Povzetek lekcije branja. VI
Cilji: nadaljevati seznanjanje učencev s tujo folkloro; uriti spretnosti izraznega branja; razvijajo spomin, govor, mišljenje.
Načrtovani rezultati: učenci naj bodo sposobni predvideti vsebino dela; primerjaj pesmi različni narodi z ruskimi pesmimi poiskati podobnosti in razlike, pojasniti pomen neznanih besed; izbrati knjigo za samostojno branje; branje na glas s postopnim prehodom na tiho branje; zaznati umetniško delo na uho.
Oprema: razstava knjig na temo; kartončki (besedilo za govorno ogrevanje, naloge).
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
- Preberi uganko, reši jo. (Metulj.)
To ni lahka uganka.
Razkrijte skrivnost!
Telo bo ovito v nit,
In se bo rodil
Večbarvni čudež
Cenjena magija.
O. Družkova
- Preberite uganko z različnimi intonacijami.
- Izrazito preberi.
— Povej mi, kaj veš o metuljih. (Odgovori otrok.)
Gradivo za učitelje
Metulji so red žuželk. Krila (2 para) so prekrita z različno obarvanimi luskami. Veliki posamezniki imajo razpon kril do 30 cm, majhni pa približno 3 mm. Odrasli (imago) živijo od nekaj ur do nekaj tednov (prezimovanje - več mesecev). Približno 140 tisoč vrst, široko razširjenih. Mnogi metulji pomagajo pri opraševanju rastlin. Ličinke številnih metuljev (gosenice) poškodujejo kmetijske in gozdne pridelke, zaloge hrane, izdelke iz volne in krzna. V Rusiji je veliko vrst zaščitenih.
III. Določanje ciljev lekcije. Preverjanje domače naloge
- Izrazno berejo ljudske pesmi.
Danes bomo nadaljevali naše spoznavanje tuje folklore. Naučili se bomo glasnega, izraznega branja, reševali uganke in ugotavljali razmerje med njimi in deli.
IV. Delajte na temo lekcije
Pesem "Suzon and the Moth"
- Midva. 177 glasi naslov francoske ljudske pesmi. Kaj veš o nočnih metuljih?
Molj je majhen metulj.
- Kdo je prevedel to pesem?
-Kaj misliš, o čem govori?
- Preberi sam. Pripravite se na izrazno branje.
V. Minute telesne vzgoje
Metulj
Roža je spala in se nenadoma zbudila,
Nisem hotel več spati
Premaknil se je, pretegnil,
Dvignil se je in poletel.
Sonce se bo šele zjutraj zbudilo,
Metulj kroži in se zvija.
VI. Nadaljevanje dela na temo lekcije
1. Pesem "Mame vedo, otroci vedo"
- Midva. 179 obstaja nemška ljudska pesem. Preberi, kako se imenuje.
- Kdo je prevedel?
-Kaj misliš, o čem govori? (Odgovori otrok.)
- Preverimo, če je temu tako. Preberite sami, pripravite se na glasno branje.
(Prvo in nato izrazno branje pesmi.)
2. Primerjava in branje pesmi
— Seznanili ste se z narodnimi pesmimi. Kateri?
— Kateri od njih vam je bil najbolj všeč?
-Ali ga lahko reproduciraš po spominu?
- Izrazno preberi pesem, ki ti je še posebej všeč.
3. Uganke
(Otroci imajo uganke na kartah.)
- Preberite uganke, jih uganite in povežite s pesmimi, ki ste jih prebrali.
1. Tanka Marfuška
Prebodel sem si uho
Dala sem si uhan
Enostavno in spretno.
Dolg uhan
Padel na pot.
(Igla in nit. Pesem »Mame vedo, otroci vedo.«)
2. Kakšna hiša je to:
Zvonec bo zazvonil -
Mir in tišina.
In drugi bo zazvonil -
In kričanje se bo spet začelo.
(Šola. Pesem "Suzon in molj.")
3. Plazi se zelo počasi,
Svojo hišo nosi na hrbtu.
(Polž. Pesem »Pogumni možje.«)
4. Pet hlevov, ena vrata.
(Rokavica. Pesem "Rokavice.")
5. Mračna Antipka
Sedenje v hiši
Pogled skozi okno.
Dlakavi krzneni plašč.
Ostri zobje,
Na koga bo lajal?
Trepetal bo.
(Pesem. Pesem "Buldog po imenu Dog.")
VII. Odsev
- Izberite in nadaljujte poljuben stavek.
V današnji lekciji sem se naučil ...
V tej lekciji bi se pohvalil za...
Po lekciji sem želel ...
Danes mi je uspelo...
VIII. Povzetek lekcije
— Kaj ste se naučili v zadnjih dveh lekcijah? (S tujo folkloro.)
— Kaj je folklora?
Domača naloga
Naučite se pesmi, ki vam je všeč, in narišite ilustracijo zanjo.
2. razred
Bralna ura v 2. razredu
Tema: A.S. Puškin. Zimsko jutro.
Cilji:
1. Predstavite pesem A.S. Puškin "Zimsko jutro".
2. Estetsko razvijati otroke, bogatiti njihov čustveni svet; razvijati pravilno, zavestno in izrazno branje; razvijati spomin, mišljenje, domišljijo.
3. Gojiti občutek za lepoto besed, zanimanje za osebnost pesnika; vključite otroke v stanje empatije do pesnika.
Oprema: učbenik, portret pisatelja, reprodukcije slik o zimi, zvočni posnetek "Zima" iz koncerta "Štirje letni časi" A. Vivaldija.
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
Poslušajte zvočni posnetek »Zima« s koncerta »Štirje letni časi« A. Vivaldija.
Pogovor čustveno-ocenjevalne narave
– Kaj ste čutili do glasbe? ( Čutili smo veselje in malo žalosti hkrati. Glasba nas je spomnila na lepoto domače narave.)
– Kakšne slike ste si predstavljali? ( Predstavili so slikovite zimske pokrajine, snežne zamete, prostrana polja in speče gozdove, obsijane z mrzlim zimskim soncem.)
Sporočanje teme in namena lekcije
– Danes se bomo pogovarjali o zimi, o njenih značilnostih in lepoti, o ljudeh, ki so ji posvetili svoja dela.
– Danes se bomo srečali s čudovitim ruskim pesnikom A.S. Puškin. Rodil se je v plemiški družini. Začetno domačo izobrazbo je prejel od francoske guvernante, babice Marije Aleksandrovne Hannibal, ki je Sašo naučila pisati in brati, in njegove ljubljene varuške Arine Rodionovne, ki je pesniku povedala številne čudovite ruske pravljice.
Pri 12 letih je starš svojega sina vpisal v novo odprt carski licej Tsarskoye Selo, po katerem je bil leta 1817 sprejet v javno službo. Največ časa je posvetil literarni ustvarjalnosti.
A.S. Puškin je takoj vstopil v rusko literaturo kot pesnik ene teme - teme Rusije. Puškinove pesmi so dostopne bralcem vseh starosti, ki so sposobni zavestno dojemati pesniško besedo. Pesem "Zimsko jutro" je bila napisana 3. novembra 1829. Pred približno letom dni je pesnik spoznal svojo bodočo ženo Natalijo Nikolaevno Gončarovo. Maja 1829 jo je zasnubil in, ker ni prejel zavrnitve, je začel čakati na odgovor. V sanjah o prihodnji sreči je zložil to lepo pesem.
Delo z besediščem
- Fantje, v pesmi boste naleteli na besede, ki morda niso jasne.
Zaprt v blaženosti pogledi - oči, ki se še niso odprle od spanca.
Severna Aurora- jutranja zarja.
Večer- prejšnjo noč.
III. Začetno branje pesmi s strani učitelja
IV. Preverjanje primarne zaznave
– Kaj vas je v pesmi pritegnilo? ( S kakšnim veseljem pesnik opisuje lepoto zimskega jutra.)
– Kaj vam je najbolj ostalo v spominu? ( Spominjam se, kako pesnik opisuje nevihto.)
V. Ponovljeno branje
– Zdaj vzemite svinčnike v roke in označite besede, ki jih ne razumete, tiho preberite pesem.
VI. Analiza vsebine pesmi
Delo z besediščem
– Katere besede so se vam zdele nerazumljive? (Pogledi, meglica, jantar, zmrzal.)
Pogledi– pogledi.
meglica- tema, temen prostor.
Jantar– rumena, zlata barva. Obstaja takšen kamen - jantar, je točno te barve. Iz tega kamna izdelujejo raznovrsten nakit.
Mraz – snežni okraski na vejah dreves.
- Fantje, preberite, kako pesnik opisuje zimsko jutro v prvi kitici?
– Kakšno je bilo pesnikovo razpoloženje? ( Veselo, veselo, svetlo.)
– Kakšno je bilo tvoje razpoloženje? ( Raje bi rad užival v svežini in milosti tega čudovitega zimskega dne.)
– Kaj mislite, koga pesnik v pesmi imenuje lepota? ( Tvoja bodoča žena.)
– Katere druge besede so tukaj naslovljene nanjo? ( Dragi prijatelj, pojavi se kot zvezda severnica.)
– Preberi naslednjo kitico. Kaj pesnik tukaj opisuje? ( Opisuje snežni metež.)
– Kako se je spremenilo pesnikovo razpoloženje? ( Razpoloženje je postalo mračno.)
– S katerimi epiteti opisujemo nevihto? Preberi.( Blatno nebo, temni oblaki.)
- Poiščite primerjavo. (Luna je kot bleda lisa ...)
- Kaj pravijo o snežnem metežu? ( Blizzard je bil jezen.)
– Ali menite, da lahko na podlagi teh besed rečemo, da nam pesnik snežni metež predstavi kot živo bitje? ( ja)
– Ta opis snežnega meteža se imenuje personifikacija. Sestoji iz dejstva, da so živali, neživi predmeti in naravni pojavi pogosto obdarjeni s človeškimi sposobnostmi in lastnostmi: dar govora, čustev in misli. Ta tehnika se uporablja predvsem v poeziji.
-Kaj pravi pesnik o lepoti? Preberi. (In žalosten si sedel ...)
- Preberimo tretjo kitico. Pesnik se spet vrača k lepoti zimskega jutra. Poišči in preberi besede, s katerimi opisuje jutro. ( Pod modrim nebom..., Čudovite preproge..., Prozoren gozd... itd.)
- Preberimo naslednjo kitico. Kako razumete izraz jantarni sijaj osvetljeno?(Osvetljena s svetlimi sončnimi žarki.)
– Kako pesnik opisuje peč? (Poplavljena peč veselo prasketa.)
- Kaj se je zgodilo postelja? Zakaj pesnik lepo misliti ob postelji? (Ležalnik je klop poleg peči. Lepo je misliti, ker je toplo.)
– Kakšne misli se mu porodijo? ( Pesnik želi jahati konja ali sani.)
- Preberite zadnjo kitico. Kaj hoče pesnik prikazati svojo lepoto? (Prazna polja, gozdovi, ki so bili še nedavno tako gosti, in čudovita obala ...)
-Kako jo imenuje v tej kitici? (Dragi prijatelj...)
Besedno risanje
– Preberi pesem v celoti. Predstavljajte si, da ste umetniki. Kaj bi narisali za ilustracijo te pesmi?
–Modro nebo, neskončna zasnežena polja, rob gozda z pomrznjenimi drevesi in jelkami.
- Osamljena smreka, blizu reka, v daljavi gozd.
– Kako pesnik vpreže rjavega konja, da s svojo ljubljeno obišče znane kraje.
- Dobro opravljeno! Ste mojstri besedne pokrajine. Kaj pomeni beseda pokrajina? (Pokrajina- slika narave.)
– Oglejte si reprodukcije slik velikih umetnikov: Isaac Ilyich Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. Umetniki so v svojih slikah lahko v celoti razkrili lepoto ruske zime, njeno milost, sijaj in svežino.
- Fantje, ali so te slike primerne za pesem "Zimsko jutro"? ( Ja, zelo so lepe, ustrezajo opisu zimskega jutra.)
VII. Priprava na izrazno branje
Morate brati počasi, razmišljati o prebranem. Z glasom je treba poudariti posamezne besede, narediti premor.)
- Prav. Vzemite svinčnik in previdno podčrtajte besede, ki jih bomo pri branju izpostavili. Kjer delamo premore, bomo postavili znak “/”.
(Analiziramo celotno pesem).
VIII. Povzetek lekcije
– Katere slike ste gledali?
– Katero glasbeno delo ste poslušali?
IX. Domača naloga
Povzetek bralne ure v 2. razredu
Zadeva: F.I. Tjučev. Obožujem nevihto v začetku maja.
Cilji lekcije :
1. Predstavite delo F.I. Tyutchev, da razkrije idejo in pomen pesmi.
2. Izboljšati bralne sposobnosti; naučijo se iskati barvita upodobitvena sredstva; širijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad.
3. Oblikujte osebno vizijo sveta, vzbudite ljubezen do narave.
Oprema : učbenik “Materni govor”, knj. 2, I. del; reprodukcija slike A.K. Savrasov "Mavrica"; posnetek P.I. Čajkovski "Letni časi".
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
(Sliši se posnetek predstave "Pomlad" P. I. Čajkovskega)
1. Pogovor čustveno-ocenjevalne narave
– Kaj ste slišali v glasbi? Kako ste se počutili? Kaj ste si predstavljali ob poslušanju? ( Slišali smo žuborenje potoka, petje ptic, šumenje dežja in oddaljeno ropotanje grmenja. Predstavljali smo si svetel sončen dan v gozdu. Ptice delajo gnezda. Po jasi teče potok. Sneg je že skoraj skopnel. itd.)
– Morda je kdo prepoznal predstavo? To je P.I. Čajkovskega, njegova glasbena igra "Pomlad". Seveda ste uganili, da danes sploh nisem naključno predvajal ta posnetek.
2. Izjava o temi in namenu lekcije.
– Danes bomo govorili o pomladi, o tistih naravnih pojavih, ki so povezani z njenim prihodom, o ljudeh, ki so pisali pesmi o tem čudovitem letnem času; Naučili se bomo poiskati tista barvita sredstva, ki pesnikom pomagajo povedati, kako lepa je naša narava.
II. Priprava na dojemanje novega dela
1. Učiteljeva zgodba o pesniku in času njegovega dela.
– Danes se bomo srečali s čudovitim ruskim pesnikom Fjodorjem Ivanovičem Tjutčevom. Fjodor Ivanovič je živel pred več kot sto leti. Zelo je ljubil domačo naravo in jo opeval v svojih delih. Toda Tyutchev je več kot dvajset let služil v tuji deželi. Nemščina in predvsem francoščina postaneta jezik njegove službe, njegove ljubezni, njegove družine. Ruski jezik je bil, kot pravijo
I. Aksakova, "odstranjena iz dnevne komunikacije." Zato je »ruski govor za Tjutčeva postal nekaj dragocenega, ni ga zapravljal za malenkosti vsakdanje komunikacije, ampak ga je ohranil nedotaknjenega za svojo poezijo«. Vse je bilo narejeno v ruščini, kot se je izkazalo, je bilo glavno delo njegovega življenja poezija. »Pesmi, poslane iz Nemčije« so bile napisane v ruščini in za Rusijo. "Bolj kot karkoli na svetu sem ljubil: domovino in poezijo," je rekel Tjučev.
2. Delo z besediščem.
- Fantje, pesem, ki jo bomo danes brali, se imenuje "Obožujem nevihto v začetku maja." Kot že veste, pesniki za ustvarjanje umetniških podob uporabljajo različne figurativne besede in izraze, ki so nam morda nerazumljivi. Pogovorimo se o nekaterih od njih.
- Ljudje Antična grčija verjeli v bogove, ki, kot se jim je zdelo, živijo naprej visoke gore. Vrhovni bog jim je vladal Zeus - bog dežja, nevihte in strele. Ena od Zeusovih hčera, ali kot ga imenuje Tyutchev Zeus, je bil Hebe - boginja večne mladosti. Med pojedinami je bogovom ponudila pijačo nesmrtnosti. Pijačo so natočili v skodelica . In ker je Hebe boginja mladosti, se je tudi sama rada igrala, zabavala, šalila in norčevala iz drugih. Zevsov orel – Najljubša božja ptica, ki mu je pri vsem pomagala.
– Človeški bogovi so bili velikani. Kaj to pomeni? ( To pomeni, da so bili velikani. Ogromen, močan.)
III. Začetno branje testa
Cilj: ustvariti celostno dojemanje besedila; navedite primer izraznega branja.
IV.Preverjanje primarne zaznave
– Kaj vas je v pesmi presenetilo? ( Kako natančno pesnik opisuje prvo spomladanska nevihta. )
– Kaj vam je najbolj ostalo v spominu? ( Vrstice o Hebeju.)
– Zdaj vzemite svinčnike in označite besede, ki jih ne razumete, tiho preberite pesem. (Biseri, trušč, gorski šum, pokal.).
V. Ponovljeno branje
Cilj: izboljšati bralne sposobnosti: tiho samostojno, naglas v verigi.
Delo z besediščem
– Katere besede so se vam zdele nerazumljive?
biseri – biseri, niz biserov, v tem primeru rosa na rastlinah.
Gumi - brnenje, brnenje, krik ptic.
Gorski hrup - brenčanje, šumenje vode v gorah.
skodelica - posoda za pitje iz kovine, stekla, kosti, znana v starih časih.
- Katero skodelico je polil Hebe? ( Ogromen. Tako zelo, da je začelo zelo močno deževati.)
– Zakaj skodelica »glasno vre«? ( Z gromom se je prevrnil iz Hebejevih rok. Takoj je zagrmelo po tleh.)
VI. Analiza dela
Namen: naučiti videti lepoto v naravi; naučite se poiskati barvita sredstva za pomoč pri slikanju slik narave.
– Preberite, kako Tjutčev opisuje grom v prvi štiricetnici. Toda grmenje je naravni pojav in se ne more zares igrati in norčevati. Kdo lahko to stori? In če pesnik naravnim pojavom daje te lastnosti, kaj s tem počne? ( Naravne pojave oživlja, jih dela za živa bitja.)
- Kako grom tuli? Poiščite odgovor in preberite.
(Ko prvi spomladi zagrmi
Kot bi se zabaval in igral,
Ropotanje na modrem nebu.)
– Kdo se lahko zabava in igra? ( Otrok.)
– Kaj nenavadnega ste še opazili v prvi štirici? ( Grom postane junak pesmi.)
– Tako je, Tyutchevov grom je razumno, animirano bitje, enako kot oseba.
– Kaj nam pove, da bo nevihta kratka? ( Grom grmi na nebu modra )
– Da, ko je poleti nevihta, se nebo stemni in vse okoli postane temno. In maja je nevihta kratka in minljiva, tako da nebo nima časa zatemniti. Nevihta, kot grom, samo prebudi svojo moč.
- Preberimo drugo četverico in dokažimo, da grmi - Majhen otrok. Katere besede govorijo o tem? ( Mlado zvonjenje grmi ...)
- Kaj pomeni mlade pelate? (Šibko, kratko)
- Katere besede v tem verzu pravijo, da je prva nevihta maja. ( Na nebu sije sonce, čeprav je nevihta.)
– Katere niti sonce zlati? ( Na vejah dreves so pogosto pajčevine. Po dežju sije v soncu in se zdi zlata.)
- Ja, niti so zlate sončni žarki, in biseri so biseri, ki visijo na vrvicah.
– biseri- stara beseda, stara je bila že za pesnika 19. stoletja. Poskusimo jo zamenjati z drugimi, podobnimi besedami? Ali kaj uspeva?
(Mlado zvonjenje grmi,
Dež brizga in prah leti.
Hung biseri dež,
In sonce pozlati niti.)
- Beseda biseri Je tudi barvita, vendar ne ustreza verzom in moti ritem četverice. In beseda biseri ustvarja celotno pesniško podobo in je ni mogoče nadomestiti.
- Preberimo tretjo četverico.
– Kako narava pozdravi spomladansko nevihto? ( Narava z veseljem pozdravlja spomladansko nevihto.)
- Dokaži. ( Vse veselo odmeva grmenje ... Ptice ponavljajo grmenje, gozd in gore jih ponavljajo.)
-Katera beseda dokazuje, da je bil dež še vedno močan? (Tok. Z gore teče hiter potok.)
– Predstavljajmo si nevihto, petje ptic v gozdu in zvok tekoče vode. Zapri oči. Kaj čutiš? ( Radost, želim teči, spuščati čolne v potok, igrati in peti.)
– Verjetno zato Fjodor Ivanovič piše o boginji v zadnjem četverici. Kako jo kliče? ( Veter Hebe)
– Toda ali Hebe nadzoruje vetrove? V tem primeru pesnik misli lahkomiselno, igrivo. Poišči besedo, ki potrjuje moje besede. ( Beseda smeh .)
- Preberimo pesem v celoti. Kateri zvok se ponavlja pogosteje kot drugi? ( Zvok [r] - nevihta, grmenje, ropotanje, zabava, igre, gora, lopa. Ta zvok je oster, ropotajoč, enak grmenju.)
- Prav. Zvok [r] je tudi zvočen, ustreza razpoloženju pesmi.
– Posebno slovesnost pesmi, avtorjevo željo po povišanju opisanega nakazujejo besede, ki jih v govoru zelo redko najdemo in jih pesnik uporablja posebej za te namene. Poiščite te besede. (To so besede biseri, gorski, Hebe, Zeves, gromovita skodelica.
- Fantje! Predstavljajte si, da ste umetniki. Kaj bi narisali za ilustracijo te pesmi?
(Modro nebo, sončni žarki, sijoče kapljice.
Svetla trava, črna zemlja, sonce.
Fjodor Ivanovič Tjučev, ki stoji pri oknu in gleda dež, luže, drevesa.
Otroci, ki po dežju čofotajo po lužah in spuščajo čolne.
Travnik z rožami. Svežo mokro travo jedo majhna teleta.)
- Dobro opravljeno! Ste mojstri besedne pokrajine. Kaj pomeni beseda kulisa? (Pokrajina - slika narave.)
Zdaj si bomo ogledali reprodukcijo slike "mavrica"čudovit ruski umetnik Aleksej Kondratievič Savrasova. V sliki je umetniku uspelo poetično razkriti lepoto vasi, oprane z dežjem, s kočami in lopami, ki stojijo na hribu, z lestvijo, položeno po pobočju, s svetlo uhojenimi potmi na zeleni travi. Vidimo izstopajočo figuro ženske, ki se z vedri na jarmu vrača iz reke. Nebo je še prekrito z ostanki oblakov, a ga že osvetljuje mavrica, ki se dviga nad hribom. Harmonično se zlije z barvami celotne pokrajine.
– Pomislite, ali lahko ta slika ilustrira Tjučevljevo pesem? ( mogoče. Ta slika je svetla. Na njej je narisana mavrica. In po dežju se zgodi mavrica.)
– Kaj na sliki pove, da je dež pravkar prenehal? ( Na ulici ni nikogar. Vsi so se skrili pred dežjem. Samo ena ženska pride z vedri. Stopnice so zelo mokre in vlažne. Na nebu so še oblaki.)
– Kako umetnik razkriva lepoto od dežja oprane vasi? ( Zelo lepo, čudovito, veličastno, odlično.)
– Ali lahko za to sliko rečemo, da je poetična? ( ja)
VII. Priprava na izrazno branje
– Začnimo delati na izraznem branju pesmi. Katera pravila izraznega branja poznate? ( Morate brati počasi in razmišljati o prebranem. Z glasom morate poudariti posamezne besede. Vzemite si odmore. itd.)
- Prav. Vzemimo svinčnike in zelo previdno podčrtajmo besede, ki jih bomo pri branju izpostavili. Kjer se ustavimo, postavimo znak: “/”. Poglejmo prvo vrstico. Katere besede je treba poudariti? (Obožujem nevihto.)
- V drugi vrsti? (Prvi grom za poudarjanje zvoka [r].)
- V tretji vrstici? ( norčevanje in igranje, da poudarim, da je to dober grom.)
- V četrti? ( Ropota.)
– Zdaj se ustavimo:
Obožujem nevihto v začetku maja /,
Ko spomladi /, prvi grom /,
Kot bi se zabaval in igral /,
Ropotanje v modrem nebu //.
– Preostanek pesmi razstavite sami.
– In zdaj je objavljeno bralno tekmovanje.
VIII. Povzetek lekcije
– Katero pesem smo spoznali? Kdo je njen avtor?
– Katero sliko si gledal? Kdo je to napisal?
– Katero glasbeno delo ste poslušali na začetku lekcije?
IX. Domača naloga: naučiti se pesem na pamet.
Povzetek bralne ure v 2. razredu
Tema: K. D. Ushinsky. Jutranji žarki.
Cilji lekcije :
1. Predstavite zgodbo "Jutranji žarki" K. D. Ushinsky
3. Pri otrocih gojiti pozoren odnos do sveta okoli sebe, sposobnost videti lepoto narave in jo ljubiti.
Oprema: portret K. D. Ušinskega, knjižna razstava, ilustracije za zgodbo, čitanka, zapiski.
Med poukom
I. Organizacijski trenutek. Sporočite namen lekcije.
Danes se bomo v razredu seznanili z delom velikega ruskega učitelja in pisatelja
K. D. Ushinsky, s svojo zgodbo "Jutranji žarki".
Toda najprej naredimo zvočno ogrevanje.
1. Artikulacija zvokov
protalnik, kapelnik, snowgon, aquarius, pollen, grass
3. Delo z vrtalko jezika:
Od topota kopit leti prah po polju.
II. Preverjanje domače naloge
Doma preberete zgodbo pisatelja V.I. Belova "Pomlad". Preberimo ga.
Kakšne »radosti dela« prinaša pomlad kmetu? Preberi. ( “Na polju, v gozdu, na gumnu, doma, v hlevu …”)
Poimenujte spomladanske skrbi kmetov. ( Odnesti ga moramo iz gozda zadnja beseda, borove iglice za steljo za živino, zbiranje pasti.)
Kaj počnejo ženske spomladi? ( Ženske tkejo in belijo platna, vlečejo in sortirajo krompir iz kleti ter zračijo oblačila.)
Se kmečke stiske razlikujejo od sodobnih težav sodobnih vaščanov? ( Da, zdaj so v vaseh in vaseh različni kmetijski stroji. In možje jih popravljajo, pripravljajo za delo na polju.)
Doma ste pripravili obnovo besedila. ( Obnavljanje)
III. Zgodba o pisatelju
(Učitelj pokaže portret.)
Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824-1870/71) je bil plemenit človek in neutruden delavec. Dolga leta svojega življenja je delal z otroki. Konstantin Dmitrijevič je ustvaril najdragocenejše znanstvena dela o pedagogiki ter učbenike za branje in ruski jezik za otroke. Njegovi knjigi sta se imenovali "Otroški svet" in "Rodna beseda". Številne generacije ljudi so se učile od njih. Mnoga dela Ušinskega so že dolgo postala klasika otroške literature. Poglej knjižna razstava. Tukaj so njegove zgodbe in pravljice za otroke. Katere ste že prebrali? (Otroci odgovarjajo tako, da poimenujejo knjige in povedo, o čem govori vsaka od njih.)
Kaj in kdo je napisal veliko knjig Ušinskega? ( Pisal je o živalih, otrocih in naravi.)
Da, Ushinsky je svetoval, naj otroka nauči najti nekaj zanimivega v tem, kar ga »obkroža nenehno in povsod«. Njegovi eseji o pticah in živalih so zabavni in vsebujejo veliko poučnega gradiva.
IV. Začetno branje zgodbe
Odprite učbenik na strani 192. Preberite ime avtorja Poiščite naslov. Preberi. Poimenujte komad! ( K.D. Ušinski. "Jutranji žarki")
Vam je bil ta kos všeč?
Slike katerih živali so vam bile še posebej všeč? ( Slike petelina in zajčka.)
V. Ponovno branje zgodbe s strani otrok in analiza vsebine
Katera besede si bil nejasen? ( Prosto, živčno, gnezdo, celice in drugo.)
Lebdel- izkazalo se je pošiljati – razpršeni žarki z lahkoto- prosto, vzbudil- zbudil, se veselil, plapolal ven- vzletel.
Nashest – To je gred, na kateri sedijo kokoši v kokošnjaku.
Celice- to so hišice za čebele ali panji.
Zdaj pa odgovorimo na vprašanja.
O katerem letnem času govori zgodba?( Govori o pomladi.)
Zakaj misliš tako? ( Sonce je začelo prebujati zemljo in to se zgodi spomladi.)
Kako se začne zgodba? Preberi. (Rdeče sonce je zaplavalo v nebo.)
Kam je zadel njegov prvi žarek? Preberi. (Prvi žarek je priletel in zadel škrjančka.)
Kam je zadel drugi žarek? Preberi. (Drugi žarek je zadel zajčka.)
Kam je zadel četrti žarek? Preberi. (Četrti žarek je udaril v panj.)
Kam je zadel peti žarek? Preberi. (Do posteljice.)
Kateri žarek sem zgrešil? ( Tretjič.)
Kje je končal? Preberi. (V kokošnjak.)
VI. Delo z napačnim načrtom
Pozorno si oglejte načrt na tabli. Ponovno preberi besedilo in mi povej, če se strinjaš z mojim načrtom?
Škrjanec → Čebelnjak → Zajec → Kokošnjak → Jaslice
(Ta načrt je napačen. Zaporedje naj bo takšno: škrjanec, zajec, petelin, čebelnjak, jaslice.)
Učitelj popravi načrt.
Fantje, poglejte ilustracije v tej knjigi. Na mizah imate enake ilustracije. Katero ilustracijo boste izbrali za prvo točko našega načrta? (Drugi itd.) Katera ilustracija vam je bila najbolj všeč? Pobarvaj.
Zdaj preberi del zgodbe, za katerega si pobarval ilustracijo.
Preberi nalogo 3 na strani 193. To so prijazne besede.
Rdeče sonce je priplulo, gnezdo, srebrna pesmica, zajček, trava, čebela, okence, med, postelja.
Vse prijazne besede si zapišite v zvezek.
Preverimo. Imenuješ eno besedo naenkrat, če jo imaš, postavi +, ne moreš se ponavljati, lahko samo dodajaš nove besede.
VII. Ilustracijsko delo
Oglejte si ilustracijo za besedilo in poiščite vrstice v zgodbi, ki gredo zraven. ( Škrjanec se je povzdignil, poletel iz gnezda, se dvignil visoko in zapel srebrno pesem: "O, kako lepo je na svežem jutranjem zraku?")
VIII. Delo na izraznem branju
In zdaj se bomo pripravili na ekspresivno branje tega dela. Kako bomo brali? Kakšna bo intonacija? ( Brali bomo nežno, z občutkom ljubezni do vsakega lika v zgodbi in do tega, kar se dogaja.)
Kateri odstavek govori o pesmi?
Koliko stavkov je v tej pesmi? ( tri.)
Izrazno preberi 1., 2., 3. stavek pesmi.
Preberi celotno pesem.
Kako je sončni žarek vplival na zajčka? ( Počutil se je srečnega.)
Prenesite zajčkovo razpoloženje med branjem.
Delujejo na enak način z vsakim delom zgodbe.
Preberi nalogo 4 na strani 193.
IX. Delo na vprašanjih in nalogah za ponavljanje
1. Razloži imena pomladnih mesecev. ( Marca se na snegu pojavijo prve otoplitve, s streh začnejo kapljati kaplje, zato ga imenujejo piercer , kapljati.
Aprila se začne sneg hitro topiti, tečejo številni potoki, tako sneženi mož in Vodnar. V gozdu se pojavijo prve spomladanske rože - snežne kapljice, zato je tudi april cvetni prah.
V maju zraste prva zelena trava - trava ).
2. Kaj znaki pomladi si se spomnil? Katere ste lahko preverili? ( V okno je postavljen okvir, potoki tečejo, snežna kapljica cveti, kapljice zvonijo itd.)
3. Katere ljudske spomladanske praznike poznaš? ( 8. marec, 7. april – oznanjenje, 1. maj, 9. maj.)
4. Katere pesnike in pisatelje si bral o pomladi? ( Dela Tjutčeva, Puškina, Soluhina, Prišvina, Ušinskega in drugih.)
Zapiši domačo nalogo: stran 193, odgovor na nalogo št.5
X. Povzetek lekcije: Katerega pisatelja smo danes srečali? Katere poučne knjige za otroke je napisal? Kako se imenuje zgodba, ki jo beremo danes?
3. razred
Povzetek bralne ure v 3. razredu.
Tema: Yu.I. Koval. Slavčki.
Cilji: 1. Otroke seznaniti z delom Yu.I. Kovalya.
2. Razviti pozornost, govor, razmišljanje.
3. Gojite zanimanje za branje in ljubezen do literature.
Oprema: portret pisatelja, razstava knjig, zapiski.
Med poukom
jaz. Organizacija začetka pouka
II. Preverjanje domače naloge
- Fantje, preverimo vašo domačo nalogo. Kaj ste morali narediti doma? ( Besedilo na strani 62 smo se morali naučiti izrazno brati.)
- Dobro opravljeno! Sedaj pa se skupaj z vami malo ogrejmo.
1) usposabljanje za branje samoglasnikov v petju:
i-e-a-o-u-y
ee-ia-io-io-ee
ee-ea-eo-eu-ee
oi-oi-oi-oi-oi
2) usposabljanje za branje soglasnikov:
pu-po-pa-pe-pi-pi
tu-ta-ta-ti-ti
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Priprava na branje zgodbe.
– Fantje, danes se bomo seznanili z delom Jurija Iosifoviča Kovala. Rodil se je Yu.I. leta 1938 v družini uslužbenca. Diplomiral je na Moskovskem pedagoškem inštitutu. Lenin. Po fakulteti je odšel v odročno vas, kjer na šoli ni bilo dovolj učiteljev. In zato je poleg svojih predmetov, ruskega jezika in književnosti, poučeval zgodovino, geografijo, risanje in celo petje.
Prva literarna dela so se rodila prav v razredu. Imenoval jih je »poučne zgodbe« in jih sestavljal za otroke, da bi bolje razumeli učno snov.
Ko je Yu.I. Koval se je vrnil v Moskvo, svoja dela je začel objavljati izključno v otroških publikacijah - pogosteje v reviji "Murzilka". Njegove zgodbe berejo tako odrasli kot otroci. (Med zgodbo si otroci ogledajo portret pisatelja; pozornost posvetimo razstavi knjig.)
Danes se bomo seznanili z njegovim delom, ki se imenuje "Nightingales". poslušaj
IV. Primarno branje, preverjanje dojemanja zgodbe
(Učitelj izrazno bere.)
- Fantje, vam je bil všeč ta komad?
– Kaj vam je bilo všeč pri zgodbi? ( Besedilo opisuje naravo.)
– O čem ali kom govori besedilo? ( Besedilo govori o slavčkih, ki so glavnega junaka s svojim petjem spremljali, ko je šel na ribolov.)
- Kdo so glavni igralci? ( Glavni lik je avtor.)
- Zakaj se zgodba tako imenuje? ( Zgodba se tako imenuje, ker govori o slavčkih.)
Delo z besediščem.
– Fantje, ste med branjem zgodbe slišali neznane ali nerazumljive besede? Katere besede so to? ( Počin, ide, slavčkova kolena, Julijino trkanje itd.)
– Zapišimo nekaj besed in njihov pomen v slovarje:
pobuda - Začetek;
ide – ribe iz družine krapovcev;
Slavčki me prenašajo iz roke v roko , tj. drug drugemu. Avtor je šel mimo enega slavčka in drugi je začel peti. In tako vse do jezera.
ob jezeru - torej slavček, ki živi ob jezeru ali drugače povedano ob jezeru.
V. Ponavljajoče branje zgodbe s strani otrok po delih. Analiza vsebine
– Berimo prvi del zgodbe.
– Kaj pomeni jutranji ugriz? ( Ribolov je boljši zjutraj. Čez dan, v vročini, ribe ne bodo več grizele.)
– Kaj sliši Yu.I.? na poti do jezera? ( Sliši petje slavčkov v gozdu.)
– Preberi, s katerimi besedami je pisatelj povedal slavčkovo petje. –
"Pulpa, krogla, krogla, krogla!"
"Kly, kly, kly, kly, kly!"
"Ujetništvo, ujetništvo, ujetništvo, ujetništvo!"
– Ste že kdaj slišali petje slavčka ali druge ptice? Če da, nam povejte kje in kdaj. ( Slišal sem petje slavčka poleti v vasi moje babice. In slišal sem ptičje petje v parku.)
– Ali se zdi, da pisatelj opisuje slavčevo petje? ( ja.)
– Kaj ti v samem besedilu pove, da moraš onomatopejo hitro prebrati? ( klicaj.)
Minuta telesne vzgoje.
Berimo drugo del zgodbe.
– Kako avtor opisuje petje slavčka, ki se je skril sredi jelše? Preberi. ( "... in slavčkova kolena in prstani letijo za menoj: utripanje, kleščenje, snemanje, strel, zvonjenje, zvonovi, poletna glasnost in božično trkanje.")
- Kako razumete te vrstice? ( Pisatelj skuša prenesti slavčevo pesem.)
– Ali obstajajo besede, kot so napihovanje, oklevanje, snemanje? ( Ne, avtor si jih je izmislil, da bi opisal slavčev tril.)
– Da, in izraz »slavčeva kolena in prstani« pomeni lesk, ki ga naredi slavček. V slavčkovem petju je slišati tudi »Roll, roll, bells«. Kako to razumete? ( Pesem slavčka včasih zveni kot strel in zvonjenje, tj. zdelo se je, da so zvoki deževali in se širili.)
– S čim je pisatelj še primerjal slavčkov tril? ( S poletno glasnostjo in Yulinim trkanjem.)
– Zakaj je Yu.I. si uporabil točno te besede? ( Verjetno je želel pokazati, da se včasih v slavčevem petju sliši malo grmenja, je pisatelj dejal zelo b točno - glasno. In nekaj trka, kot vrh, ko se vrti in pada.)
– Kaj misliš, Yu.I. občuduje petje slavčkov? Katere vrstice to prikazujejo? Preberi. »Kaj je to – v glavi se mi vrti! Spredaj je klokotanje, zadaj zob!" itd.
– Če junak ne bi ves čas tekel, ampak bi preprosto stal v gozdu in poslušal slavčke, bi se vtis spremenil? In zakaj? ( Vtis bi se spremenil. če glavna osebaČe bi hodil počasi, bi lahko ujel vse zvoke. In zato morda ni slišal vseh zvokov.)
Berimo tretji del zgodbe.
– V katerem mesecu se dogaja zgodba? Poišči stavek v besedilu, ki lahko nakazuje to? ( "In češnja cveti, sesuva na črno cesto ..." Češnja cveti sredi maja.)
- Poglejte, kako se besede razlikujejo v vsakem paru izmišljenih besed, zapisanih z lestvico? ( Vsak par besed se razlikuje za eno črko:
phukanje, hukanje,
klan klan klan,
Kar traja in traja.)
– Kaj mislite, zakaj pisatelj uporablja takšne pare? ( Za boljši prenos različnih zvokov, ki jih oddajajo slavčki pri petju.)
– O katerih kroglicah govorimo v zgodbi? ( Gre za novo primerjavo, ki si jo je avtor izmislil, da bi opisal slavčkov tril. Slišati je bilo, kot bi se kroglice razpršile po gladini jezera.)
– Kaj vam pomaga bolje predstavljati petje slavčka: onomatopeja, ki si jo je izmislil pisatelj, ali podoba kroglic, raztresenih po gladini jezera? ( Obe tehniki, onomatopeja in razpršene perle.)
– Da, in ta vtis še okrepi glagol »popariti«, saj običajno lahko poparite nekaj vročega. In tukaj je glagol uporabljen za poudarjanje moči slavčevega trila na pisatelja.
– Je bil ribolov uspešen? ( Da, pisatelj je ujel velikega orado.)
– Zakaj ste se odločili, da je orada velika? ( Yu.I. temu reče orada.)
VI. Delo na izraznem branju zgodbe
– Zgodbo še enkrat izrazno preberimo. Kako boste brali zvoke, ki jih spušča slavček? ( Hitro, glasno in melodično.)
VII. Povzetek pogovora
– Misliš, da Yu.I. ljubi? Podkovaška narava? (Da , rad ima naravo in z njo ravna skrbno.)
– Kaj ti je dalo takšne misli? ( Poetična zgodba, ki jo beremo.)
– Katera primerjava vam je bila najbolj všeč?
VIII. Domača naloga
IX. Povzetek lekcije
– Povejte mi, zgodbo katerega pisatelja smo danes spoznali?
Povzetek bralne ure v 3. razredu
Tema: L.N. Tolstoj. Morski pes.
Cilji lekcije :
1. Predstavite zgodbo L.N. Tolstoj "Morski pes". Naučite otroke razumeti notranji svet junaki.
2. Razvijati spretnosti pravilnega, tekočega, izraznega in zavestnega branja z uporabo različnih tehnik. Naučite otroke razdeliti besedilo na dele, narediti načrt in se pripraviti na pripovedovanje.
3. Otrokom vzbuditi pogum, pogum in sposobnost iskanja izhoda v težkih situacijah.
Oprema: portret L.N. Tolstoj, knjižna razstava, slika posestva v Yasnaya Polyana, čitanka, povzetek, predstavitev na računalniku (kartice s filmskega traku).
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
II. Zvočno ogrevanje
1. Artikulacija zvokov
a-u, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; avioee
3. Delo z jezikovnimi zvijačami:
Vrana je zgrešila vrano.
– Kaj pravi jezikovnik? Kateri zvoki se ponavljajo?
– Povej počasi, nato hitreje.
III. Preverjanje domače naloge
IV. Priprava na zaznavanje zgodbe "Morski pes"
Lev Nikolajevič je živel dolgo življenje in napisal veliko različnih del za odrasle in otroke. Svoja dela je večkrat popravljal, jih 10-12-krat prepisal, da so postala dobra. Lev Nikolajevič je imel rad delo, opravljal je tudi kmečko delo: oral je zemljo, kosil travo, žagal in sekal les, gradil koče, polagal peči, šival škornje. Verjel je, da je vsako delo koristno in potrebno, spoštovan je lahko samo človek, ki dela vse življenje.
Zelo dolgo je Tolstoj živel na svojem posestvu v Yasnaya Polyana. ( Pokaži ilustracijo.) Zdaj je tam muzej, ki ga obiskujejo ljudje z vsega sveta. V sosednji vasi je Lev Nikolajevič ustanovil šolo in začel poučevati kmečke otroke po učbenikih, ki jih je napisal sam. Z otroki je preživel veliko časa: pozimi se je z njimi sankal, smučal in drsal, poleti je šel z otroki v gozd.
Za otroke je Lev Nikolajevič napisal zanimive zgodbe o živalih, različnih dogodkih iz življenja, basni in pravljicah. ( Knjižna razstava.)
V. Branje zgodbe s strani učitelja in preverjanje začetne zaznave
1. Povej mi, kaj si doživel ob branju zgodbe. ( Tesnoba, nemir, vznemirjenost, ki prehaja v strah. In na koncu zgodbe je veselje in olajšanje.)
2. Kdo je glavni lik zgodbe? ( Artilerec.)
VI. Večkratno verižno branje zgodbe
VII. Analiza vsebine zgodbe in delo z besediščem
1. Kje so se dogajali dogodki, opisani v zgodbi? ( Ob obali Afrike.)
2. Kakšno je bilo vreme tisti dan? Preberi.
3. Kako so se fantje kopali v morju? ( V jadro, ki so ga mornarji spustili v vodo in ga privezali.)
Sidro - kovinski kavelj, na katerega posoda, pritrjena na dno, stoji in drži na mestu.
Krov - odprta zgornja soba na ladji.
Jadrati - kos grobe debele tkanine, raztegnjen na ladjah, da jih premika veter. (Prikaži na sliki)
4. Kaj so počeli fantje? Preberi.
5. Kakšna nevarnost jim je pretila? ( V morju se je pojavil morski pes.)
6. Zakaj je niso opazili? ( Plavali so v teku, jih zaneslo in niso opazili ničesar okoli sebe.)
7. Kako se je obnašal oče enega dečka, stari artilerec, ko še ni bilo morskega psa? Preberi.
Morski pes - morska plenilska žival. Kako drugače avtor imenuje morskega psa? ( Morska pošast.)
Artilerec - vojak strelja s topom.
8. Kaj je naredil artilerec, ko je zaslišal krik nevarnosti? kako je izgledal? Preberi.
9. Kaj so naredili mornarji, da so rešili dečke? Je bil njihov poskus uspešen? ( Mornarji so spustili čoln in planili proti fantom, a morski pes je bil bližje fantom)
10. Kako so fantje reagirali, ko so poleg sebe zagledali morskega psa? ( Resko so zacvilili in odplavali v različne smeri.)
11. Kako razumete besede "visoko cviljenje", katere besede lahko nadomestite z njimi? ( Glasen, oster krik.)
12. Zakaj je beseda "visoko cviljenje" bolj primerna v tej situaciji? ( Odsevajo grozo, ki je zajela fante, je glasno kričati se da v kateri koli drugi situaciji.)
13. Kako je dečkovo predirljivo cviljenje vplivalo na starega topničarja? Preberi.
Prtljažnik - vzvod, ki se uporablja za vrtenje pištole.
14. Zakaj je artilerec po strelu padel? Kaj mislite, kako se je počutil? ( Bal se je, da je fante zadel.)
Kako ste razumeli izraz dim mi je zameglil oči ? (Zaradi dima se ni videlo nič.)
16. Kaj to pomeni: zanihal , katero besedo je mogoče zamenjati? ( Zamajalo se je.)
VIII. Ponovno preberi zgodbo in jo razdeli na dele. Sestavljanje okvirjev za filmski trak.
Še enkrat si preberi zgodbo in povej, na koliko delov jo lahko razdeliš. ( Na tri dele.)
Katere besede končajo prvi del? (»... Ne daj ga proč! Potisni gor!«)
Kaj piše, kako se lahko naslovi? ( Kopanje v morju. )
Katere okvirje za filmski trak boste narisali za ta del?
1. Ladja stoji ob obali Afrike na jasen sončen dan.
2. Kapitan, ki stoji na palubi, poveljuje: "Plavaj!"
3. Mornarji spustijo jadro v vodo.
4. Stari topnik nekaj zavpije svojemu sinu s palube.
Katere besede končajo 2. del? ( ... in fantje so plavali v različne smeri.)
Poglej ilustracija v učbeniku. Poiščite in preberite odlomek v zgodbi, ki ustreza tej ilustraciji.
Kako lahko naslovite ta del? ( Videz morskega psa. )
Kako lahko naslovite tretji del besedila? ( Reši fante. )
(Načrt je napisan na tabli.)
IX. Povzetek pogovora
Tolstoja zanima notranji svet človeka v nevarnih, strašnih, tragičnih trenutkih življenja. Koliko je prestal stari topničar med svojim kratkim kopanjem za fante!
1. Opišite, kako se je počutil v trenutku nevarnosti? ( Sprva je otrpnil od groze, potem pa se je spametoval in ukrepal odločno, drzno in iznajdljivo.)
2. Kako označimo topničarja? ( To je močan, pogumen moški, ki ima svojega sina globoko rad.)
3. Katere besede v besedilu kažejo, da je bil avtor sam udeleženec dogodkov? ( Naša ladja..., na ladji z nami..., vsi smo...)
4. Kaj še lahko rečemo o Tolstojevi zgodbi? ( Piše tako, da bralcu posreduje vznemirjenje, tesnobo, strah, veselje.)
5. Ali je zgodbo mogoče predstaviti kot film? ( Ja, tukaj je akcija, hitra menjava dogodkov.)
6. Kako si bo zgodba zapomnila za dolgo časa? ( Kajti v strašnem trenutku iznajdljivost, moč ljubezni in odločnost topničarja rešijo fante.)
X. Urjenje izraznega branja 3. dela
Oglejte si 3. del in se pripravite na odlično branje.
XI. Domača naloga
Pripravite izrazno branje celotne zgodbe. Sestavite (ali narišite okvirje filmskega traku za 2. del)
XII. Povzetek lekcije
Kaj ste izvedeli o pisatelju?
Povzetek lekcije za 3. razred
Tema: I.A. Krilov. Vrana in lisica.
1. Predstavite I.A.-ju basni. Krylov "Vrana in lisica".
2. Razvijati zmožnosti pravilnega, tekočega, zavestnega in izraznega branja, zmožnosti analize basni, mišljenja in povezanega govora.
3. Spodbujajte željo po resnici, zavračanje laskanja in občutek za tovarištvo.
Oprema: portret pisatelja, gradivo za kviz, ilustracije za basni, učbenik.
Med poukom
jaz. Organizacijski trenutek
II. Pripravljalna dela.
Uvajanje besed, ki otežujejo razumevanje basni
2) Pogovor o navadah živali - likov v basni.
3) Kviz na podlagi prebranih basni.
Učitelj razdeli vnaprej pripravljene kartončke
Na nekaterih je napisano ime pravljice, na drugih krilatne fraze.
Kviz
"Ko med tovariši ni soglasja, jim ne gre dobro."
Labod, ščuka in rak."In voziček je še vedno tam"
Siskin in golob"Ne smej se tuji nesreči, Golob"
"Ni močnejše zveri od mačke"
Miš in podgana"sploh brez boja
Lahko zaidem v velike nasilneže"
"Aja, Moska! Vem, da je močna
Slon in Moska kaj laja na slona"
"To zlo nima tako velike roke"
"vendar v njih ni nobene koristi od las"
Opica in očala»Ne glede na to, kako uporabna je stvar - brez poznavanja cene
ona, ignorant ve veliko o njej
vse gre na slabše"
Ali ni bolje, da se obrneš proti sebi, boter?«
II. Branje basni učitelja z zaprtimi knjigami (možna je fonohrestomatija)
III. Preverjanje zaznave
- Kaj vam je bilo pri pravljici najbolj všeč?
- Kdo so liki?
- O katerem majhnem dogodku se govori?
IV. Branje basni s strani učencev tiho ali z močnimi učenci na glas z nalogo: basni razdeli na tri dele.
V. Analiza specifične vsebine basni
1) Pojasnitev strukture in sestave basni.
- Kateri trenutek štejete za začetek opisanega dogodka, tj. začetek akcije? Preberi. Bog je poslal– Slučajno sem ga nekje dobil.
- Kdaj je dejanje doseglo najvišji razvoj? Preberi.
- Kaj je temeljnega pri razvoju akcije? ( Lisjakin laskavi govor je Vranu zmotil glavo.)
- Dokaži, da je Lisica čedalje bolj naraščala, Vrana pa je čedalje bolj podlegala laskavi hvali.
2) Ugotovite motive likov, njihove značilnosti.
- Zakaj Lisica tako hvali Vrana?( Želi, da Crow pozabi nase in se pogovarja z njo. Nato bo sir padel na tla. )
- Kako je avtor poudaril, da Vrana v resnici ni takšna? Preberi.
- Vrana je sedela na smreki... Sesti - plezati na nekaj s težavo. Posledično je Vrana neroden, okoren in počasen.
- Preberimo vrstice o Ravenu. Z glasom pokažite, da jo avtorica prikazuje z ironijo in posmehom.
- Kako Krylov opisuje videz lisice? Preberi. Kaj pomeni očaran? (očaran)
- Kaj se je odločila lisica, ko je zagledala vrano s sirom?
- Kako se je odločila, da ji prinese sir? ( Laskanje.)
- Kje je začela? Preberite, kako se približa drevesu?
- Kako avtor imenuje lisico? ( Goljufija.) Kaj misli s tem? ( Da je zvita in lažnivka)
- Kako se je pogovarjala z Vorono? ( Sladka, komaj diha.)
- Preberite "sladke" hvalnice Foxa. Kaj pomeni angelski?(Nežno, prijetno.)
- Kako se je lisica Vran odzvala na njene pohvale? ( Vešuninu se je vrtelo v glavi od hvale ...) Kaj pomeni preroško? Pythoness– prinašanje novic; Vranov vzdevek. Kaj pomeni "obrnjena glava"? ( Vrana je izgubila sposobnost razumnega sklepanja.) Kaj pomeni Vam je od veselja zastal dih iz grla?(Izgubil sem sapo.)
3) Vzpostavitev glavne ideje določene vsebine basni.
- Kakšno Lisico si predstavljate ob branju basni? ( Je zvita, pametna in zna doseči svoje.)
- Kakšen je Crow? ( Je neumna, lahkoverna, obožuje laskanje)
- Zakaj je Lisici uspelo prevarati Vrana? ( Vrana obožuje laskanje, lisica pa zna laskati)
- Kaj je glavna ideja basni? ( Kdor ljubi laskanje, ga laskanje zlahka zavede.)
- Koga Krylov obsoja v basni? ( Tako tisti, ki laska, kot tisti, ki ljubi laskanje.)
VI. Razkrivanje alegorije.VII. Analiza morale in analogija z življenjem
- Se to dogaja ljudem?
- Preberi prve štiri vrstice pravljice. Kako razumete pomen izraza "tolikokrat so povedali svetu"? ( Večkrat so ljudem ponavljali eno in isto.)
- Zamenjajte z drugimi besedami "laskanje je podlo" ( Nezaslužena pohvala je gnusna).
- Kaj pomeni "a vse ni za prihodnost" ( Vse je neuporabno).
- Kaj pomeni "In laskavec bo vedno našel kotiček v srcu" ( Laskava oseba bo vedno znala pritegniti drugo osebo na svojo stran.)
- Kako avtor govori o tem? ( Z obžalovanjem, z grenkobo.)
- Izrazi pomen prvih štirih vrstic s svojimi besedami.
- Zdaj pa primerjaj, kako je avtor povedal?
- Kakšen odnos imamo do ljudi, ki sebične cilje dosegajo s hinavščino, hlapčevstvom in ulizništvom?
- Je bajka v sodobnem času izgubila svoj pomen?
- Kaj uči basna? ( Bodite iskreni.)
VIII. Ponovno branje basni in delo na izraznosti
- Kako brati prve vrstice, besede avtorja? Se spomnite, kako govori o tem? ( Prepričljivo, počasi, z obžalovanjem, z grenkobo.)
- Spomnite se, kako je upodobljen Vrana. Berimo o tem v ironičnem tonu, v počasnem posnetku.
- Potem se tempo pospeši. Z glasom pokažimo branje Lisičjih pohvalnih govorov. Ona govori eno, misli pa drugo.
- Ko vrana zazna lisičji govor, se tempo spet upočasni.
- Kako prebrati zadnjo vrstico? Pokažite narezano branje s premori v glasu.
IX. Branje basni po vlogah.
X. Domača naloga: Naučite se basni na pamet, naredite filmski trak (grafično risanje).
XI. Povzetek lekcije: Katero pravljico Krylova ste prebrali?
Povzetek bralne ure v 3. razredu
Tema: G. H. Andersen. Trdni kositrni vojak.
Cilji:
- Otroke seznanite s pravljico G.Kh. Andersenov Trdni kositrni vojak.
- Razvijati natančnost, tekočnost, izraznost in zavest branja; razvijajo govor in mišljenje.
- Gojite pozoren odnos do ljudi in stvari okoli sebe.
Oprema: portret pisatelja, razstava Andersenovih knjig, križanka, učbenik.
Med poukom
jaz. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
- Preberite verigo besed v soglasju:
Koze - pletenice, veter - večer, trava - trava, tekel - tekel.
Glasno – gluho – slišno; veter - veter - snežni metež.
Obstaja - poje, kotiček - premog, kavka - kamenček, polica - polka.
- Izgovorite stavek v zboru in enega za drugim.
Sova svetuje sovi,
Spi sosed na kavču.
Tako lepo je spati na kavču,
Sanjala bom o sovah.
3. V zboru beremo pesem A.S. Puškin "Zimsko jutro".
III. Določanje ciljev lekcije
– Preberite besede na tabli. Katera beseda je liha v vrsti besed? Zakaj?
Začetek, rek, čarobni predmeti, rima, trojna ponovitev. ( Beseda rima, saj se nanaša na poezijo, ne na pravljice e.)
Puškin, Eršov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Beseda Barto, saj so ostala imena pripovedovalcev, Barto pa je pisal poezijo.)
Palčica, Mala morska deklica, Gerda, Vasilisa Lepa, Eliza. ( Vasilisa Lepa , saj so ostale besede imena junakov Andersenovih pravljic.)
– Katere besede so ostale? Kaj imajo skupnega? ( Te besede se nanašajo na pravljice.)
– Iz pravljic katerega pisatelja? pravljični junaki v zadnji vrstici? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Priprava na branje pravljice
1. Učiteljeva zgodba. (Obešen je portret pisatelja.)
H.K. Andersen se je rodil v Odenseju na Danskem. Živel je v revni družini, njegova mati je bila perica, oče čevljar.
Kot otrok je od očeta in starih sosedov poslušal zgodbe in pripovedi. Andersen je te pravljice predelal po svoje in si izmislil nove. izjemne dogodivščine junaki pravljic in... svoje pravljice pripovedoval staremu mačku po imenu Karl.
Pri 14 letih je po očetovi smrti odšel v Kopenhagen. Andersen je delal, da je preživljal, vendar je še naprej komponiral. In njegove mladostne pravljice že izhajajo v tisku.
Andersen ni imel družine, zato je veliko potoval različne države. Spozna čudovite umetnike, pisatelje, skladatelje. Vse to pusti pečat na njegovem delu. Kot drugi pripovedovalci je tudi on veliko zapletov za svoje pravljice jemal iz ljudskih pravljic, vendar je njegova domišljija vsako običajno stvar v pravljici naredila čarobno in neverjetno.
Pisateljeve pravljice so ga za časa življenja naredile priljubljenega med ljudmi. Po zapletih njegovih pravljic uprizarjajo predstave ter snemajo igrane in animirane filme.
V počastitev njegovega rojstnega dne - 2. aprila - poteka mednarodni dan knjig za otroke, kjer se podeli mednarodna zlata medalja H.K. Andersena za najboljšega sodobnega avtorja vsaki dve leti.
V. Branje pravljice in analiza vsebine. Delo z besediščem
– Doma ste se že seznanili s pravljico »Trdni kositrni vojak«.
– Povej mi, kako razumeš besedo vztrajen ? (Neomajen, trmast, trden.)
– V kakšnem pomenu je po vašem mnenju uporabljena beseda v naslovu? ( Neomajen.)
– Tiho ponovno preberite prvi del pravljice in se pripravite na obnovo.
- Kaj se je zgodilo batist ? (Tanek, prozoren material.)
– Vtičnica ? (Broška.)
–Snuffbox ?(Škatla za tobak.)
– Preberi ta del.
– Branje 2. del pravljice v verigi.
– Kaj so igrače delale ponoči? ( Igrali so se gostovanje, vojno in žogo.)
-Kdo je sedel v tobačni škatli? ( Mali, črni trol.)
- Kdo je trol ? (Zlobni čarovnik.)
- Zakaj je grozil vojaku? ( Vojak ni umaknil pogleda s plesalke, a trolu to ni bilo všeč.)
-Kaj se je zgodilo zjutraj? ( Vojak je padel z okna tretjega nadstropja.)
– Kako razumete izraz strmoglavil v zrak ? (Padel je z vso silo in se boleče udaril.)
- Kako zdaj vidimo vojaka? ( Močan, pogumen, potrpežljiv.)
– Preberi 3. del pravljice tiho.
- Fantje, v tem delu smo naleteli na besedo dolžnost . Podgana je kričala, da vojak ni plačal pristojbin in ni pokazal potnega lista. Dolžnost- to je znesek denarja, ki ga je treba plačati za potovanje čez mejo v tujo državo. In vojak je padel v last podgane, tj. v lastnino drugih ljudi.
- Katera glavna ideja ta del? ( Kljub vsem težavam vojak ni bil zlomljen. Ni se bal podgan in se ni ustrašil, ko je voda iz jarka drla v veliki kanal.)
– Kako lahko naslovite ta del? ( Grde trollske šale. Srečanje s podgano. Pustolovščine z Stari fant na papirnati ladjici.)
– Izrazno beremo 4. del. Kaj se je zgodilo z vojakom? ( Pogoltnila ga je velika riba.)
Kako je mali vojak ostal v njenem trebuhu? ( Bil je vztrajen.)
– Delamo z 5. del. Preberite, kako se je počutil vojak, ko se je znašel v peči?
-Kaj je ostalo od plesalca in vojaka? Preberi.
– Je ta pravljica žalostna ali smešna? ( žalostno)
VI. Povzetek pogovora
Fantje, zakaj Andersen svojega junaka - kositrnega vojaka - imenuje "čudovit popotnik"? ( Vojak se je s papirnato ladjico odpravil na pravo potovanje, premagal vse nevarnosti in se zdrav vrnil domov.)
– Kositrni vojak je igrača, vendar ga Andersen oživi in mu da dušo, misli, značaj. Povejte nam, kakšen je bil kositrni vojak. Zakaj so ga imenovali vztrajen?
– Pravijo, da je nekega dne hodil G.Kh. Andersena po ulici. Pred hišo je sedel majhen deček. Ko je videl svojega najljubšega pripovedovalca, mu je podaril kositrnega vojaka. Pravijo, da se je tako rodila ta pravljica.
– Bodite pozorni na naslov pravljice. Katera dva pomena ima beseda? vztrajen? Ta zgodba ima dvojni pomen. Prva je bralcem takoj jasna: vzdržljivost– sposobnost samozavestnega stojanja na eni nogi. Drugo je moč vojakovega duha.
VII. Povzetek lekcije
– Katero pravljico ste brali v razredu? Kaj novega ste izvedeli o Andersenu?
Povzetek lekcije v 3. razredu
V. Visotski. Carrollova pesem.
1. Otroke seznanite z deli V. Vysotskega.
2. Razvijte ustvarjalne sposobnosti otrok z uprizoritvijo "Zgodba o kozi" S. Marshaka, pravilne, izrazne in zavestne bralne spretnosti
3. Vzgajati ljubezen do branja literarnih del različnih žanrov.
Oprema: portret Vysotskega, učbenik, kostumi za uprizoritev.
Med poukom
jaz. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
1. Preberite verige besed:
voda – voda – voda;
čistost – frekvenca; dekle - dedek; bun - veverica.
Preberimo piramido:
Nevihte
Vetrovi
orkani
Zabavaj se
Zmrzniti
Ohlajati
2. Naučimo se nov rek:
Zakhar je skladiščil sladkor.
Z njim sem napolnil zabojnike.
zabojniki Zakharova,
Popolnoma kandirano.
3. Preberimo pesem I.Z. Surikov "Zima"
III. Dramatizacija "Zgodba o kozi" S. Marshaka. 1. dejanje.
(Večkrat ponovimo prizor z različnimi izvajalci.)
IV. Priprava na zaznavanje pesmi
– Odprite učbenike na strani 62.
– S čim bomo delali danes? ( S pesmijo.)
– Kaj veš o njem? ( Bil je filmski in gledališki igralec, pisal je čudovite pesmi in jih sam izvajal..)
Učiteljeva zgodba o V. Vysotskem
Vladimir Vysotsky se je rodil 25. januarja 1938. Zgodnje otroštvo je preživel v moskovskem skupnem stanovanju na 1. Meshchanskaya ulici. Med Velikim domovinska vojnaživel z materjo v evakuaciji v vasi Vorontsovka, Chkalovskaya (zdaj - Orenburg) območja. Dve leti po vrnitvi v Moskvo je Volodja odšel v prvi razred. Nekaj časa je živel pri očetu v Nemčiji, kjer se je učil igrati klavir. (Toda Vysotsky je svoje pesmi vedno izvajal s kitaro.)
Lekcija literarno branje v 2. razredu
Zadeva: V.V.Bianchi "Glasbenik". Natančnost in objektivnost pri ustvarjanju slike narave.
Cilji za učitelja:
- Predstaviti življenje in delo pisatelja V. Bianchija;
- Učence seznanite z delom V. V. Bianchija "Glasbenik";
- Razviti sposobnost odgovarjanja na vprašanja o vsebini besedila, izražanja čustvenega razpoloženja lika pri izraznem branju, iskanja odlomkov v besedilu po navodilih učitelja;
- Naučite se tekočega branja celih besed;
- Razvijte ustvarjalno mišljenje, obogatite leksikonštudenti;
- Razviti prijaznost v komunikaciji;
- Gojite ljubezen do narave, učite se videti njeno lepoto.
Cilji za študenta:
- Seznanite se z delom V. Bianchija in njegovim novim delom "Glasbenik", razumete globino vsebine tega dela;
- Naučite se tekoče brati cele besede.
Načrtovani učni izid in oblikovanje UUD.
Kognitivni UUD: razvijati zmožnost zavedanja pomena branja za nadaljnje učenje, razumeti namen branja (zadovoljevanje bralčevega interesa in pridobivanje bralnih izkušenj, iskanje dejstev, sodb, argumentov).
Komunikativni UUD: razvijati sposobnost argumentiranja svojega predloga, prepričevanja in popuščanja; razvijajo sposobnost pogajanja, iskanja skupna odločitev; razvijati sposobnost ohranjanja prijateljskega odnosa drug do drugega med delom.
Osebni UUD: krmariti po moralni vsebini prebranega, spoznati bistvo vedenja likov, samostojno sklepati, povezati like z moralnimi standardi.
Oprema : glasba, točkovnik, predstavitev.
Med poukom
- Motivacija za učne dejavnosti.
(Glasba v izvedbi simfoničnega orkestra)
Fantje, ali lahko zase rečete, da ste dobri? Recimo to z mano, vendar poskusite povedati na enak način kot jaz:
JAZ SEM ZELO DOBER. (tih)
JAZ SEM ZELO DOBER. (mirno)
SMO ZELO DOBRI. (glasno)
Upam, da bodo vsi pozorni poslušalci in aktivni udeleženci današnje lekcije. Prebrali bomo zelo zanimivo delo.
"Slišim - pozabim,
Vidim - spomnim se
Vem - razumem,« pravi kitajski pregovor. Poslušali bomo, si zapomnili in sklepali. Konec koncev je branje brez razmisleka prazna zabava.
(glasba postane glasnejša in postopoma potihne)
Fantje, kaj mislite, kdo zna izvajati to glasbo? (simfonični orkester, glasbenik)
Resnično, poslušali ste skladbo velikega simfoničnega orkestra. (Simfonični orkester je velika skupina glasbenikov)
Kdo je glasbenik? (to je umetnik, ki igra glasbila)
Koliko vas je uganilo, katero delo bomo brali? (Glasbenik)
Bi radi vedeli? Nato dešifriraj:
Koordinate na tabli: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n k i
(učitelj eno za drugo pokaže koordinate, otroci poimenujejo črko)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianki "Glasbenik")
Kako bomo pridobili nova znanja? (ugotovi, kaj vem in kaj želim vedeti)
Sprejemna miza ZHU
Preden se seznanimo z delom, si pobliže oglejmo V. Bianchija.
(Portret na tabli) Metoda "Vstavi" « (bere z opombami)
V. V. Bianki je odraščal v družini biologa. Bianchijev oče je delal v muzeju in deček je bil obiskovalec že od malih nog. In doma je bilo vedno veliko živali, ptic, bil je akvarij z ribami, želvami, kuščarji, kačami. Bianchi je poleti med počitkom v vasi hranil piščance, zajce, ježe, veverice ...
Veliko potoval po Volgi, Uralu, Altaju. Za mlade bralce je ustvaril veliko del o naravi. Njihovi junaki so živali, ptice, rastline. Napisal je okoli tristo del. Vsi govorijo o živem svetu narave. Otroke učijo, naj z njo ravnajo skrbno in jo imajo radi. In ti in jaz se bova tega trudila vedno spominjati.
Naloge:
- Kakšni so hobiji V.V.? Ste brali Bianki?
- Kaj učijo knjige V. V. Bianchija?
Oče mu je privzgojil ljubezen do narave. Vsako travo, ptico in žival je poznal po imenu. Naučila sem ga prepoznati ptice po glasu, po videzu, po letu. In že od otroštva sem se naučil zapisovati vsa svoja opažanja. Toliko ga je udomačil, da mu je postalo navada za vse življenje.
V naši knjižnici imamo veliko knjig V. V. Bianchija. Lahko jo vzamete in preberete (knjigna razstava).
- Napovedovanje situacije
Stopnja "Izziv".
Sprejem "Drevo napovedi" (tobogan z drevesom; vprašanja, napisana na drevesnem deblu)
V parih se pogovorite, kaj bi se lahko zgodilo v delu s tem naslovom? Kako se bo delo končalo? (poslušajo se predlogi otrok)
- Faza "razumevanja".
Branje s postanki.
Pojdiva s pisateljem do te lovske koče na robu gozda. Preberimo delo in ugotovimo, ali so naše domneve pravilne.
(Otroci preberejo zgodbo. Razčlenjena je na smiselne dele. Učitelj se ustavi in postavlja vprašanja različnih ravni. Ob tem poteka tudi delo z besediščem..)
ZAVALINKA - preberite v slovarju učbenika.
BEARCUTTER - kje lahko izvemo pomen te besede, je ni v našem slovarju? (vprašajte odrasle: oseba, ki lovi medveda)
1 postanek:
Kaj je počel starec, ko je srečal kolektivnega kmeta?
Bo šel starec na lov ali ne, kaj mislite?
2. postanek:
Kaj je starec naredil?
Kaj je slišal v gozdu?
Kako se počuti glede tega? Lahko potrdite z besedami besedila? Zakaj je bil presenečen?
Kdo v gozdu bi lahko dal zvonek, nežen zvok?
3. postanek:
Kdo je ustvaril subtilen, nežen zvok v gozdu?
Kaj je počel medved?
Kako je slišal njegovo glasbo? Preberi.
In starec? Preberi.
Kakšen zaključek je mogoče potegniti? (oba sta navdušena nad glasbo, živali in ljudje čutijo enako)
Kako je starec ocenil glasbenikovo igranje? Preberi.
Kaj bo človek z medvedom?
4 postanek:
Kaj je stari naredil z medvedom? Zakaj ga ni ubil, on je hrošč? (V njem sem videl istega glasbenika)
Kako se počuti lovec, ko razlaga, zakaj ni mogel ustreliti medveda? In kolektivni kmet? Preberite odlomek z igro vlog in pokažite, kako se vsak udeleženec počuti med pogovorom.
Kaj bi naredil, če bi bil lovec?
Je to delo zgodba ali pravljica? Zakaj?
Zakaj se zgodba imenuje "Glasbenik"?
Kaj vas je presenetilo v zgodbi Glasbenik? (zelo smo podobni našim manjšim bratom, lahko čutimo enako).
Vrnimo se k »drevesu napovedi«, da vidimo, ali so bile vaše domneve upravičene. Komu je namenjeno naše delo?
PREDNAMEVALI SMO…….
A V DEJANSKI SE JE IZKAZALO......
- Faza "Odsev"
Kaj zgodba uči?
Odločite se za temo"Sinquain"
_______________________
Močna, lepa
Hodi, spi, igra glasbo
Sesa eno tačko in dobro živi celo zimo.
Izkazalo se je, da so medvedi, tako kot ljudje, lahko naklonjeni glasbi. Manjšim bratom smo zelo podobni, čutimo lahko enako. Lovec je to razumel. Upamo, da bodo vsi lovci kdaj prišli v gozd poslušat gozdno glasbo, ptičje petje, šumenje potoka in opazovati neverjetno življenježivali in pozabi na njihovo orožje.
Kakšne naloge smo si postavili za lekcijo?
Smo jih uspeli rešiti? (otroci izpolnijo tabelo "ZUKH")
Dom: s. 145, z.št.6
UMK L. F. Klimanova
Zadeva: Obožujem rusko naravo. Jesen
Cilji: učence seznaniti z novo rubriko; naučiti pravilnega branja poezije; razvijajo spomin, govor, mišljenje.
Načrtovani rezultati: učenci naj bodo sposobni predvideti vsebino razdelka; glej podobo jeseni v ugankah, poveži uganke in odgovore.
Oprema: video ali fotografski materiali, reprodukcije slik na temo jeseni; kartončki (besedilo za govorno ogrevanje, naloge).
Med poukom
I. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
— Preberi pesem Irine Tokmakove.
Poletje se končuje
Poletje se končuje
poletje se končuje
In sonce ne sije
in se nekje skriva.
In dež je prvi razred,
malo plašen,
V poševnem ravnilu
Obloži okno.
— Vam je bila pesem všeč?
- Počasi preberite pesem.
- Berite z vprašljivo intonacijo (tudi: s presenečenjem, občudovanjem).
III. Uvod v temo lekcije
— Kateri letni čas pride po poletju?
— Kateri letni čas imate najraje?
- Dešifrirajte, kaj je tukaj napisano.
UNSO. YUUKSSUR UDORIRP YULBYUL
(Obožujem rusko naravo. Jesen.)
— Danes začenjamo preučevati nov del učbenika. Preberite na str. 65, ki ga bomo spoznali.
-Kaj naj se naučimo?
- Kaj se bomo naučili?
IV. Delajte na temo lekcije
— Kaj mislite, katera dela bomo preučevali v tem delu? (Domneve otrok.)
— Preverimo svoje domneve. Preberimo avtorjev članek na str. 66. (Učenci berejo.)
— Na katere trditve ste naleteli v besedilu? Preberi.
— Kaj ste izvedeli o Aleksandru Sergejeviču Puškinu? Jesen je najljubši letni čas mnogih pisateljev in pesnikov. Ne morem prešteti, koliko del je posvečenih njej! Nekateri so v njem našli mir in čar, drugi žalost.
V ljudskem izročilu je veliko omemb jeseni - po žetvi so imeli kmetje prosti čas, ki ga ni bilo greh prenesti s pisanjem ugank, otroških pesmic in pesmi ob ležernem zvoku jesenskega dežja. O jeseni obstaja veliko znamenj, ki večinoma poskušajo napovedati mrzlo zimo in suhost prihodnje pomladi. Te, za ljudi seveda zelo pomembne stvari, so pogosto spravili v precej šaljive oblike. Z ugankami se bomo seznanili po trenutku počitka.
V. Minute telesne vzgoje
Hodili smo po travniku
In se malo spočijmo.
Vstanimo in globoko vdihnimo.
Roke na straneh, naprej.
Čudeži v našem svetu:
Otroci so postali palčki
In potem so vsi skupaj vstali,
Postali smo velikani.
Zaploskajmo skupaj.
Stopajmo z nogami!
Pa sva se sprehodila
In sploh ne utrujen!
VI. Nadaljevanje dela na temo lekcije
1. Uganke o jeseni
- Preberite jesenske uganke na str. 67. Ugani jih.
— Kaj vam je pomagalo, da ste jih uganili?
— Kateri svetli znaki se odražajo v ugankah?
2. Križanka "Drevesa"
(Učitelj otroke opozori na dejstvo, da morajo biti besede napisane vodoravno.)
- Če vse pravilno uganete, boste v označenih navpičnih celicah dobili še eno besedo, povezano z jesenjo. kateri?
1. Vzame iz moje rože
Čebela ima najbolj okusen med.
Ampak še vedno me žalijo:
Tanka koža je odtrgana. (Lipa.)
2. Spomladi ozelenela,
Zagoreli poleti.
Jesensko rdeče
Nadel sem korale. (Rowan.)
3. Kakšno drevo je?
Vetra ni, a list trepeta. (Aspen.)
4. Sorodnik ima božično drevo.
igle brez trnov,
Toda za razliko od božičnega drevesa
Te igle odpadejo. (Macesen.)
5. Imam daljše igle
Kot božično drevo.
Zelo naravnost rastem
V višino.
Če nisem na robu,
Veje so samo na vrhu glave. (bor.)
6. Pustili so me v gozdu,
Celo stoletje so me prisilili, da visim okoli:
V zajčjih ušesih pozimi,
In poleti z obrito glavo. (Štak.)
7. Zelena, ne travnik,
Bela, ne sneg,
Kudryava, ne oseba. (Breza.)
8. Zlezel sem iz majhnega soda,
Pognal korenine in zrasel,
Postal sem visok in mogočen,
Ne bojim se neviht in oblakov.
Hranim prašiče in veverice -
Nič hudega, da je moj plod majhen. (Hrast.)
(Ključna beseda: odpadanje listov.)
— Kaj nam lahko poveste o tem naravnem pojavu - odpadanju listov?
VII. Odsev
- Izberite in nadaljujte poljuben stavek.
V današnji lekciji sem se naučil ...
V tej lekciji bi se pohvalil za...
Po lekciji sem želel ...
Danes mi je uspelo...
VIII. Povzetek lekcije
- Kateri del učbenika smo začeli preučevati?
— Kateri so glavni znaki jeseni?
Domača naloga
Sestavi kratka zgodba na temo "Zakaj imam rad jesen" ali "Zakaj imam rad jesen."
