculoare”

— Îți spun, mergi mai departe.

“Ce cuvinte știi?”
"Poveste".

6.3.

Vizionarea videoclipurilor, prezentările de diapozitive, ascultarea înregistrărilor audio

Îmbunătățiți abilitățile de comunicare ale copiilor. Menține interesul pentru învățarea limbii engleze. Dezvoltați atenția, memoria, percepția creativității. Contribuie la formarea abilităților de ascultare.

- Ascultarea înregistrărilor;
- Vizionare în / filme;
- Conversație despre ascultat, vizionat;

- pronunția cuvintelor, propozițiilor;

- Învățarea cântecelor, poeziei, numărarea rimelor;

- dramatizări;

Activitate de vorbire

Dezvoltați abilitățile și abilitățile de monolog și vorbire dialogică, învățați cum să compuneți povești folosind diverse fraze tipice, învățați să folosiți modele ca suport pentru compilarea unui enunț.

- Utilizarea înregistrărilor audio;
- Ghicirea și ghicirea ghicitorilor;

- Ascultarea de texte scurte, basme, jocuri;

- Dramatizare;

- Utilizarea tehnicii de modelare;

- TRIZ-RTV.

7.1.

ascultare

Să-i învețe pe copii să asculte cu atenție și să înțeleagă vorbirea străină adresată lor, să dezvolte abilitățile de ascultare bazate pe abilitățile lexicale și gramaticale formate.

- Ascultarea de ghicitori, poezii, cântece, texte scurte;

- indeplinirea comenzilor, diverse sarcini pentru activitati artistice;

- Găsirea de cuvinte familiare în textul ascultat.

7.2.

vorbitor

Învățați copiii să folosească construcțiile vorbirii. Să-i învețe pe copii să ia parte la dialoguri, să înțeleagă discursul care le este adresat și să răspundă în mod adecvat la apeluri, folosind replici de situații adecvate.

- Descrierea jucariei, poze;

- Redactarea mesaj mic(2-3 sugestii);

- Dramatizare de basme, jocuri, poezii;

- Conversația între ei;
- Exerciții de joc.

7.3.

Fonetică

Învață-i pe copii să pronunțe corect sunetele englezei. Să-i învețe pe copii să diferențieze după ureche sunete similare ale limbilor native și străine, pentru a promova intonația vorbirii. Dezvoltați conștientizarea fonematică.

Povestea Limbii.

Colorarea sunetelor engleze (desemnare transcripțională).

Jocuri:

"Ecou"

„Urechi deasupra”
"Spune un cuvant"

« finalizareafraza».

“Găsiți casa”

“blocuri”

7.4.

Gramatică

Pentru a familiariza copiii cu ordinea cuvintelor într-o propoziție declarativă, interogativă, utilizarea substantivelor la singular și la plural. Dați conceptul articolului, introduceți copiii în prepoziții.

Jocuri:

"Cum"

„Unul este mulți”

„Cine se ascunde unde”

“Dotuvedea?”

"Alege o poza"

Munca educațională

Să cultivăm înțelegerea și respectul pentru altă cultură, respectul pentru oameni, sentimentele de camaraderie și prietenie, simțul frumosului.

- Jocuri;

- Cântece;
- Poezie;

- Sărbători.

Bibliografie,

folosit pentru dezvoltarea programului:

Litvinenko S.V. engleză: 3-4 ani / S. V. Litvinenko - Moscova: AST: Astrel, 2015.- 46 p.

Litvinenko S.V. engleză: 4-5 ani / S. V. Litvinenko - Moscova: AST: Astrel, 2015.- 46 p.

Litvinenko S.V. engleză: 5-6 ani / S. V. Litvinenko - Moscova: AST: Astrel, 2015.- 46 p.

Litvinenko S.V. Engleză: 6-7 ani / S. V. Litvinenko - Moscova: AST: Astrel, 2015.- 46 p.

Programul de dezvoltare și educație a copiilor din grădiniță „Copilăria” / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Petersburg: Childhood - Press, 2005

Caiet cu sarcini pentru dezvoltarea copiilor. Engleză pentru copii în 2 părți - Kirov.

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleza pentru copii. Manual. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 p.: ill.

Cântaafară! Colecție de cântece în limba engleză cu traducerea unor cuvinte și expresii. B. B. Zdorova. Editura: M., Iluminismul, 1990, -192s.

Rime în engleză pentru copii.LA. DAR. Skygazer. Editura: M., Educaţie, 1992, - anii '80.

10 . ResurseINTERNETUL :

http://www.dreamenglish.com/family

http://www.englishhobby.ru

http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/

http://www.storyplace.org/preschool/other.asp

http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm

http://www.freeabcsongs.com/

http://www.kidsknowit.com/educational-songs/

Astafieva M.D. Jocuri pentru copii care învață limba engleză. M.: Mozaic-Sinteză, 2009

Burova I.I. Dicționar ilustrat engleză-rusă. - Sankt Petersburg: Editura „Neva”, M .: „OLMA-PRESS”, 2002.

Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Engleză pentru copii / ed. Bonka N.A.M., 2009.

Kompaneytseva L.V engleză cu mama M., 2012.

Klimentieva T.B. Engleză însorită. - M .: Dropia, 1999.

Konovalova T.V. Poezii amuzante de reținut cuvinte englezești. - Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2006.

Konysheva A.V. Engleză pentru copii: poezii, cântece, rime, ... - Sankt Petersburg: KARO, Minsk: Editura Four Quarters, 2005

Powell G. Sing and Play: Songbook for scoala elementara. Obninsk: Titlu, 2011.

Cherepova N.Yu. Engleză: jocuri, cântece, poezii. GIPPV, Acvariu 2012

LA timpuri recente Numărul cursanților de limba engleză de toate vârstele a crescut rapid. Acest lucru se datorează faptului că a devenit din ce în ce mai dificil de gestionat fără cunoașterea limbii engleze în procesul vieții. S-a schimbat și vârsta celor care au început să învețe o limbă. În trecut, majoritatea metodelor de învățare a limbilor străine se concentrau pe școlari. Acum, un număr tot mai mare de părinți încearcă să înceapă să-și învețe copiii limba de la o vârstă fragedă.

Și din punct de vedere al pedagogiei și al psihologiei, vârsta preșcolară este perioada cea mai favorabilă pentru astfel de studii. În funcție de noile nevoi sociale, a crescut și cererea de personal didactic calificat. Lipsa lor este plină de consecințe neplăcute. Oamenii care au un nivel scăzut de competență lingvistică consideră că este suficient pentru a preda limba copiilor. Rezultatul acestei abordări este timpul pierdut, deteriorarea abilităților copiilor în acest domeniu și, ca urmare, lipsa de dorință a copiilor de a reînvăța, deoarece este mult mai dificil.

Chiar dacă predarea preșcolarilor este realizată de persoane care vorbesc bine limba, aceasta poate să nu dea rezultatele așteptate. Este foarte dificil să predați copiii mici, aici este importantă o abordare specială, bazată pe metodele programelor de predare a limbii engleze pentru preșcolari. Confruntat cu o educație de proastă calitate sau incorectă, orice copil își pierde dorința de a studia, nu crede în sine și chiar și după mulți ani poate simți dezgust pentru învățarea limbilor străine.

Elementele de joc ca parte principală a predării copiilor limbi străine

Majoritatea educatorilor și oamenilor de știință consideră activitatea principală a copiilor preșcolari, ținând cont de faptul că jocul din această perioadă a vieții copilului este un instrument de dezvoltare a acestuia. Deși s-au scris multe lucrări despre joc, teoretic acesta este un subiect atât de complex încât încă nu a fost creată o singură clasificare a jocului. Una dintre cele mai frecvente clasificări ale jocurilor de învățare utilizate, inclusiv în orele de limbi străine cu copii preșcolari, sugerează împărțirea tuturor jocurilor de învățare în jocuri situaționale, sportive, competitive, artistice și ritmico-muzicale.

situațională- sunt jocuri de rol care simuleaza situatii de comunicare cu diverse ocazii. La rândul lor, ele sunt împărțite în jocuri cu caracter reproductiv, în care copiii reproduc dialoguri tipice standard în diverse situații, și jocuri de improvizație, în care se cere modificarea și aplicarea diverselor modele. Desigur, în jocurile de rol trebuie să existe cu siguranță momente intermediare cu elemente de improvizație. Astfel de jocuri sunt grozave pentru a încerca să învețe limba engleză pentru copii de 4 ani, precum și puțin mai mici sau mai mari.

La competitiv includ majoritatea acelor jocuri care contribuie la asimilarea gramaticii și vocabularului. Câștigătorul în ele este cel care a stăpânit mai bine materialul. Este vorba despre diverse licitații, jocuri de societate cu atelier lingvistic, cuvinte încrucișate, executarea diverselor comenzi etc.

Jocuri cu muzica ritmica sunt jocuri tradiționale. Acestea sunt dansuri rotunde, cântece și dansuri cu alegerea unui partener, care contribuie la comunicare și îmbunătățirea aspectelor ritmico-melodice și fonetice ale vorbirii, imersiunea în mediul lingvistic.

Jocuri artistice (creative).- acestea sunt jocuri care stau în pragul creației și jocului artistic. Ele pot fi împărțite în dramatice (pregătirea micilor scene în limba studiată), concursuri vizuale (aplicație, dictare grafică etc.) și verbale și creative (rime, scriere colectivă a legendelor pentru desene și benzi desenate, scriere colectivă a zânei mici). povești). La granița dramatizărilor creative și a jocurilor de improvizație situațională, există o activitate precum improvizația în intriga unui basm binecunoscut, cunoscut de toată lumea în forma sa actuală. În ele, în funcție de asimilarea noului vocabular și de numărul de jucători, apar personaje noi cu propriile rânduri.

Principii de bază ale predării limbii engleze la copii

Există trei principii, urmând care ajută la obținerea unui rezultat de calitate în învățarea limbii engleze cu un copil.

Urmare. Nu te grăbi să-ți înveți copilul toate subtilitățile ortografiei și ale gramaticii, dacă mai ai chiar și mici îndoieli că bebelușul este pregătit pentru astfel de sarcini. Dacă nu utilizați gata ghiduri de studiuși întocmește singur curriculumul, da întotdeauna materialul în ordine. Dar amintiți-vă - un program compilat de profesioniști va fi mult mai eficient.
Naturaleţe. Mulți oameni cred că nu merită să începi să studiezi cu un copil sub cinci ani, trebuie să aștepți până când el crește puțin, orele timpurii „iau copilăria”. Totuși, dacă orele sunt organizate corect și se desfășoară într-o formă naturală, copilul nu va simți nicio încărcare suplimentară.
persistenţă. Cu siguranță, cursurile nu vor fi atât de fără nori pe cât îți dorești. Metoda pe care o alegeți poate să nu fie potrivită pentru copilul dumneavoastră. Merită să întrerupeți o vreme cursurile, apoi să reluați antrenamentul, dar cu alte beneficii.

Metode de predare pentru copii

Atunci când alegeți o metodologie de învățare a limbii engleze, trebuie să țineți cont de vârsta pentru care a fost dezvoltată.

Tehnica jocului interesează atât copiii cât și profesorii. Este eficient, în ciuda faptului că este simplu, de fapt: profesorul conduce cursuri de învățare și îmbunătățire a limbii într-un mod ludic. Avantajele tehnicii - este adaptabil pentru vârsta de un an, cu ajutorul tehnicii dezvoltă vorbirea orală, pronunția, cunoștințele de ortografie, gramatică etc.
tehnica lui Zaitsev Conceput pentru copii peste trei ani. Acum a fost adaptat și adaptat pentru învățarea limbii engleze - pe celebrele cuburi ale lui Zaitsev au apărut și litere ale alfabetului englez.
Metoda Glen Doman concepute pentru bebeluși. Memoria vizuală a copilului este implicată aici, se crede că imaginile cu cuvinte scrise pe ele vor fi amintite și vor ajuta la simplificarea procesului de învățare a citirii în viitor, puteți face singur carduri - Glen Doman oferă recomandări clare și detaliate în cărți. Cu carduri, poți să te ocupi nu numai de bebeluși, ci și de copii mai mari, până la vârsta școlară.

Metodologia de proiectare destinat copiilor de la 4-5 ani. Profesorul de limbi străine selectează o temă pentru o serie de activități în care sugerează diverse activități care îi ajută pe copii să învețe ceva interesant despre o anumită temă. Copiii primesc sarcini pentru finalizare independentă (sau cu ajutorul părinților). Când vine timpul pentru lecția finală, copiii vin la ea cu lucrări creative de amploare pe tema proiectului.
Metoda mixta- aici puteți combina după cum doriți tehnici diferite. De exemplu, puteți juca jocuri, puteți învăța poezii și cântece, puteți dezvolta proiecte etc. Avantajul tehnicii este diversitatea acesteia. Va fi mult mai ușor să interesezi copilul oferindu-i tipuri diferite Activități.

Toate practicile bine stabilite de învățare a unei limbi la vârsta preșcolară vă vor ajuta să studiați independent cu copilul acasă. Sau, vă vor ajuta să găsiți o școală de limbi străine care ține cont de toate aspectele legate de vârstă ale învățării. Puteți, de asemenea, să vă ajutați copilul să-și facă temele sau să-și împărtășească interesele în noul său hobby interesant.

Program de lucru

« Joaca și Învăța»

pentru preșcolari

Gata: educatoare

MDOBU al orașului Buzuluk

„Grădinița nr. 18

tip combinat"

Buzuluk 2011

	1.1. Notă explicativă…………………………………........
	1.2. Relevanţă……………………………………………………
	1.3 Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor 5 - 6 ani ... ...
	1.4.Scopul și obiectivele programului………………………………………
	1.5 Vârsta copiilor și durata programului…………………
	1.6. Principii și abordări ale formării programului…………

	2.2.Forme de organizare a domeniului educațional „Cunoașterea” ... ..
	2.3 Condiții materiale și tehnice……………………………
	2.4.Integrarea conținutului zonei educaționale „Cogniție”…………………………………………………………………………
	2.5. Planificarea pe termen lung a activităților educaționale direct în cadrul programului PlayandLearn ……..



	Sistemul de monitorizare a realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării programului de către copii………………………………………………

	Criterii de evaluare a monitorizării………………………………………
	Bibliografie…………………………………………………….
	Aplicație

Notă explicativă

Programul de lucru arată cum, ținând cont de condițiile specifice, nevoile educaționale și caracteristicile de dezvoltare ale copiilor preșcolari, educatorul creează un model pedagogic individual de educație în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară.

Programul de lucru este conceput pentru 36 de ore de studiu. Un subiect include 4 activități educaționale direct, care se desfășoară o dată pe săptămână, în subgrupe și individual.

Programul de lucru a fost elaborat ținând cont de recomandările metodologice privind limba engleză pentru preșcolari.

Programul de dezvoltare și educare a copiilor din grădinița „Copilăria”/,. Sankt Petersburg: Childhood - Press, 2005

engleză și preșcolară. M.: Sfera, 2007.

Cerințe ale statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar Ordinul din 01.01.01 N 655,

- scriere metodică„Recomandări pentru examinarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar din Federația Rusă” (Scrisoarea metodologică a Ministerului Educației al Federației Ruse din 24.04.95 nr. 46 / 19-15)

- prevedere modelîntr-o instituție de învățământ preșcolar din 01.01.01 nr. 000 (Decretul Guvernului Federației Ruse)

- SanPiN 2.4.1.2660-10„Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru în organizațiile preșcolare” (Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 27 august 2010, numărul de înregistrare 18267

Relevanţă.

O limbă străină astăzi devine din ce în ce mai mult un mijloc de susținere a vieții pentru societate. Rolul unei limbi străine este în creștere în legătură cu dezvoltarea legăturilor economice, cu internaționalizarea diplomației publice. Studiul unei limbi străine și alfabetizarea în limbi străine a cetățenilor noștri contribuie la formarea unei imagini demne a unui rus în străinătate, permit distrugerea barierei neîncrederii, oferă o oportunitate de a-și duce și răspândi cultura și de a stăpâni pe alta. Prin urmare, o limbă străină a devenit o componentă obligatorie a educației nu numai în școli și universități, ci și în multe instituții preșcolare. Învățarea timpurie a unei limbi străine creează oportunități excelente de a trezi interesul pentru diversitatea lingvistică și culturală a lumii, respectul pentru limbile și culturile altor popoare și contribuie la dezvoltarea tactului de vorbire comunicativă. Rolul unei limbi străine într-un stadiu incipient al educației este deosebit de neprețuit în ceea ce privește dezvoltarea. Învățarea unei limbi străine la o vârstă fragedă este deosebit de eficientă, deoarece copiii preșcolari sunt cei care manifestă un mare interes față de oamenii dintr-o altă cultură, aceste impresii din copilărie persistă mult timp și contribuie la dezvoltarea motivației interne pentru învățarea primei, și mai târziu a doua limbă străină. În general, învățarea timpurie a unei limbi non-native are un potențial pedagogic uriaș atât în ceea ce privește limbajul, cât și dezvoltarea generală.

Principalele funcții ale unei limbi străine într-un stadiu incipient al studiului ei:

Dezvoltarea capacității generale de vorbire a copiilor preșcolari, în cea mai elementară educație filologică,

Principalele prevederi care asigură stăpânirea mai eficientă a unei limbi străine:

ü acordați atenție repetarea materialului și percepției sale conștiente, copiii trebuie să înțeleagă despre ce vorbesc;

ü evita greșelile de pronunție, corectează imediat copilul și consolidează pronunția corectă;

ü antrenament pentru a conduce pe teme specifice și într-un mod ludic;

ü folosiți material vizual (discuri cu înregistrări pe teme, jucării, imagini, diverse obiecte necesare), acest lucru îl va ajuta pe copil să se concentreze și să se orienteze rapid, răspunzând la întrebări sau jucând un anumit joc;

ü să prezinte corect copilului cutare sau cutare informație;

ü se implică în lectura poeziei, cântatul cântecelor, organizarea diverselor jocuri interesante.

Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de 5-6 ani

Când predați engleză copiilor, trebuie să vă amintiți că sunt deschiși și să vă amintiți așa cum sunt. De asemenea, au o imaginație dezvoltată și abilități creative deschise.

Prin urmare, pentru început, desigur, trebuie să înveți alfabetul englez.

Engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să fie cât se poate de ușoară. Toate propozițiile trebuie să fie simple.

Pentru ca copiii preșcolari să învețe limba engleză, trebuie să fie captivați.

Lucrurile interesante vor ajuta să captiveze copilul:

· contoare;

În același timp, dacă li se atașează imagini, va fi pur și simplu minunat.

Cum se desfășoară activități educaționale și cât timp să aloce predării englezei copiilor.

După cum am menționat deja, cursurile pentru preșcolari ar trebui să se desfășoare într-un mod ludic.

Nu ar trebui să studiați verbele neregulate, precum și orice altă gramatică. Nu poți decât să menționezi articolul greșit cel si articolul corect A .

De asemenea, engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să includă și vorbirea colocvială, deoarece ulterior se vorbește engleza care va servi drept mijloc de comunicare cu străinii.

Pentru copii, ar trebui folosite scurte dialoguri și povești. Dacă sunt însoțiți de o voce off și ilustrați cu imagini, atunci va fi grozav.

Scopul și obiectivele programului

Ţintă. Programul are ca scop stimularea interesului pentru stăpânirea unei limbi străine, formarea unei personalități armonioase, dezvoltarea proceselor mentale, abilităților cognitive și lingvistice, contribuie la dezvoltarea vorbirii active și pasive, pronunția corectă a sunetului la nivel conștient.

În timpul implementării acestui program, sunt rezolvate următoarele sarcini:

Tutoriale:

l - formarea deprinderilor și abilităților de soluționare independentă, cele mai simple - sarcini comunicativ-cognitive în limba engleză;

l - extinderea ideilor copilului despre lumea din jur prin limba engleză;

În curs de dezvoltare:

l - dezvoltarea percepţiei lor, memoriei, atenţiei, memoriei limbajului, imaginaţiei, fundamentele gândirii logice;

l - dezvoltarea culturii vorbirii;

Educational:

l - educația copiilor de interes durabil în învățarea limbii engleze;

l - educația de inițiativă în predarea limbii engleze.

Vârsta copiilor și durata programului

Cursul programului „Joacă-te și învață” este conceput pentru 1 an când se desfășoară activități educaționale direct, 1 pe săptămână (volum total - 36 activități educative direct pe an).

Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară.

Principii și abordări ale formării programului

În conformitate cu FGT, Programul se bazează pe principii științifice construcția acestuia, care este luată în considerare la organizarea procesului de învățământ:

principiu dezvoltarea educației, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura în curs de dezvoltare a educației se realizează prin activitatea fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;

combinaţie principiul validității științifice și al aplicabilității practice. Conținutul programului corespunde principalelor prevederi ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare;

Respectarea criteriilor de completitudine, necesitate și suficiență, adică să permită rezolvarea scopurilor și obiectivelor stabilite numai pe materialul necesar și suficient, cât mai aproape de un „minim” rezonabil;

· unitate de scopuri educaționale, de dezvoltare și de predare și obiective ale procesului educația copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căreia se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;

· principiul integrării arii educaționale (cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, citire ficțiune, artă, muzică) în concordanță cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;

· principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și educație sistematică.

Reflecție de principiu umanizareîn programul educațional înseamnă:

Recunoașterea unicității și originalității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respectul pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.

· Diferențierea și individualizarea educația și pregătirea asigură dezvoltarea copilului în concordanță cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului.

· Principiul consistenței și sistematicității. Secvența în selecția și combinarea de material nou cu repetarea și consolidarea a ceea ce s-a învățat, distribuția sarcinii asupra corpului copilului pe parcursul lecției.

· Principiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor.

II. Conținutul implementării programului.

dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice pozitive față de mediul înconjurător, activitățile practice și spirituale ale unei persoane;

dezvoltarea nevoii de a-și realiza propriile abilități creative.

Forme de organizare a domeniului educaţional

"Cunoştinţe"

Ajutoare tehnice de instruire

1. Laptop

2.Material CD

Programul de lucru prevede utilizarea diferitelor tipuri jocuri didactice, și anume:

Despre dezvoltarea percepției culorilor; Pentru numărul de articole; Despre dezvoltarea vorbirii, gândirii, memoriei, atenției engleze; Pentru a fixa numele diferitelor obiecte; Să recunoască și să numească membrii familiei; Pentru a fixa numele părților corpului.

Material vizual

1. Ilustrații și imagini;

2. Vizual - material didactic;

3. Atributele jocului;

4. „Jucării vii” (îngrijitori sau copii îmbrăcați în costume adecvate);

5. Poezii, ghicitori.

Integrarea conținutului domeniului educațional al cogniției

Tipuri aproximative de integrare a domeniului „Cogniție”
*Zona educațională*	*Sarcini, conținut și mijloace de organizare a procesului de învățământ*
*"Sănătate"*	Monitorizați poziția corectă a copiilor în timpul NOD.
*"Siguranță"*	formarea unei imagini holistice a lumii și extinderea orizonturilor în termeni de idei despre siguranța propriei activități de viață și siguranța lumii naturale înconjurătoare.
*"Socializare"*	Construiți o relație pozitivă unul cu celălalt. Creați situații de joc care să contribuie la formarea unei atitudini atente, grijulii față de ceilalți.
*„Cultura fizică”*	Formarea și consolidarea orientării în spațiu, reprezentări temporale, cantitative în jocurile în aer liber și minutele fizice.
*"Comunicare"*	dezvoltarea cercetării cognitive și a activităților productive în procesul de comunicare liberă cu semenii și adulții, formarea principalelor componente ale vorbirii orale, asimilarea sistemului lingvistic în practică, dezvoltarea capacității de înțelegere a cuvintelor generalizate, formarea capacității de a conduce un dialog cu profesorul
*„Citind ficțiune”*	utilizarea lucrărilor muzicale, activitățile productive ale copiilor, interpretarea de cântece, lectura de poezii pentru a îmbogăți conținutul zonei „Cunoaștere”
*"Muncă"*	să încurajeze copiii să îndeplinească în mod independent sarcini elementare, să formeze atitudine atentă la desenele tale și la desenele colegilor

Planificarea pe termen lung a activităților educaționale directe în cadrul programului PlayandLearn

Lună	Subiect	Conținut extins al lucrării	Numărul de NOD-uri
Septembrie	"Salutari"	3. Prezentați-i copiilor structurile de vorbire „Bună dimineața”, „La revedere”, „Bună ziua”, „Bună”, „I hop-hop”, „I jump-hop”, „Cum te cheamă?”, „My numele este...”, cu ture de vorbire „Îmi pare rău”, „Mă bucur”.
octombrie	"Scor 1-6"	6. Introduceți jocul - încărcarea „Handsup, handsdown”.
noiembrie	„Animale de companie și alte animale”	3. Introduceți turele de vorbire „I a avea o pisică”, „Este un urs”. 5. Învață cu copiii poezii în limba rusă cu includerea de cuvinte englezești care denotă numele animalelor; asculta melodii in limba engleza.
decembrie	"Culoare"	4. Intră în noul dialog „Îți place această pisică? ", "Da, o iau".
ianuarie	"O familie"	1. 3. Dezvoltarea vorbirii monologice și dialogice la copii. Învățați copiii să aibă un dialog „Cine este acesta?” - "Aceasta; este mama mea”. 5. Învață împreună cu copiii cântecul „Draga mea, dragă mami”, poezia „Familia mea”.
februarie	"Sunt eu"
Martie	"Casa mea"
Aprilie	"Fructe legume"
	"Magazin de jucării"

Plan educațional și tematic

	Secțiuni de program	Număr de ore
	Salut/Salut
	Numără 1-6
	Animale de companie și alte animale/Animale de companie și alte animale

	O familie
	Iată-mă aici
	Casa mea / Casa mea
	Fructe si legume
	Magazin de jucării/Magazin de jucării

1. „Salut”

Sarcini:

1. Pentru a dezvolta funcția de etichetă a comunicării la copii (abilitatea de a saluta, de a ne cunoaște, de a vă prezenta, de a vă numi, de a vă lua la revedere).

2. Să dezvolte capacitatea de a înțelege observațiile care le sunt adresate și de a le răspunde.

3. Prezentați-i copiilor structurile de vorbire „Bună dimineața”, „La revedere”, „Bună ziua”, „Bună”, „I hop-hop”, „I jump-hop”, „Cum te cheamă?”, „My numele este...”, se transformă discursul „Îmi pare rău”, „Mă bucur”.

4. Introduceți vocabularul „da”, „nu”, „eu”.

5. Ascultă cântecul „Bună dimineața!”, introduceți jocul „Briscuița”, învățați poezia „Bună ziua! Buna ziua!"

2. „Scor 1-6”

Sarcini:

1. Antrenează copiii să numere de la 1 la 6, învață să numească numerele în ordine și aleatoriu.

2. Implicați copiii pentru a avea un dialog.

3. Antrenează-te în pronunția structurii vorbirii: „Cum ești?”, „Iamfive (șase)”.

4. Învață copiii să pronunțe corect sunetele.

5. Învață rima „One-acat”.

6. Introduceți jocul de încărcare „Handsup, handsdown”.

3. „Animale de companie și alte animale”

Sarcini:

1. Faceți cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice în limba engleză - o pisică, un câine, un șoarece, un cocoș, un pui, un porc, o broască, un iepure de câmp, un urs, o veveriță, o vulpe, un lup. Creșterea copiilor să fie amabili și grijulii față de animale.

2.Instruiți copiii în pronunția corectă a sunetelor.

3. Introduceți turele de vorbire „I have got a cat”, „It, s a bear”.

4. Trezește interesul copiilor pentru limba engleză.

5. Învață cu copiii poezii în limba rusă cu includerea de cuvinte englezești care denotă numele animalelor; asculta melodii in limba engleza.

4. „Culoare”

Sarcini:

1. Introduceți copiilor culoarea în limba engleză - galben, roșu, albastru, verde, negru, alb, maro, roz, portocaliu, gri.

2. Antrenează-te în pronunția corectă a sunetelor.

3. Antrenează structurile vorbirii: „Thisdogiswhite. Câinele ăla este negru”, schimbarea discursului „Am…”.

4. Introduceți un nou dialog „Îți place această pisică?”, „Da, îmi place”.

5. Dezvoltați discursul monolog oral în situații pe această temă.

6. Învață poezii din seria „Culori”.

5. „Familie”

Sarcini:

1. Pentru a introduce copiii în vocabularul pe tema „Familie”, pentru a-i învăța să recunoască și să cheme membrii familiei în limba engleză, să cultive dragostea și respectul pentru cei dragi.

2. Antrenează pronunția sunetelor.

3. Dezvoltarea vorbirii monologice și dialogice la copii. Învățați copiii să conducă un dialog „Cine este acesta?” - "Aceasta; este mama mea”.

4. Pentru a dezvolta abilitățile de comunicare, capacitatea de a felicita bărbatul de naștere, interpretarea cântecului „La mulți ani”.

5. Învață împreună cu copiii cântecul „Draga mea, draga mamii”, poezia „Familia mea”

6. „Sunt eu”

Sarcini:

1. Dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare la copii pe baza utilizării active a unităților lexicale în vorbire și pe includerea de material nou pe tema.

2. Îmbunătățirea abilităților de ascultare.

3. Antrenați copiii să răspundă la întrebări, consolidați capacitatea de a conduce un dialog.

4. Antrenează structura vorbirii „Thisisanose”.

5. Învață să asculți și să înțelegi vorbirea engleză, să percepi cântece, poezii în limba engleză.

6. Învață cântecul „Don, t forget”, „Cap și umeri”.

7. „Casa mea”

Sarcini:

1. Introduceți vocabular nou pe tema (casă, cameră, fereastră, ușă, podea, tavan, mobilier).

2. Să insufle copiilor dragostea pentru limba engleză.

3.Dezvoltați abilitățile de comunicare, capacitatea de a comunica în limba engleză, desfășurați un dialog „Whereareyoufrom?” - „IamfromBuzuluk”.

4. Creșterea unui sentiment de bucurie, mândrie în casa ta.

5. Învață să pronunți corect sunetele.

6. Învață poezia „Casa mea”, „Apartament”.

8. „Fructe, legume”

Sarcini:

1. Introduceți copiilor numele fructelor și legumelor în limba engleză (măr, peră, portocală, lămâie, fructe de pădure, roșii, castraveți, cartof, ceapă, morcov).

2.Învățați copiii să înțeleagă și să asculte vorbirea engleză.

3. Antrenează în pronunție structurile de vorbire „Ilike…”, „He/ Shelikes…”, pronunță corect cuvintele și sunetele.

4. Antrenează atenția copiilor, memoria.

5. Învață poeziile „În grădină”, „Fructe și legume”.

9. „Magazin de jucării”

Sarcini:

1. Învață copiii să numească jucăriile, culoarea lor, cantitatea.

2. Antrenează atenția, memoria, pronunția corectă a cuvintelor și sunetelor.

3. Întăriți capacitatea copiilor de a comunica în limba engleză.

4. Insufleți interesul pentru vorbirea engleză.

5. Pentru a dezvolta abilitățile de comunicare la copii, repetați cântece familiare, poezii.

IV.Sistem de monitorizare a atingerii rezultatelor planificate ale desfasurarii programului de catre copii.

1.Rezultatele intermediare planificate ale dezvoltării Programului

Rezultatele intermediare ale dezvoltării Programului sunt formulate în conformitate cu Cerințele Statului Federal (FGT) prin dezvăluirea dinamicii formării calităților integrative ale elevilor în fiecare perioadă de vârstă de stăpânire a Programului în toate domeniile dezvoltării copiilor. .

Calități integratoare	Dinamica formării calităților integratoare
1. Dezvoltat fizic, stăpânește abilitățile culturale și igienice de bază	Indicatorii antropometrici sunt normali sau se notează dinamica lor pozitivă. Fără morbiditate frecventă. Posedă mișcări de bază adecvate vârstei. S-a format nevoia de activitate motrică: manifestă emoții pozitive în timpul activității fizice. Manifestă interes pentru participarea la jocuri comune și exercițiu. Efectuează în mod independent proceduri de igienă adecvate vârstei.
2. Curios, activ	Îi place să asculte poezii noi, ghicitori, versuri, participă la discuții. Participați la conversații Activ în crearea de compoziții de dans individuale și colective. Interesat de obiectele mediului imediat, scopul lor, proprietăți.
3. Reactiv emoțional	Capabil să manifeste bunăvoință, bunătate, prietenie față de ceilalți. Ascultarea de povestiri noi, poezii, urmărește desfășurarea acțiunii, empatizează cu personajele poveștilor, poveștilor, încearcă să recite cu expresie versuri și poezii scurte. Arată receptivitate emoțională la lucrările muzicale simte un sentiment de bucurie.
4. Stăpânește mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii	Manifestă interes pentru comunicarea cu adulții și semenii. În caz de dificultate, apelați la un adult pentru ajutor. Demonstrează de bunăvoie adulților și colegilor rezultatele activităților sale practice.
5. Capabil să rezolve sarcini (probleme) intelectuale și personale adecvate vârstei	Capabil să efectueze în mod independent sarcinile elementare (eliminarea inventarului, aranjarea materialelor pentru clase). Știe să se ocupe de joc, să organizeze jocul. Capabil să-și stabilească obiective simple și cu sprijinul și ajutorul unui adult să le realizeze în procesul de activitate.
6. Stăpânirea premiselor universale pentru activitățile de învățare	Capabil să urmeze instrucțiunile unui adult pas cu pas. Începe să stăpânească capacitatea de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile. Capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile elementare, să depășească micile dificultăți. În cazul unei probleme, căutați ajutor. Experimentarea emoțiilor pozitive din sarcini cognitive rezolvate corect și activități productive (constructive).
7. Deținând abilitățile și abilitățile necesare	Copilul și-a format abilitățile necesare implementării diferitelor tipuri de activități ale copiilor

2.Un sistem de monitorizare a atingerii rezultatelor planificate ale programului de către copii

Monitorizarea dezvoltării copilului se realizează de două ori pe an (în septembrie și mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul de stăpânire a programului educațional de către copil și impactul procesului educațional organizat într-o instituție preșcolară asupra dezvoltării copilului.

La organizarea monitorizării se ține cont de prevederea privind rolul principal al educației în dezvoltarea copilului, prin urmare aceasta include două componente:

· Monitorizarea procesului educațional;

· Monitorizarea dezvoltării copilului.

Monitorizarea procesului de invatamant se realizează prin urmărirea rezultatelor însușirii programului educațional și monitorizarea dezvoltării copilului se realizează pe baza unei evaluări a dezvoltării calităților integratoare ale copilului.

Criterii de evaluare

1. Discurs dialogic.

Nivel înalt: pune mai mult de 2 întrebări, întrebările sunt corect formulate, răspunsurile sunt clare, folosind propoziții complete și scurte.

Nivel intermediar: pune mai puțin de 2 întrebări, întrebările sunt corecte condiționat, răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (nu încalcă sensul, dar conțin erori lexicale și gramaticale).

Nivel scăzut: nu pune o întrebare, răspunsurile sunt incorecte (încălcând sensul și cu erori).

2. Discurs monolog.

Nivel înalt: se ia în considerare numărul total de fraze construite după diverse modele, vorbirea este corectă, conține 3 sau mai multe fraze.

Nivel mediu: vorbire corectă condiționat (există erori lexicale și gramaticale), 2-3 fraze.

Nivel scăzut: fără răspuns.

3. Ascultarea

Nivel înalt: transmite corect conținutul celor spuse, ghicește ghicitoarea.

Nivel intermediar: transmite în mod condiționat și corect conținutul a spus (răspunsuri care nu încalcă sensul, dar care conțin erori lexicale și gramaticale), ghiciți ghicitoarea.

Nivel scăzut: nu înțelege ce s-a discutat, nu ghicește ghicitoarea.

4. Abilități lexicale

Nivel înalt: vocabularul îndeplinește cerințele programului, denumește toate elementele lexicale pe fiecare subiect fără dificultăți.

Nivel mediu: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai mult de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect, întâmpină dificultăți.

Nivel scăzut: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai puțin de 60% din unitățile lexicale pentru fiecare subiect și întâmpină dificultăți serioase.

5. Abilități gramaticale.

Nivel înalt: are o rezervă de cunoștințe prevăzute de program, știe să le folosească pentru a rezolva sarcinile care i-au fost atribuite, se descurcă singur sarcinii, fără ajutor din exterior și întrebări suplimentare (auxiliare). Răspunsurile sunt clare, folosind propoziții complete și concise, întrebările sunt corect formulate.

Nivel intermediar: are o rezerva de cunostinte prevazuta de program, stie sa le foloseasca pentru rezolvarea sarcinilor care ii sunt atribuite. Cu toate acestea, ajutorul (hint) al profesorului, sunt necesare întrebări auxiliare. Răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (conțin erori gramaticale), întrebările sunt corecte condiționat.

Nivel scăzut: copiii nu au stocul de cunoștințe prevăzut de program, întâmpină dificultăți în utilizarea acestuia. Ajutorul profesorului și întrebările auxiliare nu afectează în mod semnificativ răspunsurile, copiii nu fac față întotdeauna sarcinii sau nu fac față deloc, adesea rămân tăcuți, refuză să îndeplinească sarcinile sau execută cu erori grave, sunt de acord cu propunerea. opțiune, fără a aprofunda în esența sarcinii.

6. Abilități fonetice.

Nivel înalt: pronunția sunetelor îndeplinește cerințele programului, toate sunetele sunt pronunțate clar și corect, fără a întâmpina dificultăți.

Nivel intermediar: pronunția sunetelor îndeplinește parțial cerințele programului, nu toate sunetele sunt pronunțate clar și corect, în timp ce se confruntă cu dificultăți.

Nivel scăzut: pronunția sunetelor nu îndeplinește cerințele programului, el pronunță incorect multe sunete, în timp ce întâmpină dificultăți grave, refuză să pronunțe sunetele specificate.

Bibliografie

1. Cerințe ale statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar Ordinul din 01.01.01 N 655.

2. Regulament model asupra unei instituții de învățământ preșcolar din 01.01.01 N 666.

3. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.

4. Program de instruire în limba engleză „Limba engleză și preșcolar”

5. Învățăm limba engleză. I. Kulikova. Moscova 1994

LA conditii moderne importanţa învăţării unei limbi străine a crescut. Acum, studiul unei limbi străine la școală începe în clasa a doua. Începerea școlii atât de devreme îi sperie pe părinți și chiar pe profesori. Noile manuale sunt foarte exigente pentru copiii de 7-8 ani.
Cursurile din cadrul programului „Engleză pentru copii” îl introduc pe copil în elementele de bază ale unei culturi străine, adică. oferă copilului o cantitate de bază de cunoștințe, abilități și abilități. Orele sunt o etapă de pregătire orală pentru citit și scris.
Învățarea timpurie a unei limbi străine dezvoltă copilul în mod cuprinzător. Îmbunătățește memoria, ingeniozitatea, dezvoltă observația.
Întrucât jocul este activitatea principală a preșcolarului, sarcinile de învățare sunt strâns legate de lumea în care trăiește copilul. Aceasta este o lume a basmelor, a rimelor, a cântecelor, în care domnesc curiozitatea și dorința de a se juca cu semenii.
Acest program se bazează pe principiile învățării comunicative și are ca scop formarea motivației cognitive pozitive.
Programul este conceput pentru lucrul colectiv cu copiii. Dar exercițiile sunt concepute pentru a implementa o abordare individuală și diferențiată a predării copiilor cu diferite niveluri de pregătire și abilități diferite.

Curriculum-ul „Engleză pentru copii” este conceput pentru 2 ani academici (144 de ore academice), 72 de ore academice pe an, 2 ore pe săptămână.

Vârstă: 5 - 7 ani.

Durata lectiei: 30 minute.

Obiectivul cursului: dezvoltarea abilităţilor lingvistice ale preşcolarilor şi şcolarilor mai mici prin activarea activităţii lor creative.

Sarcini(1 an de studiu):

formarea abilităților primare de vorbire dialogică și monolog în limba engleză;
dezvoltarea vorbirii auzului, memoriei, atenției, gândirii.
educaţie de interes şi respect pentru cultura altor popoare.

Sarcini(anul 2 de studiu):

extensie vocabular, dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică și monolog în limba engleză;
dezvoltarea conjecturii limbajului, gândirii, creativității;
stimularea interesului și respectului față de tradițiile și obiceiurile altor popoare pe baza basmelor, verselor, zicalelor etc.

Rezultatul așteptat al învățării.

Primul an de studiu.

Până la sfârșitul primului an de studiu, copiii ar trebui să cunoască 40-50 de cuvinte în engleză, 10 exemple de vorbire gata făcute:

Eu... (nume).
Pentru mine... (vârsta).
Înțeleg…
Eu pot…
Iubesc…
Eu am…
Eu pot…

Cati ani ai?
Cum te numești?
Poti tu?
Aveți?
Și, de asemenea, 7-10 poezii, rime, cântece.

Al doilea an de studii

Vocabularul copiilor până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu ar trebui să fie de aproximativ 100 de cuvinte. Mostre de vorbire: 15-17 expresii de tip afirmativ și interogativ. Copiii ar trebui să poată vorbi despre ei înșiși, despre familie, despre jucării în 4-6 propoziții; construiește un dialog din 3-4 replici de la copil; recitați o poezie și cântați o melodie în engleză.

Plan educațional și tematic

Primul an de studiu

Al doilea an de studii

Nu. p / p	Subiect	Număr de ore
	Repetiţie
	Literele și cântecele lor
	Familia mea
	Zi de nastere
	Crăciun și An Nou
	Brațe, picioare și cozi
	Pot să fac totul în lume
	săptămâna mea

	Repetiţie	Fiecare lecție a cursului are propria sa structură. Începe cu salutul obișnuit în engleză. Care este treptat amintit de copii. Apoi se efectuează o încălzire a vorbirii. Aceasta este fie o poezie, fie un cântec în engleză. În partea principală a lecției de joc cu păpuși și alte jucării, copiii se familiarizează cu modelele de vorbire și le întăresc. La sfârșitul lecției, băieții își amintesc ce au învățat și repetă cântecul sau versul. încălzire a vorbirii. Apoi vine la revedere în engleză. Pentru a lucra în lecție, se folosesc un magnetofon și casete cu înregistrări de poezii și cântece în limba engleză. Primul an de studiu. Familiarizându-se cu literele, copiii se familiarizează și cu conținutul lor sonor, într-o astfel de lecție, copiii desenează o literă într-un album și memorează o frază pură cu ea. La lecțiile de cunoaștere a vocabularului nou se folosesc poezii și cântece cu modele de vorbire sau cuvinte gata făcute. În prima jumătate a anului, poeziile folosite în lecții constau din cuvinte rusești și includ doar unul sau mai multe cuvinte în limba engleză. Fiecare a cincea lecție este concepută pentru consolidarea jocului a cunoștințelor copiilor. Al doilea an de studii. În al doilea an de studiu, băieții repetă ceea ce au învățat anul trecut în prima lună. Și apoi învață mai multe noi subiecte dificile cu o mulțime de cuvinte și expresii noi. Cursurile de consolidare din acest an sunt mai puțin frecvente, deoarece subiectele necesită un studiu mai aprofundat. Suport metodologic Un mijloc foarte important de predare a preșcolarilor și a elevilor mai mici sunt jocurile didactice care vă permit să consolidați cunoștințele copiilor într-un mod interesant. După ce le-a prezentat copiilor materiale lexicale noi, de exemplu, pe tema „animale”, profesorul arată imaginile animalelor în ordine aleatorie, fără să se uite, încercând să ghicească ce este afișat pe ele. Dacă adultul ghicește corect, copiii strigă „da”, dacă greșesc, „de”. În acest din urmă caz, copiii trebuie să numească ceea ce este arătat pe card. 2. Ghici După ce copiii au învățat câteva cuvinte noi, profesorul îi invită să rezolve ghicitori. Ghicitorile se citesc în rusă, iar copiii răspund în engleză. 3. CUNOSTI ANIMALE? După ce a studiat tema „animale”, profesorul enumeră o serie de subiecte. De îndată ce dă numele animalului, copiii bat din palme. 4. CE FAC? Copiii formează un cerc. Liderul stă în mijloc și arată mișcările (alergare, sărituri). Copiii ar trebui să spună în engleză ce face. Cel care ghiceste primul devine lider. 5. CE POARTA CINE? Profesorul cheamă articolele de îmbrăcăminte, iar copiii care poartă obiectul numit trebuie să se ridice. 6. Înghețați Copiii stau într-un cerc, în centrul căruia se află liderul (Moș Crăciun). El numește în engleză acele părți ale corpului pe care vrea să le înghețe (ochi, urechi), iar copiii le ascund. 7. NUMEȚI SCRISOAREA Cărțile cu litere sunt așezate cu fața în jos pe masă. Copilul ia orice carte și sună scrisoarea. Dacă îi este greu să răspundă sau greșește, copiii îl ajută. 8. ATENȚIE Profesorul agăța 4-5 imagini care înfățișează obiecte ale căror nume sunt cunoscute copiilor. Apoi le scoate. Copiii trebuie să numească obiectele în engleză în ordinea în care le-au văzut. După ce au studiat cuvântul „Și”, copiii sunt invitați să numească oricare două obiecte, asigurați-vă că folosiți uniunea „și”. Literatură: N.Malysheva„Secretele sunetelor englezești”, AST-Press, 1997. Borodina O.V., Donetskskaya N.B.„English is fun”, Tambov, TOIPKRO, 2005. Nehorosheva A.V.„Rhyme your English”, Tambov, TOIPKRO, 2005. O.E. Rodaeva„Engleza pentru copii”, Tambov, TOIPKRO, 2007. M.N. Evseeva„Programul de predare a limbii engleze la copiii preșcolari”, Panorama, 2006. L.L. Lykova„Predarea limbii engleze preșcolarilor și studenților mai tineri”, Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2006. „Engleza pentru preșcolari”, Rosman, 2002. IN ABSENTA. Shishkova, M.E. Verbovskaya„Engleza pentru studenții mai tineri”, Rosman, 2002. T.I. Izhogina, S.A. Bortnikova„Magic English”.O carte pentru un profesor de școală elementară. Rostov-pe-Don, Phoenix, 2003. T.B. Klementieva„Engleză fericită. Jocuri distractiveși exerciții fizice.” Butarda, 1995. V. Vladimirov, M. Okun„Vom învăța engleza jucând”, Sankt Petersburg „Kanon”, 1999. S.V. Fursenko„Gramatică în versuri”, Karo, 2006. N.N. Achkasova"Masha și ursul. O poveste muzicală pentru copiii care încep să învețe limba engleză”, Bustard, 2006. J. Steinberg„110 jocuri în lecții de engleză”, Astrel, 2006.

Dragi site vizitatori site! Pe această pagină veți găsi materiale pe următoarele subiecte: Program de lucru (engleză) la preșcolar. Program DOW în engleză. Programul de lucru al limbii engleze în instituția de învățământ preșcolar. Engleza în instituția de învățământ preșcolar. GEF. Programul GEF pentru instituțiile de învățământ preșcolar în limba engleză: există?

Dragi colegi care lucrează cu preșcolari!

Recent, scrisori către site cu o cerere de ofertă Program de limba engleza pentru prescolari dupa a mea. Acum este timpul să mărturisești - conceput eu personal Nu am un program. De ce? Faptul este că nu sunt metodist la inimă - acesta este adevărul dur. Nu este că nu pot scrie acest program, dar întotdeauna am lucruri mai importante de făcut în munca mea de zi cu zi. Doar necesitatea m-ar putea obliga să mă apuc de pregătirea programului. Dar crearea de lecții de engleză pentru preșcolari este doar hobby-ul meu. Lecții cu Spot Am creat (și, sper, încă mai găsesc timp să le dezvolt) cu pasiune. Nu pot spune același lucru despre scrierea unui program de engleză pentru o instituție de învățământ preșcolar. Doar gândul la ea mă întristează. Dar un program de engleză pentru preșcolari este cu adevărat necesar. Prin urmare, invit toți vizitatorii site-ului să participe la dezvoltarea comunității noastre . O versiune a programului există deja (vezi mai jos). Desigur, îl puteți descărca, deoarece cei implicați în predarea preșcolarilor au de obicei puțin timp. Dar, dacă este posibil, trimiteți versiunile dumneavoastră ale programului de lucru.

De ce trebuie să facem program de lucru în limba engleză pentru preșcolari toti impreuna? Da, doar pentru că Program de limba engleza pentru prescolari este pur și simplu NECESAR pentru cei care lucrează într-o instituție de învățământ preșcolar, dar nu întotdeauna funcționează singur.

Există o observație - mulți pur și simplu se tem să facă ceva greșit, greșit. Le este frică de expresia nemulțumită de pe chipul vreunei „mătuși metodiste”, care poate spune „Ce prostii mi-ați adus? Programul dumneavoastră nu îndeplinește cerințele Standardului Educațional Federal de Stat! Mă grăbesc să-i liniștesc pe cei care fac parte din acest grup de „fricoși” - cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru limba engleză pentru preșcolari nu există încă (din păcate sau din fericire). Și asta înseamnă că putem crea un program de lucru în limba engleză pentru preșcolari la discreția noastră, bazat pe programe gata făcute pentru școala elementară într-o limbă străină și pe cerințele celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat pentru școala elementară. Nu zeii ard oale!

Mai jos este o versiune a programului de lucru în limba engleză pentru preșcolari, propusă de unul dintre vizitatorii site-ului și o altă versiune care este disponibilă public pe Internet. Poți pur și simplu să descarci aceste programe și să le folosești, dar dacă brusc simți că spiritul unui metodolog a intrat în tine, poți oferi completările și modificările tale la aceste programe și le poți trimite pe site prin formular, pentru care zeci de profesorii implicați în predare vă vor fi recunoscători, preșcolarilor.

Oricine dorește să ia parte la îmbunătățirea comunității noastre Programe de limba engleza pentru prescolari- a te alatura!

Cu sinceritate,

Irina A. Murzinova

Programul de lucru în limba engleză într-o instituție preșcolară.

Elementele de joc ca parte principală a predării copiilor limbi străine

Principii de bază ale predării limbii engleze la copii

Metode de predare pentru copii

Rezultatul așteptat al învățării.

Plan educațional și tematic

Suport metodologic